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第1篇：會計的問題和解決方法范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；會計成本核算；問題；解決方法

我國在形成市場經(jīng)濟體制之后，在21世紀初加入了WTO之后，國際上的其他國家交流更為密切。那么有的企業(yè)不僅僅在面臨國鵲木赫，還需要考慮國際上一些企業(yè)的競爭。企業(yè)內(nèi)部的成本核算工作十分的復(fù)雜，這些企業(yè)需要對自身的成本核算工作進行熟悉，對其中存在的問題進行研究和分析。企業(yè)的良好發(fā)展離不開對成本的控制，在進行成本控制的時候，需要做好成本核算的工作。如果成本核算的工作得不到保證的話，將會嚴重影響人們生活的質(zhì)量，也會制約企業(yè)的發(fā)展。

一、企業(yè)會計成本核算的必要性

成本核算的工作是我們在開展成本管理工作時候的基礎(chǔ)性工作，成本核算的工作決定了一件商品的定價。成本核算的工作也是對企業(yè)內(nèi)部的基本情況進行熟悉，確保企業(yè)能夠正常的經(jīng)營和管理。一個企業(yè)在進行管理和決策的時候，需要對經(jīng)營狀況進行分析，其中成本核算工作是必不可少的工作。通過成本核算的工作，我們可以對企業(yè)的資源使用狀況以及資金運行狀況進行了解，為企業(yè)的管理和決策提供相關(guān)依據(jù)。企業(yè)在制定發(fā)展戰(zhàn)略的時候，需要結(jié)合自身的基本情況，且能夠做好對市場的預(yù)測工作，降低企業(yè)在市場上發(fā)展的壓力。成本核算的工作能夠使企業(yè)在制定方案和策略的時候，考慮的因素更為全面，制定出合理的計劃方便我們開展工作。

二、企業(yè)會計成本核算的重要作用

1.企業(yè)在進行成本核算的時候，是為了將企業(yè)的成本進行熟悉和了解。企業(yè)的成本能夠反映企業(yè)的盈利情況，在進行分析和研究的時候，工作人員需要做好細節(jié)的控制工作，并能夠加大對細節(jié)的掌控。企業(yè)內(nèi)部在制定管理和規(guī)劃的時候，需要加大對成本進行熟悉和掌握。企業(yè)進行成本核算，也需要對市場的發(fā)展與變化進行熟悉，確保企業(yè)能夠正常發(fā)展。

2.我們?yōu)榱吮ＷC企業(yè)的正常發(fā)展，進行成本核算工作也實屬正常。成本核算工作能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部的資源進行分析和合理的分配。一個企業(yè)在發(fā)展和運營的時候，需要龐大的資源支撐著。企業(yè)為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要加大對每種資源進行合理分配。成本核算的工作也有利于人們進行成本的控制工作。成本核算的工作屬于企業(yè)內(nèi)部的會計工作，為了迎合市場的變化，就需要相關(guān)的工作人員，做好細節(jié)的控制工作。企業(yè)可以在進行成本核算的時候，能夠?qū)ψ陨淼牟蛔阒庍M行自我剖析，方便開展指導(dǎo)和管理的工作。企業(yè)在制定管理策略的時候，盡可能滿足公司的實際狀況，保證相關(guān)企業(yè)在制定的策略更加科學(xué)合理。

3.在進行成本核算的時候，主要是對公司內(nèi)部的賬目進行熟悉，并能夠結(jié)合會計的基本方法進行分析。在進行成本分析的時候，也有助于企業(yè)內(nèi)部的管理人員做好細節(jié)的控制工作。成本的分析工作較為復(fù)雜，成本核算工作人員能夠在開展工作的時候，對自身的缺點記性分析和彌補，提高成本核算的質(zhì)量。

三、企業(yè)會計成本核算中存在的問題

（一）核算內(nèi)容缺乏完整性

企業(yè)在進行成本核算的時候，由于沒有標(biāo)準(zhǔn)的管理體制，很難對企業(yè)的成本核算工作進行規(guī)范。成本核算的工作需要有標(biāo)準(zhǔn)的核算方式且能夠按照國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)開展工作。由于成本核算的工作發(fā)展起來的時間較短，并不能夠受到企業(yè)的重視。企業(yè)在開展工作的時候，需要加大對企業(yè)的基本情況進行分析和管理。成本核算的工作需要進行不斷的完善，并對以往工作中存在的問題進行解決。目前，由于成本核算體制并不完善，導(dǎo)致企業(yè)在開展工作的時候，不能夠做好細節(jié)的掌控和分析，嚴重影響企業(yè)成本控制的工作和質(zhì)量。

（二）核算方法缺乏合理性

成本核算的工作是需要標(biāo)準(zhǔn)的方法進行指導(dǎo)，成本核算的工作是為了迎合市場的變化，在其他國家引進過來的。雖然已經(jīng)有相關(guān)的企業(yè)重視了成本核算的工作，但是在開展實際工作的時候，只是對國外先進的技術(shù)進行管理和簡單的改進，便應(yīng)用到了成本核算的工作。在應(yīng)用的過程中，工作人員并沒有加大對核算方法進行研究和分析，導(dǎo)致核算方法中存在著很多問題，嚴重影響工作的質(zhì)量。為了滿足時代的發(fā)展規(guī)律，需要我們對成本核算的方法進行調(diào)整和整合。企業(yè)也需要結(jié)合企業(yè)的實際狀況，對核算方法進行調(diào)整。

（三）核算理念缺乏科學(xué)性

成本核算的工作對科學(xué)性要求十分的嚴格，為了保證成本核算工作具有科學(xué)性，就需要工作人員加大對成本組成成分進行熟悉。成本核算的工作也是為了保證企業(yè)能夠科學(xué)合理的進行決策的工作，工作人員需要做好對成本核算工作進行重視，并能夠?qū)芾砝砟钸M行熟悉。企業(yè)在發(fā)展的時候及其重視對成本進行管理，那么在進行管理的時候，需要加大對細節(jié)進行控制和管理。成本核算的工作也屬于對企業(yè)的資產(chǎn)和資金進行管理。如果成本核算工作缺乏一定的科學(xué)性，就很難保證我們成本控制和管理工作的質(zhì)量。

四、解決企業(yè)會計成本核算問題的方法

（一）完善落實成本核算管理制度

為了保證企業(yè)的成本核算工作，企業(yè)內(nèi)部的成本核算管理工作需要進行不斷的完善。在進行成本核算制度完善的時候，也是為了迎合市場的變化和發(fā)展。企業(yè)需要加大對自身的實際情況進行分析和了解。企業(yè)需要加大對成本核算管理制度進行規(guī)范和編制，并能夠在企業(yè)內(nèi)部對相關(guān)工作進行推廣和執(zhí)行。企業(yè)需要做好對內(nèi)部的資金流量等進行檢測，并能夠運用會計的方法和經(jīng)濟學(xué)的角度指導(dǎo)相關(guān)的工作。企業(yè)在對成本核算工作進行監(jiān)管的時候，需要建立監(jiān)督制度并能夠進行科學(xué)的監(jiān)督和管理。

（二）加強企業(yè)成本核算管理力度

成本核算工作是為了方便我們進行管理的工作，那么企業(yè)在開展管理工作的時候，需要加大對管理工作進行認識，能夠?qū)ζ渲写嬖诘膯栴}進行規(guī)范。成本核算就是對企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營狀況進行簡單的分析，結(jié)合企業(yè)的實際狀況做好管理工作。企業(yè)需要加大對成本核算工作的重視。在對企業(yè)內(nèi)部的資源進行分配和管理的時候，需要迎合市場的變化。企業(yè)也需要加大對企業(yè)內(nèi)部的資源進行分配。在開展管理工作的時候，需要加大對成本核算工作的重視，促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）提高會計核算人員專業(yè)素養(yǎng)

成本核算的工作十分的重要，成本核算人員也是為了迎合企業(yè)發(fā)展的需要。核算人員的工作能力需要滿足工作的需要。企業(yè)需要對核算人員的工作能力進行審核，對于不合格的工作人員進行培訓(xùn)，并對新的會計政策進行培訓(xùn)。在對成本核算人員進行培養(yǎng)的時候，需要按照國家頒布的標(biāo)準(zhǔn)進行培訓(xùn)，與此同時，企業(yè)需要做好對細節(jié)的控制工作，更需要對工作人員進行科學(xué)的考核，不斷的提高其專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，本文主要是對成本核算工作進行簡單分析，企業(yè)需要對成本核算工作中存在的問題進行研究，不斷的融入新的技術(shù)，提高成本核算的質(zhì)量。企業(yè)需要不斷的成本核算工作進行調(diào)整，順應(yīng)市場的發(fā)展，確保企業(yè)能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。

參考文獻：

[1]劉君.企業(yè)會計成本核算的問題及其解決方略[J].商場現(xiàn)代化，2016（19）.

[2]沙雨琪.淺談企業(yè)會計成本核算的問題及其解決方法[J].商場現(xiàn)代化，2016（09）.

[3]張萬玲.淺談企業(yè)會計成本核算的問題及其解決方法[J].全球商業(yè)經(jīng)典，2015（08）.

[4]李偉.企業(yè)會計成本核算的問題及其對策研究[J].中國市場，2015（27）.

