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第1篇：校本課程的構(gòu)建范文

[關(guān)鍵詞]和育;校本課程;動(dòng)靜相和;課程文化

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或者選用適合本校的課程?！薄罢n程作為一種文化，是社會(huì)文化的一部分?！闭n程文化來源于生活文化，生活文化是課程文化之母體。進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，其中一個(gè)十分重要的問題，就是在課程與生活中搭建一座橋梁，讓生活進(jìn)入課程，進(jìn)入課堂。

黑河市第五小學(xué)本著課程即文化、課程即成長、課程即分享的原則，以培養(yǎng)目標(biāo)為指向，以五大素養(yǎng)（語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)）提升為核心，按照國家基礎(chǔ)課程、拓展必修課程、研學(xué)實(shí)踐課程、社團(tuán)選修課程四大體系開發(fā)“和育”校本課程，構(gòu)建動(dòng)靜相和的課程文化。在具體實(shí)施過程中，學(xué)校深化課堂教學(xué)研究，探索以生為本的“和育”課堂，不斷提高國家基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)、與高校合作的優(yōu)勢(shì)整合優(yōu)化校內(nèi)外教育資源，以“生活？生存？生命”為主題開發(fā)建設(shè)拓展必修、社團(tuán)選修、研學(xué)實(shí)踐課程，將“和育”校本課程設(shè)置為校內(nèi)學(xué)習(xí)研修、校外實(shí)踐體驗(yàn)兩大領(lǐng)域，走出了一條小學(xué)特色校本課程開發(fā)的可行之路。

一、校內(nèi)“和育”校本課程建設(shè)

校內(nèi)“和育”校本課程以學(xué)習(xí)研修為主，包括：學(xué)科滲透課程（隨筆化表達(dá)、寫字訓(xùn)練、俄語口語訓(xùn)練、快樂籃球，由五小教師在學(xué)科教學(xué)中完成），必修拓展課程、“和悅”社團(tuán)課程（由黑河學(xué)院的教師、在校大學(xué)生及社會(huì)專業(yè)人士任課）。

1.隨筆化表達(dá)

以構(gòu)建隨筆化表達(dá)新課型為抓手，開展大閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)師生的讀書興趣，提高學(xué)生表達(dá)能力。

具體分三步實(shí)施：

第一步：硬件建設(shè)。建立“普希金教室”，班級(jí)“讀書吧”，融閱讀、展示、藏書于一體，打造師生最好的閱讀場(chǎng)所。

第二步：以隨筆化寫作課題為先導(dǎo)，以情境隨筆課、讀悟評(píng)改課、讀書隨筆課、讀寫萌發(fā)課為主要課型，探索繪本隨筆課，并以隨筆課為切入點(diǎn)推動(dòng)語文課堂的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀、自主習(xí)作、自主學(xué)習(xí)。具體要求是：一二年級(jí)讀得順，寫得出;三四年級(jí)讀得好，寫得順;五六年級(jí)讀得精，寫得好。先后開展了各種形式的研討、評(píng)講、交流活動(dòng)，教師在教學(xué)過程中努力構(gòu)建著“活、實(shí)、情、美”的隨筆化表達(dá)教學(xué)課堂。

第三步：設(shè)立經(jīng)典誦讀課，將國學(xué)經(jīng)典融入到教學(xué)之中，開展海量閱讀、海量背誦、海量寫作活動(dòng)。從三字經(jīng)、百家姓、千字文到論語、古詩詞、現(xiàn)代詩歌，各學(xué)段確定了必讀書目，各班確定自選書目、必背內(nèi)容和選背內(nèi)容，每學(xué)期期末參加學(xué)校組織的“國學(xué)經(jīng)典背誦競(jìng)賽活動(dòng)”。

2.寫字訓(xùn)練

學(xué)校把寫字訓(xùn)練納入課表，每天下午抽出15分鐘為全校集中寫字的時(shí)間，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用鉛筆、鋼筆書寫漢字的技巧，同時(shí)感受中華文字的秀美和神奇。教師探索總結(jié)出寫字技能訓(xùn)練課教學(xué)基本模式，總結(jié)出“基本筆畫訓(xùn)練法”“讀貼三步法”“臨貼三步法”，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生理解記憶的寫字技巧小口訣，學(xué)生寫字水平不斷提高。

3.俄語口語訓(xùn)練

學(xué)校與俄羅斯布市第十四學(xué)校是中俄友好學(xué)校，多年來兩校致力于合作交流，設(shè)置了語言傳播、文化交流兩個(gè)版塊的交流課程。語言傳播包括兩項(xiàng)：口語交流、文字書寫。五小開設(shè)俄語口語訓(xùn)練課，設(shè)專職教師任課，借助黑河學(xué)院外國語學(xué)院的優(yōu)勢(shì)將瘋狂俄語引入學(xué)校課堂;布市十四學(xué)校成立孔子學(xué)堂，開設(shè)漢語課程，設(shè)專職教師進(jìn)行授課。兩?；ベ?zèng)教材，師生大練口語，不斷提高兩國學(xué)生的俄語和漢語口語交流能力。兩校教師還合作開發(fā)了中國用“俄語基礎(chǔ)訓(xùn)練讀本”，俄羅斯用“漢語基礎(chǔ)訓(xùn)練讀本”，定期開展師生互訪交流活動(dòng)，加強(qiáng)了中俄兩校合作，開闊了學(xué)生的國際視野。

4.快樂籃球

五小自建校起便開展了全校性的籃球運(yùn)動(dòng)，全校學(xué)生人手一個(gè)籃球。在開發(fā)校本課程的實(shí)踐中，學(xué)校開設(shè)了籃球技能訓(xùn)練課，制定了《快樂籃球校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，明確了不同年段訓(xùn)練項(xiàng)目和要點(diǎn)，編輯了“快樂籃球”校本讀本，讓小籃球走進(jìn)大課堂?？鞓坊@球的實(shí)施分三個(gè)層面：第一個(gè)層面是走進(jìn)課堂，由體育教師負(fù)責(zé)實(shí)施，將籃球知識(shí)和籃球技能引入體育課堂;第二層面融入活動(dòng)，成立籃球社團(tuán)，自編大課間籃球韻律操，舉行“快樂籃球比賽”，促使籃球運(yùn)動(dòng)在班級(jí)間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)局面;第三層面走出校園，組建年級(jí)和學(xué)?；@球代表隊(duì)和籃球韻律操表演代表隊(duì)，參加各種比賽和表演。學(xué)生的體能和素質(zhì)得到提高，學(xué)校被評(píng)為市級(jí)籃球基點(diǎn)校。

5.必修拓展課程

必修拓展課程共16門，每周2課時(shí)，全校學(xué)生全員參加，分不同年級(jí)開設(shè)課程。學(xué)校充分利用黑河學(xué)院附屬小學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助高校資源，由黑河學(xué)院各學(xué)院的師生分別承擔(dān)兒童想象畫、色彩訓(xùn)練、素描訓(xùn)練、書香故事屋、播音主持、藝術(shù)編輯、文學(xué)社、兒童體能訓(xùn)練、表演訓(xùn)練、聲樂訓(xùn)練、合唱訓(xùn)練、中俄旅行社、幼兒智能訓(xùn)練等課程。此外，開設(shè)了由部隊(duì)、社會(huì)專業(yè)人士任課的少年軍校、少年郵局、紅色消防等課程。

為確保拓展課程扎實(shí)有效地開展，學(xué)校特別設(shè)立了“產(chǎn)學(xué)研合作教育”項(xiàng)目。尤其是對(duì)黑河學(xué)院到校實(shí)習(xí)和任課的大學(xué)生進(jìn)行 “雙軌式”培訓(xùn)，即大學(xué)生上崗前進(jìn)行崗位集中培訓(xùn)，上崗后設(shè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)大學(xué)生完成校本課程崗位教學(xué)任務(wù)。大學(xué)生通過在附小的培訓(xùn)和實(shí)踐，拓展了專業(yè)技術(shù)，鍛煉了專業(yè)能力，提高了專業(yè)水平，也為畢業(yè)、就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓“產(chǎn)學(xué)研合作教育”項(xiàng)目喜結(jié)碩果。

6.“和悅”社團(tuán)選修活動(dòng)課程

每周2課時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長參加不同的社團(tuán)活動(dòng)。由黑河學(xué)院的優(yōu)秀大學(xué)生做社團(tuán)輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。學(xué)校開設(shè)了小荷文學(xué)社、金話筒播音主持、新空間藝術(shù)、天韻電子琴、天籟聲樂合唱、墨韻國畫、黑白秀素描、蘭亭軟筆書法、陽光英語、快樂俄語、追夢(mèng)足球、筑夢(mèng)籃球、尋夢(mèng)擊劍等社團(tuán);與社會(huì)力量合作開設(shè)了博弈棋社、炫酷街舞、音韻吉他、跆拳道社團(tuán);快樂農(nóng)場(chǎng)、小氣象局等課程也正在構(gòu)建中。

二、校外“和育”校本課程建設(shè)

“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源?！睂W(xué)校的校外“和育”校本課程以實(shí)踐體驗(yàn)為主，由各班級(jí)組成不同的假日小隊(duì)，學(xué)校在每個(gè)假日確定主題，由各班家長委員會(huì)協(xié)調(diào)家長做領(lǐng)隊(duì)，組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、軍營、科普基地、愛國主義教育基地、福利院、家具制造廠、工業(yè)園區(qū)、蔬菜種植基地、養(yǎng)殖基地、書店、商場(chǎng)……開展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。不同主題、豐富多彩的研學(xué)實(shí)踐課程讓孩子們將校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中開拓了視野、豐富了知識(shí)、鍛煉了能力、培養(yǎng)了品質(zhì)。

樹木成長靠土壤，學(xué)生培養(yǎng)靠課程。課程是學(xué)校特色彰顯的最佳載體。黑河市第五小學(xué)“動(dòng)靜相合”的校本課程促進(jìn)了學(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)、教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校將著眼未來，不斷完善和育課程管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)方案，為學(xué)生的和美人生奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）教基〔2001〕17號(hào).

