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第1篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

關(guān)鍵詞：日語教學(xué)；教學(xué)方法；比較

近些年來，中國的日語教育事業(yè)的迅速發(fā)展。日語教育事業(yè)的高度發(fā)展也對我們的日語教學(xué)提出了更高的要求，特別是基礎(chǔ)日語教學(xué)階段。基礎(chǔ)日語是實現(xiàn)日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心基礎(chǔ)課程，在整個日語專業(yè)課程中具有不可代替的作用。其中包括詞匯、語法、聽力、會話、閱讀、概況等諸多相關(guān)的基礎(chǔ)知識，這些知識彼此之間聯(lián)系密切，不可分割。但目前中國的日語基礎(chǔ)課多采取傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的文法譯讀法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語法講解、單詞記憶及課文背誦，而不注重與日本社會、文化、歷史等課程內(nèi)容的結(jié)合。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏根據(jù)具體環(huán)境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言交流的能力。在今后的教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，實行情景教學(xué)，各科目的交叉教學(xué)，重視實際運用語言能力的培養(yǎng)，在教授語言的同時不能忽視潛藏在語言背后的文化的傳輸。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有引起興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。所以說，激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣在日語學(xué)習(xí)的整個過程中就顯得尤為重要，特別是對于零起點的日語初學(xué)者來說，更需要老師在教學(xué)過程中用各種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力，適當(dāng)介紹一些日語里有趣味的東西，讓學(xué)生覺得學(xué)日語是很有趣、愉快的事。

二、選擇適合學(xué)生實際水平的合適的教材

現(xiàn)如今，隨著開設(shè)日語專業(yè)高校的增加，各個大學(xué)對日語教材的選用也越來越慎重，也更加注重教材的思想性、實用性、實踐性以及文章的趣味性和題材的多樣性。如上海外語教育出版社的《日語》等。一本好的教材不僅能包含基本的日語詞匯、句型、練習(xí)，更能夠反映日本的傳統(tǒng)文化只是以及今日日本的文化現(xiàn)狀。而且在語言使用上，不僅要求正確、流暢，而且盡量做到生動、優(yōu)美，以便使學(xué)生能學(xué)到地道的日語；在內(nèi)容選擇上，盡量做到活潑生動、饒有趣味；在提倡方便則應(yīng)有中日友好、倫理道德、文化特色、人物歷史、自然風(fēng)光等。通過這些全面、豐富、健康的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到扎實的基礎(chǔ)知識的同時，也充分了解到日本社會的各個方面。

三、改進(jìn)目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)方法靈活與否直接影響教學(xué)效果的好壞。照本宣科或者單一、古板、滿堂灌的教學(xué)方法會讓學(xué)生對課程失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。沒有學(xué)生主動參與的教學(xué)，其質(zhì)量也無法提高。所以，要培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力強(qiáng)的日語人才就要求教師在教學(xué)過程中不斷摸索合適的教學(xué)方法，并靈活運用。筆者通過多年的教學(xué)實踐，探討了幾種教學(xué)方法。

（一）情景教學(xué)法。情景教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容、角色和場景融合后的一種“仿真”教學(xué)組織形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)具體內(nèi)容的特征，創(chuàng)設(shè)各種不同的語言情境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠在接近現(xiàn)實情況的語言情境中發(fā)生。能夠把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實景中。比如當(dāng)我們學(xué)到生活場景中的問路、購物等時，可以通過情境中對語言材料的觀察、感知、思維、記憶，

來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在實際交際中的語言運用能力的目的。

（二）各課程內(nèi)容的交叉教學(xué)法?；A(chǔ)日語教學(xué)中所謂的”學(xué)科內(nèi)交叉教學(xué)法”是指在講授基礎(chǔ)日語時，以講授日語的基礎(chǔ)知識為中心，并在講授日語基礎(chǔ)知識的同時，融會貫通地將日語專業(yè)內(nèi)的其它專業(yè)課程的一些相關(guān)知識，甚至其它日語專業(yè)內(nèi)的課程的教學(xué)方法，趣味性地引入到基礎(chǔ)日語教學(xué)中來的一種教學(xué)方法。在講授基礎(chǔ)日語課時，可以融合日本文化、日本文學(xué)、日本歷史、日本地理等方面的知識，甚至還可以將聽力、口語、翻譯等日語專業(yè)課程的授課方法有選擇性地應(yīng)用到基礎(chǔ)語教學(xué)中來。應(yīng)用這種方法教學(xué)，一方面可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力；另一方面還可以使基礎(chǔ)日語教學(xué)更具有趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使日語基礎(chǔ)知識更容易被學(xué)生掌握。

