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第1篇：國(guó)防教育體系范文

關(guān)鍵詞： 歐洲 語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估 大陸英語(yǔ)教育體系 新方案

一、歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估的共同參考框架簡(jiǎn)介

2001年歐洲理事會(huì)正式出臺(tái)了“歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估的共同參考框架（英文縮寫CEFR，The Common European Framework of Reference）”，提供了一套詳盡的語(yǔ)言教育學(xué)、教、評(píng)方案，成為整個(gè)歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域中最有導(dǎo)向性、指導(dǎo)意義和影響力的綱領(lǐng)。因此，CEFR被譽(yù)為歐洲現(xiàn)代語(yǔ)言教育的“大革命”，譜寫了世界語(yǔ)言教育的新篇章。

CEFR將語(yǔ)言運(yùn)用水平區(qū)分為三個(gè)等級(jí)，根據(jù)can-do水平情況將三個(gè)等級(jí)細(xì)分成A1到C2共六個(gè)逐漸提升的水平標(biāo)準(zhǔn)。第一等級(jí)，精通運(yùn)用水平，包括C2（精通級(jí)）和C1（高級(jí)）。第二等級(jí)，獨(dú)立運(yùn)用水平，包括B2（中高級(jí)）和B1（中級(jí)）。第三等級(jí)，初級(jí)運(yùn)用水平，包括A2（初級(jí)）和A1（基礎(chǔ)級(jí)）。歐洲理事會(huì)語(yǔ)言教育強(qiáng)調(diào)兩個(gè)理念，即多語(yǔ)言制度和多元文化。

二、中國(guó)內(nèi)地英語(yǔ)教育體系現(xiàn)狀概述

1.學(xué)生外語(yǔ)水平能力標(biāo)準(zhǔn)、大綱

中國(guó)內(nèi)地學(xué)生外語(yǔ)水平能力標(biāo)準(zhǔn)、大綱主要有三個(gè)：（1）國(guó)家教育部2001年頒布的基礎(chǔ)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）；（2）2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》；（3）《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》（2000），目前沒有全國(guó)從小學(xué)到大學(xué)甚至研究生各階段統(tǒng)一的學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)或者綱要。中國(guó)內(nèi)地英語(yǔ)教育急需研制一套統(tǒng)一的學(xué)生外語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)教育的延續(xù)性、可持續(xù)性和系統(tǒng)性。

2.中國(guó)內(nèi)地學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀綜述

英語(yǔ)學(xué)習(xí)被視為“費(fèi)時(shí)低效”、“啞巴英語(yǔ)”等不成功教育的典型代表。大學(xué)外語(yǔ)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)興趣甚少，應(yīng)付四六級(jí)考試成了高校畢業(yè)生的“談級(jí)色變”。高中階段英語(yǔ)課完全被“題?！比〈罅扛呖加⒄Z(yǔ)模擬題、各種語(yǔ)法總結(jié)和單詞速記涌入學(xué)生腦海。初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全搶在“起跑線”前，甚至有些初中生在剛剛參加完中考后就踴躍報(bào)名參加英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)提高班，將高中英語(yǔ)甚至大學(xué)英語(yǔ)學(xué)上幾遍。小學(xué)階段或者從幼兒園開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生和家長(zhǎng)的主要話題，這些現(xiàn)象都是由中國(guó)內(nèi)地英語(yǔ)教育體系不規(guī)范造成的。

3.外語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀

中國(guó)內(nèi)地外語(yǔ)教師一直積極踴躍進(jìn)行各種外語(yǔ)教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段研究到教學(xué)理念上不可否認(rèn)地取得成果，有了很大提升。自教育部出臺(tái)取消外語(yǔ)高考科目政策計(jì)劃，同時(shí)國(guó)家大力提倡、鼓勵(lì)全民職業(yè)教育以來(lái)，外語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展方向面臨重大變革。外語(yǔ)教師何去何從成為亟待教育界深入探討、研究解決的問題。外語(yǔ)教師教學(xué)由數(shù)十年來(lái)的熱門職業(yè)將轉(zhuǎn)向消失似乎成為必然趨勢(shì)，全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要重新設(shè)定。

三、全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)新方案的制訂

基于CEFR，以中國(guó)特色的外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)及語(yǔ)言教育實(shí)際情況，研發(fā)一套全新的全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)框架、大綱勢(shì)在必行。

以CEFR為指導(dǎo)的原因主要有兩個(gè)：一是CEFR是鼓勵(lì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)使用者思考，思考如何掌握一門語(yǔ)言及如何幫助別人更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言；二是CEFR是一套成熟、完整的框架體系，有助于我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才與世界接軌。

1.外語(yǔ)水平評(píng)估等級(jí)

依照CEFR，將全國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)階段分為三個(gè)等級(jí)，六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第一等級(jí)設(shè)定在小學(xué)階段，第二等級(jí)在初、高中階段，第三等級(jí)在大學(xué)、研究生階段；規(guī)定A1標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到，A2標(biāo)準(zhǔn)在初中畢業(yè)時(shí)達(dá)到，B1標(biāo)準(zhǔn)在高中畢業(yè)時(shí)達(dá)到，B2標(biāo)準(zhǔn)在大學(xué)一年級(jí)達(dá)到，C1標(biāo)準(zhǔn)在大學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到，C2標(biāo)準(zhǔn)在研究生畢業(yè)時(shí)達(dá)到。A1-C2標(biāo)準(zhǔn)在《歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估的共同參考框架》的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況加以修訂。

2.外語(yǔ)教學(xué)模式大變革

徹底變革中國(guó)傳統(tǒng)課堂的說(shuō)教式教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤把杏?、開放式（Seminar-Open）”的外語(yǔ)教學(xué)模式。外語(yǔ)教師完全成為“組織者、引導(dǎo)者”，學(xué)生完全“量身定做”專屬的“自主查詢――研討”學(xué)習(xí)計(jì)劃。

西方的Seminar，Workshop和Presentation教學(xué)模式起源于最初的學(xué)校教學(xué)方法，沿承至今，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。在這樣的外語(yǔ)教育體系下培養(yǎng)出來(lái)的公民普遍具備熟練的外語(yǔ)使用能力，使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的日常交際及學(xué)術(shù)交流。

外語(yǔ)教師在課前的備課階段需要做足“功課”，即研究、制作、策劃一份重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，讓學(xué)生積極參與開放討論的周密計(jì)劃書。課堂上教師需要充當(dāng)好稱職的組織者和引導(dǎo)者，組織學(xué)生有步驟、有計(jì)劃地研究討論學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)等。課后教師仍然“不離不棄”地引導(dǎo)學(xué)生完成本堂課所講內(nèi)容的復(fù)習(xí)，以及布置下堂課預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備參與開放式研討的作業(yè)。

學(xué)生需要在課前、課后充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)、查閱將授課的素材，為課堂上做到積極參與研討活動(dòng)做好充分的前期準(zhǔn)備工作。在課堂上學(xué)生必須積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問，大膽、開放地展示給學(xué)生的課前研究成果。

3.注入學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)全新理念

強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的內(nèi)在目標(biāo)重要性，即學(xué)生通過外語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)心智發(fā)展、精神世界的發(fā)展，形成不同的思維方式，理解不同的文化，培育優(yōu)秀的公民素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為具有民族性又具有國(guó)際意識(shí)的公民。理想的、科學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是多元的、綜合的和多層的。

四、結(jié)語(yǔ)

《歐洲語(yǔ)言教學(xué)與評(píng)估的共同參考框架》（CEFR）是歐洲外語(yǔ)學(xué)界經(jīng)過反思總結(jié)其外語(yǔ)教學(xué)的成敗后，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)不是為了學(xué)習(xí)外語(yǔ)而學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而是為了融入一個(gè)別樣的共同體，并盡可能地成為社會(huì)的一分子。我們應(yīng)該吸收借鑒其語(yǔ)言學(xué)習(xí)政策制定的嚴(yán)謹(jǐn)性、全社會(huì)性和科學(xué)統(tǒng)一性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓寶成，常海潮.中外外語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比研究[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011（04）.

[2]劉壯，韓寶成，閻彤.《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》的交際語(yǔ)言能力框架和外語(yǔ)教學(xué)理念[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（04）.

