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第1篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言教學(xué)；探究；優(yōu)化；語(yǔ)言發(fā)展

一、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)現(xiàn)狀

1.1語(yǔ)言教育活動(dòng)達(dá)不到現(xiàn)有目標(biāo)

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言目標(biāo)活動(dòng)起著比較重要的作用，這主要是因?yàn)?，語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)會(huì)引領(lǐng)著整個(gè)活動(dòng)向前發(fā)展，但是在具體教學(xué)過(guò)程中，一些經(jīng)驗(yàn)比較少的教師來(lái)說(shuō)，不能夠有效的領(lǐng)悟到具體教學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，不能夠按照幼兒的發(fā)展水平以及相關(guān)的特點(diǎn)來(lái)制定活動(dòng)目標(biāo)。大多數(shù)都會(huì)存在著活動(dòng)目標(biāo)非常的廣泛，不能夠更加細(xì)致的明確其主要內(nèi)容，良好的針對(duì)性，而且也不能夠有效的體現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)之后，不能夠有效的評(píng)價(jià)整個(gè)活動(dòng)結(jié)果?？傮w上來(lái)說(shuō)，不能夠有效的完成相關(guān)語(yǔ)言目標(biāo)要求。

1.2語(yǔ)言教學(xué)方法單一

在進(jìn)行具體原教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法比較單一，而且也不能夠按照學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言活動(dòng)主要是通過(guò)一定的組織進(jìn)行講述或者是談話等等各種方式共同完成的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是給幼兒提供一個(gè)情境，或者是進(jìn)行看圖說(shuō)話。這些情景一般都是靜止的，就不能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而也不能夠有效的激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望。現(xiàn)在科技比較發(fā)達(dá)，幼兒園雖然引進(jìn)了一些比較先進(jìn)的設(shè)備，但是由于不會(huì)使用或者是使用不當(dāng)，再加上教師的經(jīng)驗(yàn)不足，那么就會(huì)使得多媒體發(fā)揮不出它們的作用，采用比較復(fù)雜的表現(xiàn)形式，會(huì)吸引幼兒的眼球，但會(huì)降低幼兒說(shuō)話的積極性。其次，在具體教學(xué)過(guò)程中，還有些教師過(guò)于著急，想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，不能夠循序漸進(jìn)。當(dāng)遇到一些不愛說(shuō)話的孩子時(shí)，教師就會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在愿意積極表達(dá)的學(xué)生身上，久而久之就會(huì)使得不愛說(shuō)話的孩子產(chǎn)生一定的自卑感，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.3語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)不能夠符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展

在進(jìn)行具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中，不能夠有效的按照幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平進(jìn)行開展，同時(shí)還不能夠有效的結(jié)合生活實(shí)際。比如說(shuō)具體教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的，根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)置，這就會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)，不能夠與幼兒的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教師在具體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，只是站在自己的角度去考慮孩子的想法，而沒(méi)有真正切切的去了解幼兒的實(shí)際生活，沒(méi)能夠有效的了解實(shí)際情況，就會(huì)導(dǎo)致具體開展語(yǔ)言教育時(shí)，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化

2.1從教師角度出發(fā)

對(duì)于幼兒園教師來(lái)講，首先一定要不斷的更新自己的教學(xué)觀念，促進(jìn)能夠有效的開展一些語(yǔ)言活動(dòng)，教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中起著比較重要的主導(dǎo)地位，所以一定要不斷更新教學(xué)觀念，根據(jù)具體的教學(xué)要求，深入了解語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，才能夠打下良好的理論基礎(chǔ)。其次，教師還需要結(jié)合幼兒實(shí)際語(yǔ)言水平，制定比較科學(xué)系統(tǒng)的原活動(dòng)組織方案以及具體的目標(biāo)。幼兒教師一定要著重考慮幼兒的語(yǔ)言實(shí)際發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要根據(jù)具體的教學(xué)情況不斷的進(jìn)行修訂，要充分體現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性以及邏輯性，這樣才能夠有效的提升幼兒的說(shuō)話能力。另外，教師也一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，心理氛圍環(huán)境也必不可少，這樣才能夠有效的促進(jìn)幼兒發(fā)揮他們的自主性。比如說(shuō)要想創(chuàng)造一個(gè)比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以從桌椅的擺放以及具體活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等等各個(gè)方面出發(fā)，一定要考慮好學(xué)生的心理感受以及具體的發(fā)展需求，同時(shí)老師也不能夠?qū)€(gè)人情緒帶到具體教學(xué)中，所有的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)一定要從學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言發(fā)展水平出發(fā)。教師還應(yīng)該積極的關(guān)注幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，要根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，才能夠有效的提高幼兒語(yǔ)言能力。教師在具體開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用集體討論的方式，也可以采用分小組討論的方式，教師也要做好積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，同時(shí)還要考慮好幼兒的自身發(fā)展水平，確保語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容要切合實(shí)際，在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該特別關(guān)注一些特殊孩子，比如說(shuō)一些語(yǔ)言發(fā)展以及智力發(fā)展比較慢的孩子，一定要按照他們的發(fā)展水平進(jìn)行具體教學(xué)。

2.2從幼兒園角度出發(fā)

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，也要?jiǎng)?chuàng)建良好的幼兒園環(huán)境，首先，幼兒園管理者應(yīng)該大力加強(qiáng)環(huán)境的建設(shè)，主要包括教室的環(huán)境、用餐環(huán)境、游戲環(huán)境等等各個(gè)方面。另外，還要提高幼兒以及教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，這就需要幼兒園應(yīng)該大力組織一些外出培訓(xùn)或者是專題交流等多種形式的活動(dòng)，從而有效的提高幼師的語(yǔ)言素養(yǎng)以及具體的道德職業(yè)水平。只有通過(guò)多種形式不斷豐富教師的具體教學(xué)能力，才能夠有效的促進(jìn)教師更為科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，在具體教學(xué)中掌握正確的教學(xué)手段，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行因材施教，有效發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?zhí)旎?幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)有效性探究[J].新課程(小學(xué))，2017(04)

[2]段文艷.試論幼兒教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響[J].中華少年，2016(19)

[3]唐京梅.淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培訓(xùn)[J].時(shí)代教育，2015(20)

[4]錢海峰.培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的策略[J].寧夏教育，2014(01)

第2篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵字】幼兒園小班；語(yǔ)言教育問(wèn)題；探討

【中圖分類號(hào)】G610

一、 幼兒語(yǔ)言教育的作用

1、語(yǔ)言在幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程中起著重要的作用

語(yǔ)言是人類用來(lái)表達(dá)情義、交流思想的重要工具。人的思維是隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展而提高的，語(yǔ)言的發(fā)展遵循著一定的發(fā)展規(guī)律，是人類發(fā)展的必然產(chǎn)物。幼兒思維和語(yǔ)言的發(fā)展密切相關(guān)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展，反過(guò)來(lái)，思維的發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的溝通。因此，幼兒階段語(yǔ)言發(fā)展發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)幼兒邏輯思維和語(yǔ)言的構(gòu)想能力至關(guān)重要。幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要從各個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒大膽構(gòu)想，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)要新穎、奇特、生動(dòng)，提高他們思維的發(fā)展。

幼兒具有很大的可塑性，他們對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們的思維也十分靈活，因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。在教學(xué)中，幼兒教師往往采取定向思維培養(yǎng)，比方，教師講，幼兒聽，在教師的指點(diǎn)下學(xué)習(xí)語(yǔ)句。還有的教師讓幼兒一次又一次的背誦詩(shī)歌，幼兒根本不理解，這些本來(lái)屬于創(chuàng)造性的思維，卻被教師束縛在一定的范圍內(nèi)，限制了幼兒思維的發(fā)展。因此，教師在定向思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行積極性和創(chuàng)造性的鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子多向性、變通性等思維，為幼兒的語(yǔ)言成長(zhǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。

