前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生珍愛(ài)生命教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生珍愛(ài)生命教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 生命教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0047-01

屬于每個(gè)人的生命只有一次，生命如此珍貴，我們應(yīng)該珍惜生命。然而，現(xiàn)實(shí)中漠視自己和他人生命的現(xiàn)象卻無(wú)處不在。社會(huì)上的姑且不論，校園自殺和殺人事件不斷發(fā)生。研究小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并找到解決的辦法就成為現(xiàn)代小學(xué)教育的迫切要求。

一、小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的原因分析

小學(xué)生命教育的現(xiàn)狀：學(xué)校和教師對(duì)生命教育的重視程度不夠；專(zhuān)門(mén)的生命教育教師極其稀缺，教師缺乏生命教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；小學(xué)中很少有專(zhuān)門(mén)的生命教育課程，學(xué)校教材中涉及到生命教育的部分很少，生命教育的內(nèi)容不夠全面；小學(xué)生對(duì)生命教育缺乏認(rèn)識(shí)和了解，不能正確的認(rèn)識(shí)生命發(fā)展的規(guī)律，對(duì)人身安全意識(shí)的認(rèn)識(shí)也很欠缺。

造成小學(xué)生生命問(wèn)題的原因主要有以下三個(gè)方面：

1.社會(huì)環(huán)境方面。當(dāng)今物質(zhì)化的社會(huì)使人與人之間變得冷漠，變得對(duì)人性和生命越來(lái)越不重視，成為權(quán)力與金錢(qián)的奴隸，沒(méi)有了最起碼的道德情操。人與人之間的矛盾越來(lái)越容易激化，傷害自己、傷害他人的事件越來(lái)越多。電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)傳媒誤導(dǎo)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生的生長(zhǎng)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致小學(xué)生精神空虛、漠視生命，而政府部門(mén)對(duì)其視若無(wú)睹。

2.學(xué)校教育方面。社會(huì)的功利性直接影響著學(xué)校教育，學(xué)校和教師不重視生命教育，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容以工具性的內(nèi)容為主，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，極少涉及生命教育的內(nèi)容；教師缺少生命教育方面的知識(shí)；學(xué)校評(píng)價(jià)師生時(shí)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，而不是全面的評(píng)價(jià)。在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中度過(guò)大部分的時(shí)間，很少有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的社會(huì)生活，體會(huì)不到生活的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生變得麻木，漠視生命。

3.家庭教育方面。家長(zhǎng)一般都是望子成龍，望女成鳳，因此對(duì)孩子要求過(guò)高，孩子壓力很大，感覺(jué)不到家庭的溫暖，感覺(jué)不到生活的意義；家長(zhǎng)不重視生命教育，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，就是盡可能在物質(zhì)上滿足自己的孩子，而不關(guān)心孩子的精神世界，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)比較欠缺，不能給小學(xué)生生命教育方面的指導(dǎo)。

通過(guò)以上三個(gè)方面的原因分析，可以看出，在小學(xué)開(kāi)展生命教育迫在眉睫。

二、建議及對(duì)策

開(kāi)展生命教育，主要應(yīng)從改變教育觀念入手，強(qiáng)調(diào)教育要以人為本。生命教育在我國(guó)的開(kāi)展還很滯后，應(yīng)加大宣傳和實(shí)施的力度，并采取一定的對(duì)策和措施，改變學(xué)生漠視生命的現(xiàn)狀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命。

(一)學(xué)校要重視生命教育

學(xué)校是開(kāi)展生命教育的主要場(chǎng)所，對(duì)生命教育的開(kāi)展起著主要作用，學(xué)校應(yīng)該把生命教育融入到整個(gè)校園生活中，為生命教育提供支持和幫助，重視生命教育，積極開(kāi)展生命教育。

把生命教育融入到校園文化中，要使生命教育充滿學(xué)校的每個(gè)角落，創(chuàng)造一種良好的生命教育的校園環(huán)境。開(kāi)展有關(guān)生命教育的校園活動(dòng)，如，體育、科技、娛樂(lè)、演講等，讓小學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)宣傳欄宣傳生命教育，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，進(jìn)而珍愛(ài)生命。

學(xué)校的管理要人性化，改變現(xiàn)有強(qiáng)制性的措施，教育管理理念中要體現(xiàn)生命教育理念，以學(xué)生的生命，健康為管理的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。讓教師和學(xué)生積極參與學(xué)校的管理，在民主的管理體制下，讓學(xué)生感覺(jué)到被尊重，感受到生命的價(jià)值。

(二)豐富生命教育內(nèi)容，使其多樣化，對(duì)生命教育的師資要加強(qiáng)培訓(xùn)

在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，注入生命教育。讓小學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到生命的價(jià)值和意義，如，利用世界環(huán)境日、艾滋病日等等。積極開(kāi)展關(guān)于生命的專(zhuān)題教育，如，學(xué)生的安全教育，健康教育，關(guān)于生活常識(shí)的教育等等。

教師對(duì)生命教育的態(tài)度以及教師的素質(zhì)都對(duì)生命教育的實(shí)施有直接的影響。我國(guó)對(duì)生命教育的研究還處于初級(jí)階段，生命教育的內(nèi)容很零散、不夠系統(tǒng)，生命教育方面的師資也比較稀缺。培養(yǎng)高素質(zhì)的、專(zhuān)門(mén)的生命教育的教師是亟待解決的問(wèn)題，這需要在高等院校開(kāi)設(shè)生命教育課，來(lái)培養(yǎng)有生命意識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才，為中小學(xué)的生命教育儲(chǔ)備力量。另外，還要重視對(duì)與生命教育相關(guān)的學(xué)科教師的培訓(xùn)。

(三)在評(píng)價(jià)制度方面，要把生命教育作為一個(gè)重要的緯度

學(xué)校現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度中，在對(duì)師生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是從學(xué)生全面發(fā)展的角度去評(píng)價(jià)，更不要說(shuō)把生命教育納入其中。因此，應(yīng)對(duì)當(dāng)前不合理的教育評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，建立新的教育評(píng)價(jià)制度。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富和評(píng)價(jià)方式的多樣性，要能提高教師工作的積極性，以促進(jìn)教師的發(fā)展為目的。新的教師評(píng)價(jià)制度要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師全面素質(zhì)的提高，為教師的全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

對(duì)學(xué)生要注重生命教育和全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的品德、個(gè)體差異、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等注入到評(píng)價(jià)體系中。

(四)建立一種把學(xué)校、社會(huì)、家庭等結(jié)合到一起的生命教育體系

從學(xué)校的角度出發(fā)，要發(fā)揮生命教育的主要作用，去構(gòu)建生命教育制度，呼吁社會(huì)和家庭參與進(jìn)來(lái)，配合學(xué)校的生命教育。從社會(huì)的角度出發(fā)，要為小學(xué)生的生命教育營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)傳媒和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的力度，并采取多樣的宣傳方式，大力宣傳生命教育，喚起人們對(duì)生命的重視，這需要社會(huì)各個(gè)方面的共同努力。從家庭的角度出發(fā)，家長(zhǎng)要為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)幸福溫馨的生活環(huán)境、一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)多和自己的孩子溝通、交流，并樹(shù)立正確的生命意識(shí)，教育孩子認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命，引導(dǎo)孩子去體悟生命的價(jià)值和意義。家長(zhǎng)要和學(xué)校、社會(huì)配合，積極參與學(xué)校和社會(huì)的活動(dòng)，共同對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育。

總之，生命教育需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的密切配合，這樣才能促進(jìn)生命教育的圓滿完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濟(jì)良.生命教育論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004.