第2篇：國(guó)防教育體系范文

論文摘要：借助師生間有效的交流，營(yíng)造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過教師間互聽課促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升;加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)投入，提升職業(yè)教育效果，使學(xué)生能夠勝任企業(yè)的工作。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育效果越來(lái)越頻繁地引起大家的注意。如何使接受過職業(yè)教育的學(xué)生熟練完成擔(dān)任的工作，成為企業(yè)的棟梁?關(guān)鍵在于學(xué)校所學(xué)。如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?建立和諧的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提升職業(yè)教育效果，這有賴于師生共同來(lái)打造。一方面通過師生間交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同;另一方面通過互聽課提升教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí);同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求，提早變化，加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)投人。

    對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，專職教師基本上都兼任班主任。陶行知說(shuō)，“教育無(wú)他，愛和榜樣而已?！庇脨廴ジ谢瘜W(xué)生，這是進(jìn)行教育的必要條件。愛學(xué)生要博大地愛，愛學(xué)生更要理智地愛。嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛;對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做他們的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，愿意與教師溝通，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。作為教師兼班主任，可以利用課后的時(shí)間和同學(xué)進(jìn)行交流，到學(xué)生的宿舍去看一看，留意一下他們的業(yè)余時(shí)間是怎么安排的，就一些學(xué)生不清楚、想了解的問題聊一聊，給予解答或全力以赴、盡快解決他們生活中的實(shí)際問題。

    同時(shí)，重視每一次班會(huì)課。通過班會(huì)課引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過班會(huì)課，班主任言傳身教，與學(xué)生之間及時(shí)溝通交流，建立師生之間平等、和諧的新型關(guān)系，既要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，又要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、合作伙伴，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，意識(shí)到自己將來(lái)也是社會(huì)建設(shè)緊缺的技能型人才，是國(guó)家的棟梁之才。逐步建立和培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，形成積極向上的集體氛圍。

    加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)投入也十分重要。市場(chǎng)環(huán)境千變?nèi)f化，企業(yè)需求的員工素質(zhì)越來(lái)越高，需要招聘的員工不經(jīng)過培訓(xùn)就能立馬勝任工作，這樣的技能型人才是緊缺的。如何提升畢業(yè)生的素質(zhì)，滿足基礎(chǔ)技能型人才需求緊缺問題是值得我們關(guān)注的。因此，加大學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)投人，提升職業(yè)教育效果，以此作為教育的重心同時(shí)要放在實(shí)戰(zhàn)的重要位置。讓學(xué)生提早進(jìn)人實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域，重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，讓學(xué)生提早進(jìn)人市場(chǎng)學(xué)習(xí)，在職業(yè)道德教育中注入企業(yè)文化教育。

    另外，教師間互聽課在學(xué)校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。聽課活動(dòng)在許多學(xué)校一直是堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，因?yàn)樗翘嵘虒W(xué)質(zhì)量的重要手段之一;同時(shí)也是強(qiáng)化教學(xué)管理的有效措施。安徽汽車工業(yè)技師學(xué)院的教師資源很有特色，大部分人都畢業(yè)于國(guó)家重點(diǎn)非師范院校，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有經(jīng)過專門的教育培訓(xùn);部分師范教師教育經(jīng)驗(yàn)需要改善;為了提升師資力量，聽課活動(dòng)在學(xué)校得到特別重視。聽課意見在每周教研組會(huì)議討論后反饋給授課教師;也可聽課后立馬一對(duì)一反饋給授課教師。這一方式在“傳幫帶”中對(duì)年輕教師產(chǎn)生的促進(jìn)效果尤為明顯，師徒通過共同聽課交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)質(zhì)量。它的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.互聽課有利于進(jìn)行監(jiān)督檢查。不管是教學(xué)的管理者，還是教學(xué)的實(shí)踐者，聽課目的各有不同，但對(duì)授課者都有一定的監(jiān)督檢查作用。每月隨機(jī)不定期聽課活動(dòng)形式的存在，促使教師按照教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教法，謹(jǐn)慎教學(xué)，準(zhǔn)備充分;在課堂上采取各種相關(guān)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng);同時(shí)避免了穿插與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的話題，嚴(yán)格課時(shí)安排;而且由于聽課教師的存在，督促學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講;同時(shí)，因?yàn)槁犝n教師的存在，班級(jí)課堂紀(jì)律明顯會(huì)好一些，更便于任課教師全身心地投人教學(xué)，從而提升自身綜合素質(zhì)。

    2.互聽課有利于進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)。課堂教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，聽課是獲取教學(xué)信息的重要途徑。通過聽課了解各方面信息，第一，聽課可以了解教師隊(duì)伍建設(shè)情況、教師的品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)及教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)等。例如，教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作情況，課程內(nèi)容的熟練程度，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用程度，板書是否布局合理、重點(diǎn)突出、課堂突發(fā)事件的應(yīng)變處理能力等。第二，通過聽課可以了解學(xué)生情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的接受情況及需要改進(jìn)的方面;第三，通過聽課可以了解校風(fēng)校紀(jì)，班風(fēng)班紀(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度，班主任的工作效果，師生之間關(guān)系的融洽程度等。了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)后可以與授課教師交流，指導(dǎo)教師提高教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)管理的作用;與班主任、相關(guān)部門交換意見，指導(dǎo)學(xué)生管理者提升班級(jí)管理水平，改進(jìn)學(xué)生的身心環(huán)境。

    3互聽課有利于學(xué)生自信心的提升。相對(duì)高校學(xué)生而言，技校學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。經(jīng)常性的聽課體現(xiàn)了學(xué)校各級(jí)、各部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，對(duì)學(xué)生的關(guān)心，尤其是專職教師和班主任的聽課，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極要求進(jìn)步。學(xué)業(yè)的進(jìn)步會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)自信心的建立，在其它方面也會(huì)越做越好，使他們成為社會(huì)的有用之才。

第3篇：國(guó)防教育體系范文

【關(guān)鍵詞】快樂體育 公共體育 教學(xué)效果

一、樹立快樂體育的理念，教學(xué)力求

做到身心合一快樂體育是從終身參加體育運(yùn)動(dòng)的需要出發(fā)，把獲得運(yùn)動(dòng)的快樂感，培養(yǎng)以自我力量來(lái)從事體育活動(dòng)的能力作為目標(biāo)的一種體育教學(xué)，是日本學(xué)校體育的一種新的體育教學(xué)觀點(diǎn)。快樂體育的出現(xiàn)，極大地沖擊我們?cè)械捏w育課模式。過去大學(xué)體育課的目的是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體質(zhì)，所以過分地提倡運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和教學(xué)的系統(tǒng)性。如對(duì)一個(gè)新動(dòng)作的學(xué)習(xí)，要學(xué)生不斷地一次又一次地進(jìn)行模仿，直至較標(biāo)準(zhǔn)地完成這個(gè)動(dòng)作，在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教師較少地考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異和心理感受，學(xué)生被動(dòng)地“為教而學(xué)”，所以教學(xué)容易出現(xiàn)刻板和枯燥。為了改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，近年來(lái)，國(guó)家先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《基礎(chǔ)教育課程改革》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等文件，這是我國(guó)大力推進(jìn)學(xué)校體育素質(zhì)教育的重要舉措。新課程的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教育思想受到了挑戰(zhàn)，從而使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等都發(fā)生了新的變化。

在教學(xué)手段的采用上，不要過分地追求運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度，運(yùn)動(dòng)量的安排充分考慮相應(yīng)年齡段學(xué)生的身心特征。這也是有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)過分重視學(xué)生的生理負(fù)荷，而忽視了學(xué)生的愉受。新體育課程最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在和諧的情景和愉快的體驗(yàn)中鍛煉身體、獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，主張?jiān)诳鞓分绣憻?，在鍛煉中尋求快樂。需要?qiáng)調(diào)的是，快樂體育教學(xué)并不是一時(shí)的、游戲式的“快樂”，而是一種新的理念。即快樂的體育課一提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣一通過體育課認(rèn)知體育的快樂從而更加熱愛體育一終身地把體育作為生活中不可缺少的內(nèi)容。這一機(jī)制的建立，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了身心合一的效果。

