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第1篇：案例教學(xué)步驟范文

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)課堂一直都是由教師主導(dǎo)著的，課堂活動(dòng)都是遵循著教師的軌跡，按部就班地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而這種形式不能讓學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，更不能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和問題，持續(xù)下去會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，學(xué)生無法學(xué)到真正有用的內(nèi)容。所以，教師必須把課堂交給學(xué)生來主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，把講課、解決問題的權(quán)利交給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中思品八年級(jí)教材“尊重別人隱私維護(hù)合法權(quán)益”這一課時(shí)，教師就可以根據(jù)正常的教學(xué)步驟把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)步驟。以課前熱身這個(gè)教學(xué)步驟為例，學(xué)生可以搜集一些關(guān)于隱私權(quán)保護(hù)的真實(shí)案例，然后針對案例來列舉一些問題：案例中的人物受到什么權(quán)益的侵害？受到權(quán)益侵害時(shí)怎樣采取保護(hù)措施？公民都享有哪些具體權(quán)益？在給其他學(xué)生講解時(shí)便可以把提出這些問題。由此可見，學(xué)生在進(jìn)行課堂講解的計(jì)劃安排時(shí)，就充分把課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，使得這些內(nèi)容能夠在課堂上起到相應(yīng)的作用。在學(xué)生教學(xué)過程中，學(xué)生也才成為了課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備和課中授課，能夠熟練地去掌握教材內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、建立一個(gè)有序的教、學(xué)方式

將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法需要通過一個(gè)有序的教、學(xué)方式來引導(dǎo)。關(guān)于“教”，則指教師在教學(xué)中能夠合理進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排，能夠顧及到更多學(xué)生的實(shí)際狀況，把學(xué)生的終身發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)蘇教版初中思品七年級(jí)教材的“善于交往”這一單元時(shí)，教師就可以根據(jù)單元的具體標(biāo)題“敬人者人恒敬之”、“授人玫瑰手留余香”、“讓人三尺有何妨”等內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)安排。把本單元涉及到的道德行為標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠明了道德素質(zhì)和行為規(guī)范對于個(gè)人成長和生存的重要性，從而讓學(xué)生在生活中能夠踐行這些美好品德。而關(guān)于“學(xué)”，則指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，能夠把書中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際中去，也能夠從實(shí)際生活中總結(jié)出教材上出現(xiàn)過的知識(shí)點(diǎn)，這樣循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)。所以不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該把思品教學(xué)或者學(xué)習(xí)通過理論、實(shí)踐相結(jié)合的方式來進(jìn)行統(tǒng)籌、有序的規(guī)劃，從而促進(jìn)教學(xué)的有序性。

三、總結(jié)

第2篇：案例教學(xué)步驟范文

教學(xué)步驟一（Step　1）：上課前2分鐘，多媒體開始播放“We　are　happy　bees”的動(dòng)畫歌曲，字幕打出教師問候語。

技巧1：用多媒體設(shè)置情境拉近師生情感距離，營造和諧課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)活動(dòng)，是教師和學(xué)生在學(xué)校共同創(chuàng)造的活動(dòng)方式，是充滿意志和情感的特殊的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源泉不僅來自于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也來自于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，渴望成功的心理，更來自于被愛的需求。親其師，信其道，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)英語的熱情。我在上課前一開始就播放We　are　happy　bees的動(dòng)畫歌曲，這樣的歡樂之歌，讓學(xué)生們和我從心底里產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從心底里把我當(dāng)作是他們的朋友，這樣，學(xué)生在下一步課堂上和我進(jìn)行英語對話時(shí)，就會(huì)充滿動(dòng)力和信心，不怕出錯(cuò)，思維也很活躍，時(shí)常給我不小的驚喜。

教學(xué)步驟二（Step　2）：導(dǎo)入Have　a　guess.（看圖片猜猜展示的是什么文化遺產(chǎn)）How　much　do　you　know　about　the　cultural　relics　of　the　world？（展示各國著名的文化遺產(chǎn)，激起學(xué)生的興趣，同時(shí)拓展他們的文化視野。插入關(guān)于琥珀屋的視頻，順利過渡到課文閱讀。）

技巧2：運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例、圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生置身其中，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間。

教學(xué)步驟三（Step　3）：Reading　the　passage“In　search　of　the　Amber　Room”.

任務(wù)一：略讀全文（一邊放錄音）在視覺的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，造成愉快的接受知識(shí)的心態(tài)。

設(shè)疑：文章中提到了多少個(gè)琥珀屋的擁有者？他們與琥珀屋的關(guān)系與作用？How　many　owners　of　the　Amber　Room　are　mentioned　in　the　passage？Who　were　they？did　they　do　with　the　Amber　Room？

任務(wù)二：Read　Paragraph　1　and　find　the　information.讀第一段“琥珀屋的外觀與設(shè)計(jì)”填入描述琥珀屋的相關(guān)信息。

任務(wù)三：Read　Paragraph　2　and　find　these　sentences　are　true　of　false.讀第三段“琥珀屋的由來與歷史”判斷對與錯(cuò)。此任務(wù)在學(xué)生判斷出對錯(cuò)的同時(shí)引出另一個(gè)相關(guān)問題。

任務(wù)四：Read　Paragraph　3　and　answer　the　questions.讀第三段“琥珀屋的變遷，回答問題”此任務(wù)在問題設(shè)置上給出部分句子主干是為了降低問題難度，增強(qiáng)學(xué)生的信心，保持積極性。

任務(wù)五：Read　Paragraph　4　and　fill　in　the　blanks.讀第四段“琥珀屋的遺失”填入關(guān)鍵詞。此處用了一個(gè)視頻來讓學(xué)生了解琥珀屋遺失的歷史，從側(cè)面來證實(shí)了琥珀屋受到關(guān)注的程度。又一次地把學(xué)生的注意力和興趣有效地提高了起來，使課堂又掀起了。

任務(wù)六：Read　Paragraph　5　and　answer　the　questions.讀五段“琥珀屋的重建”回答問題：What　did　they　do　instead？

技巧三：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，讓學(xué)生大膽開口讀與說。語言是在情景中表達(dá)其意義的。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景實(shí)際上就是給學(xué)生營造一種生活化的氛圍，因?yàn)閷W(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料；正是這樣，上面這個(gè)案例的教學(xué)過程都在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，如看圖片猜猜展示的是什么文化遺產(chǎn)就是激起學(xué)生的興趣，要求學(xué)生用簡單英語表達(dá)圖片內(nèi)容。閱讀時(shí)，通過設(shè)疑，要求學(xué)生思考并回答文章中提到了多少個(gè)琥珀屋的擁有者？他們與琥珀屋的關(guān)系與作用？在讀第三段“琥珀屋的由來與歷史”時(shí)判斷對與錯(cuò)，在學(xué)生判斷出對錯(cuò)的同時(shí)引出另一個(gè)相關(guān)問題，此任務(wù)在問題設(shè)置上給出部分句子主干是為了降低問題難度，增強(qiáng)學(xué)生的信心，保持積極性。尤其是課堂中用多媒體建好了琥珀屋，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生有了身臨其境的感覺，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生渴望參與的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的英語對話，是學(xué)生自覺進(jìn)行英語的運(yùn)用。

教學(xué)步驟四（Step　4）：讀后檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。設(shè)置4個(gè)不同分值的題目，讓各組進(jìn)行選擇。選擇分值越高，越有挑戰(zhàn)性。題目設(shè)置主要是鞏固復(fù)習(xí)本文所學(xué)內(nèi)容。

第3篇：案例教學(xué)步驟范文

關(guān)鍵詞：軍事基礎(chǔ)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）12-0012-02