第2篇：會計的問題和解決方法范文

一、問題課程的特征

“問題”是問題課程的基本特征。在問題課程中，把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式表現(xiàn)出來，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、合作的方式，鼓勵學(xué)生向教師或同學(xué)質(zhì)疑，使學(xué)生在問題中思考和學(xué)習(xí)。問題課程的意義衍射出幾個重要特征：

(一)興趣性問題課程是以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題疑點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，牽動學(xué)生探索問題的興趣。正如古希臘哲學(xué)家亞里士多德所言：“思維是從興趣開始的，有了興趣，才有思考、才有創(chuàng)新”。

(二)自主性問題課程使學(xué)生產(chǎn)生自然要求的學(xué)習(xí)動機，掌握學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上能夠自由發(fā)揮，暢所欲言，充分表達自己的觀點；教師只充當(dāng)幕后導(dǎo)演，對學(xué)生的觀點和思想進行分析、總結(jié)、評價和糾正。問題課程打破了課堂被教師壟斷的傳統(tǒng)習(xí)慣，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，尊重了學(xué)生的意愿，體現(xiàn)了一種開放的教育理念與教育精神。

(三)有效性問題課程能使相關(guān)問題盡可能當(dāng)場暴露，便于教師及時發(fā)現(xiàn)和解答，縮短學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)習(xí)印象，鞏固學(xué)習(xí)效果。同時，還可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，如口頭表達能力、邏輯推理能力、綜合理解能力，乃至學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境變化的能力。

(四)批判性問題課程重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生對所學(xué)知識的方法和意義敢于質(zhì)疑和反思，用自己的思維方式來分析、判斷和解決問題，使學(xué)生充滿自信，不迷信權(quán)威。

二、問題課程的基本模式

問題課程的基本模式包括創(chuàng)設(shè)問題情境、提出問題或假設(shè)、啟發(fā)與點撥、討論與分析、解決問題。

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生知識的掌握和能力的提高是靠其在相對獨立地解決問題過程中形成的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不應(yīng)是被動的知識接受者，而應(yīng)是積極的思維活動者，在這種思維活動中對原有的知識信息進行改造和加工，補充和完善知識結(jié)構(gòu)，從而揭示出新的知識。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，選擇能反映一般關(guān)系特性和方式、具有概括性特點的問題，將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式表現(xiàn)出來，通過教師的啟發(fā)和討論，使學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)與問題所提出的要求之間產(chǎn)生矛盾和沖突，使學(xué)生感悟到已有知識與問題解決存在差距，從而引起學(xué)生對問題的興趣和探索解決問題的答案。

(二)提出問題或假設(shè)提出問題往往比解決問題更重要，因為解決問題僅僅是一個方法或?qū)嵺`上的技能，而提出問題要從新的角度去看舊的問題，需要超越和勇氣，需要想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容的問題性與非問題性只是一個程度上的區(qū)別，如果教學(xué)內(nèi)容易于識記、理解和應(yīng)用，則其不是問題或其包含的問題性程度不高；如果教學(xué)內(nèi)容難以理解，需要用新的理論和方法去分析和把握，則其問題性程度就很高。

(三)啟發(fā)與點撥提出問題以后，教師通過啟發(fā)和點撥，給學(xué)生提供探索問題的解決方法、解決方向和解決目的，使學(xué)生意識到已有知識和問題之間的矛盾，提高其探索解決問題的獨立性程度，而不是把現(xiàn)成的答案灌輸給他們。當(dāng)學(xué)生在探索中積累了必要的知識和技能時，讓他們發(fā)現(xiàn)新的問題并找到解決新問題的方法。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中走進了死胡同，教師才向他們提供最低限度的幫助，告訴他們怎樣擺脫困境。

(四)討論與分析由于每個學(xué)生的智力和發(fā)展水平不同，在班級授課條件下，不會在每個學(xué)生身上產(chǎn)生問題情境，因此，問題課程強調(diào)注重學(xué)生個性，提倡集體討論，在討論中使每個學(xué)生從各自的角度提出不同的見解，拓寬解決問題的方法和范圍。在討論分析中，教師要把握好四個關(guān)系：一是學(xué)生已經(jīng)知道了什么(基礎(chǔ))；二是還要發(fā)現(xiàn)或解決什么(目標(biāo))；三是如何去發(fā)現(xiàn)或解決(方式方法)；四是如何確信學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或解決(結(jié)果評價)。當(dāng)然，討論并不等于散漫和放任，而是改變師生控制與被控制的關(guān)系，將學(xué)生吸引到對知識的理解和對問題的解決中來。

(五)解決問題問題課程的實質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生問題意識為目的的一種教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，師生都是教學(xué)活動的主體，都是信息的發(fā)出者、接受者或加工者，都是對問題不同意見的交換者，只要師生對問題都有所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，解決問題的目的就達到了。

三、問題課程的反思

在借鑒問題課程教學(xué)模式中必須結(jié)合教學(xué)實際情況，如考慮課程的不同、教師的能力不同以及學(xué)生的愿望不同等對問題課程教學(xué)模式實施的影響。

(一)不同的課程是否都能創(chuàng)設(shè)問題情境“問題”是問題課程的精髓，問題課程作為啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)策略，無論在理論上還是實踐中都是積極的、進步的。然而，要在所有課程教學(xué)中都創(chuàng)設(shè)問題情境的確是有難度的，課程不同，問題的情境、性質(zhì)及其復(fù)雜性程度也不相同，如文科教學(xué)與理科教學(xué)創(chuàng)設(shè)的問題情境就大不一樣。但不管怎樣，課程不同并不能否認創(chuàng)設(shè)問題情境的可能性。

(二)教師是否有這個能力問題課程的主動權(quán)掌握在教師手中，與教師的職業(yè)素養(yǎng)、知識水準(zhǔn)、教學(xué)技能密不可分，教師主體不同，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果大不一樣。由于各種原因，目前我國的教學(xué)仍然是以灌輸式、填鴨式、訓(xùn)話式和演講式為主，甚至有部分教師在課堂上是照本宣科、紙上談兵，對自己講授的內(nèi)容只知其然而不知其所以然，這樣的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果可想而知。因此，要使問題課程教學(xué)得到推廣，必須要求教師具有高度的自覺性、責(zé)任感和使命感，要求教師不斷努力鉆研，不斷吸收新的理論知識，不斷進行社會實踐，這樣，才能增強教師的教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)學(xué)生是否有這種愿望由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)仍然處于被動接受狀態(tài)，教師教什么就學(xué)什么，缺乏主動學(xué)習(xí)和積極思考的精神，少數(shù)學(xué)生認為上課就是聽課，講壇就是“神壇”，課堂上很少向教師提問，課上抄筆記，課下背筆記，考試翻筆記，學(xué)習(xí)就是為了考試過關(guān)。這種應(yīng)試教育模式與問題課程理念大相徑庭。

四、問題課程對會計教學(xué)的啟示

會計既不是文科，也不是理科，而是界于文、理之間的雙重邊緣學(xué)科，具有很強的技術(shù)性、實踐性和應(yīng)用性。因此，會計教學(xué)應(yīng)借鑒問題課程模式，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和有效性，實現(xiàn)學(xué)生會計理論與會計實踐的“零距離”，縮短會計應(yīng)用型人才的成熟期，滿足用人單位對會計學(xué)生就業(yè)工作經(jīng)驗的要求。

(一)能力本位的教學(xué)理念會計的特點決定了會計教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為首位。知識是基礎(chǔ)，一定程度上知識的掌握是能力發(fā)展所必須的，但知識不一定導(dǎo)致能力的提高，尤其是對知識死記硬背卻往往缺乏獨立思考和判斷能力，甚至導(dǎo)致想象力的匱乏和知識的枯竭。教師教學(xué)不僅僅是為了傳授知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會把知識進行延伸和拓展，形成應(yīng)用知識、提出問題和解決問題的能力。

(二)實踐第一的教學(xué)原則會計是一門技術(shù)或手藝，會計教學(xué)就象師傅帶徒弟，不能只靠口頭講授，必須要靠實際行動。由于會計專業(yè)的特殊性，會計理論知識更多的需要通過會計實踐才能掌握和驗證，因此，會計教學(xué)決不能只是照本宣科，除了課堂實習(xí)外，還必須帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)、社區(qū)進行會計實際操作，把會計理論與實踐緊密結(jié)合起來。為此，建議會計教學(xué)將以“教師、教室、教材”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皥D書館、實驗室、社會實踐”為中心，把學(xué)生培養(yǎng)成一個準(zhǔn)會計工作者，直接為學(xué)生就業(yè)打基礎(chǔ)。

第3篇：會計的問題和解決方法范文

關(guān)鍵詞：會計行業(yè)從業(yè)人員；職業(yè)道德建設(shè)；新時期

1.會計行業(yè)從業(yè)人員工作內(nèi)容

想提高經(jīng)濟發(fā)展新時期會計行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)水平，可以從會計行業(yè)從業(yè)人員的工作內(nèi)容入手，通過這些，對癥下藥的去使會計從業(yè)人員職業(yè)道德和職業(yè)技能水平得到提高。會計行業(yè)從業(yè)人員具體有多個崗位，不同的崗位有著不同的責(zé)任和職能，必須去一一了解。會計行業(yè)從業(yè)人員各個崗位的具體工作內(nèi)容詳見下表（表1-1）。

