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第1篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

根據(jù)四川省委文件要求，全縣正在開(kāi)展“兩不愁三保障”回頭看大排查工作。為進(jìn)一步做好脫貧攻堅(jiān)幫扶工作，黎明小學(xué)組織扶貧結(jié)對(duì)幫扶責(zé)任教師在7月1日——10日深入聯(lián)系幫扶建檔立卡貧困戶(hù)家中開(kāi)展了走訪(fǎng)幫扶活動(dòng)。

黎明小學(xué)的教師們不懼酷暑烈日，不怕山路崎嶇，不辭辛苦，走進(jìn)幫扶對(duì)象的家里，和他們坐下來(lái)面對(duì)面交流，詳細(xì)了解他們的生產(chǎn)生活狀況，了解他們目前面臨的實(shí)際困難和急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，規(guī)范填寫(xiě)《扶貧手冊(cè)》，向扶貧戶(hù)宣講國(guó)家脫貧攻堅(jiān)惠民方針政策，幫助建檔立卡貧困戶(hù)制定相應(yīng)的脫貧措施，聚焦“兩不愁三保障”脫貧標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開(kāi)展幫扶工作。

黎明小學(xué)教師不辭辛勞深入田間地頭開(kāi)展扶貧幫扶工作得到了廣大老百姓的夸贊。在幾乎所有貧困戶(hù)都對(duì)教師們的幫扶工作評(píng)價(jià)“非常滿(mǎn)意”。黎小教師為貧困戶(hù)帶去了黨和政府的關(guān)心，貧困戶(hù)由衷感謝國(guó)家脫貧攻堅(jiān)惠民富民好政策。

第2篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

一、明確提出了“辦適合每一個(gè)孩子的教育”的辦學(xué)新理念

“辦適合每一個(gè)孩子的教育”就是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。為此，鎮(zhèn)中心小學(xué)在抓好文化課教學(xué)的同時(shí)，還將特色教育納入教學(xué)計(jì)劃，并建立了相應(yīng)的特色教育評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度。近年來(lái)，學(xué)校校園環(huán)境布置增加了藝術(shù)品味和文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了生動(dòng)活潑的良好育人環(huán)境，同時(shí)擴(kuò)大閱覽室、美術(shù)室、音樂(lè)室和科技制作室，增添了體育設(shè)施和新的圖書(shū)等，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境和發(fā)展空間。鎮(zhèn)中心小學(xué)的辦學(xué)理念示范，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)學(xué)校起到了很好的榜樣作用，在其引領(lǐng)和幫助下，各村級(jí)小學(xué)立足本校實(shí)際，充分盤(pán)活現(xiàn)有資源，紛紛制定出了適合本校發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)和具體措施，形成了具有覃塘鎮(zhèn)特色的學(xué)校發(fā)展模式，全鎮(zhèn)村小在鎮(zhèn)中心小學(xué)的帶動(dòng)下比翼齊飛，教育教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌。

二、建立健全切實(shí)可行的管理模式

鎮(zhèn)中心小學(xué)制定和實(shí)施了“一個(gè)示范，四個(gè)中心，八項(xiàng)制度”的學(xué)校管理模式，即鎮(zhèn)中心小學(xué)在辦學(xué)的各層面要成為村級(jí)學(xué)校辦學(xué)的示范，成為全鎮(zhèn)教學(xué)、教研、信息和培訓(xùn)的中心，共同遵守包括思想、校園建設(shè)與管理、安全衛(wèi)生、“兩基”管理、教育管理、教研、信息、培訓(xùn)等內(nèi)容的八項(xiàng)管理制度，實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)中心小學(xué)與村級(jí)小學(xué)的一體化管理。鎮(zhèn)中心小學(xué)還為此建立了考核監(jiān)督機(jī)制，每學(xué)期末對(duì)村級(jí)小學(xué)在內(nèi)的全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師統(tǒng)一進(jìn)行考核評(píng)估，使全鎮(zhèn)的小學(xué)管理做到統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理制度的規(guī)范化、科學(xué)化，收到了良好的成效。

在規(guī)范學(xué)校辦學(xué)方面，鎮(zhèn)中心小學(xué)不僅以新的辦學(xué)理念不斷完善本校的示范性，而且以新的管理模式促進(jìn)全鎮(zhèn)小學(xué)管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。例如，黃鶴小學(xué)是覃塘鎮(zhèn)比較貧困的學(xué)校之一，由于學(xué)校疏于管理，教師無(wú)心工作，導(dǎo)致教育教學(xué)成績(jī)均排在全鎮(zhèn)小學(xué)的后面。在執(zhí)行了新的學(xué)校管理模式后，黃鶴小學(xué)的辦學(xué)水平排進(jìn)了全鎮(zhèn)的前5名，大大提高了教師工作的積極性。在該校工作的楊藹堅(jiān)老師原本打算調(diào)走，但是看到學(xué)校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的進(jìn)步后，打消了調(diào)走的念頭。

在教學(xué)、教研等工作方面，鎮(zhèn)中心小學(xué)以本校為“中心”，努力抓好本校的教學(xué)、教研、信息、培訓(xùn)四方面工作的建設(shè)，同時(shí)帶動(dòng)全鎮(zhèn)各小學(xué)抓落實(shí)，開(kāi)展形式多樣的指導(dǎo)和輻射活動(dòng)，使全鎮(zhèn)各小學(xué)邁上了學(xué)校發(fā)展的新臺(tái)階。例如，在教研方面，鎮(zhèn)中心小學(xué)設(shè)立有科研處和教導(dǎo)處，這兩個(gè)業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能部門(mén)以科研課題和課改實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，著力加強(qiáng)全體教師參與科研課題的研究。雖然鎮(zhèn)村級(jí)小學(xué)多數(shù)不能獨(dú)立完成課題研究，但鎮(zhèn)中心小學(xué)在強(qiáng)化村小領(lǐng)導(dǎo)和教師科研意識(shí)的同時(shí)，努力做好對(duì)他們的各種形式的幫扶工作。比如，鎮(zhèn)中心小學(xué)會(huì)根據(jù)教改動(dòng)向選出需要全鎮(zhèn)各小學(xué)參與研究的共同課題，要求全鎮(zhèn)各小學(xué)的科任老師共同參與，同時(shí)鼓勵(lì)各校老師根據(jù)實(shí)際情況自行選擇課題開(kāi)展研究。為使課題研究得以有序進(jìn)行，且逐步深化，鎮(zhèn)中心小學(xué)每個(gè)學(xué)期都召開(kāi)課題研究匯報(bào)會(huì)議，總結(jié)階段性的研究成果，學(xué)校間相互交流經(jīng)驗(yàn)。幾年來(lái)，全鎮(zhèn)共有各級(jí)各類(lèi)課題40多個(gè)，應(yīng)用推廣課題10多個(gè)，呈現(xiàn)了“校校有課題，教師人人參與課題研究”的可喜局面，促進(jìn)了一大批骨干教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升了學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)的層次。

三、扎實(shí)開(kāi)展幫扶和輪教

為縮短全鎮(zhèn)14個(gè)村級(jí)小學(xué)校際間的辦學(xué)差距，鎮(zhèn)中心小學(xué)采取骨干教師校校幫扶和輪教支教的形式，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)充分利用教師資源，全面提高全鎮(zhèn)各小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在“校校幫扶”方面的具體做法有：一是“傳經(jīng)”。被幫扶學(xué)校定期派領(lǐng)導(dǎo)到幫扶學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高管理水平。二是“送寶”。幫扶學(xué)校定期到被幫扶學(xué)校“送課上門(mén)”。三是“包干”。幫扶學(xué)校的教學(xué)骨干對(duì)被幫扶學(xué)?？伎?jī)較差的老師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，簽訂提高協(xié)議。四是“觀摩”。被幫扶學(xué)校全體教師每學(xué)期到幫扶學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)一天，主要是聽(tīng)課、看作業(yè)、學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等。五是“共享”，即教育資源共享。例如，在鎮(zhèn)中心小學(xué)的安排下，谷羅小學(xué)和甘化小學(xué)開(kāi)展了結(jié)對(duì)幫扶。甘化小學(xué)是2009年劃歸覃塘鎮(zhèn)管轄的廠礦小學(xué)，剛開(kāi)始，學(xué)校各方面工作都沒(méi)有步入正軌，實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶后，谷羅小學(xué)積極幫助該校領(lǐng)導(dǎo)抓好學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作，每學(xué)期按照鎮(zhèn)中心小學(xué)的要求定期開(kāi)展教研活動(dòng)，共享教學(xué)資源，學(xué)生之間也開(kāi)展交流‘活動(dòng)，如籃球賽、聯(lián)歡會(huì)、作文競(jìng)賽等。通過(guò)谷羅小學(xué)組織開(kāi)展的一系列幫扶活動(dòng)，甘化小學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)工作逐漸走上正軌，教師的教育教學(xué)水平有了較大提高。實(shí)行幫扶政策后，全鎮(zhèn)的薄弱小學(xué)在學(xué)校管理、校園建設(shè)、教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量等方面都有了不同程度的提高。

