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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 職業(yè)發(fā)展 規(guī)劃

作為一名高等職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)教師，我通常都會(huì)在入學(xué)第一節(jié)課給學(xué)生上一次會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課，因?yàn)閷?duì)于剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)新生而言，充滿了對(duì)大學(xué)生活的向往、憧憬，同時(shí)也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學(xué)到高中為之奮斗了12年的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，不知道未來(lái)該何去何從？不知道會(huì)計(jì)專業(yè)到底要學(xué)什么？不知道學(xué)了會(huì)計(jì)以后能夠干什么？不知道未來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯該如何發(fā)展？那么作為一名高職學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)課教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生答疑解惑，因而上好一次會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃課程顯得尤為重要。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向

根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向主要有兩個(gè)：一個(gè)是在企事業(yè)單位從出納、會(huì)計(jì)核算工作；第二個(gè)是在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作方向，但是作為一名大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)定位不能僅僅是做一些基本的、簡(jiǎn)單的、初級(jí)的會(huì)計(jì)工作，而應(yīng)該有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃，有沒(méi)有想過(guò)當(dāng)我們做會(huì)計(jì)3、5年之后，我們應(yīng)該是什么樣的？應(yīng)該做到什么職位？應(yīng)該達(dá)到多少的年薪？這些問(wèn)題我們應(yīng)該從一進(jìn)入大學(xué)就給自己明確的職業(yè)前景規(guī)劃。截止2011年我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人數(shù)有1350萬(wàn)人，其中初級(jí)會(huì)計(jì)有243萬(wàn)人、中級(jí)會(huì)計(jì)師有122萬(wàn)人，高級(jí)會(huì)計(jì)師有8萬(wàn)多人，由此可以看出，我國(guó)“初級(jí)的”會(huì)計(jì)人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級(jí)的”會(huì)計(jì)人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是成為高級(jí)的會(huì)計(jì)人員之一。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃

要想成為一名高級(jí)的會(huì)計(jì)人員，那該如何一步步實(shí)現(xiàn)呢？我們起步應(yīng)該是從進(jìn)入大學(xué)校園的第一天就開(kāi)始：

（一）大學(xué)3年的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該如下：

1、在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的時(shí)候把基礎(chǔ)打好，一般第一學(xué)期只開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，這門課關(guān)系到學(xué)生能否樹立會(huì)計(jì)的基本理念、基本思維方式，所以學(xué)好《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》尤為重要，地基打好了才能建設(shè)高樓大廈，而且《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》也是我們參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試必考科目之一，所以高職學(xué)生們一定不要以為我剛剛高中畢業(yè)，大學(xué)第一學(xué)期就應(yīng)該好好玩、好好放松，這是非常錯(cuò)誤的想法，這時(shí)候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會(huì)后悔終身的。

2、在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期的時(shí)候一般會(huì)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》的專業(yè)課程，這兩門專業(yè)課尤為關(guān)鍵，很多學(xué)生畢業(yè)之后很多年做會(huì)計(jì)用的都是這兩門專業(yè)課的知識(shí)，這兩門專業(yè)課關(guān)系到學(xué)生能否順利從事會(huì)計(jì)工作，如果一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生連最基本的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分錄都做不來(lái)的話，我想是沒(méi)有任何一家單位會(huì)聘請(qǐng)你的。同時(shí)在這個(gè)學(xué)期建議學(xué)生把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考過(guò)，目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格證實(shí)行無(wú)紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》3科，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》兩科是必須同時(shí)考試合格，《會(huì)計(jì)電算化》可以單獨(dú)報(bào)名考試。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是從事會(huì)計(jì)工作最基本的資格證書，所以每個(gè)學(xué)生無(wú)論如何要盡早將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書拿到手中。

3、學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)了，這個(gè)時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)一些專業(yè)拓展課程，比如《成本會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》這些課程，而這些課程崗位性、專業(yè)性更強(qiáng)，例如《成本會(huì)計(jì)》主要學(xué)習(xí)成本核算，那以后如果你進(jìn)入一家工業(yè)企業(yè)可以從事成本核算崗位；《稅收實(shí)務(wù)》主要學(xué)習(xí)各種稅額的計(jì)算與申報(bào)，那以后你可以在企業(yè)從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學(xué)期可以著手準(zhǔn)備初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，當(dāng)你取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證之后，你就有資格報(bào)名參加初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，初級(jí)會(huì)計(jì)師考試目前也是實(shí)行無(wú)紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》兩科，必須一次性通過(guò)兩科，為什么現(xiàn)在要第三學(xué)期就開(kāi)始準(zhǔn)備呢？因?yàn)椤冻跫?jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課主要考的是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》的內(nèi)容，《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法》主要考的是《稅收實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的內(nèi)容，所以第二學(xué)期、第三學(xué)期的課程基本就是參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容，那學(xué)習(xí)的時(shí)候我們就要心中有數(shù)，體現(xiàn)重要性原則，這些課程用心學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)好，為以后考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、就是第四個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期學(xué)生主要是兩件事情，一是繼續(xù)學(xué)好專業(yè)課，比如《財(cái)務(wù)管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，其實(shí)參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復(fù)習(xí)的過(guò)程中，是對(duì)知識(shí)的梳理、疏通的過(guò)程，通過(guò)考試可以鞏固、掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到一箭雙雕的效果。

5、最后一年一般高職學(xué)院會(huì)安排一些綜合實(shí)訓(xùn)課程、選修課程和頂崗實(shí)習(xí)，這一年就主要是在為以后就業(yè)做些準(zhǔn)備工作，學(xué)生完全可以利用這一年的時(shí)間給自己尋找適合自己的會(huì)計(jì)工作和實(shí)習(xí)崗位，將這一年作為社會(huì)實(shí)習(xí)，社會(huì)學(xué)習(xí)的一年，為以后真正走上會(huì)計(jì)崗位做充足的準(zhǔn)備。

（二）畢業(yè)后3-5年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

最開(kāi)始步入工作崗位1年的時(shí)間，學(xué)生可能根本沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)規(guī)劃自己的未來(lái)，因?yàn)檫@一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結(jié)的一年，那么一年過(guò)后應(yīng)該基本適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作了，這時(shí)候的你不能還做一只無(wú)頭蒼蠅到處亂飛，而是根據(jù)你這一年的工作情況，靜下心來(lái)好好做一下你的未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從我近10年來(lái)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要有以下幾個(gè)可以作為參考的發(fā)展方向：

第一，繼續(xù)“中級(jí)會(huì)計(jì)職稱”考試，在學(xué)校里考過(guò)初級(jí)的學(xué)生，高職?？飘厴I(yè)5年是可以報(bào)名參加中級(jí)會(huì)計(jì)師的考試，有了5年左右的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，又能夠取得中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱證書，進(jìn)入一家中大型企業(yè)做會(huì)計(jì)的機(jī)會(huì)應(yīng)該是很多的，有些英語(yǔ)比較好的學(xué)生甚至能夠進(jìn)入一家外資企業(yè)，目前重慶市的外資薪金來(lái)看，5年會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)+中級(jí)會(huì)計(jì)師年薪8萬(wàn)左右是比較普遍的。

第二，可以參加“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試雖然很難，但是就業(yè)前景非?？春?，據(jù)權(quán)威調(diào)查表明，目前我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)人才缺口近30萬(wàn)，在未來(lái)10年我國(guó)需求的15類人才排行榜中注冊(cè)會(huì)計(jì)師位居榜首，注冊(cè)會(huì)計(jì)師平均年薪達(dá)到30萬(wàn)元，所以才會(huì)出現(xiàn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試人數(shù)逐年升溫，甚至有人為了參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試辭去收入可觀的工作，專門全職復(fù)習(xí)考試，由此可見(jiàn)，如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)考慮，能夠作出合理的規(guī)劃，5年之內(nèi)考完注冊(cè)會(huì)計(jì)師也并不是不可能完成的任務(wù)，主要有決心、有毅力，加上合理的學(xué)習(xí)方法，這未嘗不是一條很好的發(fā)展方向。

