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家庭教育推廣方案精選(九篇)

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家庭教育推廣方案

第1篇:家庭教育推廣方案范文

關(guān)鍵詞:幼兒;家庭教育;課程實施;創(chuàng)新模式

中圖分類號:G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1673-9132(2019)17-0153-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.144

2015年學(xué)前教育宣傳月的主題是“給孩子適宜的愛”,旨在通過《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的宣傳,讓家長認(rèn)識兒童,關(guān)注兒童的行為并理解兒童,與兒童一起成長。

一、家庭教育課程開展的現(xiàn)狀

(一)家長重視幼兒園教育多于重視家庭教育

從“學(xué)區(qū)價值”看,家長幼兒園關(guān)注的點大到辦園水平、園所發(fā)展趨勢,小到班級保教人員的業(yè)務(wù)水平。大多數(shù)家長重視學(xué)校教育,且年輕化的家長更趨向于優(yōu)質(zhì)教育資源的選擇。從教師對未入學(xué)幼兒進(jìn)行入學(xué)前家訪看,行為習(xí)慣養(yǎng)成、生活自理能力水平等出現(xiàn)比較大的差異,家長重視家庭教育的幼兒行為習(xí)慣比較好,生活自理能力強,入園后對班級規(guī)則適應(yīng)比較快,集體活動及游戲中表現(xiàn)的專注力、細(xì)心、自信心等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)比較突出。

(二)“被動式”家園合作現(xiàn)狀為日常

雖說家長是教育的參與者、合伙人,但對于家庭教育這個問題,教師沒有責(zé)任與義務(wù)來承擔(dān),家長應(yīng)該告別“只要是教育就應(yīng)該是學(xué)校和老師的事情”這種錯誤觀念。家園合作的口號呼喊多年,還是呈現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”的情況。學(xué)校使勁拉扯,家長被動接受。例如,幼兒園開展豐富的活動指導(dǎo)家庭教育、密切家園合作,有專家講座培訓(xùn)、親子游戲、觀摩活動等,部分家長不參加或請人替代,甚至參與過程中也表現(xiàn)出不積極的被動狀,平時教養(yǎng)幼兒以老人完全替代的不在少數(shù)。

(三)“問題”幼兒數(shù)量增多,家園教育有斷層

從入園現(xiàn)狀的調(diào)查情況來看,由于家庭教育缺失或不利導(dǎo)致的幼兒行為問題呈逐步上升趨勢,就拿特殊癖好來說,某一個小班有36個幼兒,開學(xué)初要帶小被子、玩偶上學(xué)且不離手的孩子有4個,吃飯、上課、游戲、睡覺、外出活動都不肯放下,一旦離開便不安且哭鬧不止。從家長處了解,幾乎都是孩子從小養(yǎng)成的習(xí)慣,家長認(rèn)為不要緊,長大了自然就會好的。這些“特殊行為”的背后往往是家長陪伴的缺失,幼兒對這些物品的依賴取代了對親情的依賴。家長在孩子的成長過程中,需要親子互動不斷形成親子依戀關(guān)系的時刻,家長卻以避免哭鬧為目的,用物品加以安撫,久而久之,便形成特殊問題,再想試圖切斷孩子對物品的依戀,則須花上更多時間與精力干預(yù)與矯正。

二、家庭教育課程面臨的挑戰(zhàn)

(一)家長理念固化,受自己童年家庭教育模式的影響

受國家政策的影響,全面開放二孩政策后,家長群體的年齡結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)均呈現(xiàn)多樣化趨勢,初生家長與二孩家長年齡相差幾歲到十幾歲的比較多,甚至有差二十歲以上的,就家庭教育課程的實施推廣來說會面臨比較大的障礙,年齡偏大的家長思想固化,往往會受自身童年家庭教育的影響,在當(dāng)下社會變革、教育改革大背景下還沿用祖輩的教育方法與教育思想,普遍認(rèn)為“孩子是父母的私有物品”,這樣的權(quán)威性親子關(guān)系是常態(tài)。當(dāng)孩子犯了錯誤時,不是和孩子一起分析問題,理性對待孩子的犯錯,而是使用簡單粗暴的解決方法。其次,家長群體中,這些年齡大的家長很多有兩個孩子,“大寶照書養(yǎng)、二寶當(dāng)豬養(yǎng)”是他們常掛在嘴邊的,放任式的教育導(dǎo)致的一些弊病顯而易見。

(二)代際教育影響,一定程度上干擾正常的家庭教育模式

代際教育問題是家庭教育問題中比較常見的干擾。這一代孩子的父母自身是獨生子女的很多,祖輩對他們的教育比較嬌寵。而且很多家庭因為孩子父母的工作原因,完全由祖輩在承擔(dān)幼兒的家庭教育,雖說有一部分有知識有文化的高素養(yǎng)祖輩有比較高的覺悟,但絕大多數(shù)的祖父母、外祖父母在隔代教育問題上暴露出比較多的問題:毫無原則地寵溺驕縱;與孩子互動方式簡單;關(guān)注生活方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于關(guān)注個體發(fā)展……如此循環(huán)往復(fù),難以改變現(xiàn)狀。

(三)缺少強制性,模式較模糊,推廣有難度

一個家庭中,家庭教育是否發(fā)生、是否科學(xué)合理地進(jìn)行家庭教育、家庭教育發(fā)生頻率及效果無法計算,也無法用某種量化標(biāo)準(zhǔn)來界定家庭教育方式是否合理,只有當(dāng)某個孩子出現(xiàn)一些比較明顯的個性問題、習(xí)慣問題等時,才考慮到是否因家庭教育問題而產(chǎn)生。社會層面目前也無法通過強制行為,為準(zhǔn)家長們提供專業(yè)的培訓(xùn)課程。

三、家庭教育的創(chuàng)新模式

(一)建立家庭教育宣教機制

學(xué)校機構(gòu)建立家庭教育宣教機制,通過新生家長會、家長學(xué)校、學(xué)校網(wǎng)站、微信微博公眾號等形式,將家庭教育模式、家庭教育方法等進(jìn)行宣教,更多是將優(yōu)秀家庭教育案例進(jìn)行推廣。

(二)成立“家庭教育工作室”

學(xué)校機構(gòu)建立一支專業(yè)指導(dǎo)團隊,由家庭教育指導(dǎo)師、心理咨詢師、家長工作骨干教師、家長志愿者等成員組成。明確工作室的基本職能和基本分工,通過問卷、量化分析等手段每學(xué)期排查各班家庭教育現(xiàn)狀,依據(jù)排查結(jié)果或主動尋求指導(dǎo)的家庭進(jìn)行家庭定制矯正方案,按計劃給予輔導(dǎo),做好個案跟蹤,靈活調(diào)整矯正計劃。

(三)社會保障家庭教育管理機制

設(shè)想通過教育行政部門、社區(qū)將家庭教育納入終身學(xué)習(xí),須定期進(jìn)行學(xué)習(xí),不同時期完成不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如可分為0-1歲新生兒家庭教育課程、1-3歲低幼兒童家庭教育課程、3-6歲兒童家庭教育課程、義務(wù)教育(小學(xué))家庭教育課程、義務(wù)教育(中學(xué))家庭教育課程、青春期家庭教育課程……內(nèi)容有必修課、選修課,將家長的學(xué)分與個人信用、保障機制掛鉤。社區(qū)開設(shè)“家庭教育門診”,主要針對0-3歲嬰幼兒家長提供專業(yè)指導(dǎo),通過發(fā)放宣教手冊、新手家長上路指南等進(jìn)行宣教,必要時通過入戶指導(dǎo)、案例指導(dǎo)等進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn): 

[1]郭瑞仙.試論家庭教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識[J].東西南北(教育),2017(2). 

第2篇:家庭教育推廣方案范文

一、推廣生態(tài)德育理念,實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

將嶄新的教育生態(tài)學(xué)的理念引入學(xué)校,在德育實踐以及考察德育問題時引入生態(tài)學(xué)的思考方式,進(jìn)行全面地、有聯(lián)系地、系統(tǒng)地分析與歸納,把德育體系看成一個有機的、復(fù)雜統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng),強調(diào)德育與環(huán)境以及各子系統(tǒng)之間的物質(zhì)、能量、信息交換過程及相互影響和相互適應(yīng)的關(guān)系,有機地整合各種資源,建設(shè)生態(tài)德育模式。師生與環(huán)境多元互動,在一個變化和發(fā)展的德育生態(tài)系統(tǒng)中汲取營養(yǎng),拓展思維,張揚個性,自主成長,完善自我,服務(wù)社會。

西中自創(chuàng)校之日起,一直努力打造生機勃勃的大榕樹校園文化,枝繁葉茂、生機盎然的大榕樹所彰顯的美好“原生”生態(tài)成為生態(tài)德育的良好起點。西鄉(xiāng)中學(xué)長期注重與家庭、社區(qū)聯(lián)系的優(yōu)良傳統(tǒng),為“學(xué)校-社會”生態(tài)德育子系統(tǒng)的構(gòu)建與優(yōu)化打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校開展《教育生態(tài)視角下的生態(tài)德育實踐研究》課題研究,推廣并實踐生態(tài)德育理念,該課題已成為省級立項課題。

生態(tài)德育將生態(tài)學(xué)中系統(tǒng)、聯(lián)系、和諧共生的核心理念運用于學(xué)校德育,努力培植學(xué)生健康成長的“沃土”,從養(yǎng)成與自然和諧相處的行為習(xí)慣為出發(fā)點,引導(dǎo)師生建設(shè)和諧班級、和諧校園乃至和諧社區(qū)、和諧社會,走上自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、人類社會可持續(xù)發(fā)展之路,這是時代的要求,社會發(fā)展的呼喚,也是道德追求的至高理想。

二、創(chuàng)建“綠色家園”,優(yōu)化家庭環(huán)境

作為學(xué)校與兒童成長的環(huán)境,社區(qū)應(yīng)盡可能減少丑陋現(xiàn)象,營造文化氛圍。“綠色家園”是嶄新的教育理念、教育思想,它不僅是簡單意義上的生態(tài)環(huán)境教育,而且是融合了“綠色”所象征的自然、和諧、民主、文明、健康、清潔、寧靜、秩序、發(fā)展等思想的一種現(xiàn)代教育觀。為了人類長遠(yuǎn)利益和更好地享受自然、享受社會生活而養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng),維護(hù)社會的文明與秩序的意識,形成相應(yīng)的“綠色”文明行為習(xí)慣,進(jìn)而感悟人與人之間、人與社會之間、人與自然之間,文明交往、和諧協(xié)作、相互關(guān)愛的道德境界,在思想上樹立嶄新的可持續(xù)的自然觀、人生觀和生存發(fā)展觀。