“支教輪教”是提高全鎮(zhèn)教師教學(xué)水平的又一途徑，鎮(zhèn)中心小學(xué)每年都會(huì)從本校和其他分校抽出部分比較優(yōu)秀的骨干教師到薄弱學(xué)校進(jìn)行為期1年的支教輪教，要求支教的老師在上好所任科目的同時(shí)，還要上好示范課，開(kāi)展專(zhuān)題講座，幫助老師們提高教學(xué)水平。

實(shí)行校校幫扶和輪教支教責(zé)任制后，鎮(zhèn)中心小學(xué)每年均制定出學(xué)校對(duì)口結(jié)對(duì)幫扶的對(duì)策和內(nèi)容。幫扶內(nèi)容有硬件上的資金、設(shè)備的支持，軟件上的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)業(yè)務(wù)交流，主要以專(zhuān)題講座、聽(tīng)課評(píng)課、常規(guī)工作檢查指導(dǎo)、送教下鄉(xiāng)等形式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)口幫扶，加強(qiáng)了薄弱學(xué)校的建設(shè)，有效地實(shí)現(xiàn)了全鎮(zhèn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源的共享，促進(jìn)了校際間的合作交流，使全鎮(zhèn)各校得以同步發(fā)展。

四、堅(jiān)持校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展

對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，外引骨干教師比較困難，只能依靠自己培養(yǎng)。鎮(zhèn)中心小學(xué)意識(shí)到這點(diǎn)后，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮本校的培訓(xùn)基地作用，堅(jiān)持校本培訓(xùn)，從提高教師素質(zhì)中要質(zhì)量。鎮(zhèn)中心小學(xué)的骨干教師、優(yōu)秀教師有限，不可能全部均衡地分配到各村級(jí)小學(xué)，以達(dá)到全鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍的均衡配置。因此，在對(duì)全鎮(zhèn)的小學(xué)教師開(kāi)展培訓(xùn)時(shí)，鎮(zhèn)中心小學(xué)除履行職能承擔(dān)部分培訓(xùn)任務(wù)，還要對(duì)各村級(jí)小學(xué)的培訓(xùn)工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從而增強(qiáng)其自身的“造血”功能，保證學(xué)校教育工作正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)。比如姚山小學(xué)地處該鎮(zhèn)壯族山區(qū)農(nóng)村，教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)條件較差、教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，在鎮(zhèn)中心小學(xué)的具體指導(dǎo)下，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋學(xué)校工作的各個(gè)方面和教師個(gè)人的整體素質(zhì)，經(jīng)過(guò)幾年努力，姚山小學(xué)不僅不需要鎮(zhèn)中心小學(xué)分配骨干教師，而且還向鎮(zhèn)中心小學(xué)輸送了2名骨干教師。鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展的校本培訓(xùn)，切合學(xué)校工作和教師工作的實(shí)際，效果實(shí)在，既提高了學(xué)校工作和教師工作的效益，又使教師增長(zhǎng)了知識(shí)和才干，從而使校本培訓(xùn)變得制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，且能很好地堅(jiān)持下來(lái)。

五、強(qiáng)化多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用管理。提高信息服務(wù)功能的綜合效益

鎮(zhèn)中心小學(xué)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)作用，強(qiáng)化信息技術(shù)管理，加快信息。傳遞速度，為全鎮(zhèn)各小學(xué)提供了更好的服務(wù)。本著“確保穩(wěn)定、適度發(fā)展”的原則，幾年來(lái)，鎮(zhèn)中心小學(xué)先后投資100多萬(wàn)元配備了多媒體教室、電腦室、多功能演播室等，并把學(xué)校的所有電腦接入教育城域網(wǎng)。在鎮(zhèn)中心小學(xué)的示范帶動(dòng)下，全鎮(zhèn)各小學(xué)也都配備了電腦。從此，依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上辦公自動(dòng)化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做到通告、通知上傳下達(dá)，教師間也可互相傳閱有關(guān)教學(xué)參考資料，還可與學(xué)生進(jìn)行電子信息交流。

第3篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

__中學(xué)是__中學(xué)學(xué)區(qū)三校——__、__、__等初級(jí)中學(xué)校的學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校。雖為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，但都作為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，在學(xué)校地位、教學(xué)設(shè)施、師資實(shí)力、辦公條件方面差距不大（硬件設(shè)施和教學(xué)成績(jī)方面略好一些），忝列為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)在是組織的信任和期待。作為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，我們知道借力的價(jià)值和作用。通過(guò)學(xué)區(qū)聯(lián)席會(huì)議這一組織機(jī)構(gòu)，根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色對(duì)學(xué)區(qū)工作進(jìn)行分工，積極指導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)校組織區(qū)域內(nèi)德育、教學(xué)和校本研修的交流，充分發(fā)揮了學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的幫扶引領(lǐng)作用。

學(xué)區(qū)長(zhǎng)先后召開(kāi)了四次學(xué)區(qū)聯(lián)席會(huì)議，通過(guò)聯(lián)席會(huì)議商定工作，制定各種制度方案，并及時(shí)進(jìn)行了階段性工作總結(jié)。學(xué)區(qū)具體分工為：有市級(jí)學(xué)科帶頭人的__中學(xué)負(fù)責(zé)“校本研修中心”工作管理，素質(zhì)教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富的__中學(xué)負(fù)責(zé)“素質(zhì)教育中心”管理，名師較多的__中學(xué)負(fù)責(zé)“名師工作室”管理，教育教學(xué)成績(jī)較好的__中學(xué)負(fù)責(zé)“教學(xué)中心”管理。

__中學(xué)學(xué)區(qū)成立后，學(xué)區(qū)長(zhǎng)__同志親自到三個(gè)成員校調(diào)研。認(rèn)真的工作，誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，拉近了四校感情上的距離，為下一步幫扶指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。

在__中學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)，__中學(xué)作為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校重點(diǎn)在教學(xué)教研工作上積極開(kāi)展“一對(duì)多”形式的交流幫扶，各校的教育教學(xué)水平得到了顯著提高。

三月底四月初，__中學(xué)和__中學(xué)先后兩次聯(lián)合開(kāi)展英語(yǔ)和數(shù)學(xué)科的教學(xué)交流活動(dòng)。教學(xué)點(diǎn)設(shè)在__中學(xué)，由__中學(xué)兩課教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，課后__中學(xué)組織評(píng)議。兩校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng)，親自參與聽(tīng)課、評(píng)課。教師講課投入，聽(tīng)課認(rèn)真，評(píng)課開(kāi)誠(chéng)布公。兩次交流活動(dòng)對(duì)兩校高效課堂的建立起到了積極的促進(jìn)作用。

結(jié)合學(xué)區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀，__中學(xué)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校特組織了以“高效課堂”為主題的“手、骨、頭”公開(kāi)示范巡講活動(dòng)。由于準(zhǔn)備工作充分，三校三位市區(qū)級(jí)骨干教師和教學(xué)能手老師上課精神飽滿(mǎn)，教態(tài)自然大方，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰，課堂很有層次感，師生互動(dòng)熱烈，教學(xué)效果顯著。每次示范課后，都及時(shí)組織了評(píng)議。由于事先思想動(dòng)員工作到位，所以參加聽(tīng)課的老師都能放下包袱開(kāi)誠(chéng)布公的表達(dá)自己的真實(shí)想法。評(píng)的老師真誠(chéng)直率、毫不隱瞞和保留；講課的老師一邊聽(tīng)一邊做筆記，謙虛認(rèn)真，態(tài)度端正；言及焦點(diǎn)問(wèn)題，老師們之間還有熱烈的討論和爭(zhēng)鳴，很多老師的發(fā)言讓人既感動(dòng)又深受啟發(fā)。

除了區(qū)域內(nèi)教學(xué)交流外，__中學(xué)還積極走出去參加學(xué)區(qū)外的教學(xué)觀摩活動(dòng)。6月初，__中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)由語(yǔ)文、物理和生物科十名老師組成的觀摩隊(duì)伍參加了市六十八中教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。聽(tīng)課之后又參加了評(píng)課。積極主動(dòng)的態(tài)度，富有創(chuàng)意的評(píng)課發(fā)言，展示了__中學(xué)教師團(tuán)結(jié)拼搏，銳意創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。

期中和期末，根據(jù)教育局有關(guān)文件和會(huì)議精神，__中學(xué)作為_(kāi)_中學(xué)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校就期中、期末兩次大型考試工作以“通知”文件的形式做出了具體安排?？荚嚻陂g，學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校又向各成員校派出了副校級(jí)巡視員配合教育局檢查指導(dǎo)考試工作，保證了期中期末考試工作順利、有效進(jìn)行。

針對(duì)五月份九年級(jí)考試多、主題活動(dòng)多的特點(diǎn)，__中學(xué)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校對(duì)參加“西安市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試考前練習(xí)”和自行組織的“九年級(jí)畢業(yè)生信息技術(shù)考試”工作提出了具體的指導(dǎo)要求，并積極將__中學(xué)開(kāi)發(fā)的校本化“信息技術(shù)考試系統(tǒng)”平臺(tái)推介給各成員校，以保證信息技術(shù)考試的客觀、公正和有效。

