前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文

一、初高中數(shù)學(xué)銜接存在因素

1.學(xué)生方面分析

（1）環(huán)境與心理。對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。其次，經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí)，總算考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。以上這些因素都影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）“雙基”不扎實(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣受升學(xué)壓力的影響，為了擠出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)迎考，就擠壓新課學(xué)習(xí)時(shí)間，刪、減那些未列入考試的內(nèi)容或自認(rèn)為考試不重要的內(nèi)容，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，基本訓(xùn)練不能到位。如：初中對(duì)函數(shù)和平面幾何等內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，學(xué)生感到困難，帶著這樣的陰影學(xué)生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)就感到恐懼，還沒(méi)有學(xué)就產(chǎn)生畏懼情緒。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的不得當(dāng)。學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生遇到新的問(wèn)題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程，依賴性較強(qiáng)；不會(huì)自我科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)能力。

2.教師方面分析

教師對(duì)新課改和減負(fù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。學(xué)生參加了三年新課改實(shí)驗(yàn)，適應(yīng)了新課程理念下的教學(xué)，而高中教師是初進(jìn)課改，還不適應(yīng)新課程下的教學(xué)；因此需要一個(gè)適應(yīng)和調(diào)整的過(guò)程，因此這也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，就更需要教師自身素質(zhì)的不斷提高，更需要教師不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.對(duì)初、高中教學(xué)內(nèi)涵差異的分析

初、高中教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)方法有著強(qiáng)烈反差。隨著初中課改的實(shí)施，“普九”工作的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減，要求在不斷的降低，而高中教學(xué)內(nèi)容，就是現(xiàn)使用的實(shí)驗(yàn)修訂本教材卻新增加不少內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也提出了新的要求，例如：初中學(xué)生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識(shí)邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運(yùn)算要求降得較低，分析解決問(wèn)題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立體知識(shí)來(lái)呈現(xiàn)，想象能力較差。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中對(duì)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重突出四大能力，即運(yùn)算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即：數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價(jià)與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來(lái)。因此這種定位的不同必然提高了對(duì)學(xué)生的要求，這也是高一新生感到很不適應(yīng)的一個(gè)重要因素。

二、初高中數(shù)學(xué)銜接應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)上述的情況，要解決學(xué)生進(jìn)入高中后遇到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：

1.全面地理解和學(xué)習(xí)新課標(biāo)。教師要想全面了解教材，明確各知識(shí)點(diǎn)，全面掌握新課程的知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)針對(duì)性，就要加強(qiáng)對(duì)高中新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，深入研究教材，排查“盲區(qū)”，這樣講起課來(lái)才會(huì)游刃有余。

2.加強(qiáng)師生交流，注重心理輔導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。初上高中的同學(xué)們?cè)谛睦砩洗蠖紱](méi)做好準(zhǔn)備，需要一個(gè)從陌生到熟悉的過(guò)程，這就需要教師及時(shí)的做好溝通，加強(qiáng)心靈交流，讓他們及早的適應(yīng)高中生活，打消他們的恐懼心理，與此同時(shí)，良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科的一個(gè)有力保障，喜歡數(shù)學(xué)老師，自然會(huì)喜歡數(shù)學(xué)。

3.抓住銜接知識(shí)點(diǎn)，注重“雙基”的培養(yǎng)。初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識(shí)點(diǎn)需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對(duì)應(yīng)等。其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)，教學(xué)中不但要注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新，實(shí)現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“低起點(diǎn)，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習(xí)題，撫平初、高中數(shù)學(xué)習(xí)題的臺(tái)階。使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

4.深入的研究教法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：一是放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏由于初中生習(xí)慣較慢的教學(xué)進(jìn)度，因而若從一開(kāi)始進(jìn)度就較快，學(xué)生勢(shì)必不能很好適應(yīng)，極易影響教學(xué)效果。所以，高一起始教學(xué)進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，以后酌情加快，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，揭示知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程在數(shù)學(xué)知識(shí)的講授過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，揭示新知識(shí)（概念、公式、定理、法則等）的提出過(guò)程，例題解法的探求過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加深刻。

