前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)范文

1幼兒園教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀

1.1提問的質(zhì)量低

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，不需要幼兒進(jìn)行深入思考，隨口就能回答的問題很多，教師習(xí)慣用“喜不喜歡”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等來(lái)進(jìn)行提問，幼兒不假思索就能機(jī)械地對(duì)教師的問題進(jìn)行附和，而且答案通常是“喜歡”、“好”、“對(duì)”、“是”等肯定回答。有些問題多是認(rèn)知性的，都是非常細(xì)節(jié)化的問題，缺乏啟發(fā)性與人文關(guān)懷。教師所提的問題智力價(jià)值與思維的含量不高，幼兒的回答也只停留在記憶的層面上，沒有給幼兒留下創(chuàng)造的空間。如“小袋鼠說(shuō)了什么話？”、“小猴子是怎么回答的？”等。

1.2提問的次數(shù)過多

幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師習(xí)慣用提問來(lái)貫穿整個(gè)教育過程，在十多分鐘的教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)提問的次數(shù)多達(dá)二十幾次。如這個(gè)故事的名字是什么？故事里發(fā)生了什么事？角色開始做了什么，之后遇到了什么事，最后又怎么樣呢？角色的對(duì)話是什么啊等。在提問中，教師存在著話語(yǔ)霸權(quán)的現(xiàn)象，阻礙了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的“中心”，嚴(yán)格控制教育教學(xué)活動(dòng)，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，按照自己的思維，牽著幼兒被動(dòng)地學(xué)習(xí)。適量的提問賦予幼兒思考和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，但過多的提問反而使其作用弱化，導(dǎo)致幼兒沒有時(shí)間深入思考，甚至適得其反，讓幼兒疲于回答這過多的問題，不能發(fā)揮幼兒的主體性。

1.3提問只針對(duì)少數(shù)幼兒

提問作為教學(xué)過程中的一種手段，不應(yīng)只針對(duì)少數(shù)幼兒，每一個(gè)幼兒都是價(jià)值平等的主體。而在實(shí)際教學(xué)中，教師為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，一般會(huì)指定那些“聰明”的幼兒回答問題，從而使問題盡快得到解決，教學(xué)計(jì)劃也能如期完成。有些幼兒甚至連續(xù)4～5次回答問題，而一部分幼兒得不到關(guān)注，沒有一次回答問題的機(jī)會(huì)。由于教師再教學(xué)活動(dòng)中提問的不平等現(xiàn)象，導(dǎo)致有些幼兒沒回答問題，并非回答不出，而是不敢或者不愿意參與，這部分幼兒逐漸被教師邊緣化，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

2教師提問的方法和策略

2.1教師提問要有開放性與層次性

首先，提問要具有開放性。幼兒教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要采用多種方法充分挖掘幼兒的想象力，啟發(fā)其思考能力。因?yàn)樵谶@一階段，幼兒想象力的開發(fā)是十分重要的。教師在進(jìn)行問題的設(shè)定時(shí)，應(yīng)該多考慮具有開放性特點(diǎn)的提??，使幼兒能夠從多種角度、多種思維方式來(lái)對(duì)問題進(jìn)行思考。在具體的提問過程中，教師可以多問一些能夠使幼兒充分發(fā)揮想象力的問題，比如“小雞是怎樣孵出來(lái)的？”“小烏龜為什么爬得很慢？”等這些具有開放性的問題，能夠給幼兒更多的想象空間，有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力以及相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

其次，問題要具有層次性。教師在提問中要盡量聯(lián)系幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把問題設(shè)計(jì)得更具層次性，使問題層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。邏輯思維能力相對(duì)較差的小班幼兒，他們對(duì)問題的思考往往直觀且簡(jiǎn)單。教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注重問題由淺入深，通過一步一步階梯式的提問，引導(dǎo)幼兒對(duì)問題進(jìn)行思考。如在“學(xué)習(xí)分類”環(huán)節(jié)中，教師提問：“誰(shuí)能把四方卡片和三角形卡片拿給老師？”當(dāng)幼兒已經(jīng)分好卡片的類別后，教師再提問：“誰(shuí)能把紅色的三角形卡片集合在一起？”在幼兒按顏色完成二次分類后，再提出問題：“你們能按卡片的大小排序嗎？”教師的問題要由淺入深，層層遞進(jìn)，由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏，他們對(duì)問題的理解也只處在一定的廣度和深度上，教師提問時(shí)，問題的難度要循序漸進(jìn)，為幼兒構(gòu)建合適的支架，拓寬幼兒思考的范圍和深度。

2.2問題要適量適時(shí)

教師濫用提問，不僅沒法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，反而會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭倦感，就算是再有趣的故事、再好的話題都不感興趣了。教學(xué)中提問的時(shí)機(jī)也很重要。首先向幼兒創(chuàng)設(shè)出特定的情景，再呈現(xiàn)問題，但是所提的問題要能得到幼兒的認(rèn)可或者激起幼兒的興趣，否則幼兒就會(huì)對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情景打不起精神，也就失去了深入思考的動(dòng)力，那么提問也只是流于形式，其作用沒有落到實(shí)處，所以教師要精心設(shè)計(jì)問題，要體現(xiàn)幼兒的實(shí)際需要。

2.3巧問引出師幼間的對(duì)話

在教學(xué)中要使師幼間相互溝通、相互影響、相互建構(gòu)，最終達(dá)成視界融合，這就需要教師巧設(shè)問題，啟發(fā)幼兒的智慧，保證師幼間、同伴間的有效交流。巧問中要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)并提出問題。教育的主體是人，師幼間是民主、平等的關(guān)系，在師幼民主平等的氛圍對(duì)話教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒的精神發(fā)展，在恰當(dāng)?shù)奶釂栔?，讓幼兒獲得積極的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)幼兒分析問題與解決問題的能力，從而凸顯幼兒的主體性、彰顯幼兒的個(gè)性、解放幼兒的創(chuàng)造性。