第2篇：小學(xué)生珍愛(ài)生命教育范文

作為學(xué)校教育，我們每天所面對(duì)的是一群群鮮活的生命體，是一個(gè)個(gè)對(duì)世界充滿新奇感的心靈世界。我們有責(zé)任，也有理由把人性最善良、最美好、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程中凝聚“人情味”，富有同情心和正義感，培植他們的生命情懷。生命教育的宗旨就在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！瓣P(guān)注生命，尊重生命，珍愛(ài)生命，欣賞生命，成全生命，敬畏生命”構(gòu)成生命教育的目標(biāo)。為此我榮幸地承擔(dān)“十二五”國(guó)家級(jí)課題“中小學(xué)生護(hù)衛(wèi)生命珍愛(ài)健康教育研究”的課題研究工作，作為這一課題的負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)我校實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生在一零八這座生機(jī)勃勃的校園綻放出美麗的生命之花。

一、在校園文化建設(shè)中洋溢著濃濃的人文氣息

生命教育的開(kāi)展需要一個(gè)良好的生活氛圍。古語(yǔ)說(shuō)得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百萬(wàn)買(mǎi)宅，千萬(wàn)為鄰”，生命教育的開(kāi)展需要一個(gè)良好的生活氛圍。校園是兒童生活的重要場(chǎng)所，營(yíng)造情趣高雅的生命教育氛圍，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到“感召”、“凈化”和“制衡”的作用。我們?cè)O(shè)置生命教育文化宣傳欄，把生命教育烙印在校園的一個(gè)臺(tái)階，一塊方磚，甚至一塊石頭，學(xué)生置身在校園中身心都潛移默化地受到影響。

每位實(shí)驗(yàn)教師秉承“學(xué)高為師，身正為范，風(fēng)雨并肩，快樂(lè)向前，經(jīng)歷成長(zhǎng)中每一次超越，見(jiàn)證生命中每一份感動(dòng)”的信念，用最誠(chéng)摯的心裝扮我們的生命家園。每個(gè)學(xué)期初我們每位實(shí)驗(yàn)教師都對(duì)教室進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，七彩星評(píng)比臺(tái)、班級(jí)樹(shù)、心靈驛站、經(jīng)典人生等欄目給孩子們展示自己的平臺(tái)。學(xué)生主動(dòng)參與，墻報(bào)上有學(xué)生可愛(ài)的作品、走廊上有學(xué)生制作的手抄報(bào)，板報(bào)上有學(xué)生的佳作……我們知道只有解放學(xué)生的思想，讓他們親自動(dòng)手，盡情表達(dá)，我們才能知道孩子們需要什么，我們?cè)摓樗麄冏鍪裁础?/p>

二、 在學(xué)科教學(xué)中讓課堂激昂起生命的歡歌

教育的主陣地是課堂，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，就要讓我們的課堂播撒幸福的陽(yáng)光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖。洋溢著生命溫暖的課堂，是讓快樂(lè)主宰的課堂，是開(kāi)放的課堂，是充滿理智挑戰(zhàn)的課堂，是飄揚(yáng)著“人”的旗幟的課堂。生命教育盡管不能解決教育的所有問(wèn)題，但它能大踏步地提升教育的品質(zhì)，它帶給人們的是陽(yáng)光般的心態(tài)，讓整個(gè)教育世界充滿溫情和仁愛(ài)，充滿信任和希望。生命教育是一門(mén)新課程也是一個(gè)新課題，我們教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，通過(guò)生命教育，讓學(xué)校變得更有吸引力，讓教師變得更富魅力，讓學(xué)生變得更具活力，讓幸福從此溢滿心房。

在課題研究實(shí)驗(yàn)中，我倡導(dǎo)“主題鮮明、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)、表述藝術(shù)、潤(rùn)物無(wú)聲”的課堂。我在課題培訓(xùn)時(shí)告誡教師：潤(rùn)物無(wú)聲其實(shí)是相當(dāng)難得的，很多時(shí)候一些教師總是習(xí)慣于把知識(shí)點(diǎn)說(shuō)透，其實(shí)生命教育課不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科，簡(jiǎn)單地說(shuō)，生命教育強(qiáng)調(diào)的是感悟，是一種只可意會(huì)不可言傳的境界，就好像經(jīng)典小說(shuō)或電視劇里男女主人公歷經(jīng)磨難別后重逢在昔日定情的樹(shù)下溪邊，兩兩相望，望進(jìn)的一眼就是一生，到此打住剛剛好，千萬(wàn)不要搞什么隆重的婚禮，婚后生活如何如何，生子添丁，這些內(nèi)容可以留給讀者留給觀眾去遐想，生命教育課亦如此，千萬(wàn)不要畫(huà)蛇添足。

于是，我們的課堂上，老師和孩子們共同吟誦一首首奇麗的小詩(shī)、敘述一個(gè)個(gè)生命的故事、欣賞一幅生活的圖片、繪制一幅生命的畫(huà)卷，融入一個(gè)個(gè)生命的瞬間中點(diǎn)燃孩子們的熱情，啟迪孩子們的心靈，他們擁有了美好的夢(mèng)想，在生活中放飛希望。

三、 在主題活動(dòng)中奏響生命教育的樂(lè)章

活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，通過(guò)開(kāi)展有價(jià)值的主題活動(dòng)，可讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。

1.專(zhuān)題教育

生命教育涵蓋廣泛，歸納起來(lái)，實(shí)施生命教育主要有如下專(zhuān)題：

青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒與預(yù)防艾滋病教育、國(guó)防教育、法制教育。

我組織學(xué)生圍繞這專(zhuān)題開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)教育講座，心理健康咨詢室，每周四的消防安全演練地震火災(zāi)演練，參觀國(guó)防教育展室，制作法制手抄報(bào)紙，讓學(xué)生在專(zhuān)題教育活動(dòng)中形成良好的生命觀價(jià)值觀。

2.班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

在我的課題組的成員中有生命學(xué)科專(zhuān)任教師，還有很多是班主任。班主任，就是少先隊(duì)輔導(dǎo)員，可充分利用班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，尊重生命，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀的教育。

在班隊(duì)會(huì)中，開(kāi)展以“珍愛(ài)生命”為主題的班會(huì)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行防水、防火、交通安全等方面的知識(shí)宣傳和演練，進(jìn)一步增強(qiáng)了全校師生的安全防范意識(shí)，提高了師生自救自護(hù)能力，提高了教師與生命教育相關(guān)的技能，啟迪教師發(fā)現(xiàn)和掌握生命教育的規(guī)律，使學(xué)生能真正感悟到生命的可貴，使學(xué)生的個(gè)性變得豐富而舒展，使人格變得正直而強(qiáng)健，使人生的意義變得更加豐滿，通過(guò)生命教育，使教育事業(yè)更加絢麗多彩。

3.課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的重要途徑。生命教育實(shí)踐性極強(qiáng)，在課題研究中我指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師利用節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，開(kāi)展生命教育活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值。

如讓學(xué)生出《珍愛(ài)生命》的手抄報(bào)和電子小報(bào)，班級(jí)出《珍愛(ài)生命》的黑板報(bào)、墻報(bào)。組織學(xué)生辯論、演講。經(jīng)常開(kāi)展以“珍愛(ài)生命”為主題的“主題班會(huì)”、知識(shí)競(jìng)賽”、演講會(huì)”、辯論賽”等。

再如讓每個(gè)學(xué)生飼養(yǎng)一只小動(dòng)物或養(yǎng)一盆花、一株草，精心照料，并記養(yǎng)花（草、貓、狗）日記，經(jīng)常跟老師、同學(xué)交流心得體會(huì)。讓他們知曉生命的萌芽、發(fā)育、成長(zhǎng)的不易，感受生命受損甚至凋零的痛苦，從而推物及人，感受生命的存在，領(lǐng)會(huì)生命的意義。

四、在課題研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累成果譜寫(xiě)生命的史詩(shī)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育既有獨(dú)立的生命學(xué)科，又有多門(mén)學(xué)科與之息息相關(guān)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育既離不開(kāi)課堂，課堂又離不開(kāi)主題實(shí)踐活動(dòng)。我?guī)ьI(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師在課題研究過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累成果，組織課題實(shí)驗(yàn)教師及其他學(xué)科教師搜集積累整理出一本以生命教育學(xué)科為重點(diǎn)的集中反映我校綜合學(xué)科管理與教學(xué)的書(shū)籍――《滿園芬芳迎春來(lái)――長(zhǎng)春市一零八學(xué)校綜合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)掠影》，在2012年11月22日在我校承辦的吉林省未成年人思想道德建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上展示，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)及新聞媒體的一致好評(píng)！

第3篇：小學(xué)生珍愛(ài)生命教育范文

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)課程；小學(xué)生命教育；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0045

在大力推行素質(zhì)教育的今天，如何加強(qiáng)小學(xué)生的生命教育，已成為少年兒童思想素質(zhì)教育中刻不容緩的一個(gè)全新課題。不少專(zhuān)家、學(xué)者和一線教師，開(kāi)始對(duì)我國(guó)教育的本身進(jìn)行深刻的反省，呼吁教育不能漠視生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。

一、小學(xué)《品德與社會(huì)》課程與生命教育的密切聯(lián)系

一般我們所說(shuō)的生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。但就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)開(kāi)展生命教育應(yīng)該把范圍限定在狹義的層面，主要關(guān)注學(xué)生的生活、生命與人生問(wèn)題的教育，其目的是幫助受教育者認(rèn)識(shí)生命的意義、價(jià)值，正確看待生與死的關(guān)系，樹(shù)立正確的生命觀。

在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)展生命教育首先得抓住《品德與社會(huì)》課程展開(kāi)教育，因?yàn)闊o(wú)論從品德課程性質(zhì)、課程目標(biāo)，還是課程內(nèi)容的安排中都能看出這門(mén)課程對(duì)生命的關(guān)注遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)科。

