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第1篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞:高師院校;師德教育;職業(yè)規(guī)劃;整合探析

高等師范院校的主要任務(wù)之一就是為祖國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人民教師。與此同時(shí)，我國(guó)高校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻，再加上一些大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)和未來(lái)沒(méi)有很好的規(guī)劃，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)處于劣勢(shì)地位。從這兩方面的因素來(lái)看，在高師院校加強(qiáng)師德教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)十分必要。這兩種課程存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，因此可以將二者進(jìn)行整合。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

通過(guò)對(duì)職業(yè)的主客觀因素進(jìn)行分析，并從中總結(jié)職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力。通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，學(xué)生可以對(duì)自己有更加清醒的認(rèn)識(shí)，了解自己的就業(yè)環(huán)境及未來(lái)職業(yè)的發(fā)展前景等，并為之努力。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及問(wèn)題

教育部曾對(duì)高師院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作出明確的規(guī)定，詳細(xì)內(nèi)容可在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中找到。雖然高師院校的職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)取得了較顯著的進(jìn)步，但問(wèn)題依然存在。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)所采用的教學(xué)方式比較單一，注重理論而輕實(shí)踐，課程的針對(duì)性及實(shí)踐性不高。另外，缺乏完整的職業(yè)教育體系是目前困擾高師院校職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的重要原因之一。完整的職教體系是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要保障，體系的缺失導(dǎo)致課程的作用難以真正發(fā)揮。如此，學(xué)生的興趣和積極性就難以調(diào)動(dòng)，以至參與程度很低，教學(xué)效果很難保證。而教師對(duì)學(xué)生的了解不夠，難以根據(jù)其性格特點(diǎn)展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)，也就不能做到因材施教。此外，高師院校的具備專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的教師資源緊缺，執(zhí)教該課程的教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力有限。

二、高師院校師德教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

教師的師德直接決定教師的思想及情感態(tài)度，也決定著教師在學(xué)生當(dāng)中的形象，對(duì)其培養(yǎng)學(xué)生具有深刻的影響。師德是從職業(yè)道德觀念及行為等方面對(duì)教師的要求，它建立在教師長(zhǎng)期穩(wěn)定的道德行為的基礎(chǔ)之上，具有調(diào)節(jié)教師個(gè)人與集體關(guān)系、保障其順利開(kāi)展教育教學(xué)工作的作用。近年來(lái)，為了提高教師的職業(yè)道德和素質(zhì)，高師院校進(jìn)行了多方面的努力，并開(kāi)設(shè)了教師職業(yè)道德、教師倫理學(xué)等課程，同時(shí)，也從實(shí)踐方面開(kāi)展了多種活動(dòng)，如組織學(xué)生到中小學(xué)考察實(shí)習(xí)、聽(tīng)優(yōu)秀教師的講學(xué)等。但是目前高師院校的師德教育依然存在不足之處，具體表現(xiàn)如下:首先，重視程度有待提高。由于高師院校對(duì)師德教育的重視程度低，開(kāi)設(shè)的課程少，導(dǎo)致學(xué)生難以接受良好的師德教育。只有部分學(xué)生可以通過(guò)其他課程，了解到關(guān)于師德的有限知識(shí)。由此可見(jiàn)，高師院校對(duì)學(xué)生師德教育的重視程度不夠。高師院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程和輔修課程都比較重視，而由于課時(shí)緊張等原因，沒(méi)有設(shè)置相關(guān)的師德教育課程或把師德課程放在其他課程之后，甚至認(rèn)為教師是學(xué)生的一種謀生手段而已，師德教育沒(méi)有必要。其次，學(xué)生進(jìn)行師德教育的學(xué)習(xí)效果不明顯。由于師德課程的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的大部分師德課程只能夠通過(guò)其他方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如自學(xué)等。由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的師德知識(shí)往往是不全面的，學(xué)習(xí)的效果也不理想。另外，部分學(xué)生對(duì)于教師這一職業(yè)缺乏充分的思想準(zhǔn)備，他們往往會(huì)受到社會(huì)上一些與師德不符或者相悖的現(xiàn)象的影響，產(chǎn)生疑惑甚至動(dòng)搖。因此，高師院校應(yīng)開(kāi)展系統(tǒng)全面的師德教育，強(qiáng)化學(xué)生的教育信念，幫助學(xué)生從思想上正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，提高辨別是非的能力。再次，師德教育課程的操作性不強(qiáng)。當(dāng)前教育倫理以及教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面的教材較多，但是能夠?qū)煹陆逃c職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)的教材很少，這就導(dǎo)致師德教育的操作性較低，且針對(duì)性不強(qiáng)。而同時(shí)開(kāi)設(shè)師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程又會(huì)導(dǎo)致課時(shí)的增加，這會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在內(nèi)容上，師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程有緊密的聯(lián)系，二者是相容的。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和信念是師德教育的主要目的，而職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)從事教師行業(yè)所需要的各種素質(zhì)和能力進(jìn)行分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，以激勵(lì)學(xué)生提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的活動(dòng)，其中也包括提高學(xué)生的教師職業(yè)道德素質(zhì)。

三、高師院校師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)整合的措施

(一)樹(shù)立學(xué)生端正的職業(yè)價(jià)值取向，為師德教育提供動(dòng)力

學(xué)生在選擇自己職業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，需要了解自己的職業(yè)價(jià)值取向，首先在意向上認(rèn)同并趨向于教師職業(yè)。高師院校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的一種固定的態(tài)度。針對(duì)當(dāng)前高師院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)出的下降趨勢(shì)，我們?cè)诮逃顒?dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的職業(yè)價(jià)值取向，讓學(xué)生能夠在走上工作崗位以后，既能夠滿(mǎn)足物質(zhì)的需要，也能夠滿(mǎn)足精神的需要。其次是引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生深刻理解教師的社會(huì)責(zé)任，以充分發(fā)揮其自身的潛能。端正的價(jià)值取向有利于學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要從事的教師職業(yè)產(chǎn)生良好的價(jià)值定位，而不只是將教師看作一種謀生的手段，能讓學(xué)生體會(huì)到從事教師職業(yè)的神圣感。解決好高師院校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向問(wèn)題，不僅可以幫助他們樹(shù)立敬業(yè)奉獻(xiàn)的價(jià)值觀念，還能夠幫助他們樹(shù)立為人師表、做學(xué)生楷模的意識(shí)，從而為高師院校學(xué)生不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)提供精神動(dòng)力。

(二)明確高師院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)師德教育建設(shè)

學(xué)生要獲得事業(yè)上的成功需要有一個(gè)清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，而目標(biāo)的確定源自良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。高師院校學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的確定應(yīng)該以尊重教師職業(yè)為前提，讓學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與教師職業(yè)的發(fā)展相一致。學(xué)校要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得教育學(xué)的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，并不斷提高職業(yè)道德水平。高師院校學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境以及職業(yè)準(zhǔn)備都是固定的，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校難以影響學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇，但學(xué)校可以幫助學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)上進(jìn)一步明確。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在綜合考察多種因素的前提下，幫助學(xué)生完成良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等方面遇到的問(wèn)題給予積極的幫助。高師院校要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)解決學(xué)生在師德以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同特征進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們建立明確的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)能力和自身的素質(zhì)，提高學(xué)生解決各種問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。

(三)增強(qiáng)高師院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，改善師德教育

職業(yè)認(rèn)同是多方面的，它既包括高師院校學(xué)生的自我認(rèn)同，也包括社會(huì)對(duì)高師院校學(xué)生的認(rèn)同。高師院校的主要教育目標(biāo)就是讓學(xué)生建立起對(duì)自我的認(rèn)同，在情感、能力、目標(biāo)以及信仰等方面達(dá)到一致，在將來(lái)的工作中找到樂(lè)趣，產(chǎn)生他們對(duì)教師職業(yè)的熱情，并在實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高師院校學(xué)生具有一定的特殊性，其將來(lái)要從事的職業(yè)也有一定的特殊性。高師院校在加強(qiáng)學(xué)生師德建設(shè)的過(guò)程中，需要鞏固和加強(qiáng)高師院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，引導(dǎo)那些對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)烈的學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的意義和價(jià)值，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在畢業(yè)后能盡快投入教師工作。同時(shí)，高師院校要充分了解并掌握學(xué)生對(duì)于職業(yè)認(rèn)同的狀態(tài)，并根據(jù)不同的職業(yè)認(rèn)同狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的師德教育，提高師德教育的針對(duì)性和效率，調(diào)整師德教育的方法。綜上所述，高師院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與師德教育有著密切的聯(lián)系，通過(guò)樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)和正確的職業(yè)價(jià)值觀念等，可以有效提高師德教育的針對(duì)性和效率，在促進(jìn)高師院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的同時(shí)，推動(dòng)師德教育建設(shè)。

