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第1篇：學(xué)校班級(jí)管理總結(jié)范文

（一）“文明、成長、樂學(xué)、進(jìn)步”是我們班級(jí)的奮斗目標(biāo)。

全班同學(xué)在這個(gè)奮斗目標(biāo)的鼓舞下，個(gè)個(gè)生龍活虎，以自己的實(shí)際行動(dòng)嚴(yán)格要求自己，刻苦努力，互相學(xué)習(xí)，全班同學(xué)看到了自己的力量和希望，大家你追我趕，人人爭取優(yōu)勝，在同學(xué)們中形成了我要愉快學(xué)習(xí)，我要健康成長，我要努力進(jìn)步的良好風(fēng)氣。在這個(gè)目標(biāo)的感召下，班級(jí)面貌煥然一新，涌新了一批批我決心要為學(xué)校爭光，為班級(jí)爭光的好學(xué)生。這些可貴的品質(zhì)，奠定了堅(jiān)實(shí)的精神支柱。激勵(lì)著全班同學(xué)向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。如我班的周鵬同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不是很好，但上級(jí)心強(qiáng)，有創(chuàng)新意識(shí)，為此，我讓他擔(dān)任班級(jí)體育委員，當(dāng)選后，成績進(jìn)步快，在他的帶領(lǐng)下，班上的體育課出現(xiàn)了新局面。

（二）爭先恐后，人人都是班集體的主人。

同學(xué)們?nèi)宄扇?，自發(fā)組成，積極為班集體做事，樂于奉獻(xiàn)，班級(jí)里自發(fā)成立了四、五個(gè)學(xué)雷鋒活動(dòng)小組，成立了各類興趣小組。如寫作、畫畫等等。他們有計(jì)劃、有組織、有目的的開展各種有益的活動(dòng)，極大地鍛煉了自我。這些小組都堅(jiān)持做到六定。定人、定時(shí)、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定期檢查匯報(bào)、定期民主評比。他們都有強(qiáng)烈的責(zé)任感，你追我趕，爭當(dāng)先進(jìn)。個(gè)個(gè)都樂于為班集體奉獻(xiàn)自己的力量。每人都感到自己是班集體的真正主人。如我班的應(yīng)斌祥同學(xué)，在每周一、三、五讀報(bào)寫字課，為班級(jí)讀文章、讀報(bào)等。又如我班的張江南同學(xué)，平時(shí)不愛勞動(dòng)，十分任性，我有意讓他管理教室門的鑰匙，他非常負(fù)責(zé)，不愛勞動(dòng)的習(xí)慣也漸漸改變了。

（三）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，組織別開生面的主題班會(huì)，發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性特長。

如在班內(nèi)開展了“向他人學(xué)習(xí)，取他人所長補(bǔ)自己之短”的主題班會(huì)，讓每一位學(xué)生明白，在一個(gè)班集體里同學(xué)之間要互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相尊重，切不要事事以“我”為中心看問題，這樣不斷增進(jìn)了同學(xué)之間的友情，增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，發(fā)動(dòng)全體同學(xué)組織和設(shè)計(jì)許多有意義的活動(dòng)。如課外閱讀、每周時(shí)事講話活動(dòng)、同學(xué)們輪流上講臺(tái)宣傳國內(nèi)外大事。這些活動(dòng)的開展既培養(yǎng)了同學(xué)們的能力，又豐富了同學(xué)們的課外知識(shí)。

（四）具有良好的班風(fēng)，取得了豐碩的成績。

第2篇：學(xué)校班級(jí)管理總結(jié)范文

一、查找資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)

我們一邊學(xué)習(xí)各類理論文章、視頻資料，為自己充電的同時(shí)，一邊緊鑼密鼓地進(jìn)行《小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理中存在的問題及策略研究》開題會(huì)，制訂課題實(shí)施計(jì)劃，反復(fù)研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了修改，并付諸于實(shí)踐。

二、調(diào)查分析，找準(zhǔn)問題

為了使研究工作能更有針對性，能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績，我們對本年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下問題：

1.獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)。這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在開始“討價(jià)還價(jià)”了。老師布置作業(yè)會(huì)開始說那么多，能不能少一點(diǎn)啊；班干部選舉時(shí)會(huì)表態(tài)：“我不愿意當(dāng)班干部，累死了”。隨著獨(dú)立愿望的出現(xiàn)，能力也迅速得到提高，獨(dú)立的愿望當(dāng)然也會(huì)帶來一些副作用，那就是有些學(xué)生喜歡與長輩“頂撞”，做事經(jīng)常自作主張，甚或喜歡“拉幫結(jié)派”，受不良風(fēng)氣的影響而變得蠻不講理等。

第3篇：學(xué)校班級(jí)管理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)評價(jià)；班級(jí)管理效率；實(shí)踐體會(huì)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0179-01