表1-1會計行業(yè)從業(yè)人員各個崗位的具體工作內(nèi)容（以出納專員和會計崗位為例）

2.對會計行業(yè)工作者的職業(yè)道德建設(shè)的重要性

2.1對會計行業(yè)從業(yè)工作者的職業(yè)道德建設(shè)的概念

概念：就是當(dāng)會計行業(yè)工作者在從事會計日常工作的時候，一定要遵從的規(guī)范。為了令會計行業(yè)工作者在面國家以及會計行業(yè)工作者個人之間有著利益的不和時，會計行業(yè)工作人員一定要遵守和遵循的守則，使他們可以得到工作以及生活、集體利益以及個人利益平衡。

2.2會計行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)的原因

會計行業(yè)從業(yè)人員之所以要進行職業(yè)道德建設(shè)，是因為會計行業(yè)還存在著各種各樣的不足和缺點。這些問題不解決，會一直使著我國會計行業(yè)的發(fā)展受到影響。所以必須要提高會計行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德水平建設(shè)，就一定得了解和解決我國會計行業(yè)現(xiàn)存不足，才能得到解決會計行業(yè)現(xiàn)存不足以及缺點的辦法。我國會計行業(yè)有著的缺點和不足以及解決方法詳見下表（表2-1）。

第4篇：會計的問題和解決方法范文

1．總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程：首先設(shè)置常用摘要，以便填寫憑證。其次掌握了憑證的填制、出納簽字、審核，修改、作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對憑證進行記賬，錄入銀行對賬單，查詢?nèi)沼涃~，進行銀行對賬。在期末業(yè)務(wù)中，調(diào)整稅金，結(jié)轉(zhuǎn)損益，定義轉(zhuǎn)賬分錄，對機制憑證進行審核、記賬，最后結(jié)賬。

2. 設(shè)定日期，錄入賬套信息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實習(xí)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。設(shè)置基礎(chǔ)檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會計科目，設(shè)置項目大類，并錄入期初余額進行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進行數(shù)據(jù)備份。

3在總賬系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行固定資產(chǎn)的設(shè)置，啟用并初始化固定資產(chǎn)，在選項中進行選項設(shè)置、部門檔案、部門對應(yīng)折舊科目、資產(chǎn)類別等。錄入原始卡片，輸入固定資產(chǎn)變動，在月末計提固定資產(chǎn)折舊，進行固定資產(chǎn)減少處理，批量制單。進行對賬和結(jié)賬。

4.進入ufo報表，對表行高、列寬、表格線等進行設(shè)定，自動生成模板，并運用到了單元組合等知識，設(shè)置了利潤表的關(guān)鍵字，填寫公式。并通過公式進行計算。

5.薪資管理中，首先進行薪資系統(tǒng)的初始設(shè)置，在選項下錄入工資項目及工資計算方法，錄入部門和職員檔案，輸入工資數(shù)據(jù)基本資料，其次進行結(jié)轉(zhuǎn)工資費用，生成憑證，進行審核和簽字及對賬，最后結(jié)賬。

二、學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決方法：

1、 會計科目設(shè)置這是一步關(guān)鍵的設(shè)置，也是容易忽略的地方。剛填制的幾張憑證，到了賬套主管審核那里就會出現(xiàn)“沒有符合的憑證”，出現(xiàn)這樣的憑證難道就是這些憑證不需要審核？但是憑證又不能記賬。其實這就是沒有指定會計科目的原因，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中，問題就可以解決了。

2、憑證類別設(shè)置。在填制憑證中會出現(xiàn)“不符合憑證”等現(xiàn)象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的設(shè)置。

3、固定資產(chǎn)看似簡單，其實還是有點難度的。有了工資管理的教訓(xùn)，現(xiàn)在就不會盲目勒到處找了。首先先啟動固定資產(chǎn)系統(tǒng)。固定資產(chǎn)原始卡片已經(jīng)錄入，但在與總賬系統(tǒng)進行對賬時會出現(xiàn)一信息提示框，無法實現(xiàn)對賬？解決方法：在進行錄入固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)時，有些卡片項目需要直接手動錄入，有些則可以進行選擇。原始卡片錄入并保存后就可以與總賬系統(tǒng)進行對賬。但如果出現(xiàn)以上提到情況時，用戶就必須返回檢查，在進行賬套參數(shù)設(shè)置時，用戶是否選擇了“與賬套系統(tǒng)進行對賬”的選項，只有選擇了此項，系統(tǒng)的“對賬”功能才能使用。通過對原始卡片的錄入，可實現(xiàn)與總賬系統(tǒng)的對賬，從而很清楚的檢查出對賬是否平衡，進而決定固定資產(chǎn)是否在月末進行結(jié)賬。

三、實習(xí)心得：

做實訓(xùn)是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。

計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

兩天的實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)的開始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學(xué)校實訓(xùn)的目的就是要加強我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會工作的墊腳石！

第5篇：會計的問題和解決方法范文

（一）課程體系設(shè)置的不足

既然是高職院校，則學(xué)校在培養(yǎng)過程中要用相對應(yīng)的課程體系來體現(xiàn)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能體現(xiàn)高職教育的特色。但是現(xiàn)階段看來，很多的院校仍然使用的是傳統(tǒng)的按學(xué)科體系要求設(shè)置的課程，這樣由于過于強調(diào)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，就被束縛在知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性上。另外，這些學(xué)校設(shè)置的課程，有些甚至就是傳統(tǒng)的專科院?；蛘叽髮W(xué)課程的翻版。由于盲目照搬課程，理論課與實踐課被認為劃分，課程的內(nèi)容又相互想交叉，這樣就會造成理論學(xué)習(xí)的胡亂。這種課程模式教出的理論，僅僅為了用于考試，對實踐沒有幫助；相對的來說，實踐也不能很好的支撐理論學(xué)習(xí)。由此可想，培養(yǎng)出了的學(xué)生，很難滿足用人單位的需求。

（二）教材本身的缺陷

教材的重要性不言而喻。教材，是學(xué)校課程培養(yǎng)最具體的體現(xiàn)形式。教材的選取至關(guān)重要，不僅對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)起著重要作用，也保證著教學(xué)質(zhì)量。但是目前，各高職的會計教材旨在應(yīng)用，實則存在較多缺陷，例如內(nèi)容偏多，理論偏深，對實踐重視不足，甚至有些自編教材但質(zhì)量不高，還有些存在著印刷問題。所以，教材的編寫尤為重要，應(yīng)該理論與實際相結(jié)合，不能照本宣科，并且應(yīng)該有詳盡的內(nèi)容，實用的規(guī)范，體現(xiàn)高職會計教育特色。

（三）教學(xué)場上的不足

現(xiàn)階段，很多高職院校在進行教學(xué)的同時，在理論教室進行理論教學(xué)，在實驗室進行實踐教學(xué)，但是理論教室只有較少的器材，只有一個黑板，實驗室建的數(shù)量也較少，這樣要進行理論與實踐結(jié)合的時候很困難，尤其當(dāng)理論教室和實踐教室相距較遠的情況下，更不利于開展教學(xué)活動，因此教學(xué)效果會大打折扣。比如，教師在講課講到會計報表，會計賬簿，會計憑證等實踐項目時，需要的是學(xué)生的動手實踐，更需要多媒體設(shè)施的輔助作用，這樣才能使教學(xué)更加具體化；但是由于理論教室本身的器材限制，不能與實踐教室相結(jié)合，不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（四）教學(xué)隊伍的建設(shè)以及教學(xué)方法的不足

優(yōu)良師資隊伍的建設(shè)，教學(xué)方法的與時俱進，對于高職院校搞好教育質(zhì)量的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。一方面，對于教師來說，自身要具備充足、豐富、系統(tǒng)的理論知識儲備，但另一方面也要具備扎實的，熟練的實際操作能力?，F(xiàn)階段存在的教師師資問題主要從這兩個方面體現(xiàn)，一個是理論性較強的教師，這些大多是大學(xué)畢業(yè)了就從事教學(xué)工作，因此理論充足但實踐不夠，另一個就是實踐性較強的教師，由于在一線工作較久，在單位實踐充足，但是缺乏較強的理論基礎(chǔ)。由此兩者要互補。

教學(xué)方法方面，眾所周知，多數(shù)高職院校在教學(xué)時，一味地填鴨式滿堂灌式教學(xué)方法，只想著完成教學(xué)任務(wù)，講完理論就可以了，這樣就沒有理論與實踐結(jié)合，造成學(xué)生只會被動的接受考試，為考試而考試，為考試而學(xué)習(xí)，由此可想，師生之間的交流會大打折扣，更加不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。這樣被動的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會缺乏積極性，這對以后在學(xué)生進入企業(yè)工作的時候，造成缺乏分析能力，自主解決問題的能力，這樣不利于學(xué)生對職業(yè)的判斷能力和適應(yīng)能力。

二、理論與實踐一體化教學(xué)的具體措施

（一）設(shè)置理論與實踐相融合的課程體系

高職院校的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)社會的發(fā)展需要，再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照會計專業(yè)未來崗位的職業(yè)要求，設(shè)置理論與實踐相融合的課程體系。并且這些融合，要在內(nèi)容上保持銜接一致，不僅要扎實的學(xué)習(xí)理論知識，更要在此基礎(chǔ)上，通過填制與審核會計憑證，識別記賬憑證種類，登記賬簿，編制會計報表等訓(xùn)練，達到完全掌握會計核心計算的能力。