第2篇：校本課程的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課題學(xué)習(xí) 校本課程

1.引言

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來講，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將其分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)部分。對(duì)于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分，強(qiáng)調(diào)以“課題學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行?！冻踔袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在本學(xué)段中，學(xué)生將探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決難題的意思和能力；同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》的這一要求體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課程與教學(xué)改革的要求，同時(shí)“課題學(xué)習(xí)”也為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一條具有實(shí)踐性和探索性的道路。為了更好地進(jìn)行“課題學(xué)習(xí)”，基于通行的數(shù)學(xué)教材構(gòu)建切合學(xué)?，F(xiàn)有資源和實(shí)際發(fā)展，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的校本課程就顯得十分必要。

2.“課題學(xué)習(xí)”校本課程開展的價(jià)值

初中階段，一些教師和學(xué)生是為了課程而教學(xué)和學(xué)習(xí)，因此，一些課堂從根本上看是十分無序的、零散的，開設(shè)校本教材能夠滿足學(xué)生多樣化的需求，使學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展校本課程，能夠完成“課題學(xué)習(xí)”領(lǐng)域的任務(wù)，這標(biāo)志著教師在教學(xué)方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上會(huì)有較大程度的轉(zhuǎn)變。

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

以解決問題為中心的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了“問題”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。這種探究性的學(xué)習(xí)方式從根本上來講是十分符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，從根本上把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而為逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。例如在初中數(shù)學(xué)中，“皮克定理”是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多邊形的面積S同邊上的格點(diǎn)L和內(nèi)部格點(diǎn)N之間的數(shù)量關(guān)系。為了讓學(xué)生對(duì)“皮克定理”的公式S=1/2L+N-1的公式由來和如何運(yùn)用公式有更深刻理解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以解決問題的探究性方式進(jìn)行?？梢酝ㄟ^最簡(jiǎn)單的三角形讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)S、L和N之間的關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠不斷調(diào)動(dòng)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能夠主動(dòng)通過查找工具書等方式增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的勇氣和動(dòng)力。這種符合本校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的校本課程的開展有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，轉(zhuǎn)變?cè)械谋粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式。

2.2實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師角色的轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的角色一直被放置在無可爭(zhēng)論的絕對(duì)位置上，教師在課堂教學(xué)中是主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。素質(zhì)教育一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體功能的發(fā)揮，在課程改革中，教師應(yīng)該逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生有意識(shí)地轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中的角色地位，成為課堂主體，使學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到最大限度的體現(xiàn)。為了使學(xué)生懂得“皮克定理”的由來與推導(dǎo)過程，對(duì)“皮克定理”做進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證，教師可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，教師可以設(shè)定實(shí)驗(yàn)的目的，如“1.通過畫圖、列表、分析數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證皮克定理；2.通過動(dòng)手操作、觀察類比、分析歸納、合作交流等一系列探究活動(dòng)，了解解決問題的過程和方法；經(jīng)歷從特殊到一般的過程，體驗(yàn)‘在解決多變量問題中采用變量控制法’的科學(xué)思維方法?！痹谶@一實(shí)驗(yàn)?zāi)康南?，教師就可以放手讓學(xué)生通過幾何畫板不斷尋找思考問題的著眼點(diǎn)，從而在掌握研究問題方法的同時(shí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。通過不斷地假設(shè)和推理，就能夠根據(jù)規(guī)律發(fā)現(xiàn)S、N、L三者之間的數(shù)量關(guān)系。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身能動(dòng)性得到問題的答案。在這一過程中，師生角色不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，是實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)的一個(gè)必要過程。

3.開展“課題學(xué)習(xí)”校本課程的途徑

3.1立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“課題學(xué)習(xí)”。

從目前的學(xué)校教育來看，課堂仍舊是教與學(xué)的主要陣地，因此，我們要立足課堂，不斷深入挖掘教材，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的“課堂學(xué)習(xí)”校本課程?！罢n題學(xué)習(xí)”是一種強(qiáng)調(diào)對(duì)問題不斷探究的研究性學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師為增加課堂教學(xué)的研究成分需要基于學(xué)生一定的問題情境，使學(xué)生能夠感受到一個(gè)立體、生動(dòng)、內(nèi)容更加豐厚的對(duì)象，從而在研究對(duì)象的過程中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。

3.2引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的實(shí)踐中開展“課題學(xué)習(xí)”。

“人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)有三種形式：一是接受學(xué)習(xí)；二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；三是體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。“課題學(xué)習(xí)”可以看做是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)形式，“人們?cè)跁r(shí)間活動(dòng)中，在情感行為的支配下，通過反復(fù)觀察、常識(shí)，最終構(gòu)建新的知識(shí)的過程，追求的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的積累和創(chuàng)新”。因此，在初中數(shù)學(xué)校本課程建構(gòu)中，在“課題學(xué)習(xí)”中不斷引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用之處，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供機(jī)會(huì)。

4.結(jié)語

建構(gòu)以“課題學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)校本課程能夠使學(xué)校教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校從封閉走向開放，使課堂、學(xué)校、學(xué)生和教師等因素更好地結(jié)合，使教育教學(xué)呈現(xiàn)出新的生命活力。此外，通過“課題學(xué)習(xí)”合理安排數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生更新數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭立昌，范永利.初中數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的內(nèi)容、形式及教學(xué)設(shè)計(jì)[J].2001，（1）.

第3篇：校本課程的構(gòu)建范文

論文關(guān)鍵詞：地方本科院校；公選課；課程體系；模式

公選課課程體系是為實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo)而將公選課加以排列組合，使其有機(jī)連接形成整體結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。公選課課程體系的構(gòu)建就是按照通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)將全校公選課進(jìn)行整合，形成一個(gè)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理的有機(jī)整體的過程。地方本科院校將公選課作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系來構(gòu)建，將有利于全校教育資源的合理配置，提高公選課教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

地方本科院校是指非中央部委所屬的普通本科高等院校，包括省屬、市屬和民辦普通本科高等院校。地方本科院校是我國高等學(xué)校的主力軍，普遍屬于教學(xué)研究型或教學(xué)型大學(xué)，相比較于中央部委所屬高校而言，大部分地方本科高校的辦學(xué)規(guī)模較小，學(xué)科門類不夠齊全，辦學(xué)資源較為緊張，辦學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。此外，地方本科院校中還有相當(dāng)一部分屬于民辦院?；騽倓偂吧瘛钡男陆ū究圃盒?，其辦學(xué)實(shí)力更顯薄弱。我們可從辦學(xué)層次上，大致將地方本科院校劃分為教學(xué)研究型和教學(xué)型大學(xué)來進(jìn)行公選課課程體系構(gòu)建的模式研究。

一、地方本科院校公選課課程體系構(gòu)建的一般模式

地方本科院校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)資源和辦學(xué)水平等千差萬別，我們不可能設(shè)計(jì)出適應(yīng)于所有高校的通用模式。各地方本科院校要結(jié)合本校的實(shí)際情況，具體選擇適合本校的模式，并視情況進(jìn)行變通或改造。

1.學(xué)校推動(dòng)型、院（系）推動(dòng)型與教研室推動(dòng)型

從公選課課程體系構(gòu)建的推動(dòng)力量來看，可將地方本科院校公選課課程體系構(gòu)建的模式分為學(xué)校推動(dòng)型、院（系）推動(dòng)型與教研室推動(dòng)型。

所謂學(xué)校推動(dòng)型即由學(xué)校（主要是教務(wù)管理部門）發(fā)起，整合全校的人、財(cái)、物等教學(xué)資源，制定全面系統(tǒng)的課程體系設(shè)計(jì)方案，由各學(xué)院（系）遵照?qǐng)?zhí)行的自上而下式的課程體系構(gòu)建模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以迅速整合有限的資源，全面統(tǒng)籌全校各部門工作，高效構(gòu)建課程體系；缺點(diǎn)在于由于采用自上而下的行政命令的方式，院（系）和教師的積極性不高，而且缺乏基層的科學(xué)論證和實(shí)施，導(dǎo)致課程體系可能需要不斷地調(diào)整和完善。該模式適合于規(guī)模較小、教學(xué)資源相對(duì)緊張的院校。

所謂院（系）推動(dòng)型即由學(xué)校下設(shè)的二級(jí)學(xué)院（系）發(fā)起，首先構(gòu)建院系公選課課程體系，再由學(xué)校整合全校課程資源，從而完成全校范圍的課程體系構(gòu)建模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于賦予了二級(jí)單位較大的自，院（系）成為“上傳下達(dá)”的中間部門，能夠比較順利地開展工作；缺點(diǎn)在于各學(xué)院（系）容易形成各自為政的局面，不利于建設(shè)跨學(xué)科的“綜合課程”。該模式適合于規(guī)模中等、教學(xué)資源相對(duì)比較充足的院校。

所謂教研室推動(dòng)型即由學(xué)校各教研室通過調(diào)動(dòng)本教研室教師的開課積極性，認(rèn)真研究本學(xué)科領(lǐng)域的課程體系，由學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建院（系）的公選課課程體系，再由學(xué)校整合全校課程資源，從而形成全校課程體系的自下而上式的構(gòu)建模式。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于由于采用自下而上的方式，教師的工作熱情較高，課程體系在正式確立之前經(jīng)過了比較科學(xué)的論證和檢驗(yàn)；缺點(diǎn)在于學(xué)校不易進(jìn)行統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，且課程體系的建立耗時(shí)較長。該模式適合于規(guī)模較大、教學(xué)資源充足的院校。

2.內(nèi)涵型與外延型

從公選課課程體系構(gòu)建的發(fā)展路徑來看，可將地方本科院校公選課課程體系構(gòu)建的模式分為內(nèi)涵型與外延型。

所謂內(nèi)涵型模式是指高校在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)，特別注重課程質(zhì)量、結(jié)構(gòu)合理性和深度的發(fā)展模式。該模式是基于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的理念而構(gòu)建的，適合于創(chuàng)建時(shí)間較長，課程體系建設(shè)有一定基礎(chǔ)的老牌本科院校。

所謂外延型模式是指高校在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)，特別注重課程數(shù)量、覆蓋面和廣度的發(fā)展模式。該模式是基于在有限的資源條件下，迅速擴(kuò)大課程體系的規(guī)模，滿足學(xué)?？焖侔l(fā)展需要的理念而構(gòu)建的，適合于創(chuàng)建時(shí)間較短，課程體系建設(shè)不完善，公選課數(shù)量不足的新建本科院校。

3.拓展融合型與深化特色型

高校公選課課程體系建設(shè)的關(guān)鍵在于以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程建設(shè)，學(xué)科成為課程體系的核心要素。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展最重要的特點(diǎn)和趨勢(shì)之一是高度分化和高度綜合。由于學(xué)科的分化與綜合，促使學(xué)科不斷橫向拓展和縱向深化。因此，根據(jù)高校課程設(shè)置時(shí)對(duì)于學(xué)科的整合形式不同，可將地方本科院校公選課課程體系構(gòu)建的模式劃分為拓展融合型與深化特色型。

（1）拓展融合型。所謂拓展融合型模式是指高校公選課課程體系中以學(xué)科橫向拓展的“綜合課程”為主體的構(gòu)建模式。顯而易見，拓展融合型的課程體系與傳統(tǒng)的按學(xué)科專業(yè)方向縱向分割的課程體系完全不同，它是一種橫向的課程結(jié)構(gòu)。這種模式的基本理念就是公選課和其他課程共同構(gòu)成學(xué)校課程的整體，同時(shí)二者又是相互滲透的，沒有明確的界線。

交融型課程體系的特點(diǎn)從課程形式上看，課程更多的表現(xiàn)為“綜合課程”、“隱性課程”、“活動(dòng)課程”等形式，“學(xué)科課程”不成為主要形式。比如圍繞著“教育公平”這個(gè)主題，學(xué)校可以從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)以及其他學(xué)科等角度開設(shè)課程。從課程功能上看，公共選修課程和公共必修課程、專業(yè)教育課程之間的界限比較淡化，即專業(yè)教育課程要兼顧公選課通識(shí)教育的功能，公選課可兼顧專業(yè)教育的功能。

這種模式的構(gòu)建常常由全校所有的學(xué)術(shù)組織和專業(yè)教師來提供，促進(jìn)了學(xué)科的交叉與融合，進(jìn)一步充實(shí)公選課的課程內(nèi)容。該模式通常需要組建一個(gè)能代表全體教師意見的公選課管理組織以負(fù)責(zé)學(xué)校公選課的開展。我國的教學(xué)研究型大學(xué)由于師資力量較為雄厚，學(xué)科門類比較齊全，便于開展跨學(xué)科的綜合性課程的教學(xué)，比較適合采用這一模式。

