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關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)領(lǐng)域 雙元制 開發(fā)與實施
一、德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)與實施
在北京市教委及北京市職業(yè)院校教師培訓(xùn)基地等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,由北京電子科技職業(yè)學(xué)院牽頭組建的模具專業(yè)教師團赴德國進行為期一個月的考察培訓(xùn)。我國的職業(yè)教育與德國的職業(yè)教育相比,明顯存在著許多不同和差異,德國的職業(yè)教育在很多方面對我們很有借鑒意義。
眾所周知,德國職業(yè)教育一直實行的是雙元制教育制度。所謂雙元制是指培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校這雙元,它是一種將企業(yè)與學(xué)校、理論知識與實踐技能緊密結(jié)合,以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技術(shù)工人為目標的職業(yè)教育制度。其中,企業(yè)中的技能訓(xùn)練是雙元制的主體,而職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)服務(wù)于企業(yè)訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場工作的實際效果和補充加深學(xué)生們的常規(guī)教育。因此,雙元制的功能就是向?qū)W生提供將來就業(yè)所需要的基本知識和基本技能。
但是從2003年以來,德國的職業(yè)教育又在雙元制教育制度的基礎(chǔ)上進行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與創(chuàng)新。為什么德國的職業(yè)教育要進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)與創(chuàng)新,我們帶著這個問題來到了德國。
通過與德國教育界同仁們的交流,了解到德國的職業(yè)教育在實行雙元制教育制度下,職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生進入企業(yè)工作后,學(xué)生不能馬上滿足企業(yè)實際生產(chǎn)的要求,其最顯著的矛盾就是畢業(yè)生的非專業(yè)能力遠遠不能滿足企業(yè)生產(chǎn)的實際需要。為此,他們發(fā)現(xiàn)急待解決兩個問題:第一,培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的團隊協(xié)作能力;第二,培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的獨立工作能力。因此,德國職業(yè)教育進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)與創(chuàng)新的目的就是解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生的非專業(yè)能力不足這個最突出矛盾!
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤┑倪^程
1.項目的來源
德國職業(yè)教育在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所實施的第一步就是考慮實施項目的來源,通過與德方的學(xué)習(xí)與研討,在項目設(shè)計上應(yīng)注意以下幾個方面:
(1)以學(xué)生發(fā)展方向為基礎(chǔ)
德國職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,都是和企業(yè)預(yù)先簽約,可以說是企業(yè)的準員工,然后企業(yè)委托學(xué)校對學(xué)生進行培訓(xùn),所以每個學(xué)生都有其要學(xué)習(xí)的專業(yè)方向,那么在這個方向上要掌握的專業(yè)知識就是確定項目內(nèi)容的基礎(chǔ)。
(2)以企業(yè)實際需要為依據(jù)
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是要為企業(yè)服務(wù)的,所以學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的項目內(nèi)容要面對企業(yè)的是生產(chǎn)流程,要針對企業(yè)的工作或經(jīng)營過程。學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中與企業(yè)真實生產(chǎn)實際工作接軌。
(3)重點培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力
從我們在企業(yè)的調(diào)研和與德方學(xué)校教師的交流中發(fā)現(xiàn),職業(yè)學(xué)校的學(xué)生初進企業(yè)時都會碰到一些非專業(yè)問題,如不會獨立學(xué)習(xí)新知識,不知道如何與他人配合完成工作等。這些問題促使得學(xué)校方認識到教育學(xué)生不僅要傳授專業(yè)知識,還要培養(yǎng)學(xué)生們有能把這些知識綜合應(yīng)用起來的各項能力。所以學(xué)校不能單純地把學(xué)生培養(yǎng)成只會拷貝的“機器人”,還要把他們培養(yǎng)成一個社會化的人。
2.學(xué)材的制定
不論在學(xué)校的理論課學(xué)習(xí)還是在企業(yè)的實踐學(xué)習(xí),學(xué)生手里都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料。這些學(xué)材是由職業(yè)教師專業(yè)團隊按照相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)大綱及企業(yè)對學(xué)生的知識及技能的要求制定出來的,具體包括幾塊內(nèi)容:
(1)專業(yè)技術(shù)標準化手冊
如:機械制造類專業(yè)技術(shù)手冊(Tabellnbuch Metall),其內(nèi)容包括:與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識及公式、機械制圖知識、表面粗糙度知識、公差與配合知識、機械零件知識、金屬工藝學(xué)知識、焊接理論知識、模具有關(guān)基礎(chǔ)知識、機械原理基礎(chǔ)知識、金屬加工知識、機床操作知識、液壓與汽動知識、PLC控制技術(shù)等專業(yè)知識。
(2)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的專業(yè)科技書
如:鑄造專業(yè)用書詳細介紹了鑄造技術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識,專業(yè)理論及設(shè)備操作知識,鑄造模具的設(shè)計與成型原理,鑄造工人的安全操作知識與環(huán)境保護知識,對鑄件進行鉗工修整方面的基本操作知識等。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的活頁夾
這是由專業(yè)課老師設(shè)計其相關(guān)的內(nèi)容,其中包括課堂問卷、課程檢測、課堂作業(yè)、相關(guān)的理論知識講解、相關(guān)的專業(yè)操作技能的詳細講解、與專業(yè)相關(guān)的科技文章資料、學(xué)生的作業(yè)、各種專業(yè)技術(shù)圖紙資料等。
(4)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的相關(guān)專業(yè)技能材料
包括:設(shè)備的操作知識、專業(yè)的操作技能知識、安全與人身的保護知識、項目教學(xué)的相關(guān)材料等資料。
以上這些材料都是針對其專業(yè)的特點,依據(jù)項目教學(xué)等理論由專業(yè)教師與企業(yè)合作共同完成的學(xué)材資料,學(xué)生每人一本,記錄其在一定時期內(nèi)學(xué)習(xí)與工作情況,是對學(xué)生的一個學(xué)習(xí)與工作的總結(jié)。這些學(xué)材除了培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí),還具有一定的專業(yè)拓展性,與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系及對先進知識的發(fā)展與展望。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實施
