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第1篇：初中物理教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 電學(xué) 解決方案

在長期的初中物理教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習電學(xué)的初始階段最常問到的問題有以下兩個：1.如何判斷電路中是否出現(xiàn)短路（特別是局部短路）；2.如何準確無誤地將實物連接圖轉(zhuǎn)換為電路圖。對此，我經(jīng)過多年的思索與實踐，逐步探索出一套較好的方案，有助于學(xué)生突破以上兩個難點，下面談?wù)劸唧w的解決方案。

一、如何判斷電路是否出現(xiàn)短路

電路中的短路可分為電源短路和局部短路（也稱用電器短路）兩種，教材中只給出了電源短路的概念：“導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路?！贝朔N短路一般比較容易判斷，因為只要在電源的正極到負極之間找到一條路徑上沒有任何用電器（或電阻），即可判斷它為電源短路。

局部短路因富于變化成為困擾學(xué)生的一個難點，那么我們?nèi)绾涡蜗蟮貋碜寣W(xué)生認識局部短路呢？事實上，此時我們不應(yīng)受到章節(jié)的限制，可以先引入下一章的“電阻”，利用一兩分鐘時間讓學(xué)生在腦子里先有“電阻”這一概念，之后告訴學(xué)生：電流在選擇路徑時與我們?nèi)祟愒谶x擇道路時是一樣，當我們遇到有多條路徑可以到達同一目的地，但其中只有一條暢通無阻，其他路徑上均有諸多阻礙時，我們自然而然會選擇那條沒有任何阻礙的道路通過，電流在選擇路徑時也是如此，它會盡量選擇一條沒有任何電阻的路徑通過，如圖1，當開關(guān)S閉合時，L被短路，電路出現(xiàn)局部短路。為了幫助學(xué)生理解，可將L比作是電流需通過的“一座高山”，而開關(guān)S的短路通道則可比作是“山里的一條隧洞”。有了“隧洞”這條暢通無阻的道路，電流只會選擇“走隧洞”而不會去“爬山”，造成電流只是繞過L而并沒有通過L。

如此形象地把電流“擬人化”，能讓學(xué)生更深刻地理解為什么會造成短路，從而輕松地判斷電路是否出現(xiàn)電源短路或局部短路。

二、如何準確無誤地將實物連接圖轉(zhuǎn)換成電路圖

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，每一屆的學(xué)生在剛剛接觸將實物連接圖轉(zhuǎn)換成電路圖的題目時，因為怕畫錯，許多人在作圖時都顯得小心翼翼，常會采用“局部解決法”，即：邊看實物圖，邊畫電路圖，看一部分，畫一部分。以為這樣就可以確保無誤，結(jié)果畫出的電路圖往往是形狀與實物連接圖很相似，但卻存在要么結(jié)構(gòu)不一致，要么電路元件畫在電路圖中拐角處等諸多問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生認為作圖時最難的是不知道在哪里設(shè)置分流的點（由于串聯(lián)電路的畫圖相對簡單，此處不作贅述）。那么這些問題如何才能得到根本性的解決呢？

首先，一定要杜絕學(xué)生采用“局部解決法”。因為邊看邊畫有著諸多弊端。一是容易導(dǎo)致電路圖與實物連接圖形狀相似而結(jié)構(gòu)卻不一致；二是容易把電路元件放在電路圖的拐角處；三是不利于培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力，很多學(xué)生甚至在圖畫好之后還不知道自己所畫的電路到底是并聯(lián)還是串聯(lián)結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)的初始階段，一定要把學(xué)生這種不好的作圖習慣堅決消除在萌芽狀態(tài)。

然后，向?qū)W生介紹畫圖的三個步驟。

1.先根據(jù)“電流流向法”看清實物連接圖的結(jié)構(gòu)，包括電流有幾條路徑，干路上有什么，各條支路上有什么，以及電流經(jīng)過各個電路元件的順序，如有電壓表的，還要注意電壓表是并聯(lián)在哪段電路兩端。

2.根據(jù)實物連接圖的結(jié)構(gòu)，用鉛筆畫出對應(yīng)的電路圖框架。

先畫好一個長方形，如果電路中有兩條支路，就在長方形中加一條線，三條支路再加一條，依此類推（此處要強調(diào)用鉛筆來畫圖），具體如下：

兩條支路框架?搖?搖?搖三條支路框架?搖?搖?搖 四條支路框架

3.在框架上逐個添加各個電路元件的符號。

先在框架上確定電源的位置，此時就能清楚地看出框架中哪些屬于干路部分，哪些屬于支路部分，然后在干路和各條支路上逐個添加各元件的符號（添加時應(yīng)注意各元件的相對位置，且必須在添加元件前先擦除框架上原有的線）。

以下通過一實例對這一方法加以說明：

例題：根據(jù)圖2所示的實物連接圖畫出對應(yīng)的電路圖。

第一步：根據(jù)“電流流向法”判斷電流有兩條路徑，即該電路為兩條支路的并聯(lián)電路，開關(guān)S與L在同一支路（電流先過S再過L），開關(guān)S與L在同一支路（電流先過S再過L），開關(guān)S在干路上（靠近電源正極）。

第二步：畫出兩條支路的電路圖框架，如下圖。

第三步：先確定電源位置，以便確定干路部分與支路部分，然后在相應(yīng)的位置上逐個添加其它電路元件的符號，如下圖。

這里還要交待一點，在實際作圖中如遇到電路中有電壓表，我們可以先不理會電壓表的存在，把電路主結(jié)構(gòu)先畫好，再看電壓表測量哪段電路電壓，利用兩段T型導(dǎo)線把電壓表添加到相應(yīng)的位置上，這樣可以降低畫圖的難度。