1. 從它的課程性質(zhì)來(lái)看，它有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性三大特點(diǎn)。其中，綜合性是這樣闡述的：本課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容有機(jī)融合品德和規(guī)則教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，歷史與文化、國(guó)情教育，地理和環(huán)境教育，生命與安全教育，民族團(tuán)結(jié)教育等。

2. 從它的課程目標(biāo)來(lái)看，課程在總目標(biāo)之下設(shè)立了三類(lèi)分目標(biāo)，分別是情感?態(tài)度?價(jià)值觀、能力與方法和知識(shí)。情感?態(tài)度?價(jià)值觀的第一條就是：珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，養(yǎng)成自尊自律、樂(lè)觀向上、勤勞樸素的態(tài)度。能力與方法的第一條是：養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣。

3. 從它的課程內(nèi)容安排來(lái)看，主要有“我的健康成長(zhǎng)”“我的家庭生活”“我們的學(xué)校生活”“我們的社區(qū)生活”“我們的國(guó)家”這五個(gè)部分。其中，“我的健康成長(zhǎng)”這個(gè)主題的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需求，圍@學(xué)生的身心健康和自我發(fā)展設(shè)計(jì)的，主要涉及對(duì)己、對(duì)人和對(duì)事三方面?！皩?duì)己”的內(nèi)容――認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自信，自尊，自愛(ài)，自省，有榮辱感，知道生命的可貴，愛(ài)護(hù)自己的身體和健康，積極健康地生活?！皩?duì)人”的內(nèi)容――知道他人的長(zhǎng)處，誠(chéng)實(shí)守信，感恩，欣賞、寬容、尊重他人。“對(duì)事”的內(nèi)容――能面對(duì)困難和問(wèn)題，嘗試解決，體驗(yàn)成功、了解迷戀網(wǎng)絡(luò)和電子游戲的危害，抵制不良生活方式，知道的危害，遠(yuǎn)離。拿人教版教材來(lái)說(shuō)，教材在三至六年級(jí)的每個(gè)年級(jí)都安排了關(guān)于生命教育的內(nèi)容。如三年級(jí)下冊(cè)的“馬路不是游戲場(chǎng)”；四年級(jí)上冊(cè)的第一單元“珍愛(ài)生命”，第二單元“安全地生活”；五年級(jí)下冊(cè)的“成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱”；六年級(jí)下冊(cè)的“學(xué)會(huì)和諧相處”和“當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候”等。

可以說(shuō)，《品德與社會(huì)》教材是生命教育最好的載體，我們教師在教學(xué)中要充分利用這些生命教育元素為生命教育服務(wù)，培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生的生命意識(shí)。與一、二年級(jí)的兒童不同，中高年級(jí)的小學(xué)生其心理水平、活動(dòng)能力和范圍會(huì)發(fā)生明顯變化。首先，雖然他們對(duì)成年人的依賴程度會(huì)有所降低；其次，隨著課程內(nèi)容的加深，他們可能面臨更多學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題；再次，他們對(duì)各種事情的好奇心與日俱增，興趣越來(lái)越廣泛。但與此相伴，他們對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)生活中的各種事物，還缺乏認(rèn)識(shí)和判斷能力、鑒別能力、自控能力、行動(dòng)能力。因此，從三年級(jí)起，《品德與社會(huì)》課程更加注重生命教育。

二、對(duì)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生命教育的基本策略

（1）如何落實(shí)《品德與社會(huì)》的課程內(nèi)容對(duì)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生命教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：

1. 用好教材，活用教材，加強(qiáng)生命教育

（1）充分解讀教材，正確使用教材。我們現(xiàn)在所使用的品德與社會(huì)的教科書(shū)圖文并茂，在教學(xué)之前，我們教師要讀懂教科書(shū)，正確理解教科書(shū)的意圖，解讀教課書(shū)的時(shí)候要了解課題與課題、課題與單元、單元與單元甚至不同年級(jí)的內(nèi)在聯(lián)系，正確領(lǐng)會(huì)教科書(shū)傳達(dá)的意圖。例如：四年級(jí)上冊(cè)的第一單元的主題是“珍愛(ài)生命”，圍繞這一主題安排了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容“美麗的生命” 旨在讓學(xué)生了解神奇的生命世界，欣賞生命的奧妙，感受生命之美，從而學(xué)會(huì)尊重生命、珍生命、善待生命；第二個(gè)內(nèi)容“我們的生命” 旨在讓學(xué)生通過(guò)探尋自己的生命歷程，了解成長(zhǎng)的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛(ài)和期待，了解生命是有限的，生命失去了就不會(huì)再來(lái)，應(yīng)該珍惜生命；第三個(gè)內(nèi)容是“呵護(hù)我們的身體”旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白身體是生命的載體，愛(ài)惜生命就要保護(hù)好自己的身體，知道養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、堅(jiān)持鍛煉身體、保持良好心態(tài)，才能保持身體健康。這三個(gè)內(nèi)容層層推進(jìn)，螺旋上升讓學(xué)生對(duì)生命的了解一步步加深。第二個(gè)單元的主題是“安全地生活”，根據(jù)這一主題也安排了三個(gè)內(nèi)容，分別是“今天，你安全嗎”“公共場(chǎng)所拒絕危害”“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”，這一單元的教學(xué)目標(biāo)在第一個(gè)單元的基礎(chǔ)上又有了新的提高。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要理解單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能目標(biāo)明確地展開(kāi)教學(xué)，提高生命教育的有效性。不僅單元與單元之間還有年級(jí)與年級(jí)之間，如：四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”，六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是“當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候”。乍一看教學(xué)內(nèi)容很相似，可如果縱觀這門(mén)課程，這兩個(gè)相似的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級(jí)，教學(xué)目標(biāo)不一樣，但又有著課程自身的持續(xù)連貫性。所以，我們?cè)诮虒W(xué)不同年級(jí)時(shí)要注意區(qū)別，才能更有針對(duì)性地加強(qiáng)生命教育。

（2）創(chuàng)造性地使用教材。在新課程中，教師與教科書(shū)的關(guān)系應(yīng)該是“合作伙伴關(guān)系”，教師在使用教科書(shū)的過(guò)程中要有突破的勇氣，能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的生命教育的過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象對(duì)教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng)造性的取舍、補(bǔ)充與整合，靈活地運(yùn)用教科書(shū)。

2. 開(kāi)發(fā)和利用課程資源

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要想提高生命教育的有（上接第45頁(yè)）效性，教師必須開(kāi)發(fā)和利用好各種教學(xué)資源。首先，要立足課堂，運(yùn)用好“課內(nèi)資源”，抓住文本中的圖畫(huà)和書(shū)中的例子組織教學(xué)；其次，要恰當(dāng)引入“課外資源”，如：學(xué)生親身經(jīng)歷的事件、在校外的所見(jiàn)所聞、社會(huì)上的熱點(diǎn)焦點(diǎn)等鮮活的實(shí)例加強(qiáng)生命教育；再次，還可以引入“網(wǎng)絡(luò)資源”加強(qiáng)生命教育。例如，在教學(xué)“馬路不是游戲場(chǎng)”時(shí)，恰如其分地引入“課外資源”和“網(wǎng)路資源”，讓學(xué)生真實(shí)感受到在馬路上玩耍的嚴(yán)重后果，則更能提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范于未然的意識(shí)。

3. 根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)的主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)生命教育

要想讓生命教育更有效，我們還必須根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)展多種形式的主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷的教育，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生命的意義，珍惜生命的價(jià)值，樹(shù)立法制觀念，強(qiáng)化安全意識(shí)；教育學(xué)生在事故突發(fā)時(shí)，學(xué)會(huì)緊急避險(xiǎn)和自護(hù)自救；幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)適心理的方法，珍愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)觀進(jìn)取，健康成長(zhǎng)。例如：播放相關(guān)的紀(jì)錄片。如播放嬰兒、又參鐫杏成長(zhǎng)科教片，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的產(chǎn)生過(guò)程，理解母親養(yǎng)育的艱辛。讓學(xué)生了解生命的來(lái)之不易，感受幸福生活，學(xué)會(huì)感恩。開(kāi)展“讀名著、知名人、講故事”的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集、閱讀關(guān)于生命的作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《秋天的懷念》《假如給我三天光明》等作品從中受到啟迪，加強(qiáng)對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。了解一些名人的事跡，如張海迪、海倫?凱勒、史鐵生等，感知他們珍惜生命，與災(zāi)病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的事跡，加強(qiáng)對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，并寫(xiě)出自己對(duì)生命的感悟。開(kāi)展交通安全宣傳活動(dòng)，預(yù)防發(fā)生道路交通安全事故。邀請(qǐng)交警中隊(duì)警員來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的交通安全意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的交通行為習(xí)慣。積極配合公安部門(mén)開(kāi)展交通安全集中整治和農(nóng)村道路交通安全集中整治活動(dòng)，對(duì)非法接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車(chē)，要教育學(xué)生拒絕乘坐并主動(dòng)將有關(guān)信息報(bào)告公安交通部門(mén)，積極預(yù)防道路交通安全事故的發(fā)生。同時(shí)，展出生命教育活動(dòng)展版，讓學(xué)生更多、更直觀地了解生命教育的有關(guān)內(nèi)容。要充分利用學(xué)校教師資源、網(wǎng)絡(luò)資源及其他媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理健康教育、心理健康教育、法制教育、遠(yuǎn)離網(wǎng)吧教育、禁毒教育等，讓學(xué)生在心靈受到震撼的同時(shí)，真切體會(huì)到珍愛(ài)生命、保護(hù)生命的重要性，切實(shí)提高生存技能，增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。開(kāi)展生命教育手抄報(bào)評(píng)比。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生生命教育和安全教育的嚴(yán)峻形勢(shì)，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步明確學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人除依法履行監(jiān)護(hù)責(zé)任外，還要加強(qiáng)未成年人的生命教育、安全教育、心理健康教育和思想道德教育，并配合學(xué)校落實(shí)好有關(guān)管理制度和教育舉措，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生非正常行為，及時(shí)采取相應(yīng)措施，預(yù)防發(fā)生極端行為。