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：SWOT分析法 寧夏 高職 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)

寧夏地區(qū)屬于我國(guó)內(nèi)陸省份，其經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是小企業(yè)眾多，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中工業(yè)不發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)占主體，商業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑和房地產(chǎn)業(yè)比重相對(duì)較大。伴隨著西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，寧夏正在加快經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展步伐，作為目前高職招生就業(yè)兩旺的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，是否能在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下接受挑戰(zhàn)，是教育工作者必須深思和急需解決的問(wèn)題。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院是寧夏第一家百所示范院校建設(shè)單位，具有引領(lǐng)寧夏高職院校發(fā)展的作用，本文利用SWOT分析法，通過(guò)定性說(shuō)明和定量數(shù)據(jù)列舉，對(duì)該校高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行了深入剖析，盡可能尋找不同學(xué)校該專業(yè)的共性特征，抽象出提升該專業(yè)整體發(fā)展水平的具體舉措。

1 SWOT分析法概念

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，是由美國(guó)哈佛大學(xué)K.J.安德魯斯教授于1971年提出，是一種能客觀準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。其四要素為：S-Superiority（優(yōu)勢(shì)），W-Weakness（劣勢(shì)），O-Opportunity（機(jī)遇），T-Threat（威脅）。其中，S和W是內(nèi)部因素，O和T是外部因素。

最初主要用于商業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)分析，后逐漸被應(yīng)用到教育評(píng)估和城市設(shè)計(jì)等許多領(lǐng)域的分析與決策過(guò)程中。借鑒SWOT分析方法可以幫助高職院校在市場(chǎng)機(jī)制下科學(xué)制定具有競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展戰(zhàn)略。

2 寧夏高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的SWOT分析

截至2012年8月，寧夏地區(qū)獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校共有8所，其中，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)或相近專業(yè)（如會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理）有5所院校，如表1：

2.1 寧夏高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的優(yōu)勢(shì)（S）

2.1.1 招生人數(shù)多

從寧夏各高職院校2012年8月份學(xué)生報(bào)到情況看，每所學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的報(bào)到人數(shù)均超過(guò)計(jì)劃招生人數(shù)。以在銀川市職教園區(qū)3所高職院校（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）為例，實(shí)際錄取人數(shù)均遠(yuǎn)超過(guò)計(jì)劃招生人數(shù)的3.42倍、1.24倍、1.69倍。

2.1.2 教師專業(yè)素養(yǎng)高

從事會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的“雙師型”教師比例大，通常除教師系列職稱外，還考取了助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等行業(yè)職稱證書；此外，由于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)本身的特點(diǎn)，老師們普遍具有做事認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度，以及責(zé)任心強(qiáng)、對(duì)學(xué)生要求比較嚴(yán)格的工作作風(fēng)。

2.1.3 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在財(cái)經(jīng)大類專業(yè)里就業(yè)率最高

在麥可思公司的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)雖已列入了黃牌專業(yè)（失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低），但是它相對(duì)于其他財(cái)經(jīng)大類專業(yè)里就業(yè)率最高，是黃牌專業(yè)里的最后一個(gè)專業(yè)，接近于綠牌專業(yè)（薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，且失業(yè)量較低），見(jiàn)表2。

2.1.4 校友評(píng)價(jià)較高

在麥可思公司的報(bào)告中，“各專業(yè)畢業(yè)生愿意推薦母校的比例”和“各專業(yè)畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度”兩張圖可以充分說(shuō)明會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的校友評(píng)價(jià)高，如圖1和圖2。

從圖1可以看出，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度是91%，遠(yuǎn)高于學(xué)校平均滿意度81%，居全校之首；從圖2可以看出，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生愿意推薦母校的比例是68%，高于學(xué)校平均水平57%，也居全校之首。

2.1.5 人才培養(yǎng)符合社會(huì)需求

從調(diào)研和報(bào)告結(jié)果中均可得到，畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到98%，專業(yè)對(duì)口率80%，從這兩點(diǎn)已經(jīng)可以說(shuō)明會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是符合社會(huì)需求的。

2.2 寧夏高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的劣勢(shì)（W）

2.2.1 實(shí)訓(xùn)條件不完善

由于目前各院校急速擴(kuò)招，而相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件還未跟進(jìn)，除了電算化實(shí)訓(xùn)室機(jī)位不能滿足需求，軟件種類不足，不能充分滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。另外，校企合作缺乏政府從政策上、資金上的支持，形成“校熱企冷”的合作局面。

2.2.2 生師比較高，影響教學(xué)質(zhì)量

以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)2007年至2012年的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)生師比情況進(jìn)行了粗略統(tǒng)計(jì)，目前生師比過(guò)高，最高時(shí)可達(dá)91：1，遠(yuǎn)超過(guò)高職評(píng)估體系的要求的7：1。

2.2.3 師資隊(duì)伍培養(yǎng)斷層，教師急需專業(yè)性繼續(xù)教育培訓(xùn)

在學(xué)生人數(shù)急速增長(zhǎng)的情況下，教師人數(shù)不能同比增長(zhǎng)，同時(shí)，師資隊(duì)伍培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，專職教授專業(yè)課教師10人中，50歲以上教師2人，30至50歲以下教師8人，沒(méi)有30以下年青教師加入該隊(duì)伍，不能形成“老中青”的層次關(guān)系。另外，由于寧夏本地的高校沒(méi)有會(huì)計(jì)專業(yè)碩士點(diǎn)，所以很難在本地招聘到應(yīng)屆會(huì)計(jì)專業(yè)碩士。

在現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)行業(yè)正在與國(guó)際會(huì)計(jì)趨同，行業(yè)準(zhǔn)則變化較快，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)需求增多，老師同樣也需要相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)，但此類培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多。

2.2.4 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生離職率高

從報(bào)告中可得知，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的離職率是51%，高于本校平均離職率37%，同樣也高于全國(guó)示范性高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的離職率39%。

2.3 寧夏高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)面臨的機(jī)遇（O）

2.3.1 宏觀政策對(duì)高職教育的支持

近幾年，國(guó)家和教育部門除陸續(xù)出臺(tái)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《寧夏中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等綱領(lǐng)性文件外，在2012年3月，教育部又出臺(tái)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，其中針對(duì)高職教育在優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)、健全教育質(zhì)量評(píng)估制度等提出了更進(jìn)一步的意見(jiàn)。

2.3.2 地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使對(duì)會(huì)計(jì)人員需求增多

“十二五”期間，全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，行業(yè)、企業(yè)增多，促使對(duì)會(huì)計(jì)人員需求量增加，同時(shí)，由于寧夏地區(qū)中小企業(yè)多，電算化程度處于發(fā)展階段，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)空間增加。

2.3.3 相關(guān)部門給予資金支持

由于國(guó)家、政府的重視，寧夏地區(qū)各院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)從不同層面得到資金支持，用于專業(yè)建設(shè)。如寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在2011年得到教育部、財(cái)政部啟動(dòng)的“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目的資金支持；寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)被批準(zhǔn)為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)等。

2.3.4 學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)公平

由于從事會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入制度相對(duì)規(guī)范，學(xué)生只要通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，就有資格進(jìn)入該行業(yè)。因此學(xué)生一入校，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，全力以赴備考，近三年，全區(qū)從業(yè)資格證的通過(guò)率在30%左右，在校生在畢業(yè)前的通過(guò)率為70%左右，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，動(dòng)力也大。

