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“一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)雄師”,縱觀古今中外,社會(huì)的文明和進(jìn)步,人際交往的頻繁和擴(kuò)大,口才藝術(shù)實(shí)際上已經(jīng)成為一個(gè)人成功的重要條件,因此,在兒童少年時(shí)期就開(kāi)始口才培訓(xùn),引起了所有家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。
陽(yáng)光口才培訓(xùn)學(xué)校力主培養(yǎng)少兒口才訓(xùn)練,讓孩子從不敢說(shuō)話到敢說(shuō)話,從會(huì)說(shuō)話,到說(shuō)好話,讓每一個(gè)孩子能自信上臺(tái),精彩展示,增強(qiáng)孩子的自信心和表達(dá)欲望。
一.課程安排:
啟蒙班(一、二年級(jí))
課程內(nèi)容:發(fā)聲發(fā)音技巧、講故事、表演兒歌、看圖說(shuō)話、無(wú)實(shí)物表演、相聲。
成長(zhǎng)班(三、四、五、六年級(jí))
課程內(nèi)容:發(fā)聲發(fā)音技巧、詩(shī)歌朗誦、配樂(lè)散文朗誦、故事表演、激情演講、看圖思辨、即興主持、演播室主持、童話劇、播報(bào)新聞、小記者培訓(xùn)、主持人儀態(tài)訓(xùn)練。
開(kāi)辦音頻和視頻兩個(gè)特色課,充分鍛煉孩子現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,培養(yǎng)孩子鏡頭感,為孩子創(chuàng)造上鏡機(jī)會(huì),從而激發(fā)自信和膽識(shí)。
每課兩小時(shí),每月八節(jié)課,均安排在周末。(如果有特殊情況,課程可做調(diào)整)
如何提升自己的交際口才能力
一、思維和口才
思維和口才有著很重要的聯(lián)系,在發(fā)揮口才同時(shí)也是展現(xiàn)內(nèi)心的時(shí)候,因?yàn)橐话闳嗽谙胧裁矗炖锞驼f(shuō)什么,所以要再日常生活和工作學(xué)習(xí)里可以應(yīng)對(duì)自如,那平時(shí)就要多鍛煉快速表達(dá)的能力,而且思維也要敏捷起來(lái)。
二、知識(shí)和口才
想要提高口才還要肚子里有點(diǎn)“墨水”,要有東西可說(shuō)才可以,所以平時(shí)不妨多看書(shū),多了解一些知識(shí),多復(fù)述,這樣才可以更好更全面的表達(dá)自己想說(shuō)的東西,比如演講。
三、記憶和口才
記憶和口才也有密不可分的聯(lián)系,很多知識(shí)儲(chǔ)存在腦海中才可以靈活自如的運(yùn)用,就像演講一樣,除了演講稿要非常熟悉以外,還要儲(chǔ)備一定的信息在腦海,因?yàn)樵谘葜v、討論、座談、辯論等場(chǎng)景很可能會(huì)遭遇一些意外的突然提問(wèn),這個(gè)時(shí)候就要運(yùn)用腦海中儲(chǔ)存的知識(shí)來(lái)發(fā)揮你的口才了如何提升自己的交際口才能力如何提升自己的交際口才能力。
五大交際口才訓(xùn)練方法
你的交際不夠成功,可能是因?yàn)榭诓挪粔蚝?,?dāng)你提高了交際口才,你會(huì)更受歡迎。如何才能在交際圈中游刃有余,答案是你要提高交際口才,以下有五大交際口才訓(xùn)練方法能助你交際更成功。
1提高膽量
有交際的機(jī)會(huì),你才能展示你的口才能力,而要成功交際,你絕不可缺少膽量。要提高膽量,你就再不能自顧自樂(lè),而是放開(kāi)身心,走進(jìn)人群,學(xué)會(huì)如何與人攀談,訓(xùn)練你的膽子
2參與討論
當(dāng)你碰到團(tuán)體討論的場(chǎng)合時(shí),你可以加入,融入其中,與他人來(lái)一場(chǎng)討論。你可以大膽提出自己的想法,不要害羞,也不要沉默寡言,好的口才能力會(huì)在討論過(guò)程中鍛煉出來(lái)如何提升自己的交際口才能力口才交際。
3閱讀口才類書(shū)籍
利用空閑的時(shí)間,多閱讀一些口才類書(shū)籍,你就能獲得正確且較全面的提升交際口才的方法。其實(shí),你不僅要多讀口才類的書(shū)籍,還要涉獵其他學(xué)科的書(shū)籍,這樣有助你積累談資呢!
4多敘述
你可以多運(yùn)用順敘、倒敘、插敘等等敘述方法與人分享你所經(jīng)歷的事物或你看過(guò)有趣的文章,這考驗(yàn)了你的記憶力、表達(dá)能力與交際能力。
5說(shuō)話簡(jiǎn)潔、具體
在交際中,切忌說(shuō)話內(nèi)容空泛與絮絮叨叨,所以你該訓(xùn)練自己的口才與提高自己的文化修養(yǎng),令自己說(shuō)話簡(jiǎn)潔、具體,使對(duì)方能迅速獲取你想表達(dá)出來(lái)的信息,提高交談效率。
學(xué)會(huì)了以上的提高交際口才的方法后,你就再也不怕在交際時(shí)遭遇尷尬了!