2、 幼兒階段是語(yǔ)言教育的關(guān)鍵時(shí)期

實(shí)踐證明，學(xué)前教育是幼兒時(shí)期人力語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果給予嬰幼兒豐富的刺激和指導(dǎo)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)取得很大的進(jìn)步。如果在這一階段給孩子不恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，很可能出現(xiàn)語(yǔ)言障礙。舉個(gè)實(shí)例，印度狼孩的故事，他在狼群中長(zhǎng)大，等到7歲把他獲救回歸人類的時(shí)侯，他根本聽不懂人來(lái)的語(yǔ)言溝通，只會(huì)像狼一樣的嚎叫，經(jīng)過(guò)了幾年的教育，只學(xué)會(huì)了幾十個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。這個(gè)例子恰好說(shuō)明了幼兒階段語(yǔ)言教育的重要性，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，幼兒將會(huì)出現(xiàn)不良的語(yǔ)言交往習(xí)慣，形成很大的語(yǔ)言障礙。

3、 語(yǔ)言教育對(duì)幼兒發(fā)展起著至關(guān)重要的作用

語(yǔ)言教育能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展、智力的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展。隨著語(yǔ)言的不斷豐富，家長(zhǎng)或教師有必要正確指導(dǎo)幼兒的語(yǔ)言教育，語(yǔ)言發(fā)展了才能提高幼兒的言語(yǔ)交往能力，才能提高幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更多語(yǔ)言符號(hào)的能力。反之，可能會(huì)影響他們未來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。幼兒最初不能直接感知周圍的事物，當(dāng)了解了語(yǔ)言之后，才能通過(guò)其他人的描述認(rèn)知周圍的事物，擴(kuò)展他們的認(rèn)識(shí)空間。幼兒大腦智力的發(fā)展最快的時(shí)期是6歲以前，6歲以后開發(fā)的效果很小。因此，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展促進(jìn)了他們智力的發(fā)展，是對(duì)幼兒開發(fā)智力的一個(gè)有效舉措。只有語(yǔ)言發(fā)展才能保證幼兒具有相應(yīng)的社會(huì)交往能力，才能使人類正常生活，可見，語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)于每個(gè)新生命來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

二、 幼兒園的語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題

1、教育環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的影響

有的幼兒園的教師未接受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言培訓(xùn)，對(duì)語(yǔ)言掌握缺乏全面的認(rèn)識(shí)，讓幼兒背誦唐詩(shī)、宋詞，采取死記硬背的形式，導(dǎo)致幼兒對(duì)語(yǔ)言接受教育滯后，學(xué)習(xí)感覺枯燥，對(duì)識(shí)字逐漸失去了興趣。因此，應(yīng)用適合幼兒語(yǔ)言教育的方法，做到科學(xué)合理，才能起到良好的作用。

2、 幼兒教師的教態(tài)對(duì)幼兒的影響

在語(yǔ)言教學(xué)中，有些教師只重視自己講，幼兒聽，忽視了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。還有些幼兒園為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，改革創(chuàng)新，把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到識(shí)字方面；口語(yǔ)表達(dá)方面只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，未正在做到對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3、 注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過(guò)程

在教給幼兒學(xué)習(xí)某句話時(shí)，只重視孩子學(xué)習(xí)后掌握的內(nèi)容，不注重幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，不關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，只要有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，處于正常的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒才能獲得最終的語(yǔ)言能力。

三、 提高幼兒語(yǔ)言教育的途徑和方法

教師的語(yǔ)言直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，幼兒的思維語(yǔ)匯貧乏，這就要求教師所教授的語(yǔ)言要符合幼兒的年齡、心里特征，提高說(shuō)話質(zhì)量，做出正確的語(yǔ)言示范。那么，提高教師的語(yǔ)言能力應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言要規(guī)范、準(zhǔn)確

教師在日常的生活中養(yǎng)成用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流的習(xí)慣，語(yǔ)言的發(fā)音要做到清晰到位；詞匯要素的搭配要做到準(zhǔn)確無(wú)誤；語(yǔ)句的表達(dá)要通暢。幼兒教師在語(yǔ)言修養(yǎng)方面要做到完整、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言示范。

（2）表達(dá)要淺顯、直接

教師在和幼兒溝通時(shí)，少用成人的話語(yǔ)，多使用實(shí)詞，做到具體，不抽象，淺顯、直接，讓幼兒能夠聽清楚老師的話語(yǔ)，保證語(yǔ)言教育順利進(jìn)行。

（3）句式簡(jiǎn)短

句式要簡(jiǎn)短，和幼兒溝通時(shí)，使用短句，不要使用附加成分過(guò)多的長(zhǎng)句，方便幼兒理解。

（4）適當(dāng)?shù)氖褂皿w態(tài)語(yǔ)

在具體的語(yǔ)言教育中，多使用體態(tài)語(yǔ)，例如教師在教學(xué)中結(jié)合“點(diǎn)點(diǎn)頭、擺擺手”來(lái)表示出贊許或批評(píng)，顯得更親切。孩子也會(huì)感覺到滿足，把關(guān)系拉近，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)：

幼兒期是人生中語(yǔ)言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。幼兒園要給幼兒創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，豐富幼兒的生活。語(yǔ)言來(lái)源于生活，生活是語(yǔ)言的源泉，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒加深對(duì)周圍事物的認(rèn)知，開闊幼兒的視野，促進(jìn)幼兒思維的迅速發(fā)展，當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時(shí)，回答問(wèn)題答錯(cuò)時(shí)，傾聽不專注時(shí)，不愛說(shuō)話時(shí)，我們教師要正確引導(dǎo)幼兒使用語(yǔ)言教育。

參考文獻(xiàn)

[1]肖湘寧《幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)法》南京大學(xué)出版社2010版

[2]張慧和《對(duì)幼兒園早期語(yǔ)言教學(xué)幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)》學(xué)前教育研究2008版

[3]周欣《學(xué)前教育對(duì)幼兒的啟發(fā)》學(xué)前教育2012版

第3篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)范文

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒人人開口

記得生態(tài)學(xué)家布朗芬布倫納說(shuō)過(guò)，幼兒園環(huán)境是幼兒發(fā)展的主要條件。因此，游戲環(huán)境的設(shè)置對(duì)幼兒的影響顯得極為重要。在全語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，我們注重了幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓幼兒在環(huán)境中無(wú)意開發(fā)語(yǔ)言潛能。在區(qū)域活動(dòng)中我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)練習(xí)口語(yǔ)的“語(yǔ)言區(qū)”，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的書、卡片、漢字等，并定期更換內(nèi)容。每天讓他們自由自在地在語(yǔ)言區(qū)中進(jìn)行游戲。同時(shí)在日常生活中，我們老師堅(jiān)持運(yùn)用普通話，還注重了幼兒一日的隨機(jī)教學(xué)，如：幼兒洗手時(shí)，教師在旁邊親切地說(shuō)：“小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦”，幼兒由于在特定的環(huán)境中常受到這樣的語(yǔ)言刺激，他們很自然地就接受了這些話，而且樂(lè)意邊洗邊說(shuō)，效果很好。還記得有一天，一個(gè)班的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩。突然，有個(gè)小女孩跑來(lái)悄悄地說(shuō)：“歐老師，我發(fā)現(xiàn)你今天全身都是黑的?！甭犃诉@句話后我立刻進(jìn)行了隨機(jī)的引導(dǎo)，我對(duì)其他小朋友說(shuō)：“今天，我們XX寶貝的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)老師的身上穿的衣服都是黑顏色的，請(qǐng)你們也來(lái)找找看，老師身上還有哪些地方也是黑顏色的?！边@是幼兒正處于輕松狀態(tài)，幼兒都能大膽地發(fā)表自己的意見：“衣服黑的”、“裙子黑的”、“襪子黑的”、“頭發(fā)黑的”、“眼珠黑的”、“眉毛黑的”……我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中經(jīng)常注意著隨機(jī)地引導(dǎo)，大大激發(fā)了幼兒觀察的興趣，養(yǎng)成喜歡觀察、善于觀察的好習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