“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”倡導(dǎo)案例教學(xué)、項目教學(xué)、角色扮演、小組討論、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人,十分重視關(guān)鍵能力的訓(xùn)練和知識向行動的轉(zhuǎn)化,強調(diào)學(xué)習(xí)過程個性化。“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”以行為活動為導(dǎo)向,也從具體崗位的實際需要出發(fā),但強調(diào)涉及更廣泛的社會能力,并著力于在活動中重新構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力,使學(xué)生在自己“動手”的實踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗、知識或能力體系。使學(xué)生既能適應(yīng)崗位要求,又能將這種構(gòu)建知識體系的能力和其它能力運用于其他職業(yè)。
學(xué)生在職業(yè)學(xué)校課程大致劃分10~15個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這主要根據(jù)專業(yè)和企業(yè)特點來劃分。一般每周在學(xué)校學(xué)習(xí)1~2天,在企業(yè)3~4天。在授課過程中,根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)。例如,對于單一企業(yè)來源的班級,教學(xué)中的工作任務(wù)涉及的專業(yè)知識和技能更有針對性,設(shè)計具有企業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容穿插在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,在學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容能在企業(yè)中很快得到應(yīng)用和鍛煉,教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實踐基本一一對應(yīng),學(xué)生更容易掌握,例如汽車專業(yè)有奔馳班、戴姆勒班等;對于多個企業(yè)來源的學(xué)生,則偏重于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的培訓(xùn),企業(yè)特點的知識和技能在企業(yè)實踐中進行強化。在實際的授課中,教師根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求,提煉典型的工作任務(wù)(有時企業(yè)直接提供工作任務(wù)),學(xué)生通過“信息、計劃、決策、實施、檢查、評估”等步驟,以獨自進行和小組合作的方式完成工作任務(wù),在這個過程中學(xué)生將會學(xué)到本專業(yè)需要的各種理論知識和實踐操作技能以及關(guān)于企業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的社會能力(團隊合作能力、語言表達能力、與人交際溝通能力、主動自學(xué)能力、自我控制能力、職業(yè)素養(yǎng)等)。
4.學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤┑男Ч?/p>
實施學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)法已經(jīng)過去五、六年,在過去的幾年中實施學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)法的效果已經(jīng)有所體現(xiàn):學(xué)生的社會能力大大提高(主動自學(xué)的能力、團隊合作的能力、表達能力等),能更好地適應(yīng)企業(yè)和社會;通過實施學(xué)習(xí)領(lǐng)域調(diào)動了教師進行教學(xué)改革的積極性,激發(fā)教師的創(chuàng)新精神,通過教師團隊的努力合作增加了凝聚力;企業(yè)縮短了對新工人的培訓(xùn)時間,也縮減了職工培訓(xùn)機構(gòu)。同時,也表現(xiàn)出了一些不足:企業(yè)對畢業(yè)生的評價方法不是很滿意;學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要強,對于部分自學(xué)能力差的學(xué)生不是很適合;學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠合理(這種教育方式強調(diào)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),淡化了文化素養(yǎng))等。
三、對德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認識
1.學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系更緊密
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案是根據(jù)企業(yè)的典型工作任務(wù)開發(fā)出來的,每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都針對一個典型的職業(yè)工作任務(wù)。第一,通過“專家―企業(yè)技術(shù)工人訪談會”的形式,開發(fā)出一系列典型的職業(yè)工作任務(wù);第二,對開發(fā)出來的典型的職業(yè)工作任務(wù),按照人的職業(yè)能力的形成規(guī)律(由初學(xué)者到專家的成長規(guī)律) 進行序列化;第三,某一典型的職業(yè)工作任務(wù)是由幾個具體的工作任務(wù)所組成, 采用“職業(yè)工作任務(wù)分析法”,對與具體工作任務(wù)相關(guān)的工作過程、工作內(nèi)容、工作方法、工作要求、勞動組織、勞動工具及與其他工作任務(wù)的相互關(guān)系等進行分析,從中找出符合本專業(yè)的技術(shù)知識和工作過程知識,并以工作任務(wù)為核心組織技術(shù)知識和工作過程知識。顯然,在整個課程開發(fā)的過程中,學(xué)校離不開企業(yè)。以企業(yè)典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程,把學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系在了一起。
在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施的過程中,學(xué)校與企業(yè)相互間已經(jīng)建立了良好的合作關(guān)系,企業(yè)會經(jīng)常向?qū)W校提出新的職業(yè)要求,以便學(xué)校能夠調(diào)整和補充。同時,以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生,必將會得到企業(yè)的歡迎。
2.對職業(yè)學(xué)校教師提出了更高的要求
首先,學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案只給出了系列典型的職業(yè)工作任務(wù)及其應(yīng)教授的理論與實踐知識, 如何設(shè)計項目, 選擇適合教學(xué)的具體的工作任務(wù)則成為教師的必備能力。其次, 教師要具有職業(yè)經(jīng)驗, 了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營過程。一方面學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā), 要求教師了解企業(yè)的真實的工作世界, 這樣才能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域, 也才能在具體的工作過程中發(fā)現(xiàn)具有教育意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面, 由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案不再是按照學(xué)科的方式進行設(shè)計, 而是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。也就是說理論知識和實踐知識通過典型的職業(yè)工作任務(wù)有機地結(jié)合起來, 教師只具有專業(yè)理論知識, 而不熟悉職業(yè)實踐已經(jīng)很難勝任教學(xué)工作。這就要求教師通過企業(yè)見習(xí)、實習(xí)等途徑了解企業(yè), 積累工作經(jīng)驗。
3.培養(yǎng)學(xué)生具有較強的職業(yè)能力
學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,將課程的學(xué)科知識轉(zhuǎn)變成了系列的工作過程知識,它不但涵蓋了職業(yè)崗位所需的知識、技能,而且將社會能力、方法能力等情感與態(tài)度類關(guān)鍵能力納入學(xué)習(xí)過程之中,無疑,現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程就是今后的工作過程,學(xué)生職業(yè)能力的獲得將是全方位的,這樣才能實現(xiàn)“零距離” 培養(yǎng)人才。