作者:蘇美莉 單位:廣西玉林師范學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第2篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文

論文摘要：高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職生涯規(guī)劃教育就應(yīng)從入學(xué)教育抓起，讓學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，只有這樣才能幫助高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為成功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 

 

高等職業(yè)教育承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會(huì)需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，提高職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個(gè)方面： 

一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系 

完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)，在整個(gè)大學(xué)過(guò)程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。 

1.建立專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動(dòng)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計(jì)劃，從新生入學(xué)開(kāi)始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終，針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)，分年級(jí)有重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍和專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對(duì)他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí)，也可聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來(lái)校開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。 

2.系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時(shí)還要增開(kāi)實(shí)踐課程，開(kāi)展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和針對(duì)性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、主題班會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等。從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。 

3.整合社會(huì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長(zhǎng)期有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門(mén)的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。 

二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃 

高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)所需要的各方面技能。為將來(lái)畢業(yè)生求職增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開(kāi)在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項(xiàng)等實(shí)用性知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢(shì)。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，明確闡述院系開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。 

三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí) 

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹(shù)立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評(píng)估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，練就過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動(dòng)，尤其要多參加社會(huì)實(shí)踐和做與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線(xiàn)。 

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來(lái)，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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第3篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)體系

隨著高校擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃受到越來(lái)越廣泛的重視。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、確定職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)事業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)，而且使學(xué)與用緊密結(jié)合，避免了人才浪費(fèi)和國(guó)家教育投資的浪費(fèi)。但是，由于我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一新生事物還處于起步階段，所以高校的教學(xué)體系還不適應(yīng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建和實(shí)施的要求。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體系，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)提供保障。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教學(xué)體系的要求

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)方向、時(shí)間、方案。由此可以認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對(duì)個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀、職業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)的外部環(huán)境等因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的知識(shí)、能力、技術(shù)的培訓(xùn)、教育和實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從跨入大學(xué)開(kāi)始，并貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，這對(duì)高校的教學(xué)體系提出了更高的要求。

(一)需要有完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期，需要對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯做出決策。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識(shí)自我，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。對(duì)此，大學(xué)生單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和能力是難以正確把握的。有關(guān)部門(mén)在北京人文經(jīng)濟(jì)類(lèi)重點(diǎn)綜合大學(xué)對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明：僅有12％的學(xué)生了解自己的個(gè)性、興趣和能力；18％的學(xué)生清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；16％的學(xué)生清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。因此，高校需要設(shè)置專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)和專(zhuān)職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員，逐步構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)體系和長(zhǎng)效機(jī)制；從大一開(kāi)始就設(shè)置系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課，在了解和把握就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生自身的條件，以人力資源管理理論為指導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，幫助大學(xué)生做出符合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)目標(biāo)是人們選擇職業(yè)和職業(yè)發(fā)展所圍繞的中心。埃德加·施恩研究提出了5種典型的職業(yè)目標(biāo)，后來(lái)麻省理工學(xué)院管理學(xué)院在其基礎(chǔ)上拓展為8種，即技術(shù)／職能型、管理型、創(chuàng)造型、自立／獨(dú)立型、安全／穩(wěn)健型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型。職業(yè)目標(biāo)是在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的，所以實(shí)踐教學(xué)是確立職業(yè)生涯目標(biāo)的重要途徑。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的興趣，認(rèn)識(shí)自己的能力；通過(guò)實(shí)踐了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而據(jù)此確立自己的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力，幫助大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位和謀求職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。

(三)要有靈活的課程體系和一定的專(zhuān)業(yè)選擇余地

大學(xué)生就業(yè)偏好于專(zhuān)業(yè)對(duì)口，因?yàn)檫@有利于個(gè)人的發(fā)展以及獲得較高的收入和待遇。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求一般也首先考慮專(zhuān)業(yè)方面的特長(zhǎng)。美國(guó)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)與職業(yè)匹配的勞動(dòng)力的月收入要高出不匹配的勞動(dòng)力9.6％。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要求高校課程體系的建立要以學(xué)生未來(lái)的工作崗位需求和未來(lái)的發(fā)展需求為中心，理論教學(xué)體系要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，實(shí)踐教學(xué)體系要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，從而幫助學(xué)生搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。高校除了要開(kāi)設(shè)足夠的選修課供學(xué)生選擇以外，還要在一定程度上允許學(xué)生在了解學(xué)科建設(shè)和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，自主選擇自己喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)。

(四)對(duì)教師提出更高的要求

學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，教師則要根據(jù)學(xué)生的需要不斷提高自己，以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。未來(lái)社會(huì)需要的是富有創(chuàng)新精神的開(kāi)拓型人才，因此教師首先就應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，創(chuàng)新理論和實(shí)踐教學(xué)的方法，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重教書(shū)育人，要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專(zhuān)業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)目的，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢(xún)，及時(shí)解答學(xué)生的就業(yè)困惑，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。

二、現(xiàn)有教學(xué)體系制約職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的因素分析

完善的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保證。教學(xué)體系是由教育理念與構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素組成的整體Ⅲ?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)體系，應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需求為目標(biāo)，以理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，是由教育思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理、教育評(píng)估等要素組成的有機(jī)整體。

目前，我國(guó)高校的教學(xué)體系有許多不利于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)的因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)教育理念存在錯(cuò)位

隨著時(shí)代的發(fā)展，高等學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想也在不斷地變化。新時(shí)期高校的教育理念主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)3個(gè)方面。大學(xué)生接受高等教育的真正目的并不只是為了學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上形成思想或理性。掌握知識(shí)是培養(yǎng)智力的手段。目前，部分高校形成了以單純發(fā)展學(xué)生智力為中心的教育理念，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。還有一些高?；ハ嗯时?，盲目升格，追求辦學(xué)大而全、高精尖，不能正確處理人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，或比社會(huì)的實(shí)際發(fā)展“慢半拍”。

(二)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)已受到廣泛重視，但是大多數(shù)高校仍停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，主要是講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等，過(guò)分強(qiáng)調(diào)暫時(shí)的實(shí)用性和時(shí)效性，忽視學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開(kāi)發(fā)以及創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。這導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的工作、發(fā)展、職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；在找工作時(shí)也很盲目，往往是上班后頻繁更換工作。有關(guān)調(diào)查顯示：50％的大學(xué)生選擇在工作的第1年就更換工作，75％的大學(xué)生會(huì)在2年內(nèi)更換 工作。這種缺少規(guī)劃的選擇職業(yè)和更換工作，不僅使大學(xué)生承受就業(yè)壓力的時(shí)間變得更長(zhǎng)，也增加了其在工作中學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了人才的浪費(fèi)和國(guó)家教育投資的浪費(fèi)。

(三)課程體系不完善

首先，在課程設(shè)置上，偏重理論性課程，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作性和實(shí)用性的課程較少；且選修課相對(duì)較少，學(xué)生選擇的余地比較小。從目前多數(shù)高校的教學(xué)計(jì)劃看，必修課占70 ％左右，選修課占30％左右。其中，選修課中有一部分是限制選修課，可供學(xué)生任意選擇的選修課大約只占10％左右。其次，在課程時(shí)間安排上，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始的時(shí)間比較晚，許多大學(xué)在三、四年級(jí)才開(kāi)始有實(shí)習(xí)。這不利于學(xué)生職業(yè)傾向的正確引導(dǎo)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不清，進(jìn)而產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。第三，許多高校傳授的知識(shí)和技能帶有城市指向性和城市專(zhuān)用性，這使畢業(yè)生不適合在農(nóng)村工作，從而限制了學(xué)生的就業(yè)選擇。

(四)師資隊(duì)伍素質(zhì)不健全

高校擴(kuò)大招生規(guī)模后師資不足是普遍存在的問(wèn)題。近幾年，許多高校引進(jìn)了具有高學(xué)歷的年輕教師。他們思想活躍、基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有初步的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。但是，他們也存在知識(shí)面狹窄，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂教學(xué)的能力不足等問(wèn)題。一些教師存在浮躁情緒，不注意自身的修養(yǎng)，過(guò)多追求優(yōu)厚的待遇、地位，停留在原有的知識(shí)傳授和教學(xué)水平上，與時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn)。有些教師不能正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，對(duì)教學(xué)投入不足，在教學(xué)中不能及時(shí)更新知識(shí)，在科研上缺乏突破。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教學(xué)體系