為了積極應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)的發(fā)展，進(jìn)一步滿(mǎn)足廣大教師的教學(xué)愿望，六月份__中學(xué)學(xué)區(qū)特聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家在__中學(xué)舉行一次以“說(shuō)課”為主要內(nèi)容的“教師教科研能力提升會(huì)”。會(huì)議邀請(qǐng)灞橋進(jìn)修學(xué)校政治教研員、陜西省特級(jí)教師楊婉麗老師做關(guān)于說(shuō)課的專(zhuān)題講座，陜西省教學(xué)能手劉曉娜老師、__中學(xué)主管教學(xué)的副校

長(zhǎng)樊春利老師展示物理學(xué)科、思想品德學(xué)科優(yōu)秀說(shuō)課范例。__中學(xué)學(xué)區(qū)四校老師對(duì)此次活動(dòng)給予了很高評(píng)價(jià)。通過(guò)此次培訓(xùn)大會(huì)，__中學(xué)學(xué)區(qū)廣大教師的教學(xué)理念教學(xué)水平——特別是在備課、說(shuō)課方面一定會(huì)有一個(gè)大的提升。 為進(jìn)一步豐富大學(xué)區(qū)各校校園文化生活，努力營(yíng)造積極向上、健康文明的校園文化氛圍、弘揚(yáng)民族精神，展示大學(xué)區(qū)學(xué)生釋放激情的精神風(fēng)貌，五月份__中學(xué)學(xué)區(qū)特組織開(kāi)展“紅五月”文藝匯演活動(dòng)。在此次匯演活動(dòng)中，各校組織嚴(yán)密，安排到位，后勤和安全保障有力，工作扎實(shí)有序?；顒?dòng)中，同學(xué)們熱情洋溢，舞動(dòng)青春。在__中學(xué)賽場(chǎng)，__中學(xué)友情助演，帶來(lái)了精彩的文藝節(jié)目，為_(kāi)_中學(xué)的師生送來(lái)了熱情的祝福，活動(dòng)增進(jìn)了兩校之間的友誼。

學(xué)區(qū)遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，教育均衡”的支教交流指導(dǎo)思想，積極動(dòng)員、指導(dǎo)各校開(kāi)展對(duì)師資力量薄弱小學(xué)的支教和交流工作，各校教師申報(bào)支教交流的熱情高漲。上個(gè)教學(xué)年度，__中學(xué)學(xué)區(qū)各校交流人員近三十名，尤以__中學(xué)為最多；__學(xué)區(qū)四所中學(xué)與一所中學(xué)和七所小學(xué)建立了“結(jié)對(duì)幫扶”關(guān)系，它們分別是：__中學(xué)——__中學(xué)、西馬坊小學(xué)，__中學(xué)——__、落水、太平小學(xué)，__中學(xué)——新常小學(xué)，__中學(xué)——五一、黃堆小學(xué)。支教和交流老師吃苦耐勞的精神以及出色的教育教學(xué)技能得到了受援學(xué)校的一致贊譽(yù)。

由于__中學(xué)學(xué)區(qū)各校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，距離相對(duì)遙遠(yuǎn)，交通不便，所以過(guò)去一年各校的“結(jié)對(duì)幫扶”工作主要隨學(xué)區(qū)工作同步開(kāi)展，這樣做的好處是省時(shí)省力，但缺點(diǎn)是缺乏主動(dòng)性和靈活性，工作依附性和依賴(lài)性大，容易受客觀條件的限制和束縛。其次，“結(jié)對(duì)幫扶”工作要保證一定的資金投入和制度建設(shè)才能長(zhǎng)效化和常態(tài)化的開(kāi)展。再其次，“結(jié)對(duì)幫扶”工作各校只有解放思想，本著合作共贏的原則和態(tài)度才能真正取得實(shí)效。

第4篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生；案例；幫扶轉(zhuǎn)化

在當(dāng)今的教育形勢(shì)下，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，尤其是中小學(xué)校，大多教師把精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生身上，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”缺乏信心，甚至采取放棄的態(tài)度，缺少對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”教育問(wèn)題的思考和相應(yīng)的對(duì)策研究。在人們對(duì)教育公平問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注的今天，面對(duì)就業(yè)的社會(huì)壓力，從教育公平角度來(lái)考慮“問(wèn)題學(xué)生”群體的教育現(xiàn)狀和相應(yīng)的教育策略， 是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校不可忽視的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的提法，至今還有很多爭(zhēng)論，因此也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念。北京教科院基礎(chǔ)教育研究所王曉春老師認(rèn)為：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題即是問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生一般不只是一個(gè)方面的問(wèn)題?；谖覀€(gè)人多年的教育實(shí)踐認(rèn)識(shí)，“問(wèn)題學(xué)生”是擁有正常的智商，但由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面不良因素的影響及自身的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，與大部分學(xué)生相比表現(xiàn)出的過(guò)度、不足，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生?！皢?wèn)題學(xué)生”的不良行為會(huì)阻礙學(xué)生身心健康的發(fā)展，給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良后果。尤其是中等職業(yè)學(xué)校，“問(wèn)題學(xué)生”相對(duì)集中，問(wèn)題行為較為突出，要促其轉(zhuǎn)化并非易事。因此，有目的，有計(jì)劃的幫扶轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”具有十分重要的意義。下面我從幫扶工作的一個(gè)典型案例中，就如何幫助問(wèn)題學(xué)生改正不足，健康成長(zhǎng)進(jìn)行分析，并談自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

案例：李某，男17歲，中專(zhuān)一年級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。家庭情況：兩口之家。2001年，小學(xué)四年級(jí)時(shí)母親因病去世，父親目不識(shí)丁，是老實(shí)巴交的莊稼漢，靠打臨時(shí)工的微薄收入維持生計(jì)，家庭貧困。主要優(yōu)點(diǎn)是：同學(xué)中的人緣較好，在接受幫扶前無(wú)打架斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)行為，有繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐步改正缺點(diǎn)的愿望。主要問(wèn)題是：性格內(nèi)向、孤僻，自卑，經(jīng)常表現(xiàn)紀(jì)律觀念淡薄，守紀(jì)意識(shí)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，經(jīng)常作業(yè)不做，成績(jī)差，文明禮儀差，不會(huì)主動(dòng)給長(zhǎng)輩、老師打招呼，吸煙成癮，經(jīng)常外出上網(wǎng)，用錢(qián)無(wú)計(jì)劃，頻繁在學(xué)校小賣(mài)部消費(fèi)，用錢(qián)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般同學(xué)，有時(shí)不服老師管教，聽(tīng)不進(jìn)老師、家長(zhǎng)的批評(píng)甚至頂撞，不肯踏實(shí)努力做事。入學(xué)不久，因夜不歸宿，翻墻外出上網(wǎng)受學(xué)校處分。甚至在老師帶隊(duì)外出實(shí)習(xí)期間，因不守廠規(guī)、吃不了苦而提前退出實(shí)習(xí)。2008年3月該生被確定為“問(wèn)題學(xué)生”，2008年4月我和學(xué)校簽訂了幫扶轉(zhuǎn)化李某的目標(biāo)責(zé)任書(shū)。

1．通過(guò)調(diào)查分析“問(wèn)題”成因，做到胸中有數(shù)

1．1　早期的家庭教育不當(dāng)，形成不良行為習(xí)慣，導(dǎo)致行為偏差。

該生是獨(dú)生子，父母是文盲，小時(shí)候父母對(duì)他百依百順，放任自流，加之母親早逝，父親更加溺愛(ài)，可謂是窮漢養(yǎng)嬌子，使他從小滋長(zhǎng)依賴(lài)、懶惰、孤僻、自卑、不求上進(jìn)，說(shuō)話(huà)做事隨心所欲的個(gè)性。

1．2　從小養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)差。

該生的小學(xué)就在本村就讀，由于父母沒(méi)有教育引導(dǎo)的能力，放任自流，從小學(xué)開(kāi)始時(shí)就養(yǎng)成不愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，曾因?qū)W習(xí)成績(jī)差而留級(jí)，留級(jí)后仍然沒(méi)有改變，特別是其母親去世后，父親也沒(méi)能力管他，小學(xué)老師對(duì)其失去信心。投親到縣城上初中后，一年級(jí)還強(qiáng)免跟得上學(xué)習(xí)，也能遵守學(xué)校紀(jì)律，到初二時(shí)就經(jīng)常曠課到營(yíng)業(yè)性電腦網(wǎng)吧玩樂(lè)，本來(lái)就很不好的成績(jī)一降再降，導(dǎo)致中考時(shí)只考了300多分，與讀普通高中無(wú)緣，在無(wú)奈之下才選擇讀中專(zhuān)。

1．3　自身因素。

據(jù)他父親說(shuō)，他從小就性格內(nèi)向，進(jìn)入小學(xué)后，有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，甚至老師主動(dòng)問(wèn)他也不回答，久而久之，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律觀念淡薄，父母也不知道要怎樣教育，所以就放任自流。