隨著我軍軍事教育法規(guī)逐步完善，軍事基礎(chǔ)課程建設(shè)重點(diǎn)已由宏觀層面的整體框架、體系的構(gòu)建，深入到微觀層面的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和細(xì)化流程管理層面。教學(xué)設(shè)計(jì)作為課程教學(xué)的“靈魂”和“總綱”，發(fā)揮著引領(lǐng)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵作用，加強(qiáng)軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究，對于提高軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，打牢學(xué)員智能、技能、體能、多能基礎(chǔ)，培養(yǎng)能打勝仗的新型軍事人才具有重要意義。

一、掌握起點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

軍事基礎(chǔ)課程是對學(xué)員軍事素質(zhì)培養(yǎng)起基石作用的課程，要特別注重樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，就要加強(qiáng)軍事教育法規(guī)性文件、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)員素質(zhì)特點(diǎn)的分析掌握，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確依據(jù)。一是系統(tǒng)學(xué)習(xí)軍事教育法規(guī)性文件?，F(xiàn)行的軍事教育法規(guī)性文件主要包括《合訓(xùn)分流學(xué)員軍事基礎(chǔ)課目教學(xué)大綱》、《軍隊(duì)院校軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》、《軍事體育訓(xùn)練與考核大綱》以及《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的意見》等[1]。只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握這些文件規(guī)定，才能從軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展全局高度理解軍事基礎(chǔ)教育地位、目標(biāo)和任務(wù)，樹立正確的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)；才能全面掌握軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)的原則、方法途徑和要求，保證教學(xué)活動(dòng)規(guī)范實(shí)施。二是深刻理解人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，在課程指導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)等方面發(fā)揮了重要作用，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，必須深刻理解掌握。要嚴(yán)格依據(jù)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)、籌劃訓(xùn)練、安排保障，切實(shí)把教什么、怎么教、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)、如何評(píng)價(jià)等問題研究透，全面系統(tǒng)地構(gòu)建課程教學(xué)體系，科學(xué)確定教學(xué)策略和教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)活動(dòng)有序有效開展。三是深入了解教學(xué)對象的特點(diǎn)。從對象類別上看，“4+1”、直通車，青年學(xué)員、部隊(duì)學(xué)員，本科生、研究生各不相同，應(yīng)區(qū)別對待、分類施教，根據(jù)不同對象合理確定教學(xué)目標(biāo)、方法、標(biāo)準(zhǔn)和要求。從軍事基礎(chǔ)素質(zhì)上看，即便同一類別的學(xué)員，也會(huì)因文化程度、受訓(xùn)經(jīng)歷、認(rèn)知能力等因素，出現(xiàn)較大的個(gè)體差異，不能簡單搞“一刀切”“一鍋煮”“齊步走”，應(yīng)充分考慮學(xué)員個(gè)體差異因材施教，制定統(tǒng)分結(jié)合、強(qiáng)弱兼顧的教學(xué)方案，讓基礎(chǔ)好的“吃得飽”、基礎(chǔ)弱的“吃得了”，促進(jìn)訓(xùn)練水平整體提高。

二、突出重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)具有“正面寬、縱深淺”的特點(diǎn)，要在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)多項(xiàng)技能，并打到綜合應(yīng)用、融會(huì)貫通。這就要求教員在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能平均用力、面面俱到，每個(gè)麻雀都去解剖，而應(yīng)善于把握重點(diǎn)、選準(zhǔn)突破口，通過對重點(diǎn)知識(shí)技能反復(fù)學(xué)習(xí)、熟練掌握，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。一是吃透教材、區(qū)分層次。認(rèn)真熟悉掌握教材，理清教學(xué)內(nèi)容中的一般知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內(nèi)容注重“廣”、重點(diǎn)內(nèi)容注重“精”、難點(diǎn)內(nèi)容注重“深”?；緝?nèi)容注重“廣”，就是需要學(xué)習(xí)掌握的基本知識(shí)、基本理論、基本動(dòng)作、基本技能要廣泛涉及、全面培養(yǎng)、打牢基礎(chǔ)，不能出現(xiàn)遺漏和偏差。重點(diǎn)內(nèi)容注重“精”，即對于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)要集中精力認(rèn)真準(zhǔn)備，精雕細(xì)刻嚴(yán)密實(shí)施，精益求精確保質(zhì)量。難點(diǎn)內(nèi)容注重“深”，就是對于教學(xué)難點(diǎn)問題要深鉆細(xì)研、勇于創(chuàng)新，找到問題癥結(jié)，集智攻關(guān)突破，切實(shí)拿出破解難題的有效對策。二是聯(lián)系實(shí)際、豐富拓展。教學(xué)實(shí)踐中，為使教學(xué)內(nèi)容充實(shí)新穎、貼合實(shí)際，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)更新，補(bǔ)充一些教材上沒有的新知識(shí)、新信息，尤其是一些前沿性知識(shí)和熱點(diǎn)信息。近年來，世界新軍革蓬勃發(fā)展，在幾場局部戰(zhàn)爭牽引和高新技術(shù)推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、太空戰(zhàn)、無人戰(zhàn)等新的作戰(zhàn)理念付諸實(shí)施，戰(zhàn)爭形態(tài)正在發(fā)生深刻變化；新一輪編制體制調(diào)整力度空前、影響深遠(yuǎn)，新型作戰(zhàn)力量建設(shè)步伐加快，新型武器裝備相繼配發(fā)，部隊(duì)面貌每年都有新變化。軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，必須緊跟軍革形勢發(fā)展，前瞻先進(jìn)理論前沿，折射部隊(duì)建設(shè)新貌，直面學(xué)員疑問思考，做到向?qū)崙?zhàn)聚焦，與部隊(duì)接軌。三是組織材料、轉(zhuǎn)換語言。一方面，著眼進(jìn)行高效率的課堂交流，采用便于學(xué)員思考和溝通的方式，把教學(xué)內(nèi)容組織成邏輯清晰、層次分明、簡單易懂的金字塔結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)匾脭?shù)據(jù)、繪制圖表、列舉事例、推理論證，通過化繁為簡、化難為易、化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容變得深入淺出、形象生動(dòng)；另一方面，對教材語言進(jìn)行必要的口語化轉(zhuǎn)換，運(yùn)用學(xué)員熟悉的語言來詮釋晦澀難懂的理論觀點(diǎn)，刪去與主題關(guān)系不密切的語言，改造必須掌握而又難以理解的語言，使教學(xué)用語通俗易懂、更“接地氣”，讓學(xué)員愿意聽、能聽懂、記得住。

