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第1篇：土木工程教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]：土木工程 專業(yè)英語 高校 教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

目前，隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)的增長，國內(nèi)工程企業(yè)在國外承攬了大量的項(xiàng)目，涉及到水利、鐵路、公路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；另外，隨著科技的發(fā)展，國際的學(xué)術(shù)交流也日益頻繁，并且國際交流主要是使用英語。因此土木工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對(duì)于工程技術(shù)人員參與國際工程項(xiàng)目、吸收最新科技情報(bào)以及參與國際交流都是非常重要的。這些都為高校土木工程專業(yè)英語的教學(xué)提出了新的要求，如何培養(yǎng)能熟練掌握專業(yè)英語的優(yōu)秀畢業(yè)生是當(dāng)前高校急需解決的問題。

土木工程專業(yè)英語的課程目的是提高學(xué)生閱讀土木工程專業(yè)英文書籍、文獻(xiàn)資料的能力，掌握土木工程專業(yè)中常見的各種英語句型結(jié)構(gòu)、語言現(xiàn)象及常用詞匯，為獲取專業(yè)信息、掌握科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解本專業(yè)國內(nèi)外的學(xué)術(shù)成果、參加國際間學(xué)術(shù)交流打下必要的基礎(chǔ)。然而，工科學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，同時(shí)高校目前專業(yè)英語教學(xué)中亦存在著諸多問題，例如教學(xué)手段簡單、教材枯燥無味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，結(jié)合重慶交通大學(xué)土木建筑學(xué)院的教學(xué)實(shí)際情況，本文對(duì)土木工程專業(yè)英語的教學(xué)方法和實(shí)踐進(jìn)行了深入探討。

二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在問題

目前土木工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)效果不能適應(yīng)于實(shí)際需求，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)英語教學(xué)不受重視

目前，許多高校忽視了專業(yè)英語教學(xué)的重要性，僅僅將專業(yè)英語列為選修課，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。以筆者所在的重慶交通大學(xué)為例：土木工程專業(yè)英語被列為選修課，教學(xué)主要針對(duì)大四學(xué)生，且只在大四上學(xué)期開設(shè)，課程教學(xué)僅僅安排32 個(gè)學(xué)時(shí)，與大綱所要求的不少于100課時(shí)相差甚遠(yuǎn)。

2.教學(xué)手段落后

目前在土木工程專業(yè)英語教學(xué)中大多采用的是“閱讀+翻譯”的教學(xué)方法，教師往往是講解專業(yè)詞匯及句子，最終將課文逐句翻譯成漢語。然而，這種教學(xué)手段一方面未涉及到語言的綜合運(yùn)用，僅僅訓(xùn)練了學(xué)生讀和寫的能力，卻不能全面提高聽和說的能力；另一方面，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地接受，使得課堂上互動(dòng)、師生交流的機(jī)會(huì)大大減少，制約了學(xué)生思維的活躍性。

3.專業(yè)英語師資薄弱

近幾年，專業(yè)英語的教學(xué)基本是由年輕教師和剛引進(jìn)的博士擔(dān)任。這些年輕老師往往科研能力較強(qiáng)，但上課經(jīng)驗(yàn)不足，特別是駕馭課堂的能力。能夠?qū)⒒A(chǔ)英語與專業(yè)知識(shí)很好結(jié)合在一起的教師比較缺乏，建立具有高水平、復(fù)合型的專業(yè)英語師資隊(duì)伍迫在眉睫。

三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)方法探討

針對(duì)上述專業(yè)英語教學(xué)中存在的諸多問題，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，提出一些改進(jìn)措施和意見，具體內(nèi)容如下。

1.重視專業(yè)英語的教學(xué)

一方面，高校應(yīng)意識(shí)到專業(yè)英語對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，將專業(yè)英語列為專業(yè)必修課，并增加相應(yīng)的課程學(xué)時(shí)；另一方面，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加就業(yè)及人生規(guī)劃方面的培訓(xùn)，讓他們了解到學(xué)好專業(yè)英語的目的是什么，學(xué)好它對(duì)今后學(xué)習(xí)、工作有什么幫助，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；最后，在學(xué)校的教學(xué)中應(yīng)盡可能的增加雙語教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師要多用英語上課，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的機(jī)會(huì)。

2.重視教師能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)方法研究

教師的師資能力是專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵，師資培訓(xùn)通?？梢圆扇　皟?nèi)部自培”、“請(qǐng)進(jìn)來”和“送出去”三種方式，通常切實(shí)可行而又能起到良好效果的是“內(nèi)部自培”方式：組織專業(yè)英語教師互相聽課、評(píng)課，參加校際的公開課等活動(dòng)，取長補(bǔ)短，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有效地培養(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)英語教師。另一方面，目前高校往往注重于教師的科研能力，許多教師忙于科研，忽視基礎(chǔ)教學(xué)，也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量難以提高，高校要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須制定側(cè)重教學(xué)的政策，鼓勵(lì)教師先上好課，在此基礎(chǔ)上搞好科研。

3.重視土木工程專業(yè)英語讀的教材建設(shè)

根據(jù)目前高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)?？商岢處熥跃幗滩幕蛘哌x用內(nèi)容較豐富、成熟的國外教材。同時(shí)在課堂上，教學(xué)內(nèi)容也不一定拘泥于教材，可適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)科相對(duì)較新的學(xué)術(shù)期刊或國外經(jīng)典案例，進(jìn)行分析講解，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

四、結(jié)束語

土木工程專業(yè)英語是普通工科院校的專業(yè)必修課，以提高土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語閱讀、寫作能力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)有國際視野的優(yōu)秀大學(xué)生為目標(biāo)。在教材方面，優(yōu)先選用內(nèi)容新穎、涉及面廣的教材。專業(yè)英語教學(xué)方式改革重點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生熟悉科技文體寫作，了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及國內(nèi)外研究熱點(diǎn)。學(xué)好土木工程專業(yè)英語有助于擴(kuò)大學(xué)生視野，積極參與教師的科研，提高他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱昌星.對(duì)土木工程專業(yè)英語教學(xué)的探討[J].中國電力教育，2012（10）：152-153.

第2篇：土木工程教學(xué)方法范文

一，荷載的計(jì)算。二，構(gòu)件的試算。根據(jù)荷載值和相關(guān)構(gòu)造措施等初步確定構(gòu)件的截面。三，內(nèi)力的計(jì)算。根據(jù)確定的構(gòu)件截面和荷載值進(jìn)行內(nèi)力的計(jì)算；四，構(gòu)件的計(jì)算。根據(jù)計(jì)算出的結(jié)構(gòu)內(nèi)力及規(guī)范，對(duì)構(gòu)件的要求和限制來復(fù)核構(gòu)件是否符合規(guī)范規(guī)定和要求。如不滿足要求則要調(diào)整構(gòu)件的截面或布置直到滿足要求為止[2]?？紤]到受實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)限制，教學(xué)采用的工程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)類型教師已選定，學(xué)生根據(jù)已選定的工程項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解軟件的基本功能和主要參數(shù)的選擇，熟悉各級(jí)菜單命令及其操作方法，掌握PM-CAD結(jié)構(gòu)建模的主要步驟、荷載的輸入、計(jì)算數(shù)據(jù)文件形成、結(jié)構(gòu)平面施工圖的繪制，SATWE進(jìn)行內(nèi)力計(jì)算和配筋并繪制梁柱施工圖的方法、JCCA地質(zhì)資料輸入、地基基礎(chǔ)計(jì)算、繪制基礎(chǔ)施工圖等操作[2]。在操作的全過程中，要認(rèn)真的考慮設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，融入所學(xué)的理論知識(shí)以及相應(yīng)規(guī)范的要求，例如：PMCAD菜單中，設(shè)計(jì)參數(shù)的地震信息和風(fēng)荷載信息的輸入時(shí)一定要結(jié)合工程項(xiàng)目，并根據(jù)抗震設(shè)計(jì)規(guī)范和荷載設(shè)計(jì)規(guī)范中相應(yīng)的規(guī)定去選擇參數(shù)；在框架結(jié)構(gòu)項(xiàng)目時(shí)，填充墻是不作為構(gòu)件還是作為荷載輸入的，要將墻體轉(zhuǎn)化為線荷載標(biāo)準(zhǔn)值作用在梁上[3]。在教學(xué)過程中可激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望，比如在PMCAD建模過程中，樓梯所在房間樓板是如何處理的，考慮到軟件在全房間樓板開洞和樓板厚度為零的區(qū)別：平面導(dǎo)荷時(shí)，全房間樓板開洞處的荷載將被扣除，樓板厚度為零處不扣除，出圖時(shí)樓板不配筋，可引導(dǎo)學(xué)生這樣解決此問題：將程序設(shè)置成不自動(dòng)計(jì)算樓板自重，樓梯所在房間樓板厚度設(shè)為零，恒載和活載按照實(shí)際情況輸入，這樣既不會(huì)漏掉荷載，計(jì)算時(shí)又符合實(shí)際情況，出圖時(shí)改得也少，減少了不少工作量。類似這種問題軟件本身是不會(huì)教你如何解決，也沒有一本教科書有現(xiàn)存的答案，只有綜合學(xué)過的理論知識(shí)，通過充分的思考，嘗試各種方法才能正確解決好。

