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第1篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的專業(yè)技能范文

通過校企合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，開展真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。我院將校企雙方的優(yōu)勢(shì)人力資源、物質(zhì)環(huán)境及信息資源整合起來，充分發(fā)揮義齒加工企業(yè)的實(shí)踐功能和高職的教學(xué)優(yōu)勢(shì),既解決學(xué)院在提高教學(xué)質(zhì)量和具體臨床操作方面存在的問題,又解決企業(yè)生產(chǎn)中碰到的人才缺乏問題?，F(xiàn)已初步探索出一種校企雙向參與、互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展、良性互動(dòng)、合作雙贏的教學(xué)模式。通過校企合作教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生真正掌握了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，了解了企業(yè)的技術(shù)需求，企業(yè)也在合作中發(fā)現(xiàn)了人才，對(duì)學(xué)校而言，校企合作還提高了學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)踐表明，校企合作不僅能較快地使學(xué)生掌握職業(yè)技能、具備職業(yè)素質(zhì)，還能在一定程度上解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)、設(shè)施不足，條件簡(jiǎn)陋，學(xué)生就業(yè)及師資培養(yǎng)等方面的問題[4]。

2校企合作提高了學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和定位

通過校企合作，加強(qiáng)了雙方在專業(yè)領(lǐng)域的信息交流。學(xué)校通過設(shè)立由行業(yè)、企業(yè)人員參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，把專家請(qǐng)進(jìn)校園，講解企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念和發(fā)展規(guī)劃，介紹生產(chǎn)、科研成果等方式，使學(xué)生了解了以后工作中不僅要會(huì)制作義齒，還要掌握經(jīng)營(yíng)管理等社會(huì)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造了條件。這樣培養(yǎng)的人才能較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等崗位工作。

3校企合作促進(jìn)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)改革

（1）我院圍繞一線崗位對(duì)職業(yè)能力的實(shí)際需要，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、口腔工藝技術(shù)概論、素描等課程，使得教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。（2）專業(yè)課根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)行課程綜合化。為避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的原則，根據(jù)口腔技師的職業(yè)要求，授課教師按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程，與合作企業(yè)的專家商討確定教學(xué)提綱與教學(xué)內(nèi)容，共同設(shè)置以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以工序?yàn)檩d體的課程內(nèi)容。另外，我們還突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力情況重組教材，如固定義齒修復(fù)技術(shù)課程，以各類固定修復(fù)體的制作流程為主線，設(shè)計(jì)4個(gè)典型工作任務(wù)，即鑄造金屬嵌體制作、鑄造金屬樁核制作、烤瓷熔附金屬冠制作以及后牙金屬烤瓷固定橋制作，分別按模型制作、熔模制作、包埋與鑄造、研磨拋光等工序組織教學(xué)。根據(jù)工序化教學(xué)需要來編寫實(shí)訓(xùn)教材，將典型工作任務(wù)、企業(yè)流程與標(biāo)準(zhǔn)教給學(xué)生，讓學(xué)生在熟練掌握企業(yè)技能的同時(shí)，形成質(zhì)量意識(shí)與效益意識(shí)。學(xué)生通過完成工序來完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在做中學(xué)，使學(xué)與做融為一體，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐技能與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到了適應(yīng)崗位需求的目的。安排充足的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)（如口腔固定義齒修復(fù)技術(shù)課程的理論課與實(shí)踐課比例達(dá)到1∶5）和頂崗實(shí)習(xí)。聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的過程性教學(xué)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。（3）改革傳統(tǒng)的兩段式教學(xué)模式，采用工序化教學(xué)模式。即先在課堂上講授理論知識(shí)，然后安排相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生一入校就開始接觸專業(yè)知識(shí)。聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)教育，帶領(lǐng)學(xué)生參觀義齒加工廠，使學(xué)生盡早樹立未來口腔專業(yè)技師的角色觀念。將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工序完整地引入教學(xué)中，將基于教材內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的工序化教學(xué)模式。把教學(xué)內(nèi)容拆分為實(shí)現(xiàn)工作中的任務(wù)和工序，把每一道工序的完成程度作為評(píng)判知識(shí)與技能掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際操作時(shí)，挑選與此工作相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使工作過程與學(xué)習(xí)過程相一致，強(qiáng)化學(xué)生技能、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)中，為突出高等職業(yè)教育特色，將現(xiàn)代教育思想和課程具體內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。將理論課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。每一堂課均精心設(shè)計(jì)，先引入案例讓學(xué)生思考，然后利用多媒體講解，再利用模型示教，甚至帶學(xué)生直接上生產(chǎn)線觀摩，之后再讓學(xué)生自行操作練習(xí)，最后教師按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)、糾正及講解，倡導(dǎo)“做中教、做中學(xué)”的理念。同時(shí)按照企業(yè)要求，加強(qiáng)牙體雕刻技能培訓(xùn)，以義齒為載體、以義齒制作流程為模塊，利用臨床病例模型積極開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4校企合作對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)考評(píng)體系提出了新的要求

為確保學(xué)生的實(shí)踐技能教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加大了實(shí)踐技能考核的權(quán)重，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核。結(jié)合口腔修復(fù)工職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，除了理論考核外，還增加了操作過程考核及參加頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核。對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性實(shí)踐考核，項(xiàng)目包括隨機(jī)提問理論知識(shí)、操作手法以及對(duì)實(shí)驗(yàn)作品分步驟評(píng)分等。以上這些措施使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更注重實(shí)踐技能的提高。

5校企合作對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)師資水平提出了更高的要求

第2篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；校企合作；高職教育；技能型人才

高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育應(yīng)突出實(shí)用型、技能型人才培養(yǎng)，面向義齒加工企業(yè)的生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和規(guī)章制度，對(duì)專業(yè)教學(xué)的活動(dòng)展開提供了幫助，并且能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)技術(shù)的興趣，提高學(xué)生自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，充分的調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，保證教育工作的進(jìn)行?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)的教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。我校與大型義齒加工企業(yè)合作，創(chuàng)新教育方法和手段，時(shí)刻站在口腔臨床技術(shù)發(fā)展的前沿，提高職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、校企合作

我校的校企合作是與沈陽(yáng)金賽義齒制作中心在人才培養(yǎng)、人員的交流合作、信息資源的共享、雙方互惠互利、雙方互補(bǔ)互促的有效的協(xié)作關(guān)系。在人才的培養(yǎng)方面我們與企業(yè)之間做到了互助互補(bǔ)，為企業(yè)提供高素質(zhì)人才，通過校企合作學(xué)校也達(dá)到了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力方面的培養(yǎng)，而企業(yè)與學(xué)校之間真正的實(shí)現(xiàn)了資源共享，進(jìn)而達(dá)到了雙贏的狀態(tài)[1]。符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，利于發(fā)揮義齒企業(yè)和學(xué)校的各自優(yōu)勢(shì)，符合義齒企業(yè)人才的內(nèi)在需求，并且大大地縮短了義齒加工企業(yè)的人才培養(yǎng)周期。

