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第1篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)建議范文

關(guān)鍵詞：計算思維；中小學(xué)；信息技術(shù)；教師培訓(xùn)；課堂教學(xué)模型

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）36-8345-03

2006年3月，美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美國計算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出并定義計算思維（Computational Thinking）。[1] 計算思維概念的提出，標(biāo)志著信息技術(shù)科學(xué)從前沿高端到基礎(chǔ)普及的轉(zhuǎn)型，改變了關(guān)于信息技術(shù)“狹義工具論”的觀點。[2] 2010年11月，陳國良院士在第六屆大學(xué)計算機(jī)課程報告論壇上所作的報告，第一次正式提出了將“計算思維能力培養(yǎng)”作為計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革切入點的倡議。[3]

當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)融入計算思維，主要是指教學(xué)方法改革。其中，對計算機(jī)的認(rèn)知能力和應(yīng)用計算機(jī)的問題求解能力是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)最主要的兩個培養(yǎng)目標(biāo)。[4] 計算思維從依托程序設(shè)計思想解決問題的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法、思路。當(dāng)一個問題有解后，歸納總結(jié)解決問題的思路，抽象出解決問題的數(shù)學(xué)模型，思考還有哪些問題可使用相同的思維和方法來解。

中小學(xué)信息技術(shù)教師是中小學(xué)生信息素養(yǎng)形成的啟蒙者，對中小學(xué)生未來計算思維與信息素養(yǎng)的形成將產(chǎn)生重要的影響。一方面，中小學(xué)信息技術(shù)教師，傳授的知識技能主要以信息技術(shù)為主；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的手段與方法也是以運(yùn)用信息技術(shù)手段為主。因此，要使中小學(xué)生的信息素養(yǎng)中具有計算思維，必需先使中小學(xué)信息技術(shù)教師具有計算思維的意識。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)中，如何建構(gòu)基于計算思維培養(yǎng)的課堂教學(xué)模型，具有一定的討論意義。

1 構(gòu)建基于計算思維的中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)的課堂教學(xué)模型的理論基礎(chǔ)

中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)的課堂教學(xué)中，一方面學(xué)習(xí)的內(nèi)容以信息技術(shù)的內(nèi)容為主，有利于計算思維的開展與應(yīng)用。另一方面，大部分課程運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，信息化教學(xué)最大的優(yōu)勢在于建構(gòu)教學(xué)情景，即將學(xué)習(xí)者置身于真實任務(wù)情景中；同時，中小學(xué)信息技術(shù)教師具有良好的專業(yè)技能與實踐經(jīng)驗，具備研究性學(xué)習(xí)的知識、技能與經(jīng)驗，這些都有利于運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)的課堂教學(xué)。因此，構(gòu)建基于計算思維的中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)的課堂教學(xué)模型的理論基礎(chǔ)主要有兩個，一是計算思維理論，二是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

1.1計算思維

計算思維是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計，以及人類行為理解的涵蓋計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動。計算思維具有設(shè)計、構(gòu)造的特點，以抽象化與自動化為特征。[1] 人類的活動總是受到大腦思維的支配，因此在教育教學(xué)活動中，思維對人的知識獲取、技能培養(yǎng)起著決定性的作用。那么，中小學(xué)信息技術(shù)教師運(yùn)用信息技術(shù)知識技能的思維活動（即運(yùn)用信息技術(shù)手段解決日常工作中的問題、傳授信息技術(shù)知識的思維活動）屬于哪種思維類型？根據(jù)思維過程中是以日常經(jīng)驗還是以理論、設(shè)計構(gòu)造為指導(dǎo)，思維可分為實證思維、邏輯思維、計算思維三類。由于中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)用知識技能的思維活動、以及主要從事的教學(xué)研究工作所運(yùn)用的思維具有設(shè)計、構(gòu)造的特點，同時具有抽象化與自動化的思維特征（即程序設(shè)計式的特征）。根據(jù)思維的分類與計算思維的含義，這種思維屬于計算思維。培養(yǎng)具有計算思維的中小學(xué)信息技術(shù)教師，有助于不斷更新教師的教育理念、思維方式乃至知識技能，帶動中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)變革，將最新的思維方式傳授給下一代。

1.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的意義建構(gòu)，是指學(xué)習(xí)者在更接近實際情境的學(xué)習(xí)中，以個人原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識，賦予新知識個人理解的意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用；又不忽視教師的指導(dǎo)作用。明確教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

2 基于計算思維的中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課堂教學(xué)模型建構(gòu)

2.1課堂教學(xué)模型建構(gòu)的要素分析

運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)基于計算思維的中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課堂教學(xué)模型需要關(guān)注“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四個要素。

情境。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容?；谟嬎闼季S的中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課堂教學(xué)，在教師的引領(lǐng)和豐富學(xué)習(xí)資源的支持下，通過專題，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。為學(xué)習(xí)者的協(xié)作、會話提供保障。

以專題為中心組織研究與學(xué)習(xí)，符合中小學(xué)信息技術(shù)教師的認(rèn)知能力與實踐經(jīng)驗。[5]由于中小學(xué)信息技術(shù)教師具有良好的信息技術(shù)專業(yè)背景與豐富的實踐經(jīng)驗，同時，參訓(xùn)學(xué)習(xí)者有較高的學(xué)習(xí)需求，希望通過學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)、職業(yè)能力。這些基本因素，為運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以小組為單位進(jìn)行專題協(xié)作學(xué)習(xí)提供了堅實的知識、技能支持，具備創(chuàng)建教學(xué)情境的先決條件。

協(xié)作。協(xié)作是在目標(biāo)實施過程中，個人與個人之間的協(xié)調(diào)、配合、協(xié)商?；谟嬎闼季S的中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課堂教學(xué)，小組學(xué)習(xí)成員圍繞學(xué)習(xí)專題，以計算思維為意義建構(gòu)的核心展開研究性學(xué)習(xí)。反復(fù)思考、探索信息技術(shù)條件下問題求解的思維過程與方法；商榷、討論和辯論，通過思維的碰撞產(chǎn)生新的認(rèn)知與思維的升華。

會話。會話是協(xié)作過程中的最基本的方式?；谟嬎闼季S的中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課堂，學(xué)習(xí)小組成員之間通過會話，商討如何完成規(guī)定的專題學(xué)習(xí)任務(wù)、制定研究計劃。同時，每個學(xué)習(xí)者的思維成果通過會話為整個學(xué)習(xí)群體所共享。

意義建構(gòu)。意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，建構(gòu)的意義是指掌握事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)過程中，將計算思維作為意義建構(gòu)的最終目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)對學(xué)習(xí)專題內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解。從而形成依托信息技術(shù)進(jìn)行專題研究時問題解決的思維模式，即計算思維。

2.2 課堂教學(xué)模型建構(gòu)的教學(xué)策略設(shè)計

課堂教學(xué)模型建構(gòu)的總體思路是：依托建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與計算思維培養(yǎng)目標(biāo)，首先教師以專題為切入點為學(xué)習(xí)者構(gòu)建真實的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者帶著問題、任務(wù)進(jìn)入真實的情景。其次在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者通過自身及相互間知識、技能、經(jīng)驗的再重組，運(yùn)用約簡、歸納、抽象等思維方式，抽象出解決問題的數(shù)學(xué)模型，實現(xiàn)知識、技能的遷移。在完成任務(wù)的同時，促進(jìn)思維的升華。整個學(xué)習(xí)過程中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)，即計算思維的建構(gòu)。

結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，基于計算思維的中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課堂教學(xué)策略設(shè)計著重關(guān)注以下6方面的問題：①以計算思維培養(yǎng)為學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的核心。②教學(xué)關(guān)系以學(xué)習(xí)者為主體，教師為主導(dǎo)。③學(xué)習(xí)活動具有個性化特點。④學(xué)習(xí)方式以專題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動。⑤學(xué)習(xí)過程以協(xié)作、會話、共同建構(gòu)為主。⑥學(xué)習(xí)成果具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、典型性特征。

2.3 課堂教學(xué)模型構(gòu)建

基于計算思維的中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課堂教學(xué)，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者為主體，計算思維培養(yǎng)為主線”的課堂教學(xué)模型，如圖1所示。

圖1 “主導(dǎo)-主體-思維”課堂教學(xué)模型

教學(xué)實施過程中，教師需要明確主題任務(wù)、確定學(xué)習(xí)活動的時間與進(jìn)度，隨時監(jiān)督與引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)者則在教師引導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)模型強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)習(xí)者的主體地位，教師的主要作用是引領(lǐng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支架，并積極參與到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動中；學(xué)習(xí)主體則通過“專題學(xué)習(xí)選擇主題自主探究、合作學(xué)習(xí)成果展示交流評價檢測修改成果創(chuàng)新提升”的主線展開學(xué)習(xí)；重視評價反饋。該教學(xué)模型，建議每4～6人組成一個學(xué)習(xí)小組，在教師的引領(lǐng)下以小組為單位協(xié)作學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程可通過以下步驟來實施：

