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第1篇：高中生心理健康教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；鍛煉；體質(zhì)；心理

高中生學(xué)業(yè)繁重，很少有時間進(jìn)行放松，長時間地坐在椅子上學(xué)習(xí)導(dǎo)致了許多學(xué)生在高中階段就患上了肩周炎和頸椎病。甚至有的學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞、神經(jīng)衰弱難以睡眠甚至是有的學(xué)生患上了心理健康方面的疾病。那么利用體育課堂使孩子們得到放松和體質(zhì)鍛煉是最好不過的選擇了。體育課的特色就在于可以到室外呼吸新鮮的空氣，并且做自己喜歡的體育運動訓(xùn)練。還可以有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理和學(xué)習(xí)壓力。要想在體育教育教學(xué)中實現(xiàn)這樣的目標(biāo)就要求我們的體育老師充分了解學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的心理特點進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計的調(diào)整。同時需要體育老師了解高中體育教學(xué)對學(xué)生心理健康的積極作用，以便采取更好更新更合適的方法最大限度地發(fā)揮體育課堂的作用。同時需要體育老師盡可能多地掌握促進(jìn)學(xué)生心理健康的方法，以便對癥下藥，正確疏導(dǎo)高中生的心理問題。

一、高中體育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生心理健康的作用

1.建立良好的心理素質(zhì)

高中生經(jīng)常面對各種考試、各種競爭，尤其是高考的殘酷競爭使許多學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心理壓力。競技是體育教學(xué)中的常態(tài)，體育的競技精神是一種被全世界認(rèn)可和推崇的精神。當(dāng)高中生在體育競技中體會到這種積極挑戰(zhàn)，勇于超越的精神后，就可以把這種精神轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，正確地面對競爭，迎難而上，化解壓力。把壓力化為強大的動力，積極進(jìn)取。

2.發(fā)現(xiàn)存在的心理問題

高中生在課堂上都處于安靜的狀態(tài)，很難看出學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異和心理素質(zhì)差異。在體育鍛煉中，課堂更開放，需要的運動量大，同時需要學(xué)生有毅力完成各項體育運動。所以說，體育教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)是強是弱，心理素質(zhì)是好是壞。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題，才能查找病因，從源頭上解決這個問題。

3.消除存在的心理障礙

學(xué)生在體育教學(xué)中的表現(xiàn)可以直觀地反映出學(xué)生的心理狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)異常，我們可以通過讓學(xué)生多參加體育鍛煉的方法幫助學(xué)生排解不好的情緒，進(jìn)而調(diào)節(jié)學(xué)生的心理問題，直到徹底地幫助學(xué)生消除心理障礙為止。

二、高中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理健康的方法

1.掌握心理健康知識

一名高中體育老師掌握自己的專業(yè)知識是非常重要的，但是掌握一定的心理健康知識同樣重要。并將知識先應(yīng)用于自身，使自己擁有健康的心理。然后在教學(xué)當(dāng)中把自己掌握的心理健康知識和自己的實踐經(jīng)驗應(yīng)用到學(xué)生身上。為學(xué)生創(chuàng)造輕松的體育課堂，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，幫助調(diào)節(jié)學(xué)生的心理問題，最后幫助消除學(xué)生的心理問題。

2.不同問題不同方法

不同的學(xué)生有不同的心理問題，不同的心理問題又有不同的解決辦法。所以就要求體育教師要具體的問題進(jìn)行具體的分析，不同的學(xué)生進(jìn)行不同的觀察和分析。對于不好運動的學(xué)生可以讓他們選擇籃球、足球等運動，對于性格焦躁的學(xué)生可以讓他們選擇慢跑、太極等運動。這樣因材施教，才能達(dá)到效果的最大化。

3.競技活動互幫互助

現(xiàn)在高中生普遍是家里的獨生子女，在學(xué)校內(nèi)又都一心撲在學(xué)習(xí)上，很少有時間和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。所以體育教師可以多組織一些體育競技活動，可以個人和個人之間進(jìn)行競技，也可以小組和小組之間進(jìn)行競技，這樣就能使學(xué)生學(xué)會心往一塊想，勁往一塊使。延伸到學(xué)習(xí)當(dāng)中就會帶動學(xué)生之間進(jìn)行知識討論，互相探討，互相答疑，互相幫助。

4.尊重學(xué)生自主活動

在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該讓學(xué)生多多地進(jìn)行自我發(fā)揮，自我主張。要尊重學(xué)生自主活動的權(quán)利。學(xué)生有權(quán)自己選擇喜歡的體育項目，組織自己喜歡的體育活動。這樣可以鍛煉學(xué)生的動手能力和獨立思考的思維能力。延伸到其他學(xué)科當(dāng)中可以使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的獨立能力。

綜上所述，高中體育教學(xué)在整個高中教學(xué)中起著很重要的作用。高中體育教學(xué)不只可以促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展。高中體育教學(xué)對學(xué)生建立健康的心理素質(zhì)、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題和及時解決學(xué)生的心理問題有著重要的作用。所以，高中體育教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生心理健康為己任。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中生心理健康教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：心理健康；化學(xué)教學(xué)；滲透教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-058-1

一、問題的提出

高中時期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。高中生面臨的兩大重要考試――普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試和普通高中招生考試，這既是對學(xué)生知識和技能的檢測，更是對學(xué)生心理素質(zhì)的評價。良好的心理素質(zhì)，可以充分發(fā)揮人體本身具有的巨大潛能，在重大考試中表現(xiàn)正常甚至超常發(fā)揮。為了讓我們的學(xué)生不因為心理因素在高中學(xué)習(xí)中留下遺憾，我們要重視和加強高中生學(xué)生心理健康教育。

二、高中化學(xué)課堂心理健康現(xiàn)況

由于初中升至高中后，有的學(xué)生沒有很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，其次在教師教育過程中的行為舉止失當(dāng)，造成師生溝通方面的隔閡和障礙，再次高中學(xué)生正處于身體發(fā)育的成熟階段，生理變化引起心理變化，情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，自覺性差、果斷性不穩(wěn)、堅韌性不夠等。以上種種原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，挫傷了學(xué)生的自尊心、自信心、進(jìn)取心，學(xué)生在心理上主要表現(xiàn)注意力不集中、意志薄弱、缺乏自信、難于應(yīng)付挫折。因此，筆者認(rèn)為抓住這一關(guān)鍵時期正確引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)十分必要。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的實施策略

1．滿足學(xué)生的求知需求，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

進(jìn)取心是指不滿足于現(xiàn)狀，堅持不懈地向新的目標(biāo)追求的蓬勃向上的心理狀態(tài)。具有進(jìn)取心的學(xué)生，都有好勝心，希望自己學(xué)業(yè)出色，反之，沒有進(jìn)取心，學(xué)生就會不進(jìn)則退，成績滑坡甚至厭學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況, 通過優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和課堂教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知需求盡可能地匹配，從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需求,產(chǎn)生快樂的情緒，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

2．滿足學(xué)生的成功需要，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

自信是一個人對自己的積極感受，更多的時候，自信心建立在自身進(jìn)步得到及時肯定的基礎(chǔ)上。所以滿足學(xué)生成功的需求就可以幫助他們建立自信。自信在關(guān)鍵時刻能幫助學(xué)生鼓起勇氣，在學(xué)習(xí)中攻克難題。

3．滿足學(xué)生交往的需求，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

在積極交往中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的效果才會高于個體單獨學(xué)習(xí)的效果，這是交往的積極結(jié)果。但現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，愛表現(xiàn)，自我為中心的意識較強，人際關(guān)系處得不好。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會合作。

而青少年的自尊心是具有強烈性的，而且是敏感的、脆弱的。這就要求老師們在與學(xué)生交往中，注意尊重、愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生要求上進(jìn)的自尊心。教師要以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學(xué)生，不能對學(xué)生諷刺、挖苦、辱罵、體罰。

4．設(shè)置學(xué)習(xí)挫折，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

受挫就是意志教育的好方法。但現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，在家是有求必應(yīng)，受挫經(jīng)歷少，而到了學(xué)校，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加深或是考試沒考好，就表現(xiàn)為垂頭喪氣，甚至一蹶不振，選擇放棄而不是迎難而上。所以，在平時化學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)給予一些“坎坷”，增加學(xué)生對挫折的情感體驗。當(dāng)然讓學(xué)生受挫不是我們的目的，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生在冷靜中分析原因，在逆境中奮起，在“坎坷”中逐步提高受挫能力。但教學(xué)實施過程中要注意控制次數(shù)和程度，不能因此挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