二、校企合作的目的

校企合作的目的是培養(yǎng)適應(yīng)義齒加工企業(yè)需求的專業(yè)技能型人才。掌握好口腔專業(yè)理論知識(shí)，將實(shí)踐與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合并，充分的發(fā)揮高職在校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于提高學(xué)生今后工作能力有很大的幫助，讓畢業(yè)的高職學(xué)生更好適應(yīng)義齒制作的崗位要求。校企之間的合作能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生建立系統(tǒng)的互動(dòng)平臺(tái)，也能夠培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬的學(xué)生，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手的操作能力。因此，在學(xué)生的教學(xué)管理工作過程中我們要明確教學(xué)的目標(biāo)，把教學(xué)的整體目標(biāo)進(jìn)行有效的分解，這樣在今后的生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)候能夠完成制定的工作項(xiàng)目目標(biāo)，將這個(gè)目標(biāo)在學(xué)生培養(yǎng)過程中轉(zhuǎn)化為他們的最終目標(biāo)，促進(jìn)校企合作的順利成功。

三、校企合作的主要原則

1.協(xié)作原則

義齒加工企業(yè)需要實(shí)踐型技能型人才，我校與沈陽(yáng)金賽義齒制作中心的合作辦學(xué)，采取聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線優(yōu)秀技師走進(jìn)來參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生走出去到工廠頂崗實(shí)習(xí)的新形式，與企業(yè)相互協(xié)作，縮短教學(xué)與生產(chǎn)的距離，構(gòu)建校企合作的新模式，樹立以人為本，技能為先的教育理念，突出專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，更好的在義齒加工企業(yè)的人才輸送方面作出貢獻(xiàn)[2]。

2.重點(diǎn)原則

在實(shí)行校企合作的教學(xué)模式過程中，我們作為教師要抓住事物的重點(diǎn)部分，明白校企合作的工作主要方向，并結(jié)合實(shí)際制定有效的管理模式，還要抓住主要的相關(guān)因素。這樣才能更好的促進(jìn)激勵(lì)與約束機(jī)制之間的共存，促進(jìn)校企合作的順利開展。

3.公平原則

在學(xué)校的教學(xué)管理模式運(yùn)行過程中要確保公平性，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，讓每位教師感受公平性，讓每個(gè)學(xué)生感受到教育的公平性，從而提高教學(xué)水平。

4.持續(xù)改進(jìn)的原則

教學(xué)要隨著時(shí)間、環(huán)境、企業(yè)需求而及時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)煩人更新，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的變化和進(jìn)步，根據(jù)國(guó)家的教育規(guī)劃和要求不斷的完善教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，逐步的將教學(xué)中存在的缺點(diǎn)予以糾正，人才的培養(yǎng)計(jì)劃需要結(jié)合實(shí)際要求進(jìn)行完善，這樣才能適時(shí)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

四、推進(jìn)我校校企合作模式的策略

1.重視校企合作的教學(xué)管理

教學(xué)活動(dòng)的過程比較復(fù)雜，需要結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，在引進(jìn)新的校企合作教學(xué)模式的過程中，需要各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相互協(xié)作配合，這樣才能將校企合作新模式在校園中逐步的發(fā)展。教學(xué)管理人員要充分認(rèn)識(shí)并重視新的教學(xué)模式，針對(duì)校企合作引發(fā)的新對(duì)象、新環(huán)節(jié)、新問題要做好充分的了解，及時(shí)做好溝通和協(xié)調(diào)的工作，在探索中形成一種有效的管理方法[3]。使專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合，讓企業(yè)融入到學(xué)校教學(xué)體系中。并對(duì)校企合作實(shí)踐類課程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置、安排具體的教學(xué)內(nèi)容、改變授課方式以及考查方法等，教學(xué)管理工作人員、教師、技師以及企業(yè)之間進(jìn)行詳細(xì)商定做好溝通和安排，做到既要對(duì)教學(xué)工作的教師負(fù)責(zé)，又要對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。

2.專兼職教師共同參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

只有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，才能真正促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。針對(duì)校企合作的新模式，要優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我校對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革，吸納金賽義齒企業(yè)一線優(yōu)秀技師走進(jìn)校園進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，承擔(dān)專業(yè)技能操作指導(dǎo)，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)校本教材，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，提升技能水平，使學(xué)生畢業(yè)即能迅速適應(yīng)義齒制作崗位需求，從而促進(jìn)校企合作新模式的進(jìn)行。

3.建立科學(xué)高效的合作體系

為了培養(yǎng)個(gè)性化的人才、創(chuàng)新型的人才，促進(jìn)學(xué)校與義齒企業(yè)的合作，我校推行間斷式、工學(xué)交替式的彈性學(xué)制，調(diào)整課程及時(shí)間安排，在教學(xué)中運(yùn)行單周理論課，雙周實(shí)訓(xùn)課，按照專業(yè)核心課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，符合義齒制作企業(yè)的個(gè)性化需求，同時(shí)搞好教學(xué)、教學(xué)管理及教學(xué)服務(wù)。在學(xué)校建立模擬仿真的實(shí)訓(xùn)中心，配備先進(jìn)的儀器設(shè)備，讓學(xué)生真實(shí)的感受工作崗位的重要性，感受義齒企業(yè)的主要文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，熟練操作程序及操作技巧，從根本上解決專業(yè)與崗位對(duì)接，學(xué)校教育與企業(yè)及社會(huì)需求對(duì)接[4]，更好地為義齒企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)實(shí)用型的技能人才。

4.優(yōu)化課程，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程體系

(1)課程設(shè)置是教學(xué)的重要內(nèi)容，高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育的主要任務(wù)是為義齒企業(yè)培養(yǎng)技能人才，并面向企業(yè)的生產(chǎn)一線培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、創(chuàng)新型的高技能人才。因此，在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們要完成原有理論型教學(xué)的同時(shí)，還要向新型的技能型教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。設(shè)置教學(xué)課程的重點(diǎn)提高主干課程內(nèi)容(全口義齒工藝技術(shù)、固定義齒工藝技術(shù)、可摘局部義齒工藝技術(shù))的建設(shè)，在深入研究義齒企業(yè)崗位需求，明確義齒加工崗位的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)與能力要求、培養(yǎng)方向、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，這樣才能建立完善的職業(yè)崗位課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系[5]。

