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第1篇：小學生健康管理制度范文

關鍵詞：農村 寄宿制學校 管理

我國城市化發(fā)展和建設的進程在不斷的加快，農村人口的數(shù)量在住家的減少，加上目前大多數(shù)家庭都是獨生子女，因此農村小學學生的數(shù)量在逐漸的減少，導致很多小學得到了撤并，學生上學的路程延長，不利于學生安全性的提高，因此很多農村小學選擇了轉變成為寄宿制學校，為學生的求學提供了便利。但是在實施寄宿制小學學生管理的過程中存在著諸多的難點以及問題，如果管理不當可能造成學生發(fā)生危險，影響其身心健康。下面本文就從在農村小學實施寄宿制的重要意義出發(fā)，對農村寄宿制小學管理中存在的問題和解決的方法進行淺析。

一、在農村小學實施寄宿制的重要意義

（一）有利于留守兒童的更好發(fā)展

在農村進城務工的人員數(shù)量逐漸增加的大背景下，很多農村孩子由爺爺奶奶或者姥姥姥爺作為監(jiān)護人，老年人不能很好的教育孩子，這不利于兒童的更好發(fā)展，而寄宿制學校每天均有教師以及宿舍阿姨管理，幫助孩子樹立正確的生活觀念，糾正其錯誤的生活習慣，對留守兒童的更好發(fā)展有著積極的作用和意義。

（二）有利于提高學生求學安全性

近年來，農村小學的學生數(shù)量在逐漸的減少，很多小學學校因為學生資源的減少而被撤并，隨著校點布局的調整，很多學校被撤并到師資力量更加強大、規(guī)模更大的中心小學，學生的學習質量得到了提高，但是上學的路程明顯延長了。很多小學生為了讀書需要早出晚歸，身體受到了一定摧殘，雖然很多學生乘坐汽車去學校，但是這些車輛均不是正規(guī)的校車，大多存在超載的現(xiàn)象，給學生帶來了較大的安全隱患，而寄宿制小學學生則不需要早出晚歸的上學，只是節(jié)假日回到家里即可，在一定的程度上提高了學生求學的安全性。

二、農村寄宿制小學管理中存在的問題

（一）寄宿制小學的管理理念和方法均落后

在很多農村寄宿制小學其管理的理念以及方法均相對較為落后，管理的人員得不到合理的配置，給寄宿制小學的管理帶來了較多的安全隱患。農村寄宿制小學大多會制定學校的任教老師對宿舍進行臨時的管理，導致對住宿學生的管理缺少系統(tǒng)化和科學性，管理的理念不能滿足實際的管理需要。同時在管理的方法上也單一，管理力度明顯不足，很多管理員缺少應有的管理經(jīng)驗，在對正處于身心發(fā)展關鍵時期的小學生進行管理的過程中明顯是心有余而力不足。

（二）小學生的安全和心理健康得不到保證

農村寄宿制小學學生的年齡均相對較少，他們的分辨能力以及自我安全保護意識均相對較低，自制能力也較差，在玩耍時不能正確的識別安全隱患，其安全得不到保證，給農村寄宿制小學安全管理帶來了一定的困難。同時農村寄宿制小學學生在年齡較小時就到學生獨立生活，長時間得不到父母的關心和照顧，會對學生的心理造成一定的影響，不利于小學生的身心發(fā)展，這些也是農村寄宿制小學較為常見的問題。

三、農村寄宿制小學管理的方法和措施

（一）完善寄宿制小學的管理觀念

農村寄宿制小學的管理觀念應該借鑒先進的文化和知識，對現(xiàn)代化的管理觀念和方法進行運用，不僅僅要對住宿的學生進行知識上的講解以及生活起居上的照顧，同時也要重視住宿學生的思想道德品質教育。及時的掌握和了解小學生的心理狀態(tài)，宿舍管理人員及時做好學生的心理疏導，擺脫傳統(tǒng)寄宿制學校管理觀念的束縛，為小學生提供更加全面的照顧，增加生活老師的心理輔導功能，讓住宿的小學生養(yǎng)成更好的生活習慣。

（二）加強管理制度的改革和完善

在實施農村寄宿制小學管理的過程中應該聘請具有豐富經(jīng)驗的宿舍管理人員，同時宿舍管理人員的配置數(shù)量也應該與學生的數(shù)量以及實際需求相適應，保證宿舍管理人員可以為學生提供科學、合理的管理。同時學校也要完善和加強管理制度，讓宿舍管理人員嚴格的按照學校的相關管理制度進行管理，校方領導定期到宿舍進行檢查和評價，及時改正管理過程中存在的不合理現(xiàn)象，讓住宿學生在科學、合理的管理制度中得到更好的生活。

（三）建立小學生安全的保障體制

學校應該根據(jù)實際情況制定相關的學生安全保障體制，制定寄宿生管理計劃以及相關的安全管理制度，明確由專人對住宿的學生進行管理，并由校長與責任教師簽署責任書。學校領導與學校教師輪流值周，與學生同吃同住，值周教師除了要輔導學生的作業(yè)之外也要對學生進行相關的安全教育，每周定期為學生進行安全教育講座，并組織學生進行火災、地震等演習，讓寄宿學生掌握緊急情況發(fā)生時的逃生技巧，同時宿舍管理教師也應該制定用火以及用電和用水的相關規(guī)范，嚴格的對一些危險的物品進行控制，禁止學生隨身攜帶尖銳物品，嚴格的對住宿學生進行管理，保證學生的安全。如果發(fā)現(xiàn)學生身體不適則應該立即上報學校，并給予立即的處理，保證住宿學生在校期間的安全性。

（四）重視實施小學生的養(yǎng)成教育

農村寄宿制小學的小學生在校時間相對較長，因此應該安排學生每天在校園內有一定的室外鍛煉活動時間，在教師的指導下進行有益于身心健康的娛樂活動以及體育鍛煉，提高學生的生活情緒。同時也要開展“我是小小服務員”、“我是小小保潔員”等活動，讓學生體會到勞動的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣。與此同時，教師也應該讓學生定期與家長進行電話交流，使學生體會到爸爸媽媽的愛，知道爸爸媽媽一直就在身邊，進而促進學生的身心發(fā)展。

四、結語

總而言之，寄宿制小學該認識到其在管理過程中存在的問題，同時跟上時代的潮流，審時度勢的開展各項管理工作，細化每一個管理的環(huán)節(jié)和過程，嚴格的對學校進行管理，并制定各項管理的規(guī)章和制度，活化相關的管理機制，并為學生構建一個良好的住宿環(huán)境以及氛圍，讓學生在更好的條件下學習和生活，使農村寄宿制小學走上健康、和諧發(fā)展的道路。

參考文獻：

[1]魏懷仁.對農村寄宿制學校管理的幾點思考[J].甘肅教育，2014，（01）.

第2篇：小學生健康管理制度范文

一、工作目標

健全我區(qū)各中小學學生手機管理制度，規(guī)范手機管理工作，提升家校協(xié)同育人成效，促進學生身心健康成長。

二、工作措施

（一）家校協(xié)同、正面引導。一是各學校要將手機管理相關要求通過公眾號、微信群、QQ群、LED大屏幕、《致家長的一封信》和家長會等渠道做好面向家長的宣傳工作，爭取家長的理解和支持。引導家長以身作則，加強對學生在家庭中使用手機的督促管理。要加強學校和家長的聯(lián)系溝通，培養(yǎng)有利于學生身心健康成長的課余愛好，形成良好的家?；訁f(xié)作機制，共同做好手機管理工作，形成家校教育合力。二是各學校要通過國旗下講話、朝（晨）會、班團隊會、心理輔導、校規(guī)校紀宣講等多種形式加強教育引導，做好校內宣傳，教育學生科學理性看待并合理使用手機，提高學生信息素養(yǎng)和自我管理能力。每學期開學第一周，各校要集中開展手機使用、管理專題教育，避免簡單粗暴管理行為。

（二）完善制度、規(guī)范管理。一是各中小學校嚴格落實教育部、省教廳、市教育局相關工作精神，制定手機管理工作制度（方案），細化工作措施，結合實際完善校內學生手機管理具體辦法，將手機管理納入學校日常管理。二是各中小學校要按照“有限帶入、家長同意、提前申請、統(tǒng)一保管”的要求，明確手機進入校園的程序和統(tǒng)一保管的場所、方式、責任人，提供必要保管裝置。三是要以人為本，因地制宜，充分考慮學生在校期間學生與家長的聯(lián)系與溝通。各學校應通過設立校內公共電話、建立班主任等溝通熱線，提供其他家長便捷聯(lián)系學生的途徑，解決學生與家長的通話需求。