二、注意提高體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人文性

說(shuō)起體育課或體育鍛煉，人們首先想到的就是肢體的運(yùn)動(dòng)，而對(duì)體育項(xiàng)目的人文性很少觸及，這就是傳統(tǒng)體育課的模式?，F(xiàn)在隨著人們文化生活水平的提高，對(duì)體育的熱衷和投入，已經(jīng)不是停留在肢體運(yùn)動(dòng)的層面上，而是立體式的熱愛和鐘情。換句話說(shuō)也就是對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的人文理解和在某種文化氛圍的熏陶之下的一種喜愛。在肢體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過程中，要區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)從技術(shù)到技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，要給運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目注入它的人文性，即通過網(wǎng)絡(luò)、書本、資料、電視等途徑讓學(xué)生全方位地了解籃球運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生深刻地了解到籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)包含競(jìng)技性、娛樂性、觀賞性和商業(yè)性的運(yùn)動(dòng)。例如籃球在集體的防守與進(jìn)攻配合中以其特有的方式實(shí)現(xiàn)人際之間的交流，反映一個(gè)團(tuán)隊(duì)以及群眾的凝聚力而形成自身獨(dú)特的文化，這種文化現(xiàn)象隨著籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，其內(nèi)容日益地豐富起來(lái)，放射出不可阻擋的魅力而深入人心。

三、快樂體育教學(xué)的實(shí)施途徑和方法

（一）在教學(xué)目標(biāo)上，要以增強(qiáng)體質(zhì)為主轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)性、能力、品德、智力、體力全面發(fā)展。

快樂體育教學(xué)是終身體育的前奏。在從事一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生只有在掌握運(yùn)動(dòng)技能的身體練習(xí)中有成功的愉悅，才能產(chǎn)生一種快樂；有了某些快樂感覺和成就感才能不斷地鼓勵(lì)自己繼續(xù)去探究和學(xué)習(xí)更高更難的運(yùn)動(dòng)技能，這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良性循環(huán)。所以教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不要過分追求技術(shù)的系統(tǒng)性和完美性，學(xué)生掌握技術(shù)的能力有大小，對(duì)一些協(xié)調(diào)性好的學(xué)生，要學(xué)會(huì)一個(gè)新動(dòng)作并不難，而對(duì)另一些協(xié)調(diào)性差的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是不容易的，教師要充分地意識(shí)到學(xué)生個(gè)性和能力的差異，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求不同的人，否則就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)學(xué)生在完成動(dòng)作中的個(gè)性化存在并不會(huì)影響他參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的快樂。

（二）成功教育在教學(xué)上的運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要多采用鼓勵(lì)和口頭表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在愉快的情景中不斷進(jìn)步，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大幫助。隨著學(xué)生不斷地掌握新的運(yùn)動(dòng)技能，他們的成功感會(huì)越來(lái)越多，他們對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，這樣就會(huì)促使學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動(dòng)的自尊心和自信心得到不斷提高。

（三）開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂源。

通過欣賞、評(píng)鑒、品味等邊緣性教學(xué)使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更多的興趣和認(rèn)識(shí)。如前面所提到的籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過多種途徑對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)和籃球文化進(jìn)行深刻的了解，使他們不斷地去關(guān)心有關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)的各種賽事，在欣賞球賽的過程中，明星們的精彩表演又給他們建立了另一種心理快樂。這種特殊的情緒會(huì)不斷地激發(fā)他們親身參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性和欲望。在學(xué)習(xí)籃球技能的過程中，隨著對(duì)技術(shù)的掌握，他們的心理會(huì)有一種成就的快樂。學(xué)生當(dāng)初選擇一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，也許對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)只是喜歡，對(duì)它的認(rèn)知和掌握并不多，隨著學(xué)習(xí)的深入，運(yùn)動(dòng)的技能逐步掌握，競(jìng)賽的規(guī)則也越來(lái)越了解，像籃球運(yùn)動(dòng)這種集體配合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在比賽中學(xué)生相互配合，當(dāng)配合取得成功時(shí)，他們又會(huì)產(chǎn)生一種為交往和合作而快樂的心情。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明，吳鍵.關(guān)于體育教學(xué)模式的研究（1 1）.學(xué)校體育研究， 1 9 96 （9）

[2]吳志超，等.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué). 人民體育出版社， 1 9 9 3 （6）

第4篇：國(guó)防教育體系范文

關(guān)鍵詞：高校 國(guó)防教育 思想政治工作 創(chuàng)新

國(guó)防教育作為高校思想政治工作的豐富和補(bǔ)充，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效載體，為高校思想政治工作提供了新的方法和途徑，是大學(xué)生思想政治教育的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要。加強(qiáng)國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，是黨的十提出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。大學(xué)生國(guó)防精神和國(guó)防意識(shí)的培養(yǎng)與教育，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程。在新形勢(shì)下，高校在對(duì)大學(xué)生實(shí)施國(guó)防教育過程中只有緊跟時(shí)展步伐，因事、因時(shí)、因勢(shì)地不斷探索新規(guī)律，創(chuàng)新教育手段和方法，才能使國(guó)防教育保持旺盛的生機(jī)與活力，更具時(shí)代感和吸引力。

一、高校國(guó)防教育要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，使大學(xué)生國(guó)防教育課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)。大學(xué)生思想政治教育作為高校思想政治工作的重要組成部分，其目的是為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使其能夠成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。近年來(lái)，高校在大學(xué)生中廣泛開展了愛國(guó)主義教育、集體主義教育、法制意識(shí)教育、理想信念教育、道德規(guī)范教育等多方面的教育，初步形成了具有我國(guó)自身特點(diǎn)的高校思想政治教育體系。大學(xué)生國(guó)防教育課第一章的教學(xué)內(nèi)容就是“中國(guó)國(guó)防”，其主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)防歷史和國(guó)防建設(shè)現(xiàn)狀，樹立大學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)，與思想政治理論課的愛國(guó)主義教育是同向同行的。高校國(guó)防教育中主要包括軍事理論教育和軍事技能教育兩部分，其中軍事技能教育部分需要通過學(xué)生組成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)來(lái)共同接受教育和評(píng)比，這種教育評(píng)比方式可以激發(fā)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神，與思想政治理論課的集體主義教育是同向同行的。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育過程中要講授中華人民共和國(guó)《國(guó)防法》《國(guó)防教育法》《兵役法》《動(dòng)員法》等法律法規(guī)，這也是大學(xué)生法制意識(shí)教育的一部分。在加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育方面國(guó)防教育也有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，例如：通過對(duì)國(guó)防教育中的軍事理論課的學(xué)習(xí)，能夠讓大學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)我國(guó)周邊安全環(huán)境、世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，從而堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信。高校國(guó)防教育內(nèi)容的廣泛性和與大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的一致性決定了大學(xué)生國(guó)防教育課與思想政治理論課的同向同行，這兩門課的協(xié)同創(chuàng)新能夠使國(guó)防教育更具吸引力和針對(duì)性。

二、高校要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)建科學(xué)的國(guó)防教育體系，從而發(fā)揮其主渠道、主陣地作用，使國(guó)防教育更有針對(duì)性。國(guó)防教育是高校實(shí)踐育人的主要形式之一，是大學(xué)生的一門必修課程?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)防法》第十五條規(guī)定，“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，并可以在學(xué)生中開展形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)”。依據(jù)參照教育部、總參謀部、總政治部印發(fā)新修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（2006年修訂）規(guī)定，高校國(guó)防教育的內(nèi)容要有36學(xué)時(shí)的軍事理論教學(xué)和不少于14天軍事技能集中訓(xùn)練，當(dāng)前大多數(shù)高校開展國(guó)防教育所采用的也是這種軍事理論教學(xué)與軍事技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式。但僅僅依靠這些課堂教學(xué)工作是很難保證國(guó)防教育的優(yōu)質(zhì)性和實(shí)效性，也難以使其具有親和力和針對(duì)性。高校應(yīng)創(chuàng)新構(gòu)建 “五結(jié)合”模式的國(guó)防教育體系，即必修課和選修課相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合、日常教學(xué)與集中教學(xué)相結(jié)合、軍事訓(xùn)練和日常國(guó)防教育活動(dòng)相結(jié)合，從而形成國(guó)防教育的四大載體：軍事理論必修課、軍事技能訓(xùn)練、軍事類選修課、日常國(guó)防教育活動(dòng)。高校構(gòu)建好國(guó)防教育體系后還要有合理的工作保障機(jī)制，這樣才能使國(guó)防教育的各項(xiàng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

