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第1篇：教育教學(xué)管理方案范文

研究?jī)?nèi)容

(一)《數(shù)據(jù)管理》教學(xué)方案的制訂和實(shí)施

1.《數(shù)據(jù)管理》教學(xué)方案

根據(jù)《高中信息科技教學(xué)指導(dǎo)和基本要求》中《數(shù)據(jù)管理》的教學(xué)要求制訂課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂詳細(xì)教學(xué)方案,共18課時(shí)左右,形成該課程的完整教學(xué)方案。

2.“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)”教學(xué)的可行性和教學(xué)方案

“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)”是《數(shù)據(jù)管理》課程中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),研究切實(shí)適合高中教學(xué)的“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)”教學(xué)方案,充分考慮高中學(xué)生的接受能力,確定數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容。

3.《數(shù)據(jù)管理》課程教學(xué)中的教學(xué)用例

在課堂教學(xué)中可以有兩種不同教學(xué)用例方案:一是每節(jié)課針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容分別使用不同教學(xué)用例;二是用一個(gè)教學(xué)用例貫穿整個(gè)課程教學(xué)。本課題研究以第二種教學(xué)用例為主,研究用一個(gè)教學(xué)用例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

(二)《數(shù)據(jù)管理》課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)包括網(wǎng)上教學(xué)資源、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)等。

《數(shù)據(jù)管理》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)用例:旅游業(yè)務(wù)管理

某旅行社推出了很多旅游項(xiàng)目來(lái)滿足客戶的需求,由于工作上的需要,希望通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)處理有關(guān)的數(shù)據(jù)。例如,旅游項(xiàng)目、客戶信息、客戶參加的旅游項(xiàng)目、每個(gè)旅游項(xiàng)目涉及的詳細(xì)旅游景點(diǎn)等。因?yàn)閿?shù)據(jù)量很大,數(shù)據(jù)之間的關(guān)系比較復(fù)雜,表格處理軟件Excel已經(jīng)很難適應(yīng)工作的需要,現(xiàn)在要求使用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理,請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)管理的知識(shí)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。

(一)“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)

1.需求分析

針對(duì)要解決的具體問(wèn)題,結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析,調(diào)查數(shù)據(jù)需求并確定要關(guān)注的具體對(duì)象以及這些對(duì)象之間存在的聯(lián)系。

2.建立概念模型

建立概念模型,是指在確定要研究的對(duì)象后,對(duì)這些對(duì)象進(jìn)行進(jìn)一步分析提煉,建立起一定的聯(lián)系,并用E-R圖來(lái)表示實(shí)體及實(shí)體間的聯(lián)系。

建立概念模型的四個(gè)步驟:

(1)確定實(shí)體。

客觀存在且相互區(qū)別的事物稱為實(shí)體,如一個(gè)旅游項(xiàng)目、一個(gè)客戶、一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)等(E-R圖中的圖形符號(hào)――矩形框)旅游業(yè)務(wù)中會(huì)有很多人要參加旅游項(xiàng)目,如劉小蘭、徐小林、張力等,把這些人抽象出來(lái),概括為“客戶”,這個(gè)“客戶”就被稱為實(shí)體。

(2)確定實(shí)體的屬性。

用來(lái)描述實(shí)體特性的數(shù)據(jù)稱為實(shí)體的屬性(E-R圖中的圖形符號(hào)――橢圓框)。旅游業(yè)務(wù)中每個(gè)客戶的特征有很多,如姓名、年齡、身高、體重、血型等,這些特征都可以作為客戶的屬性。

(3)確定實(shí)體之間的聯(lián)系。

實(shí)體間聯(lián)系的三種類型:一對(duì)一、一對(duì)多(1對(duì)N)、多對(duì)多(M對(duì)N)(E-R圖中的圖形符號(hào)――菱形框)。

(4)用E-R圖來(lái)表示實(shí)體及實(shí)體間的聯(lián)系。

E-R圖,即實(shí)體聯(lián)系模型圖,是用圖形的方法直觀反映概念模型。旅游業(yè)務(wù)管理的概念模型E-R圖(部分)如下頁(yè)圖。

3.建立數(shù)據(jù)模型

建立數(shù)據(jù)模型的目的是把數(shù)據(jù)組織起來(lái)存入計(jì)算機(jī)。常見(jiàn)的數(shù)據(jù)模型分為三類:層次模型、網(wǎng)狀模型、關(guān)系模型。本課程中主要介紹關(guān)系模型,關(guān)系模型是指用二維表的形式表示實(shí)體本身的數(shù)據(jù)和實(shí)體間的聯(lián)系。

建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型,就是將概念模型的E-R圖轉(zhuǎn)化為一系列存在聯(lián)系的二維表的框架,以便存放數(shù)據(jù)。建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型的兩個(gè)步驟是:

(1)建立二維表。

將每個(gè)實(shí)體轉(zhuǎn)化為一個(gè)二維表:實(shí)體名稱轉(zhuǎn)化為二維表名稱;實(shí)體的屬性轉(zhuǎn)化為二維表的字段;一個(gè)具體的實(shí)體用一條記錄表示。

(2)建立二維表之間關(guān)系。

方法一:在一個(gè)表中加入另外一個(gè)表中關(guān)鍵字的方法。適用于表之間的關(guān)系是:一對(duì)一、一對(duì)多。

方法二:采用定義一個(gè)新的二維表的方法。新二維表的字段包括兩個(gè)表的關(guān)鍵字和聯(lián)系本身的屬性。適用于表之間的關(guān)系是:一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多。

例如,“客戶”和“旅游項(xiàng)目”表之間的關(guān)系可以用中間表“參加項(xiàng)目”表示(如表1)。

(二)“創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)”教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)(略)

2.創(chuàng)建數(shù)據(jù)表

(1)建立數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)。

(2)填寫(xiě)數(shù)據(jù)表――記錄的輸入。

3.創(chuàng)建表之間的關(guān)系

(1)建立數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系。

(2)修改數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系。

(三)“應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)”教學(xué)設(shè)計(jì)

1.單表查詢

例如,在“旅游業(yè)務(wù)管理”數(shù)據(jù)庫(kù)中,建立一個(gè)名為“男客戶信息”的查詢,查詢所有男客戶的“客戶代碼”、“姓名”、“性別”、“出生年月”信息,結(jié)果按照“出生年月”升序排序。

2.多表查詢

(1)一表對(duì)多表的查詢。

(2)多表對(duì)多表的查詢。

3.條件查詢(略)

4.在查詢中執(zhí)行計(jì)算

(1)自定義計(jì)算字段。

自定義計(jì)算字段格式:自定義字段名: 自定義字段表達(dá)式。例如,查詢各旅游項(xiàng)目的報(bào)價(jià)和八折優(yōu)惠后的報(bào)價(jià),八折報(bào)價(jià)=報(bào)價(jià)×0.8。

(2)分組統(tǒng)計(jì)查詢。

統(tǒng)計(jì)函數(shù):總計(jì)、平均值、最小值、最大值、計(jì)數(shù)。

網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)

《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此,經(jīng)過(guò)多年的研究和積累,我開(kāi)發(fā)了“信息科技學(xué)科網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)”。這個(gè)平臺(tái)主要由三個(gè)部分構(gòu)成:

(一)網(wǎng)上資源

網(wǎng)上資源中最主要的是“高一課程”,主要包括的內(nèi)容有:信息科技基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、算法和程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理等。

數(shù)據(jù)管理就是本課題重點(diǎn)研究的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)數(shù)據(jù)管理教學(xué)設(shè)計(jì),共制作了三章十二課時(shí)的網(wǎng)上資源,為提高課堂教學(xué)效率提供強(qiáng)有力的保證。

(二)網(wǎng)上作業(yè)提交

適用于網(wǎng)上作業(yè)提交的共享軟件有很多,如網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)盤(pán)等,但我還是選擇了自行設(shè)計(jì),讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的操作方式來(lái)實(shí)現(xiàn)所需要的功能。配置方法如下:

作業(yè)提交服務(wù)器環(huán)境:Windows Server 2003、Serv-U、Access。

數(shù)據(jù)庫(kù)filesev.mdb中的字段以及數(shù)據(jù)格式如表2。

配置文件服務(wù)器:

在ODBC數(shù)據(jù)源管理器中建立系統(tǒng)數(shù)據(jù)源:ftpdb,數(shù)據(jù)庫(kù)使用filesev.mdb。

Serv-U ODBC數(shù)據(jù)源設(shè)置如表3。

(三)網(wǎng)上評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià),在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中,我整合了兩種評(píng)價(jià)方式。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。我主要整合了由上海市教委教研室開(kāi)發(fā)的《信息科技學(xué)科教學(xué)與評(píng)價(jià)平臺(tái)》。

第2篇：教育教學(xué)管理方案范文

關(guān)鍵詞：地方院校；教學(xué)改革；本科教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）01-0045-03

在我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型省市建設(shè)及區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，地方院校一直發(fā)揮著人才支撐的重要作用[1]。目前，在我國(guó)2600多所高校中，地方院校占95%以上，是我國(guó)高等教育體系的主要組成部分[2]。自1999年我國(guó)普通高校擴(kuò)招以來(lái)，地方院校承擔(dān)了主要的擴(kuò)招任務(wù)，本科招生規(guī)模大幅上升[3]，目前，管理類本科招生規(guī)模居地方院校前列，可見(jiàn)，管理類本科教育教學(xué)改革對(duì)于我國(guó)地方院校而言具有較大的示范和引導(dǎo)作用[4]。雖然我國(guó)高等教育大眾化已推行十多年，但大多數(shù)地方院校本科生教育繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)計(jì)劃任務(wù)型教育模式，各教學(xué)單位在人才培養(yǎng)方面實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，模塊之間缺少有效的溝通和互動(dòng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)分散化、隨機(jī)性較大[5]，尤其是地方院校師生比例小，培養(yǎng)主體和責(zé)任主體缺位，面向社會(huì)需求的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)不到位，尚未建立起全員化、全過(guò)程、全方位的新型本科教育教學(xué)模式。