2.4 寧夏高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)面臨的威脅（T）

2.4.1 寧夏各類院校競(jìng)爭(zhēng)激烈

院校間的競(jìng)爭(zhēng)既有普通高校與高職院校競(jìng)爭(zhēng)，又有高職院校間的競(jìng)爭(zhēng)。寧夏有兩所普通高校在開(kāi)設(shè)本科層次和?？茖哟蔚臅?huì)計(jì)電算化專業(yè)，同時(shí)，通過(guò)表1可知，5所高職院校均開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化及相近專業(yè)。這些院校普遍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，缺乏特色，課程設(shè)置同質(zhì)性嚴(yán)重，沒(méi)有方向的區(qū)別。

2.4.2 已出現(xiàn)會(huì)計(jì)人才供過(guò)于求的態(tài)勢(shì)

以2012年招生計(jì)劃為例，全區(qū)本科與高職專科層次共計(jì)劃招生1089人。這里還沒(méi)有包括中職學(xué)生。而寧夏本地的會(huì)計(jì)人才需求市場(chǎng)是有限的，以2011年第四季度寧夏人力資源市場(chǎng)供求關(guān)系數(shù)據(jù)看到，“財(cái)務(wù)＼金融＼審計(jì)”等類的招聘人數(shù)為1196人，而“財(cái)務(wù)＼金融＼審計(jì)”等類的供給人數(shù)為3290人，供過(guò)于求已呈明顯局勢(shì)。

2.4.3 社會(huì)需求出現(xiàn)多元化趨勢(shì)

隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的需求也提出了新的要求，純粹的記賬人員需求已經(jīng)很少，隨之而來(lái)的財(cái)務(wù)分析、成本分析、資金管理、系統(tǒng)管理等崗位需求增大，會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)需求增大，促使數(shù)字內(nèi)容服務(wù)和信息安全服務(wù)的信息服務(wù)化成為新趨勢(shì)。而高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案隨之變化速度緩慢。

3 寧夏高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)發(fā)展的建議

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的指針，寧夏地區(qū)中小企業(yè)多，會(huì)計(jì)電算化程度尚處于發(fā)展階段，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“寬崗位口徑，厚技能基礎(chǔ)”，主動(dòng)契合地區(qū)實(shí)際需要，動(dòng)態(tài)保持與現(xiàn)代會(huì)計(jì)崗位或崗位群所要求的知識(shí)、素質(zhì)和能力。這樣，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生才能擁有較高的綜合素質(zhì)與較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力及職業(yè)拓展能力，從而形成真正意義上“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。

3.2 政校企三方聯(lián)動(dòng)，校企合作雙贏

爭(zhēng)取“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學(xué)機(jī)制，采取一些切實(shí)可行的辦法和措施激勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作，如學(xué)?？梢蕴峁?shí)習(xí)場(chǎng)所，提供細(xì)致的信息服務(wù)，具備豐富的人力資源等，可以形成多元化校企合作模式，形成雙贏局面。學(xué)校除了適應(yīng)企業(yè)的需求，也可以考慮如何引導(dǎo)企業(yè)需求和制造需求。

3.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的生命線

人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性指標(biāo)是硬件條件，利用相關(guān)部門給予的資金支持，保證實(shí)訓(xùn)條件具備，充分滿足擴(kuò)招的需要。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障性指標(biāo)是教師質(zhì)量和課程標(biāo)準(zhǔn)，主管部門及學(xué)校應(yīng)制定出符合高職教育的教師考核、培養(yǎng)制度辦法等適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的師資培養(yǎng)體系。建立符合會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)，目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的基本需求。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果性指標(biāo)是就業(yè)質(zhì)量，從SWOT分析中得知，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率高，但離職率高，主要原因是薪酬偏低，究其根本是崗位供給大于需求，這就要求專業(yè)設(shè)置上要有方向性，以符合就業(yè)崗位多元化需求。

參考文獻(xiàn)：

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[7]寧夏中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010（10）.

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職，會(huì)計(jì)專業(yè)，教學(xué)，改革

會(huì)計(jì)專業(yè)基本是高職學(xué)校必設(shè)的主要專業(yè)之一，學(xué)生人數(shù)之多。我作為一名一直從事教學(xué)一線的會(huì)計(jì)專業(yè)的高職教師，深感現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)不斷的進(jìn)行改革，才能較好地實(shí)現(xiàn)高職的會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)就能上崗。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)職業(yè)能力的需求相符

“讓我們的學(xué)生更多地被社會(huì)重用……” （王軍，2006），既是會(huì)計(jì)教育產(chǎn)品被社會(huì)認(rèn)可的標(biāo)志，也是檢驗(yàn)會(huì)計(jì)本科教育質(zhì)量的最終依據(jù)。而能否被社會(huì)重用，一個(gè)重要前提就是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能否滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)‘職業(yè)的能力需求’。這說(shuō)明院校每年要深入調(diào)研，開(kāi)展會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查，了解用人單位需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，學(xué)生就業(yè)的方向，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人員的基本職業(yè)能力（包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力、自動(dòng)更新知識(shí)的能力、職業(yè)判斷能力以及溝通交流能力）才能制定恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。

綜合各方面，筆者認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向中小各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能盡快勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師應(yīng)具有的知識(shí)理論水平和業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

二、根據(jù)高職高專院校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)合理優(yōu)化課程體系

高職的課程體系設(shè)置上一般本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則安排課程內(nèi)容，課程既有公共平臺(tái)課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、素質(zhì)拓展課、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。這么多課程，看似包羅萬(wàn)象，待到學(xué)生畢業(yè)從事會(huì)計(jì)工作時(shí)感覺(jué)在校時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠用。原因是目前大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置較側(cè)重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，不太重視多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

在會(huì)計(jì)教育較發(fā)達(dá)的香港，當(dāng)?shù)靥岢鼋⒁惶鬃畹偷墓餐R(shí)體系CBOK（Commen body of knowledge）。 CBOK包括五個(gè)部分：一是必修工商管理科目；二是必修會(huì)計(jì)科目；三是選修會(huì)計(jì)科目；四是通識(shí)教育科目；五是自由選修科目。我們可以借鑒香港的最低的共同知識(shí)體系，結(jié)合自身學(xué)院的特點(diǎn)，適當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等方面的課程，注重學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)闊。

2.1會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育系列課程的改革

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育系列課程，包括：“會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“公共關(guān)系”、“職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育”等課程。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃”，以參觀企業(yè)、開(kāi)展主題講座等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)入門教育。

向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展，與學(xué)生一起探討個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，要求學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃方案；向?qū)W生介紹高職會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，分析高職學(xué)習(xí)方法與高中學(xué)習(xí)方法的不同。幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的理解，為后面所學(xué)的課程做鋪墊。需要注意的是在后面的各學(xué)期中也要適時(shí)地加入相關(guān)地會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃的介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)。

在高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)開(kāi)設(shè)“公共關(guān)系”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“時(shí)事政治”等課程。通過(guò)“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，開(kāi)展以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，并與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生順利取得會(huì)計(jì)證，這樣，既可體現(xiàn)職業(yè)知識(shí)教育，又能體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)；通過(guò)“公共關(guān)系”課程，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力；通過(guò)“時(shí)事政治”課程，幫助學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，掌握國(guó)家政策。

在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前開(kāi)設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理、自我推薦方法教育，國(guó)家相關(guān)政策的介紹，針對(duì)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生畢業(yè)后要能跟蹤調(diào)查，收集案例，修訂課程中的相關(guān)內(nèi)容。

2.2 積極參加各種類型的職業(yè)技能大賽

以職業(yè)院校技能大賽引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革。技能大賽是面向社會(huì)、企業(yè)以及生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，已成為職教發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，國(guó)家級(jí)和省級(jí)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽項(xiàng)目體現(xiàn)了“既要符合國(guó)家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近生產(chǎn)實(shí)際；既能涵蓋新知識(shí)、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映學(xué)生的技能水平”，從而突出課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性和實(shí)用性。