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文

一、巧用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

對(duì)于大部分的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門抽象、單調(diào)的學(xué)科，而且在以往的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)以講授為主，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的興趣就會(huì)慢慢減弱，甚至覺(jué)得厭煩。而電子白板將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在《100萬(wàn)有多大》一課中，我采用了電子白板的視頻引用功能，把成都課題小組成員趙敏的物理課堂上學(xué)生用天平稱物品的視頻截取，作為我新課的引入，學(xué)生通過(guò)視頻中同齡人的演示，對(duì)課堂產(chǎn)生的極濃的興趣。當(dāng)我要求學(xué)生用天平稱出100粒大米的重量時(shí)，全班同學(xué)都積極地參與了課堂，大大地提高了學(xué)生課堂的參與性。

二、巧用電子白板講解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師只能把例題靜態(tài)地展示給學(xué)生，而電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)例題動(dòng)畫(huà)演示，運(yùn)用電子白板的聚光燈和照相機(jī)功能，鎖定目標(biāo)，有利于學(xué)生注意力的集中，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了相關(guān)知識(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。而且也有利于一題多變，一題多解的訓(xùn)練。例如：在復(fù)習(xí)“全等三角形”的知識(shí)時(shí)，我布置了一道練習(xí)題：如圖1，已知在ABC中，AB=AC，P是ABC內(nèi)部任意一點(diǎn)，將AP繞點(diǎn)A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)至AQ，使∠QAP=∠BAC，連接BQ、CP，求證：BQ=CP。我先出示圖1，讓學(xué)生按題意完成題目。在學(xué)生對(duì)圖1理解后，我用白板的拖動(dòng)功能，把AP繞點(diǎn)A順時(shí)針慢慢旋轉(zhuǎn)，學(xué)生體會(huì)了圖形的變化過(guò)程，當(dāng)點(diǎn)P移到等腰三角形ABC外時(shí)，我停止了移動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)新的圖形來(lái)判斷，剛才的結(jié)論成立嗎？由于圖形現(xiàn)場(chǎng)的生成性，學(xué)生很快地完成了該題。

三、巧用電子白板，增加課堂信息密度。

與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式不同的是，電子白板為教師們提供了一個(gè)豐富的資料庫(kù)，可以反復(fù)使用，而且存儲(chǔ)量大。課堂上，我充分利于其中的資源，節(jié)省畫(huà)圖、擦墨板的時(shí)間，用更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。特別是電子白板的回放功能。

例如，例題環(huán)節(jié)，我在電子白板上完成解題過(guò)程，在課堂小結(jié)階段，我利用電子白板的回放功能，把剛才做過(guò)的例題過(guò)程一步一步回放，學(xué)生不僅覺(jué)得新鮮，而且當(dāng)堂回顧了新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。更巧妙的是，在下一個(gè)班上課時(shí)，我把剛才保存的例題解題過(guò)程回放演示，這不僅節(jié)省了時(shí)間，也引起了學(xué)生的興趣。而且電子白板上現(xiàn)在的畫(huà)圖工具，讓我的幾何課堂更加高效和生動(dòng)。

四、巧用電子白板，使圖形直觀且有動(dòng)態(tài)感。

電子白板對(duì)于數(shù)學(xué)課堂，最大的用處莫過(guò)于在幾何課堂上的運(yùn)用。對(duì)大部分初中生來(lái)說(shuō)，幾何圖形非常抽象、復(fù)雜，他們對(duì)圖形的把握往往不到位。電子白板很好地解決了這一難題。利于電子白板，可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過(guò)程模擬演示出來(lái)，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。通過(guò)直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】新課程； 初中數(shù)學(xué)； 教材； 教學(xué)目標(biāo)； 合作； 探究； 創(chuàng)新

在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技能。下面是我在教學(xué)中的一些體會(huì)：

一、把握和理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)前后知識(shí)的連貫性和所教內(nèi)容的層次性。

數(shù)學(xué)新課程改變了原數(shù)學(xué)教材代數(shù)、幾何相對(duì)獨(dú)立編排的形式一是采取“混編”的方式，關(guān)注不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，突出數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率之間的實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體性。展示用不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)去表達(dá)與思考同一研究對(duì)象、以及綜合運(yùn)用多種數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、發(fā)展良好的數(shù)學(xué)觀。二是采用螺旋式上升的方式，如幾何的邏輯推理、函數(shù)、概率等知識(shí)在不同的學(xué)段有不同的要求。新教材內(nèi)容與以往有所不同，不同點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

（1）所學(xué)內(nèi)容的順序發(fā)生變化。有的上移到八年級(jí)，如方程組、因式分解等，有的下移到七年級(jí)，如概率、三角形全等、軸對(duì)稱、變量、統(tǒng)計(jì)圖等。