①教師以專題的形式，全面講解，提供學(xué)習(xí)討論的主題。教師從理論與實踐的全局，闡述研究主題的全貌、最新發(fā)展方向、研究熱點等，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者形成概念并掌握一定的基礎(chǔ)知識；為學(xué)習(xí)小組提供可選擇研究、討論主題，供學(xué)習(xí)小組選擇；鼓勵學(xué)習(xí)小組自定研究主題。

②選題。學(xué)習(xí)小組根據(jù)成員的自主意愿，選擇1個研究專題。

③自主探究。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小組依據(jù)討論主題，應(yīng)用教師提供的學(xué)習(xí)支架，結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗、專業(yè)知識，圍繞主題查找資料、文獻(xiàn)，進(jìn)行自我探究以及小組內(nèi)部研討、合作學(xué)習(xí)，并形成統(tǒng)一的小組研討成果（觀點、結(jié)論、方法、方案）?？偨Y(jié)分析解決問題的思維過程，達(dá)到探究學(xué)科知識與提高計算思維的目的。

④展示交流。以小組為單位在全班展示自己的研討成果，交流各自的收獲與心得，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，通過歸納、約簡，闡述問題求解的思路、方法、算法設(shè)計。使學(xué)習(xí)者能共享相互之間的研討成果，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

⑤評價糾錯。各小組間相互評價，學(xué)習(xí)者學(xué)會正確評價的方法；共同研討，肯定正確的方面，改進(jìn)不足之處；完善成果，抽象出正確解決問題的思路，使學(xué)習(xí)者在知識、技能、思維等方面得到檢驗與提高。

⑥創(chuàng)新提升。通過前面的學(xué)習(xí)，在教師的引領(lǐng)下，對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行拓展升華，總結(jié)經(jīng)驗，理清思路，提高認(rèn)識，形成此類問題解決的數(shù)學(xué)模型，并且能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識、計算思維解決新問題。

該課堂教學(xué)模型中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者計算思維的培養(yǎng)。即在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，重視學(xué)習(xí)者分離、歸納、遞歸、約簡、抽象等思維方法的運(yùn)用與提煉。通過具體知識、技能的合理運(yùn)用，總結(jié)出運(yùn)用信息技術(shù)解決一般問題的思維模型（算法），提倡思維模型的建構(gòu)與拓展。其中步驟①、②可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境；步驟③、④、⑤為學(xué)習(xí)者協(xié)作、會話提供有利條件；步驟⑥實現(xiàn)最終意義建構(gòu)。通過該課堂教學(xué)模型的六個步驟的教學(xué)活動，可以達(dá)到計算思維的培養(yǎng)、了解學(xué)科當(dāng)前的研究熱點、加強(qiáng)專業(yè)技能的應(yīng)用培養(yǎng)、提高職業(yè)素養(yǎng)、建立良好的交流平臺與智盟資源的教學(xué)目的。

3 結(jié)束語

基于計算思維的中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)課堂教學(xué)模型優(yōu)化了教學(xué)過程，緊緊圍繞計算思維的培養(yǎng)展開，使教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容與計算思維培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，同時強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的計算思維，是一種符合學(xué)習(xí)者（信息技術(shù)在職教師）認(rèn)知特點的課堂教學(xué)模型。

建構(gòu)合理的課堂教學(xué)模型進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，可促進(jìn)教師教育理念、計算思維的全面提升，促進(jìn)教師專業(yè)知識與專業(yè)技能的進(jìn)步，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)重點與難點的能力，使教師的計算思維能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)反思能力得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴. 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2010（9）： 5-9.

[2] 姜永生. 基于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的計算思維培養(yǎng)的教學(xué)模型研究[J].電腦知識與技術(shù)，2012，8（14）：3316-3318.

[3] 馮博琴. 對于計算思維能力培養(yǎng)“落地”問題的探討[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2012（9）：6-9.

第2篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)建議范文

【關(guān)鍵詞】青少年;健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu);滿意度

“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”是我國運(yùn)動健身的口號。江蘇作為全國的體育大省，隨著改革開放的深入推進(jìn)，人民生活水平的日漸提高，人民群眾對健康的重視也日益提高，一系列促進(jìn)身體健康的體育行為也越來越受到人們的關(guān)注，身體健康已成為和諧社會和社會主義精神文明建設(shè)的重要前提。對于現(xiàn)在社會上眾多體育類的培訓(xùn)項目，越來越受到家長和學(xué)生的喜愛。作為眾多培訓(xùn)項目中，比較具有影響力之一的健美操，是20世紀(jì)80年代初傳入我國的一門新興的體育運(yùn)動項目。青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是在：1999年，國家體育總局提出了創(chuàng)建青少年體育俱樂部的工作思路之后才發(fā)展和壯大起來的一種新的青少年體育的組織形式。青少年健美操運(yùn)動員的培養(yǎng)主要是依靠健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來完成的，我國還沒有依靠政府行為來進(jìn)行專門青少年健美操訓(xùn)練的部門。為了青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更好的發(fā)展，學(xué)員的滿意度是不可獲缺的重要因數(shù)。

本研究主要針對江蘇主要的5所青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解目前青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員的滿意度。

一、江蘇省青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿意度的調(diào)查分析

青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員對機(jī)構(gòu)的滿意度，主要集中在與學(xué)員的訓(xùn)練過程中所密切聯(lián)系的因素。這些因素主要是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的軟、硬件配備、培訓(xùn)效果以及培訓(xùn)費用。

（1）江蘇省青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施的滿意度

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施由機(jī)構(gòu)的場地設(shè)施和訓(xùn)練的環(huán)境構(gòu)成的，好的培訓(xùn)場地可以為學(xué)員盡快提高運(yùn)動成績創(chuàng)造條件，同時還能夠為學(xué)員提供安全保障。培訓(xùn)的環(huán)境能夠感染學(xué)員參加培訓(xùn)的積極性，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員對場地設(shè)施和培訓(xùn)的環(huán)境都是計較滿意的，對場地設(shè)施的滿意度能達(dá)到84.39%。對訓(xùn)練環(huán)境的滿意度能達(dá)到68.54%

（2）江蘇省青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟件條件的滿意度

青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施是學(xué)員盡快取得效果和成績的前提條件，軟件條件則是學(xué)員培訓(xùn)取得成效的重要保證。從被調(diào)查的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中可以看出，在學(xué)員對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)時間、培訓(xùn)次數(shù)以及教練員的滿意程度上都達(dá)到了一個比較好的程度。

（3）江蘇省青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員對培訓(xùn)支出的滿意度

學(xué)員對培訓(xùn)支持費用的滿意度，直接影響參加培訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量，如果收費過高就會讓一部分學(xué)員望而卻步，特別是為了鍛煉身體，減肥，塑造形體等為培訓(xùn)動機(jī)的學(xué)員，如果收費過低，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利潤就會受到影響。通過調(diào)查，學(xué)員對江蘇省青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費的滿意度在89.87%。這說明大部分學(xué)員對機(jī)構(gòu)的收費還是比較滿意的。特別是對的滿意度還是比較高的，能達(dá)到96.94%。對于環(huán)境的滿意度最低，只有82.59%。

二、江蘇省青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員對自我滿意度的調(diào)查分析

（1）江蘇省青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員自我身體素質(zhì)滿意度。

大部分健美操學(xué)員對自身的訓(xùn)練效果還是比較滿意的，只有1.0%的學(xué)員認(rèn)為自己的訓(xùn)練沒有什么效果，其他99.0%的學(xué)員都認(rèn)為自己的訓(xùn)練其到了訓(xùn)練效果。學(xué)員訓(xùn)練效果的好會壞會直接影響學(xué)員訓(xùn)練的信心，在訓(xùn)練的過程中，教練可以根據(jù)不同水平和接受能力的學(xué)員開展區(qū)別對待的原則，充分了解學(xué)生的個體差異，因材施教，使一部分學(xué)生在自己比較薄弱的環(huán)節(jié)上能夠得到迅速的進(jìn)步，從而增加學(xué)生的信心，提高一個連續(xù)訓(xùn)練的周期學(xué)生的人數(shù)保持度，盡量不讓學(xué)生由于受到訓(xùn)練效果的影響而中途放棄。學(xué)員人數(shù)的保持度，直接影響培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的績效指標(biāo)的好壞。一旦讓學(xué)員重拾信心，學(xué)員就會進(jìn)行一個周期比較長的訓(xùn)練，這對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的財務(wù)維度和學(xué)員滿意度的維度都將起到很大的幫助。通過調(diào)查分析健美操學(xué)員對自己的生理、心理情況以及技術(shù)水平的提高對健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)績效評估有一定的做用。