5．教師在教學(xué)中的自身情感調(diào)控。

教師是情感教學(xué)的具體實施者，教師的喜怒哀樂在教學(xué)過程中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來一定的影響。所以教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之保持快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)，要把課堂成為與學(xué)生情感交流的平臺，建立朋友式的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生在課堂上才會大膽地想、大膽地說、大膽地做。

四、高中化學(xué)教學(xué)中的心理健康教育實踐與體會

首先，在化學(xué)的教學(xué)中教師要帶著快樂走進(jìn)教室，只有自己的教學(xué)狀態(tài)良好,學(xué)生才能在我感染下愉快聽課。以前的課堂上，筆者講得多，后來發(fā)現(xiàn)很多問題學(xué)生是可以自己回答或努力一下就能解決的。筆者開始試著習(xí)題講評課讓學(xué)生來講――學(xué)生講講的解題思路，再指出錯誤并且改正，筆者則根據(jù)回答進(jìn)行評價。這樣，課堂上師生交流多了，學(xué)生參與性高了，課堂氛圍就好，教學(xué)效果提高了，課堂上學(xué)生能夠大聲說出自己的想法，也樂于同老師交流，信任老師了。

其次，筆者始終堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生能夠在自身努力之后，體驗到成功的喜悅，從而建立起成功――自信――成功的良性循環(huán)。如設(shè)計不同層次的有梯度的問題,針對性地安排某些學(xué)生回答;布置作業(yè)不僅量適中,而且設(shè)置選做題。筆者還關(guān)注到學(xué)困生往往較難得到成功的機會。其實相當(dāng)一部分學(xué)生不是不會分析問題，而是不知道如何應(yīng)用知識的解決具體問題，所以課堂提問筆者注意從課堂提問難度、梯度、密度、角度上下功夫，讓學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考和探究。

在批改作業(yè)時,我一絲不茍，盡量做到全批全改，還不忘有針對性地加一些鼓勵性和建設(shè)性的批語。此外，筆者經(jīng)常借助教材巧妙設(shè)計一些“坎坷”，讓學(xué)生受點挫折。

五、結(jié)語

我們衷心希望通過心理學(xué)知識在化學(xué)教學(xué)中的運用充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，那么在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會無所畏懼，自覺克服困難、努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)上預(yù)定的的目標(biāo)，最后都能在學(xué)業(yè)水平測試乃至不久以后的高考中出色發(fā)揮。

第3篇：高中生心理健康教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);價值觀;教育水平

在我們平時的歷史學(xué)習(xí)過程中，歷史老師主要是運用歷史唯物主義的觀點來講述人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，并以此來提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，但是，就目前這個社會來說，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，在現(xiàn)代社會的激烈競爭中，對于人才又有了一種新的定義。不再僅僅是通過文憑來評價一個人的整體能力和素質(zhì)，更加注重關(guān)心人才的綜合能力，現(xiàn)在社會對于人才的需求越來越多元化，現(xiàn)代社會更加需要一些服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的全能型創(chuàng)新人才，這就要求高中歷史教學(xué)中價值觀的教育要隨著時代的變化發(fā)生轉(zhuǎn)變。

就目前來看，雖然，我國各個學(xué)校高中歷史教學(xué)中價值觀的教育在不斷地進(jìn)行改革，以更加有利于促進(jìn)高中學(xué)生的身體、心理健康的成長，但是，還是有一定的缺陷，對于高中生學(xué)習(xí)的所有科目來說，歷史是一門非常重要的人文社會學(xué)科，歷史老師在對學(xué)生的教育教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解國家的發(fā)展歷史，讓這些學(xué)生充分認(rèn)識到我們的國家是如何一步步發(fā)展的，經(jīng)歷了哪些曲折、哪些困難，又是怎么戰(zhàn)勝這些困難的，最重要的是讓學(xué)生充分了解國家曾經(jīng)屈辱的歷史，并正確地認(rèn)識這些屈辱，以激勵學(xué)生的愛國思想，同時還要注重對學(xué)生的價值觀進(jìn)行教育，對他們的個人品德、人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，努力做到這些學(xué)生的身體、心理的全面健康，并且，一個好的老師，對學(xué)生的教育是對一個學(xué)生的一生都是有幫助的，一個好的教師的教育對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活甚至將來求職都有著重要的影響，這就要加強高中歷史老師團(tuán)隊的建設(shè)，解決學(xué)校的師資隊伍建設(shè)滯后的問題，來促進(jìn)高中歷史老師在歷史教學(xué)中價值觀的教育。

高中歷史教學(xué)中價值觀的教育，對學(xué)生的成長非常重要，要想提高歷史教學(xué)中價值觀的教育水平，不僅要提高學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，還要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革，注重對學(xué)生的價值觀進(jìn)行教育，對他們的個人品德、人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)高中歷史教學(xué)中價值觀教育的發(fā)展。

第4篇：高中生心理健康教學(xué)設(shè)計范文

高中階段的學(xué)生，由于面臨高考任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性很大程度上是出于備戰(zhàn)高考，對于心理課這樣一門沒有材、沒有硬性學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)科，如果對學(xué)生缺乏吸引力，課堂上很容易出現(xiàn)教師唱獨角、學(xué)生則埋頭苦學(xué)其他學(xué)科的情景。這樣的心理課，沒有讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，形同虛設(shè)，也不會對學(xué)生起到真正的心理輔導(dǎo)作用。那么，如何打造心理課的獨特魅力，吸引學(xué)生積極參與？筆者根據(jù)多年從事高中心理健康教育的體會和感受，進(jìn)行了以下總結(jié)和思考。

一 、換位思考，了解需求，滿足學(xué)生的合理期望

學(xué)生是課堂的主體，心理課能否激發(fā)起學(xué)生的興趣和積極性，關(guān)鍵在于能否了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生如何理解和定位心理課、對心理課有何期待。在現(xiàn)實教學(xué)中，筆者常會遇到這種情況，幾乎每次上課前，總有學(xué)生會問：老師，今天心理課上有什么好玩的？可見，在相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知中，心理課應(yīng)該是好玩的。那他們對好玩的標(biāo)準(zhǔn)是如何定義的呢？

筆者曾對高一學(xué)生進(jìn)行了心理課方面的調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)自身對心理課的認(rèn)識和了解，寫出自身心目中對“好玩的心理課”的理解以及希望課上講授的內(nèi)容等。調(diào)查完后，分層隨機抽取了80位學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生認(rèn)為“好玩的心理課”應(yīng)具有以下要素：有心理測試、活動游戲、視頻材料和師生、生生互動，并且希望心理課涉及調(diào)節(jié)壓力、認(rèn)識自我、人際交往等方面的內(nèi)容，對自身的學(xué)習(xí)和生活能有切實的幫助。

這就為心理課的設(shè)置提供了參考。學(xué)生心目中的心理課，應(yīng)是以活動體驗的形式為主，側(cè)重于學(xué)生在活動中的參與、體驗和分享，并盡可能豐富活動形式和課堂素材，讓學(xué)生體會到心理課與其他學(xué)科重知識傳授的區(qū)別所在，感受到心理課所帶來的歡樂，這迎合了高中生喜好新穎、個性，渴望自主獨立的特點，也符合現(xiàn)今心理課的主流發(fā)展方向。在心理課的開展上，應(yīng)圍繞高中生面臨的實際問題，不能生搬硬套網(wǎng)上或者兄弟學(xué)校的教學(xué)設(shè)計。如，我校根據(jù)高一學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際和心理發(fā)展特點，在入學(xué)第一個學(xué)期主要進(jìn)行適應(yīng)新環(huán)境方面的人際交往和學(xué)法指導(dǎo)，第二個學(xué)期在其對高中學(xué)習(xí)生活有所適應(yīng)和了解的情況下，進(jìn)行自我探索、人生規(guī)劃等方面的輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機和毅力。

二、加強修養(yǎng)，提升素質(zhì)，發(fā)揮教師的專業(yè)魅力

心理課一定程度上可以說是教師與學(xué)生進(jìn)行心靈交流和分享的平臺，要真正達(dá)到溝通、交流的效果，作為課堂活動的組織和引導(dǎo)者，教師的作用不容小覷。教師可通過加強自身的專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)，打造具有個性魅力的心理課堂，讓學(xué)生樂在其中并有所感悟。

