小學班級德育教育精選(九篇)
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第1篇：小學班級德育教育范文
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0069-01
學校不僅是教授學生科學文化知識的主要場所，更肩負著培養(yǎng)學生成人成才的崇高使命，德育教育作為素質教育的重要一環(huán)，能夠塑造學生獨立的人格，使學生形成正確的思想意識形態(tài)，促進學生綜合素質的全面提升，在教育教學中具有至關重要的地位。由于學生來自于不同的家庭環(huán)境，受到的家庭教育有所不同，再加上長期飽受父母長輩的溺愛，難以接受批評和指責，所以班級管理的效果普遍較差。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應針對學生的性格特點，制定科學的教育方法，糾正學生的錯誤思想，使其主動要求進步，以實現(xiàn)德育教育的有效滲透。
一、為學生樹立良好的榜樣
榜樣的力量是無窮的，尤其對于好勝心和自尊心較強的小學生來說，他們愛出風頭，好大喜功，渴望獲得教師的肯定和表揚，接受其他同學羨慕的目光。但是他們?nèi)狈Ρ鎰e是非的能力，經(jīng)常會做出一些錯誤的行為而不自知，往往樹立了反面典型。教師作為學生的引導者，應為學生樹立良好的榜樣，使其明晰是非對錯，善惡美丑，讓學生知道哪些行為值得學習，哪些行為必須遏止。具體而言，榜樣主要來自兩個方面：一方面，教師要以身作則，無論是思想上還是行為上都要嚴格要求自己，言行舉止適宜得當，為學生起到模范帶頭作用;另一方面，從學生中挑選優(yōu)秀代表，宣傳班級中的好人好事，鼓勵學生向這些先進分子學習。與教師的高高在上不同，學生處于同一起跑線上，難免會存在攀比心理，教師要將這種心理轉化成學習的動力，營造良性競爭氛圍。
二、創(chuàng)設有效的德育情境
俗話說“生活是最好的老師”，我們學習的知識和道理大多來自于生活實踐，最終也需要將其應用到生活中，而小學生的閱歷有限，缺乏實踐經(jīng)驗，所以在遇到未知事物時他們通常不知該如何對待和處理，甚至出現(xiàn)了一些不當?shù)男袨榕e止。教師應為學生創(chuàng)造各種各樣的生活情境，讓學生真實體驗不同的角色，使學生在演繹角色的過程中真正的有所領悟。比如說以前學生在看到殘障人士時難免會流露出好奇和厭惡的表情，這對殘障人士的心理造成了莫大的傷害，可是學生無法體驗到這種情感。教師可以讓學生來扮演殘疾人，比如單手穿衣服、系鞋帶，閉著眼睛找東西，坐輪椅出行等等。剛開始學生會覺得有趣，漸漸的學生臉上的笑容不見了，他們會感到恐慌和害怕，在表演結束后很多學生都松了一口氣。此時他們才能真切的感受到殘障人士生活的艱辛，也會發(fā)自內(nèi)心的同情他們，并伸出援助之手，盡其所能的幫助他人。通過這種情境教育學生學會了理解他人，關愛他人，學生的思想道德水平也會有大幅度的提高。
三、借助故事對學生進行德育
低年級的小學生對故事情有獨鐘，教師可以挑選有教育意義的文章，在講故事的同時滲透德育教育，這種方法更易于學生理解和接受，也會比單純的說教更有效果。例如在班級德育教育中給學生講講孔融讓梨的故事，讓學生以孔融為榜樣，懂得謙讓，還給學生講孫敬修的故事，告誡學生尊老愛幼，讓學生學會如何才能做一個好人。為了提高教育效果，教師還可以給學生講一講我們身邊發(fā)生的一些事，比如過節(jié)放鞭炮因為方法不當而造成的燒傷事故，以此讓學生引以為戒，促進學生思想道德修養(yǎng)的提高。
四、加強對學生的鼓勵和表揚
在日常教學中，教師應該經(jīng)常運用鼓勵和表揚的話語，增強學生自信心和成就感，為了再次得到教師的表揚，學生會更努力的按教師的話去做，將自己最好的一面展現(xiàn)在教師面前。例如，在每節(jié)課開始前，對于那些早早將課本準備好的學生進行鼓勵和表揚，并可以給他們每人發(fā)一朵小紅花，這樣不但可以保護學生的自尊心，還會使那些吵嚷的同學認識到自己的錯誤，將得到小紅花的幾位同學當做自己的目標，為了得到教師的表揚嚴格要求自己，從而真正達到德育教育的目的。
五、結語
德育教育不僅意味著教師要以德服人，以法治人，更要使其與情感教育相結合，從而達到以情動人，以情感人的效果。這需要廣大教師充分了解學生的心理需求，以學生為主體和核心開展教學工作，同時將德育教育融入到班級管理之中，給予學生正確的指導和積極的影響，促進學生身心的全面發(fā)展。
參考文獻：
第2篇：小學班級德育教育范文
【關鍵詞】小學德育教育 班主任 激勵策略
隨著教育的改革與發(fā)展，人們關注人才的思想素質的培養(yǎng)。小學生不僅僅要學習科學文化知識，也要培養(yǎng)出高尚得到的情操。而這與我們的社會的進步與發(fā)展之間是有著直接的聯(lián)系的。
一、激勵措施對小學德育教育的促進作用
（一）激發(fā)了學生對德育內(nèi)容的關注
在小學生德育教育工作中采用激勵措施來激發(fā)學生的學習熱情。小學生的學習積極性往往和直接的激勵聯(lián)系在一起的。教師采用了相應的激勵措施則能夠讓學生更加的關注德育教育內(nèi)容，形成深刻的印象。像學校舉辦的各種德育活動競賽是能夠給學生留下深刻的印象的，尤其是那些獲獎的學生甚至會終生的記憶這些德育的內(nèi)容。比如在小學的教育活動中，給學生評定的等級和發(fā)出去的獎狀會讓家長張貼在家中顯眼的位置，作為學生進步的一個證明。
（二）引起教師對德育教育的重視
小學班主任在班級的管理中有還很多的瑣事要處理，所以很容易就忽視學生的德育教育。激勵機制的引入會讓學生的德育學習情況成為教師工作考核的重點內(nèi)容。教師就會更加重視小學生的德育教育的效果。學生的德育成效也就成為了教育活動關注的重點。因為有了激勵所以就需要考核前提，一旦將德育教育納入了考核中教師就會直接的關注。
（三）調(diào)動了學生之間的競爭
有了激勵措施，小學生之間會進行競爭。每一個人都希望通過自己的努力來獲得別人的關注。而德育教育的激勵措施中有物質獎勵和精神獎勵。通過這種獎勵或者典型的樹立會讓學生感覺到自尊和自豪。那么，激勵措施就能調(diào)動學生之間的相互競爭，形成“你追我趕”的學習風氣。我們常聽學生說“xxx做的很好” “xxx是標兵”等言論，這實際上就是學生之間競爭心理的體現(xiàn)。
二、小學班主任德育教育的激勵措施的窘?jīng)r
小學教育教學活動中要注重德育教育的重點。在教育活動中采用恰當?shù)牡掠逃龑嵺`，進行學生的愛國教育、理想教育、三觀教育等能夠提升學生的道德素養(yǎng)。但是在德育教育的實踐活動中，卻存在這現(xiàn)實的困境。這些困境往往會帶來德育教育的窘迫之態(tài)，導致激勵效果無法達到。
（一）形式主義占據(jù)了上風