第2篇：幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)范文

1營(yíng)造寬松的人文環(huán)境，加強(qiáng)幼兒園文化的人性化構(gòu)建

其次，形成教師的“學(xué)習(xí)共同體”，在相互促進(jìn)中激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。通過建立“學(xué)習(xí)共同體”，教師相互之間可以密切聯(lián)系，分享經(jīng)驗(yàn)，共同反思，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。通過教師之間的廣泛交往和專業(yè)分享，教師互相支持、互相幫助、互相配合，營(yíng)造一個(gè)積極向上、互助合作的工作氛圍，大家在密切合作的工作集體中形成明確的教學(xué)目的、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化對(duì)幼兒的教育效果，提高自身的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幼兒教育的意義和價(jià)值，在更大程度上激發(fā)、強(qiáng)化教學(xué)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)繼續(xù)從事幼教事業(yè)的信心和決心。

2多方交流，形成幼兒教師的有效交流機(jī)制

幼兒園可根據(jù)實(shí)際情況開展多種交流，為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)教育理論，幫助其升華原有經(jīng)驗(yàn)，完成從經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)的轉(zhuǎn)化；為理論知識(shí)豐富的教師提供條件應(yīng)用科學(xué)理論，提高轉(zhuǎn)化能力和技巧，幫助其完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)所有教師在自己的原有水平上不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。交流的主要方式有：教師與幼教專家之間的交流、幼兒園之間的交流、教師之間的交流、教師與幼兒家長(zhǎng)之間的交流等等。幼教專家是幼教界的權(quán)威，總結(jié)幼教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)幼教的發(fā)展趨勢(shì)，引領(lǐng)幼教的發(fā)展方向，幼兒教師可在與專家的交流中領(lǐng)會(huì)最新的幼教理念，并把幼教理念與自己的幼教實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起；幼兒園各有自己的特色與專長(zhǎng)，大家互相交流，各取所需，共同構(gòu)建園本文化；教師通過業(yè)務(wù)教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)評(píng)比等方式互通有無(wú)，在專業(yè)技能技巧方面共同進(jìn)步；教師通過組織家長(zhǎng)聽課、評(píng)課、指導(dǎo)家長(zhǎng)構(gòu)建家庭區(qū)域等等，與家長(zhǎng)進(jìn)行全方位的交流，在交流中進(jìn)一步了解幼兒，不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)水平和幼兒管理能力。通過多方交流，幼兒教師可以不斷開闊眼界，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。在專業(yè)成長(zhǎng)中不斷激發(fā)、鞏固和強(qiáng)化教學(xué)動(dòng)機(jī)。

3.1 評(píng)價(jià)主體多元化?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！毙枰赋龅氖牵黜?xiàng)教師評(píng)價(jià)結(jié)果可獨(dú)立使用，作為幼兒園管理者和教師本人的參考，各位教師可根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，不斷做出合理調(diào)整，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。無(wú)論是幼兒園管理者評(píng)價(jià)，還是教師同行評(píng)價(jià)，它們要對(duì)教師的行為產(chǎn)生作用，最后都需要經(jīng)過教師的自我評(píng)價(jià)，通過教師的認(rèn)同、內(nèi)化，最終才能起到促進(jìn)教師素質(zhì)提高的作用。

3.3 統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師評(píng)價(jià)要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、客觀性和可操作性是必要的，同時(shí)也為教師的努力提供了方向和目標(biāo)。但是每位幼兒教師都具有不同的背景，在職業(yè)素養(yǎng)、年齡、經(jīng)歷、受教育程度、教學(xué)風(fēng)格、師往類型等方面均表現(xiàn)出個(gè)性差異。我們需要在多樣化的教學(xué)背景中檢驗(yàn)統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)適用性，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)性化之間取得平衡。

4關(guān)注幼兒教師的個(gè)性化需求，促進(jìn)幼兒教師的自主化發(fā)展

4.1 要關(guān) 注幼兒教師的生活。幼兒教師承擔(dān)了家庭、工作和社會(huì)生活中的多種角色：家庭中的配偶、父母、子女，工作團(tuán)體中的教師、同事、班主任、園領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)生活中的親戚、朋友等等。幼兒教師角色身份的多重性使得她們的工作繁忙、緊張，很可能引發(fā)角色沖突，進(jìn)而影響生活、工作方面的問題，導(dǎo)致教學(xué)動(dòng)機(jī)下降。管理者應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)仃P(guān)心她們的生活，為她們排優(yōu)解難，減輕她們的心理壓力.調(diào)動(dòng)她們工作的積極性，激發(fā)教學(xué)動(dòng)機(jī)。

4.3 關(guān)注專業(yè)成長(zhǎng)。幼兒教師的工作價(jià)值與其專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系密切，專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)越少，則教育素質(zhì)就會(huì)相對(duì)越低，工作價(jià)值也就越小，教學(xué)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也就越來(lái)越低；反之，享有的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)越多，則教育素質(zhì)就會(huì)相對(duì)越高，工作價(jià)值也就越大，教學(xué)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也就越來(lái)越強(qiáng)。所以，管理者應(yīng)盡可能為每位教師提供適合個(gè)體個(gè)性特征和專業(yè)特長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，幫助她們?cè)诠ぷ髦蝎@得勝任感和成功感，激發(fā)其教學(xué)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)范文