我們還采用了“每周一句話”的形式，提供了多種圖片、玩具等，讓幼兒大膽地用普通話說(shuō)一說(shuō)。針對(duì)每一位孩子的水平，我們還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同程度的嘗試如：學(xué)說(shuō)兩句以上的簡(jiǎn)單語(yǔ)句，為幼兒提供內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明、形象生動(dòng)的小圖書，鼓勵(lì)他們自己邊學(xué)著翻書，邊嘗試用較完整簡(jiǎn)單的短句講述圖書的主要內(nèi)容。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以把角色與背景圖相結(jié)合，運(yùn)用提供的材料自己想象進(jìn)行自由的表達(dá)。對(duì)于能力弱的幼兒可以邊聽邊翻圖書、邊學(xué)講。

本學(xué)期，我們幼兒園投資引進(jìn)了北京蒙臺(tái)梭利教育科技中心的寶貝電視臺(tái)和小主持人培訓(xùn)項(xiàng)目，分三個(gè)階段對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行主持人培訓(xùn)和上鏡活動(dòng)，充分運(yùn)用電視欄目整合培訓(xùn)課程，讓每一個(gè)學(xué)員經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的專業(yè)培訓(xùn)都能達(dá)到在任何場(chǎng)合敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的目標(biāo)，全面激發(fā)和提升學(xué)員綜合素質(zhì)。通過(guò)較好的語(yǔ)言氛圍幼兒能在愉快、輕松的語(yǔ)言游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅愿聽、愿學(xué)，而且還愿說(shuō)了。在人人開口的同時(shí)，初步體驗(yàn)到了交往的樂(lè)趣和成功的自信。

二、在幼兒園日常生活中進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練

在幼兒園日常生活中，我們有目的、有計(jì)劃、有組織的為幼兒開展語(yǔ)言教育活動(dòng)（如談話活動(dòng)，講述活動(dòng)，文學(xué)活動(dòng)，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)等）

1、聽力訓(xùn)練。我們利用每日課間時(shí)間，讓幼兒欣賞故事、散文、寓言、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、神話等各類作品。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有意地訓(xùn)練，幼兒對(duì)各種各樣的文學(xué)作品，有了進(jìn)一步的了解。他們知道什么叫繞口令、什么叫唐詩(shī)等內(nèi)容，逐步理解了作品內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。幼兒經(jīng)過(guò)不斷的聽，現(xiàn)在全部幼兒的聽力能力得到有力的提高。

2、閱讀訓(xùn)練。我們幼兒園引進(jìn)了億童的分級(jí)閱讀課程，幼兒經(jīng)過(guò)分級(jí)閱讀訓(xùn)練，現(xiàn)在幼兒已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。每次看書幼兒都能用手指認(rèn)真的指著字寶寶，一句一句的讀看，通過(guò)天天讀句與漢字寶寶，幼兒無(wú)意認(rèn)識(shí)了各種各樣的字寶寶。并充分發(fā)揮幼兒園的圖書室的作用，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。

3、發(fā)展幼兒敘述與對(duì)話的能力。

我們幼兒園全語(yǔ)言訓(xùn)練著重發(fā)展幼兒的講述能力。講述是幼兒的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)我園幼兒的特點(diǎn)，幼兒園與家長(zhǎng)密切的配合。在活動(dòng)中首先引起幼兒講述興趣。興趣，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它是推動(dòng)幼兒掌握知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒敢想說(shuō)，使他們的思維經(jīng)常處于主動(dòng)積極的狀態(tài)。如《假如我是孫悟空》漫談教學(xué)中，我采用了幾點(diǎn)做法，先讓幼兒觀看生動(dòng)有趣的《西游記》，然后由教師帶上孫悟空的面具以表演的形式激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)，幼兒園充分利用小主持人培訓(xùn)和寶貝電視臺(tái)上鏡活動(dòng)，圍繞小主持人基本素質(zhì)的提升進(jìn)程，我們將培訓(xùn)課程設(shè)置為小班、中班、大班三個(gè)階段，并以此作為“金蘋果幼兒園寶貝電視臺(tái)”欄目的節(jié)目?jī)?nèi)容，全方位為小主持人提供課程展示的平臺(tái)。其中，第一階段為小班，開設(shè)《我來(lái)聽》、《我會(huì)說(shuō)》、《我朗誦》課程；第二階段為中班，開設(shè)《我會(huì)說(shuō)》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》課程；第三階段為大班，開設(shè)《我會(huì)說(shuō)》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》、《我來(lái)演》課程。通過(guò)《我來(lái)聽》、《我會(huì)說(shuō)》、《我朗誦》、《我主持》、《我采訪》、《我來(lái)演》六個(gè)課程，充分發(fā)展幼兒敘述和對(duì)話的能力。同時(shí)利用寶貝電視臺(tái)“我上鏡”這個(gè)專業(yè)語(yǔ)言訓(xùn)練的電視課堂，讓每個(gè)學(xué)員都能在電視鏡頭中展示自我，都能得到語(yǔ)言藝術(shù)的提升，都能感受電視制作的樂(lè)趣，讓孩子們擁有一個(gè)成就主持夢(mèng)想的舞臺(tái)！

三、進(jìn)行英語(yǔ)興趣教學(xué)

第4篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利；語(yǔ)言教育；教師；幼兒

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-112-01

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交往工具，是進(jìn)行思維和傳遞信息交往的工具，是人類保存認(rèn)識(shí)成果的載體。語(yǔ)言具有穩(wěn)固性和民族性。語(yǔ)言是人類文明的標(biāo)志，發(fā)展語(yǔ)言能力對(duì)兒童來(lái)說(shuō)極其重要。蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育是蒙臺(tái)梭利五大領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分。本文將討論蒙臺(tái)梭利兒童語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題，并提出一些建設(shè)性的意見。

一、幼兒園實(shí)施蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題

我園采用蒙氏教學(xué)，蒙氏教育的理念深深影響和指導(dǎo)著教師們的教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和研究，已經(jīng)初步探索出一條適合我園發(fā)展的特色教學(xué)之路，但是蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育在幼兒園中仍存在一些問(wèn)題。

1、活動(dòng)目標(biāo)不明確，缺乏完整性

我園由于學(xué)生的數(shù)量相對(duì)較多，在教授幼兒的過(guò)程中教師無(wú)法與每個(gè)幼兒進(jìn)行交談，但是當(dāng)幼兒之間進(jìn)行交談時(shí)，老師就會(huì)制止，不讓幼兒說(shuō)話，要保持安靜，沒(méi)有給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境讓幼兒練習(xí)發(fā)音。教師的目標(biāo)只是達(dá)成這節(jié)課需要達(dá)成的目的，沒(méi)有考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且目標(biāo)太單一，幼兒身心發(fā)展得不到全面的發(fā)展。