人際交往口才訓(xùn)練方法
一、練心理。
良好的口才需要良好的心理素質(zhì)。很多時(shí)候,我們自己一個(gè)人準(zhǔn)備時(shí),感覺(jué)能講得挺好,但為什么一站在公眾前,就講得那么的不盡如人意?往往是上去講前信心百倍,講完后懊悔萬(wàn)分。其實(shí)這是我們一個(gè)能在公眾前的心理素質(zhì)還不夠強(qiáng),所以你會(huì)緊張,講不好。學(xué)游泳不下水是學(xué)不會(huì)的,練公眾講話不去講也是學(xué)不會(huì)的,練這種公眾講話的心理素質(zhì)也是一樣,需要在公眾面前去訓(xùn)練。很多人會(huì)說(shuō),練習(xí)平時(shí)機(jī)會(huì)少。我想說(shuō):有機(jī)會(huì)時(shí)一定要上,沒(méi)機(jī)會(huì)時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)也要上。我在訓(xùn)練學(xué)員時(shí),會(huì)把他們帶到人多的地方去,比如超市,廣場(chǎng)等等,哪人多就去哪,然后讓他們?cè)谌肆髦邪炎约菏孪葴?zhǔn)備好的講話內(nèi)容大聲講出來(lái),可以是一個(gè)小故事,也可以是自己的一段經(jīng)歷,從而來(lái)訓(xùn)練自己在公從前說(shuō)話心理素質(zhì)。面對(duì)人來(lái)人往,一雙雙陌生的眼睛會(huì)用各樣的眼光看你,第一次你可能根本講不下去,但慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn),你能講完了,知道自己在講什么了,最后能很流利、很有感情的講完了。再回到一些公眾場(chǎng)合,你會(huì)發(fā)現(xiàn),自己連在大街上都能講好,這個(gè)舞臺(tái)算什么,你的心態(tài)會(huì)比以前從容很多。當(dāng)然,這僅僅只是我們平坦用得比較多的一種方法,其實(shí)還有很多很多,大家自己也可嘗試的去試試??赡軐?duì)你沒(méi)有用,但如果萬(wàn)一有用了,那你收獲就大了。
二、練聽(tīng)力。
練說(shuō)必練聽(tīng)。聽(tīng)好是說(shuō)好的前提。上帝給我們兩個(gè)耳朵一張嘴,少說(shuō)多聽(tīng)。口才好不是說(shuō)你能講多少,而是你能不能講好,講到關(guān)鍵,講到點(diǎn)子上。話不在多,精辟就行。我們要善于去聽(tīng)弦外之間,言外之意。這個(gè)是基本功,沒(méi)有什么技巧,我只能說(shuō)的是,平時(shí)聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)多長(zhǎng)個(gè)耳朵,仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)完后再仔細(xì)想想,他為什么要這么說(shuō),他說(shuō)這話什么意思,他想讓我理解什么,多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,慢慢你的耳朵就會(huì)越來(lái)越敏銳了。同時(shí),聽(tīng)時(shí)要結(jié)合環(huán)境,說(shuō)話者的口氣等等。用“心”去聽(tīng),而不僅僅是耳朵。
三、練肚皮。
胸?zé)o點(diǎn)墨,是不可能擁有好口才的,最多只能算耍嘴皮子。給人一杯水,自己得有一桶水。我們平時(shí)應(yīng)該多積累知識(shí),這是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程,需要一個(gè)沉淀的過(guò)程的。那我們從哪幾個(gè)方面去積累知識(shí)呢。第一,專業(yè)知識(shí)。你所在行業(yè)的專業(yè)知識(shí)是讓別人愿意聽(tīng)你講話的內(nèi)容,你知道,別人不知道,這就是你存在的價(jià)值。第二,社會(huì)人文知識(shí),不時(shí)聊天講話總不能只講你的專業(yè)知識(shí),還得講講大家都知道的事,一起表達(dá)下各自的看法,這就需要社會(huì)人文知識(shí),這個(gè)包羅萬(wàn)象,在生活中看到,聽(tīng)到,多長(zhǎng)個(gè)心眼,記一點(diǎn)在心里,這樣聊起這些話題時(shí)不至于一無(wú)所知。第三,社會(huì)科學(xué)知識(shí)。
跟大家分享個(gè)小小的故事。有一家美發(fā)店,生意特別興隆。有人就向美發(fā)店的店主請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn),店主說(shuō):“我的美發(fā)師都很會(huì)和顧客溝通,口才都很好。”那么他的美發(fā)師中怎樣做到這一點(diǎn)的呢?原來(lái),店里有一個(gè)為成文的規(guī)定,每天上班之前半小時(shí),美發(fā)師們都會(huì)集中到店里閱讀報(bào)紙和雜志,這樣,他們都是會(huì)有新的話題和顧客交流,容易拉近與顧客的距離,自然會(huì)受到顧客的歡迎。就這小小的故事,我們應(yīng)該能感受到很多。
四、練普通話
我們的普通話水平?jīng)]有必要像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)(除播音員以外),但至少要過(guò)得去,不要讓別人一聽(tīng)就感覺(jué)我們普通話有比較嚴(yán)重的問(wèn)題。那么哪幾種發(fā)音不準(zhǔn)會(huì)讓人明顯感覺(jué)到普通話不標(biāo)準(zhǔn)呢,主要為以下幾點(diǎn)
1、n和l不分。比如:老奶奶來(lái)了人際交往口才訓(xùn)練人際交往口才訓(xùn)練。如果這句話你讀起來(lái)像一個(gè)音一樣,那你基本上這兩個(gè)音分不清的。
2、zh和z不分。就是平卷舌不分。“四是四,十是十,十四是十四,四十是四十。”
3、h和f不分。“化肥會(huì)揮發(fā)。”
以上提到的幾個(gè)音,如果發(fā)得不準(zhǔn),是很明顯的,其他發(fā)音比如前后鼻音發(fā)得不準(zhǔn)什么的,一般日常生活中是不太聽(tīng)得出來(lái),但以前幾個(gè)音,如果你存在問(wèn)題,那么請(qǐng)下點(diǎn)功夫糾正下。
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關(guān)鍵詞:高職語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力;新思路
高職教育如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的客觀要求,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力教育尤為重要。高職語(yǔ)文是高職教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)學(xué)科。因此,在具體的教學(xué)過(guò)程中,理應(yīng)在保證學(xué)生掌握必備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好人文素養(yǎng)的同時(shí),還要始終把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力放在突出位置。
一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)實(shí)要求
1.課程的性質(zhì)特點(diǎn)決定了高職語(yǔ)文教學(xué)必須注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過(guò)專業(yè)教育,他可能成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”對(duì)于高職院校所培養(yǎng)的人才來(lái)說(shuō),高尚的道德品質(zhì)、正確的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神、明確的社會(huì)責(zé)任感、人際交往中的寬容與合作精神,都需要通過(guò)人文素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn),而語(yǔ)文教育是高職教育中實(shí)施人文教育的最佳途徑。但是,在注重人文素質(zhì)教育的同時(shí),不能忘了語(yǔ)文課程的工具性這一特點(diǎn),工具性和人文性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性,不能把兩者截然分開(kāi),而應(yīng)辯證統(tǒng)一地看待。韋志成教授說(shuō)過(guò):“工具性是語(yǔ)文用于交流交際的屬性,人文性是語(yǔ)文的承載物的屬性;工具性在‘表’,是信息的憑借和依托物,人文性是‘里’,是語(yǔ)言的內(nèi)容和靈魂,信息生命之所在;工具性在‘文’,人文性在‘道’,文道統(tǒng)一,體現(xiàn)了語(yǔ)文的特性?!盵1]因此,高職教育環(huán)境下的大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)建立以人文精神為內(nèi)核,以言語(yǔ)技能培養(yǎng)為主線的新的課程體系,依照語(yǔ)文工具性的本質(zhì)要求,更多地在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力上設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