二、結(jié)合工程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)計(jì)算，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)工作態(tài)度和作風(fēng)

工程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)計(jì)算階段內(nèi)容包括的四點(diǎn)并不是一次性就能夠完成的，在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中，有大量數(shù)據(jù)是憑借經(jīng)驗(yàn)給定的，如：構(gòu)件截面尺寸、構(gòu)件布置的數(shù)量和位置、鋼筋的直徑等。這些提前給定的數(shù)值經(jīng)過計(jì)算后是否合理，必需根據(jù)計(jì)算出的結(jié)構(gòu)內(nèi)力及規(guī)范對(duì)構(gòu)件的要求和限制（比如：軸壓比、剪跨比、跨高比、裂縫和撓度等）來復(fù)核。不滿足要求的則需調(diào)整構(gòu)件的截面或布置，直到滿足要求為止。教師在教學(xué)中對(duì)該部分應(yīng)給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的檢查方法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)檢查，保證各信息輸入的正確性，對(duì)檢查出的問題分析原因、找出對(duì)策、進(jìn)行更正；例如通過對(duì)整樓模型的仔細(xì)觀察，檢查構(gòu)件布置是否正確；通過檢查荷載圖，來分析荷載輸入的正確性等。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀分析計(jì)算結(jié)果文件的習(xí)慣，這些結(jié)果文件有WMASS.OUT文件（建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息）、WAQ.OUT文件（周期、振型、地震力）、WDISP.OUT文件（結(jié)構(gòu)位移）、WNL.OUT文件（內(nèi)力）、WPJ.OUT文件（配筋）等輸出文件[2]，這些j計(jì)算結(jié)果的一個(gè)直觀顯示，能使我們觀察到計(jì)算結(jié)果（內(nèi)力、位移、裂縫等）是否符合規(guī)范、各工況下的荷載圖是否正確等，教師應(yīng)重點(diǎn)分析結(jié)果的常見問題，然后由學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析，找出數(shù)據(jù)不合理的原因，提出改正措施，修改后再計(jì)算，分析后再修改計(jì)算，直到找到理想的結(jié)果。在這個(gè)不斷修改的過程中，綜合運(yùn)用到大量以前所學(xué)的混凝土結(jié)構(gòu)、建筑抗震、地基基礎(chǔ)等知識(shí)，如：當(dāng)結(jié)果文件中顯示梁正截面鋼筋超筋時(shí)，可以有幾種辦法解決：加大梁的寬度、加大梁的高度、提高砼強(qiáng)度等級(jí)等[4]，但到底哪種辦法最有效呢，這在混凝土結(jié)構(gòu)課程中講的非常清楚，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用。在反復(fù)的不斷的修改過程中，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)工作態(tài)度和作風(fēng)。

三、結(jié)合工程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

工程項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)出圖的主要內(nèi)容為：確定構(gòu)件布置、構(gòu)件配筋以及根據(jù)規(guī)范的要求來確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造措施。也就是說施工圖表達(dá)的東西首先要符合結(jié)構(gòu)計(jì)算的要求，同時(shí)還要符合規(guī)范中的構(gòu)造要求，最后還要考慮施工的可操作性。在這一階段，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖，檢查自己的施工圖是否齊全，比較二者之間的差別，找出差別的原因，以及是否有必要作出修改和調(diào)整。由于“構(gòu)造措施”實(shí)踐性較強(qiáng)，不像結(jié)構(gòu)計(jì)算理論強(qiáng)，并可根據(jù)公式進(jìn)行推導(dǎo)，在理論教學(xué)中教師容易忽視，學(xué)生也不愿去學(xué)，造成學(xué)生的薄弱點(diǎn)，但構(gòu)造措施是保證房屋的耐久性，提高房屋的空間剛度和整體工作性能，防止或減輕房屋開裂，提高房屋的抗震性能等重要的方法之一，所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“構(gòu)造措施”的理解，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。由于工程的個(gè)別性、復(fù)雜性、實(shí)際性，設(shè)計(jì)人員必須將PKPM所形成的施工圖在AutoCad中加以修改、編輯后才能作為實(shí)際的工程施工圖出圖，這些工作中有很多是繁瑣的、重復(fù)的。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)一些比較優(yōu)秀的學(xué)生利用計(jì)算機(jī)語言編寫應(yīng)用程序，例如：通過ActiveXAutomation技術(shù)，在Windows系統(tǒng)下對(duì)PKPM所形成的配筋圖在AutoCAD中進(jìn)行二次處理，這樣既可以方便工程設(shè)計(jì)人員結(jié)合工程的實(shí)際情況更加快速、準(zhǔn)確地編輯配筋施工圖，從而提高工作效率，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

第3篇：土木工程教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；土木工程專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0042-03

一、引言

根據(jù)國家的整個(gè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃，許多原來的專科學(xué)校辦學(xué)層次得到了一定的提升，從原來的?？妻k學(xué)模式上升到新的本科辦學(xué)模式，這就形成了像我校這類層次的新建地方本科院校。這類新建地方本科院校一般不在省會(huì)城市或相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，而大多處于偏遠(yuǎn)的區(qū)域中心城市。這類本科院校本科辦學(xué)的歷史相對(duì)過短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累相對(duì)較少。對(duì)于像土木工程這類工程類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累就更少，因此在辦學(xué)的過程中放棄了教育導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐導(dǎo)向的工程訓(xùn)練，與相關(guān)領(lǐng)域的需求缺乏良好的溝通，這就造成了用人單位不能招聘到合格的工程師和土木工程專業(yè)畢業(yè)生不能找到合適的工作的矛盾。因此，改善現(xiàn)有的新建地方本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容就變得非常必要。新建地方本科院校大多把辦學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，主要在于在滿足培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，如何在理論課堂教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)之間尋找一定的平衡關(guān)系，從而以工程意識(shí)和綜合能力培養(yǎng)為主線，合理的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。從而使所培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)、能力及素質(zhì)諸多方面達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和該領(lǐng)域市場對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求。

二、新建地方本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)方法存在的不足

大部分新建地方本科院校都是在原來師范教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合類院校后，為了適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，開辦了諸如土木工程專業(yè)類的工程類專業(yè)。因此其教學(xué)方法及管理模式大多停留在原來師范類學(xué)生的管理模式上，不能適應(yīng)土木工程專業(yè)的教學(xué)及管理模式上。以我院為例，目前在土木工程專業(yè)的教學(xué)方法及管理模式上主要存在以下方面的不足。

1.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理及院系之間資源的相對(duì)獨(dú)立。我院土木工程專業(yè)的設(shè)置是在全國土木工程專業(yè)調(diào)整后設(shè)置的，設(shè)置的過程中主要基于“大土木”的要求制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。從目前課程設(shè)置具體情況分析，公共基礎(chǔ)平臺(tái)課的實(shí)現(xiàn)比較容易，但在專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置過程中，還存在較多的問題。在以往的土木工程主干課程設(shè)置過程中，由于對(duì)主干課程內(nèi)容完整性的過分強(qiáng)調(diào)，使得課程間的相互滲透及銜接較差，課程之間內(nèi)容相互重復(fù)較多。在缺少優(yōu)化統(tǒng)籌的情況下導(dǎo)致了教學(xué)效率的地下。在整個(gè)專業(yè)課教學(xué)過程中，教師一方面面對(duì)學(xué)時(shí)少的困境，另一方面又必須重復(fù)講授某些方面的內(nèi)容。由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)視野的原因，大多數(shù)教師在講授過程中只注重該門課程的縱向深入，卻忽略了課程與課程之間的相互聯(lián)系。例如在講授鋼材的物理力學(xué)特性過程中，在材料力學(xué)、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及地基基礎(chǔ)中都要講授，實(shí)際上該材料只要在材料力學(xué)和建筑材料中做詳細(xì)介紹即可，后續(xù)課程可以略過，這樣就可以獲得相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時(shí)。土建類材料力學(xué)內(nèi)容繁雜，方法煩瑣，其許多內(nèi)容在結(jié)構(gòu)力學(xué)中仍要重新講授，且方法較材料力學(xué)簡潔的多；又如基于概率理論的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)原則，在混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)工程等課程中仍需占用不少課時(shí)重復(fù)講授。

2.課程內(nèi)容覆蓋面較窄和陳舊。在目前土木工程專業(yè)的理論教學(xué)過程中，講授的大部分學(xué)時(shí)都花費(fèi)在經(jīng)典理論的講授上，對(duì)于土木工程的新進(jìn)展、新知識(shí)及新技術(shù)的介紹偏少，這些新知識(shí)、新技術(shù)及新進(jìn)展的介紹主要集中于部分視野比較開闊的教師。教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，滯后于當(dāng)前該領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展；只注重于專業(yè)理論方面的自然科學(xué)知識(shí)的講授，忽略了對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生比較實(shí)用的企業(yè)管理經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)的講授。對(duì)土木工程這一領(lǐng)域而言，新技術(shù)、新工藝的發(fā)展往往先于理論的形成，學(xué)科發(fā)展相對(duì)迅速，所涉及的數(shù)學(xué)、力學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)的許多新知識(shí)都能得到很好的運(yùn)用，所以在理論教學(xué)的過程中很多教師很難做到適應(yīng)新型學(xué)科發(fā)展的需要。例如在混凝土結(jié)構(gòu)的講授過程中，主要集中于混凝土經(jīng)典理論的講授，對(duì)當(dāng)前在土木工程領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用的混凝土結(jié)構(gòu)耐久性設(shè)計(jì)、高強(qiáng)混凝土、鋼管混凝土及其相應(yīng)的抗災(zāi)性能涉及很少或基本不涉及。使得所培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)后很多東西用不上，而需要應(yīng)用的許多知識(shí)在大學(xué)期間又學(xué)不到，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱。