（三）實踐教學(xué)法。教師可嘗試每堂課前讓l一2名學(xué)生進(jìn)行3―5分的日語演講活動。演講的話題不限，讓學(xué)生隨意準(zhǔn)備，可以是有關(guān)自己身邊的事、有趣的故事、日本人文、風(fēng)俗等短篇文章或是學(xué)生自己寫的短篇文章，學(xué)生自由選擇。通過這種方式鍛煉學(xué)生開口說日語的膽量，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在演講結(jié)束后，鼓勵演講學(xué)生和其他學(xué)生用日語針對演講內(nèi)容相互提問交流，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高，活躍氣氛，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；課上講授與操練結(jié)合，做到精講多練。用這種以學(xué)生為中心的實際操練方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）將多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂。運用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更加直觀的語言文化信息。我們學(xué)?；A(chǔ)日語課采用《新編日語》這一套教材，教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，語言陳舊，與現(xiàn)代生活相脫節(jié)，所以我們在授課的過程中利用多媒體設(shè)備適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放一些與內(nèi)容有關(guān)的電影電視劇對白。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，甚至可以說，這種能力的高低直接影響著學(xué)生對基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)的好壞。語言的學(xué)習(xí)是一個從接收到模仿再到運用的過程，而這個過程是需要以大量的的詞匯、句子、文章的記憶為基礎(chǔ)的，因此，基礎(chǔ)日語的教師必須在教學(xué)過程中，把學(xué)生放在主置，通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)生掌握一定知識不是教學(xué)的最終目的，啟發(fā)、激勵、教會學(xué)生憑借已掌握的知識去獲取新的知識，才是我們教學(xué)的最終目的。只有啟發(fā)、教會學(xué)生學(xué)會如何去獲取新的知識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能在“不教”的情況下，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)更多新的知識，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)；方法應(yīng)用；學(xué)生主體；實踐教學(xué)；自主創(chuàng)新；師生和諧

中學(xué)階段，特別是在初中階段，計算機(jī)課程的主要目的是為了培養(yǎng)初中生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和對相關(guān)應(yīng)用軟件的熟悉操作和基本了解，進(jìn)而使得初中獲得使用計算機(jī)的基本技能與相關(guān)理論知識。在初中計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，初中生應(yīng)該養(yǎng)成良好的使用計算機(jī)的意識與習(xí)慣，并且認(rèn)識到計算機(jī)的實用性和應(yīng)用范圍是以后步入社會后的一項基本生存技能。教師在課堂上應(yīng)該將理論與實際相結(jié)合鍛煉學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新精神。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是為學(xué)生以后的發(fā)展起到了不可替代的作用。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！焙唵蝸碚f，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某個知識或技能時所流露出來的好奇心理和認(rèn)知傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中起到了非常大的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要動力來源。在初中計算機(jī)課程的前期，學(xué)生都懷著好奇和興奮的心情去學(xué)習(xí)，但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和知識程度的加深，很多內(nèi)容需要重復(fù)性機(jī)械的練習(xí)和訓(xùn)練，因此，往往顯得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也跟著下降。

在初中計算機(jī)課程中，教師扮演了非常重要的角色，不再扮演計算機(jī)知識的教授者和灌輸者，更重要的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師在教課過程中應(yīng)該使學(xué)生成為課堂的主體，充分激發(fā)學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，可以小組共同討論探究完成相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)亟M織一些打字游戲等，這些都會讓學(xué)生全身心投入這門課程的學(xué)習(xí)中。

二、以實踐為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于家庭環(huán)境的不同，不同的學(xué)生對于計算機(jī)的了解程度和掌握程度不盡相同，這給教師的課堂教學(xué)也造成了一定的難度。如果講解的內(nèi)容比較深，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生無法跟上；如果講解的內(nèi)容太淺，基礎(chǔ)較好的同學(xué)就會注意力不集中。遇到這種問題，教師可以先對班上學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行一個粗略的調(diào)查，將基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差的同學(xué)分到一個小組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生給基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣不僅解決了學(xué)生參差不齊的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生間的合作精神，并且這些組合按時間或者課時進(jìn)行更換，讓對相應(yīng)部分知識更加了解的學(xué)生幫助更多的學(xué)生。這樣做，一方面，可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)這門課程的積極性，還能夠讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識和技能。

另一方面，對于小組，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容布置不同的小組作業(yè)，讓他們獨立實踐探究完成，并在其中適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和引導(dǎo)，在這個過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題和難點以便調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法。當(dāng)小組作業(yè)完成后，教師可以讓完成較好的幾個小組進(jìn)行展示并給予點評和鼓勵。

三、以激勵為動力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新

在實際條件和情況允許的條件下，計算機(jī)可以幫助學(xué)生利用所學(xué)知識完成其他學(xué)科所布置的作業(yè)、實驗或者相關(guān)探究性問題，也可以用來解決生活中的一些問題，在實際情況和條件允許的情況下，教師可以組織類似于“計算機(jī)技能大賽”的比賽活動，并給予一定的激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力。

四、以民主為教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，一個好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。在初中計算機(jī)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營造一個和諧、互助、自律自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，并增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，這樣教師不僅可以得到學(xué)生的支持和配合輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。還建立起一個平等和諧的教學(xué)氛圍。同時，老師也要注意到，初中階段正值學(xué)生的青春期和叛逆期，正是學(xué)生需要張揚個性、凸顯自我的時期，這個時候教師應(yīng)該在課下多多了解和注意學(xué)生的情況，并給予及時地幫助或者指導(dǎo)，在課上也要多多鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言和提問，設(shè)置一些探究性問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和研究并且不吝嗇于表揚學(xué)生，給學(xué)生足夠的機(jī)會來展現(xiàn)自我，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動從而提高學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，教師應(yīng)該竭盡所能不斷變換和調(diào)整教學(xué)的模式和方法來提高教學(xué)質(zhì)量并激發(fā)學(xué)生的興趣和信息，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉駿.淺談當(dāng)前初中計算機(jī)教學(xué)中存在的問題及改革方法[J].科技信息，2013（23）.

[2]岳文彬.關(guān)于初中計算機(jī)教育中所存在的問題及對策分析[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（8）.