2.現(xiàn)代社會(huì)的需求決定了高職語(yǔ)文教學(xué)更要注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),以提高高職學(xué)生的職業(yè)能力。所謂職業(yè)能力是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力,由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力組成。其中,社會(huì)能力是從業(yè)者適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力,是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力,強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性,是職業(yè)能力的重要組成部分,而口語(yǔ)交際能力則是社會(huì)能力的先鋒??梢哉f(shuō),沒(méi)有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力,社會(huì)能力便無(wú)從說(shuō)起,再?gòu)?qiáng)的專業(yè)能力和方法能力也得不到施展的機(jī)會(huì)??梢?jiàn),一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力在很大程度上決定著他在社會(huì)活動(dòng)中的成功或失敗。卡耐基在《口才訓(xùn)練秘訣》中說(shuō)過(guò):“一個(gè)人獲得事業(yè)的成功的機(jī)會(huì),取決于15%的技術(shù)知識(shí),85%的人類工程之人格和領(lǐng)導(dǎo)能力。而后者又主要表現(xiàn)在他表達(dá)自己思想的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?!边@就充分肯定了語(yǔ)言表達(dá)能力是提高素質(zhì)、開(kāi)發(fā)潛能、成為開(kāi)拓型人才的無(wú)價(jià)之寶。從近兩年大學(xué)生就業(yè)情況看,高職生的就業(yè)率已經(jīng)是超本趕研了,但很多企業(yè)優(yōu)選高職生的同時(shí),也指出了高職生的不足,其中一個(gè)不足就是口語(yǔ)交際能力較低。不少大學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí),筆試過(guò)關(guān)了,面試卻不能過(guò)。究其原因,就是語(yǔ)言表達(dá)無(wú)藝術(shù),一些交際技巧不能在面試中好好運(yùn)用。據(jù)中科院心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告顯示:大學(xué)生中不善交際者占80%以上,有明顯心理異常者占37%,與人無(wú)法溝通者占21%。許多大學(xué)生走入社會(huì)因無(wú)法適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境而導(dǎo)致心理嚴(yán)重扭曲,造成了許多社會(huì)問(wèn)題。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是積極培養(yǎng)大學(xué)生廣泛社交的能力,使其在社交過(guò)程中適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,克服心理障礙。
因此,在強(qiáng)調(diào)人才知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的當(dāng)今社會(huì),高職教育中的語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高。
二、培養(yǎng)和提高高職生口語(yǔ)交際能力的新思路
1.提高語(yǔ)文教師自身的口才是前提
教育理論研究者認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)是一個(gè)模仿過(guò)程,作為言語(yǔ)學(xué)習(xí)課程的語(yǔ)文課尤其如此?!皩W(xué)高為師?!币虾每谡Z(yǔ)課,提高學(xué)生口才,前提就是教師必須有出色的口才,必須做一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的楷模。在所有的課堂教學(xué)活動(dòng)中,從新課導(dǎo)入到示范朗讀,從作品賞析到寫作知識(shí)講解,從課堂提問(wèn)到總結(jié)評(píng)述,甚至課間與學(xué)生的溝通交流,一名稱職的語(yǔ)文老師都應(yīng)該能讓高職學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最深處對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),讓他們無(wú)論在課堂內(nèi)還是課堂外都能得到潛移默化的影響。
那么,如何提高教師的口頭表達(dá)水平、增強(qiáng)口頭表達(dá)效果呢?①說(shuō)話的內(nèi)容要講求科學(xué)性。首先要力求知識(shí)的準(zhǔn)確性,要做到正確地使用概念,精確地進(jìn)行判斷,科學(xué)地實(shí)施推理,力避知識(shí)性差錯(cuò)的出現(xiàn);其次,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的集中性。要圍繞中心組織材料,敘事析理,不節(jié)外生枝,漫無(wú)邊際;再次,要追求主體的深刻性。說(shuō)話要具有深刻且精辟的思想,富有入木三分的哲理,飽含真摯濃烈的情感。②說(shuō)話的方式要講求藝術(shù)性。首先要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置要富有針對(duì)性,要切合學(xué)生的實(shí)際,不難不易,且要具有引發(fā)性,力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討;其次,要善于調(diào)節(jié)氣氛。要不斷地以社會(huì)上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新講話內(nèi)容;要不斷地以語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的新詞匯、新語(yǔ)義豐富和擴(kuò)充自己的語(yǔ)言,使教師的語(yǔ)言生動(dòng)感人,富有吸引力,從而達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛之功效。③說(shuō)話的技巧要講求趣味性。首先,說(shuō)話要簡(jiǎn)潔流暢。不加冗字、廢話和口頭禪。既不能斷斷續(xù)續(xù)、嗦重復(fù),也不能連珠炮般一口氣說(shuō)到底,要真正做到吐詞清晰,抑揚(yáng)頓挫;其次,要善于使用肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言能使人的語(yǔ)言生動(dòng)有趣、具體形象。恰當(dāng)?shù)剌o以表情、動(dòng)作和手勢(shì),能使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境之感。
2.掌握基本專業(yè)知識(shí)是保證
為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,教師首先要注重有關(guān)聽(tīng)與說(shuō)的基本知識(shí)的傳授,使學(xué)生掌握各種常用聽(tīng)說(shuō)形式的特點(diǎn)。葉圣陶先生指出,教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)例深入淺出地講點(diǎn)倫理學(xué)、文法、修辭等方面的知識(shí)。倫理學(xué)告訴我們思維應(yīng)遵循的基本途徑,違背了它,說(shuō)出的話就不合理;文法告訴我們運(yùn)用語(yǔ)言的基本習(xí)慣,違背了它,說(shuō)出的話則不規(guī)范;修辭學(xué)告訴我們運(yùn)用語(yǔ)言的方式,違背了它,說(shuō)出的話則不生動(dòng)。學(xué)生只有具備了這些知識(shí),才能將這些理論知識(shí)運(yùn)用到具體的口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練中。只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力才能得以發(fā)展和提高。
3.提高學(xué)生聽(tīng)知能力是基礎(chǔ)
什么是聽(tīng)知能力?聽(tīng)知能力,是一種接受口頭語(yǔ)言信息,并對(duì)其進(jìn)行辨析、理解、吸收的一種語(yǔ)言的心智活動(dòng)。它是一種主動(dòng)的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)。聽(tīng),即傾聽(tīng)、聆聽(tīng);知,即感知、領(lǐng)悟,也就是對(duì)語(yǔ)言的知覺(jué)能力。要想訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,必須先訓(xùn)練聽(tīng)話,提高聽(tīng)知能力。[2]因?yàn)橹挥性谡_的聽(tīng)知情況下,才可能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
對(duì)學(xué)生聽(tīng)知能力的培養(yǎng)應(yīng)注重平時(shí)訓(xùn)練,把聽(tīng)知能力的訓(xùn)練同日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),并在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生智力。在講讀課中,教師要盡可能在關(guān)鍵地方巧設(shè)問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考,在加深對(duì)課文理解的同時(shí),提高自己的聽(tīng)知能力。寫作課時(shí),要講授一定的寫作知識(shí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo),而學(xué)生聽(tīng)取這些指導(dǎo)本身就是在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。[3]
4.學(xué)生掌握說(shuō)話技巧是關(guān)鍵
說(shuō)話的技巧很多,對(duì)象不同,環(huán)境不一,說(shuō)話的方式方法、藝術(shù)風(fēng)格也就不盡相同。在教學(xué)過(guò)程中,我們就可以采取分解式的訓(xùn)練方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)話技巧訓(xùn)練。
分解訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面入手:①普通話能力訓(xùn)練(面對(duì)不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對(duì)象得體地提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的能力);②口頭表達(dá)能力訓(xùn)練(有準(zhǔn)備的和無(wú)準(zhǔn)備的);③演講和論辯能力訓(xùn)練。在整個(gè)過(guò)程中,既教給學(xué)生知識(shí),也教給學(xué)生訓(xùn)練方法和技巧,如聲韻發(fā)音練習(xí)、聲調(diào)練習(xí)、蓄氣換氣練習(xí)、兒化韻練習(xí)、說(shuō)繞口令、口才得體性訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才思維性訓(xùn)練等。還可以輔以有聲語(yǔ)言、演講、求職口才技巧等內(nèi)容,通過(guò)實(shí)際演練,讓學(xué)生把話說(shuō)“通”、說(shuō)“順”、說(shuō)“美”,以達(dá)到擁有較強(qiáng)的交際溝通能力的目的。
5.創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化訓(xùn)練是途徑