學(xué)校創(chuàng)新性開展 “綠色家園”創(chuàng)建活動,成立“綠色家園”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組,并組織了相關(guān)系列活動,包括:制定《綠色公約》、制定“綠色家園”評價標(biāo)準(zhǔn)、組織綠色星級家園評估活動等。通過持續(xù)的創(chuàng)建活動,一批學(xué)生家庭成為了星級“綠色家園”,促進(jìn)了家庭環(huán)境、家庭生活的改善,并進(jìn)而帶動改善社區(qū)環(huán)境,優(yōu)化教育資源,使急劇城市化過程中龐雜的社區(qū)環(huán)境涌現(xiàn)更多的正能量,潛移默化地影響學(xué)生,實現(xiàn)育人理想。

三、辦好家長學(xué)校,家校聯(lián)合育人

家庭教育的質(zhì)量直接影響著兒童的素質(zhì)和社會的文明程度,家庭環(huán)境是學(xué)校德育的重要生態(tài)因子。家長學(xué)校是宣傳、普及科學(xué)的家庭教育知識,提高家長素質(zhì),改善教育環(huán)境的重要組織,是優(yōu)化“學(xué)校-社會”生態(tài)德育子系統(tǒng)的重要舉措。學(xué)校制訂完善的家長學(xué)校制度、章程,制定“家長學(xué)校工作方案”,聘請相關(guān)專家和兼職教師為家長學(xué)校老師,開通家?;悠脚_,從制度和經(jīng)費方面保證家長學(xué)?;顒拥恼i_展。

第3篇:家庭教育推廣方案范文

關(guān)鍵詞:學(xué)前創(chuàng)造教育;兒童;教師;教育方法

創(chuàng)造教育是未來教育的新方向,要想在未來的競爭中立足,就必須加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),而學(xué)前創(chuàng)造教育是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)。學(xué)前教育作為人生教育的基礎(chǔ),要加強創(chuàng)造教育的宣傳力度,使更多的兒童接受創(chuàng)造教育,為國家培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才,提高國家的綜合國力。

一、學(xué)前創(chuàng)造教育的含義

創(chuàng)造教育是指開發(fā)人的創(chuàng)造力的教育。通過對少年兒童的創(chuàng)造教育,培養(yǎng)未來的創(chuàng)造型人才。而學(xué)前創(chuàng)造教育主要是針對學(xué)前兒童的創(chuàng)造教育,其目的是為了開發(fā)人類的本質(zhì)與潛能,使學(xué)前兒童獲得自由的教育,從而實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展,是幫助兒童成為創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)教育。根據(jù)創(chuàng)造原理與創(chuàng)造性發(fā)展的規(guī)律,將創(chuàng)造型兒童作為培養(yǎng)的主體,發(fā)展適應(yīng)未來發(fā)展的現(xiàn)代化素質(zhì)教育。

二、學(xué)前創(chuàng)造教育方法分析

合理的教育方法能促進(jìn)學(xué)前創(chuàng)造教育的全面發(fā)展,通過分析學(xué)前創(chuàng)造教育方法,真正落實實施學(xué)前創(chuàng)造教育,實現(xiàn)創(chuàng)造型人才的有效培養(yǎng)。

(一)保護(hù)兒童的好奇心

好奇心是幼兒心理的體現(xiàn),也是智慧的體現(xiàn),是一種探索,是創(chuàng)造教育的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)前兒童對外界的事物感到新奇時,會產(chǎn)生各種想法,正是因為這些想法的驅(qū)動,學(xué)前兒童愿意對新鮮事物進(jìn)行觀察與探究,從而激發(fā)想象力。因此,在教育的過程中,教師要充分提供物質(zhì)材料與環(huán)境,鼓勵學(xué)前兒童對事物進(jìn)行思考與探索,維持與保護(hù)好學(xué)前兒童的好奇心。

1.信任兒童

在教育的過程中,教師要給學(xué)前兒童創(chuàng)造機會,讓他們可以更好地發(fā)現(xiàn)機會,從而對新鮮事物自覺探索。同時,教師要給予學(xué)前兒童充分的信任,讓他們對新鮮事物保持長久的興趣。

2.鼓勵兒童

在教育的過程中,教師還要善于觀察學(xué)前兒童的行為,從而為他們提供相應(yīng)的物質(zhì)材料,供兒童探索,通過鼓勵他們積極創(chuàng)造,保護(hù)他們的好奇心。此外,還要鼓勵兒童自由創(chuàng)作,滿足他們的好奇心。

3.關(guān)注兒童想法

在教育的過程中,教師還要充分關(guān)注學(xué)前兒童的想法。由于兒童擁有各種新奇的想法,教師要根據(jù)兒童的問題,給以他們科學(xué)的引導(dǎo),從而探索出新的教學(xué)方法。

4.鼓勵兒童學(xué)習(xí)榜樣

在教育的過程中,教師要多向兒童講一些優(yōu)秀科學(xué)家的故事,為他們樹立榜樣,從而保持他們的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

(二)培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力

根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征,培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力。教師可通過再造想象、創(chuàng)造想象、幻想三個階段對學(xué)前兒童進(jìn)行培養(yǎng)。在每個階段中,要對學(xué)前兒童制定有計劃、有目的的學(xué)習(xí)方案,通過組織各種活動,激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心,鍛煉他們的動手能力,提高他們的想象力。

(三)為學(xué)前兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)有利的環(huán)境不僅包括教室、園舍等地方,還包括良好的氛圍、融洽的人際關(guān)系等。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)前兒童進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有助于保證學(xué)前兒童情感自由、心理安全、探索自由以及活動自由。只有在這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)前兒童才能充分發(fā)揮他們的想象力,鍛煉他們的創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)他們對事物的接受能力,鼓勵他們思考、探索、動手,讓他們通過不同的角度去想問題,而不是只局限在同一個答案上。因此,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能促使學(xué)前兒童不斷發(fā)展。

(四)創(chuàng)造型教師是創(chuàng)造教育的保證

在創(chuàng)造教育過程中,教師要提高自己的專業(yè)水平與創(chuàng)造力,根據(jù)不同學(xué)前兒童的實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案,從而將創(chuàng)造教育充分賦予每一個兒童。另外還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格,從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)。創(chuàng)造性人格主要包括冒險精神、好奇性、挑戰(zhàn)性以及探索性等方面的內(nèi)容。教師要接受新的教育觀念,開闊視野,通過不斷創(chuàng)新提高自己的創(chuàng)造能力。最后,教師要讓學(xué)前兒童充分發(fā)揮自己的想像力,鼓勵他們大膽設(shè)想,大膽求索,提高他們的創(chuàng)造性。

(五)引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行創(chuàng)造

在創(chuàng)造教育過程中,教師不僅要充分培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造思維,還要教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法,也就是要教給他們根據(jù)自己的思維總結(jié)出創(chuàng)造的原理、方法、技巧等。鑒于世界上有大量的創(chuàng)造技法,教師要仔細(xì)觀察學(xué)前兒童的行為,從而制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

(六)家庭教育是學(xué)前創(chuàng)造教育的有效補充

學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維除了可以在幼兒園中培養(yǎng),家庭教育也是不可忽視的,因為家庭教育是學(xué)前創(chuàng)造教育的有效補充。只有將幼兒園教育、家庭教育與社會教育有機結(jié)合,才能有效促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。另外,要轉(zhuǎn)變學(xué)前兒童家長的觀念,向他們介紹學(xué)前創(chuàng)造教育的優(yōu)點,要求家長在溫馨的家庭環(huán)境中為學(xué)前兒童提供物質(zhì)材料,激發(fā)兒童的好奇心,提升他們的創(chuàng)造力。

學(xué)前創(chuàng)造教育是未來教育的發(fā)展方向,但它的實施與推廣還比較困難。因此,教師需要針對學(xué)前創(chuàng)造教育的特點、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行研究,總結(jié)出有效的經(jīng)驗,使學(xué)前創(chuàng)造教育的特點、內(nèi)容、方法更科學(xué),為未來學(xué)前創(chuàng)造教育的推廣奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]賀林珂.學(xué)生自主性培養(yǎng)的創(chuàng)造教育路徑探究[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2012,6(04):91-93.

第4篇:家庭教育推廣方案范文

[關(guān)鍵詞] 電子書包; 教育應(yīng)用; 協(xié)同教育

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

一、電子書包的內(nèi)涵

(一)概念

電子書包提出的初衷是為了減輕廣大中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),可以使學(xué)生不再背著沉重的書包上學(xué),而是把所有的課本、筆記本、作業(yè)、資料等存儲在電子書包里。香港教育統(tǒng)籌局將電子書包定義為一個存儲學(xué)習(xí)資源的電子工具。臺灣國立中央大學(xué)陳德懷教授認(rèn)為,電子書包是一種個人可以隨身攜帶,具有電腦運算、儲存和傳送數(shù)位資料、無線通訊等功能,并支援使用者在不同場地進(jìn)行各種有效學(xué)習(xí)的工具。[1]祝智庭教授指出,從硬件設(shè)備角度上講,電子書包就是一種個人便攜式學(xué)習(xí)終端;從電子書包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角看,電子書包是學(xué)生的個人學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]張迪梅認(rèn)為,電子書包是集學(xué)、練、評、拓的,活動的、立體化、網(wǎng)絡(luò)化、便攜式的“電子課堂”;電子書包是學(xué)生、教師的互動平臺,也是學(xué)生、教師、教學(xué)、科研、教育行政主管部門、家庭等的交流平臺。[3]電子書包是一種具有閱讀電子課本、管理學(xué)習(xí)資源、記錄個人學(xué)檔功能,具備支持各種有效學(xué)習(xí)方式的個人學(xué)具和交互式學(xué)具,具有信息處理能力和無線通信功能的個人便攜式信息終端。[4]

本文針對電子書包的研發(fā)與應(yīng)用,結(jié)合上述定義,對電子書包作如下界定:電子書包是一種可以隨身攜帶,承載著豐富的數(shù)字化教育資源,具有網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)功能,支持學(xué)校、家庭、社會教育系統(tǒng)中各要素之間的協(xié)同互動,并滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)媒體。

(二)系統(tǒng)構(gòu)成

電子書包系統(tǒng)主要由學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)資源和服務(wù)平臺構(gòu)成。

1. 學(xué)習(xí)終端

目前電子書包學(xué)習(xí)終端以平板電腦為主。自帶WiFi無線上網(wǎng),支持3G網(wǎng)絡(luò),系統(tǒng)軟件支持Windows、Android、iOS等,應(yīng)用軟件滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需求。

2. 學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源包括課程庫、學(xué)習(xí)工具庫、試題庫、教育游戲庫等教育教學(xué)資源,以穩(wěn)態(tài)、固態(tài)、動態(tài)等三種形態(tài)呈現(xiàn)。其中,穩(wěn)態(tài)資源由教育主管部門和學(xué)校提供,如電子教材;固態(tài)資源內(nèi)置于電子書包,如計算器、字典、教學(xué)工具等;動態(tài)資源是指通過服務(wù)平臺獲得的學(xué)習(xí)資源,如試題庫、課外閱讀資料、家庭教育資源、社會教育資源等。