小學班主任對德育教育的重要性沒有一個比較清醒的認識。也沒有意識到小學生德育教育對學科知識教育的重要促進作用。比如每年的三月開展學雷鋒活動的時候，教師會按照慣例辦黑板報、檢查學生衛(wèi)生、評定學習雷鋒小標兵等活動。但是這些活動并沒有落實到學生教育之中，只是教師單方面的組織的活動，甚至典型都是教師直接任命的。
（二）過于側重負向激勵
在小學班主任德育教育活動中有比較嚴重的問題就是負向激勵措施過多。比如在檢查小學生日常行為規(guī)范的r候直接的讓學生背誦條例，不會背誦的直接罰抄。長期的負向激勵會使學生失去了對德育內(nèi)容學習的興趣，甚至產(chǎn)生很強的叛逆心理。導致了學生“破罐子破摔”的心態(tài)。這都不利于小學生德育教育的發(fā)展。
（三）公平性得不到保障
很多時候學校并不會對激勵措施的公平性進行監(jiān)督，即使有的學校制定了學生評議表也讓學生填寫了，但是基本上學校不會將此作為教學考核的參考。而很多我們看上去的“壞”孩子并不是沒有閃光點的，但是卻往往因為不公正的對待而被忽視。這就讓德育教育的激勵措施的優(yōu)勢作用無法發(fā)揮出來。
三、抓住激勵措施，促進小學班主任德育教育的措施
激勵措施在小學班主任的德育教育工作中能夠帶來很多的好處，而小學生的德育教育和文化教育之間又是相互促進的。為了達到素質教育的目標，促進小學生的全方面的發(fā)展就需要借助激勵措施這個手段來提高小學班主任德育教育的實效性。
（一）樹立小學班主任的正確認識
小學德育教育實踐活動中，班主任需要對德育教育工作有一個正確而深刻的認識。要認識到德育教育在小學生教育活動中的重要價值；認識德育教育對小學生文化課程教學活動的促進作用；認識德育教育對學生思想道德的影響作用。有了這些基礎性的認識以后就需要在教育實踐中采用扎實而有趣的教學形式來提升小學生德育教育成效。小學班主任在德育教育活動中要發(fā)揮“以身作則”的作用，以模范帶頭作用來吸引學生的目光，進而激發(fā)學生的學習興趣。比如教師要求學生尊老愛幼的時候可以講述自己曾經(jīng)做過的尊老愛幼的事情；教師嚴格要求自己，上課的時候著裝典雅，話語輕柔，學生也會在潛移默化中改變自己的形象。
（二）保證激勵措施的公平性
不管怎樣的激勵措施的實行都需要有一個公平、公正的環(huán)境。小學生德育教育的激勵措施包含了對教師的激勵和對學生的激勵兩個方面。不管是針對教師還是針對學生都需要實事求是的去展示學習情況，采用相應的激勵措施來推動德育教育的發(fā)展。保證激勵措施的公平性首先要尊重學生。教師需要認識到每一個學生身上的德育亮點，發(fā)現(xiàn)他們在人格、品德方面的異常之處。然后給出相應的評價。而教師的激勵措施的公平性需要在學期的績效考核過程中實現(xiàn)。學?？梢园才沤處煹淖栽u、互評，甚至考核等方式來確定教師德育教育工作的情況。另外，學校還要對小學生德育教育的考核與評價進行監(jiān)督和管理，采用一些合適的方法和手段來保證教育考核的正?；⒐叫?。學?？梢越M織領導和學生小組來監(jiān)督每一個班級德育教育的情況。在每月對學生的行為進行量化管理，然后將各種材料匯總來衡量學生的德育學習情況，并且對考核結果進行管理和檢測，保證結果的公正性。
（三）激勵措施的多樣化發(fā)展
在小學班主任德育教育工作中激勵措施是非常的豐富的。根據(jù)不同的需求來采用不同的激勵措施非常有必要。單一的激勵措施對小學生德育教育的考核和評估是不利的，因為單一的激勵措施很可能無法發(fā)現(xiàn)學生的德育學習的實際情況，也不能真正的起到激勵全體學生的作用。那么，就要在具體的考核評估活動中采用多樣化的激勵措施。將正向激勵和負向激勵措施結合起來運用。正向激勵包括了典型的樹立、獎品證書、經(jīng)濟獎勵等；負向激勵措施包括懲罰；布告公示等。側重正向的激勵，適當加入負向激勵措施。這樣就能促進小學班主任德育教育工作的正常開展，提高德育教育的實效性。
【參考文獻】
[1]劉蜀民 甘霖 小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析[J] 中華少年. 2016（20）
第3篇：小學班級德育教育范文
關鍵詞：人教版數(shù)學；小學數(shù)學；案例；教學研究
我國的教育事業(yè)以提高社會人才質量、培養(yǎng)綜合素質高的人才為出發(fā)點不斷革新，小學教育屬于人生的起始教育階段，對學生的知識、技能和人格的影響很大，而小學數(shù)學對于培養(yǎng)學生理性思維和創(chuàng)新能力有著不可取代的作用，對小學數(shù)學教學的相關研究可以促進教師反思并改進教學方法。
一、我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀
對專業(yè)知識掌握不到位是我國小學數(shù)學教師的首要問題，根據(jù)調(diào)查顯示，很多小學數(shù)學教師根本沒有受過專業(yè)的優(yōu)化教學方法、內(nèi)容的培訓；其次，部分教師對教材的認識和理解也存在一些偏差，他們不能完全理解教材、將教學環(huán)節(jié)認清，也難以把握數(shù)學課程中的重難點，無法對學生作出正確指導；最后，大部分數(shù)學教師在教學過程中會直接給學生灌輸知識和解題方法，沒有讓學生自主探究的能力得到培養(yǎng)和發(fā)揮，同時也讓學生對學習產(chǎn)生厭惡感，沒有達到教學的目的。
二、通過案例對人教版小學數(shù)學教學進行探究
1.為學生創(chuàng)設數(shù)學學習情境
通過對人教版數(shù)學第四冊中有關除法的學習，小學生能夠將除法應用得十分到位，并且能夠合理綜述除法計算題的用意、條件和含義。在人教版小學數(shù)學教材中，大量的情境圖片能夠讓小學生更快地明確除法的含義。例如，在第29頁的例題3中，有一幅描繪被平均分為三組，每組5個小孩，共15個小孩，一起做游戲的情境圖。數(shù)學教師要讓學生明白圖片要表達的意思，然后向學生提問，如：每5個人一組，一共能分成幾組？那么學生通過情境圖的提示，立刻說出能分成3組，這也說明學生能夠完全理解情境圖所描述的含義了。而后，教師應該接著提問，例如：要是把小孩分成3組，那么每組有多少人呢？學生以敏捷的思維能力很快告訴教師每組有5個人。通過情境圖和提問設置，教師將學生很快引入到了除法的實際應用中，這樣既能夠讓學生快速理解教學內(nèi)容，又能夠讓學生掌握除法在生活中的用法。
2.讓學生充分吸收基礎知識
在人教版小學數(shù)學實驗教科書第四冊第68頁中，涵蓋了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”等知識，這一部分不僅是計算的基礎，同時也在生活中有廣泛的應用，而學生通過數(shù)數(shù)、實際體驗和操作等過程對數(shù)的概念有所認知和了解。筆者通常利用小木棒，將小木棒綁成十捆、一百捆，讓學生經(jīng)過先數(shù)、再估計最后去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的認知過程，體驗數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，積極思考并探究數(shù)學問題。
