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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

對(duì)于直觀思維與感性思維發(fā)展比較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是十分單調(diào)枯燥的，也有一部分學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的綜合發(fā)展是極其不利的。要改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭虢虒W(xué)，以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)分享一下。

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。簡(jiǎn)單易學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生不用費(fèi)力思考就可以掌握，他們當(dāng)然就樂(lè)于學(xué)習(xí)；而對(duì)于數(shù)學(xué)這種需要?jiǎng)幽X思考的學(xué)科，大部分的小學(xué)生往往會(huì)在受到一兩次的挫折之后便失去學(xué)習(xí)的興趣，繼而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效率下降。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，教師就可以通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式引入教學(xué)，“形狀似座山，穩(wěn)定性能堅(jiān)。三竿首尾連，學(xué)問(wèn)不簡(jiǎn)單。（三角形）”通過(guò)提出這個(gè)謎語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)積極地交流討論著，從而可以使得課堂的氛圍活躍而熱烈。然后教師可以繼續(xù)引入：“這里有三個(gè)三角形，但是每個(gè)三角形的一部分都被長(zhǎng)方形給遮住了，你們知道這都是什么三角形嗎？被遮住的兩個(gè)角會(huì)是直角嗎？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)朝著“三角形的內(nèi)角和”方向思考，從而使得接下來(lái)的教學(xué)效率得到保證。再如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，教師就可以先借助多媒體為學(xué)生出示超市貨物及價(jià)簽的圖片，由于學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常會(huì)去超市買東西，他們對(duì)這些數(shù)字很熟悉，借助這樣的方式引入可以讓學(xué)生在熟悉的生活情境中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，也可以讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，從而可以降低學(xué)生內(nèi)心的抵觸心理，使其積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得課堂的教學(xué)可以順利開(kāi)展。

二、巧設(shè)練習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)是十分重要的。練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并將其進(jìn)行內(nèi)化，還有助于系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在練習(xí)中可以做到舉一反三，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師要注意題目設(shè)計(jì)的適度與適量。難度過(guò)于簡(jiǎn)單，則起不到練習(xí)的作用，過(guò)于復(fù)雜，則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；大量的練習(xí)題雖然可以讓學(xué)生熟能生巧，但是也會(huì)讓他們感覺(jué)枯燥單調(diào)，只是在做重復(fù)的工作，沒(méi)有學(xué)習(xí)的成就感。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，保證課堂上的練習(xí)可以達(dá)到預(yù)期的效果。例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》后，教師就可以設(shè)計(jì)幾道課堂練習(xí)讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，也訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。如：（1）8．90＋0．1－4．8，9．95－（4．92＋3．14）；（2）36．8減去19．4的差，再加上23．4，和是多少？（3）一瓶油連瓶重3．5千克，瓶重0．6千克，用去1．48千克油后，還剩多少千克油？這幾個(gè)題目的難度逐漸提升，學(xué)生在做題時(shí)也會(huì)積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維發(fā)展模式，將小數(shù)加減法的計(jì)算與應(yīng)用題等結(jié)合起來(lái)，既可以鍛煉學(xué)生的邏輯分析思維與解題能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的小數(shù)計(jì)算能力，一舉兩得。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及其他同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。在教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，然后教師再綜合學(xué)生的評(píng)價(jià)給出更為客觀、全面、中肯的評(píng)價(jià)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效的課堂提供必備的條件?？紤]到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到教師的重視與鼓勵(lì)，從而促使學(xué)生今后更為積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況給予肯定或是鼓勵(lì)，不論回答的是否正確，學(xué)生都會(huì)受到鼓舞，從而有助于他們接下來(lái)主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成?？傊?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率是新課程改革背景下數(shù)學(xué)教師的基本教學(xué)任務(wù)之一。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，教師要經(jīng)過(guò)精心巧妙的設(shè)計(jì)，采用恰當(dāng)?shù)氖侄伍_(kāi)展教學(xué)，以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生能力的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］左都雁．如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．學(xué)周刊，2014，（05）．

［2］王雪蓮．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（14）．

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞 鉆研；提供；探究；互動(dòng)