3. 服務(wù)平臺

服務(wù)平臺是支持學(xué)校教育、家庭教育、社會教育以及協(xié)同教育的信息化教育平臺,可以為學(xué)生、教師、家長、社會教育工作者等提供教育教學(xué)資源、學(xué)習(xí)管理與評價、協(xié)同互動等服務(wù)。

(三)功能與特點

電子書包除了具有移動媒體的基本功能之外,其教育教學(xué)功能主要包括:課堂同步教學(xué)與筆記功能、教學(xué)管理與評價功能、學(xué)習(xí)記錄與跟蹤功能、“家—?!纭眳f(xié)同互動功能、學(xué)具管理與應(yīng)用功能等。

電子書包的主要特點如下:

1. 學(xué)習(xí)終端的便攜性、移動性

便攜性是指學(xué)習(xí)終端外觀與課本相當(dāng),輕薄、便于攜帶,支持手寫、滑屏、自動翻頁等;移動性是指學(xué)習(xí)終端具有無線網(wǎng)絡(luò)接入功能,可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)習(xí)資源的多媒化、微型化、多元化

多媒化指電子書包中的資源是一種與多媒體內(nèi)容整合的數(shù)字化資源,具有視音頻、動畫等多媒體形式,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的學(xué)習(xí)情境;微型化是指資源設(shè)計逐步向片段化、微型化發(fā)展;多元化是指電子書包不但擁有學(xué)校教育資源,還擁有家庭教育和社會教育資源。

3. 支持服務(wù)的多樣化、個性化

電子書包的應(yīng)用涉及學(xué)校、家庭和社會,使用者包括學(xué)生、教師、家長以及社會教育工作者。因此,服務(wù)平臺能為使用者提供多樣化服務(wù),滿足使用者的個性化需求。

二、電子書包的研究現(xiàn)狀

(一)電子書包標(biāo)準(zhǔn)的研究

電子書包作為一種新型移動學(xué)習(xí)媒體,以其特有的功能與特點,將“成為學(xué)習(xí)的主要工具”。[5]目前,國內(nèi)外許多企業(yè)、機構(gòu)從事電子書包研發(fā),研發(fā)技術(shù)比較成熟。但由于缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),使得當(dāng)前電子書包產(chǎn)品名目繁多、格式繁雜。教育部教育信息化標(biāo)準(zhǔn)委員會主任祝智庭教授認(rèn)為,“電子書包”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須確定統(tǒng)一、規(guī)范的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)“電子書包”產(chǎn)業(yè)鏈的良性發(fā)展。[6] 2010年11月,我國在國家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會和教育部教育信息化技術(shù)委員會的指導(dǎo)下,聯(lián)合相關(guān)企業(yè)和研究機構(gòu),成立了電子課本和電子書包標(biāo)準(zhǔn)專題組。專題組在梳理電子書、電子課本與電子書包關(guān)系基礎(chǔ)上,成立總體架構(gòu)組、電子課本格式組、終端設(shè)備組、虛擬學(xué)具組和學(xué)習(xí)服務(wù)組,共同研制電子課本—電子書包技術(shù)系列標(biāo)準(zhǔn)。[7]

(二)學(xué)習(xí)資源和服務(wù)平臺建設(shè)

目前,電子書包資源建設(shè)主要以學(xué)校教育資源為主,家庭教育和社會教育資源較為匱乏。與終端研發(fā)和資源建設(shè)相比,服務(wù)平臺建設(shè)相對滯后,未能很好地滿足家庭、學(xué)校和社會等三方的個性化需求。

(三)電子書包的應(yīng)用研究

許多國家和地區(qū)已經(jīng)開始了電子書包的實踐與探索。新加坡教育部提出“信息科技教育計劃”——教育電子簿,馬來西亞教育部推動“E-book試驗計劃”,香港教育統(tǒng)籌局于2002年推出“無線網(wǎng)絡(luò)計劃——電子書包”試驗計劃,臺北市政府也開展了“高互動學(xué)習(xí)計劃”,北京市積極推進(jìn)“綠色電子書包”計劃,上海市虹口區(qū)啟動“基礎(chǔ)教育電子書包”項目,廣東佛山市啟動“智慧校園”示范工程建設(shè)之“電子書包”項目等。目前電子書包的應(yīng)用研究主要是探索學(xué)校課堂教學(xué)的有效應(yīng)用模式,對于課外學(xué)習(xí)活動、“家—?!纭眳f(xié)同教育中的研究相對較少。

三、電子書包在教育中的應(yīng)用

(一)應(yīng)用基礎(chǔ)與條件

目前,我國已經(jīng)初步具備了電子書包的應(yīng)用基礎(chǔ)與條件。

1. 政策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出:“要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),加快終端設(shè)施普及”,“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?!彪S著“十二五”規(guī)劃的出臺以及教育信息化的推進(jìn),我國多個省市也相繼出臺了電子書包應(yīng)用的相關(guān)政策,如《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出“推動‘電子書包’和‘云計算’輔助教學(xué)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生運用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)和研究”。[8]

2. 硬件環(huán)境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及“校校通”、“班班通”項目的實施,我國大部分中小學(xué)校已初步具備了多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺;“智慧校園”、“教育云”的興起與發(fā)展,為電子書包的推廣提供了技術(shù)與環(huán)境支撐。

3. 閱讀習(xí)慣

隨著數(shù)字閱讀時代的到來,人們逐漸適應(yīng)了使用計算機、電子書等具有閱讀功能的電子產(chǎn)品進(jìn)行閱讀的方式。閱讀習(xí)慣的改變?yōu)殡娮訒膽?yīng)用推廣帶來很大的便利,學(xué)習(xí)者更加容易接受利用電子書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

4. 價格

隨著電子產(chǎn)品研發(fā)技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展,電子書包的價格會不斷下降,為電子書包走進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供了可能。

(二)應(yīng)用模型

電子書包使用對象有學(xué)生(子女)、教師、家長和社會教育工作者。電子書包的應(yīng)用領(lǐng)域包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育以及“家—?!纭眳f(xié)同教育,其在教育中的應(yīng)用模型如圖1所示。

1. 在學(xué)校教育中的應(yīng)用

電子書包在學(xué)校教育中的應(yīng)用包括課堂教學(xué)應(yīng)用、校園活動應(yīng)用以及教學(xué)管理與評價。

(1)課堂教學(xué)應(yīng)用

教師利用電子書包進(jìn)行課堂同步教學(xué),即時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)動向,調(diào)整教學(xué)組織;利用電子書包的教學(xué)評價功能,教師在線并批改習(xí)題,實現(xiàn)課堂即時評價。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)主題,利用電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具,進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

(2)校園活動應(yīng)用

利用電子書包的移動便攜性,學(xué)生在校園中開展以行動為導(dǎo)向的體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。校園活動一般以小組形式進(jìn)行,活動小組攜帶電子書包走出教室,利用電子書包采集數(shù)據(jù),通過無線網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)交流,最后進(jìn)行成果展示與評價。

(3)教學(xué)管理與評價

電子書包可提供教學(xué)內(nèi)容的分類存儲服務(wù),根據(jù)教師提供的知識庫,對學(xué)生提交的作業(yè)和試卷自動完成批閱,實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計,如錯題統(tǒng)計、學(xué)習(xí)進(jìn)度控制等,以便教師及時了解學(xué)生知識的掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度,并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

2. 在家庭教育中的應(yīng)用

電子書包在家庭教育中的應(yīng)用主要包括學(xué)生在家學(xué)習(xí)和家長輔導(dǎo)。學(xué)生通過電子書包查看、完成教師布置的家庭作業(yè),并通過服務(wù)平臺和教師進(jìn)行交流,解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要,利用電子書包中內(nèi)置的資源或服務(wù)平臺上的微型化視頻課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并記錄學(xué)習(xí)中的疑問或?qū)⒁蓡柊l(fā)送至服務(wù)平臺,供教師備課時參考。家長利用電子書包中的資源學(xué)習(xí)家庭教育方法,對子女學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo),也可以通過平臺與教師進(jìn)行交流。

3. 在社會教育中的應(yīng)用

目前,電子書包在社會教育中的應(yīng)用主要是社會培訓(xùn)機構(gòu)利用電子書包對中小學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。

4. 在“家—校—社”協(xié)同教育中的應(yīng)用

協(xié)同教育是在現(xiàn)代教育理念及系統(tǒng)科學(xué)理論指導(dǎo)下,學(xué)校、家庭和社會教育系統(tǒng)中的各要素相互聯(lián)系與作用,共同對學(xué)習(xí)者實施教育,促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的一種教育方式。

(1)家—校協(xié)同教育中的應(yīng)用

家—校協(xié)同教育包括學(xué)校協(xié)同家庭教育和家庭協(xié)同學(xué)校教育。電子書包在家校協(xié)同教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

在學(xué)校協(xié)同家庭教育中,教師利用電子書包將學(xué)校的教學(xué)情況、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生在校表現(xiàn)及家庭教育方法等信息提供給家長,教師的課堂教學(xué)延伸到家庭,實現(xiàn)了學(xué)校教育與家庭教育的同步。

在家庭協(xié)同學(xué)校教育中,家長利用電子書包查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況,利用服務(wù)平臺與教師或?qū)W校管理人員溝通交流。同時,家長利用電子書包將優(yōu)質(zhì)家庭教育資源與學(xué)校教育資源進(jìn)行整合,供學(xué)生課堂內(nèi)使用。通過這種方式,家長參與到學(xué)校教育中,與教師一起指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

(2)校—社協(xié)同教育中的應(yīng)用

?!鐓f(xié)同教育包括學(xué)校協(xié)同社會教育和社會協(xié)同學(xué)校教育,本文主要指社會協(xié)同學(xué)校教育。學(xué)??梢岳梅?wù)平臺中的社會教育資源對學(xué)生進(jìn)行安全教育、道德教育、環(huán)保教育等。教師利用豐富的社會教育資源指導(dǎo)學(xué)生開展基于社會真實情境的體驗學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

(3)在社—家協(xié)同教育中的應(yīng)用

社—家協(xié)同教育包括社會協(xié)同家庭教育和家庭協(xié)同社會教育,在這里主要是指家長利用社會教育資源對子女進(jìn)行家庭教育。

(三)應(yīng)用案例

本文選取了佛山市順德區(qū)養(yǎng)正西山小學(xué)電子書包應(yīng)用研究的兩個案例,分析電子書包在學(xué)校教育和家—校協(xié)同教育中的應(yīng)用。

1.電子書包在課堂教學(xué)及校園體驗學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

本案例借鑒Kolb體驗學(xué)習(xí)圈的操作流程,在小學(xué)五年級“科學(xué)”課程“校園植物知多少”專題中開展基于電子書包的體驗學(xué)習(xí),如圖2所示。該專題綜合運用科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識,在教師的指導(dǎo)下,利用電子書包開展了校園植物識別、校園植物攝影、植物常識調(diào)查等一系列活動,以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知體驗、信息獲取、反思觀察和協(xié)作探究等能力。