（2）深化特色型。所謂深化特色型模式是指高校公選課課程體系中以學(xué)科縱向深化的學(xué)科課程以及具有校本特色的課程為主體的構(gòu)建模式。這種模式的基本理念就是追求知識(shí)的深度而非廣度，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的前沿和校本特色。一般認(rèn)為，現(xiàn)代化專門人才的最優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具有比較寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定深度的專門知識(shí)；掌握主要學(xué)科以及相鄰學(xué)科的動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)，也就是所謂“前沿”知識(shí)，以及必要的橫向?qū)W科知識(shí)和科學(xué)方法論知識(shí)。

深化特色型課程體系具有的特點(diǎn)是：從課程形式上看，課程以學(xué)科課程為主，主要側(cè)重于各門學(xué)科領(lǐng)域的最為重要和前沿的課程，并開設(shè)具有校本特色的課程，“綜合課程”相對(duì)較少；從課程功能上看，公選課與其他課程之間的界限比較清晰，公選課和專業(yè)課程分別承擔(dān)通識(shí)教育和專業(yè)教育的功能。

深化特色型構(gòu)建模式對(duì)師資、財(cái)力、物力的要求相對(duì)較低，回避了跨學(xué)科開設(shè)課程的技術(shù)問題和學(xué)術(shù)壁壘，主要是在院（系）的層面上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行重組和調(diào)整，并結(jié)合本校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有針對(duì)性地開設(shè)校本課程。我國的教學(xué)研究型和教學(xué)型大學(xué)由于師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)科門類比較單一，比較適合采用這一模式。

二、地方教學(xué)研究型大學(xué)公選課課程體系構(gòu)建模式的選擇

從推動(dòng)力量來看，地方教學(xué)研究型大學(xué)由于規(guī)模中等，辦學(xué)資源相對(duì)比較充足，應(yīng)當(dāng)選擇院（系）推動(dòng)型模式，但最好能夠設(shè)立獨(dú)立的公選課管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)公選課的課程論證、評(píng)估與日常管理，溝通與協(xié)調(diào)各院系的關(guān)系，積極開設(shè)跨學(xué)科的綜合課程等多元化的課程，增強(qiáng)開課的科學(xué)性。

從發(fā)展路徑來看，地方教學(xué)研究型大學(xué)由于辦學(xué)歷史較長，課程體系建設(shè)已有較好的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)選擇內(nèi)涵型模式。首先，地方教學(xué)研究型大學(xué)應(yīng)采取各種措施，如定期開展教學(xué)研討會(huì)、增加課時(shí)津貼、為教師提供進(jìn)修與培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，鼓勵(lì)教師開設(shè)高水平的公選課。其次，學(xué)校應(yīng)考慮將選課方式調(diào)整為限選和自由選修相結(jié)合的方式，增強(qiáng)課程的穩(wěn)定性和針對(duì)性。

從學(xué)科整合方式來看，地方教學(xué)研究型大學(xué)由于師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)科門類比較單一，應(yīng)當(dāng)選擇深化特色型模式。首先，這類高校應(yīng)以開設(shè)學(xué)科課程為主，并可以利用學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科和所在地區(qū)獨(dú)特的自然資源、歷史文化等有針對(duì)性地開設(shè)校本課程。在這方面，一些研究型大學(xué)己經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，比如湖南大學(xué)利用岳麓書院來開設(shè)公選課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感受中國傳統(tǒng)文化；廈門大學(xué)利用靠近臺(tái)灣的地理優(yōu)勢(shì)，開設(shè)民族精神方面的公選課。其次，地方教學(xué)研究型大學(xué)由于缺乏雄厚的資金、師資以及專門的本科生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，故不宜采用哈佛大學(xué)核心課程的方式。當(dāng)條件成熟時(shí)，該類大學(xué)可以考慮圍繞一些主題開設(shè)不同類別的綜合課程、活動(dòng)課程。比如圍繞著“教育公平”這個(gè)主題，學(xué)?？梢詮恼螌W(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的角度開設(shè)課程，并聘請(qǐng)多學(xué)科的教師共同授課，或者圍繞這一主題組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、理論研討等活動(dòng)。

三、地方教學(xué)型大學(xué)公選課課程體系構(gòu)建的模式選擇

從推動(dòng)力量來看，地方教學(xué)型大學(xué)由于規(guī)模較小，辦學(xué)資源相對(duì)比較緊張，應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)校推動(dòng)型。由于學(xué)校采用自上而下式的構(gòu)建模式，容易產(chǎn)生整齊劃一的局面，故應(yīng)當(dāng)盡可能多征詢?cè)海ㄏ担┑囊庖?，調(diào)動(dòng)院（系）和教師的工作積極性，可以考慮聘請(qǐng)各學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成評(píng)估組，對(duì)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行科學(xué)論證。

第4篇：校本課程的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：警察院校；課程體系；構(gòu)建思路

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）30-0272-04

隨著全國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，公安高等教育事業(yè)也有了長足的進(jìn)步。目前全國已有14所公安高等?？茖W(xué)校先后升格為公安本科院校。2010年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，我院升格更名為南京森林警察學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了從?？茖W(xué)校到本科學(xué)院的歷史性跨越。作為全國唯一的一所森林警察學(xué)院，如何進(jìn)一步確保學(xué)院盡快適應(yīng)本科教育的要求，走特色化辦學(xué)的道路，把學(xué)院真正辦成一所為森林公安工作和生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才的本科院校，這是我院面臨的重大發(fā)展課題。作為新建警察高等院校人才培養(yǎng)的各項(xiàng)任務(wù)中，課程體系如何構(gòu)建是重要的環(huán)節(jié)之一。筆者就新建警察本科院校課程體系構(gòu)建的重要意義、當(dāng)前警察院校課程體系設(shè)置概況做一分析，在此基礎(chǔ)上針對(duì)課程體系構(gòu)建思路拋磚引玉，以求教于警界同仁。

一、新建警察本科院校課程體系構(gòu)建的重要意義

課程是指學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)[1]；課程體系是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，將相關(guān)課程按照統(tǒng)一有序、相互聯(lián)系、循序漸進(jìn)的原則組合而成的有機(jī)課程系統(tǒng)[2]。簡(jiǎn)而言之，什么樣的人才目標(biāo)需求就要對(duì)應(yīng)什么樣的課程體系。

（一）適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需要

總書記指出，推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以改革推動(dòng)發(fā)展，以改革提高質(zhì)量，以改革增強(qiáng)活力?？偫碇赋?，新時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)水平。全國教育工作會(huì)議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布實(shí)施，就優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國、人才強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家，吹響嘹亮的號(hào)角，必將成為中國教育事業(yè)改革發(fā)展史上一個(gè)新的里程碑。

當(dāng)前，中國正在大力實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略，黨和國家優(yōu)先發(fā)展教育。公安部黨委提出構(gòu)建“大教育、大培訓(xùn)”格局，大力推進(jìn)公安隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)。這些都為公安教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，意味著公安教育事業(yè)大有可為，大有發(fā)展前景。公安高校在公安專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位，是知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所和高素質(zhì)、創(chuàng)新性、應(yīng)用性公安專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，為此，應(yīng)當(dāng)圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，改革和建構(gòu)相關(guān)課程體系建設(shè)。

（二）適應(yīng)社會(huì)治安形勢(shì)深刻變化的需要

當(dāng)前，中國正處在人民內(nèi)部矛盾凸顯期、刑事犯罪高發(fā)期、對(duì)敵斗爭(zhēng)復(fù)雜期。公安工作面臨的形勢(shì)和任務(wù)也更加復(fù)雜艱巨。境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力、敵對(duì)分子利用現(xiàn)代科技手段尤其是信息技術(shù)進(jìn)行滲透破壞活動(dòng)日益突出；刑事犯罪類型不斷增多，手段不斷升級(jí)，利用新科技的犯罪日趨嚴(yán)重。同時(shí)，國際因素對(duì)國內(nèi)穩(wěn)定的影響加大，非傳統(tǒng)安全問題對(duì)國家安全和社會(huì)穩(wěn)定的影響加大，社會(huì)治安問題的突發(fā)性、復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性增強(qiáng)。這些對(duì)傳統(tǒng)警務(wù)理念和方式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。隨著集體林權(quán)制度改革的不斷深入，木材供需矛盾的日益尖銳和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化，林區(qū)人員不斷增加，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益活躍，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)成分日益復(fù)雜，同時(shí)也出現(xiàn)了涉林違法犯罪居高不下、林地林權(quán)糾紛層出不窮、時(shí)有發(fā)生等問題。解決這些問題要求森林公安民警不僅要精通相關(guān)法律、熟悉公安業(yè)務(wù)、具有綜合分析能力，同時(shí)具備與社會(huì)、民眾及其他政府部門溝通和協(xié)調(diào)的能力。

（三）適應(yīng)國內(nèi)外高校課程建設(shè)改革和發(fā)展的需要

課程體系改革是高等教育改革的重要內(nèi)容之一。課程體系是人才培養(yǎng)的基本知識(shí)框架體系，其設(shè)計(jì)必須基于知識(shí)、社會(huì)和人才培養(yǎng)這三者不同的邏輯關(guān)系。課程體系的設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)歷了高等教育從教學(xué)內(nèi)容到課程體系改革這一漫長時(shí)期，取得了明顯成效，但仍在探索之中。國內(nèi)不少高校在這方面也邁出了相關(guān)的步伐，并取得了初步成效。

警察本科院校中公安大學(xué)、刑警學(xué)院具有三十多年的本科辦學(xué)經(jīng)歷，其余大多數(shù)本科院校是在近幾年由?？粕穸鴣怼Ｓ行┰盒Ｔ谡n程體系設(shè)置上簡(jiǎn)單拓展原有?？颇Ｊ?，在課程名稱、課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)方面做了一些調(diào)整；有些院校以公安大學(xué)為藍(lán)本，課程體系設(shè)置積累和探討都不夠，加上和本地區(qū)公安業(yè)務(wù)工作實(shí)際狀況及未來警務(wù)發(fā)展趨勢(shì)都存在有一定范圍的脫離。因此，努力構(gòu)建一套科學(xué)、合理、實(shí)用的警察高等院校本科課程體系迫在眉睫。

二、目前警察本科院校課程體系設(shè)置概況

（一）課程體系建設(shè)取得的成果

1984年中國人民公安大學(xué)成立，首次招收公安類專業(yè)本科生。中國警察高等院校本科課程體系建設(shè)由此開始。經(jīng)過近三十年部屬警察本科院校的辦學(xué)實(shí)踐和近年來升本的一些地方警院（校）的探索，警察高等院校已逐步建立起了警察專業(yè)本科課程體系。

取得的成果如下：一是根據(jù)教育部、公安部對(duì)本科層次培養(yǎng)目標(biāo)要求和警察工作實(shí)際需要，將培養(yǎng)公安工作需要的具有較強(qiáng)的研究、創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才作為公安本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是各?；径及凑諏I(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、選修課、學(xué)科和專業(yè)方向課四部分設(shè)置課程，組成相關(guān)的課程群，并確立了專業(yè)主干課的門數(shù)和內(nèi)容；三是以專業(yè)為依托，使培養(yǎng)方向多元化。大多數(shù)院校能夠根據(jù)本校特長和優(yōu)勢(shì)確定相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方向，依據(jù)地方需求，開設(shè)不同的專門化課程，以滿足公安實(shí)際工作對(duì)人才的需要；四是在提倡實(shí)戰(zhàn)能力在公安業(yè)務(wù)教學(xué)中的重要地位。探索、實(shí)踐了許多理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思路和教學(xué)方法，在探索加強(qiáng)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)方面取得了一定成效。