三、高校要不斷創(chuàng)新國(guó)防教育的內(nèi)容和手段，讓國(guó)防教育對(duì)學(xué)生更具吸引力。高校國(guó)防教育的內(nèi)容要緊握時(shí)代脈搏，具有時(shí)代感和豐富性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的形勢(shì)分析方法，能夠準(zhǔn)確判斷國(guó)際形勢(shì)，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和理想信念。要把國(guó)防教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、近代恥辱史教育、中華民族光榮傳統(tǒng)教育結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化憂患意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)心、增強(qiáng)民族自尊心和自信心。在軍事技能訓(xùn)練中多增加一些學(xué)生感興趣的武器裝備、器材操作、軍事地形學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些現(xiàn)代軍事科技知識(shí)和技能。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防安全教育，使其樹立國(guó)防觀念和保密意識(shí)，自覺維護(hù)國(guó)家利益。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)手段使國(guó)防教育活起來(lái)，推動(dòng)國(guó)防教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合。利用QQ、微信、短信等各類信息平臺(tái)廣泛開展國(guó)防教育的宣傳工作，進(jìn)一步拓展國(guó)防教育的陣地。在校園網(wǎng)站上開辟國(guó)防教育版塊和相關(guān)論壇，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播國(guó)防教育知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的國(guó)防觀念。要把輿論宣傳、思想引?、环境渲缺M⒒疃滲透等方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)國(guó)防教育的效果。要善于創(chuàng)新話語(yǔ)體系，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、群眾語(yǔ)言、個(gè)性語(yǔ)言、新聞?wù)Z言開展國(guó)防教育宣傳，不斷提高輿論引導(dǎo)能力。要充分利用學(xué)校周邊的紅色資源，建立國(guó)防教育基地，不斷增強(qiáng)國(guó)防教育的吸引力和感染力。

按照對(duì)高校思想政治工作提出的新要求，高校對(duì)學(xué)生實(shí)施國(guó)防教育必須要緊跟時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新教育方法和手段，用新觀念謀求新發(fā)展，這樣才會(huì)使國(guó)防教育更具吸引力和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[R].央視網(wǎng),2016-12-8.

第5篇：國(guó)防教育體系范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 軍事理論教育 素質(zhì)

2001年《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》頒布實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各大高校開展了形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)，以軍事理論教育和軍事技能訓(xùn)練主要形式的國(guó)防軍事教育取得了顯著成績(jī)。與此同時(shí)，新時(shí)期社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越全面，層次越來(lái)越高。國(guó)防軍事教育作為大學(xué)的一門重要課程，應(yīng)順應(yīng)新形勢(shì)，逐步更新內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式、改善培養(yǎng)方式，有效促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

一、高校國(guó)防軍事教育的目的與意義

歷史經(jīng)驗(yàn)證明：國(guó)無(wú)防不立，民無(wú)兵不安。目前，我國(guó)正處于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)期，重視大學(xué)生國(guó)防軍事教育，不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)防現(xiàn)代化有深遠(yuǎn)的意義，而且對(duì)于提升大學(xué)生自我養(yǎng)成、思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)等多方面都有重要意義。

二、新時(shí)期高校國(guó)防軍事教育培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生思想、行為、文化的高度自覺

所謂自覺”，一是指自己有所認(rèn)識(shí)而主動(dòng)去做，二是指自己感覺到或自己有所察覺。

1..運(yùn)用對(duì)比法，加強(qiáng)國(guó)防意識(shí)教育，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)國(guó)防意識(shí)的認(rèn)同與自覺。近代中國(guó)屢遭外國(guó)列強(qiáng)侵略，山河破碎，老百姓處在水生火熱之中。如今，苦難屈辱成為過去，我國(guó)綜合國(guó)力已躍居世界第二。但我們必須牢記屈辱，居安思危，在國(guó)防軍事理論教育中通過歷史影片、五四畫展、革命英雄報(bào)告會(huì)等多種形式，通過對(duì)比新舊兩個(gè)時(shí)代，讓學(xué)生切身體會(huì)到時(shí)代變化，從而樹立和增強(qiáng)大學(xué)生的民族自尊心和自豪感。這有助于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)他們的愛國(guó)、報(bào)國(guó)熱情。

2.軍事理論內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生文化自覺

在軍事理論教學(xué)中，要把握大學(xué)生對(duì)新生事物充滿興趣和好奇的特點(diǎn)。一方面，介紹軍事科技的進(jìn)步催生了一大批新式武器，結(jié)合學(xué)生知識(shí)背景，向?qū)W生展示最先進(jìn)軍用技術(shù)，介紹最新的武器裝備，最流行的作戰(zhàn)理論和方式，培養(yǎng)他們潛心開展科學(xué)研究的自覺意識(shí)。另一方面，將軍事理論課按照專業(yè)的不同設(shè)置，突出軍事理論與專業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)，如向機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生介紹目前世界軍事領(lǐng)域的新材料等。在軍事理論課程中體現(xiàn)專業(yè)差異，能有效促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)的積極性。

3.軍事技能訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生行為自覺

入學(xué)軍訓(xùn)主題之一是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神，軍訓(xùn)要求整齊劃一、令行禁止、高度統(tǒng)一。高強(qiáng)度的訓(xùn)練讓他們逐步熟悉大學(xué)生活，避免入學(xué)就松散的行為習(xí)慣。同時(shí)，在日常行為中嚴(yán)格規(guī)范，使學(xué)生始終保持飽滿的斗志，也讓每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生活后很快形成良好的行為自覺。

三、新時(shí)期高校軍訓(xùn)提升當(dāng)代大學(xué)生自信品質(zhì)

“自信”，就是相信自己。自信，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)政黨對(duì)自身價(jià)值的充分肯定，對(duì)自身生命力的堅(jiān)定信念。

1.豐富國(guó)防軍事教育形式，增強(qiáng)大學(xué)生制度自信

在軍事訓(xùn)練之余，用視頻、電影等方法，觀摩建國(guó)后歷次閱兵，向大學(xué)生展示我軍威武之師，文明之師的嶄新形象，通過介紹我軍自主研發(fā)的各種新式武器，展示我國(guó)強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力，增強(qiáng)他們的民族自信心、自豪感，提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度和祖國(guó)的自信。

2.加強(qiáng)國(guó)防軍事理論教育，促進(jìn)大學(xué)生文化自信

向大學(xué)生介紹中國(guó)現(xiàn)存最早兵書《孫子兵法》，最大部頭兵書《武備志》，第一部研究軍制專著《歷代兵制》，最早出現(xiàn)的軍事巨著《左傳》等經(jīng)典軍事著作；介紹中國(guó)古代官渡之戰(zhàn)等十大經(jīng)典戰(zhàn)役的過程及結(jié)果，分析古代軍事家謀略思想；介紹世界十大軍事著作，世界十大戰(zhàn)爭(zhēng)等，拓展學(xué)生的國(guó)際思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注軍事領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向，讓大學(xué)生體會(huì)到自信，不忘根本，吸收外來(lái)、不斷創(chuàng)新、著眼未來(lái)。

3.增強(qiáng)國(guó)防軍事教肓實(shí)效，改善大學(xué)生自信品質(zhì)

“90”后是現(xiàn)在大學(xué)生的主體，大家普遍認(rèn)為“90后”大學(xué)生有“獨(dú)立追求，抵觸約束，個(gè)性張揚(yáng)，挑戰(zhàn)新鮮事物，意志薄弱，抗挫折能力差“等特點(diǎn)。根據(jù)“90后”大學(xué)生特點(diǎn)，軍事教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在軍事理論教育內(nèi)容安排時(shí)將世界熱點(diǎn)、太空安全、海洋安全、中國(guó)周邊安全等問題涉獵其中，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論、統(tǒng)領(lǐng)謀略的思想。在軍事技能訓(xùn)練中除基本軍姿、步伐、軍體拳、打靶等內(nèi)容外，還可以增加抗震、防災(zāi)、反恐、防爆等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)火災(zāi)、地震、劫持等災(zāi)難自救能力的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)拼搏、敢于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