一、深入鉆研教材，讓數(shù)學(xué)回歸生活

新課程改變了舊課程“繁、難、偏、舊”和脫離生活實(shí)際的狀況，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光在生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，從而自主地解決生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此教師必須深入鉆研教材，通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，讓數(shù)學(xué)回歸生活。例如教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法”，我了解許多同學(xué)早已會(huì)讀很多萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)了，只是個(gè)別中間或末尾有0的數(shù)在讀時(shí)有些困難。因此上課前一天，布置調(diào)查作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生收集日常生活中他們見(jiàn)到過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生從報(bào)紙、雜志、超市廣告單等材料中發(fā)現(xiàn)了許多萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，如：電腦每臺(tái)5808元，全球原油平均日產(chǎn)量8000噸，全校學(xué)生1998人……課堂上，首先讓每個(gè)學(xué)生把他們所找到的數(shù)在四人小組內(nèi)交流，然后每組選擇最喜歡的兩個(gè)數(shù)寫(xiě)在卡片上后貼在黑板上。接著讓學(xué)生將黑板上的數(shù)進(jìn)行分類并互教互學(xué)。學(xué)生很快便分出了四類，而且掌握了讀數(shù)的方法。為了把練習(xí)生活化，活學(xué)活用，我又設(shè)計(jì)了一組讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，長(zhǎng)江黃河的長(zhǎng)度，人民大會(huì)堂的座位數(shù)等。這樣的設(shè)計(jì)，將教材中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生親臨的、活生生的題目，既使學(xué)生感受到萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中的普遍運(yùn)用，也使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的重要性。

二、提供豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)能力

為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，將有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，滿足不同層次學(xué)生的心理需求；將為學(xué)生提供更多的思考與探究的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。例如“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一課，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料，如木塊、乒乓球、圓柱、筆等，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由選擇。這樣的安排看似小事，其實(shí)完全反映教師新的教學(xué)理念與課堂的實(shí)踐效果，同時(shí)也在潛移默化影響著學(xué)生的非智力因素的健康發(fā)展。學(xué)生彼此選擇進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程，他們將體會(huì)到學(xué)習(xí)是自己的事，是在做自己想做的事，這種意識(shí)將促使學(xué)生始終以積極主動(dòng)的態(tài)度、情感參與探究，直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮意識(shí)和能力的形成。

在資訊網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，我們需要重新審視有限生命與無(wú)限知識(shí)之間的關(guān)系，需要在知識(shí)的內(nèi)容、價(jià)值和掌握知識(shí)的方法上重新做出選擇，我們必須對(duì)教材進(jìn)行增、刪、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，必須對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，才能滿足學(xué)生需求。

三、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)化過(guò)程，讓學(xué)生在探究中建構(gòu)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要有數(shù)學(xué)思考的含量。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“數(shù)學(xué)化”過(guò)程的活動(dòng)。例如，“角的認(rèn)識(shí)”在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的角和畫(huà)角的方法后，接著要研究的就是“角的大小與什么有關(guān)的”問(wèn)題。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了師生比賽畫(huà)角的活動(dòng)場(chǎng)景，“比一比誰(shuí)畫(huà)的角大”，把學(xué)生引入了經(jīng)驗(yàn)與新問(wèn)題的矛盾之間，學(xué)生在其內(nèi)在需求的驅(qū)使下積極開(kāi)展探索研究活動(dòng)，在幾次延長(zhǎng)所畫(huà)角的邊的過(guò)程中充分感知，角的邊是可以向一頭無(wú)限延長(zhǎng)的，因而判斷角的大小不能看邊的長(zhǎng)短；那么到底與什么有關(guān)？教師又一次策劃了探究的空間，學(xué)生有的拿出活動(dòng)角不斷放大縮小——用自己各自的方式研究著同一個(gè)問(wèn)題。在這期間，學(xué)生自由支配著自己的“空白時(shí)間帶”，用自己獨(dú)特的思考角度和方式去感悟、體驗(yàn)。教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，而非“解題者”，學(xué)生成為主動(dòng)探究知識(shí)的“建構(gòu)者”，而非“模仿者”，獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、重新定位教師的角色，讓師生真情互動(dòng)

建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生、文本、教師三者之間不斷產(chǎn)生著交互作用，換句話說(shuō)，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就是師生雙方交互作用的歷程，在課堂上，師生雙方不斷“捕捉”對(duì)方的想法，產(chǎn)生積極的互動(dòng)。這“互動(dòng)”實(shí)際上就是“溝通”和“合作”。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與者，當(dāng)學(xué)生將要進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的導(dǎo)游，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的明燈，幫助學(xué)生指明研究的方向；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的貼心人，幫助學(xué)生樹(shù)立起成功的自信；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的回顧、學(xué)會(huì)怎么思考自己的學(xué)習(xí)。第二， 教師要了解學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的觀點(diǎn)參與討論；及時(shí)評(píng)估學(xué)法和學(xué)情，以便對(duì)教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第三，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理氛圍，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社[2]《班主任兵法》，作者：萬(wàn)瑋，長(zhǎng)江文藝出版社