第2篇：初中物理教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課時；實驗教學(xué)；邊緣化

1.初中物理教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，二者矛盾突出

一般而言，學(xué)校的物理課時根據(jù)省教育廳頒布的課時標準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標準并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時過少的原因之一。例如山貴州省教育廳頒布的可是標準，九年級每周3節(jié)物理課，八年級是每周2節(jié)物理課，而教材內(nèi)容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進度來完成教學(xué)任務(wù)。就以九年級為例來說，按照省教育廳頒布的標準來算，九年級每周3節(jié)，每學(xué)年就有60節(jié)物理課，但是每個學(xué)校的學(xué)生生源不同，層次不同、基礎(chǔ)不同，對于同一個物理問題的理解所需要的課時也不同。各個學(xué)校的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時的不同，對于很多生源比較差但學(xué)校來說，物理課時可必須相應(yīng)的增加才能夠達到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級至少有70個課時才能按照教學(xué)進度完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進行輔導(dǎo)的時間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機會的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進行課外輔導(dǎo)的機會減少。初中物理可是過少，加上學(xué)科眾多，尤其是對語文、數(shù)學(xué)和英語三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學(xué)效率低下。

1.2初中物理教學(xué)實驗教學(xué)滯后

初中物理教學(xué)中存在實驗教學(xué)滯后的問題，一方面是由于實驗教學(xué)觀念不足，忽視實驗教學(xué)。有些老師由于安全性、紀律性或者怕麻煩等原因，對于應(yīng)該走進實驗室的內(nèi)容沒有組織學(xué)生進行實驗。另一方面，實驗教學(xué)滯后是由于實驗設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗欄目。有些學(xué)校雖然使用的是新教材標準，但是實驗設(shè)備卻遠遠不能滿足物理新課程對于演示實驗和探究實驗的要求，很多地區(qū)，教師在實驗課程之前要話費大力氣才能準備好教學(xué)儀器和實驗器材，這樣就為實驗教學(xué)帶來了非常大的困難。

1.3忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化

由于我國長期以來實行應(yīng)試教育的模式，以升學(xué)率來評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而物理占中考總分數(shù)比重較小，很多學(xué)校片面重視語文、英語和數(shù)學(xué)這三個主要科目，卻忽視初中物理的教學(xué)，沒有足夠重視物理教學(xué)導(dǎo)致了物理學(xué)科的邊緣化。正式由于學(xué)校的重此輕彼，導(dǎo)致教師對物理教學(xué)的不夠重視，從而也就直接導(dǎo)致了學(xué)生對物理學(xué)習的忽視。初中物理教學(xué)中普遍存在著學(xué)習熱情低迷，學(xué)習興趣和主動性低下的情況。出現(xiàn)了一些初中物理執(zhí)行競賽和應(yīng)用競賽無人自愿參加的情況。物理學(xué)科的邊緣化導(dǎo)致了初中物理教學(xué)質(zhì)量低下。

2.初中物理教學(xué)存在問題的對策

2.1綜合各種措施提高課堂學(xué)習效率，打破課時少的局限

針對初中物理教學(xué)課時少、內(nèi)容多、任務(wù)重，課時數(shù)量和內(nèi)容矛盾突出的問題，必須著重從以下幾個方面進行解決：首先，學(xué)校根據(jù)自身的實際情況來設(shè)定物理課時，不能盲目的執(zhí)行上級對課時的規(guī)定。其次，提高課堂教學(xué)效率是解決課時少問題的關(guān)鍵。為此加強物理學(xué)科集體備課的力度，加強物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設(shè)計的能力，通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。再次，加強師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。老師間的合作主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的交流，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能的分享。

2.2完善實驗設(shè)施，強化實驗教學(xué)

針對初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實驗設(shè)備的投入，增強實驗設(shè)備的配置要求，提高實驗設(shè)施的配置標準，完善實驗設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經(jīng)驗的總結(jié)歸納，提高實驗創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設(shè)計出符合本校學(xué)生的實驗方案。第三，加強教師實驗觀念培養(yǎng)和實驗技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實實驗教學(xué)，從而達到初中物理教學(xué)的良好效果。

2.3以等級學(xué)科模式加強對物理教學(xué)的重視

針對忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮：一方面，對中考實行等級學(xué)科模式。嚴格按照等級學(xué)科的要求進行錄取學(xué)生，對于語文、數(shù)學(xué)和英語總分達標甚至超出入取分數(shù)線，而物理、化學(xué)等其他等級學(xué)科不達標的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關(guān)系到高中物理的學(xué)習，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學(xué)校、家長和學(xué)生對于等級學(xué)科特別是物理學(xué)科的重要性有進一步認識。另一方面，加強物理實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合生活實際中的物理現(xiàn)象和物理問題，采用探究式學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的動力，防止物理學(xué)科被邊緣化。

3.結(jié)論

初中物理教學(xué)必須結(jié)合新課改的要求，加強物理知識與能力、物理過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標來培養(yǎng)學(xué)生。加強物理教學(xué)中的探究性學(xué)習和實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。以上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，二者矛盾突出；初中物理教學(xué)實驗教學(xué)滯后；忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化三方面問題，分別探析了相應(yīng)的對策措施，以期對促進初中物理教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

參考文獻：

[1] 劉海連.初中物理實驗存在的問題及解決對策[J].中學(xué)教學(xué)參考?理科版，2009，1.

第3篇：初中物理教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：初中物理；合作探究；教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生依舊是問題的擁有者，教師依舊是問題的解決者。以下通過對初中物理教學(xué)“合作探究”教學(xué)模式的分析，并提出相應(yīng)對策。

一、根據(jù)假設(shè)，制訂方案

物理教學(xué)更多的都是抽象化的內(nèi)容，學(xué)生理解的快慢程度參差不齊。于是教師對于抽象化的內(nèi)容就可以通過提出假設(shè)，根據(jù)假設(shè)擬定探究方案，要求學(xué)生設(shè)計詳細的探究方案。學(xué)生在設(shè)計探究方案過程中，其實本身就能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、鍛煉學(xué)生抽象思維的能力、鍛煉學(xué)生解決問題的能力等等。制訂方案的過程就是學(xué)生學(xué)習知識的、獨立思考、探究，獲得結(jié)論的過程。過程中，切忌讓學(xué)生做被動的知識“接受者”，教師盡量不將答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)該點撥、引導(dǎo)學(xué)生尋找出答案，使得學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者和探索者。

在這個過程中，教師不僅要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，還要引導(dǎo)學(xué)習團結(jié)合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團隊協(xié)作能力。教師也可以走下講臺，觀察每一位學(xué)生、每一組團隊進行探究設(shè)計的進程，及時了解學(xué)生可能在實驗過程中遇到的問題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找出問題的關(guān)鍵，也可以發(fā)動小組集體的思維幫助解決問題，體現(xiàn)“合作探究”的重要意義。