(1)創(chuàng)設(shè)情境,仿真教學(xué)。在口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的施教過(guò)程中,傳統(tǒng)的教法是給學(xué)生提供一個(gè)比較熟悉、有話可說(shuō)的日常生活場(chǎng)景進(jìn)行交談?dòng)?xùn)練。而現(xiàn)在,還可以把學(xué)生帶到虛擬的專業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行交談?dòng)?xùn)練,即仿真教學(xué)。這種模擬仿真教學(xué),要求教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn),綜合權(quán)衡,精心策劃出仿真的專業(yè)工作場(chǎng)景,讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行口語(yǔ)能力訓(xùn)練。如對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生,可在“數(shù)控車床的咨詢和洽談”的情境下進(jìn)行訓(xùn)練;對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生,可在“售樓員向顧客推銷房屋”的情境下進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練;對(duì)于園林種植專業(yè)的學(xué)生,可在“校園園林布局特點(diǎn)介紹”的情景下進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練;而對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生,可以結(jié)合景點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在真景實(shí)況下,面對(duì)美麗的景觀和真實(shí)的游客,作見(jiàn)習(xí)導(dǎo)游解說(shuō)。這樣的訓(xùn)練,更能使學(xué)生積極參與,即興發(fā)揮,最終提高口語(yǔ)交際能力。
(2)舉辦豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。要保證聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果必須打破課內(nèi)與課外的界限,加強(qiáng)有效的指導(dǎo),將課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與第二課堂、人文專題講座、校園文化活動(dòng)(例如演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、小品表演、征文競(jìng)賽等)的開(kāi)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái),組織豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中,鍛煉膽量,學(xué)會(huì)與人溝通,培養(yǎng)各種社交活動(dòng)能力。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。大學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng),是提高口語(yǔ)交際能力和其他能力的基本途徑。不少高職生,由于種種原因,性格內(nèi)向、孤僻,羞于交際,這對(duì)于將來(lái)事業(yè)的成功是非常大的一個(gè)阻力。所以,語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服性格弱點(diǎn),積極大膽地走向社會(huì),利用假期進(jìn)行各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(做假期工、進(jìn)校辦工廠實(shí)習(xí)、搞課題研究、下基層進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等),學(xué)以致用,培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力、交際能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人合作的能力等。
參考文獻(xiàn):
[1] 韋志成.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的觀照[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版),2003(1).
一、重視誦讀,提高學(xué)生普通話誦讀水平
練口才最好從誦讀開(kāi)始。誦讀是理解、積累語(yǔ)言的有效方法,是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑,是引導(dǎo)學(xué)生由生活語(yǔ)言過(guò)渡到藝術(shù)語(yǔ)言的橋梁。因此,教師要充分重視誦讀的重要性,在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行散文、詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!迸d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性呢?首先,教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀,融情于聲,聲情并茂地把書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ),這樣可以打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生的情緒。再通過(guò)誦讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等,掌握誦讀技巧。其次,教師可以利用現(xiàn)代化手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次,教師要靈活運(yùn)用朗誦形式,通過(guò)朗誦活動(dòng)或比賽等平臺(tái),提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如,在課堂教學(xué)中,教師利用音樂(lè)、故事、圖片等,帶學(xué)生進(jìn)入情境,然后在合適的音樂(lè)中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行示范朗誦、分角色朗誦,讓學(xué)生在參與中體會(huì)朗誦的情感表達(dá),感受自我實(shí)踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練,課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備,在班內(nèi)舉行《致橡樹(shù)》詩(shī)歌朗誦會(huì)、《雷雨》話劇表演等。通過(guò)同班學(xué)生表演相同的主題,學(xué)生得到一次有比較的交流和對(duì)決,做到學(xué)練結(jié)合。
二、注重營(yíng)造氣氛,激發(fā)“說(shuō)”的興趣
語(yǔ)言表達(dá)能力的提高非一日之功,需要大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練及用心感悟。多年來(lái),語(yǔ)文教學(xué)重視寫作訓(xùn)練,忽視說(shuō)的訓(xùn)練,使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課堂上,教師讓學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)某一問(wèn)題的看法的時(shí)候,學(xué)生要么打開(kāi)書(shū)找答案,要么張口結(jié)舌,語(yǔ)無(wú)倫次。久而久之,學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理,不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,就必須克服其語(yǔ)言表達(dá)的心理障礙,營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛,幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯(cuò),努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,鼓勵(lì)那些平時(shí)不敢在眾人面前說(shuō)話的同學(xué)回答,培養(yǎng)他們由少及多地說(shuō)。并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求,對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng),提高他們說(shuō)話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目,學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā),各抒己見(jiàn),學(xué)生比較容易敞開(kāi)心扉。堅(jiān)持練習(xí)類似的論題,學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)越來(lái)越鮮明,有的放矢,條理清晰,言辭準(zhǔn)確,態(tài)度謙和,表達(dá)得體,內(nèi)容豐富,課堂氣氛輕松愉快,學(xué)生在練習(xí)中得到了進(jìn)步。
三、注重觀摩學(xué)習(xí),傳授演講技巧