（二）課程體系設(shè)置存在的問題

1.課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。一是課程安排比例不夠平衡，課時(shí)分配不夠合理。表現(xiàn)在：必修課較多，選修課占比例較低，選修課中任選課較少，限選課較多；專業(yè)選修課較少，公共選修課較多；跨學(xué)科、跨系、跨專業(yè)、跨年級(jí)的選修課則更少。專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課設(shè)置先后順序存在問題，甚至有些專業(yè)基礎(chǔ)課排在一年級(jí)第一學(xué)期，在公共基礎(chǔ)課前面開設(shè)，無法對(duì)專業(yè)方向課形成很好的支撐。二是課程體系較為混亂，課程設(shè)置隨意性大，課程之間聯(lián)系性不強(qiáng)，因人設(shè)課、因業(yè)務(wù)設(shè)課現(xiàn)象較多，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.基礎(chǔ)性課程設(shè)置不足?；A(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)和支撐，專業(yè)課則是對(duì)基礎(chǔ)課的擴(kuò)展和深化。警察專業(yè)的發(fā)展離不開相關(guān)背景學(xué)科的支持。目前警察高校在課程設(shè)置上大多普遍存在基礎(chǔ)性課程設(shè)置不夠的問題，結(jié)果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中動(dòng)力不足，淺嘗輒止，學(xué)習(xí)缺乏持久性和連貫性。學(xué)生在格式化的學(xué)習(xí)模式下，缺乏創(chuàng)造性能力。

3.人文素質(zhì)教育不夠重視。警察高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上往往強(qiáng)調(diào)政治可靠、專業(yè)過硬較多，往往比較忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)警察工作應(yīng)有的人文性和社會(huì)性認(rèn)識(shí)不足，和警察工作有關(guān)的像人權(quán)觀念、人際關(guān)系處理、道德倫理、民族宗教等人文性課程設(shè)置不足，學(xué)生人文底蘊(yùn)不強(qiáng)，較欠缺警察執(zhí)法工作中必不可少的人文關(guān)懷。

4.實(shí)踐教學(xué)效果不夠明顯。一是實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)量相對(duì)不夠，覆蓋面不廣。二是有些實(shí)踐教學(xué)方法以課堂教學(xué)模式安排，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練力度不夠。三是有些院校實(shí)踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，科技含量低，而且在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)較少。有些課程內(nèi)容為實(shí)踐而實(shí)踐，實(shí)踐流于形式。

我院作為剛升本的警察本科院校，目前面臨著課程體系向本科辦學(xué)轉(zhuǎn)型的問題。由于時(shí)間倉促、觀念模糊，目前學(xué)校本科專業(yè)的課程體系規(guī)劃還缺乏必要的科學(xué)論證，課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃還需要進(jìn)一步完善[3]。如何兼顧本科教育的基礎(chǔ)性和公安高等教育的職業(yè)性，以適應(yīng)本科教育質(zhì)量要求，確保課程設(shè)置的科學(xué)性和規(guī)范性，確保課程內(nèi)容的正確性、思想性和科學(xué)性，是升本辦學(xué)后學(xué)校必須思考與解決的重要課題。

三、新建警察本科院校課程體系的構(gòu)建思路

新建警察本科院校人才培養(yǎng)模式改革主要體現(xiàn)為課程體系的改革，課程體系改革的關(guān)鍵是加強(qiáng)知識(shí)的適用性和學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格，包括知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求，在此基礎(chǔ)上，確定選取教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系。作為一所森林警察學(xué)院，“警察”是我院相對(duì)于非公安類院校的特色，“林業(yè)”是我院相對(duì)于公安類院校的特色，“信息”是現(xiàn)代警務(wù)變革的特色。因此，無論是那個(gè)專業(yè)，在課程設(shè)置上均應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，即“林業(yè)”與“公安”、“公安”與“信息”的結(jié)合，這既是時(shí)展變革的要求，也是辦學(xué)特色的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，警察高等院校本科課程體系的改革與建構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照以下思路來進(jìn)行：

（一）借鑒通識(shí)教育理念，整合基礎(chǔ)性課程，加強(qiáng)人文教育

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的巨大作用和經(jīng)濟(jì)的日益市場(chǎng)化，人們的思想觀念也越來越功利化。因此通識(shí)教育的理念和模式在中國得到越來越多的重視和推廣。它對(duì)于糾正過分偏向?qū)I(yè)教育，對(duì)人文和科學(xué)的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)知識(shí)淵博、有責(zé)任感的公民具有一定的價(jià)值和作用。國內(nèi)目前通識(shí)教育的實(shí)施基本上集中在重點(diǎn)大學(xué)的范圍內(nèi)，而且很多高校還處于摸索階段。新建本科院校不可能完全照搬其模式，因?yàn)樾陆ū究圃盒５暮芏嗷A(chǔ)條件如觀念、師資、課程、設(shè)備等都還不具備，甚至連最基本的教學(xué)管理模式如學(xué)分制都還不完善，但是條件不具備并不意味著只能消極等待，新建本科院校應(yīng)當(dāng)充分借鑒通識(shí)教育的理念和內(nèi)容以彌補(bǔ)專業(yè)教育的不足：即在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，把完善學(xué)分制和通識(shí)教育里有關(guān)課程選修方面的內(nèi)容結(jié)合起來，把專業(yè)教育里知識(shí)的過于專業(yè)化和通識(shí)教育里知識(shí)的廣博性結(jié)合起來，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、品德優(yōu)良、專業(yè)過硬的高素質(zhì)人才[4]。

目前，通識(shí)教育已成為高教人才培養(yǎng)的主流觀點(diǎn)，這也是警察高等院校人才培養(yǎng)工作必須堅(jiān)持的一個(gè)方向。基礎(chǔ)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和公共基礎(chǔ)課程兩大體系，分別又包括選修課和必修課。整合是指打通專業(yè)學(xué)科界限，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，重新組合成有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)是為社會(huì)一線工作培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，因此，我校在今后的本科教育中，應(yīng)以服務(wù)森林公安一線工作為目標(biāo)，著力培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、能力強(qiáng)、懂管理、素質(zhì)高的應(yīng)用型本科人才。為此，應(yīng)重視加強(qiáng)以下三方面的課程建設(shè)：

1.基礎(chǔ)性課程。這類課程設(shè)置是吸收包括社科、理、工等所有必要的知識(shí)，將原有學(xué)科知識(shí)整合，形成新的課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。它包括課程的整合和知識(shí)的整合。前者是指和警察工作有關(guān)的社科、理、工類知識(shí)，以警察專業(yè)課程的形式出現(xiàn)；后者是指將零散、必要的社科、理、工類知識(shí)集中到警察專業(yè)課程里，形成新的專業(yè)知識(shí)體系?；A(chǔ)性課程既有“點(diǎn)”的楔入，又有“面”的涉及，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的最重要的知識(shí)根基。

我院作為森林警察高等院校，警察學(xué)科的建立是以林學(xué)、法學(xué)為基礎(chǔ)的。林學(xué)、法學(xué)教育是整個(gè)森林警察高等教育的基石。目前林學(xué)、法學(xué)課程的警察特色不太明顯，課程的結(jié)構(gòu)體系也不夠合理。法學(xué)課程設(shè)置重公法、輕私法，重國內(nèi)法、輕國際法，重“刑法”、“行政法”，輕“民法”、“商法”，學(xué)生法學(xué)視野狹窄。在內(nèi)容取舍上可考慮以森林警察工作的實(shí)際需要構(gòu)建各類林學(xué)、法學(xué)基礎(chǔ)類課程，對(duì)課程數(shù)量設(shè)置及課程內(nèi)容適當(dāng)增減。要加強(qiáng)學(xué)科間邏輯聯(lián)系，形成相互支持和依托。二是在知識(shí)講授上，以森林警察的視角進(jìn)行講解，配以大量的案例，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握的林學(xué)、法學(xué)知識(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所用。

2.人文教育課程。人文教育實(shí)質(zhì)上是一種人性教育。通過這種教育使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，理解人生的目的與意義，學(xué)會(huì)洞察人生，完善心智，凈化靈魂。新形勢(shì)下社會(huì)治安正逐步成為政府為社會(huì)提供的一種與民生問題密切相關(guān)的公共服務(wù)和公共產(chǎn)品，公安機(jī)關(guān)正在逐步由管理控制型機(jī)關(guān)向保護(hù)服務(wù)型機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)變，人民警察正在由傳統(tǒng)的管理者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、保護(hù)者。這些轉(zhuǎn)變要求我們?cè)诮逃龑W(xué)生知法、守法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給他們?nèi)宋闹R(shí)，使其成為21世紀(jì)的人權(quán)警察和人文警察。所以，警察高等院校本科課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)走人文教育和專業(yè)知識(shí)教育均衡發(fā)展的道路，在教學(xué)中適當(dāng)增加人文類課程比重，提高警察專業(yè)學(xué)生的文明素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格。除警察職業(yè)道德課程以外，必須增加人權(quán)法治、美學(xué)、倫理學(xué)、國情教育、影視鑒賞等課程，提高學(xué)生的修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情趣。

（二）拓寬專業(yè)口徑、建立開放性、彈性化的課程結(jié)構(gòu)

公安院校向公安機(jī)關(guān)輸送人才，而公安機(jī)關(guān)內(nèi)部警種分工是非常專業(yè)化的，因此在課程設(shè)置中“口徑”不易過寬，既要突出大公安專業(yè)特色，同時(shí)也要有治安學(xué)、偵查學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、交通管理等不同學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容的區(qū)別。當(dāng)然，專業(yè)劃分過細(xì)，“口徑”過窄，也不利于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)公安民警素質(zhì)的要求。為此，公安高校在課程設(shè)置上要以學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力為需要而構(gòu)建，形成一個(gè)以素質(zhì)和能力為核心，輻射相關(guān)學(xué)科知識(shí)的課程體系。為此必須要淡化專業(yè)界限，拓寬專業(yè)口徑，拆除不必要的學(xué)科界限，注重課程涉及內(nèi)容的綜合性和廣域性。

要合理調(diào)整課程空間、課程結(jié)構(gòu)，在適當(dāng)壓縮理論知識(shí)課程的課時(shí)基礎(chǔ)上開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程；要加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)方向課、任選課的課程建設(shè)，構(gòu)建具有彈性培養(yǎng)特點(diǎn)的課程體系，各類選修課程的開設(shè)比例要加大；要根據(jù)社會(huì)對(duì)警察的實(shí)際需求，將拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置職業(yè)教育課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的分流培養(yǎng)。要培養(yǎng)綜合型通用人才，不作橫向多元選擇的專業(yè)劃分，而進(jìn)行縱向公安業(yè)務(wù)的綜合學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的規(guī)格。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容要注意把握好兩個(gè)方面的關(guān)系：一方面要結(jié)合新建警察本科院校的實(shí)際情況，根據(jù)自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性研究，提倡理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。如減少一般性理論教學(xué)的內(nèi)容，增加與林區(qū)社會(huì)治安形勢(shì)變化直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。教材建設(shè)上除了選用教育部、公安部推薦教材外，其他課程可以提倡使用經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的自編教材。在自編教材中，除了融入人才培養(yǎng)模式改革的設(shè)想以外，要根據(jù)不同專業(yè)方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)、編寫具有不同理論側(cè)重點(diǎn)、知識(shí)側(cè)重點(diǎn)、能力側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，使自編教材能夠形成自己的特色；另一方面要從本科教育的規(guī)律出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要求教師必須密切洞察學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際問題的研究，不斷把科研成果、教研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，努力倡導(dǎo)研究型教學(xué)。