身為一名班主任，怎樣能找到一種有效的方法，使繁雜的班級(jí)德育管理工作輕松有效，使學(xué)生的各方面的表現(xiàn)能規(guī)范化，是我們經(jīng)常思考的問題。雖然在現(xiàn)行的各種班級(jí)管理制度一應(yīng)俱全，但究竟怎樣去做，仍缺乏具體有效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)生做得怎樣，更缺乏有效的監(jiān)督，最終結(jié)果仍然是以成績論英雄，甚至干脆以期末考試名次確定評價(jià)等次。這樣下去，很難對學(xué)生的日常行為做出客觀而公正的評價(jià)，削弱了班級(jí)德育管理的實(shí)效。

自《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)》實(shí)施以來，我在班級(jí)管理工作中，一直嘗試對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)采取周量化考評的辦法，使學(xué)生既對自己一周的表現(xiàn)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)期末的綜合素質(zhì)評價(jià)提供了客觀依據(jù)。通過這一辦法的實(shí)施，學(xué)生總體上變的積極自覺了、自律意識(shí)強(qiáng)了，進(jìn)取心足了，極大的提高了班級(jí)管理的效率。下面我就將我的實(shí)踐體會(huì)與大家進(jìn)行交流。

一、結(jié)合實(shí)際，制定周考核細(xì)則

周考評細(xì)則的制定能否全面周到，直接影響學(xué)生日常行為的導(dǎo)向，影響到考核結(jié)果能否真實(shí)反應(yīng)出學(xué)生日常行為表現(xiàn)的優(yōu)劣、好壞。為此，制定出全面、行之有效的考核細(xì)則，是實(shí)行操行周考核做法能否成功、順利實(shí)施的關(guān)鍵一步。所以我結(jié)合《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，采取廣開言路的做法，廣泛聽取全班同學(xué)的意見，最后全班同學(xué)集中討論，制定出了涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、日常表現(xiàn)等等方方面面的《學(xué)生綜合素質(zhì)周考核細(xì)則》。在細(xì)則的制定中，我盡量把學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一定的分值量化，實(shí)在不能進(jìn)行量化的，我就另行制定了一些具體的民主測評內(nèi)容進(jìn)行考評，把測評的結(jié)果進(jìn)行分值量化。另外在考評細(xì)則的制定中，還要多涉及一些針對不同學(xué)生的鼓勵(lì)性加分項(xiàng)目，使每一位學(xué)生都能看到希望，明確目標(biāo)。

但在實(shí)施過程中，時(shí)間一長，一部分學(xué)生就產(chǎn)生了分值疲勞。針對這一情況，我又及時(shí)的加入了一些與分值相關(guān)的懲罰性措施。比如，根據(jù)每周正負(fù)分的總值，在負(fù)分達(dá)到一定程度時(shí)，給予撿一定數(shù)目的飲料瓶，或承擔(dān)班內(nèi)的一些小范圍的臨時(shí)性勞動(dòng)等，這樣既起到了懲戒的目的，又警示了他人，提高了學(xué)生積極參與考評的積極性。

二、客觀公正，實(shí)施考評細(xì)則

考評細(xì)則制定出來以后，怎樣客觀公正的落實(shí)考評細(xì)則才是關(guān)鍵。我首先充分發(fā)揮班干部及各科課代表的職能，為考核收集好客觀的資料記錄，做到有據(jù)可查，使考評的結(jié)果具有說服力。但時(shí)間長了，班干部中也出現(xiàn)了一些循私情的現(xiàn)象，我就充分利用學(xué)生的積極性，讓他們充分參與進(jìn)來，每周的考評小組輪流擔(dān)任，考評小組的成員與班干部一起負(fù)責(zé)記錄周班內(nèi)同學(xué)在各方面優(yōu)劣得失，然后利用周會(huì)課進(jìn)行量化評分。每周的考核結(jié)果均公開明示，每個(gè)學(xué)生可以通過這種“回頭看”活動(dòng)看到全班同學(xué)的表現(xiàn)情況。這樣，依靠班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向，給了每位同學(xué)參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，群策群力，讓學(xué)生自己來管理自己，把遵守規(guī)范守則變成一種學(xué)生自覺的行為，真正把外在的強(qiáng)化監(jiān)督和學(xué)生的自我教育有機(jī)結(jié)合起來，從制度上保證了管理效果，自我教育真正落到了實(shí)處。

三、在考核中應(yīng)正確的應(yīng)對的幾個(gè)問題

1.正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)成績與考評結(jié)果的關(guān)系。在考核過程中往往會(huì)出現(xiàn)成績好的學(xué)生一優(yōu)百優(yōu)，不能做到在制度人人平等，失去了考核評分的公正性。因此，在考核過程中，應(yīng)盡量做到只看事，不對人。尤其是在學(xué)習(xí)方面的考核上，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)：自己與自己比——是否比以前進(jìn)步了；自己與別人比——是否比別人用功了；自已給自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到了、超越了。通過設(shè)計(jì)的這些考核項(xiàng)目來促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心。

2.考評中要注意確定學(xué)生行為習(xí)慣的總導(dǎo)向。規(guī)范、守則、班規(guī)班約雖全面，我們有時(shí)候卻只要求學(xué)生去遵守，很少去講為什么這樣做，具體該怎樣做。所以在考評細(xì)則實(shí)施的過程中，要注意為學(xué)生確定行為習(xí)慣的總導(dǎo)向。因此，在后來的摸索實(shí)踐中，我提出了“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美”為內(nèi)容的“四項(xiàng)基本原則”，作為班級(jí)學(xué)生發(fā)展的總導(dǎo)向，也作為每周進(jìn)行量化考核的一個(gè)基本依據(jù)。同時(shí)，對這個(gè)要求結(jié)合具體學(xué)生的言行案例，對照守則、規(guī)范進(jìn)行講解、評判，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自查，從而真正達(dá)到了提高學(xué)生自我教育水平的目的。