（2）江蘇省青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員自我心理素質(zhì)的滿意度。

心理素質(zhì)是學(xué)員自身素質(zhì)的重要組成部分，通過培訓(xùn)在提高學(xué)員身體素質(zhì)的同時能提高學(xué)員的心理素質(zhì)說明訓(xùn)練的質(zhì)量和效果，如果身體素質(zhì)上去了，而心理素質(zhì)下降了，這對學(xué)員的培訓(xùn)就是一種傷害，說明機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)系統(tǒng)村在很大的問題，通過對江蘇青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)院心理情況的調(diào)查，絕大多數(shù)的學(xué)員行李素質(zhì)都有了提高，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練是符合學(xué)員的實際情況的，培訓(xùn)也是有成效的。

（3）江蘇省青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員自我運(yùn)動成績滿意度。

學(xué)員對運(yùn)動成績的滿意度直接可以反映培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練成效，學(xué)員有了比賽成績、運(yùn)動等級、達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，學(xué)員的滿意讀就能提高，學(xué)員獲得的成績同時也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所獲得的成績，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評估也起到很大的作用。通過調(diào)查江蘇目前學(xué)員對自身所取得的成績還是比較滿意的，只有很少一部分不是很滿意。

（4）江蘇省青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員對自身訓(xùn)練態(tài)度滿意度。

學(xué)員的訓(xùn)練態(tài)度直接影響訓(xùn)練的效果，由于受到訓(xùn)練動機(jī)的影響，不是所有的學(xué)員都是積極的投入培訓(xùn)練的。從調(diào)查中可以看出有30%的學(xué)員還是不夠積極。這對的效果也會產(chǎn)生影響，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的績效也會產(chǎn)生影響。

結(jié)論

通過對江蘇青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員對機(jī)構(gòu)滿意度的調(diào)查分析，我們了解到：目前青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員對機(jī)構(gòu)總的來說是比較滿意的，但也有不足的地方，主要是培訓(xùn)的環(huán)境，學(xué)員的滿意度只有82.59%，在良好的標(biāo)準(zhǔn)以下，這就要求我們認(rèn)真思考，努力提高學(xué)員訓(xùn)練環(huán)境，創(chuàng)造比較好的訓(xùn)練氛圍。這樣才有利于機(jī)構(gòu)更好的發(fā)展。

通過對江蘇青少年健美操培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員對自身滿意度的調(diào)查分析，我們了解到：學(xué)員對自身的訓(xùn)練效果還是比較滿意的，基本上都達(dá)到了優(yōu)秀。但是我們在表2上也可以清楚看到，各個機(jī)構(gòu)之間學(xué)員的滿意度有很大的差別，懸殊最大的是比賽成績這一因素，懸殊的百分比接近15%，這主要和各個青少年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的訓(xùn)練水平和學(xué)員的要求有密切的關(guān)系。

第3篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)建議范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 大學(xué)生 就業(yè)力 培訓(xùn)

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）008-183-02

伴隨著我國高等教育大眾化的實現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)愈來愈成為困擾政府、高校和大學(xué)生的現(xiàn)實難題。作為高等教育的一個重要組成部分，獨立學(xué)院的入學(xué)人數(shù)與日俱增，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)“后期發(fā)力人才”的重任，其畢業(yè)生的就業(yè)問題也成為了社會廣泛關(guān)注的焦點。然而，由于獨立學(xué)院發(fā)展的歷史較短，在學(xué)院建設(shè)和發(fā)展等問題上仍然處于探索之中，所以相對于各個體系已較為完善的一類、二類公辦本科高校來說，就業(yè)問題仍是今后獨立學(xué)院的主要瓶頸之一。要突破這一瓶頸，來自于社會、學(xué)校、用人單位等外界力量的支持無疑是重要的，而學(xué)生本身的就業(yè)力的增強(qiáng)更是不可或缺的主要力量。

獨立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)大潮中有著思維活躍、動手能力強(qiáng)等優(yōu)勢，但不利因素也顯而易見。獨立學(xué)院辦學(xué)時間短、社會影響力小、用人單位對獨立學(xué)院學(xué)生的“歪曲理解”以及對辦學(xué)情況的不了解，都已經(jīng)成為獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的障礙。加之與一類、二類公辦本科院校的學(xué)生相比，獨立學(xué)院學(xué)生存在文化基礎(chǔ)較差、人生目標(biāo)不明確、過度依賴家庭背景等心理特征。在求職過程中容易滋生期望值偏高、看重經(jīng)濟(jì)利益、理想與現(xiàn)實相脫離、消極自卑情緒較重、依賴心理強(qiáng)等就業(yè)心理誤區(qū)，使得不少日后能成為“千里馬”的“良駒”，無法適應(yīng)社會的環(huán)境，失去了了人生的目標(biāo)和理想，多年積累的才干無法最大程度的發(fā)揮。這不僅是個人前途的損失，更是國家和民族的損失。所以，如何盡快構(gòu)建出獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)力培訓(xùn)體系，將會直接影響到我國高等教育的輸出力和國家未來的興衰。因此，獨立學(xué)院可從以下四個方面入手，提升學(xué)生的就業(yè)力。

1 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是提升就業(yè)力的先決條件

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低，將直接決定日后就業(yè)的成功與否。而任何一種能力的提升，發(fā)揮自己的主觀能動性才是最有效的。若要學(xué)生的就業(yè)力具有提升的可能性，就先要不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生化被動為主動。所以，欲提升獨立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)力，就必須先從學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)抓起。從整體來看，獨立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的不足之處主要表現(xiàn)于以下兩方面：

（1）動力不足，缺乏恒心。隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生價值取向呈多元化，獨立學(xué)院學(xué)生亦是如此：政治觀念模糊、沒有遠(yuǎn)大的理想和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、缺乏長遠(yuǎn)打算等思想上的偏差，都將導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后沒有強(qiáng)大的動力支持自己的工作。

（2）缺乏奉獻(xiàn)精神。獨立學(xué)院學(xué)生家庭條件相對較好，養(yǎng)成的只講索取、不懂奉獻(xiàn)的習(xí)慣，必定導(dǎo)致就業(yè)時的敬業(yè)精神匱乏、社會誠信形象不佳的情形。背離了職業(yè)人才的最基本、最核心的要求，難以適應(yīng)社會發(fā)展要求。

因此，從提升學(xué)生就業(yè)力的角度來說，在培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)時應(yīng)有的放矢，除了結(jié)合社會工作環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀念方面的遠(yuǎn)見、洞察力之外，還應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的“三觀教育”，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生明白大學(xué)生個人職業(yè)素質(zhì)水平在很大程度上決定著自己能否被自己認(rèn)可和被他人認(rèn)可，直接影響到今后的職業(yè)生涯發(fā)展。從這方面入手，可全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使得學(xué)生在提升就業(yè)力的學(xué)習(xí)中化“被動接受”為“主動提升”，形成良性循環(huán)。

2 幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯設(shè)計，是提升就業(yè)力的基本保障

職業(yè)生涯設(shè)計，對大學(xué)生而言，有著不可比擬的“指路”作用。它是每個學(xué)生在“內(nèi)心最理想”的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實而產(chǎn)生的，因此最接近學(xué)生理想的就業(yè)方向。常言道“凡事預(yù)則立”，職業(yè)生涯設(shè)計的完善，將會是保障學(xué)生就業(yè)力提升的基本。所以，利用這一平臺幫助學(xué)生明確職業(yè)定位，對于提升學(xué)生就業(yè)力來說，有著“四兩撥千斤”的作用。

大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，同時也是職業(yè)生涯設(shè)計的“黃金階段”，對大學(xué)生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。獨立學(xué)院的學(xué)生往往存在著職業(yè)定位模糊的特征，從很大程度上影響著學(xué)生日后的就業(yè)力。因此，幫助學(xué)生完善職業(yè)生涯設(shè)計，對學(xué)生能起到內(nèi)在的激勵作用。讓學(xué)生看清形勢，認(rèn)清自我，明確責(zé)任，確立目標(biāo)，奮發(fā)成才。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實踐的動力，激發(fā)自己不斷為實現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取，從而為提升今后的就業(yè)力打下牢固的基礎(chǔ)。

幫助學(xué)生完善職業(yè)生涯設(shè)計，使學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和實施策略能了然于心，并能從宏觀上予以調(diào)整和掌控，幫助學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展的思考上少走彎路；通過完善自己的職業(yè)生涯設(shè)計，使學(xué)生在就業(yè)之前就解決好職業(yè)生涯中的“四定”――定向、定點、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握好自己的職業(yè)定位。這樣，在初入職場后便能保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力，使得學(xué)生的就業(yè)力在無形當(dāng)中得以明顯地提高。