在幼兒時(shí)期對(duì)孩子的教育，影響著孩子今后的成長(zhǎng)和發(fā)展，影響著孩子的性格、意志力等品性的養(yǎng)成。幼兒園的教學(xué)對(duì)孩子起著至關(guān)重要的作用，游戲性的教學(xué)能夠很好地讓孩子將天性釋放出來(lái)，然后通過老師的引導(dǎo)，可以將孩子培養(yǎng)成一個(gè)具有良好品性的個(gè)體。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的特征

（一）幼兒園教學(xué)游戲化的外部特征

幼兒園教學(xué)游戲化的外部特征主要包括幾個(gè)方面，首先是幼兒對(duì)活動(dòng)主題自主選擇的特征。在展開游戲教學(xué)的過程中，幼兒對(duì)于幼兒園提供的多種多樣的游戲內(nèi)容能夠不受到教師干擾，自主進(jìn)行選擇。其次，幼兒對(duì)于活動(dòng)方式自主選擇的特征。在游戲中，教師不僅要對(duì)幼兒選擇的游戲內(nèi)容加以尊重，同時(shí)也不能擅自去規(guī)定幼兒該怎么樣進(jìn)行游戲。第三，幼兒園教學(xué)游戲化具有游戲難度與幼兒年齡相適應(yīng)的特征。這種特征需要幼兒園的教師和管理者來(lái)把控，針對(duì)不同年齡的幼兒，給予不同的游戲道具。如果給予幼兒太難的游戲項(xiàng)目，會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感，從而發(fā)怒或者排斥，如果游戲項(xiàng)目太過簡(jiǎn)單，又會(huì)容易讓孩子滋生驕傲的情緒，所以，應(yīng)該注意游戲項(xiàng)目與幼兒年齡的匹配性。第四，幼兒園教學(xué)游戲化的目的就是游戲本身。幼兒園教學(xué)游戲化的目的不是為了游戲的結(jié)果，不是以對(duì)游戲獲勝的幼兒予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)游戲進(jìn)行排名，評(píng)出優(yōu)秀幼兒為目的。而是為了在孩子游戲的過程中，觀察孩子釋放的天性，讓孩子體會(huì)游戲過程中的愉快和興奮。

（二）幼兒園教學(xué)游戲化的內(nèi)部特征

幼兒園實(shí)施游戲化教學(xué)，主要是為了孩子快樂地成長(zhǎng)和健康的發(fā)展，其內(nèi)部特征首先是游戲化能夠注重到幼兒的發(fā)展；其次游戲化能夠使教師關(guān)注到個(gè)別的幼兒，對(duì)他們實(shí)施引導(dǎo)；第三，游戲化注重的是幼兒的感受，所有的教育主體都是學(xué)生，即使是幼兒教育，游戲化能夠使幼兒在游戲中產(chǎn)生興趣和滿足，有利于幼兒今后良好性格的形成。

二、幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)途徑

（一）環(huán)境因素和心理因素結(jié)合的游戲化

要想實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化，首先要有一個(gè)足夠的空間，供孩子們進(jìn)行游戲。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)游戲活動(dòng)區(qū)的建設(shè)，對(duì)游戲活動(dòng)區(qū)的環(huán)境要通過行之有效地措施，建成一個(gè)讓孩子們有欲望、有興趣進(jìn)行游戲的地方，只有滿足了孩子們?cè)诳臻g上的需求，才能滿足孩子們的心理需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒接觸到的“天為什么會(huì)下雨？”、“草為什么會(huì)長(zhǎng)大？”、“每個(gè)花的花瓣都是什么顏色的？”等這些問題，都是通過教師的單純描述來(lái)回答，幼兒們對(duì)事物沒有一個(gè)具體的認(rèn)知，會(huì)使孩子對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)有一定的偏差，而要使孩子們真正地了解知識(shí)，對(duì)世界產(chǎn)生探索的欲望，只有帶孩子們?nèi)?shí)際觀察和探索，這樣才能激發(fā)孩子的興趣。例如，教師在下雨的時(shí)候，讓孩子們通過窗戶看到窗外的烏云，然后告訴孩子們，雨水是積聚在烏云的上面，然后一滴一滴掉下來(lái)的，這樣，孩子們對(duì)于下雨就有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。教師還帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園內(nèi)的花朵，然后通過游戲的方式，讓孩子們找出兩片不一樣的花瓣，孩子們通過認(rèn)真觀察，不僅發(fā)現(xiàn)了不一樣的花瓣，還對(duì)各種各樣的花朵有了更立體的了解。

（二）游戲結(jié)合教學(xué)，豐富活動(dòng)材料

在游戲中學(xué)習(xí)，是幼兒提高認(rèn)知的主要方式，所以在幼兒園的教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)，讓孩子們能夠在快樂中學(xué)到知識(shí)。例如在成語(yǔ)故事《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)中，教師可以將班級(jí)分成不同的小組，然后每個(gè)小組之中讓孩子決定誰(shuí)扮演羊，誰(shuí)扮演羊圈主人，誰(shuí)扮演狼，誰(shuí)扮演羊圈主人的鄰居，然后每組進(jìn)行表演。這樣在游戲中，孩子們就會(huì)將《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事記住，從而達(dá)到寓教于樂的目的。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該根據(jù)孩子的特征和年齡，提供具有創(chuàng)造力的玩具，并且引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自然界之中的可玩之處，讓孩子們自己創(chuàng)造游戲。

（三）改善教師觀念，提高教師素質(zhì)

