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第1篇：林業(yè)工程概論范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；生態(tài)需求；北京

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0276-03

一、北京生態(tài)需求分析

“建設(shè)人文北京、科技北京、綠色北京”和建設(shè)世界城市是當(dāng)前北京市重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。目前，北京已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的“大城市病”。北京面臨人口膨脹、人地關(guān)系日趨緊張、人文資源豐富而自然資源緊缺、生態(tài)環(huán)境脆弱、城市二元結(jié)構(gòu)日益突出等問(wèn)題[1]。隨著居民生活質(zhì)量、品味及生態(tài)環(huán)境意識(shí)的逐步提高，城市生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為市民時(shí)刻關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是清新的空氣、綠色的空間、潔凈的水源和安全的食品等已成為居民的迫切需求。

當(dāng)前，由政府主導(dǎo)和開(kāi)展的京津冀一體化建設(shè)、北京平原地區(qū)百萬(wàn)畝造林工程等都是政府圍繞建設(shè)美麗北京、綠色北京、滿(mǎn)足北京居民的生態(tài)需求而做出的重大決策。國(guó)外在生態(tài)城市建設(shè)中積累了較多經(jīng)驗(yàn)，例如澳大利亞阿德萊德的“影子規(guī)劃”、新西蘭懷塔克爾的“綠色藍(lán)圖”等，大多通過(guò)土地利用規(guī)劃和城市空間綠化、交通運(yùn)輸方式、住宅和社區(qū)建設(shè)、城市自然區(qū)域的保護(hù)、能流和物流的規(guī)劃、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)[2]。這些生態(tài)城市的建設(shè)成果離不開(kāi)強(qiáng)大的科學(xué)技術(shù)作為后盾[3]，推動(dòng)城市發(fā)展和城市生態(tài)平衡相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)城市中自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)復(fù)合生態(tài)下系統(tǒng)的和諧。當(dāng)前農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程越來(lái)越多地影響到資源環(huán)境。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的關(guān)注范圍也相應(yīng)地由原來(lái)傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)問(wèn)題擴(kuò)展到農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)所涉及的資源環(huán)境問(wèn)題[4]。在當(dāng)前北京生態(tài)城市建設(shè)和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的背景下，北京農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)特別注意強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)林基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以主動(dòng)適應(yīng)北京生態(tài)的需求。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)課程設(shè)置情況

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論和方法引入農(nóng)業(yè)、林業(yè)和農(nóng)村領(lǐng)域，研究如何促進(jìn)國(guó)家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何從市場(chǎng)運(yùn)作的角度，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)以及農(nóng)村發(fā)展進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控與管理的學(xué)科。筆者針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)于農(nóng)林業(yè)知識(shí)的要求和課程設(shè)置中農(nóng)林業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置情況，調(diào)查了5所當(dāng)前在國(guó)內(nèi)比較具有代表的農(nóng)林類(lèi)高校，分別是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)和浙江農(nóng)林大學(xué)。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

由表1可知，在調(diào)查的5所高校中，除了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)外，其他4所高校在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中都明確提出了對(duì)農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，其中浙江農(nóng)林大學(xué)對(duì)于農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求是“掌握”。其他三所是“具有”。在北京林業(yè)大學(xué)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)別提到了“熟悉（農(nóng)）林生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程”。由此可見(jiàn)，絕大部分農(nóng)林高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中都提出了對(duì)農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。

分析調(diào)查的5所高校該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置可知（見(jiàn)表1），農(nóng)（林）業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)課程主要以概論類(lèi)課程為主，其中農(nóng)業(yè)類(lèi)高校側(cè)重于農(nóng)業(yè)概論，林業(yè)類(lèi)高校側(cè)重于林業(yè)概論。從開(kāi)設(shè)相關(guān)課程數(shù)量和設(shè)置地位來(lái)看，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程最多，均為5門(mén)，課程地位均是選修課；北京林業(yè)大學(xué)和浙江農(nóng)林大學(xué)均開(kāi)設(shè)2門(mén)相關(guān)課程，均為必修課；而中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)未開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

（二）北京農(nóng)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)課程

北京農(nóng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)特色建設(shè)專(zhuān)業(yè)和北京市特色建設(shè)專(zhuān)業(yè)，以北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和服務(wù)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展為使命。該專(zhuān)業(yè)目前實(shí)行“3+1”人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)目標(biāo)是：主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論知識(shí)以及相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，熟悉農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本規(guī)律，善于深入調(diào)研，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，能在政府部門(mén)、各類(lèi)涉農(nóng)企業(yè)、教育科研單位、農(nóng)村社區(qū)和其他相關(guān)部門(mén)從事政策研究、經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)策劃等方面工作的具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才[4]。綜觀(guān)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的整個(gè)課程體系（見(jiàn)表2），其中關(guān)于農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的課程設(shè)置在選修課模塊，均為限選課，包括《都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論》、《農(nóng)學(xué)概論》和《森林資源管理》三門(mén)課程。

（三）改善農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的必要性

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理屬于管理學(xué)門(mén)類(lèi)中的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論和方法的教學(xué)和訓(xùn)練在該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性毋庸置疑。同時(shí)，也應(yīng)該注意到，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是基于農(nóng)林業(yè)領(lǐng)域的管理，學(xué)生就業(yè)崗位定位在農(nóng)林業(yè)企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)、林區(qū)等相關(guān)部門(mén)，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的農(nóng)林業(yè)知識(shí)，該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)科交叉型，因此農(nóng)林業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)課程是必不可缺的。國(guó)內(nèi)有不少學(xué)者已關(guān)注此問(wèn)題，有的提出我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在“涉農(nóng)林知識(shí)薄弱，目標(biāo)定位模糊”的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題“容易導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)以?xún)?nèi)的不全會(huì)，專(zhuān)業(yè)以外的全不會(huì)”，并且難以吸引學(xué)生對(duì)農(nóng)林領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)興趣；針對(duì)“涉農(nóng)知識(shí)薄弱、目標(biāo)定位模糊”的問(wèn)題，建議農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位于農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)基層，為“三農(nóng)”培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型管理人才[5]。有的認(rèn)為，農(nóng)林業(yè)的課程設(shè)置少，且沒(méi)有針對(duì)性，應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技能知識(shí)方面的課程設(shè)置[6]。在北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中調(diào)查“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)哪方面課程設(shè)置”[7]，統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐類(lèi)課程是最受學(xué)生關(guān)注的，其次是農(nóng)林類(lèi)課程和經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于農(nóng)林業(yè)知識(shí)的需求比較強(qiáng)烈。在對(duì)浙江農(nóng)林大學(xué)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示[8]，70.9%的學(xué)生反映需要加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)和農(nóng)林類(lèi)課程的教學(xué)力度。

通過(guò)以上觀(guān)點(diǎn)和調(diào)查數(shù)據(jù)可以反映出，無(wú)論是站在教師的角度還是站在學(xué)生的角度，對(duì)于增加農(nóng)林類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)課程都具有比較強(qiáng)烈的需求。

三、關(guān)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)建議

針對(duì)首都生態(tài)需求和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，同時(shí)突出農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特色，筆者認(rèn)為目前課程體系難以滿(mǎn)足北京生態(tài)建設(shè)需求和學(xué)生對(duì)農(nóng)（林）業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而無(wú)法充分體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中“具有相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建議：一是盡快修訂農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方案，根據(jù)北京生態(tài)功能定位，把握生態(tài)文明建設(shè)的人才需求，確立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是適應(yīng)國(guó)家“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”的步伐，及時(shí)推動(dòng)學(xué)?！白吭睫r(nóng)林經(jīng)濟(jì)師項(xiàng)目”，完善課程體系，在第二平臺(tái)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)中添加《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》、《作物栽培學(xué)》和《動(dòng)物養(yǎng)殖》三門(mén)課程，豐富課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)農(nóng)林業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握和理解。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過(guò)基地建設(shè)，讓學(xué)生了解農(nóng)（林）業(yè)發(fā)展的美好前景，增強(qiáng)愛(ài)農(nóng)、學(xué)農(nóng)的自信性，激發(fā)學(xué)生“崇尚自然、熱愛(ài)農(nóng)林”的熱情，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)從事維護(hù)自然和人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的公益事業(yè)的理想情懷。通過(guò)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)改革，既實(shí)現(xiàn)“具備農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又滿(mǎn)足首都生態(tài)建設(shè)對(duì)農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的新需求。

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第2篇：林業(yè)工程概論范文

2013年元月安徽省高等教育自學(xué)考試課程安排表(本科)：

時(shí)間 專(zhuān)業(yè)

星期六（1月12日）

星期日（1月13日）

上午（9:00--11:30）

下午（2:30--5:00）

上午（9:00--11:30）

下午（2:30--5:00）

金融（020106）　 財(cái)務(wù)管理學(xué)（00067）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708） 線(xiàn)性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）（04184）　 英語(yǔ)（二）（00015） 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）（04183） 基本原理概論（03709）　 經(jīng)濟(jì)學(xué)（020115）　 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）（00009）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708） 線(xiàn)性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）（04184）　 英語(yǔ)（二）（00015） 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）（04183） 基本原理概論（03709）

會(huì)計(jì)（020204）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708） 線(xiàn)性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）（04184）　 英語(yǔ)（二）（00015） 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）（04183） 基本原理概論（03709）　 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（020208）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708） 線(xiàn)性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）（04184） 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)（00055）

英語(yǔ)（二）（00015） 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）（04183） 基本原理概論（03709）　 企業(yè)財(cái)務(wù)管理（020213）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708） 線(xiàn)性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）（04184）　 英語(yǔ)（二）（00015） 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）（04183） 基本原理概論（03709）　 工商企業(yè)管理（020202）　 財(cái)務(wù)管理學(xué)（00067）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708） 線(xiàn)性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）（04184）　 英語(yǔ)（二）（00015） 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）（04183） 基本原理概論（03709）　 律師（030108）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 法律（030106）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 監(jiān)所管理（030109）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 行政管理學(xué)（030302）　 財(cái)務(wù)管理學(xué)（00067）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 公安管理（030401）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708） 大學(xué)語(yǔ)文（04729）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 餐飲管理（020119）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 教育學(xué)（040108）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 秘書(shū)學(xué)（050104）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 漢語(yǔ)言文學(xué)（050105）

唐詩(shī)研究（09073）　 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 英語(yǔ)（050201）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 基本原理概論（03709）　 新聞學(xué)（050305）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 勞動(dòng)和社會(huì)保障（020232）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 物流管理（020229）　 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）（00009）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708） 線(xiàn)性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）（04184）　 英語(yǔ)（二）（00015） 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）（04183） 基本原理概論（03709） 經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）（00043）　 機(jī)電一體化工程（080307）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 工業(yè)工程（082205）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 （080702）　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（02331）

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理（04735）　 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（080709）

高等數(shù)學(xué)（工本）（00023）　 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 計(jì)算機(jī)信息管理（082208）　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論（02142）

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理（04735）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 計(jì)算機(jī)通信工程（080708）　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（02331）　 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理（04735） 高等數(shù)學(xué)（工本）（00023）　 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 建筑工程（080806）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 護(hù)理學(xué)（100702）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 林業(yè)生態(tài)環(huán)境工程與管理 （090609）　 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）（00009）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 數(shù)學(xué)教育（070102）

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（一）（02010）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 物理教育（070202）

理論力學(xué)（二）（02040）　 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 化學(xué)教育（070302）

化學(xué)史（10859）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 政治教育（040203）

現(xiàn)代西方社會(huì)思潮述評(píng)（10862）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 歷史教育（060102）

歷史教育學(xué)（00775）　 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 地理教育（070702）

人文地理學(xué)概論（02094）　 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 體育教育（040302）

體育教育理與方法（10874）　 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 生物教育（070402）

植物生理學(xué)（02662）　 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 英語(yǔ)教育（050206）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）　 基本原理概論（03709）

漢語(yǔ)言文學(xué)教育（050113）　 中學(xué)作文教學(xué)（10878）　 唐詩(shī)研究（09073）　 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708） 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法（04579）　 英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 心理健康教育（040110）

青少年心理學(xué)（06052）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708） 學(xué)校管理心理學(xué)（06180）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 藝術(shù)設(shè)計(jì)（050437）　 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史（10885）　 CIS設(shè)計(jì)（10879）　 視覺(jué)流程設(shè)計(jì)（10884）　 設(shè)計(jì)心理學(xué)（04462）　 旅游管理（020210）　 旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（06120）

導(dǎo)游業(yè)務(wù)（00195）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

基本原理概論（03709）　 廣告學(xué)（050302）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 調(diào)查與分析（020121）　 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）（00009）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708） 線(xiàn)性代數(shù)（經(jīng)管類(lèi)）（04184）　 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類(lèi)）（04183） 基本原理概論（03709）　 日語(yǔ)（050202）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（一）（00012） 基本原理概論（03709）　 電子商務(wù)（020216）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 對(duì)外漢語(yǔ)（050140）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 人力資源管理（020218）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 軟件工程（080720）

高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）（00342）

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 移動(dòng)商務(wù)技術(shù)（080787）

高等數(shù)學(xué)（工本）（00023）　 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 嵌入式技術(shù)（080789）

高等數(shù)學(xué)（工本）（00023）　 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要（03708）

英語(yǔ)（二）（00015） 基本原理概論（03709）　 采購(gòu)與供應(yīng)管理（020282）　 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）（00009）

第3篇：林業(yè)工程概論范文

Abstract： The paper is based on the teaching case of Beijing Forestry University. Analyze the orientation of "Forestry Management" in the subject and the relationship with forestry economics and forestry policies. Then explore the teaching mode of "Forestry Management" from the direction of classroom teaching， extracurricular teaching and evaluation system. The author gets the conclusion that teaching ideas and methods， students' participation； the content of the course and the evaluation system have an important impact on the teaching and puts forward the reference.