（三）細化措施、規(guī)范使用。各學校要結合實際細化工作措施，規(guī)范日常手機使用。一是要統(tǒng)一管理帶入校園的手機，禁止學生將手機帶入課堂，確保教學秩序。加強寄宿制學校管理，關注學生返校、午休、課后休息等重點時段，做到合理管控，平穩(wěn)施策。二是要加大留守兒童少年、困境兒童少年等關愛力度，引導學生合理使用手機，提高自我管理能力。三是要加強課堂教學和作業(yè)管理，進一步規(guī)范教師從教行為。嚴禁上課期間接打電話，嚴禁用手機向家長布置作業(yè)、要求學生利用手機完成作業(yè)和要求家長批發(fā)作業(yè)等違規(guī)行為。

（四）強化督查、保障落實。一是區(qū)教育局把學校手機管理情況納入日常管理范圍，加強對學校工作的指導，推動各中小學校盡快落實規(guī)范手機管理的各項要求。二是加強過程監(jiān)管，建立通報整改制度。定期開展排查整頓，確保有關要求全面落實到位，維護良好教學秩序，促進學生健康成長。

三、工作安排

（一）宣傳動員階段（2021年3月）。區(qū)教育局和各中小學校制定完善手機管理工作制度（方案），落實工作責任。通過多種形式對學生和家長做好宣傳教育工作，爭取家長的配合和支持，形成良好教育氛圍。（各學校將本校師生手機管理制度于4月3日前交教育股備案。）

（二）集中治理階段（2021年4至5月）。各中小學校要嚴格落實教育部、省教廳、市教育局相關文件精神，按照《市區(qū)教育局加強中小學生手機管理工作方案》和學校手機管理制度（方案），嚴格落實各項管理規(guī)定，加強治理過程中各類問題的分析整改，全面規(guī)范中小學生手機使用，力求取得實效。（各學校要將宣傳動員和集中治理階段好的經(jīng)驗做法形成工作總結，于5月20日前交教育股。）

第3篇：小學生健康管理制度范文

為進一步落實《教育部辦公廳關于進一步加強中小學生睡眠工作的通知》（教基廳函[2021] 11號）文件要求，科學合理安排中學學生上學時間，保證中學生充足睡眠，促進學生身心健康和全面發(fā)展，結合我校實際情況特制定本方案。

領導小組

組長： 

副組長： 

成員： 各年級組長、班主任

一、作息時間安排。

1.學校要嚴格控制學生在校時間，早晨中學生上課時間不早于8:00。任何人不得以任何理由隨意延長學生在校上課學習時間。

2.嚴禁節(jié)假日上課或有償補課。任何老師不得占用節(jié)假日、雙休日和寒、暑假組織學生上課，不得要求學生參加任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔。強化家校合作，避免“校內減負、校外增負”現(xiàn)象，保障學生睡眠時間。

3.家長應督促孩子按時就寢不熬夜，中午適當午休，養(yǎng)成良好的作息睡眠習慣。晚上休息時間小學生不晚于21:20，初中生不晚于22:00，高中生不晚于23:00。學校和家庭及有關方面應共同努力，確保小學生每天睡眠時間不少于10個小時，初中生不少于9個小時，高中生不少于8個小時。

二、早到學生管理及活動安排

1、作息時間實行以后，要求學生無特殊情況不允許提前到校。

2、因天氣影響、學?；顒拥忍厥庖蛩卦试S學生提前進入校園時，必須通知值周教師和班主任提前到崗，避免因無人管護出現(xiàn)安全事故。

3、對于因傷病殘障等原因行動不便的學生，允許在家長的陪護下適當提前進入校園，但家長必須與學生所在班級班主任做好交接方可離開，確保學生在校有人管護。

4、對早到學生在校內活動的管護，必須做到無時無刻，無處不在，“零空隙”。

三、健全工作制度，保障學生睡眠

1、學校根據(jù)學生作息時間的安排，建立家長接送制度，進一步健全學校安全管理制度、教師值周制度、學生一日常規(guī)檢查制度等管理制度。

2、在學校各項管理制度中進一步明確了學校領導班子、班主任、科任教師、后勤服務人員、門衛(wèi)保安等在校工作人員的崗位職責，確保學校管理無盲區(qū)，保障學生到校有事做，做事有指導，全程有管護。

3、提升課堂教學實效，加強作業(yè)管理，嚴格按照學校的規(guī)定，合理調控各學科書面作業(yè)的總量。利用課后服務時間，讓學生在校內基本完成書面作業(yè)。對于不能按時完成作業(yè)的學生，進行有針對的幫助、輔導，也可適當減少作業(yè)量。

4、教師課堂上要關注學生的上課狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)睡眠不足的，應及時提醒學生并與家長溝通。指導學生勞逸結合，指導家長營造舒適的就寢環(huán)境，確保學生身心放松，按時安靜就寢。

四、預估問題及解決措施

第4篇：小學生健康管理制度范文

一、注重自身修養(yǎng)的提高，為學生樹立榜樣

小學階段，尤其是低年級階段。班主任的話可以說就是“圣旨”，教師的一言一行都可能會對學生產(chǎn)生重要影響。所以，教師要時刻關注自身“形象”，為學生樹立學習的榜樣。這一方面，很多學校對教師的著裝都做出了明確的規(guī)定，例如：不允許“長發(fā)飄飄”、穿著要符合時代精神以及職業(yè)特點等。這些要求都是為了給學生留下一個良好的印象。除此之外，班主任還要不斷提升自身的知識水平和人格修養(yǎng)，既要做到學生的“百科書”，又要在處理學生間矛盾時能夠“公平、公正”，不要給學生留下一個“偏心”的印象。

二、注重培養(yǎng)學生自我管理能力，實現(xiàn)生活與學習的“獨立”

當前的小學生都是在父母手心里長大的，其自理能力相對較差，而且，常常在遇到問題時，會主動尋求幫助，很少會考慮要依靠自己的力量解決問題。這是我國家庭教育的一個不良表現(xiàn)。新課改中明確指出：要培養(yǎng)學生的綜合能力。對于小學生來講，加強自我管理能力就是一項重要的任務。作為小學班主任，要幫助學生積極鍛煉自我管理能力。首先，加強小學生自我管理意識。當遇到問題時，教師不要立即幫其解決，而是告訴他如何解決問題，并鼓勵其自己進行實踐。在這一過程中，教師起到的是引導作用。光有自我管理意識是不夠的，學生還要有自我管理的實踐嘗試。要想實現(xiàn)這一點，班主任就需要與家長進行有效溝通，進而為學生提供更多的需要獨立完成的“工作”。例如：在學校期間，可以定期或不定期組織一些小型的競賽游戲，比如，洗衣服、疊被子等。利用學生的好勝心理，促使其不斷地在日常生活中加以鍛煉，從而達到自我管理能力的提升。另外，在寒暑假期間，教師還可以組織學生進行郊游等活動，例如：夏令營等。學生在“自力更生”的情況下，不僅提高了自我管理能力，還增進了同學之間的友情，彼此之間更加懂得團結互助。

三、制定科學、合理的班級管理制度

制度是讓人懂的什么該做，什么不該做的存在。對于小學生來講，本身的自律能力就比較差，加之父母往往任著孩子的性子來，學生做起事情來更是“隨意”。如果任其發(fā)展的話，不僅不會對其未來發(fā)展有所幫助，還會影響到其他學生的正常學習與生活。所以，小學班主任要制定完善的班組管理制度，構建良好的制度文化。在制度的構建過程中，可以充分調動學生的主體能動性，引導學生積極參與，這樣在執(zhí)行的過程中，學生很容易以管理制度作為自己行動的準則。

四、為學生構建良好的心理健康發(fā)展環(huán)境

只有在健康的教育環(huán)境中，才能培養(yǎng)出學生健康的心理，小學生除了家庭環(huán)境之外，班級環(huán)境是最重要的。班級文化是班級的靈魂，可以對班級管理產(chǎn)生導向、激勵、規(guī)范、凝聚等作用，健康、良好的班級文化不僅可以有效地帶動學生學習的積極性和上進心，提高能力，而且更重要的是可以潛移默化地影響學生的心理發(fā)展和學習，甚至是學生一生的健康成長。因此，要重視班級文化，建設有利于學生心理健康發(fā)展的教學環(huán)境，在物化環(huán)境、精神風貌、心理環(huán)境以及規(guī)章制度、人際關系等方面開展班級的文化建設。努力營造團結合作的班級氛圍，讓學生在良好的集體生活中，形成健康的生活態(tài)度。在實施班級“軟管理”的過程中，要正確運用“軟管理”手段，“情感”因素是至關重要的。在硬管理前提下，我們強調鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但在“軟管理”的前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情愉快的流露。班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”。