三、把握節(jié)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟

軍事基礎(chǔ)課程從理論學(xué)習(xí)到操作應(yīng)用是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、逐步遞進(jìn)的過程，必須遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)合理地制定教學(xué)實(shí)施的“路線圖”和“時(shí)間表”，按計(jì)劃分步驟達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。一是要準(zhǔn)確把握軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)規(guī)律。只有準(zhǔn)確把握特點(diǎn)規(guī)律，才能實(shí)施科學(xué)有效教學(xué)。通過教學(xué)實(shí)踐感到，軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)有四條基本規(guī)律：第一，通過講授自學(xué)感悟理論知識(shí)。講授的主要目的是讓學(xué)員把握重點(diǎn)、啟發(fā)思考、強(qiáng)化記憶，自學(xué)則是按需選擇、消化理解、固強(qiáng)補(bǔ)弱。對理論知識(shí)的感悟?yàn)檎莆談?dòng)作技能奠定了基礎(chǔ)。第二，通過觀摩示范建立標(biāo)準(zhǔn)影像。以正確的要領(lǐng)、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作、規(guī)范的步驟、科學(xué)的方法進(jìn)行示范，把學(xué)員視覺、聽覺、觸覺等感官調(diào)動(dòng)起來，在頭腦中建立起標(biāo)準(zhǔn)影像，確立起標(biāo)桿樣板，以此比照進(jìn)行模仿訓(xùn)練。第三，通過分步細(xì)訓(xùn)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。把每個(gè)訓(xùn)練課目內(nèi)容、動(dòng)作技能，合理分解成若干小項(xiàng)、細(xì)化為若干步驟，通過逐內(nèi)容訓(xùn)、逐步驟練、逐環(huán)節(jié)摳，使學(xué)員把握標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。第四，通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到自動(dòng)化狀態(tài)。在掌握動(dòng)作要領(lǐng)基礎(chǔ)上，通過循環(huán)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)化、持續(xù)訓(xùn)練，增強(qiáng)深層記憶，養(yǎng)成慣性動(dòng)作，形成條件反射，全面固化定型，實(shí)現(xiàn)嫻熟自如[2]。二是要嚴(yán)格落實(shí)軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)步驟。針對軍事基礎(chǔ)課程全面系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的規(guī)律，必須嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)步驟，抓實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)，通常按照“先預(yù)習(xí)、后講解，先研討、后歸納，先作業(yè)、后考核”的順序，區(qū)分為“讀、講、議、練、歸”五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施；軍事基礎(chǔ)技能教學(xué)，通常按照“先理論、后操作，先模擬、后實(shí)裝，先分解、后連貫”的順序，區(qū)分為“示、講、練、比、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施；戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，通常按照“先室內(nèi)、后室外，先分段、后連貫，先分組、后集體，先要素、后集成”的順序，區(qū)分為“講、擺、議、練、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施[3]；示教作業(yè)，通常按照“先提示、后示范，先研討、后歸納，先作業(yè)、后講評(píng)”的順序，區(qū)分為“講、做、研、練、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。一般不要隨意跳躍步驟、簡化內(nèi)容、減少環(huán)節(jié)，否則容易出現(xiàn)“夾生飯”現(xiàn)象。三是要科學(xué)分配軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)間。做到“突出重點(diǎn)、精講多練，預(yù)復(fù)兼顧、張馳有度”。突出重點(diǎn)、精講多練，就是重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)多分配時(shí)間，一般性內(nèi)容教學(xué)少分配時(shí)間；練習(xí)、作業(yè)、演練等“練”的環(huán)節(jié)多分配時(shí)間，講授、演示、示范等“聽”和“看”的環(huán)節(jié)少分配時(shí)間。預(yù)復(fù)兼顧、張弛有度，就是從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都要科學(xué)計(jì)劃、合理安排，使整個(gè)教學(xué)有始有終、緊密銜接；把控好教學(xué)節(jié)奏，既不能過于松散，不利于學(xué)員連貫、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，也不能過于緊湊，盲目趕進(jìn)度，造成學(xué)員“囫圇吞棗”，吃“夾生飯”。

四、著眼特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法

靈活選擇針對性強(qiáng)的方法施教組訓(xùn)，能使軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。要把“教、學(xué)、練”有機(jī)統(tǒng)一起來，積極開展自主式學(xué)、啟發(fā)式教、評(píng)比式練，在教與學(xué)的深層互動(dòng)中提高教學(xué)效益。一是自主式學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，通過提出問題、引導(dǎo)思考、督促檢查，促使學(xué)員開動(dòng)腦筋、因情因地、獨(dú)立自主地開展學(xué)習(xí)?？砷_展個(gè)人自學(xué)、集中自學(xué)和崗位自學(xué)等。個(gè)人自學(xué)，就是由學(xué)員根據(jù)個(gè)人情況自主選擇時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；集中自學(xué)，就是在同一時(shí)間、地點(diǎn)集中組織學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；崗位自學(xué)，就是緊密結(jié)合模擬連工作、俱樂部活動(dòng)、部隊(duì)代職等，讓學(xué)員在學(xué)中干、干中學(xué)，通過工作實(shí)踐領(lǐng)悟知識(shí)、掌握技能。二是啟發(fā)式教，變灌輸為啟迪。擺正學(xué)員的主體地位，通過富有啟發(fā)的教學(xué)喚起學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)員同步思維、積極參與、有效互動(dòng)?？砷_展研討教學(xué)、問題教學(xué)和案例教學(xué)等。研討教學(xué)，就是圍繞研討話題，引導(dǎo)大家各抒己見、廣泛探討，最后總結(jié)歸納、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；問題教學(xué)，就是不直接傳授各種具體知識(shí)，而是通過“我問你答”或“你問我答”的方式不斷提出問題、啟迪思考，引導(dǎo)學(xué)員逐步深化對某一問題的認(rèn)識(shí)；案例教學(xué)就是以典型案例為基本素材，通過閱讀案例、分析案例、討論案例，提高學(xué)員分析解決實(shí)際問題的能力。三是評(píng)比式練，變壓力為動(dòng)力。在教學(xué)中開展形式多樣的小考核、小評(píng)比、小競賽，激發(fā)學(xué)員的榮譽(yù)感和訓(xùn)練熱情，營造比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚氛圍?？刹扇≌磳Ρ染?、分組對抗練、典型示范練和考核檢驗(yàn)練等。正反對比練，就是組織訓(xùn)練水平高的和低的進(jìn)行對比展示，讓訓(xùn)練突出者有動(dòng)力，落后者有壓力；分組對抗練就是把學(xué)員編為若干小組，小組內(nèi)部互幫互助、共同提高，組與組間開展對抗、評(píng)比競爭；典型示范練，就是發(fā)揮訓(xùn)練典型的示范帶動(dòng)作用，樹立訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員看清差距、明確目標(biāo)、找準(zhǔn)方法、刻苦訓(xùn)練；考核檢驗(yàn)練，就是堅(jiān)持以考促訓(xùn)、及時(shí)獎(jiǎng)懲，通過嚴(yán)格公正的考核來檢驗(yàn)訓(xùn)練成效、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉粵軍.大抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高質(zhì)量水平，全面夯實(shí)部隊(duì)?wèi)?zhàn)

斗力根基[R].2015.

第4篇：案例教學(xué)步驟范文

我省全面推廣信息技術(shù)教育始于2001年，在這10年當(dāng)中，山西省電化教育館開展了大量的信息技術(shù)教育培訓(xùn)工作：“十•五”和“十一•五”全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題研究及山西省“13150”課題研究工作的開展，為各學(xué)校培養(yǎng)了一批現(xiàn)代教育技術(shù)的研究人員，他們已成為各校區(qū)的現(xiàn)代教育骨干，帶動(dòng)了全省信息教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用；“山西基礎(chǔ)教育信息網(wǎng)”的開通，為廣大教師提供了豐富的免費(fèi)教學(xué)資源；“全省中小學(xué)現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)特色交流”活動(dòng)的開展，掀起了全省資源建設(shè)的，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)以及校校通、村村通工程的建設(shè)，使鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了很大的提高。這些工作對全省教師信息技術(shù)教育觀念和素質(zhì)的提高以及教育的均衡發(fā)展起到了一定的作用。從來自城鄉(xiāng)參賽教師的比例以及教師對信息技術(shù)手段應(yīng)用的準(zhǔn)確定位上，從教師在短短一天的備課時(shí)間內(nèi)能做出如此優(yōu)秀的教學(xué)課件上，可見一斑。