(2)根據(jù)教育主管部門對(duì)精品課程的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，不斷開發(fā)全口義齒工藝技術(shù)、固定義齒工藝技術(shù)等專業(yè)課程為校級(jí)精品課程，全面提高職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。積極構(gòu)建新型課程體系，不斷優(yōu)化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)[6]。

(3)在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系時(shí)，所選擇的課程結(jié)構(gòu)，必須把職業(yè)技能培養(yǎng)、學(xué)生崗位適應(yīng)能力的提高放在首位，并以此作為高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系綜合教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。課程體系要與產(chǎn)學(xué)結(jié)合相適應(yīng)，必須不斷強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作為教師創(chuàng)造了有利條件，增加了教師參加參與社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)協(xié)會(huì)的機(jī)會(huì)，有利于教師理論教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的融匯貫通。同時(shí)聘用金賽義齒企業(yè)技師作為兼職教師，吸收義齒制作行業(yè)專家、崗位技術(shù)能手參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和技能操作訓(xùn)練，解決了我校技能操作的師資力量不足的問題，更好地踐行校企合作的教學(xué)模式[7]。結(jié)合以上，隨著高職教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，校企合作模式將成為培養(yǎng)企業(yè)一線生產(chǎn)崗位技能人才的重要方式。我校的教學(xué)模式還需要不斷適時(shí)改變，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。

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第3篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的專業(yè)技能范文

古語(yǔ)講“醫(yī)者父母心”，這句話點(diǎn)明了行醫(yī)者要有一顆仁愛之心，也是對(duì)行醫(yī)者的一項(xiàng)基本要求。在當(dāng)今社會(huì)行醫(yī)者除了要具備仁愛之心外，還應(yīng)當(dāng)具有服務(wù)意識(shí)。如今口腔醫(yī)學(xué)應(yīng)用越來越多，這也要求在口腔醫(yī)學(xué)教育過程中要不斷加強(qiáng)對(duì)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，使口腔行醫(yī)者在解決患者口腔問題的同時(shí)還能贏得患者對(duì)服務(wù)態(tài)度的衷心贊賞。

隨著科學(xué)的飛速發(fā)展和技術(shù)的日臻完善，口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)的手段越發(fā)先進(jìn)，學(xué)生所接受的專業(yè)知識(shí)教育范圍和受到的專業(yè)技能訓(xùn)練水平也在不斷擴(kuò)充與提高。在提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，口腔醫(yī)學(xué)教育也不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行以患者為中心的服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。下面就對(duì)口腔醫(yī)學(xué)教育過程中服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)做一下分析。

一、口腔醫(yī)學(xué)教育過程中服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的必要性

口腔臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教育的重要階段，它是一座橋梁，溝通著理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與臨床、學(xué)校與社會(huì);它也是一個(gè)孵化器，使單純學(xué)生轉(zhuǎn)變成睿智的醫(yī)者，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻獬⊥吹捏w驗(yàn);它更是人生里程一個(gè)起點(diǎn)，從這里將收獲經(jīng)驗(yàn)、感悟、理想和信念。

1.服務(wù)意識(shí)是口腔醫(yī)學(xué)教育過程中的必要內(nèi)容

現(xiàn)在社會(huì)各行各業(yè)都對(duì)服務(wù)格外重視，服務(wù)的好壞關(guān)乎一個(gè)企業(yè)或者一個(gè)行業(yè)的存亡?？谇会t(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一部分也要求行醫(yī)人員具有良好的服務(wù)意識(shí)，這就要求在口腔醫(yī)學(xué)教育過程中要加強(qiáng)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。服務(wù)意識(shí)是一個(gè)行醫(yī)者必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，職業(yè)性質(zhì)就是跟口腔病人打交道，病人與醫(yī)生相比往往處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，因?yàn)槠洳粌H具有肉體上的痛楚，在精神上也有一定的壓力，如果一個(gè)行醫(yī)人員沒有服務(wù)意識(shí)，不能舍身處地站在患者的立場(chǎng)上考慮問題，而是以一個(gè)俯視者的姿態(tài)看病人，必定使患者心理上有壓力，也容易與患者產(chǎn)生矛盾，形成醫(yī)患糾紛[1]。所以，由于口腔醫(yī)生職業(yè)的特殊性，在口腔醫(yī)學(xué)教育過程中必須加強(qiáng)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，形成了服務(wù)意識(shí)，口腔醫(yī)學(xué)生在以后行醫(yī)中才能更好地解決病人痛楚。

2.社會(huì)環(huán)境要求口腔醫(yī)學(xué)教育過程加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，只有具有良好的服務(wù)才能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)口腔醫(yī)學(xué)的人在其學(xué)習(xí)結(jié)束后很大一部分會(huì)自己開口腔門診。但是現(xiàn)在口腔醫(yī)療行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，口腔行業(yè)處在一個(gè)“買方市場(chǎng)”[2]，患者具有更多的選擇權(quán)，面對(duì)這種情況，一個(gè)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)如果想取得長(zhǎng)足發(fā)展就必須注重服務(wù)質(zhì)量，給患者一個(gè)良好的印象。所以為了口腔醫(yī)學(xué)生能在以后有好的發(fā)展，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。要求學(xué)生一切以患者為出發(fā)點(diǎn)，舍身處地為患者著想，不僅解決患者身體上的痛苦，也要讓患者內(nèi)心有一種愉悅感。這是社會(huì)環(huán)境對(duì)口腔醫(yī)療行業(yè)提出的要求，也是對(duì)口腔醫(yī)學(xué)教育者和受教育者提出的要求。

3.口腔醫(yī)療行業(yè)的特殊性要求必須培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)

口腔問題對(duì)一個(gè)患者來說是“面子工程”，關(guān)系到一個(gè)人外在形象的好壞。患者在接受口腔治療時(shí)一方面是為了解除病痛，另一方面也是為了外在的美觀。這就要求口腔行醫(yī)者能提供周到的服務(wù)，要給患者制定最佳方案，不僅能讓患者免除口腔問題困擾，也能讓患者擁有更加完美的外表?？谇会t(yī)生在給患者治療時(shí)要認(rèn)真傾聽患者的訴求，還要對(duì)患者進(jìn)行一定的疏導(dǎo)，讓患者擁有良好的心態(tài)，能更好配合治療，努力獲得更好的效果。也只有具備良好的服務(wù)意識(shí)，這方面的要求才能達(dá)到[3]。