3.周考評結(jié)果應(yīng)與期末考評緊密掛鉤。考評切忌虎頭蛇尾，周考評的結(jié)果要與學(xué)期末的考評緊密聯(lián)系起來，使周考評在一定程度上能夠決定期末考評的結(jié)果。不能兩種考評、兩種結(jié)果，使學(xué)生對平時(shí)的考核產(chǎn)生懷疑，影響到學(xué)生參與考評的熱情。

四、考評辦法實(shí)施后的效果

1.群策群治，民主化管理。學(xué)生自己管理自己，班主任在班級(jí)管理工作中不必事事躬親，當(dāng)好裁判即可，既有效的減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)又鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

2.在班級(jí)管理中，使守則、規(guī)范不斷得到強(qiáng)化教育，其外在的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺意識(shí)和行為，在班級(jí)中形成了一種自覺遵紀(jì)守“法”的風(fēng)氣。

第4篇：學(xué)校班級(jí)管理總結(jié)范文

隨著近年來技工學(xué)校的管理問題不斷涌現(xiàn)，引發(fā)的不良事件也越來越多，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此針對性的班級(jí)管理研究勢在必行，而且意義重大。不少技校生問題較多，有的十分嚴(yán)重。任何事情的發(fā)生都是有原因的，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程，班級(jí)管理以及學(xué)生問題也遵循這個(gè)規(guī)律。因此，學(xué)校教育中處于主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)該全面深入地了解學(xué)生的心理狀態(tài)、成長環(huán)境以及在校時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)而對學(xué)生形成一個(gè)整體的評價(jià)，以便在對進(jìn)行學(xué)生教育工作時(shí)能夠有的放矢，這對改善學(xué)校教育質(zhì)量有較大的幫助。

一、技工學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀

技工學(xué)校的生源很大部分是中學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，而學(xué)校招生對學(xué)生的年齡以及學(xué)歷沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生的基礎(chǔ)與個(gè)人素養(yǎng)差別比較大，不便于學(xué)校的規(guī)章管理。不同的生源也是造成技校學(xué)生差別的較大原因，他們進(jìn)入技校后大致分為兩種不同的表現(xiàn)：一種表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差，有的學(xué)習(xí)不得門路方法，有的是接受消化知識(shí)的能力不如同齡學(xué)生，而有的學(xué)生表現(xiàn)在思想及行為差。因此，針對學(xué)生的個(gè)人現(xiàn)象，摸索探究班級(jí)管理的體制是必要舉措。

二、技工學(xué)校班級(jí)管理舉措與建議

1. 定期舉行教學(xué)工作評定。由年級(jí)組有關(guān)負(fù)責(zé)人每月向?qū)W工處提交評定等級(jí)；年級(jí)組考評不應(yīng)只考慮教師到崗情況，還應(yīng)考慮教室衛(wèi)生、自習(xí)和上課紀(jì)律、完成年級(jí)組布置的任務(wù)以及年級(jí)組掌握其它有關(guān)班級(jí)管理和教師工作的情況；具體考評操作辦法由年級(jí)組解釋；教師、學(xué)工處可隨時(shí)向年級(jí)組查閱有關(guān)情況。

2. 適時(shí)舉辦活動(dòng)會(huì)議輔助管理。學(xué)?？梢赃m時(shí)舉行相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)或者會(huì)議，對近期的學(xué)習(xí)境況以及教育工作進(jìn)行總結(jié)與探討，結(jié)合以往的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出符合班級(jí)自身發(fā)展的特色方式，在活動(dòng)過程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，能夠做到集思廣益，針對復(fù)雜的問題矛盾提出有效的處理方案。

3. 心理教育引導(dǎo)教學(xué)工作。良莠不齊的生源會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂的表現(xiàn)行為的差異，而個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化素養(yǎng)也會(huì)對課堂教學(xué)造成影響。有的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)活躍，小動(dòng)作比較多，這往往是因?yàn)樘囟ǖ男睦硖卣魉鶝Q定的，經(jīng)過長期的行為習(xí)慣形成體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)工作中對其實(shí)施常規(guī)的口頭說教、制止方式往往不能治本，這是需要以心理教育為主線，以引導(dǎo)的教育方式做到“曉之以理，動(dòng)之以情”。

4. 制定標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)罰體制。技工學(xué)?？梢葬槍ψ陨淼慕逃闆r制定符合學(xué)校發(fā)展的獎(jiǎng)罰體制，樹立標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)積極力量或行為，讓學(xué)生有據(jù)可循，以規(guī)可依，設(shè)置獎(jiǎng)罰的目的主要是激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，能夠更為有效地配合學(xué)校的教育管理工作。