（2）對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握層度要求不同。如七年級(jí)（下）第五章《三角形》中，關(guān)于全等三角形，只要求學(xué)生會(huì)判斷兩個(gè)三角形是否全等，用了什么判斷方法，不作系統(tǒng)的說(shuō)理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)；不作有兩次全等的要求。又如七（上）第七章《可能性》與七（下）第四章《概率》實(shí)質(zhì)內(nèi)容一脈相承，都是關(guān)于隨機(jī)事件的可能性情況；而前者停留在直觀和感性要求上，而后者則要求能定量刻劃一類事件的概率大小。這一安排由淺到深，呈螺旋式結(jié)構(gòu)，適合學(xué)生年齡特征，易于理解、掌握。七（上）和七（下）中的《生活中的數(shù)據(jù)》也體現(xiàn)了這個(gè)相同的設(shè)計(jì)意圖。

（3）教本內(nèi)的例題，練習(xí)形式發(fā)生了變化。取而代之的是“做一做”“想一想”“試一試”“議一議”等。這些內(nèi)容更加多樣化，既可以學(xué)生自己做，又可以教師講解，還可以同學(xué)間合作完成，這種安排突出學(xué)生的主動(dòng)作用，而且更加靈活。

二、認(rèn)真理解、鉆研新教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

理解和鉆研教材，特別要注重弄請(qǐng)教材的編寫(xiě)意圖和思想。比如，為什么選擇這樣的情景？創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以達(dá)成目標(biāo)？只有以此為“基點(diǎn)”，才能擬定一個(gè)好的教學(xué)方案。比如，“月歷”作為一個(gè)素材，被各種版本的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)課本所采用。為什么數(shù)學(xué)課用“月歷”來(lái)創(chuàng)設(shè)情景？是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握月歷中“右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大1”、“下面的數(shù)比上面的數(shù)大7”、“四方格中對(duì)角線上的兩數(shù)之和相等”、“九方格中，中間的數(shù)是這9個(gè)數(shù)的平均數(shù)”……等規(guī)律嗎？如果這樣理解教材，那么課堂教學(xué)就可能從根本上偏離了目標(biāo)。事實(shí)上，用“月歷”創(chuàng)設(shè)情景，其意圖不應(yīng)在于使學(xué)生知道上述規(guī)律（結(jié)論）；而是因?yàn)檫@個(gè)“情境”源于生活，學(xué)生十分熟悉卻從來(lái)沒(méi)有用數(shù)學(xué)的眼光去研究過(guò)它，“月歷”進(jìn)課堂可以使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”；其次，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“月歷”中數(shù)字的一些規(guī)律，這樣創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)；第三，通過(guò)探索活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到：一系列有序排列的數(shù)字常常具有很多規(guī)律，從而對(duì)生活中常見(jiàn)的一些數(shù)字（如身份證、條形碼…上的數(shù)字）產(chǎn)生探索其規(guī)律的興趣。

三、盡量以實(shí)際問(wèn)題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境提出問(wèn)題，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。

新教材的特點(diǎn)是貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系密切，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦。主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問(wèn)題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí)，以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過(guò)的例子，把它與圓聯(lián)系起來(lái)，得到一些圓的知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無(wú)形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，尋求解決問(wèn)題的方法。

四、課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè)。

在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過(guò)討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當(dāng)，對(duì)于那些難度較大，討論要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，最終又得不到定論的問(wèn)題，就不宜進(jìn)行討論。

五、課堂上減少一些繁瑣復(fù)雜的運(yùn)算論證，利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂(lè)。

新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無(wú)實(shí)際意義的計(jì)算題，對(duì)一些復(fù)雜數(shù)字的計(jì)算要求用計(jì)算器完成，教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是對(duì)計(jì)算器的使用應(yīng)恰當(dāng)，否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)計(jì)算器依賴而不能獨(dú)立完成作業(yè)的后果其實(shí)，數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問(wèn)題和聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題時(shí)挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長(zhǎng)，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無(wú)處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增。

六、注重設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問(wèn)題的理解和把握也各不相同?；谶@一認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。

七、突出創(chuàng)新，重在探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；心得與體會(huì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-225-01