二、從學(xué)科特點(diǎn)來看，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

定位準(zhǔn)確，即利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，有效支撐教學(xué)方法實(shí)施以語文學(xué)科為例來說吧。語文教學(xué)的性質(zhì)是：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的總目標(biāo)是：全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)。語文教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)定位了其信息技術(shù)教育應(yīng)用的方向———語文教學(xué)應(yīng)把理解文本語言作為重點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)理解的多元性和多重性，才能使學(xué)生自我構(gòu)建文本所描述的情景，充分讓學(xué)生根據(jù)自己的想象理解作者的思想，達(dá)成語文教學(xué)的目標(biāo)。而不能在學(xué)生閱讀文本之前用信息技術(shù)手段展示課文情境，這樣就失去了語文教學(xué)的意義。比如，一位教師在《鴻門宴》的教學(xué)中，其教學(xué)設(shè)計(jì)就安排了初讀、熟讀、賞讀、展讀四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生對文本有了充分的理解和想象的基礎(chǔ)上，教師利用投影展示了鴻門宴上的人物座次排列，解決了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，并通過項(xiàng)羽這樣安排宴席位置，反映了項(xiàng)羽妄自尊大的性格特點(diǎn)。在小學(xué)課《爬山虎的腳》教學(xué)中，教師也是首先讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本、理解文本，讓學(xué)生想象“爬山虎的腳”是什么樣？它是怎么爬的？為什么它的葉都是朝下的？等等，然后通過課件展示，使學(xué)生豁然開朗。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，才使信息技術(shù)與語文教學(xué)融為一體，既體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用的意義。

三、長遠(yuǎn)的發(fā)展看，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入和推廣是必須的

1.信息技術(shù)與學(xué)科的整合有待加強(qiáng)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科本體特點(diǎn)研究教學(xué)方法，科學(xué)構(gòu)建理想教學(xué)模式，準(zhǔn)確挖掘整合點(diǎn)。然而在應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)雖然所有參賽教師都用了信息技術(shù)手段，但沒有發(fā)現(xiàn)一例真正的把信息技術(shù)作為一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生通過自己探究的方式獲取知識(shí)的案例，而在所選的課題中不乏可用之處。比如，《紅樓夢》選段、《林黛玉進(jìn)賈府》、《水滸傳》選段《林教頭封雪山神廟》等等，都可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集人物資料，獲取人物信息，理解作者意圖。我們新課程改革中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，那么通過網(wǎng)絡(luò)自主的獲取知識(shí)不是很好嗎？

2.教師在信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)選取上有待指導(dǎo)

通過信息技術(shù)手段突破教學(xué)中的難點(diǎn)，是信息技術(shù)的特點(diǎn)，但在什么時(shí)候展示，展示多少，這要依據(jù)教材的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。比如，在語文教學(xué)中，我們?nèi)绻炔シ帕艘曨l，這雖然解決了學(xué)生理解課文的難點(diǎn)，但也抑制了學(xué)生的想象，與語文教學(xué)的目標(biāo)相悖了。

3.教師在信息技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量上存在很多問題

比如，很多老師只是利用信息技術(shù)將教材內(nèi)容簡單映射到學(xué)生的大腦當(dāng)中，而不是通過信息技術(shù)建立知識(shí)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠掌握解決問題的體系以及應(yīng)用方法，并轉(zhuǎn)換為解決問題的能力。一些教師甚至在課件的制作上一味追求表面的花哨從而犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤。再如，部分教師常在頁面一角插入圖畫、動(dòng)畫等，致使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，無法集中思考問題，效果適得其反。

總體來講，信息技術(shù)發(fā)展對于課堂教學(xué)來講，已然是錦上添花，前景大好。信息技術(shù)的普及已經(jīng)逐步深入人心，深入邊遠(yuǎn)地區(qū)，絕大部分教師都能夠主動(dòng)的應(yīng)用信息技術(shù)來服務(wù)于課堂教學(xué)。相信在全省電教工作者辛勤努力下，信息技術(shù)會(huì)為學(xué)生的發(fā)展開拓出更大的空間。未來的發(fā)展建議重點(diǎn)挖掘下列類型的整合點(diǎn)：

1.需要還原知識(shí)，改變知識(shí)形態(tài)的教學(xué)步驟。

2.理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系的教學(xué)步驟。

3.知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟。

第5篇：案例教學(xué)步驟范文

讓學(xué)生具備豐富的專業(yè)的理論知識(shí)，熟練掌握專業(yè)的實(shí)踐操作技能，并進(jìn)一步形成高素質(zhì)強(qiáng)專業(yè)的職業(yè)能力。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)作為將知識(shí)性與技能性融于一體的教學(xué)方式的代表，它把提升學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)操能力視為計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)，故此針對傳統(tǒng)的教育管理和教學(xué)模式，它的要求則更高，難度更大。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生獨(dú)立的個(gè)體或者組織的形式來參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并以此作為項(xiàng)目實(shí)施方式，讓學(xué)生從活動(dòng)中收獲更多豐富有用的知識(shí)。

2 高職院校的計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的方向

2.1 課堂教學(xué)理論課程

作為實(shí)踐的基礎(chǔ)和指導(dǎo)者，理論課所起的作用舉足輕重。在高職院校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中融入項(xiàng)目教學(xué)法，教師可借助系統(tǒng)教學(xué)的方法并結(jié)合“講授+練習(xí)”的方式，把計(jì)算機(jī)理論中所闡述的概念內(nèi)涵、程序代碼、框架結(jié)構(gòu)等知識(shí)通過授課過程展示或講解給學(xué)生。對于知識(shí)中的重難點(diǎn)及學(xué)生頻繁提及的問題，教師應(yīng)予與解答，并保證課堂教授的效果。

2.2 實(shí)踐上機(jī)操作課程

實(shí)踐上機(jī)操作作為加深理論知識(shí)的一種途徑，更是高職教學(xué)目的得以凸顯的一種方式。鞏固理論課概念、知識(shí)則成為了計(jì)算機(jī)上機(jī)課中的主要課程。在項(xiàng)目教學(xué)法中的學(xué)生上機(jī)教學(xué)中，怎樣使上機(jī)實(shí)踐操作更加熟練則成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過上機(jī)課，學(xué)生可將課堂所學(xué)理論結(jié)合到實(shí)踐中去，進(jìn)而鞏固知識(shí)則成為了上機(jī)課的真正目的。項(xiàng)目教學(xué)法的上機(jī)課在實(shí)際操作之前教師應(yīng)先給學(xué)生分析實(shí)操的案例，并提醒學(xué)生難點(diǎn)在過程中的大致存在階段。

2.3 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程

階段項(xiàng)目課是指教師在學(xué)生學(xué)完章節(jié)的內(nèi)容之后，把其整合成為綜合的階段性項(xiàng)目課。案例制作作為這一階段的重點(diǎn)項(xiàng)目，把邊講授邊練習(xí)的教學(xué)方式融入其中，并把知識(shí)溫習(xí)、案例分解、學(xué)生實(shí)操、階段總結(jié)、安置作業(yè)作為教學(xué)步驟。在實(shí)施項(xiàng)目的過程之中，教師最好可以先把項(xiàng)目中可能存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生做下提前的提醒和講述，重點(diǎn)講解學(xué)生經(jīng)常碰到的問題，并把項(xiàng)目的具體實(shí)施操作步驟對學(xué)生予與交代和說明，最后一項(xiàng)工作是對實(shí)踐操作對學(xué)生進(jìn)行評(píng)析和總結(jié)。

2.4 綜合鞏固項(xiàng)目課程

在學(xué)生學(xué)完全部項(xiàng)目課程的內(nèi)容后，考慮到加強(qiáng)學(xué)生對重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固，教師應(yīng)把某些綜合性強(qiáng)的項(xiàng)目布置下去。綜合性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)、以案例為主應(yīng)當(dāng)是此項(xiàng)綜合項(xiàng)目要具有的特征。這個(gè)項(xiàng)目的落實(shí)，需要堅(jiān)持邊講授邊練習(xí)的教學(xué)方式，并將知識(shí)溫習(xí)、案例講解、學(xué)生實(shí)操及總結(jié)作為教學(xué)步驟。