幼兒園教學(xué)游戲化的目的是為了讓孩子在游戲中受到教育，而能否在游戲中受到教育，就取決于教師是否能在游戲中給孩子加以引導(dǎo)，使孩子們學(xué)到知識(shí)。作為教師，不能再成為以前的“教育者”，而是要成為“教導(dǎo)者”。“教育者”是以成人的方式來(lái)教育孩子，只將書面的知識(shí)灌輸給孩子，而“教導(dǎo)者”要對(duì)幼兒園的孩子加以引導(dǎo)，尊重孩子的意愿，以孩子為主體，在游戲中觀察孩子的行為，理解孩子的思想，從而從孩子的角度對(duì)他們加以循循善誘，讓孩子們能夠在輕松愉快的氛圍下，學(xué)到更多的知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園；教學(xué)實(shí)踐；滲透

因?yàn)橛變壕哂袕?qiáng)烈的好奇心與好動(dòng)性，在游戲中教導(dǎo)幼兒是現(xiàn)在教學(xué)的主要手段，但是游戲在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著許多不融合的場(chǎng)景。

一、幼兒園教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.游戲的目的與價(jià)值分離

游戲的目的在于娛樂，能給予幼兒以精神的放松以及娛樂；游戲的價(jià)值在于讓幼兒從中學(xué)到有用的東西。目前很多教師難以把握兩者之間的關(guān)系，傾向于游戲的價(jià)值，考慮到家長(zhǎng)交了那么多錢給學(xué)校就應(yīng)該讓幼兒學(xué)到有用的知識(shí)，因此，游戲在他們的強(qiáng)加滲透中變味了，為了讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)，他們將游戲依照自己的意見改變著，讓很多幼兒對(duì)游戲這個(gè)聽上去那么興奮的詞變得不喜歡了。

2.自主游戲在教學(xué)實(shí)踐中缺失

所謂自主游戲就是幼兒主動(dòng)參與、以幼兒為主體的游戲?？墒乾F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都抱著這樣的觀念：不讓自己的孩子輸在起跑線上。為此，很多幼兒在父母及教師的督促下做著自己不愿做的事情。為了讓幼兒能掌握更多的技能，包括游戲也是由教師挑選，認(rèn)為有用的才做，比如，某游戲能開發(fā)智力等，完全沒有顧及幼兒的興趣。

3.游戲的創(chuàng)造性丟失

時(shí)代在進(jìn)步，游戲也是需要?jiǎng)?chuàng)新的。很多教師為了教學(xué)方便，讓幼兒一味遵循傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，不允許幼兒的創(chuàng)新，以免給教學(xué)帶來(lái)不便。幼兒是非常純潔、對(duì)世界充滿好奇的一代，讓幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神是非常重要的。

二、自主游戲在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的滲透

1.將游戲的目的與價(jià)值相結(jié)合

幼兒是未來(lái)的年青一代，要從小正確地引導(dǎo)他們，但是不能過多地要求幼兒按照自己的意愿做事，要善于發(fā)展幼兒的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。教師在游戲的滲透教學(xué)中，不要對(duì)幼兒做過多的要求，只是稍微做一個(gè)引導(dǎo)即可，然后讓幼兒自主探索，在自主探索中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

2.體現(xiàn)游戲的自主性與創(chuàng)造性

切勿將現(xiàn)實(shí)生活的激烈競(jìng)爭(zhēng)加壓在幼兒身上，我們要讓他們的童年完美，要讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到樂趣，要讓他們作為游戲的主體，讓幼兒在游戲中玩出自己的個(gè)性，玩出自己的風(fēng)采。

根據(jù)目前游戲在幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，我們要采取措施改變這種不良現(xiàn)狀，讓自主游戲在教學(xué)中滲透就應(yīng)該重視游戲的自主性，處理好游戲的目的與價(jià)值的聯(lián)系與結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性與興趣性。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；游戲化；實(shí)踐探究；興趣愛好

一、在幼兒園游戲活動(dòng)中融入教學(xué)內(nèi)容

由于我國(guó)一直以來(lái)采用的都是應(yīng)試教育，所以在家長(zhǎng)和教師的內(nèi)心深處都已形成了一個(gè)思維定勢(shì)，即成績(jī)至上。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是在講臺(tái)上機(jī)械地講授課程，孩子在下面只能被動(dòng)地聽講，教師和幼兒之間缺少交流和溝通的機(jī)會(huì)，使得很多孩子對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上左顧右盼、交頭接耳，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮有趣的事物具有濃厚的興趣，他們喜歡一些有神秘感的事物，因此，教師可以在游戲過程中巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入其中，使孩子在有趣的游戲中更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣不但能夠增加有兒童對(duì)課堂知識(shí)的記憶力，有利于幼兒對(duì)課堂內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自主性和探究性，有

利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展。例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行字母教學(xué)的時(shí)候，可以在課堂上開展一些猜字母的游戲，教師對(duì)幼兒進(jìn)行分組，然后出示字母卡片，讓幼兒以回答問題的方式進(jìn)行搶答。幼兒都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，在這個(gè)時(shí)候教師可以對(duì)回答正確的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者是獎(jiǎng)勵(lì)一些糖果。通過這樣的教學(xué)可以增強(qiáng)幼兒的自信心，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)新性得到發(fā)展。

二、根據(jù)兒童興趣開展游戲活動(dòng)教學(xué)

幼兒對(duì)于有趣的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，在幼兒教育過程中，教師可以充分利用幼兒的這些特點(diǎn)，利用一些具有趣味性的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，吸引孩子的目光，使幼兒在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。在教學(xué)課堂上，教師在選擇游戲的時(shí)候，要將幼兒的性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)、年齡大小以及幼兒的智力發(fā)展?fàn)顩r等因素考慮到其中，從而選擇一些不同類型的、適合幼兒發(fā)展的游戲。對(duì)于一些喜歡思考的幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡一些需要?jiǎng)幽X筋的游戲；對(duì)于一些外向熱情、活潑好動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡一些運(yùn)動(dòng)型的小游戲；對(duì)于一些文靜的女生或者是安靜的孩子來(lái)說(shuō)，他們喜歡講故事或者是唱歌等一些游戲。因此，在選擇游戲的時(shí)候，教師也不要盲目地去選擇，要根據(jù)全面了解幼兒的性格特點(diǎn)等狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行游戲教學(xué)，使有效教學(xué)遵循因材施教的原則。例如，在幼兒教學(xué)中開展游戲教學(xué)的時(shí)候，教師可以事先問問孩子的意見，教師可以為孩子多做幾個(gè)游戲的選項(xiàng)，讓