數(shù)學(xué)是一門具有特別強(qiáng)的邏輯性，并要求很強(qiáng)的歸納演繹思維方法的學(xué)科，它被廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中?？梢院艽竽懙恼f(shuō)，任何問(wèn)題歸根結(jié)底都是數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，對(duì)該門課程的教學(xué)具有十分重要的意義。而課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。筆者試著從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约宏P(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的心得與體會(huì)。

一、還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)力源泉。怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，因?yàn)樽杂苫顒?dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法、糾正自己的錯(cuò)誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展情況，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，留給學(xué)生自由與思考的空間，情況就大不一樣了。

二、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與環(huán)境相互影響作用的過(guò)程，和諧美好的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不容忽視的影響作用。教師和學(xué)生是課堂的兩個(gè)活動(dòng)主體，二者之間的關(guān)系直接影響到課堂環(huán)境的建立和維持。教師如果想要改善師生關(guān)系，就應(yīng)該走出辦公室，利用課上課下時(shí)間多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，接近學(xué)生，與學(xué)生共同交流，成為學(xué)生們的知心朋友。個(gè)別的年輕數(shù)學(xué)教師，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一貫按照自己制定好的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生基本上是零互動(dòng)，從根本上并不清楚學(xué)生們的強(qiáng)項(xiàng)、薄弱環(huán)節(jié)和心理感受，結(jié)果導(dǎo)致在很多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)版塊中浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而對(duì)于學(xué)生切實(shí)需要多講解的知識(shí)點(diǎn)卻并未分配足夠的時(shí)間。毋庸置疑，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最佳的、身心也是最愉悅的。因此，教師們應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生、真誠(chéng)關(guān)懷學(xué)生以打造師生之間的和諧關(guān)系。

三、了解學(xué)生之間的差異，實(shí)施有效的分層教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是要面向全體學(xué)生，不僅要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)的進(jìn)程，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要在面向多數(shù)的集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生間的個(gè)體差異。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和興趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。在分層施教的過(guò)程中，還要注意學(xué)生的心理動(dòng)向。教師只有用真實(shí)、豐富的愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，科學(xué)、民主、真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展。

四、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的欲望

實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握不完全是教師通過(guò)課堂這一平臺(tái)教授給學(xué)生的，也有一部分是學(xué)習(xí)的主體借助一定的客體的幫助，利用已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，采用合適的學(xué)習(xí)方法而獲得的。從中可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定的主觀能動(dòng)性和積極主動(dòng)性，有著深厚的學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)撃堋＝處熢诮虒W(xué)中就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，將學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生在探究創(chuàng)新和合住學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。例如在“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)過(guò)程中，筆者先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識(shí)，這時(shí)我想學(xué)生設(shè)置了如何將多邊形內(nèi)角和的計(jì)算轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)三角形的計(jì)算、將多邊形分割成若干個(gè)三角形如何進(jìn)行等問(wèn)題情境。學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，積極性得到了充分的激發(fā)，紛紛開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)，有的同學(xué)之間開(kāi)始小聲的討論交流各自的看法，有的學(xué)生開(kāi)始在紙上動(dòng)筆畫(huà)起圖形，不一會(huì)兒，學(xué)生們得出了多邊形轉(zhuǎn)化為三角形的方法和多邊形內(nèi)角和的求法。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了已有的知識(shí)，還活躍了學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉了創(chuàng)新探索的求知能力。

五、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文

一、首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)認(rèn)真細(xì)心的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本人嘗試過(guò)以下幾種導(dǎo)入方法。

1、提問(wèn)式

帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。

提問(wèn)式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問(wèn)題，從面達(dá)到掌握知識(shí)的目的，比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問(wèn)題：①計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)？②計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些？③計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在老師的指引下，通過(guò)書(shū)本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問(wèn)題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。提問(wèn)式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)門見(jiàn)山，重點(diǎn)突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開(kāi)門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。①用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢?？傊釂?wèn)式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣，效果也比較好。

2、演示式

演示式的導(dǎo)入也就是能過(guò)課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，在進(jìn)行FRONTPAGE網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)時(shí)，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動(dòng)活潑的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

二、堅(jiān)決以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫(huà)的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)：畫(huà)圓，畫(huà)矩形，畫(huà)圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細(xì)講解了圓的畫(huà)法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫(huà)圓一樣。從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠由畫(huà)圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫(huà)法，達(dá)到觸類旁通的作用。事實(shí)證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。同時(shí)，他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、想方設(shè)法來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。―般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。其別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成―個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成―個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文