財(cái)會(huì)類職業(yè)技能大賽的最終目的在于通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的是一致的。財(cái)會(huì)類技能大賽有效規(guī)范了對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高職院校應(yīng)借鑒其要求，通過(guò)專業(yè)建設(shè)與技能大賽緊密結(jié)合，牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，把財(cái)會(huì)類大賽的項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化和完善，不僅考核學(xué)生的專業(yè)基本理論，還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力以及職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的考核，將財(cái)會(huì)行業(yè)要求融入專業(yè)教學(xué)，使專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)技能競(jìng)賽之間形成良性互動(dòng)。

2.3推進(jìn)職業(yè)資格證書教育

職業(yè)資格證書的獲取是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特征。高職院校在培養(yǎng)方案的修訂中，充分考慮到學(xué)生考取資格證的需要，在課程教材的選用及教學(xué)方法的選擇上都兼顧資格證書的考試要求，大力開(kāi)展“雙證書”教育，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師證書、英語(yǔ)A/B級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等相關(guān)證書考試課程納入課程體系中，使畢業(yè)生在拿到學(xué)歷文憑的同時(shí)，也能夠拿到幾種職業(yè)資格證書或技能證書，從而為就業(yè)提供方便條件。特別是會(huì)計(jì)工作有職業(yè)資格認(rèn)證的要求，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生最好在畢業(yè)之前就能具備相應(yīng)上崗資格，以盡快適應(yīng)市場(chǎng)需要。

2.4 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的明晰

高職高專會(huì)計(jì)的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。越來(lái)越多的院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視，要求各門課程的實(shí)踐教學(xué)必須占總學(xué)時(shí)的一半以上，畢業(yè)前要有頂崗實(shí)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中由于各種各樣的條件限制、因素制約，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的操作比較困難，加之對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)，盡管實(shí)踐教學(xué)實(shí)施了但效果卻不佳。所以需要會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的、合理的設(shè)計(jì)，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)，量化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，接近企業(yè)真實(shí)的工作。

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；管理；職業(yè)探索；職業(yè)認(rèn)知

管理類專業(yè)大學(xué)生雖然在校廣泛汲取管理學(xué)科知識(shí)涵養(yǎng)，具備一定對(duì)涉及經(jīng)濟(jì)生活事務(wù)的科學(xué)規(guī)劃和靈活管理能力。然而在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的情況下，管理類專業(yè)大學(xué)生由于同樣缺乏專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有清晰的職業(yè)目標(biāo)，很多畢業(yè)生不清楚自己希望做什么和能夠做什么，對(duì)擇業(yè)存在許多迷茫與困惑，而一份科學(xué)、合理的職業(yè)規(guī)劃此時(shí)顯得至關(guān)重要。“領(lǐng)先百步先領(lǐng)先半步”，好的職業(yè)設(shè)計(jì)能讓每個(gè)執(zhí)行者贏在起跑線上，避免“就業(yè)錯(cuò)位”，增強(qiáng)其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，就此本文將從以下方面探討一份好的管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備的基本條件。

一、符合兩個(gè)基本原則

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。雖然今后每個(gè)大學(xué)生可能按照自己制定的職業(yè)規(guī)劃而走的路不同，但是那些成功的人共同點(diǎn)卻是大致相同的：他們有一份成型、經(jīng)得住個(gè)人考驗(yàn)與市場(chǎng)檢驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃，主要表現(xiàn)在其職業(yè)規(guī)劃的高立足點(diǎn)性、注重靈活性。

（1）高立足點(diǎn)性。心有多寬，舞臺(tái)就有多大；夢(mèng)有多遠(yuǎn)，成就便有多高。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生改造世界、實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生觀與價(jià)值觀的行動(dòng)指南，制定者要有一個(gè)高遠(yuǎn)的立足點(diǎn)，以唯物主義辯證法來(lái)發(fā)展的規(guī)劃職業(yè)人生。它提供一種改變當(dāng)前狀況的廣闊的回旋余地，也使當(dāng)局者不再拘泥于具體事件的一時(shí)挫傷和成敗，正視生活中的一切難題，并鎮(zhèn)定周全的解決之。

（2）注重靈活性。職業(yè)規(guī)劃肯定要有，但是職業(yè)規(guī)劃不可能隨時(shí)就定下來(lái)，周圍的環(huán)境隨時(shí)在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會(huì)變。所以大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要有堅(jiān)定的奮斗目標(biāo)，要規(guī)劃好短期、中長(zhǎng)期每個(gè)階段的前進(jìn)方向，只要保持根本方向一致，不時(shí)地根據(jù)環(huán)境變化，科學(xué)而靈活地調(diào)整職業(yè)規(guī)劃也未嘗不可。

二、注重自我評(píng)估和個(gè)人求職能力分析

對(duì)于大學(xué)生，自我評(píng)估可以從其個(gè)人興趣愛(ài)好、人格品質(zhì)、優(yōu)缺點(diǎn)盤點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面進(jìn)行，因?yàn)檫@些都是大學(xué)生能從日常學(xué)習(xí)生活和社會(huì)體驗(yàn)中輕易挖掘的基本個(gè)人特征，“自知者智，知人者明”，也只有認(rèn)清了現(xiàn)在的自我和潛在的自我，才能科學(xué)的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學(xué)生只有通過(guò)老師、同學(xué)的反饋和測(cè)評(píng)的結(jié)果分析再加上自己的努力與思考，才能更科學(xué)詮釋一個(gè)真實(shí)的自我。

大學(xué)的教育雖然能大力提高大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，但并不意味能游刃有余般的得到一份好的工作。在人才流動(dòng)頻繁的今天，個(gè)人求職技能顯得更為重要。求職的過(guò)程也是個(gè)人的能力只有充分展示的過(guò)程，只有能力與實(shí)踐相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。即使大學(xué)生已有勝任工作的能力和準(zhǔn)確的自我定位，但求職理念不足與缺乏對(duì)企業(yè)流程運(yùn)作和對(duì)應(yīng)聘公司的了解程度，在一定的程度是會(huì)成為其成功求職的因素，在求職準(zhǔn)備階段這是重點(diǎn)要加強(qiáng)的方面。

三、進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)認(rèn)知分析

“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎”，并不是每個(gè)人一開(kāi)始就可以選對(duì)了自己的職業(yè)。職業(yè)之路不僅是對(duì)自我評(píng)估并結(jié)合職業(yè)價(jià)值觀、綜合素質(zhì)與職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)的結(jié)果，而且可能要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，不斷的調(diào)整，才能最終找到適合自己發(fā)展的道路。

職業(yè)探索既包括對(duì)個(gè)人職業(yè)人格類型與職業(yè)價(jià)值觀的探索，也有對(duì)整個(gè)社會(huì)背景下的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)機(jī)會(huì)的探索。職業(yè)人格類型和職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)選擇的重要依據(jù)，社會(huì)型的職業(yè)人格類型和經(jīng)營(yíng)、支配取向職業(yè)價(jià)值觀的確定則是管理類專業(yè)大學(xué)生選擇正確的、符合自己發(fā)展的職業(yè)路線的基礎(chǔ)；在管理類專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)環(huán)境方面，由于我國(guó)的管理科學(xué)發(fā)展較晚，管理知識(shí)大部分源于國(guó)外，中國(guó)的企業(yè)管理還有許多不完善的地方，因此企業(yè)管理職業(yè)市場(chǎng)廣闊。而我國(guó)自加入WTO以來(lái)，全面與國(guó)際接軌，我國(guó)繼續(xù)為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的地區(qū)之一。就是這樣隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)走強(qiáng)，國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)管理崗位人才的迫切需求推動(dòng)了以會(huì)計(jì)學(xué)等為代表的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的持續(xù)升溫，而管理學(xué)科之間的相容性更是產(chǎn)生了很多新職業(yè)，這也為以后管理專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了十分利好的職業(yè)環(huán)境；而對(duì)于職業(yè)機(jī)會(huì)方面，在我國(guó)現(xiàn)階段，全國(guó)數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)經(jīng)專業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)。每年都有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說(shuō)會(huì)計(jì)是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓，作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會(huì)計(jì)職稱如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、ACCA、AIA等的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)上搶手貨，這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀，管理類專業(yè)大學(xué)生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途，事前做好合理的職業(yè)機(jī)會(huì)辨析。