（二）使用理論與實踐教學(xué)內(nèi)容相融合的專業(yè)教材

教材選取尤為重要，教材要體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，并且要兼顧理論與實踐，遵循科學(xué)，合理，實用的原則以及創(chuàng)新精神。加入實踐內(nèi)容，和實際企業(yè)在會計方面所遇到的問題和解決方法；或者選取理論與實踐相配套的教材，只有這樣，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，創(chuàng)新精神，和解決實際問題的能力。

（三）建設(shè)理論與實踐一體化教室

對于目前高職院校傳統(tǒng)的理論教室與實踐教室相分離的狀態(tài)，必須要建設(shè)教學(xué)，實驗，實訓(xùn)，考核為一體化的理論實踐一體化教室，這樣才能滿足教學(xué)的需要。教室應(yīng)該配置會計教學(xué)常用用具，計算機，多媒體教學(xué)設(shè)施等教學(xué)資料，進行多媒體教學(xué)，實物的展示，實訓(xùn)學(xué)生演練，強化實踐考核等，營造良好的職業(yè)氛圍。

（四）建設(shè)雙師型師資隊伍、構(gòu)建一體化教學(xué)教學(xué)方法

高職院校應(yīng)該加強會計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)：一方面對于理論充足，實踐欠缺的教師應(yīng)定期到企業(yè)實訓(xùn)或者兼職，增長實踐經(jīng)驗，積累工作經(jīng)驗，鼓勵教師參與各種學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育。另一方面是，要多引進企業(yè)事業(yè)單位，會計事務(wù)所等單位理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗都較為豐富的企業(yè)人員到學(xué)校兼職教師，從而培養(yǎng)出一支專業(yè)的，理論與實踐經(jīng)驗豐富的會計教師隊伍。

在教學(xué)方法方面，高職院校應(yīng)該在同一教師教學(xué)的同時，把教師安排在同一理論實踐教室內(nèi)，由同一教師進行系統(tǒng)的理論實踐演練，摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合一體。這種模式的好處明顯可見，可在教室理論結(jié)束的同時進一步進行實踐演練，這樣學(xué)生在學(xué)完理論之后，立刻用于實踐，這樣鞏固了學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力，使學(xué)生把書本知識用于實際操作，真正實現(xiàn)教、學(xué)一體化。

第6篇：會計的問題和解決方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè);會計核算;成本核算

中圖分類號：F830 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）24-0127-02

引言

伴隨我國農(nóng)業(yè)會計改革的逐步深化以及會計法律、法規(guī)體系的逐步建立和完善，財政部最終頒布實施了農(nóng)業(yè)會計核算的辦法。這將對我國農(nóng)業(yè)會計工作產(chǎn)生重大的影響，也將對我國農(nóng)業(yè)會計制度建設(shè)發(fā)揮重大作用，從而進一步促進我國農(nóng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展。

一、農(nóng)業(yè)企業(yè)會計核算的概念與特點

（一）農(nóng)業(yè)企業(yè)會計核算的概念

農(nóng)業(yè)會計是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位和農(nóng)業(yè)事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程及其成果進行連續(xù)、全面、系統(tǒng)、綜合的核算和監(jiān)督的專業(yè)會計。農(nóng)業(yè)企業(yè)會計核算即是對農(nóng)業(yè)企業(yè)進行的一個會計核算。

農(nóng)業(yè)會計包括以下內(nèi)容：農(nóng)業(yè)事業(yè)會計;農(nóng)業(yè)企業(yè)單位;鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計;家庭農(nóng)場會計。

（二）農(nóng)業(yè)企業(yè)會計核算的特點

農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營的管理以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點決定了農(nóng)業(yè)企業(yè)會計的核算具有以下幾個特點：

1.生產(chǎn)的復(fù)雜性。農(nóng)業(yè)企業(yè)的自然生產(chǎn)過程和經(jīng)營管理的再生產(chǎn)過程決定了農(nóng)業(yè)會計再次計算各項生產(chǎn)支出時，既需要核算種子、種苗、農(nóng)藥、農(nóng)具等流動資產(chǎn)和固定資產(chǎn)的消耗，又需要核算施加肥力、興修水利、水土保持等有助于自然生態(tài)循環(huán)的相關(guān)費用。

2.生產(chǎn)資料的廣泛性。農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)資料與其他產(chǎn)業(yè)有很大的不同，有其獨有的特殊性。農(nóng)、林業(yè)用的土地、養(yǎng)殖業(yè)用的水面、畜牧業(yè)用的草場等都屬于農(nóng)業(yè)會計核算的重要內(nèi)容。

3.成本核算的階段性。農(nóng)業(yè)成本核算很多都是有生命的動植物，再次核算其生產(chǎn)費用時既包括核算其生產(chǎn)費用和成本，又需要核算其各種動植物在不同生產(chǎn)階段的生長、增重、增值、增殖、和增產(chǎn)等動態(tài)情況。雖然農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)都屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但其各業(yè)的核算方法又有很大的不同。

4.經(jīng)營成果的兩面性。農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)不但要核算正常生產(chǎn)情況下的生產(chǎn)支出與經(jīng)營成果，還要考慮受自然條件的影響下增加或減少的生產(chǎn)支出與經(jīng)營成果。

5.資金消耗的季節(jié)性和地域性。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期的較長就需要考慮不同的季節(jié)性和地域性以及資金周轉(zhuǎn)的緩慢，生產(chǎn)時間與勞動時間的不一致性，且生產(chǎn)周期長。這就要求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資金管理不但保證供應(yīng)，不耽誤農(nóng)時，適應(yīng)不同的季節(jié)和地域;又需要加強管理，以防資金的浪費和積壓。

6.固定資產(chǎn)的多樣化。農(nóng)業(yè)企業(yè)的很多機械等固定資產(chǎn)，受季節(jié)性影響，空閑期較長，使用率較低，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各種經(jīng)濟林木、產(chǎn)畜等本身具有生命，自身價值有的隨生產(chǎn)而消耗，有的因發(fā)育而增值。

二、農(nóng)業(yè)企業(yè)的特點決定其會計核算的獨特性

農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的獨特性使其會計核算也具有不一樣的特征，農(nóng)業(yè)企業(yè)會計核算的獨特性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動系統(tǒng)的多樣性。農(nóng)業(yè)企業(yè)內(nèi)部具有經(jīng)濟系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)等三大系統(tǒng)，這些系統(tǒng)統(tǒng)一于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動當(dāng)中，提供全面的信息，是一個系統(tǒng)工程。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象是有生命的。農(nóng)業(yè)企業(yè)的各項勞動對象是具有生命的動植物，它們屬于生物資產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動就是對這些生物資產(chǎn)的成長、轉(zhuǎn)化、繁殖、收獲進行管理的過程。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中不但需要投入動植物生存的維持費用，還要投入增加生命及良好生產(chǎn)性能的維持費用。

3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境具有天然性。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的環(huán)境與大自然提供的自然條件如氣溫、地下水位、降水量、地形等密切相關(guān)，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與其他企業(yè)相比不但具有市場風(fēng)險，還具有自然風(fēng)險。這就需要國家繼續(xù)提供一些優(yōu)惠的政策進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)扶持。在會計核算上就表現(xiàn)出和其他企業(yè)的不同，比如計提減值準(zhǔn)備時，不但要提取一般企業(yè)的八項減值準(zhǔn)備，還要計提農(nóng)業(yè)企業(yè)特殊的減值準(zhǔn)備。

三、農(nóng)業(yè)進行會計核算時出現(xiàn)的一些問題

（一）農(nóng)業(yè)在進行核算農(nóng)產(chǎn)品成本時提供的會計資料太簡略

就目前而言，我國大部分農(nóng)業(yè)企業(yè)由于生產(chǎn)復(fù)雜和技術(shù)不夠先進等原因，在提供農(nóng)產(chǎn)品成本核算的資料時往往不夠詳盡。像一些大型的農(nóng)業(yè)上市公司，雖然形成了種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、運輸業(yè)等一整套完整的一體化生產(chǎn)，并且嚴格執(zhí)行財政部最新頒布的《企業(yè)會計制度》，但在提供公司的三大會計報表和財務(wù)報告資料時仍然存在農(nóng)產(chǎn)品成本核算資料太簡要的問題，更有一些規(guī)模小的承包給職工和周圍農(nóng)戶的農(nóng)場。采取的是自主經(jīng)營的管理模式，承包者自己根據(jù)市場的需求來決定種植農(nóng)作物的面積和類型，農(nóng)場總部知識簡單收取費用和向上級提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)的報表。再者農(nóng)場本身也沒建立完善的會計核算制度，只是簡單編制農(nóng)場總部需要的統(tǒng)計報表，這就無法提供詳細的農(nóng)產(chǎn)品成本核算資料。

（二）農(nóng)業(yè)會計核算方法相對滯后

農(nóng)業(yè)的會計處理業(yè)務(wù)相比其他企業(yè)是很復(fù)雜的，這就需要提供現(xiàn)代化的會計處理手段和技術(shù)來提高農(nóng)業(yè)會計核算的效率和質(zhì)量，進而提供出的會計信息更真實可靠，但是一些傳統(tǒng)的手工農(nóng)業(yè)的會計核算，方法十分落后。農(nóng)業(yè)的特殊性在一定程度上決定了農(nóng)業(yè)會計的確認、計量、記錄和報告的復(fù)雜性及農(nóng)業(yè)成本核算的困難性。傳統(tǒng)的手工編制會計報表和運用移動平均法進行成本核算，即將被農(nóng)業(yè)核算新形勢的發(fā)展淘汰。會計電算化的發(fā)展為會計核算和會計管理提供了便利和科學(xué)，同時也是農(nóng)業(yè)會計工作未來的發(fā)展趨勢。