第4篇：小學(xué)生珍愛(ài)生命教育范文

一、香港生命教育的目標(biāo)

香港生命教育的重點(diǎn)是人與自己、人與他人、人與環(huán)境和人與宇宙，所以香港的生命教育的目標(biāo)側(cè)重于宣揚(yáng)珍愛(ài)生命的訊息，培養(yǎng)尊重和愛(ài)惜生命的態(tài)度，與自己、他人和環(huán)境建立一個(gè)互相尊重，能溝通和負(fù)責(zé)任的關(guān)系；并以此為基礎(chǔ)探索生命的意義，從而實(shí)現(xiàn)富有活力、積極豐盛的人生。其終極目的是為了讓學(xué)生能有積極的人生態(tài)度，樂(lè)觀面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。

二、香港生命教育范圍

香港的生命教育范圍非常廣泛，其中主要受眾群體有中小學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。

中小學(xué)生。香港生命教育的受眾范圍非常廣泛，可以說(shuō)是覆蓋了各個(gè)年齡段的香港公民，上至敬老院的老人，下至幼兒園的孩童。香港于2003年實(shí)施了針對(duì)四到六歲兒童的“活在彩虹上—幼兒生命教育計(jì)劃”，旨在通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行人與自己、人與他人、人與環(huán)境、人與世界四方面的生命教育，促進(jìn)幼兒的身心和精神等各方面和諧發(fā)展。小學(xué)課程在一間特別設(shè)計(jì)的活動(dòng)教室內(nèi)進(jìn)行，主要是為5～12歲的學(xué)童提供健康教育課程，利用一個(gè)特別設(shè)計(jì)的流動(dòng)教室為學(xué)生提供一個(gè)輕松而親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以愉快地學(xué)習(xí)和開(kāi)放討論。課室內(nèi)備有先進(jìn)的教材，包括影音器材、人體系統(tǒng)燈箱、會(huì)說(shuō)話的腦袋，加強(qiáng)課程映射的信息。在課程設(shè)置方面，早在1999年，生活教育活動(dòng)計(jì)劃更將小學(xué)課程延展至中學(xué)，整合了一項(xiàng)專(zhuān)為中學(xué)一年級(jí)同學(xué)而設(shè)的藥物教育課程“吸煙危害性”；至2003年又推出“智COOL攻略”課程，這套初中課程除包括“吸煙危害性”之外，更新增兩項(xiàng)分別以酒精與大麻及流行派對(duì)藥物為主題的課程，對(duì)象以中學(xué)二年級(jí)及中學(xué)三年級(jí)學(xué)生為主。

教師。為了使生命教育更有效，香港還設(shè)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)教師的生命教育培訓(xùn)。香港教育署課程發(fā)展處也提出“生命教育教師培訓(xùn)”，顯示教育行政單位對(duì)生命教育的重視。在培訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)者、中小學(xué)教師、校長(zhǎng)、教育署工作人員等交換寶貴意見(jiàn)，大家對(duì)生命教育的重要性均給予肯定。在落實(shí)層面，教育統(tǒng)籌局為學(xué)校提供了多元化和生活化的學(xué)習(xí)材料，支持教師推行生命教育，不斷發(fā)展以學(xué)生的日常生活經(jīng)歷為主題的“生活事件”教學(xué)示例，并輔以定期更新的專(zhuān)題網(wǎng)站，以對(duì)一些社會(huì)性和突發(fā)性事件作實(shí)時(shí)響應(yīng)。有關(guān)網(wǎng)站如“活出精彩人生，面對(duì)逆境”“霍金智慧給予學(xué)生的啟迪”“世紀(jì)海嘯災(zāi)難”“德育及公民教育資源網(wǎng)”等，皆凸顯珍惜生命、逆境自強(qiáng)的訊息。此外，香港教育行政部門(mén)每年均委托本地大專(zhuān)院校為中小學(xué)校長(zhǎng)及教師提供一系列師資培訓(xùn)課程，以提高教師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們處理相關(guān)課題的專(zhuān)業(yè)能力。

學(xué)生家長(zhǎng)。近年來(lái)，針對(duì)家長(zhǎng)的生命教育培訓(xùn)也日益受到重視，越來(lái)越多的教育界人士意識(shí)到，唯有學(xué)校和家庭聯(lián)手才能強(qiáng)化生命教育的效果，因此家長(zhǎng)接受生命教育不僅有利于對(duì)其子女的培養(yǎng)，也有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)本人的生命意識(shí)和作為香港公民的道德意識(shí)。走到人生最后一個(gè)階段的老年人，也是香港生命教育的對(duì)象。香港基督教圣公會(huì)福利協(xié)會(huì)以“個(gè)別關(guān)懷，全面照顧”為使命，特別編輯了《窗外有晴天—長(zhǎng)者生命教育》教材，向老年人宣揚(yáng)珍愛(ài)生命的理念，此舉也是在培養(yǎng)香港市民尊重老年人的態(tài)度。

三、香港生命教育的推行路徑

香港推行生命教育的路徑是自上而下的，即政府的頂層規(guī)劃和行政推動(dòng)、宗教團(tuán)體的參與、社會(huì)福利團(tuán)體和民間組織的支持。

（一）政府層面的行政推動(dòng)。推行生命教育、幫助青少年認(rèn)識(shí)生命之道、規(guī)劃人生、成就有意義的生命，是近年來(lái)香港教育統(tǒng)籌局的重要教育目標(biāo)之一。教育統(tǒng)籌局作為全港課程規(guī)劃的主導(dǎo)，對(duì)于生命教育課程的推廣，從理念架構(gòu)、內(nèi)容制訂及推行策略等層面，擔(dān)當(dāng)著十分重要的角色；教育署課程發(fā)展處下面的德育與公民教育組為生命教育的基礎(chǔ)建設(shè)制定政策，召開(kāi)不同學(xué)科科研會(huì)議，商討在學(xué)科內(nèi)加入生命教育元素，并要求各級(jí)學(xué)科教師在教學(xué)時(shí)處理這些生命教育元素。此外，香港還成立了統(tǒng)籌生命教育的專(zhuān)職小組，負(fù)責(zé)發(fā)展及推行生命教育活動(dòng)，為生命教育在人事編制和學(xué)科行政上提供支持；在其推行的《基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)》關(guān)鍵項(xiàng)目中，提出“生活事件”這個(gè)教學(xué)策略的建議，希望教育主管部門(mén)能考慮支持推行這個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目所必需的基礎(chǔ)建設(shè)，在學(xué)科行政及教師編制上，使生命教育成為真正有價(jià)值的教育。

（二）宗教團(tuán)體的積極參與。在香港，佛教、道教、基督教、天主教、回教、印度教、錫克教和猶太教，都擁有不少信眾，這些宗教團(tuán)體除了弘揚(yáng)教義之外還興辦學(xué)校，其中辦學(xué)最多的是基督教和天主教?；浇虉F(tuán)體開(kāi)辦了330多所中小學(xué)；天主教在香港也開(kāi)辦了300多所學(xué)校和幼兒園。各類(lèi)宗教學(xué)校是香港生命教育的先導(dǎo)者，從他們辦學(xué)之初就一直關(guān)注兒童生命和心靈的共同成長(zhǎng)。各宗教團(tuán)體都十分關(guān)注青少年工作，除了直接辦學(xué)，在學(xué)校推行生命教育外，還建立教育中心，設(shè)置適合不同人群的生命教育課程。如上文提到的基督教信義會(huì)，2008年成立了“生命天使教育中心”，以“關(guān)心別人，珍惜生命”為口號(hào)，向社會(huì)各界宣揚(yáng)關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的訊息，鼓勵(lì)香港市民一起努力，把香港建設(shè)成為一個(gè)互助互愛(ài)的天使之城；基督教圣公會(huì)成立了“宗教教育中心”，設(shè)置了針對(duì)生命教育的師資培訓(xùn)課程。此外，這些宗教團(tuán)體還以學(xué)校為介入點(diǎn)，有效地針對(duì)青少年自殺的問(wèn)題主動(dòng)到學(xué)校提供“珍惜生命”“預(yù)防自殺”講座及同輩輔導(dǎo)訓(xùn)練。