職業(yè)認(rèn)知?jiǎng)t包括專業(yè)分析和就業(yè)前景分析。對(duì)于管理類專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的應(yīng)是具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉國(guó)內(nèi)外有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這應(yīng)是管理類專業(yè)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)努力奮斗的方向；就業(yè)前景分析是大學(xué)生進(jìn)一步熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律政策、路線，認(rèn)清國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃再確認(rèn)的必要過(guò)程。對(duì)于管理類專業(yè)大學(xué)生而言，盡管企業(yè)管理職業(yè)市場(chǎng)開(kāi)闊，但是其仍然面臨著崗位有限而又不乏激烈的人才招聘環(huán)境，這時(shí)候有效地進(jìn)行就業(yè)前景分析，及時(shí)調(diào)整個(gè)人職業(yè)觀、就業(yè)觀與價(jià)值觀，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和人生道路發(fā)展方向，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力和在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力就十分有必要了。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，課程內(nèi)容一方面需要體現(xiàn)職業(yè)崗位特征，另一方面也需要關(guān)注與學(xué)術(shù)性研究領(lǐng)域之間的契合。具體來(lái)說(shuō)，中職階段會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)職業(yè)教育及道德培訓(xùn)為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠通過(guò)此項(xiàng)教育，具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)以及職業(yè)觀念。同時(shí)，還需要在課程體系構(gòu)建中，特別重視對(duì)課程內(nèi)容職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的融合。此項(xiàng)措施最突出的優(yōu)勢(shì)在于：第一，中職階段會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步接受學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的難度相對(duì)降低；第二，中職階段會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與未來(lái)工作崗位之間的連接更加緊密，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的強(qiáng)化。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在有關(guān)以指導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)資格證書及文件課程的安排上，可分別關(guān)注對(duì)學(xué)術(shù)性證書課程以及職業(yè)技能性證書課程的開(kāi)設(shè)作業(yè)，學(xué)生可按照自身的發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選取，體現(xiàn)課程體系的靈活性與可靠性；第二，在有關(guān)課程板塊的設(shè)計(jì)方面，需要體現(xiàn)基本課程與選修課程的有效結(jié)合。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，主要涉及到以下幾個(gè)方面的課程板塊：①以文化基礎(chǔ)課、政治思想課為主的基本素質(zhì)課程板塊；②以職業(yè)技能為主導(dǎo)的核心課程板塊；③以職業(yè)生涯規(guī)劃課以及個(gè)人興趣愛(ài)好選修課為主的選修課程板塊；④以專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課以及綜合實(shí)訓(xùn)課為主的實(shí)訓(xùn)課程板塊。

2需要在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)參與式的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂教學(xué)的方式過(guò)于陳舊與死板，這使得經(jīng)過(guò)如此培訓(xùn)，最終走向社會(huì)的學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中凸顯出適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力的缺失。與此同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的推動(dòng)作用之下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式以及教學(xué)手段勢(shì)必需要做出一定的改變與發(fā)展。這其中，至關(guān)重要的措施即為“參與式”教學(xué)模式。在將此種教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，可實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況之間的有效結(jié)合，同時(shí)配合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，將整個(gè)課堂塑造成為學(xué)生自我展示與自我提升的平臺(tái)。同傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)模式相比，在“參與式”教學(xué)模式作用之下，教師不再局限為對(duì)信息的灌輸者，學(xué)生也不再處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而是通過(guò)自主的閱讀、講解以及討論，得出相應(yīng)的知識(shí)。實(shí)踐研究結(jié)果同時(shí)證實(shí)：在應(yīng)用“參與式”教學(xué)模式進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，整個(gè)課堂氛圍可達(dá)到有效營(yíng)造，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的培養(yǎng)，綜合優(yōu)勢(shì)極為突出。

3結(jié)束語(yǔ)

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

（1）職業(yè)認(rèn)知不足，就業(yè)選擇上凸顯盲目性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)求職就業(yè)的思考不夠深入。問(wèn)卷調(diào)查表明有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)是家長(zhǎng)或老師親友的意見(jiàn)，甚至是隨便填報(bào)的志愿。有17%的學(xué)生沒(méi)有關(guān)注過(guò)就業(yè)方面的信息，15%的人沒(méi)有規(guī)劃過(guò)自己的職業(yè)生涯，有的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)方向甚至興趣愛(ài)好都不太了解，因此職業(yè)價(jià)值取向不清，不利于學(xué)習(xí)和就業(yè)。

（2）誠(chéng)信意識(shí)缺乏，道德水平下降。誠(chéng)信是每個(gè)人生存和發(fā)展的基本理念之一，更是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求。但高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在誠(chéng)信方面表現(xiàn)不容樂(lè)觀，拖欠學(xué)費(fèi)、考試抄襲、申請(qǐng)助學(xué)金作假等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。特別是就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題尤為嚴(yán)重，如在簡(jiǎn)歷中提供虛假材料，偽造相關(guān)證書、編造社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、夸大自己的素質(zhì)和能力等，還有一些人隨意毀約，給用人單位造成了很大的損失。

（3）過(guò)于注重現(xiàn)實(shí)，功利性過(guò)強(qiáng)。有的學(xué)生的工作目標(biāo)較明確，職業(yè)規(guī)劃主要考慮個(gè)人發(fā)展前景，興趣愛(ài)好，工作收入的穩(wěn)定性，較好的社會(huì)地位等因素。但也有些學(xué)生以實(shí)用或功利為標(biāo)準(zhǔn)，講求實(shí)效而輕視理想，追求功利而忽視貢獻(xiàn)，過(guò)分注重回報(bào)而忽視付出。在選擇職業(yè)時(shí)，主要考慮高收入、工作輕松穩(wěn)定等因素，而很少考慮對(duì)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。從而導(dǎo)致了價(jià)值取向的嚴(yán)重錯(cuò)位，容易走上犯罪的道路。

（4）缺乏責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中集體責(zé)任感淡化，奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)涉及不到自己切身利益的事大部分學(xué)生采取事不關(guān)己、明哲保身的態(tài)度。一切以“我”為中心，重個(gè)人利益，輕集體利益；重個(gè)人前途，輕社會(huì)責(zé)任；重個(gè)人價(jià)值，輕社會(huì)價(jià)值；片面追求自我發(fā)展，價(jià)值取向出現(xiàn)嚴(yán)重偏離。

(5)重專業(yè)技能知識(shí)，輕職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前許多高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍重視專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，積極報(bào)考會(huì)計(jì)證和助理會(huì)計(jì)師證書。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，一方面對(duì)其它專業(yè)基礎(chǔ)課程不夠重視，如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)管理等，覺(jué)得可有可無(wú)。另一方面許多學(xué)生很少甚至從不參與校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)，在日常的學(xué)習(xí)、生活中不愿與他人進(jìn)行溝通協(xié)作。職業(yè)通用能力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效果也不容樂(lè)觀。

2高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

高職會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程或有關(guān)講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)工作。對(duì)大一學(xué)生重點(diǎn)幫助他們了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向；對(duì)大二學(xué)生則指導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，提升自己的綜合素質(zhì)，確定職業(yè)生涯目標(biāo)；對(duì)大三學(xué)生則主要幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，了解就業(yè)政策，提高求職技巧。

2.2加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知度

高職學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)要求缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)講座和實(shí)習(xí)實(shí)踐等途徑幫助他們深入了解所處就業(yè)環(huán)境，感受社會(huì)要求和自身不足。積極給學(xué)生提供有關(guān)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)等有關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知度，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，確立合理的職業(yè)目標(biāo)。