孩子根據(jù)喜好自己選擇和安排游戲的流程，類似于看動(dòng)畫回答問題、玩捉迷藏、自己編排話劇表演或者是一些語(yǔ)文成語(yǔ)接龍等游戲，在孩子選擇完之后，教師可以將相同選擇的孩子進(jìn)行分組游戲，教師在其中起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中激發(fā)興趣，使孩子在快樂的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

三、在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)互動(dòng)，加強(qiáng)合作

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，教師不但要擔(dān)負(fù)起教育幼兒知識(shí)的任務(wù)，還要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，在與人的交往溝通過程中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的家庭生活狀況越來(lái)越好，人們關(guān)心的已經(jīng)不僅僅是滿足溫飽的問題，而是更加注重文化素質(zhì)問題。在現(xiàn)代化的家庭中，絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子，家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩們對(duì)于孩子有很多的寵愛，對(duì)他們的寄托非常大。但是由于孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友，家長(zhǎng)又過分寵愛孩子，使孩子很容易養(yǎng)成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學(xué)中開展游戲教學(xué)，可以增加孩子之間接觸的機(jī)會(huì)，

使孩子增加與人交往的機(jī)會(huì)。在合作游戲過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦，這時(shí)候教師要起到調(diào)節(jié)的作用，教育幼兒學(xué)會(huì)寬容他人，學(xué)習(xí)做人的道理，讓幼兒在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，自身的素質(zhì)得到提高，這有利于幼兒合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)。

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)于外界的一些新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心，是提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)興趣愛好的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期能夠?yàn)楹⒆拥慕窈蟀l(fā)展奠定基礎(chǔ)，是塑造孩子的最佳階段，因此，幼兒教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在幼兒教學(xué)過程中，教師可以利用游戲化的教學(xué)模式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒在快樂的環(huán)境中健康地

成長(zhǎng)。

第6篇：幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)范文

教師，是傳播知識(shí)的人，是社會(huì)發(fā)展的“中介人”，是人類文明繼往開來(lái)的繼承者和傳播者，師德師風(fēng)是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，下面是小編為你整理的幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃_教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望對(duì)你有用!

幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，以聚焦“問題解決”為中心，我園堅(jiān)持立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，積極探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊(duì)伍。

2.進(jìn)一步促進(jìn)教師更新教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之綜合能力和銳意創(chuàng)新能力得到有效提高。

3.進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技能，發(fā)展教師的特長(zhǎng)，使之具有鮮明的個(gè)性，更好地為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)。

三、培訓(xùn)要求：

1.培訓(xùn)人員需準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)，如遇特殊情況，應(yīng)及時(shí)做好請(qǐng)假工作。

五、培訓(xùn)形式

2.持著虛心好學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真參與培訓(xùn)，做好相關(guān)記錄。

3.參培過后，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，幼兒園將組織定期考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)成果。

六、培訓(xùn)內(nèi)容及要求

(一)師德培訓(xùn)

組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保_》等，加強(qiáng)教師法律素養(yǎng)及師德意識(shí)。集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師開展自學(xué)活動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)師德內(nèi)容。學(xué)習(xí)后將學(xué)習(xí)所得以師德反思報(bào)告的形式進(jìn)行分享。

(二)教師專業(yè)研習(xí)

組織各教師參加《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》研讀，并進(jìn)行互動(dòng)式研討，進(jìn)一步分享交流教師標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。此外，擬定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，為個(gè)人專業(yè)發(fā)展制定計(jì)劃。

(三)班主任專題研習(xí)

開展班主任工作專題交流，各班班主任結(jié)合自己日常班級(jí)工作開展情況進(jìn)行分享交流。探討如何有效開展班主任工作，建立良好班級(jí)常規(guī)，促進(jìn)幼兒自我管理能力形成，形成班級(jí)特色良好班風(fēng)。

(四)教師技能大比拼

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業(yè)技能水平，激勵(lì)教師崗位訓(xùn)練，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，

提升我園幼兒教師的綜合素質(zhì)，根據(jù)一學(xué)期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術(shù)比賽活動(dòng)。

(五)信息素養(yǎng)提升

信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來(lái)了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮的潛力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中，教師自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)讓教師必須有比較高的信息理論和實(shí)踐操作能力。我們將開展網(wǎng)絡(luò)研修、自學(xué)與集中討論的方式，通過信息素養(yǎng)的提升，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，初步掌握最新的軟件技術(shù)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。

(六)讀書活動(dòng)

開展“三幼書飄香”讀書交流活動(dòng)。8月開展教師讀書沙龍活動(dòng)，教師撰寫、分享、交流讀書心得,并于9月5日前推選優(yōu)秀讀后感(紙質(zhì)文稿)交教育局參加上級(jí)評(píng)選.