教學(xué)方法的改革從兩個(gè)方面展開：一是改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，改變以往學(xué)生只是教學(xué)的受動(dòng)者角色，鼓勵(lì)倡導(dǎo)案例式、討論式、參與式、啟發(fā)式、研究式、情景式、演練式等教學(xué)方法。這些方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，增強(qiáng)師生之間的教、學(xué)互動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性。二是充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進(jìn)教學(xué)方法、手段的改革。積極利用多媒體手段，通過對(duì)多媒體課件中文字、圖片、音頻、視頻的精心設(shè)計(jì)與靈活播放，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，取得良好的課堂教學(xué)效果。充分利用教育資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用。在借鑒校外精品課程資源的同時(shí)，大力推行校內(nèi)優(yōu)秀課程上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機(jī)制。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐課程教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是教學(xué)體系中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用，尤其對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)尤其重要?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”因此，學(xué)校在本科教育中，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力。作為一所新建本科院校，尤其要重視實(shí)踐課程教學(xué)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新，努力建立科學(xué)、合理、完善的森林警察專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。

警察高校的實(shí)踐教學(xué)包括課程見習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及模擬訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練等。加強(qiáng)和改革實(shí)踐課程教學(xué)，一是教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)比重適當(dāng)增加，大力突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位；二是與基層公安機(jī)關(guān)密切合作，建立健全穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。要加大投入，完善訓(xùn)練設(shè)施，使基地更加貼近警察實(shí)戰(zhàn)；三是改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方式，減少幫工式、瀏覽式、觀摩式的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，增加具有實(shí)際操作技能的基層公安機(jī)關(guān)部分崗位頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，可增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的課時(shí)和學(xué)分。保證其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分 （學(xué)時(shí)）不應(yīng)小于教學(xué)總學(xué)分 （學(xué)時(shí)）的30%；四是探索研究“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)模式，逐步建立一支“雙師型”的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，貫徹森林警察實(shí)戰(zhàn)部門業(yè)務(wù)骨干與警察專業(yè)教師交流制度，實(shí)行“教、學(xué)、研、戰(zhàn)”緊密結(jié)合，逐步提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

（五）結(jié)合森林警察工作實(shí)際，加強(qiáng)課程開發(fā)與創(chuàng)新，拓寬學(xué)生知識(shí)面

警察學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，警察專業(yè)與課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)與中國社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技與文化進(jìn)步保持同步發(fā)展。我院的警察學(xué)科還要體現(xiàn)出森林警察的特色。所以，應(yīng)認(rèn)真研究社會(huì)治安形勢(shì)的發(fā)展變化及森林警察工作的實(shí)際需要，大力加強(qiáng)課程的開發(fā)與創(chuàng)新。基于各專業(yè)基礎(chǔ)上，各類專門化方向要靈活設(shè)置。在基本理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增設(shè)一些諸如《社會(huì)學(xué)》、《信息學(xué)》等旨在適應(yīng)公安工作需要的選修課，在合并、刪減、濃縮理論課程的前提下，增加一些旨在發(fā)展森林警察院校特色、學(xué)生特長的新課程，以開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。關(guān)于森林公安工作的階段性成果及治安管理實(shí)踐中出現(xiàn)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可以考慮通過各種專題形式來系統(tǒng)講授。這些課程和專門化方向包括林區(qū)警務(wù)情報(bào)、警務(wù)與媒體、林區(qū)突發(fā)事件處置、犯罪預(yù)防、恐怖犯罪防范、中外警察執(zhí)法比較等課程。利用業(yè)余時(shí)間建立書法、繪畫、照相、拳擊、散打等興趣小組或計(jì)算機(jī)、英語口語、公安文書、痕跡檢驗(yàn)、文字鑒定等提高班，以發(fā)展學(xué)生的特長。這樣使學(xué)生不僅拓寬了知識(shí)面，而且培養(yǎng)了實(shí)際工作能力、社會(huì)交往能力。

總之，課程是高校教育教學(xué)的主要形式，也是人才培養(yǎng)的核心渠道。高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)主要依靠學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)來完成。從這個(gè)角度上說，人才培養(yǎng)模式的改革主要體現(xiàn)為課程體系的改革。警察高等院校課程體系的改革與建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)在保持警察特色的前提下，主動(dòng)、積極地適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。因此，我院必須迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)、合理地設(shè)置課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，才能充分適應(yīng)培養(yǎng)森林公安復(fù)合型、專門應(yīng)用型人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：校本課程的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：校本；教師評(píng)價(jià)；教師年度考核制度

教師評(píng)價(jià)作為提升教師素質(zhì)的一種有效手段，已引起世界各國基礎(chǔ)教育界前所未有的重視。校本教師評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高、關(guān)注教師和學(xué)校的未來發(fā)展；校本教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)實(shí)際、師生關(guān)系、教育科研等；應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)教師個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；校本教師評(píng)價(jià)的主體是多元化的，包括教師自己、領(lǐng)導(dǎo)、同行、專家、學(xué)生、社會(huì)、家長等；校本教師評(píng)價(jià)的反饋應(yīng)該及時(shí)、有效。具體為：

一、明確評(píng)價(jià)目標(biāo)是教師評(píng)價(jià)的根本目的

首先，必須明確教育評(píng)價(jià)的目的主要是導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)教師的工作。通過評(píng)價(jià)過程的反饋、調(diào)控，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，最終達(dá)到全面提高學(xué)校教師的素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，我們可將獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)整合起來，既加強(qiáng)對(duì)教師的領(lǐng)導(dǎo)和管理，對(duì)不同能力和不同表現(xiàn)的教師做到獎(jiǎng)罰分明，起到一定的激勵(lì)作用，同時(shí)，努力鼓勵(lì)教師的自主發(fā)展，并為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造較大的自由空間。

二、確立教師評(píng)價(jià)的正確依據(jù)

單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要客觀、統(tǒng)一，又必須尊重教師的個(gè)體差異，根據(jù)不同教師不同發(fā)展階段的不同需要，突出層次性和多樣性。

2011年底出臺(tái)的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為學(xué)校制訂教師評(píng)價(jià)的依據(jù)提供了很好的方向。《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求教師在專業(yè)理念與師德方面加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度與行為以及個(gè)人修養(yǎng)與行為；掌握好教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)以及通識(shí)性知識(shí)等專業(yè)知識(shí)；并且有較好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作以及反思與發(fā)展等專業(yè)能力。

三、制定合理的評(píng)價(jià)方案

提倡“多元主體”評(píng)價(jià)，即由專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師同行、被評(píng)教師、學(xué)生以及學(xué)生家長共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“多把尺子”評(píng)價(jià)教師，強(qiáng)調(diào)在尊重教師需要和充分交流與溝通的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師自身在評(píng)價(jià)中的主體地位和作用，使被評(píng)教師從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，為教師提供自我反思和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，新課程強(qiáng)調(diào)為同事、學(xué)生和家長創(chuàng)設(shè)積極參與評(píng)價(jià)的氛圍，同時(shí)，被評(píng)教師要端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到他人評(píng)價(jià)所提供的信息對(duì)于自己改進(jìn)和發(fā)展的重要作用，以積極的態(tài)度和寬廣的胸襟接受他人的評(píng)價(jià)。

四、及時(shí)有效地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果

第6篇：校本課程的構(gòu)建范文

一人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012] 4號(hào)）兩個(gè)綱領(lǐng)性文件明確提出“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，落實(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)”為指導(dǎo)。貫徹現(xiàn)代大學(xué)教育的社會(huì)軸心觀、多元素質(zhì)量觀、開放辦學(xué)觀指導(dǎo)下的個(gè)性化人才培養(yǎng)觀念，突出辦學(xué)特色和專業(yè)特色，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的外向型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

二人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)建的總體要求

課程體系的設(shè)置要深入貫徹落實(shí)學(xué)院的辦學(xué)理念，符合學(xué)院的辦學(xué)定位，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色；課程體系的設(shè)置要突出“專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)”“外語聽說能力突出”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色；要關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)，注重因材施教；要積極開展校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研用合作教育；調(diào)整現(xiàn)有課程體系，規(guī)范課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，精化理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；加強(qiáng)調(diào)研論證環(huán)節(jié)，要有校內(nèi)專家、行業(yè)企業(yè)專家、往屆畢業(yè)生、在校生參與論證。

三人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)建的原則

1滿足學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化成才要求原則

樹立全人教育的育人理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，按照應(yīng)用型人才不同發(fā)展目標(biāo)規(guī)格設(shè)置不同的課程模塊，形成多元化的人才培養(yǎng)課程體系，以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成才的需求。

2突出實(shí)踐能力、就業(yè)導(dǎo)向原則

以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)國家、社會(huì)、企業(yè)和行業(yè)對(duì)各類專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性需求，制定“有用、有效、先進(jìn)”的適應(yīng)社會(huì)需求、適合學(xué)生發(fā)展、具有專業(yè)特色的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

3強(qiáng)化外語能力培養(yǎng)原則

從聽說入手，以聽說見長，開展課程學(xué)習(xí)和語言能力訓(xùn)練。外語類專業(yè)要體現(xiàn)國家及國外共同語言參考標(biāo)準(zhǔn)的外語能力目標(biāo)要求，同時(shí)要擴(kuò)展學(xué)生外語應(yīng)用領(lǐng)域。外語類（含大外）課程考核都要考查聽說能力。非外語專業(yè)要深度融合專業(yè)能力與外語能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與外語的融合。

4外語、專業(yè)（專長）互補(bǔ)原則

積極探索語言類專業(yè)“外語+專長”，經(jīng)管類、理工類和藝術(shù)類專業(yè)“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式，以外語為工具，以專業(yè)（專長）為載體，進(jìn)行開放式教育，分級(jí)教學(xué)，因材施教，使畢業(yè)生既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技巧，又有較強(qiáng)的外語實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和比較優(yōu)勢(shì)。

四人才培養(yǎng)方案課程體系的設(shè)計(jì)和優(yōu)化

1公共基礎(chǔ)平臺(tái)

為順應(yīng)專業(yè)教育與通識(shí)教育相融合的高等教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，在確保公共平臺(tái)課程中的公共必修課和公共選修課對(duì)學(xué)生在語言能力、身體心理健康、信息獲取與處理、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力等方面進(jìn)行通識(shí)教育和素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好、特長的前提下，增加公共加選課欄，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，以利于分層教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、外語、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和深入學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色。

2專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)與專業(yè)選修平臺(tái)

專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程是為學(xué)生奠定比較系統(tǒng)的學(xué)科理論知識(shí)基礎(chǔ)，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的學(xué)科教育特點(diǎn)，將相同、相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程打通，注重內(nèi)容的拓展性、延展性、實(shí)用性，搭建厚實(shí)的統(tǒng)一平臺(tái)，以此加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑。

專業(yè)限選、任選課程是指某類專業(yè)學(xué)生應(yīng)修讀的非主干學(xué)科專業(yè)課，主要面向相關(guān)科技、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、學(xué)科領(lǐng)域，傳授較深入的專門知識(shí)的課程，每一專業(yè)可根據(jù)專業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶I(yè)方向和選修課程，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，此類課程遵循教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)優(yōu)化原則，體現(xiàn)崗位性、職業(yè)性特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)前沿知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)的選修課程。