(1)體驗

教師借助電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生組建協(xié)作小組并制定計劃、明確分工;師生回歸生活,進(jìn)行校園體驗——認(rèn)識校園植物,如校園植物識別、校園植物測量、校園植物標(biāo)本制作。在校園體驗過程中,學(xué)生借助電子書包采集校園中植物的相關(guān)數(shù)據(jù),利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行植物識別;同時,可以通過電子書包服務(wù)平臺與教師、同學(xué)交流,分享學(xué)習(xí)體驗。

(2)反思

在體驗實踐之后,教師引導(dǎo)學(xué)生對體驗過程和結(jié)果進(jìn)行反思,在反思內(nèi)省的過程中,學(xué)生提出問題并進(jìn)行問題解決分工。學(xué)生借助電子書包,在服務(wù)平臺中將問題、組內(nèi)分工及其他要求在網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生或教師可以對問題發(fā)表觀點、提出建議。

(3)歸納

教師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,通過交流討論,對問題進(jìn)行研究分析,并形成自己的觀點。在師生合作、共同探索的過程中,學(xué)生領(lǐng)悟知識,完成知識內(nèi)化。

(4)應(yīng)用

學(xué)生通過服務(wù)平臺進(jìn)行協(xié)商討論,確定問題解決方案,撰寫體驗報告,并派代表匯報成果。最后,利用電子書包的數(shù)字化資源,以游戲的方式檢測學(xué)生認(rèn)知體驗方面的成長。

本案例利用了電子書包移動、便攜、資源豐富等特點,讓學(xué)習(xí)回歸生活世界,立足學(xué)生的直接經(jīng)驗,并關(guān)注學(xué)生的協(xié)作探究過程,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察反思、協(xié)作探究能力,提高了學(xué)生獲取、判斷、使用信息的能力。

2.電子書包在基于主題活動的家校協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用

本案例是在小學(xué)四年級“品德與社會”上冊第三單元“花錢的學(xué)問”專題中,探索電子書包在基于主題活動的家校協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用,其模式如圖3所示。該專題分為“家庭小賬本”、“錢該怎樣花”、“做個聰明的消費者”三個主題,涉及父母的工作、家庭收入與開支、花錢的原則、購物的場所、購物的技巧、消費者權(quán)益的維護(hù)等社會經(jīng)濟生活方面的內(nèi)容。在基于主題活動的家校協(xié)同教學(xué)過程中,學(xué)生在教師與家長的協(xié)同指導(dǎo)下,通過參與家長訪談以及家長協(xié)助的社會調(diào)研等活動,體會父母掙錢的不易,培養(yǎng)正確的消費觀和理財理念,掌握一定的消費常識與技巧。

家校協(xié)同教學(xué)中的應(yīng)用模式

(1)確定主題,設(shè)計方案

教師根據(jù)主題活動教學(xué)內(nèi)容選擇若干備選主題,并到服務(wù)平臺。家長查看平臺信息,向教師提出反饋意見,共同協(xié)商,確定主題,并共同設(shè)計主題活動教學(xué)方案。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,明確任務(wù)

教師以生活中真實場景來創(chuàng)設(shè)情境,引入主題;學(xué)生感知情境,產(chǎn)生疑問。如“家庭小賬本”主題活動中,教師利用電子書包中豐富資源創(chuàng)設(shè)商場購物的生活情境,提出“買東西的錢從哪里來?”的問題,引入家庭收入和開支這一中心主題。教師在課堂教學(xué)中明確學(xué)習(xí)任務(wù),并將學(xué)習(xí)任務(wù)和活動指導(dǎo)手冊到平臺中;家長根據(jù)指導(dǎo)手冊指導(dǎo)學(xué)生制定主題活動方案。在此過程中,學(xué)生、家長可以利用電子書包與教師溝通交流。

(3)家長協(xié)助,開展活動

學(xué)生按照主題活動方案進(jìn)行社會調(diào)查,家長協(xié)助學(xué)生活動。在此環(huán)節(jié)中,利用電子書包記錄學(xué)生主題活動過程,并到服務(wù)平臺。同時,家長、學(xué)生可以針對活動過程中遇到的問題與教師溝通,以便學(xué)生的校外主題活動順利開展。

(4)小組合作,分享交流

校外主題活動完成后,學(xué)生回歸課堂。教師引導(dǎo)學(xué)生分組交流,分享與家長進(jìn)行主題活動的經(jīng)歷和收獲,并派代表匯報活動成果。教師及時提供指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從活動中獲取知識、提升能力、升華情感。

(5)總結(jié)評價,共享收獲

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主題活動的收獲,反思不足,并將活動成果到服務(wù)平臺。家長通過平臺了解教學(xué)活動過程及學(xué)生活動成果,評價教學(xué)活動。

本案例中電子書包在家校協(xié)同教學(xué)中發(fā)揮了情境創(chuàng)設(shè)、知識建構(gòu)、協(xié)作交流和評價反饋等作用,家校協(xié)同教育的層次由教師與家長互通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等上升到互通學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等,深化了家校協(xié)同的效果。

四、結(jié)束語

開展電子書包的教育應(yīng)用研究是新技術(shù)、新媒體與現(xiàn)代教育理念深層次結(jié)合的實踐與探索。電子書包的教育應(yīng)用加強了“家—?!纭敝g的協(xié)同互動、促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳德懷,林玉珮.啟動學(xué)習(xí)革命——全球第一個網(wǎng)絡(luò)教育城市亞卓市[M].臺灣:遠(yuǎn)流出版社,2002:195~208.

[2] 祝智庭.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究,2011,(4):24~28.

[3] 張迪梅.“電子書包”的發(fā)展現(xiàn)狀及推進(jìn)策略[J].中國電化教育,2011,(9):87~89.

[4] [7] 錢冬明,管玨琪,郭瑋.電子書包終端技術(shù)規(guī)范設(shè)計研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,(2):91~98.

[5] 高志麗.電子書包將成為學(xué)習(xí)的主要工具[J].出版參考,2011,(3):11.

第5篇:家庭教育推廣方案范文

——班主任座談會+教學(xué)工作分享方案

一、指導(dǎo)思想

為切實加強班主任隊伍建設(shè),充分發(fā)揮年級班主任在學(xué)校養(yǎng)成教育和管理工作中的重要作用,及時總結(jié)和推廣班級管理先進(jìn)經(jīng)驗,切實提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)和管理的水平,使我們德育工作更能適應(yīng)新時期的發(fā)展。

二、時間及地點

時間:2021.02.25 下午2:30

地點:一(12)班教室

三、參會人員:

1.所有班主任2.所有一年級科任教師

四、座談會議流程

(一)金點子介紹(教學(xué)工作分享)

1.發(fā)言人:A、年級所有班主任 B、 所有一年級科任教師

2.發(fā)言內(nèi)容(供參考):

a 班級常規(guī)管理經(jīng)驗(優(yōu)化班級環(huán)境、選拔培養(yǎng)班干部、民主和自主管理等);

b 班級活動創(chuàng)新經(jīng)驗(班會、思想品德和行為規(guī)范教育、社會實踐活動的開展扥);

c 解決“學(xué)困生”問題經(jīng)驗(單親家庭學(xué)生教育、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、特長生培養(yǎng)、家訪、家庭教育指導(dǎo)等);

d 也可以以故事形式講述自己在班主任工作中的觀察、思考和感悟。

e 分享上學(xué)年的收獲或困惑、分享今后的教學(xué)思想(打算、思路)

(二)商討“家校共育”開學(xué)第一天家長會會議流程

第6篇:家庭教育推廣方案范文

關(guān)鍵詞:高中思想政治課;家校合作教育;現(xiàn)狀及對策

教育是一個由學(xué)校教育、家庭教育與社會教育共同構(gòu)成的系統(tǒng),在青少年階段,家庭教育、學(xué)校教育對學(xué)生成長起著重要作用。蘇霍姆林斯基說過:“只有學(xué)校沒有家庭,或只有家庭沒有學(xué)校,都不能單獨承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?!盵1]家庭教育與學(xué)校教育在教育內(nèi)容、形式、時間空間上各有優(yōu)勢,促進(jìn)家校合作教育,才能完善全面育人的教育格局,提高教育實效性。

一、高中思想政治課教學(xué)中家校合作教育現(xiàn)狀

家校合作教育是以家庭、學(xué)校為平臺,結(jié)合兩者教育優(yōu)勢,發(fā)揮教育合力的教育形式。高中思想政治課中的家校合作教育存在諸多問題,教育效果堪憂。

(一)家校合作教育主體聯(lián)動意識淡薄

1.學(xué)校重視程度不足

長期以來,學(xué)校都非常重視主流教育功能,強調(diào)通過系統(tǒng)的教學(xué)計劃,職業(yè)的教育工作者,常規(guī)的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行塑造。家校合作教育一直沒有得到學(xué)校應(yīng)有的重視,相關(guān)部門沒有將之納入學(xué)校完整的教育體系。同時學(xué)校也缺乏相應(yīng)的組織保障和效果評價制度,這使得家校合作教育的順利開展受阻,教育效果大打折扣。

2.家長認(rèn)知存在誤差

一部分學(xué)生家長對學(xué)校教育和家庭教育的認(rèn)知存在偏差,過分強調(diào)學(xué)校教育,忽視家庭教育功能的發(fā)揮,更沒有意識到家校合作教育對孩子全面成長的價值和意義。他們往往持”學(xué)校包辦教育,父母提供物質(zhì)支持”的觀念,對于家校聯(lián)系本的填寫,家校交流平臺的利用等也往往是采取被動甚至應(yīng)付的態(tài)度對待。

3.學(xué)生橋梁作用欠缺

學(xué)生本該起著溝通家校,傳遞信息的重要作用,但以下原因,其作用難以得到有效發(fā)揮。首先,學(xué)生存在一定抵觸情緒。青少年獨立意識增強,力求擺脫父母、老師的管束,部分學(xué)生將家校合作視為束縛和控制,拒絕聯(lián)通家庭和學(xué)校,人為地分割了家校兩個教育環(huán)境;其次,學(xué)生存在一定的認(rèn)識誤差。學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動學(xué)習(xí),缺乏主動與老師、家長溝通的勇氣和意識,忽視了家校合作教育的重要性,對于不良家庭教育給自己造成的影響往往漠視或者消極承受。

(二)家校合作教育實踐過程存在偏差

1.隨意性強,規(guī)范性弱

家校合作教育的實踐過程往往被定義為每學(xué)期的家長會或者隨機家訪,其教育目標(biāo)、過程、方法、內(nèi)容等都依賴于教師工作經(jīng)驗和教學(xué)傳統(tǒng),缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)計劃和相關(guān)規(guī)章制度,呈現(xiàn)出隨意性和零散性,欠缺規(guī)范性和計劃性。同時,出于學(xué)校常規(guī)工作和家長日常生活、工作的限制,家長會、家訪往往在倉促準(zhǔn)備中進(jìn)行,雙方難以就學(xué)生的全面情況做深入交流。