2、語(yǔ)言教育的內(nèi)容上理解有誤

一些教師以為蒙臺(tái)梭利兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容就只是幾套教具和幾張作業(yè)紙而已，其實(shí)并非如此，兒童實(shí)際上是在通過(guò)操作教具的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)知識(shí)。其實(shí)操作語(yǔ)言教具的目的是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的理解能力、表達(dá)能力和思維能力、使幼兒理解他人語(yǔ)言或動(dòng)作得含義，表達(dá)自己的想法或經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，喜歡并專注地與人交談，懂得講話禮儀。根據(jù)訪談?wù){(diào)查有些教師的語(yǔ)言教育就是操作好教具而已，教師在上課時(shí)只示范一遍就讓幼兒自己操作，過(guò)程中老師與幼兒進(jìn)行的溝通交流很少。

3、語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)不全面

雖然教師視幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化作為為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。但是，我園蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)不全面，如果教師順利達(dá)成目標(biāo)，那么這是一節(jié)成功的語(yǔ)言教育課，如果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，這種評(píng)價(jià)會(huì)很局限。評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)注意形成性的、診斷性的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的全面性即堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程和結(jié)果并重，不僅僅要重視幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)是掌握技能最終情況，更要關(guān)注語(yǔ)言教育過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的幼兒參與活動(dòng)的興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、專注以及對(duì)合作的體驗(yàn)及成功的愉悅等等。

二、幼兒園實(shí)施蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的建議

1、明確語(yǔ)言教育目標(biāo)，制定完整的目標(biāo)體系

教師在幼兒教育階段要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，教師在教育活動(dòng)中觀察了解每一位幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流活動(dòng)，了解他們的個(gè)體差異，在“以人為本”的教育理念下，加強(qiáng)在自然環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言的意識(shí)。給每一個(gè)孩子提供不同的教育契機(jī)，針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)不同的教育內(nèi)容，使每個(gè)孩子得到適合自己的發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的語(yǔ)言環(huán)境，抓住隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)

蒙臺(tái)梭利教育思想強(qiáng)調(diào)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行，教師要足夠的重視對(duì)各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如果要為兒童口語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教師可以根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育法的要求，在和兒童交談時(shí)注意發(fā)音的正確性，語(yǔ)音的清晰度，在對(duì)小班幼兒說(shuō)話時(shí)注意減慢語(yǔ)速，觀察幼兒的接受能力。 在為兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境方面，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為應(yīng)讓圖書角成為兒童鐘愛的場(chǎng)所，例如：可在圖書角鋪上柔軟的地毯、擺放舒適的沙發(fā)和綠色植物。此外，圖書角的光線要好，保護(hù)兒童的眼睛。放在圖書角的圖書要符合兒童的認(rèn)知發(fā)展水平而且能激發(fā)兒童閱讀的興趣，并且要時(shí)常更換圖書角的圖書，以保持兒童對(duì)閱讀的興趣。如果圖書種類太少，教師可以和各個(gè)班級(jí)的教師商量進(jìn)行圖書交換，還可以讓幼兒從家里帶來(lái)圖書和小朋友一起分享，并且鼓勵(lì)兒童互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3、自制語(yǔ)言教具，使活動(dòng)更加深入

蒙臺(tái)梭利教具的制作是蒙臺(tái)梭利教師培訓(xùn)的必修課，目的就是培養(yǎng)教師的教具制作能力。教師在制作蒙臺(tái)梭利教具之前，必須要掌握蒙臺(tái)梭利教具的制作原理，還要具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要具有豐富的想象力。教具的制作不僅能夠提高教師的能力以及開發(fā)創(chuàng)造的能力，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)，如果在本班幼兒相對(duì)多的情況下，教師可以自己制作一套和原教具原理一樣但是內(nèi)容不去一樣的教具，不僅可以讓更多的幼兒進(jìn)行操作，而且也能讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。

4、轉(zhuǎn)變教育觀念，使教育運(yùn)用效果的評(píng)價(jià)更全面

在蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育活動(dòng)中，評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程。教師應(yīng)采用觀察、談話、作品分析等多種方法，觀察兒童在蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育中的表現(xiàn)，記錄觀察的結(jié)果。

教師只有認(rèn)真的對(duì)兒童進(jìn)行觀察才能更好地了解兒童，評(píng)價(jià)兒童，蒙臺(tái)梭利對(duì)觀察的強(qiáng)調(diào)值得教師深思。 除了教師要在記錄方面的評(píng)價(jià)更加詳細(xì)之外，家長(zhǎng)也應(yīng)該適時(shí)的參與評(píng)價(jià)，只有這樣才能使兒童的語(yǔ)言教育更好地發(fā)展。

蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育進(jìn)入中國(guó)以來(lái)，在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，我們相信，通過(guò)教師以及研究人員的不斷努力，蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育一定會(huì)越來(lái)越完善的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利育兒全書[M].張勁松譯.陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2008.

第5篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒英語(yǔ)師資 師資培養(yǎng) 幼兒教育

教師是幼兒園開展英語(yǔ)教育的關(guān)鍵。目前，我國(guó)各大中型幼兒園基本上都設(shè)有英語(yǔ)教育，但事實(shí)上，在幼兒英語(yǔ)師資方面存在一定的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文從幼兒英語(yǔ)師資中存在的問(wèn)題及師資培養(yǎng)方面進(jìn)行探討。

1.幼兒英語(yǔ)師資的現(xiàn)狀

本園教師、外聘英語(yǔ)教師、外籍教師是目前主要的3種雙語(yǔ)師資，這3種師資都有其不足之處。本園教師多是幼兒師范學(xué)校畢業(yè)后通過(guò)各種途徑達(dá)到學(xué)前專業(yè)大專程度的。由于以前中等師范學(xué)?；疚撮_設(shè)英語(yǔ)課程，因此幼兒教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，在教學(xué)中常常只能用漢語(yǔ)代替英語(yǔ)表達(dá)，給孩子提供學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)較少，難以創(chuàng)設(shè)真正意義上的雙語(yǔ)教育環(huán)境，因而不能滿足雙語(yǔ)教育的要求。

外聘英語(yǔ)教師和外籍教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)雖扎實(shí)，能給幼兒提供良好的示范，但他們普遍不了解幼兒教育的特點(diǎn)，只是把英語(yǔ)當(dāng)作一門學(xué)科來(lái)教，背離了幼兒雙語(yǔ)教育的原則和目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、幼兒學(xué)習(xí)適宜程度的把握上、教學(xué)方法和組織方式的安排上及對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，也常有不當(dāng)之處。尤其是在聘請(qǐng)的外籍人員中，很多人不具備幼兒教師經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從業(yè)資格。讓他們承擔(dān)幼兒雙語(yǔ)教育，無(wú)疑對(duì)幼兒的健康發(fā)展是不利的。且聘請(qǐng)外籍教師作為幼兒英語(yǔ)教師，需要一定的資金支持，不是每個(gè)幼兒園都可以承擔(dān)的。

2.師資培養(yǎng)

幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)直接影響到幼兒英語(yǔ)教育的質(zhì)量，要提高幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量，幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高勢(shì)在必行。本文將從以下三個(gè)方面對(duì)幼兒英語(yǔ)師資的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

2.1對(duì)現(xiàn)有的幼兒英語(yǔ)教師實(shí)施針對(duì)性的培訓(xùn)

（1）幼教專業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)教師培訓(xùn)