（三）農(nóng)業(yè)的特殊性決定了農(nóng)業(yè)成本核算的困難性

會計核算的重要內(nèi)容之一就是成本的核算，而農(nóng)業(yè)企業(yè)的成本核算對象大都是具有生命的動植物，并且它們的生產(chǎn)周期較長。農(nóng)業(yè)會計核算不但需要在這些動植物生長期間進行核算，還需要對一些幾十年這樣的超長生產(chǎn)周期的林木果樹以及一些混種及分群飼養(yǎng)并存的動物進行成本核算。因此，這就增加了農(nóng)業(yè)企業(yè)的成本核算的困難性。

（四）農(nóng)業(yè)企業(yè)的會計信息披露問題

我國很多企業(yè)在按照國家的要求進行相關(guān)的會計信息披露時仍然存在信息披露不真實的情況，這也就直接導(dǎo)致所披露的信息出現(xiàn)失真。當(dāng)然農(nóng)業(yè)企業(yè)在這方面也不例外。之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，其原因有兩個：其一，主要在于農(nóng)業(yè)企業(yè)管理者主觀方面的原因，他們自身在披露信息時不愿把真實信息公布于眾。其二，在于自然條件這樣的客觀因素，一些農(nóng)業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動中受到人們無法預(yù)測的自然條件影響。

四、針對農(nóng)業(yè)會計核算出現(xiàn)的問題提出的對策

（一）農(nóng)業(yè)成本會計核算的準(zhǔn)確性

農(nóng)業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營當(dāng)中涉及到的損失估計和產(chǎn)品成本、收入預(yù)算等方面都需要會計核算的準(zhǔn)確性，這就要求農(nóng)業(yè)企業(yè)提供詳細的會計資料。農(nóng)業(yè)企業(yè)本身有很多分部門，造成了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營活動需要由不同的部門進行負責(zé)，而這些部門所負責(zé)的部分已經(jīng)完全脫離了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程。因此，農(nóng)業(yè)企業(yè)的會計核算應(yīng)該按照不同部門的業(yè)務(wù)活動內(nèi)容進行分類，根據(jù)農(nóng)業(yè)會計專業(yè)核算辦法進行日常核算，并按照統(tǒng)一的《農(nóng)業(yè)企業(yè)會計核算辦法》，進行日常的會計賬務(wù)處理。這樣農(nóng)業(yè)企業(yè)的會計核算才能詳細地反映企業(yè)本身的總體財務(wù)狀況，滿足企業(yè)內(nèi)外不同會計信息使用者的需求。

（二）改變農(nóng)業(yè)成本核算方法

農(nóng)業(yè)企業(yè)的資產(chǎn)和其他企業(yè)資產(chǎn)的屬性完全不同，因此在核算的過程中可以采用一些特殊的計算方法，比如還原法、成本法、市場價格法和剩余法等，運用這些會計核算方法對農(nóng)產(chǎn)品進行價值估算。農(nóng)業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中會遇到很多特殊情況，這就需要對此進行核算的時候采取不同的靈活方法來解決。

（三）農(nóng)業(yè)成本計算期要明確

針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的復(fù)雜性和特殊性及企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的特點和成本管理要求，農(nóng)業(yè)企業(yè)在進行產(chǎn)品成本計算時可以采用分步法、分批法和品種法等產(chǎn)品成本計算方法。另外，鑒于農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的對象都是具有生命的產(chǎn)品，又受自然因素的影響，因此在具體進行成本核算時需要根據(jù)對象設(shè)置“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本――林業(yè)生產(chǎn)成本、機械作業(yè)成本、畜牧業(yè)生產(chǎn)成本、漁業(yè)生產(chǎn)成本”等賬戶，這樣可以正確反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中所消耗的對應(yīng)成本。再者，對于自然條件所帶來的損失應(yīng)按實際成本計入“待處理財產(chǎn)損溢”科目。

（四）建立健全農(nóng)業(yè)信息披露政策

如今信息披露的重要性就要求必須對它的失真問題采取切實有效的解決方法。比如，可以在按照農(nóng)業(yè)企業(yè)的規(guī)模大小和當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件借鑒國際上一些好的會計核算做法;另外對于不同的農(nóng)業(yè)企業(yè)類型進行有針對性的、專業(yè)化的會計核算，進而可以有效地披露農(nóng)業(yè)企業(yè)的會計核算信息。以上的解決方法，還需要國家制定出一套適合農(nóng)業(yè)企業(yè)進行信息披露可行的政策。

總之，農(nóng)業(yè)會計核算對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展有著深遠的影響，問題必須要解決好，才能促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的繁榮。解決這些問題需要人們的共同努力，需要國家政策的支持，不能一蹴而就，解決農(nóng)業(yè)企業(yè)會計核算問題是現(xiàn)階段和將來的一項重要任務(wù)。

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第7篇：會計的問題和解決方法范文

【關(guān)鍵詞】會計法；教學(xué)方式；案例教學(xué)法；教師主導(dǎo)型；學(xué)生主導(dǎo)型

會計法是一門會計學(xué)和法學(xué)相交叉的應(yīng)用性學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握較扎實的會計學(xué)知識，而且要求學(xué)生掌握一定的法學(xué)基礎(chǔ)理論，還要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的會計法知識來解決實際問題。對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，會計法并非民法、刑法等必須學(xué)習(xí)的主干課程，只是一門較為冷僻的部門法，很多人可能根本沒有意識到還有這么一部法律；但對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，會計法則非常重要，是必須掌握的重點課程，所以會計專業(yè)必須比法學(xué)專業(yè)更重視會計法的教學(xué)工作。但是，由于會計專業(yè)的學(xué)生往往沒有接受過法學(xué)的系統(tǒng)教育，難以理解和掌握會計法的調(diào)整對象、法律效力、基本原則、法律關(guān)系等高度概括的法學(xué)基本概念和抽象的會計法律條文，更兼在校學(xué)生一般缺乏實踐經(jīng)驗，分析和解決問題的能力相對較弱，難以達到利用所學(xué)會計法知識來解決實際問題的目的。筆者認為，如果適時將案例教學(xué)法運用到會計法的教學(xué)工作，將有助于解決上述問題。

一、案例教學(xué)法概論

從會計法的角度來看，所謂案例教學(xué)法，是指在會計法的課堂教學(xué)過程中，教師通過剖析典型的會計法案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究抽象的法律條文，幫助學(xué)生理解和掌握法律條文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的源頭可追溯至古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底的啟發(fā)式問答法，他的學(xué)生柏拉圖將蘇格拉底的啟發(fā)式問答法編輯成書，通過一個個具體故事來說明抽象的道理，后人將這種教學(xué)方法稱為案例教學(xué)法。學(xué)界公認，案例教學(xué)法真正作為一種正式的教學(xué)方法被大量應(yīng)用肇始于哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾，蘭德爾在1871年出版了第一本典型案例合集——《合同法案例》，用判例教材取代了通行的教科書。[1]案例教學(xué)法在哈佛大學(xué)法學(xué)院取得了巨大的成功，并很快為其他法學(xué)院所效仿，時至今日，使用案例對學(xué)生進行系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練，已成為英美法系國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。作為一種被證實為行之有效的教學(xué)方法，案例教學(xué)法目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、軍事學(xué)等各個學(xué)科的教學(xué)工作中。

然而，在會計法教學(xué)工作中有無必要引入案例教學(xué)法尚存在一定爭議，持不同觀點的人認為，案例教學(xué)法不適宜在會計法教學(xué)中推廣。其一，英美法系國家與大陸法系國家教學(xué)方法的差異。英美法系國家的法學(xué)教育主要采取案例分析法的教學(xué)方法，英美法系是判例法系，法院生效判決確立的判例是正式的法律淵源，判例匯編是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象，學(xué)習(xí)從判例中提取法律原則是學(xué)生必須掌握的技能之一，所以在英美法系國家采取案例教學(xué)法是順利成章的，且英美法系國家法學(xué)教育的層次較高，僅在研究生階段開設(shè)法學(xué)專業(yè)，學(xué)生素質(zhì)較高，案例教學(xué)法也容易取得效果。大陸法系國家的法學(xué)教育主要采取講授法律條文的教學(xué)方法，大陸法系是成文法系，國家機關(guān)制定的成文法典是正式的法律淵源，成文法典是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象，掌握抽象的法律條文是學(xué)生首要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所在大陸法系國家采取課堂講授是主要的教學(xué)方式，這樣可以系統(tǒng)完整地把法學(xué)知識傳授給學(xué)生。我國屬于大陸法系國家，會計法屬于成文法，顯然應(yīng)該主要采取課堂講授會計法律條文的教學(xué)方法。其二，法學(xué)專業(yè)與會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的律師、法官、檢察官等司法工作者，掌握一定的司法實務(wù)能力對法學(xué)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要；而會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的會計從業(yè)人員，會計知識才是會計專業(yè)學(xué)生安身立命之本，會計法律知識屬于從屬地位，很多會計專業(yè)學(xué)生可能終其一生都不會接觸有關(guān)會計法的司法案例，所以對會計專業(yè)學(xué)生而言，采取案例教學(xué)法實無必要。