首先，教師應(yīng)擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，尊重、欣賞每一位學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行賞識和激勵教育。理念決定行動，抱著一顆平等、悅納學(xué)生的心，會讓教師在課堂上放心、大膽地讓學(xué)生參與進(jìn)來，鼓勵學(xué)生表達(dá)真實想法、分享內(nèi)心感受，使課堂呈現(xiàn)出包容、接納、舒心的氛圍，為師生互動、生生互動奠定情感基礎(chǔ)和支持保障。

其次，教師發(fā)揮人格魅力，充分利用自身資源，與學(xué)生建立平等、尊重的良好師生關(guān)系。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜愛的心理教師主要具有真誠、幽默、隨和、富有親和力等特征，教師可根據(jù)自我性格特點，發(fā)揮個人優(yōu)勢。同時，借助自身成長經(jīng)歷和感悟，運用心理咨詢中的自我暴露技術(shù)，與學(xué)生分享、交流，拉近彼此心理距離，使得學(xué)生借由對心理教師的親近和喜愛而對這門課程產(chǎn)生好感。

再次，善于根據(jù)學(xué)生需求，精確定位教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)方案。心理課沒有材，教師只能根據(jù)不同時期學(xué)生的心理需求，通過查閱相關(guān)資料，整合、加工、提煉，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)方案。這種從實情出發(fā)而來的教案針對性較強，能為學(xué)生提供切合實際的輔導(dǎo)和幫助，是心理課成功的基石，定會吸引學(xué)生的眼球。

最后，提高教師課堂駕馭能力，使得心理課活而不亂、形散而神不散。心理課很多時候是以活動課的形式出現(xiàn)的，但受場地等條件限制，大多活動是集中在教室里開展?；顒訄龅氐挠邢蕖⑷藛T的擁擠對教師的課堂管理能力提出了挑戰(zhàn)。教師除了事先備好課，完善活動細(xì)則、要求，設(shè)置好各環(huán)節(jié)教學(xué)時間，讓課堂大體朝教師預(yù)期方向發(fā)展外，在實際上課中，還要善用言語、表情等營造良好氛圍，控制課堂活動進(jìn)程，使得心理課活潑有序、張弛有度，保障大部分學(xué)生參與、分享、表達(dá)欲望的實現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生對心理課保有長期、穩(wěn)定的興趣。

三、勤于思考，勇于探索，深挖課程潛藏的吸引力

一方面，參照文件要求，挖掘心理課程內(nèi)容。如，根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》要求，高中階段心理健康教育的主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生確立正確的自我意識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；掌握學(xué)習(xí)策略，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際間的積極情感反應(yīng)和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；引導(dǎo)學(xué)生確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感。由此可以看出，高中心理課主要側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等內(nèi)容，而這與學(xué)生的調(diào)查結(jié)果也有較大的吻合度。

心理課有了一個方向性的指導(dǎo)，我們可以在這一大框架下探索設(shè)置相應(yīng)的主題活動。針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)實際，在高一年級側(cè)重開展關(guān)于學(xué)習(xí)和人際適應(yīng)方面的輔導(dǎo)，如認(rèn)識新同學(xué)和高中學(xué)習(xí)、注意力和記憶力訓(xùn)練、溝通交流等方面的活動，促進(jìn)高一學(xué)生盡快融入高中的學(xué)習(xí)和生活。針對高三學(xué)生臨近高考前的緊張、焦慮、缺乏信心等心理問題，主要開展緩解考試壓力、調(diào)整心態(tài)、增強信心以及提高應(yīng)試技巧的主題輔導(dǎo)活動，為高三學(xué)生的高考保駕護(hù)航。

另一方面，不斷嘗試，探索課程的有效形式和模式。相關(guān)心理健康教育指導(dǎo)文件也提到，心理健康教育課可采取的形式有團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等，重在引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，促進(jìn)身心的和諧，而不是將其簡單作為心理學(xué)知識的普及和心理學(xué)理論的教育。在心理活動課的形式上，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗和分享。

教學(xué)實踐中，可根據(jù)輔導(dǎo)主題和學(xué)生情況，在符合活動場地的條件下，選擇學(xué)生喜聞樂見的心理活動形式。如，在進(jìn)行人際關(guān)系輔導(dǎo)主題時，要創(chuàng)造機會盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以達(dá)到人際互動的目的，并在這過程中獲得人際交往領(lǐng)悟等。在高一第一學(xué)期剛開學(xué)不久，筆者開展了“人體拷貝”人際交往活動，要求學(xué)生通過肢體傳遞數(shù)字和成語等信息。這種借助游戲輔導(dǎo)、小組合作完成任務(wù)的形式，消除了學(xué)生在人際交往中的羞怯和顧慮，調(diào)動起絕大多數(shù)學(xué)生參與的積極性，在歡聲笑語的活動中，加深了相互的認(rèn)識和了解，達(dá)到了活動輔導(dǎo)的目的。在學(xué)生交往到一定程度，彼此間有了一定熟悉度的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在溝通中缺乏傾聽耐心和尊重的現(xiàn)象，筆者開展了“傾聽――從心開始”的主題活動，根據(jù)學(xué)生中真實存在的問題進(jìn)行情景設(shè)計，經(jīng)由學(xué)生的角色扮演、問題辨析等，啟發(fā)學(xué)生思考，反思自身日常生活中的行為，引導(dǎo)學(xué)生了解傾聽的原則和技巧。

教學(xué)形式的選取上，同伴互助和觀察學(xué)習(xí)的方式是調(diào)動學(xué)生課堂積極性的有效嘗試。在解決學(xué)習(xí)和人際交往中的一些共性問題時，同伴互助能夠發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，激發(fā)其參與和責(zé)任意識。例如，在時間管理輔導(dǎo)的主題活動時，筆者嘗試?yán)猛呡o導(dǎo)形式，在課堂上先調(diào)查、收集學(xué)生關(guān)于時間管理的困惑，并將這些問題隨機發(fā)給學(xué)生，要求其通過同伴互助、小組討論形式，提供切實可行的解決辦法，供同學(xué)參考。因建議來自認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)經(jīng)歷相近的同齡人，更能為學(xué)生接受和認(rèn)可。在觀察學(xué)習(xí)和榜樣激勵作用主題活動上，筆者嘗試?yán)昧艘曨l賞析的形式，增強了課堂的沖擊力和感染力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并通過視頻的觀看和思考，獲取心理正能量。

第5篇：高中生心理健康教學(xué)設(shè)計范文

一、提升教師能力，挖掘?qū)W生天賦

教師要將教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)來追求，用激情點燃學(xué)生的智慧，用語文經(jīng)典名著精華浸潤學(xué)生的心田，用人文積淀學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動力源泉，走高效學(xué)習(xí)的道路，成為享受語文和生活、人生的學(xué)習(xí)優(yōu)秀人才。

教師還要靈活使用教學(xué)方法，豐富語文課堂。例如：在教學(xué)實踐中，我對余光中的《聽聽那冷雨》這節(jié)課的某部分進(jìn)行了設(shè)計，從而較為有效地挖掘了學(xué)生的天賦。對于這一部分，我是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生整體感知課文，思考題目是“聽聽那冷雨”，那么，作者真正具體寫聽雨的是文章的哪些段落呢？能不能找到標(biāo)志性的語句？教學(xué)中讓學(xué)生明確具體寫聽雨的段落是自文章第五段“雨不但可嗅，可觀，更可以聽”而下的內(nèi)容。教師再提出分析前四段，明確作者貫穿文章的思想感情。請同學(xué)們默讀第一段的“不過那一塊土地……”并分析蘊涵其中的感情。明確：思鄉(xiāng)之情，由雨而引起的思鄉(xiāng)之情。再誦讀指導(dǎo)：應(yīng)該用什么樣的感情來讀呢？教學(xué)中明確：滄桑、遺憾、無限痛楚，等等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地齊讀文章，而后，教師分別請學(xué)生用兩個字概括2～4段的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，教師避開了涉及教學(xué)空間、時間和現(xiàn)實情境這三方面內(nèi)容復(fù)雜的教學(xué)問題，并轉(zhuǎn)化到教學(xué)的題目中，讓學(xué)生尋找到課文中“聽雨”的標(biāo)志性的語句，進(jìn)而轉(zhuǎn)向兩個方面進(jìn)行延伸和分析，通過教學(xué)，教師讓學(xué)生將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生明確文章的思想感情，提高、發(fā)展學(xué)生的能力并進(jìn)行有效展示。通過多種教學(xué)方法的運用，豐富課堂教學(xué)的活動，引入學(xué)生感興趣的話題，深入到教學(xué)中，以學(xué)生認(rèn)識為中心，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)天賦，發(fā)揮學(xué)生天賦里的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)質(zhì)潛力，塑造學(xué)生的完美性格，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，播撒學(xué)生智慧的光芒。