4.由教師獨立教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焾F隊教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中, 教師都有自己的專業(yè), 基本上是獨立完成教學(xué)工作, 可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案是一種跨學(xué)科的課程計劃, 教學(xué)內(nèi)容涉及多個學(xué)科, 因此對絕大多數(shù)教師而言, 很難獨自一人很好地完成對學(xué)生的指導(dǎo)工作。一方面要求教師具有跨學(xué)科的能力, 不僅要具備扎實的專業(yè)知識與嫻熟的技能, 還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能。另一方面要求教師具有團隊合作的能力, 教師要從個體的工作方式走向合作, 不同專業(yè)領(lǐng)域的教師聯(lián)合起來進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué), 這對教師來講, 是工作方式的根本改變,必須與同事建立聯(lián)系, 關(guān)注其他專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。
課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標、促進學(xué)生發(fā)展的主渠道,是學(xué)生獲取新的知識,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主陣地,因而確保小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,就顯得尤為重要了?;诖耍瑢θ绾未_保小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,筆者淺談幾點認識。
一、深研課程標準和教材,是確保小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的前提
新課改不僅指向促進學(xué)生的發(fā)展,也力求促進教師的專業(yè)發(fā)展。沒有教師的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水、無本之木。
首先,教師應(yīng)深入鉆研課程標準。課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評價建議。但在實際教學(xué)中,農(nóng)村部分教師并不鉆研,僅僅依賴教材和一本并不充分體現(xiàn)課程標準的教學(xué)參考資料開展教學(xué)。結(jié)果,課堂教學(xué)低效或無效,甚至造成部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心,制約了學(xué)生智力和個性的健康發(fā)展。如果教師花費一定的時間去鉆研課程標準,深刻體會并掌握課程標準對學(xué)生學(xué)習(xí)目標和方向的要求,對開展有效課堂教學(xué)就十分有利和便捷。
其次,教師應(yīng)深入研讀教材。解讀教材是有效教學(xué)的前提,教材是完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù),是“課程標準”目標的具體體現(xiàn),是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教和學(xué)的憑借,是教學(xué)過程的支架。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解教材,在通覽教材的基礎(chǔ)上,解讀當(dāng)前教學(xué)文本,明確教學(xué)目標,確定教學(xué)重點,挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合文本與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對教材沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標不明,重點不突出,難點不突破,學(xué)生的質(zhì)疑未能解決,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的基石
興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,才會積極主動地參與教學(xué)活動全過程。為此,教師應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的潛在因素。
1.激情有趣的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可精心設(shè)計導(dǎo)語,言簡意賅地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性;教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生理解教材,在課堂上提供一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有直接關(guān)系的實物演示情境,從而引起學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗;教師可采用謎語、小故事和游戲的方式導(dǎo)入新課,既增長學(xué)生的知識,開拓學(xué)生的思維,又產(chǎn)生輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛,活躍了課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,縮短師生之間的心理距離;也可結(jié)合課題巧妙地設(shè)問,制造懸念,引發(fā)學(xué)生高度的思維,激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣,使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.在教學(xué)中,教師如能注意一些細節(jié),悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點,給予及時表揚與鼓勵,一個肯定的動作,一個會意的眼神,一個滿意的笑容,一朵象征性的小紅花,同樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而使他們以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。
3.開展豐富多彩的競賽活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生好勝好強的心理,可在班級開展廣泛的競賽活動,如作文競賽、演講比賽、詩歌朗誦、詞語接龍、優(yōu)秀主持人等競賽活動,既發(fā)展了學(xué)生的多元智能,又促進學(xué)生的個性發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的教師。如上課時用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題,教師應(yīng)用期待的目光看待;回答錯了既不能諷刺,又不能不加理睬,而應(yīng)耐心地引導(dǎo),使之正確地回答完畢,再予以肯定。這樣一來,學(xué)生體會到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,增加了學(xué)習(xí)語言的信心。
三、教師的有效指導(dǎo),是提高小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的保障
朱熹說過:“讀書之法,在循序而漸進?!蓖瑯?,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師對學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)時,必須要按照小學(xué)生的認識規(guī)律,循序漸進地進行。
1.為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),教師可以先在課內(nèi)讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),這樣便于教師直接傳授預(yù)習(xí)方法,做出具體指導(dǎo),使小學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的步驟,學(xué)生在掌握了預(yù)習(xí)方法后,就能夠自己在課外完成新課的預(yù)習(xí)。
2.每堂課教師都不應(yīng)急于先講,本著“先學(xué)后教”的原則,讓學(xué)生先自學(xué),而這種自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進行的。教師要觀察、引導(dǎo)和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要以一種開放的心態(tài),解讀學(xué)生的行為,要深入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中去,了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,分析他們的思路,及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤,以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進程。對個別有獨到見解或發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時,要及時給予鼓勵和支持。