2．對(duì)癥下藥，進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化

中醫(yī)在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中，總結(jié)出了“望、聞、問(wèn)、切四種診斷疾病的方法。然后結(jié)合中醫(yī)理論刨根問(wèn)底，進(jìn)而具體問(wèn)題具體分析，開(kāi)出藥方治病救人。我也借用這一原理來(lái)對(duì)癥下藥，進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化。

從李某確定為“問(wèn)題學(xué)生”并由我對(duì)其幫扶轉(zhuǎn)化開(kāi)始，我主動(dòng)通過(guò)拉家常的方式與他接觸，建立良好師生關(guān)系，這是對(duì)他進(jìn)行問(wèn)題矯正的前提條件。只有讓學(xué)生“信其人”，才能使學(xué)生“聽(tīng)其言，信其道”，為了達(dá)到預(yù)期效果，在經(jīng)過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”進(jìn)行調(diào)查分析幫扶轉(zhuǎn)化對(duì)象基本情況及其“問(wèn)題”原因的基礎(chǔ)上，我制定了幫扶“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的一系列計(jì)劃和措施，主要包括：幫扶轉(zhuǎn)化的理念；幫扶轉(zhuǎn)化的主要措施等。

2．1　確立幫扶轉(zhuǎn)化理念——等待“問(wèn)題學(xué)生”成長(zhǎng)。

現(xiàn)代教育心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個(gè)人發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起了重要作用，它們是：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系和自我認(rèn)識(shí)能力。我們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的情形也是這樣，在一些方面表現(xiàn)比較薄弱的學(xué)生，在另一些方面又表現(xiàn)出相對(duì)明顯的優(yōu)勢(shì)來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生在這幾個(gè)方面都是表現(xiàn)很優(yōu)秀的（或很薄弱的）。成功的教育就應(yīng)著眼于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，看到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)潛質(zhì)，并不斷挖掘、培育，直至看到他們的成功，這實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)了學(xué)生有個(gè)性的成長(zhǎng)發(fā)展。我們處理“問(wèn)題學(xué)生”，面對(duì)的應(yīng)當(dāng)是他出現(xiàn)的問(wèn)題，而不是他本人的其它方面，更不是他的人格。面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的行為，我們（幫扶人）只要是真誠(chéng)地“用愛(ài)心等待、用時(shí)間等待、用耐心等待、用信心等待、用方法等待”他們成長(zhǎng)，并能站在他們的角度考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，而且顧及他們的合理要求，特別是要善于經(jīng)常關(guān)注到他們的閃光點(diǎn)，那么，再玩皮的學(xué)生也是會(huì)被教師的關(guān)愛(ài)喚醒良知的。只要始終這樣想，教育“問(wèn)題學(xué)生”最起碼不會(huì)成為我們特別的心理負(fù)擔(dān)和過(guò)重壓力。

2．2　確立幫扶轉(zhuǎn)化的主要措施。

2．2．1　根據(jù)“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題成因，對(duì)癥下葯，做好幫扶工作。

凡事有因必有果，有果必有因。一般來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生問(wèn)題的原因是比較復(fù)雜的，可能有家庭、學(xué)校、教師、社會(huì)等諸多原因，也有個(gè)人原因。在找“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生原因時(shí)要避免或者不要只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的原因，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)較以前極其復(fù)雜化了，對(duì)于年齡較小的未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有辨認(rèn)事物好壞的能力，更談不上抵御什么誘惑的能力了，也許在他們看來(lái)某件本身不符合社會(huì)規(guī)范的事情是非常正確的、值得學(xué)習(xí)的。要結(jié)合“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際狀況和具體問(wèn)題來(lái)探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，做好幫扶工作。

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，作為學(xué)生，特別是未成年的中專(zhuān)生，每個(gè)人都渴望得到老師的關(guān)注、愛(ài)和表?yè)P(yáng)，因此他們?cè)S多活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都與此有關(guān)。“問(wèn)題學(xué)生”之所以會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，一個(gè)最可能存在的原因就是他們某個(gè)時(shí)候的某一個(gè)心理需求沒(méi)有得到較充分的滿(mǎn)足，從而刻意追求個(gè)性表現(xiàn)，以引起師生關(guān)注。我的做法是：根據(jù)幫扶對(duì)象存在的問(wèn)題原因，通過(guò)談心交心，觸動(dòng)心靈，抓經(jīng)常，抓反復(fù)，和班主任、任課教師、家長(zhǎng)不定期交流溝通，等待他們 成長(zhǎng)。 2．2．2　尊重信任“問(wèn)題學(xué)生”，幫其找回失去的自信心。

首先，“問(wèn)題學(xué)生”與其他學(xué)生一樣也有著強(qiáng)烈的自尊心，也希望得到教師和同學(xué)的尊重。作為教育工作者，要善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn)，采取多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，少批評(píng)，少挖苦，不諷刺的方法，幫助“問(wèn)題學(xué)生”樹(shù)立自信心。其次，要因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立“問(wèn)題學(xué)生”成功意識(shí)。幫扶教師要特別善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)幫助他們總結(jié)自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，不斷增強(qiáng)進(jìn)步的自信心。

2．2．3　可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適度的懲罰。

青少年教育專(zhuān)家孫云曉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，不負(fù)責(zé)任的教育?！?懲罰不等于體罰，教育上的懲罰，是指對(duì)受教育者不良行為的一種強(qiáng)制性的糾正，以達(dá)到更好地幫助受教育者健康發(fā)展，有效地遏制其不良行為蔓延的作用。

適度的懲罰可以使學(xué)生懂得規(guī)矩，辨明是非，記住什么可以做，什么不可以做，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)行為邊際界限，明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)時(shí)曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家里顯然是難以寬恕的錯(cuò)誤，但是他遇到了一位高明的校長(zhǎng)，懲罰措施是畫(huà)出兩張解剖結(jié)構(gòu)圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。由于校長(zhǎng)這個(gè)寬容和善意的懲罰，使麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

如果我們始終視懲罰的唯一目的是為了教育孩子，那么我們的懲罰措施就不會(huì)出格。當(dāng)然，我們還是要慎用懲罰，必須到不得已的時(shí)候。李某在我校就讀期間共受到兩次懲罰，一次是因翻墻外出上網(wǎng)，學(xué)校給其處分，從此沒(méi)有再翻墻外出的行為；一次是在中專(zhuān)二年級(jí)由老師帶隊(duì)到外省的合資企業(yè)去工學(xué)交替實(shí)習(xí)半年，可他才去了一個(gè)月就退出實(shí)習(xí)回家，原因是長(zhǎng)期形成的自由散漫、怕苦怕累的不良習(xí)慣，承受不了企業(yè)嚴(yán)格的管理規(guī)章。李某回家后，我和其家長(zhǎng)商量，不能讓其在家閑著，聯(lián)系到離家較近的一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)繼續(xù)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，有利于家庭、學(xué)校、企業(yè)的共同幫扶。這一設(shè)想得到了李某的認(rèn)同，并開(kāi)始走入新的實(shí)習(xí)崗位，在新的實(shí)習(xí)企業(yè)，雖然收入比原實(shí)習(xí)企業(yè)低，而且工作更辛苦，但他還是堅(jiān)持到了實(shí)習(xí)期結(jié)束。在實(shí)習(xí)期間，我們一個(gè)月通一至二次電話(huà)，李某總結(jié)說(shuō)：通過(guò)在合資企業(yè)實(shí)習(xí)不適應(yīng)而退出的教訓(xùn)，我也體會(huì)到找份工作并不容易，干好工作則更難，我現(xiàn)在已經(jīng)基本適應(yīng)了這里的工作，我一定要堅(jiān)持，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后回校后，我要更加努力地學(xué)習(xí)，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)的需要，才會(huì)有飯吃。

中職學(xué)校的 “問(wèn)題學(xué)生”也是富有個(gè)性、靈性的未成年生命個(gè)體，作為幫扶教師，我們要義無(wú)反顧地承擔(dān)起教育幫助他們的重任，我堅(jiān)信，只要多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心、信心，多給點(diǎn)時(shí)間，多想點(diǎn)方法，等待成長(zhǎng)，就可以做更多對(duì)幫扶教育富有成效的工作。

3．主要收獲

3．1　不良行為習(xí)慣得到控制。

通過(guò)和家長(zhǎng)、班主任、任課教師，還有企業(yè)的溝通與配合，形成教育合力，“問(wèn)題學(xué)生”的行為得到更多人的關(guān)注、關(guān)心、引導(dǎo)，再加之和學(xué)生本人的經(jīng)常性的交流、溝通、幫扶和心理疏導(dǎo)，該生的一些不良習(xí)慣得到控制，能以積極的情緒，正常的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定進(jìn)步，隨意曠課、夜不歸宿的的行為得到有效控制，吸煙成癮、愛(ài)玩電腦游戲等不良習(xí)慣從幫扶后也有所控制，但想要一下子杜絕是很難的。該生的反復(fù)性較大，在幫扶轉(zhuǎn)化階段也還存在一些違紀(jì)行為，如有時(shí)頂撞班主任的管教，上課期間因沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)還和學(xué)習(xí)委員打過(guò)一次架，第一次到合資企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不適應(yīng)而退出。但該生經(jīng)教育幫助還是能反省自己的錯(cuò)誤和不足，現(xiàn)在實(shí)習(xí)期滿(mǎn)回校學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)變很大，基本上聽(tīng)不到任課教師的“告狀”。