（三）眾多社會(huì)福利團(tuán)體和民間組織的支持。香港地區(qū)的生命教育得到了各種社會(huì)團(tuán)體積極倡導(dǎo)與支持，并與學(xué)校形成良好的教育互動(dòng)。譬如，1999年天主教教育委員會(huì)推出的“愛(ài)與生命教育系列”、2001年香港浸會(huì)大學(xué)馬慶強(qiáng)等推出的“中小學(xué)生活及倫理教育研究計(jì)劃”、2002年復(fù)和綜合服務(wù)中心推出的“生命挑戰(zhàn)教育”，2008年基督教香港信義會(huì)的“生命天使教育中心”還開(kāi)展了專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)生的“愛(ài)自己”“抗壓力”和“積極生命”三個(gè)系列專(zhuān)題教育。其中“愛(ài)自己”系列，旨在協(xié)助學(xué)生在不同的生活處境中，學(xué)習(xí)去珍愛(ài)自己，并提升他們對(duì)自我保護(hù)的意識(shí)及能力，建立正確的價(jià)值觀和正確處理負(fù)面情緒是愛(ài)自己的重要一步；“抗壓力”系列主要協(xié)助青少年認(rèn)識(shí)壓力的來(lái)源，增加對(duì)自己的壓力狀況的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)積極處理壓力的方法；“積極生命”系列，是協(xié)助學(xué)生尋找生命的意義，發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特性，并學(xué)習(xí)積極正向的思想，正確調(diào)節(jié)自己的情緒，從而使他們更有力量去學(xué)習(xí)關(guān)心別人。本著預(yù)防勝于治療，越早提供生命教育越好的觀點(diǎn)，該中心還開(kāi)設(shè)了針對(duì)四至六歲兒童的“成長(zhǎng)小豆芽”專(zhuān)題教育，旨在強(qiáng)化幼兒的生命價(jià)值觀。

第5篇：小學(xué)生珍愛(ài)生命教育范文

一、逐步滲透生命教育理念

生命教育不是一門(mén)獨(dú)立的課程，而是一種人文關(guān)懷。在我國(guó)小學(xué)課程方案中尚未設(shè)置這一課程的情況下，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個(gè)重要的教育渠道。作為充滿人文情懷的《品德與生活（社會(huì)）》學(xué)科，在實(shí)施生命教育的過(guò)程中有著其它學(xué)科不可替代的作用。承擔(dān)著學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)重任的品德與生活（社會(huì)）教師要善于挖掘教材中生命教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，尊重生命，欣賞生命，在《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)中滲透生命教育，關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。結(jié)合新課程改革的實(shí)施，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)方面更多地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，有機(jī)地融合、運(yùn)用和滲透進(jìn)有關(guān)生命教育的內(nèi)容，寓珍愛(ài)生命教育于教學(xué)之中。如運(yùn)用孝敬父母、敬重老人、珍惜時(shí)間、講求安全等方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行珍愛(ài)生命教育；運(yùn)用英雄人物舍己為國(guó)為民的事跡等方面的內(nèi)容進(jìn)行生命意義和人生價(jià)值的教育；運(yùn)用教材中保護(hù)環(huán)境等方面的內(nèi)容進(jìn)行熱愛(ài)自然保護(hù)生存環(huán)境的教育?！墩嬲\(chéng)對(duì)待他人》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的一節(jié)好課，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“南北朝明山賓賣(mài)?！钡墓适?，讓學(xué)生感受到了“真誠(chéng)待人，是與人友好相處的秘訣”，也為學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、開(kāi)展生命教育專(zhuān)題活動(dòng)

我們充分結(jié)合禁毒日、世界環(huán)境日、預(yù)防艾滋病日、安全教育月等節(jié)日開(kāi)展了生命教育專(zhuān)題活動(dòng)。

1、開(kāi)展生命價(jià)值的教育。開(kāi)展生命教育的意義不僅在于生命體的“活著”，更重要的是活出價(jià)值，體悟人生的意義，這是熱愛(ài)生命的升華。我們把理想教育作為生命教育的動(dòng)力，讓學(xué)生懂得正確的理想能使他們更加欣賞生命、珍視生命，提升生命的意義和質(zhì)量；同時(shí)在理想教育的過(guò)程中尊重學(xué)生的差異，以學(xué)生“成長(zhǎng)檔案袋”為載體，引導(dǎo)學(xué)生“自識(shí)、自省、自勵(lì)、自律”，讓每一次的成功與進(jìn)步成為生命成長(zhǎng)中的新動(dòng)力。

2、開(kāi)展生命責(zé)任的教育。生命與責(zé)任相伴而行，缺乏責(zé)任感的人生是自私、狹隘、頹廢的人生，可以說(shuō)，責(zé)任感是個(gè)人安身立命的“護(hù)身符”，是個(gè)人發(fā)展、家庭幸福、社會(huì)和諧、國(guó)家強(qiáng)盛的動(dòng)力源。一年來(lái)，我們堅(jiān)持開(kāi)展“生命與責(zé)任”教育活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化提升廣大學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)的倫理觀念，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的做人思想，引導(dǎo)學(xué)生處理好“小我”與“大我”的關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，將個(gè)人的理想、人生的價(jià)值與祖國(guó)需要、民族振興緊密的結(jié)合在一起。如在“感恩節(jié)”那天，我們及時(shí)提醒學(xué)生們親自動(dòng)手做一張卡片，送給你所感恩的人，把自己想說(shuō)的或者是平時(shí)不好意思表達(dá)的語(yǔ)言用賀卡的形式作出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，懂得尊重他人，學(xué)會(huì)感恩。

3、開(kāi)展“熱愛(ài)生命，體驗(yàn)生活”的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中將知情意行融為一體。在主題黑板報(bào)評(píng)比中，各班班主任和板報(bào)小組的同學(xué)共同構(gòu)思，以“關(guān)愛(ài)生命”為主題，圖文并茂地展示了一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的集體的精神面貌，彰顯生命的活力。在主題班會(huì)活動(dòng)中，各班別出心裁地打出了響亮的口號(hào)：“以珍愛(ài)生命為榮、以輕視生命為恥”、“珍愛(ài)生命，快樂(lè)成長(zhǎng)”、“關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康”、“珍惜生命、熱愛(ài)生活”、“開(kāi)啟智慧、潤(rùn)澤生命”、“成長(zhǎng)沒(méi)煩惱”、“快樂(lè)每一天”等，真正使其成為學(xué)生展示自我、宣泄情感、感悟生命的舞臺(tái)，點(diǎn)燃了孩子們生命的激情。在“熱愛(ài)生命，安全出行”的主題演講中，同學(xué)們傾聽(tīng)善待生命的感人故事，明確生命的價(jià)值，聲音洪亮，慷慨激昂，激發(fā)了全體師生熱愛(ài)生活的熱情，提升了生命存在的價(jià)值取向，也震撼了一顆顆純真之心，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。

三、發(fā)揮了環(huán)境育人功能

優(yōu)美、積極、健康、向上的校園環(huán)境和文化對(duì)學(xué)生的審美情趣、道德、情操起著潛移默化的教育和激勵(lì)作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設(shè)施都具有教育功能，讓校園環(huán)境成為滋養(yǎng)學(xué)生心靈、熏陶學(xué)生情操的沃土，這是學(xué)校對(duì)校園環(huán)境建設(shè)的基本要求。學(xué)校的墻壁、櫥窗都可以成為對(duì)師生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育、思想品德教育、養(yǎng)成教育的實(shí)踐陣地，讓每一個(gè)人都產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和責(zé)任感；校園里、草坪里、花壇上一塊塊風(fēng)格迥異、樣式新穎的“格言牌”、“警示語(yǔ)”，不僅巧妙地裝點(diǎn)著美麗的校園，而且無(wú)聲地規(guī)范著師生的言行舉止，營(yíng)造了良好的育人氛圍；德育室內(nèi)，鮮艷的五星紅旗和奧運(yùn)五環(huán)交互輝映，在各國(guó)國(guó)旗的襯托下，學(xué)生的民族自豪感油然而生；各年級(jí)教室里都有勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)和宣傳園地，適時(shí)的宣傳讓學(xué)生們耳濡目染，化作無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、促進(jìn)了學(xué)生精神成長(zhǎng)