2.內(nèi)容淺顯空泛,方法單一重灌輸

首先,內(nèi)容通常圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,缺乏對其心理生理情況、人際關(guān)系、興趣愛好與情感需求等方面的關(guān)注。這類的家校合作教育浮于表面,忽視對學(xué)生主體性的尊重,難以觸動學(xué)生內(nèi)在需求;其次,方法單一重灌輸,主要采用家長會和隨機家訪這兩種形式,家長會和家訪往往是教師的“一言堂”,與家長的雙向互動交流嚴(yán)重不足。家校聯(lián)系本,校長信箱等途徑往往也流于形式,沒有發(fā)揮實效。

二、基于家校合作教育優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)的策略探究

“教育是個系統(tǒng)工程,加強改進(jìn)教育工作,不只是學(xué)校和教育部門的事,家庭、社會各個方面都要一起來關(guān)心和支持?!盵2]

(一)教育主體定位清晰,攜手教育

1. 學(xué)校完善制度保障,教師明確責(zé)任身份

首先,學(xué)校完善相關(guān)制度保障,健全家校交流平臺使用細(xì)則、家校互通車搭建計劃、家校合作效果考核體系等制度,確保合作科學(xué)化、民主化、常規(guī)性、高效性。其次,教師明確自身的責(zé)任身份,積極轉(zhuǎn)變思路,明確自己與家長都是家校合作教育的參與者、管理者、決策者,改變過去獨攬大梁的意識和方式,采取民主平等、雙向互動的方法與家長進(jìn)行溝通交流,同時組織優(yōu)秀家長示范會、家長互探育兒觀等經(jīng)驗分享活動,實現(xiàn)家校合作,家家互動。

2.家長拋棄傳統(tǒng)觀念,爭做“新父母”

蘇霍姆林斯基強調(diào):“完備的教育模式是‘學(xué)校――家庭’教育,學(xué)校和家庭是一對教育者?!盵3]首先,家長拋棄“唯學(xué)校教育”的傳統(tǒng)觀念。積極參與家校合作教育,通過各種渠道就孩子在校學(xué)業(yè)情況、紀(jì)律表現(xiàn)、身心狀態(tài)、在家學(xué)習(xí)、生活情況與教師交換意見;其次,家長樹立“新父母”意識?!皼]有合格的家長,就沒有良好的家庭教育,而沒有良好的家庭教育,就沒有完整的優(yōu)質(zhì)教育”。[4]家長應(yīng)該積極了解學(xué)校的教學(xué)理念,班級管理模式,學(xué)生成長方案,教學(xué)效果,逐步從家校合作教育的觀望者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者,最終成為管理者、決策者。

3. 學(xué)生摒棄偏見,發(fā)揮紐帶作用

首先,學(xué)生應(yīng)該改變對家校合作教育的錯位認(rèn)識和抵觸情緒,正確領(lǐng)會家校合作教育對自身全面成長的意義,以開放的心態(tài)、積極的情緒,主動的姿態(tài)與家長、老師溝通自己在學(xué)業(yè)、生活、身心發(fā)展?fàn)顩r等方面的收獲與困惑。其次,學(xué)生應(yīng)該積極發(fā)揮自身紐帶作用,促進(jìn)父母與教師的溝通與配合,拉近雙方距離,形成良好的家校合作教育氛圍,促進(jìn)其教育功效的發(fā)揮。

(二) 教育內(nèi)容兼具廣度與深度,教育方式突破傳統(tǒng)求創(chuàng)新

1.教育內(nèi)容實現(xiàn)廣度與深度的結(jié)合

首先,擴大教育內(nèi)容的覆蓋面。教師與家長要對學(xué)生的學(xué)業(yè)、紀(jì)律、宿舍生活等情況進(jìn)行全面溝通,同時學(xué)校應(yīng)致力于培養(yǎng)“新家長”。父母對自己的要求,父母對自己家庭的尊敬,父母對自己一舉一動的檢點,這是首要的和基本的教育方法。[5]教師應(yīng)該將家長當(dāng)做自己的“同事”,組織優(yōu)秀家長講座、家校合作論壇等幫助家長實現(xiàn)自我發(fā)展和教育。其次,促進(jìn)教育內(nèi)容的深入。要洞悉學(xué)生的思想狀況、群體關(guān)系、心理活動、情感需求等在校情況,同時了解學(xué)生的家庭氛圍,人際關(guān)系,父母的教育理念和行為模式,課余時間安排等情況。

2.方式追求傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合

首先,堅持并改進(jìn)傳統(tǒng)方式,采用家長會、家訪等形式又尋求具體形式的突破,比如組織開展校園參觀日,家校戶外素質(zhì)拓展活動,制作家長成長手冊,出版家訪成果專著等。其次,創(chuàng)新教育方式,巧用網(wǎng)絡(luò)教育。學(xué)校應(yīng)積極搭建家校合作交流論壇,“我想和家長們聊聊”等家?;幽K,并增強宣傳力度,保證平臺推廣落到實處。同時,學(xué)??梢蚤_發(fā)官方微信公眾號、微博,將校園大事件、教學(xué)新進(jìn)展、學(xué)生新活動、未來新規(guī)劃等內(nèi)容推送給家長,并通過后臺軟件及時收集家長的信息反饋,實現(xiàn)雙方溝通的及時有效性。(作者單位:華中師范大學(xué)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)

[1] 高紅星.家校合作――高校育人的重要途徑[J].中國成人教育.2008.13.

[2] 求是雜志社文化編輯部.學(xué)習(xí)《關(guān)于教育問題的談話》[M].北京:紅旗出版社,2000.

[3] 蘇霍姆林斯基著 杜殿坤編譯.《給教師的一百條建議》[M]北京:教育科學(xué)出版社,2000.

第7篇:家庭教育推廣方案范文

2019年以來,我校扎實開展辦學(xué)規(guī)范大落實、突出問題大整改、教師全員大家訪活動(以下簡稱“三大活動”),有效提升了教育群眾滿意度。為進(jìn)一步鞏固提高我校教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量,更好的滿足群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求,按照市、縣教育主管部門的統(tǒng)一部署,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定,將繼續(xù)開展2021年度“三大活動”,為使活動卓有成效,特制定本方案。

一、目標(biāo)任務(wù)

進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為,促進(jìn)教育系統(tǒng)干部職工、教師隊伍作風(fēng)轉(zhuǎn)變,不斷增強人民群眾在教育改革發(fā)展中的獲得感,努力辦好更加公平、更有質(zhì)量、人民滿意的教育。

二、基本原則

1.堅持規(guī)范辦學(xué)。將2021年定為辦學(xué)行為規(guī)范提升年,將基本辦學(xué)行為作為立校之本。依據(jù)教育部、省教育廳辦學(xué)行為規(guī)定,逐條逐項對照標(biāo)準(zhǔn)找差距、改問題、促提升。

2.堅持問題導(dǎo)向。多渠道聽取民意,查實找準(zhǔn)突出問題。自始至終著力解決問題,以整改行動開局起步,以問題整改完善提升注入動力,以整改成效交出答卷。

3.堅持精準(zhǔn)發(fā)力。聚焦工作細(xì)節(jié),精準(zhǔn)提升,分類包保要精準(zhǔn)、逐人施策要精準(zhǔn)、家訪備課要精準(zhǔn)、問題整改要精準(zhǔn)、家訪成效要精準(zhǔn)、學(xué)生信息要精準(zhǔn)、家校溝通要精準(zhǔn)。

4.堅持領(lǐng)導(dǎo)帶頭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭參加活動,親力親為,上級帶下級、主要領(lǐng)導(dǎo)帶班子成員、領(lǐng)導(dǎo)干部帶一線教師,形成一級抓一級、層層抓落實的工作格局。

三、主要內(nèi)容

(一)、辦學(xué)規(guī)范大落實

認(rèn)真落實黨的教育方針和全國、全省教育大會精神,落實教育法律法規(guī)和教育教學(xué)管理規(guī)范,落實義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn),落實國家和地方課程方案,落實學(xué)校教育教學(xué)計劃和管理規(guī)章制度。

1.嚴(yán)格落實免試就近入學(xué)政策。嚴(yán)格落實《山東省教育廳關(guān)于做好2021年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的意見》(魯教基函〔2021〕9號),科學(xué)劃分學(xué)校招生片區(qū)范圍。對于招生片區(qū)范圍有調(diào)整的,要廣泛聽取群眾意見建議,提前進(jìn)行研判分析,綜合制定工作方案預(yù)案。嚴(yán)格按照公布的招生片區(qū)或范圍進(jìn)行登記入學(xué),不得通過筆試、面試、面談、考察或擅自附加其他任何條件招生,不得跨區(qū)域、跨范圍招生,不得在開學(xué)前后采取考試方式分班。

2.嚴(yán)格落實辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)。通過均衡師資配置,實現(xiàn)教師隊伍素質(zhì)的整體提升,全面推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,消除大班額。嚴(yán)格按照規(guī)定班額招生,堅決杜絕新入學(xué)年級產(chǎn)生新的大班額現(xiàn)象。

3.落實五育并舉。堅持德育為先,將德育內(nèi)容細(xì)化落實到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中,融入教育教學(xué)和學(xué)校管理全過程,建立心理健康問題學(xué)生的篩查、識別和干預(yù)機制,健全完善學(xué)生心理健康檔案。提升智育水平,按照國家課程方案實施教學(xué),確保全部學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),加強因材施教。強化體育鍛煉,保護(hù)學(xué)生視力健康,每年至少舉辦1次學(xué)生運動會,保證學(xué)生在校期間每天校園體育活動時間不少于1小時,確保學(xué)生達(dá)到體質(zhì)健康合格標(biāo)準(zhǔn),掌握1至3項運動技能。增強美育熏陶,每年至少舉辦1次學(xué)生全員參與的校園藝術(shù)展演活動,培養(yǎng)每位學(xué)生學(xué)會1至2項藝術(shù)技能。加強勞動教育,落實勞動教育課時,開展勞動教育和勞動實踐,建立學(xué)生值日制度,廣泛開展勞動教育實踐活動。

4.嚴(yán)格規(guī)范日常考試。一律不得組織入學(xué)分班考試,嚴(yán)禁劃分重點班、普通班或快慢班,全面推行零擇班、陽光分班。每學(xué)期不超過2次統(tǒng)一考試。全面實行等級評價,不以任何方式公布學(xué)生成績及排名。

5.加強作業(yè)布置管理。健全作業(yè)管理機制,分年級統(tǒng)籌作業(yè)布置。平均不超過90分鐘,初中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè),科學(xué)設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè),探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改,不得要求學(xué)生自批自改,強化作業(yè)批改與反饋的育人功能,通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情。

6.加強學(xué)生手機管理。落實“濟寧市學(xué)生手機管理規(guī)定”,學(xué)校應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生和家長,不得將個人手機帶入校園。學(xué)校應(yīng)將手機管理納入學(xué)校日常管理,制定具體辦法,通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、建立班主任溝通熱線,解決學(xué)生與家長通話需求。