一、本科教育教學(xué)改革的思想

（一）改革目標(biāo)

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承是高校的四大功能[6]。其中，人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接反映了高校的層次與水平。人才培養(yǎng)責(zé)任重于泰山，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，高校要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)用人單位負(fù)責(zé)，不能讓培養(yǎng)的學(xué)生成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而必須成為對(duì)社會(huì)有價(jià)值的合格人才。我國(guó)地方院校管理類本科教育教學(xué)綜合改革重點(diǎn)任務(wù)之一是解決人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體不明確，全過(guò)程培養(yǎng)監(jiān)控與管理體系不到位等問(wèn)題，建立全員化、全過(guò)程、全方位的一種新型本科教育教學(xué)模式，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出特色鮮明、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)管理人才，為我國(guó)區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的人才支撐。

（二）改革思路

本科教育是地方院校發(fā)展的根基，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。本科教育教學(xué)綜合改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要從對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生及用人單位負(fù)責(zé)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，運(yùn)用逆向工程的思想方法，面向社會(huì)需求，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行管理類本科人才培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“專業(yè)引導(dǎo)―理論學(xué)習(xí)―創(chuàng)新實(shí)踐”的全過(guò)程教育模式；定位專業(yè)系為人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，由專業(yè)系負(fù)責(zé)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)，人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程的監(jiān)控責(zé)任；學(xué)院級(jí)業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)回歸專業(yè)系參與專業(yè)研討活動(dòng)，指導(dǎo)和支持專業(yè)系的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新工作；對(duì)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及教輔人員進(jìn)行重新定位，優(yōu)化以專業(yè)系為核心的教學(xué)組織運(yùn)行機(jī)制；改革輔導(dǎo)員按年級(jí)配置的慣例，根據(jù)專業(yè)配置輔導(dǎo)員，通過(guò)教育教學(xué)綜合改革，以促進(jìn)地方院校管理類本科教育水平的全面提升。

二、本科教育教學(xué)改革的方案

（一）明確專業(yè)系的人才培養(yǎng)主體地位

根據(jù)現(xiàn)代管理人才培養(yǎng)需要，確立專業(yè)系為本科人才培養(yǎng)主體和責(zé)任主體，專業(yè)系負(fù)責(zé)提出本科生“知識(shí)―能力―素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并組織實(shí)施，承擔(dān)從入學(xué)教育到畢業(yè)答辯的全過(guò)程人才教育和培養(yǎng)的責(zé)任；修訂人才培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)各教學(xué)模塊與單位的協(xié)調(diào)與溝通，實(shí)施全過(guò)程專業(yè)引導(dǎo)，建立專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練，著力提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）確立以專業(yè)系為核心的組織運(yùn)行機(jī)制

1.建立以專業(yè)系為核心的分工協(xié)作培養(yǎng)體系。以專業(yè)系為核心，建立專業(yè)系與有關(guān)院系進(jìn)行教學(xué)分工協(xié)作，以及與課程任課教師、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)導(dǎo)師分工協(xié)作的一體化培養(yǎng)體系。專業(yè)系負(fù)責(zé)全方位人才培養(yǎng)；任課教師既要進(jìn)行知識(shí)傳授，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、專業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)；輔導(dǎo)員側(cè)重思想教育和學(xué)生日常管理工作；班主任側(cè)重學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)；專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)引導(dǎo)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過(guò)充分調(diào)動(dòng)各方的積極性，加強(qiáng)協(xié)同配合和工作銜接，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的環(huán)境。

2.完善專業(yè)系教學(xué)活動(dòng)制度。明確專業(yè)系教學(xué)組織的責(zé)任與義務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃安排和內(nèi)容，要求將學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程和有關(guān)問(wèn)題納入專業(yè)系日常教學(xué)研討活動(dòng)范疇，使全體教師參與學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程。專業(yè)系教學(xué)活動(dòng)不僅要討論專業(yè)課教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)效果，教材選擇與使用，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)方式創(chuàng)新，課程考試改革等情況，而且應(yīng)關(guān)注不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)等效果，以及學(xué)生的知識(shí)掌握、專業(yè)意識(shí)、學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升，探討學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的實(shí)施方案與措施。

第3篇：教育教學(xué)管理方案范文

一、整治目標(biāo)

通過(guò)整治，使全鎮(zhèn)各中小學(xué)校食品衛(wèi)生安全管理進(jìn)一步規(guī)范，周邊飲食攤點(diǎn)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)秩序進(jìn)一步好轉(zhuǎn)；建立和完善校園及周邊食品市場(chǎng)秩序的長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制，消除各類食品安全隱患，確保全鎮(zhèn)廣大師生的食品安全保障水平得到進(jìn)一步提高，確保不發(fā)生學(xué)校食品安全事故。

二、整治內(nèi)容

整治工作由鎮(zhèn)衛(wèi)生院防保所牽頭，學(xué)校、工商、派出所等部門(mén)配合。

一是進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校食品安全工作責(zé)任制。建立健全學(xué)校食品安全管理制度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食品安全工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。要特別重視對(duì)校園內(nèi)食堂、小賣部、小飲食店的管理，認(rèn)真落實(shí)校園內(nèi)飲食單位準(zhǔn)入制度，規(guī)范食品原輔料采購(gòu)行為，嚴(yán)格執(zhí)行索證索票制度，對(duì)衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)的要堅(jiān)決依法查處。

二是加大學(xué)校食堂量化分級(jí)管理實(shí)施力度。繼續(xù)開(kāi)展學(xué)校食堂衛(wèi)生達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校食堂硬件設(shè)施的完善和衛(wèi)生管理制度的落實(shí)。

三是加強(qiáng)校園內(nèi)外飲食環(huán)境整治。對(duì)校園內(nèi)及周邊各類食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位（個(gè)人）實(shí)施規(guī)范管理，重點(diǎn)打擊制售假冒偽劣、有毒有害食品違法行為，堅(jiān)決取締無(wú)證（照）生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為。

四是強(qiáng)化校園食品安全知識(shí)宣傳教育。對(duì)全鎮(zhèn)義務(wù)教育階段中小學(xué)生開(kāi)展食品安全基本知識(shí)普及教育活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我防范能力。

三、實(shí)施時(shí)間及步驟

專項(xiàng)整治時(shí)間為5-6月份。5月10日前完成動(dòng)員部署，牽頭單位制定詳細(xì)的檢查方案，進(jìn)行責(zé)任分工；5月中旬進(jìn)入集中整治階段，各村各單位要按照專項(xiàng)整治要求，緊密配合，齊抓共管，確保專項(xiàng)整治活動(dòng)順利實(shí)施；6月底前為總結(jié)驗(yàn)收階段。各村各單位對(duì)專項(xiàng)整治工作進(jìn)行總結(jié)，報(bào)牽頭單位匯總，匯總情況于6月30日前以書(shū)面形式報(bào)鎮(zhèn)食品藥品安全領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全責(zé)任體系。各村各有關(guān)單位要高度重視學(xué)校食品安全專項(xiàng)整治工作，認(rèn)真貫徹方案要求，切實(shí)抓好任務(wù)分解，責(zé)任落實(shí)，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、措施得力。要加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為專項(xiàng)整治工作開(kāi)展提供有力支撐。

（二）加強(qiáng)分工協(xié)作，提高整治效能。各村各單位在開(kāi)展專項(xiàng)整治過(guò)程中，要及時(shí)通報(bào)信息，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，形成工作合力。要加大聯(lián)合執(zhí)法力度，提高專項(xiàng)整治效能。

第4篇：教育教學(xué)管理方案范文

一、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注意開(kāi)發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

素質(zhì)教育是同“應(yīng)試教育”完全不同的教育思想和教育方法。它強(qiáng)調(diào)要全面發(fā)展而不是單純應(yīng)付考試，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地接受知識(shí)。而這些恰好就是我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階的必然選擇，因而必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，用素質(zhì)教育的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀武裝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師。

(1)有計(jì)劃、有步驟、不間斷地學(xué)習(xí)市教委編寫(xiě)的《教育理論與教改經(jīng)驗(yàn)匯編》、《教海探航》等，要求教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，領(lǐng)悟真諦，學(xué)以致用。

(2)編輯《一中教育信息》，采擷素質(zhì)教育的最新信息。

(3)聘請(qǐng)全國(guó)知名的教育教學(xué)專家來(lái)校講學(xué)。

(4)定期組織教師到省重點(diǎn)中學(xué)及全國(guó)知名的中學(xué)參觀學(xué)習(xí)、開(kāi)闊眼界。

二、全面提高學(xué)生素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，使他們自覺(jué)、主動(dòng)地發(fā)展。為此，我們提出要全面提高學(xué)生素質(zhì),讓學(xué)生全員發(fā)展、全面發(fā)展、特殊發(fā)展,全面啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1、全員發(fā)展，面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)，是我校艱難爬坡后再上新臺(tái)階的必然選擇。為此,我們提出“從最后一名學(xué)生抓起,實(shí)現(xiàn)會(huì)考及格率100%,優(yōu)秀率60%以上”的口號(hào)，為使這一目標(biāo)落到實(shí)處，我校采取以下措施：

（1）建章立制。教師年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、晉升職稱，與后進(jìn)生、邊緣生轉(zhuǎn)化掛勾。