其一，學(xué)生的精神狀態(tài)出現(xiàn)明顯的改變。學(xué)生對(duì)生命意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)有明顯提升。盡管我校是普通小學(xué)，我們的學(xué)生也是相對(duì)普通的學(xué)生，但是，在生命教育的影響下，我們的學(xué)生建立起健康的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)善待自然，普遍呈現(xiàn)出積極奮發(fā)、不甘落后的精神狀態(tài)。特別是通過(guò)《品德與生活（社會(huì)）》課堂滲透認(rèn)識(shí)到了生命誠(chéng)可貴，貢獻(xiàn)價(jià)更高的道理。不但能夠珍視生命，還能做到讓生命的每一分鐘都有意義、有價(jià)值、有貢獻(xiàn)。這為我們學(xué)生的發(fā)展、乃至未來(lái)人生的幸福，提供了相當(dāng)重要的保障。學(xué)生的精神自由，個(gè)性得到飛揚(yáng)，看到的是陽(yáng)光般的少年，不再是被考試壓得愁眉苦臉的可憐的孩子。學(xué)生更樂(lè)于參與學(xué)校的一切活動(dòng)，并充滿信心和快樂(lè)。

其二，學(xué)生自護(hù)自救的能力有一定的提高。通過(guò)各種生命教育及安全教育活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的各種自護(hù)能力有了顯著的提高，安全意識(shí)增強(qiáng)了。各年齡段學(xué)生的活動(dòng)自護(hù)能力、身體自護(hù)能力、意外傷害自護(hù)能力及心理自護(hù)能力等方面有了大大的提高。

其三，學(xué)生的人格與發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力出現(xiàn)新的提升。生命教育本身的開(kāi)放性、實(shí)踐性、發(fā)展性，在逐步形成我校的學(xué)生文化，建構(gòu)著他們開(kāi)放、自主、積極、進(jìn)取的人格特征，學(xué)生感受到生命力量的存在，體驗(yàn)到生命實(shí)踐活動(dòng)本身的魅力，更加自信、自覺(jué)地去創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)生活。

五、提升了教師生命價(jià)值

第6篇：小學(xué)生珍愛(ài)生命教育范文

關(guān)鍵詞：國(guó)外；生命教育；啟示

一、 國(guó)外的生命教育

(一) 美國(guó)的生命教育

美國(guó)的生命教育以死亡教育的形式出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)對(duì)死亡的揭示來(lái)教育人們珍愛(ài)生命。1968年，在人本主義影響下，世界級(jí)大師杰·唐納·華特士首次提出生命教育的思想。他認(rèn)為，學(xué)校教育不僅只是訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)、習(xí)得技能，還應(yīng)該讓他們了解生命的意義，體悟生命的價(jià)值；于是在美國(guó)加州創(chuàng)建柯南達(dá)村、柯南達(dá)學(xué)校，開(kāi)始倡導(dǎo)和踐行生命教育的思想。

美國(guó)的生命教育主要涉及品格教育、迎向生命挑戰(zhàn)的教育和情緒教育三個(gè)方面的內(nèi)容，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在身、心、靈以及精神各層面逐步進(jìn)步，變成比較平衡成熟、有效率、快樂(lè)、和諧的人。[1]

(二) 澳大利亞的生命教育

     1974年，澳大利亞的Rve.TedNosff牧師針對(duì)青少年吸毒且許多青少年死于吸毒這一現(xiàn)狀，提出了hefdeucation(生命教育)；并于1979年在新南威爾士州成立了第一所也是世界最早的生命教育中心，它后來(lái)成為聯(lián)合國(guó)非政府組織的一員，宗旨是“預(yù)防藥物濫用、暴力與艾滋病”。其生命教育的目的旨在通過(guò)學(xué)校及社區(qū)的合作，幫助年青人消除不合法的藥物使用，促使他們避開(kāi)或延遲使用酒精;同時(shí)以最新的研究為根基，提供高品質(zhì)的藥物教育。

(三) 英國(guó)的生命教育

     英國(guó)的生命教育是全人培養(yǎng)與全人關(guān)懷的教育，以學(xué)生靈性、道德、社會(huì)和文化的發(fā)展為目標(biāo)，在逐步發(fā)展的過(guò)程中形成了主輔結(jié)合的課程體系，即是以公民教育課程為核心并輔以個(gè)人社會(huì)和健康教育課程。[2]這是英國(guó)生命教育的一個(gè)特色。同時(shí)它十分關(guān)注學(xué)生生活，把教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)用性。

(四) 日本的“余裕教育”

   “余裕教育”，亦即“熱愛(ài)生命，選擇堅(jiān)強(qiáng)”，它是針對(duì)日本青年日益衰落的心理以及自殺事件提出的。它特別注重從小對(duì)學(xué)生的教化，使他們從小就明白人要珍惜生命，同時(shí)，注意把握生命教育的連貫性，善于把知識(shí)滲透到相關(guān)學(xué)科，使珍視生命的觀念深入人心，從1989年公布的《教學(xué)大綱》到1998年修訂的小學(xué)道德課程，再到高中開(kāi)設(shè)的《倫理》課以及大學(xué)開(kāi)設(shè)的《教養(yǎng)課》中均涉及了“關(guān)愛(ài)生命”的內(nèi)容，使生命教育自成體系，影響深遠(yuǎn)。

通過(guò)考察國(guó)外生命教育，發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)如下：重視生命教育，采用多種方式開(kāi)展教育；設(shè)置專(zhuān)門(mén)的生命教育課程，向?qū)W生系統(tǒng)傳授生命教育的知識(shí)；實(shí)際生活中取材，重視實(shí)踐教學(xué)；發(fā)揮合力，增強(qiáng)生命教育的實(shí)效。

二、 國(guó)外的生命教育對(duì)我國(guó)生命教育的啟示

(一)獨(dú)立開(kāi)設(shè)生命教育課程

    國(guó)外生命教育注重設(shè)置專(zhuān)門(mén)的生命教育課程。就我國(guó)教育現(xiàn)狀而言，“相對(duì)于滲透式生命教育課程來(lái)說(shuō)，單一生命教育課程更能引起人們対生命教育的重視，也更可能將生命教育的基本內(nèi)涵落實(shí)。所以，盡管單一生命教育課程也有諸多不足，但它仍然是我國(guó)目前開(kāi)展生命教育比較理想的選擇”[3]，所以有必要獨(dú)立開(kāi)設(shè)生命教育課程。

獨(dú)立開(kāi)設(shè)生命教育課程的目標(biāo)設(shè)置上不僅有知識(shí)層面的要求，也要有情感層面上的要求，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，真正了解生命的可貴。為此，教育工作者應(yīng)在課程框架內(nèi)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀；選擇與目標(biāo)相一致的內(nèi)容，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，內(nèi)容要根據(jù)目標(biāo)的發(fā)展而不斷地發(fā)展。

(二)采取滲透式教學(xué)方式

     美國(guó)的杰·唐納·華特士指出只有將對(duì)人的知識(shí)與理解置于生命教育之中，將對(duì)人的教育落實(shí)在促進(jìn)每一個(gè)鮮活的人的生命健康成長(zhǎng)中，才有可能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。他啟示我們要重視滲透式教學(xué)方式，而這一點(diǎn)在我國(guó)的生命教育中有待于加強(qiáng)。因此，基于學(xué)科間的相通性，秉承生命教育的目標(biāo)與內(nèi)容，我們可把生命教育融入相關(guān)學(xué)科，采取滲透的方式讓教育對(duì)象在不知不覺(jué)中接受生命教育；加上課堂教學(xué)，使教育對(duì)象在系統(tǒng)把握知識(shí)，明晰基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更有效地內(nèi)化滲透式教學(xué)所傳達(dá)出的隱性的生命教育信息。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

課堂教學(xué)是生命教育的主渠道，但也要學(xué)以致用，注重實(shí)踐教學(xué)，讓教育對(duì)象親身體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)珍惜生命的認(rèn)同，更加關(guān)愛(ài)生命。因此可允許教育對(duì)象到殯儀館參加葬禮，親歷救援現(xiàn)場(chǎng)，觀看紀(jì)錄片，讓教育對(duì)象明白生死之間的關(guān)系，雖人必有一死，但是人可以在有生之年充實(shí)自己、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，以更積極的姿態(tài)投入人生。

    (四)社會(huì)、學(xué)校、家庭各盡其責(zé)，強(qiáng)化生命教育的效果

強(qiáng)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體，相互配合：

    社會(huì)一方面要從觀念上重視生命教育，另一方面要制定相應(yīng)的法律法規(guī)，為學(xué)校的生命教育提供強(qiáng)有力的制度保證,營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。而父母可以通過(guò)生活中的點(diǎn)滴小事來(lái)教育子女關(guān)愛(ài)生命，充實(shí)的過(guò)好每一天?？傊?，生命教育的內(nèi)涵是豐富的，社會(huì)、學(xué)校、家庭作為單個(gè)個(gè)體不可能窮盡它的全部，只有當(dāng)三者同心協(xié)力、同向發(fā)揮作用的時(shí)候，生命教育才能得到充分有效的開(kāi)展，才可能達(dá)到珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命、提升生命質(zhì)量的目的。

注釋?zhuān)?/p>

[1]盧杰.美國(guó)生命教育理念與方法的啟示[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)青少年研究,2009,(5).