[3]《感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用》，作者：陳鳳偉，遼寧教育雜志社

【作者簡(jiǎn)介】

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；操作能力；調(diào)動(dòng)積極性；主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)的課堂上，只有教師一味地在講臺(tái)上使用傳統(tǒng)教學(xué)模式“一人、一黑板、一粉筆”的講課模式，對(duì)于多動(dòng)的小學(xué)生來(lái)講認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)老師講課很困難。而這也正是我想說(shuō)的問(wèn)題，如果我們?cè)谠械?、枯燥的?shù)學(xué)課堂上加上對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又能提高學(xué)生的注意力。在進(jìn)行“平行四邊形和正方形的面積”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)“數(shù)格子”“折一折”“用三角尺量”的多種方法得出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形面積后做出了大膽的猜想：平行四邊形的面積=底×高。通過(guò)這種方法學(xué)生可以牢牢地記住并很好的理解這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生的心智才得以開(kāi)發(fā)更發(fā)展了學(xué)生的多角度的思維能力，并從中探索規(guī)律總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

1.所謂的積極性就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有充分的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，18世紀(jì)啟蒙思想家盧梭說(shuō)：“興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生覺(jué)得要學(xué)習(xí)好，玩才是最關(guān)鍵的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)固然重要，可人都是獨(dú)立的個(gè)體，只有通過(guò)他們自己的腦子來(lái)思考問(wèn)題、觀察問(wèn)題，才會(huì)把知識(shí)變成是他們自己寶貴財(cái)富。

2.家長(zhǎng)應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并適當(dāng)?shù)厝ベ澝浪麄?，有一句話是“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”，作為家長(zhǎng)不應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看的特別重要，不要給學(xué)生制造過(guò)高的心理壓力，帶著這種壓力去考試怎么會(huì)考出好成績(jī)。

3.在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：推理能力主要表現(xiàn)在能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達(dá)自己的思想過(guò)程。這也就是說(shuō)明應(yīng)該調(diào)動(dòng)孩子積極性主動(dòng)去探索和研究問(wèn)題。

三、形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

我想說(shuō)的是給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)自?，F(xiàn)在很多的家長(zhǎng)要求學(xué)生必須先把作業(yè)寫(xiě)完，然后再去玩。大家想一想，剛從學(xué)校緊張的壓迫感里走出來(lái)，他（她）們會(huì)想先休息一下，吃點(diǎn)東西、做點(diǎn)他（她）們喜歡的事情。當(dāng)然每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的心情無(wú)疑是本具讓他們多學(xué)點(diǎn)知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不讓自己的孩子輸在起跑線上，長(zhǎng)大以后可以有一份穩(wěn)定的工作。然后就會(huì)讓孩子在做完老師布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，還會(huì)布置其他的課外作業(yè)，讓他們?nèi)タ?、去練，以為這樣就可以提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果考試成績(jī)還是不那么理想，家長(zhǎng)以為是學(xué)生不夠用功，但沒(méi)想到的是真正的原因是出在家長(zhǎng)身上，是家長(zhǎng)沒(méi)有讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，剝奪了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。家長(zhǎng)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己把握時(shí)間，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候?qū)W習(xí)。指導(dǎo)他們制訂時(shí)間表，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，靠得不僅僅是學(xué)生一方面的努力，想要有好的數(shù)學(xué)成績(jī)更是在于家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)教學(xué)和新的課堂方法有機(jī)結(jié)合，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，用新的方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永良.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育教育[J].青春歲月，2011（16）.

[2]張萍莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J]；成才之路，2011（15）.

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

整體教學(xué)與傳統(tǒng)的專題理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)相比有所不同，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)有機(jī)地融合在一起，向小學(xué)生展現(xiàn)一種全新的數(shù)學(xué)視野，擺脫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)純理論教學(xué)的枯燥，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確.整體教學(xué)其整體性主要表現(xiàn)在兩方面，一是知識(shí)的整體性，二是學(xué)習(xí)的整體性.知識(shí)整體性注重將小學(xué)教育學(xué)知識(shí)、教育科研方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論以及心理學(xué)知識(shí)做一個(gè)整合，將其融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而形成全方位的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生與教學(xué)三者視為一個(gè)整體，合理把握三者之間的關(guān)系，循序漸進(jìn)地將知識(shí)傳輸給小學(xué)生，從而使小學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu).而學(xué)習(xí)整體性，則是在教學(xué)中將班級(jí)小學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以一種探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討，而后結(jié)合學(xué)習(xí)材料及小組探討經(jīng)驗(yàn)，從而整合出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)分組討論交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效整合，從而幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的整合能力及實(shí)踐能力.