關(guān)鍵詞： 林業(yè)管理學(xué)；學(xué)科定位；教學(xué)模式；參與；北京林業(yè)大學(xué)

Key words： forestry management；subject orientation；teaching mode；participation；Beijing Forestry University

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）01-0236-03

0 引言

近年來(lái)，國(guó)家重點(diǎn)扶持農(nóng)林相關(guān)專(zhuān)業(yè)，立足于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才，促進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展和生態(tài)建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是涉及多學(xué)科領(lǐng)域的特色專(zhuān)業(yè)，其課程設(shè)置及教學(xué)模式對(duì)于指導(dǎo)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、規(guī)劃行業(yè)發(fā)展意義重大。北京林業(yè)大學(xué)作為我國(guó)高等林業(yè)院校，其農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方向，經(jīng)過(guò)課程教學(xué)改革，目前已開(kāi)設(shè)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)政策學(xué)、林業(yè)管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)核心課程以及林學(xué)概論、森工概論等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，較好地完善了本科教學(xué)計(jì)劃。開(kāi)設(shè)林業(yè)管理學(xué)是北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院關(guān)于學(xué)科建設(shè)的新探索，深入分析其學(xué)科定位、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系以及課程教學(xué)模式有助于為構(gòu)建科學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路提供參考依據(jù)。

1 林業(yè)管理學(xué)學(xué)科定位及其與相關(guān)課程的關(guān)系

1.1 學(xué)科定位 目前，關(guān)于“林業(yè)管理學(xué)”的定義尚未形成統(tǒng)一表述，結(jié)合管理學(xué)相關(guān)概念，“林業(yè)管理學(xué)”可定義為：系統(tǒng)研究林業(yè)管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法，利用林業(yè)理論和相關(guān)管理手段對(duì)林業(yè)資源及林業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合理配置和有效約束的學(xué)科。目前我國(guó)林業(yè)管理研究主要集中于林業(yè)企業(yè)及林業(yè)產(chǎn)業(yè)方向且多針對(duì)具體實(shí)踐行為，從學(xué)術(shù)視角分析林業(yè)管理學(xué)本質(zhì)的成果較少，其原因可能包括：第一，林業(yè)管理隸屬于行業(yè)管理范疇，各行業(yè)管理理念具有相通性，林業(yè)管理學(xué)是在借鑒企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)上形成的分支學(xué)科，短期內(nèi)缺乏研究創(chuàng)新點(diǎn)；第二，林業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的定位決定其行業(yè)管理模式的確立滯后于工業(yè)及服務(wù)業(yè)，而我國(guó)關(guān)于行業(yè)管理的研究尚處于初級(jí)階段，故林業(yè)管理研究缺乏必要的理論支撐及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第三，部分研究未細(xì)分林業(yè)經(jīng)濟(jì)與林業(yè)管理的區(qū)別，致使林業(yè)管理未體現(xiàn)出行業(yè)特殊性。

從專(zhuān)業(yè)教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，林業(yè)管理學(xué)是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特色課程，目標(biāo)定位在為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思考能力起示范作用[1]。部分林業(yè)院校重視林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)而忽視林業(yè)管理學(xué)和林業(yè)政策學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)專(zhuān)業(yè)形成正確認(rèn)知且不明確林業(yè)學(xué)科對(duì)行業(yè)的指導(dǎo)意義，上述三門(mén)課程具有同等的專(zhuān)業(yè)教學(xué)地位，均應(yīng)成為林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)核心課程。

可見(jiàn)，學(xué)術(shù)研究及專(zhuān)業(yè)教學(xué)視角下的林業(yè)管理學(xué)定位尚不明晰，其研究對(duì)象、研究方法及教學(xué)價(jià)值等有待于深入剖析。

1.2 林業(yè)管理學(xué)與相關(guān)課程的關(guān)系

1.2.1 林業(yè)管理學(xué)與林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系 目前有學(xué)者提出“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)”的概念，即將林業(yè)經(jīng)濟(jì)與林業(yè)管理結(jié)合研究，但應(yīng)基于以下前提：第一，林業(yè)經(jīng)濟(jì)與林業(yè)管理研究對(duì)象存在差異；第二，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理不等同于林業(yè)經(jīng)濟(jì)與林業(yè)管理的簡(jiǎn)單疊加；第三，依托不同的研究環(huán)境，應(yīng)明確林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究對(duì)象的側(cè)重點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，林業(yè)管理學(xué)的研究對(duì)象包括：林業(yè)企業(yè)及要素管理、林產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、林業(yè)項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)管理、林業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及林業(yè)資源、產(chǎn)權(quán)管理等[2]；林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象包括：森林保護(hù)、經(jīng)營(yíng)、利用、改造與再造的一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及區(qū)域林業(yè)經(jīng)濟(jì)、林業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、林業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)等[3-4]，其中，林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度及宏觀(guān)調(diào)控是兩者共同關(guān)注的部分。林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行的理論性探索，強(qiáng)調(diào)遵循客觀(guān)規(guī)律；林業(yè)管理學(xué)是利用行政、法律、經(jīng)濟(jì)手段對(duì)林業(yè)市場(chǎng)及非市場(chǎng)領(lǐng)域進(jìn)行有效干預(yù)，體現(xiàn)主觀(guān)能動(dòng)性的控制作用。故林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是林業(yè)管理學(xué)的研究基礎(chǔ)及依據(jù)，林業(yè)管理學(xué)對(duì)于林業(yè)經(jīng)濟(jì)行為長(zhǎng)期有效運(yùn)行具有調(diào)節(jié)功能。

1.2.2 林業(yè)管理學(xué)與林業(yè)政策學(xué)的關(guān)系 林業(yè)政策是國(guó)家依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際需求和客觀(guān)規(guī)律對(duì)林業(yè)部門(mén)及林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)制定的行為準(zhǔn)則，其學(xué)科研究對(duì)象包括：國(guó)家為促進(jìn)林業(yè)的發(fā)展所制定的林業(yè)生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)全過(guò)程所應(yīng)遵循的策略原則及具體規(guī)定等[5]。相比之下，林業(yè)政策學(xué)強(qiáng)調(diào)政府層面上形成的理論指導(dǎo)，具有統(tǒng)領(lǐng)性和概括性；林業(yè)管理學(xué)則注重理論實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用，是對(duì)林業(yè)政策的有效執(zhí)行和深化，具有系統(tǒng)性和詳實(shí)性。

綜上所述，三門(mén)課程的融會(huì)貫通能夠拓展林業(yè)管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，完善其教學(xué)體系，提升專(zhuān)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2 林業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)模式探究

課程教學(xué)除課堂教學(xué)外，還包括課外自主學(xué)習(xí)及考核體系等。北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)案例中，林業(yè)管理學(xué)教學(xué)主體的信息如表1所示。

2.1 課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是林業(yè)管理學(xué)課程的主體環(huán)節(jié)，其核心教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生通過(guò)小組討論等方式分析林業(yè)管理學(xué)研究對(duì)象、學(xué)科體系構(gòu)建以及對(duì)林業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)意義。借鑒國(guó)外教學(xué)模式，該課程注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思考能力，不局限于特定教材，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立的見(jiàn)解。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的理解，教師通過(guò)組織英文文獻(xiàn)閱讀、分組匯報(bào)等使學(xué)生明確林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)政策學(xué)等課程的研究要點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題展開(kāi)自由討論。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，教師的作用體現(xiàn)在營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，主動(dòng)參與課堂討論，發(fā)表對(duì)某一問(wèn)題的看法，并提出新問(wèn)題?；疽笫牵簩⑿姓喾譃槿舾尚〗M，每組針對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行討論，規(guī)定每組的討論和匯報(bào)時(shí)間，由小組成員自主確定負(fù)責(zé)人和記錄員等[1]；同時(shí)，教師會(huì)扮演參與者的角色，與學(xué)生共同探討某些問(wèn)題，體現(xiàn)出“批判辯證評(píng)價(jià)事物”的教學(xué)理念。目前我國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)仍以教師講授為主，故上述模式難以使學(xué)生在短期內(nèi)形成對(duì)林業(yè)管理學(xué)的清晰理解，但課程結(jié)束后，反饋表明學(xué)生獨(dú)立思考能力、課堂參與意識(shí)及學(xué)習(xí)積極性實(shí)現(xiàn)較顯著提升。

2.2 課外教學(xué) 課外教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和鞏固提升，具有一定的靈活性。國(guó)外部分高校強(qiáng)調(diào)課外教學(xué)所獲取的信息量遠(yuǎn)超過(guò)課堂教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量決定課程整體效果。案例中，林業(yè)管理學(xué)課外教學(xué)內(nèi)容包括：研讀《中華人民共和國(guó)森林法》、分析國(guó)外林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與林業(yè)政策學(xué)研究框架并比較中外林業(yè)管理理念等；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)關(guān)注森林認(rèn)證、集體林權(quán)改革、排污權(quán)交易、自然保護(hù)區(qū)管理、狩獵行為等熱點(diǎn)專(zhuān)題擴(kuò)展對(duì)林業(yè)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)范圍。課外教學(xué)方式包括：基于自身對(duì)課程存在的疑問(wèn)探究適合的解決途徑；記錄并提出文獻(xiàn)閱讀中值得探討的問(wèn)題；預(yù)習(xí)即將講授或討論的課題；參加專(zhuān)題拓展講座等。課外教學(xué)的核心目標(biāo)是通過(guò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而深化對(duì)林業(yè)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.3 考核體系 考核方式是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)課程滿(mǎn)意程度的重要指標(biāo)，通常不恰當(dāng)?shù)目己朔绞揭资箤W(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生消極情緒。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，林業(yè)管理學(xué)注重學(xué)生對(duì)林業(yè)管理行為的全面理解，故不適宜通過(guò)閉卷或開(kāi)卷考試的方式評(píng)判學(xué)生對(duì)課程的掌握狀況。案例中的考核體系由以下三部分構(gòu)成：第一，課堂考勤。作為保證課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考勤有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念，維持課堂教學(xué)秩序；第二，參與評(píng)價(jià)。課堂參與既是學(xué)生綜合分析能力和實(shí)踐能力的判斷標(biāo)準(zhǔn)，也是教學(xué)過(guò)程考核方式之一，重視參與評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效率；第三，成果匯報(bào)。師生討論提出兩種匯報(bào)方式：小組專(zhuān)題答辯及自選題目撰寫(xiě)論文，綜合來(lái)看，學(xué)生關(guān)注較多的研究命題包括：分析林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)政策學(xué)和林業(yè)管理學(xué)課程之間的關(guān)系；林業(yè)管理學(xué)課堂教學(xué)模式研究；營(yíng)林企業(yè)與其他類(lèi)型林業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的異同點(diǎn)；集體林管理與國(guó)有林管理的異同點(diǎn)；林業(yè)管理涵義及思想演變；《森林法》修改與我國(guó)林業(yè)發(fā)展的關(guān)系等。同時(shí)，鼓勵(lì)原創(chuàng)性觀(guān)點(diǎn)并對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行闡釋?zhuān)赃_(dá)到梳理課程體系，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的目的。

綜上所述，林業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)模式如圖1所示[6-7]。

3 結(jié)論與討論

本文針對(duì)北京林業(yè)大學(xué)的案例對(duì)林業(yè)管理學(xué)教學(xué)模式展開(kāi)探討，研究結(jié)果表明：開(kāi)設(shè)林業(yè)管理學(xué)是構(gòu)建林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)理念及方法、學(xué)生參與程度、課程內(nèi)容設(shè)置、考核方式等對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量影響顯著。案例中的經(jīng)驗(yàn)與不足對(duì)其他林業(yè)院校林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)模式的借鑒意義體現(xiàn)在：第一，深入剖析課程本質(zhì)特征及內(nèi)涵，適當(dāng)選取論點(diǎn)鮮明的教材且不局限于已有觀(guān)點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)課程研究對(duì)象形成客觀(guān)評(píng)價(jià)；第二，倡導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考、理性批判的思維模式，通過(guò)課外實(shí)踐加深對(duì)林業(yè)科學(xué)的理解；第三，營(yíng)造師生參與型課堂氛圍，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能避免因課程內(nèi)容因素而影響教學(xué)效果；第四，依據(jù)學(xué)科特征采用靈活的考核方式，尊重學(xué)生合理意愿，重視學(xué)生思想深度的提升而非對(duì)具體知識(shí)的機(jī)械記憶，使教學(xué)成效充分體現(xiàn)。

未來(lái)我國(guó)林業(yè)院校應(yīng)更多關(guān)注林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，從課程教學(xué)模式及效果等微觀(guān)層面深化教學(xué)體制改革，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍和促進(jìn)我國(guó)林業(yè)綜合發(fā)展。