筆者認為，在會計法教學(xué)中應(yīng)大力推廣案例教學(xué)法。其一，在大陸法系國家學(xué)習(xí)研究案例亦有重要意義。大陸法系國家雖然不承認判例是法律的淵源之一，但并不能否認判例在司法活動中的重要作用，法律條文的有限性和滯后性決定了它不可能涵攝社會生活的方方面面，判例有助于彌補成文法的上述缺陷。在德、法、日等成熟大陸法系國家，上級法院的判例在指導(dǎo)下級法院方面同樣也發(fā)揮著先例作用。我國現(xiàn)行法律制度雖起步較晚，但一直非常重視判例的作用，最高院公報每期都會刊登典型案例，最高院在2011年12月20日首度公布了四個指導(dǎo)性案例，顯示出案例必然將在我國司法活動中發(fā)揮出越來越大的作用，故在會計法教學(xué)工作中引入案例教學(xué)法是大勢所趨。其二，會計法律知識對于會計專業(yè)學(xué)生同等重要。對會計專業(yè)學(xué)生而言，會計法律知識與會計專業(yè)知識同等重要，會計法的調(diào)整對象是會計行為與會計關(guān)系，會計人員進行會計核算、辦理會計業(yè)務(wù)等各種會計行為都要受到會計法的制約，如果輕視會計法律知識，違法實施會計行為，則會受到法律的制裁，所以掌握一定的會計法律知識必不可少，采用案例教學(xué)法有助于會計專業(yè)學(xué)生掌握會計法律知識。其三，案例教學(xué)法有利于提高教學(xué)質(zhì)量。會計法不僅內(nèi)容包羅萬象，除了《會計法》、《注冊會計師法》外，還包括《公司法》、《證券法》、《合伙企業(yè)法》、《個人獨資企業(yè)法》等其他相關(guān)法律中的會計法規(guī)范，而且具有豐富的理論性和實踐性。如果僅采取通常的課堂講授方式，難以收到良好的教學(xué)效果。引入案例教學(xué)法，通過典型生動的案例來闡述抽象的法律條文和晦澀的法律知識，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，將有利于最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。

二、會計法教學(xué)現(xiàn)狀

由于對案例教學(xué)法的重視程度不夠，目前我國會計法教學(xué)采取的主要還是以課堂講授為主的教學(xué)方式，即使在一定程度上采取了案例教學(xué)法，但由于經(jīng)驗欠缺也存在諸多不足之處，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的會計知識和法律知識脫節(jié)，理論知識與會計實踐脫節(jié)，不能達到會計法的教學(xué)目的。

第一，以課堂講授的灌輸式教學(xué)方式為主。中國傳統(tǒng)教育歷來采取的都是以課堂講授為主的灌輸式教育方式，不獨會計法教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教師按照教材編排的會計法知識的先（上接第300頁）后順序，首先講授會計法的基本理論，如會計法的概念、調(diào)整對象、特征、原則、法律關(guān)系、地位與作用等，然后逐條講授《會計法》、《注冊會計師法》、《公司法》、《證券法》等有關(guān)會計法律規(guī)范。在這種教學(xué)方式下，教師完全處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的組織者和掌控者，學(xué)生則完全處于被動接受知識的地位，很難參與到教學(xué)活動中去，這是一種典型的聽、講、記的單向模式。這種教學(xué)方式往往是教師大搞一言堂，在課堂上講得津津有味，自我感覺良好，但學(xué)生卻是昏昏欲睡，消極應(yīng)付，教與學(xué)兩張皮。由于我國屬于成文法系，這種教學(xué)方式有一定的重要意義，有利于學(xué)生迅速掌握必要的會計法知識，但其弊端也是顯而易見的，過于強調(diào)知識灌輸和理論學(xué)習(xí)，忽視了會計法的應(yīng)用性和實踐性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題的實際能力。這種滿堂灌方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)的過程中只接觸書本和法律條文，腦海里只有僵硬的法律條文和書本知識，沒有養(yǎng)成具體問題具體分析的能力，不知如何把所學(xué)會計法知識運用在會計實踐中，無法適應(yīng)會計實踐中的千變?nèi)f化，成了灌輸式教學(xué)方式和應(yīng)試教育的犧牲品。因此在會計法教學(xué)工作中引入案例教學(xué)法，進行必要的教學(xué)方式改革勢在必行，從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，從注重對學(xué)生會計法知識的傳授轉(zhuǎn)到注重知識傳授和培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力并重。

第二，案例教學(xué)尚存在諸多不足。部分會計法講授教師已經(jīng)注意到單純采用課堂講授方式的弊端，在采用案例教學(xué)方式上也進行了一定程度的探索，但由于經(jīng)驗欠缺和實踐不足，目前在會計法教學(xué)工作中已存在的案例教學(xué)仍存在諸多不足之處。其一，案例選取草率。選取好的案例是實施案例教學(xué)法的前提，由于重視程度不足，兼獲取手段有限，一些教師選取的會計法案例陳舊混亂、缺乏代表性，有些案例甚至從報刊、雜志上剪裁而來，這樣的案例內(nèi)容往往經(jīng)過加工，缺乏必要信息，難以從專業(yè)角度作出分析和判斷。以這樣的案例作為載體用于教學(xué)，除了滿足學(xué)生的好奇心外，難以引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生誤入歧途。其二，將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)。一些教師將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)，經(jīng)常在講授某一理論或法律條文后，便簡述一個案例，這個案例通常是為了證實講授內(nèi)容已經(jīng)過故意改編的教學(xué)案例，案情高度概括，重點突出，教師預(yù)先明確知識點然后再提問學(xué)生，學(xué)生自然會運用所學(xué)理論來解釋案例。舉例教學(xué)雖然也在課堂上使用案例，但這并不是真正的案例教學(xué)。案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生會計法律思維，重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合能力，而不僅僅是為了驗證教師所講內(nèi)容。其三，教師角色錯位。一些教師在進行案例教學(xué)時，由于灌輸式課堂講授慣性思維的作用，仍習(xí)慣于將自己作為主導(dǎo)地位。案例由自己事先選擇，分析內(nèi)容由自己事先設(shè)計，要么不容學(xué)生討論，要么討論走過場，案例討論最后變成教師一個人的獨角戲，學(xué)生聆聽教師的精彩分析。這樣的案例討論，學(xué)生學(xué)到的僅是這個案例的個案解決辦法，而沒有學(xué)會教師分析案例的思路和方法。這是因為教師將自己分析案例的思路所走過的彎路忽略了，僅僅保留了正確的思路過程，學(xué)生只知道了結(jié)果，并不知道過程，就難以在遇到類似問題時形成解決問題的思路。

三、案例教學(xué)法在會計法教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對會計法教學(xué)實際存在一些問題，筆者講過長期摸索，并結(jié)合會計法的教學(xué)實際，在汲取他人經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了在會計法教學(xué)中開展案例教學(xué)法的幾點體會，以供大家參考。筆者認為，案例教學(xué)法的目的并不是為學(xué)生走向社會如何操作個案提供模板，而是培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的綜合能力，所以對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是案例教學(xué)法的主要目的，案例教學(xué)法的展開應(yīng)圍繞這個主要目的進行。

第一，變教師主導(dǎo)型變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)型，合理安排設(shè)計案例教學(xué)法的具體流程。如前所述，目前在會計法教學(xué)中實施的案例教學(xué)法主要是教師主導(dǎo)型的，由于學(xué)生參與程度不高，這種教師主導(dǎo)型的案例教學(xué)法的教學(xué)效果相當(dāng)有限。學(xué)生上課時只是被動接受教師對某個會計法案例所作的介紹、分析和判斷，沒有作為真正的角色參與進去，案例講解完畢，學(xué)生可能會很快忘記案例所涉及的基本知識點。所以如果想要真正發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，必須變教師主導(dǎo)型為學(xué)生主導(dǎo)型。所謂學(xué)生主導(dǎo)型的案例教學(xué)法是指由學(xué)生選取案例資源，由學(xué)生分析和講解案例，并由學(xué)生對案例進行討論，學(xué)生在案例教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的案例教學(xué)法。[2]學(xué)生主導(dǎo)型的案例教學(xué)法主要由以下幾個具體步驟：其一，案例選取。案例必須是真實存在的，由于學(xué)生經(jīng)驗不足，教師可指導(dǎo)學(xué)生選取最高院公報、人民法院案例選等最高院刊物上公開的案例，其次可考慮省級法院、中級法院司法公開的案例。案例還應(yīng)該與特定的會計法學(xué)理論和會計法律知識點存在相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)度，案例的選取過程本身就是對學(xué)生相關(guān)知識掌握程度的考驗。其二，案例分析。學(xué)生應(yīng)以小組為單位對所選取的案例從事實及證據(jù)認定、具體會計法律知識點適用等爭議焦點進行深入思考和討論，并提出自己的意見，教師應(yīng)積極解答學(xué)生在分析案例時產(chǎn)生的各種疑問，提高學(xué)生的分析能力，但教師不能表明自己的觀點，以免影響學(xué)生自己的判斷。其三，案例講解。案例分析過后，每個小組應(yīng)推選一名學(xué)生代表主講本小組對案例的分析和判斷，特別要闡明該案例的核心事實、所涉及會計法知識點，明確提出對案例的處理意見，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助歸納學(xué)生的觀點。其四，案例討論。不同小組之間、主講學(xué)生與非主講學(xué)生之間應(yīng)圍繞案例講解過程中產(chǎn)生的焦點問題進行討論，討論盡量采取自由發(fā)言的方式輕松進行，學(xué)生的觀點越是不同，討論的越是激烈，對學(xué)生的啟發(fā)就越大。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞會計法律知識在案例中具體適用展開，并對學(xué)生爭議問題明確表明自己的看法，但應(yīng)最大限度尊重學(xué)生對爭議問題的不同意見。