中學(xué)生信息技術(shù)課是一門工具學(xué)科。其最終目的就是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，打造一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；但是目前要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我覺(jué)得還是有很大難度的，特別是對(duì)我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合部、專門接收外來(lái)務(wù)工人員子女就讀的中學(xué)來(lái)說(shuō)，困難更大一些。一周只有一節(jié)課，有時(shí)還得根據(jù)上級(jí)任務(wù)對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整。這樣就使得實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)感覺(jué)有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘。

導(dǎo)學(xué)案的使用卻可以彌補(bǔ)這些缺陷，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以做好提前預(yù)習(xí)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，做到心中有數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于教師來(lái)講，可以利用學(xué)案大體了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的自學(xué)情況，在課堂上要重點(diǎn)講解什么，做到心中有數(shù)，這樣可以提高課堂效率。

在這一年的教學(xué)過(guò)程中，我大量使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，在這一過(guò)程中有了很多自己的感觸，在此，我想和大家分享一下自己在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展使用學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受。

一、現(xiàn)狀分析

1.我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，加上本地區(qū)外來(lái)務(wù)工人員子女多，被教育部門指定為專門接收這一類學(xué)生的學(xué)校。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本屆新初一學(xué)生家庭電腦擁有數(shù)，每班只有5-7臺(tái)，約占20%不到。學(xué)生在小學(xué)階段接收信息技術(shù)教育的程度也不一樣，有些學(xué)校還不能正常開(kāi)展，這就導(dǎo)至了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。

2.按照每周一課時(shí)來(lái)計(jì)算，一學(xué)期大概有16周左右的授課時(shí)間，按照課時(shí)計(jì)劃，完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。但對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻有不少困難，有些同學(xué)經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容稍有理解，可是經(jīng)過(guò)一個(gè)星期以后再進(jìn)機(jī)房，所學(xué)知識(shí)的遺忘情況會(huì)很嚴(yán)重。除此之外，經(jīng)常得根據(jù)上級(jí)臨時(shí)下達(dá)的任務(wù)對(duì)信息技術(shù)課時(shí)和內(nèi)容進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整，使得實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)感覺(jué)有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘。

3.就信息技術(shù)課本身在學(xué)校里的地位而言，歷來(lái)得不到足夠的重視，沒(méi)有課堂作業(yè)、沒(méi)有家庭作業(yè)、更沒(méi)有定期的水平測(cè)試，這些方方面的困難使得老師感覺(jué)要想上好一堂信息技術(shù)課真的很不容易。

二、導(dǎo)學(xué)案對(duì)于信息技術(shù)課的作用

1.導(dǎo)學(xué)案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道興趣是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵因素。初中信息技術(shù)課程，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，難度不大，但對(duì)于初中生（特別是我校學(xué)生）來(lái)說(shuō)，首先術(shù)語(yǔ)多，其次內(nèi)容復(fù)雜，再次有一定難度。一般情況下學(xué)生的興趣主要集中在上網(wǎng)、游戲方面。對(duì)于課本內(nèi)容往往缺乏興趣。如何提高初中生對(duì)于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)案的使用可以很好地解決這一問(wèn)題。

2.導(dǎo)學(xué)案能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在這種模式下，課堂教學(xué)的主體不再是老師，而變成了學(xué)生，老師只是作為課堂教學(xué)的組織者。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，可以將課堂中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分解，也可以實(shí)行小組合作式的學(xué)習(xí)方式，更可以進(jìn)行組內(nèi)討論和組間比賽的靈活方式進(jìn)行教學(xué)。老師作為組織者、引導(dǎo)者，在課堂中的作用更多的是表面在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的方向上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了合作、有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，那么這堂課也就成功了。

3.導(dǎo)學(xué)案能夠建立更平等的師生關(guān)系。

平等的師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心態(tài)，直接決定了教學(xué)效果的好壞。有時(shí)候?qū)W生喜歡一門功課最主要的原因是喜歡這個(gè)老師，說(shuō)的更明白一些，就是喜歡這個(gè)老師的上課風(fēng)格，喜歡這個(gè)老師的課堂魅力。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，可以形成平等的、良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中學(xué)生得到充分的尊重和信任，在學(xué)生眼里，老師更多的是朋友是良師。在情感上使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，那么這堂課也就成功了。