二、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中整體教學(xué)的實(shí)踐

1．選擇典型的數(shù)學(xué)課題

在小學(xué)生數(shù)學(xué)整體教學(xué)中，選擇教學(xué)的數(shù)學(xué)課題是尤為重要的，在課題選擇上要選擇典型的，淺顯易懂的題目，且題目要符合老師課堂上所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，要從小學(xué)數(shù)學(xué)理論、核心概念等多方面出發(fā)，老師在課堂中可以設(shè)計(jì)一些典型的數(shù)學(xué)題，既要向小學(xué)生傳達(dá)數(shù)學(xué)概念，又要培養(yǎng)小學(xué)生善于思考的能力，比如說(shuō)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算教學(xué)中可以設(shè)計(jì)如下的數(shù)學(xué)題，“假如有兩個(gè)長(zhǎng)方形玩具，其周長(zhǎng)相等，將這兩個(gè)玩具命名為A與B，若A的長(zhǎng)寬之比為3∶2，B的長(zhǎng)寬之比為5∶3，那么A，B的面積可以為多少（答案不唯一）”，之所以選擇這一數(shù)學(xué)題，是因?yàn)槠浯鸢覆痪哂形ㄒ恍?，小學(xué)生不用過(guò)多擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)答案，其次還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)小學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)小學(xué)生多面思考的能力.

2.選擇有趣的課程材料

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的課程材料可以分為成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)、研究性數(shù)學(xué)知識(shí)框架及相關(guān)資料，對(duì)于課程材料的要求以這三方面內(nèi)容為依據(jù)點(diǎn)，從中選擇較為有趣的課程材料，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，另外，老師在整體教學(xué)中要把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)各種知識(shí)的融會(huì)貫通，根據(jù)小學(xué)生的不同特點(diǎn)及性格特征有效地開(kāi)展整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的目的，為小學(xué)生提供全面化的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)向，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，這樣引領(lǐng)式的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)小學(xué)生自身形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)觀念，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)連接在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，為以后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

3.評(píng)定小組學(xué)習(xí)成績(jī)

在整體教學(xué)中設(shè)立各小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與探討，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，能夠促使小學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師可以通過(guò)兩方面對(duì)小學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是評(píng)價(jià)各小組討論數(shù)學(xué)知識(shí)的整體表現(xiàn)，將其評(píng)定總分設(shè)置為50分，主要從數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用、學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確分析、課程材料的全面理解、與老師的配合表現(xiàn)及其他小組提出問(wèn)題后的回答積極性等五個(gè)方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，每項(xiàng)評(píng)定分都為10分.二是評(píng)價(jià)老師教學(xué)設(shè)計(jì)的成果，評(píng)定分也設(shè)置為50分，主要從創(chuàng)意課程材料的選擇、教學(xué)過(guò)程中是否按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施、教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握與講述、教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生所產(chǎn)生的影響、數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性把握等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每項(xiàng)同上也為10分，對(duì)老師及小學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，分析他們?cè)谛W(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)，可以清晰地了解老師進(jìn)行整體教學(xué)中存在的問(wèn)題，清楚小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握狀況，從而就可以有針對(duì)性地開(kāi)展整體教學(xué)，不斷完善課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的目的，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的整體意識(shí).

4.注重交流與合作

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)中要注重與其他老師及小學(xué)生的交流.與其他老師交流可以吸取數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身教學(xué)技巧，與小學(xué)生交流可以充分了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法以及其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而把握整體教學(xué)的關(guān)鍵.

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐與思考 促進(jìn)教學(xué)

我們所說(shuō)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)其自主活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)與他人的合作與交流來(lái)獲得數(shù)學(xué)能力的提高，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們必須重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

那么，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們又該如何開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，要做好一件事情，首先必須要了解這件事的性質(zhì)以及事情涉及的對(duì)象。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們就必須了解小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)才能夠根據(jù)這些具體的情況制定出合理的有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方案。在現(xiàn)如今的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)主體為學(xué)齡兒童，他們對(duì)生動(dòng)事物的認(rèn)識(shí)比較清楚，但對(duì)抽象概括的知識(shí)的理解和掌握卻會(huì)感到很困難，因此決定了小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)的活動(dòng)中必須依賴一定的感性的學(xué)習(xí)材料。因此要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，必須加強(qiáng)實(shí)際操作和更加直觀的教學(xué)，有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。在具體的學(xué)習(xí)中，我們都知道小學(xué)生是具有極強(qiáng)的好奇之心的群體，他們喜歡問(wèn)為什么，很多事情在他們眼中都必須具有邏輯性，想知道怎么會(huì)這樣，為什么會(huì)這樣等，因此這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)的階段性和嚴(yán)格的順序性。二是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以發(fā)展初步的邏輯思維能力為核心的為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程。也就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)很難，但是特別注重一個(gè)打下基礎(chǔ)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不能夠急于求成，要遵循其認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行。三是：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)比較依賴教材和教師的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，我們不能忽視教材的作用，它是知識(shí)的載體。而小學(xué)生特有的教師依賴性則更要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須扮演好引路人和組織者的角色，必須做好學(xué)生家長(zhǎng)的角色，以正確的方式方法引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。我們弄明白了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于我們開(kāi)展更好的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，蘊(yùn)于生活，最終還將服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)整合化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的思維能力，促進(jìn)他們養(yǎng)成善于觀察周邊事物，聯(lián)系學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。