二、以探究為過程，貫穿教學(xué)始終

將“合作探究”學(xué)習融入傳統(tǒng)的接受式學(xué)習當中，以探究為學(xué)習教學(xué)過程，對教師提出了更高的要求。教師設(shè)置一種類似學(xué)術(shù)研究的情景模式，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題之后，自主設(shè)計問題，并通過設(shè)計實驗、調(diào)查、表達交流等活動，得出問題的結(jié)論，從而從中獲得新知識的學(xué)習過程。學(xué)生從開始到最后知識的獲得，參與了整個過程，對于知識的儲備加深了印象。通過這種方式不斷地學(xué)習，不僅達到了活躍課堂氣氛的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，增強了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

綜上所述，初中物理教學(xué)課堂上“合作探究”的應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習探究過程中，活躍課堂教學(xué)氣氛，享受學(xué)習知識的過程。不僅可以提高學(xué)生的參與力度，還可以增強學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識?！昂献魈骄俊苯虒W(xué)模式對于未來物理課堂教學(xué)定會產(chǎn)生極其深遠的影響。

第4篇：初中物理教學(xué)方案范文

一、現(xiàn)今初中學(xué)生很難在初中物理教學(xué)中“提出問題”的原因分析

（一）受傳統(tǒng)教育的影響，當前初中學(xué)生缺乏提問意識

當前許多初中物理教師所使用的物理教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的，所謂傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式指的是在實際的物理教學(xué)過程中，初中物理教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中是完全處于被動位置的。這就導(dǎo)致了初中學(xué)生只能機械地接受初中物理教師的知識灌輸，無法形成獨立思考的能力，因此他們是無法向初中物理教師提問的。除此之外，初中學(xué)生在學(xué)習物理知識的時候喜歡采用記筆記的方式去進行知識點的理解，這種學(xué)習方式雖然能夠讓他們在考試中獲取高分，但是這種學(xué)習方式并沒有實質(zhì)性提升初中學(xué)生的物理能力。

（二）初中學(xué)生擔心自身的問題被教師們忽視

當前許多初中物理教師的教學(xué)理念受傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的影響相當深。在實際物理教學(xué)過程中，初中物理教師是信奉“嚴師出高徒”的教學(xué)理念的。這種教學(xué)理念并沒有將學(xué)生置于和教師平等的位置，當前許多初中學(xué)生是畏懼教師的。這就導(dǎo)致了他們在具體的學(xué)習過程中雖然發(fā)現(xiàn)了學(xué)習物理知識的問題也不敢向初中物理教師提問。除此之外，現(xiàn)今許多初中學(xué)生正處于自我意識覺醒的階段，這個階段的他們是相當注重自身的自尊心的，他們非常害怕自身在物理課堂教學(xué)中提出的問題受到其他學(xué)生的嘲笑，這也是導(dǎo)致他們不敢向教師提問的因素之一。

二、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力的教學(xué)手段分析

當前初中物理教師應(yīng)當要充分認識到在初中物理教?W中培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力的重要性。在具體的培養(yǎng)過程中，初中物理教師要知曉現(xiàn)今初中學(xué)生的心理，并且要根據(jù)學(xué)生的心理去探尋培養(yǎng)初中學(xué)生“提出問題”能力的教學(xué)手段。下面列舉在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生“提出問題”能力的教學(xué)方式。

（一）初中物理教師應(yīng)當要重視培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力

現(xiàn)今初中物理教師應(yīng)當要充分認識到培養(yǎng)初中學(xué)生“提出問題”能力的重要性。在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師要改變傳統(tǒng)的以自身作為物理課堂主體的物理教學(xué)方式，要將學(xué)生作為物理課堂教學(xué)的主體。教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式物理教學(xué)方式，要給予初中學(xué)生主動思考的機會，讓他們通過積極主動的思考去尋找提問的機會，進而讓他們充分意識到物理教學(xué)課堂的魅力。

（二）注重情境創(chuàng)設(shè)工作，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會

情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)初中學(xué)生在物理學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題的重要教學(xué)方式。在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容為初中學(xué)生營造出各種教學(xué)情境。教師可以采用多媒體教學(xué)方式中的圖片、視頻和音樂去為學(xué)生塑造出教學(xué)情境，從而讓他們擁有發(fā)現(xiàn)問題的機會。教師可以采用實驗教學(xué)的方式來還原教學(xué)情境，進而讓初中學(xué)生能夠擁有發(fā)現(xiàn)問題的機會，提升他們的物理學(xué)習能力。

（三）教師也應(yīng)當要注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

第5篇：初中物理教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】 初中物理 新課標 啟發(fā)式 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0142-01

物理是一門偏工科的課程,學(xué)習物理對學(xué)生的思維、理解、分析、操作等多項能力的要求十分嚴格。教師所設(shè)計的教學(xué)方案必須符合學(xué)生的個性特點,選用適合學(xué)生思維的教育方式,促進物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?！皢l(fā)式”教學(xué)方法是近年來物理教學(xué)的新方案,在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科綜合能力方面有著重要的教育價值。

1 初中物理教學(xué)存在的難點

1.1 學(xué)生問題

學(xué)生是物理教學(xué)活動的主體,教師的課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生的知識需求。由于初中生之間存在主體的差異性,如:環(huán)境差異、性格差異等,導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科的興趣愛好各不相同,影響了物理課堂教學(xué)的成效[1]。如:部分初中生偏向于英語、語文等文科課程,對物理知識的學(xué)習未產(chǎn)生足夠的興趣,學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)不積極,不利于其對物理知識的理解。物理知識傳授是綜合性的教學(xué)活動,若學(xué)生在課堂教學(xué)期間缺乏足夠的積極性,會直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量,也限制了學(xué)生思維能力的拓展。

1.2 教師問題

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,教師自身的文化知識水平及授課經(jīng)驗對學(xué)生的知識學(xué)習也有很大的影響。從初中物理課堂教學(xué)的情況來看,教師在物理課程教學(xué)的方法、教材、思路等方面尚有欠缺,對新課程教學(xué)的編排不夠充分,學(xué)生難以及時理解教師所講述的知識要點。如:教師在課堂講解中依舊擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,注重于理論知識的講述,對學(xué)生課堂理解程度缺乏關(guān)注,這就阻礙了學(xué)生對課程知識的深入理解。若教師自身對物理知識掌握不足,在課堂教學(xué)時很難把握整體節(jié)奏,顯然不利于學(xué)生的知識學(xué)習。

