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第1篇：職業(yè)實訓(xùn)教學(xué)范文

所學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)前的組織工作包括：

（1）記錄考勤，了解學(xué)生的出勤情況

及時掌握未出勤學(xué)生的原因，讓學(xué)生明確老師點名的意圖，避免學(xué)生曠課。對于初次實訓(xùn)的學(xué)生要進行實訓(xùn)動員，此時學(xué)生的心態(tài)是十分復(fù)雜和矛盾的，一方面是對實訓(xùn)有著美好的憧憬與期待，另一方面實訓(xùn)課程對今后所從事職業(yè)的崗位要求、工作環(huán)境比較模糊。實訓(xùn)動員中要介紹專業(yè)的特點，宣講專業(yè)在工作中的作用，讓學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。既是選定了專業(yè)，職業(yè)便有了一定的穩(wěn)定性，所要遵循的職業(yè)道德規(guī)范也具備了一定的穩(wěn)定性，學(xué)生就會保持良好的職業(yè)道德，使之形成自身習(xí)慣。

（2）對學(xué)生進行安全文明生產(chǎn)和紀(jì)律教育，保證實訓(xùn)教學(xué)順利進行。

（3）檢查學(xué)生的著裝是否符合要求

做到讓學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”，與企業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)“零距離”接軌。使學(xué)生在思想上、物質(zhì)上，都做好實訓(xùn)的準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2講授新課環(huán)節(jié)

使學(xué)生理論聯(lián)系實際，為實踐操作奠定基礎(chǔ)講授的過程中，教師要做到精神飽滿，教態(tài)自然，語言親切，拉近與學(xué)生的距離。講解中應(yīng)多給學(xué)生以實例，達到身臨其境的感覺。尤其是合理的工藝方案及工藝過程，合理的操作方式、方法和如何防止操作中易出現(xiàn)的問題等要向?qū)W生講清講透；同時，還要向?qū)W生強調(diào)安全文明生產(chǎn)，突出講解的針對性、邏輯性和指示性。通過老師的講解，以飽滿的工作熱情來激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3示范操作環(huán)節(jié)

通過老師的表率作用感染學(xué)生，培養(yǎng)良好職業(yè)道德教師的一言一行，都是學(xué)生模仿的對象，所以該環(huán)節(jié)教師要以規(guī)范的動作、正確的操作演示給學(xué)生，使學(xué)生獲得感性知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把理論知識和實際操作聯(lián)系起來。教師在演示過程中一定要把各個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題給學(xué)生解決透徹，同時要強調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作，逐步提高良好職業(yè)道德的養(yǎng)成。

4巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)

創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為巡回指導(dǎo)是實訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成技能技巧的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)教師應(yīng)多給予經(jīng)驗傳授，多提示、多啟發(fā)、循循善誘，讓學(xué)生多動腦、多思考、多分析、多結(jié)語，靈活掌握操作方法或進行操作技術(shù)革新，使學(xué)生在有限時間內(nèi)技能得到最大限度的提高。指導(dǎo)過程中老師多鼓勵多表揚，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在巡回過程中，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準(zhǔn)以及質(zhì)量安全等方面創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生按照專業(yè)崗位對基本技能的要求，提高自身的實際操作能力，有意識地從實訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為。加強該階段的指導(dǎo)既是職業(yè)院校專業(yè)訓(xùn)練的需要，也是職業(yè)道德養(yǎng)成過程必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

5結(jié)語

第2篇：職業(yè)實訓(xùn)教學(xué)范文

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，社會競爭日益激烈，企業(yè)對人才的要求也越來越高。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的中堅力量，怎么培養(yǎng)企業(yè)歡迎的技能人才，是擺在每個職業(yè)教師面前的一個重大課題。目前，職業(yè)學(xué)校發(fā)展迅速，重技能，強實訓(xùn)也成為職業(yè)學(xué)校的共識。實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)管理日趨規(guī)范，各項工作有序開展，實訓(xùn)效果更加顯著。如今各行各業(yè)都在改革創(chuàng)新，強調(diào)科學(xué)發(fā)展，學(xué)校也不例外，課程改革、課題研究、管理研究等都在廣泛地開展。為了更好地做好、做精、做強學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)管理工作，現(xiàn)將在開展實訓(xùn)教學(xué)管理過程中一些重要因素進行總結(jié)，為學(xué)校實現(xiàn)“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的發(fā)展目標(biāo)打下扎實的基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，實訓(xùn)教學(xué)管理工作應(yīng)從計劃管理、人員管理、安全管理、設(shè)備管理、成本管理、考評管理六個方面開展。

一、計劃管理

各工種實訓(xùn)教學(xué)計劃的制定基本依據(jù)：職教系統(tǒng)頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)大綱；行業(yè)技能要求（主要參考職業(yè)技能等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)）；企業(yè)和社會的用工需求。實訓(xùn)計劃的制定是實訓(xùn)教師團體智慧的結(jié)晶，是廣大實訓(xùn)教師努力、敬業(yè)的體現(xiàn)。計劃的制定包括以下過程。一是對前一學(xué)期總結(jié)研討，總結(jié)前一個計劃的優(yōu)劣，發(fā)揚優(yōu)點，擯棄缺點。二是對近期國家、社會對職業(yè)教育的動態(tài)分析，發(fā)展方向的學(xué)習(xí)研究，調(diào)研行業(yè)、企業(yè)對人才的要求及就業(yè)狀況。三是進行資料匯總、分析，得出數(shù)據(jù)，開展團體討論，形成文字資料（實訓(xùn)教學(xué)計劃）并建檔備案。計劃起著綱領(lǐng)的作用，失之毫厘，謬以千里，不可不精耕細作。計劃的實施輔以嚴(yán)格的監(jiān)督機制，定期巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，切不可流于形式。在實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)根據(jù)計劃分階段對教學(xué)進行分解，采取模塊式教學(xué)法，項目式教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計出有針對性的實訓(xùn)項目。學(xué)習(xí)通過計劃的制定可以開發(fā)出相應(yīng)的、適合本校實際情況的實訓(xùn)校本教材、實訓(xùn)練習(xí)冊，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、人員管理

這里的人員管理著重強調(diào)的是對實訓(xùn)教師的管理。在注重實訓(xùn)教學(xué)的今天，實訓(xùn)教師在學(xué)校已經(jīng)成為一個龐大的群體。實訓(xùn)教師的組成也是多層次的、立體的，既有專業(yè)實訓(xùn)教師、專任教師中的雙師型教師，又外聘有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員及留校學(xué)生成為實訓(xùn)教師的。就這些人來說，年輕者居多，大體上本專業(yè)技術(shù)過硬，理論基礎(chǔ)知識較差，教育教學(xué)水平相對欠缺。針對上述情況，學(xué)校采取“理實對接”“以老帶新”“工種互換”等教學(xué)組合模式，使實訓(xùn)教學(xué)合理運作，新教師快速成長，老教師精益求精。實訓(xùn)教學(xué)強調(diào)專人負責(zé)制、分層制、獎罰制等相結(jié)合?？剖翌I(lǐng)導(dǎo)負責(zé)并統(tǒng)籌安排、科學(xué)管理、工種協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查，做到制度透明、管理高效、客觀公正。各工種實訓(xùn)教師由組長負責(zé)，組長向科室領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，層層有人管，制度保證，責(zé)任到人，獎罰分明，責(zé)權(quán)利明確。

制定專門的青年教師成長計劃，青年教師是學(xué)校發(fā)展壯大的后備力量，是今后學(xué)校發(fā)展的主力軍。青年教師有活力，有想法，有勇氣，但缺少知識的積累、經(jīng)驗和耐心，內(nèi)心浮躁與功利。成長計劃主要有每學(xué)期不少于二次的公開匯報課；課程教案的評比及每學(xué)期編寫兩門不授課的詳細教案；老教師幫帶計劃；安排參與技能競賽；定期安排參加校內(nèi)外培訓(xùn)，讓青年教師走出去，請企業(yè)優(yōu)秀人員走進來，增長他們的知識與技能等。另外，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)愛，同事關(guān)心，也是其成長的因素之一。