3.課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐較突出。地方新建本科院校由于歷史發(fā)展的原因，在實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地的建立方面相對(duì)滯后，對(duì)于土木工程這一類新辦工程類本科專業(yè)尤其如此，并且在滿足國家基本教學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)，為了壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往首先被壓縮。對(duì)于土木工程專業(yè)而言，大多數(shù)高校都認(rèn)識(shí)到該專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，但在實(shí)施的過程中，其效果并不是很理想。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目重復(fù)、題目單一，甚至出現(xiàn)一定的機(jī)械照搬等重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)生的獨(dú)立工作積極性和創(chuàng)新精神得不到很好的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課一般沒有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，很大程度上由理論課的老師兼任，在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師只是盡力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也就是按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也缺乏開發(fā)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的熱情及積極性，更不用說開設(shè)啟發(fā)性、綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)管理的模式，原本有些專業(yè)課內(nèi)容原本應(yīng)在工地現(xiàn)場講解以利于學(xué)生理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改為在教室內(nèi)照本宣科，從而造成教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。由于土木工程施工的季節(jié)性、流動(dòng)性、周期性限制，地方院校難于建立類似于其它專業(yè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加之目前畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力巨大，畢業(yè)生難于專心于設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)很大程度上變成一種流于形式。

三、新建地方本科院校土木工程專業(yè)教學(xué)方法改進(jìn)的建議

對(duì)于新建地方本科院校，其定位主要定位于教學(xué)型，因此地方院校所開設(shè)的土木工程專業(yè)的任務(wù)主要在于培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才，土木工程專業(yè)的教學(xué)也必須圍繞這一中心思想而進(jìn)行。本文針對(duì)新建地方本科院校土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，以畢節(jié)學(xué)院為例，對(duì)土木工程專業(yè)的教學(xué)提出如下的建議。

1.以工程結(jié)構(gòu)為主線，培養(yǎng)學(xué)生土木工程意識(shí)。通過生產(chǎn)實(shí)踐中的工程實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及對(duì)工程的認(rèn)識(shí)能力。在這一過程中，主要綜合土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，安排一定的綜合性練習(xí)；在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)工程結(jié)構(gòu)意識(shí)。例如在講授土力學(xué)中的擋土墻設(shè)計(jì)及邊坡穩(wěn)定性分析內(nèi)容時(shí)，可以講授基本土壓力理論后，結(jié)合實(shí)際的工程在現(xiàn)場給學(xué)生講授擋土墻設(shè)計(jì)方法及邊坡穩(wěn)定性分析原理，以及在設(shè)計(jì)計(jì)算中必須注意的要點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生及時(shí)學(xué)了擋土墻設(shè)計(jì)原理也不會(huì)設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種方法能較直觀的讓學(xué)生了解，能起到事半功倍的效果。在教授混凝土結(jié)構(gòu)課程中框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生分批參觀相應(yīng)的施工現(xiàn)場，讓學(xué)生了解整個(gè)框架結(jié)構(gòu)的各部分特點(diǎn)及配筋情況，這樣在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)整個(gè)框架結(jié)構(gòu)概念就相對(duì)清晰了，在該課程結(jié)束時(shí)，該可以安排一定課時(shí)的施工圖解讀，這樣學(xué)生在進(jìn)入工作單位后很快就能對(duì)所接觸的工程進(jìn)入狀態(tài)。在講授施工技術(shù)課程時(shí)，可以組織學(xué)生現(xiàn)場觀察觀察各種扣件的使用，這樣在講授時(shí)就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以鼓勵(lì)教師到工程單位兼職或掛職，利用產(chǎn)學(xué)研合作的方法，提高教師的工程素質(zhì)和工程意思。

2.課程教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在土木工程專業(yè)的課程設(shè)置中，結(jié)構(gòu)類設(shè)計(jì)課程是其中最重要的課程群之一。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)目的在于對(duì)學(xué)生工程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)概念的培養(yǎng)。通過理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)和施工中重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造方面的問題；在教學(xué)中還必須重視學(xué)生人文素質(zhì)及工作能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的建模和制定方案，以及安排一定的讀書報(bào)告等。這樣，畢業(yè)生不但工程能力得到培養(yǎng)，文字能力及設(shè)計(jì)能力也能得到一定的提升。

3.注重教學(xué)中的理論與實(shí)際工程的結(jié)合。在土木工程專業(yè)的教學(xué)過程中，除了平時(shí)教學(xué)過程中的與實(shí)際工程的相結(jié)合。在設(shè)計(jì)類課程結(jié)束時(shí)，一般都安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，可以列出主要的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步擺脫對(duì)教師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能提，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力；在地基基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生熟練掌握規(guī)范及設(shè)計(jì)手冊，學(xué)會(huì)對(duì)其提供的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷分析，綜合考慮實(shí)際的工程情況，選擇合理的參數(shù)進(jìn)行計(jì)算，從而得到一定的經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)一般規(guī)律的掌握；同時(shí)學(xué)生在設(shè)計(jì)完成后必須給出施工圖，可以結(jié)合部分手工繪圖和計(jì)算機(jī)出圖。

4.改進(jìn)教學(xué)方法和手段、改善教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)有教材內(nèi)容主要專注于理論的講授，而且內(nèi)容重復(fù)、陳舊，因此在教學(xué)過程中需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行篩選，適當(dāng)增加與工程實(shí)際相結(jié)合的課時(shí)，這樣才能在教學(xué)過程中使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到有效的培養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法，也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，采用更加靈活多樣的形式組織教學(xué)、結(jié)合實(shí)際的工程組織教學(xué)內(nèi)容等。在教學(xué)的過程中，我們還結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開發(fā)了一定的多媒體教學(xué)課件，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前及實(shí)驗(yàn)過程中，部分實(shí)驗(yàn)通過幻燈片、動(dòng)畫等形式逼真的演示出來，取得了良好的效果。

5.優(yōu)化課程的考核方法及形式，重在考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力。由于我校是在原有師范類院校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其管理模式很大程度上不適應(yīng)于工程類專業(yè)，考試形式一般安排在期末，并且以閉卷形式為主。而土木工程專業(yè)課程的開設(shè)，主要依據(jù)于實(shí)際的需要，密切聯(lián)系與工程實(shí)際，因此課時(shí)的設(shè)置上有相對(duì)的靈活性，在考試內(nèi)容及形式上也相應(yīng)的需要具有一定的靈活性。因此在實(shí)際操作國恒重，我們在形式上采用閉卷、半開卷、小論文及實(shí)際操作等諸多方式進(jìn)行考核；在考試時(shí)間上采取結(jié)束一門課進(jìn)行一門課考核的方法，以利于學(xué)生接觸更多的專業(yè)相關(guān)知識(shí)；在考試內(nèi)容上力求體現(xiàn)和反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，主要在于讓學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；在考核評(píng)判方式上以學(xué)生理解概念準(zhǔn)確、對(duì)問題的分析深入、對(duì)方法的運(yùn)用得當(dāng)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

新建地方應(yīng)用型本科院校主要在于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)、以畢節(jié)學(xué)院為例，深入剖析了新建地方應(yīng)用型本科院土木工程專業(yè)教學(xué)及管理上存在的主要問題，在畢節(jié)學(xué)院土木工程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，給出了相應(yīng)的教學(xué)方法改進(jìn)的建議，形成一定特設(shè)的以工程教育為主線的土木工程專業(yè)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式有利于新時(shí)期土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

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第4篇：土木工程教學(xué)方法范文

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃的實(shí)施目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。教育部將在五個(gè)方面采取措施推進(jìn)該計(jì)劃的實(shí)施：一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；二是以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式；三是改革完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度；四是擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開放；五是教育界與工業(yè)界聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2010年7月，華南理工大學(xué)成為全國第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校。土木工程“卓越全英班”是該計(jì)劃的重要組成部分，是為探索個(gè)性化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式而開辦的。注重培養(yǎng)學(xué)生掌握力學(xué)、結(jié)構(gòu)基本理論和設(shè)計(jì)方法、先進(jìn)施工技術(shù)及工程管理知識(shí)，突出外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。大部分課程采用全英教學(xué)，注重和加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，配備高水平教師擔(dān)任導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐指導(dǎo)。開設(shè)科技前沿專題講座，參與國際工程實(shí)踐。培養(yǎng)具有良好的人文、科學(xué)與工程的綜合素質(zhì)，具有國際視野和國際交往能力的土木工程優(yōu)秀創(chuàng)新人才，力爭與國際土木工程領(lǐng)域的培養(yǎng)模式接軌。