二、培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)的具體措施

重視口腔專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)口腔專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為實(shí)踐操作技能打基礎(chǔ)。首先應(yīng)保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)，理論與實(shí)驗(yàn)比例為1：1，并且有系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。其次，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方法。為此，各門學(xué)科應(yīng)精選內(nèi)容，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、來啟發(fā)學(xué)生的積極性。因此，要實(shí)施以下措施來培養(yǎng)口腔專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

1.聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)

中國(guó)現(xiàn)在的服務(wù)行業(yè)慢慢成為我國(guó)的第一大產(chǎn)業(yè)，與服務(wù)業(yè)發(fā)展相隨的也有相應(yīng)的服務(wù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)各行業(yè)的服務(wù)提出了更嚴(yán)格的要求。為了加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)教育過程中服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中可以聘請(qǐng)專業(yè)的人員對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生如何更好為患者服務(wù)，培訓(xùn)如何更好樹立服務(wù)意識(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括醫(yī)生如何與患者溝通、醫(yī)生的語(yǔ)言、醫(yī)生的態(tài)度以及著裝儀容等方面，這些方面的專業(yè)培訓(xùn)可以使口腔醫(yī)學(xué)生在行醫(yī)時(shí)能樹立更好的形象，也可以更好實(shí)現(xiàn)與患者的溝通交流，使患者的滿意度提高。

2.給予患者足夠尊重

患者面對(duì)醫(yī)生時(shí)處于一個(gè)弱勢(shì)地位，兩者在心理上處于一個(gè)不對(duì)等的狀態(tài)。醫(yī)生容易保持一個(gè)高姿態(tài)俯視患者，而患者容易有自卑的心理仰視醫(yī)生。對(duì)于這樣的情況，醫(yī)生要充分尊重患者，不論患者的年齡、身份、地位如何都要一視同仁。要認(rèn)真聽取患者的傾述，對(duì)患者的病癥做一個(gè)細(xì)致全面的檢查，并且采取合適的方式告知患者，對(duì)病情既不能夸大其辭，給患者造成心理負(fù)擔(dān)，也不能對(duì)病情輕描淡寫，讓患者掉以輕心。另外醫(yī)生也要在語(yǔ)言、行為上給予患者尊重，讓患者在心理上感到自己的尊嚴(yán)。

3.傾聽患者的需求

口腔病人在就醫(yī)時(shí)會(huì)有一些訴求和需求，面對(duì)患者的訴求，口腔醫(yī)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取，然后給患者一個(gè)合理的解答?，F(xiàn)在在有的口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)，由于服務(wù)意識(shí)的缺失，一些醫(yī)生完全不考慮患者要求，不了解患者的真正需求，對(duì)患者的合理訴求置之不理。這樣不僅會(huì)給患者帶來不好的心理感受，有時(shí)也會(huì)因?yàn)獒t(yī)生和患者的溝通不及時(shí)，造成后期的醫(yī)療糾紛、醫(yī)患矛盾。所以，當(dāng)口腔病人就醫(yī)時(shí)，口腔醫(yī)生應(yīng)當(dāng)對(duì)患者的需求認(rèn)真傾聽，對(duì)患者合理的要求要積極采納，對(duì)于一些不恰當(dāng)?shù)囊筢t(yī)生也要給出一個(gè)合理的解釋，讓患者心服口服。只有滿足了患者的需求，患者才會(huì)對(duì)醫(yī)生的服務(wù)態(tài)度予以肯定，才會(huì)給醫(yī)生一個(gè)更高的評(píng)價(jià)[4]。

4.引導(dǎo)患者進(jìn)行合理選擇

第4篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的專業(yè)技能范文

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)；研究生；中外聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0188-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，時(shí)代賦予我們的教育和學(xué)校以新的使命和豐富的內(nèi)涵，也提供了前所未有變革和挑戰(zhàn)。在這個(gè)復(fù)雜多變和富有挑戰(zhàn)性的時(shí)代，加強(qiáng)教育的國(guó)際交流與合作，促進(jìn)共同發(fā)展，是大勢(shì)所趨。在全球化的大背景下，大學(xué)需要培養(yǎng)具有國(guó)際視野的、能迅速適應(yīng)多元文化和能在任意平臺(tái)上進(jìn)行無障礙溝通的高素質(zhì)人才。所以，全球化作為21世紀(jì)最顯著的標(biāo)志，其內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出經(jīng)濟(jì)的范疇，而必將引起包括研究生教育在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)變革。

1978年改革開放之初，我國(guó)實(shí)際上已經(jīng)開始探索各種形式的中外合作辦學(xué)活動(dòng)。近年來，我國(guó)高校更是積極開拓與國(guó)外高校的教育合作，中外聯(lián)合培養(yǎng)辦學(xué)促進(jìn)了當(dāng)今高等教育發(fā)展并加強(qiáng)了國(guó)際教育交流與合作。中外聯(lián)合培養(yǎng)有利于引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和管理經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)師資水平的提高。由于中外聯(lián)合培養(yǎng)尚無統(tǒng)一的模式可循，并且根據(jù)各高校合作辦學(xué)的具體情況不同，中外聯(lián)合呈現(xiàn)出多樣化的格局。我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育作為生物醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)組成部分，既有其生物醫(yī)學(xué)的屬性，又與現(xiàn)代科技緊密相連。對(duì)比國(guó)外的牙學(xué)院而言，其特點(diǎn)是首先要進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上載進(jìn)行口腔專業(yè)的培訓(xùn)，使得口腔醫(yī)學(xué)的畢業(yè)生既有大醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)又有臨床醫(yī)學(xué)的背景，講究得是綜合能力的培養(yǎng)。這一特點(diǎn)的存在，必然對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)提出了不同于其他專業(yè)的要求。

本文立足于研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的一般模式，重點(diǎn)關(guān)注口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、區(qū)別，遇到的問題以及獲得的啟示。

一、研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的內(nèi)涵及目的

研究生國(guó)際中外培養(yǎng)模式，一般指的是中國(guó)與其他國(guó)家地區(qū)根據(jù)雙方或多方的人才或師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的一種模式。這種合作的方式通常分為三類，第一類是指中、外國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)所開展的教育活動(dòng)；第二類是采取“項(xiàng)目”形式，在學(xué)科、專業(yè)、課程等方面，合作開展以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育教學(xué)活動(dòng)；第三類是中國(guó)教育機(jī)構(gòu)沒有實(shí)質(zhì)性引進(jìn)外國(guó)教育資源，僅以互認(rèn)學(xué)分的方式與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)開展學(xué)生交流活動(dòng)[1]。

簡(jiǎn)單來說就是把一部分聯(lián)合培養(yǎng)的研究生“送出去”，即先在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)一段時(shí)間再送至外方院校繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，取得學(xué)分或者學(xué)位。另一部分聯(lián)合培養(yǎng)的研究生則是“留下來”即在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，但采用外文原版教材，培養(yǎng)模式，并有外方教師授課。