3 加強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，是提升就業(yè)力的必要因素

高等教育培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是服務(wù)社會，這就需要大學(xué)生有良好的社會適應(yīng)能力。獨立學(xué)院因辦學(xué)規(guī)模、社會影響力相對于一二類公辦本科院校較小，因此社會實踐的機(jī)會也相對較少，這使得獨立學(xué)院的學(xué)生從某種意義上來說適應(yīng)社會的能力會有所欠缺，因此，加強(qiáng)獨立學(xué)院學(xué)生的社會適應(yīng)能力，將會對提升學(xué)生的就業(yè)力起到重要的作用。

托爾斯泰曾說：“大多數(shù)人都想改變這個世界，但沒有想改變自己。”對于獨立學(xué)院的學(xué)生來說，希望能有一番大作為改變自己在他人面前的形象，是這個青年群體特有的心理寫照，他們將自己的能力與社會的包容性過度理想化，想象著能用自己的能力改變周圍的環(huán)境。歸根結(jié)底，這部分學(xué)生社會適應(yīng)能力不強(qiáng)，內(nèi)心希望的是社會適應(yīng)他們。但是，職場的利益結(jié)果導(dǎo)向、人際關(guān)系淡薄、低錯誤容忍度等特點要求職場新人必須盡快轉(zhuǎn)變角色，而初入社會的他們在經(jīng)歷了現(xiàn)實與理想的碰撞后，難免會讓他們感到挫敗，從而很多學(xué)生會因此失去就業(yè)和工作的信心。

作為有效提升學(xué)生就業(yè)力的手段之一，在校期間增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力顯得刻不容緩。獨立學(xué)院可利用“社會實踐”這一大的平臺，對學(xué)生的個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力等方面進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，從而在整體上加強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，使學(xué)生認(rèn)識到改變不了周圍的環(huán)境時，改變自己以適應(yīng)社會、融入社會才是正確的選擇。學(xué)生適應(yīng)能力的增強(qiáng)，必定會為今后的工作提供一個有利的因素，從而提升學(xué)生的就業(yè)力。

4 提高學(xué)生的心理承受能力，是提升就業(yè)力的重要內(nèi)容

培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理是高等教育的基礎(chǔ)工作和內(nèi)在要求，而這之中的主要內(nèi)容之一便是提高學(xué)生的心理承受能力。獨立學(xué)院的學(xué)生，相對來說家庭條件較好，從某種程度上來說很多人在入學(xué)之前都過慣了衣食無憂的日子，可以說挫折的缺失，讓很多學(xué)生沒有具備較強(qiáng)的心理承受能力，而這將會從很大程度上影響到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)力。

在這個多元化的社會，面對多元化的價值觀念，學(xué)生的心理承受能力將直接決定他們的未來。獨立學(xué)院的學(xué)生整天生活在“被服務(wù)”之中，他們對各種困難體驗都不深，缺乏忍耐力，沒有堅強(qiáng)的意志，一旦遇到挫折很容易被擊垮。心理承受能力的關(guān)鍵詞就是“逆境”，一個人從學(xué)生成功轉(zhuǎn)型為工作人員的過程以及在工作中逐步提升的過程，必定是一個“逆境”，所以，想要讓學(xué)生具備良好的就業(yè)力，提高他們的心理承受能力不可或缺。

不同的人面對壓力和挫折產(chǎn)生的結(jié)果卻迥然不同，其根本原因就在于心理承受能力的差異。對于學(xué)校而言，應(yīng)通過多方面途徑，幫助學(xué)生樹立上進(jìn)心，讓他們有所追求，參與不同的競爭，才能承受來自各方面的壓力。教育學(xué)生在困惑中盡快調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以一顆平常心和積極態(tài)度投入到新的學(xué)習(xí)和工作中。使學(xué)生學(xué)會從失敗的痛苦中，品嘗出快樂來，敢于承認(rèn)和面對挫折與失敗，把挫折和失敗控制在最小的范圍之內(nèi)，并把它轉(zhuǎn)化成有利因素，對待挫折和失敗要有一種不屈不撓的意志和永不服輸?shù)木?，學(xué)會擁有頑強(qiáng)的毅力。心理承受能力的增強(qiáng)，則會成為學(xué)生畢業(yè)后擁有良好就業(yè)力的重要保證。

隨著我國教育水平的不斷提高，教育環(huán)境的快速發(fā)展，越來越多的人獲得了進(jìn)一步接受教育的資格。面對這全新的形式，尤其是在當(dāng)前高校連續(xù)大幅度擴(kuò)招的情況下，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，解決就業(yè)中的深層次矛盾，事關(guān)我國高等教育的改革和發(fā)展，事關(guān)科教興國戰(zhàn)略的實施，意義重大。如何行之有效地提升大學(xué)生尤其是獨立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)力，使獨立學(xué)院的學(xué)生能一展才華，為國家的未來建設(shè)增磚添瓦已成為當(dāng)務(wù)之急。

獨立學(xué)院作為高等教育體系的一支后起力量，承擔(dān)著越來越多的責(zé)任。就業(yè)問題便是貫穿獨立學(xué)院整個教育體系的焦點之一。在如今就業(yè)難、競爭大、節(jié)奏快、變故多這樣的大環(huán)境下，如何在獨立學(xué)院中利用有限的資源，揚(yáng)長避短，構(gòu)建出一個行之有效的就業(yè)力培訓(xùn)體系，幫助學(xué)生在校期間鍛煉出一身出色的就業(yè)力，使獨立學(xué)院的學(xué)生能一展拳腳、實現(xiàn)抱負(fù)，將會或已經(jīng)成為獨立學(xué)院面臨的主要問題，與此同時，解決這個問題也有著極其重大地意義。

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第4篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)建議范文

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師；英語教師培訓(xùn)；培訓(xùn)模式；英語教材

在《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實習(xí)支教工作的意見》（教師〔2007〕4號）及廣東省教育廳《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實習(xí)支教置換教師培訓(xùn)工作的意見》（粵教師〔2008〕39號）文件的有關(guān)精神指導(dǎo)下，目前廣東省的英語教師培訓(xùn)業(yè)已逐漸成為常態(tài)，每年都有相當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)會提供給奮斗在英語教育一線的教師們進(jìn)行進(jìn)修提高。然而針對小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師的實際情況卻不盡如人意，存在著不少問題，需要加以解決才能切實普遍提高小學(xué)英語教師的教學(xué)水平。本研究針對目前小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師培訓(xùn)存在的問題，進(jìn)行相關(guān)的分析，提出以真實英語教材為本位的小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師培訓(xùn)模式供同行共同研究，切實普遍提高轉(zhuǎn)崗小學(xué)英語教師的教學(xué)水平。

一、廣東小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

廣東小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師培訓(xùn)目前存在著多方面的問題，突出表現(xiàn)在該群體基數(shù)大，培訓(xùn)機(jī)會分布不均衡以及效果低微的普遍情況。

基于國家政策和結(jié)構(gòu)上的問題，廣東的小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師的基數(shù)過大。例如，廣州市部分區(qū)域也面臨轉(zhuǎn)崗小學(xué)英語教師所占比例過大的問題。由此可推測邊遠(yuǎn)地區(qū)、不發(fā)達(dá)地區(qū)的轉(zhuǎn)崗英語師資比例可能會更高。例如有研究者對位于粵西欠發(fā)達(dá)地區(qū)陽春市的轉(zhuǎn)崗英語教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)教師普遍在市區(qū)重點小學(xué)工作，而在陽春市農(nóng)村最好的鄉(xiāng)村小學(xué)卻沒有一位英語專業(yè)教師，均是轉(zhuǎn)崗英語教師。（李星梅，2008：35）因為轉(zhuǎn)崗英語教師大量存在，因此必定會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊的程度，這樣對孩子們平等接受英語教育的機(jī)會造成了巨大的差異，不利于和諧社會的發(fā)展。

另外培訓(xùn)機(jī)會的分布存在著不均衡，主要體現(xiàn)在：轉(zhuǎn)崗的小學(xué)英語教師接受培訓(xùn)的機(jī)會比專業(yè)英語教師培訓(xùn)的少；位于城市的及重點小學(xué)的轉(zhuǎn)崗英語教師接受培訓(xùn)的機(jī)會多，農(nóng)村、不發(fā)達(dá)及偏遠(yuǎn)地區(qū)的接受培訓(xùn)機(jī)會少。仍以陽春市為例，研究者的調(diào)查顯示，80%的轉(zhuǎn)崗教師都只是接受本市進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)兩個星期就上崗，很少有機(jī)會參加省級小學(xué)英語教師培訓(xùn)。（李星梅，2008：35）這種不均衡造成的問題顯而易見：發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教育水平越來越高，邊遠(yuǎn)、不發(fā)達(dá)地區(qū)的就停滯不前，構(gòu)成相對的低下。