2.5 比賽競爭項(xiàng)目課程

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生處于畢業(yè)前一年要面臨的最后一項(xiàng)任務(wù)，通過這樣的項(xiàng)目課程，學(xué)生可以學(xué)到并積累相關(guān)方面的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。一般像這樣的項(xiàng)目可包含硬性、軟性兩個(gè)方面。就項(xiàng)目教學(xué)法而言，邊講授邊操作的教育教學(xué)方式始終貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目之中。軟件項(xiàng)目可以細(xì)分為多媒體制作類、網(wǎng)站應(yīng)用、管理類等。這些項(xiàng)目的關(guān)注點(diǎn)都有區(qū)別。這些系統(tǒng)類型有醫(yī)院收費(fèi)系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)等。在任務(wù)的完成時(shí)，某些產(chǎn)品的優(yōu)秀設(shè)計(jì)思路及良好設(shè)計(jì)方案與資料等值的我們汲取和借鑒。

3 教學(xué)過程中項(xiàng)目教學(xué)法主體的全程實(shí)施與控制

3.1 作為項(xiàng)目主體的教學(xué)法的具體實(shí)施。

作為項(xiàng)目教學(xué)法主體的項(xiàng)目實(shí)施，包括了項(xiàng)目的導(dǎo)入、實(shí)施、整合。項(xiàng)目導(dǎo)入借助說課形式向?qū)W生演示講解項(xiàng)目基本情況安排。實(shí)施項(xiàng)目的過程中要向?qū)W生演示講解子項(xiàng)目的基本形式及關(guān)聯(lián)知識(shí)。此外教師在項(xiàng)目教學(xué)法過程中要提供方向性、框架性的指導(dǎo)及方法上的指導(dǎo)外，還要實(shí)時(shí)監(jiān)控過程和結(jié)果，以防止違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)項(xiàng)目任務(wù)遭遇突發(fā)狀況時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。除此以外教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與精神鼓舞以保障項(xiàng)目的完滿完成。伴隨子項(xiàng)目的結(jié)束，就進(jìn)入了項(xiàng)目的整體整合，教師只需交代基本步驟，其余由學(xué)生自己完成。項(xiàng)目實(shí)施在項(xiàng)目教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師全稱參與項(xiàng)目實(shí)施過程的指導(dǎo)，但必須堅(jiān)持不干預(yù)的原則；在項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)方面學(xué)生基于整體認(rèn)知的基礎(chǔ)，做到在該課程上理解和應(yīng)用能力的提升，熟練掌握知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用。

3.2 教師教學(xué)過程中的項(xiàng)目監(jiān)控

教師要全程監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施的過程，項(xiàng)目教學(xué)法是在對學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上給予學(xué)生的肯定，雖然處于項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程的學(xué)生自身有著有較好的管控和監(jiān)管能力，但是離不開教師的指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，項(xiàng)目教學(xué)法的質(zhì)量很難保證。項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控分為組織控制和制度控制。項(xiàng)目人員組織結(jié)構(gòu)分為三層，小組成員向組長匯報(bào)，組長向項(xiàng)目指導(dǎo)教師匯報(bào)，小組成員也可以直接向指導(dǎo)教師匯報(bào)，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)監(jiān)控項(xiàng)目的進(jìn)展。項(xiàng)目教學(xué)法需要建立一些監(jiān)控制度來保證項(xiàng)目順利進(jìn)行。

第6篇：案例教學(xué)步驟范文

【關(guān)健詞】導(dǎo)入；感悟；體驗(yàn)；明理；鞏固；導(dǎo)行

思想品德教育重在于體驗(yàn)和實(shí)踐，本著“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念，結(jié)合我?！傲h(huán)教學(xué)模式”，我將思想品德生活化課堂教學(xué)的基本步驟歸納為“導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境）――感悟（自主學(xué)習(xí)）――體驗(yàn)（合作探究）――明理（展示質(zhì)疑）――鞏固（檢測反饋）――導(dǎo)行（拓展深化）”六個(gè)環(huán)節(jié)，而重點(diǎn)又在“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。操作程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境――導(dǎo)入

導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)的一部分，主要是為學(xué)生即將進(jìn)行的新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，選準(zhǔn)切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵。教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴；還可以提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問題，造成一種急待解決的心理，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這樣就能激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感悟本節(jié)課的內(nèi)容。

我在上“難報(bào)三春暉”這一課時(shí)選用了發(fā)生在身邊的案例：我校2009級(jí)學(xué)生梁俊男，其父親早亡，其母親有嚴(yán)重的糖尿病且雙目失明，她靠著頑強(qiáng)毅力生活和學(xué)習(xí)，不但照顧好重病母親且克服困難以優(yōu)異的成績考上了桐梓一中。2012年被評(píng)為遵義市十佳美德少年。學(xué)生們受到身邊鮮活事例的極大感動(dòng)，紛紛表示要學(xué)習(xí)梁俊男的精神，關(guān)愛父母。

二、自主學(xué)習(xí)――感悟

美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對學(xué)生有意義?！边@里的“真實(shí)問題”顯然是學(xué)生的生活世界。新的思品教材幾乎每一課都編有來自生活中的案例，教師在授課中如能合理利用時(shí)間安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些案例，會(huì)收到事半功倍的效果。如我在上八年級(jí)下冊《隱私和隱私權(quán)》一課時(shí)，讓學(xué)生充分閱讀課本46頁小紅的案例，并思考案例下面的問題；同時(shí)結(jié)合課本49頁材料讓學(xué)生想一想：“生活中你父母是非拆看過你的信件”，進(jìn)而讓學(xué)生感悟到本課學(xué)習(xí)的主題――隱私和隱私權(quán)。

三、合作探究――體驗(yàn)

教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、本框題知識(shí)的具體特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并讓學(xué)生合作探究如下生活情境：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀性的生活情境

教學(xué)中教師可以利用看得見、摸得著的身邊事物，或者充分現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，播放包含學(xué)科知識(shí)的生活畫面，讓學(xué)生可感知的“現(xiàn)實(shí)”中，借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)理解新知。例如，在講“維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)祖國統(tǒng)一”時(shí)，可以先播放歌曲《愛我中華》，當(dāng)歌曲響起的時(shí)候，學(xué)生心情激蕩，群情振奮，感情得到激發(fā)后，再讓學(xué)生明確為什么要維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。這樣學(xué)生對民族大團(tuán)結(jié)的重要性就很容易理解了。

2.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場體驗(yàn)式的生活情境

在上肖像權(quán)這一課時(shí)，我就用了幾張?jiān)摪鄬W(xué)生的照片展示給全班同學(xué)，并提問讓學(xué)生討論：老師這么做合法嗎？為什么？學(xué)生小組討論熱烈，發(fā)言積極。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生對肖像權(quán)的保護(hù)有了明確的認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)語言描繪式的生活情境

有些問題情，學(xué)生雖然在日常生活中經(jīng)歷，但不能在課堂上真實(shí)地還原再現(xiàn)出來。為此，教師要通過生動(dòng)具體的語言描述等手段把問題情境模擬出來，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在上“承擔(dān)對社會(huì)的責(zé)任”這一課時(shí)，選用了幾年前我校學(xué)生的真實(shí)事例。2003年3月，我校八年級(jí)學(xué)生陳林在鐵路塌方，一列火車正朝塌方地點(diǎn)開來的危急時(shí)刻，不顧安危一邊揮舞著一件紅色的雨衣，一邊沖向開來的火車。事后正是他拯救了一列火車的行為受到省護(hù)路辦和市人民政府發(fā)文表揚(yáng)。同學(xué)們聽后，對“天下興亡 匹夫有責(zé)”有了進(jìn)一步理解。