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第4篇：林業(yè)工程概論范文

二十世紀(jì)七八十年代以來(lái)，隨著生態(tài)危機(jī)的凸現(xiàn)，人們對(duì)傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)營(yíng)思想和經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行了反思，提出了生態(tài)林業(yè)概念，后又逐漸演化為可持續(xù)林業(yè)、現(xiàn)代林業(yè)。然而，到目前為止，現(xiàn)代林業(yè)這個(gè)概念，還未被人們真正認(rèn)識(shí)和正確理解，業(yè)外人士往往錯(cuò)誤將“現(xiàn)代林業(yè)”當(dāng)作“現(xiàn)代化”林業(yè)。業(yè)內(nèi)人士也有不少人將“現(xiàn)代林業(yè)”抽象化，使“現(xiàn)代林業(yè)”遠(yuǎn)離社會(huì)，脫離實(shí)際，嚴(yán)重影響了中國(guó)現(xiàn)代林業(yè)的建設(shè)。

一、世界各國(guó)林業(yè)建設(shè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代世界各國(guó)林業(yè)經(jīng)營(yíng)思想都發(fā)生了巨大變化，在具體的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和重點(diǎn)上，雖然千差萬(wàn)別，但總體思路和發(fā)展方向基本一致，都在不斷重視生態(tài)環(huán)境作用，兼顧生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)。其中比較有代表意義的有奧地利的“森林經(jīng)營(yíng)新模式”，其目的是實(shí)現(xiàn)不破壞生態(tài)平衡的環(huán)境保護(hù)與經(jīng)營(yíng)；瑞典的“立地特點(diǎn)林業(yè)”，認(rèn)為“合理林業(yè)可與小規(guī)模自然保護(hù)和景觀(guān)并存”；德國(guó)的“正確林業(yè)”，采取“與健全的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)證明的實(shí)踐準(zhǔn)則一致的經(jīng)營(yíng)方法，同時(shí)，保證林地的經(jīng)濟(jì)與生態(tài)生產(chǎn)率，從而實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與非物質(zhì)機(jī)能的永續(xù)”；加拿大的“模式森林計(jì)劃”，以森林生態(tài)經(jīng)營(yíng)思想為基本原則，大力倡導(dǎo)公眾參與，積極引入科學(xué)技術(shù)和生態(tài)技術(shù)，持證經(jīng)營(yíng)，充分實(shí)現(xiàn)森林多種價(jià)值；修正的熱帶“近自然森林經(jīng)營(yíng)”，要求從整體出發(fā)，經(jīng)營(yíng)森林生態(tài)系統(tǒng)，以保證生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)率與穩(wěn)定性；日本的“森林•林業(yè)流域管理系統(tǒng)”，則從日本國(guó)情出發(fā)，把森林作為“綠色和水”的源泉，按照流域來(lái)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理。

林業(yè)不再只是一個(gè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)，而是環(huán)境建設(shè)的主體，是人類(lèi)社會(huì)健康和諧發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)——這已是大家的共識(shí)。

二、“現(xiàn)代林業(yè)”的定義

國(guó)內(nèi)較早的現(xiàn)代林業(yè)定義是：現(xiàn)代林業(yè)即在現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代技術(shù)裝備武裝和現(xiàn)代工藝方法生產(chǎn)以及用現(xiàn)代科學(xué)方法管理的，并可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)［8］。后來(lái)，進(jìn)一步發(fā)展，定義為：現(xiàn)代林業(yè)是充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段，全社會(huì)廣泛參與保護(hù)和培育森林資源，高效發(fā)揮森林的多種功能和多重價(jià)值，以滿(mǎn)足人類(lèi)日益增長(zhǎng)的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求的林業(yè)。

第一個(gè)概念一連使用了四個(gè)“現(xiàn)代”，關(guān)于“林業(yè)”之前，就其觀(guān)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)而言，不過(guò)是“現(xiàn)代化”“林業(yè)”的定義。后一個(gè)概念，具有較強(qiáng)的可操作性，其實(shí)，這個(gè)定義的實(shí)質(zhì)并未超越可持續(xù)林業(yè)的范圍。

林學(xué)自創(chuàng)立以來(lái)，各國(guó)對(duì)于林學(xué)、森林、林業(yè)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化，在深度和廣度上都有了許多新的發(fā)展。林學(xué)經(jīng)歷了傳統(tǒng)林學(xué)的各個(gè)階段（從“大木頭”林業(yè)到“永續(xù)利用”林業(yè)），向現(xiàn)代林學(xué)轉(zhuǎn)變。“現(xiàn)代林學(xué)”成了以森林生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)建、經(jīng)理為研究對(duì)象，以發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境功能為核心，全面發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的多種效益和多種功能為目的的學(xué)科。對(duì)森林的認(rèn)識(shí)也由單株樹(shù)木、樹(shù)木群體到森林生態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。由于人們對(duì)森林和林學(xué)認(rèn)識(shí)的變化，是人們對(duì)林業(yè)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了變化，從“木頭”林業(yè)向“生態(tài)”林業(yè)轉(zhuǎn)變，從“伐木”行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鷳B(tài)環(huán)境建設(shè)為中心，全面發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)功能作為林業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

基于上述轉(zhuǎn)變，以及當(dāng)前生態(tài)危機(jī)和社會(huì)危機(jī)的日益突出，使人們又認(rèn)識(shí)到，“社會(huì)”與“生態(tài)”是一個(gè)復(fù)雜的復(fù)合大系統(tǒng)，人類(lèi)活動(dòng)必須遵守其競(jìng)爭(zhēng)、共生、自生三大原則，實(shí)行“資源共享、適時(shí)協(xié)同、按需生產(chǎn)、和諧共榮”，實(shí)現(xiàn)“人地共榮”，社會(huì)——生態(tài)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)、共生和自生機(jī)制的完善結(jié)合，環(huán)境合理、經(jīng)濟(jì)高效、社會(huì)文明、系統(tǒng)健康地發(fā)展。

因此，現(xiàn)代林業(yè)可以歸納表述為“和諧林業(yè)”：充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段，研究并協(xié)調(diào)社會(huì)——生態(tài)系統(tǒng)中的社會(huì)關(guān)系和生態(tài)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)高度文明，生物圈永久穩(wěn)定和繁榮，人類(lèi)共同幸福與進(jìn)步。

只有通過(guò)科學(xué)高效的手段，協(xié)調(diào)人與人、人與自然之間的關(guān)系，使這些關(guān)系和諧協(xié)調(diào)，才能迅速克服日益突出的生態(tài)危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。顯然，這種定義克服了傳統(tǒng)的割裂“社會(huì)”與“生態(tài)”的觀(guān)點(diǎn)的弊端，強(qiáng)調(diào)了“關(guān)系”的重要性，突出了“關(guān)系協(xié)調(diào)與和諧”在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的重要性。

三、“現(xiàn)代林業(yè)”的內(nèi)涵

基于上述分析，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)理解現(xiàn)代林業(yè)：①以森林生態(tài)系統(tǒng)為經(jīng)營(yíng)對(duì)象；②和諧地協(xié)調(diào)人與人（包括組織與組織、人與組織）、人與環(huán)境的關(guān)系（即：競(jìng)爭(zhēng)、共生、自生）；③“人地共榮”為最高目標(biāo)。

因此，現(xiàn)代林業(yè)的內(nèi)涵可以理解為：以和諧發(fā)展理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為手段，全社會(huì)協(xié)調(diào)參與社會(huì)——生態(tài)系統(tǒng)的研究與管理，協(xié)調(diào)人與人的社會(huì)關(guān)系和人與自然的生態(tài)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共榮。

顯然，現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系具有復(fù)雜系統(tǒng)所具有的網(wǎng)絡(luò)性、多區(qū)域性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、耗散性、作用過(guò)程多樣性、多維數(shù)、非線(xiàn)性等特性，我們應(yīng)該運(yùn)用整體復(fù)雜性研究方法、3d方法（全社會(huì)共同參與系統(tǒng)診斷、參與方案設(shè)計(jì)、參與推廣與實(shí)施），對(duì)以現(xiàn)代林業(yè)進(jìn)行研究，對(duì)人地系統(tǒng)進(jìn)行模擬分析，尋求系統(tǒng)和諧發(fā)展的新途徑。

3.1經(jīng)營(yíng)對(duì)象

現(xiàn)代林業(yè)的經(jīng)營(yíng)對(duì)象是森林生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)是陸地最大生態(tài)系統(tǒng)，具有其他生態(tài)系統(tǒng)所具有的結(jié)構(gòu)特征。當(dāng)把森林生態(tài)系統(tǒng)作為經(jīng)營(yíng)對(duì)象時(shí)，必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自然規(guī)律，人類(lèi)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不應(yīng)超出其調(diào)節(jié)能力的閾值，以免造成生態(tài)失衡。就現(xiàn)代林業(yè)而言，就是要按照森林生態(tài)系統(tǒng)的演替規(guī)律，開(kāi)展森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)各種措施，減少對(duì)于林地的養(yǎng)分耗損，增加林地養(yǎng)分補(bǔ)充，增加對(duì)系統(tǒng)的投入，建立新的高效的生態(tài)鏈，形成高級(jí)有序循環(huán)，促進(jìn)林業(yè)系統(tǒng)向高級(jí)有序態(tài)進(jìn)化。

3.2經(jīng)營(yíng)目標(biāo)

現(xiàn)代林業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是森林利用達(dá)到“零廢棄物”，實(shí)現(xiàn)“清潔生產(chǎn)”。實(shí)現(xiàn)林業(yè)“清潔生產(chǎn)”，就是通過(guò)改進(jìn)森林資源經(jīng)營(yíng)利用手段，達(dá)到削減和控制co2排放，加強(qiáng)廢棄物循環(huán)利用，少或不產(chǎn)生生產(chǎn)性垃圾和生活垃圾。通過(guò)對(duì)有限森林資源的節(jié)約、節(jié)制和循環(huán)使用，創(chuàng)造健康有序的森林資源使用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的循環(huán)性社會(huì)：①開(kāi)發(fā)可再生能源利用新技術(shù)，如生物發(fā)電、低公害車(chē)、自然能源等。②建立廢棄物回收、再生、利用循環(huán)系統(tǒng)，確保環(huán)境衛(wèi)生安全。③加大木質(zhì)系列材料開(kāi)發(fā)利用力度，提高木質(zhì)系列產(chǎn)品生產(chǎn)效益。④培育人與自然友好相處的森林文化和生活文化氛圍。

3.3經(jīng)營(yíng)原則

在目前礦物燃料日漸枯竭、人口壓力加大和環(huán)境不斷惡化的情況下，現(xiàn)代林業(yè)的經(jīng)營(yíng)原則應(yīng)該堅(jiān)持：①開(kāi)發(fā)短輪伐期速生豐產(chǎn)林；②營(yíng)造高產(chǎn)能源林，解決農(nóng)村燃料短缺狀況，加快“綠色能源”替代礦物能源的步伐；③促進(jìn)區(qū)域社會(huì)能源自給化、多元化，最終達(dá)到區(qū)域社會(huì)“可持續(xù)”發(fā)展的戰(zhàn)略；④有效利用荒山荒漠資源，提高土地利用率和生產(chǎn)力。

3.4經(jīng)營(yíng)之路

除了堅(jiān)強(qiáng)生態(tài)建設(shè)之外，就目前而言，我國(guó)的林業(yè)發(fā)展有必要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

①行業(yè)建設(shè)：加強(qiáng)林業(yè)能力建設(shè)，逐步把我國(guó)的林業(yè)建設(shè)成大生態(tài)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)林業(yè)的和諧發(fā)展。

②加強(qiáng)林業(yè)意識(shí)建設(shè)：加強(qiáng)生態(tài)安全和生態(tài)關(guān)系知識(shí)宣傳教育，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)林業(yè)意識(shí)，提高全民林業(yè)觀(guān)念，倡導(dǎo)清潔生活方式和勤儉生活方式，合理分配資源，按需生產(chǎn)，實(shí)行清潔生產(chǎn)和節(jié)約生產(chǎn)。

③加強(qiáng)林業(yè)行政能力建設(shè)：加強(qiáng)林業(yè)組織建設(shè)，提高林業(yè)行政能力；加強(qiáng)林業(yè)質(zhì)量建設(shè)，提高林業(yè)工程質(zhì)量；加強(qiáng)林業(yè)制度建設(shè)，完善林業(yè)法律法規(guī)體系和林業(yè)行政體制；加強(qiáng)林業(yè)工程同其他工程建設(shè)的聯(lián)系，使它們有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)整體與局部同步健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上，只是筆者對(duì)“現(xiàn)代林業(yè)”思想內(nèi)涵淺陋的思考。實(shí)際上，“現(xiàn)代林業(yè)”的思想內(nèi)涵遠(yuǎn)比上述內(nèi)容還要深廣?？傊臀覈?guó)而言，我國(guó)的林業(yè)底子薄，又走了許多彎路，林業(yè)經(jīng)營(yíng)水平還很低，林業(yè)行政能力還比較差，還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式和思維模式上，這都在一定程度上影響了我國(guó)林業(yè)的發(fā)展。因此，有必要通過(guò)對(duì)“現(xiàn)代林業(yè)”內(nèi)涵的討論和思考，促進(jìn)我國(guó)林業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，提高全民林業(yè)意識(shí)，尤其是領(lǐng)導(dǎo)林業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變林業(yè)行政運(yùn)轉(zhuǎn)模式，促進(jìn)我國(guó)的林業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］江澤慧，現(xiàn)代林業(yè)［m］，中國(guó)林業(yè)出版社，2000。