再者，面向小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師的培訓(xùn)缺乏針對性，而缺乏針對性的培訓(xùn)模式對他們來說是缺乏成效的。很多情況下，小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師和英語教育專業(yè)教師的培訓(xùn)都是同時同批進(jìn)行，很少專門針對小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式效果低微，主要是基于轉(zhuǎn)崗英語教師的“轉(zhuǎn)崗”特點而出現(xiàn)的。他們往往從其它科目，例如語文、數(shù)學(xué)，甚至體育、音樂以及電腦科目等轉(zhuǎn)教英語，往往缺乏科學(xué)的語言教學(xué)方法，對英語教學(xué)的套路和模式的把握和運(yùn)用往往是模糊、不得要領(lǐng)的。另外他們的英語水平，特別是語音水平參差不齊，個別更是有較嚴(yán)重的語音問題；（巫淑華，2009：96-98）更多的是這些教師的英語口頭表達(dá)能力和語言使用能力很可能只是停留在他們讀中專前的水平。這些具體的情況都有別于接受過專業(yè)訓(xùn)練的英語教育專業(yè)的教師。因而轉(zhuǎn)崗英語教師和接受過專業(yè)訓(xùn)練的英語教師進(jìn)行共同培訓(xùn)在策略上是不妥當(dāng)?shù)?，會引發(fā)培訓(xùn)效果低，培訓(xùn)課程難安排以及培訓(xùn)學(xué)員態(tài)度消極等多方面的問題。

另外，即使在轉(zhuǎn)崗英語教師中也會出現(xiàn)水平參差不齊的情況，給轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)提出了新的難題。有些教師語言功底和天賦較為突出，擅于學(xué)習(xí)，參加的培訓(xùn)機(jī)會也多，表現(xiàn)較為優(yōu)秀，但更多的是教學(xué)水平和語言水平都較為低下的轉(zhuǎn)崗教師。廣東外語藝術(shù)學(xué)院從2007年到目前承接的小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)班中一般都是所有轉(zhuǎn)崗英語教師混編在一起，甚至還有少部分英語專業(yè)教師。在這種轉(zhuǎn)崗英語教師培訓(xùn)班中，有些教師對英語教學(xué)有較好的把握，教學(xué)的思路較為清楚，在教學(xué)過程中也懂得不斷去反思教學(xué)過程，鉆研英語教學(xué)的好方法，從而提高教學(xué)效果。但也有很大一部分教師不但語音語言基礎(chǔ)低下，對他們英語課本本身都會有一定的理解和使用困難，更不用提教會學(xué)生們?nèi)ダ斫夂褪褂美镞叺恼Z言知識了。語言的最終目的是為了運(yùn)用，如果教師只會讀課本，不懂得教學(xué)設(shè)計，不明白個中的真實原理，那他的學(xué)生其實也不會有進(jìn)步。這種混合型知識層次的培訓(xùn)學(xué)員給轉(zhuǎn)崗英語培訓(xùn)提出了迫切的要求：需要建立以真實英語教材為本為的培訓(xùn)模式。

承接上文，面向小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師（其中包括小學(xué)其他英語教師）的培訓(xùn)的確存在一個普遍的問題：培訓(xùn)效果低微。原因是多方面的，例如培訓(xùn)時間分散或者短暫，培訓(xùn)學(xué)員因為常規(guī)教學(xué)的壓力或家庭壓力等引發(fā)態(tài)度問題或者精力不濟(jì)的問題，學(xué)員英語基礎(chǔ)層次不齊，課程設(shè)置不當(dāng)，培訓(xùn)內(nèi)容游離真實課堂或者培訓(xùn)課堂組織不力等。但從形成科學(xué)有效的培訓(xùn)模式的角度出發(fā)，我們認(rèn)為課程設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)課堂組織應(yīng)該是影響培訓(xùn)效果的重要因素。在設(shè)置課程的時候，如果不考慮實際情況，將課程設(shè)置成過于分散，短時間給學(xué)員輸入大量信息的，這些培訓(xùn)信息跟他們的教學(xué)關(guān)系又不是太密切的情況下，學(xué)員們想要取得進(jìn)步就會比較困難。課堂組織如果缺乏互動，不發(fā)揮教師們的主觀能動性，采取的還是典型呆板的講座形式等，盡管聘用了高職稱的教授或?qū)＜疫M(jìn)行授課，這樣的培訓(xùn)效果還是差強(qiáng)人意的。原因很實際：培訓(xùn)學(xué)員即轉(zhuǎn)崗英語教師們無法將他們接受的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行快速遷移?；氐剿麄兊恼n堂后，他們只能重蹈覆轍，走回他們原來的教學(xué)路子上去。這樣的培訓(xùn)用“勞民傷財”來形容也不過分。

二、以真實英語教材為本位的培訓(xùn)模式

針對廣東小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為有必要形成一個科學(xué)而又切實可行的培訓(xùn)模式，作為一個更科學(xué)的轉(zhuǎn)崗英語教師培訓(xùn)體系的組成部分，才能更好地發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，對接受培訓(xùn)的轉(zhuǎn)崗英語教師有切實的幫助。這里提出一個以真實英語教材為本位的培訓(xùn)模式供同行共同研究，面向?qū)ο笫切W(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師。

該培訓(xùn)模式里的所有一切培訓(xùn)行為都將圍繞著轉(zhuǎn)崗英語教師們所使用的教材進(jìn)行：課程設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、課堂組織等。所有教學(xué)技能和培訓(xùn)內(nèi)容的實操都以他們所使用的小學(xué)英語教材為出發(fā)點。例如可以針對轉(zhuǎn)崗英語教師們最迫切需要提高的課堂口語而開設(shè)《英語課堂用語》，提高他們英語水平的《基礎(chǔ)英語》，學(xué)習(xí)語音知識和糾正發(fā)音的《英語語音》以及提高他們教學(xué)技能的《小學(xué)英語教材教法》等課程。在進(jìn)行《英語課堂用語》授課的時候，授課教師結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員們使用的教材例如《開心學(xué)英語》或者人教版PEP英語教材等，在安排《英語課堂用語》每個單元內(nèi)容的時候，例如新語言的引入，語法的呈現(xiàn)等，都緊扣教材的內(nèi)容，在實操部分時也要求學(xué)員必須從所教的內(nèi)容進(jìn)行選材進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣學(xué)員們對教材的理解和使用都會更進(jìn)一步，增添了即學(xué)即用的技能，增強(qiáng)了上好英語課的自信心。另外在組織培訓(xùn)課堂的時候，也要注意組織具有互動性的課堂，避免中規(guī)中矩的“排排坐”模式，讓學(xué)員體會到英語學(xué)習(xí)要在交互中才能更好地理解和掌握的道理?？梢圆扇∽儞Q座位編排模式，任務(wù)驅(qū)動，互相評課，書寫教學(xué)設(shè)計等多種方式實現(xiàn)課堂組織中的互動。培訓(xùn)師（培訓(xùn)學(xué)員的教師）在進(jìn)行授課時要給學(xué)員一個較好的示范，讓學(xué)員看到真實教材的內(nèi)容在實際處理的時候方式是多種多樣的，才能取得較好的效果。

三、需要攻克的難題

面向小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師的培訓(xùn)模式要實現(xiàn)它的良好效果，需要攻克一定的難題。這里暫為重點探討培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)師的兩大難點。

培訓(xùn)難點之一是培訓(xùn)內(nèi)容的選取，主要難度來自于選取的培訓(xùn)內(nèi)容要以實際的英語課堂為指導(dǎo)。針對轉(zhuǎn)崗英語教師的特點，可以設(shè)置例如《英語課堂用語》等課程。這是因為轉(zhuǎn)崗英語教師在進(jìn)行授課時很難使用英語授課，因而沒有足夠的語言輸入和輸出，小學(xué)生很難有實質(zhì)的進(jìn)步。例如在呈現(xiàn)新知識，組織課堂時或維護(hù)紀(jì)律時教師如果都能使用英文，提高語言的輸入，學(xué)生的聽力水平就可以不斷得到提高，對語言使用能力的體會自然也更為到位，對語言的意義理解也更加透徹。所以英語授課中每個環(huán)節(jié)的課堂用語都可以成為培訓(xùn)的內(nèi)容，而不是隨便選取日?？谡Z作為面向轉(zhuǎn)崗英語教師的培訓(xùn)內(nèi)容。