第3篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

關(guān)鍵字：中職；幼師；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法

1.引言

近幾年我國大力提倡建立信息化、數(shù)字化的社會主義現(xiàn)代化國家，信息技術(shù)的地位日漸鞏固和提升。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，科技水平的不斷提高，計算機(jī)信息技術(shù)相比其他學(xué)科更容易淘汰。本文主要闡述的是幼師中職學(xué)校中《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)問題，具有一定的針對性。社會辦公自動化水平在逐步提高，對幼兒教師掌握的計算機(jī)應(yīng)用水平也提出更高要求，在幼兒教師的日常工作中，利用計算機(jī)技術(shù)制作多媒體課件、編寫教學(xué)計劃、制作并分析成績表，以及利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，來增強(qiáng)學(xué)校、教師和家長三方之間的互動性，如郵件、QQ等方式。這些都成為教學(xué)手段上必不可少的一部分。我們應(yīng)該認(rèn)識到幼師學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在日后工作中所具有的這種獨特性，針對這些問題，改進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)手段，使學(xué)生充分了解并熟練掌握這項專業(yè)技能，幫助他們更好的應(yīng)用在社會生活和工作當(dāng)中。

2.幼師中職學(xué)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)成為各大高校課程中的一門公共必修課程，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，是學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用新知識的土壤，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方法也應(yīng)該是與時俱進(jìn)的。然而，從幼師中職學(xué)校學(xué)生掌握到的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技術(shù)現(xiàn)狀看來，效果并不是十分理想。其問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。

學(xué)校學(xué)生來自不同的地區(qū)，享有的教育資源和接受教育的程度不一樣，學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力也存在差異。不能讓每一個學(xué)生都跟上教學(xué)進(jìn)度，自然就會出現(xiàn)一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心和興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

大部門學(xué)生不能認(rèn)識到《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的重要性，甚至有些學(xué)生以為會用聊天工具和玩游戲就是懂得使用計算機(jī)，在課堂上注意力不集中，課后死記硬背也只是以應(yīng)付考試為目的，沒有學(xué)習(xí)積極性。

2.3教學(xué)內(nèi)容與實踐需求脫節(jié)。

老師的授課內(nèi)容包含計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的各方面，卻忽略了不同專業(yè)所需要的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容和程度不同，缺乏針對性的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生專業(yè)需求脫節(jié)。同時，學(xué)生在課后缺乏實踐操作，僅僅停留在課堂上的書本知識，實踐操作沒有跟上學(xué)習(xí)內(nèi)容的步伐。

3. 幼師中職學(xué)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)方法分析

3.1針對性教學(xué)

這種針對性教學(xué)體現(xiàn)在兩個方面，首先是“因材施教”，針對不同學(xué)生具有的不同學(xué)習(xí)程度來制定不同的教學(xué)計劃；其次是“因業(yè)施教”，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課時，做到針對不同學(xué)生的授課內(nèi)容上有側(cè)重?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)范圍非常廣，內(nèi)容也非常多，但是根據(jù)社會需求的不斷變化，我們應(yīng)該對知識點進(jìn)行進(jìn)一步更新，并且結(jié)合學(xué)生專業(yè)的獨特性，有目的、有方向的采取教學(xué)，一定要避免“照本宣科”的情況。

3.2多媒體教學(xué)

增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要充分的利用學(xué)校內(nèi)電化教學(xué)設(shè)備。教師制定有指向性的課件內(nèi)容，在多媒體教室對學(xué)生展開培訓(xùn)與討論，可以讓每一堂課都變得非常充實。對于可見的應(yīng)用，計算機(jī)教師應(yīng)該利用自己的長處，對課件展開創(chuàng)造性的設(shè)計，是課堂變得更活潑有趣。在教學(xué)過程中可以引入案例來進(jìn)行演示說明，逐步引出各個知識點和概念[2]。PPT演示文檔就可以很好的實現(xiàn)這個過程，課件設(shè)計時，教師利用自身的專業(yè)技能，在設(shè)計演示文稿時添加動畫、插入食品、設(shè)計美觀生動的效果圖等等；授課時，教師結(jié)合課件內(nèi)容調(diào)動活潑的課堂氣氛，圖文并茂的對學(xué)生開展培訓(xùn)。當(dāng)前，很多學(xué)校已經(jīng)開展了這種授課方式，不僅僅局限在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程，而是在多種科目或課程中，都使用了演講稿替代傳統(tǒng)板書課件的方法，獲得了顯著的教育效果。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生時提高興趣是前提，實踐操作是關(guān)鍵。教育工作者的首要目的是要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，在這個過程中教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵點。當(dāng)前社會的競爭越來越多，要求學(xué)生能夠在教師輔助的情況下自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。由于計算機(jī)技術(shù)的日新月異，各種應(yīng)用軟件層出不窮，畢業(yè)之后會遇到許多的新問題[3]。因此，計算機(jī)教育不能僅局限于課本中的內(nèi)容，需要提煉計算機(jī)各種軟件操作的相同之處，讓學(xué)生融會貫通的掌握這種技巧，并進(jìn)一步熟悉各種計算機(jī)軟件的操作。掌握基本規(guī)律后，自主學(xué)習(xí)就變得簡單容易，讓學(xué)生能夠接觸到更多不同的計算機(jī)知識，并在今后的工作中可以合理應(yīng)用。

總結(jié)：隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，開設(shè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，對學(xué)生就業(yè)和社會發(fā)展都具有非常重要的現(xiàn)實意義。改進(jìn)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)方法，不僅是為提高幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，更是與他們未來所從事的專業(yè)相結(jié)合，對他們今后從事幼師教育工作具有深遠(yuǎn)的影響和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]林晴燁.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革[J].群文天地，2013（4）：259-260