五、積極做好班主任工作總結

全面認真地做好個案總結和班主任工作總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。我國教育體制是班級授課制度，尤其是在小學階段，特別要求班主任能夠全面教育學生學會學習、學會生活等，這無疑就會使得小學班主任工作極為繁重。因此，班主任要在不斷總結工作的過程中，認識自己的不足，汲取積極經(jīng)驗，為今后的工作奠定良好的基礎。同時，這一過程中，班主任要始終保持一顆愛學生的心，不斷加強自身的理論修養(yǎng)，要在一次次的實踐過程中去提高完善自身的水平，形成系統(tǒng)科學的工作方法。

第5篇：小學生健康管理制度范文

關鍵詞:小學學校管理;以人為本;現(xiàn)狀與策略

一、引言

在新課程改革的背景下小學學校的管理工作也需要進行相應的調整與優(yōu)化。開展小學學校管理工作是保證小學教育獲得相應教育成果的重要條件。管理工作是一門科學，也是一門藝術。小學學校管理工作水平的高低直接影響著學校的辦學狀態(tài)與社會效益，同時還會影響到學校未來的發(fā)展。因此，小學學校管理者應該充分重視學校管理工作，針對當前小學學校管理現(xiàn)存的各種問題提出相應的應對策略。

二、小學學校管理的現(xiàn)狀

(一)管理觀念落后

當前很多小學學校管理工作者依然秉持著傳統(tǒng)落后的管理觀念。具體表現(xiàn)為在小學學校管理工作中僅僅只關注學科的教學過程以及學生的學習成績，忽略了對學生品德教育與思想政治教育［1］。同時，很多小學學校管理者都缺乏先進科學的管理觀念，相對更加依靠經(jīng)驗進行管理，將自己的管理經(jīng)驗作為管理準則和依據(jù)，長此以往十分不利于小學學校的未來發(fā)展。

(二)缺乏民主理念

當前大多數(shù)小學學校管理不夠民主，缺乏民主管理理念。具體表現(xiàn)為小學學校的所有事務都是由領導掌握，教師在小學學校管理過程中幾乎沒有話語權。教學方案、教學計劃、教學安排等能夠按照小學學校管理者制定的政策或方案進行，無法實現(xiàn)個性化教學安排［2］。

(三)過于重視硬件管理

在信息化時代眾多五花八門的教學設備在市面上出現(xiàn)，有的小學學校管理者認為只要引進購買先進的教學設備或儀器就可以顯著提升小學教學質量。因此每一年都花費大量的資金擁有購買教學設備以及進行設備的維護與更新。雖然重視硬件更新管理對小學生學習有一定的積極作用，但是由于資金與精力投入過多，導致小學學校管理者缺少足夠的資金與精力來進行其他方面的管理工作，使得小學生無法獲得全面的教育，不利于小學生長遠的健康發(fā)展。

(四)缺乏完善管理制度

當前大多數(shù)小學學校管理工作都缺乏完善的管理制度與激勵制度，從而導致部分學校管理者在開展管理工作時缺乏工作熱情以及缺少規(guī)定約束，工作開展沒有計劃漫無目的，管理散漫，難以給教師與學生提供一個公平、民主的環(huán)境。在這一教學環(huán)境下教師難以根據(jù)新課程教學改革的要求開展教學工作，限制了學生的發(fā)展與進步，同時還對小學學校運營情況有一定的負面影響，不利于實現(xiàn)小學學校的正常運作。

三、小學學校管理的策略

(一)貫徹以人為本理念

小學階段的教育是教育過程的初始階段，是培養(yǎng)小學生良好學習習慣以及健康思維意識的關鍵時期。因此在整個教育階段中小學教育體系的重要性不言而喻。然而在小學生的學習過程中雖然教師與家長分別扮演著不同的角色，但是對于小學生來說卻缺一不可。因此，小學學校管理者應該秉持著以人為本的管理宗旨，妥善處理好學生、教師與家長之間的關系，以及其與學校之間的關系［3］。尤其應該特別尊重教師與學生，虛心聽取其建議和意見，有針對性的開展管理措施。小學學校管理者要關心教師，深入關心和了解每一位教師的生活情況，幫助教師解決實際困難與問題，盡可能的滿足教師的心理需求與物質需求，始終將以人為本理念貫徹到小學學校管理當中。

(二)完善學校民主管理

民主平等是開展小學學校管理工作的關鍵，完善學校民主管理有利于教師在日常工作中樹立起主人翁意識，激發(fā)起工作積極性與工作熱情，積極參與到學校管理中。完善學校民主管理主要就是要求小學能夠建立其民主管理運行機制［4］。首先，建立民主管理制度，例如校務公開制度、校務委員會制度、教學管理監(jiān)控制度等。其次，建立民主管理機構，選擇不同職位、不同等級、不同身份的學校人員作為民主管理機構工作人員，逐步完善優(yōu)化學校的民主管理工作。最后，建立民主評比制度。小學學?？梢远ㄆ卺槍處熼_展教學技能評比、學生喜愛的教師評比，讓教師能夠在民主環(huán)境下公平競爭，從而促進教師能夠主動提升自我教學技能與專業(yè)素養(yǎng)。

(三)關注硬件外其他管理

雖然教學設備與儀器在提升教學質量與教學效率方面有著不可置否的重要作用，但是教師的綜合素養(yǎng)、教師與學生之間的關系、學校學習風氣與文化也對小學生的學習有著直接的影響。因此小學學校管理者除了注重引進先進的教學儀器與設備外，還應該更加注重軟件的管理。例如，聘用經(jīng)驗豐富、綜合素質高的教師，選擇科學合理有針對性的教學方式等等。

(四)逐步健全管理制度

小學學校管理者必須要根據(jù)學校的運作與日常工作來制定相應的管理制度，以保證學校管理工作的順利完成。完善、健全的管理制度能夠約束、推動教師積極、主動、全面的完成自身教學任務，在教學過程中以飽滿的熱情與態(tài)度來開展教學活動。另外，學校還應該針對不同崗位的工作人員來設定不同的管理方式，適當?shù)膶ぷ魅藛T所完成的工作成果進行獎勵，以提升其開展教學、科研工作的動力。

四、結束語

小學學校管理工作對于小學學校的正常運行起著至關重要的作用。其不僅僅能夠提升教師開展教學活動的積極性與主動性，還能夠給教師與學生營造一個公平、和諧的教學與學習環(huán)境。雖然當前小學學校管理工作還存在著各種問題尚待解決，但是相信只要針對不同的問題采取相應的策略，以科學的管理理念統(tǒng)領管理工作，就能夠持續(xù)發(fā)揮小學學校管理工作的效用，保證小學學校運作的正常進行，切實促進小學學習工作健康發(fā)展。

作者:周忠 單位:重慶市城口縣廟壩鎮(zhèn)中心小學

參考文獻:

［1］郭斌．探索“三度”管理法在小學學校管理中的重要意義［J］．新課程導學，2015，(19):96．

［2］徐華清．論小學學校管理規(guī)范化的問題及措施［J］．教師博覽(科研版)，2015，(02):26－27．

第6篇：小學生健康管理制度范文

關鍵詞：新課程改革;小學班主任;價值觀;民主管理

【中圖分類號】G456

作為學習與成長的關鍵期，小學時期對一個人的學習成長和價值觀的樹立至關重要，這就要求小學班主任擔負起重要的引導作用和管理責任。新課程改革對小學教學和管理工作做出更多理念更新，提出了更多新的要求，要求班主任能夠起到更好引導作用，促進小學生全面發(fā)展[1]。如何在新課改背景下做好小學班主任工作已經(jīng)成為了一個重要的教育課題。我就結合自己在擔任小學班主任的工作實踐，對如何做好小學班主任工作談談以下工作的體會。

一、提升班主任的個人修養(yǎng)，提高班主任管理水平

“打鐵還需自身硬”――作為肩負教學和管理責任的班主任，在新課改的要求下，必須努力提高自身修養(yǎng)，想要教育出全面健康發(fā)展的學生，就必須要求自己有全面素質和修養(yǎng)。作為一個班主任，要努力提高自己人格修養(yǎng)和知識結構，以飽滿的人格和學識魅力贏得學生的尊重，并著重提高自己的管理能力，做一個能管學生善管學生的好管理者。