(一)明確人才培養(yǎng)這一主要職能

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多層次、多類(lèi)型的。培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才是高校的主要職能。因此，高校要正確處理教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能的關(guān)系，樹(shù)立以培養(yǎng)人才為主、以學(xué)生為本的思想，既要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才、高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，也要培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才；要確立以知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合為宗旨的人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短大學(xué)生成才的時(shí)間，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

(二)重構(gòu)課程體系和內(nèi)容

首先，在課程體系中增加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、方法等理論知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)體系中融入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的類(lèi)型、內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性、興趣、價(jià)值觀、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位。其次，擴(kuò)大選修課的范圍，開(kāi)展個(gè)性化教育。高校要根據(jù)學(xué)生所確立的職業(yè)生涯目標(biāo)，因材施教，分層次教學(xué)，允許學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的條件選修第二專(zhuān)業(yè)，或跨專(zhuān)業(yè)選課，以培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

建立知識(shí)、能力、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高校要建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，提高教師開(kāi)展教學(xué)和科研工作的積極性，促使教師不斷跟蹤本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的前沿，及時(shí)更新和充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，高校要為教師提供參加學(xué)習(xí)和對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)方法和良好的教學(xué)作風(fēng)；積極開(kāi)展科研活動(dòng)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議；積極投身社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力感染和帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

(四)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的多層次、多方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。首先，高校要確立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，在現(xiàn)有的教育行政管理部門(mén)評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引人用人單位和社會(huì)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。其次，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力；在確定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，不僅要考慮就業(yè)率這一因素，還要把就業(yè)是否理想、大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和就業(yè)期望是否得到滿(mǎn)足等因素考慮進(jìn)去。

第4篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞 “輕體育” 體育學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1體育大學(xué)學(xué)生面臨的就業(yè)問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)的體育學(xué)校一般是以訓(xùn)練為中心的學(xué)校，是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)頂尖人才的地方，這類(lèi)型的體育學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)尖端人才地地方，為國(guó)家培養(yǎng)了一大批運(yùn)動(dòng)健將。為國(guó)家的體育事業(yè)的發(fā)展提供了一定的保障。但是體育生的出路比較窄，如果可以在一些國(guó)際體育賽事中取得一定的成績(jī)?cè)谕艘壑罂赡軙?huì)轉(zhuǎn)型為社會(huì)的公眾人物，但是一些在體育學(xué)校學(xué)習(xí)多年的學(xué)生，在畢業(yè)后往往因?yàn)樽陨韺?zhuān)業(yè)的原因，導(dǎo)致就業(yè)的面非常窄，這就嚴(yán)重了打擊了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至一些本身體育功底較好的學(xué)生，為了以后就業(yè)方便甚至放棄了自己的愛(ài)好，這讓人感到非常惋惜。

2就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)

現(xiàn)在體育生的就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)了一些轉(zhuǎn)機(jī)，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家又發(fā)展出一種新型的體育項(xiàng)目，就是“輕體育”，輕體育顧名思義就是一種比較輕松的體育活動(dòng)，所以“輕體育”又被稱(chēng)為“輕松體育”和“快樂(lè)體育”。而“輕體育”再也不是只有專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員才能鍛煉的項(xiàng)目，而是在日常生活中就可以輕松進(jìn)行的體育項(xiàng)目，而“輕體育”也因?yàn)槠溥@些特點(diǎn)成為人們熱烈追捧的對(duì)象。而且這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興起可以在很大程度上減輕體育特長(zhǎng)生的就業(yè)壓力，因?yàn)槿藗冃枰獙?zhuān)業(yè)的人士對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和自身的情況的評(píng)價(jià)。所以這個(gè)新型體育事業(yè)的發(fā)展，必然需要很多的體育指導(dǎo)教練而這對(duì)體育特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)是很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3“輕體育”對(duì)身體健康的作用

“輕體育”的鍛煉模式與從前的鍛煉模式有一些差距，他避免了一些激烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的損害。一些傳統(tǒng)的體育鍛煉，比如說(shuō)是跑步、游泳、汽車(chē)、舉重等雖然都能起到鍛煉身體的作用，但是這些體育鍛煉項(xiàng)目明顯有一些不適合的人群，像是身體比較虛弱的、老年人、有一些心腦血管疾病等等，這類(lèi)人群，他們雖然也需要一定的鍛煉，但是這個(gè)鍛煉必須是符合他們自身的健康條件的，“輕體育”在很大程度上就彌補(bǔ)了這些空白，使得這些特殊人群也能積極地參與到健身的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)?！拜p體育”的作用是多方面的，他能夠?qū)θ说纳眢w機(jī)能進(jìn)行一些調(diào)整，從而使人的健康狀況達(dá)到一個(gè)最佳的狀態(tài)。因?yàn)椤拜p體育”對(duì)人身體機(jī)能的調(diào)節(jié)是方方面面的，它可以調(diào)節(jié)人的生理狀態(tài)、調(diào)節(jié)人的體力、調(diào)節(jié)人的能力以及對(duì)人的心理都有一定的調(diào)節(jié)能力。而且“輕體育”的這些好處也得到了科學(xué)界的肯定，人體通過(guò)這種輕松、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，既達(dá)到了鍛煉身體維持身體健康之外，還對(duì)人的身體有一定的調(diào)節(jié)作用。一天的勞累過(guò)后，人們的身體往往已經(jīng)呈現(xiàn)出一種疲態(tài)，但是“輕體育”就能有效的調(diào)節(jié)人的“疲態(tài)”，在一定程度上能夠起到緩解身體疲勞的作用。工作中出現(xiàn)的一些緊張情緒和負(fù)面情緒都可以通過(guò)“輕體育”的鍛煉而得到一定程度的緩解。這樣就對(duì)人們的生理和心理有良好的調(diào)節(jié)作用，是人們建立起良好的生活習(xí)慣和精神面貌。輕體育的作用有很多，但是最直接也是最明顯的就是對(duì)身體健康的作用。

3.1“輕體育”能夠促進(jìn)身體的健康

社會(huì)發(fā)展的腳步太快，尤其是一些大城市人們生活的節(jié)奏就更快了，每天匆匆忙忙的工作，趕車(chē)、擠地鐵，甚至是連吃早點(diǎn)的時(shí)間都沒(méi)有，工作地點(diǎn)跟生活地點(diǎn)兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活讓人們不知不覺(jué)中患上了一些“城市病”，工作的強(qiáng)度一直在不斷地增加，生活的壓力也讓人覺(jué)得透不過(guò)起來(lái)，青年人夜以繼日的工作拼命地追趕所謂的成功，最后導(dǎo)致的往往是身體的超負(fù)荷。年輕白領(lǐng)在公訴猝死的事例不勝枚舉。長(zhǎng)期這樣下去不僅僅是自己的生活質(zhì)量會(huì)下降，更容易造成一些精神方面的緊張和衰弱。而“輕體育”以其輕松簡(jiǎn)單的形式，多種多樣的方式、豐富多彩的內(nèi)容受到了眾多白領(lǐng)的青睞，他們不用耗費(fèi)大量的時(shí)間去健身，只需要一些輕松愉悅的鍛煉方式就能得到身體和心靈的雙重放松。從而改善自己的身體和精神狀況，提高自己的生活質(zhì)量，促進(jìn)身體的健康。

3.2“輕體育”能延緩衰老

有些人在進(jìn)行體院鍛煉時(shí)，往往覺(jué)得劇烈的體育運(yùn)動(dòng)才能達(dá)到真正鍛煉身體的目的，但是殊不知?jiǎng)×业捏w育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的身體也是有害的。隨著年齡的增大，身體的一些機(jī)能也在慢慢的出現(xiàn)一些衰老的跡象，而且身體的各項(xiàng)器官的功能也都開(kāi)始慢慢出現(xiàn)衰老的跡象，一些老年人根據(jù)他們的身體情況來(lái)看，已經(jīng)不適應(yīng)劇烈的運(yùn)動(dòng)了，因?yàn)閯×业倪\(yùn)動(dòng)必然會(huì)需要大量的氧氣供應(yīng)，而這樣又會(huì)導(dǎo)致機(jī)體的衰老。所以一些溫和、輕松的運(yùn)動(dòng)更加適合他們。并且“輕體育”能夠在一定程度上減輕由于年齡的不斷增加而帶來(lái)的身體的衰退。對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)“輕體育”在一定程度上也能延緩衰老。