3．2　師生關(guān)系改善。

基本形成師生相容心理，通過(guò)幫扶轉(zhuǎn)化，李某能從最初排斥老師，到能接納老師，主動(dòng)問(wèn)好，師生關(guān)系，生生關(guān)系進(jìn)一步融洽。

3．3　家長(zhǎng)心存感激。

家庭教育雖然沒(méi)有多大改善，但看到子女在中專(zhuān)學(xué)習(xí)期間思想、行為上的改變，比入學(xué)當(dāng)初只想把子女送來(lái)混三年中專(zhuān)再說(shuō)的想法有了很大的轉(zhuǎn)變，說(shuō)明子女還是有希望的，家長(zhǎng)對(duì)此也心存感激。

4．思考與啟示

做“問(wèn)題學(xué)生”的幫扶轉(zhuǎn)化工作不可能是一勞永逸，會(huì)有曲折和反復(fù)，教師要有持之以恒的思想準(zhǔn)備和決心。如果“問(wèn)題學(xué)生”再次掉隊(duì)，對(duì)他們剛剛樹(shù)立起來(lái)的自信心將是一個(gè)沉重的打擊。這就要求教師要不斷對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行耐心細(xì)致的教育幫助，不能對(duì)他們忽冷忽熱。

通過(guò)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的幫扶實(shí)踐，給我以下啟示：

首先，作為教育工作者，要有等待“問(wèn)題學(xué)生”成長(zhǎng)的理念，才有可能能形成等待效應(yīng)；要具備令學(xué)生欽佩的知識(shí)和能力，才能以理服人，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，才能讓學(xué)生認(rèn)同你的觀點(diǎn)、喜歡你，才能從根本上愿意改掉自身的不良行為。

其次，“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，家?；?dòng)，才能促使“問(wèn)題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

第三，教育“問(wèn)題學(xué)生”要因人而異，因?yàn)?，他們的年齡、性別、個(gè)性、愛(ài)好不同，產(chǎn)生的問(wèn)題和原因不同。

第四，要引導(dǎo)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)變觀念，在出現(xiàn)偏差時(shí)，能及時(shí)向輔導(dǎo)老師求助。

第5篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

本學(xué)期，圍繞學(xué)校提出的“聚焦課堂，關(guān)注質(zhì)量;張揚(yáng)個(gè)性，凸顯特色;規(guī)范管理，促進(jìn)發(fā)展”教學(xué)工作重點(diǎn)，以校本教研為載體，以教研組特色建設(shè)為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，以促進(jìn)教師群體專(zhuān)業(yè)化水平的提高為目標(biāo)，深入教學(xué)一線(xiàn)，為教師和學(xué)生服務(wù)。圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教務(wù)任務(wù)，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，力爭(zhēng)以后取得更好成績(jī)，現(xiàn)將學(xué)校校本教研活動(dòng)工作總結(jié)總結(jié)如下:

一、主要工作與成績(jī):

1、規(guī)范課程設(shè)置，深化課程改革。

嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，堅(jiān)持按規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)足課程。在專(zhuān)職教師緊缺的現(xiàn)實(shí)條件限制下，本學(xué)期堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足了課程。有能力的老師跨學(xué)科教學(xué)，同一學(xué)科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺(jué)遵守，堅(jiān)決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時(shí);堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度;堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué);堅(jiān)持按規(guī)定的要求考試，不準(zhǔn)隨意增加考試次數(shù)。

2、完善管理制度，強(qiáng)化教學(xué)管理。

落實(shí)常規(guī)檢查工作。在以往教學(xué)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市“教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)”要求，教導(dǎo)處在開(kāi)學(xué)初制定了《教學(xué)常規(guī)檢查方案》，就計(jì)劃與備課、上課、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量測(cè)評(píng)以及教研活動(dòng)等五方面作了明確規(guī)定，以量分形式在全體教師中進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”檢查，并把它作為我校規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。各科以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，規(guī)范作業(yè)的布置與批改為著力點(diǎn)，精心備課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)形成。每次檢查都認(rèn)真組織，詳細(xì)布置，并按要求填寫(xiě)相關(guān)的書(shū)面檢查情況表，以供教師有針對(duì)性地改正，作為今后“五認(rèn)真”努力的方向。本學(xué)期經(jīng)過(guò)三次檢查，評(píng)選出語(yǔ)文組2位、數(shù)學(xué)組2位教學(xué)優(yōu)秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。

繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)。各教研組能認(rèn)真制訂學(xué)期教研計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)任務(wù)，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。一如既往地利用每周一次固定的時(shí)間(周二下午語(yǔ)文，周三下午數(shù)學(xué))開(kāi)展集體備課、研討課、理論學(xué)習(xí)等多種形式的教研活動(dòng)。在活動(dòng)中切磋教法學(xué)法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開(kāi)展評(píng)課交流，不斷總結(jié)提高?；顒?dòng)做到有主題，有內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)心新教師成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。

3.立足教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)水平

搭建平臺(tái)，展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采。本學(xué)期我校與橋下一小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)在本校舉行，給年輕教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)新理念的平臺(tái)，受到了老師們一致好評(píng)。5月份在市、縣隨班就讀指導(dǎo)中心組織下，我校與溫州xx小學(xué)、小學(xué)舉行隨班就讀“課堂有效教學(xué)”聯(lián)誼教學(xué)活動(dòng)，陳xx、柯xx倆位教師積極展示我校課堂教學(xué)風(fēng)采。青年教師在一次次上課、反思、研討過(guò)程中逐漸走向成熟，教學(xué)業(yè)務(wù)能力大大得到了提高。

積極參賽，凸現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。本學(xué)期我校新教師柯xx積極參加新苗評(píng)比，她在此次活動(dòng)中脫穎而出，3人次參加優(yōu)秀論文評(píng)比，全獲縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)。

4.推崇務(wù)實(shí)求真，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴(lài)以生存的生命線(xiàn)。本學(xué)期我們努力在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，全面提高核心學(xué)科的書(shū)面測(cè)試成績(jī)，提升我校在社會(huì)上的聲譽(yù)和在家長(zhǎng)心目中的地位，全面促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

開(kāi)學(xué)初，結(jié)合本校教學(xué)規(guī)范管理相關(guān)要求，我要求每個(gè)班級(jí)建設(shè)后進(jìn)生檔案，針對(duì)后20%學(xué)生的具體情況制定切實(shí)可行的后進(jìn)生幫扶計(jì)劃，并在教學(xué)過(guò)程中做好幫扶記錄。學(xué)期中，教導(dǎo)處在對(duì)所有班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)匯總相關(guān)數(shù)據(jù)，肯定了一些進(jìn)步的班級(jí)和學(xué)生，同時(shí)也指出了不足。

二、存在問(wèn)題與不足

1、教研活動(dòng)形式幾年來(lái)一成不變，沒(méi)有創(chuàng)新，又缺少專(zhuān)家的引領(lǐng)，活動(dòng)效果不明顯。

2、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動(dòng)的積極性不高。

第6篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

一、激活動(dòng)機(jī)，以積極心態(tài)赴考

外因通過(guò)內(nèi)因起作用，而動(dòng)機(jī)是驅(qū)發(fā)內(nèi)因的“導(dǎo)火線(xiàn)”，是引發(fā)興趣的源泉，也是行動(dòng)的前提條件，要讓學(xué)生消除考前焦慮，以積極的心態(tài)赴考，就得從考試動(dòng)機(jī)上做文章。

俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！币寣W(xué)生喜歡上考試很難，但要學(xué)生愿意參加考試，正確看待考試，能夠借助考試了解自己的學(xué)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，以備調(diào)整今后的學(xué)習(xí)狀態(tài)則完全有可能。

若遇重大考試，召開(kāi)全體學(xué)生考前動(dòng)員大會(huì)，激活學(xué)生的考試動(dòng)機(jī)，幫助他們認(rèn)識(shí)考試的意義，是培養(yǎng)學(xué)生良好考試心態(tài)的好策略。在動(dòng)員會(huì)上，向?qū)W生講述考試的意義，讓學(xué)生知道：考試是每個(gè)人作為學(xué)生身份的各級(jí)學(xué)習(xí)階段的檢驗(yàn)。既是對(duì)學(xué)習(xí)本階段學(xué)習(xí)狀態(tài)的總結(jié)又是對(duì)下一階段學(xué)習(xí)的鋪墊。它是完成每一個(gè)人生意義的第一步，是一個(gè)個(gè)重要的里程碑。這一步、這塊碑匾是涂上絢麗的色彩還是任它灰蒙蒙的，都取決于每個(gè)人對(duì)待它的態(tài)度。以積極的心態(tài)去面對(duì)，才能為自己的小學(xué)生活劃上美麗的驚嘆號(hào)！