［2］張國(guó)慶，從林業(yè)系統(tǒng)的自組織探討生態(tài)林業(yè)設(shè)計(jì)［j］，華東森林經(jīng)理，1990（3）。

［3］張國(guó)慶，論和諧發(fā)展與生態(tài)建設(shè)［j］，安徽農(nóng)業(yè)，2003（學(xué)術(shù)刊）。

［4］張國(guó)慶，試論復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)與按需育林［j］，安徽林業(yè)科技，2001（2）。

［5］張國(guó)慶，試論和諧林業(yè)［j］，安徽農(nóng)業(yè)，2003（學(xué)術(shù)刊）。

［6］張國(guó)慶，行政管理學(xué)概論［m］，北京大學(xué)出版社，2002。

［7］張國(guó)慶，現(xiàn)代公共政策導(dǎo)論［m］，北京大學(xué)出版社，2001。

［8］張建國(guó)，現(xiàn)代林業(yè)論［m］，中國(guó)林業(yè)出版社，1995。

第5篇：林業(yè)工程概論范文

二十世紀(jì)七八十年代以來(lái)，隨著生態(tài)危機(jī)的凸現(xiàn)，人們對(duì)傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)營(yíng)思想和經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行了反思，提出了生態(tài)林業(yè)概念，后又逐漸演化為可持續(xù)林業(yè)、現(xiàn)代林業(yè)。然而，到目前為止，現(xiàn)代林業(yè)這個(gè)概念，還未被人們真正認(rèn)識(shí)和正確理解，業(yè)外人士往往錯(cuò)誤將“現(xiàn)代林業(yè)”當(dāng)作“現(xiàn)代化”林業(yè)。業(yè)內(nèi)人士也有不少人將“現(xiàn)代林業(yè)”抽象化，使“現(xiàn)代林業(yè)”遠(yuǎn)離社會(huì)，脫離實(shí)際，嚴(yán)重影響了中國(guó)現(xiàn)代林業(yè)的建設(shè)。

1.世界各國(guó)林業(yè)建設(shè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代世界各國(guó)林業(yè)經(jīng)營(yíng)思想都發(fā)生了巨大變化，在具體的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和重點(diǎn)上，雖然千差萬(wàn)別，但總體思路和發(fā)展方向基本一致，都在不斷重視生態(tài)環(huán)境作用，兼顧生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)。其中比較有代表意義的有奧地利的“森林經(jīng)營(yíng)新模式”，其目的是實(shí)現(xiàn)不破壞生態(tài)平衡的環(huán)境保護(hù)與經(jīng)營(yíng)；瑞典的“立地特點(diǎn)林業(yè)”，認(rèn)為“合理林業(yè)可與小規(guī)模自然保護(hù)和景觀(guān)并存”；德國(guó)的“正確林業(yè)”，采取“與健全的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)證明的實(shí)踐準(zhǔn)則一致的經(jīng)營(yíng)方法，同時(shí)，保證林地的經(jīng)濟(jì)與生態(tài)生產(chǎn)率，從而實(shí)現(xiàn)物質(zhì)與非物質(zhì)機(jī)能的永續(xù)”；加拿大的“模式森林計(jì)劃”，以森林生態(tài)經(jīng)營(yíng)思想為基本原則，大力倡導(dǎo)公眾參與，積極引入科學(xué)技術(shù)和生態(tài)技術(shù)，持證經(jīng)營(yíng)，充分實(shí)現(xiàn)森林多種價(jià)值；修正的熱帶“近自然森林經(jīng)營(yíng)”，要求從整體出發(fā)，經(jīng)營(yíng)森林生態(tài)系統(tǒng)，以保證生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)率與穩(wěn)定性；日本的“森林•林業(yè)流域管理系統(tǒng)”，則從日本國(guó)情出發(fā)，把森林作為“綠色和水”的源泉，按照流域來(lái)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理［1］［2］。

林業(yè)不再只是一個(gè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)，而是環(huán)境建設(shè)的主體，是人類(lèi)社會(huì)健康和諧發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)——這已是大家的共識(shí)［3］［4］。

2.“現(xiàn)代林業(yè)”的定義

國(guó)內(nèi)較早的現(xiàn)代林業(yè)定義是：現(xiàn)代林業(yè)即在現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代技術(shù)裝備武裝和現(xiàn)代工藝方法生產(chǎn)以及用現(xiàn)代科學(xué)方法管理的，并可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)［8］。后來(lái)，進(jìn)一步發(fā)展，定義為：現(xiàn)代林業(yè)是充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段，全社會(huì)廣泛參與保護(hù)和培育森林資源，高效發(fā)揮森林的多種功能和多重價(jià)值，以滿(mǎn)足人類(lèi)日益增長(zhǎng)的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求的林業(yè)［1］。

第一個(gè)概念一連使用了四個(gè)“現(xiàn)代”，關(guān)于“林業(yè)”之前，就其觀(guān)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)而言，不過(guò)是“現(xiàn)代化”“林業(yè)”的定義。后一個(gè)概念，具有較強(qiáng)的可操作性，其實(shí)，這個(gè)定義的實(shí)質(zhì)并未超越可持續(xù)林業(yè)的范圍。

林學(xué)自創(chuàng)立以來(lái)，各國(guó)對(duì)于林學(xué)、森林、林業(yè)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化，在深度和廣度上都有了許多新的發(fā)展。林學(xué)經(jīng)歷了傳統(tǒng)林學(xué)的各個(gè)階段（從“大木頭”林業(yè)到“永續(xù)利用”林業(yè)），向現(xiàn)代林學(xué)轉(zhuǎn)變?！艾F(xiàn)代林學(xué)”成了以森林生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)建、經(jīng)理為研究對(duì)象，以發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境功能為核心，全面發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的多種效益和多種功能為目的的學(xué)科。對(duì)森林的認(rèn)識(shí)也由單株樹(shù)木、樹(shù)木群體到森林生態(tài)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。由于人們對(duì)森林和林學(xué)認(rèn)識(shí)的變化，是人們對(duì)林業(yè)的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了變化，從“木頭”林業(yè)向“生態(tài)”林業(yè)轉(zhuǎn)變，從“伐木”行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鷳B(tài)環(huán)境建設(shè)為中心，全面發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)功能作為林業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

基于上述轉(zhuǎn)變，以及當(dāng)前生態(tài)危機(jī)和社會(huì)危機(jī)的日益突出，使人們又認(rèn)識(shí)到，“社會(huì)”與“生態(tài)”是一個(gè)復(fù)雜的復(fù)合大系統(tǒng)，人類(lèi)活動(dòng)必須遵守其競(jìng)爭(zhēng)、共生、自生三大原則，實(shí)行“資源共享、適時(shí)協(xié)同、按需生產(chǎn)、和諧共榮”［3］，實(shí)現(xiàn)“人地共榮”，社會(huì)——生態(tài)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)、共生和自生機(jī)制的完善結(jié)合，環(huán)境合理、經(jīng)濟(jì)高效、社會(huì)文明、系統(tǒng)健康地發(fā)展［3］［4］。

因此，現(xiàn)代林業(yè)可以歸納表述為“和諧林業(yè)”：充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段，研究并協(xié)調(diào)社會(huì)——生態(tài)系統(tǒng)中的社會(huì)關(guān)系和生態(tài)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)高度文明，生物圈永久穩(wěn)定和繁榮，人類(lèi)共同幸福與進(jìn)步［5］。

只有通過(guò)科學(xué)高效的手段，協(xié)調(diào)人與人、人與自然之間的關(guān)系，使這些關(guān)系和諧協(xié)調(diào)，才能迅速克服日益突出的生態(tài)危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。顯然，這種定義克服了傳統(tǒng)的割裂“社會(huì)”與“生態(tài)”的觀(guān)點(diǎn)的弊端，強(qiáng)調(diào)了“關(guān)系”的重要性，突出了“關(guān)系協(xié)調(diào)與和諧”在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的重要性［6］［7］。3.“現(xiàn)代林業(yè)”的內(nèi)涵

基于上述分析，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)理解現(xiàn)代林業(yè)：①以森林生態(tài)系統(tǒng)為經(jīng)營(yíng)對(duì)象；②和諧地協(xié)調(diào)人與人（包括組織與組織、人與組織）、人與環(huán)境的關(guān)系（即：競(jìng)爭(zhēng)、共生、自生）［3］［6］；③“人地共榮”為最高目標(biāo)。

因此，現(xiàn)代林業(yè)的內(nèi)涵可以理解為：以和諧發(fā)展理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為手段，全社會(huì)協(xié)調(diào)參與社會(huì)——生態(tài)系統(tǒng)的研究與管理，協(xié)調(diào)人與人的社會(huì)關(guān)系和人與自然的生態(tài)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共榮［5］。

顯然，現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系具有復(fù)雜系統(tǒng)所具有的網(wǎng)絡(luò)性、多區(qū)域性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、耗散性、作用過(guò)程多樣性、多維數(shù)、非線(xiàn)性等特性，我們應(yīng)該運(yùn)用整體復(fù)雜性研究方法、3d方法（全社會(huì)共同參與系統(tǒng)診斷、參與方案設(shè)計(jì)、參與推廣與實(shí)施），對(duì)以現(xiàn)代林業(yè)進(jìn)行研究，對(duì)人地系統(tǒng)進(jìn)行模擬分析，尋求系統(tǒng)和諧發(fā)展的新途徑［3］［5］。3.1經(jīng)營(yíng)對(duì)象

現(xiàn)代林業(yè)的經(jīng)營(yíng)對(duì)象是森林生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)是陸地最大生態(tài)系統(tǒng)，具有其他生態(tài)系統(tǒng)所具有的結(jié)構(gòu)特征。當(dāng)把森林生態(tài)系統(tǒng)作為經(jīng)營(yíng)對(duì)象時(shí)，必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自然規(guī)律，人類(lèi)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不應(yīng)超出其調(diào)節(jié)能力的閾值，以免造成生態(tài)失衡。就現(xiàn)代林業(yè)而言，就是要按照森林生態(tài)系統(tǒng)的演替規(guī)律，開(kāi)展森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)各種措施，減少對(duì)于林地的養(yǎng)分耗損，增加林地養(yǎng)分補(bǔ)充，增加對(duì)系統(tǒng)的投入，建立新的高效的生態(tài)鏈，形成高級(jí)有序循環(huán)，促進(jìn)林業(yè)系統(tǒng)向高級(jí)有序態(tài)進(jìn)化［2］。

3.2經(jīng)營(yíng)目標(biāo)

現(xiàn)代林業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是森林利用達(dá)到“零廢棄物”，實(shí)現(xiàn)“清潔生產(chǎn)”［3］。實(shí)現(xiàn)林業(yè)“清潔生產(chǎn)”，就是通過(guò)改進(jìn)森林資源經(jīng)營(yíng)利用手段，達(dá)到削減和控制co2排放，加強(qiáng)廢棄物循環(huán)利用，少或不產(chǎn)生生產(chǎn)性垃圾和生活垃圾。通過(guò)對(duì)有限森林資源的節(jié)約、節(jié)制和循環(huán)使用，創(chuàng)造健康有序的森林資源使用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的循環(huán)性社會(huì)：①開(kāi)發(fā)可再生能源利用新技術(shù)，如生物發(fā)電、低公害車(chē)、自然能源等。②建立廢棄物回收、再生、利用循環(huán)系統(tǒng)，確保環(huán)境衛(wèi)生安全。③加大木質(zhì)系列材料開(kāi)發(fā)利用力度，提高木質(zhì)系列產(chǎn)品生產(chǎn)效益。④培育人與自然友好相處的森林文化和生活文化氛圍。

3.3經(jīng)營(yíng)原則

在目前礦物燃料日漸枯竭、人口壓力加大和環(huán)境不斷惡化的情況下，現(xiàn)代林業(yè)的經(jīng)營(yíng)原則應(yīng)該堅(jiān)持：①開(kāi)發(fā)短輪伐期速生豐產(chǎn)林；②營(yíng)造高產(chǎn)能源林，解決農(nóng)村燃料短缺狀況，加快“綠色能源”替代礦物能源的步伐；③促進(jìn)區(qū)域社會(huì)能源自給化、多元化，最終達(dá)到區(qū)域社會(huì)“可持續(xù)”發(fā)展的戰(zhàn)略；④有效利用荒山荒漠資源，提高土地利用率和生產(chǎn)力［9］。

3.4經(jīng)營(yíng)之路

除了堅(jiān)強(qiáng)生態(tài)建設(shè)之外，就目前而言，我國(guó)的林業(yè)發(fā)展有必要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

①行業(yè)建設(shè)：加強(qiáng)林業(yè)能力建設(shè)，逐步把我國(guó)的林業(yè)建設(shè)成大生態(tài)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)林業(yè)的和諧發(fā)展。

