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第1篇：幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)；幼兒園課程；幼兒園活動(dòng)

《幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程，它對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生向合格的幼兒教師角色轉(zhuǎn)換具有不可替代的作用。本課程是界于專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課之間的中介課程，是一門研究理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)課程，兼有理論和實(shí)踐雙重性，融合學(xué)前教育理論與教育實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的應(yīng)用型課程，在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中居于核心地位。本文拋開傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，探索“一體化教學(xué)”模式在《幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

一、“一體化教學(xué)”模式

“一體化教學(xué)”模式是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐相脫離的教學(xué)模式而言的，它是指教師在教學(xué)過程中將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的一種模式，以技能訓(xùn)練為教學(xué)中心，以單元知識(shí)模塊教學(xué)為主要的教學(xué)形式，將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練融于一體，形成一個(gè)系統(tǒng)、連貫、全面、完整的教學(xué)體系，有效地促進(jìn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練更好地銜接，增強(qiáng)理論的時(shí)效性與應(yīng)用型，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

“一體化教學(xué)”模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，更是教師在專業(yè)理論知識(shí)、技能和教學(xué)能力上的一體化，它是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練的框架，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)文化課、專業(yè)課以及技能訓(xùn)練的三者結(jié)合，通過各內(nèi)容模塊進(jìn)行教學(xué)，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)同時(shí)指導(dǎo)，保證二者同步進(jìn)行。通過理論來指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又反過來加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握更加牢固。

二、“一體化教學(xué)”模式在《幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》中的具體應(yīng)用

《幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》作為一門理論與實(shí)踐融合性比較強(qiáng)的課程，在運(yùn)用“一體化教學(xué)”模式時(shí)，必須要根據(jù)這門課程的要求與學(xué)生來進(jìn)行。眾所周知，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)包含健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，而每一個(gè)領(lǐng)域都由于其內(nèi)容不同，因此在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)方式也應(yīng)有所差異?？傮w而言，在《幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》中通過“一體化教學(xué)”模式，必須要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

（一）把握《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》作為我國幼兒園教育的一個(gè)基本文件，它對(duì)我國學(xué)前教育的教育精神、理念、方法以及相關(guān)措施等以法律的形式予以固定下來，并保證實(shí)施，它是學(xué)前教育領(lǐng)域總指導(dǎo)綱領(lǐng)，指導(dǎo)著教師的教學(xué)。因此，對(duì)于學(xué)前教育的相關(guān)教學(xué)，都是離不開對(duì)《綱要》的把握。《綱要》把幼兒學(xué)習(xí)的范疇為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)每一領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)等作出了明確的規(guī)定與說明?！队變簣@課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》作為理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，它與《綱要》有著密切的聯(lián)系。以《綱要》為出發(fā)點(diǎn)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合具體各板塊的教學(xué)內(nèi)容對(duì)《綱要》進(jìn)行解讀與分析，是本課程推行一體化教學(xué)的內(nèi)在要求。

（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

《幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程盡管是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門專業(yè)實(shí)踐課程，但是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的板塊教學(xué)情境，可以最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于本課程包括五大領(lǐng)域，因此，在對(duì)不同的領(lǐng)域講授之前可以創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情境，讓學(xué)生積極自主的參與到教師的教學(xué)任務(wù)中來，真正做起來，提高課堂的有效性與創(chuàng)造性。以語言為例，在講授之前，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)幼兒語言的特點(diǎn)，如幼兒在語言習(xí)得的過程中出現(xiàn)哪些特征，如何與父母以及其他人進(jìn)行語言交流等。

其次，根據(jù)知識(shí)板塊創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。學(xué)生不只是教學(xué)的對(duì)象，而且是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。正如文章前面所分析，《幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程包括五大領(lǐng)域，針對(duì)每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以設(shè)立一個(gè)大的板塊進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施教學(xué)，這一方面可以通過不同的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，另一方面可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，促進(jìn)教與學(xué)共同發(fā)展。以健康領(lǐng)域?yàn)槔?，教師可以?chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，如模擬幼兒園安全常識(shí)教育情境，讓學(xué)生理解和掌握日常安全教育的方法，并通過角色的扮演來開展安全教育活動(dòng)。

再次，創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想情感的交流，良好個(gè)性品質(zhì)的形成都具有重要的意義。通過合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自主實(shí)踐意識(shí)和合作能力，激發(fā)他們的參與意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得最佳教學(xué)效果。以幼兒社會(huì)領(lǐng)域?yàn)槔?，?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確幼兒的社會(huì)行為技能并非一朝一夕之功，需要隨著幼兒的慢慢成長(zhǎng)而加以掌握。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展

在《幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程的具體教學(xué)過程中，由于不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容不同，其教學(xué)形式也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。為此，作為教師在教學(xué)過程中必須要適應(yīng)課程內(nèi)容的多樣性要求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)不同的領(lǐng)域，其教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所差異，采取過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視學(xué)生之間的互評(píng)與自評(píng)，師生之間共同評(píng)價(jià)的方式，既讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中成績(jī)，也要讓其發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的不足，并找到出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因，促使師生之間相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，共同發(fā)展，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性和主動(dòng)性，促使教學(xué)效果優(yōu)化發(fā)展。

三、“一體化教學(xué)”模式對(duì)新時(shí)期教師的要求

“一體化教學(xué)”模式是以學(xué)生的實(shí)際技能練習(xí)為主，以教師的指導(dǎo)為輔的一種教學(xué)模式，它對(duì)教師也提出了一些要求。

首先，教師必須對(duì)《幼兒園課程指導(dǎo)綱要》以及相關(guān)教材有一個(gè)詳盡的掌握。作為教師，要想教學(xué)生一碗水，自身就必須要有一桶水。為了讓學(xué)生把握幼兒園相關(guān)知識(shí)以及技能，自己必須在知識(shí)與技能上有所掌握，才能在理論與實(shí)踐上指導(dǎo)學(xué)生。

其次，必須優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?！耙惑w化教學(xué)”模式既有理論講授，也有操作性的示范與實(shí)訓(xùn)，其關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐是穿行的，二者是有機(jī)結(jié)合在一起的。作為教師，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，要對(duì)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)之間的尺度有一個(gè)很好的把握，否則就難以達(dá)到“一體化教學(xué)”的效果。如針對(duì)一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，如何對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行安排等都是需要在課前認(rèn)真思考的。

再次，提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。對(duì)于“一體化教學(xué)”模式而言，其關(guān)鍵在于教師?！耙惑w化教學(xué)”模式教學(xué)要求教師不僅擁有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論，更要有熟練的操作技能用以指導(dǎo)學(xué)生的具體實(shí)踐，這要求教師一方面需要較高的專業(yè)知識(shí)，另一方面又必須擁有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，作為高校幼教專業(yè)教師，必須走雙師型教師發(fā)展道路。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：戶外體育活動(dòng)；對(duì)策

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園要把促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。戶外體育活動(dòng)也是幼兒所喜歡的游戲活動(dòng)形式。如何提高幼兒園戶外體育活動(dòng)組織水平，不斷提升戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的實(shí)效，是我們廣大幼教工作者，特別是一線教師所應(yīng)關(guān)注的重要問題。

一、要確保充分的幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間

幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間應(yīng)不少于2個(gè)小時(shí)。其中，戶外體育活動(dòng)要不少于1個(gè)小時(shí)。而且，戶外體育活動(dòng)的時(shí)間，應(yīng)該隨著季節(jié)和天氣的變化，而不斷做出相應(yīng)的調(diào)整。一般說來，春夏季戶外體育活動(dòng)的最佳時(shí)間為上午的7點(diǎn)～8點(diǎn)之間，下午的5點(diǎn)～6點(diǎn)之間。秋冬季戶外體育活動(dòng)的最佳時(shí)間為上午的10點(diǎn)前后和下午的3點(diǎn)～6點(diǎn)之間。

當(dāng)因天氣原因?qū)е虏灰耸彝饣顒?dòng)時(shí)，可隨時(shí)調(diào)整時(shí)間安排或場(chǎng)地安排，在較為寬敞的室內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的體育活動(dòng)項(xiàng)目。這就需要教師在制訂幼兒園和班級(jí)戶外體育活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮天氣等因素，事先制訂戶外體育活動(dòng)帶第二或第三預(yù)案，保證幼兒每天充分的體育活動(dòng)時(shí)間。

二、要注重戶外體育活動(dòng)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合

幼兒園的戶外體育活動(dòng)要以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式。根據(jù)預(yù)定的活動(dòng)計(jì)劃、幼兒當(dāng)時(shí)的身體和情緒狀態(tài)、整體教育的需要及天氣等因素，實(shí)行動(dòng)靜交替，通過各種游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣。如拍球活動(dòng)，可以結(jié)合傳統(tǒng)角色游戲，賦予幼兒一定的角色，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的拍球興趣。有的教師將《龜兔賽跑》改編為《龜兔拍球》，老故事新內(nèi)容，激起了幼兒濃厚的興趣，收到了很好的效果。

還可以與民間游戲相結(jié)合。充分利用民間資源，豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容，充分挖掘民間體育游戲素材，收集大量的民間游戲，如炒黃豆、丟手絹、跳皮筋、跳房子、炸油條等。對(duì)民間游戲的玩法進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，并根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)將各種玩法落實(shí)到平時(shí)的體育活動(dòng)中.