5. 搭建便于管理學(xué)習(xí)的學(xué)校環(huán)境?！敖煺叱啵吆凇?。環(huán)境的影響對于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展成長是極其重要的，技工學(xué)校需要針對不同生源的文化基礎(chǔ)以及心理特點(diǎn)塑造相對于的教學(xué)環(huán)境，無論是學(xué)校還是教師都需要身先士卒為學(xué)生做好榜樣，從而形成積極探究，熱愛學(xué)習(xí)的良性環(huán)境，為學(xué)校的班級(jí)管理以及教育工作帶來便利。教師的儀表妝容對學(xué)生同樣具有潛在的影響力。教師穿著應(yīng)講究樸素大方、不穿奇裝異服。儀表妝容應(yīng)以淡雅、調(diào)和、鮮明為宜，而穿西裝系領(lǐng)帶需顯嚴(yán)謹(jǐn)。環(huán)境的熏陶，是課堂教學(xué)管理不可或缺的。

6. 學(xué)生的自我約束以及個(gè)人管理。學(xué)生在學(xué)校的班級(jí)管理工作中也扮演著較為主體的角色，其個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、個(gè)人素養(yǎng)都與教育的過程相輔相成，學(xué)校對于班級(jí)或者學(xué)生的管理其源頭也是讓學(xué)生意識(shí)到自我管理和自制約束的重要性，能夠鼓勵(lì)學(xué)生以良好的個(gè)人習(xí)慣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)積極投入教育學(xué)習(xí)工作是學(xué)校班級(jí)管理的主要目標(biāo)。因此，技工學(xué)校要經(jīng)常宣傳教育，對學(xué)生思想進(jìn)行鞭策，能夠讓他們形成自我的判斷意識(shí)以及自我約束的良好修養(yǎng)，從而不斷形成學(xué)生的自我管理習(xí)慣和提升學(xué)生的自我管理能力。

第5篇：學(xué)校班級(jí)管理總結(jié)范文

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的組成部分，中職班級(jí)的管理對于中職畢業(yè)生的質(zhì)量有很大影響。實(shí)行“公司化”管理形式最根本的好處就是可以吸引學(xué)生對企業(yè)的了解，加深對文化、專業(yè)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的工作紀(jì)律觀念和崗位意識(shí)。這種模式能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立生活能力，并讓學(xué)生積累到了工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。本文主要從管理機(jī)制、班級(jí)文化等方面論述如何在中職班級(jí)實(shí)行公司化管理。

【關(guān)鍵詞】

中職學(xué)校；班級(jí)管理；公司化

我們學(xué)校是中等職業(yè)學(xué)校，然而班級(jí)管理模式仍然與普通高中類似，其先進(jìn)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)管理模式。目前企業(yè)管理已經(jīng)經(jīng)歷了科學(xué)管理、政府管理、營銷與多元、政策和社會(huì)的變遷、第五代管理等幾個(gè)發(fā)展階段，這就造成了學(xué)校管理與企業(yè)管理的不同步，學(xué)校管理理論和管理經(jīng)驗(yàn)的落后。我們的學(xué)生馬上就要進(jìn)入社會(huì)，面對的是如何適應(yīng)公司的工作環(huán)境和生存條件，而且目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，社會(huì)適應(yīng)能力較差，因此我覺得有必要在現(xiàn)有的班級(jí)管理機(jī)制中引入公司化管理的思路，通過借鑒公司化管理中的部分先進(jìn)理念，創(chuàng)造和模擬公司情境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

一、引入公司經(jīng)營管理機(jī)制

隨著科學(xué)技術(shù)和知識(shí)的飛躍發(fā)展，公司的管理模式已經(jīng)進(jìn)入信息化和知識(shí)化時(shí)代，第五代管理（知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理）也應(yīng)運(yùn)而生了。第五代管理的中心是知識(shí)的管理，特征是創(chuàng)新管理，其核心內(nèi)容是人本管理。第五代管理理論認(rèn)為：農(nóng)業(yè)時(shí)代以土地為中心，工業(yè)時(shí)代以金錢資本為中心，知識(shí)時(shí)代以人為中心。第五代管理注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及知識(shí)的再學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這和現(xiàn)代教育理論中學(xué)生主體論和合作學(xué)習(xí)理論不謀而合，因此在班級(jí)管理中借鑒先進(jìn)的公司管理理論更加有利于人才的培養(yǎng)。學(xué)生每天上學(xué)做作業(yè)，參加活動(dòng)，為班級(jí)服務(wù)，那就是為我們班級(jí)創(chuàng)造財(cái)富，如何對這些財(cái)富加以管理是我們班級(jí)企業(yè)化管理中的核心問題，另外由于班級(jí)公司化管理中對獎(jiǎng)懲情況無法像企業(yè)那樣貨幣兌現(xiàn)，我想到在班級(jí)管理中引入虛擬金幣的概念，采用“班級(jí)金幣”的形式對學(xué)生進(jìn)行積分。班級(jí)金幣是我們每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造的，每人每做一次作業(yè)，每參加一次勞動(dòng)均可以獲得一定的班級(jí)金幣，對那些犯錯(cuò)誤的就減一定的金幣，每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并評選出班級(jí)之星。獎(jiǎng)罰分明，引入班級(jí)良好的競爭環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，建議學(xué)校每學(xué)期對學(xué)生“班級(jí)金幣”擁有情況進(jìn)行分類獎(jiǎng)勵(lì)，并可以折算成一定數(shù)目的學(xué)分。為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全班同學(xué)被分成四個(gè)小組，以組為單位參加考核，各組同學(xué)團(tuán)結(jié)互助共同前進(jìn)。例如早讀課，以前班上常因有人忘記佩帶學(xué)生證而被扣分，如果一人忘記佩帶學(xué)生證，整個(gè)小組就無法得分。這樣，為了小組的榮譽(yù)，大家都互相提醒，監(jiān)督一些同學(xué)的學(xué)生證佩帶情況。