第二，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式相結(jié)合，不放松對會計法基礎(chǔ)理論知識的講解。案例教學(xué)法雖然能夠啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題能力，但也不是完美無缺的教學(xué)方法，同樣存在一定的弊端。其一，案例自身存在局限性。案例教學(xué)在傳授學(xué)生知識上缺乏系統(tǒng)性，局限于案例所涉及的會計法律知識，這種知識往往是片面的和孤立的，不利于學(xué)生全面掌握會計法律知識，因此單純的案例教學(xué)法并不能給學(xué)生提供一個全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺。其二，案例教學(xué)復(fù)雜費時。案例教學(xué)需要學(xué)生事先選取案例，事中分析討論，事后還要進行總結(jié)，費時費力，所花費時間要遠高于課堂教授教學(xué)，特別是會計法知識點眾多，授課時間有限，不可能完全采用案例教學(xué)法。故筆者認為，一方面，必須將案例教學(xué)法與其他課堂講授等教學(xué)方式結(jié)合起來，實行多元化的教學(xué)方式。在會計法基礎(chǔ)理論上宜采取講授式教學(xué)方式，在疑難會計法律條文上宜采取案例教學(xué)法，兩者有機結(jié)合，才能真正發(fā)揮各自長處，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，不能放松對會計法基礎(chǔ)理論知識的講解。理論教學(xué)是實踐教學(xué)的先導(dǎo)，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的檢驗。案例教學(xué)不能取代基礎(chǔ)理論知識的講授而單獨存在，案例只是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握會計法學(xué)理論和會計法律知識，學(xué)生沒有一定的會計法基礎(chǔ)理論知識，案例教學(xué)法將無法實施，所以教師不能放松對會計法基礎(chǔ)理論知識的講授。

沒有任何兩個案例會完全相同，任何一個案例都不會只涉及一個知識點。真實存在的會計法案例內(nèi)容包羅萬千，既包括會計知識，又包括法律知識；既包含實體法因素，又包含程序法因素；既涉及事實認定問題，又涉及法律適用問題。教師講授的案例猶如行軍布陣所用陣圖，陣圖背的再熟也不能保證每次打仗都打勝仗，所謂運用之妙，存乎一心。學(xué)生所要學(xué)會的并非僅是個案的解決方法，而應(yīng)掌握分析案例和解決案例所涉及問題的方法。與英美法系國家流行的案例教學(xué)法相比，目前我國案例教學(xué)法在會計法中的應(yīng)用還處于起步階段，還存在諸多不足之處，且有關(guān)會計法的案例較為少見，所以需要教授的會計法的教師不斷探索和努力，才能逐步提高會計法的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會計人才。

參考文獻

[1]韓大元,葉秋華.走向世界的中國法學(xué)教育論文集[A].北京:中國人民大學(xué)出版社,2001:925.

第8篇：會計的問題和解決方法范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；教學(xué)；中職；案例法

新課改的實施，在財務(wù)會計的教學(xué)方法上，許多院校都在尋找和探索一種更好的教學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。案例教學(xué)就是一種很好的課堂教學(xué)方式，通過教師根據(jù)學(xué)生的水平選取適當(dāng)?shù)陌咐?，在學(xué)生掌握財務(wù)會計理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生起主導(dǎo)作用來分析案例，發(fā)現(xiàn)問題，討論研究，最終得出結(jié)論。有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

1.中職財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

目前的中職財務(wù)會計教學(xué)課程主要教授企業(yè)的收入、支出、資產(chǎn)以及所有者權(quán)益等內(nèi)容，課程內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。而在教學(xué)的過程中，也僅僅注重于對會計核算、企業(yè)收益情況等基本的會計原理的分析與研究。財務(wù)會計對于企業(yè)的良好發(fā)展有著十分重要的作用，所以財務(wù)人員的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)需要達到很高的水平才能滿足企業(yè)的需求，社會的需求。從而，也突出了中職財務(wù)會計教學(xué)的重要性。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，對于中職財務(wù)會計教學(xué)的要求也逐步提高，在課程安排上面要做到詳細、全面，當(dāng)前的教學(xué)水平顯然沒有達到這一要求，在教學(xué)過程中沒有突出重點，規(guī)則繁多，所以我們就需要不斷地改革和完善中職財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，以滿足社會不斷發(fā)展的需求。

1.2教學(xué)方法需要改進

以往的中職財務(wù)會計的授課方式僅僅局限于黑板教學(xué)，口述教學(xué)內(nèi)容，但使用這種教學(xué)方式學(xué)生無法真正的理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是關(guān)于財務(wù)方面的課程，學(xué)生只有通過實際操作才能深刻的理解其意義與作用，這大大提高了學(xué)生對于知識的接受程度，對教學(xué)也起到了良好的影響。單一地通過教師講解所達到的效果有限的，并不能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，學(xué)生依舊是被動的接受知識，沒有達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

2.中職財務(wù)會計案例教學(xué)法步驟

財務(wù)會計案例教學(xué)的目的是根據(jù)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)，從而達到學(xué)生獨立完成財務(wù)會計案例的分析與研究，我們可以運用下幾個步驟：

2.1制定教學(xué)的目標(biāo)

教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)此次的教學(xué)目標(biāo)來選擇和設(shè)計教學(xué)案例，并根據(jù)教學(xué)案例來對學(xué)生提出課程要求和相關(guān)的問題，同時，還要突出教學(xué)課程的重點、難點，這樣做可以使學(xué)生對更加深刻的了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。為了數(shù)據(jù)等內(nèi)容更加接近實際情況，教師可以以真實的公司財務(wù)報表為基礎(chǔ)，加強學(xué)生獨立研究，并做出準(zhǔn)確判斷的能力，為學(xué)生未來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2如何選擇教學(xué)案例

教師在選擇的教學(xué)案例的時候首先應(yīng)該符合其教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識的儲備情況等制定合理、科學(xué)的教學(xué)案例。由于教學(xué)目標(biāo)是中職的學(xué)生，所以在選擇教學(xué)案例時，考慮其是否簡單并且容易理解。在選擇和設(shè)計案例的時候，教師可以將與案例相關(guān)的知識點進行分析和歸納，并且還可以將與案例相關(guān)的定理進行整理和總結(jié)，這種做法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、研究案例的同時，對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，同時也能學(xué)到新的知識點，從而獲得更多的知識并對案例有了更深刻的理解。與此同時，這種方法還可以發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生成為優(yōu)秀的管理者做好基礎(chǔ)。在選擇案例的時候，可以適當(dāng)?shù)脑黾悠淙の缎?，這種教學(xué)案例可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。不僅僅是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了課堂的有效性，達到高質(zhì)量的課堂教學(xué)的目標(biāo)。還有一點值得注意的是，在選擇教學(xué)案例的時候，案例要盡可能的貼近生活，學(xué)以致用是大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的，中職學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)會計也是如此，學(xué)到的知識能應(yīng)用于生活，應(yīng)用于社會。所以教師在選擇和設(shè)計教學(xué)案例的時候應(yīng)該以實際為出發(fā)點，制定一些和學(xué)生整體水平較接近，與本地產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系的案例，應(yīng)該具有時代性。

2.3教學(xué)案例的討論

在教師制定符合課堂教學(xué)目標(biāo)的案例后，可以通過案例討論來實現(xiàn)案例教學(xué)。首先，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，通過小組內(nèi)協(xié)作來對案例進行探討。通過對案例中存在的問題進行討論和分析，從而得出相應(yīng)問題的解決辦法。在小組討論學(xué)習(xí)研究的過程中，學(xué)生是案例討論中的主要角色，學(xué)生應(yīng)具備獨立思考的能力，善于從不同方向發(fā)現(xiàn)問題，組員之間可以就不同的觀點進行辯論和討論，學(xué)生要善于表達自己的想法，積極參與，最后大家發(fā)揮各自的優(yōu)點，總結(jié)出相對完善的解決思路和辦法。不同小組之間也可以進行探討和研究，各抒己見，在相互討論中完善自己的不足，可以幫助學(xué)生加強對問題的理解。當(dāng)然，在案例學(xué)習(xí)小組討論的過程中，教師也不能任由學(xué)生自由闡述，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生正確的引導(dǎo)，與學(xué)生一同找出問題的解決方法。在小組討論結(jié)束之后，每個小組指派一名學(xué)生在課堂上針對案例問題的分析和解決辦法進行報告。通過小組合作學(xué)習(xí)這種方式，既可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題的能力，有可以提高學(xué)生團隊合作的意識。在各個小組報告完畢后，教師還需對每個小組的報告進行點評，指出其存在的缺點和不足，對于其新穎的想法或者優(yōu)秀的解決辦法等也要提出表揚和贊賞。通過教師驗收報告，教師還可以了解學(xué)生對于會計學(xué)習(xí)掌握的程度，從而在選擇和設(shè)計教學(xué)案例時有了準(zhǔn)確的依據(jù)，可以加強案例教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在這種教學(xué)方法中拓展思維，掌握分析和處理問題的方法，在打好基礎(chǔ)的同時學(xué)習(xí)到更多的知識。