還可以與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理劃分，開展運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)。設(shè)置鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)、車類區(qū)等，讓幼兒自主選擇材料、自主挑戰(zhàn)。在幼兒活動(dòng)過程中，各區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容既保持相對(duì)穩(wěn)定，又進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整增添，以不斷適應(yīng)幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要。

三、要注重戶外體育活動(dòng)的安全性、教育性、科學(xué)性

一是堅(jiān)持活動(dòng)材料和場(chǎng)地的安全性。首先，教師在組織幼兒戶外活動(dòng)前，要檢查材料和道具是否安全，如有不安全的因素應(yīng)及時(shí)處理好，方可進(jìn)行游戲。其次，教師和保育員應(yīng)保持高度的警惕性，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)要及時(shí)無誤的處理好孩子的突發(fā)事件，如有孩子不舒服或流汗較多的時(shí)候，教師和保育員應(yīng)及時(shí)通知保健醫(yī)生和給孩子用毛巾擦汗。最后，活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子收拾和整理好活動(dòng)器材，清點(diǎn)好器材的數(shù)量，以免出現(xiàn)丟失的現(xiàn)象。

二是堅(jiān)持活動(dòng)內(nèi)容的教育性。將日常教學(xué)的內(nèi)容延伸到戶外活動(dòng)之中，把日常教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競(jìng)賽的游戲之中，使之新穎生動(dòng)，而且有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，使戶外體育活動(dòng)與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互補(bǔ)充。激發(fā)幼兒參與的積極性。

三是堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)量的科學(xué)性。運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度與密度要適宜。在戶外體育活動(dòng)中，應(yīng)該以相對(duì)密度大一些、強(qiáng)度小一些的運(yùn)動(dòng)為適宜，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的活動(dòng)，則應(yīng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)密度相應(yīng)減??；反之，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的活動(dòng)，則運(yùn)動(dòng)密度可以相應(yīng)增加。

還要根據(jù)個(gè)體、年齡差異確定合理的“量”，遵循循序漸進(jìn)的原則。在戶外體育活動(dòng)中，不論是活動(dòng)的內(nèi)容、方法、運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷量都要遵循循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)教師要掌控好孩子活動(dòng)的時(shí)間，讓孩子充分得到鍛煉，達(dá)到鍛煉的效果。

另外，戶外體育活動(dòng)前熱身運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)結(jié)束時(shí)的放松活動(dòng)也很重要。熱身運(yùn)動(dòng)是幼兒戶外體育活動(dòng)中不可或缺的，直接影響體育鍛煉的效果。在這個(gè)階段，幼兒的運(yùn)動(dòng)量隨著活動(dòng)的加劇會(huì)慢慢地上升。所以，教師在組織幼兒戶外體育活動(dòng)的時(shí)候，熱身運(yùn)動(dòng)一定要到位，從上肢、體轉(zhuǎn)到下肢運(yùn)動(dòng)。同時(shí)在熱身環(huán)節(jié)，教師要注意根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容中幼兒將要運(yùn)動(dòng)到的部位進(jìn)行重點(diǎn)的熱身?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)的放松活動(dòng)體現(xiàn)了戶外體育活動(dòng)中“動(dòng)與靜、激與緩”的有效結(jié)合，在輕緩的音樂聲中讓幼兒做放松的動(dòng)作，讓緊張的肌肉得到放松，使幼兒始終保持愉快的情緒結(jié)束活動(dòng)。

四、注重材料的豐富性，使活動(dòng)能“活”起來

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材、自制教具、玩具。設(shè)立廢舊材料收集站，向家長(zhǎng)收集生活中的各類廢舊材料，如可樂瓶、衣架、輪胎、布條、紙板、報(bào)紙等。發(fā)動(dòng)教職工利用廢舊物品制作各種體育活動(dòng)器械；同時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，引領(lǐng)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子制作。自制各種小器械，可以大大彌補(bǔ)幼兒體育活動(dòng)材料的不足，滿足幼兒戶外自由游戲的需要，而且節(jié)約、實(shí)用、有趣、靈活，有多種教育功能，特別適合幼兒游戲、玩耍，極大地豐富了我們的運(yùn)動(dòng)器材資源庫。

提供多樣化的游戲材料，同時(shí)也要考慮到幼兒年齡差異性和個(gè)體差異性。因此在材料選擇時(shí)要注重幼兒的差異性，使幼兒在最近發(fā)展區(qū)上得到提高。

第3篇：幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文

（一）寶應(yīng)縣幼兒園體育游戲活動(dòng)平均時(shí)間

幼兒園體育活動(dòng)需要科學(xué)合理的組織，所有被調(diào)查的揚(yáng)州市寶應(yīng)縣幼兒園都達(dá)到了《幼兒園工作規(guī)程》中提出的每天1小時(shí)以上3小時(shí)以內(nèi)的戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)間，其中43%的幼兒園達(dá)到了2小時(shí)或2小時(shí)以上的體育游戲活動(dòng)時(shí)間。公辦幼兒園和民辦幼兒園戶外活動(dòng)集中在1-2小時(shí)這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，其中公辦幼兒園占55.6%，民辦幼兒園占50%。

（二）寶應(yīng)縣幼兒園幼兒體育游戲活動(dòng)開展形式

寶應(yīng)縣各幼兒園幼兒體育游戲活動(dòng)的開展形式主要有早操、戶外體育活動(dòng)、園內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)等，多種形式的體育游戲活動(dòng)形式有利于幼兒基本動(dòng)作的形成和身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）寶應(yīng)縣幼兒園幼兒體育游戲活動(dòng)形式

目前寶應(yīng)縣89%的幼兒園的幼兒體育游戲活動(dòng)是以集體和分散相結(jié)合的形式開展的，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)分別占7%和3%，除以上活動(dòng)形式以外的其它活動(dòng)形式只占1%，多樣化的活動(dòng)形式有利于提高幼兒參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性。

二、影響寶應(yīng)縣幼兒園體育游戲活動(dòng)質(zhì)量的主要因素分析

（一）教師方面

被調(diào)查的園長(zhǎng)和教師認(rèn)為，由于教育行政部門制定了幼兒安全事故的懲罰措施，影響教師開展幼兒體育游戲活動(dòng)的主要因素是怕出安全事故。有21%的教師對(duì)開展幼兒體育游戲活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，一方面，反映了部分教師安全地組織幼兒體育游戲活動(dòng)的能力不強(qiáng)，以及對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育和安全教育不夠。另一方面反映了仍有不少教師受傳統(tǒng)的重智輕體的教育觀念的影響和對(duì)《指南》及幼兒體育的有關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，沒有將幼兒體育放在幼兒教育的重要位置加以重視。

（二）家長(zhǎng)方面

從調(diào)查的結(jié)果來看，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒體育活動(dòng)的引導(dǎo)及影響方面確是微乎其微。是家長(zhǎng)自身參與體育游戲活動(dòng)較少，不能給幼兒一個(gè)很好的表率作用；陪同幼兒進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與體育游戲鍛煉較少，對(duì)幼兒體育鍛煉的行為習(xí)慣養(yǎng)成不能起到顯著影響。從調(diào)查數(shù)據(jù)中得知幼兒家長(zhǎng)自身參與體育游戲運(yùn)動(dòng)較少，健身意識(shí)較差。

（三）幼兒園教師方面

絕大多數(shù)的幼兒教師都能在理論上認(rèn)同幼兒體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)所具有的重要價(jià)值，但在實(shí)踐的過程中還是將組織與實(shí)施幼兒體育游戲活動(dòng)的重心側(cè)重于讓幼兒掌握基本動(dòng)作與技能方面。她們?cè)诶砟顚用娑寄軌蛑匾曈變后w育游戲活動(dòng)的開展，但在將幼兒體育游戲活動(dòng)由觀念落實(shí)到實(shí)踐的過程中就有點(diǎn)不太重視。

三、寶應(yīng)縣幼兒園體育游戲活動(dòng)發(fā)展對(duì)策

（一）更新觀念，制訂科學(xué)合理的幼兒園體育游戲活動(dòng)計(jì)劃

寶應(yīng)縣各幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，必須要重視幼兒的體育游戲教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒園體育游戲的科學(xué)研究，深入地探討兒童早期發(fā)展和學(xué)前教育的獨(dú)特性與規(guī)律性，以更科學(xué)地按照個(gè)體發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律進(jìn)行教育，使兒童健康和諧地發(fā)展。