三、安全管理

根據(jù)企業(yè)用工安全管理規(guī)范要求并結(jié)合本校實際實訓(xùn)教學(xué)的特點，按不同的工種制定出完整的安全操作規(guī)程，同時配套有針對性的安全事故應(yīng)急處理預(yù)案。全校上下達成共識并著重強調(diào)：“安全第一”的理念。在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)校始終把安全問題放在首位，在進入實訓(xùn)車間前必須對學(xué)生進行安全教育，組織進行安全知識學(xué)習(xí)，安全事故的案例分析，突發(fā)事件的應(yīng)急措施演練。學(xué)校嚴(yán)格掌控安全生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)（如機床的操作規(guī)程等），實訓(xùn)的紀(jì)律與要求，使學(xué)生產(chǎn)生較強的安全意識。另外，科室領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并加大監(jiān)管力度，不定期巡視檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時有效地解決。實訓(xùn)教師也要加強安全責(zé)任意識，注重學(xué)生實訓(xùn)安全、機床設(shè)備安全，做到早發(fā)現(xiàn)、早匯報、早解決。

四、設(shè)備管理

職業(yè)學(xué)校強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)設(shè)備的投入是相當(dāng)大的，實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量一般較多，因此設(shè)備的管理與維護保養(yǎng)就顯得格外重要。合理使用，正常運傳，及時維護，專人負責(zé)是學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備管理的基本要求?！罢l使用誰負責(zé)”是總的指導(dǎo)原則。各實訓(xùn)工種的組長是該工種設(shè)備管理的第一負責(zé)人，負責(zé)人有權(quán)要求開機使用者進行登記，記錄使用時間、使用人、設(shè)備狀況等。實訓(xùn)處科室領(lǐng)導(dǎo)是設(shè)備使用的監(jiān)督人員，定期組織專業(yè)教師進行設(shè)備使用的檢查，設(shè)備維護檢修等。

五、成本管理

這里的成本指的是實訓(xùn)材料消耗的成本。各類實訓(xùn)教學(xué)必然有材料消耗，而且這個消耗的成本是巨大的，節(jié)約成本、降低材料消耗是實訓(xùn)成本管理的重要內(nèi)容。學(xué)校要求學(xué)生加強對實訓(xùn)材料的管理，由專人負責(zé)，每月進行清查盤點，記錄材料的使用情況并上報匯總。另外降低材料消耗的途徑有多種多樣。如車工實訓(xùn)，降低材料消耗主要是三個基本途徑。一是實訓(xùn)材料購買時可以購進質(zhì)量稍差、價格相對低的尼龍棒作為第一學(xué)期的實訓(xùn)材料，這樣可讓學(xué)生練手，可節(jié)約車刀成本支出，可降低車床的碰撞事故達到一舉三得。二是實訓(xùn)材料的循環(huán)使用，如同一階段的項目則盡可能設(shè)計為材料能重復(fù)使用多次，第一階段加工完成的成品可以在其他班級第二階段實訓(xùn)中使用。三是校企合作，進行來料加工，可以承擔(dān)一些校外的相對簡單加工項目（學(xué)生可以練習(xí)的工件），為企業(yè)進行代加工，企業(yè)不需要付加工費，這樣可以節(jié)約實訓(xùn)材料的

支出。

六、考評管理

考評管理工作的對象有實訓(xùn)教師和學(xué)生，方法主要是過程考評和結(jié)果考評相結(jié)合的綜合評價。就實訓(xùn)教師而言，過程考評指是教師的常規(guī)工作與師德方面，如備課、計劃制定、作息時間、課堂效果、為人師表情況等；結(jié)果考評指個人的業(yè)績、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)完成情況等。

第3篇：職業(yè)實訓(xùn)教學(xué)范文

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-7800（2015）005-0189-03

作者簡介：黃麗娥（1982-），女，廣東河源人，碩士，河源技師學(xué)院講師，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機教學(xué)。

1 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

技能實訓(xùn)是技工學(xué)校學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，技工學(xué)校有近2/3的課程都是實訓(xùn)課程，但在實訓(xùn)課程設(shè)計和實踐中，沒有形成有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機制，把職業(yè)素養(yǎng)的培育與技能實訓(xùn)課程人為地割裂開來，是目前技工院校職業(yè)素養(yǎng)教育存在的突出矛盾。這種矛盾突出表現(xiàn)為職業(yè)素養(yǎng)教育與職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度不夠，現(xiàn)行的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練對學(xué)生職業(yè)心理、行為方面的影響甚微，收效低。

1.1 職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容抽象、方法不當(dāng)

技工院校多以一些理想化的職業(yè)道德原則來要求學(xué)生，這樣的職業(yè)道德規(guī)范，讓學(xué)生覺得高不可攀，導(dǎo)致教育無效甚至產(chǎn)生負面效應(yīng)。教學(xué)方法不當(dāng)也是職業(yè)素養(yǎng)教育中的突出問題。目前職業(yè)教育普遍采用的方法，不是通過讓學(xué)生參與職業(yè)活動、實訓(xùn)課程來培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，而是把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成置于現(xiàn)實的職業(yè)活動之外，通過純粹的知性方式如德育課、校園文化、班主任教育等來“灌輸”，這種脫離職業(yè)素養(yǎng)生成本源的培養(yǎng)行為，必然會導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的低效性[3]。

1.2 實訓(xùn)課程設(shè)計中缺少職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容

在實訓(xùn)課程設(shè)計過程中，無論是學(xué)校，還是教師，都沒有將職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容之一，造成在課程設(shè)計中，沒有將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)價值觀等內(nèi)容與實訓(xùn)課程項目相結(jié)合，在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點方面，都過份注重學(xué)生技能的習(xí)得水平，缺乏對職業(yè)素養(yǎng)培育的評價。造成學(xué)生重技能、輕素養(yǎng)，就業(yè)后在理解、融入企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)需求方面難以適應(yīng)。

1.3 缺乏科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)評價體系

知識的掌握、技能的應(yīng)用，可以通過考試檢測，進行量化評價。而職業(yè)素養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德與職業(yè)感情，很難量化評價[3]。職業(yè)素養(yǎng)教育的實施，往往成為學(xué)校、教師單方面的“獨角戲”，很難得到學(xué)生的積極反饋。引入科學(xué)的評估工具，對實訓(xùn)課程中職業(yè)素養(yǎng)教育的方式、成效進行量化評估，是推動職業(yè)素養(yǎng)科學(xué)評價的必然途徑。

2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

實訓(xùn)教學(xué)是模擬企業(yè)工作環(huán)境的現(xiàn)場教學(xué)，要培養(yǎng)合格的準(zhǔn)職業(yè)人，必須創(chuàng)新技工人才培養(yǎng)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)素養(yǎng)教育工作機制。因此，抓住實訓(xùn)教學(xué)的契機，在教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，是當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)教育尋找突破的有益嘗試。

2.1 滲透企業(yè)文化開展教學(xué)

校企合作是技工學(xué)校教學(xué)實踐的重要途徑，以校企合作為平臺，邀請企業(yè)管理人員到學(xué)校開講座，講解企業(yè)文化，參觀企業(yè)，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟、理解企業(yè)文化。在實訓(xùn)教學(xué)中，要針對不同的實訓(xùn)項目滲入不同的企業(yè)文化展開教學(xué)。在講解安全操作時，滲透企業(yè)對安全操作的要求；為了提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，減少出錯率，滲透企業(yè)質(zhì)量管理相關(guān)知識；為了提高學(xué)生的出勤率，減少遲到、早退現(xiàn)象，滲透企業(yè)考勤制度管理辦法及相應(yīng)的獎懲制度。教學(xué)實踐表明，通過滲透真實具體的企業(yè)文化知識，比起教師單純的說教更能讓學(xué)生接受。而且，通過滲透企業(yè)文化，有利于規(guī)范學(xué)生各種行為習(xí)慣，增強學(xué)生守時、守紀(jì)、敬業(yè)、質(zhì)量等意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，加快從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，增強就業(yè)的穩(wěn)定性。

2.2 模擬企業(yè)環(huán)境開展教學(xué)