教師還要發(fā)揮專業(yè)魅力和人格魅力，產(chǎn)生師生交融的美麗風(fēng)景，塑造學(xué)生人格，鼓勵學(xué)生有崇高的精神追求，有獨立人格和獨立思考能力，自信自強，形成合作意識和競爭能力，讓學(xué)生掌握知識，形成學(xué)習(xí)意識和能力，形成可持續(xù)發(fā)展的能力，發(fā)揮教學(xué)智慧和非凡的眼光思考學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生收獲充實和幸福，滋養(yǎng)學(xué)生的精神，給學(xué)生關(guān)愛，讓學(xué)生擁抱激情燃燒的學(xué)習(xí)生活。

二、教師讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，保持最佳學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)

教師要教會學(xué)生自主性學(xué)習(xí)[2]。教師要激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)的能力，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要完善學(xué)生人格，使學(xué)生勇于進(jìn)取，追求卓越，提升自我，發(fā)展自我，將終身學(xué)習(xí)的觀念根植在心中，將時代元素融入語文課堂，讓課堂充滿新鮮氣息。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生對字詞進(jìn)行歸納，做好筆記，認(rèn)真聽，抵制干擾，把握關(guān)鍵點和總結(jié)精華點，教育學(xué)生多練筆，積極開發(fā)潛力，讓潛力變?yōu)閷嶋H的能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，積極進(jìn)取，迎難而上，克服困難，發(fā)揮才智，運用智商，開發(fā)語文學(xué)習(xí)潛能。

教師要提升學(xué)生身心健康水平，讓學(xué)生保持健康的身體、充沛的精力、愉快的心情，發(fā)揮智力能力，從飲食、睡眠、鍛煉等方面調(diào)整，提高心理健康水平，涵養(yǎng)人格，優(yōu)化人際關(guān)系。

教師要塑造學(xué)生好的心理品質(zhì)，包括道德、意志、信心、責(zé)任心等，教會學(xué)生堅強，有獨立意識，充滿信心，愈挫愈勇，培養(yǎng)好的心理品質(zhì)，實現(xiàn)潛能開發(fā)。

教師要教會學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，教會學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)、科學(xué)合理學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)狀態(tài)最優(yōu)化。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，各種各樣的教學(xué)方法或者教學(xué)模式被運用于高中語文課堂教學(xué)中，也起到了一定的效果，但相較于蘊藏在學(xué)生內(nèi)心的語文天賦，這些方法似乎收效甚微。本文結(jié)合案例，探討了應(yīng)該如何有效挖掘高中學(xué)生的語文天賦，希望可以與同仁共享，共同推動高中語文教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹彥彥. 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展天賦才華[J]. 北京教育：普教版，2011（1）：17.

第6篇：高中生心理健康教學(xué)設(shè)計范文

摘 要：課改后，注重學(xué)生的主體地位，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，給體育教學(xué)帶來了新的模式。但一直以來學(xué)生“喜歡體育活動，但不喜歡體育課”的老問題并未得到有效改善。文章從教師與學(xué)生兩個方面對學(xué)生“喜歡體育活動，但不喜歡體育課”進(jìn)行了多維度剖析，并進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生體育活動；體育課

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.03.019

課改后，重視學(xué)生主體性，強化校本課程開發(fā)的力度，重視學(xué)生興趣特長類的開發(fā)，從宏觀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的運動技能水平，全面增強學(xué)生的運動體質(zhì)。體育運動資源的開發(fā)，選項課、校本課的進(jìn)一步完善實施。但“健康第一”的觀念還沒牢牢樹立，“重智輕體”現(xiàn)象依然存在。體育課堂教學(xué)仍不能得到有效保證?！跋矚g體育活動，但不喜歡體育課”的狀況并未發(fā)生根本性的改變，體育活動里學(xué)生生龍活虎，但在體育課上卻無精打采，這嚴(yán)重影響到了體育的正常教學(xué)秩序。因此，有必要深入探究造成學(xué)生“喜歡體育活動，但不喜歡體育課”的深層原因，進(jìn)而找到有效的解決方案，切實提高體育教學(xué)的實效性。

一、成因分析

（一）教師方面

首先，是課堂教學(xué)內(nèi)容安排方面。教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、單一、競技性太強、趣味性差、練習(xí)強度大、組織方法呆板。體育教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要和學(xué)生多交流溝通了解學(xué)生的動態(tài)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法。注重“因材施教”，體育教學(xué)的深度、廣度、速度，要適合班級中絕大多數(shù)學(xué)生，就必須達(dá)成一個“底線”，對運動能力差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能聽之任之，否則就是“放羊”。

其次，是教師的教學(xué)理念及教態(tài)方面。體育課是非高考科目，既不影響學(xué)生的高考升學(xué)，也不影響他們今后的就業(yè)機會和生活。普遍認(rèn)為體育課的時間就是休息時間，間接影響到體育教師的教學(xué)積極性和主動性。教師就會放松追求，不去精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。久而久之，就會形成“放羊課”。然而，富有人格魅力與獨到教學(xué)風(fēng)格的教師是可以把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容教好，這是把學(xué)生吸引到課堂中來的一個前提。因此教學(xué)理念上多更新。如把“節(jié)奏”教學(xué)理念引入籃球教學(xué)，音樂節(jié)奏踩點、往返跑的做法引入到田徑教學(xué)等等。

還有，教學(xué)設(shè)計方面。教師準(zhǔn)備活動枯燥，課堂教學(xué)模式固定，而學(xué)生正處于青春發(fā)育期，活潑好動。體育課教學(xué)內(nèi)容太單調(diào)，學(xué)生有種被壓抑的感覺，大多處于以教師為主，學(xué)生在課堂上主動性較差，基本上都是被動完成任務(wù)，學(xué)生沒有激情，體驗不到成功的喜悅。再加上現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校又把安全教育放在第一位，有的項目想上也不敢上，更加造成上課單一，學(xué)生就更加提不起興趣。

（二）學(xué)生方面

首先，是學(xué)生的心理因素。高中生喜歡體驗新鮮事物，體驗掌握體育運動技術(shù)成功的喜悅之情，但由于高中生運動能力的差異，有的同學(xué)動作做得不好又怕同學(xué)嘲笑，就覺得上體育課沒興趣，自己玩最開心，難得一周才2節(jié)體育課，如按教師上課的程序，時間只有45分鐘不充足，玩得不盡心。同時現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神，練習(xí)強度一大，許多學(xué)生就會有畏懼心理，從而產(chǎn)生抵觸情緒，而且大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)就散漫慣了，不喜歡被約束，甚至借故不上體育課。

其次，是教學(xué)選項及其場地器材的狀況因素。生命在于運動，學(xué)生天生就愛運動，因為學(xué)生年輕，活潑、好動，學(xué)生喜歡體育是因為學(xué)生喜歡自由活動，做他們自己喜歡的運動項目，但每個人愛好都不一樣，有些體育課的內(nèi)容并不一定是他所愛好的，同時，缺乏相應(yīng)的場地器材及師資配備，不能滿足學(xué)生的需要，老師再努力也白費勁。

還有，學(xué)生期望與現(xiàn)實的落差。大多數(shù)學(xué)生心目中的體育課就是“玩”，也不管學(xué)什么樣的運動技能，運動技巧及達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，沒有升學(xué)和作業(yè)的壓力，不愿受老師上體育課的束縛，老覺得上體育課沒必要。這是一種普遍存在的想象，只能加以引導(dǎo)，從思想意識上提高認(rèn)識。