1.3 課堂問題

課堂教學(xué)是學(xué)生吸收物理知識的主要環(huán)節(jié),教師在課堂教學(xué)過程里采用的教學(xué)方法決定了最終的教學(xué)成效。目前,初中物理課堂教學(xué)的主要問題是方法運用不當,教師所選擇的教學(xué)方式與學(xué)生的知識理解相脫軌,影響了物理課堂的教學(xué)效果[2]。課堂教學(xué)中,教師對新知識的講解不足,學(xué)生難以理解所講知識的本質(zhì)內(nèi)涵;節(jié)奏過快,學(xué)生大部分時間都是在記筆記,沒有時間進一步思考課堂教授的物理知識。如:九年級上冊十二章第二節(jié)《探究歐姆定律》,缺乏互動,教師占用了大量的課堂時間講解知識,學(xué)生沒有機會或很小機會參與教學(xué)。

2 初中啟發(fā)式教學(xué)法的運用

現(xiàn)代教學(xué)論中的啟發(fā)式教學(xué)思想,是在辯證唯物主義的認識論指導(dǎo)下,批判地繼承了過去的教學(xué)理論遺產(chǎn),在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上進一步完善起來的。其特點是:強調(diào)學(xué)生是學(xué)習的主體,教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合;強調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展,實現(xiàn)系統(tǒng)知識的學(xué)習與智力的充分發(fā)展相結(jié)合;強調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動力,實現(xiàn)內(nèi)在動力與學(xué)習的責任感相結(jié)合;強調(diào)理論與實踐聯(lián)系,實現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗相結(jié)合。

3 啟發(fā)式教學(xué)對思維能力的培養(yǎng)

面對初中物理教學(xué)存在的諸多問題,教師必須積極調(diào)整教學(xué)模式,從物理教材、教學(xué)方法、課堂改革等方面設(shè)計更加先進的教學(xué)方案,讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習中理解物理知識的內(nèi)涵。根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗,筆者認為“教學(xué)方法”對物理課堂教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的影響,教學(xué)方法的差異會造成最終教學(xué)成效的不一致。因而,教師在物理課堂教學(xué)期間要靈活運用教學(xué)方法,帶動學(xué)生在課堂上的積極性以完成教學(xué)任務(wù)?！皢l(fā)式”教學(xué)法是物理課堂的新模式,通過啟發(fā)學(xué)生的大腦思維引導(dǎo)其學(xué)習物理知識,這種新方法對學(xué)生能力的培養(yǎng)意義重大。

物理是理科類課程,對學(xué)生的大腦思維運轉(zhuǎn)能力的要求比較嚴格,初中生只有靈活調(diào)整思維方向,從不同的角度研究物理知識才能有所收獲。啟發(fā)式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的思維能力,打開學(xué)生的大腦想象空間[3]。如:《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課教學(xué)時,我在課堂教學(xué)時沒有直接提出聲音是如何產(chǎn)生或傳播？而是利用間接性的提問或引導(dǎo),讓學(xué)生主動參與知識的思考與分析,而是提出“大家知道我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇魡?？”利用這一個問題逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考,要求學(xué)生結(jié)合生活的實際情況判斷聲音的產(chǎn)生。接著,在引入“振動、介質(zhì)”等關(guān)鍵概念,讓學(xué)生明白聲音由振動產(chǎn)生,通過不同的介質(zhì)傳播。經(jīng)過逐步引導(dǎo),學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)能力更加活躍,對物理知識的理解也更加深入。

4 啟發(fā)式教學(xué)對分析能力的培養(yǎng)

“啟發(fā)式”教學(xué)法的運用,不僅要求學(xué)生在學(xué)習過程中積極配合教師的教學(xué)工作,更是要求教師能夠立足于現(xiàn)有的物理教材,不斷轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,為學(xué)生提供更加廣闊的物理學(xué)習平臺。物理教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù),教師所編制的教學(xué)計劃也需符合書本教材的內(nèi)容。一直以來,物理教學(xué)采用的教材資源均是早期教育遺留的資源,教師在篩選使用教材時缺乏足夠的分析判斷,未能及時采用最新教材參與課堂教學(xué)活動。此外,教師對物理教材挖掘的深度不夠,未能將物理知識全面呈現(xiàn)給學(xué)生,這也是限制他們參與知識學(xué)習的一大障礙。

5 結(jié)論

總之,新課標體制改革后,初中物理教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn),教師必須要掌握足夠的課程教材及先進的教學(xué)模式,才能讓學(xué)生對物理知識有更好地了解。面對啟發(fā)式教學(xué)方法的推廣,教師必須盡快調(diào)整教學(xué)狀況,采用更加先進的教學(xué)模式、教學(xué)思想為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習平臺,增強初中生物理學(xué)科方面的綜合能力。

參考文獻

[1] 高家梁.初中物理教學(xué)課堂存在的問題及完善策略[J].物理教研,2010,18(4):22～24.

第6篇：初中物理教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；初中物理；運用

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生對探究的興趣

初中生正處于生理和心理快速發(fā)展時期，他們的學(xué)習狀態(tài)往往受到興趣的影響，同時，物理作為研究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，良好的教學(xué)情景往往是學(xué)生探究物理知識產(chǎn)生的背景。因此，在初中物理課堂中，教師要精心設(shè)計具有探索性，并能激發(fā)學(xué)生興趣的意境，從而為探究性教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另外，由于初中學(xué)生的認識水平有限，不能夠用科學(xué)知識去解釋一些物理現(xiàn)象，加上生活經(jīng)驗的不足，導(dǎo)致初中生沒有主動探究學(xué)習的欲望。教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于鼓舞和喚醒。因此，在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的生活狀況，從已有的經(jīng)驗出發(fā)，認真研究學(xué)生的心理、生理特點和對外界事物的認知規(guī)律，進一步的挖掘教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的教學(xué)情景。