一、課程導(dǎo)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分利用周邊的生活現(xiàn)象導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知，這樣會(huì)拉近學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使他們感到數(shù)學(xué)并不神秘，仿佛就在日常生活之中，這樣就激起了學(xué)生探索新知的強(qiáng)烈欲望。在課程的導(dǎo)入中，要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，比如，講故事、做游戲、模仿等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我們可以先從一個(gè)切餅的故事開(kāi)始，把一塊餅切成三份，一份就是占總數(shù)的三分之一，分成四份，那么一份就是占總數(shù)的四分之一，那么把餅分更多份呢？以此類推，讓學(xué)生從生活的小事上，感受數(shù)學(xué)的有趣。又如，在學(xué)習(xí)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我們就可以拿人體的一些有趣的比例進(jìn)行課堂導(dǎo)入：身高和雙臂平展長(zhǎng)度大約是1：1，人體的黃金分割點(diǎn)是肚臍，上下長(zhǎng)度的比例大約0.68：0.32，這樣就很容易讓學(xué)生接受比例的概念了。到超市買襪子，將襪子繞在拳頭一周就會(huì)知道這雙襪子適不適合你穿，警察抓小偷，根據(jù)小偷的腳印就可以估計(jì)他的身高，這些常識(shí)性的東西運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，一下子就吸引住了學(xué)生，使他們很快地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生思維以形象具體化為主，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以精心地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，啟發(fā)學(xué)生來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，可以引用公交車上的語(yǔ)言：1路公交車從A地到B地，運(yùn)營(yíng)時(shí)間從早上8點(diǎn)到下午21點(diǎn)，兩地同時(shí)對(duì)發(fā)。學(xué)生就會(huì)討論21點(diǎn)到底是幾點(diǎn)？從而引入24時(shí)計(jì)時(shí)法。接著展示收集到的銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間、動(dòng)畫(huà)片播出時(shí)間用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。又如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩條線交錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，可以找?guī)捉M學(xué)生分別模擬平行走、相遇走、背離走，讓他們以人代線，切實(shí)感受兩條線不同的交錯(cuò)關(guān)系，然后再用線條具體講解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以把學(xué)生帶到教室之外，讓他們實(shí)實(shí)在在地去感受。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)，可以帶學(xué)生去商店了解商品價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)點(diǎn)在日常生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量黑板的長(zhǎng)度、課桌的高度、學(xué)生的身高等，這樣結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)新知，教學(xué)效果就會(huì)非常明顯。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用新知

小學(xué)生在學(xué)完新知后，通常鞏固知識(shí)的手段是練習(xí)習(xí)題，往往都是一些數(shù)字型的題目，跟現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系不大。而新的教學(xué)大綱指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)完統(tǒng)計(jì)、求平均數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)近幾個(gè)月自己家里的電費(fèi)、水費(fèi)情況，算算平均每個(gè)月的水電費(fèi)用，這樣既能鞏固新知識(shí)，又能讓學(xué)生知道家庭開(kāi)支的一些情況，懂得節(jié)約水電。還可以開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課，比如，模擬超市購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行交易的游戲，讓他們記賬，計(jì)算當(dāng)天買賣的收入、盈利情況。在學(xué)習(xí)元、角、分之間的兌換計(jì)算時(shí)，也可以用人民幣進(jìn)行真實(shí)模擬，通過(guò)這些富有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。讓學(xué)生在接觸現(xiàn)實(shí)生活中，可以意識(shí)到某些事物中包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，逐步把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，將社會(huì)生活中鮮活有趣的素材融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生深刻地感受生活中數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