2.3強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)

職業(yè)能力包括專業(yè)能力和通用能力。會(huì)計(jì)專業(yè)工作除了需要專業(yè)技術(shù)知識(shí)外，與銀行、稅務(wù)及單位內(nèi)部人員打交道，還需要溝通交流能力、合作能力、適應(yīng)能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)精神等通用能力。當(dāng)前越來(lái)越多的用人單位把高職畢業(yè)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平放在專業(yè)技能之前，而對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力也高度重視。因此，學(xué)校應(yīng)從課堂內(nèi)外加強(qiáng)這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

2.4加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)

引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，在擇業(yè)時(shí)不能只注重職業(yè)本身的物質(zhì)回報(bào)，不顧社會(huì)責(zé)任以及自身的素質(zhì)，片面追求所謂的好工作。如有的學(xué)生不愿做收銀員工作，覺(jué)得“檔次太低”或收入太低。實(shí)際上，如果適合個(gè)人能力水平，并具有發(fā)展提高的空間，即使起步低，也可以逐步成長(zhǎng)。應(yīng)培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，提升職業(yè)道德水平。使物質(zhì)追求和職業(yè)理想有機(jī)結(jié)合，個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合，才能有利于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的培養(yǎng)方法

職業(yè)價(jià)值取向培養(yǎng)要貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)就業(yè)起到重要作用。

3.1在教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值取向培養(yǎng)

在新生入學(xué)教育中加入職業(yè)價(jià)值觀教育。將會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，對(duì)人員素質(zhì)要求及會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念在第一時(shí)間內(nèi)滲透到學(xué)生的頭腦，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)全面了解，為職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)做好鋪墊。在專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，將嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，勤奮敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信等會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀融入會(huì)計(jì)專業(yè)理論和技能課程的教學(xué)中，比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，教育學(xué)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作，堅(jiān)持準(zhǔn)則；在《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、精通業(yè)務(wù)；在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的教學(xué)中，則引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，嚴(yán)格自律。一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行正面灌輸；另一方面，會(huì)計(jì)工作實(shí)踐性較強(qiáng)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化，讓學(xué)生在仿真情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)職業(yè)特點(diǎn)和要求。并在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、適應(yīng)能力、合作能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神等。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使價(jià)值觀教育起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，利用實(shí)習(xí)基地的資源，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際，不斷產(chǎn)生新的反思，形成日趨成熟的職業(yè)價(jià)值取向。與錢物真實(shí)接觸時(shí)正確處理道德與利益的關(guān)系，真正體會(huì)“操守為重，不做假賬”的重要性和嚴(yán)肅性，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。

3.2采用多種形式進(jìn)行職業(yè)價(jià)值取向的培養(yǎng)

聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)行業(yè)人士做專題講座，引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價(jià)值觀來(lái)看待社會(huì)上某些誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象。也可邀請(qǐng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的行業(yè)知名人士或優(yōu)秀畢業(yè)生代表到學(xué)校作報(bào)告，通過(guò)榜樣的作用使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)自豪感，為其職業(yè)價(jià)值取向起到一個(gè)良好的導(dǎo)航作用。還可以請(qǐng)公安系統(tǒng)的經(jīng)偵專家進(jìn)行講座，通過(guò)真經(jīng)濟(jì)案例的負(fù)面警示，提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的效果。讓“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”扎根于學(xué)生心中，

3.3在學(xué)生二課活動(dòng)中滲透價(jià)值觀培養(yǎng)

在學(xué)生心理健康活動(dòng)、文體活動(dòng)中都可以表現(xiàn)和結(jié)合專業(yè)特色及職業(yè)需求。如通過(guò)拍演小品、微電影表現(xiàn)與專業(yè)有關(guān)的會(huì)計(jì)技能，會(huì)計(jì)職業(yè)道德，讓職業(yè)價(jià)值觀教育達(dá)到生動(dòng)自然、寓教于樂(lè)的效果。

3.4充分運(yùn)用信息手段，進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

無(wú)論是高職高專還是本科院校幾乎都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。我國(guó)每年都有大量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生組成求職群體，會(huì)計(jì)專業(yè)呈現(xiàn)出的熱門地位實(shí)際附帶更高的要求于求職者，現(xiàn)如今初級(jí)會(huì)計(jì)人員已人滿為患，低層次會(huì)計(jì)人才成為就業(yè)弱勢(shì)群體，但高級(jí)財(cái)務(wù)人才卻重金難尋。越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)其所需的會(huì)計(jì)專業(yè)人才有著更大的期望和更高的要求，專業(yè)實(shí)力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是其考核標(biāo)準(zhǔn)。就發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，具有多年會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并取得會(huì)計(jì)職稱或國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)資格的會(huì)計(jì)人員，才是市場(chǎng)上真正搶手的人力資源，這使得會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)供需不平衡的態(tài)勢(shì)。據(jù)中國(guó)人才網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年會(huì)計(jì)學(xué)研究生供需比例是0.7:1，如此看來(lái)幾乎每個(gè)企業(yè)都離不開(kāi)高學(xué)歷會(huì)計(jì)，除此之外，企業(yè)對(duì)于國(guó)際性會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求高漲。另?yè)?jù)中國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)調(diào)查表明，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)人才在我國(guó)還不足2000名，國(guó)際專業(yè)人才如AIA存在較大缺口。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛躍式發(fā)展，企業(yè)未來(lái)對(duì)高層次財(cái)會(huì)人員的需求會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)，只有熟練掌握國(guó)際財(cái)會(huì)界游戲規(guī)則的高級(jí)財(cái)會(huì)人員才能更好地服務(wù)于企業(yè)，帶來(lái)較高產(chǎn)值。

2畢業(yè)生個(gè)人因素分析

2.1地域選擇過(guò)窄

有企業(yè)產(chǎn)生，就有對(duì)會(huì)計(jì)的需求，相較其他職業(yè)而言會(huì)計(jì)擇業(yè)的范圍較為廣泛。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于國(guó)內(nèi)一線大城市的向往，被最近幾年不斷升溫的二線城市打破，隨著一線城市市場(chǎng)的飽和，加之二線城市薪酬的平均增長(zhǎng)幅度已有超越趨勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生選擇前往一線城市工作的趨勢(shì)明顯下降。隨著阿里巴巴集團(tuán)、小米科技有限責(zé)任公司等企業(yè)知名度的提升，一部分大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)而關(guān)注蘇州、南京、武漢、杭州等二線城市，但是重返北上廣的現(xiàn)象依然存在，北上廣本地求職畢業(yè)生前往二線明星城市，但外地畢業(yè)生卻依舊向往一線大城市“，圍城”效應(yīng)造就了北上廣和二線明星城市雙重“就業(yè)難”的現(xiàn)象。反觀其他二線、三線城市，就業(yè)缺口依然存在，隨著最近幾年無(wú)錫、重慶、青島等二線城市加大力度發(fā)展高新技術(shù)企業(yè)的熱潮，吸引大量大規(guī)模企業(yè)入駐，對(duì)人才需求暴增，具有生活成本低、晉升機(jī)會(huì)大、平臺(tái)高等優(yōu)勢(shì)，就業(yè)前景好。