二、做到公正寬容，慈嚴有度

小學時期是一個孩子快樂成長、樹立價值觀的時期，小學生天性純真，沒有固定社會觀念束縛，他們更多的是通過感官和情感來認知和體味世界和人情，感受人的真善美，從家長、親友、老師的指導中認知客觀世界。作為樹立正確世界觀和價值觀的班主任，應對學生做到公正寬容、慈嚴有度。對每一位學生行事作為要寬仁包容，對每一個學生的評判要秉持公正，尊重每一個學生的人格，關心每一個人的成長，用情用心教育學生，引導學生，影響學生，成為學生的人生導師，生活導師，做學生的良師益友，令“親其師，信其道，”，學生幫助學生全面健康發(fā)展。

三、發(fā)揮師表作用，以身作則

作為班級的管理者，班主任的言行舉止都影響學生的思想意識和習慣養(yǎng)成。要培養(yǎng)學生正確的思想道德、學習態(tài)度和良好習慣，班主任就必須起到良好的表率作用，以身作則。在生活中，班主任要注意規(guī)范自身行為，都到言行得當，不做違背道德規(guī)范的事情；在工作上，班主任要遵紀守法，愛崗敬業(yè)，始終保證良好的教學態(tài)度。作為一個班主任，要以充沛的工作熱情，豐富的社會情感，堅定的道德意志，寬闊的品德胸懷面對生活和工作，并以此感染學生，激發(fā)學生向班主任聚齊，凝聚班級向心力，創(chuàng)造一個好的小學班集體。

四、深入學生心靈，制度班級制度，踐行民主管理

眾所周知，新課程標準的核心理念是：以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位的落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎[2]。要踐行新課改的核心理念，就要求班主任能真正深入學生當中，進入學生心靈，而不再是高高在上，而是要做學生的“朋友”，與學生們手拉手進行班集體的民主管理，并在此過程中鍛煉學生的能力，提高學生的素質。這就要求班主任必須做好以下幾點：

（1） 深入了解學生，從“彎下腰”教育到“蹲下身”教育。

要實踐新課改的目標，要求班主任就必須確實貼近學生，了解學生所思所想，理解學生所作所為。從“彎下腰”教育變成“蹲下身”教育，傾聽學生心聲，體會小學生的童心。就如陶行知先生所言要“變小孩子”，讓自己也成為一個小學生，才能真正理解學生。

（2） 允許學生犯錯，保護學生尊嚴。

常言道，人非圣賢，孰能無過？況且我們面對的只是一個沒有完全行為能力的小學生，犯錯是學生成長的一部分。小學班主任必須要以更寬容的心態(tài)面對學生的錯誤，并以更大的耐心教育學生，指導學生認識和改正錯誤，不做可能傷及學生尊嚴的事情。

（3）制定班級管理制度，民主管理。

為了更好地培養(yǎng)學生的紀律性，讓小學生養(yǎng)成遵守紀律的習慣。小學班主任應積極制定班級管理制度，并進行民主管理。讓學生主動監(jiān)督和約束自己，引導學生從小學會自我管理，增強學生對班集體的認同感和榮譽感[3]。在制定管理制度的時候，要體現(xiàn)人人平等的公正公平原則，要具備廣泛的參與性，讓每一個位學生都有參與感，而且根據(jù)實際情況不斷更新操作性。做到管理有據(jù)，管理有序，管理民主。

（3） 制定目標體系，增加激勵制度，提高學生熱情。

在過去的教育觀念，小學教育一直缺乏目標體系，唯一的目標就是學生考試成績的好壞。新課改以來，提出了提高學生各方面素質的思想要求。所以，我們一定要摒棄唯考試成績至上的教學目標及做法。目前，全國多地取消了一些傳統(tǒng)的小學考試，這是非常好的事情。當然，實行“零起點”教學、放棄百分制考試，并不意味著放棄目標體系，而是要以一種更全面、更科學、更合理的目標體系來引導教育理想發(fā)展，讓學生素質全面得到發(fā)展和提高。我們可以根據(jù)班級實際情況，擬定班級發(fā)展目標，細化到每個同學在知識、能力等多方面近期和遠期的目標，讓每一個同學自覺進步，團結合作，共同實現(xiàn)班級目標。

五、打造聯(lián)動教育體系，營造良好環(huán)境，共同關注學生成長

小學的教育不應該只是僅限于課堂，不僅限于學校，更需要學生家長及社會的關懷關注。一個小學班主任如果只想憑個人的力量管理好班級，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，是不可能的。一個學生的成長需要多方面的關注和關懷，作為一個班主任，一定要集合各科老師、學生家長以及社會的力量，一起關注學生成長，一起促進學生提高。作為小學班主任，應該勤與老師、家長聯(lián)系，并召開包括各科老師、各位家長在內的聯(lián)合會議，共同探討學生成長問題。積極調動大家參與學生教育，管理好學生，打造聯(lián)動教育體系?，F(xiàn)今是信息時代，班主任應該多運用信息手段，與各科老師、學生家長保持密切聯(lián)系，為促進學生成長進步。

參考文獻

[1]魏純.淺談如何開展小學班主任工作[J].新課程學習(小學).2009.(2)

第7篇：小學生健康管理制度范文

下面，筆者就結合自身工作經(jīng)驗，對小學班主任班級管理工作談幾點個人看法。 

一、為人師表，以身作則，為學生做好榜樣 

小學階段學生，對教師十分崇拜和敬仰，教師在他們心目中是高高在上的，而且，小學階段的學生年齡小，模仿能力強，對于教師的言行舉止總是有意無意地進行模仿，所以，作為小學班主任，我們必須充分認識到我們平日里的一言一行、一舉一動，都在無形之中對學生起著潛移默化的影響，我們若想管理好班級，就必須做到為人師表，以身作則，給學生起到模仿帶頭作用，如此，便能在學生心目中樹立起威信，學生會主動服從我們的管理，能有效促進我們班級管理工作的發(fā)展和實施。 

例如，我們要求學生不破壞公物，教師首先要做到愛護公物，不產(chǎn)生破壞公物的行為;我們要求學生干凈整潔，教師首先要做到儀表整齊，講究衛(wèi)生;我們要求學生互相尊重，教師首先要做到與同事互相尊敬，不發(fā)生矛盾和爭端……總之，我們要求學生做到什么，作為班主任的我們首先要做到。這樣，學生會在無形之中對我們的行為進行模仿，有利于他們形成良好的個人行為和道德品質，同時也能在學生心目中樹立起威信，為我們班級管理工作的順利開展帶來了很大的益處。 

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊伍，使其成為管理班級的得力助手 

作為小學班主任，我們的工作瑣碎辛苦，如果每一件事都親力親為，勢必會顯得力不從心。所以，我們便可組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍，讓他們成為我們管理班級的助手，這樣既能減輕我們的工作負擔，還能鍛煉學生的管理能力，使我們更好地開展班級管理活動。培養(yǎng)班干部隊伍的另外一大益處是，相對于高高在上的老師而言，學生更愿意和同學進行溝通和交流，這樣，我們能從班干部那里了解學生心中真正的想法，有利于我們更有針對性地開展班級管理工作。 

在選拔班干部時，我們要做到慧眼識英才，如通過對班里學生的認真觀察，選擇一些組織能力、口頭表達能力比較強而且能吃苦耐勞的學生為班干部，并根據(jù)他們各自的優(yōu)點和特長，委以不同的重任。同時，要通過對班干部的培訓，教給他們管理班級的方法和技巧，并且要求班干部們做到團結合作，共同為管理班級出力。如此，有了精良的班干部隊伍做我們的得力助手，我們的班級管理工作一定會更加順利，有利于構建一個和諧、健康的班集體。 

三、制定班級管理規(guī)則，形成良好的班紀班風 

小學生自控能力和辨別能力都比較差，對于某些行為的合適與否缺乏正確的判斷力，所以總是會出現(xiàn)一些妨礙我們班級管理工作的不良行為。因此，作為小學班主任的我們，應該制定一些符合班情的管理制度，對小學生自身行為進行約束，讓學生知道，在班級里不能隨心所欲，想干什么干什么，而是需要在遵守班級管理制度的前提下，規(guī)范自身的行為。 