3.3“輕體育”能使人身心愉快

“輕體育”已經(jīng)不僅僅是一種體育鍛煉了，更是一種增加人身心愉快的“催化劑”。

“輕體育”中適度體育運(yùn)動(dòng)讓人的身體和精神都得到放松并且能都使人獲得愉快的感覺(jué)?！拜p體育”能夠使人們感受到一種從未有過(guò)的輕松和愉悅，鍛煉后并不是感覺(jué)到身體的難以符合或是身體的疲勞，而是一種舒暢的感覺(jué)。所以“輕體育”也因?yàn)槠鋵?duì)人身體的獨(dú)特作用，受到人們的追捧。在一天的勞累過(guò)后，或是在工作的閑暇之際，通過(guò)“輕體育”這種鍛煉方式來(lái)達(dá)到愉悅身心、緩解疲勞、穩(wěn)定生理平衡的作用。

4“輕體育”的廣泛應(yīng)用

在一些發(fā)展比較好的大城市、例如北京、上海、深圳等這類(lèi)大城市“輕體育”已經(jīng)得到了人們的普遍認(rèn)可，而且城市作為發(fā)展的主體也在積極的鼓勵(lì)人們進(jìn)行體育鍛煉，尤其是“輕體育”的推廣。城市中建設(shè)的大量的體育場(chǎng)館基本上滿(mǎn)足了人們對(duì)體育場(chǎng)館的要求，而且在大城市里，一般已經(jīng)形成了比較健全的健身系統(tǒng)，一些健身房成了都市白領(lǐng)緩解壓力的好去處，而且在一些正規(guī)的健身場(chǎng)館中往往都有專(zhuān)業(yè)的健身教練進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)你的身體狀況做一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)估，并且為你制定一套適合的運(yùn)動(dòng)模式。而“輕體育”也獲得了更大的發(fā)展空間，受到了人們的歡迎。

5將“輕體育”引進(jìn)學(xué)校，能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)

（1）在“輕體育”受到社會(huì)各界一致好評(píng)的時(shí)候，體育學(xué)校更應(yīng)該將“輕體育”的教學(xué)重視起來(lái)。對(duì)“追捧者”其中不乏就是一些在校的大學(xué)生，他們比較容易接受新事物，所以當(dāng)“輕體育”出現(xiàn)的時(shí)候年輕人就成為了推廣的“主力軍”，在家上體育學(xué)校的學(xué)生大多是體育特長(zhǎng)生，他們對(duì)“輕體育”的理解和接受也更為容易。所以把“輕體育”的教學(xué)帶到學(xué)校里面帶到課堂當(dāng)中是十分有必要地，“輕體育”能夠打破原來(lái)的“競(jìng)技體育”的局限，為學(xué)生以后的發(fā)展提供給位廣闊的空間。

（2）體育學(xué)校的學(xué)生通常都有沉重的思想負(fù)擔(dān)，求勝心切所以也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，“輕體育”走進(jìn)校門(mén)不僅僅是給學(xué)生們?cè)黾恿艘豁?xiàng)有趣的體育項(xiàng)目，還能讓同學(xué)們?cè)诔霈F(xiàn)學(xué)習(xí)緊張、生活壓力大的時(shí)候調(diào)節(jié)心態(tài)更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在與同學(xué)朋友的相處中“輕體育”也起著重要的作用，他可以使學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)交流，培養(yǎng)一些健康的樂(lè)趣。

6結(jié)語(yǔ)

“輕體育”的發(fā)展已經(jīng)得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，所以在學(xué)校的課堂中引進(jìn)“輕體育”的教學(xué)，能夠豐富體育學(xué)校學(xué)生的職業(yè)選擇，為學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃提出新的方向和出路。而且“輕體育”的優(yōu)點(diǎn)也僅僅在職業(yè)規(guī)劃方面，對(duì)學(xué)生以后的生活也會(huì)帶來(lái)很大的影響。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃 教學(xué)效果

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是新時(shí)期中職教育的一門(mén)重要課程，主要是讓中職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，確定專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展。所以，在中職學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。如何提高職業(yè)生涯課程的教學(xué)效果是值得重視的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣

1.課程介紹

剛進(jìn)入中職院校的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念較為陌生，對(duì)新課程感到好奇而又有疑問(wèn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先向?qū)W生詳細(xì)介紹課程，不但要解答學(xué)生的疑問(wèn)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的期望?？刹扇∽杂捎懻摰姆绞较茸寣W(xué)生理解課程的字面意思，并提出自己的看法。教師從旁點(diǎn)評(píng)，給予一定的表?yè)P(yáng)，再進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中認(rèn)識(shí)課程的重要作用。

2.成功教育

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，成功體驗(yàn)相對(duì)較少，未能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏良好的學(xué)習(xí)信心。自信心缺乏是造成中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。因而，教師在完成課程介紹后可開(kāi)展成功教學(xué)：一是介紹本校成功的、優(yōu)秀的畢業(yè)生事跡，幫助學(xué)生建立自信，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生一樣能成功；二是在教學(xué)中，可適當(dāng)應(yīng)用勵(lì)志故事，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，激發(fā)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

和其他專(zhuān)業(yè)課程相比，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)更重視學(xué)生的參與性

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，影響教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式方法，具體而言，在職業(yè)生涯課程教學(xué)中可使用如下幾種教學(xué)方法。案例教學(xué)法就是通過(guò)名人創(chuàng)業(yè)的成功故事激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。小組討論法，教師可讓學(xué)生分組對(duì)課程教材提供的案例或問(wèn)題進(jìn)行討論，再讓每組派一名代表闡述本組的看法。通過(guò)小組討論，不但能讓學(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃演講

就是讓學(xué)生設(shè)想自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作，讓學(xué)生通過(guò)演講的方式和大家分享。這樣不但能讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2.改進(jìn)課程考核體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提升自我，積極挖掘?qū)W生的潛能，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅在于試卷測(cè)試，更應(yīng)該重視學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、觀念意識(shí)等均得到積極的轉(zhuǎn)變。所以，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)作為該課程考核的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果三方面綜合性考核。在日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)課程教學(xué)，考核注重學(xué)生參與討論、發(fā)言、回答問(wèn)題等方面的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)中的筆記、成績(jī)進(jìn)步等。學(xué)習(xí)筆記并不是簡(jiǎn)單的課程筆記，應(yīng)包括學(xué)生對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行仔細(xì)的批注，應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)終結(jié)考核的主要考核項(xiàng)目有求職信息、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)等。教師對(duì)這些材料不應(yīng)單一地評(píng)分，而應(yīng)對(duì)材料的可操作性和適用性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見(jiàn)，做出客觀、全面、合理的評(píng)價(jià)。

3.促進(jìn)課程的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)要求較高。教師不但要講授基礎(chǔ)理論，還需要傳授學(xué)生提升自我能力和素養(yǎng)的技能，給予學(xué)生心理和技能上的指導(dǎo)，例如，做人做事、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德等。因此，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，應(yīng)多參加關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和技能培訓(xùn)，并考取相關(guān)的資格，強(qiáng)化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，關(guān)系到他們未來(lái)的發(fā)展。應(yīng)從教學(xué)理念、方式方法、課程考核及專(zhuān)業(yè)教學(xué)等方面提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳艷玲.關(guān)于提高中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果的實(shí)踐和思考[J].廣西教育，2010（23）.