在這一過程中,教師要注意把握好一個“度”,既不能過多干預(yù),又要適時地介入,還要能及時地走出,還學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)問題難度大,學(xué)生一籌莫展而陷入僵局時,教師要個別地給予點撥、誘導(dǎo),促其茅塞頓開、靈感突現(xiàn);當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止未能深入或出現(xiàn)明顯破綻時,教師要給予提示、糾正,以養(yǎng)成好的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,及勇于克服困難的學(xué)習(xí)意志。
“賞識教育”可以幫助失敗者去找回自尊和自信,重建精神世界的大廈,找回自我教育的能力?!边@就要求我們教育者對賞識教育要有一個正確的認識:在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,許多獨生子女或留守兒童的大量的出現(xiàn),對于他們的教育就成了社會關(guān)注的焦點。因而,賞識教育體現(xiàn)的就是一種嶄新的教育理念,對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。就此,我作為一名教育工作者,淺談一下自己對此的看法。
一、“賞識”和“批評”的認識
首先賞識和批評,就象人的左膀右臂,缺一不可。每個孩子都有讓他人可以賞識的地方,自然也就有讓他人可批評之處。但現(xiàn)在有些老師、家長對賞識的認識和理解比較片面,出現(xiàn)了對學(xué)生只表揚不批評的矯枉過正的現(xiàn)象。也有些老師,手里握著賞識和批評兩種武器,卻戴著“惟分是舉”的有色眼鏡,用的是“變臉”教育法。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,笑臉賞識;對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,板臉批評;對學(xué)習(xí)中不溜的學(xué)生,表情平淡,既不賞識也不批評。作為老師就應(yīng)該對所有學(xué)生都一視同仁,去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,指出他們的缺點,該賞識則賞識,該批評就批評,不應(yīng)戴著“有色眼鏡”進入教室。我們的每個孩子都有讓別人可以賞識的地方,自然也有讓別人可批評之處。正確地賞識,可以給予他們以極大的鼓舞;恰當(dāng)?shù)呐u,也會促使他們進步。作為老師的我們就應(yīng)該積極為孩子們搭建一個展示自我的平臺,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,指出他們的缺點,該賞識則賞識,該批評就批評,培養(yǎng)他們健康的人格,挖掘他們多方面的潛能。
二、賞識則鼓勵、信任和期待
在日常生活中,在學(xué)習(xí)中,我們常常對有些學(xué)生是“恨鐵不成鋼”。其實作為老師,我們忽略了一點:這些學(xué)生其實更期待鼓勵和贊揚,他們其實更渴望上進。作為老師,我們更應(yīng)該對他們有一個積極的認識?!懊總€人身上都有缺點,每個人身上也都有閃光點”,正所謂“天生我才必有用”。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,學(xué)會去鼓勵他們,給于他們一個美好的目標,并給予他們極大的信任和期待,我相信他們會對自己更有自信。
其實,在班級中我們有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不怎么樣,但他的人緣非常好,源于他熱愛班集體,樂于幫助他人,而且他們的生活自理能力也很強,讓同學(xué)們感覺他們就像大哥哥、大姐姐,非常信任。我覺得這樣的學(xué)生更期待別人的賞識,只要我們給予他們一些自信,給予他們一些信任和鼓勵,就會很樂意去展示自己,上進的動力更大。
三、賞識則“兩勤”
大家在一起常常說“不怕學(xué)生學(xué)不好,而是怕他們不學(xué)?!笔茄?,只要學(xué)生能自覺、主動地去學(xué)就是好學(xué)生。如何讓孩子們主動地自覺地去學(xué)呢?作為老師首先要“嘴勤”。只要孩子們有一丁點的進步,我們就應(yīng)該積極的給予肯定,如使用一些鼓勵性語言:“你回答問題的聲音真好聽!”“你今天的作業(yè)非常及時,字真漂亮!”“你走路的姿勢真美!”……我覺得這些“一丁點的進步”是學(xué)生成長的動力。其次,要眼勤。作為老師就應(yīng)該擁有一雙善洞察的慧眼,時時、事事去捕捉學(xué)生的點滴變化,不怕麻煩及時的給予對錯的指出或鼓勵,讓他們感受到老師無微不至的關(guān)懷無處不在,其奧秘就是讓孩子們擁有“悟心”,在不知不覺中去推掉壓在身上自卑的巨石,讓他們的潛能像火山一樣爆發(fā)出來,排山倒海,勢不可擋,就會形成一個嶄新的面貌。這是我們老師都所期待的,所以說,“賞識引向成功,抱怨導(dǎo)致失敗?!?/p>
可以說,賞識教育就是是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。每個人人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言,每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處,逐步形成以長處帶動短處之勢,讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。相對而言的是抱怨教育,他的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張,使孩子自暴自棄,在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識,而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使壞孩子越來越壞。
關(guān)鍵詞:語文教育;文化傳播;注重選擇;運用語言;注重實踐
隨著社會的進步,文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉,越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐,越來越成為綜合國力競爭的重要因素。語文教育是教育的一種重要形態(tài),也是文化的一種重要形態(tài)。在學(xué)校語文教學(xué)中,優(yōu)秀文化不斷得以傳承發(fā)揚,文化借助于語文教學(xué)得以延續(xù)發(fā)展,語文教學(xué)借助文化得以豐厚多彩。語文科的教育教學(xué)過程中,教師要特別注重文化的傳播。
一、語文教學(xué)要重視文化傳播
《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗)》在課程性質(zhì)與地位里指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分”、“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面l展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文教學(xué)的文化傳播是為了實現(xiàn)語文教育的目標。在教育教學(xué)過程中傳播社會所提倡的主流文化、兼以傳播其他優(yōu)秀文化的過程,是師生在共同參與的活動中對語文課程所涉及的各種文化資源和文化信息的初識、理解、互動、共享和創(chuàng)造的過程,是師生圍繞著文化積極對話的過程。教師要充分意識到:文化影響人們的交往行為和交往方式;文化影響著人們的實踐活動、認識活動和思維方式。這種影響不是有形的、強制的,但卻是深遠持久的。
二、語文教學(xué)中的文化傳播要注重選擇
文化是一個大概念。從內(nèi)容上看,文化是包羅萬象的,無論是任何一種文化成果都是汗牛充棟的,都足以使人沉迷其中而難以窮盡。從呈現(xiàn)方式上看,文化千姿百態(tài)地存在于我們的社會中,可以說是百花齊放、百家爭鳴,中外文化爭輝,古今文化映照,或一枝獨秀,或兼容并包,諸色雜陳,斑駁陸離。但是,基礎(chǔ)教育階段的語文教育展開的時空畢竟有限,浩如煙海的文化內(nèi)容就必須以綜合的方式反映在語文教育中,否則,在語文教育中進行文化傳播就幾乎沒有可能。在這個意義上說,基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)的文化要經(jīng)過教育者結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點精心選擇,選擇的過程中要避免大而求全。要以科學(xué)的態(tài)度對待傳統(tǒng)文化。指出:“不忘本來才能開辟未來,善于繼承才能更好創(chuàng)新”。中華傳統(tǒng)文化是我們民族的“根”和“魂”,要用中華傳統(tǒng)文化不斷涵養(yǎng)自己的精神命脈。要深入挖掘“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的時代價值,少一些風(fēng)花雪月,多一點金戈鐵馬,增強做中國人的骨氣和底氣。要尊重文化的多樣性,認真借鑒各國人民創(chuàng)造的文明成果,尤其是科學(xué)進步的成果,學(xué)會欣賞、鑒別,做到兼容并蓄、海乃百川。