培訓(xùn)難點之二是培訓(xùn)師資。以真實英語教材為本位的培訓(xùn)要求所有的教學(xué)行為都圍繞學(xué)員們所使用的教材進(jìn)行，因而極其需要培訓(xùn)師的努力才能實現(xiàn)。主要體現(xiàn)在對真實教材的處理和利用這個層面上。首先，培訓(xùn)師需要對各個年級的教材進(jìn)行分析，并進(jìn)行整合，或者抽取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為培訓(xùn)的素材。在課堂中處理這些素材的時候，培訓(xùn)師也要有相當(dāng)?shù)氖炀毘潭?，對其在小學(xué)課堂的運(yùn)作有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。因而這些材料也需要培訓(xùn)師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖痉?，可以給學(xué)員一個基本的模式去參考并加以改進(jìn)。

所以以真實英語教材為本位的培訓(xùn)要求培訓(xùn)師應(yīng)盡可能掌握更多的小學(xué)英語教學(xué)技能，并能夠?qū)滩倪M(jìn)行分析整合，途徑就是多到基層了解真實課堂的運(yùn)作，甚至親自授課，對真實課堂出現(xiàn)的需要進(jìn)行考慮，再將其加入到培訓(xùn)的內(nèi)容中去，從而不斷提高培訓(xùn)效果。另外培訓(xùn)師吃苦耐勞，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也是很關(guān)鍵的，因為面向小學(xué)轉(zhuǎn)崗英語教師的培訓(xùn)往往都是一種示范效應(yīng)，如果培訓(xùn)師馬虎了事，不切實際，不跟真實教材結(jié)合，不了解真實課堂的運(yùn)作，理論多于實踐，那么其課堂的效果是非常欠缺的，學(xué)員的配合也會越來越不理想，很容易造成學(xué)員厭倦培訓(xùn)的消極心理。

第5篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)建議范文

一、培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋面廣、專業(yè)性強(qiáng)

“每月一課堂”以職工需求為出發(fā)點，整合培訓(xùn)資源，全年已開展學(xué)習(xí)及培訓(xùn)活動27次，內(nèi)容覆蓋面廣、專業(yè)性強(qiáng)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了LNG接收站工藝、管道運(yùn)行操控等專業(yè)技術(shù)知識，有招投標(biāo)、采購、財務(wù)結(jié)算、信息化等一系列工程項目業(yè)務(wù)體系，同時還有保密培訓(xùn)、黨課培訓(xùn)等黨建知識，形成交叉培訓(xùn)、復(fù)合培訓(xùn)，實現(xiàn)了技術(shù)人員懂管理、管理人員懂業(yè)務(wù)更懂黨建的培訓(xùn)效果。

二、培訓(xùn)師資授課能力強(qiáng)、層次多元

為了更好的呈現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)講師有特的邀行業(yè)專家、有項目部骨干人才，還有參加單位的技術(shù)負(fù)責(zé)人員。無論是外聘專家，還是內(nèi)部骨干，均是專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀講師，具有業(yè)內(nèi)頂尖地專業(yè)知識水平，同時，能結(jié)合項目管理、工程建設(shè)實際情況，緊扣項目關(guān)鍵問題和主要矛盾，為項目部職工、尤其是新入職員工進(jìn)行掃盲的同時，更加系統(tǒng)的為項目部后續(xù)運(yùn)行工作提供了理論基礎(chǔ)。

三、培訓(xùn)形式豐富，延長培訓(xùn)鏈

一是項目部充分發(fā)揮參建單位多、工地現(xiàn)場近等優(yōu)勢，將培訓(xùn)師資和聽課受眾延伸至項目各參建單位，促使項目各參建單位凝聚共識，共推項目高質(zhì)量建設(shè)。

二是組織新入職工、團(tuán)員青年、職能部室職工等進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，通過沙盤講解、實地學(xué)習(xí)了解，幫助職工通過親眼見、親耳聽加深理解和認(rèn)識。

四、下一步工作建議

一是建議適當(dāng)增加課堂培訓(xùn)的互動性。今年因為疫情原因，很多培訓(xùn)采用線上培訓(xùn)，多是老師講、職工聽的灌輸式教育，為了進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，可以適當(dāng)增加互動性，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實效性。

第6篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)建議范文

一、師德師風(fēng)建設(shè)

（一）工作措施

1.夯實師德監(jiān)督，每學(xué)期開學(xué)校辦公室與學(xué)校教師按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、等簽訂師德師風(fēng)承諾書。

2.強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，學(xué)校通過支部黨日活動，師德培訓(xùn)等形式加強(qiáng)師德教育宣傳，建立黨員示范崗，評議優(yōu)秀黨員、模范教師等，發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用。

3.督促全體教師加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)，建立教師師德檔案，對教師評價結(jié)果與評職晉級掛鉤，切實保障優(yōu)秀教師留得住，發(fā)展快。

（二）存在的問題及分析

1.年齡結(jié)構(gòu)配備不合理，現(xiàn)階段主要是存在老齡教師學(xué)習(xí)能力呈下降趨勢。

二、教師流動

（一）教師流動基本情況

本校在職在編教師在教師流動方面，主要存在教師編制和崗位不合理，如編制在校，教師卻在其他學(xué)校任教，導(dǎo)致該教師考核及評職晉級存在一定的困難。

（二）存在問題及建議

1. 導(dǎo)致編崗不合理原因主要是教師隊伍缺編差編情況導(dǎo)致，建議上級部門優(yōu)化編崗配置。

2. 建議上級部門加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育結(jié)合，優(yōu)化鄉(xiāng)村教育資源配置，切實留得住人才，走得出去、引的進(jìn)來。

三、教師權(quán)利保障

（一）基本情況

本校在教師權(quán)利方面，嚴(yán)格按照教育部門文件精神落實教師權(quán)益，切實保障教師隊伍穩(wěn)定和教師權(quán)益不受到傷害，主要表現(xiàn)在：

1. 嚴(yán)格按照上級工會管理要求，按時發(fā)放慰問品及向老黨員教師等送溫暖。

2. 落實國家節(jié)假日制度，保障教師享受合理休假制度。

3. 保障教師享受繼續(xù)教育權(quán)利，一是加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)；二是切實保障教師學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)校合理安排教師經(jīng)常性外出培訓(xùn)；三是鼓勵教師在職提升學(xué)歷等。

4. 保障教師在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的話語權(quán)，提倡教師合理合法向?qū)W校以及上級部門反映情況等權(quán)利。

（二）教師繼續(xù)教育方面建議

1.增加教師學(xué)歷提升渠道及外出學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.增加教師校級流動和交流學(xué)習(xí)機(jī)會。

四、農(nóng)村教師定向培養(yǎng)

（一）基本情況

1.本校農(nóng)村定向培養(yǎng)分配教師2人，其中轉(zhuǎn)正定級1人，實習(xí)期1人。

2.到崗2位教師工作表現(xiàn)吃得苦，在校均擔(dān)任學(xué)校中層干部，在處理學(xué)校工作方面表現(xiàn)突出，其中xxx老師在20年年度考核中取得較好成績，評為優(yōu)秀教師。

（二）存在問題及原因

1.教師教學(xué)技能相對滯后，主要表現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)及課堂把控不合理。

2.家校溝通方式欠缺，主要是由于年齡經(jīng)歷及教師培訓(xùn)欠缺。

（三）對策建議

第7篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)建議范文

準(zhǔn)備階段：××縣教育局召開分管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人和教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的工作會議，安排布置相關(guān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

按照工作安排，組建以教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長，以進(jìn)校、電教、教研等部門為成員的縣級管理團(tuán)隊，推薦縣級指導(dǎo)教師4-5人，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理人員3-4人，接著就組織開展報名工作。全縣統(tǒng)一組織縣級指導(dǎo)教師和網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員集中培訓(xùn)；參訓(xùn)教師在縣級管理教師的指導(dǎo)下登錄××教育博客“教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”注冊賬號，瀏覽“教師培訓(xùn)操作手冊”，學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺的使用；參訓(xùn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)前各項準(zhǔn)備。

登陸學(xué)習(xí)：從2009年4月21日，××縣教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)計全縣已有八百余名小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師報名參加培訓(xùn)，4月23日大部分學(xué)校教師根據(jù)××教育電視視頻播放安排定時收看培訓(xùn)專題講座，并登陸××教育信息港（kmedu.net）在線收看。4月30日，××教育電視臺專程到××縣了解相關(guān)培訓(xùn)事宜，到中和鄉(xiāng)小學(xué)實地拍攝有關(guān)培訓(xùn)情況和采訪培訓(xùn)教師，并在××教育電視臺播報，給予了××縣極大的鼓勵。

培訓(xùn)階段：4月23日至6月22日，利用八周的時間分五個模塊進(jìn)行電視視頻教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)?！痢两逃┛屯缴陷d所有遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源，參訓(xùn)教師可點擊觀看和學(xué)習(xí)相關(guān)資料。2009年6月19至6月22日縣教育局根據(jù)各學(xué)校集中組織學(xué)習(xí)和教師在線學(xué)習(xí)、在線交流研討和作業(yè)完成等情況，按照考核表（附件5）的指標(biāo)體系進(jìn)行綜合考核評定。