為了改變以往單一的教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性，在實訓(xùn)課程教學(xué)中，應(yīng)模擬企業(yè)環(huán)境實施教學(xué)。①專業(yè)課程以企業(yè)真實項目和案例作為課程實訓(xùn)教學(xué)載體。如要求學(xué)生深入行業(yè)進行市場調(diào)查，養(yǎng)成務(wù)實、求真的良好工作態(tài)度；②以職業(yè)技能與素養(yǎng)大賽的形式拓展實訓(xùn)教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)定位和職業(yè)核心能力需求，結(jié)合未來崗位的典型工作任務(wù)，設(shè)定競賽項目，制定競賽方案和評分標(biāo)準(zhǔn)；③依據(jù)企業(yè)項目實施辦法進行角色分配。如根據(jù)課程內(nèi)容，將學(xué)生分成項目經(jīng)理、技術(shù)顧問、技術(shù)人員、驗收人員等企業(yè)角色；④對實訓(xùn)內(nèi)容以項目競標(biāo)方式實施?，F(xiàn)行的實訓(xùn)內(nèi)容都是由教師統(tǒng)一發(fā)放，沒有選擇性，學(xué)生積極性不高，且容易復(fù)制抄襲。將實訓(xùn)內(nèi)容以項目形式細分成幾個子項目，由各小組競選子項目，分工進行，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且增強了團隊合作精神。

2.3 實施7S管理

7S管理是現(xiàn)代企業(yè)行之有效的現(xiàn)場管理理念和方法，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。將實訓(xùn)教學(xué)活動中的每個環(huán)節(jié)進行細化，要求學(xué)生以7S的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，見表1。

通過引入7S管理，以企業(yè)的管理理念去管理課堂，不僅有利于規(guī)范課堂管理，而且培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣、職業(yè)意識，提高了操作技能，達到學(xué)生著裝整齊、機房管理整潔、課堂秩序井然的成效[4]。但是，將7S管理融入到實訓(xùn)課堂管理不能僅僅依靠某個教師或者單個班級的單打獨斗，而是要執(zhí)行到每一節(jié)實訓(xùn)課程中去，形成長效機制。

2.4 職業(yè)素養(yǎng)課程考核

只有設(shè)定相應(yīng)的考核指標(biāo)，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的職業(yè)素養(yǎng)實踐績效才能體現(xiàn)出來。因此，對學(xué)生的考核，除了考試成績這一評價指標(biāo)外，還應(yīng)增加對職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣等內(nèi)容的考核。教學(xué)實踐中，我們制定了《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價表》[2]（見表2），將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)細化為職業(yè)知識與能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣4大類8個子項目的評價指標(biāo)，采取自評、組評、師評3個維度考評，科學(xué)、量化、全面評價學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得水平。

通過增加職業(yè)素養(yǎng)百分制考核，學(xué)生不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)技能，而且嚴(yán)格規(guī)范行為習(xí)慣；不僅積極主動完成作業(yè)，而且遇到問題會主動與人溝通?？傊?，在課堂上，學(xué)生會按考核的要求嚴(yán)格要求自己，形成良好的素養(yǎng)習(xí)慣。

2.5 教師職業(yè)素養(yǎng)考核

教師是實訓(xùn)課程中職業(yè)素養(yǎng)教育的主導(dǎo)力量，除了完成課程教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)把職業(yè)素養(yǎng)教育納入實訓(xùn)課程教師的評價內(nèi)容[1]。①教案考核。要求在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、課程設(shè)計中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)；②課堂巡查考核?？己松险n班級的出勤率、課堂秩序、學(xué)生精神面貌等；③聽課考核。通過隨機聽課、評課，考核教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實施情況。通過考核教師，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。

3 實證研究

本課題采用實驗研究法，實驗對象為筆者所擔(dān)任的2011級商務(wù)文秘1、2班，其中1班42人，2班39人，課程為《計算機應(yīng)用（高級）》。實驗中，以1班為實驗班，采用職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式；2班為對照班，采用傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，對兩個班進行為期3個月的實驗研究。研究過程：①評價。對兩個班分別進行實驗前與實驗后的職業(yè)素養(yǎng)成績評價及操作能力測試，其中職業(yè)素養(yǎng)成績運用《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價表》進行評價，最后求出綜合成績。測試評價指標(biāo)為：綜合成績=職業(yè)素養(yǎng)成績（40%）+操作成績（60%）；②數(shù)據(jù)處理。利用SPSS 19.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理。

3.1 實驗前成績對比

3.2 實驗后成績對比

表4數(shù)據(jù)顯示，實驗班和對照班的素養(yǎng)成績、綜合成績的P值≤0.05，有顯著差異，顯示本實驗對實驗班的素養(yǎng)成績、綜合成績的提高有明顯的正相關(guān)關(guān)系；操作成績P

3.3 實驗前后成績對比

表5數(shù)據(jù)顯示，p值

結(jié)論：實驗措施介入后，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成績有顯著提高。

第4篇：職業(yè)實訓(xùn)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)教學(xué)；實訓(xùn)基地；雙師隊伍；管理；多渠道

【中圖分類號】G710

【正文】

實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是能否辦出有成效、有特色、被社會所認(rèn)可的職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵。加大實訓(xùn)教學(xué)投入、加快雙師隊伍建設(shè)、加強實訓(xùn)教學(xué)管理、多渠道尋求提升實訓(xùn)教學(xué)水平的途徑是促進職業(yè)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)基地，為實訓(xùn)教學(xué)提供有力保障

實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地兩大類。

1．校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。職業(yè)學(xué)校最大的亮點就是突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間最多，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和配置是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有力保障。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重以下方面：

①實訓(xùn)基地要根據(jù)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案統(tǒng)籌規(guī)劃，要從實訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)技能鑒定等多方面考慮。

②實訓(xùn)基地在保障基礎(chǔ)性實訓(xùn)教學(xué)需要的前提下，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生較多地接觸先進且成熟的技術(shù)。

③高起點、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實訓(xùn)基地，使之成為功能齊全，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實踐基地，為實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

2.校外實訓(xùn)基地

①校外實訓(xùn)基地的選擇要緊貼專業(yè)需要，使學(xué)生能把在校學(xué)到的基礎(chǔ)性技能在企業(yè)生產(chǎn)中得到鞏固和提升。

②校外實訓(xùn)基地應(yīng)廣泛吸納社會資源，爭取與良性發(fā)展的企業(yè)合作，力求產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與企業(yè)雙贏發(fā)展，真正為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)、為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)長效的運行機制。

③要合理制訂學(xué)生在校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)的教學(xué)計劃，使每個學(xué)生都有了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的機會，都有在企業(yè)鍛煉的機會。

此外，校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地應(yīng)互為補充，實現(xiàn)最優(yōu)化職教效能。

二、狠抓“雙師型”師資隊伍建設(shè)，促進專業(yè)教學(xué)水平

教師是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)是搞好實訓(xùn)教學(xué)的重要保證?，F(xiàn)在多數(shù)職業(yè)學(xué)校仍存在使用專業(yè)理論教師和聘用企業(yè)老師傅指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的現(xiàn)狀，理論教師不敢動手也沒有實踐經(jīng)驗，老師傅動手能力強但總結(jié)歸納少、難于上升到理論層次。因此，我們應(yīng)該在以下幾方面加強師資隊伍的建設(shè)：

1.在引進“雙師型”教師的同時，加強對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)方法的研究。逐步將具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的“雙資格證書”作為專業(yè)教師的基本準(zhǔn)入制度。

2.通過有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵機制來建立理論教師與實訓(xùn)教師定期換崗制度，用政策性的激勵辦法鼓勵教師在企業(yè)與學(xué)校之間有序的流動，使教師自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)、參與科研和技術(shù)開發(fā)。

3.我們要改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評價體系，通過強化專業(yè)技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

三、加強實訓(xùn)教學(xué)管理，營造良好基礎(chǔ)氛圍

要保障實訓(xùn)教學(xué)的順利開展和教學(xué)資源的有效利用，僅有先進的實訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的教師是不夠的，還必須依靠科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理。

1.要成立科學(xué)合理的組織機構(gòu)。個人認(rèn)為，由主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，教務(wù)處具體把關(guān)，下設(shè)專業(yè)部和實訓(xùn)處的組織機構(gòu)，能夠使理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的組織更加合理、更宜于協(xié)調(diào)。

在職能上，教務(wù)處負責(zé)全?？傮w教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的制定，負責(zé)教學(xué)目標(biāo)的落實和考核，負責(zé)專業(yè)教師的流動和培訓(xùn)；專業(yè)部負責(zé)理論教學(xué)目標(biāo)的制定和上報工作，負責(zé)專業(yè)理論和基礎(chǔ)理論教學(xué)的組織和考核；實訓(xùn)處負責(zé)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的制定和上報工作，負責(zé)實訓(xùn)教學(xué)的組織和考核，負責(zé)實訓(xùn)基地的管理和防衛(wèi)工作，負責(zé)儀器設(shè)備和實訓(xùn)原材物料的采購等工作。