幼教專業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)教師，學(xué)前教育理論知識(shí)比較豐富，但畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)英語(yǔ)專業(yè)教育和熏陶，在英語(yǔ)專業(yè)上有所欠缺。對(duì)這部分教師的培訓(xùn)，可聘請(qǐng)高校外語(yǔ)系的教師來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，或者讓教師參加各種專業(yè)的幼兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)。教師通過(guò)接受英語(yǔ)語(yǔ)音及朗讀、英語(yǔ)聽說(shuō)交際、少兒英語(yǔ)課堂用語(yǔ)、兒童教育心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)與教學(xué)藝術(shù)、少兒英語(yǔ)課堂組織與活動(dòng)設(shè)計(jì)、少兒英語(yǔ)授課技能、課堂實(shí)踐等課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)考核，可以獲得少兒英語(yǔ)教師資格證書，提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平，掌握新的教學(xué)方法和英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師的培訓(xùn)

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師比較精通英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)，但缺乏幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)。對(duì)此，可聘請(qǐng)學(xué)前教育專家、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)專家利用業(yè)余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2高職高專類的職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)相關(guān)的幼兒英語(yǔ)師資專業(yè)

目前，幼兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)悄然升溫，這就說(shuō)明了幼兒英語(yǔ)師資的市場(chǎng)需求旺盛。高職高專類的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)該抓住這個(gè)發(fā)展的時(shí)機(jī)，開設(shè)幼兒英語(yǔ)師資專業(yè)，開設(shè)如下課程：（1）文化課：政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、科學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與操作。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：幼兒衛(wèi)生保健、幼兒教育心理學(xué)、幼兒園管理等。（3）專業(yè)課：幼兒綜合教學(xué)法與實(shí)踐研究、幼兒音樂(lè)教學(xué)法、幼兒美術(shù)教學(xué)法、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐等。（4）英語(yǔ)課：幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽力、專業(yè)課程英語(yǔ)、英語(yǔ)主題交流等。（5）專業(yè)技能課：音樂(lè)、鍵盤、素描、彩畫、簡(jiǎn)筆畫、舞蹈與舞蹈創(chuàng)編、英語(yǔ)節(jié)目主持等。（6）雙語(yǔ)實(shí)習(xí)課：幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)、保教化實(shí)習(xí)、幼教化實(shí)習(xí)和英教化實(shí)習(xí)。

通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，幼師生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)的理論和知識(shí)，掌握幼兒教育專業(yè)的基本技能，而且也能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)課程，畢業(yè)后能勝任幼兒英語(yǔ)教育工作。由于各個(gè)院校的實(shí)際情況，可能沒(méi)有條件開設(shè)幼兒英語(yǔ)師資專業(yè)，為了緩解幼兒英語(yǔ)教師短缺的狀況，可通過(guò)改革學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，如開設(shè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽力等課程，來(lái)培養(yǎng)幼師生英語(yǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性，提高幼師生的英語(yǔ)能力。

2.3“置換培訓(xùn)”模式提高幼兒英語(yǔ)師資水平

提高幼兒英語(yǔ)師資水平是每個(gè)幼兒園所面臨的首要問(wèn)題，但是，幼兒英語(yǔ)師資的培訓(xùn)需要有強(qiáng)有力的資金的支持。由于資金的問(wèn)題，一些幼兒園沒(méi)有財(cái)力支持本園的教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，也沒(méi)有財(cái)力請(qǐng)一些專家進(jìn)來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，特別是一些山區(qū)的幼兒園更是如此。怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？“目前河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東率先開展‘頂崗支教、置換培訓(xùn)’的試點(diǎn)院校。在試點(diǎn)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣東決定在全省開展師范生實(shí)習(xí)支教、置換教師培訓(xùn)工作”。在提高幼兒師資水平的培訓(xùn)上也可以采取這種“置換培訓(xùn)”的模式來(lái)進(jìn)行，和本地的高校進(jìn)行合作，用“置換培訓(xùn)”模式提高幼兒英語(yǔ)師資水平，充分利用本地高校的資源優(yōu)勢(shì)。既解決了為高校師范類幼兒教育專業(yè)的學(xué)生提供教育實(shí)習(xí)場(chǎng)所的問(wèn)題，又解決了提高幼兒英語(yǔ)師資水平的資金問(wèn)題，這是一種雙贏的模式；接納高校的幼兒教育專業(yè)的幼師生到園頂崗實(shí)習(xí)，置換出來(lái)的教師可以參加高校組織的短期培訓(xùn)，置換的比例可以按照?qǐng)@的實(shí)際情況來(lái)確定。通過(guò)這種模式可以減輕提高幼兒英語(yǔ)師資培訓(xùn)的財(cái)力負(fù)擔(dān)，特別是對(duì)一些財(cái)力不是很充裕的幼兒園來(lái)說(shuō)，這種模式更為適合。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)前語(yǔ)言教育研究揭示了學(xué)前期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，證明了學(xué)前期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展具有重要的不可替代的價(jià)值和意義。幼兒園開展幼兒英語(yǔ)教育，用幼兒英語(yǔ)課程展現(xiàn)自己的實(shí)力，幼兒英語(yǔ)已成為幼兒園課程不可忽視的重要組成部分。培養(yǎng)大批的幼兒英語(yǔ)師資是適應(yīng)學(xué)前語(yǔ)言教育的時(shí)代要求，本文僅是粗淺地探討了幼兒英語(yǔ)師資的培養(yǎng)，希望能夠起拋磚引玉的作用，大家都來(lái)關(guān)注幼兒英語(yǔ)師資的培養(yǎng)，推動(dòng)幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫華.談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，56，（2）：80-81.

第6篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言教學(xué)；有效性；研究

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，怎樣提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)的有效性，這便是幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過(guò)程中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況有針對(duì)性的開展語(yǔ)言教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行篩選，充分地挖掘語(yǔ)言教學(xué)資源

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，大部分教師都是利用教材開展語(yǔ)言教學(xué)，這樣會(huì)讓幼兒感覺枯燥乏味，影響到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化與調(diào)整，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行篩選，篩選出符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。幼兒語(yǔ)言教學(xué)主要是滿足幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)性追求。所以，對(duì)幼兒語(yǔ)言教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆屎Y選是極其重要的。尤其是依據(jù)幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際情況，在其基礎(chǔ)上有效的挖掘教學(xué)資源，能夠提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，由于每個(gè)幼兒的接受能力與認(rèn)知能力有一定的差異，為此，教師在選擇語(yǔ)言教學(xué)資源的時(shí)候，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，反復(fù)篩選，這樣才能有效的提高語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《小兔子乖乖》一首兒歌中，教師將兒歌內(nèi)容進(jìn)行了改編，如：小朋友乖乖，把門開開，快點(diǎn)開開，老師回來(lái)了。不開，我不能開，老師沒(méi)回來(lái)。這樣一來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)兒歌的主動(dòng)性，幼兒十分喜歡教師改后的兒歌，幼兒重復(fù)著歌唱，幼兒在較短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到了熟練的程度，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，重視游戲語(yǔ)言教學(xué)