第8篇：小學生健康管理制度范文

生態(tài)化 班級管理 和諧 以人為本

班級是學校培養(yǎng)人才的基本單位，是學生成長的最為重要的系統(tǒng)單元。傳統(tǒng)的中小學班級管理制度以“類化”的班級環(huán)境、“單項式”的管理方向、“服從式”的管理標準為特征，把班級管理制度的落腳點置于形式與秩序，而忽視質性與發(fā)展，使學生追求自我成長的主動意識受到抑制，學生主體地位嚴重弱化，阻隔了其成長。班級管理制度的設立是為了規(guī)范學生日常行為，更好地實現(xiàn)高效課堂生態(tài)，讓學生在特定的生態(tài)環(huán)境中得到更好的發(fā)展。學生與班級管理制度的生態(tài)學解析，就是依據(jù)生態(tài)學理論和方法論原則，力求真正地將學生作為教育的主體以促進其充分發(fā)展，運用生態(tài)學視角，從個體、群體、群落、生態(tài)系統(tǒng)四個層次進行分析，以班級管理制度作為約束，把管理制度生態(tài)作為研究對象，分析環(huán)境對人才成長、培養(yǎng)質量產(chǎn)生的影響，探討高效提高人才培養(yǎng)的策略。

一、傳統(tǒng)班級管理制度的實然狀態(tài)――封閉或半封閉化

當前的中小學班級管理制度仍然以傳統(tǒng)的班級管理制度為主。受中考、高考的升學壓力，中小學往往將注意力集中在升學率上，而忽視學生的主體需求。一些社會人士對傳統(tǒng)的“中國式教育”詬病已久，認為中國缺乏創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新的“種子”在中小學便已被“扼殺”。且不論這一觀點是否過于偏激，但其中透視了中小學教學的刻板性，從班級管理制度而言，便是缺乏活力，呈現(xiàn)封閉或半封閉化的狀態(tài)。

1.類化式班級環(huán)境

班級環(huán)境通常包括物質環(huán)境和人文環(huán)境，傳統(tǒng)的中小學班級環(huán)境呈現(xiàn)出嚴重的“類化”現(xiàn)象，在區(qū)域間、學校間普遍存在，走進一間教室除了標識牌上的班級標示，就再也找不到讓人感知這間教室與另外一間教室的區(qū)別之處。

從物質環(huán)境層面來說，很多中小學對于班級的物質環(huán)境布置是十分類似的，忽視年級類別、學生數(shù)量等信息，呈現(xiàn)類化布置。一方面表現(xiàn)在教室的規(guī)模不能與學生的數(shù)量相匹配，導致出現(xiàn)學生擁擠或課堂空曠等現(xiàn)象，給學生造成不良的心理隱性壓力，教室過于擁擠可能給學生帶來一種壓迫感和忽視感，而過于空曠則讓學生缺乏安全感；另一方面表現(xiàn)在教室布置常采用的是工業(yè)化時代的“秧田式”座位排列形式，不利于課堂交流和合作。另外，教室的燈光、裝修格調等都存在類化的現(xiàn)象。

從人文環(huán)境層面來說，教室的布置上缺少能引起精神共鳴的人文信息，教室對人文方面的布置出現(xiàn)類化現(xiàn)象，多是類化的名人名言或警示性、激勵性用語。人文環(huán)境布置的出發(fā)點，應是從內在激發(fā)一個學生的動力，而類化的人文布置，使學生習以為常，作用甚微，不能根據(jù)區(qū)域特點，學生的年齡、興趣等方面進行更為科學的人文環(huán)境布置。

2.單向式管理方向

傳統(tǒng)的中小學班級管理是一種層次管理，也是一種自上而下的單向式管理，從學校管理層，班主任、班長、班干以及學生層層管理。也就是說學?？偣塄D―班主任專管――班干分管――學生被管的逐級而下的管理方式。學校對每個班級的管理有著總的管理章程、管理模式，都是硬性規(guī)定，班主任是班級管理的直接負責人，班長是傳達班主任指令和指令的直接實施者，而班級學生處于被動管理、服從的狀態(tài)，整個過程都是從上而下的單項式管理，學生缺少作為主體的話語權，管理重在層層執(zhí)行，而非面面反饋，更無良性互動。

3.服從式管理目標

傳統(tǒng)的服從式管理標準通常把形式看得尤為重要，卻缺乏對質的關注。以學校教務處考察學生出勤率為例，大多特別重視學生出勤狀態(tài)，還規(guī)定次數(shù)，有幾次缺勤就不讓考試，以此作為評判學生是否認真學習的標準，而忽視教學效果。服從式班級管理標準，顯現(xiàn)出明顯的剛性原則，而缺少足夠的彈性，無論是教師還是學生都受到管理標準的嚴格限制，違反它會受到責備或懲罰，順從它卻往往會喪失主動性和創(chuàng)造性。

二、班級管理制度的應然走向――生態(tài)化

封閉化、半封閉化的中小學傳統(tǒng)班級管理制度實質上是對生態(tài)平衡的忽視，從生態(tài)學角度來講，班級管理應以促進學生生命的充分發(fā)展為目的，而非對學生的束縛。學生、教師、學校作為生物環(huán)境中的一個鏈條，應是平衡、穩(wěn)定的良好循環(huán)系統(tǒng)，班級作為基本系統(tǒng)單位，對其各因素的管理都應該達到一種相對的平衡狀態(tài)，各因素之間都能夠和諧穩(wěn)定，教師與學生之間能夠平等和諧相處，人與環(huán)境能夠相互協(xié)調，最終能夠實現(xiàn)學生自身的進步。

1.自然和諧的班級環(huán)境

班級環(huán)境包括物質環(huán)境和人文環(huán)境，教師要通過對班級環(huán)境的合理設置，營造出一種和諧與溫馨的環(huán)境，體現(xiàn)出多彩與自由的氛圍[1]。

從物質層面來講，教室內的物質化布置，包括教師的空間、桌椅、教學儀器、墻壁、燈光等應遵從和諧自然的原則，最大程度地營造一種能給予學生舒適與自由的班級課堂環(huán)境，釋放其思維，避免因物質環(huán)境對其造成的身體及心理不適感。

從人文環(huán)境層面來講，班級應重視學生的內心精神需求，營造利于學生發(fā)展的自然和諧的人文班級環(huán)境，站在更高層面，從精神入手，潛移默化地引導學生樹立積極向上的價值觀及人生觀。

2.平等對話的管理原則

學校統(tǒng)管、班主任主管、班干分管、學生被管的逐級而下的管理，使學生處于被管理的被動狀態(tài)，顯然未達到生態(tài)平衡的模式。管理的平衡狀態(tài)應是能夠讓學生平等對話，使學生能夠充分行使自己的話語權，而非嚴格的層級式被動管理。

平等對話的管理制度，一方面可以使班級管理的各主體能夠在管理中充分表達自己的意見和建議，有效反饋，根據(jù)反饋進行及時調整，從而提升管理的效能；另一方面，平等對話的管理制度，彰顯其以人為本的原則，學生作為一個具有獨立意識和價值判斷的群體，其話語權的實現(xiàn)會讓其意識到作為一個獨立個體的責任，激發(fā)其內在的能動意識，主動地進行自我管理。

3.以人為本的管理目標

學生是具有生命力的主體，亦是教育的主體，有著青春獨特的品性，在課堂管理中應將學生置于真正的主體地位，防范因課堂管理方式導致學生主體地位弱化現(xiàn)象的產(chǎn)生。在班級管理過程中，我們應追求“以人為本”，讓學生彰顯個性以促進其健康成長，而非對其進行刻板管束以塑造“乖孩子”的同質化安靜課堂。教育的目的是讓孩子獲得知識，并非壓抑學生的天性[2]。在生態(tài)教育理念中，生態(tài)教育是促進師生之間能夠共同進步，學生發(fā)散性思維得到開發(fā)，個性得到成長。班級管理的目的是為了學生能夠學到更多的知識，開闊視野，以學生為根本進行班級管理。只有這樣才能給學生一定的思維空間、活動空間。維持學生良好的學習環(huán)境和成長生態(tài)，這樣班級管理才能實現(xiàn)以人為本，生態(tài)教育。

三、以“學生”為主體的生態(tài)化班級管理制度的構建

中小學班級生態(tài)化管理應遵循從教育生態(tài)規(guī)律出發(fā)，以強調競爭意識、互幫互助、自我管控的生態(tài)控制理論出發(fā)，提升學生教育資源的利用率，強調班級管理中和諧、互助、整體的生態(tài)理念。班級的每一位成員都應該調整自身心態(tài)，適應新的班級生態(tài)管理，適應新的生態(tài)文化，自我進行調控。

1.基于學生需求，營造班級環(huán)境

中小學生處于對外在和內在的積極探索階段，在學校管理制度中，班級環(huán)境是其生態(tài)系統(tǒng)中重要的一個因子，班級環(huán)境包括物質環(huán)境和人文環(huán)境。中小學班級環(huán)境的營造應以學生的需求為出發(fā)點，明確環(huán)境是為了學生更好的發(fā)展這一目標。