為體現(xiàn)語言類院校辦學(xué)特色，實(shí)施“外語+專長”、“專業(yè)+外語”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)外向型人才，特要求涉外類專業(yè)，應(yīng)將英語知識(shí)與應(yīng)用能力課程納入專業(yè)必修課范圍；對(duì)漢語國際教育專業(yè)的小語種方向?qū)I(yè)，應(yīng)將對(duì)應(yīng)語種的語言知識(shí)與應(yīng)用能力課程納入專業(yè)必修課范圍；藝術(shù)類專業(yè)，可根據(jù)實(shí)際情況提出學(xué)生外語水平要求，以培養(yǎng)實(shí)際交往能力為主；其他各專業(yè)，也應(yīng)考慮學(xué)院外語傳統(tǒng)特色與本專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

3模塊課程

（1）公共選修模塊和專業(yè)選修模塊

專業(yè)選修課是為拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑，滿足學(xué)生的專業(yè)愛好，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長而開設(shè)的。為了增強(qiáng)專業(yè)選修課的指導(dǎo)性和實(shí)用性，避免學(xué)生選課的盲目性和隨意性，在人才培養(yǎng)方案中，將傳統(tǒng)的專業(yè)選修課按課程性質(zhì)及其社會(huì)功用進(jìn)行有機(jī)組合，形成若干專業(yè)方向模塊，供學(xué)生自主選擇。

公共選修課模塊嵌入公共平臺(tái)之中，學(xué)校組織開設(shè)一定數(shù)量的全校性公選課，理科類學(xué)生必須選修一定數(shù)量的文史類和藝術(shù)類課程，文科類學(xué)生必須選修一定數(shù)量的自然科學(xué)類和藝術(shù)類課程，藝術(shù)類學(xué)生必須選修一定數(shù)量的文史類和自然科學(xué)類課程。開設(shè)公共任選課是為了探索學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)文理融通，加強(qiáng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。

第7篇：校本課程的構(gòu)建范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程 創(chuàng)新教學(xué)模式

校傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式多是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再通過手工仿真實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，致使大部分學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)倍感內(nèi)容繁多而枯燥，在實(shí)訓(xùn)時(shí)又因理想化的、機(jī)械的記賬模式而煩躁，致使大部分學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上面對(duì)新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)束手無策。

一、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法不科學(xué)

根據(jù)麥可思―中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，大學(xué)本科學(xué)生認(rèn)為最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，占到了學(xué)生50%；其次是課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊，分別占到了20%；再次是無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，分別占到了12%。由此可見，改革高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

（二）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)

從麥可思調(diào)查報(bào)告可以看到，大學(xué)本科學(xué)生認(rèn)為最需要改進(jìn)的地方中“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”位居第二位，占到20%?？梢姡瑢W(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中，主要是以教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算為主，且沒有涉及到具體的崗位分工，或者有些學(xué)校進(jìn)行了崗位分工，但也只是重視各個(gè)崗位的實(shí)際操作，對(duì)各個(gè)崗位的工作職責(zé)是什么也不明確。如企業(yè)中常見的出納崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位和審計(jì)崗位等。有些學(xué)生畢業(yè)后還不知道出納應(yīng)該做哪些工作，稅務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該如何進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)、繳納，審計(jì)人員應(yīng)該如何進(jìn)行審計(jì)、審計(jì)什么的問題。

（三）實(shí)訓(xùn)時(shí)間過少，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

目前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程主要分為手工模擬實(shí)訓(xùn)（手工賬）和會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用（電算化上機(jī)操作）兩部分，時(shí)間基本上是一個(gè)學(xué)期，每周4節(jié)課左右，兩門課分別設(shè)在不同的學(xué)期（一般是先開設(shè)手工實(shí)訓(xùn)，后電算化上機(jī)操作），由不同的教師擔(dān)任。手工模擬實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是依據(jù)教材所給的案例（有的以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主，有的以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主）填制憑證、登記賬簿，然后編制報(bào)表（多是資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，很少有學(xué)校編制現(xiàn)金流量表）。在電算化實(shí)訓(xùn)中主要是利用計(jì)算機(jī)輔助記賬，內(nèi)容一般包括總賬的核算管理、固定資產(chǎn)的核算管理、工資的核算管理、應(yīng)收系統(tǒng)的核算管理、應(yīng)付系統(tǒng)的核算管理和報(bào)表的核算。在操作過程中，每個(gè)學(xué)生都要充當(dāng)所有的角色（因?yàn)楦鶕?jù)要求會(huì)計(jì)憑證的填制人和審核人不能為同一人），完成從填制憑證到編制報(bào)表的所有任務(wù)。這就使得學(xué)生無法理解分工、協(xié)作的重要性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的授課過程中，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“傳授”，忽視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要是先介紹現(xiàn)今會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，然后告訴學(xué)生按照這種規(guī)定會(huì)計(jì)上應(yīng)該如何核算，即會(huì)計(jì)分錄如何編制，而沒有講解這樣核算的原因和這種核算方法的優(yōu)劣以及國際上通用的核算方法等問題，使得學(xué)生只會(huì)照本宣科，不能舉一反三，一旦在實(shí)際工作中遇到政策變化或者新的業(yè)務(wù)便束手無策，綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力難以提高。

二、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

實(shí)踐是知識(shí)變成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力形成的關(guān)鍵性步驟。只有理論知識(shí)而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，人的獨(dú)立思考問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力就得不到發(fā)展。能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，筆者建議把實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分成四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，具體情況如下：

1.感知實(shí)訓(xùn)。感知實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)的首要程序。對(duì)于剛剛走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來說，什么是會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)主要做什么事情等問題僅僅通過書本上生硬文字的介紹很難真正的領(lǐng)悟，通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或到企業(yè)、行政事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及相關(guān)單位會(huì)計(jì)部門參觀學(xué)習(xí)，可以真實(shí)的、直觀的感受到會(huì)計(jì)在各個(gè)行業(yè)的重要程度，以及會(huì)計(jì)基本的工作內(nèi)容和工作流程，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)會(huì)計(jì)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)的核心，可以分為基礎(chǔ)核算技能實(shí)訓(xùn)、拓展核算技能實(shí)訓(xùn)和升華核算技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，分課程進(jìn)行，即把每門課程的教學(xué)分成兩部分，基本理論+實(shí)訓(xùn)，把整個(gè)學(xué)期的三分之二用于基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，剩余的三分之一進(jìn)行實(shí)賬練習(xí)，也可以在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)課程需要適當(dāng)增加課時(shí)，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)以致用，而且可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的熱愛。其中，基礎(chǔ)核算技能實(shí)訓(xùn)主要是提升學(xué)生的基礎(chǔ)核算技能，主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和審計(jì)實(shí)訓(xùn)等；隨著行業(yè)分工的細(xì)化，各個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)要求的差異越來越大，拓展核算技能實(shí)訓(xùn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)差異的能力，主要包括流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、建筑企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、行政事業(yè)單位實(shí)訓(xùn)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。當(dāng)然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)分工將越來越細(xì)化，高校會(huì)計(jì)專業(yè)不可能也沒有時(shí)間和精力開設(shè)所有行業(yè)的會(huì)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)，可以針對(duì)主要行業(yè)利用選修課程根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要選擇開設(shè)。升華核算能力主要是為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，主要包括做賬的技巧實(shí)訓(xùn)、審計(jì)技巧實(shí)訓(xùn)、稅收籌劃技巧實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)等。

3.綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能加以融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，可以通過會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)課程在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)。在上課時(shí)，手工模擬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)最好采用一套完整的實(shí)訓(xùn)資料，以便學(xué)生更好地理解手工做賬與電算化做賬的區(qū)別和各自的優(yōu)劣。

4.綜合仿真實(shí)訓(xùn)。綜合仿真實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)“就業(yè)零距離”的關(guān)鍵性核心步驟。有些能力的培養(yǎng)僅僅通過知識(shí)的傳授是無法完成的，必須要經(jīng)過親身經(jīng)歷才能領(lǐng)悟其精髓。綜合仿真實(shí)訓(xùn)的主要目的就是讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，即完全按照企業(yè)的形式和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)?？梢酝ㄟ^校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)財(cái)務(wù)公司和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室來完成。

（二）教學(xué)方法和手段的構(gòu)建

創(chuàng)新教學(xué)方法的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生求知欲望、喚醒創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面來組織、開展和實(shí)施。在教學(xué)方法上，要做到因課程而異、因班級(jí)而異、因?qū)I(yè)而異、以學(xué)生為本位，不斷探索新的教學(xué)方法。要充分利用多媒體技術(shù)和各種教學(xué)軟件，努力提升和推廣案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)、形象的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）培養(yǎng)途徑的構(gòu)建

高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但相當(dāng)一部分能力只通過教學(xué)是無法獲得的，只有在實(shí)踐中才能夠?qū)崿F(xiàn)。而由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性和企業(yè)相關(guān)資料的保密性，致使大部分學(xué)生無法真正的走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)實(shí)賬，所以校企合作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最好選擇。校企合作要以“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為宗旨，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，以“學(xué)生為本位”，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校共同發(fā)展。合作模式如下：

1.構(gòu)建校企實(shí)驗(yàn)室。校企實(shí)驗(yàn)室就是高校和企業(yè)共同建立實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)稱，由企業(yè)出資購買先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室除了用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)外，也可以為企業(yè)培訓(xùn)員工和技術(shù)人員。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師也可以是企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師或者會(huì)計(jì)主管，實(shí)訓(xùn)的資料可以由企業(yè)提供，也可以由企業(yè)和學(xué)校的相關(guān)人員共同制定，第一手的實(shí)訓(xùn)資料更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，校企實(shí)驗(yàn)室也可以直接建在企業(yè)的財(cái)務(wù)科，這樣更方便企業(yè)的財(cái)務(wù)人員對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生更有身臨其境的感覺，更有助于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)公司。如果有條件的話，高?？梢岳米陨碣Y源（具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格、高級(jí)會(huì)計(jì)師資格、中級(jí)會(huì)計(jì)師資格和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師）建立自己的校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)公司，公司的業(yè)務(wù)范圍可以包括記賬、稅務(wù)、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)分析等。不但可以讓學(xué)生身臨其境、感受真正實(shí)賬操作，在復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)中彌補(bǔ)自身的不足，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以緩解學(xué)校的實(shí)習(xí)壓力、就業(yè)壓力，可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

1.楊政，殷俊明，宋雅琴.會(huì)計(jì)人才能力需求與本科會(huì)計(jì)教育改革：利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究，2012，（1）：25-35.

2.周宏，張巍，宗文龍，楊霽.企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力框架與會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)研究[J].會(huì)計(jì)研究，2007，（4）：83-89.

第8篇：校本課程的構(gòu)建范文

Abstract: To construct a relatively complete system of practice teaching, put practice teaching run through the whole learning process of undergraduate stage of engineering management specialty has an important role in realizing goals of applied undergraduate training. Engineering management specialty pays equal attention to practice teaching and theoretical teaching, gradually forms relatively complete practice teaching system which is based on experimental curriculum, teaching practice and graduation practice, focus on centralized and decentralized practice, combination and graduation design, which plays a positive role in the training and enhancement of students' professional ability.