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的措施提高語(yǔ)言教學(xué)的有效性。首先，教師應(yīng)確定語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師所制定的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)不能太高，這樣會(huì)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)效果造成不利影響。為此，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，重視游戲語(yǔ)言教學(xué)，適當(dāng)?shù)膶⒁恍┯螒蛉谌氲秸Z(yǔ)言教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的游戲化，讓幼兒在做游戲的同時(shí)享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此外，教師應(yīng)重視游戲的時(shí)機(jī)，選擇合適的游戲內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲過(guò)程，只有這樣，才能充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，才能激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的求知欲望，從而達(dá)到理想的語(yǔ)言教學(xué)效果。例如：在講解《狼和七只小羊》故事中，教師利用微課播放有關(guān)這篇故事的微視頻，并讓幼兒進(jìn)行重復(fù)的觀看，隨后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的語(yǔ)言游戲，讓幼兒扮演狼以及不同的七只小羊等角色，任何一個(gè)角色都有著不同的對(duì)話任務(wù)，教師先為幼兒演練一遍，做一下示范，隨后，讓幼兒扮演角色，這樣有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)言知識(shí)，為今后幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師一味地照本宣科進(jìn)行講解，這樣一來(lái)，會(huì)讓幼兒感覺枯燥無(wú)味，逐漸地對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去興趣。為此，教師應(yīng)跟上改革的步伐，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體可以將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變成具體的文字，多媒體具有生動(dòng)的文字，形象的圖片，美妙的聲音等多種功能。利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了幼兒思維的多向發(fā)展。這樣不僅可以集中幼兒的注意力，還能充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的積O性，這樣才能達(dá)到理想的語(yǔ)言教學(xué)目的。例如：《愛我你就抱抱我》是一首兒歌，教師借助多媒體為幼兒播放視頻《愛我你就抱抱我》，幼兒很快就熟悉了這首歌的內(nèi)容，為了提高課堂教學(xué)效率，教師讓兒童反復(fù)跟唱這首兒歌，教師便用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行錄像，然后通過(guò)多媒體為幼兒播放。當(dāng)幼兒看見自己演唱時(shí)，每名幼兒都十分的激動(dòng)，這樣一來(lái)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情與信心，可見，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言氛圍，有助于達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、完善教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)積極完善教學(xué)方法，很多幼兒教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方法缺少一定的認(rèn)知，為此，教師在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣愛好。同時(shí)，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，積極的將幼兒引入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)。指導(dǎo)幼兒聽歌曲，學(xué)會(huì)講故事，這是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)幼兒聽完歌曲與故事后，教師讓幼兒重復(fù)大概意思，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，教師應(yīng)給予幼兒正確的評(píng)價(jià)，并給予一定的鼓勵(lì)，讓這些幼兒不斷地完善自己，再接再厲。而對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的幼兒，教師對(duì)待他們應(yīng)一視同仁，應(yīng)對(duì)他們給予特殊的關(guān)心與照顧，給予他們一定的信心，例如：你真棒，說(shuō)的真好，加油，老師相信你。這樣，就會(huì)讓幼兒心理不再有畏懼感，并對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了一定的熱情。

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好與年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況對(duì)教材進(jìn)行正確的篩選，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣不僅可以提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹慧君.如何在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，（22）.

[2]杜桂敏.淺談提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2016，（25）.

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[5]趙紅霞.幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀探析[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（02）.

作者簡(jiǎn)介：

第7篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)范文

為客觀公正地開展評(píng)選活動(dòng)，本屆評(píng)選活動(dòng)特邀北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、西南大學(xué)、華中師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成評(píng)選委員會(huì)，采用雙盲方式評(píng)選?，F(xiàn)將結(jié)果公告如下（獲獎(jiǎng)證書隨即寄出）。

第七屆（2013年）評(píng)選活動(dòng)將自2013年3月起開始征稿，截稿日期為2013年6月10日。第七屆評(píng)選活動(dòng)結(jié)果擬于2013年6月30日前揭曉。

期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。

全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)

研究生組

一等獎(jiǎng)

陜西師范大學(xué)

王妮妮 《兒童圖畫書自主閱讀眼動(dòng)特征研究》

東北師范大學(xué)

李春會(huì) 《一位幼兒教師教育行為與其教育觀念差異的敘事研究》

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

郭夢(mèng)之 《社會(huì)故事提升自閉癥幼兒生活技能的個(gè)案研究——以

進(jìn)餐活動(dòng)為例》

王 玲 《莫扎特音樂(lè)對(duì)兒童表情識(shí)別影響及其腦機(jī)制研究》

二等獎(jiǎng)

華東師范大學(xué)

李 寅 《幼兒園課程編制中不同參與者立場(chǎng)與觀點(diǎn)的比較研

究——以黑龍江省幼兒園課程編制過(guò)程為例》

張?jiān)屏?《國(guó)家扶貧縣農(nóng)村幼兒教師精神生活狀況考察》

上海師范大學(xué)

武琬霄 《以主題性音樂(lè)游戲?yàn)槊浇榇龠M(jìn)小班幼兒情緒理解能力

的實(shí)踐研究》

王厚菊 《父母教養(yǎng)方式與幼兒社會(huì)行為及其同伴關(guān)系的研究》

云南師范大學(xué)

劉曉暉 《當(dāng)代美國(guó)馬薩諸塞州幼兒教師評(píng)價(jià)改革研究》

代 敏 《20世紀(jì)60年代以來(lái)瑞典學(xué)前教育改革研究》

首都師范大學(xué)

李聰穎 《北京幼兒園實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的可行性研究》

劉 琴 《中外民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)分類準(zhǔn)入制度的比較研究》

劉小飛 《5～6歲兒童心理旋轉(zhuǎn)能力的干預(yù)研究》

呂雪嬌 《中班兒童數(shù)字估計(jì)能力發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)研究》

張冬瑞 《幼兒園教師運(yùn)用非正式評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)研究》

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

王軍利 《3～5歲幼兒表情標(biāo)簽與識(shí)別能力及情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知

的發(fā)展研究》

曹高慧 《幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)狀況——基于CLASS

系統(tǒng)的研究視角》

張孟勰 《基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的幼兒用筷動(dòng)作發(fā)展研究》

谷 禹 《兒童視覺空間表象重建的眼動(dòng)研究》

南通大學(xué)

王 娟 《3～6歲流動(dòng)兒童同伴交往及其影響因素研究》

哈爾濱師范大學(xué)

孟 巖 《幼兒教師緘默游戲觀對(duì)游戲指導(dǎo)行為的影響研究》

王 穎 《幼兒園對(duì)話教學(xué)研究》

三等獎(jiǎng)

華東師范大學(xué)

沈 嬌 《上海市幼兒園教師美術(shù)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀研究》

梁小靜 《幼兒園教師專業(yè)自現(xiàn)狀及影響因素的研究》

宋寅喆 《我國(guó)農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀與對(duì)策研究》

張培娣 《幼兒園課程統(tǒng)一化抑或多元化：基于教師態(tài)度與行

為的視角——以河南省鄭州市為例》

上海師范大學(xué)

王 蕾 《圖畫書與美術(shù)：整合教學(xué)的實(shí)踐研究》

袁軍榮 《幼兒在園心理壓力研究——以上海市區(qū)某幼兒園為例》

云南師范大學(xué)

王艷梅 《城市民辦幼兒園教師流失研究——以昆明市三所民辦

園為例》

首都師范大學(xué)

張 丹 《教育戲劇在幼兒園教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究——以生命

教育之“人與自己”為主題》

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

陳 懿 《幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師的反饋言語(yǔ)行為研究》

朱君莉 《兩種音樂(lè)教學(xué)法在促進(jìn)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感與學(xué)習(xí)品質(zhì)上

的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》

王 英 《幼兒教師實(shí)施“尊重”品格教育的個(gè)案研究》

宣兆霞 《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園民間游戲物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個(gè)案研究——

以湖州市A幼兒園為例》

南京師范大學(xué)

李 歡 《少子化時(shí)代中美家長(zhǎng)育兒態(tài)度對(duì)比研究》

哈爾濱師范大學(xué)

陳曼麗 《幼兒園教學(xué)用書評(píng)價(jià)研究——以某省2011版〈幼兒園

數(shù)學(xué)活動(dòng)〉為例》

鼓勵(lì)獎(jiǎng)

上海師范大學(xué) 秦英娟

福建師范大學(xué) 林 娜 季奎奎 郭玲玲

首都師范大學(xué) 鄭曉博

本科生組

一等獎(jiǎng)