2.2薪酬期望值高于市場(chǎng)值

截至2015年4月，2014屆畢業(yè)生仍然有39%的在校生尚未簽約就業(yè)，和嚴(yán)峻就業(yè)壓力形成鮮明對(duì)比的是，77%的在校生薪資預(yù)期大多在4000～5999元的區(qū)間，而在2014年75%的在校生對(duì)薪資預(yù)期只有2000～3999元。在就業(yè)壓力的迫使下，大學(xué)生對(duì)首份工作的薪酬預(yù)期不降反升，造成這種現(xiàn)象的主要經(jīng)濟(jì)原因是物價(jià)上漲及其衍生問(wèn)題造成的生活成本增加。另外，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的“薪”病也是導(dǎo)致其就業(yè)難的主要原因，對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同與追逐更加強(qiáng)烈，進(jìn)而希望通過(guò)高薪體現(xiàn)自我價(jià)值也是造成預(yù)期薪資逐年高漲的原因之一。過(guò)高的自我價(jià)值評(píng)估和就業(yè)成本逐漸增長(zhǎng)的驅(qū)使，大學(xué)生在求職時(shí)一味地追求高薪資，沒(méi)有樹立正確的薪酬觀，應(yīng)保持適度的薪酬預(yù)期彈性。大學(xué)生求職者應(yīng)學(xué)會(huì)站在用人單位的立場(chǎng)思考薪資要求，認(rèn)識(shí)到企業(yè)的聘用制度實(shí)際是一種極具風(fēng)險(xiǎn)的投資，職員若達(dá)不到預(yù)期的產(chǎn)值，那就意味著企業(yè)“投資回報(bào)率”低下、為零甚至負(fù)數(shù)。從人力資源會(huì)計(jì)的角度來(lái)核算，用人單位以合理的低成本(薪資)取得應(yīng)屆畢業(yè)生也是符合預(yù)算制度的。因此，大學(xué)生在求職過(guò)程中應(yīng)著重關(guān)注社會(huì)能力和職業(yè)發(fā)展，不要因執(zhí)拗于眼前的薪資高低而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)與發(fā)展前景。

2.3對(duì)用人單位的選擇過(guò)于局限

75%大學(xué)畢業(yè)生的理想就業(yè)單位是效益較好的國(guó)企或外資企業(yè)，而對(duì)于中小企業(yè)和微型企業(yè)都少有問(wèn)津。由國(guó)家工商總局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2014年底，我國(guó)中小企業(yè)約有4300萬(wàn)家，占企業(yè)總數(shù)的98%，這些中小企業(yè)所提供的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位可占45%。由此可見(jiàn)，拓寬就業(yè)視野才有利于大學(xué)生更準(zhǔn)更快地就業(yè)。

2.4社會(huì)地位觀念影響較重

據(jù)我國(guó)一項(xiàng)針對(duì)10所高校3000名各專業(yè)畢業(yè)生的綜合調(diào)查顯示，公務(wù)員仍然是畢業(yè)生擇業(yè)的首選，有35%的被調(diào)查學(xué)生表示畢業(yè)后愿意去政府事業(yè)單位。2015年中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)公務(wù)員招考網(wǎng)上報(bào)名數(shù)據(jù)顯示，國(guó)考報(bào)名系統(tǒng)審核通過(guò)129萬(wàn)人。雖然就業(yè)選擇日趨多樣化，但是“求穩(wěn)”依舊是各專業(yè)畢業(yè)生邁入社會(huì)的第一選擇，希望通過(guò)公務(wù)員考試進(jìn)入國(guó)家級(jí)、省級(jí)或地方財(cái)政系統(tǒng)的工作單位。

2.5抵觸基層會(huì)計(jì)崗位的工作

90后大學(xué)生的傲嬌通病使得他們不屑于從事收銀員或出納等基層工作，在崗位高低貴賤的問(wèn)題上，大學(xué)畢業(yè)生需要變更觀念，堅(jiān)持做到“從小做起”。在掌握了一些會(huì)計(jì)行業(yè)基本就業(yè)經(jīng)驗(yàn)以后，可以按照出納—助理會(huì)計(jì)師—會(huì)計(jì)師—高級(jí)會(huì)計(jì)師—財(cái)務(wù)總監(jiān)這樣的職業(yè)規(guī)劃逐步漸進(jìn)。

3大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

此類教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用案例教學(xué)法、學(xué)生分小組、角色扮演、項(xiàng)目任務(wù)等方式來(lái)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)基本的相對(duì)獨(dú)立的動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行中進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)穿插在相關(guān)課程的相關(guān)章節(jié)講授時(shí)進(jìn)行，作為較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。課程主要安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、稅收基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)理論課程的教學(xué)，該模塊課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，目的是以實(shí)用夠用為原則，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)理實(shí)一體化的專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

二、會(huì)計(jì)核心專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)模塊化設(shè)計(jì)

學(xué)生在具備了會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論、原理以及掌握了較基礎(chǔ)的單門課程實(shí)訓(xùn)操作技能的條件下，對(duì)專業(yè)核心課程包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)模塊。此類模塊可稱為課程加技能的綜合實(shí)訓(xùn)模塊，由于涉及的業(yè)務(wù)不僅僅是單項(xiàng)的技能，而是交叉了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的業(yè)務(wù)技能，對(duì)學(xué)生的要求明顯提高，此階段課程的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，此實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生熟練技能為目的，教師應(yīng)充分利用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室、校企合作實(shí)訓(xùn)點(diǎn)等方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，充分融合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課的技能實(shí)訓(xùn)模塊化，通過(guò)第二學(xué)年關(guān)鍵的綜合會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)模塊化訓(xùn)練，使學(xué)生應(yīng)達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)前就已熟練會(huì)計(jì)專業(yè)核心技能的目標(biāo)。如：核心技能的實(shí)訓(xùn)可安排會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，根據(jù)制造業(yè)、商品流通企業(yè)等會(huì)計(jì)核算的流程，掌握一個(gè)會(huì)計(jì)期全部業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)操作方法，此實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)充分融合傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，同一套賬務(wù)處理兩種方法同時(shí)進(jìn)行檢查對(duì)比數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。同時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要充分考慮會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅收法規(guī)等方面的內(nèi)容，盡量在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中體現(xiàn)學(xué)科交叉的完整的任務(wù)設(shè)計(jì)，考慮到中職學(xué)生頂崗實(shí)都以小企業(yè)為主，除了掌握以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的賬務(wù)處理，還應(yīng)安排以適合小企業(yè)實(shí)務(wù)處理的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的賬務(wù)處理，總之通過(guò)完整的科學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及多套任務(wù)、多次實(shí)訓(xùn)的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。使學(xué)生提高會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力，通過(guò)模塊實(shí)訓(xùn)也使學(xué)生了解了涉及財(cái)務(wù)、工商、法律、稅務(wù)、營(yíng)銷、金融等領(lǐng)域的知識(shí)，提升財(cái)務(wù)一體化的熟練賬務(wù)處理能力。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和要求決定了從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備從業(yè)資格證的考證需要，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中既要顧及學(xué)生工作技能的實(shí)訓(xùn)需要還要重視會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證的需要，考證通?？梢园才旁诘谒膶W(xué)期來(lái)進(jìn)行，以考促教，以考促訓(xùn)，相輔相成，訓(xùn)考結(jié)合也可以充實(shí)和檢驗(yàn)學(xué)生的技能掌握情況。

三、會(huì)計(jì)崗前職業(yè)綜合能力模塊化的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要融合除了上面提及的專業(yè)技能要求以外，要想成為一名合格的財(cái)會(huì)人，除了具備熟練的財(cái)務(wù)技能，具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德是必不可少的，會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行，以提升職業(yè)素養(yǎng)為目的。如：可以在頂崗實(shí)習(xí)前利用一至二周的時(shí)間安排，職業(yè)道德講座、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)講座、本專業(yè)優(yōu)秀校友講座，還可以安排學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、企業(yè)財(cái)務(wù)部門等機(jī)構(gòu)進(jìn)行企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)這些崗前職業(yè)綜合能力模塊化的實(shí)訓(xùn)，必將有利于學(xué)生提升整體的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)；基本職業(yè)能力；培養(yǎng)建議

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)的基本職業(yè)能力，有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為探索提高開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力，我們于2014年3月-2015年6月，通過(guò)對(duì)邯鄲廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生目前基本職業(yè)能力情況，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析，找出存在的問(wèn)題，并提出了改革會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)的建議。