三、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要求

1.啟發(fā)和開(kāi)拓

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)論是導(dǎo)學(xué)過(guò)程還是學(xué)習(xí)要求的制訂，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)的羅列還是課后反饋，無(wú)一不要求老師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，一定要面向全體學(xué)生，面向日常的生活學(xué)習(xí)，對(duì)大綱和教材以及教參資料認(rèn)真研究分析，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。從而最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到啟發(fā)，對(duì)思維進(jìn)行開(kāi)拓這樣一個(gè)目的。

2.圍繞目標(biāo)，緊扣教材

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要能在整體上體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的聯(lián)系，能夠體現(xiàn)系統(tǒng)化、條理化、整體化。要明白教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生做什么、怎么做、做到哪。如果在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn):使學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生等這樣的陳述，那就變成教案了。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異化，教學(xué)過(guò)程的層次化

針對(duì)課堂教學(xué)中主體的差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性和梯度性，使學(xué)生逐漸加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，循序漸進(jìn)的推進(jìn)。通過(guò)分層設(shè)計(jì)分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，學(xué)習(xí)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題化

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的重要性，上課之前要看書(shū)，看書(shū)過(guò)程要思考，思考程度要深透。要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的習(xí)慣。要讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：1.問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要；2.引導(dǎo)啟發(fā)思維；3.注意方法指導(dǎo)；4.人人都要參與（學(xué)生之間、小組之間、師生之間）；5.注意老師指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文

1.善于發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)創(chuàng)造性思維的亮點(diǎn)

首先，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性。我國(guó)教育家劉佛年指出：“只要有點(diǎn)新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新方法，就稱得上創(chuàng)造。”教師不要把創(chuàng)造看得太神秘，更不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造給予太高標(biāo)準(zhǔn)的要求，否則，我們?cè)谡n堂上就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。

其次，寬松和諧的課堂氣氛是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)造性思維的土壤。教師要優(yōu)化師生情感關(guān)系，建立師生情誼，實(shí)現(xiàn)真正意義上的心靈溝通。此外，還要善于傾聽(tīng)學(xué)生的表述，切不可輕易地否定學(xué)生。處于青春期的初中生，往往最怕在同學(xué)們面前出丑，如果教師不注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)，勢(shì)必造成其心理上的膽怯，以至于不敢在課堂上發(fā)言。試想，一個(gè)沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂怎么可能有創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)呢？

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花

數(shù)學(xué)問(wèn)題解決就是綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)去解決那種并非單純練習(xí)題式的問(wèn)題，包括實(shí)際問(wèn)題和源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的抽象問(wèn)題。所以，問(wèn)題解決本身就貫穿了創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

要加強(qiáng)概念、定理、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，按照“問(wèn)題解決”的思路，把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納、抽象、概括、聯(lián)想、類比、猜想等方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生認(rèn)清事物的本質(zhì)特征和相互聯(lián)系，并在“問(wèn)題解決”的過(guò)程中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。設(shè)置問(wèn)題的難度要適中，且富有啟發(fā)性。

新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！痹趯?shí)際應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置要在不影響學(xué)生理解的情況下盡可能地貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際。實(shí)踐證明，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的探求欲望，從而引起學(xué)生的參與。

3.選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開(kāi)放題的應(yīng)用上，以開(kāi)放題為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。在開(kāi)放題的使用中要注意，開(kāi)放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問(wèn)題；開(kāi)放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作的解答可以是互不相同的；開(kāi)放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而好的開(kāi)放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性及探索性等特征中的全部或數(shù)個(gè)。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點(diǎn)上，生活事件、實(shí)踐活動(dòng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。

4.采用多種教學(xué)方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也即要求教學(xué)中教師要采用多種教學(xué)方法。歸納為四類：教師引導(dǎo)，實(shí)踐操作，自主探究，合作交流。

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)對(duì)外界知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)充分給予學(xué)生這種權(quán)力。如學(xué)習(xí)了解方程之后，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)等具有密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)，教師放手能收到更好的效果，學(xué)生能更為自主、有效地溝通知識(shí)間的聯(lián)系，建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)合作交流的過(guò)程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

5.理透教材

不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對(duì)教材作出理性且合理、合度的加工與改造。但是，不要“教教材”不等于不要鉆研教材，不要把握教材意圖。我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中每一個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排意圖，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元或整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，又怎樣為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。教師應(yīng)深入研究教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句話。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手，也能把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡(jiǎn)單，但有些教師卻會(huì)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞復(fù)雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫(xiě)意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)也才不至于成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。