演講是以口語(yǔ)為主、態(tài)勢(shì)語(yǔ)為輔進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng),是人們交際活動(dòng)中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力,是中職生人生發(fā)展的需要,是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。演講的基本要求是以事感人,以理服人,以情動(dòng)人,以勢(shì)奪人。演講要強(qiáng)化四種意識(shí):身份意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、目的意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)。演講的藝術(shù)包括開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動(dòng)、禮儀的藝術(shù),對(duì)聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù),表情動(dòng)作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù),教師應(yīng)通過(guò)自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀,最讓學(xué)生折服,也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講,李強(qiáng)有關(guān)口才的力量的演講,奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)給美國(guó)學(xué)生的演講等視頻,觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運(yùn)用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時(shí),教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻,并且通過(guò)觀摩了解演講者身體的姿勢(shì)、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動(dòng)等技巧。
演講稿的寫作不同于平時(shí)作文的寫作,在教學(xué)中,教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣,要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等,及時(shí)記錄在本子上,日積月累,積少成多。同時(shí),在觀看演講視頻之后,教師通過(guò)具體的實(shí)例講授演講的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾的寫作注意事項(xiàng)。在一次“中國(guó)夢(mèng),我的夢(mèng)”演講稿征集活動(dòng)中,學(xué)生寫的演講稿符合要求,內(nèi)容豐富,實(shí)例感人,很有鼓動(dòng)性。為了使演講稿更加精煉,可通過(guò)小組合作和探究,互評(píng)互改,推薦出優(yōu)秀作品進(jìn)行修改,在課堂上教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生掌握演講稿的寫作技巧。
四、反復(fù)演練,提供演講展示平臺(tái)
要提高學(xué)生的演講水平,在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口,教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫好的演講稿上講臺(tái)作三分鐘左右的演講,師生點(diǎn)評(píng),按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行。在學(xué)生演練過(guò)程中,由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出建議。學(xué)生為了提高自己,超越他人,對(duì)鏡訓(xùn)練,在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練,記稿子,練技巧,每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,可在班級(jí)和專業(yè)部開(kāi)展演講比賽,學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕?,紛紛?bào)名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢(mèng)想主題等,有的演講自然親切,有的演講激情飛揚(yáng),有的演講生動(dòng)感人,有的演講生動(dòng)幽默,學(xué)生們通過(guò)演講展示了自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。
為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展,我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來(lái)”、“中國(guó)夢(mèng),我的夢(mèng)”等演講比賽。在為期一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練中,學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中,他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動(dòng)的表達(dá)、樸實(shí)真誠(chéng)的感情、自然得體的態(tài)勢(shì)、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲,贏得了屬于他們的成功。
總之,普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功,教師在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣,循序漸進(jìn)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。通過(guò)課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握演講的技巧,逐步形成演講的能力,為其未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
一、落實(shí)《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求,重視口語(yǔ)交際課
無(wú)論是學(xué)校還是教師,都要明白口語(yǔ)交際在現(xiàn)在及將來(lái)對(duì)學(xué)生的重要性,明白口才對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)將直接影響到其事業(yè)的成功與否。要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)考慮,抱著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度重視口語(yǔ)交際課。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)交際課,為學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所和設(shè)備,力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維和心理素質(zhì)的訓(xùn)練
思維訓(xùn)練是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要一步。從心理學(xué)原理看,思維是與語(yǔ)言緊密聯(lián)系的,語(yǔ)言所表達(dá)的是思維訓(xùn)練的結(jié)果。相對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言來(lái)說(shuō),口語(yǔ)表達(dá)的要求對(duì)思維的要求更高。因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)是通過(guò)寫來(lái)表達(dá),它可以構(gòu)思,想好了再寫,寫得不好還可以修改;而口語(yǔ)則是邊想邊說(shuō),說(shuō)前面時(shí)就得想著后面要說(shuō)的話??谡Z(yǔ)的思維訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面從手:一是脫稿講話訓(xùn)練,學(xué)生雖有準(zhǔn)備,但不準(zhǔn)念稿子,利用記憶把稿子上的內(nèi)容說(shuō)出來(lái):二是進(jìn)行即興講話,可以不定期地組織。老師現(xiàn)場(chǎng)出一個(gè)題目或話題,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)即興回答,要求思路清晰,語(yǔ)言組織有條理。通過(guò)這兩種方式,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,從而進(jìn)行有效的語(yǔ)言表達(dá)。心理素質(zhì)訓(xùn)練也是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。相當(dāng)一部分中學(xué)生之所以不愿意在公眾場(chǎng)合說(shuō)話,不是他們沒(méi)有說(shuō)的內(nèi)容,而是因?yàn)樾睦锞o張、害怕而說(shuō)不好或說(shuō)不出來(lái)。對(duì)此,我們也應(yīng)該采取有針對(duì)性的措施。首先應(yīng)該幫他們建立起自信心,要讓他們明白口才并不是一種天賦的才能,它是靠刻苦訓(xùn)練得來(lái)的。古今中外一切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家,他們無(wú)一不是靠刻苦訓(xùn)練而獲得成功的。像美國(guó)前總統(tǒng)林肯,為了訓(xùn)練口才,徒步三十英里,到一個(gè)法院去聽(tīng)律師們的辯護(hù)詞,看他們?nèi)绾握撧q,如何做手勢(shì),一邊聽(tīng)一邊模仿。他還曾對(duì)著樹(shù)、成行的玉米練習(xí)口才。日本前首相田中角榮,少年時(shí)曾患有口吃病,但他不被困難嚇倒,為了克服口吃、練就口才,他常常朗讀、慢讀課文,為了準(zhǔn)確發(fā)音,他對(duì)著鏡子糾正嘴和舌根部位,嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。我們可以借中外名人的成功事例來(lái)鼓勵(lì)他們,只要認(rèn)真訓(xùn)練,一樣可達(dá)到很好的效果,以此來(lái)幫助他們樹(shù)立起說(shuō)好口語(yǔ)的自信心。其次,要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的能力。學(xué)生越是怕說(shuō),就越要給他們當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)。通過(guò)不斷地訓(xùn)練來(lái)克服他們緊張害怕的心理,讓他們從“不敢講”到“不怕講”到“樂(lè)意講”。當(dāng)眾說(shuō)話訓(xùn)練,是通往建立自信的大道,因?yàn)槟阋坏┌l(fā)現(xiàn)你能夠起立,伶牙利齒,頭頭是道地對(duì)著人群說(shuō)話,那么,你在與人個(gè)別交談時(shí)就必然更具信心和勇氣。
三、用多種方式開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練課