第6篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：文秘職業(yè)；規(guī)劃教育；重要作用

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育是目前高校通識(shí)教育中最為重要的部分，大學(xué)階段做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對(duì)每一個(gè)大學(xué)生而言都有著重要的意義。因此，職業(yè)生涯規(guī)化對(duì)于即將走向社會(huì)的高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠聯(lián)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)人職業(yè)傾向，制定恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)決策意味著其成功職業(yè)生涯的開(kāi)始。本文僅以保山學(xué)院文秘專(zhuān)科學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育現(xiàn)狀與教學(xué)效果，就邊疆地方高校高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育進(jìn)行改革做粗淺探討。

一、邊疆地方高校高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)保山學(xué)院文秘專(zhuān)科學(xué)生于該類(lèi)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果的調(diào)查與反饋，發(fā)現(xiàn)在其三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出以下現(xiàn)象：

1.學(xué)習(xí)行為變化不大，職業(yè)理想缺失。造成這一現(xiàn)象的原因在于，邊疆地方高校高職高專(zhuān)教育在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類(lèi)課程設(shè)置方面，不僅相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師缺乏，教學(xué)指導(dǎo)也不到位，而且根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、學(xué)生來(lái)建立具有專(zhuān)業(yè)差異化的課程設(shè)計(jì)體系與教學(xué)內(nèi)容很難；以理論為中心的教學(xué)模式一成不變，以“大鍋飯”的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)；課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，導(dǎo)致其時(shí)效性、針對(duì)性大打折扣。因此高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為改變、職業(yè)理想樹(shù)立等方面取得的成效仍不是很明顯。

2 .盲目準(zhǔn)備，職業(yè)方向不明確。在大學(xué)階段以通識(shí)教育的形式開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育類(lèi)課程，其目的在于以大學(xué)生人生發(fā)展為起點(diǎn)，強(qiáng)化低年級(jí)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，讓大學(xué)生在大學(xué)期間從不同方面為將來(lái)的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。但是，目前高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面仍然存在準(zhǔn)備盲目性，方向不明確的狀況，表現(xiàn)為一類(lèi)人選擇于課業(yè)之余兼職打工，不論行業(yè)分類(lèi)一味追求增加進(jìn)入社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)值，卻不懂得與專(zhuān)業(yè)掛鉤進(jìn)行兼職選擇；一類(lèi)人通過(guò)考證來(lái)提升所謂的能力“籌碼”憑證，卻忽視了真正的專(zhuān)業(yè)技能水平、綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的必然聯(lián)系，因而導(dǎo)致此類(lèi)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，反而無(wú)法確定職業(yè)方向。

3 .個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單化，缺乏對(duì)變量存在可能性的考量。生活無(wú)處不存在變化，俗話(huà)說(shuō)“計(jì)劃趕不上變化”，學(xué)習(xí)也是一種不能絕對(duì)計(jì)劃的變化過(guò)程。對(duì)高職高專(zhuān)，尤其是文秘專(zhuān)科的學(xué)生而言，理論知識(shí)學(xué)習(xí)是不能或缺的，但專(zhuān)業(yè)技能水平則是一種變量可能，它可以通過(guò)練習(xí)、考核來(lái)提升水平，這也就意味著文秘專(zhuān)科學(xué)生在學(xué)習(xí)并制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，必須結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)水平的變化來(lái)進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整。但是目前邊疆地方高校高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類(lèi)課程僅僅局限于教學(xué)階段的實(shí)踐嘗試，相較短視化，過(guò)于簡(jiǎn)單化和教條化，不符合科學(xué)發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)效果的變化考量較少，缺乏更直接的指導(dǎo)和干預(yù)。

二、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的改革措施

從某種意義上來(lái)講，開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育，不能單純的傳授一些基本的理論、方法，而是要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)社會(huì)的需求傳授給學(xué)生一門(mén)認(rèn)識(shí)自我、管理自我、服務(wù)社會(huì)、提升自我的技能。由此可見(jiàn)，高職高專(zhuān)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育不夠完善和科學(xué)，存在改革的必要性。試就此做出改革建議：

1.修訂人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃貫穿專(zhuān)業(yè)學(xué)程。

高校教育其根本目的就是要為社會(huì)培養(yǎng)和輸送適用的人才，因此高?？筛鶕?jù)專(zhuān)業(yè)特色與就業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類(lèi)課程貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中?？梢圆扇∫栽黾诱n時(shí)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)等方式相結(jié)合的形式，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育從課堂到課外，從理論到理念潛移默化地融匯于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、觀念行為中去，真正落實(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)業(yè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育的目的即除去教育所能給予學(xué)生的能力。

2 .結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，合理建構(gòu)課程設(shè)計(jì)體系，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)功能理念。高職高專(zhuān)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃類(lèi)課程最需要改革的地方，就是打破教育的“大鍋飯”，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，合理建構(gòu)課程設(shè)計(jì)體系，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)功能，樹(shù)立職業(yè)理想。文秘專(zhuān)業(yè)可以以專(zhuān)業(yè)服務(wù)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)綜合性突出、就業(yè)路徑廣等專(zhuān)業(yè)特色，將專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教學(xué)相結(jié)合，完成跨科目、跨領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，合理對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)下的有效自我管理，進(jìn)而明確服務(wù)社會(huì)、提升自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的職業(yè)理想。

3 .結(jié)合社會(huì)需求，借助實(shí)踐基地，加強(qiáng)課程實(shí)踐訓(xùn)練。在高職高專(zhuān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，可根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)特色、社會(huì)需求，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)展產(chǎn)學(xué)合作，并借助實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地強(qiáng)化課程的實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提升個(gè)人能力，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，塑造充實(shí)、完美的自我。只有這樣，才能使學(xué)生個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，才能使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與遠(yuǎn)大的理想得到實(shí)現(xiàn)。

4.與校園活動(dòng)銜接，深化職業(yè)規(guī)劃理念。教學(xué)不僅僅只能在固定的空間、時(shí)間，以固定的形式存在，教學(xué)本應(yīng)該是一種更加自由多變的理解、接受和再創(chuàng)造的過(guò)程。而職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教學(xué)更應(yīng)積極地展現(xiàn)這種自由變化的過(guò)程。文秘專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置決定了學(xué)生必須通過(guò)大量的實(shí)踐，來(lái)展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與提高專(zhuān)業(yè)能力水平，而實(shí)踐也可以在豐富的校園活動(dòng)中完成，使職業(yè)規(guī)劃理念通過(guò)各種活動(dòng)計(jì)劃、文案、流程等有形的外在表現(xiàn)，使文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，舉一反三式的深入其心。

總之，職業(yè)生涯規(guī)化對(duì)于即將走向社會(huì)的高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠聯(lián)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)人職業(yè)傾向，制定恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)決策意味著其成功職業(yè)生涯的開(kāi)始。而能夠給予他們完善的，科學(xué)的，符合自身發(fā)展需求的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育和指導(dǎo)更是有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂雪平.論高職高專(zhuān)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要作用 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（36）：238.

第7篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞 團(tuán)體輔導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 有效性分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effectiveness of Group Counseling on College

Students' Career Planning Education

SI Jing， LI Tingting

（Wanfang College of Science & Technology， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454100）

Abstract In this paper， from the perspective of empirical research to explore the role of group counseling on career planning， through group counseling to help students understand the basic concepts and theories of career planning， master job skills， develop career development planning， thereby enhancing self college career planning competitiveness and employment， and ultimately provide an effective form of scientific counseling career planning education.

Key words group counseling； career planning； college students； effectiveness

1 研究方法與樣本概況

1.1 工具

本次研究采用實(shí)證研究中的定量分析法，采取封閉式結(jié)構(gòu)問(wèn)卷的調(diào)查方法。參考戴玉英等人關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查的問(wèn)卷，自行修訂編制大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷。

表1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案

1.2 被試

本次調(diào)查以我院所有在校全日制本科二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段立意判斷抽樣方法選取調(diào)查對(duì)象。具體做法是：首先，根據(jù)立意判斷方法，按照工科、文科、理科、經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)，在每類(lèi)學(xué)科里抽取1～2個(gè)專(zhuān)業(yè)；然后，在抽取的專(zhuān)業(yè)中，采取隨機(jī)抽樣的方法抽取1個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組；抽取1個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組。

2 生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施

本研究的團(tuán)體輔導(dǎo)方案依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論等制定而成。團(tuán)體輔導(dǎo)共分為四個(gè)單元，每個(gè)單元的名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容見(jiàn)表1。團(tuán)體輔導(dǎo)的形式包括小組討論、游戲、角色扮演、案例分析、行為訓(xùn)練等。

3 分析與結(jié)論

3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢(shì)

第一，團(tuán)體輔導(dǎo)利于團(tuán)體成員之間積極參與、坦誠(chéng)相對(duì)。隨著輔導(dǎo)的深入，學(xué)生的感悟越來(lái)越深。團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束一段時(shí)間后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)后測(cè)查，同時(shí)收集團(tuán)體成員自我評(píng)估和學(xué)生對(duì)參加此次團(tuán)體輔導(dǎo)的心得。事實(shí)表明，團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)發(fā)了自我潛能；更重要的是，團(tuán)體成員深感接受輔導(dǎo)之后，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的目標(biāo)，為就業(yè)做好了充分準(zhǔn)備。