研究性教學(xué)是一種符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律和綜合素質(zhì)形成邏輯的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，得到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的大力提倡和著力推廣。該文著重介紹采用研究性教學(xué)方法進(jìn)行土木工程專業(yè)道路工程方向的一項(xiàng)探索性試驗(yàn)設(shè)計(jì)過程及其效果。

1 典型的研究性教學(xué)方法

研究性教學(xué)是以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)，它以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)與研究相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，成為自我反思和自我發(fā)展的主體[1]。作為一種教學(xué)方法體系，研究性教學(xué)主要有案例教學(xué)、基于問題解決的學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)等三種典型的教學(xué)方法。

1.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種使得學(xué)生處在面臨問題的決策者角色的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法課堂，無論是教師和學(xué)生必須以不同的方式被激活。教師和學(xué)生相互依賴、互相學(xué)習(xí)。教師一般都是專家，但他們很少直接告知學(xué)生專業(yè)知識(shí)。

案例教學(xué)法主要是用在商業(yè)學(xué)院和公共政策學(xué)院教學(xué)活動(dòng)中。例如，1908年已被用于在哈佛商學(xué)院和公共政策學(xué)院。教學(xué)案例研究是全球頂尖的商學(xué)院進(jìn)行核心功能。他們常常組織比賽確定最佳的新的教學(xué)案例。商業(yè)案例是模仿或模擬真實(shí)情況下的文檔。案例陳述的現(xiàn)實(shí)讓讀者參與其中。案件往往說明企業(yè)或政策形勢需要解決問題，還包括課堂討論和研究的其他信息。在沒有明顯的解決方案的情況下，提供了充分的事實(shí)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生獲得一切可能的結(jié)果。作為現(xiàn)實(shí)的模擬，案例必須具有三個(gè)特征：一個(gè)重要的業(yè)務(wù)問題或問題。沒有問題的情況下，沒有教育價(jià)值；充分的信息基礎(chǔ)；沒有明確的結(jié)論。

在案例教學(xué)過程中，教師的作用是選擇和組織案例，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.2 基于問題解決的學(xué)習(xí)

基于問題解決的學(xué)習(xí)方法是1980年美國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)正式提出來的[2]。它將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，或由學(xué)生提出問題，讓學(xué)習(xí)者通過解決問題來獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。

讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵。要求學(xué)生將問題具體化和形象化，構(gòu)造成模擬實(shí)際生活的故事情節(jié)。學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析解決問題，發(fā)現(xiàn)更加復(fù)雜和深入的問題。

因此，學(xué)生提出問題的多少、思考問題的廣度和深度等是基于問題解決的學(xué)習(xí)方法的重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 基于問題的學(xué)習(xí)

基于問題的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的目的是獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)、思考策略和該領(lǐng)域的知識(shí)[3]?；趩栴}的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成靈活的知識(shí)、有效解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)、有效的協(xié)作能力和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

基于問題的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式[4]。在工作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們已有的知識(shí)，需要知道什么，以及如何和在哪里獲得新的信息，可能會(huì)有益于該問題的解決。教師的作用是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、支持、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)師必須建立學(xué)生對(duì)解決問題的信心，并鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也拓展他們的理解。

Barrows定義了基于問題的學(xué)習(xí)模型為[5]：

（1）以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)是學(xué)生小團(tuán)體做的，理想的6～10人。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生而不是教學(xué)。

（4）以問題為基礎(chǔ)組織和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（5）問題是設(shè)置是提高學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ)，是刺激的認(rèn)知過程。

（6）學(xué)生通過自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)獲得新的知識(shí)。

基于問題的學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)風(fēng)格達(dá)到幾個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)：首先，要有一個(gè)與教師科研相關(guān)的“學(xué)習(xí)中心”，所有的學(xué)生都需要圍繞該中心。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是必須有一個(gè)驅(qū)動(dòng)問題，學(xué)生通過完成項(xiàng)目獲得問題的答案。這個(gè)問題也不能有一個(gè)預(yù)定的結(jié)果，它應(yīng)該要求學(xué)生使用的先驗(yàn)知識(shí)來所有可能的結(jié)果。其他標(biāo)準(zhǔn)包括建設(shè)性的調(diào)查研究、學(xué)生的自主權(quán)等。

基于問題的學(xué)習(xí)的主要教學(xué)過程包括提出問題、分析問題、形成假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、修正假設(shè)。

2 土木工程探索性試驗(yàn)設(shè)計(jì)

近年來華南理工大學(xué)開展了“探索性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作，引導(dǎo)教師將科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放共享；通過科研與教學(xué)融合，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

下面介紹用研究性教學(xué)方法設(shè)計(jì)所申報(bào)的“探索性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)項(xiàng)目“瀝青混合料多軸加載試驗(yàn)”。

2.1 提出問題

最新版的《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)規(guī)程》（JTG E20-2011）中瀝青混合料的試驗(yàn)方法主要包括：單軸壓縮、單軸拉伸、小梁彎曲和劈裂試驗(yàn)等。試驗(yàn)過程中，瀝青混合料試件處于單軸或雙軸應(yīng)力狀態(tài)。而實(shí)際瀝青路面中，瀝青混合料處于多軸受力狀態(tài)，承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。因此，現(xiàn)有瀝青混合料的試驗(yàn)裝置與方法無法模擬實(shí)際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)。

2.2 分析問題

為了模擬實(shí)際瀝青路面材料的多軸受力狀態(tài)，采用如圖1所示的試驗(yàn)裝置。通過轉(zhuǎn)動(dòng)的橡膠輪胎帶動(dòng)圓柱體試件轉(zhuǎn)動(dòng)，試件受到橡膠輪胎的表面摩擦力F和鉛垂方向的壓力P作用。同時(shí)，在試件水平方向施加壓力Q。從而模擬實(shí)際路面材料多軸受力狀態(tài)，使得試件承受壓縮、拉伸、剪切的交互作用。

2.3 試驗(yàn)步驟

（1）試件制作。采用擊實(shí)法、靜壓法或旋轉(zhuǎn)壓實(shí)法制作的圓柱體試件；或在輪碾法制作的板塊狀試件中鉆取的圓柱體試件；或在路面中鉆取圓柱體的芯樣。

（2）安裝試件。將試驗(yàn)室的環(huán)境溫度控制在試驗(yàn)溫度±0.1 ℃范圍內(nèi)。加載前，保溫時(shí)間為90～120 min。

（3）水平方向加載。通過水平加載油缸對(duì)試件施加水平方向拉伸或壓縮荷載。

（4）鉛垂方向加載。通過鉛垂方向加載裝置在橡膠輪上施加荷載，從而在試件中部上方施加鉛垂方向荷載。

（5）啟動(dòng)橡膠輪驅(qū)動(dòng)馬達(dá)，使得橡膠輪單向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)速為1～100 r/s。

2.4 試驗(yàn)結(jié)果的分析與討論

試件轉(zhuǎn)動(dòng)一定次數(shù)后，量測試件中部加載位置的直徑，計(jì)算直徑變化率。加載后試件中部直徑的變化百分率計(jì)算公式為：100%×加載一定次數(shù)后加載位置試件直徑/加載前試件直徑。

同時(shí)，量測試件長度，計(jì)算加載后試件長度的變化率。加載后試件長度變化百分率計(jì)算公式為：100%×加載一定次數(shù)后試件長度/加載前試件長度。

教學(xué)過程中，共15位同學(xué)參與該項(xiàng)試驗(yàn)，分為3組，每組5人（表1）。

3 教學(xué)效果

采用研究性教學(xué)方法，有助于把學(xué)生納入教師的科研項(xiàng)目，驅(qū)使學(xué)生調(diào)查研究，組織討論會(huì)，分析問題，解決問題，完成工作任務(wù)。

授課教師與同學(xué)們一起通過該試驗(yàn)項(xiàng)目掌握了實(shí)際路面材料的受力狀態(tài)，并創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)了“瀝青混合料多軸加載試驗(yàn)”方法。依托研究成果申報(bào)了2項(xiàng)實(shí)用新型專利和2項(xiàng)發(fā)明專利。在國外SCI源刊投稿論文2篇。

4 結(jié)語

研究性教學(xué)是一種符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律和綜合素質(zhì)形成邏輯的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，得到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的大力提倡和著力推廣。本文著重介紹采用研究性教學(xué)方法進(jìn)行土木工程專業(yè)道路工程方向的一項(xiàng)探索性試驗(yàn)設(shè)計(jì)過程及其效果。主要結(jié)論如下。

（1）采用研究性教學(xué)方法，與教師的研究課題相結(jié)合，將土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改革為探索性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措。