1.加強(qiáng)學(xué)生讀和說(shuō)的訓(xùn)練。會(huì)讀是會(huì)說(shuō)的前提,要教會(huì)學(xué)生會(huì)讀,尤其是會(huì)朗讀。我們知道,朗讀是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話技能的好方法。初中語(yǔ)文課本所選的內(nèi)容大多是名家名篇,語(yǔ)言優(yōu)美,適宜做朗讀的范例。老師可以在朗讀上給學(xué)生示范,或播放錄音,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀懂句意;指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的技巧,如輕重音的把握,節(jié)奏快慢的處理,情感的變化等等。
[關(guān)鍵詞]演講與口才 教學(xué)模式 探索
現(xiàn)代社會(huì)中,口才是一個(gè)人應(yīng)具備的重要能力,尤其是創(chuàng)造性、開(kāi)拓性人才的必備素質(zhì)。美國(guó)有份調(diào)查問(wèn)卷征詢?cè)S多成功人士:“哪項(xiàng)技巧對(duì)你的成就幫助最大?”他們都異口同聲地回答:“說(shuō)話能力!”由此可見(jiàn),想成功,就必須培養(yǎng)個(gè)人的說(shuō)話技巧。隨著時(shí)代的發(fā)展信息流轉(zhuǎn)加快的時(shí)代,人們對(duì)信息的期待、接受、傳達(dá)和交流已變得愈來(lái)愈迫切,人與人之間的交流、交往、交談、交際都離不開(kāi)口才,口才的好壞對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)、成才、成功也極為重要。特別是在社交和公關(guān)場(chǎng)合,能說(shuō)會(huì)道、能言善辯、出口成章、伶俐、談吐得體的人,往往能更為充分地展示自己的才學(xué)、才智、才能和才華。在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候,美國(guó)人把人們賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器概括為:原子、美元和口才。而現(xiàn)在他們把人們賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器改成是:口才、美元和電腦,口才從原來(lái)的第三位一躍而為現(xiàn)在的第一位,可見(jiàn)他們對(duì)口才看得多么重要。正因?yàn)槿绱嗽S多高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了演講與口才課程,旨在提高學(xué)生的表達(dá)溝通能力,但效果往往是一般,學(xué)生的表達(dá)能力沒(méi)有明顯提高,如何改變這種現(xiàn)狀讓學(xué)生能夠?qū)W有所得,表達(dá)能力取得成效呢?結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
首先要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?!堆葜v與口才》是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、直觀的教學(xué)課程,理論固然重要,但如果沒(méi)有實(shí)踐也是紙上談兵,只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),說(shuō)出來(lái)才能取得效果,學(xué)生說(shuō)的能力才能提高,為此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們敢于勇于站起來(lái)說(shuō)尤其重要。而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)站起來(lái)說(shuō)是非常困難的一件事,《演講與口才》課程目的就是讓學(xué)生做到敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō),排在第一位的是敢說(shuō),但是大部分學(xué)生第一障礙是不敢說(shuō),多數(shù)同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)中往往是鍛煉了做題的能力加之來(lái)到新環(huán)境,有些害怕、害羞因而不敢說(shuō),不想說(shuō),這種情況下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們有興趣說(shuō)、有欲望說(shuō)是首要要解決的一件事。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性我采取了多種教學(xué)手段例如在課堂上分組進(jìn)行成語(yǔ)接龍、一句話接龍、繞口令、講笑話比賽等,除此之外我還收集了大量經(jīng)典的演說(shuō)、論辯、推銷等多媒體材料。把這些材料播放給學(xué)生觀看,同時(shí)選擇一些內(nèi)容讓學(xué)生作同樣的訓(xùn)練。如讓學(xué)生模擬白巖松的演講,并由其他同學(xué)對(duì)比白巖松的演講作出評(píng)點(diǎn),找出差距,明確自己的優(yōu)勢(shì),這樣的訓(xùn)練方法可謂知己知彼,學(xué)生很容易找到演說(shuō)的感覺(jué)。通過(guò)多種教學(xué)方法同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,參與性提高了自然而然就會(huì)張口說(shuō),尤其是小組進(jìn)行比賽時(shí),同學(xué)們爭(zhēng)先恐后站起來(lái)發(fā)言。
其次教學(xué)方法要大膽嘗試不斷創(chuàng)新?!敖虩o(wú)定法,重在得法”。《演講與口才》這一課程既有其理論性也有其實(shí)踐性,學(xué)生們一向?qū)碚撔缘恼n程是不感興趣的,但是雖然《演講與口才》強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性,不過(guò)理論性也是不能忽視的,何況演講與口才還與心理學(xué)、傳播學(xué)、言語(yǔ)交際學(xué)等多門學(xué)科相聯(lián)系,例如在講辯論技巧這一章的時(shí)候,辯論方法就有以牙還牙、欲擒故縱、攻守交替、造勢(shì)奪人等多種方法,這些方法就需要在理論上來(lái)界定,為了讓這些方法能夠“深入人心”我可謂是“費(fèi)盡心機(jī)”采用了觀看視頻、由學(xué)生上演情境劇、角色扮演等多種方法來(lái)化難為易。在講到求職口才的時(shí)候我采用了《職來(lái)職往》的形式,從班中選中若干達(dá)人,然后分組進(jìn)行面試,并由專家點(diǎn)評(píng),這大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,同學(xué)們的膽怯、害羞感消失了,取而代之的是躍躍欲試。
再次要進(jìn)行思維訓(xùn)練。心理學(xué)家認(rèn)為,口頭表達(dá)是受復(fù)雜的生理和心理活動(dòng)制約的。思維是口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容,口語(yǔ)表達(dá)是思維的形式,沒(méi)有思維這一內(nèi)容,就沒(méi)有口語(yǔ)表達(dá)這一形式,因此,要提高言語(yǔ)表達(dá)能力就必須提高思維能力,只有思維能力提高了,言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)呈現(xiàn)出條理性、敏捷性和邏輯性,訓(xùn)練思維能力是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一條重要捷徑。思維能力的訓(xùn)練主要是邏輯思維能力和形象思維能力,這兩種能力是人類最基本的思維能力,為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力我更多采用的是創(chuàng)設(shè)情境和頭腦風(fēng)暴法來(lái)提高學(xué)生的思維能力。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法、BS法、自由思考法,是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法?,F(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論,其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。通過(guò)這些教學(xué)方法同學(xué)們的想象力得到了充分發(fā)揮。例如在說(shuō)出“磚頭的用途”時(shí)我采用了頭腦風(fēng)暴法,結(jié)果同學(xué)們竟然說(shuō)出了磚頭的150多種用法,這完全出乎我的意料。
最后考試形式要多樣化?!堆葜v與口才》本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,所以除了課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性之外,考試也要突出實(shí)踐性的特點(diǎn),《演講與口才》考試形式是考查,為了能夠充分利用考試這一形式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課程掌握的情況,我采用了“開(kāi)放性”考試,即形式不限,可以是朗誦、小品、情境劇、游戲等多種形式,這樣考試就成為了一場(chǎng)別開(kāi)生面的視覺(jué)大餐,在這一過(guò)程中同學(xué)們的思維都會(huì)受到啟發(fā)同時(shí)也會(huì)誘發(fā)他們絞盡腦汁去想更多更好的“花招”。就在剛剛結(jié)束的考試中一個(gè)班的同學(xué)竟然改編《大話西游》,臺(tái)詞是妙語(yǔ)連珠,表演惟妙惟肖,在這一場(chǎng)表演中也充分的運(yùn)用了肢體語(yǔ)言也就是體態(tài)語(yǔ)言,讓師生大飽眼福。
“一言可以興邦,一言可以亡國(guó)”美國(guó)著名學(xué)者卡耐基說(shuō):“一個(gè)人的成功,有15%是由于他的專業(yè)技術(shù),85%則要靠人際關(guān)系和他的做人處世能力”而良好的人際關(guān)系和處世能力是離不開(kāi)口才的,當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是信息急遽增加、信息流轉(zhuǎn)加快時(shí)代,人與人之間的交往日益頻繁,這更需要良好的口才,有人說(shuō),是人才未必有口才,而有口才的人一定是人才,可見(jiàn)擁有良好口才對(duì)于成功多么重要,這也是筆者從事《演講與口才》課程教學(xué)的深切感受。
[參考文獻(xiàn)]
[1]歐陽(yáng)友權(quán).口才學(xué)教程[M].北京:高等教育出版社.2004.