幫助學(xué)生正確看待考試、正確看待自己，是輕松赴考的重要條件。正確看待考試，不把考試當(dāng)做一只“攔路虎”，而是當(dāng)成摘果子的梯子，一步步踏上“考試”這座梯子摘到“豐收”的果實(shí)。盡管梯子很高很難爬，但為了甜美的果實(shí)，就必須努力攀登，即使摔倒也不能停止前進(jìn)的步伐，學(xué)會(huì)享受摘果子的過(guò)程，在考試中鍛煉、在考試中提升、在考試中成長(zhǎng)。正確看待自己，不把分?jǐn)?shù)當(dāng)成衡量自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不把與他人相比的差距當(dāng)做否定自己的“利劍”，自己和自己比，這一秒比上一秒我更努力更認(rèn)真，就是進(jìn)步，就值得肯定，畢竟沒(méi)有最好只有更好。

二、感恩教育，以豐富的情感潤(rùn)考

以每年一度由長(zhǎng)沙市教育局牽頭組織的小學(xué)生畢業(yè)會(huì)考為例，這是倍受大家關(guān)注的考試。各個(gè)學(xué)校都十分重視小學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)，因而做好畢業(yè)生考前心理疏導(dǎo)工作非常重要。以感恩教育為主線(xiàn)開(kāi)展系列的德育教育活動(dòng)，是很好的排解考前焦慮情緒的好辦法。

“六月份我們將迎來(lái)兩個(gè)特殊的日子，一個(gè)是六月一日，它是我們?cè)谛W(xué)階段的最后一個(gè)‘六一’兒童節(jié)，我們將以最精彩的節(jié)目來(lái)歡慶這個(gè)日子；一個(gè)是六月十七日，它是我們參加小學(xué)畢業(yè)會(huì)考的日子，我們將以?xún)?yōu)異的成績(jī)證明自己、報(bào)答老師和母?！边@是某學(xué)校行政在植物園素質(zhì)教育營(yíng)地開(kāi)展的為期兩天的畢業(yè)生“感恩”主題活動(dòng)上對(duì)全體畢業(yè)生的講話(huà)。將畢業(yè)考試置身于為學(xué)校而戰(zhàn)、為團(tuán)隊(duì)而戰(zhàn)的大背景下，讓學(xué)生的斗志大增，在六月十七日這個(gè)特殊的日子里為自己為班級(jí)為學(xué)校貢獻(xiàn)自己的一份力量的宣言，已讓學(xué)生覺(jué)得考試不再是枯燥乏味的“糟事”，而是一項(xiàng)神圣的使命。

在感恩教育活動(dòng)中，老師和同學(xué)們一起回憶攜手走過(guò)的六年，回味點(diǎn)點(diǎn)滴滴的校園生活，感受歡笑過(guò)的、憂(yōu)慮過(guò)的、享受過(guò)的、埋怨過(guò)的、欣慰過(guò)的、遺憾過(guò)的事情……學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言表達(dá)對(duì)老師的感謝，學(xué)生自由上臺(tái)道出對(duì)老師要說(shuō)的心理話(huà)，說(shuō)到動(dòng)情之處有的學(xué)生失聲哭泣……教師代表上臺(tái)發(fā)言，感謝學(xué)生豐富了老師六年的職業(yè)生活，感謝學(xué)生使自己的人生更富有意義，感謝學(xué)生對(duì)老師的信賴(lài)給老師帶來(lái)的歡樂(lè)……述說(shuō)著、表達(dá)著、擁抱著，孩子們對(duì)母校對(duì)老師對(duì)同學(xué)乃至對(duì)小學(xué)生活是那么的不舍和留念，當(dāng)綿綿之情油然而生之際，伴隨著的是一個(gè)堅(jiān)定的聲音：“我要考好這場(chǎng)畢業(yè)會(huì)考，為自己為班級(jí)為老師更為母校爭(zhēng)光！”因?yàn)楹⒆觽兌昧耍航裉煳乙阅感闃s，明天母校以我為榮！

三、競(jìng)賽激勵(lì)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)應(yīng)考

孩子們活潑好動(dòng)，他們喜愛(ài)新穎、富有情趣的比賽活動(dòng)。在考試前夕，采用形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造你追我趕的競(jìng)賽環(huán)境，能激勵(lì)他們拋開(kāi)顧慮、大膽進(jìn)取、力爭(zhēng)優(yōu)秀。圍繞考試可以開(kāi)展三項(xiàng)大評(píng)比活動(dòng)：首先是在班級(jí)中開(kāi)展全民競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，要求每位學(xué)生就語(yǔ)數(shù)外三科尋找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，可以三科找同一個(gè)人，也可每門(mén)學(xué)科各找一人。每位同學(xué)找到對(duì)手，與對(duì)手達(dá)成協(xié)議后，就可以填寫(xiě)報(bào)名單交到班長(zhǎng)和班主任手中。等到考試成績(jī)出來(lái)時(shí)，大家再來(lái)定奪對(duì)手間誰(shuí)輸誰(shuí)贏。輸者就得按照協(xié)議內(nèi)容接受小小的懲罰，或罰一粒棒棒糖，或請(qǐng)一對(duì)雞腿等。消息一傳出，同學(xué)們都躍躍欲試，仿佛這不是在準(zhǔn)備一場(chǎng)考試，而是在即將進(jìn)行一場(chǎng)游戲，你追我趕的學(xué)習(xí)之風(fēng)蔚然形成。

接著是“一幫一”幫扶兩人組之間的競(jìng)爭(zhēng)。幫扶組有師生配對(duì)、生生配對(duì)。要求幫扶組兩人共同制定幫扶計(jì)劃，每天不定期開(kāi)展幫扶活動(dòng)，班級(jí)同學(xué)進(jìn)行督促。到考試結(jié)束后，根據(jù)平時(shí)幫扶行動(dòng)和幫扶效果來(lái)評(píng)選優(yōu)秀幫扶小組，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)展這樣的活動(dòng)，在課余會(huì)經(jīng)?？梢钥吹絻晌煌瑢W(xué)湊在一起討論題目，在互幫互助中兩人均得到發(fā)展。

評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)生”和“合格學(xué)生”是大家關(guān)注的評(píng)優(yōu)項(xiàng)目，是對(duì)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)，從德、智、體、美等方面進(jìn)行衡量，分班評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生和合格學(xué)生，學(xué)校發(fā)給獎(jiǎng)狀。這樣的評(píng)選活動(dòng)從每期開(kāi)學(xué)就進(jìn)行宣傳，有三次機(jī)會(huì)，期中評(píng)選一次，考前一個(gè)月和考后各評(píng)選一次，對(duì)于特別有進(jìn)步的學(xué)生也有“進(jìn)步獎(jiǎng)”頒發(fā)。所以只要肯努力，這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)是不難得到的。

第7篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

近年來(lái)，X市深入貫徹《X省教育扶貧規(guī)劃（X—X年）》等文件精神，以“一提高、兩降低、三全面、四保障、六傾斜、八免費(fèi)”為總攬，以“義務(wù)教育有保障”為核心，以落實(shí)“兩個(gè)X%”為主線(xiàn)，加大投入，改善條件，優(yōu)化師資，強(qiáng)力控輟、精準(zhǔn)資助，扎實(shí)推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧，不讓一個(gè)孩子因貧失學(xué)。

一、改薄強(qiáng)師，鄉(xiāng)村學(xué)校一所不差。

為了讓農(nóng)村的貧困學(xué)子享受優(yōu)質(zhì)的教育，辦好每一所鄉(xiāng)村學(xué)校。X市把鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校改造和師資隊(duì)伍建設(shè)作為教育扶貧攻堅(jiān)的重點(diǎn)來(lái)抓。

近兩年，X市投入“改薄”資金X萬(wàn)元。到X年底，該市X個(gè)省級(jí)貧困村的小學(xué)(教學(xué)點(diǎn))全部建成合格學(xué)校，均達(dá)到“X條底線(xiàn)”要求，提前完成合格學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)。X年X月，該市啟動(dòng)“教育一體化項(xiàng)目”建設(shè)，擬投資X.X億元，將全市X所學(xué)校（幼兒園）納入“四改三化”建設(shè)計(jì)劃；投入X萬(wàn)元建設(shè)X所農(nóng)村學(xué)校、X套教師周轉(zhuǎn)宿舍，改善鄉(xiāng)村教師住宿條件；統(tǒng)籌中央資金近X萬(wàn)元，用于大市中學(xué)、上架中學(xué)等X余所鄉(xiāng)村學(xué)校的公租房建設(shè)以及圍墻、道路、給排水、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