第5篇：土木工程教學(xué)方法范文

課程的教學(xué)定位非常重要，教學(xué)定位決定了在教學(xué)過程中所應(yīng)用到的教學(xué)方法、教學(xué)手段，等等。在“大土木”背景下，《土木工程概論》課程教學(xué)目的是：使學(xué)生較全面地了解土木工程專業(yè)所涉及的領(lǐng)域、包含的內(nèi)容、所獲得的成就及未來發(fā)展情況，從宏觀的視角了解土木工程專業(yè)的綜合性、社會(huì)性及其在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理方面的統(tǒng)一性，初步涉及一些基礎(chǔ)專業(yè)概念；引導(dǎo)學(xué)生了解自己對(duì)大土木下眾多學(xué)科中感興趣的方面，建立熱愛土木工程專業(yè)的感情和對(duì)土木工程事業(yè)的責(zé)任心，為今后積極主動(dòng)地學(xué)好專業(yè)課程、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下思想基礎(chǔ)?！锻聊竟こ谈耪摗愤@一課程的定位，就是讓學(xué)生通過教師的講授，對(duì)“大土木”背景下涉及到的學(xué)科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程、橋梁隧道工程等方向所涉及到的基礎(chǔ)的工程各類、所需要的專業(yè)技能都有一定的了解；在了解清楚每一個(gè)學(xué)科的內(nèi)容及相關(guān)方向后，逐漸對(duì)土木工程專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后選擇方向的時(shí)候做好充分準(zhǔn)備。興趣是最好的老師，也是最大的前進(jìn)動(dòng)力，是學(xué)生在以后工作崗位上能做出貢獻(xiàn)的最重要的前提條件。只有使土木工程學(xué)生真正選擇了一個(gè)自己喜歡的方向，才能真正喜歡這一份職業(yè)，才能發(fā)揮最大的潛能。因此，《土木工程概論》這一課程應(yīng)定位于激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的興趣，并挖掘在“大土木”背景下自己感興趣的學(xué)科方向，為將來選擇學(xué)科方向及就業(yè)方向做好充分的準(zhǔn)備。

二、教學(xué)方法得當(dāng)

教學(xué)方法是課堂的靈魂，是學(xué)生激情的催化劑。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)使課堂毫無生氣，教學(xué)效率低下；得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍，并能培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。土木工程專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，眾多的設(shè)計(jì)理論、施工技術(shù)方法等都是在實(shí)際的工程中遇到了相應(yīng)的問題，然后集眾多工程人員的智慧而提出來的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來說，如果在還沒有充分了解土木工程內(nèi)涵、特點(diǎn)的情況下，對(duì)他們講解一些專業(yè)術(shù)語、專業(yè)詞匯、專業(yè)理論，他們是難以理解和接受的。作者認(rèn)為，想要讓土木工程新生快速地了解一個(gè)設(shè)計(jì)理論的來龍去脈、一種施工方法的技術(shù)要點(diǎn)，最直接、最有效的辦法便是結(jié)合相關(guān)的工程實(shí)例進(jìn)行講解。當(dāng)教師把工程實(shí)例展示給學(xué)生后，學(xué)生能非常直觀、快速地領(lǐng)會(huì)這種理論或者方法的背景，理解起來就非常容易。加強(qiáng)工程實(shí)例的講解，使土木工程專業(yè)新生快速了解土木工程專業(yè)入門知識(shí)，形象地再現(xiàn)土木工程所涵蓋的學(xué)科內(nèi)容和涉及的多方面知識(shí)，達(dá)到提高對(duì)土木工程的興趣、提高教學(xué)效果的目的。因此《土木工程概論》課程教學(xué)中工程實(shí)例的講解顯得十分重要。在授課的過程中列舉工程案例，通過分析案例的背景、發(fā)生的機(jī)制、產(chǎn)生后果的原因等可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解，進(jìn)而引發(fā)對(duì)此類問題處理方法的思考；其次，要求教師所列舉的工程事故一定要帶有較為強(qiáng)的時(shí)效性，接近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們的切身感受更為強(qiáng)烈。例如當(dāng)講到關(guān)于地基不均勻沉降的專題時(shí)，除了講授一些書本上已有的經(jīng)典例子外，還可以列舉近期上海一商住樓的突然倒塌的工程實(shí)例進(jìn)行講解分析。這樣，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以起到培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程意識(shí)和思維方式的作用，使這些未來的工程師們能夠樹立現(xiàn)代工程人才的價(jià)值觀，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^并把它貫穿于以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去。

三、教學(xué)手段靈活

教學(xué)手段是課堂的推進(jìn)器，合適的教學(xué)手段能使學(xué)生更快速地掌握大量的信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日益普及，多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用在高校教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以是一種利用多媒體儀器，將授課內(nèi)容集合文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫等形式，多角度、多視角、全方位的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的使用，可以讓課堂教學(xué)形式新穎、活潑。特別是對(duì)于《土木工程概論》這一信息量大、與實(shí)際工程緊密相關(guān)的專業(yè)課程的講授，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撏ㄟ^計(jì)算機(jī)技術(shù)惟妙惟肖地演示出來，為學(xué)生提供豐富多彩的視覺、聽覺和立體圖像等刺激性環(huán)境，進(jìn)而極大地誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愿望。在利用多媒體輔助教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)擔(dān)當(dāng)著信息載體與傳達(dá)手段的角色，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織和進(jìn)程控制仍需由教師掌控。因此，對(duì)于課件的制作，教師應(yīng)先仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)大綱制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，從而建立一個(gè)完整的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)可借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式中循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)教學(xué)方式的連貫性。對(duì)于多媒體技術(shù)的使用，不應(yīng)僅僅局限于對(duì)課件的制作，還應(yīng)充分利用已有的豐富的網(wǎng)絡(luò)的資源，如一些視頻資源。對(duì)于《土木工程概論》來說，英國國家地理頻道推出的系列紀(jì)錄片“偉大工程巡禮”就是一部非常優(yōu)秀且合適的視頻資源，該系列紀(jì)錄片紀(jì)錄全球最具野心和愿景的工程建筑案是如何展開的。藉由各式各樣的檔案以及高解析度、專業(yè)拍攝的影片，節(jié)目里將敘述每項(xiàng)工程落成背后的精彩、戲劇性、充滿英雄膽識(shí)的故事。由主要設(shè)計(jì)師、工程師、專案經(jīng)理及工地人員，來說明他們?nèi)绾慰朔魬?zhàn)，打造現(xiàn)代最高、最長、最快和最復(fù)雜的工程建筑案。在《偉大工程巡禮》系列節(jié)目中，可以見識(shí)建構(gòu)我們?nèi)粘Ｉ畹慕ㄖこ唐嬗^。因此，通過該系列片的播放，不但可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的強(qiáng)烈興趣，而且看到各種偉大的建筑在自己同行手中從無到有地落成，有利于培養(yǎng)他們的專業(yè)自豪感與成就感，從而找到對(duì)土木工程專業(yè)的高度認(rèn)同感，與此同時(shí)，也學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，了解了當(dāng)今世界最全的建筑技術(shù)。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，是一種一舉多得的教學(xué)手段。

四、小結(jié)

第6篇：土木工程教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：土木工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；研究

一、確立土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性都比較強(qiáng)的專業(yè)，其主要突出在實(shí)際工作中的應(yīng)用，對(duì)土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng) 是土木工程專業(yè)教育的核心與關(guān)鍵，也是土木工程學(xué)院科學(xué)定位和辦學(xué)立足點(diǎn)。目前，土木工程學(xué)科的專業(yè)包括：工業(yè)與民用建筑、橋梁與道路工程、巖土與地下工程等專業(yè)方向。為適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，必須改革土木工程專業(yè)的教育模式，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中可以了解到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)、管理、建設(shè)等企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)和具有綜合技能的實(shí)際應(yīng)用人才。土木工程應(yīng)用型人才的主要特點(diǎn)實(shí)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性和層次性都比較明確，他們具備綜合的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，在對(duì)土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，不僅需要其掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能，關(guān)鍵還是要對(duì)其進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)。

土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)正面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，土木工程專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持培養(yǎng)具有學(xué)科性質(zhì)，并且具基礎(chǔ)技能強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、工程能力強(qiáng)的現(xiàn)場工程師，以創(chuàng)新求生存、求發(fā)展，緊緊圍繞工程教育這一核心讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握土木工程學(xué)科的基本技能和理論知識(shí)，學(xué)生通過培訓(xùn)步入到企業(yè)之后，可以從事監(jiān)理工程、設(shè)計(jì)建設(shè)、項(xiàng)目管理的規(guī)劃及研發(fā)等相關(guān)的工作，在房屋建筑、道路橋梁的設(shè)計(jì)、造價(jià)投資、施工管理監(jiān)理、開發(fā)研究等部門從事技術(shù)或管理工作，學(xué)院通過不斷的教學(xué)研究、改革、實(shí)踐，正在探索土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，逐步形成具有科學(xué)性、合理性的土木工程專業(yè)性人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，把實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中。