三、語文教學(xué)中的文化傳播要注重使用語言
教師是文化信息的傳播者,是使用硬件和軟件進行文化傳播的主要媒介,教師是其他媒介和學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)者,使得其他媒介更有意義和價值。以語言(口頭語言和書面語言)來塑造形象,又對形象進行抽象,借助于語言展開豐富的聯(lián)想和想像是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要特點,這方面的特點漢語文尤為突出。許多人多有這樣的體會,電影和電視劇拍得再好,只要讀過原著,總覺得意猶未盡。究其原因,就是消化語言要借助想象,一千個觀眾的眼中有一千個哈姆雷特,每個人的個體因素不同,領(lǐng)悟和感受就不同。在語文教育中,耳聽、眼觀、言傳、身教、手寫、體悟等借助于感官傳播文化是重要特點,教師更要注重使用語言。這就要求教師有深厚的文學(xué)功底、廣博的知識素養(yǎng)、高超的講話藝術(shù)。
一、影響學(xué)生的意志品質(zhì)。
在體育教學(xué)中,學(xué)生對任何一項運動技術(shù)的掌握都要經(jīng)過一個復(fù)雜的實踐過程,在這個過程中必須付出較大的體力并進行積極思維。在這個練習(xí)中會產(chǎn)生很多的生理反應(yīng),如疲勞感、疼痛感、酸脹感等。因而引起一系列的心理活動和情緒變化,如怕苦、怕累、怕疼、不想堅持等思想情緒。在此情況下,體育教師正確的引導(dǎo)、對待同學(xué)的態(tài)度,參加活動的表率作用,在每一項活動當(dāng)中的情感導(dǎo)向就至關(guān)重要。鼓勵的話語、贊賞的目光、笑對成功與失敗,會讓學(xué)生克服畏難情緒,鼓起勇氣向更高、更難的目標挑戰(zhàn)。在多次嘗試成功與失敗后,會使他們的意志品德得到強化,不再是溫室里的小花,能夠經(jīng)得起風(fēng)吹雨打,會養(yǎng)成活潑樂觀、進取創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),也會養(yǎng)成堅決果敢、勝不驕、敗不餒、吃苦耐勞百折不撓的優(yōu)良作風(fēng)。
二、影響學(xué)生的道德情感
教育是培養(yǎng)人、塑造人的過程。學(xué)生的道德意識和行為表現(xiàn),是培養(yǎng)塑造的自然反應(yīng)?!坝惺裁礃拥睦蠋煟陀惺裁礃拥膶W(xué)生”,這句話雖然有些片面,但從另一個角度也反映出教師個人魅力對學(xué)生道德、情感的重要影響。
教師陽光的形象,健康積極的生活態(tài)度,高度的責(zé)任心、事業(yè)心、正確的人生觀、價值觀和是非觀念,無一不會映射到學(xué)生內(nèi)心中去,他們會在不知不覺中去效仿,拿教師的行為作為自己行為的參造物和標尺;以教師的喜怒哀樂和情感走向作為自己行事的紅綠燈,久而久之“老師說的,老師要求的”會成為他們處事的準繩。而體育教學(xué)因為其具有的形態(tài)化的特征,在這個塑造過程中教師個人魅力的影響就更為突出。在體育教學(xué)中,學(xué)生以個體或群體的方式參加更多的身體活動,在活動中互相接觸、切磋、合作、對抗的更加頻繁,個體與個體之間,個體與集體之間,人際關(guān)系的交流更直接,更廣泛。形成了一個特定的課堂社會,教師在這擬似的社會環(huán)境當(dāng)中,正確引導(dǎo)學(xué)生認識自我,認識自我與集體的關(guān)系,形成正確的價值觀、是非觀、正確的成功觀念,增強其適應(yīng)社會的能力。從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng),將是對都是教師個人魅力和個人素質(zhì)的重要檢驗。培養(yǎng)正直的人、高尚的人是我們的目標,學(xué)高為師、身正為范,潛移默化的影響會讓學(xué)生終生受益。
三、影響學(xué)生的人際交往方式。
多年的“應(yīng)試”教育為我國培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才,但也出現(xiàn)了許多“高分低能”的例子。他們參加工作走向社會以后并沒有發(fā)出耀眼的光芒,很多泯然于眾。更有甚者,有的特立獨行,有的不容于社會,被社會所淘汰。究其根源,并不是他們不具備真實才華,而是不能正確的與人交流溝通,缺乏正確的人際交往手段,自己的主張和意見不能被采納,不被社會所認同,心中縱有萬般溝壑,亦無法施展。
新的課程改革和素質(zhì)教育針對于這種狀況提出了教師主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探究、合作共贏的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生的人際交流和交往權(quán)重加大,而體育教學(xué)為這種教育理念和教學(xué)嘗試提供了一個良好平臺。體育教學(xué)因其活動的多樣性、各種體育游戲的不斷采用,變向的要求學(xué)生要主動了解對手,溝通合作者,對任務(wù)內(nèi)容加以理解,在小團體中施加個人影響,進而達到共識,才能去組織和實施,直至取得勝利或完成任務(wù)。而在這種教學(xué)活動中,體育教師在組織活動時的公正負責(zé)的態(tài)度、豁達和樂觀的精神、與不同學(xué)生的溝通合作方式、處理問題的方法手段、掌控局面的能力、親自扮演角色的真實反映,都是學(xué)生自覺不自覺學(xué)習(xí)的模板。隨著對手、合作者、規(guī)則、環(huán)境、任務(wù)的不斷改變、隨著活動的進行、隨著各種角色的不斷嘗試、學(xué)生在不知不覺中進行了人際交往的實踐,滿足了他們朦朧的社會心理需要,逐漸就形成了他自己特有行事方式和處事原則,為將來迅速融入社會、實現(xiàn)人生價值奠定了堅實基礎(chǔ)。
四、影響課堂效果
每一個人在不同時期都會有自己崇拜的對象,也有所謂的英雄情結(jié),無怪乎該偶像形象佳、氣質(zhì)好、個人風(fēng)格和魅力突出。在體育教學(xué)當(dāng)中,體育教師個人魅力和風(fēng)格是否突出,也代表了受學(xué)生歡迎的程度。一個印象感很好的教師,大多數(shù)學(xué)生都會對他所任教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,而興趣是學(xué)習(xí)的動力,只有有了興趣這個源動力學(xué)生才會自覺自動地去學(xué)習(xí)和模仿,才能去投入更大的熱情和精力。而有了這個前提條件,教學(xué)效果不用說也能想到了。一個陽光樂觀、謙而有度、嚴慈相濟、學(xué)識豐富的教師總要比一個機械呆板、言詞苛刻、照本宣科的教師受歡迎吧。
一、教師要創(chuàng)造機會適時捕捉“空間與圖形”的生活素材。
小學(xué)生年齡雖小,但在生活中已積累了一定的生活經(jīng)驗,形成了不少的數(shù)學(xué)表象,教學(xué)中要利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗,聯(lián)系實際“做數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生從生活中來,到生活中去。讓學(xué)生自己在身邊所熟悉的事例中提取數(shù)學(xué)素材,使學(xué)生感到親切、自然、有趣,引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。如在教學(xué)《對稱圖形》時,我收集了許多漂亮的圖片,有小動物,有生活中的物品,有數(shù)字卡片,有幾何圖形等,真是琳瑯滿目,豐富多彩。孩子們在觀察、比較這些圖形的特點,隨著你一言、我一語的交流,隨著“對折”的驗證,孩子們輕松地知道了什么是對稱,什么樣的圖形是對稱圖形,并且還能找出生活中的對稱現(xiàn)象。又如學(xué)生認識完圖形之后,讓學(xué)生隨即觀察教室、看看哪些物體上的面是我們今天學(xué)的?學(xué)生馬上興趣來潮,找出很多。之后為了培養(yǎng)學(xué)生空間觀察,又讓學(xué)生想一想家中、馬路上見到過這些圖形嗎?學(xué)生想象之后,舉例了很多物體。學(xué)生體會到我們生活在一個形的世界中,“形”就在我們身邊隨處都能找到。再比如學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、圓形之后,呈現(xiàn)用這些圖形拼成的一幅美麗的圖畫,讓孩子們從這幅美麗的圖畫中找出所學(xué)的圖形,在這具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題情境中,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。在讓孩子們用學(xué)過的圖形畫物體,有的畫出一列小火車,有的畫出一艘輪船,有的畫出機器人等,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,進而有效的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、教師要通過大量的動手實踐活動,讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)“空間與圖形”的樂趣。