在這一課程教學中，筆者根據(jù)學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進行教學。首先，借助小木棒讓學生一個一個地數(shù)，得出10個一是10，讓學生十個十個地數(shù)，得知10個十是100，這兩種方法是學數(shù)數(shù)的基本方法，再加上學生之前對100以內(nèi)額數(shù)已經(jīng)有所掌握，因而能很快地掌握其中的要領，形成數(shù)字整體概念，讓學生的基礎知識得到了充分的展示。
3.提高學生自主學習能力
在人教版小學數(shù)學實驗教科書第六冊第二單元中，專業(yè)知識依據(jù)由淺入深、由易到難的順序來編排。那么教師在教導學生時可以先讓學生自主學習，為學生創(chuàng)造自主學習的學習氛圍，為學生提供小木棒、橡皮、粉筆等助件，讓學生動腦思考，動手實踐，讓學生對所學知識形成自身的儲存庫，掌握其中的本質。例如，求解15除以5的結果，實際上就是將15分成5組，每組多少個，將整十、整百、整千轉化為第四冊除法的內(nèi)容，學生通過動手排列等方法得出結果。這種方法的應用不僅能夠活躍課堂氣氛，也能提高學生學習的積極性，鍛煉學生自主思考和動手實踐的學習能力，幫助學生將簡單除法應用到更為繁雜的除法運算中。
4.提高學生的學習探究能力
課后練習的設計根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進行練習，幫助學生鞏固本節(jié)課的知識，同時通過學生估計意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學與生活緊密相連的教育理念。在反饋練習“填一填”中，更是為學生提供了開放的空間，讓他們開放性地思考，開放性地交流，因此得到開放性的結果，在不知不覺中拓寬視野。培養(yǎng)學生多角度、全面地看待、分析問題的習慣，從而為學生自立自強地成長打下基礎。
片段：填一填 600
師：小組商量一下，你們小組準備怎么填？你們是怎么數(shù)的？
組1：400，500，600，700，800，我們是一百一百地數(shù)的。
組2：598，599，600，601，602，我們是一個一個地數(shù)的。
組3：580，590，600，610，620，我們是十個十個地數(shù)的。
組4：200，400，600，800，1000，我們是兩百兩百地數(shù)的。
組5：老師，我們把上面4個小組的結果倒過來填也可以。
師：通過這個題我們看出，數(shù)數(shù)的順序不同、數(shù)數(shù)的規(guī)律不同，那么得到的結果也不一樣。只要同學們善于觀察、善于思考，相信就會有不同的收獲。
參考文獻：
[1]賴南燕，方燕妮，謝 .《小學數(shù)學教學法》案例教學模式的實踐與研究[J].數(shù)學學習與研究，2010（1）.
第4篇：小學班級德育教育范文
五年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣。學生對生活有一定的經(jīng)歷、體驗與感知，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環(huán)境中學習新課內(nèi)容。而且，學生對在英語環(huán)境中怎樣做家務應該有所期待。前面的學習讓學生已經(jīng)積累了一定的詞匯量，這節(jié)課中在增強學生語言交際能力時，我為他們創(chuàng)設了一些貼切的機會去復習運用前面所學的單詞。
一、教學目標：
知識與技能目標：
1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures， doing the dishes， cooking dinner， reading a book， answering the phone 。
2.能運用句型 “What are you doing？ I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。
3.通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。
二、教學重點和難點：
教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing？”并能用“I am doing the dishes/…”作答。
教學難點：動詞短語ing形式的讀音。教師要多做示范，逐步引導學生流暢地連讀。
三、課前準備：白板課件
四、教學過程：
Step 1.熱身/復習（ Warm-up/ Revision）
1）課前播放“What are you doing”歌曲，Task1任務一：唱“What’s your favorite season？”歌曲，然后師生之間進行簡單的日常問答。（Daily talking）
T： Good morning， class！
Ss： Good morning， Miss Jiang！
T： Nice to meet you！
Ss： Nice to meet you！
T： How are you？
Ss： Fine， thank you. How are you？
T： I’m fine， thank you.
2）制定英語課堂班規(guī)（Class rules）
T： Today， we’ll learn Unit4， What are you doing？ lesson 1. First， I’ll divide you into 2 groups： the Moon Group and the Star Group Let’s PK： Which group is the best？
3） Task 2 任務二：Read and do，頭腦風暴，快速讀和做，讓學生通過手勢的表演，達到復習前面所學動詞的目的。教師用課件出示五年級上冊所學動詞短語的圖片，讓學生邊讀邊做動作。
do the dishes cook the meals read a book
set the table do homework clean the room
Step 2.呈現(xiàn)新知（Presentation）
（1）Task 3任務三：（Pair work）兩人一組對話，讓我們談論周末活動，然后請幾個小組表演對話。并將表演得到的星星和月亮數(shù)記到相應的組里。教師利用課件創(chuàng)設接電話情境，當手機鈴聲響起時，教師假裝接電話，然后課件里傳來：What are you doing？教師說：I’m sorry. I’m busy now. I’m having an English class. I’ll call you later.