2.實訓(xùn)教學(xué)需要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)范。實訓(xùn)處根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案制定相應(yīng)工種的實訓(xùn)教學(xué)流程和規(guī)范，組織教師編寫實訓(xùn)教學(xué)計劃和大綱，制定實訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，檢查PPT課件、教案、學(xué)案、校本教材開況，檢查實訓(xùn)課題的理論指導(dǎo)和現(xiàn)場操作演示、巡回指導(dǎo)情況，檢查實訓(xùn)考評內(nèi)容、考評方法、考評結(jié)果等內(nèi)容。

3.制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能囬g（室）管理辦法。實訓(xùn)處應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點制定實訓(xùn)管理辦法、設(shè)備使用管理規(guī)定、安全操作規(guī)程、實訓(xùn)教師職責(zé)、學(xué)生實訓(xùn)守則等系列管理制度。日常工作中，要嚴(yán)格按照管理辦法監(jiān)督檢查實訓(xùn)教學(xué)的組織和教學(xué)過程，確保實訓(xùn)教學(xué)安全有序。

四、多渠道尋求提升實訓(xùn)教學(xué)水平途徑，立足長遠發(fā)展

1、建立有效的實訓(xùn)教學(xué)反饋系統(tǒng)。依據(jù)教學(xué)大綱考核教學(xué)目標(biāo)的完成情況，利用階段性測評和考試等手段檢查教學(xué)效果，使實訓(xùn)教師加強責(zé)任意識。

2、通過學(xué)習(xí)、交流、技能比武、技能達標(biāo)等措施，不斷提高教師自身的操作能力和專業(yè)的理解能力。同時，通過各種形式的“崇尚技藝，能文能武”的專業(yè)文化氛圍，促進師生對專業(yè)的認(rèn)知和熱愛水平。

3、做好實訓(xùn)教學(xué)研究的引領(lǐng)工作。按專業(yè)設(shè)置教學(xué)研究組織，開展新教法、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新形勢的研究。通過觀摩教學(xué)、總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗等方式使教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。

第5篇：職業(yè)實訓(xùn)教學(xué)范文

實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的特色所在，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過有效的實訓(xùn)教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為實訓(xùn)教學(xué)的不斷改進和提高提供依據(jù)；構(gòu)建科學(xué)、合理的實訓(xùn)教學(xué)評價體系，是實訓(xùn)教學(xué)評價實施的基礎(chǔ)，對規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)管理、保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文將從實訓(xùn)教學(xué)評價體系的內(nèi)涵、內(nèi)容和方式等方面探討實訓(xùn)教學(xué)評價體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；實訓(xùn)教學(xué)；評價體系；教學(xué)質(zhì)量

近年來，我國職業(yè)教育取得了令人矚目的成績，政府部門和學(xué)校越來越重視實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展[1、2]。實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增加就業(yè)競爭能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育的生命線，實訓(xùn)教學(xué)的水平將直接影響職業(yè)教育的水平。教學(xué)評價是對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷；開展實訓(xùn)教學(xué)評價是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，構(gòu)建科學(xué)、合理的實訓(xùn)教學(xué)評價體系，是實訓(xùn)教學(xué)評價實施的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)[3-5]。本文將從實訓(xùn)教學(xué)評價體系的內(nèi)涵、內(nèi)容和方式等方面進行探討。

一、職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)評價體系建立的內(nèi)涵

教育部在“中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃”中指出：職業(yè)教育應(yīng)堅持以人為本，扎實推進評價考核制度改革，突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，探索學(xué)生綜合素質(zhì)的多種評價方式[6]。職業(yè)教育專業(yè)性強、實操能力要求高，其實訓(xùn)課程設(shè)計應(yīng)科學(xué)合理，必須與行業(yè)工作流程和崗位特點密切結(jié)合；技能操作規(guī)范、實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)、實訓(xùn)結(jié)果質(zhì)量等應(yīng)符合行業(yè)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。因此，通過實訓(xùn)教學(xué)評價，促進教學(xué)資源的合理配置，加深學(xué)生對工作過程體驗，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求完成實訓(xùn)任務(wù)；培養(yǎng)符合崗位需求的職業(yè)人。構(gòu)建職業(yè)教育特色的實訓(xùn)教學(xué)評價體系，是保障職教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更全面體現(xiàn)著職業(yè)院校的辦學(xué)理念、教育思想和教學(xué)觀念。

二、職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)評價體系的建立、完善

（一）實訓(xùn)教學(xué)模式的評價

職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)模式是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合崗位特點、遵循行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的水平、突出學(xué)生職業(yè)技能。實訓(xùn)教學(xué)形式多樣，含實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練、綜合性實訓(xùn)及開發(fā)設(shè)計性研究等，通過實訓(xùn)，學(xué)生對生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境或各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生直接的感性認(rèn)識，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生動手能力、操作能力、實踐技能，為其就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。實訓(xùn)教學(xué)中還應(yīng)協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的角色關(guān)系，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。

（二）實訓(xùn)教學(xué)資源的評價

1.實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施。

實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施包括實訓(xùn)教學(xué)的建筑場所及配套設(shè)施，儀器設(shè)備、多媒體和仿真教學(xué)軟件，以及通訊、網(wǎng)絡(luò)等輔助服務(wù)。需專門配備相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員負責(zé)其管理（包括實訓(xùn)設(shè)施的檢測、保養(yǎng)、維修與報廢等），以確保設(shè)備設(shè)施正常運行。評價實訓(xùn)儀器設(shè)備水平，要考慮儀器設(shè)備是否滿足進行某項實訓(xùn)教學(xué)的需要，是否真實反映或模擬當(dāng)前實際生產(chǎn)環(huán)境，是否能增強資金使用效能、降低辦學(xué)成本，對于某些實訓(xùn)項目還要考慮教學(xué)資源如圖書文獻等建設(shè)情況。

2.實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境主要包括實訓(xùn)教學(xué)活動場所的各種條件：如適宜的溫濕度、照明度、整潔度和安全保障等。實訓(xùn)教學(xué)場所的安全性要重點考慮人員安全、設(shè)備安全、運行安全等，要有完善的安全檢查制度、確保教學(xué)安全順利進行。根據(jù)所在專業(yè)的特點，布置可以模擬真實工作情景的仿真教學(xué)環(huán)境，制定真實的工作流程和制度，培育學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，促進學(xué)生在日常實訓(xùn)教學(xué)中良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）實訓(xùn)教師的評價

1.實訓(xùn)教師的特點。

教師是實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理的核心，是決定實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素；學(xué)校應(yīng)根據(jù)各工作崗位的能力要求，結(jié)合教師的個體特點，進行定崗定責(zé)；對于教職員工能力與崗位要求存在一定差距的，應(yīng)有計劃、有針對性地采取相應(yīng)措施，以消除差距，提高教職員工的相應(yīng)能力。教師隊伍建設(shè)應(yīng)合理，以降低用人成本。實訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)教師不僅包括校內(nèi)專職教師，還需從企業(yè)聘請行業(yè)專家、技術(shù)能手等擔(dān)任兼職教師，對校內(nèi)、外教師的上崗培訓(xùn)也應(yīng)有針對性，以提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2.實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計能力。

實訓(xùn)教學(xué)在模擬實際工作環(huán)境中進行，開展實訓(xùn)教學(xué)更需要精心設(shè)計、認(rèn)真組織、合理安排，因此對實訓(xùn)教師的教學(xué)設(shè)計能力要求就更高：如實訓(xùn)前準(zhǔn)備是否到位（包括教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)需求分析、實訓(xùn)項目準(zhǔn)備、實訓(xùn)教學(xué)計劃、教案等教學(xué)資料準(zhǔn)備；實訓(xùn)內(nèi)容和項目設(shè)置是否合理可行；實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否明確、合理等）。實訓(xùn)過程組織、課堂掌控、課后總結(jié)、學(xué)生課后的要求、實訓(xùn)后的答疑，后續(xù)練習(xí)任務(wù)下發(fā)，批閱和反饋實訓(xùn)報告、能提供課外實訓(xùn)技能指導(dǎo)，以及實訓(xùn)教學(xué)評價考核公正合理、科學(xué)新穎、突出專業(yè)實訓(xùn)及創(chuàng)新技能等方面。