四川師范大學(xué)

劉佳麗 《多重視角下農(nóng)村幼兒園教育問(wèn)題的研究》

馬 波 《西部農(nóng)村幼兒教育要“以縣級(jí)財(cái)政投入為主”嗎——以

X縣為例》

北京師范大學(xué)

湯成麟 《幼兒園教師專業(yè)能力模型的構(gòu)建研究》

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

陳虹宏 《幼兒園實(shí)習(xí)教師的生活體驗(yàn)研究——以浙江某幼師學(xué)

院八名實(shí)習(xí)教師為例》

費(fèi)青青 《城市學(xué)前流動(dòng)兒童生活狀況的研究》

張家虹 《大班幼兒加減法策略運(yùn)用特點(diǎn)研究》

趙哲悅 《教師對(duì)大班幼兒閱讀能力認(rèn)識(shí)的抽樣調(diào)查和分析——

以諸暨市區(qū)幼兒園大班教師和小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師為例》

蔣丹丹 《學(xué)前兒童數(shù)感發(fā)展的眼動(dòng)研究》

周 波 《全實(shí)踐背景下“三方”互動(dòng)機(jī)制的調(diào)查研究》

第8篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒教育 應(yīng)用形式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0100-02

1信息技術(shù)在幼兒教育中主要的應(yīng)用方式

在幼兒教育中，信息技術(shù)主要應(yīng)用于幼兒園管理工作和幼兒教學(xué)。從信息技術(shù)在幼兒園管理工作中的應(yīng)用方面來(lái)看，幼兒園最早使用的信息技術(shù)主要是發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助管理功能。即便是當(dāng)前，大部分幼兒園所購(gòu)置的計(jì)算機(jī)，也是為了讓幼兒園管理工作更加方便。計(jì)算機(jī)在幼兒園管理工作中的作用主要是讓幼兒園的財(cái)物管理工作、教學(xué)管理工作以及保育教育等工作更加方便，這些作用的發(fā)揮需要依賴具有針對(duì)性的工具軟件和常規(guī)軟件，如電子表格、文字處理、財(cái)物管理、教學(xué)管理、營(yíng)養(yǎng)分析等軟件，所以幼兒園管理工作中對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的首個(gè)階段。從信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及，多媒體課件也在幼兒教育中占據(jù)了重要的地位，并且顯示出了其他教育媒介和教育技術(shù)所難以比擬的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用信息技術(shù)開展的幼兒教育工作，因使用了聲音、動(dòng)畫等多媒體形式，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加直觀，在適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)并充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣和注意力的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。

2信息技術(shù)在幼兒教育中的適應(yīng)性

從當(dāng)前的幼兒教育來(lái)看，信息技術(shù)得到了越來(lái)越普遍的運(yùn)用，而在大部分經(jīng)濟(jì)條件允許的幼兒園中都設(shè)置了多媒體課堂用來(lái)開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)這些幼兒園中的教師也更傾向于使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課件的制作也逐漸熟練。在幼兒教育的信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用中，涉及的主要內(nèi)容包括幼兒語(yǔ)言教育、幼兒數(shù)學(xué)教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒音樂(lè)教育、幼兒健康教育等。雖然這些教育內(nèi)容通過(guò)使用信息技術(shù)以課件的形式表現(xiàn)出來(lái)，都能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的提高起到不同程度的作用，但是并非每一種幼兒教育內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)都適合利用信息技術(shù)來(lái)開展教學(xué)。事實(shí)上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師一般會(huì)以教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而設(shè)計(jì)完成的教學(xué)活動(dòng)是教師決定是否在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)工具的重要依據(jù)。如果使用信息技術(shù)工具，則教師會(huì)對(duì)使用哪種信息技術(shù)工具和表達(dá)形式更加有效作出考慮。在幼兒教育過(guò)程中，適合應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的教育內(nèi)容包括幼兒語(yǔ)言教育、幼兒數(shù)學(xué)教育以及幼兒科學(xué)教育等，對(duì)于這些教育內(nèi)容而言，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，把抽象的知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，從而讓幼兒更容易接受。但是幼兒美術(shù)教育、幼兒音樂(lè)教育以及幼兒健康教育等，由于需要幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)樂(lè)趣和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，所以并不適合全部應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。如果在這些教學(xué)內(nèi)容中刻意追求多媒體課件的使用，不僅難以發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，而且會(huì)讓幼兒的注意力分散，導(dǎo)致幼兒難以掌握相關(guān)的知識(shí)。由此可見，幼兒教育質(zhì)量的提高可以在一定程度上依賴信息技術(shù)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是使用信息技術(shù)工具并不一定能夠取得良好的教育效果，這就要求幼兒教育應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科之間的區(qū)別來(lái)確定是否應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于信息技術(shù)適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和科目，教師要重視實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)工具與教學(xué)活動(dòng)的密切結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在游戲和欣賞中接受知識(shí)。而為了做到這一點(diǎn)，教師有必要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，使用信息技術(shù)工具以幼兒喜愛的內(nèi)容和形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化與故事化，將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的課件，從而讓幼兒保持與課件進(jìn)行交互的積極性，并讓幼兒在愉悅的氛圍中完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3影響幼兒教育中信息技術(shù)應(yīng)用效果的其他因素

3.1教師的信息技術(shù)知識(shí)限制了信息技術(shù)工具功能的發(fā)揮

幼兒教師具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并且能夠?qū)φn件進(jìn)行制作和演示，是利用信息技術(shù)開展幼兒教育的重要前提之一，只有如此，才能夠發(fā)揮出信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。然而，在一些幼兒園卻沒(méi)有專門的信息技術(shù)教師，并且大部分幼兒教師對(duì)信息技術(shù)不能熟練掌握，制作多媒體課件以及展現(xiàn)多媒體課件的能力也存在一些差異。對(duì)于年齡較大的幼兒教師而言，雖然他們擁有著豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，但是接觸信息技術(shù)的時(shí)間較晚，并且對(duì)于信息技術(shù)從頭學(xué)起也具有一定難度，要達(dá)到熟練操作多媒體等信息技術(shù)工具仍需要較長(zhǎng)過(guò)程。甚至一些幼兒教師并沒(méi)有在幼兒教育實(shí)踐中使用過(guò)信息技術(shù)，這導(dǎo)致了信息技術(shù)在幼兒教育的應(yīng)用中存在一些難以避免的問(wèn)題，特別是一些教師對(duì)使用信息技術(shù)這種教育方式存有排斥心理，認(rèn)為傳統(tǒng)的幼兒教育方法具有更強(qiáng)的實(shí)用性并且也更加方便。而對(duì)于部分年輕的幼兒教師而言，雖然他們對(duì)信息技術(shù)具有較強(qiáng)的接受能力和認(rèn)可度，但是由于在師范學(xué)校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容有限，所以一般也僅僅掌握了淺顯的信息技術(shù)知識(shí)和技能，在幼兒教育實(shí)踐中仍舊存在不足。由于幼兒教師群體的信息技術(shù)水平有限，所以在多媒體課件的制作中往往要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，并且存在直接使用網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的課件開展教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，這種問(wèn)題不僅會(huì)因?yàn)槿狈?duì)教育對(duì)象的針對(duì)性而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，同時(shí)也難以從本質(zhì)上提升教師的信息技術(shù)水平。另外，在對(duì)使用信息技術(shù)開展幼兒教育工作方面，許多幼兒教師欠缺對(duì)信息技術(shù)工具的深入認(rèn)識(shí)，這使信息技術(shù)所具有的功能難以充分發(fā)揮出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，也影響了教學(xué)效果和教學(xué)效率。