第二，團(tuán)體輔導(dǎo)更好地體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生這一目標(biāo)。團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)是以個(gè)體發(fā)展取向?yàn)橹?，?qiáng)調(diào)幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)以及自我發(fā)展。但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，依靠說(shuō)教和灌輸效果較差，團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，學(xué)生在活動(dòng)的參與以及互動(dòng)中思考、體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的感悟和收獲。與此同時(shí)，以團(tuán)體的形式開(kāi)展輔導(dǎo)，能促使學(xué)生職業(yè)意識(shí)的覺(jué)醒并早作規(guī)劃，也有利于團(tuán)體成員之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)共同創(chuàng)生的目的。

第三，團(tuán)體輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生的能力開(kāi)創(chuàng)性，形成全員參與，服務(wù)于全體學(xué)生的局面。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，單靠職業(yè)指導(dǎo)教師以咨詢(xún)模式開(kāi)展工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不僅在內(nèi)容上不能夠深入，同時(shí)也不能滿(mǎn)足全體學(xué)生的需求。而若以團(tuán)體為單位，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和組織協(xié)調(diào)作用，這一不足將得到彌補(bǔ)。

第四，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)形式的開(kāi)放性以及靈活性更能促進(jìn)學(xué)生的感悟和成長(zhǎng)。團(tuán)體輔導(dǎo)離不開(kāi)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，但是理論只是活動(dòng)設(shè)計(jì)的總指揮而不是活動(dòng)的內(nèi)容，團(tuán)體輔導(dǎo)主要關(guān)注學(xué)生的需求現(xiàn)狀和職業(yè)規(guī)劃的外在需求，內(nèi)容帶有很大的開(kāi)放性，活動(dòng)形式具有靈活性的特點(diǎn)。以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多采用小組討論、游戲、角色扮演、案例分析以及行為訓(xùn)練的形式，而不以講授的方式為主。團(tuán)體成員除了在教室開(kāi)展活動(dòng)外，還可以到校外進(jìn)行調(diào)查，體驗(yàn)和交流。

3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)是一種有效提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的干預(yù)方式

對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)結(jié)果，兩組差異不顯著。但經(jīng)過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)之后，實(shí)驗(yàn)班的變化較為明顯：與前測(cè)數(shù)據(jù)相比，除了認(rèn)識(shí)自我之外，其他三個(gè)單元都存在顯著差異；與對(duì)照班相比，在認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯和認(rèn)識(shí)工作世界兩個(gè)單元上存在極其顯著的差異，在決策與行動(dòng)上存在顯著性差異。在前測(cè)數(shù)據(jù)中，兩組學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)維度上水平最高。這說(shuō)明：學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我維度上基礎(chǔ)較好。所以，可以得出結(jié)論：經(jīng)過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)班發(fā)生了明顯的變化，實(shí)驗(yàn)效果較好。團(tuán)體輔導(dǎo)有利于促進(jìn)“知、情、行”的統(tǒng)一，使學(xué)生自身特點(diǎn)和職業(yè)特征有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也能將學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和團(tuán)體進(jìn)行綜合考慮。通過(guò)實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)效果是較為良好的。

4 局限性以及思考

在研究的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)有其局限性：在團(tuán)體輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員深層次的問(wèn)題不易暴露，個(gè)體的差異難以照顧周全；此次團(tuán)體輔導(dǎo)是針對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，不太適用其它年級(jí)的大學(xué)生，尤其是大一新生和大四畢業(yè)生。

但是從理論來(lái)講，嘗試用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)操作者來(lái)說(shuō)，本研究是他們進(jìn)行實(shí)踐探索的理論支持。從實(shí)踐上，本研究輔助大學(xué)生們認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯，認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)工作世界并作出與之相應(yīng)的決策和行動(dòng)。對(duì)于學(xué)校而言，本研究希望能緩解其在職業(yè)指導(dǎo)中的一些困境，更好的服務(wù)于學(xué)生。

本論文系河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果

參考文獻(xiàn)

[1] 戴玉英.班級(jí)生涯心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.

第8篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文

職業(yè)生涯教育即謀生教育?！爸\生”一詞在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用，目前大多數(shù)學(xué)者接受的謀生定義來(lái)自于舒伯(1976)的觀點(diǎn)：謀生是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。謀生也指人自青春期至退休前，一連串有酬或無(wú)酬職位的統(tǒng)稱(chēng)。除了職業(yè)外，還包括任何與工作有關(guān)的角色。

職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關(guān)?；A(chǔ)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和理想的形成尤為重要。然而，我國(guó)職業(yè)生涯教育起步很晚，小學(xué)幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)職業(yè)生涯教育的課程，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師認(rèn)為小學(xué)教育的惟一目的就是使學(xué)生升入大學(xué)深造。近年來(lái)，網(wǎng)站和報(bào)紙雜志上不乏各種中小學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯教育的報(bào)告，但大都以具體案例為主，沒(méi)有深入研究。

我們幸福村學(xué)區(qū)率先開(kāi)展了小學(xué)生職業(yè)生涯教育課，是北京市的小學(xué)中的首席陣地。

課前調(diào)查情況

1.學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的認(rèn)識(shí)

調(diào)查范圍是我的授課對(duì)象，在校三至六年級(jí)的小學(xué)生。進(jìn)行訪談后了解到的情況為：聽(tīng)說(shuō)過(guò)職業(yè)生涯教育的學(xué)生很少，只有21.4％的學(xué)生曾經(jīng)聽(tīng)人提起過(guò)“生涯教育”，很多學(xué)生對(duì)“職業(yè)”的概念并不明確。根據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，只有三成的被調(diào)查者能準(zhǔn)確回答出家長(zhǎng)的職業(yè)，很多學(xué)生把“開(kāi)汽車(chē)”“開(kāi)超市”“談生意”“賣(mài)鋼材”等作為一種職業(yè)來(lái)認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)意向的調(diào)查

排名前三的職業(yè)意向調(diào)查情況如下。三年級(jí)學(xué)生：科學(xué)家、醫(yī)生、教師；四年級(jí)學(xué)生：醫(yī)生、教師、科學(xué)家；五年級(jí)學(xué)生：律師、教師、演員；六年級(jí)學(xué)生：CEO、演員、軟件設(shè)計(jì)師。五、六年級(jí)與三、四年級(jí)相比，工作意愿更為分散，還出現(xiàn)了飛行員、軟件設(shè)計(jì)師、服裝搭配師等職業(yè)意向。

問(wèn)題分析

1.職業(yè)生涯意識(shí)上的滯后

小學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期，這個(gè)時(shí)期的孩子通過(guò)游戲、玩耍、電視媒體、觀察家人等方式，開(kāi)始發(fā)展自我觀念，漸漸了解能力的重要性，認(rèn)識(shí)工作，了解工作的意義，這個(gè)階段對(duì)他們今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)。提高學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，是職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵。

人生設(shè)計(jì)要從娃娃抓起，職業(yè)規(guī)劃理念要帶人中小學(xué)課堂，小學(xué)生職業(yè)規(guī)劃就是要讓小學(xué)生能盡早地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)職業(yè)決策。能從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)等方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

舉個(gè)例子：小麗是一名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，面臨小升初考試的她每日想到的就是看書(shū)、做題、備考。一次。從國(guó)外回國(guó)探親的叔叔和她聊天時(shí)問(wèn)起她“高中想選哪些科目，將來(lái)想從事什么職業(yè)”，12歲的小麗卻不知怎么回答，除了知道自己不喜歡數(shù)學(xué)，小麗從沒(méi)有想過(guò)將來(lái)要做什么。她覺(jué)得，小學(xué)六年級(jí)的時(shí)間就應(yīng)該用在學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備考試上，至于職業(yè)理想，可以等上了高中或大學(xué)再去思考。