例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中，我設(shè)計了“黃豆也能‘跳舞’”的情景：用一部卡座外接一只八寸嗽叭，還有黃豆數(shù)粒。當學(xué)生看到這些器材，頓時高興起來，個個躍躍欲試。將黃豆放入嗽叭“紙盆”上，在沒有放音樂前，先讓各組的代表觸摸一下紙盆，然后放一段音樂。教師提示：你們眼看到什么？耳聽到什么？此時，再讓各組的代表再觸摸一下“紙盆”，通過交流與討論，讓學(xué)生“動眼”、“動耳”、“動手”、“動腦”，這種富有音樂享受的物理情景，學(xué)生的好奇心容易被激發(fā)起來，從而產(chǎn)生探究欲望。另外，在講授“電是什么”時演示散開的塑料捆扎繩，捋的次數(shù)越多，不僅不能合攏，反而散的越開，激發(fā)他們對知識的探究興趣，積極的參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮他們主觀能動性，開發(fā)自身思維，進行探究活動。

二、啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，往往是教師根據(jù)教材安排安排實驗，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書按部就班進行，學(xué)生缺乏對實驗分析能力，探究性教學(xué)得不到體現(xiàn)。因此，在新的教育要求下，通過探究性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力具有重要的意義，物理教師應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)的要求，合理的安排實驗，在滬科版的教材中，實驗的合理安排得到了良好的體現(xiàn)，每一個物理知識點后面都會有相應(yīng)的實驗讓學(xué)生去完成，這些實驗往往具有較強的探究性，實驗過程并沒有完整的展示給學(xué)生，都需要靠學(xué)生去自己去設(shè)計。

因此，在教學(xué)過程中，教師要積極的啟發(fā)學(xué)生自主的去設(shè)計實驗方案。這種探究性的實驗教學(xué)主要有兩個特點，實驗前學(xué)生都有自己的猜想，并希望通過實驗來驗證；學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和能力。例如，影響液體蒸發(fā)快慢的因素是多方面的，要驗證這些因素對液體蒸發(fā)速度的影響就要依靠實驗來驗證。

教師提供給學(xué)生一定的實驗器材，告訴他們比較實驗的原則，然后有學(xué)生自主的設(shè)計實驗完成對各個因素的研究；在進行影響浮力大小因素的教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的猜想，與學(xué)生共同設(shè)計實驗方案，通過控制變量法進行實驗，液體密度對浮力的影響較大，因此，在變換液體的同時，還要控制其他變量相同。學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，是對學(xué)生思維能力的一種鍛煉，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

三、進行課后延伸，拓展學(xué)生探究空間

由于課堂時間和相關(guān)因素的影響，探究性教學(xué)往往是不足的，因此，在教室里教學(xué)過程中，在盡力提高課堂探究性教學(xué)效率的同時，還要努力拓展課后探究的空間，開展全面的探究性教學(xué)。其主要包括以下幾點：

1．成立物理興趣小組

包括制作小組、實踐小組和實驗小組。制作小組主要是鼓勵學(xué)生運用一些常見的生活用品進行一些小的發(fā)明制作，實踐小組則利用課堂所學(xué)的物理知識解決一些生活中的實際問題，例如運用阿基米德的浮力知識去認識某些金屬真假，實驗小組則負責完成課堂上因時間等影響沒有完成的實驗，同時改進一些實驗的方案。

2．課題研究

當期滬科版初中物理教材中針對一些教學(xué)內(nèi)容安排了一些研究課題，通過對學(xué)生進行編組，對相關(guān)可以進行信息的搜集和處理，并根據(jù)相關(guān)知識進行深入的研究。聲現(xiàn)象是一種正常的自然現(xiàn)象，但是噪聲就會對人們的生活造成不良的影響，滬科版教材中通過課題“噪聲對人類正常生活的影響”，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等查取噪聲對人們生活的影響，增強學(xué)生對物理知識的實際運用能力。

3．課外閱讀小組

教師通過性學(xué)校借閱室或自身購買的方式給學(xué)生較多的物理科技方面書刊，豐富學(xué)生的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生對書本相關(guān)知識探究的積極性。

另外，在滬科版教材中，很多的地方都充分展示了探究性教學(xué)，例如，教材第一章中通過走進神奇、站在巨人肩膀上合探索之路將一些物理學(xué)科中比較有名的事情展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理，探究這些事情的解釋方式。第二章在進行運動的教學(xué)時，通過運用多方面的意境來展現(xiàn)運動的實質(zhì)，讓學(xué)生能夠更加明確自己的學(xué)習和探究的方向。教材中的每一章節(jié)都針對探究性教學(xué)的需要設(shè)計了相關(guān)的內(nèi)容，例如在第三章中主要是強調(diào)提出問題，第四章則強調(diào)制定計劃，第五章主要是猜想與假設(shè)，第六章則注重訓(xùn)練學(xué)生的分析和論證能力，探究性教學(xué)在這一教材中得到了充分的體現(xiàn)。

總之，探究性教學(xué)是當前物理教學(xué)中的發(fā)展趨勢，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該準確的認識到探究性教學(xué)在物理教學(xué)中的重要意義，積極的發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中的不足，加強探究性教學(xué)的研究，采取有效的措施用于物理教學(xué)，提高初中物理教學(xué)效率。

【參考文獻】

第7篇：初中物理教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;教學(xué)方法;初中物理教學(xué)

1前言

初中物理學(xué)科的重點在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強的計算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學(xué)科的重要性。初中物理知識與我們的學(xué)習和生活息息相關(guān)，學(xué)習初中物理知識，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識的奇妙。提高學(xué)生的物理成績，終身學(xué)生對物理的認識，我們就要基于學(xué)生實際情況，對初中物理教學(xué)模式和方法進行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。

2以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點，開創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式

基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生、教師、社會的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過大量的做題來提高物理成績，這樣的教學(xué)模式會大大打擊學(xué)生學(xué)習物理的積極性。所以對于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手:

2．1認真研究學(xué)生

研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也包括初中生心理特點。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點，才能對教學(xué)模式教學(xué)方法有針對性的調(diào)整，建立一套適合學(xué)生自身特點的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。

2．2積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動的學(xué)習物理知識。

2．3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識與習慣

良好的學(xué)習習慣與學(xué)習意識的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當充分認識學(xué)生自主學(xué)習的意識與習慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時，積極主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識與習慣。自主學(xué)習的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會自主學(xué)習的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識的學(xué)習中能夠取得較大的進步。