七、培訓(xùn)措施及要求

1、加強(qiáng)園本培訓(xùn)過程管理

加強(qiáng)對(duì)園本培訓(xùn)的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，保證每位教師按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到“學(xué)有所獲”，“學(xué)有成效”，讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟、反思中

前進(jìn)，不斷增強(qiáng)園本教研的實(shí)效性。

2、集中培訓(xùn)要求：

(1)嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。

(2)學(xué)習(xí)研討時(shí)保持會(huì)場(chǎng)安靜，不大聲喧嘩、接聽電話，不隨意走動(dòng)、離場(chǎng)，做到認(rèn)真發(fā)言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。

(3)注意節(jié)水、節(jié)電，保持環(huán)境衛(wèi)生。

(4)按時(shí)上交各類資料。

幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以黨的“十”思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會(huì)精神，緊緊圍繞幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合教職工的思想和工作實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆五中”全會(huì)精神，領(lǐng)悟宗旨，解放思想，更細(xì)理念，不斷提高政治素養(yǎng)，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、深入學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆”五中全會(huì)精神，努力將

思想與行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，采取讀報(bào)告原文，分章節(jié)學(xué)習(xí)，交流研討形式進(jìn)行，使教職工深入理解“十”精神實(shí)質(zhì)，并切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中去。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家各類教育法律、法規(guī)，提高廣大教職工的法治意

識(shí)，樹立“依法治園、依法執(zhí)教”的思想，自覺維護(hù)教職工自身與幼兒的合法權(quán)益。

3、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)，注重師德內(nèi)涵建設(shè)，拓展師德建設(shè)的

載體。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)各級(jí)行政部門頒發(fā)的有關(guān)文件精神。

三、學(xué)習(xí)形式：

采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)，專題研討、網(wǎng)上論壇等方式，提高政治學(xué)習(xí)效率和效果。

四、學(xué)習(xí)要求及措施：

1、提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，做到認(rèn)真學(xué)，深領(lǐng)悟，學(xué)有所用，落到實(shí)處。

2、注意理論聯(lián)系實(shí)際，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

把學(xué)習(xí)理論同指導(dǎo)實(shí)際工作相結(jié)合，做到學(xué)有所思，以理論指導(dǎo)實(shí)際工作。

3、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子做到帶頭學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)，為提高學(xué)習(xí)實(shí)效盡職盡責(zé)，并督促教師積極、準(zhǔn)時(shí)參加，并及時(shí)做好筆記。

4、全園教職工，必須堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，付諸行動(dòng)，進(jìn)一步提高自己的政治素養(yǎng)和思想覺悟。

5、堅(jiān)持不斷完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范性，做到時(shí)間、內(nèi)容、人員三落實(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤制度和請(qǐng)假制度。

幼兒園教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書育人的水平，本學(xué)期，制定自己的個(gè)人計(jì)劃如下：

1、深入學(xué)習(xí)學(xué)?！稁煹鹿ぷ饔?jì)劃》，明確目標(biāo)，加強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

2、學(xué)習(xí)并落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀。

3、讀好書，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)。

不斷充實(shí)和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，能夠與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

4、工作中，盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項(xiàng)工作。

5.尊重、愛護(hù)和信任學(xué)生，愛心育人，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。

6.團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。

注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。注重提高教育教學(xué)效果。。

7.規(guī)范收費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育法規(guī)。

不擅自收費(fèi)。不搞有償家教，不向家長(zhǎng)索要或暗示饋贈(zèng)錢物。

8、認(rèn)真做好家訪工作，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)，做到和氣、平等友善，形成和諧共進(jìn)的教育網(wǎng)，達(dá)到教育的目的。

對(duì)班級(jí)中困難家庭、單親家庭、雙差生必訪。做好學(xué)生的思想工作。

第7篇：幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；游戲化；策略

中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）06-098-001

實(shí)施教學(xué)游戲化的目的是為了改變目前幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重的狀況，教學(xué)游戲化實(shí)質(zhì)上是在教師的指導(dǎo)下，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種過程，是教師把外在要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要的一種活動(dòng)，是孩子在活動(dòng)中感到愉悅、有趣、教學(xué)目標(biāo)非常清晰的一種活動(dòng)。

一、設(shè)計(jì)與編制各類數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

1.富有情節(jié)性的數(shù)學(xué)游戲

這類游戲是通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如小班游戲《小兔學(xué)本領(lǐng)》，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)拔蘿卜、采蘑菇，從中學(xué)習(xí)“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)”等知識(shí)。有的游戲是單情節(jié)的，如中班游戲《鴨妹妹找蛋》，大班游戲《母雞下蛋》等。

2.具有操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

這是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按游戲?guī)則進(jìn)行的一種游戲。如小班幼兒學(xué)習(xí)按大小、顏色分類的《圖形寶寶找家》游戲；中班幼兒感知數(shù)量，認(rèn)識(shí)數(shù)字的《蓋印章》等游戲，大班幼兒練習(xí)加減的《擲骰子列算式》游戲等等。旨在讓幼兒在游戲中操作不同內(nèi)容的學(xué)具，在探索中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.可以運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知能力。如認(rèn)識(shí)球的各種形狀，我設(shè)計(jì)了《圖形塞塞塞》的游戲，讓幼兒邊玩邊通過觸摸、觀察感知掌握物體的特點(diǎn)，并把圖形放進(jìn)對(duì)應(yīng)的箱子里去。

4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

這類游戲是不需要直觀教具，只用口頭語(yǔ)言進(jìn)行的游戲。如游戲《碰球》《敲鈴》等等。這類游戲?qū)Πl(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維敏捷性作用較為突出。

二、把數(shù)學(xué)游戲融入幼兒的日常生活

“數(shù)學(xué)不是教師強(qiáng)加給幼兒的概念，也不是記憶不完的知識(shí)，而是在生活的事件與材料中隱含著的事物屬性與關(guān)系。”這句話給數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系作了非常好的界定。