1.基本能力

（1）口頭和文字表達(dá)能力方面：62%的學(xué)生具備良好能力，能將自己的想法和思路清晰順暢的準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，36%基本具備；只有2%不具備。幾乎所有學(xué)生都具備或基本具備口頭和文字表達(dá)能力。

（2）辦公自動(dòng)化能力方面：58%的學(xué)生能熟練的操作電腦，并使用一些常用辦公軟件解決問(wèn)題；40%的學(xué)生基本能；只有2%的學(xué)生不能。幾乎所有學(xué)生具備或基本具備辦公自動(dòng)化能力。

（3）人際交往能力方面：58%的學(xué)生能積極主動(dòng)和他人溝通，而不是一味地被動(dòng)回應(yīng)；33%的學(xué)生基本能；只有9%的學(xué)生不能。幾乎所有學(xué)生都能或基本能積極主動(dòng)和他人溝通。

（4）團(tuán)隊(duì)合作能力方面：78%的學(xué)生能在多種場(chǎng)合下配合團(tuán)隊(duì)工作，達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作；22%的學(xué)生基本能。全部學(xué)生具備或基本具備團(tuán)隊(duì)合作能力。

基本能力是指從事社會(huì)不同職業(yè)和崗位活動(dòng)所必須具備的最基本的能力，它具有適用性、通用性。通過(guò)此次調(diào)查，我校學(xué)生的口頭和文字表達(dá)能力、辦公自動(dòng)化能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力比較強(qiáng)。

2.專業(yè)能力

（1）會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書：67%的學(xué)生有；33%的學(xué)生沒(méi)有。

（2）會(huì)計(jì)電算化能力方面：49%的學(xué)生能獨(dú)立完成會(huì)計(jì)軟件處理的全過(guò)程；47%的學(xué)生基本能；只有4%的學(xué)生不能。幾乎所有學(xué)生具備或基本具備會(huì)計(jì)電算化能力。

（3）會(huì)計(jì)核算能力方面：53%的學(xué)生基本能獨(dú)立的完成賬務(wù)核算處理的全過(guò)程；38%的學(xué)生能；只有9%的學(xué)生不能。幾乎所有學(xué)生具備或基本具備會(huì)計(jì)核算能力。

（4）財(cái)務(wù)管理能力方面：29%的學(xué)生有對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)預(yù)決策、規(guī)劃、控制、考察、評(píng)價(jià)能力；40%的學(xué)生基本有；31%的學(xué)生沒(méi)有，財(cái)務(wù)管理能力有待加強(qiáng)。

（5）職業(yè)能力欠缺方面：依次是專業(yè)技能占47%，組織管理能力占33%；心理品質(zhì)、自我發(fā)展能力、群體交往能力各占22%；基本技能占9%。

（6）提高職業(yè)能力最為有效的方法：依次是71%的學(xué)生為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能；69%的學(xué)生為加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；56%的學(xué)生為到對(duì)口單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐操作技能；56%的學(xué)生為進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；40%的學(xué)生為調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)群體交往能力。

（7）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必需的專業(yè)理論知識(shí)方面：依次是93%的學(xué)生選財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；82%的學(xué)生選稅務(wù)會(huì)計(jì)；76%的學(xué)生選成本會(huì)計(jì)；69%的學(xué)生選財(cái)務(wù)管理；64%的學(xué)生選會(huì)計(jì)電算化；56%的學(xué)生選管理會(huì)計(jì)；29%的學(xué)生選審計(jì)。

（8）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能方面：依次是98%的學(xué)生選憑證編制；87%的學(xué)生選會(huì)計(jì)報(bào)表編制；82%的學(xué)生選會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理；82%的學(xué)生選賬簿登記；76%的學(xué)生選納稅申報(bào)；64%的學(xué)生選稅務(wù)籌劃；29%的學(xué)生選其他專業(yè)技能。

從以上調(diào)查可看出，邯鄲廣播電視大學(xué)2/3的學(xué)生有會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化能力、會(huì)計(jì)核算能力比較強(qiáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必需的專業(yè)理論知識(shí)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)。這也體現(xiàn)了扎實(shí)的具備專業(yè)知識(shí)是必不可少的，我們應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置。

學(xué)生職業(yè)能力最欠缺的是專業(yè)技能，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能是憑證編制、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理、賬簿登記、納稅申報(bào)、稅務(wù)籌劃。提高職業(yè)能力最為有效的方法是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。這是我們課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)的，只有強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)，才能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.發(fā)展能力

（1）學(xué)習(xí)新知識(shí)能力方面：69%的學(xué)生能堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，善于思考，能迅速獲取新知識(shí)；31%的學(xué)生基本能。全部學(xué)生具備或基本具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

（2）專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面：60%的學(xué)生基本具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中名列前茅；31%的學(xué)生具備；只有9%的學(xué)生不具備。幾乎所有學(xué)生具備或基本具備專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

（3）學(xué)以致用能力方面：64%的學(xué)生在工作中，能很好地把專業(yè)知識(shí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用；29%的學(xué)生基本能；只有7%的學(xué)生不能。幾乎所有學(xué)生能或基本能學(xué)以致用。

（4）解決專業(yè)問(wèn)題方面：47%的學(xué)生遇到專業(yè)問(wèn)題，能想到不同的解決思路，創(chuàng)造新的解決方法；44%的學(xué)生基本能；只有9%的學(xué)生不能。幾乎所有學(xué)生能或基本能解決專業(yè)問(wèn)題。

（5）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面：62%的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有明確的職業(yè)規(guī)劃；29%的學(xué)生基本有；只有9%的學(xué)生沒(méi)有。幾乎所有學(xué)生有或基本有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（6）自身職業(yè)能力的整體評(píng)價(jià)方面：64%的學(xué)生比較自信；24%的學(xué)生非常自信；只有9%的學(xué)生不太自信；非常不自信的沒(méi)有。幾乎所有學(xué)生對(duì)自身職業(yè)能力的整體評(píng)價(jià)非?；虮容^有自信。

從以上調(diào)查可看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)以致用能力、解決專業(yè)問(wèn)題能力比較強(qiáng)，幾乎所有學(xué)生有或基本有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、且對(duì)自身職業(yè)能力的整體評(píng)價(jià)非?；虮容^有自信。

4.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)建議

鑒于邯鄲廣播電視大學(xué)學(xué)生基本能力和發(fā)展能力都不錯(cuò)，專業(yè)能力有待加強(qiáng)。建議從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力。

4.1課程設(shè)置方面

開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)充分結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象基本職業(yè)能力的要求，并以此確定課程內(nèi)容。在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)采取綜合課程體系，打破學(xué)科界限，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用能力為主線安排課程體系，基礎(chǔ)課按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以必須和夠用為度，突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的50%左右，堅(jiān)持做到工、學(xué)結(jié)合，社會(huì)需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，徹底改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方式。同時(shí)，要增加一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德及健康心理等個(gè)人素質(zhì)方面的課程。

4.2教學(xué)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

案例討論、實(shí)地參觀、課堂情景模擬和實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)都在不同程度體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)的實(shí)踐性。首先，在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，以模擬的形式對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)“再現(xiàn)”。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，逐步完成從建新賬到原始憑證的識(shí)別和審核、記賬憑證的審核和填制、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一系列基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從而在模擬試驗(yàn)中掌握到基本的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷。其次，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系?？梢耘e辦校企聯(lián)誼大會(huì)，與不同性質(zhì)、不同規(guī)模的企業(yè)聯(lián)手，建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。而一般企業(yè)不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)?？梢詫⒛M實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程以及結(jié)果的評(píng)定交給企業(yè)管理，由企業(yè)專員進(jìn)行管理，一定程度彌補(bǔ)了學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)參與會(huì)計(jì)事物的缺陷。