7.加強學(xué)生睡眠管理。初中生應(yīng)達(dá)到9 小時;初中一般不早于8:00,初中生一般不晚于22:00。個別學(xué)生經(jīng)努力到就寢時間仍未完成作業(yè)的,教師應(yīng)有針對性幫助學(xué)生分析原因,加強學(xué)業(yè)輔導(dǎo),提出改進(jìn)策略,如有必要可調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量。教師要關(guān)注學(xué)生上課精神狀態(tài),對睡眠不足的,要及時提醒學(xué)生并與家長溝通,指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌用好回家后時間,堅持勞逸結(jié)合、適度鍛煉。指導(dǎo)家長營造溫馨舒適的生活就寢環(huán)境,確保學(xué)生身心放松、按時安靜就寢。

8.規(guī)范教材教輔和進(jìn)校園讀物管理。堅持在國家和省定目錄內(nèi)選用教材和教輔,堅持“一科一輔”原則,不以任何形式強迫學(xué)生訂購教輔材料。不使用未經(jīng)審定的教材。不得強迫學(xué)生和家長購買課外讀物,嚴(yán)禁問題讀物進(jìn)入校園。

9.嚴(yán)格規(guī)范課程開設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行國家和省有關(guān)課程設(shè)置要求,開齊課程,上足課時,要保障開全開齊音樂、體育、美術(shù)、綜合實踐、安全教育、傳統(tǒng)文化等課程。

10.嚴(yán)格學(xué)校安全管理。加強平安校園建設(shè),建立健全風(fēng)險防控、隱患排查、應(yīng)急處置等機制,嚴(yán)格落實安全工作責(zé)任制,深入開展校園安全隱患大排查大整治,完善學(xué)校安全責(zé)任清單,落實各項安全管理制度和防范措施,及時整改各類問題隱患。義務(wù)教育學(xué)校全部開設(shè)安全教育課,落實“每日一提醒”“1530”安全警示教育制度,每月開展一次應(yīng)急疏散演練,推進(jìn)“法治進(jìn)校園”,加強預(yù)防欺凌宣傳教育,持續(xù)開展防溺水安全宣傳教育,并通過家訪、家長會、家校微信群等形式,經(jīng)常向家長宣傳學(xué)校開展安全教育和應(yīng)急演練的情況。完善人防物防技防,推動專職保安員、封閉化管理、一鍵報警和視頻監(jiān)控配備、護(hù)學(xué)崗建設(shè)“4個100%”達(dá)標(biāo)。

11.嚴(yán)格治理在職教師有償補課。將教師簽署的《拒絕有償補課責(zé)任書》在學(xué)校、班級醒目位置公示,在學(xué)校門口設(shè)置有償補課舉報電話公示牌。對所有在職教師進(jìn)行全面排查,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),立即制止,嚴(yán)肅處理。對認(rèn)識不到位、工作不力、出現(xiàn)嚴(yán)重問題造成惡劣影響的,實行師德師風(fēng)“一票否決”。

(二)、突出問題大整改

1.整改教育公平方面的問題。農(nóng)村學(xué)校管理水平落后,教師流動性大,師資水平存在較大差距。

2.整改教育精準(zhǔn)扶貧方面的問題。對適齡兒童失學(xué)輟學(xué)的,要及時有效地組織勸返;嚴(yán)禁殘疾兒童教育關(guān)愛工作不到位、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生未資助或未資助到位的現(xiàn)象發(fā)生。

3.整改學(xué)校管理方面的問題。嚴(yán)禁心理健康教育工作重視程度不夠、亂收費、強制或變相強制、指定訂購教輔材料,收取贊助費或贊助物品、對轉(zhuǎn)出學(xué)生收取管理費等現(xiàn)象發(fā)生。根治學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生臟、亂、差現(xiàn)象。

4.整改家校溝通方面的問題。整治學(xué)校、教師未按規(guī)定進(jìn)行家訪,或以電話訪、到校訪代替登門訪,溝通方式少、頻次低、態(tài)度差、實效性差,家校溝通機制不暢通,家長的意見、建議得不到及時反饋、教育政策和學(xué)校工作未能及時充分地傳達(dá)給家長,家長對學(xué)校和教育工作存在誤解等現(xiàn)象。

5.整改安全管理方面的問題。整治學(xué)校存在的安全“一崗雙責(zé)”責(zé)任制不完善,安全制度及安全檔案還不標(biāo)準(zhǔn)、不健全、保安配備不足,物防、技防配備不達(dá)標(biāo),防火、用電、校車隱患整治不徹底。

6.整改教師管理方面的問題。在職教師組織或參與有償補課、對學(xué)生尊愛關(guān)愛程度不夠、敬業(yè)心不強、備課不充分、上課不認(rèn)真、課后輔導(dǎo)不及時、作業(yè)批改不全面、教育理論素養(yǎng)和教學(xué)技能水平有待提升。

7.整改教師紀(jì)律約束的問題。學(xué)校對教職工紀(jì)律約束不嚴(yán),教師通過課堂或網(wǎng)絡(luò)等公開發(fā)表不當(dāng)言論。

(三)、教師全員大家訪

1.健全工作制度。學(xué)校要建立“校長帶頭、中層示范、育人導(dǎo)師為主體、全員參與”的家訪工作機制。落實家訪工作方案,開展家訪培訓(xùn)。結(jié)合全員育人導(dǎo)師制建設(shè),推動非班主任教師對所聯(lián)系學(xué)生和所任教學(xué)科學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行家訪。明確家訪工作的周期和次數(shù),實現(xiàn)每名學(xué)生每學(xué)年內(nèi)至少接受一次入戶家訪。

2.做好訪前準(zhǔn)備。要根據(jù)學(xué)生個體情況,明確家訪目的,精心設(shè)計家訪內(nèi)容。要通過任課教師及班級同學(xué),廣泛收集學(xué)生在校情況,包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)、參與活動、學(xué)業(yè)成績、同學(xué)相處等日常表現(xiàn)。對于特殊情況的學(xué)生,要有針對性地制定家訪策略。根據(jù)家長的工作和居住狀況,提前與家長商定家訪時間。

3.科學(xué)設(shè)計內(nèi)容。家訪時要全面了解學(xué)生在家表現(xiàn)、家庭情況和家庭教育情況,給予學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和家庭教育指導(dǎo),特別是對學(xué)生思想道德、心理健康、勤儉節(jié)約、體育鍛煉、勞動教育等方面進(jìn)行引導(dǎo),形成家校共育合力。要對學(xué)生在校情況進(jìn)行客觀評價,向家長介紹學(xué)生取得的成長與進(jìn)步。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題與不足,從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)與家長一起商討解決方案和改進(jìn)措施。

4.落實普遍家訪。家訪方式應(yīng)根據(jù)實際,尊重家長意愿靈活確定,注重集中家訪與日常家訪、全面家訪與重點家訪相結(jié)合,加強家校溝通。在此基礎(chǔ)上,靈活選擇家校溝通方式,班主任每年入戶家訪一次。

5.突出重點家訪。在對全體學(xué)生有基本了解的基礎(chǔ)上,篩選重點家訪對象,“一生一案”制定重點家訪工作方案。對單親家庭、留守兒童家庭、建檔立卡貧困家庭、失學(xué)輟學(xué)學(xué)生家庭、隨班就讀殘疾學(xué)生家庭、對學(xué)校有個性化訴求的家庭等,要列入重點家訪對象,每學(xué)期至少入戶家訪1 次。必要時,應(yīng)邀請相關(guān)部門人員進(jìn)行聯(lián)合家訪。

6.客觀做好記錄。家訪記錄是學(xué)生成長檔案的組成部分,反映教師育人的痕跡,是做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)。家訪人員要及時整理家訪記錄,通過多種形式對家訪效果進(jìn)行持續(xù)追蹤,評估家訪效果是否明顯、改進(jìn)措施是否落實,并及時調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)方案。要充分利用信息技術(shù)手段加強家訪管理、創(chuàng)新家訪形式、做好家訪記錄,努力實現(xiàn)家訪高效化、實效化、科學(xué)化。

7.保護(hù)家庭隱私。家訪是對學(xué)生和家庭的深入了解,對于學(xué)生身心疾病、家庭收入、父母婚戀等相關(guān)隱私必須嚴(yán)格進(jìn)行保護(hù),不得在任何場合隨意議論學(xué)生家庭隱私。在作為家訪案例介紹或典型經(jīng)驗交流時要隱去學(xué)生家庭隱私信息。

8.守好廉政底線。家訪是學(xué)校教育活動的延伸,是家庭教育與學(xué)校教育合作的重要內(nèi)容。家訪工作人員要帶著真心、愛心和耐心走進(jìn)家庭,讓學(xué)生和家長感受到學(xué)校和教師的關(guān)愛。家訪教師要廉潔自律,不得向家長推薦、推銷教輔材料或其他收費服務(wù),不得收受或索要財物,不接受家長的吃請,時刻保持人民教師的良好形象。

9.落實全員育人責(zé)任。各校要認(rèn)真制定全員育人導(dǎo)師制方案,以育人導(dǎo)師為主體、班主任和科任教師分組,明確家訪注意事項、時間節(jié)點、責(zé)任分工和家訪內(nèi)容,提高家訪質(zhì)量,覆蓋學(xué)校所有學(xué)生。

四、實施步驟

活動共分四個階段。

(一)啟動實施階段(6月16日-7月6日)

結(jié)合我校教育實際,制定“三大活動”方案,召開全?!叭蠡顒印眲訂T會,對“三大活動”全面安排部署;制定全員育人導(dǎo)師制,指導(dǎo)家訪培訓(xùn);開展自查自糾,制定問題臺賬,明確整改措施、責(zé)任人、整改時限等。

(二)整改落實階段(7月7日-8月31日)

“三大活動”推進(jìn)家長教育和家庭教育,凝聚家校合力;加快學(xué)校建設(shè),均衡配置學(xué)位資源,確保招生入學(xué)工作有序進(jìn)行,不產(chǎn)生新的大班額,做好家訪工作。

(三)集中沖刺階段(9月1日-10月31日)

以育人導(dǎo)師為主體,以學(xué)科老師為補充,分類別進(jìn)行重點家訪,進(jìn)一步細(xì)化措施,家訪前充分備課,確保家訪對象信息精準(zhǔn)。

(四)鞏固提升階段(11月1日-12月31日)

進(jìn)行查缺補漏、完善機制,從根本上解決突出問題,形成一系列規(guī)范辦學(xué)行為、加強學(xué)校管理的制度性成果。同時,制定下一年度家訪方案,完善全員育人導(dǎo)師制方案,助推家訪工作常態(tài)化的進(jìn)一步發(fā)展。

五、保障措施

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組,主要負(fù)責(zé)同志為第一責(zé)任人,切實擔(dān)負(fù)起對本單位“三大活動”的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

(二)精準(zhǔn)制定方案。結(jié)合校情、生情,細(xì)化落實措施,明確辦學(xué)規(guī)范,精準(zhǔn)制定活動方案,確保每項工作有人負(fù)責(zé)、每個學(xué)生都有老師包保、每個問題都能跟蹤到底。