②加強(qiáng)林業(yè)意識(shí)建設(shè)：加強(qiáng)生態(tài)安全和生態(tài)關(guān)系知識(shí)宣傳教育，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)林業(yè)意識(shí)，提高全民林業(yè)觀(guān)念，倡導(dǎo)清潔生活方式和勤儉生活方式，合理分配資源，按需生產(chǎn)，實(shí)行清潔生產(chǎn)和節(jié)約生產(chǎn)［3］。

③加強(qiáng)林業(yè)行政能力建設(shè)：加強(qiáng)林業(yè)組織建設(shè)，提高林業(yè)行政能力；加強(qiáng)林業(yè)質(zhì)量建設(shè)，提高林業(yè)工程質(zhì)量；加強(qiáng)林業(yè)制度建設(shè)，完善林業(yè)法律法規(guī)體系和林業(yè)行政體制；加強(qiáng)林業(yè)工程同其他工程建設(shè)的聯(lián)系，使它們有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)整體與局部同步健康發(fā)展［5］［10］。

4.結(jié)束語(yǔ)

以上，只是筆者對(duì)“現(xiàn)代林業(yè)”思想內(nèi)涵淺陋的思考。實(shí)際上，“現(xiàn)代林業(yè)”的思想內(nèi)涵遠(yuǎn)比上述內(nèi)容還要深、廣。總之，就我國(guó)而言，我國(guó)的林業(yè)底子薄，又走了許多彎路，林業(yè)經(jīng)營(yíng)水平還很低，林業(yè)行政能力還比較差，還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式和思維模式上，這都在一定程度上影響了我國(guó)林業(yè)的發(fā)展。因此，有必要通過(guò)對(duì)“現(xiàn)代林業(yè)”內(nèi)涵的討論和思考，促進(jìn)我國(guó)林業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，提高全民林業(yè)意識(shí)，尤其是領(lǐng)導(dǎo)林業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變林業(yè)行政運(yùn)轉(zhuǎn)模式，促進(jìn)我國(guó)的林業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］江澤慧，現(xiàn)代林業(yè)［m］，中國(guó)林業(yè)出版社，2000。

［2］張國(guó)慶，從林業(yè)系統(tǒng)的自組織探討生態(tài)林業(yè)設(shè)計(jì)［j］，華東森林經(jīng)理，1990（3）。

［3］張國(guó)慶，論和諧發(fā)展與生態(tài)建設(shè)［j］，安徽農(nóng)業(yè)，2003（學(xué)術(shù)刊）。

［4］張國(guó)慶，試論復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)與按需育林［j］，安徽林業(yè)科技，2001（2）。

［5］張國(guó)慶，試論和諧林業(yè)［j］，安徽農(nóng)業(yè)，2003（學(xué)術(shù)刊）。

［6］張國(guó)慶，行政管理學(xué)概論［m］，北京大學(xué)出版社，2002。

［7］張國(guó)慶，現(xiàn)代公共政策導(dǎo)論［m］，北京大學(xué)出版社，2001。

［8］張建國(guó)，現(xiàn)代林業(yè)論［m］，中國(guó)林業(yè)出版社，1995。

第6篇：林業(yè)工程概論范文

關(guān)鍵詞：更新造林的作用；更新造林的發(fā)展；更新造林的意義

森林采伐的最重要的一個(gè)目的就是取材，但是采伐的真正的原因不單單是為了取材，更重要的意義是能更好的保護(hù)森林的生態(tài)和森林的環(huán)境。改善森林生態(tài)的組成結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮森林的功能。提高森林的生態(tài)質(zhì)量。也能更好的促進(jìn)了森林的更新改造。提高森林的生產(chǎn)速度和質(zhì)量.造林更新是為了森林的林業(yè)資源不枯竭。能成為可持續(xù)再生的重要資源。所以，森林采伐之后一定要進(jìn)行更新造林.如果我們只是為了僅獲取木材去采伐卻不考慮森林的更新問(wèn)題。那林業(yè)資源會(huì)面臨枯竭，不能再生.到最后就沒(méi)有木材可以采伐.不考慮木材生產(chǎn)，更新就會(huì)失去其原有的動(dòng)力，變得沒(méi)有目的。

一、更新造林的認(rèn)識(shí)

林業(yè)的更新造林方式一下幾種： 人工更新 天然更新 以及人工促進(jìn)天然更新。這幾種更新方式是互惠互利的?；ハ噙M(jìn)行。有機(jī)結(jié)合整體。在林業(yè)的更新造林中都有著重要的作用.天然的更新經(jīng)常被人們誤解為不良更新，那是因?yàn)闅v史的局限性。而他們往往不知道真正的天然更形式什么過(guò)程.得不到人們對(duì)額重視。天然林往往招收的破壞比人工林大很多.次生林被大量的砍伐。人工林中大量的天然木材被采伐掉。這種認(rèn)識(shí)是非常不全面的.做法也是錯(cuò)誤的.沒(méi)有天然林和天然的林木，人工林會(huì)無(wú)法的生長(zhǎng)優(yōu)良，很多天然林的經(jīng)濟(jì)價(jià)值試試很大的.我們不能一面努力造林，一面又破壞林木.所以要加強(qiáng)更新造林.更新造林的意義在于林業(yè)資源的再生產(chǎn)，從而讓我們從中取得更大的經(jīng)濟(jì)效益.讓林業(yè)資源發(fā)揮其最大的作用.造福人類(lèi).讓人與生態(tài)自然和諧的在一起發(fā)展.

更新早林，要采取以人工更新為主要，人工和天然更新結(jié)合的林業(yè)更新方針，森林與環(huán)境的條件之間形成最和諧的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系.

二、更新造林的作用

天然林遭受的破壞要比人工林的大.次生林被大量的砍伐.沒(méi)有天然林和天然林木，人工林是長(zhǎng)不好的.兒女消除天然林和天然更新的誤解。對(duì)林業(yè)資源的培育是十分重要的

1、天然更新

在我們黑龍江省的森林主要是溫帶針闊混交林，溫帶針闊混交林是由于長(zhǎng)時(shí)間的自然原因形成的地域性的森林植物群落.，與我們的環(huán)境條件之間形成了基本協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)相平衡的關(guān)系.天然更新相對(duì)來(lái)說(shuō)更具有合理性和適應(yīng)性.通過(guò)人力的調(diào)整樹(shù)種也可以很快的回復(fù)到原生類(lèi)型.

2、人工更新

人工更新可以讓森林資源的再生具有人為的選擇性.目的性.和時(shí)間性.。可以在規(guī)定的時(shí)間里讓木材得到再生，人工造林可以按照我們的要求去選擇樹(shù)種，針對(duì)密度和合理混交的方式留取原木。

3、人工更新對(duì)天然更新的幫助

人工更新的林木在密度、結(jié)構(gòu)、組成的方面能夠保證木材的質(zhì)量，還能夠迅速的回復(fù)森林的生態(tài)系統(tǒng)。人工更新的幼林生長(zhǎng)的速度比天然更新的幼林生長(zhǎng)的速度快.通過(guò)人工調(diào)節(jié)過(guò)程會(huì)快速的恢復(fù)森林。人工更新造林需要一定的人力資源，物力資源，和技術(shù)資源。

人工更新造林的成本相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高。.人工更新利用森林的自身再生生產(chǎn)的特點(diǎn)，再加上人員的管理，為天然更新的進(jìn)行創(chuàng)造有益的先前條件.可以更順利的完成更新造林的方式.也是主要的更新造林方式。

三、更新造林的意義

天然造林更新和人工造林更新對(duì)森林的保護(hù)起到了巨大的作用，有限的減緩了森林資源的浪費(fèi)和減少，森林資源的持續(xù)發(fā)展也為我們?nèi)祟?lèi)的生活帶來(lái)了很大的利處.為我們?nèi)祟?lèi)提供了大量的二氧化塘，更減少了溫室效應(yīng)發(fā)生的幾率。更新造林還能是造林的規(guī)劃設(shè)計(jì)更具有規(guī)范性和高效率.

我國(guó)工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快。環(huán)境的破壞也越來(lái)越嚴(yán)重。森林的更新造林能有效的改善我們的生態(tài)環(huán)境。我們必須快速的恢復(fù)森林功能，人工更新造林可以做到這一點(diǎn)。我們要利用好天然的林木條件。通過(guò)一定的人工造林作用恢復(fù)其原生態(tài)的森林模式。在當(dāng)前情況下。造林更新工作需要一定物力、財(cái)力、人力、技術(shù)力量的支持，國(guó)家要在這方面提供有力的政策。據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查，現(xiàn)在人工更新造林每畝在200元左右。但現(xiàn)在我們的情況是每畝還不到100元。所以國(guó)家要在這方面提供，才能提高造林更新的后期意義和經(jīng)濟(jì)效益。

總結(jié)：

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情況下 ，各種資源需求量大量的增加。林木資源的消耗更是巨大。我國(guó)林木資源總體儲(chǔ)備據(jù)有關(guān)部門(mén)調(diào)查有90億立方米左右，看起來(lái)數(shù)目巨大。儲(chǔ)備充足。但是我國(guó)人口眾多.平均算下來(lái)，人均的木材占有量也是在6立方米左右。僅僅這6立方米對(duì)真正有需求的人來(lái)說(shuō)只是微不足道的。所以我們現(xiàn)在更新造林工作迫在眉睫。近些年來(lái)，國(guó)家也開(kāi)展了一些“三北”種林還林重點(diǎn)工程，也加大了一些這方面的投資，但是對(duì)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的投資還有很明顯的不足和缺陷。造林更新工作不是一朝一夕而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、久遠(yuǎn)的、困難的工程。所以為實(shí)現(xiàn)我國(guó)林木資源的可持續(xù)發(fā)展要做出更大的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張余田.《森林營(yíng)造技術(shù)》.中國(guó)林業(yè)出版社

第7篇：林業(yè)工程概論范文

關(guān)鍵詞 森林 森林法律制度 法律責(zé)任

中圖分類(lèi)號(hào)：D922. 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、森林法律制度概述

（一）森林法的概念。

我國(guó)《森林法》中對(duì)于森林法的概念做出這樣的界定：是調(diào)整有關(guān)林業(yè)生產(chǎn)建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)，國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位及其他社會(huì)組織之間以及它們與公民個(gè)人之間林業(yè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總和。以保護(hù)、發(fā)展和合理利用森林資源為目的，是國(guó)家組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理林業(yè)經(jīng)濟(jì)的有力工具，屬于經(jīng)濟(jì)法中一個(gè)重要組成部分。

（二）我國(guó)森林法律制度的基本內(nèi)容。

《憲法》第二十六條關(guān)于生活、生態(tài)環(huán)境的規(guī)定“國(guó)家保護(hù)和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害。國(guó)家組織和鼓勵(lì)植樹(shù)造林，保護(hù)林木”?！董h(huán)境保護(hù)法》第二條關(guān)于環(huán)境的定義和范圍的規(guī)定本法所稱(chēng)環(huán)境，是指影響人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展的確各種天然的和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素總體，包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等?！渡址ā芬矊?duì)森林的保護(hù)作出一系列的規(guī)定。

二、我國(guó)森林法律制度存在的問(wèn)題

（一）立法方面森林法律法規(guī)之間的銜接不順暢。

雖然我國(guó)在森林法律保護(hù)制度方面的立法體系基本完善，但是，現(xiàn)有的法律體系已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的需要，在相關(guān)法律制度的銜接、立法缺乏超前性問(wèn)題、法律體系不合理等方面仍然存在許多問(wèn)題與不足之處，需要進(jìn)一步完善，例如，法律制度之間的銜接不順暢。目前我國(guó)已出臺(tái)了《農(nóng)業(yè)法》、《森林法》、《草原法》、《漁業(yè)法》、《土地管理法》等等自然資源立法由于條條塊塊之間的利益磨擦，因而存著諸多矛盾，亟待解決。以《森林法》和新修訂的《土地管理法》為例，執(zhí)行過(guò)程中明顯存在一些矛盾：一是對(duì)土地分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)存在矛盾。按照土地分類(lèi)，園地是土地分類(lèi)中的一種，而林業(yè)分類(lèi)應(yīng)歸為經(jīng)濟(jì)林。二是對(duì)宜林荒地的開(kāi)發(fā)利用產(chǎn)生矛盾?！锻恋胤ā芬?guī)定耕地平衡制度，土地部門(mén)加大耕地開(kāi)發(fā)力度，鼓勵(lì)單位或個(gè)人圍海造田、開(kāi)發(fā)整理土地和宜耕荒山荒地的開(kāi)發(fā)利用。而林業(yè)行政主管部門(mén)把宜林荒山荒地作為林地。

（二）執(zhí)法管理體制落后。

目前，我國(guó)森林保護(hù)工作并沒(méi)真正落到實(shí)處，我國(guó)有關(guān)部門(mén)對(duì)森林保護(hù)的監(jiān)督工作不到位，忽視了森林保護(hù)的重要性，造成了很多的環(huán)境問(wèn)題。亂采亂伐、毀林開(kāi)發(fā)和亂占林地等現(xiàn)象依舊猖獗，造成我國(guó)森林資源總量不足破壞大、增長(zhǎng)慢。林業(yè)有關(guān)行政主管部門(mén)往往在內(nèi)部總結(jié)或向上級(jí)匯報(bào)中，隱瞞事實(shí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。就目前而言，從森林立法到實(shí)施，從種苗的購(gòu)買(mǎi)、種植到砍伐、更新，從規(guī)劃的設(shè)計(jì)到實(shí)施、修改，不但沒(méi)有向社會(huì)公開(kāi)，甚至林農(nóng)、林業(yè)企業(yè)索取有關(guān)的政策文件、資料存在問(wèn)檻高、收費(fèi)和手續(xù)繁瑣等方面的困難。