（2）各年級(jí)各學(xué)科都要確定明確的轉(zhuǎn)化、幫助對(duì)象并和學(xué)校簽訂責(zé)任合同，制訂具體計(jì)劃，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生、邊緣生轉(zhuǎn)化。

（3）每年冬學(xué)段舉行一次后進(jìn)生、邊緣生轉(zhuǎn)化征文活動(dòng)，進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流和業(yè)務(wù)研討，表彰一批轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、邊緣生卓有成效的老師。

（4）逐步實(shí)行班干部輪換制或競(jìng)選制，使每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)、組織才能，培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力。

（5）要求教師熱愛(ài)、關(guān)心、了解每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格和自尊心；要公正、平等對(duì)待學(xué)生，虛心聽(tīng)取不同層次學(xué)生的意見(jiàn)；不準(zhǔn)體罰、變相體罰或諷刺、挖苦學(xué)生，不準(zhǔn)把學(xué)生轟出課堂，不隨意停止學(xué)生上課。

2、全面發(fā)展，面向?qū)W生的每一個(gè)方面

全面發(fā)展的內(nèi)涵是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。為使這一目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)校采取以下具體措施：

（1）堅(jiān)持德育為首的原則，使學(xué)生先成人，后成才。加強(qiáng)德育制度建設(shè)，實(shí)行班級(jí)、個(gè)人德育量化考評(píng)制度；采取多種形式加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育；強(qiáng)化艱苦奮斗教育；開(kāi)展“講文明、端品行、樹(shù)理想、塑形象”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和成才意識(shí)教育。

（2）每年舉行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

（3）繼續(xù)辦好青年黨校，提高黨校學(xué)員的思想政治素質(zhì)，發(fā)揮其先鋒模范作用，在培養(yǎng)成熟的學(xué)生中發(fā)展黨員。

（4）開(kāi)足開(kāi)齊體音美和勞技課程，切實(shí)解決藝術(shù)課程在我校開(kāi)齊而上不齊，教學(xué)水平低等問(wèn)題。積極培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和參加社會(huì)公益勞動(dòng)的能力。

3、特殊發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)并加以強(qiáng)化，使學(xué)生特長(zhǎng)能最大限度發(fā)揮。

素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生“全面加特長(zhǎng)”，使學(xué)生即能全面發(fā)展，又具有一定的特長(zhǎng)。學(xué)校堅(jiān)持以下做法：

（1）發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)科。要求每個(gè)任課教師和班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的分析、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)并加以培養(yǎng)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的培養(yǎng)特長(zhǎng)的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（2）開(kāi)設(shè)選修課，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。隨著國(guó)家課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高中開(kāi)設(shè)選修課已成為必然。要求各學(xué)科都要研究這個(gè)問(wèn)題，摸索路子，提供經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課做好準(zhǔn)備。

（3）強(qiáng)化“第二課堂”對(duì)優(yōu)秀特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)。要求從高一下期起凡有省級(jí)以上競(jìng)賽任務(wù)的學(xué)科都要挑選人才，進(jìn)行培訓(xùn)。高二、高三尤其要注重這項(xiàng)工作，并拿出具體方案和措施，以保證數(shù)理化外生在省級(jí)競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。同時(shí)，要努力培養(yǎng)競(jìng)賽“國(guó)手”，培養(yǎng)“金牌選手”。學(xué)校對(duì)這些學(xué)科的優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的特別興趣。除了文化課領(lǐng)域要有特長(zhǎng)外，每個(gè)學(xué)生都要培養(yǎng)一項(xiàng)以上的興趣愛(ài)好。要求學(xué)生能唱好一支歌，欣賞一幅畫(huà)，熱心一項(xiàng)體育活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生在科技、勞技方面的發(fā)明創(chuàng)造。全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生特別興趣的陣地建設(shè)，建立了微機(jī)、文學(xué)、歌舞、管樂(lè)、球類、田徑、攝影、小記者團(tuán)、“英語(yǔ)角”等課外活動(dòng)小組，并切實(shí)保證、支持這些小組的活動(dòng)。

4、啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

素質(zhì)，本來(lái)就是一種“內(nèi)在”的東西。啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，正是抓住了素質(zhì)教育的“內(nèi)在”本質(zhì)。

為啟動(dòng)學(xué)生“內(nèi)驅(qū)力”，學(xué)校采取以下措施：

(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、前途教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)成才意識(shí)。

(2)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”。每學(xué)期任課教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行一次學(xué)法交流。學(xué)校將盡力為教師、學(xué)生提供有關(guān)的資料或先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（3）還權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展。任何教師不得私自占用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間；自習(xí)輔導(dǎo)要體現(xiàn)輔導(dǎo)、答疑的性質(zhì)，不能講新課，要給學(xué)生留給足夠的吸收、消化的時(shí)間。

（4）加強(qiáng)高三學(xué)生的迎考心理培養(yǎng)，使學(xué)生以自信、樂(lè)觀的心態(tài)參加高考。

三、建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了提高我校教師的整體素質(zhì)，學(xué)校采取以下措施：

1、大力加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育

“敬業(yè)、愛(ài)生、勤學(xué)、奉獻(xiàn)”是教師應(yīng)具備的崇高的思想品德。教師的思想品德在學(xué)生德育中具有很強(qiáng)的感化作用。我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是好的，是一支可以信賴的隊(duì)伍，他們忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，勤勤懇懇，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)，以自己的言行在社會(huì)上樹(shù)立了良好形象，這是主流。但在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，也出現(xiàn)了不容忽視的新情況、新問(wèn)題（如敬業(yè)奉獻(xiàn)精神有些淡化等）。為此，我們將大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，以高度精神文明塑造人民教師的光輝形象，倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹國(guó)家教委和全國(guó)總工會(huì)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，以《規(guī)范》的要求規(guī)范教師的言行。

（2）制訂《*一中教師文明行為標(biāo)準(zhǔn)》，并作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)之一。

（3）繼續(xù)強(qiáng)化艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)教育。

（4）樹(shù)立道德標(biāo)兵，并進(jìn)行表彰。

（5）加強(qiáng)德育交流，召開(kāi)德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、扎扎實(shí)實(shí)繼續(xù)推進(jìn)教師系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。

（1）大練教學(xué)基本功。學(xué)校采取加壓和激勵(lì)相結(jié)合的措施，推廣普通話和規(guī)范字。推進(jìn)辦公自動(dòng)化、教案優(yōu)質(zhì)化，35歲以下青年教師必須學(xué)會(huì)操作微機(jī)。教學(xué)手段現(xiàn)代化，不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不能評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。

（2）繼續(xù)推進(jìn)“青藍(lán)工程”。學(xué)校每年舉行一次師帶徒“結(jié)對(duì)子”儀式，并提出具體要求，督導(dǎo)檢查到位。每年度表彰一次師帶徒中的模范對(duì)子。

（3）抓好“四課”：每學(xué)期已達(dá)標(biāo)教師上一節(jié)“合格課”、高級(jí)教師上一節(jié)“研究課”、名師上一節(jié)“示范課”，每年舉行一次青年教師“匯報(bào)課”，使全體教師互相切蹉技藝，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3、優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程

素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。實(shí)施素質(zhì)教育從根本意義上講，是要優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。為抓好這個(gè)核心，學(xué)校要求：

（1）強(qiáng)化集體備課。這是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)集體備課提出了具體的要求，并加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。

（2）實(shí)施優(yōu)質(zhì)教案工程。各備課組在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上集體備課，形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教案首頁(yè)，并輸入微機(jī)，規(guī)范打印，資源共享。這有助于提高優(yōu)質(zhì)課的覆蓋率，有利于青年教師的成長(zhǎng)。（3）改進(jìn)教法。教師課堂教學(xué)要精講、講活，注意啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂參與率；要因材施教，分類指導(dǎo)，面向全體學(xué)生；講課中要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握分析方法，會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)；要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

（4）反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校要求各科布置作業(yè)一要精心篩選，二要適量，反對(duì)大量擠占學(xué)生的時(shí)間；單元檢測(cè)、滾動(dòng)考試要精選題目，體現(xiàn)能力要求，要適當(dāng)控制次數(shù)；把活動(dòng)時(shí)間、自習(xí)、星期天還給學(xué)生，讓他們消化吸收、發(fā)展自我；嚴(yán)格控制資料的征訂和印刷；各科要精選習(xí)題，組建題庫(kù)，輸入微機(jī),合理使用。各備課組要認(rèn)真研究和探索切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量的途徑和形式，作業(yè)或試題評(píng)析要注意分析方法，分析角度，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的分析能力。

第5篇：教育教學(xué)管理方案范文

物流管理專業(yè)人才是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的人才，對(duì)推動(dòng)物流業(yè)的快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。近年來(lái)，隨著物流高等教育的發(fā)展，大量本科院校開(kāi)設(shè)了物流管理專業(yè)，培養(yǎng)不同類型和特點(diǎn)的物流專業(yè)人才。眾所周知，物流管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域幾乎都會(huì)涉及到物流，居民日常生活和生產(chǎn)系統(tǒng)的運(yùn)行等都需要物流系統(tǒng)的支撐，因此，物流人才的需求也空前的增加。為了迎合這種需求，國(guó)內(nèi)高等院校、中等職業(yè)院校都相繼開(kāi)設(shè)了物流管理專業(yè),根據(jù)全國(guó)高校物流管理與工程類專業(yè)建設(shè)及學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展調(diào)研報(bào)告，全國(guó)本科院校開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的數(shù)量由2008年的238個(gè)提高到2013年的393個(gè)，是物流管理與工程目錄下開(kāi)設(shè)數(shù)量最多的專業(yè)。