(三)加強宣傳引導(dǎo)力度。加強正面宣傳引導(dǎo),充分利用各級各類新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)、微信等載體,積極宣傳推廣學(xué)校在落實辦學(xué)行為、整改突出問題、開展家校共育等方面的好做法、好經(jīng)驗,營造濃厚的輿論氛圍,傳播正能量,樹立新風(fēng)尚,擴大活動的社會效果。

第8篇:家庭教育推廣方案范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村 家校合作 以校為本 實踐與思考

一、家校合作的概念界定及意義

家校:即對學(xué)生最具影響力的兩個社會機構(gòu)——家庭和學(xué)校。家庭本身具有教育未成年人的職能和責(zé)任,學(xué)生成為學(xué)校及其他教育機構(gòu)的教育對象,構(gòu)成了家庭與學(xué)校相關(guān)聯(lián)的客體,形成了以學(xué)生為中心的教育鏈。

家校合作:顧名思義是“家庭與學(xué)校合作”,是一種家庭與學(xué)校教育相互配合的雙向循環(huán)活動;是現(xiàn)代家校合作教育發(fā)展的新模式,一般有兩種形式:即“以校為本”和“以家為本”。從現(xiàn)實意義上講:家校合作可化解家庭教育低效的難題和提高家庭教育的實效性;可促進(jìn)家庭教育創(chuàng)新發(fā)展;可改變“5+2≤0”的現(xiàn)象;可整合教育資源,形成教育合力(5+2≥7效應(yīng))?!耙孕楸尽钡募倚:献?,從所處教育機構(gòu)(學(xué)校)和角色(教師)出發(fā),以學(xué)校為本位開展家校合作活動,毋庸置疑,也是順其自然;從運作模型到流程環(huán)節(jié)直至反饋調(diào)控都符合學(xué)校管理的目標(biāo)指向。家校合作活動圍繞的中心是學(xué)生,學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對象;家校合作的形式是一種雙向互動的過程,家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)相互配合、相互支持、相互促進(jìn),其中學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用;家校合作的過程是社會參與學(xué)校教育的一個重要組成部分,也是學(xué)生、家長及教師之間的情感交流的過程,同時,也是家庭和學(xué)校為實現(xiàn)兒童全面發(fā)展,在平等的基礎(chǔ)上,雙方溝通協(xié)作,最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補的一種活動;家校合作的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長,更好的實現(xiàn)社會化。

二、“以校為本”家校合作活動的探索與實踐

家校合作是教育發(fā)展的必由之路。由于社會發(fā)展的復(fù)雜性,學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性,現(xiàn)代中小學(xué)生的教育很多是學(xué)校無法實現(xiàn)的,需要家庭和社會的共同關(guān)注與配合。特別是家庭教育,很多行為習(xí)慣需要在家養(yǎng)成,家長的責(zé)任是至關(guān)重大的,家校合作教育是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。由于農(nóng)村家庭居住邊遠(yuǎn)分散,家長外出務(wù)工的多,經(jīng)濟條件比較差,交通不便等多種因素,比較適合于“以校為本”的研究與實踐。以內(nèi)官營中學(xué)的家校合作實踐活動為例,在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,尋找合作過程中現(xiàn)存的問題和提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,為我區(qū)農(nóng)村全面推廣“家校合作”教育活動提供可借鑒的依據(jù)。

我?!凹倚:献鳌遍_辦比較早,但比較正規(guī)的家校合作活動是從2009年開始的,主要是“以校為本”展開活動至今已延續(xù)四年,從初步探索實踐到實踐過程中完善,現(xiàn)已形成良性循環(huán),使本校“家校合作”教育已形成規(guī)模,取得了顯著成就。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.培訓(xùn)家長提高認(rèn)識,形成家校育人目標(biāo)的統(tǒng)一

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育的完善,它的社會性的深化,并不意味著家庭作用的削弱,而是意味著家庭作用的加強。只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展,就是兩個‘教育者’——學(xué)校和家庭,不僅要一致行動,要向兒童提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā),無論是在教育的目的上、過程上還是手段上,都不要發(fā)生分歧?!笨梢?,青少年的教育需要家庭與學(xué)校很好合作才能獲得成功。中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的一個特殊時期,在這一階段學(xué)生的生理、心理都發(fā)生著急劇的變化,學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重,升學(xué)、就業(yè)壓力的增大,再加上社會復(fù)雜環(huán)境的影響,都對學(xué)生形成了挑戰(zhàn),要協(xié)助他們很好的應(yīng)對這一挑戰(zhàn),僅靠學(xué)校是不夠的,還需要家庭和社會的共同努力。我們認(rèn)為家校合作是應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的有效途徑。

(1)舉辦家長學(xué)校,有機培訓(xùn)家長,形成教育目標(biāo)的一致性

我校舉辦“家長學(xué)?!保皇亲⒅亓思议L的有機培訓(xùn)。開展各種類型的大小型家長會和家長座談會,針對農(nóng)村家長的教育觀念,方法方面存在的具體問題進(jìn)行針對性的教育培訓(xùn)。促進(jìn)家長提高認(rèn)識,關(guān)心教育、參與教育,增強教育子女的信心和能力;挖掘教育資源,鼓勵社會力量參與家長學(xué)校的開辦,拓寬活動資金的籌措渠道;讓家長了解學(xué)校情況,例如,開學(xué)初的家長會,學(xué)校首先給家長介紹學(xué)校本學(xué)期的收費情況、學(xué)校的工作計劃、教育教學(xué)任務(wù)以及教育管理措施等。期中考試后的家長會主要讓家長了解自己孩子的考試成績、在校的各種表現(xiàn)以及發(fā)展的潛能,存在的問題,家長在后期還應(yīng)做些什么?怎么做等。另外,由于農(nóng)村多數(shù)家長外出務(wù)工,學(xué)校除了定期召開大型家長會外,還選擇家長農(nóng)閑的時候,或外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的時候,針對重點年級的家長進(jìn)行分層次培訓(xùn)。

我校設(shè)立有容納3000多人的培訓(xùn)場地和容納150多人的培訓(xùn)室,有領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師具體參與負(fù)責(zé),并邀請心理學(xué)專家、家庭教育專家就中學(xué)生青春期的心理轉(zhuǎn)變及家庭教育理念對教師和家長進(jìn)行有機培訓(xùn)。使家長在了解政策的基礎(chǔ)上,充分認(rèn)識家庭教育的重要性,激活家庭教育資源的充分利用。教育家長了解中學(xué)階段孩子生理、心理發(fā)展的變化;了解孩子在這一階段需要什么?需要怎么樣的幫助和引導(dǎo);明確學(xué)校的主要任務(wù);掌握家庭教育的方法;形成家校聯(lián)教目標(biāo)的統(tǒng)一性。通過培訓(xùn),使家長和學(xué)校在教育孩子的認(rèn)識上達(dá)成了共識,促進(jìn)了家校之間的相互信任。既避免了學(xué)校和家長在教育孩子上出現(xiàn)的沖突和矛盾,又建立了融洽和諧的伙伴關(guān)系,同時,得到了家長及社會的支持和協(xié)助。

二是開展形式多樣的專題講座。學(xué)校根據(jù)目前很多父母過多的關(guān)注孩子的衣食住行、身體強健、文化成績等;卻忽略了孩子的精神需求、心理健康、思想品德等;要求孩子好好學(xué)習(xí),自己卻不思進(jìn)取等家庭教育誤區(qū),利用“家長學(xué)?!泵繉W(xué)年舉辦一次由專家、學(xué)者和專業(yè)人士主講的《重視孩子心理健康》、《良好行為習(xí)慣從小養(yǎng)成》、《怎樣做新世紀(jì)父母》、《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭》、《怎樣引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)》、《要求孩子好好學(xué)習(xí),父母必須天天向上》、《獨生子女教育存在的問題及其對策》、《隔代孩子的教育應(yīng)注意的問題》、《與新課程同行,與孩子共成長》等專題講座,并且進(jìn)行問卷調(diào)查、反饋信息,邀請家長代表發(fā)言,相互交流,取得了良好的效果。

(2)制定制度,使家庭教育逐步走向規(guī)范

我校每學(xué)年初,對新生都要進(jìn)行家庭情況摸底,制定適合本校家長的家庭教育指導(dǎo)制度。如《內(nèi)官營中學(xué)家庭教育指導(dǎo)工作計劃》,《內(nèi)官營中學(xué)家長委員會章程》、《內(nèi)官營中學(xué)家長學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》、《內(nèi)官營中學(xué)學(xué)生管理條例》、《好家長、優(yōu)秀學(xué)員表彰條例》、《家長意見書》、《告家長書》等,讓家長明確其指導(dǎo)思想、主要工作及工作目標(biāo);并印發(fā)有關(guān)的章程、制度、規(guī)范等,讓家長充分認(rèn)識家庭教育指導(dǎo)的重要意義,使家長學(xué)校的舉辦逐步走向制度化、規(guī)范化。

(3)遵循三大原則,體現(xiàn)家校育人新特色

我校舉辦家長學(xué)校的三大特點:一是“導(dǎo)”而不“框”,給家長指明培養(yǎng)教育的方向,給他們更大的思考、實踐、體會的空間;二是搶抓契機,正確引導(dǎo),促進(jìn)家長與學(xué)生間的和諧交流;三是搭建平臺,創(chuàng)立特色,使家長學(xué)校工作常抓常新。我校的家長學(xué)校工作現(xiàn)已形成了“以公民道德實踐為切入點,以重塑自我為起始點,以孩子健全人格為出發(fā)點,以孩子全面發(fā)展為目標(biāo)”的家庭教育氛圍,為師生家?!八奈灰惑w”的教育搭建了平臺,體現(xiàn)了家校合作的新特色。

2.建立健全家委會,形成完整有效的家校聯(lián)教機構(gòu)

家長委員會是家校聯(lián)教形成“三位一體”教育緊密聯(lián)系的一種較好的形式。我校大型的家長會一般規(guī)定為每學(xué)期兩次,開學(xué)初和期中考試后,家長委員會的建立一般在每學(xué)年的起始年級開學(xué)初的家長大會上產(chǎn)生,畢業(yè)年級的家長委員由起始年級的家長補充,形成循環(huán)制。構(gòu)建模式:“學(xué)校家長委員會總會年級段家長委員會班級家長委員會分會”三級機制,班級家長委員會是開展活動的基層單位,具有一定的獨立性。家長委員會的成員,由家長會分級選舉,首先將各級有責(zé)任心、素質(zhì)比較高、名望比較好、有奉獻(xiàn)精神、對教育事業(yè)熱心、有一定組織能力和語言表達(dá)能力、樂于義務(wù)承擔(dān)學(xué)校和家長委托的工作的家長選上來,再考慮家長委員會的分布盡量體現(xiàn)農(nóng)村家庭的分布,便于家長委員會與家長的聯(lián)系,使家庭與學(xué)校間的信息溝通暢達(dá)。家委會的主要任務(wù)是:協(xié)助學(xué)校教育管理;充當(dāng)學(xué)校的參謀;為家庭教育提供咨詢;促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會教育的結(jié)合。其次,給家長委員會自行組織的權(quán)利,鼓勵定期組織各種各樣的活動,學(xué)校擴大對家長的開放范圍,允許家長委員參與學(xué)校的各個方面,使家庭與學(xué)校的合作層次由知情層次向決策層次逐漸提升。另外,利用家長委員對素質(zhì)比較低,尤其是隔代家長、單親家長從教育觀念、教育方法上給予指導(dǎo),負(fù)責(zé)把教師傳授的科學(xué)教育觀念、教育方法傳遞給每個家長,相應(yīng)的起到為教師減壓的作用。