在教學(xué)“空間與圖形”這部分知識時,教師要切實組織好學(xué)生的課堂活動,為學(xué)生創(chuàng)造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和獨立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。只有這樣的課堂才能更好的體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、活動主線的新課程的理念。如在教學(xué)《圖形的變換》時,我設(shè)計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動,讓學(xué)生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。另外還設(shè)計了把一張正方形的手工紙連續(xù)對折三次,剪出來的是什么圖案。讓學(xué)生利用方格紙把簡單的圖形進行旋轉(zhuǎn),或者利用學(xué)過的平移、對稱、旋轉(zhuǎn)設(shè)計漂亮的圖案等活動。又如在教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)時讓學(xué)生用尺子量一量,數(shù)一數(shù)題中每個軸對稱圖形左右兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。讓學(xué)生通過動手實踐自己探索出軸對稱圖形的性質(zhì)。再比如在教學(xué)《長方體和正方體的認識》時,讓學(xué)生通過對長方體實物或模型進行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活動,引導(dǎo)學(xué)生認識長方體的面、棱、頂點和空間位置關(guān)系,從而對長方體有一個比較全面的認識。這樣的動手實踐活動,學(xué)生興趣盎然,就會感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)自然亦水到渠成。
三、教師要有效組織自主探索與合作交流活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
《新課程標準》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?!翱臻g與圖形”的教學(xué)中,結(jié)合具體的內(nèi)容,適當(dāng)運用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生體驗和理解有關(guān)知識的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。如小組合作學(xué)習(xí)中的“你說我擺”、“觀察與測量”、“有趣的圖形”、“動手做游戲”等,在合作中進行學(xué)習(xí),體驗合作學(xué)習(xí)的必要性和樂趣。同時在相互交流中,不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,通過與他人的交流,感受不同的思維方式和思維過程,學(xué)會用不同的方式思考問題,嘗試不同的探索方式,不斷提高思維水平。如在教學(xué)《角的認識》時,要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,在合作探究的過程中獲得知識。讓學(xué)生交流一下“你知道還有什么辦法可以比較角的大小?”這時要有充足的時間讓學(xué)生暢所欲言和演示。又如在學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積之后,教師提出:“你能和同學(xué)一起完成下面的測量和計算嗎?①計算《中國少年報》的面積;②計算教室地面的面積;③你還能計算什么面的面積?” 通過小組合作學(xué)習(xí),即讓學(xué)生對長方形和正方形的面積有了清晰和正確的理解,也使學(xué)生的空間觀念逐步得到發(fā)展。因此,在教學(xué)中,要讓學(xué)生從具體事物的感知出發(fā),通過摸一摸、比一比、量一量、畫一畫、折一折、剪一剪、擺一擺、議一議、說一說等實踐活動,或者通過觀察、實驗、猜測、驗證、想象等途徑,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生探索精神,使學(xué)生獲得清晰、深刻的空間表象,再逐步抽象出幾何形體的特征,從而發(fā)展空間觀念。
四、教師要運用電子白板教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
關(guān)鍵詞:輕松;開放式;教學(xué)實踐
新課程改革在我校如火如荼地開展了三年,對于新課程改革教師要理性地看待,既要從中學(xué)習(xí)新的、適合我們課堂的教學(xué)理念,又要對一些不適合我們課堂的思想進行摒棄,同時,還要及時對我們的教學(xué)活動做出反思。也就是說,在新課程改革下,我們的課堂不再是簡單的知識傳授,也不再是只注重學(xué)生的分數(shù),更重要的應(yīng)該是深入挖掘語文教學(xué)的價值,采用多樣化的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在教師營造的放松、和諧的課堂氛圍中,找到學(xué)習(xí)語文的樂趣,進而逐漸提高語文教學(xué)效率。
一、輕松的語文課堂氛圍
有人說:良好的課堂氛圍能使教學(xué)達到最佳效果。也就是說,良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣,促進思維的敏捷,從而更容易接受知識。興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文充滿興趣的時候,我們的教學(xué)質(zhì)量就會事半功倍了。比如,在學(xué)習(xí)口語交際《春天是我們的朋友》時,可以組織學(xué)生們進行課外活動,去尋找春天。學(xué)生們要通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天,從花草樹木中尋找春的痕跡,以此來充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,營造出積極、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛。
二、開放式的課堂教學(xué)
以前的語文課堂就是老師講學(xué)生聽,根本沒有適當(dāng)?shù)慕涣鳌i_放式教學(xué)為學(xué)生們提供了更多展現(xiàn)自己的機會,使他們能夠更好地表達自己的想法和感悟,同時能增強師生的交流,拉近師生之間的距離。比如,我們在學(xué)習(xí)《風(fēng)姑娘的照片》時,就可以給學(xué)生們觀看不同風(fēng)級帶來的不同效果,可以有微風(fēng)拂面的溫柔,可以有秋風(fēng)的蕭瑟,也可以有冬風(fēng)的凜冽,也可以有暴風(fēng)及龍卷風(fēng)的破壞。教師可以鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己印象或想象中的風(fēng),讓學(xué)生們暢所欲言,快樂學(xué)習(xí)。
三、注重教學(xué)實踐
單一的課堂講解模式不能使學(xué)生們更好地學(xué)到知識,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們實踐的機會,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。在學(xué)習(xí)《妙趣橫生的太空生活》時,可以鼓勵學(xué)生們閱讀課外材料,了解關(guān)于太空的知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)太空的興趣。同時讓學(xué)生在課上朗讀課文,配上音樂及圖片,盡情抒發(fā)自己的感想。
四、鼓勵式教學(xué)
鼓勵式教學(xué)不僅能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí),而且能增進師生感情,融洽師生關(guān)系。教師的一次鼓勵、一句表揚,可以使學(xué)生產(chǎn)生不斷上進的信心和動力。在這種得到肯定后的成功喜悅中,學(xué)生們的思維變得活躍,興趣更加濃烈,為更好地教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在課堂上,我們要注意鼓勵不同層次的學(xué)生,做到不偏愛優(yōu)等生,不放棄后進生;批改作業(yè)時,寫上一些鼓勵性的評價;在課余與學(xué)生聊天時,要適當(dāng)表揚有進步的學(xué)生。俗話說:“良言一句三冬暖,惡言一句暑天寒?!惫膭?、肯定性的話語不僅能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、努力進取的良好心理,還能使學(xué)生逐漸建立學(xué)好語文的自信心。
以上就是我個人對新課標下小學(xué)語文教育的幾點理解和認識,在這里將我的想法拋出,希望能為各位教學(xué)同仁在小學(xué)語文教學(xué)問題上提供一些實質(zhì)性的幫助??傊?,在我們教學(xué)中,按照新課標要求,積極改進教學(xué)方法,為學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ),讓學(xué)生們擁有快樂學(xué)習(xí)的時光。
參考文獻:
[1]陳潔.淺談新課標下小學(xué)語文教學(xué)[J].課外語文,2013(14).