（二）因地制宜，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的幼兒園體育游戲活動(dòng)環(huán)境

寶應(yīng)縣各幼兒園應(yīng)積極穩(wěn)妥地進(jìn)行幼兒園辦園體制改革，要大力發(fā)展以社區(qū)為依托，公辦與民辦相結(jié)合的多種形式的學(xué)前教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)。因地制宜地積極創(chuàng)設(shè)和利用場(chǎng)地、設(shè)施、人員等條件，科學(xué)劃分幼兒體育游戲活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的幼兒園體育游戲活動(dòng)環(huán)境。避免不同區(qū)域活動(dòng)的互相干擾，區(qū)域之間的界限不要太明顯，有聯(lián)系的區(qū)域應(yīng)相對(duì)集中保證各區(qū)域活動(dòng)的正常開展。

（三）科學(xué)設(shè)置區(qū)域，合理投放體育游戲活動(dòng)材料

為了便于戶外體育游戲活動(dòng)器材的投放，寶應(yīng)縣各幼兒園應(yīng)根據(jù)本園的實(shí)際情況，對(duì)全園的游戲活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面的規(guī)劃。可以根據(jù)發(fā)展幼兒的基本運(yùn)動(dòng)，對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行劃分，設(shè)置鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)、綜合活動(dòng)區(qū)等。

（四）促進(jìn)幼兒教師在幼兒園體育游戲活動(dòng)的教育教學(xué)方面的發(fā)展

以“教師發(fā)展”的理念取代“教師培訓(xùn)”，在“教師發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，幼兒教師會(huì)主動(dòng)地開展各種形式的幼兒體育活動(dòng)的教研活動(dòng)，或是會(huì)積極開展以園為本的體育游戲科研活動(dòng)。

（五）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，使幼兒園和家庭體育活動(dòng)接軌

第4篇：幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文

一、根據(jù)體育目標(biāo)和已有器械，一物多用

對(duì)于農(nóng)村的許多幼兒園來說，體育活動(dòng)往往被當(dāng)作“副科”，有關(guān)這方面的研討活動(dòng)更是少之又少，再加上已有的體育器械嚴(yán)重不足，致使體育活動(dòng)無法依據(jù)體育活動(dòng)的目標(biāo)要求，按照循序漸進(jìn)、全面鍛煉的基本原則開展活動(dòng)，造成日常的活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，極大地挫傷了幼兒參與的積極性和興趣，影響了幼兒身體的長(zhǎng)期健康發(fā)展。為了改變這種狀況，我們重點(diǎn)做了以下工作：

1.加大對(duì)體育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容的研討力度。開學(xué)初，組織全體教師從健康教育的總目標(biāo)到分類目標(biāo)、階段目標(biāo)等進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)、分析和研究。通過學(xué)習(xí)，使教師心中有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，做到心中有目標(biāo)，行動(dòng)有指南。為教師進(jìn)一步合理地選擇體育活動(dòng)內(nèi)容、器械，靈活地運(yùn)用各種方法和形式開展體育活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.由于缺乏專門管理器材的人員，我們以前是把有限的器材分到各班，希望教師能根據(jù)體育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容，互相交換器材開展活動(dòng)。但是，通過一段時(shí)間的活動(dòng)證明，這種方法存在很多問題。第一，器材的交換使用不順利，產(chǎn)生許多沖突問題。第二，器材的不到位造成活動(dòng)內(nèi)容不能完全符合階段目標(biāo)的要求。第三，器材的分散致使活動(dòng)內(nèi)容受到很大限制。為此，我們組織全體教師進(jìn)行了多次的探討，形成了以下方案：一是專門騰出房間作為器材室并由專人管理；二是教師共同討論每種器材的多種用途；三是教師根據(jù)階段目標(biāo)列出每周需要使用的器械；四是每周把各班的體育活動(dòng)內(nèi)容及器材使用情況做成表格張貼在各班活動(dòng)角上；五是幼兒園把教師開展體育活動(dòng)的質(zhì)量列入績(jī)效考核內(nèi)容。這樣的方案實(shí)施以后，不但挖掘了已有器械的多種用途，使已有的器械得到了充分的使用，而且還使各班的體育活動(dòng)開展的科學(xué)、規(guī)范、有序。

二、變廢為寶，豐富體育活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)是多樣變化的，而已有的器材往往會(huì)限制活動(dòng)的豐富性。因此，為了使體育活動(dòng)的內(nèi)容多樣化，我園每學(xué)期都會(huì)和家長(zhǎng)、孩子一起收集大量的廢舊材料，并把這些廢舊材料分類放在班級(jí)的資料區(qū)內(nèi)，鼓勵(lì)教師根據(jù)體育活動(dòng)的目標(biāo)、要求自制活動(dòng)器械。由于制作材料來源于孩子的日常生活，孩子們對(duì)器械感到親切，活動(dòng)起來也更加的投入。例如，老師把各種車輛的內(nèi)外胎，通過清洗、涂色、編繩等，可以讓幼兒滾著玩、跳著玩、放在身上轉(zhuǎn)著玩，兩邊系上繩子可以蕩秋千；各種大小不同的飲料瓶裝上不同顏色的水，用繩子綁在小棍的兩頭，讓幼兒玩挑水，并排放在一起做障礙物讓幼兒練習(xí)跳躍，分散在場(chǎng)地上可以讓幼兒做走迷宮和穿樹林的游戲。這些廢舊材料制作的玩具，不但方便、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保，而且還能調(diào)動(dòng)幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣，培養(yǎng)幼兒樸素的節(jié)儉意識(shí)，同時(shí)又可以以器材為媒介，培養(yǎng)幼兒積極、主動(dòng)的創(chuàng)造能力。

三、走出園門，徜徉在大自然的懷抱中

著名教育家蒙臺(tái)梭利曾說過“大自然是二十四小時(shí)向幼兒開放的教室”。我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，接近大自然，有豐厚的自然資源可供我們開展體育活動(dòng)。在日常的教育教學(xué)中，我們經(jīng)常組織幼兒走出園門，觀察農(nóng)民播種，幫農(nóng)民拾谷穗，摘棉花，剝玉米皮，看機(jī)器收割稻麥等。同時(shí)有計(jì)劃地利用季節(jié)的變換，分班組織幼兒進(jìn)行不同的遠(yuǎn)足活動(dòng)，既讓幼兒欣賞到了大自然的美景，豐富了自然知識(shí)，又訓(xùn)練了幼兒的耐力和合作精神。有時(shí)，我們還把活動(dòng)的場(chǎng)地放在廣闊的田野里，讓孩子們利用天然的環(huán)境資源開展活動(dòng)。如我園西南側(cè)有一大塊田地，地里交錯(cuò)有序的田埂、土溝、小樹林等，都成了孩子們開展體育活動(dòng)和游戲的好地方?？吹胶⒆觽冏杂伞⒖鞓返幕顒?dòng)情景，我們才會(huì)真切的感受到什么是孩子的天性，什么是自然的魅力，什么才是陶行知先生所倡導(dǎo)的“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”的偉大教育思想的內(nèi)涵。

四、家長(zhǎng)參與，給體育活動(dòng)錦上添花

我們都知道，家庭是重要的教育資源，只有家園互動(dòng)、相互形成合力才能搭建好孩子健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。但是，在農(nóng)村有許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在家里已經(jīng)夠“瘋”夠“野”了，進(jìn)入幼兒園就應(yīng)該多學(xué)知識(shí)。為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的這一錯(cuò)誤觀念，取得家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)的理解和支持，我們重點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)做了以下幾方面的指導(dǎo)。

首先，利用講座讓家長(zhǎng)了解體育活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。

其次，通過各種家園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀摩、參與到孩子的活動(dòng)中來。

最后，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來，給他們提供展示能力的機(jī)會(huì)。

第5篇：幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】觀察法；幼兒園；體育活動(dòng)；親社會(huì)發(fā)展

一、運(yùn)用觀察法評(píng)價(jià)幼兒園戶外活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

幼兒園戶外活動(dòng)評(píng)價(jià)是指多途徑收集記錄評(píng)價(jià)信息的方法，而作為幼兒園教師經(jīng)常使用又便于操作的當(dāng)屬觀察法。觀察法可以從時(shí)間、空間的不同角度對(duì)幼兒戶外活動(dòng)進(jìn)行事件描述、事件分析、事件總結(jié)從而達(dá)到評(píng)價(jià)的最終目的。還可以運(yùn)用觀察法對(duì)幼兒個(gè)體行為表現(xiàn)及教師開展的集體教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的幼兒發(fā)展。

二、運(yùn)用觀察法詳細(xì)記錄評(píng)價(jià)戶外體育活動(dòng)