這一模式是中國(guó)改革開放后在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新生事物，其主要目的如下：

1.以“培養(yǎng)人才”為根本目的。人才培養(yǎng)是學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，世界一流大學(xué)首先要培養(yǎng)出世界一流的學(xué)生。因此，我們關(guān)注研究生為主要目標(biāo)的方方面面的國(guó)際合作，將人才培養(yǎng)放在國(guó)際坐標(biāo)系中思考定位，使培養(yǎng)出的學(xué)生具備適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，懂得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，只有這樣才能成為新形勢(shì)下的一代“骨干”之才。

2.中外聯(lián)合培養(yǎng)能提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)的功能，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國(guó)外有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)、加快中國(guó)教育改革和發(fā)展的步伐、促進(jìn)中國(guó)教育國(guó)際交流與合作、增加中國(guó)教育供給的多樣化，進(jìn)一步滿足社會(huì)重大需求，熱點(diǎn)需求，國(guó)際化需求，力爭(zhēng)提供高水平、與國(guó)際接軌的教育資源與服務(wù)[2]。

二、研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和不足

在二十年來，中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式仍然處于不斷探索的過程之中，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和全球化國(guó)際合作培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。尤其是近兩年來，以培養(yǎng)“高素質(zhì)人才”為目的的國(guó)家公派項(xiàng)目，以及各大高校與國(guó)外著名高校的自主合作項(xiàng)目都進(jìn)入新一輪的高速發(fā)展，充分說明了中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)：

1.采用了先進(jìn)的教育理念和教育模式。國(guó)外的研究生教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，教師是合作者、引導(dǎo)者和參與者。課堂上，教師更多地是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生開發(fā)其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力。而且，學(xué)生就某一問題進(jìn)行深入細(xì)致的分析和討論，課堂上討論形式將會(huì)明顯增多，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)其思維能力和解決問題的能力。尤其是國(guó)外的教材含有大量案例以及一些需要學(xué)生深入實(shí)踐調(diào)查的課題，這些課題的完成需要教師的幫助和指導(dǎo)。從而形成了“以學(xué)生為中心”的師生互動(dòng)教學(xué)模式。

2.有利于我國(guó)研究生教育的改革和創(chuàng)新。研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施，可以引進(jìn)新的專業(yè)學(xué)科和原版教材以及教師和學(xué)生的互相流動(dòng)、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念和培養(yǎng)模式、加快我國(guó)研究生教育的發(fā)展。

3.有利于國(guó)際人才的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)迫切需要大量熟練掌握先進(jìn)理論和專業(yè)技能、并且了解其他國(guó)家國(guó)情、法律和文化的高級(jí)人才。中外聯(lián)合培養(yǎng)模式都是培養(yǎng)這種人才的有效途徑[3]。

然而研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的。就目前來看還存在著一些亟待改善的地方，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是相關(guān)法律政策的滯后[4].

改革開放以來，原國(guó)家教委有關(guān)部門就中外合作辦學(xué)的問題進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合中外有關(guān)管理辦法規(guī)定，與1993年6月30日下發(fā)了《關(guān)于境外機(jī)構(gòu)和個(gè)人來華合作辦學(xué)問題的通知》，對(duì)中外合作教育作了充分肯定，并對(duì)合作辦學(xué)的范圍、類別、主體、開展中外合作辦學(xué)的原則做出相應(yīng)的規(guī)定。1993年下半年，原國(guó)家教委開始著手?jǐn)M定《中外合作辦學(xué)條例》，經(jīng)過一年多時(shí)間上下討論反復(fù)修改，最后形成了《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》，并于1995年1月26日正式頒布實(shí)施，就中外合作辦學(xué)的意義和必要性應(yīng)遵循的原則、合作辦學(xué)的范圍、主體及審批權(quán)限和審批程度、辦學(xué)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)體制、發(fā)放證書及外國(guó)文憑、學(xué)位授予等問題都作出明確的規(guī)定。從《通知》到《暫行規(guī)定》的頒布實(shí)施都是中外合作辦學(xué)出現(xiàn)問題后才制定相關(guān)的政策和規(guī)定，缺乏前瞻性和全局性。直到2003年9月1日才頒布實(shí)施的《中外合作辦學(xué)條例》。它的頒布實(shí)施對(duì)于規(guī)范中外合作辦學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)教育對(duì)外交流與合作、對(duì)于規(guī)范中外合作辦學(xué)活動(dòng)、具有十分重要的意義。但是，由于《條例》的內(nèi)容多是原則性的，在中外合作辦學(xué)的政策與管理上隨意性大，缺乏對(duì)具體問題的處理指導(dǎo)。這說明我國(guó)教育的立法相對(duì)滯后，并且執(zhí)法落后于立法，在實(shí)際操作中外聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，不斷遇到中外雙方法律、法規(guī)相抵觸的情況。

二是相關(guān)評(píng)估機(jī)構(gòu)和評(píng)估體系的缺失。

由于政策和法律的落后，有關(guān)研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的評(píng)估方式也存在欠缺。對(duì)高等學(xué)校中的中外合作辦學(xué)的評(píng)估，目前只有針對(duì)“對(duì)授予境外學(xué)位的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”一項(xiàng)。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心于2004年對(duì)授予境外學(xué)位合作辦學(xué)項(xiàng)目的辦學(xué)機(jī)構(gòu)下發(fā)了《關(guān)于2004年對(duì)授予境外學(xué)位合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合格評(píng)估報(bào)送材料的通知》?！锻ㄖ芬蟾骱献鬓k學(xué)單位首先提出申請(qǐng)，然后專家組對(duì)評(píng)估對(duì)象將采取審閱材料、結(jié)合實(shí)地考察的方式進(jìn)行評(píng)估。而對(duì)于現(xiàn)在普遍的“2+1“、“1+1”（境內(nèi)幾年學(xué)習(xí)加境外幾年學(xué)習(xí)，授予境外學(xué)位）模式，并沒有涉及。但是，事實(shí)上，在目前的高等學(xué)校中中外合作辦學(xué)授予學(xué)位的比例只是一小部分。如何對(duì)于大部分的合作辦學(xué)進(jìn)行審批后的后續(xù)監(jiān)管、評(píng)估還是一個(gè)空白。由此可見，目前對(duì)于研究生培養(yǎng)中的中外聯(lián)合培養(yǎng)工作的評(píng)估還是處于準(zhǔn)備階段。