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高等院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)步人創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，同時(shí)對(duì)物流管理專業(yè)教師課堂教學(xué)提出了新的要求。當(dāng)前物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，出現(xiàn)了畢業(yè)生專業(yè)能力與社會(huì)需求不相適應(yīng)的情況，根本原因來(lái)自于兩個(gè)方面：“教”與“學(xué)”。與其它大多數(shù)專業(yè)學(xué)科來(lái)說(shuō)一樣，要想提高專業(yè)建設(shè)、提升專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力，首先應(yīng)從教師課堂教學(xué)抓起。鑒于物流專業(yè)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)不能按照傳統(tǒng)的傳授模式，按照固定方式、始終如一的進(jìn)行教學(xué)，需要從學(xué)生的接收狀況和能否通過(guò)授課調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度來(lái)設(shè)置課堂教學(xué)，尤其是理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程。案例教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種教學(xué)方法，更重要的是還包含了教學(xué)思想、內(nèi)容、策略和程序等一系列的變革，能夠從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面，提升物流管理專業(yè)的課堂效果。其次，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，應(yīng)拋棄原來(lái)的被動(dòng)式聽(tīng)課,通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，這也體現(xiàn)在了案例教學(xué)中。

2.教學(xué)方法研究現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)者在高等院校物流管理教學(xué)方法方面進(jìn)行了探討和研究，提出了一些適合物流管理教學(xué)的方法。情景模擬法，是由美國(guó)心理學(xué)家茨霍恩提出，其主要思想就將實(shí)際的物流活動(dòng)中某些場(chǎng)景在課堂中再現(xiàn)，模擬出一種逼真的工作環(huán)境，并且讓學(xué)生參與其中相關(guān)環(huán)節(jié)的管理和問(wèn)題的解決,使用不同的方法來(lái)進(jìn)行考察其心理素質(zhì)和潛在的能力，該方法在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性⑴，但是，該方法對(duì)模擬情景的設(shè)置以及活動(dòng)方案的策劃要求較高。案例教學(xué)法，是一種理論來(lái)聯(lián)系實(shí)際的、啟發(fā)式教學(xué)方法，案例來(lái)源于物流企業(yè)或相關(guān)物流部門(mén)，把抽象的理論知識(shí)和案例相結(jié)合，用形象的表達(dá)方式進(jìn)行課堂教學(xué),可以提高學(xué)生對(duì)物流各個(gè)環(huán)節(jié)的理解，增加感性認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;但是，當(dāng)前案例教學(xué)過(guò)程中也存在一定問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生在教師講解案例的時(shí)候能夠做到認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)也理解講授的內(nèi)容，然而課堂教學(xué)完成之后，在短時(shí)間內(nèi)會(huì)忘記課堂內(nèi)容，使教學(xué)效果大大降低。

視頻教學(xué),在現(xiàn)代物流教學(xué)過(guò)程中，除了使用PPT教學(xué)之外,其它信息技術(shù)也被引人到教學(xué)過(guò)程中,使教學(xué)方法更加靈活，例如借助視頻資料講解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的物流技術(shù)以及應(yīng)用現(xiàn)狀，建立教師與學(xué)生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),便于老師與學(xué)生的問(wèn)題交流。實(shí)踐教學(xué)法，隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)物流專業(yè)畢業(yè)生的需求發(fā)展變化,實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱影響著學(xué)生以后能否勝任物流相關(guān)崗位,因?yàn)閷?shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)W提出了“崗位-任務(wù)”教學(xué)法、模擬教學(xué)法來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

綜上可以看出，當(dāng)前對(duì)物流管理教學(xué)方法已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的研究，相關(guān)學(xué)者也從不同的方面對(duì)不同的方法進(jìn)行了研究，分析了相關(guān)方法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的效果。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的方法在一定程度上對(duì)改進(jìn)物流專業(yè)教學(xué)效果起到了一定作用，但是未能充分協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，使實(shí)際課堂教學(xué)效果受到影響。

3.基于案例的教與學(xué)

案例教學(xué)方法由來(lái)已久，一百年前哈佛大學(xué)商學(xué)院提出了案例教學(xué)方法,最初應(yīng)用到法律專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的效果，以后逐漸得到推廣,應(yīng)用于不同專業(yè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)于物流管理專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，案例的選擇直接影響著“教”與“學(xué)”兩方面產(chǎn)生的效果，因此,首先應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行甄別和研究,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1目標(biāo)明確

物流活動(dòng)涉及的環(huán)節(jié)很多，物流運(yùn)作過(guò)程系統(tǒng)性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合相應(yīng)課程具體內(nèi)容，選擇與所要講解的知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的案例，對(duì)案例進(jìn)行全面研究,搜索與案例相關(guān)的資料，力求通過(guò)案例讓學(xué)生輕松的了解到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn),并且留下深刻印象，便于在今后的應(yīng)用中能夠理論聯(lián)系實(shí)際。

3.2案例真實(shí)

案例的來(lái)源應(yīng)是真實(shí)的，不能憑空捏造，這就要求教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地調(diào)研,歸納和搜索國(guó)內(nèi)外物流運(yùn)作的相關(guān)案例。物流專業(yè)教師大多從高等學(xué)校畢業(yè)后直接從事專業(yè)教學(xué)工作，對(duì)實(shí)際的物流運(yùn)作認(rèn)識(shí)不多，因此造成在理解案例和講解案例的過(guò)程中不夠深入和透徹，以致造成案例教學(xué)效果不好。因此,高等院校物流專業(yè)教師,應(yīng)盡可能多的接觸物流企業(yè)以及物流相關(guān)行業(yè)，增強(qiáng)自身對(duì)真實(shí)案例的理解。

3.3案例研究

為了使課堂案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果,針對(duì)不同的案例還應(yīng)制定不同的講解方式，有些案例使用PPT可以直觀的顯示，有些案例使用視頻更加形象，有些案例使用模型效果會(huì)更好，因此需要在講授前，針對(duì)不同的案例制定不同的講解方式。

以上是對(duì)案例教學(xué)中“教”的方面進(jìn)行的研究，目的是提高教師案例講授的效果;另外一方面，課堂是由“教”與“學(xué)”兩個(gè)部分組成的，“教”與“學(xué)”是相輔相成的，缺少一方面都會(huì)影響案例教學(xué)的效果，因此,還應(yīng)對(duì)“學(xué)”進(jìn)行研究：

3.3.1調(diào)動(dòng)積極性

近年來(lái)，專業(yè)教學(xué)中學(xué)生逃課現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，與基礎(chǔ)課不同，學(xué)生大多認(rèn)為專業(yè)課內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)便于理解，因此課堂學(xué)習(xí)態(tài)度較消極;另外一方面是認(rèn)為課堂枯燥，即使是坐在教室，也往往是在做其它與課堂無(wú)關(guān)的事情。因此，為了提高“學(xué)”的效率,首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其參與到課堂“教”與“學(xué)”過(guò)程中來(lái)，除了日常使用的提問(wèn)等方式外,還應(yīng)使案例更加貼近生活。

3.3.2團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目前在一些專業(yè)課程的授課過(guò)程中已經(jīng)得到了應(yīng)用,取得了較好的效果M。通過(guò)對(duì)選課學(xué)生進(jìn)行分組,一般5~7人為一個(gè)小組，選擇的方式可以根據(jù)每門(mén)物流專業(yè)課程的特點(diǎn)來(lái)確定。每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng),組長(zhǎng)需要及時(shí)掌握小組成員的出勤、課堂案例問(wèn)題的搜集以及組織小組成員開(kāi)展課堂討論,保證每位學(xué)生都能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn);每個(gè)小組應(yīng)及時(shí)對(duì)教師設(shè)計(jì)的案例問(wèn)題進(jìn)行分析和解答，課后組織小組成員完成課程作業(yè)。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于存在的專業(yè)問(wèn)題,組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)反饋給專業(yè)教師，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的接受狀況，可以及時(shí)進(jìn)行解答。

4.結(jié)論

第6篇：教育教學(xué)管理方案范文

論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué)，工商管理，遠(yuǎn)程教育，教學(xué)反思

 

在當(dāng)前電大開(kāi)放教育發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)的形勢(shì)下，黃石電大積極響應(yīng)上級(jí)電大號(hào)召，著重加強(qiáng)了資源建設(shè)，試點(diǎn)了11門(mén)整合課程教學(xué)，鼓勵(lì)專兼職教師創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)能力的目標(biāo)。本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诠ど坦芾淼葘I(yè)中采取案例教學(xué)法的“教與學(xué)反思”。

我們?cè)陔姶蟮陌咐虒W(xué)主要是通過(guò)課堂案例分析和網(wǎng)絡(luò)案例、師生利用課堂討論、小組學(xué)習(xí)、黃石電大在線平臺(tái)、電子信箱、QQ群等多種交互手段進(jìn)行案例分析來(lái)完成的。

一、案例教學(xué)法在電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的應(yīng)用背景

從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，我們?cè)趲啄甑慕虒W(xué)中了解到，工商管理等經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是黃石本地或者附近國(guó)有企業(yè)或者私營(yíng)企業(yè)員工，其中許多學(xué)生已經(jīng)具備了一定管理學(xué)知識(shí)或正在從事一定的管理工作，他們來(lái)電大學(xué)習(xí)不僅是為了獲取管理理論知識(shí)和文憑，更有提高管理能力的愿望。工商管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育新型教學(xué)模式普遍認(rèn)同，在教學(xué)輔導(dǎo)中學(xué)生較為認(rèn)同重難點(diǎn)講解和專題講座方式，并且大多數(shù)學(xué)生都很歡迎理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)法。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們不但重視考試重點(diǎn)內(nèi)容，而且希望更多地了解各個(gè)行業(yè)的管理特點(diǎn)和方法，以及管理學(xué)界最新動(dòng)態(tài)和成果。