我園運(yùn)用觀察法評(píng)價(jià)幼兒在戶外體育活動(dòng)中觀察他們的情緒狀況、興趣愛好、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)水平，從使用操作材料的情況以及語言的發(fā)展水平，發(fā)展幼兒社會(huì)性的表現(xiàn)以及在戶外活動(dòng)中幼兒個(gè)體的自主操作性和創(chuàng)造性的行為延伸。

1.運(yùn)用觀察表格詳細(xì)記錄戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容有助于教師評(píng)價(jià)

2.分析記錄戶外體育活動(dòng)觀察表評(píng)價(jià)的有效性

表1-1教師們首先需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的材料（幼兒可以自主選擇）并結(jié)合周圍的場(chǎng)地環(huán)境（根據(jù)我園地理環(huán)境進(jìn)行劃分的攀爬、角色區(qū)、綜合建構(gòu)區(qū)、沙水池區(qū)、車類區(qū)等五大區(qū)域）是怎樣使用的？使用材料時(shí)是否表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性？是否有更多的以物代物的假想性游戲行為？是否能靈活地處理材料不足的問題？[2]游戲的來源或幼兒的生成既是該活動(dòng)是從哪里來的？我們可以追溯到《主題課程》或者是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，前者是依托教材與主題教育教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，后者則是在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上生成或者是延伸。觀察記錄中的操作以及語言思維幼兒教師可以實(shí)事求是的記錄幼兒與幼兒之間、幼兒與材料之間的敘事性描述重點(diǎn)在于記錄在體育活動(dòng)中發(fā)生問題之后他們是如何解決的？以及在解決問題過程中他們的行為有著怎樣的變化？是否能夠選擇合作分享謙讓、守規(guī)則等方式解決問題？作為活動(dòng)的支持者參與者和組織者幼兒教師應(yīng)該怎樣對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整理分析與評(píng)價(jià)，為下一次體育活動(dòng)的開展調(diào)整策略。

三、運(yùn)用戶外體育活動(dòng)觀察表評(píng)價(jià)幼兒的親社會(huì)發(fā)展

在幼兒觀察記錄表上我們?yōu)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在溝通、合作、安慰、輪流的行為中漸漸能夠去解決一些在戶外體育活動(dòng)中突發(fā)的事件。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了幼兒在戶外體育活動(dòng)中的親社會(huì)行為的傾向。怎樣評(píng)價(jià)戶外體育活動(dòng)中幼兒的親社會(huì)發(fā)展？親社會(huì)發(fā)展其具體情況為，中班幼兒僅在同情行為和安慰行為方面有明顯發(fā)展；大班和學(xué)前班幼兒的幫助行為、捐助行為、合作行為、分享行為、守信行為和輪流均有一定發(fā)展。進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情境啟動(dòng)下的戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒親社會(huì)行為的促進(jìn)作用。我們以大班戶外體育活動(dòng)《解救小動(dòng)物》為例進(jìn)行分析

幼兒親社會(huì)行為發(fā)展評(píng)價(jià)包括四個(gè)因素[4]即情感因素、責(zé)任因素、利他因素、協(xié)作因素作為評(píng)價(jià)幼兒規(guī)則行為的遵守、關(guān)愛同情、分享互助等良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。戶外體育活動(dòng)在親社會(huì)行為發(fā)展中通過目標(biāo)的預(yù)設(shè)在行為中觀察、詳細(xì)記錄，以同情、感激、助人、堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)。

總之，運(yùn)用觀察表格詳細(xì)記錄戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容有助于教師評(píng)價(jià)或分析幼兒的發(fā)展特別是親社會(huì)發(fā)展，規(guī)范幼兒在室外的游戲和體育活動(dòng)，有力地提升幼兒的發(fā)育和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M]，江蘇教育出版社，2002.

[2]董旭花，幼兒園自主游戲觀察與記錄――從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童[M]，中國輕工業(yè)出版社，2015，（12）

第6篇：幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]運(yùn)動(dòng)安全；戶外活動(dòng)；管理策略

[中圖分類號(hào)]G808[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）45-0213-02

1建立良好的運(yùn)動(dòng)常規(guī)以保障幼兒的運(yùn)動(dòng)安全

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這里所指的“規(guī)矩”、“方圓”就是指良好的常規(guī)和行為習(xí)慣。師幼之間沒有形成良好的活動(dòng)常規(guī)往往容易導(dǎo)致幼兒受傷。相對(duì)于其他活動(dòng)而言，戶外活動(dòng)場(chǎng)地較大且能吸引幼兒注意力的因素較多，活動(dòng)中幼兒自控能力會(huì)有所下降，使得活動(dòng)相對(duì)而言較為混亂。為保證幼兒的運(yùn)動(dòng)安全，良好的班級(jí)常規(guī)在戶外體育活動(dòng)中應(yīng)被重視。

如晨間體育鍛煉環(huán)節(jié)，俗話說一日之計(jì)在于晨，每天早晨各個(gè)班級(jí)的教師都會(huì)帶領(lǐng)孩子到幼兒園大操場(chǎng)進(jìn)行晨間體育鍛煉活動(dòng)。我們每天早鍛煉時(shí)會(huì)有動(dòng)聽的音樂提示帶領(lǐng)幼兒外出的具體時(shí)間，而本人在實(shí)踐中總是會(huì)適度提前幾分鐘到達(dá)活動(dòng)場(chǎng)地，和幼兒一起邊交流邊做充分地?zé)嵘砘顒?dòng)，這樣能保證幼兒運(yùn)動(dòng)前的充分熱身，進(jìn)而開展早操活動(dòng)，律動(dòng)，集體規(guī)則游戲，分散游戲等活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)過程中教師要始終參與其中，或運(yùn)動(dòng)或觀察，真正做到心中有數(shù)。此外，教師的指令和手勢(shì)也要能讓幼兒作出有效的反應(yīng)。這樣良好的常規(guī)才是戶外運(yùn)動(dòng)安全的有效保障。

2創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境以保障幼兒的運(yùn)動(dòng)安全

戶外體育活動(dòng)中，不合理使用場(chǎng)地往往會(huì)導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。如部分幼兒園把戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地平均劃分給各個(gè)班級(jí)使用，導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)所分到場(chǎng)地不一樣。有的場(chǎng)地不規(guī)則，且障礙物多，不適合進(jìn)行跑步類練習(xí)；有的場(chǎng)地均為粗糙的水泥地面，不適合跳躍類練習(xí)。因此，合理地利用場(chǎng)地應(yīng)依據(jù)場(chǎng)地自身的特點(diǎn)選擇適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地面積過小，可以采取年齡組錯(cuò)開鍛煉的方式，以免因場(chǎng)地窄小而發(fā)生安全事故。若是面積較大的場(chǎng)地，應(yīng)依據(jù)場(chǎng)地的性質(zhì)確定該場(chǎng)地所開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如沙質(zhì)類場(chǎng)地可以跳躍練習(xí)等。幼兒園依據(jù)各班情況，統(tǒng)一安排各班有序地使用練習(xí)場(chǎng)地。對(duì)于一些危險(xiǎn)性較大的器械活動(dòng)，可以考慮固定其練習(xí)場(chǎng)地，由幼兒園統(tǒng)一做好各項(xiàng)保護(hù)措施，這樣，不管是哪一班級(jí)使用該場(chǎng)地，都不必再為保護(hù)設(shè)施發(fā)愁。

此外，幼兒園有專人負(fù)責(zé)，定期檢查定期維修活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器械、設(shè)備，教師也要做個(gè)細(xì)心、負(fù)責(zé)的人，隨時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)解除。如滑梯的坡度要適當(dāng)，邊腳要光滑，著地點(diǎn)應(yīng)有緩沖，可以鋪墊子或安沙坑，以減小滑落時(shí)的下挫力。

最為重要的是在活動(dòng)前教師一定要不怕麻煩環(huán)顧活動(dòng)場(chǎng)地是否有障礙物，要認(rèn)真檢查一遍所要玩的器具、設(shè)備是否存在安全隱患，及時(shí)排查。在活動(dòng)過程中，要避免幼兒因使用方法不當(dāng)引起的不安全情況?？傊?，體育設(shè)備的每個(gè)環(huán)節(jié)都要注意，以確保幼兒的安全。

3合理的運(yùn)用標(biāo)志以保障幼兒的運(yùn)動(dòng)安全

標(biāo)志也是建立班級(jí)常規(guī)的一種有效方法。它在幼兒戶外體育活動(dòng)中的使用是完全可行的。幼兒入園前后，就開始接觸各類標(biāo)志，如認(rèn)識(shí)自己生活用品的標(biāo)志、交通安全小標(biāo)志、認(rèn)識(shí)自己所在小組的標(biāo)志、樓梯行走方向的標(biāo)志等。隨著年齡的增加，他們逐漸認(rèn)識(shí)各種較為復(fù)雜的標(biāo)志，并根據(jù)標(biāo)志進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，總之，從幼兒入園開始，標(biāo)志已經(jīng)滲入了幼兒的生活中。因此，在戶外體育活動(dòng)中以標(biāo)志提高安全系數(shù)是可以被幼兒接受的。