三是在培養(yǎng)過程中的文化交流的沖突對(duì)研究生德育的影響[5]。

由于高等教育國(guó)際化，不同文化、不同意識(shí)形態(tài)、不同價(jià)值觀之間的相互碰撞、矛盾與融合成為必然，在聯(lián)合培養(yǎng)的過程中更是如此。但我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到，中外聯(lián)合培養(yǎng)開展的根本目的，是促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展并培養(yǎng)優(yōu)秀的愛國(guó)主義人才。因此在中外聯(lián)合辦學(xué)的德育工作中，我們?cè)谟羞x擇地吸收借鑒國(guó)外德育的優(yōu)秀之處，提高我們的德育質(zhì)量的同時(shí)，也必須考慮到我國(guó)的實(shí)際情況，不可盲目照搬，應(yīng)客觀分析和采用。

三、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)工作中的問題和啟示

1.口腔醫(yī)學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，但是目前我們的聯(lián)合培養(yǎng)多局限于理論方面，即學(xué)生在國(guó)外接受的是科研方面的培養(yǎng)，較少進(jìn)入臨床領(lǐng)域。但想要獲得口腔醫(yī)學(xué)研究的長(zhǎng)足發(fā)展，僅僅只有受理論方面的培訓(xùn)的研究生是不夠的，應(yīng)該在與國(guó)外院校的協(xié)商中，爭(zhēng)取更多臨床項(xiàng)目的聯(lián)合培養(yǎng)。

2.在中外聯(lián)合培養(yǎng)中，語(yǔ)言是重要的工具也是障礙，尤其是好的口頭和書面表達(dá)能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)而言，其相關(guān)的詞匯，無論是在哪種語(yǔ)言中都十分復(fù)雜，這對(duì)于參與聯(lián)合培養(yǎng)的研究生是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。

無論面臨多大的困難，我們依然要堅(jiān)持發(fā)展口腔專業(yè)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。在這種模式的支持下，一大批掌握口腔醫(yī)學(xué)國(guó)際先進(jìn)理論和技術(shù)的人才將近進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金麗，李懷祖，汪應(yīng)洛.開展中外聯(lián)合辦學(xué)促進(jìn)研究生教育發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育，1993，（4）：41-42.

[2]殷琪，李宇紅.擴(kuò)大中外合作辦學(xué)促進(jìn)學(xué)生國(guó)際培養(yǎng)[J].合作與交流，2006，（2）：35-36.

[3]馬方來.國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)分析[J].高校研究與評(píng)估，2007，（9）：33-34.

第5篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的專業(yè)技能范文

張健富 黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

摘要：素質(zhì)教育一直是我國(guó)教育改革實(shí)施的重點(diǎn)，我國(guó)的教育教學(xué)改革都要以此為依據(jù)，解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的重要學(xué)科，

承擔(dān)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生基本從業(yè)技能的重任，為了提升解剖學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，以及適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，解剖學(xué)也要不斷的

進(jìn)行教學(xué)改革，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。文章從傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，來探究素質(zhì)教育背景下解剖學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；解剖學(xué)；教學(xué)改革

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，由

早期的教育只重視知識(shí)傳授到今天的注重能力培養(yǎng)及全面素質(zhì)

的提升。在這個(gè)過程中，我們?cè)S多教育工作者付出了辛苦的勞動(dòng)。

今天，在素質(zhì)教育背景下，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求已經(jīng)發(fā)生了根

本的變化。素質(zhì)教育背景下更加注重人的全面發(fā)展，注重人的全

面素質(zhì)的提升以及終身學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。解剖學(xué)作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類

相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要學(xué)科，擔(dān)負(fù)著醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)人才

培養(yǎng)的重任，也需要適應(yīng)新形勢(shì)教學(xué)改革的要求，在素質(zhì)教育指

導(dǎo)下，認(rèn)真開展教育教學(xué)改革。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，解剖學(xué)教學(xué)實(shí)效

性較低

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)，教

師在課堂教學(xué)過程中處于絕對(duì)的主體地位，學(xué)生在教學(xué)過程中處

于被動(dòng)的接受地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。傳統(tǒng)模式下的解剖

學(xué)理論教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，久而久之導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)解

剖學(xué)的興趣不能，教師在課堂教學(xué)過程中無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性，教學(xué)效果不佳。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式下的解剖學(xué)教學(xué)方法比較單一，不利于

學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的解剖學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法較為單一，注重理

論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)。解剖學(xué)本身對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)要求較強(qiáng)，但

是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)明顯不足，不

僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也無法鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、素質(zhì)教育背景下解剖學(xué)教學(xué)改革的思考

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于人才需求的轉(zhuǎn)化，單純

的知識(shí)傳授已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)人才能力的需求。因此，我們的

解剖學(xué)教學(xué)改革也需要僅僅圍繞素質(zhì)教育這一大的教育背景，開

展教育教學(xué)改革，提升解剖學(xué)教育教學(xué)的實(shí)效性。提高人才培養(yǎng)

質(zhì)量，為社會(huì)多培養(yǎng)出一些適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

結(jié)合本人多年的工作經(jīng)歷，可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

（一）轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積極推進(jìn)解剖學(xué)教育教學(xué)改革

解剖學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的

相關(guān)文件和要求，制定出切實(shí)可行的解剖學(xué)教育教學(xué)改革方案。

結(jié)合自身院校的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟的開展解剖學(xué)教學(xué)改

革。同時(shí)，不能急于求成，要遵循教學(xué)規(guī)律，逐步開展教育教學(xué)

改革。在教學(xué)改革過程中，注意積累經(jīng)驗(yàn)，為改革成果的全面鋪

開奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

素質(zhì)教育背景下，解剖學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無

法適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。解剖學(xué)教育教學(xué)工作者要充分認(rèn)識(shí)

到這一問題，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，為提高人才

培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。

1.利用當(dāng)前先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，作為解剖學(xué)輔助教學(xué)。隨著科學(xué)

技術(shù)的不斷發(fā)展，許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)中。如

多媒體教學(xué)技術(shù)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)中，不僅可以

擴(kuò)充解剖學(xué)教學(xué)的知識(shí)量，同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將解剖學(xué)中難以用語(yǔ)言表述的理論內(nèi)容

更加生動(dòng)、直觀的顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加易于接受解剖學(xué)的相關(guān)

理論。除了多媒體技術(shù)之外，當(dāng)前比較先進(jìn)的四維技術(shù)也可以應(yīng)

用于解剖學(xué)教學(xué)。解剖學(xué)學(xué)科的特殊性要求對(duì)人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行研

究，便于醫(yī)學(xué)類各相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能，完全可

以借助思維技術(shù)清晰的觀察人體的組織結(jié)構(gòu)以及各組織器官的

位置，增強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展。

2.積極開展尸體解剖教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐

動(dòng)手能力。解剖學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科之一，單純的理論教學(xué)