（2）Task 4任務四：（Let’s learn）讓我們學新知。
教師問：What’s Mrs Jiang doing now？ Yes， I’m answering the phone.利用白板課件教讀，師生邊讀邊做接電話動作。兩人一組開火車讀，為相應的星星和月亮組得分。并在教詞匯時詞不離句。通過師問生答，生問師答，男生問女生答，星星、月亮組交換問答等多種形式強化詞匯及句型的運用。每教一個詞組就書空拼寫，同樣教學另四個詞組。
在學完五個詞組后完整地展示課件動畫，跟讀，齊讀，男女生讀等。然后請同學上臺在白板上做圖片與詞組的連線題，充分運用白板的交互式功能。
Step 3.鞏固與拓展延伸（Consolidation and extension）
1）Task 5任務五： 教師帶領學生做快速反應的高低聲游戲。教師低聲說本部分的動詞短語，如：do the dishes， 讓學生高聲說出它的ing 形式：doing the dishes 反之亦然。
2）Task 6任務六： （Let’s chant） 把全班學生分為男、女生兩大組，一組問，一組答，并配合動作。
3）Task 7 任務七：雙簧游戲
4）Task 8 任務八：Pair work兩人一組打電話詢問正在做什么？
5）Task 9 任務九：Guessing game 猜猜看他們正在做什么？
Step 4.小結 （Summary）
T： Ok， so much for this. You’ve done a good job！ Let’s read ：
What are you doing？
doing the dishes.
cooking dinner.
I’m reading a book.
drawing pictures
answering the phone
教學反思：
亮點一：以舊帶新。
我采用由易到難、由舊詞組練習新句型的教學策略來降低學生理解及表達的難度。在歌曲和頭腦風暴熱身環(huán)節(jié)，快速讀和做，讓學生通過手勢的表演，達到復習前面所學動詞的目的。然后展開兩人一組對話，互問周末活動，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。
亮點二：巧妙承接新詞組的呈現(xiàn)與操練。
我創(chuàng)設了一系列具體而典型的生活情景，讓學生親身體驗現(xiàn)在進行時的用法，如洗碗、讀書、畫畫、接電話等。我設計本課時注意到了幾個詞組間的聯(lián)系，打破書本上的順序，將它們流暢地串接起來。由課件電話鈴響我假裝接電話，引出answering the phone。又通過互相打電話的練習，既復習了answering the phone這個詞組，又將新學的五個詞組結合起來，在模擬的真實情境中進行交流，這既是練習，又能滲透下節(jié)課let’s talk 的內(nèi)容。
在此過程中，我還充分調(diào)動學生運用肢體語言，融入TPR活動法，以動作幫助學生記憶，讓他們在做中學，幫助學生理解領會現(xiàn)在進行時的功能。并用書空拼寫所學的四會詞組。在學完新知后，能讓學生當場在白板課件上做圖片和詞組連線題，做單詞拼寫競賽，迅速檢測效果。
亮點三：讓課堂游戲貫穿始終，激發(fā)了學生的興趣。
學生通過聽、說、唱、演、猜等活動，接觸大量的語言材料，通過感知、體驗、實踐以及合作探究來實現(xiàn)學習目標。高低聲游戲時教師帶領學生做快速反應的游戲。教師低聲說本部分的動詞短語，如：do the dishes， 讓學生高聲說出它的ing 形式：doing the dishes 。Let’s chant 歌謠時，我把全班學生分為兩大組，一組問，一組答，并配合動作。我還設計了一個雙簧游戲進行比賽。
亮點四：兩大組競賽形式評價
把全班分成星星、月亮兩大組，并以競賽形式評價，看課堂發(fā)言是否積極，看課堂習慣是否良好。整節(jié)課能做到面向全體學生，讓學生都有表現(xiàn)的機會。
亮點五：注重能力和思維拓展。
讓學生帶著九個任務進行學習，展開任務型教學活動，并通過激勵機制激發(fā)學生的學習主動性。我注重發(fā)展學生的思維和運用語言能力的培養(yǎng)。如在猜詞環(huán)節(jié)中，學生在猜的過程中就發(fā)展了發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生聽說讀寫的能力，并拓展了第三人稱的現(xiàn)在進行時，讓學生練說He/She is …，為后面的內(nèi)容做鋪墊。
第5篇：小學班級德育教育范文
關鍵詞：中等職業(yè)學校；班主任；繼續(xù)教育
一、 中職學校班主任教師繼續(xù)教育的必要性
1. 中職學校班主任老師繼續(xù)教育是中等職業(yè)教育發(fā)展的需求。中等職業(yè)學校由于國家的重視，近年來，得到較快的發(fā)展，對老師的要求也明顯提高。繼續(xù)教育自改革開放后有了長足的發(fā)展[1]，對高水平教師隊伍的建設有重要作用。班主任老師是學校教師隊伍中的組成部分，他們是班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者。抓好中職學校班主任的繼續(xù)教育工作，是中職學校獲得發(fā)展的關鍵步驟。
2. 中職學校班主任老師繼續(xù)教育是推進班主任隊伍建設專業(yè)化發(fā)展的需要。班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括專業(yè)思想的樹立，專業(yè)知識的構建，專業(yè)能力的提高。班主任的專業(yè)思想是其自身的教育理想和信念，專業(yè)知識是班主任專業(yè)發(fā)展的內(nèi)核和基礎，專業(yè)能力是班主任老師在工作中所形成的教育實踐能力。繼續(xù)教育通過不斷加強班主任老師的自主學習能力，培養(yǎng)其系統(tǒng)思考和解決實際問題的能力，從而促進班主任老師的專業(yè)化發(fā)展。
3. 班主任繼續(xù)教育是適應中職教育創(chuàng)新的迫切需要。教育創(chuàng)新已成為中職教育發(fā)展的新課題。如何聯(lián)系中職學校實際，貫徹落實新思想、新觀點、新理念，是當前積極推進教育創(chuàng)新的關鍵所在。班主任作為學校班集體的管理者，承擔著實施素質教育，聯(lián)絡任課教師和學生等基本職能。中職學校班主任只有不斷加強學習與研究，努力創(chuàng)建學習氛圍，不斷引入新的管理方法，才能真正成為中職教育創(chuàng)新的實踐者和推動者。
4. 班主任繼續(xù)教育是提高班主任綜合素養(yǎng)的需要。中等職業(yè)學校的學生普遍為未成年人，他們的思維以及人生觀正在逐步形成，班主任老師的一言一行在無形中將對學生產(chǎn)生深遠影響。班主任只有全面提高各方面能力和素養(yǎng)，做好榜樣，在無形中更好的引領學生。繼續(xù)教育作為非學歷教育，以增強老師的自身修養(yǎng)以及提高組織協(xié)調(diào)能力、突發(fā)事件應變能力、綜合分析能力等為目標，從而提高班主任老師的綜合素養(yǎng)。
二、 新時期開展中等職業(yè)學校班主任繼續(xù)教育工作的思考