[2]王黎云.演講與口才[M].杭州:浙江大學(xué)出版社.2004.
關(guān)鍵詞:口才;訓(xùn)練;模式
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大,大學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到口才能力的重要性,從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘,口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學(xué)宗旨來(lái)講,建構(gòu)與社會(huì)要求相掛鉤的口才訓(xùn)練模式既是立足于市場(chǎng)的考慮,也是立足于教育消費(fèi)者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構(gòu)具有科學(xué)性、專業(yè)性和可操作性的口才訓(xùn)練模式已成為迫切需要解決的問(wèn)題。
培育教育大環(huán)境,開(kāi)設(shè)相關(guān)課程
口才就是人的口語(yǔ)表達(dá)能力、技巧和這個(gè)人的知識(shí)、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)??诓诺呐囵B(yǎng)需要良好的素質(zhì)教育大環(huán)境,需要各種人文知識(shí)的儲(chǔ)備、邏輯思維的訓(xùn)練、個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)化、人文美學(xué)的培養(yǎng)等相關(guān)素質(zhì)教育的支撐。如我院開(kāi)設(shè)了相關(guān)的素質(zhì)教育選修課程,比如《成功心理學(xué)》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學(xué)欣賞》等。只有在各項(xiàng)素質(zhì)教育營(yíng)養(yǎng)均衡的土壤中,才能培育出優(yōu)秀的人才。
研究訓(xùn)練方法,優(yōu)化教學(xué)模式
(一)科學(xué)安排程序,明確教學(xué)目標(biāo)
第一階段,初級(jí)訓(xùn)練階段。(1)勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙,能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見(jiàn)解。(2)發(fā)音訓(xùn)練。通過(guò)氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)純正訓(xùn)練,要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。(3)態(tài)勢(shì)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí),及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言判斷傳達(dá)的情感。(4)思維訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等,要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。(5)技巧訓(xùn)練。針對(duì)聽(tīng)眾心理,進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等,要求表達(dá)內(nèi)容符合聽(tīng)眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
第二階段,高級(jí)訓(xùn)練階段。(1)即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話題,稍許準(zhǔn)備,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上,與臺(tái)下進(jìn)行目光交流,流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解。(2)演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能,學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語(yǔ)調(diào)、營(yíng)造等技巧,能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情,初步進(jìn)行有效的演講。(3)辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧,組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬,體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié),逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。
第三階段,綜合應(yīng)用階段。(1)交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場(chǎng)合中言語(yǔ)技巧的運(yùn)用。對(duì)交談、贊美、說(shuō)服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析,提高有效交談的能力。(2)應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系,通過(guò)案例分析及模擬招聘,掌握如何運(yùn)用口才成功推銷自我。(3)管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語(yǔ)言表達(dá)技巧,包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、激勵(lì),掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。(4)推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語(yǔ)言藝術(shù),通過(guò)學(xué)習(xí),懂得如何成為一名銷售顧問(wèn)。(5)談判口才訓(xùn)練。通過(guò)談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析,初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)技巧。
(二)優(yōu)化訓(xùn)練方法,調(diào)控訓(xùn)練過(guò)程
知識(shí)積累法語(yǔ)言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ),沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,在講話過(guò)程中就會(huì)捉襟見(jiàn)肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。季羨林先生曾提出“三貫通(中西貫通、古今貫通、文理貫通)才是21世紀(jì)的青年”,類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸,要學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的讀書(shū)習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識(shí)。
記憶訓(xùn)練法沒(méi)有基本的記憶,口才就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。具體的訓(xùn)練方法有:(1)強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法,重視新鮮事物對(duì)大腦皮層的首次作用。(2)并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候,使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作,使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(3)歸納記憶法。對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分類和整理,理清大腦的記憶線條。(5)聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來(lái),形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力,對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。
朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng),練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過(guò)程中的呼吸方法、發(fā)聲方法,通過(guò)繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧,通過(guò)聽(tīng)示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。