根本無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此需要我們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期

的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。尸體解剖作為解剖

學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑之一，在解剖學(xué)教學(xué)過程中要積極開展尸

體解剖教學(xué)。開展尸體教學(xué)對(duì)于解剖學(xué)教育教學(xué)改革具有重要意

義。

第一，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)中具有重要地位，不僅僅

因?yàn)槠涫轻t(yī)學(xué)類各專業(yè)的專業(yè)性基礎(chǔ)學(xué)科，更多的是解剖學(xué)教學(xué)

可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。尸體解剖作為解剖學(xué)實(shí)踐

教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行人體結(jié)構(gòu)與疾病關(guān)系認(rèn)識(shí)的

基礎(chǔ)教育。通過尸體解剖學(xué)生可以更直觀的了解人體的結(jié)構(gòu)以及

各器官的位置和硬度，任何先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段所不能及的。

尸體解剖除了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)了解人體結(jié)構(gòu)之外，并且

為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正的做到了將醫(yī)學(xué)的相關(guān)

理論同實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供

真實(shí)的手術(shù)操作機(jī)會(huì)，為以后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，尸體解剖是醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生獲得專業(yè)技能的重要渠道

尸體解剖可以讓醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)的特

點(diǎn)獲取重要的專業(yè)技能。如口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在尸體解剖的過

程中，重點(diǎn)要觀察人體口腔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)于口腔年內(nèi)牙齒的位

置、牙神經(jīng)的走向都可以清晰的了解和掌握，為以后獲得扎實(shí)的

專業(yè)能力奠定重要的基礎(chǔ)；麻醉專業(yè)的學(xué)生在尸體解剖的過程中

要側(cè)重觀察人體脊柱的結(jié)構(gòu)，了解在實(shí)施麻醉時(shí)進(jìn)針的位置和角

度。通過以上的分析，我們不難看出尸體解剖對(duì)于醫(yī)學(xué)類各相關(guān)

專業(yè)的學(xué)生獲得專業(yè)技能具有重要意義，因此說，醫(yī)學(xué)類各相關(guān)

專業(yè)必須要重視尸體解剖。

（三）完善解剖學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要建立起內(nèi)容多元，方式動(dòng)態(tài)多樣，著眼于學(xué)

生身心發(fā)展，并能有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。所以在解剖學(xué)

教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步取消只重視結(jié)果的單一終結(jié)性評(píng)價(jià)模

式，逐步把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步程度考慮進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)

容力求多元化，注重考察學(xué)生綜合素質(zhì)，更加注重學(xué)生的個(gè)體成

長(zhǎng)過程，給學(xué)生以多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，逐步構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變與發(fā)

展的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，以充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生以后的

終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志敏.尸體解剖在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)墾醫(yī)學(xué),2003年03期.

第6篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的專業(yè)技能范文

醫(yī)學(xué)的專業(yè)設(shè)置

醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置分為幾個(gè)部分：1.綜合大學(xué)里的醫(yī)學(xué)院或者醫(yī)學(xué)部；2.單獨(dú)醫(yī)科大學(xué)，如哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)；3.中醫(yī)學(xué)校。報(bào)考時(shí)，需要注意一點(diǎn)：綜合大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)不一定是單獨(dú)序列招生，你很有可能被調(diào)配到其它專業(yè)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)大致分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、放射醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類、護(hù)理學(xué)。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是國(guó)家控點(diǎn)分布的本科專業(yè)，以從事醫(yī)學(xué)院校教學(xué)和科研為培養(yǎng)目標(biāo)，一般來說，出國(guó)率相當(dāng)高。其主干學(xué)科是生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程有人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等。北京醫(yī)科大學(xué)、上海醫(yī)科大學(xué)在該專業(yè)上比較強(qiáng)。

臨床醫(yī)學(xué)有5、6、8等學(xué)年制，簡(jiǎn)單的臨床本科是5年，各個(gè)學(xué)校的特色外語(yǔ)醫(yī)學(xué)是6年制（如同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)德語(yǔ)6年制，第一年強(qiáng)化外語(yǔ)）?？梢?年制的是協(xié)和、北醫(yī)、上醫(yī)、同濟(jì)等綜合性大學(xué)。

蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部（放射7年制）、吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部（放射醫(yī)學(xué)5年制）開設(shè)了放射醫(yī)學(xué)專業(yè)。但是該職業(yè)對(duì)身體有傷害，報(bào)考時(shí)，需要同學(xué)們慎重考慮。

藥學(xué)專業(yè)的設(shè)置有兩種。一是專門性的藥科大學(xué)，如“南藥北藥”——中國(guó)藥科大學(xué)和沈陽(yáng)藥科大學(xué)。二是以前的醫(yī)學(xué)院校中的藥學(xué)系或者藥學(xué)院。

報(bào)考有特殊條件

醫(yī)學(xué)類專業(yè)對(duì)考生身體條件要求較高，《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》對(duì)此有明確規(guī)定，各高校也有具體要求，如患有色盲、色弱，醫(yī)學(xué)類專業(yè)可不予錄取。另外，還對(duì)考生視力程度有要求。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部建議有下列情況的考生不要報(bào)考：任何一眼矯正視力

除身體條件外，考生還要注意專業(yè)的其他要求。如北大醫(yī)學(xué)部、首都醫(yī)科大學(xué)等院校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)只招右利考生（即不招“左撇子”）。

醫(yī)學(xué)院?！籴t(yī)學(xué)專業(yè)

考生要注意的是，醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)的專業(yè)并不都是醫(yī)學(xué)專業(yè)，如北京中醫(yī)藥大學(xué)就開設(shè)有公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)）、工商管理（醫(yī)藥企業(yè)）、英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)）、法學(xué)（醫(yī)學(xué)）等專業(yè)。它們培養(yǎng)的是為醫(yī)藥行業(yè)服務(wù)的，既有專業(yè)知識(shí)、又懂醫(yī)學(xué)的相關(guān)人才。

女生報(bào)考優(yōu)勢(shì)——護(hù)理

若要說適合女生的專業(yè)，不得不提護(hù)理學(xué)，女生細(xì)致、耐心的特質(zhì)，使其在醫(yī)護(hù)行業(yè)不可取代，不少院校招收護(hù)理學(xué)專業(yè)僅限女生。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，到2015年我國(guó)護(hù)士數(shù)量將增加到232.3萬人，平均年凈增加11.5萬人，這為護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