3.專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

實訓(xùn)教學(xué)要求實訓(xùn)教師能夠在教學(xué)中進行操作示范，解決實訓(xùn)中出現(xiàn)的具體問題，甚至要求拿出合格的產(chǎn)品，對實訓(xùn)教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)也有更高的要求。如是否能夠熟練掌握實驗設(shè)備的操作和使用，是否具備實訓(xùn)設(shè)備的保養(yǎng)、維護和維修能力，是否能夠?qū)嶒瀸嵱?xùn)中出現(xiàn)問題及時解決，能否對現(xiàn)有設(shè)備功能進行開發(fā)，是否具有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力，是否參與技能競賽的培訓(xùn)指導(dǎo)，是否對學(xué)生家長的期望、用人單位及對人才的需求情況有深入的了解等。

4.對學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)評價的能力。

實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價更要求教師掌握先進的評價理論和有效的評價手段，將形成性評價與終結(jié)性評價、動態(tài)評價與靜態(tài)評價、定量評價與定性評價等多種評價方法結(jié)合，對學(xué)生的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、智力因素與非智力因素等多方面內(nèi)容進行全面、準(zhǔn)確、及時的評價，并能夠利用評價結(jié)果來指導(dǎo)和改進教學(xué)工作。

（四）實訓(xùn)學(xué)生的評價

主要評價內(nèi)容為實訓(xùn)過程中，學(xué)生是否能夠積極主動地參與實訓(xùn)教學(xué)活動，是否能夠獨立完成實訓(xùn)要求，完成實訓(xùn)任務(wù)的準(zhǔn)確性和高效性，在工作中能否有效地和學(xué)習(xí)伙伴進行團結(jié)協(xié)作，對操作規(guī)程的理解是否準(zhǔn)確到位，對設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)流程熟悉程度以及操作熟練程度，是否具備使用檢索和閱讀工具、查閱文獻資料的能力，是否體現(xiàn)出隨機問題辨別處理能力、獨創(chuàng)性及創(chuàng)新意識等。實訓(xùn)結(jié)果中，學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果、現(xiàn)象分析的合理性以及實訓(xùn)報告完成得是否準(zhǔn)確、規(guī)范，是否有個人的見解、建議和設(shè)想等。評價時應(yīng)注意學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合。結(jié)合學(xué)生實訓(xùn)過程和結(jié)果，將職業(yè)能力的水平設(shè)計不同的層次、細化各項指標(biāo)，學(xué)生能更加直觀地知道自己的優(yōu)點和不足，使學(xué)生以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。

（五）實訓(xùn)教學(xué)評價的方式

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)評價方式主要由教育教學(xué)專家、行業(yè)企業(yè)專家、督導(dǎo)、教師、實習(xí)實訓(xùn)主管部門及學(xué)生組成；評價主體的多元化不夠，還應(yīng)考慮校外同行、校友、畢業(yè)生的追蹤評價；校外同行對實訓(xùn)教學(xué)的評價更有針對性、借鑒性；校友對實訓(xùn)教學(xué)的評價能使教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，能促使教師加快提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)水準(zhǔn)；學(xué)生畢業(yè)以后對實訓(xùn)教學(xué)的評價比在校期間會更深刻，更有建設(shè)性。特別注意的是教師自我評價，教師通過自我評價能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)行為進行整理、分析、反思，并查找出不足，從而進行自我激勵，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還應(yīng)把職業(yè)技能大賽的某些理念引入實訓(xùn)教學(xué)評價體系，通過參加各種項目技能比賽，指導(dǎo)教師要研究比賽的內(nèi)容、要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，找出存在的問題、差距，促進職業(yè)教育教學(xué)改革向前發(fā)展。

三、結(jié)束語

實訓(xùn)教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)的全過程，通過對實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行評價，使實訓(xùn)教學(xué)貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，更具有職教特色。多元化、系統(tǒng)化、全方位的實訓(xùn)教學(xué)評價體系，充分體現(xiàn)了在實訓(xùn)教學(xué)過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，為職業(yè)教育提供強有力的支持和保障。實訓(xùn)教學(xué)評價體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，各評價指標(biāo)的權(quán)值設(shè)計、各個評價環(huán)節(jié)的量化標(biāo)準(zhǔn)、評價的實施方法、可操作性、效度和信度等問題還需要在教學(xué)實踐中，結(jié)合不同類型的實訓(xùn)教學(xué)活動進行應(yīng)用并不斷完善，最終形成一套科學(xué)、有效、可信的評價體系，并通過評價對實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行診斷和反饋，以提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

作者：曾凡林 鄔思輝 王焱 單位：廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻：

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[3]田興，鄭藹嫻.廣東構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“五合”戰(zhàn)略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（24）：39-43.

第6篇：職業(yè)實訓(xùn)教學(xué)范文

一、根據(jù)職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力

（一）基本能力的培養(yǎng)

有一些素質(zhì)是中職學(xué)生要進入職場必備的基本能力，比如職業(yè)道德和一些最基本的職業(yè)能力。這兩項對于初入社會的職場新人來說是非常重要的基本素質(zhì)。

1.職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是一個人在進入任何職業(yè)時都必須具備的最基本素質(zhì)，根據(jù)教科書的解釋，它是指職業(yè)人在從事特定的職業(yè)時具備的行為規(guī)范的總和。時代在發(fā)展，社會在進步，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，已經(jīng)不僅僅需要只具備才能的人，而是需要德才兼?zhèn)涞娜耍潞筒畔啾葎t更為重要。

在現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)中，德已經(jīng)成為首要考慮因素，一個沒有德的人在工作中首先沒有一個很好的工作態(tài)度，更不會有一個好的發(fā)展。因而，中職機電專業(yè)在對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)時，可以從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德：教師可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行實地參觀和考察；安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生從書本中走出來，真正走到實地里去，對職業(yè)技能的訓(xùn)練有一個比較感性的認(rèn)識，如此一來，當(dāng)學(xué)生走入基層，看到車間的具體操作以后，將會明白真正的職業(yè)過程。

2.基本職業(yè)技能的培養(yǎng)

基本的職業(yè)技能就像一座大廈的地基，如果地基沒有打好，蓋再高的樓也是枉然。要培養(yǎng)基本的職業(yè)技能，教師在平時的上課當(dāng)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

比如鉗工實訓(xùn)匯總，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢操作儀器，并且認(rèn)真仔細的為他們講解動作要領(lǐng)，在車工實訓(xùn)中，教師們要認(rèn)真檢查車床運轉(zhuǎn)狀態(tài)、刀具的安裝以及工件的夾持等等，這些都要對學(xué)生進行嚴(yán)格的展示和演練。因為任何一個大問題都是由小問題演變而來的。

（二）專業(yè)技能的培養(yǎng)

如果說職業(yè)道德和基本素質(zhì)是大廈的基石，那么專業(yè)技能就是學(xué)生們今后賴以生存的工具，專業(yè)技能的高低對他們未來的職業(yè)生涯起到關(guān)鍵作用。因而，在實訓(xùn)教學(xué)中也要注意學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

由于中職機電專業(yè)的特殊性，學(xué)生最終是要回到項目中去的，所以以項目為單位的實訓(xùn)教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動獲取專業(yè)知識的能力大有裨益。通過項目實訓(xùn)教學(xué)，實際上是實現(xiàn)了學(xué)和做的統(tǒng)一，一箭雙雕。但是項目導(dǎo)向必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，不能一概而論。以鉗工實訓(xùn)為例，通過六根孔明鎖加工組裝這樣一個項目，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工基本設(shè)備和操作技能的能力，掌握利用鉗工常用工具測量的方法，掌握鉗工的基本操作技能等等。

2.因材施教、因地制宜

每個學(xué)生的基本素質(zhì)不同，對知識的吸收程度也有差異，為此中職機電專業(yè)教師在進行實訓(xùn)教學(xué)的時候必須注意因材施教、因地制宜，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)策略，才能真正使他們完成“填鴨式”到“主動獲取知識”的轉(zhuǎn)變。

3.以小組作業(yè)作為實訓(xùn)教學(xué)的基本方法

在課堂中，完成作業(yè)的基本方法有單獨完成和小組作業(yè)，實訓(xùn)課堂是基本課堂的延伸，而職場和學(xué)校一個很大的不同就是對于機電專業(yè)來說，大多職業(yè)是團隊作業(yè)，因此在實訓(xùn)教學(xué)的時候最好能采取小組作業(yè)的方式。而且，小組的形式也能讓學(xué)生們更加清楚自己的不足，同時也在小組作業(yè)的過程中不斷提高自己收集信息、處理信息、計劃制定、方案選擇的能力，對于團隊協(xié)調(diào)能力也是一個很好的培養(yǎng)。