二、改善對策

其一，針對上述情況，除了在場地器材上要對競技體育的學(xué)校化改造，吸取競技體育的健身性、趣味性及教育性價值。對場地器材、規(guī)則技術(shù)等進(jìn)行適合學(xué)生特點的改造使其更好地為學(xué)校體育服務(wù)。在場地設(shè)置及布局上，多花心思，建立“快樂體育園地”以適應(yīng)各種教學(xué)開展，把學(xué)生吸引到安全、快樂，又極具身體鍛煉特色的體育課堂教學(xué)中來。

其二，主觀上體育教師有著不可推卸的責(zé)任，教學(xué)模式陳舊單一，單向式教學(xué)，體育課變成運動員的訓(xùn)練課或一節(jié)節(jié)達(dá)標(biāo)課，缺乏多樣化，而枯燥乏味的單向教學(xué)是他們無法接受的。因地制宜、因材施教為我們提供課程改革的路徑，要使學(xué)生明白上好體育課對身體發(fā)育的重要意義。因此多樣化教學(xué)方法落實課堂，多利用教師具有的語言特質(zhì)，包括口語和肢體語言，多利用運動項目所具備的趣味性，尤其是競爭性，對每一個技術(shù)動作進(jìn)行教材處理化時，在練習(xí)方法的豐富上加強設(shè)計，多采用組合練習(xí)的設(shè)計，尤其是與身體素質(zhì)相結(jié)合的不同組合。

其三，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性：興趣是最好的教師，要充分挖掘教材，教學(xué)手段要多樣化。上課時多利用學(xué)生的爭強好勝和喜歡竟?fàn)幍奶匦?，輔以愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生回歸體育教學(xué)課堂，把握好教學(xué)內(nèi)容和上課技巧，必要時多做做學(xué)生的思想工作，多采用游戲比賽的教學(xué)方法，從興趣上多引導(dǎo)學(xué)生。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備教案、備場地、器材、備教學(xué)手段和技巧。學(xué)生的主動性是建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，學(xué)生喜歡體育，喜歡小群體式的自由自在的體育活動，從這一特點出發(fā)，在教學(xué)中教師必須注重群體式教學(xué)，或（圈子教學(xué)）。同時必須關(guān)注學(xué)有困難及弱勢群體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多設(shè)計符合學(xué)生心理的活動形式，逐步培養(yǎng)與誘發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與情感。多鼓勵、理解、包容，少批評、抱怨、責(zé)備。并且能根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容變換練習(xí)手段，豐富練習(xí)方式，把學(xué)生引入體育課堂上來。同時，在制度法規(guī)和輿論導(dǎo)向上加以引導(dǎo)，寓教于樂致力創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，最終增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高心理健康水平。

其四，強化教學(xué)目標(biāo)的意識，根據(jù)實際情況，制定合理的教學(xué)制度，最大限度的減少隨意性，盲目性，模糊性，提高教學(xué)的方向性，針對性，有效性，充分灌輸體育課堂教學(xué)是提高體育活動的核心觀念，讓學(xué)生在體育課堂中最大限度地獲得運動的樂趣和成功的體驗，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運動技能在課堂教學(xué)中逐漸提高，真正讓學(xué)生選擇適合自己的運動項目，讓學(xué)生都喜歡上體育課。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中生心理健康教學(xué)設(shè)計范文

一、整體構(gòu)想

根據(jù)高中教育的具體情況，從兩項基礎(chǔ)性活動著手，以多項延展性活動相配合，全方位的開展高中階段的心理健康教育活動。

兩項基礎(chǔ)：心理咨詢和心育課程是心理健康教育活動的基礎(chǔ)性活動，這兩項活動獲得的第一手資料可為心理健康教育的科研工作提供參考。

延展活動：在開展心理健康教育兩項基礎(chǔ)性活動的同時，以多項延展性活動相配合，活動形式多，涉及面廣，主要包括以下幾個方面：1）專題心理講座 2）心育主題班會 3）心理教育網(wǎng)站 4）心理廣播欄目 5）校報刊心理欄目 6）教師心理指導(dǎo) 7）家校通心理知識宣傳等等

二、具體操作：

1、必須設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)和組織機構(gòu)。根據(jù)我校實際情況，對外求得專家的幫助，對內(nèi)建立一支以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為中心，以心理教育輔導(dǎo)老師和班主任為主體的心理教育隊伍。

2、開設(shè)課程是普及學(xué)校心理健康教育的最基本的形式。

針對學(xué)校各年級學(xué)生的實際情況，通過情境設(shè)計主體式討論、課堂即興小品表演、游戲等生動活潑的教育形式，將深刻的內(nèi)涵寓于其中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而發(fā)展自我、完善自我，不斷開拓進(jìn)取，以主動適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

a心理健康教育課堂教學(xué)活動的實施：適應(yīng)時代要求，從具體情況出發(fā)，將心理健康教育課程列入課表。通過每周0.5-1課時的課堂教學(xué)，比較系統(tǒng)、全面地向?qū)W生介紹心理科學(xué)知識，掃除“心盲”，指導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)，發(fā)揮潛能。為防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向，避免把心理健康教育搞成心理學(xué)知識的傳授和心理學(xué)理論的教育，我們在實施心理健康教育的探索過程中，遵循 “心理教育活動”的概念，通過各種活動全方位的開展高中心理健康教育工作，最大限度的發(fā)揮高中階段心理健康教育的功能。

b心育課的任務(wù)

實踐任務(wù)：優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防心理疾病，倡導(dǎo)求助意識，促其全面發(fā)展。

理論任務(wù)：在實踐領(lǐng)域內(nèi)，為中學(xué)心理科學(xué)理論的發(fā)展提供原始素材，為教育心理學(xué)研究提供事實依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校心理服務(wù)體系理論的完善。

c主要教學(xué)內(nèi)容

1）了解性單元：健康知識、心理特點、各種心理品質(zhì)等的認(rèn)知。

2）發(fā)展性單元：發(fā)展智力品質(zhì)（諸如觀察力、記憶力、想象力等）；培養(yǎng)學(xué)生的面對現(xiàn)實生活所需的基本生存能力（諸如應(yīng)試心理、耐挫能力、交際能力等等）

3）預(yù)防性單元：培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)問題的能力以及主動尋求幫助的意識。

4）解惑性單元：就教學(xué)和咨詢過程中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，設(shè)計相應(yīng)的活動方案，指導(dǎo)學(xué)生解除心理困惑的方法途徑。如新生進(jìn)校后面臨著重塑自我的心理調(diào)適過程。

5）測驗性單元：為了有的放矢地開展工作，更為較合理地評估心理教育的成效，采用自編問卷調(diào)查和標(biāo)準(zhǔn)化測驗相結(jié)合的方式進(jìn)行心理健康教育的測評。

6）活動性單元：根據(jù)學(xué)生的特點和各方面條件設(shè)計開展角色扮演心理互助、智力開發(fā)等心育活動，創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，使心育活動的原理逐步內(nèi)化為學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

各年級心理健康教育內(nèi)容：

高一年級：

新生新環(huán)境適應(yīng)性教育，做好初高中銜接工作。幫助學(xué)生學(xué)會自理生活，學(xué)會與人正確交往，樹立正確的友誼觀。開展禮儀教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。幫助學(xué)生完善個性，健全人格，培養(yǎng)責(zé)任心，增強社會公德意識，提高學(xué)生的自我控制能力。正確認(rèn)知,提高是非辨別能力, 誠實守信，言行一致。教育學(xué)生學(xué)會寬容、學(xué)會關(guān)心他人、懂得感恩、有愛心、有責(zé)任心等健康向上的心理品質(zhì)。為學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問題提供咨詢幫助。對高一新生進(jìn)行適應(yīng)方面的測量、綜合素質(zhì)調(diào)查。

高二年級：

幫助學(xué)生盡快適應(yīng)文理分科后的學(xué)習(xí)生活，排除學(xué)習(xí)中不合理的憂慮，正確歸因，增強自信心。加強理想教育，感恩教育，健康情感教育。幫助學(xué)生完善個性，健全人格，培養(yǎng)良好性格。增強社會公德意識，培養(yǎng)自我管理能力和自我調(diào)適能力，培養(yǎng)責(zé)任心，學(xué)會自律。正確認(rèn)知,提高是非辨別能力,誠實守信，言行一致。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)健康的幸福觀和樂觀向上的積極心理。為學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問題提供咨詢幫助。