在剛剛踏上崗位不久的時(shí)候，我去西灣幼兒園聽過一節(jié)優(yōu)秀展示課――《值日生》。整節(jié)課從幼兒的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)巧妙的融入了幼兒的日常生活中。幼兒在分發(fā)餐具的情景中，嘗試不受物體排列位置的影響正確計(jì)數(shù)，并初步感受對(duì)應(yīng)與集合。教師先讓幼兒們回憶已有經(jīng)驗(yàn)，每天開飯前值日生都會(huì)幫大家準(zhǔn)備餐具，他們是如何分發(fā)的。讓幼兒沉浸生活，情景感染。幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情景蘊(yùn)含著濃郁的生活氣息，“如何分發(fā)勺子和小碗”，既融入了解決生活問題的策略，又側(cè)重了數(shù)學(xué)在生活中的作用。這個(gè)過程幫助幼兒具體形象思維向抽象思維過渡，在語(yǔ)言的表征中使幼兒對(duì)活動(dòng)中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了再次梳理。一段完美的活動(dòng)“旅途”中，孩子是不喜歡被老師“牽著鼻子走”的，為此把數(shù)學(xué)游戲融入幼兒的日常生活，以游戲的方式呈現(xiàn)給幼兒，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果。

三、將幼兒數(shù)學(xué)教育融入到角色游戲中

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯巧螒蚴怯變哼\(yùn)用他們的模仿能力、想象能力創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。

1.我們可以創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的各類角色游戲，以增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的初步感知和認(rèn)識(shí)。在區(qū)域中，比如銀行的設(shè)置，我們可以運(yùn)用點(diǎn)、線條等來(lái)代替錢，引導(dǎo)幼兒用多少點(diǎn)來(lái)做物品的等價(jià)兌換。在其他區(qū)域的價(jià)目表上，我們也可以用點(diǎn)、線條來(lái)表示物體的價(jià)值，這樣幼兒在角色游戲中可以充分的運(yùn)用這些，并逐漸認(rèn)識(shí)和了解，但這也只是角色游戲中最基礎(chǔ)的。

2.為幼兒準(zhǔn)備各種各樣與數(shù)學(xué)有關(guān)的操作材料。比如在我們班的生活區(qū)中扣紐扣這一常見的操作，我把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到其中，使它變得更加有趣了。紅色的紐扣和紅色的布放在一起，扣子的顆數(shù)按1到5依次排列。紐扣又有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形等，不同的形狀紐扣和不同形狀的布扣在一起。幼兒在操作中不但學(xué)會(huì)了扣紐扣的方法，還認(rèn)識(shí)了顏色，學(xué)會(huì)了排序，更可以學(xué)會(huì)形狀與形狀的匹配。如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，我提供“分水果記錄”、“翻紅綠蘋果片”、“星星組成圖”、“房子點(diǎn)子圖”等多種材料，讓幼兒探索數(shù)的組成和規(guī)律。

第8篇：幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞:幼兒;教學(xué);有效性

中圖分類號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-117-01

一、幼兒有效教學(xué)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)

教育乃興國(guó)之根本,通過幼兒園教師國(guó)培,我們可以更加深刻的意識(shí)到幼兒教育工作的意義重大,也可以體會(huì)到國(guó)家對(duì)幼兒教育工作的重視力度。在國(guó)培思想的指導(dǎo)下,我們必須要對(duì)幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)有明確的把握、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律有清楚的了解,還要不斷提高幼兒教育工作者的自身能力素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu),以進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)的有效性,為他們后期的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前,在我國(guó)的幼兒教育工作中,或多或少的都還存在著一些問題,這些問題常常導(dǎo)致老師教得很賣力,幼兒們也學(xué)得很累,但教學(xué)的有效性始終拿不上去,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而本文作者認(rèn)為,國(guó)培的根本目的就是想要提升幼兒教學(xué)的有效性。通過國(guó)內(nèi)外的幼兒教學(xué)研究我們不難發(fā)現(xiàn),要提高幼兒教學(xué)的有效性,其根本思想是使教學(xué)雙方在教學(xué)互動(dòng)過程中獲取最大化的利益,要達(dá)到這種理想的效果,其基本的條件是以幼兒的“學(xué)”為主,而教師的“教”為輔,要尊重他們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該占據(jù)的主體地位。雖然幼兒的心智尚未發(fā)育成熟,但其情感十分強(qiáng)烈,在這樣的情況下,幼兒教師就更加需要注意幼兒的主體性。有了這樣的教學(xué)理念為基礎(chǔ),才能使幼兒教學(xué)的有效性得到提高。

二、對(duì)幼兒及教材進(jìn)行全面的了解

要提高對(duì)幼兒教學(xué)的有效性,就必須要充分做好備課工作。要對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的專研,與此同時(shí),還要加大對(duì)幼兒的了解,二者同時(shí)進(jìn)行、相互結(jié)合,才能真正做好課前的準(zhǔn)備工作。我國(guó)大多數(shù)的幼兒教師在對(duì)教材的研究上,都做了不少的工作,但卻在一定程度上忽視了對(duì)幼兒的了解,這就直接對(duì)提高幼兒教學(xué)的有效性起到了一定的阻礙作用。所以,在教學(xué)準(zhǔn)備階段,要對(duì)幼兒年齡階段做細(xì)致的劃分與了解,尤其要加大對(duì)幼兒個(gè)體性的重視,尊重他們的地位與需要,清楚他們的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)對(duì)幼兒做了全面的了解過后,在教學(xué)目標(biāo)的制定與課前準(zhǔn)備上才能更好的做到有的放矢、因材施教,這是提高幼兒教學(xué)有效性的重要途徑。