生態(tài)化班級環(huán)境應是自然而和諧的，首先，物質環(huán)境應根據(jù)學生的實際需求進行科學設計，不能單純?yōu)榱俗非蟾咝?，在不能充分調查學生內在需求的情況下，主觀判定學生意愿，而布置類同的、不能契合學生需求的物質環(huán)境。其次，人文環(huán)境的好壞對學生價值觀的形成有著潛移默化的影響，具有一定的引導功能，因此，應依據(jù)教育的特點，探尋出學生的真正心理需求，根據(jù)班級現(xiàn)實情況建設出契合學生特點的積極向上且富于成長氣息的班級特色文化環(huán)境。學校應該鼓勵和引導各班級學生參與班級人文環(huán)境建設，力求建設具有區(qū)域特色、青春氣息的生動活潑的人文環(huán)境。

2.重視學生參與，力求自主管理

中小學生處于積極探索的階段，是其思維方式和行為模式的重要養(yǎng)成期。因此，在班級管理過程中，要充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的潛能，釋放其個性，尊重學生意愿，重視對學生的引導，避免強硬的“管教”式管理方式，力求建設有利于培養(yǎng)學生能動性和創(chuàng)造性的和諧班級環(huán)境，突出“以人為本”的生態(tài)理念。在班級管理制度的建設上，應引導學生成為班級管理的參與者，采取以學生自我管理的方式，讓學生自己認識到個人在班級的日常行為是否有利于班級的管理，做好“自我管理者”。傳統(tǒng)的“教師制定、學生遵守”的管理模式有時過于刻板和專制，可能會傷害學生的自尊心和思維創(chuàng)造力，阻礙學生的能動意識，甚至導致部分學生出現(xiàn)逆反情緒，產(chǎn)生異化心態(tài)進而導致叛逆行為，這樣的管理制度顯然并不能實現(xiàn)真正的高效課堂管理，改變這種傳統(tǒng)的“教師制定、學生遵守”的管理模式，使學生參與到班級制度設計中來，有利于建設和諧高效課堂。

3.明確制度目標，激發(fā)學生潛能

從生態(tài)視域來講，班級作為一個生態(tài)系統(tǒng)，學生和教師是生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)因子，每個生態(tài)因子位置不同卻彼此交織、相互影響，生態(tài)系統(tǒng)內部的協(xié)調和轉化依賴于生態(tài)因子的和諧互動。因此，只有構建一種和諧互動、民主平等的生態(tài)型師生關系，才能實現(xiàn)班級的良好發(fā)展。

實現(xiàn)生態(tài)化的班級管理，應首先明確班級管理制度的目標是建設平等、自主的生態(tài)班級環(huán)境，以塑造有利于學生發(fā)展的和諧系統(tǒng)環(huán)境，激發(fā)學生潛能，促進學生的健康成長。實現(xiàn)平等、自主的生態(tài)班級環(huán)境，不僅需要教師能夠對學生宣傳班級的重要性，還要加強師生間的互動交流，讓學生理解管理的意義，提升學生自我管理的意識，建立一種師生平等、互幫互助的平衡關系。在這種平等、自主的生態(tài)型師生關系下，促進學生主體意識的發(fā)揮，激發(fā)學生的潛能，讓學生充分意識到其作為主體的重要性，引導學生成為班級管理制度設計的參與者、制定者及維護者，主動積極地表達自我，體驗作為生命個體的價值感及“自我管理”的成就感。塑造和諧的班級環(huán)境，構建師生的平等、互信關系，有利于師生在班級管理中激發(fā)各自潛能，真正成為教育的引導者和教育主體。

4.優(yōu)化內外部環(huán)境，促進班級管理和諧發(fā)展

班級生態(tài)系統(tǒng)的良好發(fā)展，不僅需要一個和諧、平衡的內部環(huán)境，同時還依賴于良好適宜的外部環(huán)境。學校、家庭和社區(qū)與班級環(huán)境息息相關，這些因素通過交互影響作用于班級管理制度，達到系統(tǒng)的制約和平衡。

在我國，決定班級制度生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的主要外部環(huán)境包括學校制度和家庭教育，雖然社區(qū)也是該生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展外部環(huán)境中的一個因素，但是由于各種原因，社區(qū)對于課堂管理生態(tài)系統(tǒng)中的作用在逐漸減小。由于學校制度的制定對班級制度的制定有著最為直接和重要的影響，較易受到相關者的重視，而家庭和社區(qū)對于班級制度的影響往往受到忽視。要建設生態(tài)化的班級管理制度，應該將班級管理置于生態(tài)系統(tǒng)之中，優(yōu)化其相關的內外部環(huán)境，促進班級管理和諧發(fā)展。因此，不應該只是強調學校對于班級的決定作用，對于生態(tài)班級管理也應該充分體現(xiàn)社會與家庭教育的開放性，能夠充分將外部環(huán)境中的“正能量”帶入到班級管理當中，從而促進班級制度生態(tài)系統(tǒng)能夠更加有序的循環(huán)。同時，重視班級管理的內部和諧，實現(xiàn)班級成員的自主管理，增強自我責任感。

參考文獻

第9篇：小學生健康管理制度范文

1、辦學思想端正，全面貫徹國家的教育方針，認真實施素質教育。樹立正確的教育觀和質量觀，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。

2、堅持依法治校，遵守教育法律法規(guī)，不亂辦學，不亂收費，不舉辦“校中校”,不分重點班和非重點班。建立健全學校各項規(guī)章制度。

3、實行校長負責制，完善全員聘用制、崗位責任制。堅持民主管理學校，推行校務公開。

二、教師管理

4、執(zhí)行教師資格制度，所有教師持證上崗。組織教師進修，開展校本培訓和教研活動，建立集體備課制度。

5、加強師德建設。教育教師遵章守紀，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表；認真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導學生和組織課外活動；尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益；不搞有償家教。

三、學生管理

6、德育為首。開展民族精神教育、理想信念教育、公民道德教育、法律紀律教育、心理健康教育。

7、規(guī)范學生行為。教育學生自覺遵守《中小學生守則》和《日常行為規(guī)范》。培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

8、堅持全員育人。學校有健全的黨團和少先隊組織，有班主任制度，有與家庭、社會聯(lián)系與合作制度。

四、教學科研管理

9、嚴格按規(guī)定開齊開足課程。創(chuàng)造條件開設地方課程和校本課程。有秩序安排教育教學工作，不隨意停課，不組織學生參加商業(yè)性的慶典、演出活動。上好體育課、藝術課，保證學生每天有1小時的體育活動時間。

10、改進教學方式。引導學生自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學生的個性特長。

11、減輕學生過重課業(yè)負擔。小學、初中、高中學生每天在校活動總量分別不超過6小時、7小時、8小時；家庭作業(yè)量分別不超過1小時、1.5小時、2小時。

12、建立科學的學校評價制度。評價學生，立足于促進學生的全面發(fā)展。小學實行等級記分制，中學推行綜合素質評定。不為班級和學生排名次，不以考試成績和升學率作為衡量教育教學工作的唯一標準。

13、健全校本教研制度。研究教育教學中的重點、難點問題，促進教育教學質量的提高。

14、執(zhí)行學籍管理規(guī)定。小學、初中學生免試入學，不留級，不開除。小學、初中每班學生數(shù)不超過50人，高中不超過54人。不舉辦復讀班。

五、安全管理

15、建立健全安全管理制度。及時消除隱患，預防發(fā)生事故。建立校園突發(fā)事件預警機制，落實各項應急措施。加強安全教育，增強師生的安全防范意識和自護自救能力。

16、定期對校舍、設施進行安全檢查，防火、防盜、防觸電、防滋擾、防中毒、防意外傷害等措施落實到位。加強門衛(wèi)管理，禁止無關人員和校外機動車輛進入校園。校車必須定期經(jīng)公安交管部門檢測。組織學生戶外活動有安全措施。

六、校園管理

17、建設平安、文明、和諧校園。優(yōu)化校園環(huán)境，力求凈化、綠化、美化、人文化。校內車輛停放整齊，地面無雜物，墻面無污損。環(huán)境布置富有文化內涵，體現(xiàn)教育功能。

七、后勤管理

18、堅持服務育人、管理育人。制訂食堂衛(wèi)生制度和采購驗收制度，確保食品衛(wèi)生安全；建立學生宿舍值日制度，保證整潔衛(wèi)生；建立宿舍管理制度，堅持夜間值班、巡查；建立發(fā)生群體性傳染病、食物中毒應急制度，及時采取隔離、治療措施。