二、在實訓(xùn)教學(xué)中引入“行為引導(dǎo)法”

根據(jù)權(quán)威的解釋，“行為引導(dǎo)法”是指引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候腦、心、手并用的一種教學(xué)方法。無疑，這樣的教學(xué)方法是以人的發(fā)展，其實也就是能力為本位的教學(xué)方法，它以職業(yè)活動作為最終導(dǎo)向，這和中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)不謀而合，可見，在中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中使用“行為引導(dǎo)法”是可行的。

“行為引導(dǎo)法”的具體模式主要有六種，它們是引文導(dǎo)法、大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、暢想設(shè)計法、項目教學(xué)法、逆向教學(xué)法。而其中，大腦風(fēng)暴法是最為實用的。它主要適用的對象是那些在課堂上無法解決的不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，對于這些問題，教師可以把學(xué)生們聚集在一起，共同討論、共同思考哪些是問題的解決方法。結(jié)合前述的小組作業(yè)方式，頭腦風(fēng)暴法可以由五個步驟組成：成立若干頭腦風(fēng)暴小組，主要根據(jù)班上學(xué)生的具體情況細分，具體情況具體分析；確定要進行頭腦風(fēng)暴的問題，這個是風(fēng)暴課客體的確定；由教師主持，各個小組討論后分別提出對問題的解決方案；由專人將各個小組的方案記錄在冊；最后再由學(xué)生來完成總結(jié)。

實訓(xùn)課堂是教學(xué)課堂的延伸，對于機電專業(yè)學(xué)生而言，這是他們了解未來工作，培養(yǎng)職業(yè)技能的基本渠道，因此在實訓(xùn)教學(xué)中，教師們必須采用多種多樣的方法才能培養(yǎng)和提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的能力。

參考文獻：

第7篇：職業(yè)實訓(xùn)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】英語教師職業(yè)技能實訓(xùn)課 模塊化教學(xué) 應(yīng)用型人才

【課題名稱】多元需求背景下高職外語專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)置與就業(yè)能力的關(guān)聯(lián)性研究，廣西高等教育教學(xué)改革工程項目2013JGB327。

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0102-01

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求越來越大。高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要場所，肩負著為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步培養(yǎng)人才的歷史使命。實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工作能力的教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)課的創(chuàng)新模式，能夠促進培養(yǎng)應(yīng)用型人才。英語教師職業(yè)技能實訓(xùn)課，是一門專業(yè)的實踐課程，主要目的是為了強化學(xué)生職業(yè)技能、提升學(xué)生的教學(xué)實踐、提供最新的行業(yè)知識、提高職場的人文素質(zhì)和從業(yè)能力。在課程開展以來取得了不錯的效果，但是也遇到了一些問題，在教學(xué)中還需要不斷的改革創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

一、模塊化教學(xué)模式及其特點

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要性越來越凸顯，對于教學(xué)改革和實踐的成效，教學(xué)理念發(fā)揮著重要的作用，只有實現(xiàn)教學(xué)理念的改變才能更好的學(xué)習(xí)、借鑒吸收新東西，從本質(zhì)上實現(xiàn)教學(xué)改革。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要通過課堂教學(xué)實現(xiàn)知識傳授，過分重視知識講解、灌輸，未重視訓(xùn)練環(huán)節(jié)。所以，改革實訓(xùn)課程的教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促使教師及時更新教學(xué)理念，認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)對于人才培養(yǎng)的重要性，積極投身到實訓(xùn)課程的教學(xué)中去。

模塊化教學(xué)模式，即模塊式技能培訓(xùn)，在20世紀(jì)70年代初開始興起，由國際勞工組織研究開發(fā)出來的，一種以技能的培訓(xùn)為核心、以現(xiàn)場教學(xué)為主的新型教學(xué)模式。它根據(jù)崗位任務(wù)來確定模塊，以某職業(yè)實際崗位工作完成的程序作為主線，也可叫作“任務(wù)模塊”。模塊化實訓(xùn)課程教學(xué)主要有下面幾個特點：

1.形式多種多樣。

2.設(shè)計靈活。

3.針對性強。

二、英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程模塊化教學(xué)實施

針對英語教師職業(yè)技能實訓(xùn)課程教學(xué)目前存在的相關(guān)問題，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實需求和學(xué)生實際情況，課程改革主要從下面幾個方面來改革實施：①把模塊化教學(xué)模式引入到英語教師職業(yè)技能課程教學(xué)中。將英語教師職業(yè)技能課程按訓(xùn)練的任務(wù)來確定模塊，將模塊之間靈活合理分配、組合，把工作崗位實際需求作為出發(fā)點與落腳點，給學(xué)生提供訓(xùn)練實踐機會；②完善課程教學(xué)設(shè)計。通過完善課程教學(xué)大綱設(shè)計，在授課內(nèi)容、形式、方法、手段、作業(yè)設(shè)計、課堂管理、考核方式和成績評定等方面提出明確具體要求；并在課程大綱中設(shè)置教學(xué)模塊，有效整合課程教學(xué)資源，形成系統(tǒng)完整的、切實可操作的實施方案；③積累課程教學(xué)資源。篩選和梳理以前的教學(xué)材料，按不同模塊內(nèi)容進行編輯、整理，同時分析歸檔以前的教學(xué)案例。并充分發(fā)揮利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與相關(guān)軟件，建立課程教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，豐富綜合技能訓(xùn)練的內(nèi)容，使其形式更加新穎；④建設(shè)教學(xué)團隊。積極加強教學(xué)團隊建設(shè)。教學(xué)團隊采取集體上課的方式，按教師的特長、模塊設(shè)置，不同教師分配負責(zé)不同教學(xué)模塊，充分發(fā)揮出教師個人特長和掌握的資源。同時，邀請職業(yè)人參與到實訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解最新的行業(yè)知識與信息；⑤創(chuàng)新教學(xué)手段。不僅要利用多媒體教室進行授課，還要充分利用配備的微格實驗室，為學(xué)生進行試講和展演，并給學(xué)生評課、教師評課等相關(guān)環(huán)節(jié)提供仿真模擬的平臺，提高實訓(xùn)真實性與實效性。

三、課程教學(xué)改革效果及注意的問題

在英語教師職業(yè)技能實訓(xùn)課程實施模塊化教學(xué)模式完成教學(xué)后，為了有效的檢驗教學(xué)效果，并收集學(xué)生反饋意見和建議，通過調(diào)查問卷對學(xué)生進行回訪，結(jié)果顯示應(yīng)用教師職業(yè)技能實訓(xùn)課程改革的效果比較理想，絕大部分的學(xué)生能夠認(rèn)可接受，相當(dāng)一部分學(xué)生對教學(xué)改革非常滿意，能夠很好的適應(yīng)課程模塊化教學(xué)的形式、內(nèi)容、手段和相關(guān)教學(xué)設(shè)計。

同時，學(xué)生對教學(xué)改革提出了相關(guān)的反饋和建議。①教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容盡量豐富多樣。貼近行業(yè)的實際，加深學(xué)生對于教師職業(yè)和職業(yè)技能的了解把握。增加說課與講課模塊，能夠深入訓(xùn)練課堂微技能的應(yīng)用；減少一些教學(xué)方法與理解論介紹。②教學(xué)形式：應(yīng)用多媒體和微格實驗室實踐效果比較好，能夠提高學(xué)生實踐經(jīng)驗。③教學(xué)方法：盡量實現(xiàn)講、練和評相結(jié)合，突出訓(xùn)練部分，減少相關(guān)講解，在訓(xùn)練中準(zhǔn)確理理論與技巧應(yīng)用。④師資方面：校外專業(yè)職業(yè)人員積極參與教學(xué)，帶來了行業(yè)準(zhǔn)確的信息，可以幫助學(xué)生及時掌握最新的行業(yè)知識和技能。學(xué)校教師風(fēng)格各異，工作責(zé)任心高，認(rèn)真負責(zé)，但是更換過于頻繁，不利于學(xué)生適應(yīng)課堂教學(xué)，而且課后的任務(wù)量過大，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。⑤其他方面：實訓(xùn)課程對于英語教師職業(yè)非常的有必要，但是課時過少，深度不夠，訓(xùn)練進行不充分，有必要到實踐基地去進行培訓(xùn)與鍛煉，增加學(xué)生職業(yè)實踐的經(jīng)驗。