2.4對教學(xué)案例進行總結(jié)

在經(jīng)過小組討論之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)小組的報告對此次課堂教學(xué)案例進行總結(jié)，為以后制定教學(xué)案例提供了經(jīng)驗。教師應(yīng)該將教學(xué)案例中的重點、難點問題進行分析梳理，并做好歸納總結(jié)，還要指出學(xué)生在本次案例中應(yīng)該了解和掌握的知識內(nèi)容。所以，在進行學(xué)生課堂分組討論之前，教師首先要解決與案例相關(guān)的基本會計基礎(chǔ)和原理，并在學(xué)生分組討論的過程中，做好教學(xué)總結(jié)。

2.5進行實訓(xùn)

財務(wù)會計是一門注重學(xué)生實踐的學(xué)科，所以學(xué)生在對財務(wù)會計理論知識進行學(xué)習(xí)之后，通過實訓(xùn)教學(xué)會使學(xué)生在知識掌握方面有很大的提高。通過實訓(xùn)來對學(xué)生今后在日常工作中可能遇到的情況進行模擬，驗證學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論后得出的結(jié)論是否正確。

3.如何提高案例教學(xué)法的有效性

許多中職學(xué)校在案例更新方面的工作明顯存在不足，很多財務(wù)案例都與教學(xué)目標(biāo)不相符。隨著信息時代的到來，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，學(xué)?；蛘呓處熆梢运鸭⒄硪恍┚哂袝r代性的財務(wù)教學(xué)案例。學(xué)校也應(yīng)該建立并完善自身的財務(wù)會計案例資源庫，從而更好提高財務(wù)會計教學(xué)的效果。教師在課堂上運用財務(wù)案例教學(xué)法，應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校的積極性。在課前教師要做好充足的準(zhǔn)備，并要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)，對案例有所了解，提高課堂效率，使案例教學(xué)法的積極作用得到充分發(fā)揮。

4.總結(jié)

案例法教學(xué)在中職財務(wù)會計教學(xué)中起到十分顯著的作用。財務(wù)會計是一門注重理論聯(lián)系實際的課程，而案例法具有較強的實踐性。因此，合理、科學(xué)的運用案例法教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能促進學(xué)生運用理論知識的能力，提高學(xué)生的綜合能力。將自己的知識有效的解決實際生活中的問題，讓學(xué)生可以成為一名優(yōu)秀的人才。（作者單位：煤炭工業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻

[1] 胡德加.論案例教學(xué)法在中職財務(wù)會計課程中的應(yīng)用[J].新財經(jīng)，2012，（2）：7-9.

第9篇：會計的問題和解決方法范文

關(guān)鍵詞：會計信息表；表外披露過載；解決方法

隨著金融工具不斷創(chuàng)新，大量金融衍生工具的出現(xiàn)和使用，使得人們對財務(wù)信息內(nèi)容的披露提出了更高的要求。最初的財務(wù)會計報告由于其形式的固定性和內(nèi)容的局限性，在很多方面已經(jīng)滯后于整個經(jīng)濟環(huán)境的要求，無法滿足企業(yè)外部的投資者、債權(quán)人、政府等的信息需求。而表外披露以其形式的靈活性和內(nèi)容的多樣性彌補了財務(wù)報表的不足。表外披露由兩部分組成，即財務(wù)報表附注和其他財務(wù)報告。表外披露和表內(nèi)信息相比具有以下優(yōu)點： （1）表外披露可以揭示非財務(wù)信息； （2）表外披露可以只揭示定性事實，而不同時進行定量描述； （3）表外披露可以反映財務(wù)預(yù)測信息。

一、表外披露過載的原因

1.外部信息使用者的廣泛需求，使得財務(wù)信息披露內(nèi)容越來越多。隨著市場經(jīng)濟深入發(fā)展，信息使用者對會計信息披露提出了更高更嚴的要求。例如，使用者不僅要求披露財務(wù)信息，還要求更多地披露非財務(wù)信息，如經(jīng)營戰(zhàn)略信息、人力資源信息等；不僅要求披露定量信息，還要披露定性信息，如主要指標(biāo)數(shù)據(jù)變動的原因、會計政策變更原因等；不僅要求披露確定信息，還要求披露不確定的信息，如金融衍生工具；不僅要求披露歷史信息，還要求適度的披露未來信息，如財務(wù)預(yù)測報告等等。這是導(dǎo)致表外披露過剩的一個原因。

2.會計準(zhǔn)則制定機構(gòu)對會計信息披露事項的要求日漸具體化，也是導(dǎo)致披露過剩的一個原因。一般以為會計經(jīng)濟數(shù)據(jù)的披露應(yīng)當(dāng)充分、公允、恰當(dāng)。充分披露要求所設(shè)計和編制的財務(wù)報表應(yīng)能精確地描繪出影響企業(yè)的經(jīng)濟事項，應(yīng)包含足夠的有用信息，不誤導(dǎo)一般性的投資者。由于會計原則委員會意見書、財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會的公告以及證券交易委員會的系列公告等列出的各種各樣的披露要求，進一步強化了充分披露原則。然而充分是一個沒有限制性的概念，一味的朝著充分披露的方向改進，就有可能造成披露過載。

3.各準(zhǔn)則制定機構(gòu)之間沒有充分進行協(xié)調(diào)，導(dǎo)致重復(fù)披露和各項披露要求之間存在不協(xié)調(diào)是表外披露過載的一個原因。在美國，財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會是制定披露要求的主要機構(gòu)，但美國注冊會計師協(xié)會、證券交易委員會及銀行管制機構(gòu)也同樣有權(quán)作出其披露要求。這些要求常都為了各自的目的，彼此之間并不做充分的協(xié)調(diào)，從而有可能出現(xiàn)重復(fù)披露。

二、表外披露過載的不良影響

1.披露過度但重要性不足。由于表外披露可以不受統(tǒng)一會計準(zhǔn)則的約束，其形式和內(nèi)容沒有嚴格的統(tǒng)一規(guī)定，這使得報表編制者進行表外披露時，隨意性和選擇性太大，往往過多地披露對其有利的信息，而隱瞞或較少披露對其不利的信息，對非重要性信息和關(guān)鍵的決策性信息不加區(qū)分的進行披露，導(dǎo)致非關(guān)鍵信息披露過剩，而關(guān)鍵信息又嚴重不足。

2.財務(wù)報告披露要求的制定程序存在問題，通常只針對當(dāng)前存在的問題提出新的披露要求，簡單地將新的披露要求疊加于舊的披露要求上，而沒有系統(tǒng)地從綜合的披露體系進行考慮。

3.從目前的實踐來看，表外披露似乎已突破會計信息的范疇，而將一些補充說明和解釋會計信息的其他非會計信息也納如表外披露中。另外，一些統(tǒng)計信息、人力資源信息以及人事信息等也在表外披露，這使得會計信息系統(tǒng)與其他信息系統(tǒng)的邊界變得模糊。

三、解決表外披露過載問題的幾種方法

由于導(dǎo)致表外披露過載問題的原因很多，因此其解決方案必定是系統(tǒng)性的，具體而言，主要有以下幾種措施：

1.準(zhǔn)則制定機構(gòu)在確定披露標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)以相關(guān)性、重要性和成本效益原則作為信息是否予以披露的前提條件。首先，符合相關(guān)性，信息才能進入視野；其次、符合重要性，是信息的一次過濾；再次、符合成本效益原則，是信息的再一次過濾。經(jīng)過這種嚴格過濾的信息才能成為會計信息，進入會計信息系統(tǒng)予以披露，否則不予披露。應(yīng)披露與決策相關(guān)的信息，準(zhǔn)則制定機構(gòu)應(yīng)定義披露的重要性水平，原則性規(guī)定判斷關(guān)鍵性與非關(guān)鍵性信息的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注披露的有效性，而不是越多越好。

2.各準(zhǔn)則制定機構(gòu)之間應(yīng)進行充分的協(xié)調(diào)，應(yīng)當(dāng)對披露要求的制定程序進行改革。準(zhǔn)則制定者應(yīng)當(dāng)制定一個綜合框架用以評價新披露要求是否必要，避免將新的披露要求只簡單地疊加于舊的披露要求上，減少已證明不恰當(dāng)?shù)呐兑?，將各種相似或重復(fù)的披露要求盡可能合并。以上措施能夠有效地減少不太有用或重復(fù)的披露要求。

3.對具有不同理解能力和信息需求的使用者進行不同的披露，如雙重披露。這種方法主要是解決披露相對過剩的問題，不會減少現(xiàn)在和未來總的財務(wù)披露數(shù)量。它以不同的披露組合方式來更好地滿足兩類不同的財務(wù)信息使用者。第一類披露的應(yīng)該是與決策有關(guān)的關(guān)鍵信息，如財務(wù)報表等，可對公眾公開發(fā)行。第二類披露的信息應(yīng)該是有針對性的，只有股東、銀行或?qū)I(yè)人士才需要的，不是所有人都能獲得的。但這里存在的一個問題是如何確定那些信息屬于第一類，那些問題屬于第二類，這個分寸很難掌握，值得深思。

參考文獻：