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語 閱讀教學(xué) 影響
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.078
《高中英語課程標準》曾明確指出,在教學(xué)中要充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源。同時,我國互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源呈爆炸趨勢發(fā)展,信息時代的到來,使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響了每個人的學(xué)習(xí)和生活。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2016年我國網(wǎng)民已有7.01億人,互聯(lián)網(wǎng)普及率已達51.7%。網(wǎng)絡(luò)信息化的高速普及,不可避免的對現(xiàn)代教育也產(chǎn)生沖擊式的影響。而屬于教育教學(xué)領(lǐng)域的高中英語在肩負著高考重任的同時,又增加了普及英語社會化的重擔(dān)。在高中英語教學(xué)中,閱讀是高中英語教學(xué)的重中之重,英語閱讀教學(xué)成效,已成為衡量高中英語教學(xué)水平的標尺。
但是,現(xiàn)在的高中英語閱讀教育仍大量存在著教學(xué)陳舊、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不注重對學(xué)生閱讀技巧和方法培養(yǎng)的情況。而在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下,利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)采集英語閱讀信息、進行英語閱讀資源共享,通過動畫、聲音、文字等從視覺和聽覺上吸引學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生閱讀視野,又在與時代接軌的同時,以大量閱讀、影視等信息化資源滿足學(xué)生的個體需求。筆者作為一線高中英語教師,認為教育教學(xué)在面對社會網(wǎng)絡(luò)信息化的沖擊之時,不應(yīng)全盤否定,視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸,而應(yīng)認真分析對待,揚長避短。
一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)的情況
目前,不少高中英語教師已意識到網(wǎng)絡(luò)資源對英語教學(xué)改革能產(chǎn)生積極、有利的影響,能輔助教學(xué),提高課堂效率。但是,又有不少英語教師迫于高考和教學(xué)績效壓力,不能真正的把網(wǎng)絡(luò)資源較好的應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中。在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中,教師多偏重讓學(xué)生積累詞匯量、記憶語法時態(tài)知識,對學(xué)生閱讀技巧、交際應(yīng)用等實踐應(yīng)用方面的英語教育較少。特別是在閱讀課堂教學(xué)中,大部分教師將課堂時間用于對文章語言知識點的講解,忽視了對學(xué)生閱讀技巧和能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過高中英語閱讀學(xué)習(xí),對英語文章掃讀、跳讀、預(yù)測、默讀、順讀的能力并沒有提升太多,儲備的英語知識背景、語言背景等英語常識不足于轉(zhuǎn)化為社會需求的英語素養(yǎng)。這種教學(xué)方式,達不到社會要求,對學(xué)生英語能力、英語思維培養(yǎng)是心有余而力不足。
二、對網(wǎng)絡(luò)資源的認識
(一) 教師對網(wǎng)絡(luò)資源的認識
網(wǎng)絡(luò)影響社會各個角落,在學(xué)校建設(shè)方面,基本上也普及了多媒體教學(xué),不少教師也能堅持制作課件,用多媒體進行上課。但是,對網(wǎng)絡(luò)上如百度文庫、有道詞典、金山翻譯、訊飛語音、谷歌翻譯等有助于英語閱讀學(xué)習(xí)的軟件或app都不知道,在不少教師眼中,用課件件、多媒體教學(xué)就是對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。孰不知,課件、多媒體的利用僅是利用了網(wǎng)絡(luò)資源的表皮,不能滿足學(xué)生獲得特有的網(wǎng)絡(luò)信息資源,這種教學(xué)方式更不是網(wǎng)絡(luò)資源與英語閱讀有機融合表現(xiàn)。高中英語教師對網(wǎng)絡(luò)資源用于英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)在于,認為課件、多媒體即是全部可用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源,對網(wǎng)絡(luò)資源認識狹隘、片面,不夠全面,與社會接軌度過低,探索網(wǎng)絡(luò)資源用于教學(xué)改革的力度不大。
(二)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的認識
學(xué)生是最大的互聯(lián)網(wǎng)使用群體,他們比教師更易接受網(wǎng)絡(luò)信息。但是他們對網(wǎng)絡(luò)資源的利用卻存在著兩個問題:一是網(wǎng)絡(luò)娛樂化。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源多是使用QQ、微信、電影、微博、游戲等娛樂化app較多,將網(wǎng)絡(luò)資源運用到英語閱讀上的較少,比如看美劇、英劇等。很多學(xué)生只是看明星、看劇情,沒有意識化的去接受英語交際、英語口語使用、英語風(fēng)俗習(xí)慣的鍛煉;二是對網(wǎng)絡(luò)信息的辨析能力低。網(wǎng)絡(luò)信息每天呈幾何式增長,開放式的網(wǎng)絡(luò)共享化使網(wǎng)絡(luò)信息五花八門、真假參半,學(xué)生社會實踐少,對網(wǎng)絡(luò)信息真假辨析力低。在筆者進行英語閱讀教學(xué)課堂中,有學(xué)生拿百度回答中的答案與筆者辯論答案的對錯。學(xué)生去利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語閱讀學(xué)習(xí)是值得肯定的,可是他們對網(wǎng)絡(luò)信息的真假辨析,需要教師進行正面引導(dǎo)。
學(xué)校作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,有著管理功能,學(xué)校對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有著約束力。目前,大部分高中學(xué)校視學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)如洪水猛獸。大多數(shù)學(xué)校都禁止學(xué)生帶手機進入校園。2016年,我國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶7.01億人,使用移動互聯(lián)網(wǎng)時間超過25億小時。在移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代,學(xué)校為避免網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的負面影響,多實行一刀切政策,掐斷學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的源頭,這樣學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)資源、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的機會和時間就更少了。
(四)家長對網(wǎng)絡(luò)資源的認識
由于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源娛樂化較多,在高考指揮棒的指導(dǎo)下,家長對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)多持反對態(tài)度。大部分學(xué)生家長對如何使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進程了解泛泛,更不用說正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源。因此,家長往往與學(xué)校站在同一反網(wǎng)絡(luò)化戰(zhàn)線,在家中也掐斷了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的機會。
三、關(guān)于在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的建議
(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化
教師可以在課堂上以英語歌、英美影視為引子,引導(dǎo)學(xué)生在課外時間去聽英語歌曲,看英美電影、電視劇,將學(xué)生融入英語氛圍中,在投學(xué)生所好之時,拓寬學(xué)生的背景知識面,加大學(xué)生在閱讀理解時做猜測練習(xí)的準度。同時,學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用時,遇到問題,可以網(wǎng)絡(luò)化解決,師生之間通^微博、微信、電子郵件、QQ等進行使用英語進行交流心得、體會、提出問題、回答問題等,在日常中鍛煉學(xué)生的英語水平。
(二)提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)辨析力