通過調(diào)查問卷，了解這次課程教學(xué)改革效果非常的理想，但是還存在不少的問題。所以在以后的實訓(xùn)課程教學(xué)改革中，要協(xié)調(diào)好有限教學(xué)課時和豐富的教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教師講解和學(xué)生操練之間的時間分配；科學(xué)有效的加強課后任務(wù)的設(shè)置；實現(xiàn)自有“雙師”型教師的培養(yǎng)，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)束語

總之，隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，對應(yīng)用型人才的需求越來越大，高校加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)刻不容緩，在教學(xué)中必須要積極進行改革，大力實施模塊化教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，提高職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)大量具備專業(yè)知識和職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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第8篇：職業(yè)實訓(xùn)教學(xué)范文

當(dāng)今社會，道德價值被越來越多地“嵌入”工程或產(chǎn)品之中，滲透到技術(shù)發(fā)展的諸多方面；正因為如此，良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為人才市場職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻，也是學(xué)生求職競爭、任職發(fā)展和晉職成功的一把金鑰匙。“滿足社會需要”是高職教育的目的之一，校園往往是高職學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變過程的最后訓(xùn)練基地，理應(yīng)在傳授專業(yè)知識和技能的同時，著力增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 職業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)

1.1 職業(yè)的概念與特征

《現(xiàn)代漢語詞典》將職業(yè)定義為：職業(yè)是指個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。職業(yè)具有鮮明的社會性特征，即從業(yè)人員是在特定社會生活環(huán)境中所從事的一種與其他社會成員相互關(guān)聯(lián)、相互服務(wù)的社會活動；同時還具有規(guī)范性的特征，即職業(yè)活動必須符合國家法律和社會道德規(guī)范，符合特定生產(chǎn)技術(shù)和技能規(guī)范的要求。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素。職業(yè)素養(yǎng)是體現(xiàn)在職業(yè)活動中，是與職業(yè)活動的其他要素緊密相連的，不能脫離具體的工作任務(wù)和職業(yè)環(huán)境，是職業(yè)人在與職業(yè)環(huán)境的相互作用中，通過模仿、反饋和慎思等多種途徑逐漸養(yǎng)成。

2 實訓(xùn)教學(xué)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成性教育的重要平臺

高職教育中的實訓(xùn)教學(xué)具有教學(xué)情境的職業(yè)仿真性或真實性、實訓(xùn)項目的功能應(yīng)用性和工藝（操作）規(guī)范性、教學(xué)時間的連續(xù)持久和完整性、技能訓(xùn)練的集中性和反復(fù)性等特點，

是促進學(xué)生完整全面的職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育和技能教育的并重和融合的重要平臺。

2.1 教學(xué)情境的職業(yè)仿真性或真實性有利于提高學(xué)生的職業(yè)意識

職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。良好的職業(yè)意識包括團隊意識、溝通意識、責(zé)任意識、安全意識、質(zhì)量意識、成本意識、服從意識、紀(jì)律觀念等關(guān)鍵詞，其形成要經(jīng)由從幻想到現(xiàn)實、從模糊到清晰、從搖擺到穩(wěn)定、從遠到近的發(fā)展過程。

實訓(xùn)教學(xué)情境的職業(yè)真實性或仿真性，對提高學(xué)生的職業(yè)意識主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，體現(xiàn)在實訓(xùn)基地的環(huán)境建設(shè)導(dǎo)入了顯著的企業(yè)文化元素。如具有行業(yè)特色的文化標(biāo)語、口號展板，安全質(zhì)量警語牌等，讓學(xué)生置身于企業(yè)文化和真實職業(yè)氛圍的熏染之下，進行職業(yè)身份意識的心理暗示，加快他們從學(xué)校人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變過程。第二，體現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)的組織引入了企業(yè)班組作業(yè)的組織形態(tài)。分組學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形態(tài)，涵蓋了企業(yè)班組作業(yè)中的技術(shù)工人、班組長、技師、施工監(jiān)理等崗位角色，讓學(xué)生進行不同崗位的角色扮演，強化他們的團隊意識、溝通意識和責(zé)任意識。第三，體現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)的課堂管理融滲了企業(yè)化的制度管理情境。如人員管理，實行統(tǒng)一著裝，佩牌上崗；出勤考核，實行上下班考勤制度；設(shè)備場地，實行“6S”管理制度等，讓學(xué)生置于企業(yè)化的制度約束下，對學(xué)生進行規(guī)范化的職業(yè)行為引導(dǎo)，強化他們的服從意識、紀(jì)律意識和安全意識。第四，體現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)的課程考核植入了企業(yè)化的績效考評因子。如以作品為載體，自評、互評與教師評價相結(jié)合，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，職業(yè)技能和職業(yè)道德相結(jié)合，讓學(xué)生置于企業(yè)化的績效考評氛圍中，強化他們的主體意識、競爭意識和質(zhì)量意識。

2.2 實訓(xùn)項目的功能應(yīng)用性和工藝（操作）規(guī)范性有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德執(zhí)行力

有調(diào)查表明，高職學(xué)生對諸如敬業(yè)愛崗、誠實守信、認(rèn)真負責(zé)、團隊合作等職業(yè)操守和道德的認(rèn)知水平并不低，而主要表現(xiàn)在職業(yè)道德的執(zhí)行力度偏低。實訓(xùn)教學(xué)正好為學(xué)生提供了一個磨礪職業(yè)道德執(zhí)行力的實踐場。

實訓(xùn)課程體系源于生產(chǎn)體系，是按崗位職業(yè)活動所需要的基本功能單元來構(gòu)建的；實訓(xùn)項目則是從實際的職業(yè)崗位工作過程中具有典型代表性的工作任務(wù)提煉而成。所以，實訓(xùn)課程與職業(yè)活動中的基本功能單元之間，實訓(xùn)項目與職業(yè)崗位典型工作任務(wù)之間都存在著一定的映射關(guān)系。這其中既包含了職業(yè)活動所需的職業(yè)技能，也承載了職業(yè)活動過程所需的職業(yè)道德元素。只不過更多時候，是隱藏在實訓(xùn)項目本身的功能應(yīng)用性和工藝（操作）規(guī)范之中而已。如電氣自動化專業(yè)的“觸電急救實訓(xùn)”項目，就承載了珍視生命和工友互助互救的職業(yè)道德信息。充分挖掘隱藏在實訓(xùn)項目中的職業(yè)道德元素，諸如職業(yè)安全、操作規(guī)程、工具擺放、設(shè)備使用、場地整理等，并將其貫穿于學(xué)生從進入實訓(xùn)場所到離開實訓(xùn)場所的整個過程，就可以實現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范操作的學(xué)習(xí)過程和職業(yè)道德的執(zhí)行過程有機統(tǒng)一。

2.3 教學(xué)時間的連續(xù)持久和完整性有利于學(xué)生的良好職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成

一種行為要變成習(xí)慣，并非一蹴而就的，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”， 良好的行為習(xí)慣離不開日復(fù)一日的堅持，實訓(xùn)教學(xué)在時間安排上的連續(xù)持久和完整性特點正契合了這一要求。

學(xué)生到實訓(xùn)場地，與教師長時間的朝夕相處，一是教師的示范、引導(dǎo)和感化作用得以充分彰顯，學(xué)生通過耳濡目染的模仿和學(xué)習(xí)，易于發(fā)揮“潤物細無聲”的教化作用；二是學(xué)生的自我約束、相互監(jiān)督和教師的糾偏具有針對性和有效性。學(xué)生在團隊合作完成實訓(xùn)項目的過程中，個體的行為被納入團隊整體的行為之中，批評與自我批評，約束和自我約束往往就在不經(jīng)意中得以實現(xiàn)，每個個體就會潛意識的加強自我約束，使自己的行為與整體的行為保持一致。教師在個別交流和指導(dǎo)的過程中，也容易在細微之處發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活和工作上的不良習(xí)慣，甚至思想上的觀點和思想品德等方面的問題。這時教師如果善加利用及時糾偏，可以起到事半功倍的功效，提高了教育的針對性。