（三）司法訴訟制度不健全。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)環(huán)境問(wèn)題也越發(fā)嚴(yán)重。大氣污染、水體污染、森林銳減、臭氧層空洞等等無(wú)不威脅著人民的健康和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，越來(lái)越多的公民環(huán)境訴訟投訴無(wú)門(mén)，迫切需要我國(guó)盡快建立和完善環(huán)境公益訴訟制度。

三、完善我國(guó)森林法律制度的建議

（一）立法上，完善相關(guān)法律法規(guī)的制定。

健全森林法律規(guī)范內(nèi)部體系。對(duì)《森林法》與實(shí)施細(xì)則、退耕還林條件，責(zé)任追究制相對(duì)應(yīng)，把諸如造林質(zhì)量事故責(zé)任追究制度的規(guī)定從效力等級(jí)低的規(guī)章提升到法律的層面，對(duì)非法占用林地如何處理，自留山是互換或租賃給他人承包等問(wèn)題進(jìn)行明確的規(guī)定。對(duì)一些急需填補(bǔ)的法律空白應(yīng)加緊調(diào)查研究，盡快立法，如森林生態(tài)效益補(bǔ)償制度、森林資源資產(chǎn)評(píng)估制度、林業(yè)工程項(xiàng)目管理制度、經(jīng)濟(jì)林管理制度等。理順與已出臺(tái)的《農(nóng)業(yè)法》、《森林法》、《草原法》、《漁業(yè)法》、《土地管理法》之間存在的沖突，消滅立法“盲區(qū)”。

（二）執(zhí)法上，落實(shí)執(zhí)法管理人的法律責(zé)任。

森林執(zhí)法管理人員對(duì)于森林的保護(hù)起著非常重要的作用，因此，加強(qiáng)林業(yè)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高基層行政執(zhí)法能力，提高護(hù)林主動(dòng)性和自覺(jué)性，有效恰當(dāng)?shù)闹浦箤?duì)森林進(jìn)行破壞的行為，對(duì)限額砍伐管理工作一定落到實(shí)處；加強(qiáng)對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)公職人員瀆職犯罪的預(yù)防和治理工作，嚴(yán)厲打擊涉林案件中的違法犯罪行為，對(duì)、、的工作人員追求法律責(zé)任，并且以案釋法增強(qiáng)工作人員按照職責(zé)嚴(yán)格行政執(zhí)法行為的觀(guān)念，依法行政、文明執(zhí)法。責(zé)任到人，提高相關(guān)人員的責(zé)任意識(shí)。

（三）司法上，完善環(huán)境司法訴訟制度。

首先，放寬資格在環(huán)境民事公益訴訟中，將資格擴(kuò)大到與本案有直接或間接關(guān)系的的公民、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，在環(huán)境行政公益訴訟中，將資格擴(kuò)大到任何認(rèn)為環(huán)境行政機(jī)關(guān)的行為侵害了環(huán)境權(quán)益的社會(huì)成員，明確環(huán)保團(tuán)體環(huán)境公益訴訟的原告資格其次，拓展提起環(huán)境公益訴訟的途徑，建立有利于原告的訴訟費(fèi)用承擔(dān)機(jī)制等。

（作者：郭新帥，遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院2010級(jí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)；指導(dǎo)教師：武婷婷，遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院教師）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祥偉胡海波主編：《林學(xué)概論》，中國(guó)林業(yè)出版社2005年01月版

[2]曹明德著：《生態(tài)法原理》，人民出版社2002年8月第一版

第8篇：林業(yè)工程概論范文

開(kāi)放課程環(huán)境管理學(xué)教學(xué)方法教學(xué)模式開(kāi)放課程是指在網(wǎng)絡(luò)上傳播的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的視頻課程，又名公開(kāi)課。開(kāi)放課程最早起源于英國(guó)，如今已有225個(gè)國(guó)家和地區(qū)參與者成為這一計(jì)劃的踐行者。開(kāi)放課程建設(shè)使高等學(xué)校的職能為社會(huì)感知，神圣的象牙塔向社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)了一扇窗，成為科學(xué)、文明、理性的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的切入點(diǎn)；使優(yōu)質(zhì)教育資源成為國(guó)家增進(jìn)社會(huì)福利的公共產(chǎn)品，提高整體國(guó)民的社會(huì)福利。然而，與網(wǎng)民旺盛的求知欲形成對(duì)比的是，國(guó)內(nèi)大學(xué)的課程很少。開(kāi)放課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放、共享、互助的精神，來(lái)為整個(gè)國(guó)民服務(wù)，應(yīng)該成為國(guó)內(nèi)高校課程建設(shè)中重要的一部分，同時(shí)還可為節(jié)能型社會(huì)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

一、農(nóng)林類(lèi)院?！董h(huán)境管理學(xué)》開(kāi)放課程教學(xué)方法與模式改革的必要性

高等教育當(dāng)前的發(fā)展方向是以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展，通過(guò)國(guó)家開(kāi)放課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)和普及共享，服務(wù)包括高校學(xué)生在內(nèi)的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。目前，哈佛、耶魯、麻省理工等世界知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程已紛紛在網(wǎng)上提供課堂實(shí)錄。這些優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)普及，在鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也給傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

不同的農(nóng)林院校在其專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同。農(nóng)林院校本科環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)仍是理學(xué)，但兼具農(nóng)林學(xué)性質(zhì)。其培養(yǎng)計(jì)劃有農(nóng)林特色，因此一般學(xué)校都增加一些特色課程。為了適應(yīng)農(nóng)林院校環(huán)境管理開(kāi)放課程需要，獲得環(huán)境管理學(xué)課程的良好教學(xué)效果，需要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革與探索。

由于環(huán)境管理學(xué)是培養(yǎng)“理、工、文、社、管”多位一體復(fù)合型環(huán)保應(yīng)用人才的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，政府和企事業(yè)單位對(duì)于具備環(huán)境管理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的人才需求量又比較大，所以許多學(xué)生比較關(guān)注和歡迎該課程。然而，由于涉及學(xué)科廣泛、教學(xué)內(nèi)容較多和學(xué)科本身具有的邊緣性、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，如何在優(yōu)質(zhì)教育資源共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，具體研究環(huán)境管理課程的課堂教學(xué)方法，成為當(dāng)前系統(tǒng)的、規(guī)范地加強(qiáng)環(huán)境管理學(xué)課程建設(shè)的重要議題。

二、農(nóng)林院校的《環(huán)境管理學(xué)》課程特色

高等農(nóng)林業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)林業(yè)類(lèi)人才、促進(jìn)農(nóng)林業(yè)發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)。一門(mén)課程的研究領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域等方方面面在保持相對(duì)穩(wěn)定性的前提下也將隨之加深和擴(kuò)展。所以，當(dāng)今農(nóng)林類(lèi)高校開(kāi)設(shè)“環(huán)境管理”意義更加深遠(yuǎn)，以林業(yè)院校為例，鑒于我國(guó)目前生態(tài)環(huán)境保護(hù)與森林資源現(xiàn)狀之間的關(guān)系，森林對(duì)解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題發(fā)揮著重大作用，根據(jù)我國(guó)目前森林資源短缺和環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，如何應(yīng)用環(huán)境管理學(xué)的理論探討相應(yīng)的解決對(duì)策，應(yīng)成為今后環(huán)境管理課要攻克的課題。

為了調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)農(nóng)林院校畢業(yè)生的需求。以東北林業(yè)大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較深厚的化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程的基本理論和基本技能，系統(tǒng)掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理及水、氣、聲固廢污染控制等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠從事科研、教學(xué)、環(huán)境建設(shè)和環(huán)境管理等方面工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。環(huán)境管理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)服務(wù)于這一目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整并確定為：根據(jù)林業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，為環(huán)保領(lǐng)域直接輸送中高級(jí)應(yīng)用和管理人才，或是為高校和科研院所培養(yǎng)高級(jí)研究人才寬厚基礎(chǔ)的人選，培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)將來(lái)可能遇到的環(huán)境管理相關(guān)問(wèn)題的能力。需要重新構(gòu)建課程知識(shí)體系和改進(jìn)教學(xué)方法。并且，圍繞著《環(huán)境管理學(xué)》開(kāi)展了以可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理、生態(tài)倫理和綠色能源等為主要著眼點(diǎn)的一系列研究。

三、開(kāi)放課程背景下《環(huán)境管理學(xué)》課程教學(xué)方法的框架

在信息化和全球化的背景下，隨著數(shù)字電視和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，遠(yuǎn)距離教學(xué)的理念和實(shí)踐發(fā)生了重大變化。大學(xué)教學(xué)應(yīng)該并且能夠更有效率地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其成為傳統(tǒng)課堂有益補(bǔ)充?；谫Y源共享原則，利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)遠(yuǎn)近、交叉串連的功能，在開(kāi)放大學(xué)團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)下，通過(guò)電腦虛擬空間營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更快地增長(zhǎng)才干，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

1.改革目標(biāo)在于強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

開(kāi)放課程要求打破專(zhuān)業(yè)局限，開(kāi)闊學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)文化通感和科學(xué)精神，要求教師能對(duì)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有深入系統(tǒng)的把握，對(duì)研究前沿動(dòng)態(tài)有敏銳的眼光，并善于深入淺出地講解，保證課程既有深度又有新意，同時(shí)對(duì)不同學(xué)科學(xué)習(xí)者有廣泛吸引力和思維啟發(fā)性。

依據(jù)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，基于教師是解惑的角色，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的定位，形成開(kāi)放課程背景下《環(huán)境管理學(xué)》課程的多樣化教學(xué)方法，意在改變以教師為主的單項(xiàng)灌輸方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自己思考，通過(guò)學(xué)生和教師的思維互動(dòng)來(lái)激勵(lì)大學(xué)生發(fā)展邏輯思維和分析能力。通過(guò)范例教學(xué)環(huán)節(jié)的增加和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升知識(shí)和能力。開(kāi)放課程背景下《環(huán)境管理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)在于：以行為導(dǎo)向教學(xué)理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，享受師生面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂空間的樂(lè)趣和愉悅，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而為資質(zhì)、能力和經(jīng)驗(yàn)各異的人們提供日后長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)所必須的方法和眼界。

2.構(gòu)建開(kāi)放課程背景下《環(huán)境管理學(xué)》課程多樣化教學(xué)方法

由于環(huán)境管理涉及的概念理論多，知識(shí)更新迅速，在課堂教學(xué)中，只靠單一的教學(xué)手段不能讓學(xué)生很好地吸收教學(xué)內(nèi)容，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成板書(shū)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)手段相結(jié)合，同時(shí)應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法，主要采用的教學(xué)方法有：分層教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，使教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)形式更為生動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感性和直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)理論的理解，獲得較好的教學(xué)效果。

（1）興趣引導(dǎo)為主與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生對(duì)環(huán)境管理課程的態(tài)度不同將學(xué)生分為以下四類(lèi)：a.對(duì)環(huán)境管理課程內(nèi)容有濃厚的興趣，他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，與教師同步思維，不斷解惑和收獲；b.為實(shí)現(xiàn)其既定的目標(biāo)而學(xué)好環(huán)境管理課程，這種動(dòng)力使他們能配合教師理解相應(yīng)的內(nèi)容；c.被動(dòng)上課，但對(duì)環(huán)境管理課程沒(méi)有抵觸；d.為出勤率而上課課程時(shí)間與其目標(biāo)有抵觸，往往專(zhuān)注于做自己的事。教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色定位，給予某一特定任務(wù)，只有當(dāng)他們完成特定知識(shí)的消化吸收后，才能較好地完成任務(wù)，這樣往往能取得很好的效果。

對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)法；對(duì)于a、b類(lèi)學(xué)生，多采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于c、d類(lèi)學(xué)生，多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，這樣既能保證興趣較高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能照顧其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免兩極分化。

（2）多媒體等輔助教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)已進(jìn)入立體化時(shí)代，不僅在課堂、圖書(shū)館，在宿舍通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以獲取大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠突破教師教學(xué)內(nèi)容的框架思考來(lái)研究更多的相關(guān)問(wèn)題，而教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的信息輔助學(xué)習(xí)。

《環(huán)境管理學(xué)》課程具有很強(qiáng)的理論性，又有較為突出的實(shí)踐性。在環(huán)境管理學(xué)課程的課堂講授中，如果在環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段――排污交易、生態(tài)補(bǔ)償、押金返還制度、排污許可證制度等學(xué)習(xí)過(guò)程中，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，在課堂上通過(guò)開(kāi)放課堂的共享，通過(guò)老師的輔助講解，控制課堂進(jìn)行的速度促進(jìn)大學(xué)的課堂教學(xué)從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向能力教育，從結(jié)論教育轉(zhuǎn)向方法教育轉(zhuǎn)變。