3.2應(yīng)用信息技術(shù)開展幼兒教育過(guò)程中幼兒主體地位被忽視

無(wú)論是傳統(tǒng)的幼兒教育還是應(yīng)用信息技術(shù)下的幼兒教育，都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出并尊重幼兒的主體地位。首先，在使用信息技術(shù)開展幼兒教育的過(guò)程中，能夠給予幼兒操作計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具的機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)幼兒教育課堂都是由教師單方面操作。在這種情況下，幼兒只能被動(dòng)地聽講，并且難以對(duì)教師所設(shè)置的教學(xué)情境產(chǎn)生深入體會(huì)。其次，在幼兒教育過(guò)程中，客觀存在教師與幼兒互動(dòng)過(guò)少的現(xiàn)象，而在信息技術(shù)為支撐下的幼兒教育活動(dòng)過(guò)程中，這種現(xiàn)象被放大。教師往往會(huì)將注意力集中于對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作的操作方面，而欠缺對(duì)幼兒的語(yǔ)言引導(dǎo)、提問(wèn)等互動(dòng)行為，在此基礎(chǔ)上，教師難以發(fā)揮出自身的示范行為，也難以利用自身的人格魅力影響兒童。這種情況的存在不僅會(huì)導(dǎo)致部分幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容接受效果的下降，同時(shí)也不利于幼兒群體的情感發(fā)展。

4提高幼兒教育中信息技術(shù)應(yīng)用效益的策略

4.1通過(guò)教師培訓(xùn)工作提高教師信息技術(shù)技能

幼兒教師要通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)提高幼兒教育質(zhì)量，必須對(duì)信息技術(shù)有正確認(rèn)識(shí)并掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)以及技能，只有如此，幼兒教師才能夠在幼兒教育活動(dòng)中熟練運(yùn)用信息技術(shù)并發(fā)揮出信息技術(shù)豐富教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)上述問(wèn)題可知，當(dāng)前幼兒教師群體普遍存在信息技術(shù)知識(shí)以及能力有待提高的問(wèn)題，對(duì)于這種情況，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的信息技術(shù)知識(shí)以及技術(shù)培訓(xùn)給予高度重視，以全體幼兒教師為對(duì)象來(lái)進(jìn)行包括信息技術(shù)理論知識(shí)、操作技能以及課件制作與演示等內(nèi)容在內(nèi)的培訓(xùn)。同時(shí)培訓(xùn)的開展應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與教育實(shí)踐的良好結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)教師培訓(xùn)的思路做出調(diào)整，并針對(duì)實(shí)際情況對(duì)教師培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)修正，認(rèn)識(shí)到在幼兒教育過(guò)程中教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面缺乏哪些知識(shí)，并有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)要給予教師較多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，確保教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力能夠在實(shí)踐中得到提高。

4.2幼兒教育中信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以幼兒發(fā)展為根本目標(biāo)

信息技術(shù)教育以形象直觀、活潑生動(dòng)的特點(diǎn)得到教師和幼兒的喜愛。但是幼兒教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展幼兒教育的過(guò)程中，需要對(duì)信息技術(shù)的作用和功能具有全面認(rèn)識(shí)，不能單純地為追求教育潮流，避免信息技術(shù)對(duì)幼兒教育的推動(dòng)作用難以有效發(fā)揮。事實(shí)上，幼兒教育中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在一些誤區(qū)，如將多媒體等工具當(dāng)作傳統(tǒng)教育中的黑板來(lái)呈現(xiàn)文字與圖片，欠缺與幼兒交流等。這些誤區(qū)的存在，致使應(yīng)用信息技術(shù)下的幼兒教育過(guò)程難以吸引幼兒注意力以及調(diào)動(dòng)幼兒興趣。所以，在使用信息技術(shù)開展幼兒教育的過(guò)程中，教師要注意實(shí)現(xiàn)可見內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，同時(shí)要重視幼兒與幼兒之間以及幼兒與教師之間的互動(dòng)，也可以利用多媒體等信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦并參與游戲和活動(dòng)，從而更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

（山東省鄒城市機(jī)關(guān)幼兒園，山東鄒城273500）

參考文獻(xiàn)：

[1]李仕麗.幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀思考[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，（19）.

[2]秦紅梅.現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒數(shù)學(xué)教育整合的體會(huì)[J].基礎(chǔ)教育研究，2009，（16）.

第9篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)范文

在7天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)中，我受益匪淺，在一次次的感悟中，感受到了身為一名幼兒教師的責(zé)任是多么的重大啊。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問(wèn)題能比以前更全面了，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

在這7天的培訓(xùn)時(shí)間里，大家每天都能按時(shí)參加，對(duì)培訓(xùn)是相當(dāng)?shù)闹匾?，可見這次的培訓(xùn)是多么的重要。在培訓(xùn)的過(guò)程中，大家都非常認(rèn)真聽講，將重點(diǎn)的東西用筆記錄下來(lái)，不放過(guò)任何一個(gè)環(huán)節(jié)。在7天的培訓(xùn)中，我們分別聽了但菲老師老師帶來(lái)的《幼兒心理發(fā)展與教育》、金芳老師帶來(lái)的《幼兒衛(wèi)生學(xué)》主要向我們講了五個(gè)部分，一是學(xué)前兒童的生理衛(wèi)生。二是學(xué)前兒童的心理衛(wèi)生。三是學(xué)前兒童的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生。四是學(xué)前兒童生活衛(wèi)生過(guò)程。五是托幼機(jī)構(gòu)安全與急救。

孫賀群老師帶來(lái)的《幼兒教育學(xué)》主要向我們講了兩個(gè)部分，一是兒童與教育。二是幼兒園課程。

李曉杰老師帶來(lái)的《幼兒音樂(lè)教育教學(xué)方法》主要講了四個(gè)部分：

一、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)基本概述。

二、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)途徑與方法。

三、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)內(nèi)容與指導(dǎo)。

四、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)與設(shè)計(jì)。

《幼兒美術(shù)教育教學(xué)方法》主要講了三部分：

一、美術(shù)與幼兒美術(shù)。

二、幼兒美術(shù)發(fā)展的不同階段。

三、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

《幼兒健康教育教學(xué)方法》主要講了兩部分：

一、健康與幼兒健康概論。

二、幼兒園健康教育。

《幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)方法》主要講了五部分：

一、談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

二、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

三、文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

四、早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

五、語(yǔ)言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

**海琴老師帶來(lái)的《幼兒數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法》主要講了四部分：

一、數(shù)學(xué)教育與學(xué)前兒童的發(fā)展。

二、學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

四、學(xué)前兒童10以內(nèi)數(shù)概念的發(fā)展和教育。

《幼兒科學(xué)教育教學(xué)方法》主要講了四部分：

一、《幼兒科學(xué)教育教學(xué)方法》課程概述。

二、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求。

三、幼兒科學(xué)教育環(huán)境簡(jiǎn)介。

四、正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

徐萍老師帶來(lái)的《幼兒社會(huì)教育教學(xué)方法》主要講了五部分：

一、幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)。

二、幼兒社會(huì)教育內(nèi)容。

三、社會(huì)教育方法。

四、幼兒社會(huì)教育的原則。

五、社會(huì)教育活動(dòng)實(shí)施。以及王桂珍老師帶來(lái)的《如何做一名合格的幼兒教師》《指南》《標(biāo)準(zhǔn)》解讀、《幼兒園家長(zhǎng)工作》。

在學(xué)習(xí)《幼兒園家長(zhǎng)工作》中王老師老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(zhǎng)的心理，需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園合作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。