[2]徐秉國(guó).英國(guó)的生命教育及啟示[J].教育科學(xué),2006,(4).

第7篇：小學(xué)生珍愛(ài)生命教育范文

（1．萊州市一中 山東 萊州 2614002．萊州市職教室 山東 萊州 261400）

【摘要】在加強(qiáng)心理健康教育的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)年輕人特別是學(xué)生進(jìn)行寶貴的生命教育。珍愛(ài)生命、呵護(hù)生命則要從了解生命開(kāi)始，通過(guò)感受死亡，感悟生命的價(jià)值和寶貴。

關(guān)鍵詞 生命教育

有感于最近網(wǎng)上的熱議素材：一是2014年12月7日下午，燕山大學(xué)18名學(xué)生在冰冷海水中救人的義舉迅速傳遍了全國(guó)，網(wǎng)民紛紛點(diǎn)贊。二是12月6日下午，有女士在西江大橋跳江，”圍觀者只拍照不施救的冷漠，和警方難以有效救助的短板，很難說(shuō)不是在營(yíng)造著看客的現(xiàn)實(shí)圍欄?！保◤埩ⅲ┤?2月8日上午，備受關(guān)注的”復(fù)旦投毒案”開(kāi)庭二審。三天內(nèi)三件熱議話題，莫不與尊重生命有關(guān)。

從2004年的”馬加爵事件”到”藥家鑫事件”到復(fù)旦”4.1投毒案”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，十幾年來(lái)，在一些年輕人身上，存在著一種共性的缺陷，那就是缺乏對(duì)生命最基本的尊重和呵護(hù)。在他們眼里，生命是可以漠視的，生命是可以贖買(mǎi)的，生命甚至是可以隨意剝奪的。另一方面，年輕人不珍愛(ài)生命健康權(quán)，酗酒、吸煙、透支身體甚至吸毒、輕生。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在一定的年齡段，競(jìng)有80%至90%的孩子曾有過(guò)出走或自殺的念頭?，F(xiàn)實(shí)提醒我們：在加強(qiáng)心理健康教育的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)年輕人特別是學(xué)生進(jìn)行寶貴的生命教育。

每一個(gè)生命都是脆弱的，但每一個(gè)生命又都是神奇的，面對(duì)生命，我們并不是匆匆的過(guò)客，而是真實(shí)地?fù)碛兴Ｉ挥幸淮?，人生不能再版，這就意味著生命無(wú)法重演，意味著失去的時(shí)光我們就再也要不回來(lái)。“天下孰最貴？”“生最貴?！鄙挥幸淮危魏稳说纳贾档镁次放c感激。珍愛(ài)她，是因?yàn)槲覀兊纳⒉粌H僅只為了自己而存在，她還承載著沉甸甸的親人的愛(ài)。我們要知道，我們的生命不僅僅是我們自己的生命，也是父母生命的外延，是他們幸福的源泉。于是，這生命，冥冥之中承擔(dān)起了一份不容推卸的責(zé)任。

百年大計(jì)，教育為本。而教育的基本底線就應(yīng)該是：教育學(xué)生敬畏生命，珍愛(ài)生命，呵護(hù)自己的、他人的以及一切其他的生命。泰戈?duì)栒f(shuō)：教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類(lèi)傳輸生命的氣息。對(duì)生命的尊重和呵護(hù)，是世界上每個(gè)民族在任何時(shí)期都應(yīng)遵守的一個(gè)最基本的道德原則?？档略谒摹兜赖滦味蠈W(xué)》一書(shū)中指出，一個(gè)有道德的人要尊重他人的生命，尊重自己的生命，這是最基本的道德，也是作為人應(yīng)有的道德。

敬畏生命，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和同情心。汶川地震中，那些拿著微薄的工資，默默地奉獻(xiàn)在山村學(xué)校的老師們，在災(zāi)難降臨的那一刻，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己。那一刻，我們更能深刻感受到”為人師表”的真正含義。弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時(shí)，在龕的四個(gè)角下各墊上一個(gè)碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲(chóng)子爬上遺體后在火化時(shí)被無(wú)辜燒死。相信讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)人都會(huì)為弘一法師對(duì)于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動(dòng)。

珍愛(ài)生命、呵護(hù)生命則要讓學(xué)生從了解生命開(kāi)始。結(jié)合他們所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每個(gè)生命的孕育和出生都是一個(gè)漫長(zhǎng)的選擇，無(wú)數(shù)次的淘汰，才能成就一個(gè)生命。而完美的，健康的生命更是多少次的錘煉才能圓滿，我們要珍惜這來(lái)之不易的生命。

第8篇：小學(xué)生珍愛(ài)生命教育范文

關(guān)鍵詞：寶貴；教育；學(xué)校；價(jià)值觀

生命是寶貴的，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)，是一個(gè)國(guó)家歷史永恒的話題，是素質(zhì)教育的要求，也是人文教育的體現(xiàn)。青少年不僅是一個(gè)家庭生命的延續(xù)，更是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望。尊重生命，善待生命已經(jīng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的教育了。教書(shū)育人是我們教師的職責(zé)。本著以人為本的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育是我們老師的職責(zé)。由于小學(xué)生的年齡小，珍愛(ài)生命的意識(shí)淡薄，自我保護(hù)的能力低下，屬于最容易受到傷害的弱勢(shì)群體。為此從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命價(jià)值觀的啟蒙教育。提高他們對(duì)生命意義和目的的認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們珍愛(ài)生命的意識(shí)，培養(yǎng)他們自我保護(hù)生命的能力是必不可少的教育。

當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)孩子自私自利。與他人相融的觀念非常淡薄，承受挫折的心理素質(zhì)和行為能力都比較弱。再加上社會(huì)上一些陋習(xí)的影響，讓孩子們變得麻木不仁。校園暴力事件時(shí)有發(fā)生。因此國(guó)內(nèi)外一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了珍愛(ài)生命的教育。這些都足以說(shuō)明學(xué)校在開(kāi)展這一方面教育的迫切性。

偉大的教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活，生活及成長(zhǎng)?！苯逃龔母镜囊饬x上說(shuō)，是為人的生命的發(fā)展服務(wù)的。這就要求我們尊重每一個(gè)學(xué)生的生命個(gè)體。促進(jìn)生命個(gè)體健康、幸福、快樂(lè)、和諧的發(fā)展。這樣學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，把生命教育變?yōu)樽陨淼男枰?。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于塑造和培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

新課程明確要求以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)，把對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來(lái)，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而使學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活。由此可見(jiàn)，學(xué)校的生命價(jià)值觀教育尤其重要。學(xué)?？梢哉f(shuō)是一個(gè)最重要的陣地，它對(duì)青少年的生命發(fā)展起著主導(dǎo)性作用，因此，我們急需在校園中開(kāi)展生命價(jià)值觀教育。

一、給學(xué)生直觀具體的演繹、生動(dòng)形象教育和潛移默化的熏陶

指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有關(guān)生命價(jià)值的圖書(shū)和資料，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受無(wú)數(shù)偉人和名人對(duì)于生命價(jià)值、人生態(tài)度的獨(dú)到見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生收集并學(xué)習(xí)偉人和名人的關(guān)于生命價(jià)值的態(tài)度和做事方法。比如讓孩子閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《革命英烈的故事》等，讓孩子在圖書(shū)資料敘述的真人真事中，去豐富對(duì)生命的理解和感悟。使孩子真正的感悟到珍愛(ài)生命的實(shí)際意義。組織學(xué)生觀看有關(guān)于生命價(jià)值的電影，讓學(xué)生知道生命的寶貴，知道生命的不可逆，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)尊重自己和他人的生命。同時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋關(guān)于珍愛(ài)生命的視頻和資料。真真正正的體會(huì)到不僅要珍愛(ài)自己生命，更應(yīng)該尊重他人的生命。