高三年級：

關(guān)注學(xué)生的考試壓力，進(jìn)行高考準(zhǔn)備心態(tài)調(diào)查，幫助他們自我減壓，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會心理自我調(diào)適，掌握幾種身心調(diào)試法。進(jìn)一步加強理想教育，責(zé)任感教育，幫助學(xué)生建立科學(xué)的人生觀與價值觀。認(rèn)識自我價值，關(guān)心國家命運，具有使命感，作出升學(xué)的最佳選擇。培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，敢于面對挫折和困難，具有進(jìn)取精神，塑造完美的人格。做好高三學(xué)生臨考前的心理疏導(dǎo)工作。

d課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)以自主發(fā)展策略和調(diào)適指導(dǎo)策略為主。

策略思想：在課堂教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自身積極性、能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的心理素質(zhì)。

策略操作要點：

一要學(xué)生主動參與。課堂教學(xué)設(shè)計要考慮怎樣讓學(xué)生廣泛地參與，并激發(fā)學(xué)生參與心育活動的積極性。

二要學(xué)生自我評價。課堂教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我評價，為自我悅納和自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三要學(xué)生自我調(diào)控。簡單易操作的心理調(diào)適方法的介紹，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念。

四要學(xué)生自我創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中通過各種心理教學(xué)設(shè)計啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3、團(tuán)體輔導(dǎo)和講座是普及心理健康教育的具有針對性的形式。

以學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，幫助學(xué)生學(xué)會接受問題、分析問題和解決問題。專題心理講座針對中學(xué)高級階段學(xué)生存在的普遍心理困惑，以普及心理學(xué)知識、介紹心理調(diào)適技巧和提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力為主。根據(jù)每一年段的學(xué)生都比較容易出現(xiàn)一些突出的心理問題，深入而全面地對學(xué)生進(jìn)行教育，開出一系列縱向聯(lián)接、橫向配套的年段心理教育講座，如高一年的“適應(yīng)”教育，高二年的“立志”教育，高三年“理想”教育等。另外針對面臨共同心理不適的學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)體心理輔導(dǎo)或心理訓(xùn)練，利用團(tuán)體的資源進(jìn)行心理幫助，增強心理健康教育的趣味性和實效性。

4 、建立系統(tǒng)的學(xué)生心理健康檔案是學(xué)校心理健康教育的輔助形式。建立高一新生的心理檔案，針對學(xué)生的實際情況，有目的有方向地開展教育，了解個體學(xué)生的氣質(zhì)類型、性格特征等情況，科學(xué)地使用相關(guān)測量表，慎重處理，并將結(jié)果存入檔案。心理室要加強心理信息傳遞制度化建設(shè)，向各年級部、相關(guān)班級和老師通報學(xué)生的心理信息，為班級管理和學(xué)科教學(xué)提供幫助，同時配合學(xué)校其它教育力量對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的心理教育，形成最大化的教育合力，給學(xué)生有力的心理支持，努力使每一位學(xué)生的心理健康和諧地發(fā)展。同時，也將每次心理咨詢的記錄作為原始資料存到心理教育檔案中。由心理學(xué)專業(yè)人員專人負(fù)責(zé)，在保障學(xué)生合法權(quán)益前提下，向?qū)W校有關(guān)職能部門及全校學(xué)生工作提供信息服務(wù)。心理健康檔案明確篩選“ 問題學(xué)生 ”供咨詢室預(yù)約咨詢。心理健康檔案電子化和心理測試網(wǎng)絡(luò)化是以后心理檔案的發(fā)展方向，很多學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)，希望得到校領(lǐng)導(dǎo)支持，在這一學(xué)期實現(xiàn)。

5、開放心理咨詢室為學(xué)校心理健康教育提供服務(wù)。

心理咨詢室是對針對個別化的，有輕度心理障礙和行為問題的學(xué)生，予以幫助的特定場所。必須建立咨詢員的工作規(guī)則、實施科學(xué)化的檔案管理、進(jìn)行心理咨詢案例的分析和心理咨詢的轉(zhuǎn)介工作等。探討針對中學(xué)生個別心理輔導(dǎo)的方法，建立咨詢保密、案例分析的工作制度，進(jìn)行咨詢?nèi)藛T的專業(yè)化培訓(xùn)等等。主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題、情感情緒問題、交往問題以及升學(xué)就業(yè)問題進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，無論是對主動上門求助還是被家長或教師帶來的學(xué)生都以朋友式的態(tài)度對待，認(rèn)真幫助學(xué)生解決心理問題。同時，還應(yīng)對個案進(jìn)行跟蹤，及時消除輕微的心理障礙，對需加以矯治的轉(zhuǎn)介到有關(guān)部門及時處理和治療。對于咨詢者的個人隱私問題，應(yīng)予以保密。關(guān)注心理和行為有偏差的學(xué)生健康成長，特別是做好高三學(xué)生臨考前的心理疏導(dǎo)工作。嚴(yán)格遵守心理咨詢基本原則，合理運用心理咨詢基本技法，科學(xué)有效地進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)要有記錄，有效果分析。

由于種種原因，心理咨詢室還不夠完善。因此，必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善心理咨詢室。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，已有一個木制信箱和畫、鮮花、電話、飲水設(shè)備等，需要配備一臺電腦，以便查找資料、建立學(xué)生心理檔案、網(wǎng)上咨詢和咨詢資料歸檔。另外缺少圖書、資料柜；在人員配備方面，我校設(shè)有專職心理咨詢?nèi)藛T1名，兼職心理咨詢員 無，需要增加人員配備，另外年級部長、班主任為協(xié)助心理輔導(dǎo)人員。

向?qū)W生公布公布電子信箱，進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢，拓寬學(xué)生的咨詢空間。心理咨詢信箱采用單獨回信或面對面咨詢的方式回復(fù)。每學(xué)期開學(xué)初通過海報宣傳，指導(dǎo)學(xué)生有效地利用咨詢室信箱。

6、班級設(shè)學(xué)生心理委員，進(jìn)一步完善學(xué)校心理健康教育機構(gòu)。

班級設(shè)學(xué)生心理委員，男女各一名。由班級推選出熱愛心理工作，熱心為學(xué)生服務(wù)的優(yōu)秀人才，擔(dān)任班級心理委員，明確工作職責(zé)，為班級、學(xué)生與學(xué)校心理室、班主任的溝通搭建橋梁，使班級心理教育更有針對性。心理室將對班級心理委員進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提高心理委員的工作能力。心理委員對學(xué)生所關(guān)心的話題搜集資料及反饋，積極協(xié)助心理老師進(jìn)行各方面的工作，比如，參與對入校新生的心理輔導(dǎo)、心理測量結(jié)果的計算機錄入和心理檔案的建立等。成員的工作不但彌補了心理輔導(dǎo)教師不足的困難，而且同學(xué)之間的溝通交流更加容易。同時，能夠很快地將同學(xué)中存在的問題反映上來，提高了心理輔導(dǎo)的及時性和針對性。

7、心理教育網(wǎng)站

考慮到現(xiàn)代高中生大多數(shù)家中都配有電腦以及網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性的特點，采用此輔助方式能更好地進(jìn)行心理教育的宣傳，同時也方便了師生間的聯(lián)系，有助于學(xué)生內(nèi)心情感地真誠流露。可以設(shè)立以下欄目：（1）心育之窗（2）學(xué)生心理之窗（3）教師心理之窗（4）家長之窗。通過這些窗口，讓學(xué)生、老師、家長、社會等共同關(guān)注心理健康問題，了解維護(hù)自身及他人的心理健康知識，方法技巧……

8、家長心理課堂

心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。然而目前多數(shù)家長未意識到對子女進(jìn)行心理健康教育的重要性和緊迫性。因此，要通過家校通宣傳有關(guān)心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。要通過家長會、宣傳單等方式向?qū)W生家長宣傳、強調(diào)青春期的生理和心理特點，進(jìn)入這一階段的孩子易出現(xiàn)的問題，提醒家長在教育子女過程中應(yīng)注意的問題，讓家長學(xué)會運用心理學(xué)知識，認(rèn)識了解自己的孩子，主動地用正確的家教方式教育子女，幫助子女直面學(xué)習(xí)生活中的困難，使家庭為孩子的精神發(fā)育提供一個有效的“心理支持系統(tǒng)”。

9、教師心理指導(dǎo)