19、建立健全學校財產(chǎn)管理制度。建立校舍定期檢查、維修制度，及時消除危房。圖書、實驗儀器、音體美器材、計算機設備等分類登記造冊，定期清查、檢修、維護。民主理財，財務公開。堅持勤儉辦學，反對鋪張浪費。

八、檔案管理

20、建有檔案資料室，健全檔案管理制度。建立學校行政、教育教學、教師業(yè)務、學生學籍、師生健康、人事、財務、固定資產(chǎn)、榮譽實物等各類檔案，保管好、使用好檔案資料。

附件：中小學校園管理等十項基本管理制度

（管理制度一）

中小學校園管理制度

一、校園規(guī)劃完善，布局合理，教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)相對獨立。校園力求做到凈化、綠化和美化。

二、加強環(huán)境衛(wèi)生管理。建立衛(wèi)生包干和檢查評比制度，教學、辦公、生活場所衛(wèi)生責任到班、到人，定期檢查評比。校園環(huán)境整潔，無亂堆、亂放、亂建現(xiàn)象。校內排水通暢，道路平整，路面硬化。車輛停放整齊，地面無雜物，墻面無污損，無衛(wèi)生死角。

三、搞好校園綠化。種好管好樹木花草，無隨意攀摘、踐踏現(xiàn)象。校園綠化與建筑布局相適應，綠化覆蓋率達三分之一以上。

四、重視校園文化建設。環(huán)境布置高雅大方，體現(xiàn)教育性；校門端莊，校牌得體，校訓上墻。按規(guī)定懸掛、張貼中華人民共和國國旗和地圖、名人畫像、名言警句、師生書畫作品；校園內要張貼《中小學生守則》和《日常行為規(guī)范》；黑板報、宣傳櫥窗及時更新，內容健康；大力推廣普通話，布告、通知等用字用語規(guī)范。

五、凈化校園周邊環(huán)境。杜絕學校周圍有毒、有害和污染（包括噪聲）環(huán)境的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學校周邊無電子游戲機營業(yè)點、歌舞廳等營業(yè)性娛樂場所，200米內無網(wǎng)吧。

六、校內商店具有經(jīng)營許可證，不強迫學生消費，不出售無保質期和過期的食品。

（管理制度二）

中小學校舍管理制度

一、學校嚴格按照設計功能，確定校舍(含校舍附屬設施,下同)的用途、荷載和使用年限。任何人不得隨意改變校舍的使用功能。學校不得將校舍出借、出租給外單位或個人使用。

二、新建校舍要確保施工質量。竣工后的校舍須驗收合格才可使用。

三、學校校舍未經(jīng)教育行政主管部門同意，不得隨意拆建、改建，不得違章搭建建筑（構筑）物。確需改建的校舍，須報經(jīng)教育主管部門同意，由設計單位提出施工圖紙，具有相應資質的施工單位施工。

四、重視校舍安全。對建設年代久遠、結構質量低、抵抗自然災害能力差，地處山坡邊、水岸邊，抗震設防地區(qū)的混合結構、石結構的校舍，要經(jīng)常檢查結構安全。校舍的走道、樓梯和主要出入口不得堆放雜物,不得堵塞緊急疏散通道，不得在疏散通道加門、上鎖。

五、建立校舍安全預警體系，制定防險救災應急預案，切實做好防洪、防風、防爆、防雷、防毒等安全防范工作。

六、建立自然災害安全教育預防制度。學校要教育師生自覺提高安全意識，維護校舍。發(fā)生災害性天氣時，要加強值班巡查，發(fā)現(xiàn)校舍損壞和險情時，要做力所能及的維護、加固。

七、建立校舍安全檢查制度。對校舍定期進行安全檢查，并由具有資質的房屋安全鑒定部門做出鑒定。被鑒定為危險房屋的，應及時發(fā)出危險校舍通知書。屬D級危房的要立即封閉停用，并限期拆除，及時改造。屬B、C級危房的，要及時加固、維修或改建。

八、經(jīng)常檢查和維護學校的排水系統(tǒng)、供電線路及消防器材等設施。各類建筑物的豎向排水、屋面和地面排水應保持通暢，發(fā)現(xiàn)破損，要及時修補。對老化的供電線路，必須及時更換。要保證校園內消防器材的可靠使用。

（管理制度三）

中小學實驗室管理制度

一、實驗室（儀器室、準備室）要專人管理。注意防火、防雷電、防盜、防塵、防潮、防霉、防蛀、防碎裂等，對各類儀器設備要經(jīng)常維護，及時保養(yǎng)，確保始終處于完好備用狀態(tài)。

二、實驗室（儀器室、準備室）要科學管理。儀器、器材等物品都應登記造冊，擺放整齊。實驗儀器、模型、標本、藥品等，要分門別類，定櫥定位，櫥有編號，櫥窗設卡，物卡一致，賬卡相符。室內定期打掃，保持環(huán)境整潔美觀。

三、學生進入實驗室要遵守紀律，不追逐打鬧。保持室內安靜和清潔。

四、每次實驗后應及時收拾好有關儀器、器材，并作好使用情況記載。每天使用后要關好門窗，切斷電源、水源。

五、借用實驗儀器和器材等要辦理借用手續(xù)，用后及時歸還，不得轉借他人，外借須經(jīng)主管領導批準。

六、實驗前，學生應明確實驗內容、實驗目的和實驗步驟；實驗中提醒學生愛護儀器，節(jié)約藥品，注意操作安全，做好實驗記錄；實驗后，督促學生整理好實驗儀器，寫好實驗報告。

七、對具有危險性的實驗儀器、輻射材料、有毒有害物品、易燃易爆物品，應當建立健全使用和管理制度，設置警示標志，存放于安全地點，指定專人保管。

八、師生須自覺愛護實驗室內的一切儀器、器材和設施，損壞照價賠償，并作好記載。儀器、器材每學期清查一次，及時做好報損報廢和增添登記工作。

（管理制度四）

中小學圖書館、閱覽室管理制度

一、圖書館、閱覽室專人管理。注意防火、防雷電、防盜、防塵、防潮、防霉、防蛀等。室內定期打掃，保持環(huán)境整潔美觀。師生到圖書館、閱覽室須保持安靜。

二、新采編的圖書、期刊要及時分類、編目、登記、上架。貴重圖書應設立專柜，防止意外發(fā)生。

三、保證提供給師生借閱的圖書流通量不低于藏書的2/3。師生借閱圖書按規(guī)定辦理借閱手續(xù)，閱后及時歸還，不得轉借他人。

四、校外人員借閱藏書、期刊必須主管領導批準。師生、校外人員損壞或丟失圖書、期刊應照價賠償。

五、期刊閱覽室課余時間均對學生開放。閱覽室的期刊不得外借，閱覽時不得在期刊上涂畫。

六、圖書、期刊每學期清理一次，及時做好報損報廢和增添登記工作，確保賬、冊相符。

（管理制度五）

中小學計算機教室管理制度

一、計算機教室（多媒體、網(wǎng)絡教室）是用于開展信息技術教學和為師生提供信息網(wǎng)絡資源的專用教室，必須專人管理、科學管理、嚴格管理。

二、計算機教室（多媒體、網(wǎng)絡教室）必須由精通計算機和網(wǎng)絡技術、工作責任心強的專職人員負責計算機和網(wǎng)絡設施設備的保養(yǎng)、維護和技術指導工作，確保設備的完好和可隨時使用。

三、計算機教室（多媒體、網(wǎng)絡教室）內的設施設備均要建檔入冊，注明廠家品牌、型號、配置、購置日期等，及時記載維修、維護、損耗情況。每臺計算機隨機備有使用記錄本。

四、計算機教室（多媒體、網(wǎng)絡教室）必須裝有牢固可靠的防盜門窗，配備消防滅火器材，并張貼警示標志，嚴禁易燃、易爆、易腐蝕、易污染物品入室，嚴禁在室內抽煙，保持室內的清潔衛(wèi)生。

五、建立計算機網(wǎng)絡安全技術支撐平臺，定期進行病毒查殺和網(wǎng)絡安全漏洞檢測，嚴防病毒侵入和黑客攻擊，確保計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)正常工作。

六、學生要自覺服從指導老師和管理人員安排，入室應換穿專用拖鞋或使用薄膜鞋套，不吃零食，不亂拋垃圾。自覺遵守操作規(guī)程，不隨意更改計算機設置，不自帶軟盤、光盤在計算機上使用，不從網(wǎng)上下載軟件、程序。

七、遵守《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，文明上網(wǎng)。自覺維護網(wǎng)絡秩序，規(guī)范上網(wǎng)行為，不打游戲，不進聊天室，不瀏覽不良信息，不虛假信息，不隨意約會網(wǎng)友，不沉湎虛擬時空。