3以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向，打破現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向?qū)W生傳達物理知識。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)模式，應(yīng)當注重以下幾個問題。

3．1注重學(xué)生探究精神

所謂“教學(xué)”，就是簡單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當充分重視學(xué)生對探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識。探究精神是學(xué)生物理知識學(xué)習過程中至關(guān)重要的動力。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學(xué)生學(xué)習物理知識興趣與欲望。

3．2積極開展探究式教學(xué)活動

教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過程中，積極開展探究式教學(xué)活動，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學(xué)模式的同時使學(xué)生自己的探究精神與探究意識不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

3．3注重激發(fā)學(xué)生獨立思考的意識

物理教師在探究式活動中，應(yīng)當注重對學(xué)生獨立思考意識的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習意識，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過程中的主體意識。獨立思考意識是使學(xué)生擁有特立獨行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。

4以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識為基礎(chǔ)，對物理教學(xué)方法實施本質(zhì)創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的進步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過程中會遇到很多物理實驗，而這些物理實驗都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識的學(xué)習中，才能從本質(zhì)上對初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)當注重物理實驗教學(xué)方式的運用，在學(xué)生學(xué)習物理學(xué)習方法的同時，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。物理實驗不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實驗，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識的同時感受學(xué)習物理知識學(xué)習的重要性與物理知識的可實踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實驗知識，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實驗，使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無處不在，認識到物理知識的重要性，從而提升學(xué)習能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。另一方面，教師可以通過借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過程與現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實驗中存在一些高危實驗，學(xué)生不能自主進行實驗，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過PPT的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習實驗知識的同時，充分理解物理實驗中的實驗現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)當自主學(xué)習科學(xué)知識與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

5結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系，同時也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

［1］張浩．淺談如何創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式［J］．成才之路，2010(33)．

［2］劉益森．啟動探究型物理課堂教學(xué)模式初探［J］．新課程(教研)，2010(06)．

［3］李樂民．信息技術(shù)在初中物理主體參與課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用［J］．新課程學(xué)習(學(xué)術(shù)教育)，2009(12)．

第8篇：初中物理教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新教學(xué)；策略探究；問題；方法

初中物理教學(xué)結(jié)果的好壞關(guān)系到學(xué)生以后物理知識的學(xué)習，因此重視初中物理的教學(xué)是各初中學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)工作的開展，如何有效的處理好教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。任課教師應(yīng)從自身著手，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高課堂效率，來充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中物理教學(xué)的意義

1.有助于吸收和掌握物理知識

物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的能力。通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習的興趣和愛好，進行自主學(xué)習，有利于真正掌握物理知識和技能，并達到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學(xué)習物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動學(xué)習和鞏固物理知識和能力。

2.提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)會物理知識理論的基礎(chǔ)上，并通過實驗活動進行知識鞏固，在不斷進行的實驗活動中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習提供良好的條件和前提。

二、初中物理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)硬件跟不上，實驗室設(shè)備陳舊且數(shù)量少

在學(xué)生學(xué)習初中物理知識過程中，進行物理實驗是物理知識學(xué)習的重要手段，它能直觀的表達出語言無法描述的現(xiàn)象，更利于教師開展教學(xué)，提高學(xué)生對初中物理這門課程的興趣。但是從目前各學(xué)校的實際情況來看，很多學(xué)校因經(jīng)濟狀況或思想守舊，對學(xué)校的教學(xué)資源分配不合理，投入到教學(xué)用具方面的資金不足，使得物理實驗設(shè)備不充足，從而導(dǎo)致物理實驗課進行的較少。除此之晚，有的物理教師對物理實驗不夠重視，認為學(xué)生只要學(xué)好理論知識、考試能得高分就可以，做不做試驗無所謂。教師的這種想法使得本沒有多少的實驗課進一步減少，從而使學(xué)生覺得物理知識更難學(xué)懂，大大降低了學(xué)生學(xué)習的積極性。

2.學(xué)校對初中物理的重視不夠，課業(yè)多學(xué)時少

由于我國的應(yīng)試教育決定，初中物理這門課在中考中分值比例不高，因而在升學(xué)率決定學(xué)校好壞的環(huán)境中，學(xué)校對物理的重視程度難免的會低于語文、數(shù)學(xué)和英語這幾門高分學(xué)科，甚至于有的學(xué)校會把物理邊緣化。正是由于學(xué)校的這種輕視物理的態(tài)度，使得一些任課教師也對物理產(chǎn)生了輕視，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理的輕視。這也是導(dǎo)致初中物理課業(yè)多卻課時少主要原因。

3.教師教學(xué)思路及教學(xué)方法落后

隨著新課改的實施，初中物理這門學(xué)科的教材增加了新的內(nèi)容，因此對物理教師的教學(xué)方式也有了新的要求。一部分教師不能透徹理解新課改的要求，對新的知識的教授方法也不熟練，還是采取老師在黑板上講，學(xué)生在下面邊記邊聽的老舊教學(xué)模式。但這種方法卻不能有效的引起學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，使得學(xué)生學(xué)習效率低下，更使一部分學(xué)生對初中物理的學(xué)習喪失信心，從而造成學(xué)生的成績下降等一系列不良問題。

三、初中物理教學(xué)存在問題的解決方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平

首先教師要端正教學(xué)思想，明確整合方向，對陳舊的教育模式和教學(xué)方法進行積極反思，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習信息技術(shù)的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作等。對初中物理教學(xué)水平的提升具有重要作用。

2.營造學(xué)習氛圍找到問題

在初中物理教學(xué)中，主要的任務(wù)是引導(dǎo)初中學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行合理的探討，實現(xiàn)學(xué)習知識的最終目的。在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)問題，主要是將對知識的側(cè)重轉(zhuǎn)化為對知識的研究，將對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，實現(xiàn)對初中學(xué)生創(chuàng)新思想、科學(xué)探討以及實事求是能力的培養(yǎng)。每個人在生活中都會遇到不同的問題，產(chǎn)生不同的感受。因此，在初中物理課堂上，教師要注重初中學(xué)生的個體性差異，根據(jù)教學(xué)目的及內(nèi)容等實際情況，形成與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的問題情境，在一定程度上激發(fā)初中學(xué)生求知的興趣。同時，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習物理知識的主觀能動性，確保他們通過對知識的理解、體驗和觀察找到問題。