一、合作學(xué)習(xí)流于形式

在教學(xué)中,教師不能讓合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。我們?cè)趯?shí)際工作中?？吹接械慕處熞?jiàn)有人在公開(kāi)課上使用合作學(xué)習(xí)受到肯定時(shí),自己也就不假思索地照搬過(guò)來(lái),因此就形成了不管課堂實(shí)際需要不需要,一古腦兒搬進(jìn)來(lái),為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)完全流于形式。課堂上我們也能看到教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),有的對(duì)此置之不理,有的仍然做自己的事,有的幾個(gè)人在一起隨便說(shuō)兩句就算大功告成,還有的雖然幾個(gè)人在一起,但說(shuō)的卻是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事,教師對(duì)這些事也是聽(tīng)之任之……當(dāng)教師叫合作學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言時(shí),往往都是自己的一家之言,一個(gè)人來(lái)代替小組,小組的其他成員對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷。有的教師面對(duì)這種情況熟視無(wú)睹,心中想的反正我使用了合作學(xué)習(xí)這種形式,至于效果如何那我就不管了。這可要不得。

二、合作學(xué)習(xí)安排不合理

合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要的,而是要講究一定的契機(jī),教師在上課時(shí)不能隨心所欲地安排合作學(xué)習(xí)。合作內(nèi)容不夠,合作學(xué)習(xí)是萬(wàn)萬(wàn)不可的。課堂上我們可以看見(jiàn)教師動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),只要遇到問(wèn)題都離不開(kāi)合作學(xué)習(xí),把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做靈丹妙藥,好像能包治學(xué)習(xí)上的百病。本身是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,有的教師也要搞合作學(xué)習(xí);剛一上課問(wèn)題還未出現(xiàn),教師就叫合作學(xué)習(xí);大部分學(xué)生都已明白的問(wèn)題,也還是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí);不管你厭煩不厭煩教師仍按部就班布置合作學(xué)習(xí),凡此種種,已經(jīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。我們倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是名副其實(shí)的,是在學(xué)生獨(dú)自解決不了問(wèn)題的情況下,確實(shí)需要合作學(xué)習(xí)方能解決問(wèn)題的情況下才采用。

三、合作學(xué)習(xí)中師生關(guān)系、生生關(guān)系調(diào)控不好

在教學(xué)中,有的教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)減輕了自己的負(fù)擔(dān),以為學(xué)生有了問(wèn)題可以甩手不管,讓他們自己去解決,教師在課堂上好像是一個(gè)看客,遇到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)也不指導(dǎo)如何解決,結(jié)果時(shí)間耽誤了,問(wèn)題還是沒(méi)有解決。如合作學(xué)習(xí)小組之間組員的搭配不合理(有的組全部都是學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生),人員的分工不合理(有的一人在組上大包大攬,讓其他人沒(méi)有事干),人數(shù)的多少不合理(有的兩三人,有的五六人);作為“導(dǎo)”師的教師沒(méi)有真正地參加到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,只是當(dāng)了一個(gè)監(jiān)工,甚至有個(gè)別教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。

四、用合作學(xué)習(xí)取代學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)

我們發(fā)現(xiàn)有的教師十分熱衷于合作學(xué)習(xí),整節(jié)課都是學(xué)生在合作學(xué)習(xí),很少有時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),這樣一來(lái)有的學(xué)生就形成了一種依賴思想:我懶得動(dòng)腦筋,反正我不思考也沒(méi)有關(guān)系,我不思考自然有人幫我思考,有人會(huì)幫我說(shuō)出答案。長(zhǎng)此以往,一個(gè)班上只有一小部分學(xué)生能得到鍛煉,而余者學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低,獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就不能得到培養(yǎng)。要知道在一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)中獨(dú)立學(xué)習(xí)是占主要的,生活中經(jīng)常需要獨(dú)立學(xué)習(xí)。

怎樣才能真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效能呢?關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵,把握它的精神實(shí)質(zhì)。所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。

1.合作小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。要將學(xué)生的性別、性格、成績(jī)、人數(shù)等因素合理搭配組建合作小組。我們一般采用“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組策略,人數(shù)一般4~6人。分組中盡量不為“小權(quán)威”“合作滯后者”的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。同時(shí)也要看到,并不是組建了小組自然就會(huì)合作,要避免開(kāi)小差、說(shuō)閑話等假合作,需要教師長(zhǎng)期培訓(xùn)。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

一、學(xué)情與材料分析 

1.建立情境，帶入課堂 

新版數(shù)學(xué)教材重視生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，把生活情境帶入課堂。以案例1為例，以北京8月的天氣為統(tǒng)計(jì)樣本，晴天9天、陰6天、多云9天、陣雨5天、雷陣雨2天，建立情境對(duì)話，各種不同天氣的特點(diǎn)通過(guò)道具方式進(jìn)行情境演示；例如：新版教學(xué)案例2中，選材是四（1）班同學(xué)對(duì)喜歡早餐的選擇，喜歡牛奶早餐6人，豆?jié){12人，粥24人。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已能對(duì)每天自己的早餐具有喜愛(ài)辨識(shí)，這種生活問(wèn)題帶進(jìn)課堂，走進(jìn)統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。對(duì)于早餐的喜愛(ài)與選擇方式，可以通過(guò)分組討論，小組內(nèi)的早餐喜愛(ài)進(jìn)行討論，結(jié)合統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行小組條形圖表的建立，這種自我學(xué)習(xí)的方式，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加自身的學(xué)習(xí)能力。 