如今，現(xiàn)代化的美麗校園和教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生更加專(zhuān)注自己的學(xué)習(xí)，不僅讓“農(nóng)村娃們”大開(kāi)眼界，也在他們心里種下了“成為更好的自己，見(jiàn)識(shí)更大的世界”的種子，這是X市開(kāi)展教育精準(zhǔn)扶貧的一個(gè)縮影。此外，為縮小城鄉(xiāng)學(xué)校管理與質(zhì)量差距，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，X市啟動(dòng)了“教育精準(zhǔn)扶貧校校結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，安排城區(qū)X所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與X個(gè)省級(jí)貧困村小學(xué)“聯(lián)誼結(jié)對(duì)”，分別從學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、條件改善、教研教改、校園文化、資源共享等方面開(kāi)展“一對(duì)一”幫扶，整體提升貧困村學(xué)校辦學(xué)水平，讓農(nóng)村孩子在“家門(mén)口”享有優(yōu)質(zhì)教育資源。

教育大計(jì)，教師為本。只有一流的教師才會(huì)成就一流的教育。一是抓補(bǔ)充，優(yōu)結(jié)構(gòu)。X市積極落實(shí)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，大力補(bǔ)充新教師，X年共補(bǔ)充教師X名，新進(jìn)教師優(yōu)先安排到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校和貧困村學(xué)校任教，同時(shí)農(nóng)村中小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃向農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校傾斜。

二是提待遇，激活力。

在表彰獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)審等指標(biāo)優(yōu)先向鄉(xiāng)村教師傾斜。出臺(tái)《X市鄉(xiāng)村教師崗位津貼發(fā)放辦法》，根據(jù)偏遠(yuǎn)程度提高鄉(xiāng)村教師崗位津貼。開(kāi)展“感動(dòng)X十佳教師”、“最可愛(ài)鄉(xiāng)村教師”、“師德標(biāo)兵”、“四有教師”等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)鄉(xiāng)村教師扎根鄉(xiāng)村、教書(shū)育人、建功立業(yè)。

三是抓培訓(xùn)，提素質(zhì)。

X年，該市教師（含校長(zhǎng)）參加國(guó)家級(jí)和X省級(jí)項(xiàng)目培訓(xùn)共X人次（國(guó)培、省培計(jì)劃X人次）；參加X(jué)市級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)共X人次；參加X(jué)市級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)共X人次（培訓(xùn)者月培訓(xùn)X人次；小學(xué)“送培到校、送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)X人次；中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)共X人；普通話(huà)培訓(xùn)X人；普通話(huà)培訓(xùn)師培訓(xùn)X人；學(xué)分補(bǔ)休培訓(xùn)X人；合同聘用教師崗前培訓(xùn)X人；新特崗教師崗前培訓(xùn)X人；市本級(jí)教師工作坊研修培訓(xùn)X人），通過(guò)培訓(xùn)，教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)大幅提升。

二、精準(zhǔn)資助，結(jié)對(duì)幫扶一個(gè)不漏。

扶貧先扶智，治貧先治愚。教育扶貧是是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)，更是一項(xiàng)偉大的民生工程。能不能打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否精準(zhǔn)識(shí)貧、精準(zhǔn)資助。X市把保障每一個(gè)適齡學(xué)生“有學(xué)上”作為教育扶貧的目標(biāo)，把精準(zhǔn)摸底、精準(zhǔn)識(shí)貧作為精準(zhǔn)資助的前提。該市為每個(gè)貧困學(xué)生安排一名教師，實(shí)行“一對(duì)一”幫扶，促進(jìn)扶貧、扶智、扶志相結(jié)合。

每年春、秋季學(xué)期，該市近萬(wàn)名教職工利用寒暑假或雙休日，進(jìn)村入戶(hù)，對(duì)建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生逐一走訪(fǎng)摸底，宣講扶貧政策，摸清學(xué)生底子，告知受助情況，落實(shí)控輟措施，從生活、精神上、學(xué)習(xí)上給予關(guān)心和幫助。每名教師都有一本《幫扶手冊(cè)》，學(xué)生就讀學(xué)校、學(xué)段、家庭住址、幫扶教師、聯(lián)系方式等清清楚楚，各學(xué)段的資助項(xiàng)目、資助標(biāo)準(zhǔn)、受助情況告知等一目了然，一旦發(fā)現(xiàn)有幫扶資金、幫扶措施落實(shí)不到位情況，也能輕松找到責(zé)任人。

為確保建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生(含非建檔立卡殘疾學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生、特困救助供養(yǎng)學(xué)生)識(shí)別無(wú)錯(cuò)誤、資助無(wú)遺漏，X市學(xué)生資助管理中心自主研發(fā)一套Excel數(shù)據(jù)錄入模板,即“學(xué)生信息匹配宏”。通過(guò)“信息匹配宏”，將建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難在校（園）學(xué)生信息與市扶貧辦、民政局、殘聯(lián)等部門(mén)提供的信息同時(shí)進(jìn)行匹配，全市建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)更加準(zhǔn)確，從根本上確保了“識(shí)貧”的精準(zhǔn)性、“扶貧”的全面性。

此外，該市認(rèn)真落實(shí)“學(xué)籍屬地”資助政策，利用學(xué)籍管理平臺(tái)，對(duì)本市在省內(nèi)外縣和外省就讀的建檔立卡等貧困學(xué)生進(jìn)行摸底，掌握他們的入學(xué)情況和享受資助情況，統(tǒng)計(jì)匯總后分別向?qū)W籍地資助部門(mén)發(fā)出公函，協(xié)調(diào)學(xué)籍地落實(shí)資助政策。對(duì)經(jīng)核實(shí)未在學(xué)籍地享受資助的學(xué)生，將其納入本市名冊(cè)，同等享受資助政策。同時(shí)，對(duì)外地在X市就讀的建檔立卡等貧困學(xué)生，該市同等對(duì)待，確保建檔立卡等貧困學(xué)生資助全覆蓋、無(wú)遺漏。

靶向精準(zhǔn)，扶貧效率才會(huì)高。在徹底摸清底子后，該市通過(guò)整合各類(lèi)資助項(xiàng)目確保貧困學(xué)生受益，讓教育扶貧政策惠及到每一個(gè)貧困家庭學(xué)生，不讓一個(gè)貧困家庭學(xué)生在求學(xué)路上掉隊(duì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，X年發(fā)放國(guó)家政策資助資金X.X萬(wàn)元，資助學(xué)生X.X萬(wàn)人次，其中市本級(jí)落實(shí)“補(bǔ)天窗”項(xiàng)目資金X.X萬(wàn)元，受益學(xué)生X人次。

為義務(wù)教育階段所有學(xué)生提供免費(fèi)教科書(shū)，共計(jì)金額X.X萬(wàn)元。辦理生源地信用助學(xué)貸款X人，發(fā)放貸款金額X.X萬(wàn)元。此外，該市積極動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體、愛(ài)心人士捐資助學(xué)，X年發(fā)放助學(xué)金X.X萬(wàn)元，資助貧困學(xué)生X名。該市教育系統(tǒng)師生積極參與開(kāi)展“助殘日”、“X·X助學(xué)日”和“慈善一日捐”活動(dòng)，X年共捐贈(zèng)善款X.X萬(wàn)元，進(jìn)一步擴(kuò)大了貧困學(xué)生的資助面、提升了群眾的滿(mǎn)意度。

三、強(qiáng)力控輟，上學(xué)路上一個(gè)不少。

“努力讓每一個(gè)孩子公平享有受教育的機(jī)會(huì)”“不讓一名孩子因貧失學(xué)”，這是教育精準(zhǔn)扶貧的根本目標(biāo)。為確保建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因貧輟學(xué)，X市多措并舉，狠抓控輟保學(xué)工作。

一是健全控輟保學(xué)機(jī)制，形成政府、學(xué)校、家庭“三位一體”控輟保學(xué)體系，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）黨委政府為主體，積極開(kāi)展“三幫一”勸返復(fù)學(xué)行動(dòng)，確保一個(gè)不少。

二是加大留守兒童關(guān)愛(ài)力度。

出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)愛(ài)留守兒童學(xué)生、貧困學(xué)生及控輟工作實(shí)施意見(jiàn)》，落實(shí)留守兒童關(guān)愛(ài)監(jiān)護(hù)責(zé)任，建立部門(mén)聯(lián)動(dòng)關(guān)愛(ài)機(jī)制，實(shí)行農(nóng)村留守兒童跟蹤動(dòng)態(tài)管理，建立留守兒童檔案，建設(shè)學(xué)生心理咨詢(xún)室，切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題學(xué)生的溝通交流和心理疏導(dǎo)；聯(lián)合社會(huì)力量，開(kāi)展幫扶關(guān)愛(ài)活動(dòng)，捐款捐物，扶志扶學(xué)，促進(jìn)留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

第8篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

上學(xué)期學(xué)校成立了防流控輟小組及工作機(jī)構(gòu)，中心小學(xué)與學(xué)校、校長(zhǎng)與班主任、教師，分別簽定了目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，各司其職，各負(fù)其責(zé)。把控輟工作列入班主任津貼發(fā)放方案和教師年度考核方案。做到和班主任津貼和年終考核掛鉤。對(duì)每年鞏固率達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)給予班主任獎(jiǎng)勵(lì)。并將學(xué)生鞏固率做為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和班主任的條件之一。