從教學(xué)手段來(lái)看，目前管理類專業(yè)普遍存在教學(xué)手段單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，這已成為電大工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)對(duì)管理人員的要求日益提高，要求他們既掌握管理的理論知識(shí)，又要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求理論聯(lián)系實(shí)際。面對(duì)現(xiàn)實(shí)需求，我們必須改革教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在電大教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

在電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中實(shí)施案例教學(xué)法，有助于提高開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)可以改善電大的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1. 有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)提供的資料信息量大，涉及的知識(shí)面廣，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)。而且，在工商管理案例教學(xué)中往往沒(méi)有唯一答案，而是會(huì)因?yàn)榭紤]的角度不同，就會(huì)有不同的最佳答案，因此，可以使學(xué)生從多角度多層次地考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利學(xué)生開(kāi)拓思路，勇于創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)潛能。電大的學(xué)生面向的是企業(yè)管理實(shí)際，一般不會(huì)是科研人員，所以對(duì)知識(shí)和技能提高的需求是不同的。案例教學(xué)法可以使得學(xué)生通過(guò)多方面的鍛煉，在綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、專業(yè)創(chuàng)新，以及寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面都會(huì)有較大的提高，使其具備較好的綜合素質(zhì)，當(dāng)其回到工作崗位時(shí)遠(yuǎn)程教育論文，能夠更好勝任工作。

2．有利于提高電大教師的素質(zhì)。由于電大發(fā)展的歷史原因，電大教師與普通全日制高校教師相比，學(xué)歷起點(diǎn)要低些，平時(shí)的專業(yè)科研工作也薄弱些，這些弱點(diǎn)不符合電大內(nèi)涵式發(fā)展階段新形勢(shì)下的要求。而案例教學(xué)是學(xué)生和教師的互動(dòng)式活動(dòng)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高，教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要了解相關(guān)方面的知識(shí)，不僅要熟悉業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，還要熟悉相應(yīng)的政策法律法規(guī)，要具備較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況變化，以便給學(xué)生提供最及時(shí)和最生動(dòng)的實(shí)踐案例。因此，通過(guò)案例教學(xué)，特別是通過(guò)對(duì)案例的分析和總結(jié)，可以使教師把案例中所反映的問(wèn)題或得到的啟示升華到理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，這樣，一方面無(wú)形中提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面，也使教師積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從而提高了整個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

三、要重視教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)活動(dòng)成功開(kāi)展的關(guān)鍵之一在于案例的選擇設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)案例既能很好地闡釋理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，目前適合教學(xué)的、高質(zhì)量的現(xiàn)成案例不多，因而有效的選擇設(shè)計(jì)案例則顯得尤為重要。

1．增廣案例來(lái)源。我們黃石電大因?yàn)椴⑷肫胀ㄈ罩聘咝?，在資源獲取方面獲得了一定好處，我們案例原型的收集基本來(lái)源于圖書(shū)館各種教材、專門(mén)的專業(yè)案例庫(kù)、專業(yè)期刊雜志等。另外，我們也注重平時(shí)積累，珍惜交流的機(jī)會(huì)，與同事、同行共享一些精辟、有價(jià)值的資料。自己也嘗試編寫(xiě)案例。多渠道收集案例進(jìn)而才有可能從中挑選高質(zhì)量的案例。

2. 案例要注重經(jīng)典和時(shí)效性。經(jīng)典案例能夠深入淺出地闡釋理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，能被長(zhǎng)期、廣泛的采用。同時(shí)，也應(yīng)該注意案例的選擇應(yīng)把握時(shí)代脈搏，緊跟行業(yè)發(fā)展，選擇一些反映時(shí)代、行業(yè)發(fā)展的新案例，這樣能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注行業(yè)以及學(xué)科的發(fā)展。

3. 案例與教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。只有選擇的案例與特定的教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，方能幫助學(xué)生有效地理解、運(yùn)用相關(guān)的概念、原理論文格式模板。因而，需要我們?cè)谒占陌咐蜕细鶕?jù)電大的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，才能滿足課堂案例教學(xué)的需要，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

4. 設(shè)計(jì)的案例要便于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“失敗”的案例，學(xué)生在閱讀時(shí)，往往將其當(dāng)成一則故事或企業(yè)的傳奇在瀏覽。閱讀完畢，常常不知案例的思考點(diǎn)在哪兒。因而，可以針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從這些角度思考問(wèn)題。

四、教學(xué)實(shí)施中要注意和改善的問(wèn)題

案例教學(xué)的實(shí)施包括案例導(dǎo)入、討論、控制、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)成功實(shí)施案例教學(xué)都很重要，而且實(shí)際操作中也都存在相當(dāng)難度。實(shí)施的好，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，反之，案例教學(xué)則是失敗的。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為要成功實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的效果，要注意和改善以下幾點(diǎn)：

1. 要注意案例教學(xué)中學(xué)生和教師的角色定位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在工商管理專業(yè)的案例教學(xué)中，我們將學(xué)生定位為參與者和決策者的角色；而教師要定位成導(dǎo)演，對(duì)案例的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織和統(tǒng)籌。

在案例教學(xué)中，我們一般是在中央電大形考平臺(tái)或者省市電大的論壇中，以及班級(jí)教師的QQ群中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位分解閱讀案例，要求學(xué)生以決策者的身份思考問(wèn)題，小組內(nèi)部進(jìn)行討論和交換意見(jiàn)，通過(guò)定性和定量的分析，再提出看法和觀點(diǎn)，并要求論證可行性，最后寫(xiě)出案例分析報(bào)告(包括事實(shí)分析、可行性論證、具體操作、預(yù)期效果等)。在小組討論結(jié)束后，再組織進(jìn)行全班（全群）的討論，各小組派代表宣讀各自的案例分析報(bào)告，小組之間可以相互提問(wèn)和答疑。這里需要注意的是，教師在案例教學(xué)中要擔(dān)當(dāng)好導(dǎo)演的角色，必須有效地控制討論過(guò)程，提示思考線索，引導(dǎo)討論內(nèi)容，提供分析方法，隨時(shí)把握學(xué)生的思維軌跡，適時(shí)加以引導(dǎo)，以保證討論不偏離主題；同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，活躍討論氣氛，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在案例教學(xué)中，教師要避免有傾向性的評(píng)論。

2. 要重視教師引導(dǎo)討論進(jìn)程及點(diǎn)評(píng)工作。案例討論中，如何通過(guò)討論得出有價(jià)值的結(jié)論，并在討論過(guò)程中獲得提升，是教師引導(dǎo)的關(guān)鍵。首先我們通過(guò)事先對(duì)案例設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，選取案例中重要環(huán)節(jié)；其次，努力創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地思考，大膽地交流，不怕犯錯(cuò)遠(yuǎn)程教育論文，成為案例討論的真正的主角。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，也要注意從宏觀上把握案例討論方向，不要出現(xiàn)大的方向性的偏差。在學(xué)生完成一般問(wèn)題的分析、思考后，可以通過(guò)反復(fù)誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生更深層次地思考問(wèn)題，給予他們更大的發(fā)揮空間。比如，案例分析對(duì)象是某行業(yè)一家中小型企業(yè)，可以首先讓學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行分析，提出企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步分析基于該企業(yè)的策略，其主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的可能采取的應(yīng)對(duì)策略，或者該企業(yè)運(yùn)營(yíng)上的成敗對(duì)同行業(yè)、同規(guī)模企業(yè)有何借鑒等；最后的一點(diǎn)，案例討論過(guò)程中，教師不要急于評(píng)判，但可以對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾?，?yīng)允許學(xué)生提出不同的分析結(jié)果和方法，鼓勵(lì)他們自我反省、自我更正以及客觀評(píng)價(jià)他人方案。等待學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意兩方面的問(wèn)題：其一，著重對(duì)本次課的核心問(wèn)題、代表性問(wèn)題進(jìn)行剖析，指出案例中容易出錯(cuò)和跑偏的地方，同時(shí)分析學(xué)生分析過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。教師不要對(duì)當(dāng)事人在案例情境中應(yīng)該如何行事給出標(biāo)準(zhǔn)答案，如果可能，教師可以將案例當(dāng)事人事后所采取的行動(dòng)方案及其結(jié)果通報(bào)給學(xué)生，但一定要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：這并不是解決問(wèn)題的惟一方案，管理科學(xué)與自然科學(xué)不同，不會(huì)只有惟一的方案。其二，點(diǎn)評(píng)應(yīng)當(dāng)就事論事，不要單就某個(gè)學(xué)生或某個(gè)案例小組的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題作出評(píng)價(jià)，以避免挫傷學(xué)生自尊心與學(xué)生積極性。

五、進(jìn)一步建議

1．加強(qiáng)電大系統(tǒng)教師案例教學(xué)培訓(xùn)。教師案例教學(xué)能力的提高是改善案例教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此，要對(duì)教師進(jìn)行必要的案例教學(xué)的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以先在本校、本土開(kāi)展，如果條件具備，可以選派教師到案例教學(xué)開(kāi)展得比較好的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修。電大學(xué)校有系統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì)，可以考慮進(jìn)一步開(kāi)展這些工作。