四、新時(shí)期國(guó)防軍事教育錘煉當(dāng)代大學(xué)生自強(qiáng)的品質(zhì)

“自強(qiáng)”，是指?jìng)€(gè)體努力向上，勉勵(lì)圖強(qiáng)，也指國(guó)家自力圖強(qiáng)。

1.軍事理論與形勢(shì)政策相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生愛國(guó)精神

大力倡導(dǎo)以愛國(guó)主義為核心的國(guó)防軍事教育，引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，自覺維護(hù)國(guó)家、民族利益和尊嚴(yán)，真正做到“牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創(chuàng)未來(lái)”，使偉大的愛國(guó)主義精神轉(zhuǎn)化為中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的必勝信念和決心。

2.加大應(yīng)征入伍力度，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)投身祖國(guó)

投身現(xiàn)代化國(guó)防建設(shè)事業(yè)是符合入伍條件的每位學(xué)生應(yīng)有的職責(zé)和使命。在高校軍訓(xùn)期間和結(jié)束后，通過校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等渠道，采用國(guó)防教育理論課、國(guó)防法知識(shí)普及和知識(shí)競(jìng)賽等方式，持續(xù)宣傳大學(xué)生應(yīng)征入伍的國(guó)家政策，讓更多高學(xué)歷、高技能的大學(xué)生或畢業(yè)生自愿應(yīng)征入伍，投身國(guó)防建設(shè)事業(yè)，增強(qiáng)國(guó)防現(xiàn)代化水平。

3.強(qiáng)化報(bào)國(guó)之志，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)投身中國(guó)特色

大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義祖國(guó)的歷史重任，更多的大學(xué)生以大學(xué)入學(xué)軍訓(xùn)作為可持續(xù)發(fā)展的起點(diǎn)。在大學(xué)教育階段，學(xué)生將遠(yuǎn)大抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將愛國(guó)熱情轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，堅(jiān)持不懈，真正把自身發(fā)展與祖國(guó)的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，把個(gè)人前途與祖國(guó)未來(lái)緊密聯(lián)系起來(lái)。

第6篇：國(guó)防教育體系范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)?“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和輔助者”，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究式的體育學(xué)習(xí)方式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，“讓學(xué)生玩中有學(xué)，在學(xué)中有玩”， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，只有這樣才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間。

一、體育教學(xué)過程中合作意識(shí)培養(yǎng)

合作意識(shí)應(yīng)是個(gè)人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識(shí)、情感意識(shí)、參與意識(shí)是合作的重要因素,如果合作有意義，個(gè)人的行為、成功與榮耀與集體息息相關(guān)，個(gè)人成功與團(tuán)體的成功同樣重要時(shí)，那么，個(gè)人就會(huì)意識(shí)到合作的價(jià)值。

（一）強(qiáng)化主體意識(shí)的能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動(dòng)主體的能動(dòng)性”，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，一方面，要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的思維個(gè)性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這既是對(duì)“人”的尊重,也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)對(duì)人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓學(xué)生感到自我價(jià)值與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多彩的集體活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，如：在合作體中的探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，通過展示、感受成功，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。

（二）重視態(tài)度情感意識(shí)的驅(qū)動(dòng)性

情感教育態(tài)度是體育教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，它能調(diào)整人的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，磨礪內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使人奮發(fā)，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)把態(tài)度情感作為新教學(xué)的重要內(nèi)容來(lái)實(shí)施，這是我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要因素，因?yàn)椤翱茖W(xué)教育”不僅使人獲得生活和工作所需的知識(shí)和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來(lái)的靈魂”。這說(shuō)明態(tài)度情感因素在教學(xué)內(nèi)容中的重要價(jià)值。教學(xué)中,教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真、善、美的價(jià)值體驗(yàn)。

（三）注意參與意識(shí)的積極性科學(xué)性

“教學(xué)的本質(zhì)是信息交換，是認(rèn)識(shí)交換，是學(xué)習(xí)人際交往”。這些都與個(gè)體的參與息息相關(guān)，如果沒有參與，就難以體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)。在《課標(biāo)》中把“運(yùn)動(dòng)參與”作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，而且它在諸學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動(dòng)的態(tài)度和行為，注重興趣、習(xí)慣和意識(shí)的形成；一方面是用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)理性參與。因此，教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生的“參與”上下功夫，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)別人參與學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。

二、教學(xué)過程中“合作學(xué)習(xí)”課堂情境的創(chuàng)設(shè)

（一）改革教學(xué)關(guān)系，調(diào)控課堂教學(xué)動(dòng)力系統(tǒng)，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系

在上課時(shí)，教師可以參與其中與學(xué)生一起“玩”，但是，當(dāng)有的學(xué)生只顧玩而忽視基本技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)加以啟發(fā)引導(dǎo)，或交流討論切磋技術(shù)，或通過討論某些同學(xué)動(dòng)作技術(shù)的好、壞來(lái)明白“好玩”的道理，明白學(xué)好基本動(dòng)作的重要性，達(dá)到更好的鍛煉身體的目的。這樣，師生之間的感情更加融洽，情感交流更加充分、自然了。使學(xué)生感受到教師的親切與激勵(lì)，摯愛與期待，以致對(duì)教師既尊敬又喜歡，并與教師積極配合形成課堂合力。在這樣輕松、自然的課堂氣氛中，學(xué)生會(huì)越練越想練，教師也就越教越得心應(yīng)手，從而取得良好的教學(xué)效果，甚至下課后，還經(jīng)常有學(xué)生問老師“下節(jié)課還練不練”，給人一種“上癮”的感覺，這就是師生合作的良好效果。

（二）建構(gòu)生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化

根據(jù)課的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生自由組合制，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組長(zhǎng)輪換制等組織方法與形式，強(qiáng)化體育教學(xué)中的組織教育效果，使體育教學(xué)組織功能從自發(fā)狀態(tài)，提高到自覺狀態(tài)。如，在充分了解學(xué)生的技能、素質(zhì)水平、心理活動(dòng)狀況及能力差異的前提下，分成好、中、差不同的學(xué)生群體，給予不同的任務(wù)指標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，使素質(zhì)好的學(xué)生學(xué)得充實(shí)，素質(zhì)中等的學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，素質(zhì)較差的學(xué)生學(xué)得開心。又如，在體育教學(xué)中提供條件給學(xué)生，讓不同水平，不同愛好和不同需要和同學(xué)組合或若干個(gè)友伴型的小群體進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生之間的人際關(guān)系親切和諧，使本來(lái)是枯燥單調(diào)的練習(xí)做得生動(dòng)、活潑、有趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造進(jìn)取的動(dòng)機(jī)。

三、建議

第7篇：國(guó)防教育體系范文

關(guān)鍵詞 成功素質(zhì)教育 國(guó)防教育

教育的本質(zhì)是育人性，是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人的整體素質(zhì)得到系統(tǒng)完善的提高。所謂素質(zhì)，是指人在先天生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，受后天教育和環(huán)境的影響，通過個(gè)體自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐養(yǎng)成的一系列比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。它包括思想道德、文化知識(shí)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，已成為當(dāng)前高等教育改革面臨的大問題。實(shí)踐證明，國(guó)防教育能夠加強(qiáng)和提高學(xué)生上述幾個(gè)方面的素質(zhì)，是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

一、成功素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

教育的本質(zhì)是育人性，是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，使人的整體素質(zhì)得到系統(tǒng)完善的提高。所謂素質(zhì)，是指人在先天生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，受后天教育和環(huán)境的影響，通過個(gè)體自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐養(yǎng)成的一系列比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。它包括思想道德、文化知識(shí)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，已成為當(dāng)前高等教育改革面臨的大問題。實(shí)踐證明，國(guó)防教育能夠加強(qiáng)和提高學(xué)生上述幾個(gè)方面的素質(zhì)，是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

成功素質(zhì)教育是以讓學(xué)生具備與其人生奮斗目標(biāo)相一致的優(yōu)秀素質(zhì)，實(shí)行專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，定向培養(yǎng)成功素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校具備成功素質(zhì)，一跨出校門就能適應(yīng)社會(huì)，并能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的一種前所未有的教育理念和教育模式。