關(guān)鍵詞： 工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；能力

Key words: engineering management specialty；practice teaching；ability

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）11-0263-02

0 引言

2003年4月，遼東學(xué)院申請(qǐng)?jiān)囖k工程管理本科專業(yè)。為配合遼寧學(xué)院“應(yīng)用型本科”的辦學(xué)定位，貫徹人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容，構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生接受到更新的知識(shí)、學(xué)到更前沿或更實(shí)用的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，值得深入探討。

1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)

工程管理專業(yè)以建設(shè)工程的管理活動(dòng)為研究對(duì)象，是工學(xué)與管理學(xué)科交叉融合而成的專業(yè)。按照遼東學(xué)院確定的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，工程管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握土木工程、管理科學(xué)與工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)、具備從事建設(shè)工程管理、工程造價(jià)管理的基本能力，能夠在建設(shè)單位、施工企業(yè)、建設(shè)工程管理公司及造價(jià)、投資咨詢等中介機(jī)構(gòu)，從事建設(shè)工程管理、工程造價(jià)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程的始終，具有特別重要的意義。

1.1 實(shí)踐教學(xué)是工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟 我國正處在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，振興東北老工業(yè)基地和遼寧“五點(diǎn)一線”的建設(shè)和發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了多元化的要求，因此，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的理論知識(shí)，更重要的是要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，要成為應(yīng)用型人才，這就需要通過實(shí)踐教學(xué)去實(shí)現(xiàn)，所以，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1.2 實(shí)踐教學(xué)是工程管理人才培養(yǎng)方案的重要組成部分 完成理論教學(xué)只是達(dá)到專業(yè)設(shè)置和課程培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)的一部分。實(shí)踐教學(xué)能否貫徹落實(shí)，關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。從工程管理專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案來看，除了個(gè)別專業(yè)基礎(chǔ)課外，其余全都規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要求。實(shí)踐教學(xué)綱要中明確規(guī)定：有實(shí)驗(yàn)和作業(yè)的課程，教師必須按要求組織完成；凡沒做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)不及格者，不能取得該門課程的學(xué)分，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)不得免修。

1.3 實(shí)踐教學(xué)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑 遼東學(xué)院的發(fā)展都離不開教學(xué)質(zhì)量的提升，也離不開畢業(yè)學(xué)生工作能力。學(xué)生具備了較高的專業(yè)技能和執(zhí)業(yè)能力，在社會(huì)上就是一項(xiàng)寶貴的無形資產(chǎn)資源。社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，只有一個(gè)核心指標(biāo)，就是畢業(yè)生的工作能力。因此，未來專業(yè)辦學(xué)應(yīng)在原有的工程項(xiàng)目管理和工程造價(jià)方向的基礎(chǔ)上，完善工程項(xiàng)目管理，以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，保持專業(yè)已有的優(yōu)勢(shì)。要使工程管理專業(yè)培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才，必須正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與質(zhì)量，構(gòu)建適合工程管理特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

2 實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，更多地注意到了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比重。從2003級(jí)學(xué)生入校時(shí)起，我們就著手探索建立相對(duì)完整、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系的問題，跟蹤工程管理人才需求的類型，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在完成理論教學(xué)的同時(shí)，努力使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)更貼近工程實(shí)踐。其中在構(gòu)建基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課程體系時(shí)以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、打造特色”為指導(dǎo)方針，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，建立切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。

2.1 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)一般是指教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的主要是解決學(xué)生“怎么做”的問題。

就工程管理專業(yè)而言，學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的訓(xùn)練和提升需要經(jīng)歷三個(gè)階段：即基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程三個(gè)階段，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，建立了工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。根據(jù)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每個(gè)階段不僅要充分保證教學(xué)時(shí)間，而且要?jiǎng)?chuàng)造特定的條件，包括高水平的教師、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及規(guī)范化的管理來作保證。

工程管理專業(yè)的課程的教學(xué)體系中，除了學(xué)校的基礎(chǔ)理論教學(xué)體系、專業(yè)課平臺(tái)、方向課程外，還形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，初步確定了的思路是：制定向?qū)嵺`教學(xué)傾斜的政策，樹立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念，確立實(shí)踐教學(xué)改革的核心地位，組織和鼓勵(lì)專業(yè)教師參加工程領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格考試并執(zhí)業(yè)，來獲取實(shí)踐教學(xué)第一手資料，逐步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而建立起以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，課程實(shí)踐為補(bǔ)充，畢業(yè)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整體系。具體實(shí)踐方案如下：

2.1.1 課內(nèi)實(shí)踐 即基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，課內(nèi)教學(xué)中基本技能訓(xùn)練，包括《房屋建筑學(xué)》、《建筑材料》、《土木建筑工程概論》等實(shí)踐教學(xué)。包含在理論課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，隨專業(yè)課程同時(shí)進(jìn)行。著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)任務(wù)。

2.1.2 教學(xué)實(shí)習(xí) 即綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練，通過專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。主要集中在每年實(shí)踐學(xué)期，一般用3周時(shí)間。根據(jù)工程管理工作的特點(diǎn)，開設(shè)《工程管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》、《測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)》、《工程管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《專業(yè)社會(huì)實(shí)踐》、《土建工程估價(jià)實(shí)習(xí)》、《施工組織與管理》等課程，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，初步認(rèn)識(shí)工程管理專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，到施工現(xiàn)場(chǎng)去參觀，對(duì)主體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、施工技術(shù)與組織等建立感性認(rèn)識(shí)，到工程建設(shè)相關(guān)單位調(diào)研，看懂實(shí)習(xí)工程對(duì)象的建筑及結(jié)構(gòu)施工圖，并繪制施工圖，根據(jù)施工圖，編制出一套完整的施工圖預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)，掌握工程管理的基本技能。

2.1.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì) 即應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在學(xué)校完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，并進(jìn)行工程管理人員所必須具備的基本素質(zhì)的訓(xùn)練。這是學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)或走向各種工作崗位的橋梁和紐帶。為此，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)崗位在指導(dǎo)教師的幫助下確立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并從實(shí)習(xí)中獲得相關(guān)資料，完成符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并日后從事工程管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的延伸 為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的研究能力和綜合應(yīng)用能力，在近幾年的辦學(xué)中，還嘗試用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式來培養(yǎng)人才。這種培養(yǎng)模式不僅有效地解決了教師科研人力和精力不足的制約要素，而且在科研工作開展的過程中訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和自我創(chuàng)造的能力。要求部分學(xué)生平時(shí)參與教師或生產(chǎn)企業(yè)的科研全過程，并能提供相應(yīng)的科研和產(chǎn)學(xué)研成果。

3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施后效果

為將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型本科人才，并且深受企（事）業(yè)單位歡迎，我們組織學(xué)生到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)應(yīng)用能力的要求，工程管理專業(yè)及工程造價(jià)方向在分別在校內(nèi)實(shí)踐課程及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)。

3.1 校內(nèi)基本技能和專項(xiàng)技能實(shí)踐能力的訓(xùn)練 目前，工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)共享4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室占地面積1086平方米，設(shè)備總價(jià)值約75.98萬元?，F(xiàn)正使用的實(shí)驗(yàn)室為：建筑模型與材料展示實(shí)驗(yàn)室，擁有民用、工業(yè)建筑模型；基礎(chǔ)、梁、柱模板及配筋實(shí)例；部分構(gòu)造示例；部分建筑材料實(shí)物；建筑效果圖等。可以基本滿足《工程管理概論》、《土木建筑工程概論》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑材料》等課程實(shí)踐教學(xué)的需要。建材實(shí)驗(yàn)室可以滿足《工程力學(xué)》等課程的需要。兩個(gè)機(jī)房和即將配備的相關(guān)軟件，可以基本滿足《工程制圖與識(shí)圖》、《建筑CAD》、《土建工程估價(jià)》、《安裝工程估價(jià)》、《市政、園林工程估價(jià)》、《圖形算量軟件應(yīng)用》等課程實(shí)踐教學(xué)需要。同時(shí)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師講解，使課堂教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。

3.2 校外工程領(lǐng)域綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練 為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，工程管理專業(yè)先后與丹東佰陽房地產(chǎn)開發(fā)公司、丹東沿江開發(fā)區(qū)建設(shè)總公司、遼寧長城工程造價(jià)（咨詢）有限公司、丹東國際工程咨詢研究中心等12家公司進(jìn)行廣泛合作，初步建立起實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，基本能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要，目前工程管理專業(yè)已與這些企業(yè)簽署了合作協(xié)議。把工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，根據(jù)不同學(xué)期分別安排教學(xué)進(jìn)程。其優(yōu)點(diǎn)在于：

3.2.1 有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力 學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就具有上崗能力，學(xué)生在實(shí)習(xí)直接面向工程建設(shè)一線，在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)單位、和社會(huì)中介部門等單位得到了應(yīng)用。

3.2.2 有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求 充分考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生具有選擇工作的自由，一些課程如《工程管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)》、《工程管理畢業(yè)實(shí)習(xí)》、《工程管理畢業(yè)設(shè)計(jì)》的在制定教學(xué)綱要和內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行充分論證，設(shè)置多個(gè)實(shí)踐方向，并加大實(shí)踐課程難度。

3.2.3 跟蹤市場(chǎng)需求對(duì)工程管理人才培養(yǎng)的要求 按照符合工程管理的發(fā)展實(shí)際和專業(yè)教學(xué)規(guī)律，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。近幾年，全社會(huì)固定資產(chǎn)投資不斷加大，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)對(duì)相關(guān)人才需求日益增加。如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要，體現(xiàn)出為振興遼寧老工業(yè)基地服務(wù)目標(biāo)。為此，我們?cè)趯?shí)踐課程上以工程圖紙為線索，以工程管理為核心開展各門實(shí)踐課程的設(shè)置。以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

應(yīng)該說，我校工程管理專業(yè)開設(shè)較晚，開辦中還存在一定問題。但通過改革和優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，不斷探索應(yīng)用型本科工程管理人才培養(yǎng)新模式，能更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).全國高等學(xué)校土建專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求――工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，工程管理專業(yè)（四年）培養(yǎng)目標(biāo)和方案[M].中國建筑工業(yè)出版社，2003.

[2]成虎.工程管理概論[M].中國建筑工業(yè)出版社，2011.