2．發(fā)揮電大學(xué)生在崗特點(diǎn)，聯(lián)系建立實(shí)訓(xùn)基地，深入實(shí)踐。由于電大的學(xué)生大多在崗，我們可以和學(xué)生所在單位進(jìn)行合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。并且這些實(shí)訓(xùn)基地建成后，可以建議在電大系統(tǒng)內(nèi)共享，類似電大的網(wǎng)上文本課件資源共享一樣。希望能更多地組織電大的教師與學(xué)生走出校門(mén)，參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)教師而言，能更好地收集多樣化的、貼近現(xiàn)實(shí)的案例教學(xué)素材，也能提高自身對(duì)實(shí)踐的感性認(rèn)知，進(jìn)而提高自身教學(xué)能力；對(duì)學(xué)生而言，既能增強(qiáng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于電大學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：教育教學(xué)管理方案范文

一、落實(shí)消防安全責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法建立并落實(shí)逐級(jí)消防安全責(zé)任制，明確各級(jí)、各崗位的消防安全職責(zé)。學(xué)校法定代表人或主要負(fù)責(zé)人對(duì)本單位消防安全工作負(fù)總責(zé)。屬于消防安全重點(diǎn)單位的學(xué)校應(yīng)當(dāng)確定一名消防安全工作“明白人”為消防安全管理人，負(fù)責(zé)組織實(shí)施日常消防安全管理工作，主要履行制定落實(shí)年度消防工作計(jì)劃和消防安全制度，組織開(kāi)展防火巡查和檢查、火災(zāi)隱患整改、消防安全宣傳教育培訓(xùn)、滅火和應(yīng)急疏散演練等職責(zé)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確消防工作管理部門(mén)，配備專（兼）職消防管理人員，建立志愿消防隊(duì)，具體實(shí)施消防安全工作。教育行政部門(mén)要依法履行對(duì)學(xué)校消防安全工作的管理職責(zé)，檢查、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校開(kāi)展消防安全工作，督促學(xué)校建立健全消防安全責(zé)任制和消防安全管理制度。公安消防部門(mén)依法履行對(duì)學(xué)校消防安全工作的監(jiān)督管理職責(zé)，加強(qiáng)消防監(jiān)督檢查，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校做好消防安全工作。

二、開(kāi)展防火檢查。學(xué)校消防安全責(zé)任人或消防安全管理人員應(yīng)當(dāng)每月至少組織開(kāi)展一次校園防火檢查，并在開(kāi)學(xué)、放假和重要節(jié)慶等活動(dòng)期間開(kāi)展有針對(duì)性的防火檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的消防安全問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)整改。重點(diǎn)檢查以下內(nèi)容：一是消防安全制度落實(shí)情況；二是日常防火檢查工作落實(shí)情況；三是教職員工消防知識(shí)掌握情況；四是消防安全重點(diǎn)部位的管理情況；五是消防設(shè)施、器材完好有效情況；六是廚房煙道等定期清洗情況；七是電氣線路、燃?xì)夤艿蓝ㄆ跈z查情況；八是消防設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)情況；九是火災(zāi)隱患整改和防范措施落實(shí)情況；十是消防安全宣傳教育情況。防火檢查應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)檢查記錄，檢查人員和被檢查部門(mén)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在檢查記錄上簽名，檢查記錄納入校舍消防安全檔案管理。

三、開(kāi)展防火巡查。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每日組織開(kāi)展防火巡查，加強(qiáng)夜間巡查，并明確巡查人員、部位。食堂、體育場(chǎng)館、會(huì)堂等場(chǎng)所在使用期間應(yīng)當(dāng)至少每?jī)尚r(shí)巡查一次，對(duì)巡查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要當(dāng)場(chǎng)處理，不能處理的要及時(shí)上報(bào)，落實(shí)整改和防范措施，并做好記錄。重點(diǎn)巡查以下內(nèi)容：一是用火、用電、用氣有無(wú)違章情況；二是安全出口、疏散通道是否暢通，疏散通道及重點(diǎn)部位鎖門(mén)處在應(yīng)急疏散時(shí)能否及時(shí)打開(kāi)，安全疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明是否完好；三是消防設(shè)施、器材和消防安全標(biāo)志是否在位、完整；四是常閉式防火門(mén)是否處于關(guān)閉狀態(tài)、防火卷簾下是否堆放物品影響使用；五是學(xué)生宿舍、食堂、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、變配電室、體育場(chǎng)館、會(huì)堂、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、易燃易爆危險(xiǎn)品庫(kù)房等消防安全重點(diǎn)部位管理或值班人員是否在崗在位。

四、加強(qiáng)消防設(shè)施器材配備和管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)配置消防設(shè)施、器材，并依照規(guī)定進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)和檢測(cè)，確保完好有效。設(shè)有自動(dòng)消防設(shè)施的，可以委托具有相應(yīng)資質(zhì)的消防技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，每月出具維保記錄，每年至少全面檢測(cè)一次。

五、規(guī)范消防安全標(biāo)識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范設(shè)置消防安全標(biāo)志、標(biāo)識(shí)。消防設(shè)施、器材應(yīng)當(dāng)設(shè)置規(guī)范、醒目的標(biāo)識(shí)，并用文字或圖例標(biāo)明操作使用方法；疏散通道、安全出口和消防安全重點(diǎn)部位等處應(yīng)當(dāng)設(shè)置消防警示、提示標(biāo)識(shí)；主要消防設(shè)施設(shè)備上應(yīng)當(dāng)張貼記載維護(hù)保養(yǎng)、檢測(cè)情況的卡片或者記錄。

六、開(kāi)展消防安全教育培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)每年至少對(duì)教職員工開(kāi)展一次全員消防安全培訓(xùn)，教職員工新上崗、轉(zhuǎn)崗前應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)崗前消防安全培訓(xùn)。所有教職員工應(yīng)當(dāng)懂得本單位、本崗位火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施，會(huì)報(bào)警、會(huì)撲救初起火災(zāi)、會(huì)組織疏散逃生自救。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將消防安全知識(shí)納入學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容，確定熟悉消防安全知識(shí)的教師進(jìn)行授課，并選聘消防專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校的兼職消防輔導(dǎo)員。幼兒園應(yīng)當(dāng)采取寓教于樂(lè)的方式對(duì)兒童進(jìn)行消防安全常識(shí)教育。中小學(xué)校要保證一定課時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展消防安全教育，并針對(duì)各學(xué)齡階段特點(diǎn)，確定不同的消防安全教育的形式和內(nèi)容。

第8篇：教育教學(xué)管理方案范文

關(guān)鍵詞：信貸分析；借貸管理；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）003-000-02

《信貸分析和借貸管理》課程是金融會(huì)計(jì)專業(yè)中一門(mén)專業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，是金融和會(huì)計(jì)知識(shí)的結(jié)合與拓展，是兩者綜合素質(zhì)的集成，比較偏重金融知識(shí)但是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)比如對(duì)各類財(cái)務(wù)報(bào)表的分析和運(yùn)用有極強(qiáng)的要求?！缎刨J分析和借貸管理》課程不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作各種貸款產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立分析和管理各種貸款產(chǎn)品的能力，更讓學(xué)生對(duì)個(gè)人自身的財(cái)務(wù)管理甚至創(chuàng)業(yè)也起到啟發(fā)和借鑒作用。案例教學(xué)方法在《信貸分析和借貸管理》課程教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力起到了至關(guān)重要的作用。

一、《信貸分析和借貸管理》課程特點(diǎn)分析

1.課程重點(diǎn)與難點(diǎn)

《信貸分析和借貸管理》課程全面系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)今金融機(jī)構(gòu)信貸資金的運(yùn)作和管理，重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容涉及貸款管理的基本規(guī)則、貸款政策、貸款管理制度、貸款種類和評(píng)定借款人信用、借款企業(yè)的財(cái)務(wù)分析和非財(cái)務(wù)分析、貸款擔(dān)保管理、短期貸款和中長(zhǎng)期貸款的管理、貸款風(fēng)險(xiǎn)管理等。特別是學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)必須學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用宏觀市場(chǎng)環(huán)境分析，統(tǒng)計(jì)信息，微觀金融信息，財(cái)務(wù)報(bào)表信息，審計(jì)信息和一些金融數(shù)學(xué)模型，因此課程需要非常寬泛的統(tǒng)計(jì)、金融、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，再融合系統(tǒng)性的貸款理論知識(shí)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在初始接觸這門(mén)課程時(shí)多多少少都會(huì)感到一些困難、復(fù)雜和困惑。

2.課程理論性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)

由于我國(guó)中等基礎(chǔ)教育仍舊是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生習(xí)慣用死記硬背的方法來(lái)學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更多的是要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通，靈學(xué)活用?！缎刨J分析和借貸管理》課程是建立在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，貨幣金融，統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程上的綜合性應(yīng)用課程，更多是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一門(mén)課程，體現(xiàn)一個(gè)合格現(xiàn)代信貸人才綜合素質(zhì)的課程。