二、引入公司競爭機(jī)制

當(dāng)今的社會(huì)就是一個(gè)競爭的社會(huì)。一個(gè)好的公司得以生存和發(fā)展，在競爭中立于不敗之地，就是因?yàn)楣咀陨碛兄己玫墓芾?。在公司?nèi)部人力資源的管理中有著良好的競爭和激勵(lì)機(jī)制。在班級(jí)管理中，一個(gè)班級(jí)在學(xué)校的諸多班級(jí)中有著良好的形象，能夠“產(chǎn)出”更多更好的人才，在班級(jí)內(nèi)部也必然要有一個(gè)良好、公平的競爭激勵(lì)機(jī)制。比如在班級(jí)管理中實(shí)行班級(jí)干部“競爭上崗”，可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，改變管理的角色認(rèn)定，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我；在班級(jí)實(shí)行班級(jí)干部“末位淘汰制”，可以增加班干的危機(jī)感，促使他們更好的為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)，并有利于學(xué)生提前進(jìn)入競爭狀態(tài)，適應(yīng)將來就業(yè)后在企業(yè)的工作和生活。有了競爭就必然要有良好、公平的競爭環(huán)境，因此監(jiān)督機(jī)制此時(shí)體現(xiàn)得尤為重要。班主任通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行不記名的交流，不但使班主任和學(xué)生的關(guān)系更加民主，更主要的是可以讓同學(xué)對各個(gè)競爭環(huán)節(jié)有效的進(jìn)行監(jiān)督和舉報(bào)，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)將具有更高管理水平的人請到班級(jí)來對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，能更廣泛地發(fā)揮和利用人的智力資源，擺脫班級(jí)管理的地域性和時(shí)間性的限制，使更多的人參與到班級(jí)的管理中來。

三、引入以人為本的班級(jí)文化

人是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要資源，人能夠?qū)W習(xí)知識(shí)和使用知識(shí)。教育不但承擔(dān)知識(shí)傳播的責(zé)任，而且負(fù)有培養(yǎng)社會(huì)新時(shí)代所需要的勞動(dòng)者的責(zé)任。而班級(jí)管理的最終目標(biāo)是將結(jié)構(gòu)化的外在知識(shí)與學(xué)生的直覺相結(jié)合，從而感知組織文化和行為中的隱性知識(shí)，保證組織智力資產(chǎn)最終轉(zhuǎn)化為能為社會(huì)帶來好處的特殊產(chǎn)品——人才。人本管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位。注重對學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。主張師生關(guān)系民主平等，主張自主教育。要求班主任在班級(jí)管理中簡政放權(quán)，讓班級(jí)管理成為學(xué)生自己的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織到干部的教育都要以學(xué)生為主體，通過班級(jí)管理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。要求班主任要注重對班級(jí)人力資源的開發(fā)。在“走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、和學(xué)生打成一片”的基礎(chǔ)上，遵循“揚(yáng)長補(bǔ)短”的原則做到“人盡其才，各有所用”。班級(jí)要象一個(gè)公司，班長是總經(jīng)理，班干部相當(dāng)于部門主任，其他同學(xué)就像員工，對各個(gè)同學(xué)進(jìn)行明確分工，在不同的時(shí)間給每個(gè)學(xué)生不同的舞臺(tái)展示自己，鍛煉自己，完善自己。班級(jí)并不是真正的公司，公司管理的對象是公司員工，其管理的目的是通過工人生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，從而獲得高效益的財(cái)富。班級(jí)管理的對象是學(xué)生，而學(xué)生自身就是班級(jí)的“產(chǎn)品”。該“產(chǎn)品”是通過教師的勞動(dòng)作用，并通過“產(chǎn)品”本身的心靈內(nèi)的優(yōu)化創(chuàng)造出特殊的合格產(chǎn)品——新時(shí)代的勞動(dòng)者。因此主張班級(jí)管理公司化并不能絕對的照搬公司的管理，而是借鑒公司的管理模式。這就對班主任提出了更高的要求，既要了解公司管理的知識(shí)，又要熟悉教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。這就要求我們的班主任有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣泛的興趣愛好，有鮮明的時(shí)代感和勇于創(chuàng)新的改革精神。班級(jí)管理公司化是對班級(jí)管理的探索和創(chuàng)新，還需要在不斷的實(shí)踐中去豐富和總結(jié)。還需要在不斷的實(shí)踐中去豐富和總結(jié)，在管理中創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索，使班集體真正成為“生產(chǎn)”現(xiàn)代高素質(zhì)人才的“平臺(tái)”。

作者：周永達(dá) 單位：江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]焦小龍.中職學(xué)校公司化班級(jí)管理模式的制度構(gòu)成[J].成功,2012(3).