一、檢查

為確保我縣小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作順利、有效地實施，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，收到預(yù)期效果。按照縣教育局對遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理的要求，安排兩個小組于5月25、26日分別對全縣所有小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行為期二天的檢查、督促和指導(dǎo)。共檢查了14所學(xué)校的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。

（一）、基本情況

參加培訓(xùn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這一項工作，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，分工協(xié)作，千方百計為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，有序組織49歲以下教師積極投入到遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。全縣共有823位教師報名學(xué)習(xí)，到5月24日止，教師已登陸學(xué)習(xí)并上傳作業(yè)，絕大多數(shù)教師已完成兩個以上模塊的作業(yè)，40%的教師已完成4個模塊的作業(yè)，個別教師已完成所有模塊的作業(yè)，并且每個模塊的作業(yè)不止一份，作業(yè)質(zhì)量也非常高。

教育局、教師進(jìn)修學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團(tuán)隊，網(wǎng)上嚴(yán)格監(jiān)控到位，重視過程管理。由縣教育局統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排人員，適時（一至二周）對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校組織教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤督促檢查，做好過程管理、培訓(xùn)考核、學(xué)分登記等工作。適時作出提示、要求、通知、安排和寫簡報等，做到每天登陸檢查批閱，每周在線指導(dǎo)統(tǒng)計。截止到6月22日，全縣教師共發(fā)表日志16382篇；培訓(xùn)交流8096篇；培訓(xùn)作業(yè)6904篇；教育科研87篇；教育隨筆869篇；教育反思294篇；教育技術(shù)114篇。

（二）、存在問題

所有學(xué)校在學(xué)習(xí)過程中皆遇到了或多或少、這樣那樣的問題，致使培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行得不是那么順利。這些問題應(yīng)當(dāng)引起各級領(lǐng)導(dǎo)，尤其是參加培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，才能保證此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如期順利圓滿完成。

1、計算機(jī)難以滿足教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

除二街小學(xué)外，多數(shù)學(xué)校已聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)太少，此次參加學(xué)習(xí)的教師數(shù)量多，絕大多數(shù)教師家里沒有計算機(jī)，計算機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)及作業(yè)上傳，有的學(xué)校即便連中學(xué)的計算機(jī)也用上，仍然感到不夠，有些教師甚至到網(wǎng)吧去提交作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢，少量教師到檢查日為止，除培訓(xùn)感言外，一個模塊的作業(yè)都未完成。

2、上傳作業(yè)難成功。

因為這次全市參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師有一萬二千多人，這么多教師都擠在工作時間上傳作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)太忙、負(fù)擔(dān)太重，致使許多教師三番五次提交作業(yè)，都交不進(jìn)去，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常出現(xiàn)堵塞情況。

3、信息技術(shù)知識太少，操作能力弱。

此次培訓(xùn)時間短，任務(wù)重，為了盡快完成任務(wù)，有的教師信息技術(shù)知識欠缺，平時很少應(yīng)用計算機(jī)，操作能力相對較弱，力不從心。尤其是一些年齡稍長的教師，面對電腦，不知所措。在檢查中各校都反映了一個共同的問題：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳總是處于滯后。

4、少數(shù)教師積極性不高。

由于教師平時工作量多，工作時間長，非常辛苦，各種客觀因素的影響，加之少數(shù)教師主觀原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，不主動，作業(yè)能拖則拖，不愿想方設(shè)法完成作業(yè)，致使少數(shù)教師到檢查日止連一個模塊的作業(yè)都未提交。

5、部分學(xué)校組織學(xué)習(xí)的過程和要求不夠嚴(yán)格，對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)不能按時、按質(zhì)完成，有的作業(yè)質(zhì)量檔次偏低。

6、部分學(xué)校還沒有嚴(yán)格按照教育局要求對所有參訓(xùn)教師建檔。共2頁,當(dāng)前第1頁1

（三）、意見和建議

1、縣檢查組就本次培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的說明，例如：作業(yè)的上傳、抄襲、質(zhì)量及數(shù)量等問題，建議相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)管理，督促教師按時、按質(zhì)、按量上傳作業(yè)，加大考勤等監(jiān)管力度，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)的實效性。

2、針對年齡偏大但必須參加學(xué)習(xí)的教師，建議學(xué)校結(jié)合本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開展有效的技能培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的教師都有收獲、有提高。

3、對存在的電腦少等實際問題，建議學(xué)校做好統(tǒng)籌安排，從星期一至星期五都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，與中學(xué)聯(lián)系使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。至于網(wǎng)絡(luò)堵塞的問題，建議錯開學(xué)習(xí)高峰期，充分利用其它時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)上傳。

4、各校加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理工作，加強(qiáng)紙質(zhì)建檔工作，要求一人一檔，按統(tǒng)一規(guī)格裝訂。進(jìn)一步完善檔案的建立和管理工作。檢查組對本次培訓(xùn)的檔案都提出統(tǒng)一的規(guī)定和要求，對還沒有建檔的學(xué)校盡快進(jìn)行整理，做好建檔工作，以便于以后的管理。

 5、希望上級有關(guān)部門，積極爭取多方支持，為各學(xué)校多配備電腦。方便教師學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。

二、考核

根據(jù)《××市2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實施方案通知》（昆教師〔2009〕5號）和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實施方案》的要求以及相關(guān)通知，全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作已進(jìn)入到尾聲。前期培訓(xùn)學(xué)校高度重視，教師積極參與，效果較好。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最后階段，完成了所有培訓(xùn)作業(yè)，確保了此項培訓(xùn)工作順利、有效地實施，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。在上階段督查的基礎(chǔ)上，根據(jù)《××市小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)教師考核表》和《××縣2009年小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)考核細(xì)則》，縣教育局對全縣各小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)情況進(jìn)行了檢查考核。

（一）、考核內(nèi)容及要求

1、學(xué)校教師登陸學(xué)習(xí)情況。在線學(xué)習(xí)、交流研討、發(fā)表評論、撰寫論文、反思或隨筆，按照五個模塊順序完成作業(yè)等。

2、培訓(xùn)檔案材料的建立情況。包括計劃、方案、聽課筆記、考勤、總結(jié)等；教師個人學(xué)習(xí)檔案材料每人建一檔，包括考核表中的模塊作業(yè)紙質(zhì)內(nèi)容、各種學(xué)習(xí)筆記等相關(guān)材料，按目錄順序整理裝檔。

3、各學(xué)校校長為培訓(xùn)第一責(zé)任人，高度重視，精心組織，嚴(yán)格考核。在縣教育局組織考核前，先做好本校的考核工作。

4．縣教育局小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理團(tuán)隊、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，對各學(xué)校培訓(xùn)的過程管理進(jìn)行嚴(yán)格考核，對參訓(xùn)教師考核后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

5、對未參加注冊學(xué)習(xí)的教師不給予學(xué)分認(rèn)定；參加培訓(xùn)但沒有按要求完成的不及格，也不認(rèn)定學(xué)分。

（二）、考核基本情況

本次被考核的教師已經(jīng)全部注冊××教育博客并且參與學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)?？己顺煽冎饕罁?jù)管理團(tuán)隊指導(dǎo)教師網(wǎng)上批閱作業(yè)，所給出的成績而定。全縣共823人全部接受考核。各學(xué)校均成立領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確，都有計劃、總結(jié)、方案及考核成績。材料齊全、格式統(tǒng)一、一目了然、便于考核。其中有的學(xué)校把所有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師作業(yè)全部裝訂成冊，檔案管理規(guī)范有序，是工作中的一個亮點。通過考核，823人都已通過，其中，優(yōu)秀129人，優(yōu)秀率為15.7%；良好560人，良好率為68%；其余的基本合格，總合格率為100%.