成功素質(zhì)教育是時(shí)代對(duì)大學(xué)教育的新要求。大學(xué)教育必須培養(yǎng)出具有成功素質(zhì)的人才。眾所周知，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)集中表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是具有成功素質(zhì)的人才的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)教育在人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)上必須更加重視非專業(yè)素質(zhì)。任何一種素質(zhì)，如果人們停止對(duì)該素質(zhì)的運(yùn)用，則該項(xiàng)素質(zhì)就會(huì)退化，甚至消失；如果人們不斷地發(fā)揮該素質(zhì)的作用，那么該項(xiàng)素質(zhì)就會(huì)不斷提搞水平。素質(zhì)形成和發(fā)展的四大規(guī)律為實(shí)施素質(zhì)教育揭示了有效的方法和途徑。

二、國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)

國(guó)防教育不僅具有增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，提高全民國(guó)防意識(shí)的國(guó)防功能，而且，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的綜合育人功能。

國(guó)防教育則是通過一定的戰(zhàn)爭(zhēng)觀、國(guó)家安全觀、利益觀以及國(guó)防的知識(shí)，對(duì)全體軍民施加影響，培養(yǎng)公民的防衛(wèi)觀念和尚武精神，自覺維護(hù)民族利益，保衛(wèi)國(guó)家安全，防止外來(lái)侵略的活動(dòng)過程。國(guó)防教育的內(nèi)容包括國(guó)防理論教育、愛國(guó)主義教育、國(guó)防法制教育、革命英雄主義教育、國(guó)防知識(shí)教育等方面。

國(guó)防教育目前在高校主要體現(xiàn)在學(xué)生的軍訓(xùn)工作方面，軍訓(xùn)工作又有理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容，但最基本的目的是增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和綜合素質(zhì)。這也是對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)，它為全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

我國(guó)正在建立由國(guó)家、軍隊(duì)、社會(huì)、學(xué)校和家庭構(gòu)成的五位一體的國(guó)防教育體系，大學(xué)生國(guó)防教育是五位一體的國(guó)防教育體虛的重要組成部分。國(guó)防教育體系中的各組成部分職能不同。高等學(xué)校應(yīng)該把國(guó)防教育納入教學(xué)計(jì)劃，座位大學(xué)生的必修課，是大學(xué)生受到系統(tǒng)的國(guó)防教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞能姷貎捎萌瞬拧?/p>

三、國(guó)防教育在國(guó)家建設(shè)在成功素質(zhì)教育中的作用

全民國(guó)防教育是新時(shí)期我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分；在高等學(xué)校開展國(guó)防教育，是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，包括為國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的具體體現(xiàn)，是教育外部關(guān)系規(guī)律的客觀要求?！?/p>

教育規(guī)劃綱要的貫徹落實(shí)，教育部專門制定了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，其別強(qiáng)調(diào)，“全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。建立健全符合國(guó)情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，落實(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求。”

首先，國(guó)防教育具有很強(qiáng)的德育功能.國(guó)防教育的直接目的是培育公民的國(guó)防意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防觀念。國(guó)防意識(shí)的核心是愛國(guó)主義精神，國(guó)防教育的內(nèi)容與國(guó)家的安危和人民的根本利益密切相關(guān)。這種有關(guān)國(guó)家和民族的榮辱興衰、生死存亡的大事，最能在青年學(xué)生中引起強(qiáng)烈的心理共鳴，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。

其次，國(guó)防教育有利于促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)軍事科學(xué)，不僅有利于開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，而且有利于學(xué)生打破專業(yè)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)，拓展思維空向，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力，促進(jìn)“智育”的發(fā)展?！巴瑫r(shí)，軍事科學(xué)知識(shí)也是每一個(gè)公民所必須具備的基本知識(shí)和技能。

大學(xué)生軍事理論課不僅是傳授軍事知識(shí)，培養(yǎng)軍事技能的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、方法論和正確人生觀的過程。軍事理論教育與素質(zhì)教育既有區(qū)別，又有內(nèi)在的聯(lián)系。二者是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。軍事理論教育是成功素質(zhì)教育的一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)素質(zhì)教育起到了促進(jìn)作用，它為全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙作斌.成功素質(zhì)教育-大學(xué)教育理念與模式新突破[J].中國(guó)高教研究，2006，（3）.

[3]羅立新，丁飛.大學(xué)生國(guó)防教育的意義、內(nèi)容及其素質(zhì)教育功能[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（6）.

[4]王乃新，孫衛(wèi)平.淺論高校素質(zhì)教育中的國(guó)防教育[N].青島日?qǐng)?bào)，2007-6-16（5）.

第8篇：國(guó)防教育體系范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 國(guó)防教育 危機(jī) 推進(jìn)策略

國(guó)防教育是世界各國(guó)高等教育的重要內(nèi)容,加強(qiáng)大學(xué)生群體的國(guó)防教育,對(duì)于高等教育的順利實(shí)施與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都是十分有利的。我國(guó)的《國(guó)防教育法》就明確規(guī)定了學(xué)校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的重要基礎(chǔ),也是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。目前,各大高校都積極開展以軍事訓(xùn)練與軍事理論教學(xué)為基本形式的國(guó)防教育,并已取得了切實(shí)的成效。然而,當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生的國(guó)防教育卻潛伏著不可忽視的危機(jī),如果不加以重視,必然會(huì)將影響到高等教育的質(zhì)量,造成相當(dāng)嚴(yán)重的后果。

一、大學(xué)生國(guó)防教育面臨的危機(jī)

1.對(duì)國(guó)防教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠

雖然各所高校都開展了國(guó)防教育,但是尚有一部分高校沒有將國(guó)防教育作為大學(xué)生思想政治教育的必要環(huán)節(jié)來(lái)抓,而是狹義地將軍訓(xùn)當(dāng)成了大學(xué)生國(guó)防教育的所有內(nèi)容,想當(dāng)然地認(rèn)為大學(xué)生只要進(jìn)行了軍訓(xùn)就是接受了國(guó)防教育,高校只要進(jìn)行了軍訓(xùn),就已經(jīng)完成了國(guó)防教育的任務(wù)。而實(shí)際上,高等學(xué)校的國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)和其他課程一起擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)精神的重大任務(wù),指導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確人生觀與價(jià)值觀,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)與高尚精神情操。因?yàn)槭艿街刂禽p德等思想的不同程度影響,一部分高校在教育目標(biāo)要求提高和教育內(nèi)容不斷增多的情況下,軍事訓(xùn)練的時(shí)間卻在逐漸減少,甚至有少數(shù)部分高校將新生軍訓(xùn)從一個(gè)月減少到了半個(gè)月。這種對(duì)國(guó)防教育的片面理解會(huì)不同程度地影響到國(guó)防教育的功能與效果。

2.國(guó)防教育課程建設(shè)滯后

由于高校對(duì)國(guó)防教育的重要性認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致國(guó)防教育課程的發(fā)展不夠平衡,還沒有形成科學(xué)而系統(tǒng)的國(guó)防教育課程體系。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),軍事課程的起點(diǎn)是軍訓(xùn),而軍訓(xùn)在普通高等學(xué)校中所取得的成績(jī)也是最為突出的。因此,一談起軍事課程設(shè)置,高校師生都將其等同于軍訓(xùn),在客觀上造成了重軍訓(xùn)、輕理論教學(xué)與科研的傾向,還會(huì)任意縮減國(guó)家所規(guī)定的理論教學(xué)計(jì)劃。此外,上級(jí)教育主管部門也未能沒有給出指導(dǎo)性的國(guó)防教育教材使用方案,導(dǎo)致重視國(guó)防教育的高校在開展軍事理論課時(shí),基本上都在使用自己選擇的教材,一些高校每年還會(huì)對(duì)所用教材作出更換,這樣一來(lái),不但難以保證軍事理論教育的連續(xù)性,而且也難以形成一套較為完整的對(duì)大學(xué)生開展軍事理論教育的考核體系。

3.國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)短缺

從目前來(lái)看,高校院校的國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練中,除了少數(shù)的國(guó)防教育試點(diǎn)院校是由教育行政部門進(jìn)行拔款之外,其余的非試點(diǎn)院校主要是由本校自籌資金來(lái)解決國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)問題的。因此,非試點(diǎn)院校一旦出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)緊張的情況,其國(guó)防教育的質(zhì)量就會(huì)有所下降,有一些學(xué)校甚至干脆放棄國(guó)防教育。這對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才及國(guó)家安全均是極為不利的。