6.教師在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0140－01

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起了廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越顯得重要。我在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，特別在意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一 教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教學(xué)自身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，作為教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)，改變以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

第一，克服對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新，這走入了另一個(gè)極端。實(shí)際上，每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)特的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于解決某一問(wèn)題是否有創(chuàng)新性意識(shí)，不在于這一問(wèn)題是否別人解決過(guò)，在于這一問(wèn)題對(duì)于他來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新，也必須具備創(chuàng)新能力。作為教師更應(yīng)該通過(guò)挖掘教材，高效地運(yùn)用教材，把與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題帶入課堂，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。

第二，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，激發(fā)出求知欲，必須避免課堂上教師是主角的局面，學(xué)生能夠與教師一起參與教學(xué)，真正做學(xué)習(xí)的主人，形成一種良好的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使師生間的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

第三，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意地促使學(xué)生總結(jié)。學(xué)會(huì)總結(jié)是一種綜合素質(zhì)好的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，也就是鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是聯(lián)系緊密的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。

二 教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會(huì)被激活，從而釋放出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣、如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志和品質(zhì)、如何拓寬學(xué)習(xí)的空間，如何改進(jìn)教學(xué)方法等等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律、個(gè)人差異、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想，敢提問(wèn)、敢質(zhì)疑、敢爭(zhēng)辯，使教師和學(xué)生的角色處于互動(dòng)狀態(tài)，互相討論、互相交流。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，出現(xiàn)了失誤不要忙于批評(píng)，而要幫助他們弄清原因，找準(zhǔn)差距，用發(fā)展的眼光給予評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

三 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的啟發(fā)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)溶于啟發(fā)教學(xué)之中。在進(jìn)行新授課的教學(xué)中，利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)的新奇性，激發(fā)學(xué)生思維的欲望，啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論；或給出特例，啟發(fā)學(xué)生歸納出一般的結(jié)論；或注意變換題目條件，引申出另外的定理或推論。這都是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維的好機(jī)會(huì)。如在“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”一課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)式引入，讓學(xué)生自己動(dòng)手整理材料，解決相關(guān)問(wèn)題，歸納出一般的結(jié)論。

四 激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)主體參與

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文

帶著期望，帶著夢(mèng)想，我們?nèi)缂s相聚在株洲田心中學(xué)。參加2015年國(guó)培計(jì)劃——初中美術(shù)種子教師“能力提升工程”學(xué)科研修培訓(xùn)。在此之前，我一直工作在美術(shù)教育的一線。在七天的學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)專家們由淺入深、生動(dòng)詳盡的講座，不僅使我對(duì)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，更重要的是讓我的思想、觀念、心靈都受到了一次觸動(dòng)、提升、洗禮和升華。此次培訓(xùn)雖然時(shí)間很短，但安排的緊湊有序，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，講授精彩紛呈，觀摩大開(kāi)眼界。下面我就談?wù)勁嘤?xùn)學(xué)習(xí)中的一些感悟，與大家共勉。

一、專家講座，高屋建瓴。

聽(tīng)取教授的課，讓我認(rèn)識(shí)到教育要回歸原點(diǎn)。作為美術(shù)教師，對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不只是專業(yè)美術(shù)教育，更多的是生活美術(shù)教育，在教學(xué)中，淡化美術(shù)知識(shí)和技能技巧的同時(shí)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力。不僅如此，美術(shù)教學(xué)還要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園環(huán)境、家庭和社會(huì)生活變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫(huà)筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫(huà)的樂(lè)趣。只有追求學(xué)生的需求，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到美術(shù)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系，才能使孩子們真正的愛(ài)上美術(shù)課。并且美術(shù)并不是單純的學(xué)科，它與信息技術(shù)、音樂(lè)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科融為一體，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。不僅如此，教授的課讓我懂得創(chuàng)新思維方法有發(fā)散思維，逆向思維，聯(lián)想思維等。這些思維都要由原生態(tài)的東西，一層一層聯(lián)想，這樣的創(chuàng)意是無(wú)限的。還有廢舊，鄉(xiāng)土，簡(jiǎn)易材料的開(kāi)發(fā)和利用。所以上好一堂美術(shù)課要求我們美術(shù)教師不僅要有精深的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要有廣博的文化素質(zhì)，專研創(chuàng)新精神，這樣才能把美術(shù)課上好。

二、交流研討，共同提高。