（三）、存在問題

本次培訓(xùn)，各學(xué)校都遇到了不同的問題，使得培訓(xùn)工作不盡人意，這些問題都要各級領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注，才能使以后的培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，才能真正使教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

1、部分學(xué)校雖然成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，但沒有落到實處，致使培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程不夠嚴(yán)格，對參訓(xùn)教師聽之任之。表現(xiàn)為作業(yè)質(zhì)量檔次不高。

2、在檢查中各校都表現(xiàn)出一個共同的現(xiàn)象：參加培訓(xùn)教師中40——49歲這部分教師對電腦的使用存在問題比較多，操作能力弱，力不從心。加之本次參訓(xùn)人數(shù)多、網(wǎng)絡(luò)忙、堵塞情況嚴(yán)重，這些都是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的障礙。導(dǎo)致作業(yè)不能正常上傳，因此考核組考核時還要查閱紙質(zhì)作業(yè)后才能綜合給出成績。

3、幾乎接受檢查的學(xué)校都有一個共同問題：電腦少難以滿足參訓(xùn)教師的需求。希望各級部門幫助解決這個問題具體。

（四）、要求、建議

1、要求各校加強(qiáng)培訓(xùn)后續(xù)管理工作，進(jìn)一步規(guī)范檔案材料；準(zhǔn)備不齊全或略顯凌亂的，考核小組已要求學(xué)校盡快規(guī)范管理，把不足的材料及時補(bǔ)齊。

2、隨著教育工作的需要，落實計算機(jī)操作困難人員的培訓(xùn)，使得計算機(jī)輔助教學(xué)更加顯示出它的優(yōu)越性；

3、對各校電腦不足的實際問題，建議各級部門做好統(tǒng)籌安排，爭取安排有限的經(jīng)費逐年解決；

4、希望學(xué)校把這次培訓(xùn)與教師自身的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)；

5、希望上級在計劃培訓(xùn)時能充分考慮教師的工學(xué)矛盾，妥善、合理地安排?？稍趯W(xué)期前期，而不是在學(xué)期中后期，學(xué)習(xí)時間盡可能長一些，尤其是專題講座、作業(yè)的時間寬泛一些，這樣教師學(xué)習(xí)的積極性會更高，培訓(xùn)的效果也會更好。

第8篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)建議范文

一、積極參加學(xué)習(xí)，努力提高素質(zhì)

為了使自己能更好地履職，我積極參加縣人大常委會組織的代表培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨的xx大精神，學(xué)習(xí)人大依法履職的相關(guān)法律和規(guī)范性文件，了解人大基本制度理論，掌握人大的議事規(guī)則和工作程序。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我的政治敏銳能力和政治鑒別能力，提高了思想理論水平，對如何審議各項工作報告、如何審議計劃、預(yù)算報告，如何提出代表議案和建議，如何參加閉會期間的活動等代表履職所需要掌握的基本知識和技能有了系統(tǒng)的了解，提高了自身的綜合素質(zhì)，依法履職的責(zé)任感、使命感增強(qiáng)了，群眾意識、權(quán)力意識、法制意識、服務(wù)意識、代表意識、監(jiān)督意識增強(qiáng)了，為履行好代表職責(zé)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、積極參加活動，依法行使權(quán)利

作為一名人大代表，既要積極參加人代會，認(rèn)真審議人大常委會和“一府兩院”的工作報告，投好每一張“神圣的一票”，更要參加閉會期間的代表活動。當(dāng)人大代表以來，我參加閉會期間的代表活動有：視察檢查、執(zhí)法檢查、小組活動、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、監(jiān)督評議，評議派出所等，做到人到、心到、口到，即堅持不作不發(fā)言不提建議意見的“掛名代表”；傾聽群眾呼聲，不閉目塞聽；審議討論發(fā)言積極；會議表決嚴(yán)肅認(rèn)真。在依法履職中，努力做到工作有能量，發(fā)言有質(zhì)量，建議有份量。

三、積極提出建議，反映群眾呼聲

在履行代表職務(wù)中，我堅持做到勤寫建議。為了收集各種寫建議的素材，為了掌握民情，廣泛集中民智，準(zhǔn)確反映民意，提交的建議具有前瞻性、代表性、針對性、準(zhǔn)確性、可操作性，我堅持做到“四個勤”：勤于動腦、勤于動腿、勤于動耳、勤于動手?？傊?，只要有“用心、留心、細(xì)心”這3個“心”，就會掌握寫建議的第一手資料，就會有可說、可寫、可議之處。參加人代會前，為了提出一個切實可行的建議，我都要花近兩個多月的時間和精力把平時調(diào)研、視察，深入社區(qū)征詢?nèi)罕娨庖娝占莆盏降母鞣N資料、信息進(jìn)行認(rèn)真思考、梳理歸納、分門別類、去虛留實，力求提出有價值的建議。每次在提建議時，我總是既指出問題，這些問題必須有根有據(jù)，并解剖分析問題，做到言之有理，使人信服，但更重視提出對策，而且對策要有一定的高度和深度，讓有關(guān)部門可操作，增強(qiáng)議政的準(zhǔn)確性、實效性。對于群眾關(guān)注的熱點、難點問題，即使是人代會閉會期間，我也是不厭其煩認(rèn)真寫好建議，及時向有關(guān)部門反映群眾的呼聲，為他們辦實事。

四、積極調(diào)查研究，做人民代言人

第9篇：學(xué)習(xí)培訓(xùn)建議范文

根據(jù)縣群教辦相關(guān)要求，人民檢察院黨組專門召開黨組擴(kuò)大會議進(jìn)行了討論，現(xiàn)就征求到的意見和建議匯總?cè)缦拢?/p>

（一）對地區(qū)檢察分院的建議：

1、進(jìn)一步規(guī)范制約機(jī)制，構(gòu)筑拒腐防變的執(zhí)法行為防線。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)對基層院的領(lǐng)導(dǎo)。分院對基層院的領(lǐng)導(dǎo)既要反映在業(yè)務(wù)上，也應(yīng)體現(xiàn)在行政領(lǐng)導(dǎo)上，這是憲法賦予上級檢察院的職能。因此，建議分院在干部隊伍建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)班子配備等工作中，多協(xié)調(diào)、多領(lǐng)導(dǎo)。

3、進(jìn)一步推進(jìn)執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)，大力開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。提高兩級院檢察隊伍的法律水平和法律監(jiān)督能力。通過開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型檢察院、爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型檢察干警活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)和時事政策，學(xué)科技、經(jīng)濟(jì)、金融、財稅等知識，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，掌握檢察工作基本技能，成為檢察工作的行家里手。

4、堅持以政治建院，以地區(qū)開展的“三項活動”和即將開展的黨的群眾路線教育實踐活動為抓手，對干警進(jìn)行人生觀、價值觀及國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀的教育，保證檢察權(quán)牢牢掌握在忠于黨、忠于人民，忠誠事業(yè)和使命的檢察干警手中，以確保檢察工作的政治方向。

5、積極協(xié)調(diào)地區(qū)財政局、地區(qū)人社局督促縣（市 ）財政局落實《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)自治區(qū)人力資源和社會保障廳、財政廳<關(guān)于人民法院和人民檢察院工作作員法定工作日之外加班發(fā)放補(bǔ)貼通知>的通知》（和地人社發(fā)【2013】22號）文件精神。

（二）對縣四套班子的意見建議：

1、

抓宗教事務(wù)管理工作力度不夠，出臺的工作措施較多，責(zé)任措施落實不夠，督促檢查力度不夠，一些領(lǐng)導(dǎo)干部沒有認(rèn)真落實宗教事務(wù)“兩聯(lián)系”制度，而是讓副職或其它干部代替。

2、個別縣級領(lǐng)導(dǎo)不同程度的存在服務(wù)基層、服務(wù)群眾意識不強(qiáng)，到基層調(diào)研、指導(dǎo)和解決群眾困難的力度不大，解決具體問題不夠徹底，缺乏解決矛盾的勇氣。

3、政府黨組及部門對黨的政策法規(guī)、理論觀點、重大戰(zhàn)略決策，掌握不夠、領(lǐng)會不深、理解不透，個別黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在落實“四管一責(zé)任兩聯(lián)系”制度上不到位、打折扣，在宗教事務(wù)管理中不敢發(fā)聲，更不敢義正言辭表明自己的態(tài)度，而是躲著走

4、縣人大、政協(xié)參政議政的作用發(fā)揮有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）對縣直其它單位領(lǐng)導(dǎo)班子的意見建議：

1、對公安局局黨委班子的建議：

加強(qiáng)對干警業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，提高執(zhí)法辦案水平。

2、對法院黨組班子的建議：

進(jìn)一步完善檢察院檢察長列席審委會制度，在討論重大疑難案件之前，及時通知檢察院派員參加。

3、對司法局班子的建議

加大對法制副校長的培訓(xùn)力度，發(fā)揮法制副校長的作用，加強(qiáng)對全縣中小學(xué)在校師生的法制教育。

4、對住建局班子的意見、建議：

（1）對縣城道路規(guī)劃要具有前瞻性，考慮長遠(yuǎn)，避免重復(fù)建設(shè)，造成資金浪費。

（2）對城市的環(huán)境衛(wèi)生加以整治，改變現(xiàn)在臟、亂、差的現(xiàn)象。

（3）加強(qiáng)對下屬單位環(huán)衛(wèi)隊的監(jiān)管力度，對生活垃圾要及時清運(yùn)，避免在早晨上班高峰期時段清運(yùn)垃圾，造成道路擁擠，影響群眾出行。