1. 積極轉變學習觀念，提高對繼續(xù)教育的認識。終身學習是時代賦予每個人的要求，尤其是老師，而繼續(xù)教育則作為終身教育的重要組成部分，以補缺、拓寬知識面和提高科技素質為主要內(nèi)容，是大學教育的延伸和補充[2]。中等職業(yè)學校班主任作為素質教育的主要實施者，肩負著社會賦予的重任，要牢固樹立學習的意識，珍惜和把握繼續(xù)教育學習機會，并將所學到的知識應用到學生管理工作中去。
2. 建立健全中等職業(yè)學校班主任繼續(xù)教育制度。學校要建立健全班主任自學和集中學習制度，結合班主任學生管理工作實際制定班主任團隊及個人的學習計劃，明確學習目標、學習具體內(nèi)容和學習要求，使學習制度化、規(guī)范化。并且在建立健全學習制度的過程中，引入競爭激勵體制，將“要我學”變成“我要學”[3]。
3. 針對中等職業(yè)學校班主任工作特點，不斷拓寬繼續(xù)教育內(nèi)涵。班主任自身要立足崗位和學生的實際情況學習，同時學校要豐富繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式。繼續(xù)教育形式包括崗前培訓、日常培訓、專題培訓、開展班級教育研究和參加學術會議等，這些形式通常都以崗位技能學習為中心內(nèi)容。除了崗位技能學習外，人文修養(yǎng)以及心理輔導技能方面，也應納入繼續(xù)教育內(nèi)容，學校還可以開展業(yè)務技能以及心理輔導技能競賽，鼓勵大家利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術及時學習，切實拓寬學習內(nèi)涵。實踐學習容易被忽略，還應把班主任到企業(yè)實踐或考察、調(diào)研納入計劃。另外，社會教育科研機構和學校要加強班主任工作理論研究，提供經(jīng)費、條件保障，極探索班主任工作的規(guī)律，創(chuàng)新班主任工作方法。
4. 構建符合中等職業(yè)學校實際情況的繼續(xù)教育模式。開展中職學校班主任繼續(xù)教育工作是一項系統(tǒng)工程，首先鼓勵班主任老師有計劃的參加繼續(xù)教育，以推動繼續(xù)教育的開展。其次建立社會、個人、學校三方負擔的繼續(xù)教育投資模式，保證繼續(xù)教育的實施。堅持理論學習和實踐學習相結合的模式，不斷拓寬繼續(xù)教育內(nèi)涵，在理論學習中要充分利用網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢[4]，在實踐學習中要加強校企聯(lián)合[5]，并且實行反饋制，收集班主任繼續(xù)教育學習的反饋意見，如實填寫學習情況[6]。
參考文獻
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第6篇：小學班級德育教育范文
【關鍵詞】板書設計;小學英語;英語教學;應用
引言
板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。板書是教師必備的基本教學技能。板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是教師教學得以引人入勝的向導，是開啟學生思路的鑰匙。板書是教師依據(jù)教材，通過分析、綜合，把教材的各知識點，按一定時間、空間、邏輯順序展示出來，形成完整的知識網(wǎng)絡。
一、板書的作用
在小學英語教學中，好的板書是課堂教學的重要組成部分，是英語教師的藝術創(chuàng)造。它具有以下幾種作用：
1.有助于教學目標的完成。設計科學的板書能較好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，有利于教師傳授知識和學生掌握知識。
2.有助于突破教學重點和難點。設計合理的板書能對教學內(nèi)容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內(nèi)容。
3.有助于提高學生的英語書寫技能。小學生具有較強的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規(guī)范的英文，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學生的審美情趣以及認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，提高學生的英語書寫技能。
二、設計板書的原則
要使板書更好地為英語教學服務，教師在設計板書時必須注意以下幾條原則：
1.科學、簡潔的原則
板書具有幫助學生構建知識框架的功能，因而板書必須準確、科學地呈現(xiàn)知識，較好地體現(xiàn)教材內(nèi)容的連貫性、邏輯性和層次性，不能犯性的錯誤，也不能為追求趣味性而違背真實性原則。板書應根據(jù)學生的年齡、知識水平和接受能力進行設計。
2.和諧、審美的原則
板書應追求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，圖文、布局以及色彩的和諧，能使板書產(chǎn)生豐富的表現(xiàn)力和感染力，從而給學生以美的享受，使其在享受中學習知識。
（1）布局美（2）書寫美（3）色彩美
3.新穎、靈活的原則
新穎別致的板書形式可以引起學生濃厚的學習興趣；形象直觀的板書可以加深學生的記憶和理解；總之，不同形式的板書會收到不同的學習效果。因此教師應根據(jù)教材內(nèi)容和學生的思維特點，精心設計板書的形式，使之具有多樣性。
4.適時、適用的原則
教師應把握好板書的時機，對于何時板書課題、何時板書重點和難點內(nèi)容、何時板書練習題、何時擦去不需保留的內(nèi)容等，都應事先做好統(tǒng)籌安排。一般而言，對于小學低年級學生，教師可以先寫后講或邊寫邊講；對于小學高年級學生，則可以先講后寫或邊講邊寫。啟發(fā)思維的內(nèi)容應在講解之前板書，結論性的內(nèi)容則應在學生充分思考或討論之后板書。
三、板書的要素
板書，是傳統(tǒng)的教學媒體，也是一種微型的教案，“板書是一種教學藝術，既要醒目，又要悅目，對教學起畫龍點睛的作用?！卑鍟那‘斉c否，直接影響課堂的教學效果。精心設計的板書，它既有利于教師理清學生的思路，又有利于學生掌握教學的重難點，從而提高課堂教學的效果。所以，有經(jīng)驗的教師非常重視板書，往往在備課時就安排好自己的板書。因此，板書在設計時應具備以下幾點要素：
Title標題 Vocabulary詞匯 Sentence Structure句型
Assessment評價 Duty Report日常匯報
四、板書的類型
英語課的板書設計，都被認為是英語課的一朵耀眼的奇花。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，英語的板書設計往往被設計成：
1.直鋪式板書：
直鋪式板書適用于句型的教學中，新教材的英語句型大多數(shù)結構比較簡單，屬于口語，接近實際生活，因此句型的排列較為凌亂，然每個Unit 卻總是圍繞著一個縝密的教學中心，又因小學生的無意注意在教學中起著積極的作用，所以選擇直鋪式板書是小學英語新授課教學的主要形式。如在四年級第二學期教學時間時，我就把教學內(nèi)容設計成：
seven . o’clock.