標(biāo)志的作用是多樣的。標(biāo)志在戶外體育活動(dòng)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為：一是標(biāo)明運(yùn)動(dòng)的方向與路線，如晨間集體體育游戲時(shí)，我們可以利用標(biāo)志表明幼兒運(yùn)動(dòng)的方向，這樣就可以有效的降低幼兒在游戲中全情投入時(shí)發(fā)生的碰撞概率。二是標(biāo)明運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地范圍。三是標(biāo)明運(yùn)動(dòng)應(yīng)遵守的規(guī)則，如晨間鍛煉分散活動(dòng)中，追逐跑等激烈的游戲要讓孩子知道要向同一個(gè)方向跑，這樣同樣會(huì)降低跑動(dòng)過程中的相互碰撞的概率。

標(biāo)志在體育活動(dòng)中的運(yùn)用還涉及幼兒對(duì)安全標(biāo)志的理解及執(zhí)行。一方面需要教師在平時(shí)的日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒理解安全標(biāo)志的意義，并嘗試自己制作幼兒園及班級(jí)環(huán)境中的安全標(biāo)志。另一方面，鼓勵(lì)幼兒相互進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督同伴對(duì)安全標(biāo)志的執(zhí)行情況。最后，教師宜對(duì)幼兒遵守安全標(biāo)志的行為作出及時(shí)的肯定。

4科學(xué)地制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃以保障幼兒的運(yùn)動(dòng)安全

4.1全面了解幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂安全活動(dòng)計(jì)劃

教師應(yīng)科學(xué)、合理地安排活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容并制定切合本班幼兒實(shí)際的情況。幼兒園體育活動(dòng)的內(nèi)容要求《綱要》有明確的規(guī)定，包括了基本動(dòng)作、基本體操和隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)。組織形式有早操、體育課和戶外體育活動(dòng)。因此，教師在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平制訂適合本班幼兒特點(diǎn)的戶外活動(dòng)安全計(jì)劃，既確保幼兒戶外活動(dòng)的開展，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到不同的提高，又隨時(shí)提醒教師繃緊安全的一根弦，充分保證幼兒的人身安全問題。

4.2整體調(diào)整、安排戶外活動(dòng)時(shí)間，排除安全隱患

根據(jù)幼兒園的班級(jí)數(shù)、活動(dòng)場(chǎng)地的大小、幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量的大小，對(duì)戶外活動(dòng)作息時(shí)間進(jìn)行整體調(diào)整、統(tǒng)一安排。在班級(jí)人數(shù)眾多的情況下，活動(dòng)的組織者可以和輔助的老師協(xié)調(diào)，分組進(jìn)行活動(dòng)，減少幼兒等待的時(shí)間，相應(yīng)的也就減少了不安全因素的出現(xiàn)，同時(shí)也能促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展。減少同一時(shí)間段的活動(dòng)班級(jí)，讓幼兒有充足的活動(dòng)場(chǎng)地，盡量避免班內(nèi)幼兒之間的擁擠，分散注意力的現(xiàn)象?！兑?guī)程》規(guī)定：“幼兒每日戶外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)”，在時(shí)間安排上，戶外體育活動(dòng)一般有兩個(gè)時(shí)間段，一是晨間或上午的某個(gè)時(shí)間段，二是下午的某個(gè)時(shí)間段；活動(dòng)的內(nèi)容主要是器械運(yùn)動(dòng)或利用小型器材進(jìn)行自主游戲和活動(dòng)，有時(shí)也安排做操（如幼兒午睡后的戶外活動(dòng)）；教師可以組織形式多樣的體育活動(dòng)，進(jìn)行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動(dòng)量，有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

5安全行為習(xí)慣的培養(yǎng)以保障幼兒的運(yùn)動(dòng)安全

5.1在愉快的游戲中有意識(shí)的學(xué)習(xí)

游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式，通過各種不同的游戲自然融入安全教育的內(nèi)容，在有趣、愉快的游戲中嘗試解決各種問題，不僅使幼兒從中獲得力所能及的防災(zāi)、避害和逃生、自救的方法以及保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)，也可滿足幼兒情感的需要，獲得成功和信心。因此，游戲是幼兒園運(yùn)動(dòng)安全教育的重要途徑，通過各種游戲進(jìn)行安全行為的練習(xí)，能取得顯著的效果。

5.2在一日生活中自然滲透

《綱要》指出：要“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力?！苯Y(jié)合幼兒的日常生活，讓幼兒學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，變消極躲避為積極預(yù)防，才能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低。

5.3在適度的自然后果法中內(nèi)化

法國教育家盧梭提出自然后果法，即讓幼兒從行為的自然后果中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使孩子為自己的所作所為帶來的后果負(fù)責(zé)。自然后果法可以幫助幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，他們?cè)谧约旱牟磺‘?dāng)甚至危險(xiǎn)行為導(dǎo)致的后果中獲得體驗(yàn)，從而調(diào)整自己的行為方式。

如果說前面幾種方式或多或少有“教育”的痕跡，那么自然后果法則是通過兒童自己的過失行為獲得必要的警示，其抵觸情緒小，能夠引以反省，促使其改正過失，表現(xiàn)出正確的行為。有時(shí)幼兒并不必然體會(huì)自身行為和后果之間的聯(lián)系，需要教育者幫助幼兒找出他們的行為和結(jié)果之間的因果關(guān)系來有效的引導(dǎo)幼兒。與此同時(shí)，還要對(duì)孩子的行為加以具體指導(dǎo)，使幼兒弄清楚：做事或行動(dòng)應(yīng)當(dāng)注意哪些安全事項(xiàng)，使他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。

6家園有效互動(dòng)以保障幼兒的運(yùn)動(dòng)安全

幼兒運(yùn)動(dòng)安全不只是幼兒園單方面的責(zé)任，我們的家庭也要與幼兒園教育形成合力，共同保障幼兒在園或者在家庭中的運(yùn)動(dòng)安全。由于幼兒園的大型玩具、沙地和小山坡等戶外活動(dòng)場(chǎng)所都是開放式的，而此時(shí)安全管理的主動(dòng)權(quán)就主要交給了家長(zhǎng)，因此，家園對(duì)安全管理的一致性就顯得尤為重要了。我們可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園網(wǎng)站互動(dòng)、日常交流、親子活動(dòng)、電話溝通等形式與家長(zhǎng)溝通交流，營造濃厚的宣傳氛圍，讓家長(zhǎng)主動(dòng)地參與到幼兒運(yùn)動(dòng)安全管理中來。正如《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！痹谟變簣@戶外體育活動(dòng)的安全管理中，搭建家園共育之橋，建立起合作、和諧、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，才能共同創(chuàng)造促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的綠地。

總之，戶外體育活動(dòng)由于其自身的特點(diǎn)，易成為幼兒園安全事故頻發(fā)環(huán)節(jié)之一。在確?；顒?dòng)量的前提下如何兼顧幼兒的安全，需要我們從細(xì)節(jié)方面入手，對(duì)幼兒全方位的進(jìn)行安全管理。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李淑玲，等.生命意識(shí)與教育[M].廣州：廣州經(jīng)濟(jì)出版社，2001.

第7篇：幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 幼兒 社區(qū) 幼兒體育

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）05-000-01

在幼兒的早期教育中，幼兒的體育與健康可以說是首要的事。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒體育的主要目標(biāo)是“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增進(jìn)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣”。所以，體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、發(fā)展體能、提高其機(jī)能對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)。規(guī)程第十九條中提出積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)，每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)。加強(qiáng)冬季鍛煉。要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環(huán)境，有計(jì)劃鍛煉幼兒肌體，增強(qiáng)身體的適應(yīng)和抵抗能力。但是幼兒園在執(zhí)行中還存在不足。

一、幼兒園體育教育不足之處

當(dāng)前幼兒園體育教育存在以下不足：（一）在培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)方面存在著問題。第一，園領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)體育教學(xué)不重視，沒有意識(shí)到提高和發(fā)展幼兒身體素質(zhì)的重要性，對(duì)體育活動(dòng)采取消極態(tài)度。第二，體育教學(xué)大多以練習(xí)和發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作為主要內(nèi)容，教學(xué)中，教師只注重動(dòng)作，而未能按幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的要求設(shè)計(jì)教學(xué)和抓重點(diǎn)。第三，教師的體育知識(shí)缺乏，尤其缺乏幼兒身體平衡發(fā)展的意識(shí)。反映在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)及游戲時(shí)，智力內(nèi)容太多。（二）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏低是幼兒園體育教學(xué)中比較突出的問題。（三）教師對(duì)玩具材料在體育活動(dòng)中的作用認(rèn)識(shí)不足。