四、展示質(zhì)疑――明理

“明理”環(huán)節(jié)緊承“體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，是對師生互動(dòng)、生生合作的活動(dòng)中產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)行梳理，是對教材的回歸。目的是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成觀念、提高行為動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用活動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流、觀察、歸納、總結(jié)等多種方式中，使教材的紙上談兵走向了實(shí)際操練，由封閉式的教學(xué)走向了師生、生生互動(dòng)的多元化開放教學(xué)，學(xué)生有了更多自主活動(dòng)、主動(dòng)交流展示的機(jī)會(huì)，不僅拓寬了學(xué)習(xí)了解生活問題的途徑，而且在透徹地認(rèn)識(shí)這些生活問題的過程中，自然而然地樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、生活態(tài)度等。

五、檢測反饋――鞏固

教師在課內(nèi)或課后布置試題時(shí)一定要注重試題的生活化，最好在試題中設(shè)置發(fā)生在學(xué)生身邊或近期發(fā)生的案例作材料。這樣做有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能真正提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

六、拓展深化――導(dǎo)行

第7篇：案例教學(xué)步驟范文

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施過程中，老師會(huì)嚴(yán)格地執(zhí)行自己預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為成功教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。但這樣的教學(xué)過程常常忽略了教學(xué)實(shí)施中幼兒的實(shí)際接受能力、幼兒的興趣……甚至當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)“情理之中，意料之外”的情況時(shí)，老師也硬生生地把幼兒“拉回”自己預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟，嚴(yán)格地“導(dǎo)演”著教學(xué)計(jì)劃。這樣的教學(xué)方式，老師更多的是擔(dān)當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)的“指揮者”，在本次教學(xué)案例中可顯示出作者在實(shí)施預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，能根據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐情況把完成預(yù)設(shè)的教學(xué)模式與隨機(jī)生成教學(xué)的模式相結(jié)合，提供探究式學(xué)習(xí)的“支架”，力爭在幼兒主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，擔(dān)當(dāng)一名出色的“合作者、參與者、引導(dǎo)者”。

二、活動(dòng)背景

今年春天，我們學(xué)前班的《科學(xué)活動(dòng)用書》有關(guān)于種子的主題活動(dòng)。其中第一次的活動(dòng)內(nèi)容是《各種各樣的種子》，活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓孩子喜歡觀察各種各樣的種子，感受觀察的樂趣，并能對比種子的異同，能按功能進(jìn)行分類。于是，活動(dòng)前我邀請孩子們和家長一起收集來了各種各樣常見的植物種子：細(xì)小的青菜種子、圓溜溜的綠豆種子、黃燦燦的玉米種子、黑乎乎的刀豆種子……

三、情景描述

活動(dòng)中，我把它們分裝在透明的塑料杯里，先請孩子們自由觀察。大家看見形態(tài)迥異的種子，觀察的興致特別高。正在大家觀察種子外形的時(shí)候，一個(gè)孩子的問題打破了沉默“這些種子能長出來嗎？”頓時(shí)教室里的孩子們便七嘴八舌地爭論起來。有的孩子說：“能種出來！”；有的孩子說：“不能種出來！”；還有的孩子說：“好的種子才能種出來！”……“劉老師，你說這些種子能不能長出來？”

看著孩子們急切尋找答案的眼神，我并沒有回應(yīng)他們一個(gè)明確的答案，而是笑了笑，用帶著疑惑的眼神，詢問：“你們知道，種子的生長需要哪些條件？”

有的孩子說：“要春天才行”； 有的孩子說：“需要澆肥” ；有的孩子說：“需要有根”； 還有的孩子說：“需要土”……

這時(shí)，姜豆豆小朋友大聲說道：“要用干的土，才可以?！痹捯魟偮洌阍獾酵佬∨笥牙钛笱蟮膹?qiáng)烈反對：“濕的土，種子才有用?！苯苟剐∨笥岩膊皇救?，加大音量，大吼起來：“必須要用干的土！”李洋洋小朋友更是著急，一邊拍著桌子，一邊一字一句地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)“我說，得用濕的土！”

其他孩子聽見他們爭得不分上下，也加入了進(jìn)來。余爽小朋友說：“我同意姜豆豆說的！”，徐三七小朋友也立即站起來，嚷嚷：“我同意李洋洋說的，要用很濕、很濕、很濕的土！”

“用很干的土！”、“不對，要用很濕的土！”…… 教室的氣氛像是燒得滾燙的油，孩子們就像是油鍋里炸開了花的豆子，爭搶著表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

面對情緒激動(dòng)的孩子們，我做了好幾個(gè)暫停的手勢，孩子們的爭論總算才暫停下來。如果我馬上告訴孩子們種子該用什么土，或許能很快平息爭論，還能讓孩子們按照我預(yù)設(shè)的叫學(xué)步驟，按部就班地進(jìn)行。但是這樣的做法就像是殺雞取蛋，我給予孩子們的僅僅是知識(shí)，抹殺的卻是孩子們主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)……對孩子們的成長有害無益。我決定舍去預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟，沿著孩子們自主探索的思路，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考， 于是提問：“究竟是干的土還是濕的土，對種子的生長最有益？請舉例說明”。

教室里頓時(shí)安靜下來，大家都在積極地回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

姜豆豆小朋友的話，打破了教室里暫時(shí)的寂靜：“用干的土最好！我家的仙人球、仙人掌就用干土，不澆水的?！?/p>

話音剛落，徐三七小朋友迫不及待地站起來反對：“錯(cuò)了！書上說仙人掌是生活沙漠里的，它是不需要水，別的可不行！”這時(shí)，平日性情溫和的余爽小朋友，也著急得大吼：“姜豆豆才說得對！就是要干土！我家種的金枝蘭也是不用澆水?！?/p>

聽了余爽的話，大家都愣住了。

平常發(fā)言不太積極的龍龍小朋友，打破了孩子們的沉默：“李洋洋說的才是正確的！用濕土最好！我家種的大蒜就是很濕的土?！边@時(shí)，何昊霖小朋友也按捺不住，站起來扯開嗓門就吼：“你們說得都不對！種子是要用適合的土?！?/p>

“我堅(jiān)決支持姜豆豆！”、“我相信何昊霖”、“我只同意李洋洋”……頓時(shí)，教室里的孩子們分成了三個(gè)觀點(diǎn)迥然不同“幫派”，各自唇槍舌劍地捍衛(wèi)著自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)。

雖然孩子們的討論產(chǎn)生了三種截然不同的觀點(diǎn)，大家也都因此而爭論得面紅耳赤，教室里也鬧得像人聲鼎沸的集市，但是我看著他們在討論中積極地參與，全身心地投入，靈活地運(yùn)用著自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我的心里卻是異常地開心……雖然孩子們都很希望我能評(píng)判他們誰說得對，但是在我的眼里，每一個(gè)孩子說得都沒錯(cuò)！他們是在運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，做出判斷。我又怎敢輕易地否決他們的生活體驗(yàn)？輕易地抹殺他們探索求真的熱情？所以，我是不可以，也不能夠直接地回答他們誰對誰錯(cuò)！