職業(yè)規(guī)劃教育專(zhuān)家吳志蘭說(shuō)，在國(guó)內(nèi)的中學(xué)校園里，人們對(duì)這種現(xiàn)象習(xí)以為常。吳志蘭介紹，我國(guó)高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展很快，但中小學(xué)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)仍十分模糊。在國(guó)內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了以考試為主的學(xué)習(xí)生活，分?jǐn)?shù)和名校成了他們校園生活的主要目的，職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙意識(shí)嚴(yán)重滯后，甚至處于空白狀態(tài)。吳志蘭認(rèn)為，這種缺乏、滯后甚至空白，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，尤其是對(duì)他們職業(yè)理想的構(gòu)建和實(shí)施、實(shí)踐都會(huì)產(chǎn)生消極的影響。中小學(xué)階段，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)為了什么，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的；大學(xué)階段，學(xué)生不確定高分換來(lái)的職業(yè)路途通往哪兒，缺乏清晰的職業(yè)導(dǎo)向。這些欠缺或遺憾，都源自基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯規(guī)劃的薄弱。

2.職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)上的模糊

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的學(xué)校剛剛開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯教育課程，有一些教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義，不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標(biāo)、特征及教育內(nèi)容。與國(guó)外成熟的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)相比，國(guó)內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃教育明顯滯后。對(duì)此，業(yè)內(nèi)專(zhuān)家一致認(rèn)為，職業(yè)啟蒙和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)應(yīng)融入學(xué)生整個(gè)人生歷程，尤其提倡介入當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段。

作為一名教師，我們都曾經(jīng)歷過(guò)對(duì)自己生涯的選擇，這其中有過(guò)欣喜、有過(guò)彷徨，有過(guò)躊躇滿(mǎn)志，也有過(guò)沾沾自喜……面對(duì)抉擇時(shí)，我們有時(shí)也會(huì)無(wú)所適從。當(dāng)面對(duì)有關(guān)前程的抉擇時(shí)，我為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，選擇了適合自己的路。記得我上初一時(shí)，學(xué)校要分文、理科班，父母認(rèn)為文科有用，應(yīng)該去文科班，可是，我對(duì)理科情有獨(dú)鐘，很想在這方面多學(xué)一些知識(shí)。經(jīng)過(guò)幾次和父母交談，告訴他們我的真實(shí)想法，他們終于同意了，我上了理科班。那幾年我十分珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，向自己的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，參加工作的第一年就當(dāng)上了四年級(jí)數(shù)學(xué)老師。之后由于工作的需要和自身的興趣又轉(zhuǎn)為美術(shù)老師，這當(dāng)中遇到的問(wèn)題和困難源源不斷，但是我心里始終有一個(gè)信念：不放棄，做我最喜歡的。

工作中，隨時(shí)會(huì)發(fā)生預(yù)料不到的特殊情況，這時(shí)，首先要相信自己，不怕困難，勇于面對(duì)，利用自己的智慧和所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；其次還要借助外力，取得他人的認(rèn)可和尊重，這也是職業(yè)生涯中的一個(gè)重要組成部分。生活上，遇到的坎坷更是考驗(yàn)我們的試金石，如何能夠迎難而上，笑面人生，讓自己過(guò)得健康、快樂(lè)，是對(duì)為人師的我們的又一個(gè)考驗(yàn)。

3.職業(yè)生涯教育實(shí)踐的局限

職業(yè)生涯教育是中小學(xué)教育的有機(jī)組成部分，同其他各項(xiàng)教育工作有密切聯(lián)系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級(jí)或小組團(tuán)體活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)與實(shí)施，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，各種實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中占有特別重要的位置。

“興趣――引導(dǎo)生涯之路”是我講的一節(jié)生涯課，是正在探索中的一類(lèi)新型課程。它是面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以塑造學(xué)生完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，以人文精神和科學(xué)精神的融合為價(jià)值取向，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)的生涯進(jìn)行規(guī)劃。本節(jié)課的目的是在教學(xué)中讓學(xué)生知道興趣對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的重要性，以及現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)于未來(lái)職業(yè)選擇的重要性。本課以學(xué)生實(shí)踐為主，在實(shí)踐和體驗(yàn)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都力求以興趣為著眼點(diǎn)。但是這堂課也出現(xiàn)了問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：

1.課堂實(shí)踐討論的缺失造成生涯教育課生澀

“興趣是最好的老師”，好的開(kāi)頭是成功的一半，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，還是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。生涯綜合實(shí)踐課更是如此，導(dǎo)人新課要有激情，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

生涯茶座的游戲?qū)氕h(huán)節(jié)，讓學(xué)生玩剪紙圈游戲，在學(xué)生完全沒(méi)想法的情況下進(jìn)行，存在很大的盲目性。學(xué)生研究的時(shí)間太少，剪不出來(lái)是教師預(yù)先就能猜到的，結(jié)果真的沒(méi)有一個(gè)學(xué)生剪出來(lái)。本來(lái)教師應(yīng)該和一個(gè)小組一起剪，帶領(lǐng)一組學(xué)生成功地剪出一個(gè)圈，這樣在談體會(huì)的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不踴躍的現(xiàn)象，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間受限制

本節(jié)課是講興趣引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯。講到學(xué)生興趣時(shí)，教師并沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間討論他們的興趣，擔(dān)心時(shí)間不夠只叫了兩個(gè)學(xué)生回答。事實(shí)證明這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間回答。因?yàn)槁殬I(yè)生涯教育課主要是讓學(xué)生談體會(huì)，只有在體會(huì)中才能體現(xiàn)生涯教育課的意義。

生涯實(shí)踐課是一門(mén)綜合操作性很強(qiáng)的課，是學(xué)生充分發(fā)揮天賦才能的場(chǎng)所，因此應(yīng)該重視學(xué)生的體驗(yàn)感，在教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)，并讓學(xué)生在體驗(yàn)后說(shuō)出感受，讓他們從體驗(yàn)中悟出更好的生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)存在失誤

第9篇：小學(xué)教育的職業(yè)規(guī)劃范文

1903年，美國(guó)的帕金斯在波士頓宣傳職業(yè)指導(dǎo)，并最早提出了就業(yè)指導(dǎo)的概念。職業(yè)生涯規(guī)劃理論起源于二十世紀(jì)60年代。在我國(guó)盡管很早就引入了西方職業(yè)指導(dǎo)的理論，但直到二十世紀(jì)90年代后期，國(guó)內(nèi)學(xué)者和教育工作者才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要意義，并在高校教育中加以運(yùn)用。如今，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為各高校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)教育的重要方式和手段，但由于文化背景的差異及當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在諸多誤區(qū)和盲點(diǎn)。

在廣大高校學(xué)生中，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是高校大學(xué)生殊的群體。隨著近年來(lái)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生報(bào)考的持續(xù)升溫和高校的擴(kuò)招，全國(guó)每年的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生都有所增長(zhǎng)?？墒?，每年的社會(huì)需求卻沒(méi)有增長(zhǎng)的那么快，有些地區(qū)出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，這就勢(shì)必出現(xiàn)了“僧多粥少”的局面。此外，隨著市場(chǎng)體制的改變，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求逐步提高，導(dǎo)致了競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)的激烈。從某種程度上講，做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可以有效的維護(hù)社會(huì)和校園的穩(wěn)定，讓大學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生實(shí)行系統(tǒng)正確的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得更加的重要。

二、高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）高校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準(zhǔn)確且課程設(shè)置時(shí)間較短

職業(yè)生涯規(guī)劃不等于就業(yè)輔導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃成功與否的考核標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該是是否最早找到工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的、具有連續(xù)性的發(fā)展過(guò)程，而不應(yīng)該是急功近利的選擇?，F(xiàn)在很多高校都是迫于就業(yè)壓力的無(wú)奈下才安排職業(yè)規(guī)劃課，有些甚至只在畢業(yè)前零星的安排幾堂課和幾次招聘會(huì)，即算作職業(yè)規(guī)劃課，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更是毫無(wú)授課的計(jì)劃。

（二）大學(xué)生自身對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃普遍認(rèn)知度不夠

由于國(guó)外已經(jīng)具備完善的職業(yè)規(guī)劃體系，并且融合在中小學(xué)教育中，于是國(guó)外的大學(xué)生很明確自己需要什么。但是國(guó)內(nèi)的中小學(xué)教育盡管是素質(zhì)教育，但是幾乎沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃的元素，所以國(guó)內(nèi)的中學(xué)和大學(xué)間，在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃上存在嚴(yán)重的脫節(jié)。大學(xué)生么對(duì)于自己想要學(xué)的專(zhuān)業(yè)和將來(lái)想要從事的職業(yè)帶有強(qiáng)烈的盲從性。