二、社區(qū)幼兒體育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

社區(qū)幼兒體育教育應(yīng)確立大教育意識(shí)，充分利用社區(qū)的教育資源。我們可以從孩子身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律出發(fā)，指導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動(dòng)，幫助孩子利用體育資源開展體育鍛煉，將有限的體育資源切實(shí)充分地利用好，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。但當(dāng)前幼兒社區(qū)體育缺乏有效的指導(dǎo)。

（一）社區(qū)幼兒社區(qū)體育資源現(xiàn)狀

社區(qū)體育資源可分為顯性體育資源和隱性體育資源。顯性體育資源是指社區(qū)內(nèi)專為人們?cè)O(shè)立提供的一些運(yùn)動(dòng)設(shè)施、設(shè)備。如梅花樁、吊環(huán)、摸高器、雙杠、水車、扭腰器、慢跑器等，它可以鍛煉幼兒的平衡能力、彈跳能力、腰部肌肉、手臂力量，增強(qiáng)腰部關(guān)節(jié)靈活性等。隱性體育資源是指隱藏在我們生活周圍，可以被我們開發(fā)和利用來鍛煉身體的一些資源。如臺(tái)階、樓梯、鵝卵石小路、路沿、草坪、大樹、彩色地磚等，它可以讓幼兒練習(xí)跳、練習(xí)雙腳攀登、赤足走、平衡、摸高、繞障礙跑等。這些隱性的體育資源可以說是無處不有，無處不在。這些社區(qū)體育資源非常廣泛，而且不受時(shí)間、空間的限制；內(nèi)容比較豐富，形式多樣，可以使人們各個(gè)肌能得到鍛煉，可以彌補(bǔ)幼兒園體育資源的不足。在顯性體育資源的選擇中，要適合幼兒生理、心理特點(diǎn)。要注意安全和適量性原則，結(jié)合幼兒體育的教育目的性和興趣來引導(dǎo)和保護(hù)幼兒的體育活動(dòng)。

（二）幼兒社區(qū)體育活動(dòng)的特點(diǎn)

1．幼兒社區(qū)體育活動(dòng)每個(gè)幼兒必有一個(gè)家長(zhǎng)陪伴。家長(zhǎng)是指導(dǎo)者也是玩伴，還是保護(hù)者。2．活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間相對(duì)更自由些。活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，幼兒可以結(jié)合自己的興趣活動(dòng)選擇。3．幼兒的主動(dòng)性高，家長(zhǎng)只要適當(dāng)引導(dǎo)就可。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)利用社區(qū)體育資源是關(guān)鍵

幼兒進(jìn)行戶外社區(qū)體育活動(dòng)必須要家長(zhǎng)的陪伴和保護(hù)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育活動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備及自身對(duì)體育的愛好非常重要。當(dāng)前不少家長(zhǎng)由于教育觀念偏差、教育方法缺少或不正確，習(xí)慣于傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式，而缺乏科學(xué)的指導(dǎo)孩子活動(dòng)，致使孩子體育活動(dòng)內(nèi)容、方式、方法不能適應(yīng)其身心特點(diǎn)。如運(yùn)動(dòng)量過頭、有些活動(dòng)潛藏危險(xiǎn)因素，缺乏安全感、有些活動(dòng)項(xiàng)目不能愉悅心情等。對(duì)以上問題，我們應(yīng)通過多種途徑，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)怎樣去選擇適合幼兒發(fā)展的體育資源、如何去指導(dǎo)孩子開展活動(dòng)，從而幫助家長(zhǎng)糾正不正確的行為。

（一）通過社區(qū)和幼兒園的加強(qiáng)幼兒社區(qū)體育活動(dòng)的宣傳，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒身體特征和運(yùn)動(dòng)重要性的指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)一下幼兒體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)。指導(dǎo)家長(zhǎng)利用社區(qū)體育資源開展幼兒體育活動(dòng)，是一項(xiàng)很有現(xiàn)實(shí)意義的工作，具有很強(qiáng)的可行性。只有使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到社區(qū)體育資源利用對(duì)幼兒健康發(fā)展的重要性，才能發(fā)揮家長(zhǎng)參與指導(dǎo)的積極性和主動(dòng)性，才能充分發(fā)揮環(huán)境資源對(duì)幼兒的教育作用。

（二）通過家長(zhǎng)會(huì)討論，讓家長(zhǎng)了解利用社區(qū)體育資源的意義：可以促進(jìn)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣；能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；可以促進(jìn)幼兒良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成；可以增進(jìn)親子之間的感情。

（三）注意發(fā)揮特長(zhǎng)家長(zhǎng)的作用，在指導(dǎo)活動(dòng)中起示范、輔導(dǎo)作用。對(duì)住在附近的幼兒，家長(zhǎng)可以把他們組織起來一起運(yùn)動(dòng)。家長(zhǎng)互相交流、討論一些合理的引導(dǎo)幼兒利用社區(qū)體育資源的游戲活動(dòng)。

通過幼兒社區(qū)體育活動(dòng)的有效補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)幼兒園的體育活動(dòng)不足，滿足幼兒身體發(fā)育的需要。家長(zhǎng)是幼兒社區(qū)體育活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵。為了幼兒的健康發(fā)展，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)幼兒體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，并組織幼兒的同伴耐心地玩耍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉馨.學(xué)前兒童體育[M].北京師范大學(xué)出版社.1997.

[2] 焦艷.在集體體育活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒主體性[J].中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心?幼兒教育.1998(8).

第8篇：幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：體育教育；幼兒教育；課程；游戲

1體育教育融入幼兒課程的時(shí)代需求

1.1社會(huì)發(fā)展的需要

隨著我國綜合實(shí)力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)模式也提出了改革方向?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不僅需要在博學(xué)廣知的領(lǐng)域性發(fā)展人才，還需要在此基礎(chǔ)上身心健康發(fā)展、社會(huì)情感豐富、社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的全面性發(fā)展人才，只有體育才能賜予人這樣的教育。幼兒是祖國發(fā)展的未來，幼兒身心的健康發(fā)展更加不容忽視。體育是教育的一部分，體育教育可以培養(yǎng)人擁有健康體質(zhì)、良好品質(zhì)，幫助人在身體活動(dòng)中接受教育，促使其成為完整性的人。目前，幼兒園體育課程存在于綜合課程之中，戶外活動(dòng)的形式性較強(qiáng)，卻失去了體育教育的色彩，可謂之體育課卻不能稱為體育課程。因此為全面培養(yǎng)祖國發(fā)展的后備力量，體育教育工作者盡快提高認(rèn)識(shí)，采取行動(dòng)。

1.2中小學(xué)生“體質(zhì)下滑”帶來的反思

在中國受傳統(tǒng)教育觀念、獨(dú)生子女家庭的增多和應(yīng)試教育的壓力都使家庭和學(xué)校教育產(chǎn)生了重視智力輕視體育的教育現(xiàn)象，再加之現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變，汽車、電腦、電梯等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)了孩子的生活，從而替代了體育在生活中的重要作用，長(zhǎng)此已久孩子更加失去了參與體育活動(dòng)的興趣，更別說是積極參與的體育意識(shí)了。近年來，學(xué)生“體質(zhì)下滑”的指標(biāo)數(shù)據(jù)不斷沖擊著我們的視線，國家對(duì)此也引起了高度重視。我們不能阻止孩子進(jìn)入現(xiàn)代化的步伐，但我們卻能在幼兒教育中究其根源，從而改變學(xué)生體質(zhì)下滑的現(xiàn)象，所以推進(jìn)和完善幼兒園體育課程的建設(shè)是體育教育工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)。

2幼兒體育教育課程的可行性

2.1幼兒教育中專業(yè)化體育教育的缺失

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的健康意識(shí)有別以往，一些觀念較為先進(jìn)的幼兒園也開始著手研究和探討體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的實(shí)際變化。不過幼兒園對(duì)體育活動(dòng)在觀念上進(jìn)行改變是不足夠的，應(yīng)做到知行統(tǒng)一，做到知其然也能知其所以然。但由于園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育知識(shí)了解甚少、體育教育的實(shí)施者缺乏專業(yè)的教學(xué)能力、幼兒園缺少幼兒進(jìn)行身體活動(dòng)的專業(yè)器械設(shè)施等影響因素，從而導(dǎo)致了專業(yè)化體育教育的缺失。3-6歲的幼兒正是處于身體各機(jī)能、各生長(zhǎng)器官和骨骼發(fā)育的關(guān)鍵階段，體育活動(dòng)的內(nèi)容必須要符合其身心發(fā)展的規(guī)律，否則不僅不會(huì)起到促進(jìn)幼兒身體發(fā)育的作用，更有甚者會(huì)對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生不良影響。目前，我國幼兒園中大部分都是專業(yè)幼教師范院校畢業(yè)的教師，他們對(duì)體育課內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)完全憑借經(jīng)驗(yàn)或是一些參考材料，不論在課程內(nèi)容的選擇還是在活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)量的安排上都欠缺專業(yè)性的考慮。所以，目前幼兒園體育教育還呈現(xiàn)出較為盲目的狀態(tài)，課程也無法從專業(yè)體育教育的角度來為幼兒的身體活動(dòng)提供服務(wù)。