教師的心理健康狀況，直接影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。美國心理學(xué)家鮑德溫研究了73位教師與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學(xué)生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學(xué)生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認(rèn)識自己，調(diào)控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)包括理論知識學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實踐鍛煉等內(nèi)容，以幫助教師掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識和技能。

面向全體班主任，安排系列講座和團(tuán)體訓(xùn)練，目標(biāo)是使班主任了解心理健康常識，了解中專生行為動機，能夠在工作中自覺地運用人際溝通技術(shù)、情緒處理方法，能夠簡單識別是否心理異常，對心理異常學(xué)生盡可能適當(dāng)對待，學(xué)習(xí)日常自我減壓方法等。

10、加強宣傳力度，行成校園心理健康教育文化。

心理教育重在健康問題，重在學(xué)生心理的發(fā)展性教育，工作理念是全員參與、全面展開、關(guān)注全體、開發(fā)潛能、促進(jìn)發(fā)展、健全人格。充分利用校園廣播電臺、宣傳欄、校報等形式，加大宣傳力度，做強校園心理健康教育文化，使全體師生充分明確心理健康教育的重要性和必要性，共同關(guān)注心理健康問題。

心理輔導(dǎo)室辦好宣傳欄，對于那些沒有勇氣走進(jìn)心理咨詢室的學(xué)生來說，宣傳欄或許可以幫助他們解決一些問題。學(xué)校師生在注目學(xué)校的心理健康宣傳同時，也在默默地感受著心理健康輔導(dǎo)教師對學(xué)生的關(guān)注，心理宣傳欄正是這種情感輻射的載體?？梢試L試由學(xué)生自主創(chuàng)作心理報，內(nèi)容可包括對心理健康教育的看法、心理知識、心里話、信息快車、教你一招、焦點談、金點子等。形式可以以手抄保、黑板報、寢室報等。利用校報心理專欄，對學(xué)生提出的比較典型的心理問題予以解答。在鍛煉學(xué)生思維、想象等多方面能力的同時，達(dá)到“平行教育”的效果。團(tuán)委負(fù)責(zé)校園廣播電臺設(shè)立“心海導(dǎo)航”欄目，于每周兩次利用校園廣播播放有關(guān)心理健康方面的知識及同學(xué)們所困惑的問題，由心理咨詢室老師、班主任或部分學(xué)生供稿。辦好學(xué)校網(wǎng)站的心理健康教育網(wǎng)頁。班主任負(fù)責(zé)創(chuàng)建班級心理健康教育文化，班級是心理教育的主要場所，利用時政班會課發(fā)動學(xué)生開展自編自演自看自評心理小品，重復(fù)自己的人生體驗，營造心理健康教育的文化氛圍。

心理健康教育要做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，課程化和學(xué)科滲透相結(jié)合，普遍性和個別性相結(jié)合，家庭和學(xué)校相結(jié)合，教師和學(xué)生相結(jié)合。只有從多種渠道，讓學(xué)生有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造健康人格，適應(yīng)社會，發(fā)揮潛能。

附：XX下學(xué)期初步工作歷：

月份

主 要 工 作

責(zé)任部門

九

月

份

1、心理輔導(dǎo)小組的成立，領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和人員設(shè)定。

2、心理咨詢室宣傳海報。常規(guī)工作開始正常運行。

3、印發(fā)班級心理委員工作職責(zé)，各班選舉心理委員（男女各一名）。

4、第一次團(tuán)體輔導(dǎo)高一學(xué)生新環(huán)境適應(yīng)教育。

5、開設(shè)心理健康教育專題廣播。

6、著手建立高一新生心理檔案。

心理室、

主管機構(gòu)

團(tuán)委

班主任

十

月

份

1、 利用家校通向家長宣傳教育心理知識。

2、 高二年級學(xué)習(xí)心理調(diào)查。

3、 班級心理委員工作第一次培訓(xùn)。

4、第二次團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

5、出第一期心理報或刊。

政教處

心理室

教科室

十

一

月

份

1、 班級開展自編自演自看自評心理小品活動。

2、第三次團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

3、 班級心理委員工作第二次培訓(xùn)。

4、心理室出第二期心理報。

班主任

心理室

十

二

月

份

1、心理輔導(dǎo)中心為班主任提供心理教育相關(guān)材料。

2、班級心理委員工作第三次培訓(xùn)。

3、第四次團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

4、心理室出第三期心理報。

心理室

年級部

元

月

1、 心理咨詢員培訓(xùn)。

2、 考前心理輔導(dǎo)。

第8篇：高中生心理健康教學(xué)設(shè)計范文

一、“分層次教學(xué)”的指導(dǎo)思想是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，在同一班級里，學(xué)生的知識水平和接受能力存在差異，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，就需全面地考慮到各類學(xué)生，設(shè)計的問題應(yīng)隨學(xué)生的思維水平的不同而有所區(qū)別。對思維水平低的學(xué)生，問題設(shè)計的起點低一些，問題的難度小一點，思維的步驟鋪墊得細(xì)一些，使他們感受到成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)的興趣；對于思維水平能力較高的學(xué)生而言，問題設(shè)計的起點就可高一些，問題的難度大一點，思維的跨度大一些，使他們的聰明才智得到充分的利用，從而享受到挑戰(zhàn)的快樂。此外：

分層次教學(xué)與以往分快慢班有著本質(zhì)的區(qū)別。以往重點班、普通班是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分的，所以往往可以通過一般性的考試選拔，而分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，將學(xué)生依次分為相應(yīng)的三個層次。分層次教學(xué)中的層次設(shè)計，使學(xué)生適應(yīng)不同的階段完成適應(yīng)認(rèn)識水平的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行因材施教，逐步遞進(jìn)，以便“面向全體，兼顧兩頭”，逐漸縮小學(xué)生間的差距，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的，這完全符合變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的要求。

二、數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的實施

1、創(chuàng)造良好的環(huán)境。分層次教學(xué)中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點，講情道理：學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級整體優(yōu)化。分層次教學(xué)的原則是在完成《大綱》任務(wù)的前提下，對學(xué)生個體要求有所不同，使學(xué)生心理平衡，互相幫助，形成一個團(tuán)結(jié)友愛的集體。

2、學(xué)生層次化――學(xué)生自愿，因能劃類，依類分層。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和C層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題；B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向C層同學(xué)請教；C層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點，與A層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。

3、在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行“分層次教學(xué)”。

（1）教學(xué)目標(biāo)層次化。分清學(xué)生層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對于教學(xué)目標(biāo)，可分五個層次：①識記。②領(lǐng)會。③簡單應(yīng)用，④簡單綜合應(yīng)用。⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達(dá)到①-③；B組學(xué)生達(dá)到①-④；C組學(xué)生達(dá)到①-⑤。例如，在教“兩角和與差的三角函數(shù)公式”時，應(yīng)要求A組學(xué)生牢記公式，能直接運用公式解決簡單的三角函數(shù)問題，要求B組學(xué)生理解公式的推導(dǎo)，能熟練運用公式解決較綜合的三角函數(shù)問題，要求C組學(xué)生會推導(dǎo)公式，能靈活運用公式解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問題。

（2）課前預(yù)習(xí)層次化。針對高中生閱讀理解能力相對提高，學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強的特點，只要教師能深鉆教材，領(lǐng)會一“綱”兩“說明”之精神，把握其彈性，根據(jù)己定的教學(xué)目標(biāo)，明確提出各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法，就會獲得滿意的預(yù)習(xí)效果。比如，讓高一學(xué)生預(yù)習(xí)時，可要求A層學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊知識，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時主動求教于別組的學(xué)習(xí)伙伴，帶著疑問聽課；B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，會參照定理、公式、例題的推演自行論證，并據(jù)此完成練習(xí)題，遇阻時，能自覺復(fù)習(xí)舊知識，能主動求教或幫助別組；C層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理、公式要主動推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助別組同學(xué)。

三、“分層次教學(xué)”的效果

第9篇：高中生心理健康教學(xué)設(shè)計范文

說課是教學(xué)設(shè)計的語言描述方式，通常包含教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、重點難點處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程安排等內(nèi)容，但在10～15min時間內(nèi)照本宣科式地把文字稿的教學(xué)設(shè)計復(fù)述或背誦一遍是絕對有違說課初衷的。下面就結(jié)合人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材普通高中《體育與健康》中的籃球“行進(jìn)間運球單手低手投籃”第一次課（新授課）為例，談?wù)剬w育說課的幾點感受。