二、加強(qiáng)學(xué)籍管理，從制度上保證學(xué)生“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好”

1、在開(kāi)學(xué)第一周，學(xué)校就安排部署開(kāi)展了學(xué)籍核查工作，對(duì)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生要求必須嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。轉(zhuǎn)入學(xué)生要有轉(zhuǎn)出學(xué)校證明，轉(zhuǎn)出學(xué)生要有轉(zhuǎn)入學(xué)校接收證明，并及時(shí)上報(bào)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行學(xué)籍審核，確保每名學(xué)生“來(lái)得明白，走得清楚”。

組織教師進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，嚴(yán)禁歧視、體罰學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不能讓學(xué)生因貧困而失學(xué)，更不能因教師體罰、歧視而讓學(xué)生厭學(xué)而失學(xué)。要求班主任豐富班級(jí)文化生活，讓每一位學(xué)生在學(xué)校都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得。讓每一位學(xué)生都能“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”。

2、建立輟學(xué)報(bào)告制度。要求各班做好控輟活動(dòng)的宣傳動(dòng)員工作外，對(duì)有輟學(xué)跡象的學(xué)生及時(shí)下去家訪(fǎng)、了解情況，做好動(dòng)員工作。學(xué)校歷年來(lái)都把家訪(fǎng)工作作為控輟保學(xué)的主要手段，提倡教師進(jìn)行家訪(fǎng)，全面了解學(xué)生家庭情況，加強(qiáng)與全體家長(zhǎng)的聯(lián)系，其重點(diǎn)是家貧學(xué)生，單親家庭學(xué)生的家訪(fǎng)；增強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)的自信心，在對(duì)學(xué)習(xí)中、紀(jì)律上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生隨時(shí)家訪(fǎng)，及時(shí)了解問(wèn)題，取得了良好的控輟效果。深入細(xì)致的做好學(xué)生的思想工作，用真情感動(dòng)家長(zhǎng)，贏得學(xué)生的心，用我們樸實(shí)無(wú)華的真實(shí)工作得到社會(huì)各界的支持。

三、建立困難學(xué)生檔案和學(xué)困生檔案，確定幫扶措施，確保他們不流失

建立健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和學(xué)困生檔案，利用省對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的“貧困生活補(bǔ)助”政策、積極動(dòng)員社會(huì)各界人士共同關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)階層家庭子女的教育問(wèn)題、利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展“手拉手、獻(xiàn)愛(ài)心”，確定每一名學(xué)困生和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶措施，實(shí)行結(jié)對(duì)子救助和幫扶轉(zhuǎn)化措施，使這些學(xué)生得到關(guān)愛(ài)和幫助，在生活和學(xué)習(xí)上都重新樹(shù)立起信心，進(jìn)而使他們安心留在學(xué)校繼續(xù)完成他們的學(xué)業(yè)。

學(xué)業(yè)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。首先點(diǎn)燃他們的上進(jìn)心和自信心，然后班主任客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)和有待改進(jìn)之處，激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，每天讓每位學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、分層次、分階段”的原則，確定自己的階段行為目標(biāo)。這樣通過(guò)師生雙向互動(dòng)思想交流，絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次有進(jìn)步，嘗試成功體驗(yàn)，重塑自信心。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)困生的自主管理。同時(shí)，對(duì)這些學(xué)生，各班還采用“一幫一，結(jié)對(duì)子”的方式，努力提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)，幫扶教師利用休息時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)課，單獨(dú)留作業(yè)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程就是控輟保學(xué)的過(guò)程。

四、 取得成果：

第9篇：小學(xué)幫扶總結(jié)范文

一、基本情況

根據(jù)市委的要求，市人大機(jī)關(guān)共承擔(dān)39名困難職工的幫扶任務(wù)，通過(guò)積極努力地幫扶。到目前為止，39名困難職工的幫扶全部對(duì)接到位，已實(shí)現(xiàn)再就業(yè)26人，其中用人單位安置2人，個(gè)體經(jīng)營(yíng)7人，靈活就業(yè)17人，享受幫扶優(yōu)惠政策4人（城市低保）。

二、主要工作

1、迅速啟動(dòng)，搞好對(duì)接

市手拉手幫扶任務(wù)下達(dá)后，市人大黨組召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行了認(rèn)真研究，在總結(jié)“一幫一”工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了周密部署，提出了具體要求，要求各黨支部和承擔(dān)幫扶任務(wù)的黨員干部要提高認(rèn)識(shí)，迅速行動(dòng)，及時(shí)對(duì)接到位，千方百計(jì)做好幫扶工作，保質(zhì)保量完成市委下達(dá)的幫扶任務(wù)。機(jī)關(guān)各支部和黨員干部迅速行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)電話(huà)、到所在社區(qū)等方式聯(lián)系，使幫扶對(duì)子迅速及時(shí)地對(duì)接到位，多數(shù)承擔(dān)幫扶任務(wù)的黨員干部還深入到所幫扶對(duì)象家中，進(jìn)一步了解他們的家庭狀況、困難的原因、意見(jiàn)和要求，幫助謀劃脫貧致富的途徑和辦法，鼓勵(lì)他們要堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難，艱苦創(chuàng)業(yè)，立足通過(guò)自身的努力和辛勤的勞動(dòng)，早日走出困境。

2、千方百計(jì)，積極幫扶

市人大領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，帶頭做好幫扶工作，經(jīng)常深入到被幫扶職工家中，了解情況，溝通信息，為了更好地把幫扶工作抓好、抓實(shí)、抓出成效，市人大機(jī)關(guān)還落實(shí)了五名機(jī)關(guān)干部作為人大領(lǐng)導(dǎo)幫扶工作的聯(lián)絡(luò)員，在深入了解困難職工家庭情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)每戶(hù)家庭和被幫扶人的實(shí)際情況和可能，千方百計(jì)幫助他們出主意、想辦法、上項(xiàng)目，落實(shí)再就業(yè)。市人大黨組副書(shū)記、副主任楊德新幫扶困難職工劉家中，多次到他家中了解情況，做深入細(xì)致的思想工作，幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。劉家中全家五口人，父母年齡比較大，但身體還可以，根據(jù)這種情況，在楊主任的積極幫助下，劉家中干起了人力三輪車(chē)，月收入能在1000元左右，又經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)，幫助他父親安排了打更的工作，月收入400元左右（后因身體不適，未能堅(jiān)持干下去）。目前，家庭月收入達(dá)到1300多元（劉家中母親現(xiàn)給人作保姆，月收入300元），家庭生活基本有了保障。市人大副主任孫玉生、呂耀勛、趙金輝、劉書(shū)蓉對(duì)幫扶工作也非常重視，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好幫扶工作，能經(jīng)常深入到被幫扶人家中或通過(guò)電話(huà)進(jìn)行溝通，了解情況，幫助研究制定脫貧的辦法，積極幫助解決家庭生活中和工作上的困難和問(wèn)題。孫玉生副主任幫扶工業(yè)紙板有限公司困難職工蓋志杰，她一個(gè)女同志帶著兩個(gè)上初中的兒子，靠賣(mài)菜月收入500多元，家庭負(fù)擔(dān)較重，為了幫其減輕負(fù)擔(dān)，積極與學(xué)校聯(lián)系，為其減免學(xué)雜費(fèi)。趙金輝副主任幫扶工業(yè)紙板有限公司困難職工遲萬(wàn)海，遲萬(wàn)海本人眼睛不好，在家修養(yǎng)，一個(gè)孩子上小學(xué)，家庭生活困難，趙金輝副主任正在積極與有關(guān)部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，幫助落實(shí)享受城市“低?！闭?，同時(shí)還積極幫助其實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。劉書(shū)蓉副主任幫扶的工業(yè)紙板有限公司困難職工鄭玉霞，夫妻二人均是殘疾人，一個(gè)孩子上高中，其愛(ài)人在西三條路愛(ài)民街附近設(shè)了個(gè)活動(dòng)房修鞋，但屬于季節(jié)性占道經(jīng)營(yíng)，劉書(shū)蓉副主任積極與城管部門(mén)取得聯(lián)系，考慮其特殊情況，給予了解決，并與有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，為其減免了部分稅費(fèi)。目前，這幾戶(hù)被幫扶的困難職工都實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)，家庭生活有了基本保障。機(jī)關(guān)承擔(dān)幫扶任務(wù)的其他黨員干部都能夠把做好手拉手幫扶工作作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，以極大的熱情投入到具體的幫扶工作中，在積極溝通、了解情況的基礎(chǔ)上，幫助出主意、想辦法，為這些困難職工實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)創(chuàng)造條件。徐祥吉、金有權(quán)、龐貴斌、王建偉等很多同志多次深入到幫扶對(duì)象家中，了解溝通情況，幫助謀劃脫貧致富的思路和辦法，使一些困難職工做起了小買(mǎi)賣(mài)，實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)。