二、土木工程應(yīng)用性教學(xué)改革

2.1 理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以理論基礎(chǔ)為主，實(shí)踐為輔的教學(xué)模式，而新型的教學(xué)模式必須將理論知識(shí)用于實(shí)際工程當(dāng)中。在課堂的學(xué)習(xí)中不斷引導(dǎo)學(xué)生善于理論聯(lián)系實(shí)際，在聯(lián)系中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際應(yīng)用中的問題，需要注意以下教學(xué)內(nèi)容。首先，教師在傳授理論知識(shí)時(shí)，要和實(shí)際工程聯(lián)系起來，把教學(xué)的重心放在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中。教師需要帶學(xué)生到工程實(shí)地講解，這樣可以讓理論知識(shí)通俗易懂，讓學(xué)生獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)一步的加深印象。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境建筑的觀察力，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程的學(xué)習(xí)興趣，更好的幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高了他們分析問題和解決問題的能力。其次，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教材的應(yīng)用性的講解。專業(yè)課教材從某種意義上來說，具有一定的規(guī)范性和理解性。規(guī)范指的是工程設(shè)計(jì)有依據(jù)，在教學(xué)過程中，要結(jié)合規(guī)范進(jìn)行講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程應(yīng)用設(shè)計(jì)規(guī)范，為以后進(jìn)入到工作崗位中，能成為合格的工程師打下基礎(chǔ)。再次，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生土木工程應(yīng)用性意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)是十分重要的?？梢越o學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，收集各種典型結(jié)構(gòu)的實(shí)際工程施工圖紙、施工資料、技術(shù)文檔、驗(yàn)收資料、招投標(biāo)文件，以及法律法規(guī)等，目的是為了讓學(xué)生了解真實(shí)的資料內(nèi)容，為學(xué)生提供工程樣本和工程范例。將工程內(nèi)容搬進(jìn)課堂，以真實(shí)的文檔和工程建筑模型來對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在工程環(huán)境中的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.2 現(xiàn)代化的教學(xué)方法

影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素就是教學(xué)方法，現(xiàn)代科學(xué)的快速發(fā)展，讓現(xiàn)代化的教學(xué)方法得到應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)傳播和提取的方式，現(xiàn)代化的教學(xué)方法更具有豐富的表現(xiàn)力，交互性能更強(qiáng)，知識(shí)組織形式更加優(yōu)越?，F(xiàn)代化的教學(xué)有完善的教學(xué)計(jì)劃，不沿用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，而是通過系統(tǒng)的教學(xué)軟件進(jìn)行對(duì)課程的講解，軟件可以編排課程內(nèi)容，不僅規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容，還合理的安排了教學(xué)時(shí)間，減少了因?yàn)楹诎迳袭媹D、寫字等耽誤的時(shí)間，學(xué)生可以通過電腦屏幕看到更具有立體感、形象感的教學(xué)內(nèi)容模擬。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方法解決了很多因?yàn)楣こ虒?shí)踐教學(xué)的問題，讓學(xué)生可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的現(xiàn)代化的教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成能動(dòng)腦、會(huì)實(shí)踐、懂設(shè)計(jì)、精操作的工程應(yīng)用型人才，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)更好的學(xué)習(xí)土木工程知識(shí)，為以后做好土木工程工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合

在土木工程實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)中，針對(duì)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，土木工程實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)的是能力，也強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以實(shí)踐能力的提高為重點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思想為互動(dòng)和指導(dǎo)思想，才能構(gòu)建更全面的教學(xué)體系，才能更好的培養(yǎng)出土木工程應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)的改革主要是對(duì)動(dòng)手能力和專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，動(dòng)手能力的訓(xùn)練主要是指在實(shí)踐課堂上或者到工地去實(shí)踐中，側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)。動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生吸更多最新的知識(shí)，增加很多應(yīng)用性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。課程專項(xiàng)技能的訓(xùn)練則是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析實(shí)際應(yīng)用中，這樣不僅學(xué)習(xí)了應(yīng)用性知識(shí)還鞏固了理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)了從理論知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的過渡。

總之，培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)要符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，要以基礎(chǔ)為培養(yǎng)目標(biāo)，理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的形式，以應(yīng)用型人才為核心的思想， 以培養(yǎng)學(xué)生土木工程應(yīng)用的綜合素質(zhì)，構(gòu)建相互交融、相互滲透教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究，通過實(shí)踐有效提高了教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)，工程實(shí)踐能力得到極大提高，符合現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多的土木工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳慕杰，陳宜虎. 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施方案的探討[J]. 教育教學(xué)論壇. 2014（15）：215-216

[2] 李十泉，孟瑋. 以土木工程專業(yè)為例談獨(dú)立學(xué)院結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)[J]. 山西建筑. 2013（12）：253-254

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第7篇：土木工程教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；土木工程；崗位核心技能；課程改革

高職就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展理論是近年來職業(yè)教育理論研究的熱門課題之一，高職的專業(yè)課程設(shè)置如何實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，這是當(dāng)前土木工程課程改革中亟待解決的核心課題。土木工程改革必須從具體的工作崗位需要出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能為主要任務(wù)，按專業(yè)核心技能要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo).選擇課程教學(xué)內(nèi)容，借助合理的教學(xué)方法加以實(shí)施，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)需求，提升學(xué)生就業(yè)工作崗位的能力。

1 分析就業(yè)崗位特點(diǎn)，定位課程教學(xué)目標(biāo)

1.1 原有土木工程教學(xué)目標(biāo)學(xué)科色彩過濃

《土工程》的課程發(fā)展沿襲本科院校，具有濃重的學(xué)科背景，其原有的土木工程課程教學(xué)定位以土木工程環(huán)節(jié)為主，主要通過設(shè)計(jì)指標(biāo)論證，掌握土木工程現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)的能力。而目前設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究創(chuàng)新能力的要求越來越高，以研究型人才需求為主。這使得高職學(xué)生缺乏專業(yè)競爭實(shí)力，從事設(shè)計(jì)不再是高職院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的主要工作方向，原有的課程教學(xué)目標(biāo)必須加以調(diào)整，以適應(yīng)高職畢業(yè)生就業(yè)能力的要求。

1.2 近年畢業(yè)生就業(yè)崗位分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)我院畢業(yè)生的工作崗位集中在城市地鐵、橋梁、土木工程建設(shè)的第一線，主要從事土木工程施工、監(jiān)理以及預(yù)算，其中，從事土木工程施工的比例最高，占60%以上。隨著學(xué)生工作年限的增長，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，崗位晉升越來越普遍，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。“精施工、會(huì)管理、懂造價(jià)”成為土木工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心技能，并且要賦予學(xué)生轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1.3 重新定位課程教學(xué)目標(biāo)

我國學(xué)者施良方教授在歸納課程定義時(shí)曾指出，課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)課程不是指向活動(dòng)，而應(yīng)該是直接關(guān)注預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)；課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)到什么，而不是教師教了什么。高職的專業(yè)課程目標(biāo)就要體現(xiàn)出其高技能性的特征，與普通本科和中等職業(yè)教育有所區(qū)別。依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位特點(diǎn)分析，確定《土木工程》教學(xué)目標(biāo)是承擔(dān)培養(yǎng)職業(yè)技能。根據(jù)土木工程崗位的職業(yè)技能要求，確定該課程的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在正確理解土木工程有關(guān)技術(shù)指標(biāo)與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，能讀懂土木工程施工圖；能對(duì)設(shè)計(jì)成果的好壞、對(duì)錯(cuò)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；能繪制工程竣工圖；能核算復(fù)核相關(guān)數(shù)據(jù)；能按圖施工。

2 組織土木課程實(shí)踐，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

2.1 教學(xué)結(jié)構(gòu)是以學(xué)生為主體強(qiáng)化師生互動(dòng)

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的”雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，強(qiáng)化師生互動(dòng)，激發(fā)主體活力，教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。高職學(xué)生在認(rèn)知能力上比較容易接受直觀的、形象的內(nèi)容，而對(duì)于邏輯的、抽象的內(nèi)容則很排斥。因此，在土木教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量創(chuàng)造仿真模擬情境，制作教學(xué)模型，避免生硬的文字描述和照本宣科。在課堂上要求學(xué)生跟著教師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，形成一種活躍的、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果會(huì)由此顯著提高。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的互動(dòng)，依據(jù)學(xué)生反饋情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)手段要利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢

重視利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高土木工程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高教字質(zhì)量，必須對(duì)目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。隨著當(dāng)前教學(xué)設(shè)備的更新和多樣化，可以大量采用多媒體教學(xué)、幻燈教學(xué)和新聞報(bào)道教學(xué)，使教學(xué)信息量增大，提高土木工程教學(xué)效果。結(jié)合實(shí)際工程，將大量的真實(shí)工程設(shè)計(jì)圖紙實(shí)例穿插到教學(xué)中.以便學(xué)生能真刀實(shí)槍地模仿。同時(shí)為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，專門設(shè)置了土木工程專業(yè)公共郵箱，將土木工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、課件、習(xí)題、補(bǔ)充講義等電子資料的整理制作上傳至郵箱，節(jié)省了學(xué)生課堂記筆記的時(shí)間，使學(xué)生精神集中。

2.3 教學(xué)方法采用項(xiàng)目導(dǎo)向案例教學(xué)

2.3.1 采用案例教學(xué)法。注重收集土木工程資料，建立土木工程圖紙資料庫，有針對(duì)性地準(zhǔn)備兩套土木施工圖紙，作為教輔資料分發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)在講解土木工程內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生比對(duì)圖紙上的要素，評(píng)價(jià)圖紙質(zhì)量.熟悉制圖標(biāo)準(zhǔn)復(fù)核設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。通過真實(shí)工程圖紙的講解，探索實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，教學(xué)過程融“識(shí)圖、繪圖、施工、計(jì)算”于一體，保證課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可操作性。