What time is it ? It’sa quarter past seven .
twenty past seven .
half past seven .
2.歸納式板書：
歸納式板書在小學英語教學中有著廣泛的、重要的作用。特別是復習課中，如果教師能在教學中有意識地給以重視，則有利于提高學生的歸納能力。如三年級第二學期中，在教學完幾個單元后，復習歸納to be 句型中be動詞的用法，我先啟發(fā)學生思考討論根據(jù)前面所學的be動詞，什么時候用is,什么時候用 are ，根據(jù)學生們的討論，我設計了這樣的板書：
heyou
sheis weare
itthey
thisthese
isare
thatthose
3.對比式板書：
小學兒童的認識，尚處于初級階段，他們對事物的理解其注意力往往僅停留在個別事物及其表面現(xiàn)象上，不善于理解其內(nèi)質。因此，我認為有時適當?shù)倪\用對比式板書，能幫助學生克服這些弱點，既顯示不同的單詞，又突破教學的難點。如在五年級第二學期，教學人稱代詞（主格、賓格）、物主代詞形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞）時，我設計的板書是這樣的：
人稱代詞 所有格（ 物主代詞）
主格 賓格 形容詞性的物主代詞名詞性的物主代詞
Ime my mine
you you your yours
hehim hishis
she her herhers
weusourours
they themtheirtheirs
4.圖示式板書：
在英語教學中發(fā)現(xiàn)，英語的單詞不象漢語的單詞那樣富有表意性，這對中國的兒童來說有一定的學習困難。而學生對圖畫較為敏感而好奇，更能調(diào)動起學生的大腦新粉系統(tǒng)，協(xié)調(diào)各種器官與教學活動。圖示式板書就以它的直觀性和趣味性引發(fā)學生的學習興趣，使學生對學習內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起熱烈而持久的情緒。針對這種情況，在一、三年級教學形容詞時，tall, short ,big, small;等反義單詞 時，我的板書是這樣設計：
以上這些板書只是我在平常時教學中常用的幾種，而在現(xiàn)代化的英語教學中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體------這一現(xiàn)代化的教學工具，她以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。
因此備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排心中有數(shù)。在具體的設計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：
（一）掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點。
（二）簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。
（三）色彩。圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達單詞或課文的內(nèi)容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。
五、板書的書寫
良好的板書技能于一名優(yōu)秀的教師是不可缺少的，因為它在教學中占據(jù)著舉足輕重的位置。教師在板書時應注意以下幾點：
1.字體應足夠大。
大家都知道，教師在上課時，其對象是整個班級，所以其所寫的東西應盡可能讓所有的學生都看得到，看得清，這就是要求教師書寫足夠大的字體的原因。
2.字體書寫有力度。
這一要求與上面所述具有同樣的重要性及目的。
3.字體書寫要規(guī)范。
教師在板書時應書寫規(guī)范字體，而非帶有個人風格的字體，或書寫非常見的個人風格式的簡寫或縮寫。規(guī)范字體是確保學生在辨認時不產(chǎn)生任何障礙，具有不可忽略的重要性。
4.板書要有藝術感。
所謂的藝術感，即書寫具有美學價值，有欣賞價值。
六、當前板書設計存在的問題
當前一些公開課和觀摩課中，為了節(jié)省時間，不少教師采用播放課件、貼詞卡或句子條幅的形式呈現(xiàn)單詞或句子。在平時的課堂教學中，黑板的重要性也常常被忽視，板書設計單調(diào)乏味，或板書相當?shù)牧鑱y導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
①缺乏計劃形式單一，備課時忽視板書設計,隨寫隨擦, 支離破碎, 雜亂無章，
學生難以觀察，大大影響了知識的傳授, 降低了教學效果。
②內(nèi)容繁瑣條理不清雖有設計方案, 但看不出“綱”與“目”，既缺乏本堂課知
識的獨立性, 又難以體現(xiàn)教材前后內(nèi)在聯(lián)系。
③呈現(xiàn)時機失去靈活有的教師只顧板書, 面朝黑板背對學生, 既擋住了學生視
線, 影響了傳授知識, 又與學生沒有目光、思想、心靈交流。
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第7篇：小學班級德育教育范文
一、妙用剪貼畫，簡筆畫
低年級學生偏重形象思維，因此板書設計要通俗易懂。剪貼畫，簡筆畫最適合在黑板上表達的，很多很難進行的教學活動在畫的加入下，能有效地發(fā)揮作用。如在教授3A第一課時，認識新人物的場景怎么辦，我拿出Liu tao和David的剪貼畫，向學生描述他們各自的特征然后貼在黑板上，讓其對話內(nèi)容呈現(xiàn)在橢圓形的對話框中，學生很自然明白，這是兩個初次見面的同學在互問對方姓名并打招呼，我也可以問問我的新同學，自然地給學生創(chuàng)設了一個真實的語言情景，本節(jié)課的目的也達到了，認識了新人物，學會自我介紹和問他人姓名。簡筆畫的妙處就更不用說了，如學習天氣這一內(nèi)容時，可能用語言描述等方式來表達并不那么容易，但是簡筆畫就解決這一難題。晴天“大太陽黑板上一畫，sunny就出來了，下雨打著傘，rainy學生就領會了”，樹被風刮歪了，邊畫邊問學生What’s the weather like？It’s windy.這樣學生一點就通，同時學習積極性高，參與意識強，教學具有很強的實效性。
二、巧用掛圖和彩色粉筆
蘇教版的教材有配套的掛圖，但沒有語言文字，于是我們可以妙用掛圖，把它做為板書的一部分。如在課前把掛圖附于黑板邊上，并在掛圖上注一些小問題。這樣，好奇的學生就會注意掛圖的內(nèi)容，課前就會考慮問題，老師今天上什么課，掛圖上的問題該怎么解決，如此帶問題有思考地上課，為課堂中活動的順利開展打下堅實的基礎。比如在學習5Bunit6 Doing housework A Read and say時，可以把掛圖上顯示幾個人動作的部分遮蓋起來掛出，然后設計這樣幾個問題：1）What’s Su Hai doing？ 2）What’s Su Yang doing？ 3）What’s Nancy doing？學生回答問題后，用彩色粉筆在黑板上一一揭曉答案效果很好，尤其重要之處用彩色粉筆畫出，學生極易明確孰重孰輕，這樣，重點內(nèi)容也一目了然，本節(jié)課重點就是現(xiàn)在進行時，利用彩色粉筆標注“be動詞和動詞現(xiàn)在分詞形式”，學生很自然對重點就加深了印象。再則，在教授一些重要詞語時，用彩色粉筆很明顯地標注出來，學生一看就能很快地發(fā)現(xiàn)并記住其中變化規(guī)律。如字母的書寫，可數(shù)名詞的復數(shù)形式，單詞的發(fā)音，形容詞的比較級，動詞現(xiàn)在分詞形式，過去式等。美化板書效果，增強色彩感也離不開彩色粉筆的使用。比如：學習Unit9 Shapes時，可以設計如下板書：把八種形狀用八種不同的顏色畫出來（學過的），然后用圖形組合成一幅幅畫，色彩鮮艷，圖文并茂，使學生精神振奮，興趣盎然。同時用紅色粉筆標出四會單詞及其主要字母組合的發(fā)音，突出重點。再用黃色粉筆對較長單詞進行音節(jié)劃分，使學生容易讀出較長的單詞，突破難點。這樣的板書學生怎能不愛，怎能不記住？