八、計算機使用結束后，要認真填寫使用記錄（包括班級、姓名、日期、上機時間、上機目的、計算機工作狀況等），清理桌上雜物，恢復設備擺放原貌。管理人員應及時驗看記錄，檢查設施有無缺損，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

（管理制度六）

中小學體育器材場地管理制度

一、各類體育器材均應登記造冊，臺賬清楚，新購器材及時登記，物品實際數(shù)量與記錄相符合。易損耗器材要定期補充，保證教學、活動正常進行。

二、可移動器材要有專室存放，專人保管。器材存放規(guī)范、有序，特殊器材有專用設備存放，貴重器材可由教師負責保管。保管室要做到安全、方便、整潔。

三、各種器材使用時要注意安全，容易造成傷害的器材不要讓學生搬運。正常使用器材要登記，有器材借還和損壞賠償制度。

四、室內體育場地有固定開放時間，按時開放使用。使用后要及時整理，保持清潔衛(wèi)生。

五、室外場地、設施符合有關標準和安全要求。

六、場地、器材應定期檢查，按時保養(yǎng)，及時維修，確保安全。

（管理制度七）

中小學藝術專用教室管理制度

一、藝術專用教室（含音樂教室、美術教室、器材室等）供學校藝術課教學和課外活動使用，要制定有關使用、保管、器材借還和損壞賠償制度，有專人管理，定時開放，提高使用效率。

二、各室所有藝術教學器材要登記造冊，建立明細帳目，做到帳物相符。特殊器材有專用設備存放，貴重器材可由教師負責保管。

三、室內布置有一定的藝術氛圍，各類器材擺放整齊有序，方便教學。各室要定時打掃，保持地面、墻壁、桌凳、器材清潔，環(huán)境整潔美觀。

四、教學時要愛護器材，細心使用。平時對各種器材要經(jīng)常檢查、養(yǎng)護，出現(xiàn)故障要及時維修。

五、做好安全防護工作，各種器材使用要注意人員安全，有防火、防盜、防霉等措施。

六、認真做好教室、器材的教學及使用記錄。

（管理制度八）

中小學食堂管理制度

一、食堂（餐廳）是滿足師生生活需要、事關師生飲食衛(wèi)生和身體健康的重要場所，必須依照國家《食品衛(wèi)生法》、《學校衛(wèi)生工作條例》和《學校食堂與學生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，嚴格規(guī)范管理，努力提高服務質量，確保食品清潔衛(wèi)生，杜絕食物中毒事件發(fā)生。

二、食堂從業(yè)人員每年必須進行健康檢查，無健康許可證者不準上崗。從業(yè)人員出現(xiàn)各種傳染性病癥和其他有礙食品衛(wèi)生的病癥時，必須立即離開工作崗位。從業(yè)人員應有良好的個人衛(wèi)生習慣，要經(jīng)常洗澡、理發(fā)、剪指甲，工作服、工作帽要保持清潔。

三、食堂要有布局合理、相對獨立的更衣室、操作間、售菜間、儲藏室、清洗池和餐廳，并保持內外環(huán)境整潔，采取有效措施，消除老鼠、蟑螂、蒼蠅和其他有害昆蟲及其孳生條件。

四、用于原料、半成品、成品的刀、墩、板、桶、盆、筐、抹布以及其他工具、容器必須標志明顯，做到分開使用，定位存放，用后洗凈消毒，保持清潔。廚房設置和設施做到“三分開、一方便”，即生熟分開、副食品與調味品分開儲藏、烹飪間與燒火間分開，炊事員流水操作比較方便。

五、食堂操作間要有足夠的照明、通風、排煙裝置，有符合衛(wèi)生要求的有效的防蠅、防塵、防鼠、污水排放和存放廢棄物的設施和設備。

六、食堂儲藏間要做到防潮、防蛀、防霉，物品分類、分架、隔墻、離地存放，并定期檢查、及時處理變質或超過保質期限的食品。禁止存放有毒、有害物品及個人生活物品。

七、餐廳內要做到紗門、紗窗齊備，餐桌、餐凳擺放整齊，每天定時清洗打掃，確保通風透光，空氣新鮮無異味。餐飲具使用前必須洗凈、消毒，符合國家有關衛(wèi)生標準，禁止重復使用一次性使用的餐飲具。

八、食堂要嚴把食品采購關，必須到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營單位采購食品并索要證明，主副食品要有質量安全標志，嚴禁采購過期、變質食品。

九、食堂必須采用新鮮潔凈的原料制作食品，加工食品必須做到熟透，熟制品應當與食品原料或半成品分開存放，半成品應當與食品原料分開存放，防止交叉污染。食品不得接觸有毒物、不潔物。嚴禁向學生出售污染、腐敗變質、超過保質期和可能影響師生健康的食物。食品要24小時留樣，以便查驗。

十、食堂要按周制定食譜、菜譜，力求做到營養(yǎng)搭配合理，飯菜品種齊全，確保飯菜質優(yōu)價宜，味道鮮美可口。

十一、食堂要嚴格財務管理，采購食品要驗收登記，師生購買飯菜票要出具票據(jù)，要每天公布菜單和價格，每月公布一次伙食收支賬目，自覺接受師生監(jiān)督。

十二、學生用餐要自覺遵守紀律，購買飯菜有序排隊。愛惜糧食，愛護環(huán)境衛(wèi)生。

十三、學校應建立嚴格的安全保衛(wèi)措施，嚴禁非食堂工作人員隨意進入學校食堂的食品加工操作間及食品原料存放間，防止投毒事件的發(fā)生，確保學生用餐的衛(wèi)生與安全。建立食物中毒或者其他食源性疾患等突發(fā)事件的應急處理機制，一旦發(fā)生食物中毒事故，立即采取措施。

（管理制度九）

中小學學生宿舍管理制度

一、學生宿舍是學校安全保衛(wèi)和衛(wèi)生工作的重點，必須切實加強管理，由工作責任心強的人員專門負責。寄宿制學校則應設立寄宿生管理辦公室。

二、宿舍樓應有安全通道，有完好的防盜和消防設施，嚴禁將易燃、易爆、有毒及明令管制的刀具等物品帶入宿舍，嚴禁在宿舍內燃點明火、私拉亂接電線或使用自帶電器。男女宿舍區(qū)要明顯分隔。建立宿舍夜間巡查、值班制度。

三、宿舍應有良好的通風和采光條件，保持室內空氣清潔、地面無紙屑、雜物、積水，墻壁和舍門無腳印、污跡，并定期進行消毒，做好滅蚊、滅蠅、滅鼠工作。

四、寄宿學生要自覺遵守紀律，早晨按時起身、出操，晚上按時就寢、熄燈，有事外出必須請假，嚴禁擅自在校外留宿。

五、保障宿舍安全，妥善保管錢包皮夾和手機等貴重物品，全體室友離開宿舍時隨時關鎖門窗。未經(jīng)批準不得留宿親友同學，嚴禁留宿不明身份的外來人員。

六、維護宿舍環(huán)境衛(wèi)生，生活用品、床上用品擺放整齊，不在墻上亂涂、亂貼，不隨地吐痰，不亂拋果皮紙屑，不亂倒剩飯菜，嚴禁從樓上往下潑水、扔垃圾。

七、保持宿舍安靜，不大聲喧嘩、起哄，影響他人休息，不講粗話、臟話，不看黃色書籍，不抽煙喝酒。

八、講究個人衛(wèi)生，勤洗澡、洗頭、洗腳，勤洗勤換衣服、鞋襪，勤曬被褥。

九、愛護宿舍公共設施，未經(jīng)允許不私自搬動、拆卸宿舍設施，注意節(jié)約用水用電，不開無人燈。

十、注意適當營造宿舍文化氛圍，墻面布置積極、健康，催人奮進。定期進行文明宿舍評比。

（管理制度十）

中小學公共廁所管理制度

一、學校公共廁所（盥洗室）必須切實加強管理，落實專人負責清潔衛(wèi)生和設施維護工作。

二、公共廁所（盥洗室）應每天打掃二次，保持地面、便槽、洗水池內無垃圾雜物。逢衛(wèi)生大掃除，安排班級學生打掃，重點清除墻面、門窗灰塵、污垢。

三、公共廁所（盥洗室）應確保正常供水，在頻繁使用時段，水沖式廁所要保持間歇沖水，防止糞便堆積、外溢。

四、每周兩次以上對公共廁所（盥洗室）進行消毒除臭處理。蒼蠅、蚊蟲孳生季節(jié)積極采取滅殺措施。