第4篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

關(guān)鍵詞：非智力因素 語文教學(xué) 智力因素

語文教學(xué)在整個初中階段起著至關(guān)重要的作用，既能培養(yǎng)學(xué)生們的基本學(xué)科素養(yǎng)，又能著重提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，因此，初中語文在學(xué)科中的地位不言而喻。如何學(xué)好語文并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非智力因素有著不可替代的作用。

一.對于非智力因素的概述

非智力因素可以分為廣義的非智力因素和狹義的非智力因素，廣義的非智力因素包括心理因素、環(huán)境因素、生理因素，狹義的非智力因素主要指心理因素。無論廣義還是狹義的非智力因素，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵的作用。

（一）廣義因素

廣義的非智力因素包含心理因素、環(huán)境因素與生理因素，其是對狹義的非智力因素進(jìn)行擴(kuò)展與推廣，將除了智力因素以外的因素都?xì)w為非智力因素內(nèi)。

1.心理因素。心理因素是運動、變化著的心理過程，其中包含人的知覺、感覺以及情緒等，通常稱為事物發(fā)展變化的“內(nèi)因”。

2.環(huán)境因素。環(huán)境因素是指在學(xué)習(xí)過程中與周圍的環(huán)境發(fā)生相互作用的要素，其中與其相關(guān)的有時間與空間。

3.生理因素。生理因素就是身體因素，指自身產(chǎn)生的心理機(jī)能對身體造成影響的因果關(guān)系。

（二）狹義因素

非智力因素中的狹義概念主要體現(xiàn)在情感、意志力、個性以及動力因素。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，非智力因素有著重要作用，這些心理因素在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著導(dǎo)向、動機(jī)、維護(hù)、調(diào)節(jié)等作用。

二.非智力因素對初中語文教學(xué)的影響

教師在初中語文教學(xué)的過程中，非智力因素起著關(guān)鍵的促進(jìn)作用，不僅可以提高教學(xué)效率，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而改善其綜合素質(zhì)。對語文教學(xué)產(chǎn)生影響的包括動力、興趣、態(tài)度等非智力因素。

（一）動力的產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的影響

動力的激發(fā)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，只有提升學(xué)生對學(xué)習(xí)語文觀念的轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，并使學(xué)生的基本語文知識結(jié)構(gòu)得到完善，由此建立了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使語文學(xué)習(xí)變得更為簡單。

（二）興趣的提升對語文學(xué)習(xí)的影響

在人類的活動過程中，興趣起著極其重要的作用，興趣可以讓人們的注意力更加的集中，并由此產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，興趣更加的重要，只有提升對語文的興趣，學(xué)生們才能在心理上認(rèn)同語文學(xué)科，并積極的去學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而刺激其對語文學(xué)習(xí)的渴望。

（三）態(tài)度的端正對語文學(xué)習(xí)的影響

在語文教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生持有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能以自己的需要為前提，對語文進(jìn)行自主的判斷。教師應(yīng)該時刻提醒學(xué)生們保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要養(yǎng)成謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不應(yīng)該氣餒，要正確的面對語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并努力改正。

三.在語文教學(xué)中培養(yǎng)非智力的對策

在語文教學(xué)過程中，根據(jù)非智力對策進(jìn)行語文教學(xué)，使其充分發(fā)揮主觀能動性，會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這其中的對策包括改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新教學(xué)理念、拓展課外教學(xué)三方面。

（一）改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)

在語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是以考試成績?yōu)橹?。近些年，隨著高考改革的陸續(xù)出臺，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，由此引發(fā)的評價標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。語文學(xué)習(xí)在初中的位置尤為重要，因此，在學(xué)習(xí)中評價標(biāo)準(zhǔn)也成為初中語文評價的重點。改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)非智力因素，不以成績?yōu)橹饕疾炷繕?biāo)，對提升語文教學(xué)有舉足輕重的意義。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

教師在上課前，應(yīng)該充分的準(zhǔn)備所要講授的內(nèi)容，在較為充實的備課基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才能在課堂上發(fā)揮出應(yīng)有的水平。在語文教學(xué)中，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系顯得尤為重要，應(yīng)該由以前的教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，在課堂上要有更多的互動，而不是老師一味的灌輸知識。另外，在課堂上要提供創(chuàng)新的思維空間，讓學(xué)生們能發(fā)揮自己獨特的思維模式，敢于把自己所想、所思的內(nèi)容表達(dá)出來。

（三）拓展課外教學(xué)

在語文學(xué)習(xí)過程中，不僅僅可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該引申到每個學(xué)生的家庭之中，語文教師可以使用豐富的課外教學(xué)資源，跳出教材本身的局限，反而讓學(xué)生去表演和實踐，對拓展學(xué)生的視野非常重要，也會使我們的課堂更為開放、更有活力。

第5篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

當(dāng)前設(shè)計界對設(shè)計研究理解各異，盡管它不同于市場策劃營銷，卻能夠從市場策劃和產(chǎn)品營銷中借鑒科學(xué)系統(tǒng)的方法，并從社會學(xué)和教育學(xué)的情境與文化語境等方面補(bǔ)給和完善自身的方法。產(chǎn)品設(shè)計研究又被稱作產(chǎn)品設(shè)計企劃或設(shè)計策劃。它區(qū)別于市場調(diào)研、設(shè)計調(diào)研，甚至用戶研究，它是一種包含有上述三種一般設(shè)計方法的系統(tǒng)的設(shè)計方法。