三、善用探索式板書
高年級學生抽象思維能力強，板書應明晰簡練。可采用表格式，提綱式，填充圖式板書，通過板書啟發(fā)學生，讓學生自主學習，自主探究，自主歸納。比如學習6A Uint7 At Christmas時我設計提綱式板書：
■
這種板書的特點是層次清晰、內(nèi)容全面系統(tǒng)，有助于引導學生提綱要領地掌握知識脈絡，并在此基礎上發(fā)散思維，自我檢查對所學知識的掌握情況。在學習6B Uint 5 Season時采用表格式板書，這種板書是根據(jù)講授內(nèi)容進行歸類的，把各種內(nèi)容統(tǒng)一列入表格之中，用表格的縱橫交叉結構來體現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的邏輯關系。學生小組間合作學習，互相探討，完成了表格內(nèi)容，也就完成了本節(jié)課的教學目標，自己尋找的答案總是記憶深刻的。表格如下：
第8篇：小學班級德育教育范文
一.創(chuàng)設平等和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是課堂教學的基石。只有在輕松自然的教學環(huán)境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現(xiàn)欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學生大膽的創(chuàng)新。當學生犯錯誤或故意"搗蛋"時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正;當學生的想法或表現(xiàn)不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。
多年來，我長期擔任班主任，了解班級學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因為他們?nèi)鄙賽?，對生活失去信心，所以不能安心學習。最近幾年受經(jīng)濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云："親其師，信其道"。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關系自然平等和諧，就會心甘情愿地接受老師的教育。
二、樹立服務意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣
著名教育家?葉圣陶先生說過："什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的行為習慣。"作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。小學生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣容易養(yǎng)成也容易改變，是培養(yǎng)良好行為習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據(jù)他們的喜好，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，以配合課內(nèi)教學，一本好書，會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數(shù)奧秘;一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。
三、細心扶持學生步入人生之旅
班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng)，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優(yōu)點來?？墒撬麄兩砩峡倳虚W光點，我只要能發(fā)現(xiàn)一丁點兒有點就及時表揚，并鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應的優(yōu)異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。
四、做一個勤快的班主任
俗話說："一勤天下無難事"。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發(fā)生的一切事務認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己"勤快"。勤于處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規(guī)違紀行為。每天我一直強調(diào)學生遵守校規(guī)校紀，班規(guī)班紀，強調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習慣，按時到校，從小培養(yǎng)學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。正是由于這些"勤"，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。班主任要努力做到"勤"，班主任需要充當許許多多角色，有人說班主任也是一個官，但也是世界上最小的一個主任官，但是這個最小的主任官，所做的事情最多，最復雜，這個主任官當?shù)某蓴∪绾?，不僅關系到一個人的健康成長，更重要的直接關系到國家教育事業(yè)的成百合興衰。因此社會是非?？春眠@個最小的主任官的。
五、用一顆平等的心對待每位學生
在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。
六、讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣
作文教學對于學生的全面發(fā)展和語文教學質量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學語文教學中的難點。如何培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生易于動筆，樂于表達呢?我認為最好的方法是培養(yǎng)學生養(yǎng)成記日記的好習慣。
第9篇：小學班級德育教育范文
【關鍵詞】國際合作辦學，小班化， 教學模式
在目前大幅增長的大學本科生數(shù)量的社會大環(huán)境下，面對社會經(jīng)濟的高速增長，如何在高校保證教育質量，培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，已經(jīng)成為高校工作的重點和社會各方面關心的焦點。而在國際化大趨勢下，需要高校能進一步結合國際優(yōu)秀的教學資源，培養(yǎng)具有國際視野和參與國際競爭能力的高素質應用型、復合型、創(chuàng)新型人才作為育人目標。傳統(tǒng)的大班教學模式在這方面顯示出顯著的弊端。主要表現(xiàn)為壓抑學生個性差異，師生缺乏互動，無法進一步自主研究等。因此推行小班化教學模式，被許多高校推上了教學改革的日程，經(jīng)過實踐也確實證明了相當?shù)膬?yōu)勢。
一、高校國際合作辦學特色