在這一點(diǎn)上，藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生尤其嚴(yán)重。很多藝術(shù)類(lèi)的考生是在文化課成績(jī)上較弱的情況下，突擊幾個(gè)月學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，然后考取大學(xué)。很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生本身其實(shí)并不是非常適合學(xué)習(xí)藝術(shù)，有些甚至在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于所學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)有一定的抵觸心理。在這么一個(gè)背景下很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性，更不用說(shuō)讓他對(duì)于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有意識(shí)的思考。內(nèi)在沒(méi)有需求，外在還沒(méi)有條件，認(rèn)知度自然不夠。

（三）師資配備不夠，教育手段單一且沒(méi)有針對(duì)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一門(mén)復(fù)雜的課程，需要很多綜合方面的人才，如心理學(xué)、教育學(xué)和人力資源管理等。但是幾乎大部門(mén)高校都不可能專(zhuān)門(mén)成立一支專(zhuān)業(yè)強(qiáng)大的隊(duì)伍來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這使得師資嚴(yán)重匱乏。很多高校讓輔導(dǎo)員擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教師，其中不無(wú)道理：輔導(dǎo)員了解往屆就業(yè)情況，掌握最新就業(yè)動(dòng)態(tài)，擁有更多的職業(yè)生涯規(guī)劃素材；輔導(dǎo)員更加的了解學(xué)生，并且有大量的時(shí)間和學(xué)生接觸，相比一般教師更具有親和力。但是輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處在學(xué)生工作的一線(xiàn)，工作瑣碎而且繁雜，如班團(tuán)建設(shè)、勤工儉學(xué)、幫困助學(xué)、就業(yè)、心理健康等，很大程度上會(huì)分散輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃上的時(shí)間和心思。

高校在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，手段方式比較單一，停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，照本宣科，毫無(wú)互動(dòng)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。特別是對(duì)于藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生來(lái)講，枯燥的理論課只會(huì)讓藝術(shù)類(lèi)學(xué)生厭煩，從而不能達(dá)到語(yǔ)氣的效果，也許還起到反面作用。

三、對(duì)于高校藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，結(jié)合高校自身實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置

職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該貫穿大學(xué)教育全過(guò)程，不能僅僅在某個(gè)年級(jí)才開(kāi)設(shè)。最理想的狀態(tài)甚至是始業(yè)教育為第一課，畢業(yè)典禮則為最后一課。當(dāng)然，這只是理想狀態(tài)，我們需要符合現(xiàn)狀。針對(duì)不同的年級(jí)，我們開(kāi)設(shè)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃課，雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但是要貫穿始終：對(duì)于新生應(yīng)詳細(xì)的向其介紹本專(zhuān)業(yè)的情況、近幾年的發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)去向等，讓他們初步有所傾向和選擇，確定自己發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)換為職業(yè)的動(dòng)力，指導(dǎo)他們有目的的去學(xué)習(xí)；對(duì)于大二學(xué)生應(yīng)該讓他們更進(jìn)一步的了解自己，更深層次的探索自己的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)，完成一個(gè)自我認(rèn)知、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，培養(yǎng)他們的合作能力，同時(shí)幫助他們初步確定適合自身發(fā)展的理想職業(yè)；對(duì)于大三的學(xué)生應(yīng)該盡可能的讓他們接觸社會(huì)，把課堂與社會(huì)的相關(guān)企事業(yè)部門(mén)、學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，縮小學(xué)校與社會(huì)的差距，讓理論應(yīng)用于實(shí)踐，幫助他們完善和修正之前的職業(yè)選擇；對(duì)于大四的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)他們的職業(yè)選擇提供對(duì)個(gè)人有針對(duì)性的就業(yè)信息，拓寬其就業(yè)渠道，同時(shí)教授求職方面的基本常識(shí)（如簡(jiǎn)歷制作，穿著打扮，面試技巧等）和相關(guān)法律法規(guī)。

（二）強(qiáng)化課程教師隊(duì)伍，采用合作授課方式取長(zhǎng)補(bǔ)短

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們應(yīng)該拓寬思路，打破傳統(tǒng)的授課模式，采用合作授課的方式取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于專(zhuān)業(yè)方面，我們需要和學(xué)生有同專(zhuān)業(yè)背景、基本懂得和支持職業(yè)生涯規(guī)劃并且對(duì)于學(xué)生有一定的親和力，相比專(zhuān)業(yè)教師，和學(xué)生有同專(zhuān)業(yè)背景的輔導(dǎo)員更為合適；培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的能力，則有心理咨詢(xún)背景的老師較為合適；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，則專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練人員較為合適；接觸社會(huì)并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，則相關(guān)企事業(yè)部門(mén)、學(xué)校的專(zhuān)職人員較為合適。我們提倡課程貫穿始終，但是教師可以根據(jù)不同需要進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

（三）全面使用職業(yè)測(cè)評(píng)，作為職業(yè)生涯規(guī)劃的參考依據(jù)

職業(yè)測(cè)評(píng)起源于二十世紀(jì)初，最早在美國(guó)的軍事業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用。現(xiàn)在，職業(yè)測(cè)評(píng)在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用于企業(yè)的招聘過(guò)程中。職業(yè)測(cè)評(píng)是指運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)參與者進(jìn)行

智力、職業(yè)興趣、性格特征等方面的測(cè)試，最后形成一份系統(tǒng)詳細(xì)的檢測(cè)報(bào)告。職業(yè)測(cè)評(píng)能夠讓學(xué)生更加全面更加客觀的了解自己，通過(guò)檢測(cè)結(jié)果，可以明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，既能在今后的學(xué)習(xí)生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短，又能有意識(shí)的強(qiáng)化自己的“短板”，讓大學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，獲得努力的方向。當(dāng)然，職業(yè)測(cè)評(píng)的結(jié)果是一個(gè)重要的參考依據(jù)，但不能照本宣科。

（四）新生入學(xué)教育中，安排職業(yè)生涯規(guī)劃第一課

俗話(huà)說(shuō)：凡事豫則立，不豫則廢。對(duì)于擴(kuò)招后的大學(xué)生來(lái)講，大學(xué)充滿(mǎn)新鮮和刺激，但是激情過(guò)后往往剩下是迷茫，所以新生入學(xué)教育中安排職業(yè)生涯規(guī)劃課至關(guān)重要。在新生入學(xué)教育中，我們需要強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，然后我們可以邀請(qǐng)成功的校友、真實(shí)的案例、情景的模仿等靈活的方式逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃與自身密切相關(guān)，讓他們能初步辨析學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的聯(lián)系，盡快樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

（五）強(qiáng)化機(jī)構(gòu)建設(shè)，提供一對(duì)一輔導(dǎo)

每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的成長(zhǎng)歷程和性格特征，所以我們?cè)谧雎殬I(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候不能“一刀切”。很多大學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃的后，有了初步的規(guī)劃，但是還是很不成熟，需要有針對(duì)性的一對(duì)一特別輔導(dǎo)：成立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)室，幫助每一位前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案（檔案中可存放該生職業(yè)測(cè)評(píng)報(bào)告），并且做好跟蹤記錄，幫助其逐步完善和實(shí)施自己的規(guī)劃，為將來(lái)做好充分的準(zhǔn)備。目前，很多高校人手不夠，我們建議此類(lèi)機(jī)構(gòu)中的咨詢(xún)師可以由優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，要求是該生有很好的職業(yè)生涯規(guī)劃并且有效的實(shí)施，并且配備兩名以上指導(dǎo)教師。當(dāng)然，此類(lèi)機(jī)構(gòu)也提倡由學(xué)生自發(fā)形成，如社團(tuán)和研究會(huì)等。

（六）加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生有獨(dú)特且張揚(yáng)的個(gè)性，從專(zhuān)業(yè)角度而言也許是好事，但是從目前社會(huì)形勢(shì)和對(duì)人才的需求來(lái)看，團(tuán)隊(duì)合作精神非常重要。在專(zhuān)業(yè)道路上若想有所建樹(shù)，不僅需要個(gè)人的實(shí)力，更需要團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)任務(wù)往往都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)或著幾個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成的，如音樂(lè)會(huì)，美術(shù)展，設(shè)計(jì)展等。缺少了團(tuán)隊(duì)合作精神，會(huì)阻礙專(zhuān)業(yè)發(fā)展，所以一定要注重團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練，是團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的非常好的途徑。

（七）鼓勵(lì)和支持藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)活動(dòng)