于是，我開心地對孩子們說：“老師真沒料到，你們的知識(shí)竟然會(huì)有那么多！我真為你們感到自豪！是很干的土？還是很濕的土？或者是不干也不濕的土？究竟它們誰對種子的生長最有益？老師相信，你們通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就一定可以找到正確的答案。因?yàn)槟銈兌际亲畎舻暮煤⒆樱　?/p>

孩子們聽了都滿意地笑起來“好！就按劉老師說的做。”大家異口同聲，充滿自信地對我的建議表示了贊同。

在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們制作了自己的姓名標(biāo)記卡，貼在了給每個(gè)孩子準(zhǔn)備好的透明的塑料杯上，請他們按照自己的想法，選擇其中一種土（很干的、很濕的、不干也不濕的）再選擇幾顆種子，在我的協(xié)助下播種好，并通過不同的澆水量（無、很多、適合）控制泥土里的水分。在短短的半個(gè)月里，孩子們通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己找到了答案，知道種子生長需要的水是適量。在這次主題活動(dòng)中，孩子們一直熱情高漲，每天都會(huì)不約而同地觀察自己和同伴的種子生長情況，常常主動(dòng)與同伴討論。孩子們在這次探索之旅中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流，更體驗(yàn)到了探究成功后的那份快樂！

四、案例啟示

通過這次活動(dòng)，也讓我深深地體會(huì)到了教師在幼兒探究過程中的作用。以往的教育觀中，幼兒發(fā)現(xiàn)問題，教師就要回答問題，使其釋疑，以滿足幼兒的好奇心。但這樣的釋疑，對幼兒來說就如一個(gè)魚缸圈住了幼兒的思維。滿足幼兒的好奇心固然是非常重要的，但讓幼兒學(xué)會(huì)自己去解決問題的方法才是更重要的。教師不可在幼兒的觀點(diǎn)中進(jìn)行裁決或選擇，而是引發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷?shí)踐、去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。幼兒的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)是從問題開始的，這些問題常常意味著創(chuàng)造性智慧的產(chǎn)生。當(dāng)問題成為幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)先不作暗示和表態(tài)，讓幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)充分猜想和假設(shè)，在幼兒產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極愿望時(shí)，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)怎樣解決問題，尤其是他們得到答案的快樂，是別人給予不了的，這種快樂帶給孩子更多的是一種自信。作為教師，把廣闊的空間留給孩子，能給孩子帶來許多意想不到的成長，為什么我們不去嘗試呢？讓我們克制自己的想法和沖動(dòng)，給孩子自由成長的空間。讓幼兒愛思考，會(huì)思考，并主動(dòng)地解決問題，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。

同時(shí)，當(dāng)幼兒確實(shí)因自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限，致使探究無法進(jìn)行下去時(shí)，教師要給予一定的幫助，否則會(huì)使幼兒放棄探究，或降低探究的興趣、失去探究的自信。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，及時(shí)幫助幼兒理清思路，及時(shí)捕捉支持點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種指導(dǎo)策略為幼兒提供探究學(xué)習(xí)的“支架”。

第8篇：案例教學(xué)步驟范文

關(guān)鍵詞：聽課；評(píng)課；教學(xué)能力

為了使聽課、評(píng)課在教學(xué)活動(dòng)中真正發(fā)揮出提高教學(xué)能力、完善教學(xué)制度的效果，需要從聽課前的準(zhǔn)備、聽課過程中的思考、課后評(píng)議總結(jié)等多個(gè)方面入手，使教師在此過程中真正實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)素養(yǎng)的升華。

一、如何在課前做好準(zhǔn)備工作

（一）認(rèn)真準(zhǔn)備教材資料

教師想要在聽課過程中，更好地跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，對教材的熟悉程度是非常重要的。因此，在聽課前，教師一定要對教材內(nèi)容有一定的了解，在熟悉教材的過程中，抓住教學(xué)重點(diǎn)，熟悉教學(xué)目的。另外在熟悉教材的過程中，要弄清知識(shí)的體系以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以便于更好地把握聽課內(nèi)容。除此之外，還要積累評(píng)課活動(dòng)中需要的材料，具體方式可以通過閱讀相關(guān)書籍或者雜志等，閱讀量越大，積累的材料就越多。

（二）做好心理準(zhǔn)備

在聽課的過程中，教師的注意力要時(shí)刻保持高度集中，不錯(cuò)過講課教師的每一句有價(jià)值的話，認(rèn)真分析講課教師的教學(xué)思想，邊做記錄邊思考，還要有一定的抗干擾能力。在聽課的過程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生來看待，端正聽課態(tài)度，虛心向講課教師請教，細(xì)心聆聽教學(xué)內(nèi)容。只有在心理準(zhǔn)備一切就緒的情況下，教師才能在聽課過程中獲得最大的收獲。

二、聽課時(shí)重點(diǎn)要關(guān)注的內(nèi)容

（一）怎樣聽取課堂內(nèi)容

1.講課教師在講課之前提出了怎樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上要學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容

2.講課教師是如何將教學(xué)內(nèi)容巧妙地引入進(jìn)來的

3.在課堂上講課教師是否將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來

例如在教學(xué)“多邊形面積計(jì)算”的過程中，是否讓學(xué)生親自計(jì)算了所在的教室或者學(xué)校操場的面積。

4.運(yùn)用了哪些新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

5.整節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)具體步驟

6.有沒有給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與討論

7.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)如何，有沒有真正學(xué)到知識(shí)

8.講課教師是否注重了與學(xué)生的課堂交流

（二）在聽課過程中怎樣做記錄

毫無疑問，在聽課的過程中，教師要有重點(diǎn)有技巧地做一些記錄，這樣不僅能提高聽課效果，更能給之后自己的教學(xué)活動(dòng)提供一些建議，那么具體應(yīng)該記錄哪些內(nèi)容呢？

1.教學(xué)的具體步驟

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，其教學(xué)步驟一定有它獨(dú)特之處，把這樣的教學(xué)步驟記錄下來并在之后自己的課堂上加以借鑒，一定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。例如，在聽“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱”這節(jié)課時(shí)，教課教師可能會(huì)在正式講課之前，先利用多媒體課件展示一些圖形旋轉(zhuǎn)與平移的過程，之后自然地引入教學(xué)知識(shí)，對課本的知識(shí)講授結(jié)束之后，教師會(huì)給學(xué)生思考的時(shí)間，尋找身邊的哪些圖案是通過旋轉(zhuǎn)的方式形成的，最后給出一些簡單的圖形，讓學(xué)生自己把它旋轉(zhuǎn)或者對稱之后的圖形畫出來。這個(gè)完整的教學(xué)步驟，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來，聽課教師可以把這個(gè)過程記錄下來，當(dāng)作一個(gè)成功的教學(xué)案例為自己的教學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

2.記錄教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足

每個(gè)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式都有很大的區(qū)別，在教學(xué)過程中有自己的閃光點(diǎn)，同時(shí)不可避免地會(huì)有不足之處。聽課教師要在聽課時(shí)，對這些加以記錄，對于講課教師的優(yōu)點(diǎn)，要虛心地接受，并且在之后的教學(xué)中靈活地借鑒。對于教學(xué)方法的不足，教師首先要分析原因，對此先提出自己的建議，其次要反思自己在教學(xué)中是否也出現(xiàn)過這樣的問題，如果有，要及時(shí)地加以改正。

三、怎樣評(píng)課

在聽課的過程結(jié)束之后，教師要對這節(jié)課進(jìn)行一些評(píng)議活動(dòng)，這樣有助于提高聽課效率，使聽課、評(píng)課活動(dòng)獲得更好的效果。而評(píng)課的過程中又需要注意哪些問題？下面提出一些建議。

（一）突出學(xué)科的特點(diǎn)與重點(diǎn)