難點(diǎn)在于信貸的理論知識(shí)部分，學(xué)生雖然可以硬性的背下來(lái)，但是對(duì)于實(shí)際靈活運(yùn)用和操作時(shí)卻不能很好地結(jié)合實(shí)際，放眼全局，做出有效地判斷，甚至有的時(shí)候?qū)τ谝恍├碚撝R(shí)也和他們現(xiàn)有的社會(huì)認(rèn)知觀有沖突，比如在分析中小企業(yè)貸款時(shí)學(xué)生總弄不懂為什么中小企業(yè)的貸款比大公司的貸款要更難處理，過(guò)程更復(fù)雜。學(xué)生很感性的認(rèn)為中小企業(yè)因?yàn)橐?guī)模不大，業(yè)務(wù)不會(huì)太復(fù)雜所以財(cái)務(wù)賬目更為簡(jiǎn)單，如果有好的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，金融機(jī)構(gòu)不是更容易獲取有效資料，小的企業(yè)難道比大的企業(yè)還難處理和管理么。因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)際社會(huì)生活體驗(yàn)，他們沒(méi)有在銀行和企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)也缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，所以并不了解現(xiàn)實(shí)中中小企業(yè)貸款難的問(wèn)題是由于其一，中小企業(yè)大多處于初創(chuàng)期，數(shù)量多、規(guī)模小，單個(gè)企業(yè)需要資金量少，而且大多數(shù)中小企業(yè)處于競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域，所面臨的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和淘汰率高，所以銀行等金融機(jī)構(gòu)認(rèn)為它們?nèi)谫Y風(fēng)險(xiǎn)大，投資回報(bào)相對(duì)較低；另外中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理透明度差，造成中小企業(yè)信用水平低，信息的不完全和不確定性，使得銀行等金融機(jī)構(gòu)很難收集到借款人的全部信息，或者收集、鑒別這些信息需要花費(fèi)巨額成本，致使銀行等金融機(jī)構(gòu)的貸款成本和監(jiān)督成本上升，再加上銀行等金融機(jī)構(gòu)追求規(guī)模效應(yīng)等原因，所以它們更愿意為大型企業(yè)提供融資服務(wù)。

因此對(duì)于教授《信貸分析和借貸管理》這門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)，知識(shí)面要求廣，而且理論知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容涉及到現(xiàn)今個(gè)人、大型，中小型企業(yè)貸款、國(guó)際商業(yè)貸款的分析、運(yùn)作和風(fēng)險(xiǎn)管理等的課程時(shí)，課程結(jié)構(gòu)安排上是不應(yīng)同于常規(guī)教學(xué)手段的，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“重基礎(chǔ)、講應(yīng)用”靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并使得教學(xué)知識(shí)深入淺出，生動(dòng)易懂。運(yùn)用案例教學(xué)法“重技能、講操作”的原則啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以銀行等金融機(jī)構(gòu)貸款人員的角度有效思維，進(jìn)行邏輯分析，在課堂討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)從而加深其對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平有十分顯著的效果。案例教學(xué)法舉例說(shuō)明借款企業(yè)財(cái)務(wù)分析、短期貸款和中長(zhǎng)期貸款管理、貸款風(fēng)險(xiǎn)管理、貸款業(yè)務(wù)操作流程、貸款營(yíng)銷技巧等并且增加實(shí)務(wù)操作性及技能性較強(qiáng)的練習(xí)，目的是能夠著重結(jié)合實(shí)際解釋理論知識(shí)、讓學(xué)生感性和理性認(rèn)知達(dá)到統(tǒng)一，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技術(shù)水平，并培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)判斷能力。

二、《信貸分析和借貸管理》課程中運(yùn)用案例教學(xué)的嘗試

1.案例設(shè)計(jì)

針對(duì)課程理論，實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，知識(shí)面廣的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際又對(duì)于社會(huì)缺乏一定的感性和理性認(rèn)知。按照《信貸分析和借貸管理》課程每堂課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案例，可以從各財(cái)經(jīng)報(bào)刊雜志選取相關(guān)資料，也可以根據(jù)平時(shí)搜集的信貸實(shí)例、動(dòng)態(tài)信息，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)案例，確定案例包括了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)案例還應(yīng)該注重時(shí)代性，新穎及時(shí)且有當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義。

例如在講個(gè)人貸款以及消費(fèi)信貸立法等時(shí)設(shè)計(jì)‘一個(gè)信貸經(jīng)理人的一天’的案例還原真實(shí)的銀行信貸職員審批個(gè)人貸款的流程以及審批理由和注意事項(xiàng)，學(xué)生容易自我?guī)虢巧?，關(guān)注重要部分處理方法，進(jìn)行邏輯性思考。

例如講到信貸風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)選取影響全球的金融危機(jī)為例，引導(dǎo)學(xué)生了解次貸危機(jī)發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，如何從一開(kāi)始貸款給信用級(jí)別高的人買房，到后來(lái)商業(yè)銀行放寬條件，只要貸款人同意買房，信用很差的那些貸款人商業(yè)銀行也可以把他們的信用記錄填成優(yōu)良，從而可以辦理抵押貸款，買不起房的人就能買得起房子了。買房的人多了，房?jī)r(jià)上漲，買房的人既可以住房，還可以等待房產(chǎn)增值，買房人并沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樯虡I(yè)銀行用貸款替買房人把錢(qián)付了。其后，商業(yè)銀行把所有的房貸集中在一起，形成了一種按揭證券（MBS）賣給投資銀行。投資銀行購(gòu)買這些按揭證券后，設(shè)計(jì)金融衍生產(chǎn)品-次級(jí)債券-債務(wù)抵押債券（CDO），賣給投行的大客戶，如此，次級(jí)債就全世界賣。為了打消投資者購(gòu)買投資銀行次級(jí)債券的擔(dān)心，投資銀行設(shè)計(jì)了一款新產(chǎn)品-信用違約掉期（CDS），這樣買次級(jí)債的投資者如果擔(dān)心風(fēng)險(xiǎn)的話，還可以買信用違約掉期，讓保險(xiǎn)公司承擔(dān)一部分風(fēng)險(xiǎn)，這樣次級(jí)債就大方地賣向了全世界?？雌饋?lái)很美，然而一旦房?jī)r(jià)下跌，那些本來(lái)就買不起房的人又還不上錢(qián)，銀行就會(huì)面臨巨大的虧損，整個(gè)金融鏈條上的機(jī)構(gòu)都大面積虧損，造成影響世界的金融危機(jī)。這個(gè)案例給學(xué)生解釋了信貸質(zhì)量管理和信貸風(fēng)險(xiǎn)控制的重要性。運(yùn)用這些具有當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義的案例，激起學(xué)生的參與討論的興趣，課下還積極找資料學(xué)習(xí)，不僅僅是增強(qiáng)了教學(xué)效果，這樣的案例有以一當(dāng)十的作用。

案例的設(shè)計(jì)還可以選擇身邊發(fā)生的、貼近學(xué)生生活的、符合認(rèn)知規(guī)律的案例，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，例如助學(xué)貸款、房貸、車貸、信用卡的案例，引發(fā)學(xué)生情感的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，觸發(fā)他們參與的愿望。這些具體到身邊的案例的選用具有一定代表性，有助于使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的借貸理論知識(shí)，具有操作性，更具有教育和指導(dǎo)作用。

2.案例教學(xué)

《信貸分析和借貸管理》課程案例教學(xué)同時(shí)運(yùn)用課堂講授和課堂討論兩種方式。以‘珠三角某制造企業(yè)貸款500萬(wàn)新建3間廠房’為例，教師先向?qū)W生介紹案例，企業(yè)簡(jiǎn)介、公司經(jīng)營(yíng)、項(xiàng)目情況、財(cái)務(wù)賬目等，然后提出討論問(wèn)題：1該企業(yè)的承債能力和資金的周轉(zhuǎn)情況如何。2借款人還款能力如何。3抵押物的情況如何。4授信可行性分析。給30分鐘時(shí)間讓學(xué)生分小組討論，討論時(shí)學(xué)生要運(yùn)用會(huì)計(jì)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)做財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、計(jì)算企業(yè)還款能力、銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)等方面計(jì)算，對(duì)于計(jì)算結(jié)果要和這家企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況、項(xiàng)目目標(biāo)等一起做歸納，分析等。

小組討論時(shí)教師在一旁看、聆聽(tīng)，作簡(jiǎn)短引導(dǎo)，不做判斷。小組討論完成后，選取不超過(guò)5個(gè)小組派代表針對(duì)上面四個(gè)問(wèn)題給出他們的分析和結(jié)論，這幾個(gè)小組代表發(fā)完言，教師詢問(wèn)剩余的小組有什么補(bǔ)充意見(jiàn)或者不同意見(jiàn)，每個(gè)小組都要貢獻(xiàn)出觀點(diǎn)，最后教師點(diǎn)評(píng)討論過(guò)程，客觀地評(píng)析每個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于每組學(xué)生發(fā)言，教師做簡(jiǎn)要總結(jié)，肯定好的分析思路和見(jiàn)解，指出存在的缺失和進(jìn)步空間。教師要求學(xué)生在案例討論后作報(bào)告筆記，這樣敦促學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)并且鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性書(shū)面表達(dá)能力。

3.案例教學(xué)深化

《信貸分析和借貸管理》課堂下給學(xué)生布置一個(gè)大作業(yè)，例如選擇一個(gè)公司然后從銀行的角度多方面分析這個(gè)公司的財(cái)務(wù)狀況，現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)狀況等，決定這家公司是否具備某方面貸款資格。把學(xué)生分成3-4人小組讓他們小組合作采集制作案例，學(xué)生的父母、親戚有在大、中、小型企業(yè)工作的，也有的開(kāi)公司的，學(xué)生可以選擇身邊的事例自編案例，也可以選擇市面上任何一家公司做為設(shè)計(jì)案例對(duì)象，但是案例來(lái)源一定要清楚。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，以銀行專業(yè)的角度來(lái)分層次分析他們?cè)O(shè)計(jì)的案例，最后各組準(zhǔn)備好材料和PPT，進(jìn)行一場(chǎng)案例報(bào)告會(huì)。學(xué)生在整個(gè)親身實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，將理論與實(shí)際結(jié)合，感性和理性相結(jié)合，提升了對(duì)《信貸分析和借貸管理》課程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、《信貸分析和借貸管理》課程案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.案例教學(xué)的案例易精不宜多，課堂語(yǔ)言要通俗。