四、實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)

1.樹立創(chuàng)新教育的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想

物理實驗教學(xué)的目的，不僅是驗證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

2.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中物理無論是演示實驗，還是學(xué)生實驗，往往給出實驗方案且方法單一，無探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實驗知識為生長點，進行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

如：測定鹽水的密度。

方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出5ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中5ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=。比較兩種方案，方案二最佳。因為方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因為玻璃對鹽水來說是浸潤的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.在實驗中提高學(xué)生實驗操作能力

在初中物理課中，教師可以利用當前生活中常見的一些器具構(gòu)建一些小型實驗，將那些可以實現(xiàn)的演示實驗讓學(xué)生實地的操作，讓學(xué)生在動手開展實驗的過程中提高自身的學(xué)習能力，培養(yǎng)物理思維和素養(yǎng)，提高動手實踐動手操作能力。例如，講解"聲音的傳播"知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些與聲音有關(guān)的小物品，比如"土電話"等。學(xué)生根據(jù)聲音傳播的基本原理是振動以及固體傳播聲音等知識，結(jié)合教材中"土電話"的制作過程，學(xué)生很快就完成了屬于自己的"土電話"，在他們用自己的作品進行"通話"后，他們會深深感受成功的樂趣。又如，學(xué)習"光的折射"知識后，教師可以為同學(xué)布置一個課下動手實踐任務(wù)，讓學(xué)生借助光的折射原理制作出人工彩虹。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，結(jié)合生活中的實際體驗，有的同學(xué)會用三棱鏡折射出彩虹，也有的同學(xué)用裝有水的杯子折射陽光等。通過這些簡單的生活實驗，可以有效地提高學(xué)生的動手實踐能力。

五、初中物理創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生積極性

要想提高物理教學(xué)效率，就要首先從學(xué)生入手，因為他們是學(xué)習活動的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，讓他們自主學(xué)習，做學(xué)習的主人。那么具體該如何做呢？我們可以將學(xué)生推上講臺，將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學(xué)生課下來“備課”，然后上課時將課堂還給他們，讓他們做“小老師”，將自己對該節(jié)內(nèi)容的認識通過各種方法表達出來。這樣不但使學(xué)生真正地認識到學(xué)習不是老師的事，而是自己的事，也可以使學(xué)生對學(xué)習充滿了興趣，充滿了新鮮感。我們還可以在課堂上把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，自己搜集資料，對于一些“為什么”，自己去解答，去思考。若是不會，則可以問家長，可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，也可以小組之間討論交流研究。此外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，對于新課的學(xué)習首先要學(xué)會預(yù)習，學(xué)會自己找到問題，質(zhì)疑釋疑，然后在老師上課時得以解決。很多方法都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就看教師敢不敢放開手，有沒有擺正師生角色地位了。

2.因材施教，分層教學(xué)

在物理學(xué)習中，學(xué)生的學(xué)情和個性特點是不同的，對于物理知識的領(lǐng)悟和理解也會不同，所以我們就需要因材施教，分層教學(xué)，才能有針對性地教學(xué)，從而提高物理教學(xué)的高效性。我在教學(xué)中將學(xué)生分成了三個層次：優(yōu)等生、中等生、后進生。按照教學(xué)課標將教學(xué)目的進行了分層，著重關(guān)注中等生和后進生的學(xué)習，降低對他們的教學(xué)目標的要求，立足中等生，照顧后進生，提高優(yōu)等生。其次，在教學(xué)時我也進行了分層教學(xué)，對那些學(xué)習成績好的多找一些可以改進的地方，督促他們錦上添花；對那些學(xué)習成績中等的學(xué)生以鼓勵為主，鼓勵他們追趕優(yōu)等生；對于后進生則給他們一些簡單易答的問題，并及時進行表揚和贊賞，讓他們體驗成功，表現(xiàn)自我。在課后作業(yè)的布置上，我也采取了因材施教、分層教學(xué)，將作業(yè)按照難度分給三個不同層次的學(xué)生，不做硬性要求。這樣一來，每個階層的學(xué)生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升，整體教學(xué)效率就會得以提升。

3.教師應(yīng)更新理念，把握物理學(xué)習的實質(zhì)

教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高學(xué)習的有效性，我們物理教師必須及時更新教育理念，盡快把握物理學(xué)習的實質(zhì)。我們可以開展課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習活動，采用個人學(xué)習與集體學(xué)習相結(jié)合的方式，深入學(xué)習“自主學(xué)習、生本教育”等理念，從意識形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，促進教師實現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習質(zhì)量。

4.激發(fā)學(xué)生預(yù)習興趣，提高物理學(xué)習的效率

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”足見興趣對于學(xué)習的重要性。學(xué)生對知識感興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習的欲望，就會變被動為主動，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習當作一件樂事，在快樂中學(xué)習，既能提高學(xué)習效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的知識才能夠靈活地運用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰想得多。如蹺蹺板、抽水機的搖柄、縫紉機的踏板、吃飯時用的筷子、開瓶時用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習結(jié)果時，可以先讓一個同學(xué)來回答，由其他同學(xué)來補充。搜集得多的同學(xué)，在補充答案時，就會充滿自信，就有成功的體驗。

六、總結(jié)

總之，新時代對人才的要求就是創(chuàng)新，教學(xué)策略的創(chuàng)新，激活了學(xué)生的思維，有效促進了學(xué)生對新舊知識之間的整合，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)模式，而是積極探索、勇于創(chuàng)新，磨練了學(xué)生的意識，促進了學(xué)生的積極進取，從而不斷地進行突破和進步。

【參考文獻】

[1]馮海燕. 論初中物理課外實驗的開展[J]. 中學(xué)生語數(shù)外（教研版）， 2009，（02） .

[2]朱長華. 初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報， 2005，（04） .