2.4 技能訓(xùn)練的集中性和反復(fù)性有利于學(xué)生的職業(yè)技能形成

目前，學(xué)術(shù)界對技能的定義雖有諸多分歧，但普遍認(rèn)為有目的、有組織的反復(fù)練習(xí)，動作就會趨向自動化，而達到技巧性技能階段，正如賣油翁的話“無它，唯手熟爾”。

高職學(xué)生實訓(xùn)課程不只限于對某項技能的了解、知曉，而應(yīng)該對主要技能達到獨立操作和熟練的水平。為此，實訓(xùn)教學(xué)通常在一個時段里針對某個技能類別，集中安排了一系列的工作任務(wù)，由淺入深，逐步推進，為學(xué)生提供了一個“認(rèn)識―實踐―再認(rèn)識―再實踐”的反復(fù)體驗積累過程。這種學(xué)習(xí)重復(fù)和反省積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)特點的思維方式，形成以專業(yè)的眼光來看待和剖析問題，產(chǎn)生類似條件反射的動作，促使事態(tài)格局向職業(yè)愿望轉(zhuǎn)化。

第9篇：職業(yè)實訓(xùn)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職生；實訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)

目前，一些高職院校在課程教學(xué)改革中，以傳授知識、培養(yǎng)技能等方面的改革較多，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻重視不夠，總認(rèn)為它是個不能量化的軟指標(biāo)，很難作出評價。而高職生的職業(yè)素養(yǎng)的高低是用人單位選擇人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生在職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。因此高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要，而實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。那么如何在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)高職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)呢？

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在從業(yè)過程中需要遵守的行為規(guī)范，是指人們從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為和職業(yè)意識等方面。

二、實訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境融入企業(yè)文化

高職生剛從高中或中職進入大學(xué)，對企業(yè)的工作環(huán)境、工作基本要求、工作規(guī)范等知之甚少，要實現(xiàn)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)環(huán)境向工作環(huán)境適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，在實訓(xùn)教學(xué)中就要將企業(yè)文化適度地融入實訓(xùn)車間，營造職業(yè)氛圍。例如，利用車間墻面可以懸掛安全生產(chǎn)、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、操作步驟等牌子；在辦公室走廊可宣傳6S管理、崗位職責(zé)、實訓(xùn)設(shè)備分布；在實訓(xùn)教室可以實訓(xùn)須知、成績評定、賠償制度、名人名言等。通過環(huán)境改變學(xué)生的職業(yè)意識，讓他們時時看到、想到、悟到，在潛移默化中提高職業(yè)意識。

2.實訓(xùn)教學(xué)中融入愛心教育

現(xiàn)在的大學(xué)生絕大部分都是家里的獨生子女，從小就受到來自各方面過多的關(guān)愛，習(xí)慣接受愛而不懂得如何為他人、為社會奉獻愛。為此，實訓(xùn)教學(xué)中，教師不但要傳授操作技能，還要塑造學(xué)生健康的美好心靈。由于每個學(xué)生來自不同的地方，尤其是外省的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)和知識接受能力存在著很大的差距。作為實訓(xùn)教師要一視同仁，不能因為個別學(xué)生理解能力差，動手能力低而表現(xiàn)出對學(xué)生的不耐煩，而應(yīng)是在巡回指導(dǎo)中主動關(guān)心他們，不厭其煩，耐心細致地輔導(dǎo)，用真摯的情感語言多鼓勵他們。平時，也可以讓操作技能強的學(xué)生多幫助他們，讓他們感受到同學(xué)和老師的愛，同時也能學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心集體。在這種愛的鼓舞下，學(xué)生心中就會播下自信和智慧的種子，也會學(xué)著關(guān)心他人。

3.實訓(xùn)教學(xué)中規(guī)范操作流程

在實訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷規(guī)范學(xué)生的操作流程、操作細節(jié)，讓學(xué)生逐步改善行為習(xí)慣，規(guī)范做事，使其達到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。具體操作如下：

（1）實訓(xùn)前：學(xué)生必須統(tǒng)一穿工作服，女生戴工作帽，不許穿拖鞋、涼鞋。每天上班前教師要進行安全教育、考勤（相當(dāng)于企業(yè)開例會），重點強調(diào)安全規(guī)范、檢查著裝、布置任務(wù)。其間不許講話、吃零食、遲到，病事假按學(xué)生守則規(guī)定程序請假。這主要是提高學(xué)生的安全防護意識，規(guī)范行為。每時每刻樹立“安全第一”的觀念，防患于未然。

（2）實訓(xùn)中：指導(dǎo)教師嚴(yán)格按操作規(guī)程規(guī)范集中演示，測量姿勢標(biāo)準(zhǔn)，工具、量具擺放整齊，要以身示范，從自身的一言一行做起。學(xué)生認(rèn)真聽講，細心觀察。尤其在初始階段，教師要采用規(guī)范化、步驟化的教學(xué)方法，把實訓(xùn)過程分為幾個步驟進行。學(xué)生的操作規(guī)范情況，教師要逐一檢查并給予指導(dǎo)。

根據(jù)教師當(dāng)天布置的課題任務(wù)，學(xué)生首先對照加工圖紙，去領(lǐng)材料、刀具、工具、量具（去倉庫或班組長處），并分別安放在床臺工具柜上，其次檢查機床是否完好等做一切加工準(zhǔn)備工作。機床啟動后只允許一人操作，另一人站在尾架旁觀察（切不可站在旋轉(zhuǎn)工件的對面），有的學(xué)生上機前對各種操作規(guī)范以及測量姿勢、工量具擺放很清楚，可是一旦操作起來，往往就專注于切削加工，對一些規(guī)范就不注意了，所以學(xué)生之間要相互提醒。加工完畢，零件要進行自檢、互檢、終檢。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，學(xué)生就習(xí)慣于規(guī)范操作、正確擺放物件及在頭腦中樹立質(zhì)量意識和相互幫助精神。

（3）實訓(xùn)后：實訓(xùn)結(jié)束后的“清掃”“整理”要按企業(yè)的6S管理的相關(guān)內(nèi)容執(zhí)行。

清掃：每位學(xué)生實訓(xùn)結(jié)束后要清掃所屬機床、工具柜、托盤鐵屑和相應(yīng)的實訓(xùn)場所。清掃要落實到責(zé)任區(qū)域和負責(zé)人，并且要有清掃基準(zhǔn)，作為規(guī)范。機床和量具清掃后要保養(yǎng)，機床傳動部位要按規(guī)定加油，，游標(biāo)卡尺、千分尺表面用布擦拭干凈，在金屬表面涂一層防銹油，放在專用的量具盒內(nèi)。

整理：將加工件與毛坯分別堆放在指定區(qū)域，將無用的廢品回收到指定的框內(nèi)統(tǒng)一處理，綠色通道上嚴(yán)禁堆放任何雜物，保持暢通。工量具歸放在床臺工具柜相應(yīng)的抽屜里。

將機床尾架、拖板、刀架統(tǒng)一移到回定位置，工具柜標(biāo)號與機床標(biāo)號一一對應(yīng)，有序擺放整齊，卡盤扳手與刀架扳手?jǐn)[放在工具柜上層，以便其他班次的學(xué)生使用。

總結(jié)：下班前，全班要集中，指導(dǎo)教師對當(dāng)天的實訓(xùn)情況進行總結(jié)。對心靈手巧、吃苦耐勞的學(xué)生要給予充分表揚，對偷懶怕動、拈輕怕重的學(xué)生要多加督促。對加工不合格的零件存在的問題要讓學(xué)生先思考、討論，最后教師現(xiàn)場指點解決。

通過這一階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白實訓(xùn)結(jié)束的工作流程，而不是只重加工工件，加工結(jié)束就自己上交零件，教師評定成績完事，根本不知道要打掃機床、整理環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，重視環(huán)境衛(wèi)生。古語云：“一屋不掃，何以掃天下”，所以在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，應(yīng)從衛(wèi)生小事與細微之處著手，于細微之處見品行。

4.實訓(xùn)教學(xué)注重過程考核的細化

聯(lián)系通過實訓(xùn)教學(xué)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的技能意識、職業(yè)道德意識、安全意識、責(zé)任意識、衛(wèi)生意識等職業(yè)素養(yǎng)，但職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，它是一個系統(tǒng)工程，是一個長期的、持續(xù)的、不斷完善與提升的過程。實訓(xùn)教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)校里還要通過各分院、系部、班級等多個層面的共同努力來培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

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