在評(píng)課的過程中，最主要的一點(diǎn)就是要不偏離學(xué)科教學(xué)的軌道，也就是一定要與學(xué)科的特點(diǎn)相符合。在評(píng)課時(shí)可以有自己獨(dú)特的見解，可以從多角度進(jìn)行評(píng)議，甚至可以創(chuàng)新評(píng)議方式，但評(píng)議的內(nèi)容要緊緊扣住學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以更好地達(dá)到教學(xué)效果為主旨。萬萬不能過分注重評(píng)議過程的生動(dòng)性與創(chuàng)新性，把學(xué)科重點(diǎn)棄之不顧。

（二）要以正面的評(píng)價(jià)為主

講課教師在講課過程中，多多少少會(huì)有一些錯(cuò)誤，但并不能因此就否定了其優(yōu)點(diǎn)。在評(píng)課時(shí)，要以正面的肯定評(píng)價(jià)為主，要結(jié)合教學(xué)的主題，在評(píng)價(jià)中評(píng)出特色。在對經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，更要注意對其教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，不可求全責(zé)備，對其教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行肯定。

（三）聽課教師之間要加強(qiáng)交流

聽過一節(jié)課之后，每個(gè)聽課教師心中的想法都不一樣，各有特點(diǎn)，因此集體評(píng)議是非常有效的評(píng)議方法之一。在大家一起評(píng)議的過程中，聽課教師可以自由地抒發(fā)自己的感想，聽取他人的想法，與自己的評(píng)價(jià)相比較，取長補(bǔ)短，營造一種良好的評(píng)議氛圍，使評(píng)議這一活動(dòng)更好地達(dá)到效果。

總地來說，在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，聽課、評(píng)課是非常重要的一種讓教師提高教學(xué)能力、提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的方式。學(xué)校要多開展這種活動(dòng)，讓教師對這一活動(dòng)都持有正確的態(tài)度，真正在這個(gè)過程中領(lǐng)會(huì)到聽課、評(píng)課對促進(jìn)教學(xué)效果提高的重要作用。同時(shí)還要加強(qiáng)教師之間聽課體會(huì)的交流，在交流過程中，彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍水平的提高。

第9篇：案例教學(xué)步驟范文

一、行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法簡介

行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法是德國文教部長聯(lián)席會(huì)議在1999年制定《框架教學(xué)計(jì)劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法，代表了一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

整個(gè)教學(xué)過程可分為收集信息階段、獨(dú)立制定工作計(jì)劃階段、決定階段、實(shí)施階段、檢查階段和評(píng)估階段。在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，教學(xué)質(zhì)量的高低最終通過學(xué)生的綜合素質(zhì)得到反映和體現(xiàn)。采用行動(dòng)引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在獲取真知的過程中，必然會(huì)引起素質(zhì)的變化。這個(gè)素質(zhì)指的是學(xué)生的思維和行為方法、動(dòng)手能力和技能、習(xí)慣和行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合。

二、行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法貫穿《證券投資分析》課程的整體思路

(一)信息——獲取信息

本課程是投資與證券專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，依據(jù)金融與證券專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的證券投資分析任務(wù)領(lǐng)域設(shè)置，主要面向證券、期貨公司投資分析、投資公司投資顧問等崗位，以培養(yǎng)學(xué)生的證券投資分析能力為目標(biāo)。

一般學(xué)校的學(xué)習(xí)資料主要為為相關(guān)書籍及網(wǎng)絡(luò)資料，設(shè)備方面最佳的應(yīng)該具備證券實(shí)訓(xùn)室。以實(shí)現(xiàn)高度仿真的職業(yè)環(huán)境。另外，部分校外的實(shí)訓(xùn)基地也是不可或缺的。

(二)計(jì)劃——制定步驟

1.明確目標(biāo)

教學(xué)往往最求三方面的目標(biāo)：能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)?？傮w來說，《證券投資分析》課程三方面的能力可以歸納如下：能力目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 素質(zhì)目標(biāo)

能熟練使用證券行情分析軟件及其他專業(yè)軟件； 了解股票、債券、基金等金融工具的基本知識(shí)，熟悉行情軟件的基本操作。

能收集與處理投資分析所需的各種信息； 熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基本原理、熟悉有效的資料搜尋和處理方法。

能夠進(jìn)行證券投資分析，提供投資建議； 掌握基本面分析方法（宏觀、行業(yè)、公司）、掌握技術(shù)面分析方法、掌握風(fēng)險(xiǎn)控制及操盤技巧。

能撰寫各種形式的評(píng)論、投資分析報(bào)告； 掌握基本的撰寫技巧

能夠提供證券行情咨詢服務(wù)。 掌握基本的溝通技巧

培養(yǎng)學(xué)生理性思考，積極探索規(guī)律的精神。

培養(yǎng)學(xué)生的果斷判斷能力，能夠?yàn)樽约旱臎Q策負(fù)責(zé)的精神。

培養(yǎng)學(xué)生正確、友好的人際溝通環(huán)境。

2.引進(jìn)項(xiàng)目

目標(biāo)明確后，以項(xiàng)目為載體，把能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)融入項(xiàng)目之中?！蹲C券投資分析》課程可以用一個(gè)項(xiàng)目貫穿整門課程的始終，如下圖（圖二）。

（圖二）

3.教學(xué)步驟

行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法整體的教學(xué)步驟一般按照四步驅(qū)動(dòng)教學(xué)。分別為任務(wù)呈現(xiàn)，知識(shí)支撐，方法指導(dǎo)，操作訓(xùn)練。

(三)決策——選擇方式

行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法在選擇教學(xué)方式方面可供選擇的方式非常豐富，在教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同的子項(xiàng)目，選擇合適的教學(xué)方法 教學(xué)方式 含義 在《證券投資分

析》中的運(yùn)用 案例教學(xué)法 是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。 一汽轎車行情分析等項(xiàng)目 項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 撰寫分析報(bào)告等項(xiàng)目 情景模擬法 通過模擬情景，學(xué)生站在所扮演角色的角度來體驗(yàn)、思考，從而構(gòu)建起新的理解和知識(shí)并培養(yǎng)生活必備的能力。 模擬證券公司召開股民沙龍；模擬證券操盤等項(xiàng)目 頭腦風(fēng)暴法 學(xué)生對問題進(jìn)行詳盡的了解、所有可能的解決方法進(jìn)行書面歸結(jié)、每個(gè)學(xué)生都要釋放自己的想法、集思廣益、最終解決問題的一種組織方法 一汽轎車行情分析等項(xiàng)目 --!> 。

(四) 實(shí)施—付諸行動(dòng)

以《證券投資分析》第一個(gè)項(xiàng)目“行情軟件操作與模擬炒股”為例。該項(xiàng)目呈現(xiàn)給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)：1.行情軟件操作；2.模擬炒股。

接下來，老師應(yīng)該告之和講解完成本項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)支撐（諸如：證券的一些概念，行情軟件的一些功能鍵等等），之后運(yùn)用情景模擬法或其他方法進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生在證券實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行演練。老師這時(shí)充當(dāng)導(dǎo)師的角色。

(五) 檢查—審視過程

課程的實(shí)施不可能一帆風(fēng)順，這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行檢查，做好過程控制，根據(jù)實(shí)際情況再不斷調(diào)整整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)。常常需要反思的問題有：“講授環(huán)節(jié)的時(shí)間夠不夠？可不可以少講？可不可以學(xué)生先做？”；“實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間夠不夠？影響學(xué)生操作時(shí)間的主要因素是哪些？”；“能不能換一種方法進(jìn)行教學(xué)？”；“學(xué)生學(xué)完之后是否真正達(dá)到了能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)？”等問題。