3.以活動為主體,促進(jìn)家校合作的有效發(fā)展

(1)開展各類家長會,消納存在的具體問題

家長會是家長與教師進(jìn)行雙向交流互動的好機會。家長會有校級家長會、年級家長會、班級家長會和家長座談會。我校除了校級家長會外,根據(jù)班情、學(xué)情,不失時機的召開年級家長會、班級家長會和家長座談會,如有“會診式、交流式、咨詢式、展覽式、輔導(dǎo)式、快餐式”等。例如“會診式家長會”,班主任歸納好各種不同的“病例”,將不同類型的家長召集在一起,提供給家長思考,分析問題及形成原因,商討教育失誤及改進(jìn)措施,尋求最佳教育方案。在會上各任課教師以平等的地位,本著雙方友好、坦誠的態(tài)度,就孩子教育的各個方面和存在的具體問題,共司探討解決問題的對策。這樣的家長會在各班最少每學(xué)期都要開兩次。特別是針對班級部分學(xué)生存在的具體問題,喚醒家長的德育意識,盡量讓家長認(rèn)識到德育的重要性,使學(xué)校德育與家庭德育的目的保持一致、同步發(fā)展。

(2)開辦“學(xué)校開放日”,提倡家長參與課堂研究

讓家長參與教育就要讓家長了解學(xué)校教育,不但了解自己孩子的學(xué)習(xí),更重要的是了解學(xué)校的教學(xué)情況。我校面向家長舉辦“教學(xué)開放日”有定期和不定期兩種形式,每周星期三為定期教學(xué)開放日,另外根據(jù)家長的方便而定,但不論是哪一種形式學(xué)校都有專人接待,參觀學(xué)校的環(huán)境,在自己孩子的課上陪孩子一起聽課,參加學(xué)生的各種活動等。讓家長進(jìn)課堂聽課,參與課堂教學(xué)研究,既可了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況,又可提高指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的水平和能力;既可了解教師的教學(xué)行為,又可為學(xué)校的教育教學(xué)提供有效建議。

(3)建立學(xué)生基本情況信息庫,開展有效家訪

我校鼓勵教師家訪,逐步將家訪制度化,并列人家校合作教育專項考核。家訪的作用在于了解學(xué)生在家的情況,爭取家長的配合,使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合。我校教師根據(jù)所教年級每個學(xué)生的基本情況都建立了信息庫,如學(xué)生家庭成員結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟狀況、居住條件及生活水平,學(xué)生的社會交往及興趣愛好,性格特征及理想愿望等。需要對某個學(xué)生進(jìn)行家訪時,首先根據(jù)信息庫已存的信息和目前的表現(xiàn)制定出詳實的家訪計劃,確定明確的家訪目的與內(nèi)容,再選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行家訪。因為農(nóng)村家庭居住分散,家訪比較耗時,而且有很多家長外出務(wù)工,監(jiān)護(hù)人又比較忙,所以選擇比較合適的家訪時機是家訪能否成功的基礎(chǔ)。我校堅持做好班主任、任課教師上門家訪工作,特別是對家境貧困、學(xué)習(xí)困難、行為習(xí)慣偏差、身體智力有殘疾、單親、離異等特殊學(xué)生進(jìn)行重點家訪和幫助,使家訪由針對解決學(xué)生問題型向針對家庭教育指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變,已取得了良好的效果。據(jù)統(tǒng)計每個教師平均每學(xué)期有效家訪次數(shù)在五次以上。

(4)開通親情熱線,利用電訪優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代通訊工具的改善與普及,為教師和家長的聯(lián)系提供了極為便利的條件。我校開展“家校合作”的另外一種形式是建立家校聯(lián)系卡和開通親情熱線。最直接,最顯實效的是親情熱線。由于農(nóng)村家長外出務(wù)工人員的增多,隔代撫養(yǎng)子女問題的突出,家庭教育的空缺,社會環(huán)境的復(fù)雜性等,給學(xué)校教育帶來一定的難度。現(xiàn)代信息的通暢,給各類家長的聯(lián)系提供了很多的方便,保證了家校合作的有效進(jìn)行。

三、存在的問題與對策

目前我校家校合作還尚處于探索的初級階段,因此,必然會存在著許多問題。例如,有少數(shù)教師認(rèn)為家長不懂教育規(guī)律,沒有能力參與學(xué)校的教育工作,家長介入校內(nèi)事務(wù)是在挑毛病,形成對家校合作意義的抵觸和狹隘認(rèn)識。有少數(shù)家長與教師存在不同程度的認(rèn)知錯位,有些家長缺乏參與學(xué)校教育的意識,認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事,與家長關(guān)系不大。在時間上家校合作活動和學(xué)校工作往往發(fā)生沖突,合作內(nèi)容的深度、廣度不夠,合作方法簡單等。對于現(xiàn)存的問題通過教育理論的學(xué)習(xí),從教育發(fā)展的趨勢,合作過程中成功的事例,啟迪部分教師和家長的認(rèn)識偏差;通過實踐、認(rèn)識、重整,再實踐、再認(rèn)識,在實踐和認(rèn)識提高的過程中形成“以校為本”家校合作模式的建構(gòu)。

第9篇:家庭教育推廣方案范文

       一、抓住機遇,改善辦園條件。

       硬件是競爭的前提。在完成創(chuàng)蘇州市基本現(xiàn)代化示范幼兒園的目標(biāo)后,今年我們又抓住了校級新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子重建的機遇,積極向新校長爭取經(jīng)費。利用暑期將幼兒園底樓三套活動室進(jìn)行改造裝修,擴大了幼兒活動的空間;還將幼兒餐廳墻面進(jìn)行重新粉刷,餐桌、餐椅也進(jìn)行了重新油漆;開學(xué)后又添置一架大型玩具、一架鋼琴等,辦園條件得到了進(jìn)一步的改善,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

       二、加強隊伍建設(shè),提高教師素質(zhì)。

       建設(shè)合格的教師隊伍,是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。我們首先加強了師德師風(fēng)建設(shè)。本學(xué)期,我們組織教師重新學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》等,幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,真正做到教書育人,為人師表。其次,我們還

       十分注重教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。針對我園教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點,本學(xué)期我們:一是通過定期組織教師學(xué)習(xí)雜志上的有關(guān)文章、觀摩姐妹園教師的教學(xué)實踐活動來更新教學(xué)觀念,提高教育教學(xué)能力;二是加強了課堂教學(xué)研究,提高備課質(zhì)量。一開學(xué),我們組織大家理論學(xué)習(xí),然后針對上學(xué)期的課堂教學(xué)情況,組織大家進(jìn)行討論,針對自己的備

        課情況進(jìn)行逐步改進(jìn),行政人員做好每月備課檢查和抽查工作。一學(xué)期下來,從整體上看,教師的備課在原有的基礎(chǔ)上有了較大的進(jìn)步,教師的教學(xué)觀念也有所更新;三是開展各類活動,提高教師的教學(xué)技能。本學(xué)期我們開展了多次競賽活動,如:“家長園地的設(shè)計評比”、“園內(nèi)說課評比”、“各班區(qū)域活動觀摩評比”等。通過活動的開展,不僅教師的專業(yè)技能在原有的水平上有了提高,同時也相互學(xué)到了不少先進(jìn)的方法和經(jīng)驗;四是抓好教研組的教研活動。督促教研組長開展好二周一次的教研活動。本學(xué)期的教研課的內(nèi)容選擇重點放在“怎樣使自己的研究主題有機的滲透在各個領(lǐng)域之中”,上好半日活動(綜合活動)。從選材到組織教學(xué)活動可以看出教師在教學(xué)觀念上,能逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,變封閉式為開放式,變灌輸式為啟發(fā)式,變幼兒被動模仿為主動發(fā)現(xiàn),讓幼兒用自己的各種感覺去感知事物,發(fā)現(xiàn)問題。通過認(rèn)真的聽課、評課活動,教師也有了一些的新的教育觀產(chǎn)生。如:對幼兒不能管得太死,應(yīng)給予他們自由的空間等。

       三、尋找合適課題,加強園本課題的研究。

       在“十五”課題結(jié)題的基礎(chǔ)上,我們一方面在園內(nèi)注重科研成果的推廣,以點帶面,由課題組成員負(fù)責(zé),督促每個年級教師怎樣更好地利用農(nóng)村環(huán)境進(jìn)行科學(xué)活動的研究,將課題內(nèi)容更深入、廣泛地研究下去。另一方面做好本學(xué)期園本課題的選題等前期的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過教科研組織人員共同協(xié)商,根據(jù)我園農(nóng)村孩子的特點及師資結(jié)構(gòu)特點,初步確定了以環(huán)保教育為主題的研究方案,初定《在垃圾分類中對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育》課題,并認(rèn)真做好了課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

           四、加強保育工作,提高衛(wèi)生保健水平

       本學(xué)期我們首先根據(jù)太倉市衛(wèi)生局、教育局關(guān)于加強幼兒園衛(wèi)生保健工作的要求,組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)“幼兒一日活動中保育工作的

       內(nèi)容、要求”,強化了教職工的保健意識。其次落實晨檢和消毒措施,

        加強幼兒的體格鍛煉,增強幼兒體質(zhì),做好了疾病預(yù)防工作,杜絕了傳染病的蔓延;再次加強了食堂管理工作。注意食品衛(wèi)生,把好質(zhì)量關(guān)和入口關(guān),改善幼兒伙食,精心編制營養(yǎng)平衡的食譜,保證有利于幼兒健康成長所需的營養(yǎng)。每周向家長公布幼兒食譜,月底向家長公布幼兒伙食開支情況,接受家長的督促。

         五、抓家園合作工作,形成素質(zhì)教育的合力

         幼兒教育是一個系統(tǒng)工程,幼兒的素質(zhì)受到家庭、幼兒園等環(huán)境

       的影響,只有將家庭教育、幼兒教育相互結(jié)合起來,才能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所以本學(xué)期我的一方面通過召開家長座談會、家長園地等形式向家長宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性,提高家長的教育責(zé)任感;宣傳科學(xué)的育兒方法和原則;幫助家長學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。另一方面又通過家園聯(lián)系冊發(fā)放、向家長開放半日活動,讓家長從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)及幼兒園的教育內(nèi)容和方法,從而解決家長的憂慮。

       六、下學(xué)期的打算

       1、繼續(xù)完善內(nèi)容管理制度,提高保教質(zhì)量。