第6篇：學(xué)校班級(jí)管理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等教育；高校管理；班級(jí)管理

1引言

高校的班級(jí)管理指的是對組成班級(jí)群體的接受高等教育的在校大學(xué)生，依照即成的規(guī)章制度，通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)管理，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育目的和教學(xué)目標(biāo)的過程。高校的班級(jí)不僅是學(xué)校實(shí)施學(xué)生管理和教學(xué)的基層組織，還是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生活的基本形式。高校班級(jí)管理是高等教育的育人環(huán)節(jié)的重要部分，在大學(xué)生的思想政治教育和全面發(fā)展培養(yǎng)促進(jìn)中起著必不可少的作用。

2高校班級(jí)管理現(xiàn)狀及存在問題

我國高校班級(jí)管理手段改進(jìn)與學(xué)生群體個(gè)性變化相比較為滯后，班級(jí)管理模式單一，大學(xué)生對我國政策把握不清，對高校的規(guī)章制度和相關(guān)文件精神認(rèn)識(shí)不全面，理解不透徹，集體榮譽(yù)感缺乏，自我約束能力較差，總結(jié)起來，存在以下問題。大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，班級(jí)內(nèi)部存在不良競爭。大學(xué)生普遍不能有效利用高校學(xué)習(xí)資源，未能培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生從入學(xué)起就沒有了解所學(xué)專業(yè)，更沒有樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并建立長遠(yuǎn)的打算。受到學(xué)校中豐富多彩的課余活動(dòng)的影響，部分大學(xué)生完全沉迷在社交、體育、娛樂等活動(dòng)中。隨著高校獎(jiǎng)學(xué)金力度的加大，而評獎(jiǎng)評優(yōu)的政策落實(shí)不徹底且主觀性又存在很大因素，家庭條件較差的學(xué)生占用了獎(jiǎng)學(xué)金名額，學(xué)習(xí)好的學(xué)生有時(shí)會(huì)由于名額有限而被擠掉。長此以往，形成了惡性循環(huán)，出現(xiàn)班級(jí)中的不良競爭。大學(xué)生缺少集體榮譽(yù)感，班風(fēng)不良。當(dāng)代大學(xué)生都是90后，他們大多為獨(dú)生子女，正值少年向成年過渡時(shí)期，渴求獨(dú)立，在接受國外的很多意識(shí)觀念后，變得強(qiáng)調(diào)個(gè)體意識(shí)，群體意識(shí)較差，加之高等教育中班級(jí)學(xué)生的接觸時(shí)間少，使得班級(jí)成員缺少集體榮譽(yù)感，導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)參與積極性不高，個(gè)別學(xué)生不遵守教學(xué)秩序和學(xué)校規(guī)定，班級(jí)風(fēng)氣不佳。班干部缺少管理經(jīng)驗(yàn)，班主任、輔導(dǎo)員作用發(fā)揮不夠。高校班級(jí)班干部與初中、高中班干部不同，高校班干部是班級(jí)管理工作的核心角色，是班級(jí)學(xué)生與老師共同的橋梁，但部分班干部沒有管理經(jīng)驗(yàn)，著眼于完成任務(wù)，使得其失去了威信，造成班級(jí)工作效率不高的局面。班主任、輔導(dǎo)員是班級(jí)管理的直接執(zhí)行人，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)的負(fù)責(zé)人，但他們往往雙肩挑或者承擔(dān)多個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生工作有千頭萬緒，使得班主任、輔導(dǎo)員沒有時(shí)間和精力完全投入到班級(jí)管理中去。班級(jí)沒有形成科學(xué)的管理制度，管理手段缺乏創(chuàng)新。高校班級(jí)管理大多只遵循于學(xué)校的規(guī)章制度，沒有契合班級(jí)實(shí)際情況的科學(xué)引導(dǎo)或管理機(jī)制，導(dǎo)致班級(jí)發(fā)展缺乏目標(biāo)，班級(jí)管理受到限制。班級(jí)管理方式缺乏創(chuàng)新，目前的高校班級(jí)管理者關(guān)注違反規(guī)定或者學(xué)業(yè)得到警告的學(xué)生，忽略了個(gè)性指導(dǎo)和文化建設(shè)、學(xué)業(yè)服務(wù)等工作。