2.2幼兒園體育課程對(duì)專業(yè)化體育教育的需求

對(duì)課程問題的進(jìn)一步研究和探討是教育水平推進(jìn)到一定程度的必然產(chǎn)物，也是提高國家教育高度的客觀要求。要想教育最終落到實(shí)處，還需把關(guān)注點(diǎn)放在課程上，所以，無論是政府還是幼兒園要促進(jìn)幼兒的身體健康，最終還是要看體育課程的實(shí)施情況如何。雖然近年來學(xué)校體育已經(jīng)走過了無人問津的艱辛歷程，但從何抓起、如何抓起學(xué)校體育卻成為了政府和教育者的頭疼病，幼兒體育也是如此。盡管思想在進(jìn)步、意識(shí)在提高，但總歸幼兒園體育教育的水平有限，實(shí)在不知如何在實(shí)踐中進(jìn)行操作。更多的幼兒園是在摸著石頭過河，以經(jīng)驗(yàn)論來談對(duì)幼兒園體育課程的開展，這樣做是有悖于“以發(fā)展眼光看問題”的哲學(xué)思想，也忽視了幼兒體育教育的積極作用。但我們不能把幼兒園現(xiàn)存的體育課程就否定為沒有體育教育或缺少體育教育，只能稱其缺乏規(guī)范性并不專業(yè)。所以，在幼兒教育得以重視的今天，教育工作者們應(yīng)把眼光放在幼兒體育上，為尋求更系統(tǒng)、更適合幼兒進(jìn)行身體活動(dòng)的課程，同時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)專業(yè)化體育教育在幼兒園體育課程的推進(jìn)中是不可或缺的。

3體育教育融入幼兒教育課程的實(shí)踐探索

體育課程編制主要涉及體育課程目標(biāo)、體育課程內(nèi)容、體育課程實(shí)施、體育課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的問題，這與課程的基本原理相吻合。幼兒園體育課程推進(jìn)過程中務(wù)必要遵循這種原理，以下主要是針對(duì)體育課程中涉及的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施進(jìn)行闡述，為幼兒園體育課程發(fā)展與推進(jìn)提供專業(yè)性的參考和建議。

3.1依據(jù)教育目標(biāo)制定相應(yīng)的課程目標(biāo)

與教育水平較高的國家相比，目前我國學(xué)前教育水平還處于較為落后的狀態(tài)，教育部?jī)H頒布了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒管理?xiàng)l例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的綱領(lǐng)性文件，國家教育部門并沒有學(xué)前課程開展的課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，我國學(xué)前教育專家們一直致力于學(xué)前課程標(biāo)準(zhǔn)研制過的程中，為此也付出了艱辛的汗水和努力。目前，我國幼兒園課程的特點(diǎn)是以綜合性為主，貫徹指導(dǎo)綱要，課程為五大領(lǐng)域服務(wù)且延續(xù)了教學(xué)內(nèi)容的全面性、啟蒙性和各個(gè)領(lǐng)域相互滲透的指導(dǎo)原則。但如何將教師的教更好地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，是教育領(lǐng)域的一個(gè)永恒課題。課程是最有利、最有效的教學(xué)工具，那么課程目標(biāo)的制定更成為了重中之重。將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)作為依據(jù)，將小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)作為參照，將幼兒身心發(fā)展的特殊性作為前提，試圖將專業(yè)化體育教育的理念融入到課程目標(biāo)的制定當(dāng)中，基礎(chǔ)中帶有特色、特色中有不失基礎(chǔ)的目標(biāo)制定原則，進(jìn)一步為推動(dòng)幼兒體質(zhì)的健康發(fā)展做出標(biāo)準(zhǔn)性的依據(jù)。本研究認(rèn)為在課程目標(biāo)制定的過程中，可以歸納和總結(jié)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出健康領(lǐng)域有關(guān)體育活動(dòng)的目標(biāo)，提煉出幼兒體育活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)，作為幼兒園體育課程的總體目標(biāo)。也可以根據(jù)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需求，結(jié)合幼兒園自身實(shí)際情況來完善體育課程的目標(biāo)層次，如制定學(xué)年目標(biāo)、單元目標(biāo)或各項(xiàng)動(dòng)作技能發(fā)展的具體目標(biāo)等。幼兒園健康領(lǐng)域中體育活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo),應(yīng)包括培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣；培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的身體姿態(tài)。通過體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各生長(zhǎng)機(jī)能和各器官的正常發(fā)育；熟練掌握和運(yùn)用各種動(dòng)作技能，并在生活中得以正確應(yīng)用；發(fā)展幼兒的基本身體素質(zhì)；培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感；學(xué)會(huì)正確運(yùn)用運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行身體鍛煉。

3.2選擇和設(shè)計(jì)專業(yè)化的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容有助于幼兒在體育活動(dòng)中建立意識(shí)、發(fā)展行為、態(tài)度和情感，是幼兒通過身體活動(dòng)認(rèn)識(shí)世界、了解世界的直接橋梁。所以，在課程目標(biāo)的指引下如何選擇適合幼兒進(jìn)行的體育活動(dòng)成為幼兒園教師和教研員的首要任務(wù)。據(jù)資料顯示，幼兒園體育課內(nèi)容過于單一化，通常是以體育游戲?yàn)橹鳎雎粤似渌顒?dòng)內(nèi)容為幼兒的身心成長(zhǎng)帶來的積極作用。幼兒園體育課程內(nèi)容模塊，應(yīng)包括幼兒體操、幼兒游戲、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、球類、水類運(yùn)動(dòng)等。幼兒園體育課活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)遵守幼兒發(fā)展的目的性、適應(yīng)性、興趣性、基礎(chǔ)性、差異性和專業(yè)化的原則，以往體育課的活動(dòng)內(nèi)容都具備前幾個(gè)發(fā)展原則，唯獨(dú)活動(dòng)內(nèi)容的專業(yè)化上還存在著缺失。通常幼兒自發(fā)的身體活動(dòng)都是以生理需求而產(chǎn)生的，由于年幼尚且不能自主控制活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)量，因此教師應(yīng)將體育課上的活動(dòng)專業(yè)化、規(guī)范化更有利于幼兒的身心發(fā)展。體育教育工作者可以和幼兒園進(jìn)行有效協(xié)作，選擇和設(shè)計(jì)專業(yè)化的課程內(nèi)容。例如幼兒園提供體育游戲方案，由體育教育工作者幫助解析游戲的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷程度、活動(dòng)要求等，促使體育游戲?qū)τ變荷眢w活動(dòng)的發(fā)展具有更加全面性的意義。還可以在同一課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡的變換增加活動(dòng)內(nèi)容的難度，但一定要保持教育目的的一致性。教育是一件實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的活動(dòng)，任何教育活動(dòng)都離不開實(shí)踐過程，課程實(shí)施是完成課程目標(biāo)、有效組織課程內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)課程內(nèi)容是否符合幼兒身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師可以運(yùn)用已掌握的理論在實(shí)踐中進(jìn)行操作，一旦理論與實(shí)踐相沖突需盡快修正或更新理論，在實(shí)踐探索中摸索最適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方法，這也是將理論提升的重要過程。體育教學(xué)方法受到教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件的限制，幼兒園教師應(yīng)掌握幼兒的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，找到適合他們的教學(xué)方法，此外，隨著社會(huì)物質(zhì)條件的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，也可提高教學(xué)方法的應(yīng)用。同時(shí)，幼兒區(qū)別于其他年齡段的學(xué)生，如何利用生動(dòng)、貼近幼兒生長(zhǎng)的方法促進(jìn)幼兒技能的形成與發(fā)展，是教師在教學(xué)過程中解決的首要任務(wù)。

4結(jié)語

專業(yè)化的體育教育融入到幼兒教育中去，可以滿足幼兒在學(xué)前階段對(duì)身體活動(dòng)的需求、發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì)和培養(yǎng)他們的社會(huì)情感和適應(yīng)能力。幼兒的身體健康和對(duì)身體活動(dòng)的需求都離不開體育課程，所以，基于專業(yè)化體育教育介入幼兒教育的課程理念來推進(jìn)和發(fā)展幼兒園體育課程更是幼兒園和體育教育工作者的亟待解決的問題。筆者希望通過教育激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣、建立幼兒的終身體育意識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，完成教育的宗旨；更加希望為幼兒園體育課程的進(jìn)一步發(fā)展獻(xiàn)一份力量。

作者:劉彬 單位:上海建橋?qū)W院體育教研室

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉馨．學(xué)前兒童體育[M]，北京師范大學(xué)出版社，1996：130-140.