網(wǎng)絡(luò)信息繁雜,教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源,將英語閱讀教學(xué)融入到學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)中。比如,對社會新聞、熱點問題,學(xué)生關(guān)注度比較高的問題,教師翻譯成英語,讓學(xué)生進行閱讀或進行寫作訓(xùn)練,即提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中覺得有話可寫,又培養(yǎng)了學(xué)生正確三觀,一舉多得。
關(guān)鍵詞:高中;語文;現(xiàn)代文;閱讀;教學(xué);經(jīng)驗
一、首先要引導(dǎo)學(xué)生認識到閱讀的重要性
我們知道,學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)習(xí)的效果有著直接的影響意義,特別是在高中時期,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅影響著他們的當(dāng)前階段學(xué)習(xí),還影響著他們未來的發(fā)展深造,所以引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)正確的態(tài)度對于他們的學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。而在閱讀學(xué)習(xí)中,更多的是依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)自主性,所以在這個過程中,就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認識到現(xiàn)代文閱讀的重要性,以便能夠激發(fā)他們的閱讀積極性,提升閱讀效果。因為閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,在整個語文教學(xué)過程中,閱讀教學(xué)所占的比重最大,不僅如此,閱讀還是識字積詞、擴大知識面的重要途徑。古人也曾說過:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,因此在教學(xué)中要求學(xué)生要多讀,從瀏覽到精讀,由淺到深,循序漸進,效果也就越明顯。高中時期學(xué)生由于要處理各個科目之間的關(guān)系,對于知識的需求量是非常大的,做好閱讀學(xué)習(xí)對于他們的各項認知提升、各項能力提升都有主要的意義,多閱讀一些好的文章對于他們的影響是無法估量的。我們知道,現(xiàn)代文表達方式多樣、寫作手法也比較豐富,是高中時期學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一項重要文體,多讀多記對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)意義非凡,所以需要學(xué)生認識到其重要性。
二、其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣
我們常說“興趣是最好的老師”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)積極性,可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。特別是新課改一來,確定了學(xué)生在課堂上的主體地位,教師只是作為教學(xué)的引導(dǎo)者出現(xiàn)在課堂。這就更需要教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)興趣,以便學(xué)生能夠認識到自身的學(xué)習(xí)意義,讓他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動式的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)為積極主動的閱讀。因為教育是一種培育人的活動,教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下,主動參與教育活動的能動性。只有認知多了,才能有實踐的功用。在教學(xué)實踐中,充分調(diào)動閱讀主體的積極性則顯得尤為重要。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者,引導(dǎo)學(xué)生閱讀閱讀的良好興趣,就能夠變“要我讀”為“我要讀”,自然會收到事半功倍的效果。因此要調(diào)動閱讀主體的積極性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有興趣才有閱讀的量,才會提高閱讀的質(zhì)。有了閱讀的質(zhì)和量,才能提高學(xué)生的文化品味和審美情趣,發(fā)展健康的個性,逐步形成健全的人格。同時讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識、信息,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。現(xiàn)代文內(nèi)容豐富,題材多樣,內(nèi)容豐富,教師在教學(xué)的過程中多給學(xué)生介紹一些新的體裁、新的表達技巧,也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)教學(xué)的有效進行。
三、再次要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
有人說“習(xí)慣決定命運”,足可見習(xí)慣對于人的影響是非常大的。學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此,只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能夠提升學(xué)習(xí)效率,才能夠使學(xué)習(xí)事半功倍的進行。而一旦學(xué)習(xí)習(xí)慣不對,那么就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種問題,影響學(xué)習(xí)的有效進行。所以在教學(xué)的過程中需要我們認識到,要提高學(xué)生閱讀能力,就要致力于對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師大多致力于自身教學(xué)規(guī)劃的實施,而很少能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,所以在新的教學(xué)目標下,就需要我們能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,以便能夠為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣,首先是預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是教師授課的前提,在預(yù)習(xí)時,教師可以提出明確具體的要求,列出預(yù)習(xí)提綱,以促使學(xué)生認真閱讀課文。預(yù)習(xí)提綱可涉及文中的字、詞、語法、修辭等基礎(chǔ)知識,也可從結(jié)構(gòu)層次到人物分析等方面進行設(shè)計。通過預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習(xí)慣,將閱讀引向深入。創(chuàng)新是人類最本質(zhì)的特征,也是最有價值的素質(zhì)之一,而閱讀是最能激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種活動,因此,如何利用閱讀活動激發(fā)其創(chuàng)造性思維、樹立創(chuàng)新意識,進行創(chuàng)造性的閱讀一直是廣大語文教師面臨的重要課題。另外在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程中教師也要注重對于學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。正所謂“授之以魚不如授之以漁”,教給學(xué)生再多的閱讀內(nèi)容也不如教給他們一些基本的閱讀方法與閱讀技巧,使他們能夠用方法、用技巧來指導(dǎo)自身的閱讀活動,促進閱讀的有效進行。閱讀的良好習(xí)慣是多種多樣的,比如朗讀、背誦、搜集整理材料、做讀書筆記等等都是良好閱讀習(xí)慣的體現(xiàn)。
四、最后要不斷擴展學(xué)生的閱讀知識面
在教學(xué)的過程中,很多教師大多要求學(xué)生去閱讀一些經(jīng)典名著、名家名作,但是對于學(xué)生閱讀的一些科幻作品、武俠小說卻嚴厲制止,一旦發(fā)現(xiàn)就沒收或者批評。筆者認為,這種方式是不科學(xué)的:高中時期學(xué)生的自我意識較強,教師單純的制止是不能有效的教育學(xué)生學(xué)習(xí)的,反而容易引起學(xué)生的反抗意識,所以就需要教師進行合理的引導(dǎo)。如果教師只限于學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀現(xiàn)代文,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍就會受到限制,加上精選的一些現(xiàn)代文大多結(jié)構(gòu)比較相似,寫作手法也比較相近,單純的讓學(xué)生閱讀這些內(nèi)容就會限制學(xué)生的思維,影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以在筆者看來,教師還要不斷的拓展學(xué)生的閱讀范圍,從詩歌、散文到科幻小說,上至天文下至地理都可以讓學(xué)生在課下進行閱讀、討論,并定期舉辦一定的閱讀心得,讓學(xué)生們進行閱讀的交流體會,促進學(xué)生閱讀形式的多樣化,實現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀的有效進行。
參考文獻