2.3.2 對(duì)于易懂的知識(shí)，做啟發(fā)式教學(xué)。如在講土木工程時(shí)，補(bǔ)充城建的知識(shí)。由于學(xué)生在日常生活中對(duì)城建已有所了解，將城建要求布置成課后作業(yè)，內(nèi)容形式不限。要求學(xué)生利用圖書館資源或網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)資料，在第二次課上組織交流，發(fā)言內(nèi)容作為平時(shí)成績的計(jì)分依據(jù)，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)高職特色的關(guān)鍵，能否達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo).主要取決于實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合課程設(shè)置的要求，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.4.1 土木工程課程設(shè)計(jì)。土木課程設(shè)計(jì)采用兩套圖紙，給出多組設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組分別來完成，這樣就促使學(xué)生自己閱讀有關(guān)參考資料，通過自己的分析、計(jì)算來完成課程設(shè)計(jì)，從而達(dá)到自主設(shè)計(jì)的目的。設(shè)計(jì)出一整套完整的設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)中.要求運(yùn)用軟件編程輔助設(shè)計(jì)計(jì)算來代替手工計(jì)算，使學(xué)生能從復(fù)雜繁瑣的計(jì)算中解脫出來，快速導(dǎo)出所有計(jì)算土木的坐標(biāo)，方便實(shí)用。在繪制土木施工橫斷面時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用AutoCAD繪圖，一方面訓(xùn)練了CAD繪圖技能，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力；另一方面，利用CAD的面積查詢功能，大大縮短了施工斷面土方填挖面積的計(jì)算，且提高了準(zhǔn)確性。

2.4.2 模擬實(shí)訓(xùn)。為保證學(xué)生土木工程施工的實(shí)踐性，體現(xiàn)施工員的職業(yè)性，在學(xué)期末安排一周的土木工程模擬實(shí)踐時(shí)間。土木工程擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，加強(qiáng)其土木工程測設(shè)內(nèi)頁計(jì)算、外業(yè)放樣的實(shí)際操作能力，能與《工程測量》課程有效結(jié)合；模擬教學(xué)的開展利用校園現(xiàn)有土木工程資源，由專業(yè)課教師與測量教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)。通過經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀的操作使用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能，為后期的頂崗模擬教學(xué)鋪墊，而且在小組成員分工協(xié)作的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)能力。

2.5 對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)注重平時(shí)表現(xiàn)及操作技能

《土木工程》成績包括理論成績、課程設(shè)計(jì)成績和實(shí)訓(xùn)成績?nèi)糠帧?/p>

2.5.1 理論成績。目前理論成績的評(píng)定主要依據(jù)期末考試，一般卷面考試成績占70%，平時(shí)作業(yè)及考勤情況占30%。根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)中存在的實(shí)際情況，此比例不利于約束學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，抄襲作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此準(zhǔn)備改變現(xiàn)有的成績評(píng)定方法，將平時(shí)成績所占比例提高到40%-50%，其余為卷面考試成績，這樣才能比較真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，而不是學(xué)期末搞突擊學(xué)習(xí)。

2.5.2 課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)成績僅通過教師審閱計(jì)算書和圖紙很難準(zhǔn)確評(píng)估每個(gè)學(xué)生的完成情況，而且隨著電腦使用的普及，CAD圖紙和WORD文檔的復(fù)制粘貼很便捷，原創(chuàng)正品與復(fù)制贗品很難區(qū)分，這樣評(píng)定出來的成績就會(huì)失真。為此，嘗試在評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績時(shí)采用答辯與成果相結(jié)合。答辯時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生制做的成果給每個(gè)學(xué)生隨機(jī)提幾個(gè)問題，如果問題都回答正確，成績直接按照計(jì)算書和圖紙確定；如果有問題回答不正確，則在計(jì)算書和圖紙成果成績上做相應(yīng)扣分。這種評(píng)定方法比較科學(xué)，評(píng)定出來的成績真實(shí)可靠。

2.5.3 土木工程實(shí)訓(xùn)。以小組為單位，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)又要避免有學(xué)生吃大鍋飯，自己不動(dòng)手，直接引用別人的實(shí)訓(xùn)成果。成績評(píng)定分操作技能和成果兩部分。操作技能要求每人動(dòng)手，輪流考核；成果可以數(shù)據(jù)共享，按組評(píng)分。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作積極性.提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的最終目的。

以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)能力為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向，需要將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入土木工程專業(yè)教學(xué)體系.以增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競爭能力。通過對(duì)《土木工程》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和成績評(píng)定等改革實(shí)施探索，拋磚引玉意在推動(dòng)其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)。為適應(yīng)職業(yè)崗位特點(diǎn)，土木工程實(shí)踐教學(xué)在高職課程中的比例將越來越高，教師業(yè)務(wù)水平也面臨新的挑戰(zhàn).教師應(yīng)注重調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握并更新與專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù).不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：土木工程教學(xué)方法范文

關(guān)鍵字職高；土木工程；概論教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0171-01

為提高職高土木工程概論課程的授課效果，在總結(jié)同行相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立專業(yè)榮譽(yù)感、改革教學(xué)方法、灌輸可持續(xù)發(fā)展理念、設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃、提高教師執(zhí)教水平等方面，結(jié)合該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)授課方法進(jìn)行了系統(tǒng)探討。實(shí)踐表明，相關(guān)教學(xué)方法的改革有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了教學(xué)內(nèi)容， 提高了教學(xué)質(zhì)量。

1注重對(duì)學(xué)生工程意識(shí)與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

土木工程的綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)，要求工程技術(shù)人員要具有很強(qiáng)的工程意識(shí)和專業(yè)技能。專業(yè)技能有待于日后不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練得到充實(shí)，而工程意識(shí)的養(yǎng)成非一朝一夕之功，它是集專業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、甚至是教訓(xùn)的不斷積累而逐漸形成的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段，學(xué)生還沒有積累足夠的專業(yè)知識(shí)與技能，主要是使學(xué)生建立完整的工程概念并從專業(yè)角度理性分析問題的意識(shí)。如：在討論房屋工程的建設(shè)過程時(shí)，介紹它包括規(guī)劃、審批、勘察、設(shè)計(jì)（建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備）、施工、驗(yàn)收、交付使用等階段，使學(xué)生清楚工程建設(shè)的過程是各部門、多工種全面協(xié)調(diào)合作的過程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而建立統(tǒng)籌整體、協(xié)同工作的大局意識(shí)。工程意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教學(xué)過程中不能照本宣科，而要理論聯(lián)系實(shí)際，灌輸實(shí)際工程具有系統(tǒng)性和完整性的思想，使學(xué)生對(duì)土木工程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)完整的工程概念，樹立專業(yè)的思維方式，為工程意識(shí)逐漸形成日后的自覺行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2根據(jù)課程特點(diǎn)采用啟發(fā)性、典型工程實(shí)例引導(dǎo)等教學(xué)方式

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這八個(gè)字的意思就是要實(shí)行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中保持著主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問題，主動(dòng)地思考問題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。所謂教是為了不教，就是要使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力。該課程面向剛?cè)雽W(xué)還沒有建立工程、專業(yè)概念的新生，既要向他（她）們介紹土木工程形式、建造技術(shù)、發(fā)展等知識(shí)，更要傳授他（她）們專業(yè)的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法，包括課程學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的注意問題，幫助他們轉(zhuǎn)變思維方式，還要幫助他（他）們樹立專業(yè)觀念、工程意識(shí)，通過課程學(xué)習(xí)讓他（她）們熱愛上建設(shè)事業(yè)，熱愛上土木工程專業(yè)，激發(fā)起學(xué)好專業(yè)的興趣，使學(xué)生在進(jìn)一步接觸專業(yè)的其他課程前，充分了解將來可能的工作崗位、工作環(huán)境，極大提高學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)過程中尋找適合自己的方向，有目的性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。組織學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行專題演講，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，效果更好。有條件的話課余時(shí)間安排若干場有關(guān)土木工程各領(lǐng)域發(fā)展前沿的講座，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)或施工企業(yè)知名的設(shè)計(jì)、建造師、和其他專家，讓學(xué)生與工程領(lǐng)域的專家學(xué)者見面，探討土木工程發(fā)展成就、專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展前景等彌補(bǔ)課程教學(xué)之不足。

3改進(jìn)教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵

第9篇：土木工程教學(xué)方法范文

針對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)的特點(diǎn)，論述了案例教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用與應(yīng)用前景，并探討了案例教學(xué)法在該專業(yè)中的實(shí)施方案，為建立符合專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式提供建議。

關(guān)鍵詞:

土木工程，專業(yè)學(xué)位，人才培養(yǎng)模式，案例教學(xué)

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)不同于學(xué)術(shù)型研究生，對(duì)其培養(yǎng)應(yīng)更注重職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。隨著我國“一帶一路”政策的深入發(fā)展，我國對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的需求越來越大，如何制定符合社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)型學(xué)位研究生培養(yǎng)方案已成為當(dāng)前高校研究生教育亟待解決問題。土木工程產(chǎn)業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支柱，特別是隨著“一帶一路”政策的推廣和深入，對(duì)土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著整個(gè)國家的現(xiàn)代化進(jìn)程與發(fā)展戰(zhàn)略。目前，高校培養(yǎng)研究生更注重于理論的學(xué)習(xí)，缺少專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出來的研究生與企業(yè)的需求還有一定的落差［1，2］。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)期待的高級(jí)專業(yè)人才，應(yīng)在學(xué)生的培養(yǎng)教育過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)。當(dāng)前，大部分高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的教育模式或教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)還不夠深刻，教師授課也并未區(qū)分專業(yè)型和學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)內(nèi)容的差異。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法若得不到根本改革，將會(huì)導(dǎo)致“專業(yè)型”研究生蛻變?yōu)?ldquo;學(xué)術(shù)型”研究生中的差生，難以保證對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［3］?；谝陨峡紤]，引入案例教學(xué)法，通過案例教學(xué)和案例庫建設(shè)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并以此為契機(jī)帶動(dòng)土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方法的全面改革。