第9篇：幼兒園體育活動(dòng)計(jì)劃范文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)體育活動(dòng)的教育觀做了全新的解釋，引導(dǎo)我們用可持續(xù)發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)前兒童的培養(yǎng)和發(fā)展，把保護(hù)幼兒的生命和健康放在工作的首位；強(qiáng)調(diào)讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)、激發(fā)、滿足不同年齡階段幼兒體育運(yùn)動(dòng)的興趣與需要，發(fā)展幼兒各方面的能力，為他們擁有健康的體魄和活潑開朗的性格打下良好的基礎(chǔ)，真正促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。然而，在我們實(shí)際的工作中，由于部分教師對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的偏差，有的認(rèn)為開展戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大教師不好組織；有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。加之，當(dāng)今家庭育兒方式上也存在著一些重智育、輕體育；重保育、輕鍛煉的現(xiàn)象；近來，我們通過對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：90份問卷調(diào)查顯示：有近60%的家庭每天安排半小時(shí)以下或從不安排孩子體育鍛煉的時(shí)間，有40%的家長(zhǎng)從未與孩子開展過親子鍛煉。

鑒于上述各種原因，我園充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，開展幼兒戶外體育活動(dòng)，進(jìn)一步提高家園雙方對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，讓農(nóng)村體育活動(dòng)真正“活”起來。

一、利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)運(yùn)動(dòng)器械

我園地處農(nóng)村，有著取之不盡、用之不竭的自然資源、物產(chǎn)資源，如農(nóng)田里的稻草、麥秸、棉花、高粱玉米秸、各類蔬菜瓜果；小河邊枝條、樹葉、竹子、蘆葦、蘆葉、蒲草、石塊、泥土、河蚌；農(nóng)家小院里的絲瓜巾、葫蘆、豆類、果殼、木樁、蛇皮袋、布頭、瓶瓶罐罐、各類盒子包裝、輪胎等等，那么如何開發(fā)利用這些鄉(xiāng)土資源呢？

1.全園行動(dòng)，搜集材料。

我們首先對(duì)農(nóng)村有哪些自然資源可利用進(jìn)行梳理，然后通過發(fā)放《告家長(zhǎng)書》向家長(zhǎng)說明這些鄉(xiāng)土材料的用途，讓家長(zhǎng)參與我們的“搜集八寶’活動(dòng)中，再次，將搜集來的材料進(jìn)行歸類：如樹木系列、草系列、紙系列等。目前，收集廢舊物品已成了我園教師、家長(zhǎng)和幼兒的自覺行為。

2.全園參與，制作器械。

為讓這些鄉(xiāng)土資源得到有效開發(fā)利用，我園開展了“教師戶外體育玩具制作評(píng)比”和“家長(zhǎng)戶外體育玩具評(píng)比”以及“大手牽小手”等自制玩具活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)和幼兒共同參與，制作了豐富多彩的運(yùn)動(dòng)器械。如：用布做成布飛碟，用油漆罐做成高蹺，用木板和木棍做成小推車，用竹子制成竹梯……這些運(yùn)動(dòng)器械的開發(fā)，極大地豐富了幼兒園開展戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)了幼兒參與戶外體育活動(dòng)的興趣，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土運(yùn)動(dòng)器械多樣化和生活化得特點(diǎn)。

二、利用運(yùn)動(dòng)器械，提高鍛煉實(shí)效

豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器械是幼兒園開展戶外體育活動(dòng)中必不可少的物質(zhì)條件，每一種運(yùn)動(dòng)器具都有其自身的功能與特點(diǎn)。如繩、沙包、小推車、布飛碟、竹梯等，我們?cè)谑煜ち烁鞣N運(yùn)動(dòng)器械的功能和掌握了相應(yīng)的技能后，最重要的是要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的設(shè)計(jì)投放運(yùn)動(dòng)器械，這樣才能達(dá)到鍛煉的實(shí)效。在一次，檢查晨間身體鍛煉時(shí)，我看到這樣一個(gè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：各班老師都在按計(jì)劃組織孩子們進(jìn)行身體鍛煉，巧的是，那天大、中、小都安排了“玩梯子”的游戲，可尷尬的是三個(gè)不同年齡班的孩子都在事先擺好的竹梯上爬來爬去……大約2分鐘，大班“爬梯子”的小朋友早已換了另一種器械，有的干脆與旁邊的小朋友玩鬧……試問：這樣的“玩梯子”游戲?qū)⒆拥捏w能鍛煉又有何實(shí)效呢？其功能和價(jià)值是可想而知的。

晨煉中“玩梯子”這“一刀切”的做法，應(yīng)引起我們的反思：教者對(duì)材料的投放和使用既沒有考慮不同年齡班孩子運(yùn)動(dòng)能力的個(gè)體差異，也沒有考慮這游戲的設(shè)置是否適合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，是否對(duì)“增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)”有益，看似形式上的熱鬧，但沒有達(dá)到鍛煉的實(shí)效。那么如何來改變這樣現(xiàn)狀?又如來有效利用這一運(yùn)動(dòng)器械呢？

具體做法：根據(jù)不同年齡班特點(diǎn)投放材料，讓運(yùn)動(dòng)器械發(fā)揮應(yīng)有的功能。同樣的“玩梯子”游戲，投放的是同一種材料——竹梯子。在小班我們可以設(shè)置有趣的角色性強(qiáng)的游戲，如《烏龜運(yùn)糧》讓小班幼兒背上沙包當(dāng)“糧食”，在竹梯上爬來爬去“運(yùn)糧食”，小班幼兒會(huì)依賴材料的支持很有興趣，而且善始善終地“運(yùn)糧”。而中大班孩子他們的動(dòng)作發(fā)展與小班孩子相比有了很大的提高。因此，他們?cè)偻妗疤葑印睍r(shí)，可增強(qiáng)一些動(dòng)作難度。如：用輪胎壘高增強(qiáng)爬梯子的難度，或在梯子上設(shè)置一些障礙，促使幼兒不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)體能。以滿足不同年齡班幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提升，運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

三、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)體能發(fā)展

1.面向全體，分層推進(jìn)。

由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境影響和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特潛能和個(gè)性特征，即使在同一個(gè)班級(jí)，幼兒動(dòng)作發(fā)展的水平，也存在不同程度的差異，在活動(dòng)組織中，教師如果一味采取“一刀切”的做法，往往是能力強(qiáng)的幼兒會(huì)因活動(dòng)難度過低而缺乏興趣，而能力弱的幼兒也會(huì)因活動(dòng)難度過高而缺乏自信心，這就要求我們教師在活動(dòng)過程中做到面向全體，因人而異，全面理解本班幼兒的能力差異，性別差異，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行分層指導(dǎo)，如在一次中班體育活動(dòng)《小猴運(yùn)果子》執(zhí)教中，教師將幼兒分成了3隊(duì)，第一次請(qǐng)全體幼兒在固定的“20厘米小河”上探索跨跳，第二次，請(qǐng)幼兒分組跨過“30厘米的小河”去摘果子，第三次，請(qǐng)3隊(duì)幼兒跨過“40厘米的小河”比賽摘果子，看誰那對(duì)果子摘得多，而最終的結(jié)果是，跨過的幼兒很快就跨過了“40厘米的小河”并摘到了果子，而跨不過去的幼兒則掉到了“河里”，情緒頓然低落下來。能力弱的幼兒甚至想退出游戲，要讓每一個(gè)孩子參與并獲得成功感的目標(biāo)就不能很好地達(dá)到。

針對(duì)上面這個(gè)活動(dòng)，教師可分步讓幼兒練習(xí)。第一步，讓幼兒按現(xiàn)有水平進(jìn)行練習(xí)，容易達(dá)到要求，不給幼兒難練得感覺，從動(dòng)作和心理上給幼兒以一定的余地，第二步，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒向高一要求發(fā)展，活動(dòng)中可設(shè)置幾組不同寬度的“小河”，（即20厘米、30厘米、40厘米）讓幼兒自由選擇，幼兒可根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的“小河”練習(xí)跨跳，然后再根據(jù)自己的情況選擇是否要增加寬度。對(duì)幼兒的選擇教師要及時(shí)給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，如對(duì)選擇比較簡(jiǎn)單的幼兒給予肯定和支持，對(duì)選擇有一定難度的幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭唾澷p，鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多種選擇與練習(xí)，使每一位幼兒都能在原有水平上得到提高，跳一跳都能摘到果子。充分激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒體能發(fā)展。

2.鼓勵(lì)支持，積極評(píng)價(jià)。