二、大學(xué)生國(guó)防教育的推進(jìn)策略

1.切實(shí)提高對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育的重視程度

高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育重要性的認(rèn)識(shí),著力加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),做到真抓實(shí)干。高校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)當(dāng)站在人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與戰(zhàn)略意義的高度行,全面認(rèn)識(shí)到高校設(shè)置國(guó)防教育課的重要目的及意義,應(yīng)當(dāng)要站在堅(jiān)持依法辦學(xué)與依法執(zhí)教的全局高度上,深刻理解國(guó)防教育課是高校教學(xué)任務(wù)中不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容,是根據(jù)《國(guó)防法》、《國(guó)防教育法》與《高等學(xué)校軍事教學(xué)大綱》的要求所履行的法律義務(wù)。要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)高等院校學(xué)生開展系統(tǒng)的國(guó)防教育,不但是一門知識(shí)的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的相應(yīng)提升,更是對(duì)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)與國(guó)家安全意識(shí)的一次培養(yǎng),對(duì)于鞏固國(guó)防和造就軍隊(duì)后備力量都是十分重要的戰(zhàn)略舉措,特別是在當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下,強(qiáng)化大學(xué)生的國(guó)防教育顯得更為緊迫。

2.建立完善科學(xué)系統(tǒng)的國(guó)防教育課程體系

在國(guó)防課程體系建設(shè)上,要擺脫當(dāng)前較為單一的以軍訓(xùn)為主體的課程體系,注重加強(qiáng)理論教學(xué),逐步擴(kuò)大課程內(nèi)容的涵蓋面?？梢蚤_設(shè)一些選修課和輔修課,培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)心國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)的興趣,讓課程建設(shè)與國(guó)防教育顯得相得益彰,并進(jìn)一步規(guī)范國(guó)防教育的內(nèi)容。一是要豐富國(guó)防教育的知識(shí)性內(nèi)容。要將國(guó)旗、軍旗、國(guó)徽、版圖、領(lǐng)土、領(lǐng)空、領(lǐng)海、、常規(guī)武器、核武器、化學(xué)武器與高新技術(shù)武器知識(shí)、反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)歷史知識(shí)、軍史知識(shí)、國(guó)防和戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)防法律法規(guī)、國(guó)防簡(jiǎn)史、我國(guó)國(guó)防政策、我國(guó)國(guó)防力量、周邊國(guó)家關(guān)系等常識(shí)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)開展教育。二是要學(xué)習(xí)國(guó)防簡(jiǎn)易技能。將輕武器射擊、戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)、野外生存及軍事技能訓(xùn)練等國(guó)防技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授。三是要在選用教材時(shí)應(yīng)適應(yīng)國(guó)防教育發(fā)展的要求來(lái)選用最合適教材,最好是能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),編寫出最為適合本校學(xué)生的校本教案,并在經(jīng)過試行,條件成熟之后,再由上級(jí)教育主管部門組織力量,在高校校本教案的基礎(chǔ)上編印出統(tǒng)一的高校學(xué)生國(guó)防教育地方特色教材。

3.加大大學(xué)生國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

為更好地開展國(guó)防教育,高校應(yīng)當(dāng)加大國(guó)防教育費(fèi)用的投入,并做到合理利用,使有限的費(fèi)用能發(fā)揮最大的效能。一方面是由高校設(shè)立專門資金,用以保障大學(xué)生國(guó)防教育的經(jīng)費(fèi),并做到逐年加大投入。另一方面是由高校國(guó)防教育部門積極開展工作,爭(zhēng)取多種經(jīng)費(fèi)渠道,想辦設(shè)法用有限的資源為高校國(guó)防教育事業(yè)發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,大學(xué)生國(guó)防教育是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要方方面面的配合與重視,既要高等學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、真抓實(shí)干,保障國(guó)防教育經(jīng)費(fèi),又要廣大教師以強(qiáng)烈的使命感去深入鉆研業(yè)務(wù),掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷地提高大學(xué)生國(guó)防教育的實(shí)效性,從而破解國(guó)防教育的危機(jī),切實(shí)增強(qiáng)國(guó)防教育的效果。唯有如此,大學(xué)生國(guó)防教育才能達(dá)到既定的教學(xué)目的,取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]張國(guó)英.對(duì)普通高校國(guó)防教育現(xiàn)狀的分析與探討[J].中國(guó)建設(shè)教育,2006,(2).

[2]張正明.從幾個(gè)側(cè)面看我國(guó)高校國(guó)防教育的發(fā)展[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

第9篇：國(guó)防教育體系范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代；網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)；終身國(guó)防教育

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生以后得到了迅速發(fā)展，在短時(shí)間內(nèi)由局域網(wǎng)而廣域網(wǎng)到萬(wàn)維網(wǎng)，把世界連成一個(gè)小小的“地球村”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)世界把人類帶入一個(gè)新的時(shí)代―網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)要求國(guó)防教育自我發(fā)展以適應(yīng)時(shí)代的要求。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年，實(shí)施“中國(guó)教育科研網(wǎng)示范工程”，目前己經(jīng)有了一定的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)一方面需要技術(shù)“鋪路架橋”，另一方面需要學(xué)習(xí)者掌握使用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)代表著一種新的學(xué)習(xí)方式。

一、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為傳輸教學(xué)信息的載體，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，使教學(xué)管理成為更簡(jiǎn)便、科學(xué)的一種新型的教育技術(shù)。它改變了傳統(tǒng)教師課堂授課的線性教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者突破時(shí)間和空間限制的非線性自主學(xué)習(xí)模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)者可資借鑒的信息資源豐富

現(xiàn)代信息技術(shù)以其高強(qiáng)的集成度、柔性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的處理方式保證了網(wǎng)絡(luò)信息資源具有數(shù)量的海量特征，為學(xué)習(xí)者提供了大量可以利用的資源。在網(wǎng)絡(luò)信息中，除文本信息外，還包括大量的非文本信息，如圖形、圖像、聲音等。

2.從效用上看，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有共享性、時(shí)效性、強(qiáng)選擇性

共享性。除了具備一般意義上的信息資源的共享性外，還表現(xiàn)為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源可供所有的網(wǎng)絡(luò)用戶隨時(shí)訪問，不存在傳統(tǒng)媒體由于副本數(shù)量的限制所產(chǎn)生的信息不能獲取現(xiàn)象。

時(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它任何一種信息。網(wǎng)絡(luò)信息增長(zhǎng)速度快、更新頻率高，網(wǎng)絡(luò)媒體的信息傳播速度及影響范圍也使得信息的時(shí)效性增強(qiáng)。

強(qiáng)選擇性。網(wǎng)上信息比傳統(tǒng)信息具有更強(qiáng)的可選擇性。

3.能充分照顧學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異

由于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以進(jìn)行異步交流，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以按照自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于照顧學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，不必?fù)?dān)心會(huì)出現(xiàn)在傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中出現(xiàn)的，一個(gè)教師難以兼顧優(yōu)、中、差生的被動(dòng)局面。

4.學(xué)習(xí)方式靈活，易于交流協(xié)作

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的中心是學(xué)習(xí)者，而不是教師，學(xué)習(xí)活動(dòng)的步調(diào)、方式等由學(xué)習(xí)者本人去決定。學(xué)習(xí)者可以輕松、直接地和分布在世界各地的其它學(xué)習(xí)者同時(shí)進(jìn)行交流，能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解國(guó)外最新發(fā)展和研究?jī)?nèi)容，對(duì)擴(kuò)展和深化學(xué)習(xí)很有幫助。