3影響高校班級(jí)管理的因素

大學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)的影響較大。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心與2014年1月的《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，截至2013年中國網(wǎng)民達(dá)到6.18億，學(xué)生所占網(wǎng)民的職業(yè)結(jié)構(gòu)比例為25.5%，遠(yuǎn)大于其他職業(yè)群體。高校中上網(wǎng)人數(shù)幾乎達(dá)到了高校學(xué)生總數(shù)的100%[1]。網(wǎng)絡(luò)因其便捷性和多樣化為大學(xué)生提供了豐富的知識(shí)，成為了大學(xué)生人際交往、信息共享的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生容易將個(gè)人成才與成長和班級(jí)的建設(shè)分割開，只關(guān)注個(gè)人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，忽視甚至蔑視了班級(jí)中集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而造成大學(xué)生集體主義的缺失和班級(jí)凝聚力的降低[2]。家庭環(huán)境對大學(xué)生的影響不容忽視。當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后基本上是第一次離開父母獨(dú)立生活，在這之前學(xué)生的人格養(yǎng)成和思維形成受到家庭環(huán)境的影響較大。我國父母的普遍思想是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而忽視了學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在集體主義和大局意識(shí)上培養(yǎng)較少，使得大學(xué)生缺乏自我習(xí)慣養(yǎng)成的控制力，缺少與人交往的經(jīng)驗(yàn)，缺少用大局意識(shí)看待事物的能力。

4高校班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考

在高校班級(jí)管理中出現(xiàn)的上述問題是目前我國高校普遍存在的，為了解決這些問題，需要高校班級(jí)管理轉(zhuǎn)變思路，改變手段。總結(jié)起來，高校班級(jí)管理應(yīng)從思想建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)四個(gè)方面開展。思想建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，將班級(jí)學(xué)生的思想建設(shè)同愛國主義、集體主義培養(yǎng)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生干部、黨員的先鋒模范作用，由小到大、有點(diǎn)及面的開展班級(jí)思想建設(shè)，提高班級(jí)的凝聚力。制度建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的保障，制度建設(shè)中包含了班級(jí)成員的行為規(guī)范、班級(jí)整體目標(biāo)、班干部工作機(jī)制、班級(jí)活動(dòng)的開展和班級(jí)獎(jiǎng)懲制度等，通過一系列符合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色的制度，充分利用新媒體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的支撐力量，是班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的體現(xiàn)，通過誠信檔案、感恩回饋等活動(dòng)，帶動(dòng)班級(jí)的文化建設(shè)，培養(yǎng)班級(jí)成員科學(xué)高尚的精神和價(jià)值取向。學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級(jí)管理的前提，大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生是高校育人的目標(biāo)之一。通過責(zé)任劃分和學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)、心里疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極的構(gòu)建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，增強(qiáng)專業(yè)技能，確立發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]梁欽.易班在高校班級(jí)管理中的運(yùn)用研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5):50-51.

第7篇：學(xué)校班級(jí)管理總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】山區(qū)學(xué)校 班級(jí)管理

前言

山區(qū)學(xué)校的班級(jí)管理，始終是一個(gè)困擾農(nóng)村教育工作者的重要問題。山區(qū)學(xué)校，留守兒童多，學(xué)生缺少父母的關(guān)懷，大多由爺爺奶奶、外公外婆帶著，父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，不能及時(shí)對孩子進(jìn)行關(guān)心，學(xué)生出現(xiàn)的問題，由于祖孫中有很大的代溝，家長也不能及時(shí)知道，而作為農(nóng)村學(xué)校班級(jí)的管理者，也不能及時(shí)從家長那里得到反饋。這樣，形成惡性循環(huán)。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。本人從農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理中，得到一些體會(huì)，愿與各位同行分享。

一、堅(jiān)持"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"，不能區(qū)別對待學(xué)生

對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。

二、調(diào)動(dòng)"兩個(gè)積極性"，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長

一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會(huì)對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種"愛屋及烏"的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

三、調(diào)動(dòng)"三個(gè)方面"的力量，多途徑解決后顧之憂

即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹立榜樣。

四、發(fā)揮"學(xué)生自主管理"的作用

即指團(tuán)委、科代表、小組長、班干部的作用。這些學(xué)生是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì)，每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái)，使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得形式多樣。

五、做到人人參與，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛

第8篇：學(xué)校班級(jí)管理總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 以人為本 班級(jí)管理 心理疏導(dǎo)

隨著用人企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動(dòng)了中職學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新戰(zhàn)略，直接推動(dòng)了“以人為本”的班級(jí)管理策略運(yùn)行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級(jí)管理中，需要根據(jù)“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規(guī)范每位學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃制定全面的發(fā)展策略。

一、我國中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生成分復(fù)雜造成班級(jí)管理的難度

長期以來，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補(bǔ)充，造成其生源極其復(fù)雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會(huì)其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習(xí)能力不同。其次，中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多集中于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為了將來能夠在社會(huì)上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級(jí)管理缺乏認(rèn)同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境造成他們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這都影響到班級(jí)管理的效果。

1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級(jí)管理效率

目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來進(jìn)行衡量，而其衡量標(biāo)準(zhǔn)集中于專業(yè)考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專業(yè)成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會(huì)需求的復(fù)雜性缺乏足夠的重視，導(dǎo)致班級(jí)管理不能獲得有效認(rèn)同，班級(jí)管理效率長期低下。

1.3班級(jí)管理工作指導(dǎo)思想存在問題

自從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，中職學(xué)校得到了國家的重視和認(rèn)可，其得以在殘酷的高校擴(kuò)招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面Φ氖牽面對龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級(jí)管理模式，嚴(yán)重忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，而高壓的班級(jí)管理策略又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求和合理要求的班級(jí)管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。