不少人以為護(hù)理學(xué)畢業(yè)后一定去醫(yī)療機(jī)構(gòu)當(dāng)護(hù)士，也不需要高學(xué)歷。事實(shí)上，護(hù)理學(xué)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域正在迅速擴(kuò)大，她們的社會(huì)地位也得到了很大的提升。醫(yī)療單位招聘“準(zhǔn)入門檻”逐漸提高，本科學(xué)歷的護(hù)理人才開始走俏，擁有專業(yè)技能的保健醫(yī)生、家庭護(hù)士的薪資水平也一路抬升，個(gè)人服務(wù)的護(hù)理人員的需求量也將增大。

如果你是女生，又對(duì)此感興趣，不妨報(bào)考一下北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)的護(hù)理專業(yè)吧。

醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)

在發(fā)展和危機(jī)并存的21世紀(jì)，生命科學(xué)將成為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科。分子生物學(xué)將在生命科學(xué)中保持主導(dǎo)地位，細(xì)胞生物學(xué)還將作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)繼續(xù)發(fā)展，腦科學(xué)將代表生命科學(xué)發(fā)展的一個(gè)高峰。生物技術(shù)的飛速發(fā)展及其廣泛的應(yīng)用前景，將使生物產(chǎn)業(yè)成為全社會(huì)的產(chǎn)業(yè)支柱。對(duì)于立志于在生命、生物、醫(yī)藥行業(yè)有所發(fā)展的畢業(yè)生來說，21世紀(jì)將為他們搭建更加廣闊的舞臺(tái)，提供更多、更好的機(jī)會(huì)。

我國(guó)公共衛(wèi)生人才仍然缺乏：缺乏高層次、復(fù)合型管理人才，缺乏高層次、復(fù)合型技術(shù)人才，廣大農(nóng)村、西部地區(qū)和基層地區(qū)衛(wèi)生人才仍相對(duì)匱乏。

醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生有三條路可選，一是進(jìn)入醫(yī)院，急救醫(yī)生、產(chǎn)科醫(yī)生、婦科醫(yī)生和理療醫(yī)師都十分吃香，二是進(jìn)入醫(yī)藥生成流通企業(yè)，三是繼續(xù)深造。且此行業(yè)越有經(jīng)驗(yàn)越值錢。

各專業(yè)就業(yè)前景

社會(huì)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求在增長(zhǎng)，尤其是新醫(yī)改方案出臺(tái)后，國(guó)家對(duì)縣級(jí)醫(yī)院更加重視，投入不斷增大。最近幾年大學(xué)生就業(yè)更加理性，只要不過分挑三揀四，就業(yè)并不難。

2005年社會(huì)對(duì)醫(yī)科類畢業(yè)生的需求有不同傾向，臨床醫(yī)學(xué)人才走俏，從事老人醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)師、家庭護(hù)士等職業(yè)的人才也將逐漸成為熱門。藥科類畢業(yè)生就業(yè)前景普遍看好，總體供小于求，制藥業(yè)對(duì)人才的需求穩(wěn)中有升，另外，醫(yī)藥界的貿(mào)易、經(jīng)銷、檢驗(yàn)和醫(yī)藥信息管理等對(duì)技術(shù)人員的需求也將會(huì)增加。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)城市對(duì)畢業(yè)生的需求越小，中小城市對(duì)人才的需求量相對(duì)較大。

數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)療行業(yè)人均年薪可達(dá)45000元左右，占所有行業(yè)薪酬水平的第二位。一般從業(yè)三年的醫(yī)藥人員年薪基本能達(dá)到40000至50000元。

發(fā)達(dá)城市機(jī)會(huì)多，但競(jìng)爭(zhēng)更加密集，就業(yè)難度更高一些。

醫(yī)學(xué)——就業(yè)不容易，待遇不等

越是公立的大醫(yī)院其人員流動(dòng)性越小，不會(huì)輕易做出變動(dòng)，加之競(jìng)爭(zhēng)激烈，臨床類工作不僅注重能力，而且非常重視實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，因此，進(jìn)大醫(yī)院很難。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，不到百分之一的權(quán)威醫(yī)生月收入10萬元以上，大約不到百分之五的大醫(yī)生月收入在1萬元到5萬元之間，約百分之二十左右的醫(yī)生月收入是3000元到1萬元之間，大多數(shù)的醫(yī)生月收入不到3000元。

做醫(yī)生這個(gè)職業(yè)，新人需要更多實(shí)踐的鍛煉，進(jìn)小醫(yī)院可能沒有大醫(yī)院那么好的培訓(xùn)條件，但可以有更多接觸實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

藥學(xué)——前景看好

制藥業(yè)發(fā)展較快，尤其是生活水平提高以后，人們對(duì)保健品的需求在增大，企業(yè)對(duì)藥學(xué)人才比較青睞。生化藥品也是一個(gè)新興、尖端的行業(yè)，因此，它的發(fā)展前景很好。

藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開發(fā)、研究、生產(chǎn)質(zhì)量保證和合理用藥等方面的工作，也有很多人從事藥品銷售。

從事藥品開發(fā)、研究，對(duì)專業(yè)能力、學(xué)歷等要求非常高。從事生產(chǎn)質(zhì)量保證等工作，對(duì)學(xué)歷要求沒有那么高，但對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的要求很嚴(yán)格。從事銷售工作更側(cè)重銷售能力，因此專業(yè)要求低一些。

醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)

概括起來為思想道德素質(zhì)、醫(yī)學(xué)科學(xué)素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。（1）醫(yī)療職業(yè)道德是首要和必備的素質(zhì)。（2）醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具有執(zhí)著的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練的臨床技能。較強(qiáng)的工作能力，較高的專業(yè)技術(shù)水平。較強(qiáng)的法律意識(shí)和職業(yè)敏感性。（3）醫(yī)務(wù)工作者特別是高層次醫(yī)學(xué)人才，應(yīng)具有醫(yī)學(xué)科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的完整三維知識(shí)結(jié)構(gòu)。（4）醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)具有良好的身體心理素質(zhì)和心理承受能力，包括良好的性格、健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志、樂觀的情緒，誠(chéng)實(shí)、熱情、謙和、寬容，能夠經(jīng)受挫折，沉著冷靜，克服困難，百折不撓。說到此，我們不得不提一位前輩——林巧稚，她是中國(guó)婦產(chǎn)科學(xué)的主要開拓者之一，是協(xié)和醫(yī)院第一位中國(guó)籍婦產(chǎn)科主任，也是中國(guó)科學(xué)院第一位女學(xué)部委員。為了事業(yè)，她終身未婚，親自接生了5萬多嬰兒；雖無子女，卻最富有，被人尊稱為“東方圣母”。她把醫(yī)德描繪得如此地淋漓精致讓后人敬佩！