三、加強(qiáng)對(duì)幼兒教學(xué)的調(diào)控

對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致、全面的了解,做好課前準(zhǔn)備與教學(xué)目標(biāo)制定,都是為了能夠在教學(xué)過程中,更加有效的提高幼兒認(rèn)知。但我們知道,由于年齡因素,幼兒的心智發(fā)育尚不成熟,心理活動(dòng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜,這一點(diǎn)在教學(xué)中確實(shí)有些難以把握。就算是教學(xué)流程設(shè)計(jì)十分嚴(yán)密,教學(xué)方案的針對(duì)性也非常完美、到位,但有時(shí)仍然達(dá)不到理想的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種老師付出了辛苦與努力,幼兒卻不配合,導(dǎo)致教學(xué)有效性降低的原因,多數(shù)是因?yàn)榻處煂?duì)課堂的調(diào)控不到位。前面說(shuō)到要完全尊重幼兒在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,但不等于聽之任之,放任自流,幼兒的自制力極差,又容易受外界環(huán)境影響,老師加強(qiáng)對(duì)課堂的調(diào)控肯定是必須的。所以,在教學(xué)中老師要?jiǎng)討B(tài)的做好教學(xué)情景生成,即根據(jù)教學(xué)中一些突發(fā)的情況,隨機(jī)應(yīng)變的生成教學(xué)情景。這樣的教學(xué)情景要完全符合幼兒“口味”,能夠立即調(diào)動(dòng)他們的興趣與求知積極性,以引導(dǎo)而非強(qiáng)迫的方式代領(lǐng)他們步入教學(xué)中來(lái)。

四、全方位調(diào)動(dòng)幼兒感官投入教學(xué)

前面說(shuō)到,幼兒極易受外界環(huán)境影響,所以他們?cè)诮虒W(xué)中可能會(huì)常常分心。要改善這種情況,除了做好對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控、吸引幼兒的興趣等,還要引導(dǎo)幼兒多感官的參與到教學(xué)過程當(dāng)中來(lái),不僅要讓他們動(dòng)手、動(dòng)口,最重要的是要?jiǎng)幽X,當(dāng)他們可以手、腦并用參與到教學(xué)中來(lái)時(shí),就會(huì)在很大程度上降低他們自身對(duì)于外界的注意力。所以,可以在教學(xué)中引導(dǎo)他們邊思考、邊操作,把動(dòng)手與動(dòng)腦的“權(quán)利”都留給他們,這不僅可以體現(xiàn)出幼兒教學(xué)中“以幼兒為本”的基本教學(xué)理念,還能促進(jìn)他們智力發(fā)育,減少他們?cè)诮虒W(xué)過程中受外界影響而分心的概率,提高教學(xué)的有效性。

首先,教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境和教育情境,把要讓幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式貼近生活,聯(lián)系生活,表現(xiàn)生活。其次,要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,使幼兒的思維最大限度地活躍起來(lái),積極參與教學(xué)過程。教學(xué)中,教師不要牽著幼兒的鼻子走,不要硬將幼兒的思維納入自己的思維軌道,而要?jiǎng)?chuàng)造條件千方百計(jì)啟發(fā)幼兒積極思考,善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于提出見解。

五、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)組織形式

第一,組織形式生活化。幼兒生活在客觀世界中,周圍事物均有一定的數(shù)量,顏色、大小、形狀,并以一定的空間形式存在著。另外,幼兒認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段,其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)更多地來(lái)自于日常生活的直接感知,這便為幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供了豐富的源泉。因此,將一些較為抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)生活化不但內(nèi)容豐富、生動(dòng)具體,而且幼兒不會(huì)覺得離生活太遠(yuǎn),學(xué)習(xí)過程輕松自然、溫暖親切;第二,利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助幼兒教學(xué)。這不僅可以在一定程度上對(duì)教師的準(zhǔn)備工作起到一定的簡(jiǎn)化作用,最主要是能夠吸引幼兒的注意力,使他們帶著興趣參與到教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)范文

一、個(gè)人簡(jiǎn)介：

我1989年畢業(yè)于一幼師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前承擔(dān)教學(xué)助理的工作，通過進(jìn)修取得了本科學(xué)歷。本人最大的優(yōu)點(diǎn)是做事認(rèn)真，工作效率高，絕不拖拉。xx期間承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題研究工作，現(xiàn)已順利結(jié)題。弱點(diǎn)是感性太多，對(duì)事情缺少理性的思考與分析。再有就是由于工作年頭多了，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有滿足現(xiàn)狀的思想，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1積極參加骨干教師培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合自身成長(zhǎng)的需要，不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，吸收身邊好的教育經(jīng)驗(yàn)。在理論和教學(xué)技能上進(jìn)一步完善自己。

2改變意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的教育思想。養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

3發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在園內(nèi)起到輻射引領(lǐng)作用。

三、學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1多讀書，并從書中反思自己的教育理念是否先進(jìn)，教育行為是否正確，并在不斷調(diào)整中改進(jìn)。

2虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。珍惜每一次的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。樹立“三人行必有我?guī)熝?。”的思想?/p>

3積極參加每次組織的各種培訓(xùn)，做好記錄與整理。認(rèn)真參與課題的研究與制定活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的見解和想法，真正使得教育落到實(shí)處。并吸納別人的長(zhǎng)處補(bǔ)己之短。

四、學(xué)習(xí)措施：

1每天用小時(shí)讀專業(yè)理論書籍。在半年的時(shí)間里至少寫出4篇讀書筆記，不斷提升自己的理論水平，用更先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。

2在半年的時(shí)間里至少寫出4——6篇教育案例分析或教學(xué)反思。反思自己的教育行為，在不斷反思，調(diào)整改進(jìn)中提升自己的教育教學(xué)水平。

3認(rèn)真參加小組課題研究。在小組中勇于建言獻(xiàn)策，積極承擔(dān)各項(xiàng)研究任務(wù)，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，并在園所中踏踏實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地的進(jìn)行研究。不斷總結(jié)研究成果。

4利用休息日及假期進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。