2.分析、解決問(wèn)題 

學(xué)習(xí)知識(shí)，根本目的在于對(duì)問(wèn)題的分析與解決。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題的分析與解決的方法。對(duì)于在生活中的問(wèn)題，要用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)，站在數(shù)學(xué)的角度去提出問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)的思想和方法去解決生活的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論。 

案例1中，對(duì)于北京市8月的天氣情況，根據(jù)不同天氣的表示圖標(biāo)，數(shù)出晴天9天、陰6天、多云9天、陣雨5天、雷陣雨2天。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)建立縱向統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)條形圖上條形的高低鮮明的對(duì)比，清楚了解當(dāng)月的不同天氣的對(duì)比狀況。而統(tǒng)計(jì)表的數(shù)字表示，可以讓學(xué)生們直接讀出不同天氣的具體數(shù)值。 

案例2中，對(duì)于四（1）班同學(xué)的喜歡早餐進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，喜歡牛奶早餐6人，豆?jié){12人，粥24人。兩種不同的縱向統(tǒng)計(jì)圖，不同處分別在于基數(shù)的差異，第一種統(tǒng)計(jì)圖的每格代表1個(gè)人，而第二種統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)人，最喜歡粥的人多，達(dá)到24個(gè)人。使用第一種統(tǒng)計(jì)圖分別需要6格、12格、24格；使用第二種統(tǒng)計(jì)圖需要3格、6格、12格。如果存在5個(gè)人喜歡牛奶，使用第二種統(tǒng)計(jì)圖，只能畫(huà)2個(gè)滿格和1個(gè)半格。 

統(tǒng)計(jì)的方式差異即分析問(wèn)題的角度差異，分析角度的差異表示出來(lái)的結(jié)果也各不相同，導(dǎo)致最終的問(wèn)題解決方式的不同，達(dá)到不同的效果。 

二、教學(xué)目標(biāo)分析 

新版小學(xué)生活式數(shù)學(xué)教學(xué)，目的在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。 

首先，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 

其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)條形圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出相應(yīng)的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)答。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 

最后，根據(jù)案例1、案例2的現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。 

三、明確教學(xué)目的，建立高效課堂 

以學(xué)生為教學(xué)中心，激發(fā)、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的驗(yàn)證與應(yīng)用。以在學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》，認(rèn)識(shí)其作用為具體的教學(xué)目的，建立高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。 

1.明確教學(xué)本質(zhì)，建立教學(xué)起點(diǎn) 

新版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)不僅注重知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有其過(guò)程的發(fā)展、情感、態(tài)度的變化、學(xué)生價(jià)值觀的建立。充分結(jié)合新版教材教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知與能力，只有以此為本質(zhì)，才能建立高效率教學(xué)。 

新版教學(xué)方式的改革，清楚認(rèn)知學(xué)生的起點(diǎn)，才能提高課堂效率。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平、現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平。提前對(duì)具體問(wèn)題的了解，在平時(shí)的課堂上，更能有效克服教學(xué)的隨意性，為教學(xué)更有針對(duì)性，免除或減少無(wú)效勞動(dòng)，有效克服教學(xué)中的淺層性。 

2.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，注重啟發(fā)式思維訓(xùn)練 

在新版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，側(cè)重于體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，以及教師與學(xué)生的互動(dòng)與合作，體現(xiàn)了學(xué)生和老師的共同發(fā)展，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力與合作意識(shí)。教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生探求數(shù)學(xué)學(xué)科奧秘的過(guò)程，教師要通過(guò)合理的引導(dǎo)，充分利用一切生成性資源。例如：《統(tǒng)計(jì)》案例1、2，兩種統(tǒng)計(jì)案例，老師可以在課程的開(kāi)始過(guò)程，讓學(xué)生回憶最近的天氣變化，結(jié)合不同天氣特征支起遮陽(yáng)傘還是穿上雨衣；讓學(xué)生們對(duì)所吃早飯進(jìn)行回憶，通過(guò)牛奶、豆?jié){、粥等食物，去吸引學(xué)生的好奇心，而不僅僅局限于枯燥乏味的書(shū)本和板書(shū)。 

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；看法和思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0119-01