二、關(guān)注學(xué)生生命的需要，讓珍愛(ài)生命的價(jià)值觀教育深入學(xué)生的內(nèi)心

每個(gè)人都有這幾種需要：探究的需要、獲得新體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被欣賞的需要、責(zé)任承擔(dān)的需要。當(dāng)人們具有這幾種需要的時(shí)候，就會(huì)意識(shí)到生命是寶貴的。關(guān)注生命的價(jià)值，提高生命的質(zhì)量就必須關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)生活。只有學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是有趣的、幸福的、快樂(lè)的、豐富多彩的，他們才能深深地體會(huì)到生命的意義與價(jià)值，才能對(duì)未來(lái)充滿期盼與希望。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，這不僅體現(xiàn)了新課程對(duì)生命生長(zhǎng)規(guī)律的關(guān)注。更體現(xiàn)了新課程中 “課程是經(jīng)驗(yàn)”這一新的理念，使學(xué)生的課程向自然回歸、向生活回歸、向社會(huì)回歸、向人自身回歸，這些都為學(xué)生的情感體驗(yàn)創(chuàng)造了條件。讓學(xué)生的生命是情感的生命、價(jià)值的生命、意義的生命、

三、教師言傳身教，用愛(ài)的教育和學(xué)生產(chǎn)生共鳴

新課程強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，在師生的交流中，體現(xiàn)生命的意義，共同得到發(fā)展。珍愛(ài)生命的教育不是僅靠說(shuō)教就可以很好地傳授的。在這里，通常是“身教重于言教”。教師只有真正的關(guān)心學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)；才會(huì)對(duì)他們的真誠(chéng)，回報(bào)以同情、關(guān)心、信任、體貼和幫助；同時(shí)教師還要以自己的心靈感化學(xué)生的心靈，讓孩子真真切切的感受到老師的愛(ài)，教育中一些有關(guān)生命價(jià)值、意義的知識(shí)，孩子很難理解和領(lǐng)悟。主要原因一方面是由于這些知識(shí)過(guò)于空洞，另一方面是由于他們的行動(dòng)無(wú)意中向?qū)W生表達(dá)了對(duì)生命的輕視，以至所有的說(shuō)教都成為泡沫。因此。教師要用自己無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生幼小的心靈，用自己積極向向上，樂(lè)觀的態(tài)度去感染學(xué)生，用愛(ài)的力量讓孩子學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。體會(huì)到生命有多么珍貴。

四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，多給孩子留一些自己的空間

第9篇：小學(xué)生珍愛(ài)生命教育范文

一、科學(xué)課程的安全教育的意義

在學(xué)校教育中，安全教育是一項(xiàng)必不可少的常規(guī)性教育。最有效的杜絕安全事故發(fā)生的方法就是學(xué)生時(shí)刻牢記安全要素。只有這樣才能時(shí)刻注意到自己身邊的不安全因素，進(jìn)而避免可能發(fā)生的事故。小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)科學(xué)啟蒙課程，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，同時(shí)它還主張理性和實(shí)證意識(shí)。科學(xué)就是一種文化，它不僅具有特殊的人文性，而且還蘊(yùn)含著人類(lèi)深厚的生活精神：珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人等等。而最值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題就是如何將安全教育有機(jī)滲透到科學(xué)課程的教學(xué)中。安全教育不僅僅是語(yǔ)文和德育課的事，作為科學(xué)課程，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合自身課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘安全教育因素，有機(jī)地滲透安全教育內(nèi)容。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施安全意識(shí)教育的方法

(一)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源中充分挖掘安全教育的資源

安全意識(shí)是逐漸培養(yǎng)形成的，小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，接收能力好，是形成良好安全意識(shí)的重要時(shí)期，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的安全意識(shí)尤為重要，同時(shí)也是德育教育的一部分。

在學(xué)科教材中，對(duì)涵蓋的安全教育內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘的同時(shí)還要適時(shí)進(jìn)行滲透。尤其從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，針對(duì)學(xué)生感興趣且息息相關(guān)的安全教育問(wèn)題，開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。而此活動(dòng)的目的是讓學(xué)生能通過(guò)所學(xué)的知識(shí)、技能和方法來(lái)分析并解決具體問(wèn)題。當(dāng)代著名教育專(zhuān)家林格認(rèn)為學(xué)生在生命教育過(guò)程中能認(rèn)識(shí)到生命現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)感，為此要特別重視生命教育。學(xué)校為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育設(shè)立了安全教育課程，這讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到生命的定義、意義及其價(jià)值。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的過(guò)程中，學(xué)校不僅充分利用課程資源，而且還利用了有效的安全教育途徑來(lái)喚起并加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。學(xué)生在加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的同時(shí)提高自我保護(hù)的能力，并時(shí)刻謹(jǐn)防安全事故的發(fā)生。因此，學(xué)生才能遠(yuǎn)離傷害，健康成長(zhǎng)。

(二)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和法律意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)刂v解一些有關(guān)科學(xué)安全方面的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)《熱空氣》一課，出示一個(gè)自制的熱氣球，當(dāng)點(diǎn)燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來(lái)。看到這種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“你們想到什么問(wèn)題？”問(wèn)題一提出，活躍了學(xué)生的思維：“熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛？”“是什么力量讓它飛起來(lái)的？”“它能飛多高？”學(xué)生們情緒高昂，這個(gè)時(shí)候教師在通過(guò)多媒體展示，氫氣爆炸的照片或者視頻，出其不意的將學(xué)生的思路拉到安全的范疇上，然后為學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)不能夠正確應(yīng)用所產(chǎn)生的安全隱患。通過(guò)觀察、討論，喚起了學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。教師要盡可能讓學(xué)生都參與提問(wèn)，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，才能使學(xué)生形成敢于思考，善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。

(三)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生避災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)

對(duì)于尚未懂事的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們要保護(hù)自己，需要掌握一定的險(xiǎn)境逃生技能，而這些技能也是生命教育的重要內(nèi)容。我們利用課程資源并結(jié)合生活中的實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和避災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)。在交通、食品、防火、防水、用電安全等方面提高學(xué)生避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)。如在地震安全防護(hù)方面，學(xué)校利用《地球的運(yùn)動(dòng)》《地球表面及其變化》等學(xué)習(xí)活動(dòng)播放實(shí)例錄像――汶川大地震，他們利用這場(chǎng)由地球的運(yùn)動(dòng)引發(fā)的災(zāi)難對(duì)學(xué)生進(jìn)行避災(zāi)避險(xiǎn)的教育。學(xué)生在這種重現(xiàn)實(shí)例的強(qiáng)烈沖擊下不僅能見(jiàn)證愛(ài)的偉大，而且還能體會(huì)到生與死的距離有如此之近。在這場(chǎng)災(zāi)難中，學(xué)生通過(guò)觀看地震中自救與救助他人的場(chǎng)面了解災(zāi)難與死亡是生命里的一部分，并認(rèn)識(shí)到掌握避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)的重要。在災(zāi)難面前,生命在避險(xiǎn)的教育下才得以延續(xù)。

四、利用教學(xué)中的事件,讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命

瓦西留克曾說(shuō)：“人，永遠(yuǎn)是自己，也只能是自己才能體驗(yàn)所發(fā)生的事情以及產(chǎn)生危機(jī)的那些生活環(huán)境和變化。誰(shuí)也不可能代替他這樣做，就像最有經(jīng)驗(yàn)的教師也不可能代替自己的學(xué)生去理解所講的內(nèi)容一樣”。正如瓦西留克所言學(xué)生對(duì)安全意識(shí)的認(rèn)識(shí)最重要的是自己親自體驗(yàn)。我們可以通過(guò)各種有安全保障的活動(dòng)讓學(xué)生親身感受這種體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行自我反省并提升安全保護(hù)意識(shí)。在此過(guò)程中，教師可以故意制造一些小的突發(fā)的事件來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。例如酒精燈被打翻導(dǎo)致桌子著火的情況，引出用濕毛巾滅火的場(chǎng)景。學(xué)生關(guān)于這種體驗(yàn)可以說(shuō)是深刻的，當(dāng)然影響也是深遠(yuǎn)的。另外，他們還可以在課程中補(bǔ)充一些相應(yīng)的防火自救的知識(shí)。在日常生活中，有很多事情是難以預(yù)料的。一念之差就有發(fā)生安全事故的危險(xiǎn)。孩子身邊隱藏的不安全因素，我們不可能預(yù)料到什么時(shí)候會(huì)發(fā)生。因此我們能為學(xué)生考慮到的不安全因素是很有限的。學(xué)生只有提高自己對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力才能盡量避免這類(lèi)事故的發(fā)生。學(xué)生只有自己去面對(duì)，并學(xué)會(huì)處理突發(fā)事故。在突發(fā)事故中，學(xué)生鍛煉自己自護(hù)自救的能力，掌握自救、自護(hù)的知識(shí)并注意安全。他們只有通過(guò)各種異常的情況或危險(xiǎn)進(jìn)行機(jī)智勇敢的處理，才能真正讓自己得到安全。