二、終身國(guó)防教育理念

（一）時(shí)代的發(fā)展與終身教育的產(chǎn)生

終身教育作為一種思想有著悠久的歷史，終身教育觀念在從古到今的中外教育思想史中隨處可見。古希臘哲學(xué)家和教育家柏拉圖在闡釋他的哲學(xué)教育思想時(shí)就充公表達(dá)了他的終身教育思想。此后，亞里士多德在闡釋他的閑暇教育思想時(shí)也同樣表達(dá)了終身教育的觀念?！豆盘m經(jīng)》中有學(xué)習(xí)應(yīng)該是“從搖籃到墳?zāi)埂辈粩噙M(jìn)行的記載?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”的格言在我國(guó)一直在流傳。查爾斯?赫梅爾說(shuō)，“自從地球上出現(xiàn)人類，終身教育就存在了。”然而，終身教育作為一種教育思潮在世界上產(chǎn)生廣泛的影響卻始于二十世紀(jì)六十年代。1965年法國(guó)成人教育家保羅?郎格朗的《終身教育導(dǎo)論》一書的出版標(biāo)志著終身教育思潮形成。此后，終身教育成為“使整個(gè)世界教育制度革命化的過程中的一種新的觀念”，并逐步成為世界主流的教育思潮，對(duì)世界教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使世界教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的時(shí)代。

（二）終身教育的內(nèi)涵

終身教育是當(dāng)今世界一個(gè)重要的國(guó)際性教育思潮，終身教育希望以人類個(gè)體的整個(gè)生命發(fā)展過程為著眼點(diǎn)拓展人類的教育活動(dòng)。對(duì)于終身教育的認(rèn)識(shí)，人們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐中逐漸達(dá)成共識(shí)。終身教育是指“人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”，包括“教育的一切方面”；終身教育貫穿于整個(gè)人生，是人主動(dòng)的、持續(xù)的教育過程；它突破時(shí)間、空間的限制，涉及人的思想、智能、個(gè)性和職業(yè)等方面的內(nèi)容。也就是說(shuō)，我們可以將終身教育視為人從出生到死亡所接受的一切教育，它可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、任意范圍進(jìn)行，它超越了學(xué)校教育、職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育的外延，它是一切教育的整合，是一種大教育觀。

（三）終身國(guó)防教育理念

國(guó)防教育是一個(gè)國(guó)家按照自身國(guó)防要求，對(duì)公民品德、智力和體質(zhì)等方面進(jìn)行的一種有計(jì)劃的教育活動(dòng)。同志曾指出，要重視在全體人民中進(jìn)行國(guó)防教育，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，國(guó)防教育要作為公民的終身教育，堅(jiān)持不懈地抓下去。公民終身國(guó)防教育要以被教育者成長(zhǎng)所經(jīng)歷的階段為軸線，構(gòu)建教育主體網(wǎng)絡(luò)體系，區(qū)分教育內(nèi)容重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)公民成長(zhǎng)各階段國(guó)防教育的“無(wú)縫鏈接”。在教育對(duì)象層面上，保證公民從幼年、少年、青年、壯年到老年各階段接受國(guó)防教育的連續(xù)性。終身國(guó)防教育，雖然是特殊的教育活動(dòng)，但也必須具備一般教育活動(dòng)的三要素。一是受教育者，即教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。終身國(guó)防教育的受教育者，從群體角度看是整個(gè)社會(huì)的全體公民；從個(gè)體角度看，是每一個(gè)公民。二是教育者，即教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。終身國(guó)防教育的教育者，從群體角度看，可以區(qū)分為國(guó)家、軍隊(duì)、社會(huì)、學(xué)校、家庭；從個(gè)體角度看，是這些組織中施教的個(gè)人。三是教育影響，即置于教育者和受教育者之間的一切中介的總和。終身國(guó)防教育既是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是國(guó)防教育自身的實(shí)踐發(fā)展的產(chǎn)物。終身國(guó)防教育思想立足于社會(huì)發(fā)展和個(gè)體終身發(fā)展的高度，超越了傳統(tǒng)的階段國(guó)防教育的局限。

三、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與終身國(guó)防教育

（一）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為終身國(guó)防教育提供了新手段，打破了傳統(tǒng)國(guó)防教育方式的時(shí)空限制

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里，知識(shí)不僅存量巨大、更迭迅速，而且成為了社會(huì)的軸心。這就要求人們不僅在走入社會(huì)之前要進(jìn)行知識(shí)貯備，而且在走入社會(huì)以后要不斷地更新知識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把社會(huì)的方方面面整合成一個(gè)巨大的網(wǎng)，社會(huì)的任何方面都不可能成為一個(gè)封閉的獨(dú)立王國(guó)，處于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的社會(huì)軸心的教育系統(tǒng)更不可能象以前那樣封閉地獨(dú)立存在。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，開放的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將為人們接受終身國(guó)防教育架起一座座“立交橋”，使網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的終身國(guó)防教育成為一個(gè)開放的教育系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的終身國(guó)防教育不再受時(shí)空的限制，終身國(guó)防教育成為國(guó)家、社會(huì)為每一個(gè)公民提供的一項(xiàng)服務(wù)。在縱向上，終身國(guó)防教育向每個(gè)人一生的各個(gè)階段開放，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將溝通教育的各個(gè)階段，為個(gè)體提供連續(xù)的教育服務(wù)。一個(gè)人只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)和接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使國(guó)防教育進(jìn)一步大眾化，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。

（二）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為終身國(guó)防教育提供了新的交互模式

在終身國(guó)防教育背景下，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、完善自我。教育雖然建立在從最近的科學(xué)數(shù)據(jù)中抽取出來(lái)的客觀知識(shí)的基礎(chǔ)上，但它已不再是從外部強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，也不是強(qiáng)加在別的人身上的東西，教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式將由封閉轉(zhuǎn)向開放，終身國(guó)防教育的發(fā)展更能表現(xiàn)出這一趨勢(shì)。在教育內(nèi)容與教學(xué)方法上，隨著科技進(jìn)步、社會(huì)變遷，知識(shí)總量持續(xù)以級(jí)數(shù)形式暴漲，要使終身國(guó)防教育的內(nèi)容與知識(shí)更新水平相適應(yīng)，顯然不能寄希望于一勞永逸的課程編排，單一、固定的課程和教材無(wú)法及時(shí)反饋知識(shí)的更迭，只有以開放性原則來(lái)組織教育內(nèi)容才能解決這一問題。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的教和學(xué)的觀念必須與時(shí)俱進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的教和學(xué)不再是以往那種教師傳授書本知識(shí)、學(xué)生死記硬背書本知識(shí)的過程，而是學(xué)生在解構(gòu)以往固化了的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)建構(gòu)的過程。教和學(xué)將不再是完全對(duì)立的兩個(gè)極端，在學(xué)習(xí)化社會(huì)，終身國(guó)防教育的過程同時(shí)也是終身學(xué)習(xí)的過程。此外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的終身國(guó)防教育中，學(xué)生還可以通過BBS等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，彼此互為師生，師眾人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

（三）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)促進(jìn)了終身國(guó)防教育體系的進(jìn)一步完善和發(fā)展

隨著科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)的日益進(jìn)步，人們會(huì)產(chǎn)生更高層次、更多樣化的學(xué)習(xí)要求。因此，必須舍棄國(guó)防教育只是學(xué)校的任務(wù)這一觀念，樹立把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合的大教育觀念，讓社會(huì)的所有機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、企業(yè)及至有能力的個(gè)人都參與到國(guó)防教育中來(lái)，共建國(guó)防教育事業(yè)，要為學(xué)習(xí)化社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)豐富的資源環(huán)境。計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展為國(guó)防教育提供了強(qiáng)有力的教育技術(shù)手段和工具，學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)必須充分利用它們，建立豐富的網(wǎng)絡(luò)化的資源環(huán)境。首先，國(guó)家和社會(huì)各界、各行各業(yè)共同投資興建的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施要能充分滿足城市、農(nóng)村，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的需要。其次，各類學(xué)校、展覽館、科技館、體育館、少年宮、圖書館、文化館、博物館、信息資源中心等公共學(xué)習(xí)設(shè)施應(yīng)充分做好已有資源的數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化工作，并把資源向全社會(huì)開放，以提高國(guó)防教育資源的社會(huì)利用效率。

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，為發(fā)展人的主體性，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的個(gè)人價(jià)值提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和強(qiáng)有力的工具。終身國(guó)防教育的目的和功能在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，而不僅僅是傳播客觀知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的國(guó)防教育是在終身國(guó)防教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)理念指導(dǎo)下，采取網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)等多種手段和教育形式，促使學(xué)生在知識(shí)、情感和能力等方面全面發(fā)展的全民終身教育。

參考文獻(xiàn)：