設(shè)計研究不同于市場調(diào)研，是因為市場調(diào)研是針對市場現(xiàn)有產(chǎn)品的一種調(diào)查方法，是基于對現(xiàn)有產(chǎn)品的改良或更新的方法。它依賴數(shù)據(jù)的客觀性和全面性，尤以調(diào)查問卷為主，將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化統(tǒng)計。因而它是一個定量研究的過程。而設(shè)計研究是一種對目標(biāo)群體的生活方式的探討，它更多的借鑒社會學(xué)、心理學(xué)的一般方法來深入挖掘目標(biāo)人群的行為、動機(jī)觀點，這種方式往往很難用數(shù)值進(jìn)行量化統(tǒng)計，但卻往往能夠發(fā)現(xiàn)目標(biāo)人群背后的深層影響因素。設(shè)計研究亦不同于設(shè)計調(diào)研，設(shè)計調(diào)研是傳統(tǒng)的設(shè)計方法，是一種將市場調(diào)研的方法借鑒到設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計方法，這必然是要耗費龐大的數(shù)據(jù)和資金，并且耗時較多而缺乏迭代的過程。這種方法是通過對大量的人群做調(diào)查，然后再分析的過程中主要采用概率與數(shù)理統(tǒng)計的分析方法，容易忽視被研究對象的主觀想法和大量的偶發(fā)思維，甚至沒有顧及到情境要素的影響力。設(shè)計研究與用戶研究極為相似，卻也略有差異。設(shè)計研究包括前期的桌面預(yù)研究，用戶研究、情境研究和重組概念與模型的生成等階段。尤為重視情境在研究中的建構(gòu)過程是設(shè)計研究與用戶研究的最大不同，這種情境會考慮到其他影響者（如利益相關(guān)者），溫度濕度等環(huán)境因素，臨時誘發(fā)因素，產(chǎn)品相互間的影響因素等。因而，設(shè)計研究是一個動態(tài)的、整合的仿真化的綜合研究系統(tǒng)。

從理論出發(fā)，運用設(shè)計研究來指導(dǎo)實踐，進(jìn)而補(bǔ)充與完善理論該理論。如圖：

2.現(xiàn)有設(shè)計研究方法概述

2.1 歷史研究法

廣義的歷史性研究法是對過去該與課題相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料的收集，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與預(yù)測。產(chǎn)品設(shè)計研究中的歷史性研究往往是狹義的歷史范疇，主要是課題開展前期對該課題的熟悉過程，主要是項目前期的預(yù)備研究和桌案研究。這種方法是通過從書籍、報刊、雜志等相關(guān)文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)來收集在這以前其他人做的相關(guān)的、類似的項目或是相關(guān)的數(shù)據(jù)等，主要目的是通過二手資料的收集和整理，從而更加高效、快捷地熟悉該課題的研究背景和意義等。便于日后順利開展用戶研究等工作。

2.2 定量調(diào)研法

該方法在市場調(diào)研和市場營銷中使用的比較多，這種方法有其自身的優(yōu)越性和相對客觀性。該方法主要見于對大量問卷和數(shù)據(jù)等的整理和分析。在設(shè)計研究中，其作用不可小覷。如在產(chǎn)品策劃的過程、用戶篩選的過程和可用性研究的過程中均會用到定量研究的方法。設(shè)計研究員主要使用Excel、SPSS等軟件進(jìn)行統(tǒng)計和分析。而近些年，定量研究在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計中的使用越來越多，因為其方便和準(zhǔn)確性，這也就產(chǎn)生了大量的網(wǎng)絡(luò)定量分析軟件，如Google公司的Google Analytics軟件等。

2.3 系統(tǒng)設(shè)計法

系統(tǒng)的設(shè)計方法起源于被稱作包豪斯第二的烏爾姆造型學(xué)院，該方法把設(shè)計作為一項系統(tǒng)工程來研究。人們在設(shè)計中需要綜合考慮各種因素以及它們之間的關(guān)系，然后提出一些合乎分析結(jié)果的設(shè)計方案。最后選出一到兩個設(shè)計方案進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計。該方案在理論上看來是合理且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模雎粤艘粋€重要一項――動態(tài)，過度強(qiáng)調(diào)平衡和邏輯化是他的最大弊端。設(shè)計流程畢竟不像數(shù)學(xué)公式那樣有一套完整的模型來供人使用，設(shè)計的過程根據(jù)被設(shè)計對象的不同而具有較大的差異化。所以完全的理性的設(shè)計條框下，所以由于缺乏使用者在產(chǎn)品設(shè)計中的充分介入，導(dǎo)致設(shè)計出來的最終產(chǎn)品很大程度上缺乏情感因素而略顯呆板，這里需要將時間因素和空間動態(tài)因素考慮在設(shè)計的整個過程中。

2.4 網(wǎng)絡(luò)用戶研究與用戶體驗法

這是近幾年網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種極為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)用戶研究的方法。這種方法充分的考慮到了使用者在產(chǎn)品使用過程中的關(guān)鍵作用，因而提出來以用戶為中心的UCD、以用戶體驗為主的設(shè)計等。用戶的地位被擺到了無上高度，沒有任何一個時期使用者的話語權(quán)如此之大。如今的用戶開始受到了特殊的關(guān)照，一切的設(shè)計開始圍繞著用戶來做。

第6篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若注意方法與策略，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這里談?wù)勛约旱膸c教學(xué)體會。

一、要重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

人的思維過程始于問題情景。問題情景具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲和好奇心，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知識的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)?？梢杂幸韵聨追N方法：

（一）創(chuàng)設(shè)動畫情境

學(xué)生對形象的動畫卡片、投影、實物非常感興趣。在動畫情境下他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)。這種動畫直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩，不僅對創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，必將促使學(xué)生積極思維。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍，體會數(shù)學(xué)的實際意義，從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解應(yīng)用。