第9篇：初中物理教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 學(xué)習興趣 學(xué)生興

趣是一種心理積極情感，是基于需要的一種心理活動。在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的這種心理情感和心理需要，將會提升課堂教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)過程中，通過各種方式關(guān)注學(xué)生的情感需要能夠提高學(xué)生學(xué)習物理的效率。那么，在初中物理教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率呢？

一、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣

1.設(shè)疑引趣解讀

教師在教學(xué)過程中通過巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。設(shè)疑引趣的關(guān)鍵是“設(shè)”和“引”，設(shè)疑是為了引趣，設(shè)疑是手段，思考是過程，引起是目的。從另一角度理解，設(shè)疑是方法，思考是過程，引趣是結(jié)果。因此，作為初中物理教師，在課堂教學(xué)中通過設(shè)疑的方法引趣，要作精心安排。

2.設(shè)疑的方法

設(shè)疑就是設(shè)計問題。初中物理教學(xué)中，教師通過深讀教材，研究學(xué)生，思考出完整的教學(xué)方案。在此教學(xué)方案中包括問題的設(shè)計和教學(xué)過程，首先，問題的設(shè)計要考慮的是質(zhì)量：一是問題要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而設(shè)；二是問題的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生思考；三是問題的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生興趣。其次，問題的設(shè)計還需注意層次性。即第一個問題往往是為解決第二個問題所作的鋪墊，第二個問題往往為第三個問題打下基礎(chǔ)，最后一個問題可能是對前幾個問題的概括和總結(jié)。

3.引趣

引趣，簡言之，就是通過一定方式激發(fā)學(xué)生需要，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動機。引趣的關(guān)鍵是激發(fā)需要。這就要求教師認真研究學(xué)生，找準學(xué)生在物理教學(xué)中的需要，通過一定的方式將這種需要引發(fā)出來。另外，教師還需要注意學(xué)生學(xué)習需要的時效性，要在單位時間內(nèi)讓學(xué)生保持這種需要，以此形成學(xué)生學(xué)習的動力。

4.教學(xué)實踐

理解了設(shè)疑引趣的方法，付諸教學(xué)實踐，我們就會感受到設(shè)疑引趣產(chǎn)生的效果。如在講授《大氣壓強》時，可以這樣問學(xué)生：誰能知道大氣有沒有壓強，壓強有多大？你在生活中有大氣壓強的體驗嗎？這樣的設(shè)疑，不但能激發(fā)學(xué)生對自己生活體驗的思考，也為下面接觸大氣壓強的學(xué)習鋪設(shè)了道路，還能引發(fā)學(xué)生思考生活，關(guān)心生活中的物理，感受到物理在生活中的運用。

二、在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習物理的興趣

物理是一門以實驗為主的自然學(xué)科，很多物理定律來源于實踐并在實踐過程中驗證。我們了解這一點，就可以利用這一點在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是一種快樂體驗，初中階段的學(xué)生是好動的，對外界充滿了思考和想法，他們有實驗的需求，喜歡動手。

1.實驗教學(xué)

初中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)包括演示實驗和操作實驗。傳統(tǒng)教學(xué)中比較注重演示實驗教學(xué)而輕操作實驗教學(xué)，這需要改革。演示實驗?zāi)茏寣W(xué)生看，聽，想，確實也能激發(fā)學(xué)生興趣，但學(xué)生更有興趣的是自己的操作。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，筆者認為，一方面，要將演示實驗教學(xué)更多的改為操作實驗，讓更多的學(xué)生參與，讓他們在參與實驗的過程中感受規(guī)律，體驗成功，享受快樂，從而產(chǎn)生學(xué)習物理的興趣；另一方面，要強化操作實驗教學(xué)，要讓學(xué)生在操作中感知物理，感知物理學(xué)習。從這個意義上說，初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣就要注意學(xué)生在實驗中的參與。

2.引導(dǎo)體驗

引導(dǎo)就是采用多種方式激發(fā)學(xué)習需要的過程，體驗是針對學(xué)生而言的，主要指的對過程的體驗，對成功的體驗。引導(dǎo)體驗符合新課程理念提出的關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的要求。

引導(dǎo)體驗具體到物理課堂教學(xué)中，就是教師在學(xué)生需要處引導(dǎo)，在學(xué)生困惑處點撥，在學(xué)生參與中鼓勵，在學(xué)生體驗成功時給與鼓舞。

在“摩擦起電、兩種電荷”的教學(xué)中，我讓學(xué)生準備好材料，在課堂學(xué)習中自己動手感受，并且談自己的感受和發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生在興致勃勃地談?wù)撟约旱母惺軙r，教師需要點頭，需要微笑，需要鼓勵，甚至可以用一種夸張的方式進行表揚。這樣能強化學(xué)生對成功的體驗，能讓學(xué)生感受到學(xué)習的興趣甚至是學(xué)習的樂趣。

三、在故事化和生活化的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

1.故事化教學(xué)

故事化教學(xué)就是在物理課堂教學(xué)中引入故事。課程標準指出，要通過科學(xué)家實踐科學(xué)的事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習物理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

科學(xué)家的故事是物理教學(xué)中不可多得的資源，課堂教學(xué)中，教師要善加利用，整合資源，把它應(yīng)用于物理教學(xué)中。通過這些故事活躍氣氛，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習中感受科學(xué)精神，體驗故事帶來的快樂。如在浮力教學(xué)中可穿插阿基米德鑒定金冠的故事。

2.生活化教學(xué)

物理是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的科學(xué)，它的很多理論就是來源于生活，并且對生活有指導(dǎo)意義。教師要充分利用這一點，在物理教學(xué)中把這些資源引入課堂，作為課堂活水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習物理的效率。比如，學(xué)習一個物理理論后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摯宋锢砝碚撛谧约荷钪械捏w現(xiàn)；也可以在復(fù)習物理知識時引導(dǎo)學(xué)生去解讀生活，感受生活，在生活中實踐對物理知識的運用，通過知識遷移的方式培養(yǎng)能力，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣；還可以在作業(yè)布置時生活化，將學(xué)生習以為常的生活現(xiàn)象引入學(xué)生作業(yè)中，讓學(xué)生帶著興趣去探討，去理解這些生活現(xiàn)象中蘊含的物理規(guī)律，等等。

當然，在物理教學(xué)中還有很多激趣的方法，作為物理教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中加強思考，注重分析，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，然后通過總結(jié)形成一套提高學(xué)習物理興趣的方法，以此融入自己的教學(xué)中。

參考文獻：