每堂課的案例要按照教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)堅(jiān)持精挑細(xì)選，決不貪多嚼不爛，讓學(xué)生感到案例內(nèi)容脈絡(luò)清晰不重復(fù)，知其所以然。課堂講授案例時(shí)應(yīng)堅(jiān)持用通俗的語(yǔ)言舉案例、打比方讓學(xué)生更容易了解專業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)的含義，并反復(fù)使用這些專業(yè)詞語(yǔ)加深學(xué)生的印象，同時(shí)也要求學(xué)生在討論案例問(wèn)題的時(shí)候多用專業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)，因?yàn)閷I(yè)是需要培養(yǎng)的，習(xí)慣成自然。

2.不能忽視其它教學(xué)方法的運(yùn)用

除了案例教學(xué)，還需要大量計(jì)算訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生熟練掌握信貸分析的方法，所以作業(yè)和測(cè)驗(yàn)都必不可少。還有輔助工具的運(yùn)用，比如運(yùn)用Excel的內(nèi)置函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與運(yùn)算，做出分析表等，是案例教學(xué)不能完全替代的，所以不能忽視其它教學(xué)手段的運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法在《信貸分析和借貸管理》課程中的運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，更讓學(xué)生對(duì)個(gè)人自身的財(cái)務(wù)管理，畢業(yè)后盡快適應(yīng)和參與工作甚至創(chuàng)業(yè)也起到啟發(fā)作用。案例教學(xué)還可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高素質(zhì)金融會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Milind Sathye， James Bartle， Raymond Boffey， 2013 Credit Analysis and Lending Management.

第9篇：教育教學(xué)管理方案范文

隨著改革開(kāi)放的到來(lái)，社會(huì)上各種情況的新變化、新矛盾不斷的出現(xiàn)，小學(xué)生的人身安全的威脅來(lái)之多方面，無(wú)論是校內(nèi)的，還是校外的，　小學(xué)生的人身安全都不能得到保障。對(duì)學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來(lái)前所未有的沖擊。因此，如何做好小學(xué)生安全工作，抓好小學(xué)生的安全教育與管理，保障小學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校和社會(huì)的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。

一、必要性的小學(xué)生安全教育

1.安全教育是素質(zhì)教育的需要

新的教學(xué)形勢(shì)，教學(xué)理念要求我們過(guò)去的　“應(yīng)試教育”必需向　“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型。原因是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、目的是為上提高學(xué)生全面素質(zhì)，而不是為了一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。所以在學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，具有從正面培養(yǎng)社會(huì)合格人才的作用。從學(xué)校治理的角度看，　它可以提高學(xué)生的素質(zhì)，　為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學(xué)生一方面要自我約束，遵紀(jì)守法，　另一方面，其學(xué)習(xí)和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障，　而小學(xué)生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。

2.安全教育是社會(huì)治安形勢(shì)的需要

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，各種交通工具的不斷增加，各種用電器媒體的影響。學(xué)生來(lái)校途中發(fā)生意外事故、打架斗毆事件。甚至社會(huì)上變態(tài)分子直入校園屠殺學(xué)生的事件也時(shí)有發(fā)生。大量事實(shí)說(shuō)明，安全問(wèn)題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，　也是在其他節(jié)假日要遇到的問(wèn)題。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識(shí)的同時(shí)，　學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識(shí)和安全常識(shí)，　不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，　自己不違法違紀(jì)并能同違法違紀(jì)行為作斗爭(zhēng)，　而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)自己，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。

3.安全教育是提高小學(xué)生安全意識(shí)的需要

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)小，　他們的安全意識(shí)強(qiáng)相對(duì)薄弱，　自我的保護(hù)能力差。主要表現(xiàn)為：對(duì)食物的選擇上，物品放置上。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解上。缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，　存在僥幸心理，往往容易造成安全事故?！∫恍┬W(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關(guān)己，高高掛起”，　看到違法事件，　沒(méi)有關(guān)系到自己切身利益，　裝作視而不見(jiàn)等。認(rèn)識(shí)不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會(huì)帶來(lái)什么樣的危害。因此，　要加強(qiáng)安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識(shí)。

二、班主任在學(xué)生安全教育中管理方法

1、把事態(tài)控制在萌芽狀態(tài)，防止擴(kuò)大。加強(qiáng)聯(lián)系，齊抓共管的方法。

班級(jí)安全管理不能依靠班主任一人，班主任應(yīng)該聯(lián)合本班級(jí)任課教師，學(xué)生及其家長(zhǎng)、學(xué)校組織和公安部門(mén)，　才能把安全管理工作落到實(shí)位。比如請(qǐng)任課教師在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒時(shí)，應(yīng)當(dāng)和班主任進(jìn)行告知，班、科任共同打算，找出學(xué)生言行或情緒異常的原因，并針對(duì)其原因進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)教育。例：我班的蘇同學(xué)，在一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，沉默寡言，無(wú)心聽(tīng)課，希望快點(diǎn)下課。數(shù)學(xué)老師告訴我后，我立即找他談話，詢問(wèn)后方知他因前天晚上因被同年級(jí)的王同學(xué)辱罵，今天準(zhǔn)備了一截木棍藏于路邊草叢處，以備下課后同王同學(xué)進(jìn)行打斗。我聽(tīng)了陳述后，對(duì)其進(jìn)行思想教育，他明白了道理后便放棄的報(bào)復(fù)的念頭。在課堂上，我要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對(duì)言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長(zhǎng)，共同“醫(yī)治”　心理創(chuàng)傷；要求學(xué)校組織開(kāi)展思想道德、安全法規(guī)、安全知識(shí)教育及安全隱患排查、整改活動(dòng)；　要把班級(jí)發(fā)現(xiàn)的諸如門(mén)窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時(shí)同?？倓?wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時(shí)進(jìn)行排除。

2、　善良待生，　關(guān)系和諧。班主任應(yīng)像媽媽關(guān)心兒子一樣關(guān)心學(xué)生，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心要真正做到從細(xì)處著手、從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，　無(wú)微不至。對(duì)學(xué)生的批評(píng)要講究藝術(shù)，多些鼓勵(lì)，　少一些指責(zé)；對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)寬兼顧，　嚴(yán)而有度，寬而有限；　跟學(xué)生的交往要民主平等，　多一些溝通，　少一些訓(xùn)斥，　做學(xué)生的知心朋友，　做學(xué)生的慈愛(ài)長(zhǎng)輩。“　親其師，信其道”，只有取得學(xué)生對(duì)自己的信任和尊敬，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的安全隱患，　才能依靠學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地消除隱患。

3、以《教師職業(yè)道德規(guī)范》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為據(jù)治教。在現(xiàn)代的小學(xué)生中有個(gè)別學(xué)生迷戀上網(wǎng)、盲目追求生活享受和精神刺激，　盲目模仿影視片中行為，　違紀(jì)違規(guī)。因此，班主任應(yīng)該以法治教，規(guī)范行為，　以減少或避免安全責(zé)任事故。

一是要規(guī)范班主任自身的行為，把《教師職業(yè)道德規(guī)范》作為自己的行為準(zhǔn)則　，盡心盡力、盡職盡責(zé)地抓好班級(jí)安全管理工作。

二是要規(guī)范學(xué)生的行為，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為每一名學(xué)生的行為準(zhǔn)則，堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，　循序漸進(jìn)地實(shí)施習(xí)慣養(yǎng)成的矯正，　注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的鑒別、批判、選擇能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式，教育學(xué)生以合理的方式、手段去追求理想生活。

三是要規(guī)范學(xué)生家長(zhǎng)的行為，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳學(xué)校安全管理方面的行政法規(guī)。加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通和交流，　把學(xué)校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)宣傳到每一位學(xué)生家長(zhǎng)，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

四是能為則為，不能為者則不為。不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，　不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，　不信任學(xué)生的管理是錯(cuò)誤的管理。現(xiàn)在的小學(xué)生好學(xué)愛(ài)動(dòng)，　逆反心理強(qiáng)，　一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線，　導(dǎo)致違法犯罪。因此，　班主任一定要審時(shí)度勢(shì)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，　正確對(duì)待和處理不同性質(zhì)的不良行為。對(duì)于個(gè)別學(xué)生性質(zhì)較為惡劣的不良行為，　應(yīng)以同情、理解而又堅(jiān)定不移的態(tài)度妥善處理，決不能實(shí)施體罰或變相體罰；對(duì)于班級(jí)整體諸如集合、站隊(duì)、上操，　甚至是運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽等方面，　決不能一味地追求快速和第一，　尤其是在具有危險(xiǎn)性的集體活動(dòng)中，　必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際提倡參與，　而不能一味地強(qiáng)調(diào)出成績(jī)；　對(duì)于學(xué)生個(gè)體要因材施教，　不能因操之過(guò)急，硬要其參加，更不能脫離學(xué)生實(shí)際去追求教師自己的心里要求。不然往往會(huì)因自己的失誤而染成大錯(cuò)。

五是班級(jí)建立安全自治管理模式。學(xué)校安全管理包括物的方面和人的方面兩個(gè)部分，而人的方面更為重要。只有充分發(fā)揮學(xué)生集體力量，　構(gòu)建學(xué)生安全自治管理模式，才能做到時(shí)時(shí)刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，　有人監(jiān)控安全隱患，　防患于未然。因此，　班主任應(yīng)該在班級(jí)建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監(jiān)控小組、行為規(guī)范督查小組、應(yīng)急事故處理、報(bào)告小組等學(xué)生自治組織.健全班級(jí)安全管理制度，通過(guò)這些組織掌握班情，　把握動(dòng)向，　運(yùn)籌帷幄，　及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。