態(tài)勢(shì)訓(xùn)練法態(tài)勢(shì)語(yǔ)言又叫身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言。在交際信息傳遞的過(guò)程中,45%通過(guò)有聲語(yǔ)言傳遞,而55%則是通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí),要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,根據(jù)模特表演的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言分析模特表達(dá)的含義;日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人,模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人,提高修養(yǎng)。
觀摩訓(xùn)練法通過(guò)電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。如通過(guò)觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則,辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢(shì)運(yùn)用等。通過(guò)聽(tīng)一些名人的演講錄音,讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格,演講中的開(kāi)頭、、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。
心理訓(xùn)練法心理素質(zhì)是否良好,決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下:(1)消除不良環(huán)境的影響,創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說(shuō)話氛圍,解決學(xué)生開(kāi)口的問(wèn)題。也可主觀消除不良環(huán)境,有意識(shí)地回避目光的對(duì)視和對(duì)方言行的影響,以保持良好的心境。(2)創(chuàng)設(shè)正式情境,讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn),提高心理承受能力。(3)組織學(xué)生參加模擬口才競(jìng)技賽事,積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
思維訓(xùn)練法口語(yǔ)表達(dá)者的思維能力主要包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對(duì)前三者可通過(guò)即興朗讀訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息;通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確;通過(guò)討論熱點(diǎn)話題,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問(wèn)題;針對(duì)后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說(shuō)用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維,通過(guò)辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。
模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式:(1)運(yùn)用案例。從有關(guān)書(shū)籍和工作實(shí)踐中搜集大量事例,拿到課堂上,通過(guò)講述,讓學(xué)生分析后得出對(duì)策,然后有針對(duì)性地指出對(duì)策的可行性和不可行性,大家討論修改后得出最佳方案。(2)運(yùn)用情境。對(duì)演講比賽、辯論比賽和招聘會(huì)等進(jìn)行實(shí)景模擬,不僅模擬會(huì)場(chǎng)的布置,還要設(shè)置各角色的扮演,營(yíng)造真實(shí)的氣氛,讓學(xué)生投入地運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。
口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程,才能適應(yīng)社會(huì)需求,受學(xué)生歡迎,達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn):
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(1)外企 技巧講座
(2)播映面試過(guò)程的錄相帶并討論應(yīng)試者的表現(xiàn)。
(3)安排模擬面試,邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的主試者組成面試團(tuán),提供實(shí)際的面試機(jī)會(huì)給學(xué)員,并于事后評(píng)論其表現(xiàn),使其有所改進(jìn)。
不少社會(huì)服務(wù)或志愿團(tuán)體每年在暑假開(kāi)始時(shí),也舉辦各類就業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng),以傳授外企面試技巧為主的講座也很普遍,初次找工作的人不妨多參加這類活動(dòng)。
另一個(gè)更有效途徑是從實(shí)際的面試中吸取經(jīng)驗(yàn),特別是外企面試失敗后,要細(xì)心檢討整個(gè)面試的過(guò)程以尋找失敗的原因。所以不妨在開(kāi)始求職時(shí),多申請(qǐng)幾家單位以吸取更多面試經(jīng)驗(yàn)。
至于說(shuō)話不太流暢的人,也不應(yīng)該氣妥。辭令是可以學(xué)習(xí)的,跟自信心有也有很大關(guān)系。有些人可能因性格關(guān)系比較沉默寡言,有些人卻因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)在他人面前發(fā)表自己的意見(jiàn),所以在外企面試時(shí)便處于不利地位。事實(shí)上,連患口吃的人也往往經(jīng)過(guò)努力練習(xí)而變成雄辯滔滔。
對(duì)口才不太好的人,以下方法可以參考:文章轉(zhuǎn)載自:查字典 面試須知頻道 原文地址:畢業(yè)生面試技巧面試訓(xùn)練
(1)外企面試前盡量與不同的人談?wù)撟约旱谋ж?fù),或與他們辯論熱門的時(shí)事問(wèn)題。
1、 想讓對(duì)方加口才快語(yǔ)速、只敘述要點(diǎn)的時(shí)候。
有時(shí)候?qū)Ψ铰龡l斯理地開(kāi)始講話,而你根本沒(méi)有時(shí)間口才一一去聽(tīng),這種情況下,可以做出快速點(diǎn)頭的動(dòng)作,口才這個(gè)動(dòng)作會(huì)向?qū)Ψ絺鬟_(dá)快點(diǎn)結(jié)束講話和希望對(duì)方只講要點(diǎn)的信號(hào)??诓欧粗?,如果你做出慢慢點(diǎn)頭的動(dòng)作,就是向?qū)Ψ絺鬟_(dá)“你的話很有意思,請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去”的信號(hào)。
2、 想讓出發(fā)言權(quán)時(shí)(想讓對(duì)方講話時(shí))。
如果你意識(shí)到不應(yīng)該只是自己一個(gè)人講話,想要把發(fā)言權(quán)讓給對(duì)方,就降低音量,減慢語(yǔ)速,拖長(zhǎng)最后一個(gè)字,視線下垂等,這都是向?qū)Ψ桨l(fā)出交換發(fā)言權(quán)的信號(hào)。此外,你說(shuō)完最后一句話,直視對(duì)方,這也是表示“好了”現(xiàn)在該你講了的意思。如果這樣對(duì)方還沒(méi)有講話,你就可以輕輕拍一下對(duì)方的身體催促他講話。
3、 對(duì)方發(fā)言過(guò)多,想讓他停止時(shí)。
對(duì)于講話來(lái)像機(jī)關(guān)槍一樣的人,你可以試一下抬起食指這個(gè)動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作表示“我稍微打斷一下,可以嗎”的意思。這和我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代,想在課堂上發(fā)言時(shí)要舉手示意一樣的。
4、 想表達(dá)“我不想再聽(tīng)下去”的意思時(shí)。
幾乎在任何場(chǎng)合,低頭看表、唉聲嘆氣都能讓對(duì)方停止說(shuō)話。但是這些動(dòng)作會(huì)讓對(duì)方心生不快。與此相比稍微委婉一點(diǎn)的方法是,一直把胳膊抱在胸前。如果這樣對(duì)方還沒(méi)有注意到,而繼續(xù)講話,你就利用視線下垂、蹺著腿晃來(lái)晃去的動(dòng)作,表示“我覺(jué)得很沒(méi)有意思”的信號(hào)。摸摸鼻子、摸摸耳朵這些動(dòng)作也都表示“你能不能快點(diǎn)結(jié)啊”的意思。
5、 你想繼續(xù)講下去時(shí)。
當(dāng)你想繼續(xù)講下去,而對(duì)方發(fā)出了“讓出發(fā)言權(quán)”的信號(hào)時(shí),你也可以無(wú)視他的意見(jiàn)口才。這時(shí),你可以伸手將對(duì)方的胳膊輕輕按下去,也就是一邊說(shuō)著“嗯、嗯”,一邊讓想站起來(lái)的對(duì)方坐下去。這表示“我還沒(méi)有說(shuō)完,請(qǐng)稍等。”
如果你想讓談判和討論向著有利于自己的方向發(fā)展時(shí),應(yīng)該輕輕觸碰對(duì)方的胳膊,表示“現(xiàn)在還是我說(shuō)話的時(shí)間”。但是,如果多次重復(fù)這個(gè)動(dòng)作,對(duì)方就會(huì)等得失去耐心。
當(dāng)然,生活中的語(yǔ)言調(diào)整動(dòng)作,太多太多了。大家要不斷地總結(jié),有意識(shí)地去運(yùn)用,全面提升自己的講話能力和談判技巧。