自1995年1月原國家教委頒布《中外合作辦學暫行規(guī)定》以來，中外國際合作辦學日益從層次和規(guī)模上迅速發(fā)展起來，特別是中國入世之后，高校跟國外先進教育資源結合已經(jīng)成為一種教學模式在迅速成長，目前正方興未艾，對我國教育現(xiàn)代化建設以及社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展起到了積極的作用。在中外合作辦學過程中，大多高校都引進了西方發(fā)達國家的先進教育理念，國外優(yōu)質的教育資源和嚴格的質量考評體系，由合作雙方共同討論議定教學計劃、選擇教材、擬定教學大綱，采用英文原版教材，專業(yè)課程的教材和學習資料由合作的國外大學負責提供，以此保證在國內(nèi)高校的學生能接受跟國際接軌的課程。
目前，全國中外合作辦學機構和項目達到1780各，全國本科以上具有獨立法人資格的中外合作大學和高校內(nèi)設的中外合作二級學院43個。特別是浙江大學城市學院主辦的中澳合作項目，自2001年以來，學校為實現(xiàn)課程教學的規(guī)范化，強化過程質量監(jiān)控，從而提高第一課堂教學質量，經(jīng)教學指導委員會討論，特制定了課程教學的規(guī)范制度。另外，城院在中澳合作項目的澳方課程考試已經(jīng)實現(xiàn)了“考教分離”，開創(chuàng)了中國全日制大學里學生考評方式改革的先河。這種做法大大地提高了學生的學習自主性，學生會把學習重點貫穿于整個學習過程而非僅僅應付一次期末考試，實現(xiàn)了真正意義上的過程質量控制。
而在這樣嚴格跟國際接軌的教育體制下，對師生在授課過程中實現(xiàn)互相增長，情景結合，自主研究的要求就更為提高，傳統(tǒng)大班上課的模式已經(jīng)無法滿足這樣高質量教育的要求。
二、小班化教學模式
“羅森塔爾”試驗表明，教師對學生期望值對學生的影響是巨大的。教師對學生的最大監(jiān)控值在28人左右，那么其余的學生上課講話，開小差等注意力不集中，學習效果差，會造成教師預期值的大打折扣。而在國際教育的教育機制和教學模式要求下，全面深入的師生互動和個體化教育方式成為辦學過程中一個重點和難點，因此針對這方面的要求，目前各大高校正積極在項目中試行小班化教學模式。
小班化教學模式是在小班化下實施的教學程序，應遵循的原則及運用的注意事項，讓教師明確上課過程中前后需要進行的內(nèi)容和順序，將抽象的理論化為具體操作性策略。
如果無法切實融入國外教學過程中合理先進的小班化教育方式，簡單將學生人數(shù)局限在一定數(shù)量下，將只能節(jié)省教師的批改作業(yè)及考卷的工作量，而達不到真正國際接軌的教育質量，那么合作項目也就達不到長遠的發(fā)展及預期的人才培養(yǎng)目標。在城市學院合作項目開展十二年以來，結合了國外先進的小班教學經(jīng)驗，對本校小班化教學模式所做的總結整理如下：
（一）互動式教學模式。在小班教學活動中，把上課看成是一個平等的互相溝通的過程而不是傳統(tǒng)上的教師講課件，學生死記硬背的模式。需要形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體和教學媒體的互動。強化人和環(huán)境的互相影響以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式。
在互動的課堂氣氛中，能增強師生雙方的情感交流和積極性。人本主義心理學家非常重視教學過程中師生情感交流的和諧性，他們認為這種和諧的環(huán)境和分為能引導學生更為積極主動去完成學習任務和目標。這樣的互動學習能進一步提高學生自主學習的能力，如果能讓學生原創(chuàng)性的提出一些自己的問題，并具備一定的主見性和新穎性，不管是否前人也有所提出，就可以認為是一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)，互動式教學，就是通過這樣師生，生生間的互動強化人跟情境的交互激勵作用，來推動學生創(chuàng)造性的學習。
（二）嘗試性教學模式。這種教學模式，近似在國外稱之的Tutorial課程。就是在教學過程中，教師不把現(xiàn)成的教學結果告訴學生，而是在小班教學中在教師的指導下，學生先去嘗試性的練習，去尋找問題的答案。然后由學生個體或群體初步進行交流講解，遇上難題及重點，由教師引導著再去尋找答案。在這樣的嘗試活動中，教師和學生個體之間的關系是民主平等的，學生會把教師的激勵和自身的努力結合起來，把嘗試成功作為學習的內(nèi)在動力，形成自發(fā)性的積極主動的學習態(tài)度。
在這種教學模式下，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，嘗試性教學讓小班化教育擺脫傳統(tǒng)意義上教師只管講，學生只管聽的窠臼。以疑引思，啟發(fā)學生獨立思考，促進其思維能力發(fā)展。這樣讓學生從疑問開始，把這種尋找答案的責任和權利交到他們自己手中，同學之間的互動及知識點討論，能促使他們更有效的把握知識。
（三）研討分析教學模式。這種教學模式也是參考國外的Seminar教學。利用小班特有的時空優(yōu)勢，在教室中創(chuàng)設對應的形象，典型場景，演化相應的實例，又教師引導，展開個體及群體的積極討論。通過這樣的創(chuàng)設和優(yōu)化，學生面對一個能喚醒或啟迪思考的情景，是他們多方面的想象和思考更加明晰，特別在老師的指引下，或提出解決的方法，或更縱深的去思考，提出理論課堂沒有想到過的觀點，思維能力得到鍛煉，創(chuàng)造性也能夠開發(fā)。尤其是總結性研討的時候，對整個思維邏輯及語言總結表達能力也是進一步強化的鍛煉。
三、思考及建議
（一）小班化教學強調(diào)自主性學習，全員參與。小班課堂學習的改革實施，使得教學空間發(fā)生了變化，教師觀念發(fā)生了變化，教法改變了，上課形式靈活多樣。由于合作化項目課程大多教學資源來源于國外高等院校，因此跟國內(nèi)的情境也有所不同，如果能最大化去調(diào)動學生資助學習的積極性，去自發(fā)性探討中外情境的區(qū)別，那么會給課程學習帶來更大的價值。由于小班教學人數(shù)少，空間大，教師會有更多的余力去關注每個人學生的參與性，積極性及教學策略的實施有效性。
（二）小班化教學強調(diào)小組合作學習。在合作項目中，引進國外的教育理念，團隊合作能力跟個人能力同樣重要。在小班教學中，小組交流合作的學習方式，也能增強學生學習的信心，因為在這個小團體中，學習的地位平等，連教師也是平等溝通交流的對象，這樣師生合作，生生合作的氛圍能為學習增強主動性，在討論過程中，老師提出建議，如果學生有不同意見或者根據(jù)自身狀況對教師建議加以更正，而老師也能虛心采納，對學生長遠的學習熱情有極大提高。
（三）小班化教學強調(diào)開放性學習。同樣，合作項目帶來的國外教學方式可以借鑒的是，在小班化學習中，強調(diào)內(nèi)容和形式的多樣化，開放化。活動形式上的開放，表現(xiàn)為：可以為一個問題開展合作交流，可以就一個課題開展調(diào)研，就一個系列專題展開一系列活動。不同的形式活動給學生帶來的是不同的完全自我的活動體驗。這是一手的學習經(jīng)驗，是無法從書本上接收別人想法的學習效果相比的。活動時空上的開放，表現(xiàn)為時間和環(huán)境上的開放，表現(xiàn)為：可以讓學生在課堂上學習，也可以在校園內(nèi)，或者在社會實踐中，甚至在無形的網(wǎng)絡上，靈活多樣的，鼓勵學生參與各種有益的，允許的學習實踐活動。
總而言之，小班化教學模式在國際化合作項目中具備一定的優(yōu)勢，是由于國際化教育理念和模式的先進性決定的，在中國高校的實際運用中，需要結合本國學生的特點和教育體制的特殊性，做進一步的實踐體驗和規(guī)劃發(fā)展，以取得合作項目更好的預期成果。
參考文獻：
[1]陳學飛，《高等教育國際化：跨世紀的大趨勢》，福州：福建教育出版社，2002年