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境

學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟發(fā)。

（四）創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有挑戰(zhàn)性的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新意識。

一個生動有趣，富有挑戰(zhàn)性和具有實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲，自覺地走進(jìn)數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)。

二、要重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能地釋放，努力提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識、質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極主動的探索求知，必須構(gòu)建民主、平等、友好、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實大度、淵博學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、生動有趣的講課、自然大方的教態(tài)等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使其主動的參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說的不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。

合作交流，積極參與，和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍方可為學(xué)生提供充分發(fā)展個性的機(jī)會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生、生生的雙邊活動，注重互動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會。教師精心設(shè)計好思考問題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

三、重要動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)

馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上”?，F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。的確，思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)會數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

四、要重自主探索，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)

關(guān)于“再創(chuàng)造”，荷蘭著名數(shù)學(xué)家H.Freudenthal是這樣解釋的：“將數(shù)學(xué)作為一種活動來進(jìn)行解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法我稱之為再創(chuàng)造方法”。也就是說，數(shù)學(xué)知識應(yīng)由學(xué)生本人在數(shù)學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，而不是由教師“灌”給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，而不是被動的接受的過程。

第7篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

摘 要：遵義市地處我國西南地區(qū)，在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)及應(yīng)用等方面與中東部發(fā)達(dá)地區(qū)存在顯著差異。本文通過對遵義市基礎(chǔ)教育

>> 對基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性失衡問題的思考 農(nóng)村信息化建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向研究 西南地區(qū)農(nóng)村金融現(xiàn)狀及發(fā)展研究 西南地區(qū)城市創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及發(fā)展路徑研究 西南地區(qū)大學(xué)網(wǎng)球運動發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究 初探我國西南地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展 國家審計信息化現(xiàn)狀及發(fā)展方向 橫山水庫水利信息化系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向 淺析遼陽市農(nóng)業(yè)信息化現(xiàn)狀及發(fā)展方向 農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與對策 淺析農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀及對策 原州區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對策 藏民族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展研究綜述 西南地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的區(qū)域性特征及整體性保護(hù)策略研究 基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展策略研究 山西省農(nóng)村農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向 西南地區(qū)商貿(mào)中心信息化建設(shè)對策研究 西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策研究 建立教育信息化“三大機(jī)制”促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展 新疆地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查與分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.2013-05-09.

[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[DB/OL]. http：///link？url=RMw-E_dleBc-01CzwGQ78nSlNUnTOTMFQlFB3-knutF2Umr LizRMdadPw4kAG_RINrjv6fhE6AD6ORfA3Pp-GQq，2010-07-29.

[3]汪丞.論我國教育信息化深度推進(jìn)的問題與對策[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2012（11）.

[4]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[DB/OL].2016-06-07.

第8篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；研究性教學(xué)；工程創(chuàng)新人才

大學(xué)是傳授高深學(xué)問的地方，這種知識不應(yīng)只是一般的學(xué)科知識或確定性知識，而是具有前沿性的創(chuàng)新知識。進(jìn)入20世紀(jì)以后電子技術(shù)進(jìn)入飛速發(fā)展時期，電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該通過研究性教學(xué)啟發(fā)帶動學(xué)生掌握這種先進(jìn)技術(shù)。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)電子學(xué)教研室在2011年編寫了由高等教育出版社出版的《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材。針對該教材我們開展了數(shù)字電子技術(shù)研究性教學(xué)的探索，注重電子技術(shù)實踐性，跟蹤電子技術(shù)的最新發(fā)展，經(jīng)過小班試點，取得了很好的實踐效果。

一、研究性教學(xué)內(nèi)容的前沿性

若課程內(nèi)容的前沿性不足就不能反映科學(xué)上的新進(jìn)展，也會制約學(xué)生掌握最新知識和先進(jìn)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究性教學(xué)可以將前沿科學(xué)問題作為教學(xué)內(nèi)容提出，且不像傳統(tǒng)課程那樣給出明確的結(jié)論。這樣便于保證課程的前沿性和開放性。前沿性的課程內(nèi)容既傳播新知識和新方法，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)和創(chuàng)新自我效能感。當(dāng)學(xué)生得知自己正在討論學(xué)術(shù)前沿問題時，他們會表現(xiàn)出更大的研究興趣，投入更多時間和熱情，也更加渴望在這樣的問題上提出自己的見解，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新動機(jī)。反之，陳舊的課程內(nèi)容會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉低自我效能感和創(chuàng)新動機(jī)，學(xué)生們也會傾向于使用固有思路和方法去解決問題。

當(dāng)前，電子技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入電子設(shè)計自動化時代，電子設(shè)計自動化（簡稱EDA）是現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)最前沿的技術(shù)。它可以將幾片到上千片中小規(guī)模集成電路集成到一塊芯片如FPGA芯片中，在通信工程、自動控制系統(tǒng)、機(jī)電一體化領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。它包括FPGA/CPLD開發(fā)技術(shù)、SOPC（片上可編程系統(tǒng)）及ASIC（專用集成電路）設(shè)計。