一、注重教學(xué)方法，做好課前、課中和課后的工作

老師的職責(zé)就是把自己的知識(shí)都傳授給自己的學(xué)生，幫助學(xué)生們解答疑惑和問(wèn)題，但是老師想扮演好一個(gè)成功的教學(xué)組織者和知識(shí)傳遞者的角色，就必須做好以下幾點(diǎn)

1、做好上課前的準(zhǔn)備工作。

老師們?yōu)榱颂岣咝W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要積極的做好備課工作，將上課時(shí)要講的內(nèi)容準(zhǔn)備充分，這就需要老師將教材鉆研透徹，利用好教材這個(gè)重要的教學(xué)工具，將要講的知識(shí)整合成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，從而準(zhǔn)確的講授給學(xué)生，老師還要研究好學(xué)生，利用課下的時(shí)間主動(dòng)的與學(xué)生們交流，了解學(xué)生們的心理和每位同學(xué)的特點(diǎn)，考慮同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)成中會(huì)遇到的問(wèn)題和同學(xué)們的學(xué)習(xí)思路，從而為課上的教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備，也為提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率提供幫助。

2、課堂上全心投入，面向全體同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。

老師在課堂上要積極的引導(dǎo)每一位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都融入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，老師還要充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，可以通過(guò)娛樂(lè)課堂氣氛和創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境等方式創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，老師在課堂上要關(guān)注同學(xué)們的個(gè)性差異，盡量照顧到每一位同學(xué)，使他們不被忽視。

3、課后關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，耐心輔導(dǎo)前來(lái)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。

課后老師也要關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上落后于他人的學(xué)生，老師要幫助他們積極尋找提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，逐漸讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是每一位老師都會(huì)遇到的，要處理好這一問(wèn)題，需要老師做出很大的努力，因?yàn)樗麄兒苡锌赡芤驗(yàn)閷W(xué)習(xí)落后于他人而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終真的成為一名差生，以致影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。老師應(yīng)該從他們的心理出發(fā)，跟他們談心，燃起他們學(xué)習(xí)的信心，并對(duì)他們進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，老師還可以找學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)幫助學(xué)習(xí)困難生，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣不僅幫助了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)好的同學(xué)的能力，使他們得到了鍛煉，也他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解的更加的透徹。這樣，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)逐步的提高，并且還能培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)質(zhì)量也就自然而然的提高了。

二、老師要提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)

每個(gè)人都需要不斷的學(xué)習(xí)，“活到老學(xué)到老”，老師也不例外，一名合格的優(yōu)秀的老師，必須是在不斷的學(xué)習(xí)中做到的，通過(guò)學(xué)習(xí)，才能積累更多的知識(shí)，從而有利于幫助學(xué)生拓展他們的學(xué)習(xí)視野。同時(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，老師們才能改變舊的觀念，逐步接受新觀念新思想，追趕新的時(shí)代潮流，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。為了提高老師自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力，需要作出很多方面的努力。當(dāng)然，多讀教育方面的書(shū)籍是必須的，除此之外，老師還要注意積累自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)的方法，并積極的與其他的老師交流，使自己的教學(xué)方法得到優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、注重學(xué)生培養(yǎng)師生感情

良好的師生感情更有助于師生雙方的交流，使老師更好的了解學(xué)生的特點(diǎn)，也有助于增加學(xué)生們對(duì)老師的信任，從而使老師有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，也更容易使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而使得課堂氛圍活越，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，使得教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。老師為了培養(yǎng)與學(xué)生的感情，應(yīng)該積極主動(dòng)的與學(xué)生交流，不要經(jīng)常的批評(píng)他們，要多鼓勵(lì)他們，跟他們談心，使他們感覺(jué)到老師對(duì)他們的真心的關(guān)愛(ài)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、多關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和心理，做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

差生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往已經(jīng)失去了信心，其實(shí)差生的心理是非常脆弱的，他們需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和支持，喚起他們學(xué)習(xí)的信心和熱情。老師要理解差生的心理，不能歧視他們，而應(yīng)是想辦法積極的幫助他們，老師應(yīng)讓他們感覺(jué)老師是關(guān)心他們的，要給他們溫暖，尋找他們的閃光點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)他們，使他們找到自信，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，然后給予他們學(xué)習(xí)上的幫助，對(duì)于他們不懂的問(wèn)題要拿出百分百的耐心來(lái)給他們解答，直到他們明白為止。只有這樣才會(huì)幫助他們摘掉差生的帽子，做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

結(jié)束語(yǔ)：

提高教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)工作中重要的環(huán)節(jié)，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，老師要積極的做好提高教學(xué)質(zhì)量的工作，相信通過(guò)老師們的努力，教學(xué)質(zhì)量一定能有一個(gè)快速的提高，有一個(gè)令人滿意的成果。

參考文獻(xiàn)：