二、中職學(xué)校以人為本班級(jí)管理的策略

2.1建立符合班級(jí)管理實(shí)際的規(guī)章制度

在中職學(xué)校開展以人為本的班級(jí)管理工作，它必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養(yǎng)，其核心要素就是構(gòu)建符合班級(jí)管理需要的規(guī)章制度，強(qiáng)化開展全體成員共同遵守的行為規(guī)范，如紀(jì)律制度、考勤制度、學(xué)習(xí)制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)中直接轉(zhuǎn)向有規(guī)律、有節(jié)制的思想狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，中職班級(jí)管理應(yīng)該構(gòu)建以共同價(jià)值為核心的班級(jí)精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養(yǎng)和班級(jí)凝聚力的制度制定，通過具體的評價(jià)制度來量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級(jí)班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生特征的個(gè)性化班級(jí)管理。

2.2實(shí)施以學(xué)生為中心的班級(jí)管理手段

在中職學(xué)校以人為本的班級(jí)管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內(nèi)容和管理方式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，班級(jí)管理必須認(rèn)真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)中職生都能在班級(jí)管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個(gè)中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級(jí)融入感和團(tuán)隊(duì)凝聚力。其次，加強(qiáng)班級(jí)基于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和成員情感的小組建設(shè)，打消學(xué)生對于班級(jí)管理的抗拒心理，能夠有效評估班級(jí)管理的成果。最后，在班級(jí)理性組織的基礎(chǔ)上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織工作切實(shí)有力，而通過情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強(qiáng)班級(jí)成員之間的溝通交流。

2.3落實(shí)以人為本的班級(jí)管理的心理策略

中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級(jí)學(xué)習(xí)中，容易對于班級(jí)管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級(jí)落實(shí)積極的心理策略。教師應(yīng)該開展具體的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓(xùn)手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和思想活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過適當(dāng)?shù)男睦頊贤记蓙砑ぐl(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。

三、總結(jié)

中職學(xué)校承擔(dān)著為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，開展有針對性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參 考 文 獻(xiàn)

第9篇：學(xué)校班級(jí)管理總結(jié)范文

嘗試之一：常規(guī)常抓，常抓常新——班級(jí)常規(guī)管理的有效手段。學(xué)校管理的重點(diǎn)是班級(jí)管理，班級(jí)管理主要是兩方面，一是常規(guī)管理，班級(jí)的形象工程，二是內(nèi)斂素養(yǎng)，班級(jí)的內(nèi)涵品味。而做好班級(jí)管理工作，首先應(yīng)從常規(guī)工作抓起、做好，也就是面上的工作要體現(xiàn)出優(yōu)秀，這是基礎(chǔ)。班級(jí)常規(guī)管理工作就是反復(fù)抓、抓反復(fù)，這叫常規(guī)常抓，但效果不一定顯著，要抓出新意，要出新的抓，這叫常抓常新，這樣班級(jí)常規(guī)管理的效果肯定會(huì)更上一層樓。

班級(jí)常規(guī)管理工作正因?yàn)槌Ｒ?guī)，需要我們常規(guī)常抓，班級(jí)常規(guī)管理工作正因?yàn)槭菍W(xué)校管理的核心，更需要我們常抓常新， 每一條新的舉措，每一次新的嘗試，每一回新的改變，都將帶來意想不到的效果。

嘗試之二：坦誠溝通，共同研討——提高班主任業(yè)務(wù)水平的有效措施。班主任是班集體的教育者、管理者和組織者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生實(shí)施教育的有力助手和骨干力量。班主任工作搞得如何，直接影響著一所學(xué)校的管理和教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。在學(xué)校管理前進(jìn)的道路上，想方設(shè)法促進(jìn)班主任業(yè)務(wù)能力水平，千方百計(jì)提高班主任的班級(jí)管理素養(yǎng)，一直是德育管理的不懈追求。

班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是搞好學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。所以，我們在如何建設(shè)一支師德高尚、理念超前、業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的班主任隊(duì)伍方面進(jìn)行了積極的探索，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、創(chuàng)新。溝通是前提，研討是橋梁，創(chuàng)新是動(dòng)力，成長是目標(biāo)。

嘗試之三：因“點(diǎn)”施教，彰顯特色——德育育人氛圍創(chuàng)設(shè)的有效支撐。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，離不開校園文化生活，校園文化生活來自于一系列主題教育活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)開展一些常規(guī)德育活動(dòng)，而每個(gè)學(xué)校都有自身學(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)生的典型，營造濃厚的育人氛圍，更要開展一些適合本校特點(diǎn)、學(xué)生特征的特色性活動(dòng)，這樣更具有吸引力，更能顯現(xiàn)學(xué)校的文化氣息，更可以起到學(xué)校德育育人的實(shí)效。

一是針對學(xué)校工作重點(diǎn)，開展系列活動(dòng)。學(xué)校每年都有中心工作，依托重點(diǎn)工作，開展一系列活動(dòng)，既可以配合學(xué)校完成相關(guān)工作，又可以讓學(xué)生感受到當(dāng)家作主的責(zé)任感和使命感，更可以在這種活動(dòng)氛圍中展示學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。