1案例教學(xué)在專業(yè)型研究生培養(yǎng)中的作用

以往研究生課堂教學(xué)主要以老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式為主，教學(xué)方法較單一，教學(xué)形式也較固定，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這也使得對(duì)研究生的培養(yǎng)基本等同于本科教育，造成大部分研究生在獨(dú)立研究和創(chuàng)新能力等方面較缺乏。事實(shí)上，對(duì)于土木工程專業(yè)的專業(yè)型研究生培養(yǎng)而言，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用，更應(yīng)改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，把案例教學(xué)作為一種以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在課程教學(xué)改革中可以作為一個(gè)突破口，其在研究生培養(yǎng)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1．1案例教學(xué)有助于提升研究生靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力

案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)單向授課，它需要由教師先給予學(xué)生特定案例，學(xué)生依據(jù)要求反饋出相應(yīng)的方案。在這一過程中，學(xué)生去理解案例時(shí)就必然會(huì)運(yùn)用到相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和理論，研究生經(jīng)過案例教學(xué)的反復(fù)訓(xùn)練，其靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的技能必能得到提升。

1．2案例教學(xué)能夠激發(fā)研究生參與實(shí)踐的興趣

專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中不可缺少的一環(huán)，傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清，對(duì)待生產(chǎn)問題不知從何下手。而案例教學(xué)給出的案例有較多實(shí)際生活背景，且是互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)中要主動(dòng)去思考解決方案，當(dāng)真正面對(duì)生產(chǎn)問題時(shí)，如果學(xué)生知道如何下手找到切入點(diǎn)而不再排斥去解決生產(chǎn)問題時(shí)，這將有助于提高他們對(duì)該環(huán)節(jié)的認(rèn)同性和參與實(shí)踐的興趣。

1．3案例教學(xué)能夠引導(dǎo)研究生獨(dú)立思考

研究生培養(yǎng)相較于本科生培養(yǎng)最主要的區(qū)別在于，研究生需要具備獨(dú)立的思考能力和科研能力，而案例教學(xué)恰好有助于提升這種能力。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的問答題，答案沒有固定的模式，每位研究生都可以從不同角度、不同途徑去解決問題，這樣，每位學(xué)生的想法和思考都有合理之處，更能增加學(xué)生的成就感，從而激發(fā)其獨(dú)立思考的積極性。

1．4案例教學(xué)能夠促進(jìn)研究生進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新

傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)中的創(chuàng)新能力多指理論創(chuàng)新，而案例教學(xué)會(huì)將學(xué)生更多地置于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生在分析問題時(shí)必須思考各方面的因素，而核心目標(biāo)則是找出解決實(shí)際生產(chǎn)問題的可行方案。案例教學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)注重方案的可應(yīng)用性，讓專業(yè)型研究生在今后的研究中將大方向放在應(yīng)用創(chuàng)新上，而非理論創(chuàng)新。

1．5案例教學(xué)能夠鍛煉研究生收集整理信息的能力

案例教學(xué)中的案例與傳統(tǒng)課本習(xí)題有很大差異，課本習(xí)題往往只考察某個(gè)集中的知識(shí)點(diǎn)，答案唯一，但案例教學(xué)中的案例往往由實(shí)際工程演化而來，包含很多的信息量，這些信息量中既有學(xué)生已經(jīng)接觸和掌握的知識(shí)點(diǎn)，更有學(xué)生未學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。研究生拿到案例后需要了解所有知識(shí)點(diǎn)，這必將促使他們在討論前進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱和整理。

2案例教學(xué)在專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用前景

專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)工作系統(tǒng)而復(fù)雜，對(duì)于研究生個(gè)人而言，我們要求研究生不僅能夠掌握理論，而且能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而真正提高自身能力;而對(duì)于高校，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都需要改革創(chuàng)新，切實(shí)摸索出一套符合專業(yè)學(xué)位型研究生的培養(yǎng)模式。對(duì)于“十三五”期間規(guī)模宏大的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更需要大批具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次土木工程專業(yè)人才。通過對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程案例教學(xué)的研究，主要有以下應(yīng)用前景:

1)案例教學(xué)能夠豐富教學(xué)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并深化理論。課程案例的編寫，需要教師能夠?qū)?shí)際工程抽象成案例，并引出問題，這就要求老師及時(shí)掌握最新工程前沿和新理論;同時(shí)，要求教師能夠深入企業(yè)，了解或參與企業(yè)在實(shí)際工程中碰到的問題，充實(shí)教學(xué)資源。教師通過案例庫的搜集和建設(shè)，深入思考和分析工程實(shí)踐中碰到的技術(shù)和理論難題，能夠增強(qiáng)自身的科研能力。

2)案例教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課程所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工程問題進(jìn)行分析和解決。實(shí)際案例教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師通過案例情景引出問題，體現(xiàn)出工程案例的理論性和實(shí)踐性，而學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并最終解決問題。這使得學(xué)生能夠主動(dòng)凝練自身的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升其專業(yè)實(shí)踐技能。

3)案例教學(xué)和案例庫建設(shè)有利于校企產(chǎn)學(xué)研合作，切實(shí)保證理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)企業(yè)而言，校企產(chǎn)學(xué)研合作有利于其工程技術(shù)人員的理論學(xué)習(xí)和技術(shù)交流;對(duì)于高校而言校企產(chǎn)學(xué)研合作有利于教師及時(shí)了解當(dāng)前工程實(shí)際中碰到的新技術(shù)、開發(fā)的新產(chǎn)品。

3案例教學(xué)法在專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)中的實(shí)施方案

3．1研究目標(biāo)

案例教學(xué)法在建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以某門專業(yè)課為載體，研究土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程使用案例教學(xué)法的適用性和實(shí)施方法、如何建設(shè)案例庫、如何使用案例庫、如何將案例庫內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)中等問題。并最終通過案例教學(xué)實(shí)施，全面改革教育教學(xué)手段，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)研究生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題的能力，確保建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3．2實(shí)施方案

1)國內(nèi)外類似高校相關(guān)專業(yè)調(diào)研研究。擬采用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考察等不同的方式，對(duì)國內(nèi)外相關(guān)開展案例教學(xué)的高校土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程的授課方式進(jìn)行廣泛調(diào)研，總結(jié)其可以借鑒之處，同時(shí)結(jié)合我校培養(yǎng)方案改進(jìn)現(xiàn)有授課模式。

2)案例教學(xué)在專業(yè)課程實(shí)踐中的適應(yīng)性研究。案例教學(xué)法的適應(yīng)性研究應(yīng)首先弄清該方法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并充分對(duì)比分析其與其他教學(xué)方法的差異。通過對(duì)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和案例教學(xué)需求的探究，論證其使用案例教學(xué)法的必要性和適用性。

3)建筑與土木工程專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)法的過程研究。建筑與土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)基于研究生培養(yǎng)方案，理清教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，給出合理而具體的案例教學(xué)實(shí)施步驟，并在案例教學(xué)過程中注重師生交流，以及教師的引導(dǎo)作用，注重理論知識(shí)的實(shí)踐背景，理論教學(xué)深入淺出，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)同學(xué)相互交流，集思廣益，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

4)案例教學(xué)法課程實(shí)踐。選取武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)位研究生課程“高等混凝土結(jié)構(gòu)理論”為教學(xué)實(shí)施對(duì)象，通過親身參與教學(xué)，將案例教學(xué)理念與方法帶入教學(xué)課堂，組織實(shí)施，并聽取多方反饋意見，以提高案例教學(xué)的實(shí)施效果。

5)案例教材與案例庫建設(shè)。目前對(duì)于建筑與土木工程專業(yè)研究生的課程教學(xué)，大多學(xué)校并未將其與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)隔開來，所使用的教材也與學(xué)碩相同，這使得教授的知識(shí)點(diǎn)過分強(qiáng)調(diào)理論性，缺乏實(shí)踐性，針對(duì)性也不強(qiáng)［4］。在案例教材及案例庫建設(shè)過程中應(yīng)盡可能多的咨詢企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員或是學(xué)校其他實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，并將這些專家納入到案例的編制體系中去。

4結(jié)語

作者擬通過對(duì)案例教學(xué)和案例庫建設(shè)的思考來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并以此為契機(jī)帶動(dòng)土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方法的全面改革，且案例教學(xué)從本質(zhì)上講注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。案例教學(xué)可以作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的一個(gè)突破口。

作者：周小龍 陳莉 盧海林 單位：武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院 湖北商貿(mào)學(xué)院建筑經(jīng)濟(jì)與工程管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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