一、說“開場白”要簡潔

說課的開場白切忌長篇大論，只需說清楚本課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生所屬的水平段即可，常出現(xiàn)在書面教學(xué)設(shè)計中第一部分的“指導(dǎo)思想”、“教學(xué)思路”等可以放在后面和教學(xué)方法一起介紹。

如本課，就開門見山地說“我說課的內(nèi)容是籃球行進(jìn)間運球單手低手投籃第一次課，教學(xué)對象是水平五――我校高中一年級學(xué)生。”

二、說“教學(xué)內(nèi)容”要透徹

教學(xué)內(nèi)容是授課教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。因此，“教學(xué)內(nèi)容分析”環(huán)節(jié)要說清楚該內(nèi)容在模塊或單元教材體系中的地位和作用，所涉及有關(guān)知識點的縱橫聯(lián)系。

例如本課，第一可以從籃球運動本身的特性講起：“投籃是籃球比賽的得分手段，投籃技術(shù)在這項運動中占據(jù)了突出地位，在原有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多、更復(fù)雜的投籃技術(shù)是完整理解籃球文化，全面提高高中學(xué)生籃球運動能力所必須的?！钡诙?，要講清楚行進(jìn)間運球單手低手投籃技術(shù)本身的技術(shù)特點、戰(zhàn)術(shù)作用：“這是一種在快攻或快速跑動而前面無人防守時常用的投籃方法，它具有出手速度快，伸展距離遠(yuǎn)和護(hù)球好的特點?！钡谌诔珜?dǎo)“健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本”的新體育課程標(biāo)準(zhǔn)背景下必須說明教學(xué)內(nèi)容的健身價值：“通過對該技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的上下肢協(xié)調(diào)配合能力和良好的空間感知覺水平?！?/p>

三、說“學(xué)情分析”要講真話

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“學(xué)情”是教師組織教學(xué)活動的主要依據(jù)，無論是備課還是說課，都必須充分考慮學(xué)生的實際情況。說“學(xué)情”，就是要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，客觀闡述具體教學(xué)對象已有的與本課教材相關(guān)的體育基礎(chǔ)知識、運動技能、身體素質(zhì)、認(rèn)知水平、情緒傾向等因素。由于性別、運動經(jīng)歷、項目偏好等原因使得高中學(xué)生的個體差異非常大，說課時不僅要講清學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的有利條件，更要直言不諱存在的困難，千萬不能“報喜不報憂”。

例如本課的教學(xué)對象是我自己所任教的高一學(xué)生，經(jīng)過了解后我是這樣來作“學(xué)情分析”的：“籃球運動形式靈活，具有較強的趣味性和競技性，已經(jīng)成為我校學(xué)生最喜歡的體育項目，通過現(xiàn)代媒體和校園球場，很多學(xué)生已經(jīng)對行進(jìn)間運球單手低手投籃技術(shù)有了初步的感性認(rèn)識，他們的認(rèn)知水平、技術(shù)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)也可以滿足學(xué)習(xí)該技術(shù)的需要。但是，我們也要意識到部分基礎(chǔ)技術(shù)好的男生片面熱衷對抗比賽，對技術(shù)練習(xí)不感興趣。相當(dāng)數(shù)量的女生則更多喜歡充當(dāng)球場上‘看客’的角色，要和男生完成一樣的技術(shù)，她們的主觀意愿和自信心則是關(guān)鍵因素?！?/p>

四、說“教學(xué)目標(biāo)”要具體

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，一節(jié)體育課如果沒有合適的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，體育教師的教學(xué)就容易變得很隨意，這也是產(chǎn)生體育課“放羊式”教學(xué)的原因之一。說課中應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實際用可觀察、可測量、可操作的行為動詞來具體化地表述教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，就一節(jié)課而言教學(xué)目標(biāo)必須要有所側(cè)重，面面俱到的課堂教學(xué)目標(biāo)看似全面，往往卻因為太過空洞、缺乏依托而無法實現(xiàn)，在實際操作中可以把教學(xué)目標(biāo)從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等五個領(lǐng)域濃縮到認(rèn)知、技能、情感三個維度。

例如本課，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）學(xué)生能說出籃球行進(jìn)間運球單手低手投籃技術(shù)的動作要領(lǐng)，在了解該技術(shù)特點、作用和健身價值的基礎(chǔ)上積極參與練習(xí)。（2）學(xué)生能在無對抗條件下正確完成行進(jìn)間運球單手低手投籃動作，50%的學(xué)生能將該技術(shù)與變向運球、傳接球技術(shù)合理結(jié)合，并通過該技術(shù)的練習(xí)提高學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)配合能力和空間感知能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于用正確方式表現(xiàn)自身運動技能的意識。

五、說“重點難點”要緊扣知識點

教學(xué)過程就是突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的過程。因此，確立教學(xué)重點、難點就成為教學(xué)設(shè)計的一個關(guān)鍵，也是說課中必須闡述的一個內(nèi)容。

例如本課，用一句話來說這一部分：“作為第一次學(xué)習(xí)該技術(shù)，重點是要正確做出邁步跳起后的單手托球、屈腕撥指動作。由于男女生接觸籃球運動的‘深度’不同，學(xué)習(xí)的難點分別是運球轉(zhuǎn)入跨步拿球的時機（女生），恰當(dāng)處理運球速度快慢和投籃力量之間的關(guān)系（男生）。”

六、說“教學(xué)策略”要有依據(jù)

說“教學(xué)策略”可以結(jié)合執(zhí)教者的教學(xué)指導(dǎo)思想講清選用何種方法及其選擇的理由，一般應(yīng)使之與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平及執(zhí)教者自身的特點相適應(yīng)，尤其是高中體育課要突出正確的學(xué)習(xí)方法對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)健康價值觀，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識和技能的作用。

這部分的語言我是這樣組織的：“高中生在觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)特性，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高。因此，本課用講解、示范法讓學(xué)生建立正確的技術(shù)動作概念；用該技術(shù)和行進(jìn)間運球單手肩上投籃技術(shù)的比較性示范，結(jié)合探究學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解技術(shù)動作的特點和使用價值；學(xué)生利用小組、小團(tuán)體合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自身主動參與、大膽嘗試，提高掌握技術(shù)動作的效率?！?/p>

七、說“教學(xué)過程”要有取舍

教學(xué)過程是說課中最重要的內(nèi)容，這部分要說清楚教學(xué)思路, 即各教學(xué)環(huán)節(jié)是如何設(shè)計、如何展開的,各部分乃至各項練習(xí)的時間安排。通過教學(xué)過程的設(shè)計可以看出教師是否準(zhǔn)確把握了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是否全面理解了教材，教學(xué)組織是否科學(xué)、合理、有創(chuàng)意，是否能達(dá)成各領(lǐng)域的目標(biāo),同時也可以看出教師的教學(xué)基本功、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和特色。

但是，不能因為教學(xué)過程重要，就把教案上的教師活動和學(xué)生活動像報流水賬般地羅列一遍，而應(yīng)該是有詳有略，對于一般性的環(huán)節(jié)借助于板書或PPT課件用簡單的語句一帶而過即可，如“這節(jié)課的開始部分用3分鐘時間，安排有整隊、說明本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：籃球‘行進(jìn)間運球單手低手投籃’、提出課堂活動要求等三個環(huán)節(jié)?！?/p>

對于有關(guān)突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點的關(guān)鍵節(jié)點要詳細(xì)闡述，應(yīng)具體說明教學(xué)組織形式、場地器材布置方法、師生活動、練習(xí)時間、運動負(fù)荷等要素，這部分的語言要有“情景感”，要讓聽課教師能想象出一個個上課的畫面。

例如本課，在說明準(zhǔn)備部分時有一處作了具體介紹：學(xué)生在慢跑結(jié)束后沿籃球場的邊線和端線呈“U”形排列，這樣有助于學(xué)生觀察教師的講解與示范，還可以方便同學(xué)在練習(xí)時相互間模仿、交流。

在如何導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容時也作了“詳說”：由教師和學(xué)生合作，分別做一次正面防守條件下的行進(jìn)間運球單手肩上投籃和快速突破防守后的行進(jìn)間運球單手低手投籃，通過比較，說明行進(jìn)間運球單手低手投籃的作用和使用場合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。