第9篇：校本課程的構(gòu)建范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò) 英語語法 校本課程開發(fā) 特點(diǎn) 條件

校本課程開發(fā)是學(xué)校教學(xué)任務(wù)之一，在教學(xué)過程中科學(xué)地開發(fā)校本課程對(duì)提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有重要意義。校本課程開發(fā)與國家統(tǒng)一課程，地方出版社課程相對(duì)應(yīng)，校本課程開發(fā)立足于學(xué)校自身的實(shí)際情況，所開發(fā)出來的課本更能適應(yīng)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。英語語法校本課程開發(fā)是英語校本課程開發(fā)的重要組成部分，科學(xué)開發(fā)語法校本課程對(duì)學(xué)生英語能力的提高具有重要意義。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，實(shí)現(xiàn)科學(xué)開發(fā)就必須充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在校本課程開發(fā)中的作用越來越重要。在課程開發(fā)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以有效地提高課程開發(fā)水平，從而提高學(xué)生的英語素質(zhì)。在新形勢(shì)下，廣大英語教學(xué)工作者要想實(shí)現(xiàn)自身的開發(fā)水平的突破就必須重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，必須充分掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語語法校本課程開發(fā)的特點(diǎn)與條件。

1. 英語校本課程開發(fā)概述

校本課程開發(fā)指的是以學(xué)校為主體，以教師為執(zhí)行者，運(yùn)用專業(yè)手法來編撰一本適合自身實(shí)際情況的教學(xué)課程。校本課程開發(fā)是與國家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)的一個(gè)全新概念。它是課程開發(fā)的一種，但是與國家課程、地方課程又有顯著區(qū)別。校本課程開發(fā)的主體是擔(dān)任平常教學(xué)任務(wù)的教師。在長期的教學(xué)中教師總結(jié)教學(xué)特點(diǎn)，把握教學(xué)規(guī)律，最終編撰出符合學(xué)校自身特點(diǎn)的課程。

一個(gè)完整的校本課程開發(fā)一般包括四個(gè)步驟：科學(xué)評(píng)估，確定目標(biāo)，組織編寫，反饋評(píng)價(jià)。但是與國家課程、地方課程不一樣的是在執(zhí)行這四個(gè)步驟的時(shí)候，執(zhí)行者、執(zhí)行水平是與兩者相比是有很大不同的。

校本課程開發(fā)有其自身特點(diǎn)，筆者經(jīng)過深入調(diào)查分析，認(rèn)為校本課程開發(fā)具有四個(gè)特點(diǎn)：一是校本課程開發(fā)是課程民主決策的重要表現(xiàn)；二是校本課程開發(fā)是國家教學(xué)資源的合理配置；三是校本課程開發(fā)是理論進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際重要體現(xiàn)；四是校本課程開發(fā)是國家課程，地方課程的重要補(bǔ)充。這四個(gè)特點(diǎn)是校本課程的顯著特點(diǎn)，教學(xué)工作者要想提高自身實(shí)際開發(fā)水平，就必須要充分把握校本課程開發(fā)的特點(diǎn)。

筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)，學(xué)校必須要符合以下幾項(xiàng)條件：一是學(xué)校自身要明確教學(xué)宗旨，二是廣大教學(xué)工作者要學(xué)會(huì)善于總結(jié)，三是學(xué)校自身的硬件設(shè)施要跟上，四是要實(shí)現(xiàn)民主決策，五是要建立及時(shí)有效地師生溝通反饋機(jī)制。只有當(dāng)學(xué)校符合這五個(gè)基本條件之后，才能談得上進(jìn)行校本課程開發(fā)。

英語語法校本課程開發(fā)是校本課程開發(fā)的一種，因而它具有校本課程開發(fā)的共同特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校也只有在滿足了五個(gè)基本條件之后才能實(shí)現(xiàn)英語語法校本課程開發(fā)。英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)英語語法教學(xué)課程對(duì)提高學(xué)生的英語素質(zhì)具有重要意義。實(shí)現(xiàn)科學(xué)的英語語法課程開發(fā)要把握好校本課程開發(fā)的特點(diǎn)與條件。

2. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升英語語法校本課程開發(fā)水平

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在英語語法課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中的作用越來越重要。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息傳播速度越來越快，信息傳播平臺(tái)也日益多樣化。在信息時(shí)代中，廣大教學(xué)工作者通過充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以有效地提高英語語法課程開發(fā)水平。接下來，筆者就來探討網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)英語語法校本課程開發(fā)的意義。

2.1多媒體技術(shù)的應(yīng)用為校本課程有效開發(fā)創(chuàng)造了條件

多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體技術(shù)成為了網(wǎng)絡(luò)提高英語語法校本課程開發(fā)的重要突破口，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)校校本課程開發(fā)在一定程度上改變了傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于在英語語法教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而為學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，學(xué)生積極性的提高對(duì)于英語語法校本開發(fā)的具有促進(jìn)作用，因而我們說多媒體技術(shù)的應(yīng)用為校本課程有效開發(fā)創(chuàng)造了條件。

2.2豐富的媒體資源有助于提升英語語法校本課程開發(fā)的水平

信息傳播平臺(tái)日益多樣化是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在豐富的媒體資源中，學(xué)生原來對(duì)英語語法的理解模糊、概念不清等問題得到有效解決，通過多種渠道的教授使得學(xué)生英語語法水平有了顯著提高，豐富的媒體資源有助于提升英語語法校本課程開發(fā)水平。

2.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于建立及時(shí)有效的師生溝通機(jī)制

上文提到建立及時(shí)有效的師生之間的溝通反饋機(jī)制是實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)的五個(gè)條件之一，要想實(shí)現(xiàn)英語語法校本課程的開發(fā)就必須要重視溝通反饋機(jī)制的建立。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力應(yīng)用，師生之間的溝通渠道日益多樣化，這為實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效溝通，提供了條件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動(dòng)性促進(jìn)校本課程開發(fā)?；?dòng)性是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了人人互動(dòng)、人機(jī)交換，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，師生的互動(dòng)時(shí)間與空間也得到空前拓展，學(xué)生主動(dòng)性的提高對(duì)于英語語法校本課程開發(fā)具有重要意義。

3. 提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語語法校本課程開發(fā)水平的措施

上文充分分析了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)英語語法校本課程開發(fā)的意義，接下來筆者就結(jié)合英語語法校本課程開發(fā)的步驟，來探討提升英語語法校本課程開發(fā)水平的措施。英語語法教學(xué)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是理論教學(xué)，二是練習(xí)實(shí)踐。筆者認(rèn)為要想提升英語語法校本課程開發(fā)水平，必須要從這兩個(gè)方面來下功夫，具體而言就是要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、英語語法學(xué)習(xí)資源庫，構(gòu)建實(shí)踐性英語語法網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，下面筆者就來詳細(xì)論述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

3.1構(gòu)建英語語法學(xué)習(xí)資源庫

英語語法學(xué)習(xí)包含兩方面的內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)與練習(xí)實(shí)踐，構(gòu)建英語發(fā)學(xué)習(xí)資源庫就是為了更好地提升理論教學(xué)水平，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建英語語法學(xué)習(xí)資源庫要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。要充分利用文章系統(tǒng)（如CMS）、博客、微博、QQ空間等平臺(tái)來構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫。具體而言要做到：首先是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的英語教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的兩大功能是數(shù)據(jù)傳輸和資源共享，資源共享是互聯(lián)網(wǎng)的基本功能，在網(wǎng)絡(luò)上存在海量的英語語法教學(xué)資源，教師通過篩選、整合進(jìn)而充分利用這些教學(xué)資源，提升英語語法校本課程開發(fā)水平。其次是有條件地學(xué)校要把校園網(wǎng)中英語語法教學(xué)資源集中起來，校園網(wǎng)是學(xué)校自身專門的網(wǎng)站，校園網(wǎng)上英語語法教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)資源相比更加專業(yè)，更加詳細(xì)，充分利用校園網(wǎng)上的英語語法教學(xué)資源對(duì)于提高學(xué)生的英語語法能力，提升英語教學(xué)水平具有重要意義。最后是提升英語教學(xué)課件制作水平。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，英語語法教學(xué)中教學(xué)課件的使用頻率越來越高，提升教學(xué)課件的制作水平，是教學(xué)工作者提升英語語法校本課程開發(fā)的重要手段。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立課程開發(fā)小組，組內(nèi)應(yīng)當(dāng)有信息技術(shù)水平較高的教師，負(fù)責(zé)提高其他工作者的技術(shù)應(yīng)用水平，如flash課件的制作和修改、網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用和制作等。以上三個(gè)措施，就是構(gòu)建英語語法學(xué)習(xí)資源庫的重要措施。

3.2構(gòu)建實(shí)踐性網(wǎng)絡(luò)練習(xí)系統(tǒng)

上文提到練習(xí)實(shí)踐是英語語法教學(xué)的重要步驟，構(gòu)建實(shí)踐性網(wǎng)絡(luò)練習(xí)系統(tǒng)就顯得尤為重要。在英語語法教學(xué)過程中，注重的是各種字詞的性質(zhì)以及語句順序的安排。加強(qiáng)練習(xí)實(shí)踐主要是要通過判斷語句構(gòu)成以及選擇合適詞匯來構(gòu)成完整正確的語句。加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)是提高學(xué)生英語語法水平的重要手段，筆者認(rèn)為構(gòu)建實(shí)踐性網(wǎng)絡(luò)練習(xí)系統(tǒng)，要把握好三方面的措施。首先是要重視實(shí)踐性英語語法校本課程的環(huán)境建設(shè)。在平常練習(xí)中教學(xué)工作者要通過多種形式的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在練習(xí)過程中要引用各種手段來激勵(lì)考核學(xué)生，要在課堂教學(xué)過程中積極構(gòu)建濃厚的英語語法學(xué)習(xí)氛圍，如，建立在線語法學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)，這對(duì)于學(xué)生英語語法水平的提高具有重要影響。其次是要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化英語語法互動(dòng)機(jī)制。所謂英語語法互動(dòng)機(jī)制主要指的是練習(xí)過程中要通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間、師生之間的有效互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以保存自己的學(xué)習(xí)記錄，老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，從而設(shè)計(jì)出符合實(shí)情的英語語法校本課程，使學(xué)生更加了解老師的教學(xué)內(nèi)容，更有利于提升學(xué)生英語語法水平。最后是要進(jìn)行專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化考核，建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)估系統(tǒng)?？己耸墙虒W(xué)過程中的一個(gè)基本內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來加強(qiáng)英語語法課程考核，比如，建立“在線語法能力評(píng)估系統(tǒng)”和“在線語法試題庫”，可以使得廣大英語教學(xué)工作者更能了解學(xué)生自身的實(shí)際情況，又檢驗(yàn)課程的有效性，從而能夠調(diào)整并完善課程的開發(fā)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的英語語法校本課程，這也是提升英語語法校本課程開發(fā)的重要措施。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，教學(xué)工作者可以充分利用信息優(yōu)勢(shì)，通過多種平臺(tái)來進(jìn)行考核。

4. 新形勢(shì)下英語語法校本課程開發(fā)的特點(diǎn)與條件

上文充分分析了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升英語語法校本課程開發(fā)的措施，接下來筆者就來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語語法校本課程開發(fā)的重要特點(diǎn)與開發(fā)條件。首先來談特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語語法校本課程開發(fā)具有三個(gè)特點(diǎn)：一是英語語法校本課程的表現(xiàn)形式日益多樣化，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道日益多樣化，傳播渠道的多樣化，使得英語語法校本課程的表現(xiàn)形式也日益多樣化。二是英語語法校本課程的教學(xué)形式日益豐富。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，媒體資源的多樣，使得英語語法校本課程的教學(xué)形式日益多樣化。三是英語語法校本課程實(shí)現(xiàn)了有效開發(fā)，所謂有效開發(fā)主要指的是開發(fā)效果和開發(fā)速度有了顯著提升。在分析完特點(diǎn)后，我們?cè)賮砜礂l件。與傳統(tǒng)課程開發(fā)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語語法校本課程開發(fā)的條件也變得復(fù)雜起來，首先是對(duì)教師自身的素質(zhì)有了更高的要求，其次是對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源的有效整合提出了新要求，最后是對(duì)開發(fā)主體的認(rèn)識(shí)程度也有很大要求。

5. 結(jié)束語

英語語法校本課程開發(fā)是英語校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容，提升英語語法校本課程的開發(fā)水平對(duì)提升學(xué)生英語語法水平具有重要意義，本文重點(diǎn)探討了校本課程開發(fā)的概念，并結(jié)合這一概念對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語語法校本課程的特點(diǎn)和條件進(jìn)行了論述。