FPGA技術(shù)一個重要特點是技術(shù)更新快，從器件、軟件到各種參考書籍，層出不窮。例如Altera公司的可編程邏輯芯片，兩三年就會推出新一代芯片，在性能上或多或少有所改進(jìn)。其集成開發(fā)環(huán)境幾乎逐年更新。因此在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)電子設(shè)計自動化的重要性，并以此為主線開展教學(xué)。通過電子設(shè)計自動化（EDA）技術(shù)及硬件描述語言HDL簡介、可編程邏輯器件結(jié)構(gòu)、Verilog語言及可編程邏輯器件編程軟件Quartus II的學(xué)習(xí)，學(xué)生可全面地掌握電子設(shè)計自動化的設(shè)計方法。Verilog語言學(xué)習(xí)采取先給出實例，再對實例中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行說明的書寫方式，保證了Verilog語言語法介紹的連續(xù)性。實例覆蓋了中規(guī)模邏輯器件，包括：數(shù)據(jù)選擇器、加法器、顯示譯碼器、觸發(fā)器、計數(shù)器和有限狀態(tài)機(jī)。通過模仿這些實例可以快速地掌握邏輯電路的Verilog程序編寫方法。

為了使電子設(shè)計自動化教學(xué)與國際接軌，首先我們與美國著名半導(dǎo)體公司ALTERA建立了國際聯(lián)合實驗室，調(diào)查了美國、加拿大及英國的部分大學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)課程的內(nèi)容及使用的EDA實驗系統(tǒng)，這些學(xué)校包括美國阿拉巴馬大學(xué)（University of Alabama）、美國伊利諾州立大學(xué)香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign）、美國密西根大學(xué)（Universityof Michigan-Ann Arbor）、加拿大多倫多大學(xué)（University of Toronto）、美國普渡大學(xué)（Purdue University）、喬治亞理工學(xué)院（Georgia Institute of Technology）、英國倫敦大學(xué)（University of London）、帝國理工學(xué)院（Imperial College London）、麥克馬斯特大學(xué)（McMaster University）美國哥倫比亞大學(xué)（Columbia University）等，這些國際大學(xué)數(shù)字電子技術(shù)課程都大量引入電子設(shè)計自動化相關(guān)的理論及實踐課程，所使用的實驗系統(tǒng)和我校相同為ALTERA公司的DE2開發(fā)平臺。這為我們借鑒國際教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

參考國外大學(xué)，修改了課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電子設(shè)計自動化的重要性，通過電子設(shè)計自動化（EDA）技術(shù)及硬件描述語言HDL簡介、可編程邏輯器件、Verilog語言及可編程邏輯器件編程軟件Quartus II的學(xué)習(xí)，學(xué)生可全面地掌握電子設(shè)計自動化的設(shè)計方法。通過國際化聯(lián)合實驗室的平臺引入了美國工程類頂尖名校伊利諾伊—香檳分校、普渡大學(xué)、密西根大學(xué)的教學(xué)案例。同時邀請國際同類課程教授及FPGA設(shè)計名企資深工程師前來講學(xué)培訓(xùn)，如2011年5月邀請美國明尼蘇達(dá)大學(xué)數(shù)字電子技術(shù)課程負(fù)責(zé)人Sobelman教授及學(xué)生來訪，觀摩了本課程的教學(xué)，與Sobelman教授就數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法做了進(jìn)一步的交流。Sobelman教授說，我們目前的教學(xué)內(nèi)容與他們學(xué)?；疽恢拢褂玫膶嶒炑b置與美國高?；鞠嗤?。邀請加拿大多倫多大學(xué)電機(jī)研究所美國Accelight IC主設(shè)計師做了“全新40納米Stratix IV及Cyclone IV介紹及其應(yīng)用分析”的講座。

二、研究性教學(xué)過程的實踐性

第9篇：基礎(chǔ)教育研究方法范文

關(guān)鍵詞：市場營銷基礎(chǔ)；項目化教學(xué)模式；教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、職業(yè)學(xué)校市場營銷基礎(chǔ)課程采用項目化教學(xué)模式的迫切性

作為職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的核心課程，市場營銷基礎(chǔ)是為培養(yǎng)學(xué)生在涉及交易活動中談判與推銷的基本理論知識與應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)技能課程。它著力研究交易過程中推銷與談判的原理、策略和技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析銷售機(jī)會的能力、實際解決顧客異議的能力、創(chuàng)新能力以及誠實守信、吃苦耐勞等良好職業(yè)素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和推銷團(tuán)隊意識的綜合型推銷管理人才。但是，目前的市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程仍存在以下幾個問題。

1.教育觀念、思想尚未轉(zhuǎn)變，認(rèn)識比較片面

對于市場營銷專業(yè)的理論和實踐相結(jié)合的問題，目前市場上普遍存在這樣一個誤區(qū)：在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年理論，第三年到社會上學(xué)習(xí)，理論和實踐就相結(jié)合了，將實踐能力留待學(xué)生到企業(yè)中提 高。并未能將理論和實踐兩者進(jìn)行很 好的融合。因此，職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)實 踐能力培養(yǎng)方面還不能完全適應(yīng)市場的需要。

2.培養(yǎng)方向不夠明確，實踐教學(xué)目標(biāo)不明確

多年來， 職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確，而在其他專業(yè)方面就比較明確。有了目標(biāo)，就容易操作，學(xué)生也能更好地做學(xué)習(xí)計劃。但市場營銷專業(yè)沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生自然沒有好的學(xué)習(xí)效果。目前，市場營銷專業(yè)教學(xué)仍然是學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)全面，教學(xué)中沒有對實踐能力提出明確、具體的要求。

3.缺乏實踐能力培養(yǎng)的客觀條件，采用封閉式訓(xùn)練

學(xué)校認(rèn)識上不到位，對實踐教學(xué)不夠重視，在思想上也不夠重視。大多職業(yè)學(xué)校自開設(shè)市場營銷專業(yè)以來，一直偏向理論教學(xué)，鮮有實踐教學(xué)課程，偶有開設(shè)市場營銷實踐技能訓(xùn)練課程的，大都采用封閉式訓(xùn)練方式。即按照教學(xué)進(jìn)度計劃教學(xué)，在基礎(chǔ)理論全部學(xué)完后，利用一段時間在教室或模擬實訓(xùn)室完成實踐技能訓(xùn)練，造成市場營銷專業(yè)理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.教師實踐教學(xué)素質(zhì)相對較低

職業(yè)教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍建設(shè)，特別是對專職教師隊伍建設(shè)有著特殊要求。目前職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，剛畢業(yè)就到學(xué)校任課，沒有實際工作經(jīng)驗，自身實踐能力不強(qiáng)，操作技能不熟練，對學(xué)生只能紙上談兵地傳授一些課本上的理論知識，職業(yè)教育的能力本位原則也就難以有效落實。

二、市場營銷基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)模式的實施

1.市場營銷基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計

（1）根據(jù)市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)基本能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，具體可包括課內(nèi)實踐、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)單項技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等內(nèi)容。

（2）開展課內(nèi)實踐能提高學(xué)生的實際運用能力。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)的需要，編寫實踐教學(xué)計劃、明確每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求和目標(biāo)，采取案例分析、課堂模擬、角色扮演、項目研究等形式進(jìn)行教學(xué)。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練作為其教學(xué)主渠道宜采用靈活多樣的形式：①包括普通話、公關(guān)、禮儀、形體、演講、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)活動和演講會、辯論會、各類技能大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力、溝通能力、推銷能力、談判能力。②學(xué)?？啥ㄆ谂e行市場營銷沙龍活動，如邀請營銷專家進(jìn)行市場營銷基礎(chǔ)知識講座，召開企業(yè)家營銷實踐座談會等，擴(kuò)展學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生獲得知識和利用信息的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐效率。③在實踐教學(xué)活動中，積極主動組織和參加各種技能比賽，樹立學(xué)生“以賽代考” “以賽帶練”的學(xué)習(xí)意識，充分提高學(xué)生的參與興趣和實際操作能力。師生在一起共同切磋，取長補(bǔ)短，使學(xué)生通過技能比賽得到多方面鍛煉。

2.結(jié)合情景教學(xué)法，進(jìn)一步完善教學(xué)方法

將項目化教學(xué)法與情景式教學(xué)法相結(jié)合，就是將營銷活動以項目的形式展現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個市場營銷實踐的情景，使他們在模擬中理解所學(xué)理論知識，學(xué)會獨立地做出分析和判斷，在多變的情景角色轉(zhuǎn)換中提出多種解決問題的方法。

具體操作方法：第一，將學(xué)生分成若干小組，每組為小的團(tuán)體，組與組之間互為競爭對手；第二， 指導(dǎo)教師給出情境，提示項目任務(wù)；第三， 各小組收集信息，初步設(shè)計小組方案；第四，確定小組方案，包括匯報、點評、修改方案等；第五，小組成員具體實施方案；第六，指導(dǎo)教師對方案進(jìn)行評價。

在整個教學(xué)實施過程中，教師是 引導(dǎo)、組織、創(chuàng)造學(xué)習(xí)背景的“導(dǎo)演” 角色，總結(jié)和升華的“評論員”角色，以及評價學(xué)習(xí)效果的“觀眾”角色， 而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，是具體工作任務(wù)的執(zhí)行者，在執(zhí)行任務(wù)的過程中獲得知識，提高技能，并提升綜合素質(zhì)。

3.建設(shè)雙師型師資隊伍，提高教師專業(yè)實踐能力

目前職業(yè)學(xué)校教師主要從事理論教學(xué)，實踐經(jīng)驗較少，因而需要建立一支思維敏捷活躍、專業(yè)視野開闊、專業(yè)理論知識深厚、專業(yè)技能全面的雙師型師資隊伍。要建立這樣的師資隊伍，必須對現(xiàn)有師資進(jìn)行全面的理論與技能培訓(xùn)：要積極創(chuàng)造條件，讓專業(yè)教師到同類重點高校接受培訓(xùn)，全面提高其專業(yè)基礎(chǔ)理論水平和創(chuàng)新意識，使其專業(yè)知識得到更新優(yōu)化；組織教師到優(yōu)秀企業(yè)接受實踐技能和組織管理培訓(xùn)，使之具備營銷師、管理師的專業(yè)素質(zhì)，成為名副其實的雙師型教師。

4.采用校企聯(lián)姻的人才培養(yǎng)模式

通過校企合作，內(nèi)外聯(lián)動，為企業(yè)培養(yǎng)實用人才。自2005年國務(wù)院出臺《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針之后，我國職業(yè)教育學(xué)界對相關(guān)的教學(xué)方法、手段方面進(jìn)行了大量的研究與探索，也取得了一定的成績。為使項目化教學(xué)模式在推銷與談判技巧課程中充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在實踐操作的訓(xùn)練中消化課堂理論知識，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，可采用如下方法。

第一，利用節(jié)假日組織學(xué)生到社會上做兼職活動。

第二，為企業(yè)、咨詢公司做市場調(diào)研任務(wù)。教師在課程進(jìn)行中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的合作項目布置一定的市場調(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生分組到熟悉的超市、商場、快餐店等觀察并作實地調(diào)研，且將調(diào)研結(jié)果加入課堂的專題研討中。

第三，利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)中頂崗實習(xí)，并撰寫實習(xí)報告。

參考文獻(xiàn)：