環(huán)境管理課程內(nèi)容多，課程又有一定的難度。因此，保持課堂的輕松學(xué)習(xí)氣氛顯得尤為重要。首先，教學(xué)中教師應(yīng)使授課內(nèi)容層次清晰、簡(jiǎn)明扼要。其次，采用生動(dòng)的素材。主要是通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，解除他們單器官的疲勞感。最后及時(shí)為學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，使他們不斷地享受到收獲的喜悅，實(shí)踐表明，這是維持學(xué)生輕松學(xué)習(xí)心態(tài)的持久動(dòng)力。

（3）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法

一些學(xué)者認(rèn)為，在環(huán)境管理課程的教學(xué)方法中應(yīng)使用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法，使得教學(xué)方法逐漸從傳授法向互動(dòng)法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于互動(dòng)的傳授。而基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放課程，恰恰可以充分利用網(wǎng)絡(luò)使該教學(xué)法付諸實(shí)施。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法是借助于博客、網(wǎng)站、QQ群等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方法。教師將與環(huán)境管理學(xué)課程相關(guān)的開(kāi)放課程資料和精品范例更新到自己的微博上，逐步形成一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)、與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度相一致的網(wǎng)上教學(xué)資料庫(kù)，學(xué)生在教師博客上的這個(gè)資源庫(kù)進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。課程視頻不僅有授課，學(xué)生如果想跟蹤教授布置的作業(yè)、課堂筆記，甚至可以擴(kuò)展到實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等各個(gè)方面。還可以點(diǎn)擊該教授的網(wǎng)頁(yè)查看，互動(dòng)性更強(qiáng)，也更有課堂上的真實(shí)感。同時(shí)進(jìn)行課程跟蹤評(píng)價(jià)與交流，形成一個(gè)隨著課堂進(jìn)度而不局限于時(shí)空限制的師生互動(dòng)環(huán)境。綜上所述，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自己思考，通過(guò)學(xué)生和教師的思維互動(dòng)，來(lái)激勵(lì)大學(xué)生發(fā)展邏輯思維和分析能力。

3.構(gòu)建開(kāi)放課程背景下《環(huán)境管理學(xué)》課程的體驗(yàn)式教學(xué)模式

體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)手段有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠快樂(lè)、主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種有效的教學(xué)模式。

（1）范例式體驗(yàn)

開(kāi)放課程背景下，范例仍然是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題能力的基本教學(xué)模式。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放課程和網(wǎng)絡(luò)資源為環(huán)境類(lèi)課堂教學(xué)和范例服務(wù)。讓同學(xué)們通過(guò)課前自主的查詢(xún)相關(guān)的開(kāi)放課程資源和相關(guān)的前沿發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)自學(xué)，提高學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；可以基于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，通過(guò)對(duì)范例中一些環(huán)境的模擬仿真，學(xué)生親自參與構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)；并通過(guò)在課堂上的分組練習(xí)和小組討論，分別講解自身觀(guān)點(diǎn)，其他組進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，提高了學(xué)生的課堂參與深度和學(xué)習(xí)興趣深化認(rèn)識(shí)凝練思維。在與學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從理性的角度分析相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出正確評(píng)價(jià)的同時(shí)，結(jié)合理論知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)和批判的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神和創(chuàng)新能力。

教學(xué)實(shí)踐表明，一些經(jīng)典教學(xué)范例比較容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并可活躍課堂氣氛。例如，以2005年和2010年發(fā)生的松花江水污染事件為范例，分析企業(yè)的環(huán)境責(zé)任，特別是對(duì)于化工型企業(yè)應(yīng)該如何開(kāi)展環(huán)境管理。通過(guò)分析化工廠(chǎng)選址的合理性、城市水源結(jié)構(gòu)、應(yīng)急預(yù)案、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)以及跨國(guó)環(huán)境訴訟、國(guó)際環(huán)境責(zé)任等方面，引導(dǎo)學(xué)生如何才能進(jìn)行有效的環(huán)境管理。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生站在政府、企業(yè)和社會(huì)公眾的不同角度分析如何做好事前預(yù)防、事中處理和事后補(bǔ)救。

生動(dòng)的教學(xué)范例激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們不但從學(xué)習(xí)中得到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了自身的表達(dá)組織能力，為其以后走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（2）社會(huì)調(diào)查式體驗(yàn)

環(huán)境管理學(xué)課程需要學(xué)生與社會(huì)接軌，同時(shí)，要掌握一定的社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生可以自主選擇與人民生活息息相關(guān)的主題如生活垃圾分類(lèi)收集、物盡其用、低碳生活、綠色消費(fèi)、環(huán)境安全等構(gòu)建環(huán)境友好型社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)為題目，讓學(xué)生利用課后時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，多角度地深入社會(huì)增加其社會(huì)閱歷，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的基礎(chǔ)上，傳播環(huán)境文明。當(dāng)然，作為農(nóng)林類(lèi)院校，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些凸顯農(nóng)林特色的典型主題，如強(qiáng)調(diào)保護(hù)野生動(dòng)植物資源的環(huán)境倫理的有效實(shí)施，如何有效開(kāi)展森林、土地、水等資源的環(huán)境保護(hù)與管理，從而使可再生資源的更新速率大于資源開(kāi)發(fā)速率，為農(nóng)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。

（3）模擬式體驗(yàn)

引入項(xiàng)目式模擬，從而鍛煉學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力?？梢越o學(xué)生布置一些虛擬項(xiàng)目，然后在課堂上展示他們的項(xiàng)目成果，由授課教師和同學(xué)一起為其點(diǎn)評(píng)。例如，學(xué)生可以以哈爾濱的霧霾為背景，設(shè)計(jì)完成以“大氣污染綜合防治”為題的項(xiàng)目。授課教師要引導(dǎo)學(xué)生從城市的能源結(jié)構(gòu)、北方冬季供暖、周邊村民焚燒秸稈等直接原因到區(qū)域生態(tài)環(huán)境的惡化、大氣的環(huán)境容量、環(huán)境政策標(biāo)準(zhǔn)間接原因入手，綜合運(yùn)用環(huán)境管理的手段和方法探索解決環(huán)境污染問(wèn)題的具體方案、綜合對(duì)策以及突發(fā)事件的應(yīng)急方案，小組分工協(xié)作，以多媒體展示的形式提交項(xiàng)目報(bào)告，授課教師要對(duì)其成果做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。學(xué)生在模擬體驗(yàn)過(guò)程中對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行深入廣泛的研究，通透掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、農(nóng)林類(lèi)《環(huán)境管理學(xué)》展望

在教育全球化、科技化的背景下，知識(shí)共享促進(jìn)了開(kāi)放理念的傳播。在高等教育課程建設(shè)方面，呈現(xiàn)出了信息時(shí)代的特點(diǎn)――科技化、全球化、共享化。培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的人才，將是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任。社會(huì)需要高素質(zhì)的農(nóng)林業(yè)科技人才，突出東北林業(yè)大學(xué)的林、理、工辦學(xué)特色，不斷提高專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，唯一的出路將在于教學(xué)改革，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、重組，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)我們幾代人的努力，教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)的凝練、精心設(shè)計(jì)，一定會(huì)為網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

農(nóng)林類(lèi)《環(huán)境管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，如何體現(xiàn)特色，也值得思考。課程視頻不僅有授課，學(xué)生如果想跟蹤教授布置的作業(yè)和課堂筆記，還可以點(diǎn)擊該教授的網(wǎng)頁(yè)查看，互動(dòng)性更強(qiáng)，也更有課堂上的真實(shí)感。有專(zhuān)家指出，開(kāi)放教育和學(xué)習(xí)資源具有蓬勃發(fā)展的潛力和趨勢(shì)。隨著技術(shù)的發(fā)展，公開(kāi)課資源將不僅僅包含課程本身，而更加關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的提升。在資源共享的基礎(chǔ)上，公開(kāi)課發(fā)展成為社會(huì)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者不僅成為資源的使用者，還成為資源的創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的社會(huì)化學(xué)習(xí)。除了進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的在線(xiàn)開(kāi)放外，還同時(shí)將與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)配套的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和管理平臺(tái)權(quán)限等一并開(kāi)放。這種“課程、教學(xué)、資源、考核和管理”的一體化開(kāi)放模式，不僅深化了教育資源的深度和廣度，提高資源共享水平，還成為教學(xué)計(jì)劃的有益補(bǔ)充?？沙掷m(xù)農(nóng)林業(yè)是未來(lái)農(nóng)林業(yè)的發(fā)展方向，重視農(nóng)林業(yè)發(fā)展的生態(tài)效益，符合可持續(xù)發(fā)展的要求，環(huán)境保護(hù)與管理科技人員在其中起著非常重要的作用。高等農(nóng)林業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的陣地，隨著生物技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等新技術(shù)的應(yīng)用，提高高等農(nóng)林業(yè)院校環(huán)境管理人才素質(zhì)，使環(huán)境管理工作提高到一個(gè)新的境界。

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第9篇：林業(yè)工程概論范文

白城師范學(xué)院是吉林西部一所省屬本科院校。其前身是始建于1958年的白城師范高等專(zhuān)科學(xué)校。為了合理配置教育資源，強(qiáng)化高等學(xué)校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能，2000年8月，原隸屬于國(guó)家林業(yè)總局的白城林業(yè)學(xué)校并入白城師范高等專(zhuān)科學(xué)校。2002年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為白城師范學(xué)院。

學(xué)校占地面積81.29萬(wàn)平方米，校舍建筑面積35.5萬(wàn)平方米。資產(chǎn)總值7.3億元。設(shè)有20個(gè)學(xué)院，2個(gè)教學(xué)部，48個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，涵蓋了法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)9個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)。全日制在校生12340人，生源來(lái)自全國(guó)29個(gè)省(市、自治區(qū))，與韓國(guó)、俄羅斯等多個(gè)國(guó)家的大學(xué)開(kāi)展了合作辦學(xué)，開(kāi)辦了少數(shù)民族預(yù)科班。現(xiàn)有專(zhuān)任教師641人，其中，正副高級(jí)職稱(chēng)教師224人，具有博士、碩士學(xué)位的教師494人。擁有省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)6支，省級(jí)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1支。建有特色專(zhuān)業(yè)2個(gè)，省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)6個(gè)，省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)1個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)，大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個(gè)，省級(jí)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)，省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)3個(gè)，省級(jí)工程技術(shù)中心1個(gè)，省級(jí)高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地1個(gè)，省級(jí)特色文化研究基地2個(gè)，省級(jí)高等師范教育研究基地1個(gè)。共承擔(dān)和省(部)級(jí)教科研課題200余項(xiàng)。學(xué)生的文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中屢獲殊榮。

學(xué)校始終不渝秉承“艱苦奮斗，自強(qiáng)不息”的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)“厚德、明辨、博學(xué)、篤行”的校訓(xùn)精神，科學(xué)謀劃、真抓實(shí)干，搶抓機(jī)遇、迎難而上，帶領(lǐng)全校師生員工創(chuàng)造了令人矚目的發(fā)展成就，學(xué)校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。2007年學(xué)校開(kāi)始與東北師范大學(xué)等多所高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生;2008年以?xún)?yōu)良的成績(jī)通過(guò)了教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估;2009年學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)取得實(shí)效;2010年全日制在校生首次突破萬(wàn)人，2012年基本實(shí)現(xiàn)了“十二五”規(guī)劃的全日制在校生1.2萬(wàn)人的目標(biāo);2011年，學(xué)校成為吉林省高校中第一個(gè)榮膺“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”的單位;2012年，學(xué)校整體搬遷到新校區(qū)，圓滿(mǎn)完成“東遷西建”任務(wù)，被評(píng)為“全省文明單位”，成為吉林省依法治校示范校，全面開(kāi)啟了學(xué)校發(fā)展新的里程碑;2013年，《中國(guó)高等教育》雜志全面介紹了學(xué)校發(fā)展概況;2014年，學(xué)校榮獲“全國(guó)文明單位”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，社會(huì)影響力逐步提高。

建校50多年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)出了央視2013年“尋找最美鄉(xiāng)村教師”活動(dòng)“特別關(guān)注教師”獎(jiǎng)獲得者——楊富生式的基礎(chǔ)教育合格師資和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才6萬(wàn)余名，被譽(yù)為吉林西部基礎(chǔ)教育“教師的搖籃”、 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“人才培育基地”、黨政干部的“黃埔軍?！焙涂茖W(xué)研究的重要高地。近幾年來(lái)，在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的情況下，學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率均保持在85%以上。

當(dāng)前，面對(duì)全國(guó)高等教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的新時(shí)期，面對(duì)省委省政府實(shí)施“高教強(qiáng)省”戰(zhàn)略的新背景，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，學(xué)校黨委審時(shí)度勢(shì)、科學(xué)謀劃，在全面研判當(dāng)前面臨的“攻堅(jiān)爬坡、發(fā)展提速、穩(wěn)定凝聚、轉(zhuǎn)型崛起”總體形勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出堅(jiān)持“發(fā)展”、實(shí)施“工程”的辦學(xué)思路?！鞍l(fā)展”即堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展、開(kāi)放發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、安全發(fā)展?！肮こ獭奔磳?shí)施學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程、教學(xué)質(zhì)量工程、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略工程、科研興校戰(zhàn)略工程、“三全育人”工程、校園文化建設(shè)工程、辦學(xué)能力提升工程、社會(huì)服務(wù)工程。全面深化改革，穩(wěn)中求進(jìn)，有序推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)新突破，為把學(xué)校建設(shè)成“國(guó)際有合作、國(guó)內(nèi)有影響、省內(nèi)創(chuàng)一流、辦學(xué)有特色”的應(yīng)用型綜合性大學(xué)而努力奮斗!

為鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，全面發(fā)展，對(duì)在校讀書(shū)期間為學(xué)校做出貢獻(xiàn)或在參加國(guó)家、省組織的大學(xué)生活動(dòng)取得較好成績(jī)或?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行特殊獎(jiǎng)勵(lì);為幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取、促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展并結(jié)合我校實(shí)際，實(shí)行優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金制度。具體獎(jiǎng)項(xiàng)有：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、吉林省政府獎(jiǎng)學(xué)金、院長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、白城移動(dòng)獎(jiǎng)學(xué)金、白城郵政獎(jiǎng)學(xué)金、金輝律師事務(wù)所獎(jiǎng)學(xué)金、專(zhuān)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等。

音 樂(lè) 學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)新型的音樂(lè)師資，

并為其成為音樂(lè)骨干教師、學(xué)科帶頭人打好基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀(guān)，建立扎實(shí)

的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，掌握多項(xiàng)音樂(lè)技能，具有一定音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作能力，既能

從事音樂(lè)教育工作，又能從事音樂(lè)活動(dòng)策劃和組織工作，成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

主要課程 樂(lè)理與視唱練耳、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、歌曲寫(xiě)作、鋼琴及伴奏、聲樂(lè)、舞蹈、電

腦音樂(lè)制作、中外音樂(lè)史及名作欣賞、器樂(lè)及合奏(民族、西洋)、影視音樂(lè)、

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)概述、合唱及指揮、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法、音樂(lè)活動(dòng)組織與管理等。

就業(yè)方向 可從事中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作及文藝活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)和管理，

能從事電臺(tái)、電視臺(tái)、出版部門(mén)的音樂(lè)編輯工作以及企事業(yè)單位的群眾文藝工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

音 樂(lè) 表 演

培養(yǎng)目標(biāo) 本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)

表演技能，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具備現(xiàn)代音樂(lè)觀(guān)念和較強(qiáng)的音樂(lè)文化、演藝市

場(chǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

主干方向 聲樂(lè)表演、鋼琴表演、器樂(lè)(西洋、民族)表演、舞蹈表演等。

主要課程 聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、合唱、合奏、伴奏藝術(shù)、中國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)史、樂(lè)理

與視唱練耳、曲式、和聲、復(fù)調(diào)、音樂(lè)賞析、藝術(shù)概論、表演學(xué)概論、舞蹈與形

體訓(xùn)練、舞臺(tái)表演等。

就業(yè)方向 可從事歌舞表演、演藝活動(dòng)策劃、文化及演藝市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、企(事)業(yè)單位文藝活

動(dòng)組織、音樂(lè)制作與編輯及音樂(lè)教育等工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

音樂(lè)表演(中外合作辦學(xué))

培養(yǎng)目標(biāo) 本專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方向，培養(yǎng)具備現(xiàn)代音樂(lè)觀(guān)念和創(chuàng)新精神，具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和實(shí)踐能力的音樂(lè)制作與編輯、音樂(lè)管理及文藝團(tuán)體演出的國(guó)際化人才。

合作學(xué)校 俄羅斯莫斯科國(guó)立人文大學(xué)

主要課程 聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、舞蹈、中外音樂(lè)史、和聲學(xué)、視唱練耳、基礎(chǔ)樂(lè)理、和聲、合唱指揮、作曲技術(shù)理論、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)賞析與實(shí)踐、舞臺(tái)表演、表演學(xué)概論等。

教 學(xué) 根據(jù)合作協(xié)議，教學(xué)計(jì)劃由中俄雙方共同制定，共同實(shí)施。其中三分之一專(zhuān)業(yè)主干課程由外籍教師講授。教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重中西文化的融合，突出對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造、出國(guó)留學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

就業(yè)方向 可從事歌舞表演、國(guó)際文化及演藝市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、政府部門(mén)、文化部門(mén)、群眾團(tuán)體或其他企事業(yè)單位文化活動(dòng)的組織、策劃、編輯與制作及中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、青少年宮的音樂(lè)教育等工作。

學(xué) 制 本科 4年

學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

美 術(shù) 學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，有一定的藝術(shù)

表現(xiàn)和創(chuàng)作能力的中小學(xué)美術(shù)教師及為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才。

主要課程 素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、書(shū)法、實(shí)用美術(shù)、解剖學(xué)、透視學(xué)、中國(guó)

美術(shù)史、外國(guó)美

術(shù)史、藝術(shù)概論、學(xué)科教育論、外出寫(xiě)生、體驗(yàn)生活、畢業(yè)創(chuàng)作等專(zhuān)業(yè)課程及國(guó)

畫(huà)、油畫(huà)、水彩、雕塑、造型基礎(chǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等六大專(zhuān)業(yè)方向課程群。

就業(yè)方向 可從事中等學(xué)校的美術(shù)教學(xué)、美術(shù)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)和管理工作，能從事文化、

宣傳、科技、商業(yè)、出版等部門(mén)的美術(shù)工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

環(huán)境設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專(zhuān)業(yè)立足以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心的基本教育理念，構(gòu)建理

論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)的教育平臺(tái)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合

的，具有廣泛人文素養(yǎng)、系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的，適合創(chuàng)新時(shí)代需求，在專(zhuān)

業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域能夠勝任現(xiàn)代設(shè)計(jì)與研究，具備在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)外

設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀(guān)設(shè)計(jì)及園林設(shè)計(jì)規(guī)劃等設(shè)計(jì)項(xiàng)目上的統(tǒng)籌設(shè)

計(jì)、項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

主要課程 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、制圖與表現(xiàn)、人體工程學(xué)、工程預(yù)

算與管理、家居設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、模型制作、快

題設(shè)計(jì)、園林景觀(guān)設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與研究機(jī)構(gòu)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)公司與實(shí)體、從事園林景觀(guān)規(guī)劃與設(shè)

計(jì)的公司與實(shí)體從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)及其項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)與管理工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)位

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專(zhuān)業(yè)立足以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心的基本教育理念，構(gòu)建理

論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)緊密關(guān)聯(lián)的教育平臺(tái)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的，

具有廣泛人文素養(yǎng)、系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的，適合創(chuàng)新時(shí)代需求，在專(zhuān)業(yè)設(shè)

計(jì)領(lǐng)域能夠勝任現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與研究、媒體傳播和廣告策劃的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

的創(chuàng)新型、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

主要課程 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)與表達(dá)、設(shè)計(jì)史、計(jì)算機(jī)

輔助、民間圖案、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)與

印刷、廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影等。

就業(yè)方向 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與研究機(jī)構(gòu)、廣告公司、出版發(fā)行單位、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)宣傳與營(yíng)

銷(xiāo)、品牌管理等。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)位

環(huán)境設(shè)計(jì)(中外合作辦學(xué))

培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維意識(shí)，初步具備可以綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)工程中遇到的科研、教學(xué)、設(shè)計(jì)等方面問(wèn)題的能力，能在綜合把握環(huán)境的功能、空間、材料、結(jié)構(gòu)、外觀(guān)、尺度、施工工藝和市場(chǎng)需求諸要素的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境進(jìn)行合理的改進(jìn)性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。能通過(guò)草圖、模型、效果圖和計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，綜合運(yùn)用各種設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的基本能力。

合作學(xué)校 俄羅斯烏拉爾國(guó)立師范大學(xué)

主要課程 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、制圖、透視學(xué)與表現(xiàn)技法、人體工程學(xué)與家具設(shè)計(jì)、材料工藝與預(yù)算、建筑史、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)。

教 學(xué) 根據(jù)合作協(xié)議，教學(xué)計(jì)劃由中俄雙方共同制定，共同實(shí)施。其中三分之一專(zhuān)業(yè)主干課程由外籍教師講授。教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重中西文化的融合，突出對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造、出國(guó)留學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

就業(yè)方向 本專(zhuān)業(yè)可從事數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、新聞出版行業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)行業(yè)、建筑效果圖設(shè)計(jì)、繪圖員、 平面設(shè)計(jì)師 、櫥柜設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖表現(xiàn)、預(yù)算員、工裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。學(xué) 制 本科 4年

學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

廣播電視編導(dǎo)

培養(yǎng)目標(biāo) 本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)較高的政治水平、理論修養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力和德智體美全面發(fā)展，具

備廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專(zhuān)業(yè)理論與知識(shí)，具備電視節(jié)

目的采編播能力，能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門(mén)從事電影、電視節(jié)目編導(dǎo)、

制作、撰稿、編劇、導(dǎo)演、藝術(shù)攝影、音響設(shè)計(jì)及節(jié)目主持等方面工作的廣播電

視藝術(shù)學(xué)科的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

主要課程 影像語(yǔ)言、廣播電視傳播概論、圖像處理、攝影基礎(chǔ)、電視攝像、廣播電視寫(xiě)作、

電視畫(huà)面編輯、影視造型藝術(shù)、廣播電視欄目與頻道策劃、藝術(shù)學(xué)概論、影視美

學(xué)、傳播學(xué)概論、廣告學(xué)、新聞寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò)編輯、非線(xiàn)性編輯制作技術(shù)、影視后

期特效、Flash動(dòng)畫(huà)、廣播電視采訪(fǎng)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、紀(jì)錄片創(chuàng)作、DV創(chuàng)作訓(xùn)練、電

視節(jié)目導(dǎo)播、廣播電視文藝節(jié)目編導(dǎo)、廣播創(chuàng)作基礎(chǔ)、電視晚會(huì)編導(dǎo)、廣播電視

音樂(lè)節(jié)目編導(dǎo)等。

就業(yè)方向 畢業(yè)生主要進(jìn)入各級(jí)電視臺(tái)、電臺(tái)、電視節(jié)目制作單位、電影制片及發(fā)行機(jī)構(gòu)、

網(wǎng)絡(luò)媒體公司、音像制作與出版機(jī)構(gòu)、影視節(jié)目制作公司、電視廣告制作公司、

各級(jí)各類(lèi)報(bào)社出版機(jī)構(gòu)、各企事業(yè)單位宣傳機(jī)構(gòu)及其他影視創(chuàng)作部門(mén)從事廣播

電視節(jié)目的策劃、文字撰寫(xiě)、編劇、導(dǎo)演、制片、采訪(fǎng)、主持、運(yùn)營(yíng)、攝像、

播音、后期制作等工作。

學(xué) 制 本科四年 學(xué) 位 藝術(shù)學(xué)學(xué)士

招生范圍

吉林、遼寧、黑龍江、山東、河南、河北、湖南、江西、江蘇、安徽、廣西

招生計(jì)劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

音樂(lè)學(xué)：總計(jì)劃125人，師范類(lèi)本科，學(xué)費(fèi)6200元/年;

音樂(lè)表演：總計(jì)劃40人，非師范類(lèi)本科，學(xué)費(fèi)6200元/年;

音樂(lè)表演(中外合作辦學(xué))：總計(jì)劃50人，非師范本科，學(xué)費(fèi)22000元/人;

美術(shù)學(xué)：總計(jì)劃185人，師范類(lèi)本科，學(xué)費(fèi)5400元/年;

環(huán)境設(shè)計(jì)：總計(jì)劃80人，非師范類(lèi)本科，學(xué)費(fèi)5400元/年;

環(huán)境設(shè)計(jì)(中外合作辦學(xué))：總計(jì)劃50人，非師范本科，學(xué)費(fèi)22000元/人;

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：總計(jì)劃75人，非師范類(lèi)本科，學(xué)費(fèi)5400元/年;

廣播電視編導(dǎo)：總計(jì)劃125人，非師范類(lèi)本科，學(xué)費(fèi)6200元/年。

考試科目

音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、音樂(lè)表演(中外合作辦學(xué))

考試內(nèi)容分四項(xiàng)，考生可根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)自選其中一項(xiàng)。即：

一、鋼琴(考生自選一首作品)，滿(mǎn)分100分;聽(tīng)音模唱，滿(mǎn)分60分;旋律視唱，滿(mǎn)分40分。

二、聲樂(lè)(美聲、民族、通俗，唱法不限，考生自選一首作品)，滿(mǎn)分100分;聽(tīng)音模唱，滿(mǎn)分60分;旋律視唱，滿(mǎn)分40分。

三、器樂(lè)(西洋管弦、民族管弦樂(lè)器不限，考生自選一首作品)，滿(mǎn)分100分;聽(tīng)音模唱，滿(mǎn)分60分;旋律視唱，滿(mǎn)分40分。

四、舞蹈(民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞不限，考生自選成品舞3—5分鐘)，滿(mǎn)分100分;節(jié)奏模仿，滿(mǎn)分40分;基本功展示，滿(mǎn)分60分。

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)(中外合作辦學(xué))

1、素描(100分)

2、色彩(100分)

廣播電視編導(dǎo)

面試(100分)：1、自我介紹(40分) 2、才藝展示(40分)3、考官提問(wèn)(20分)

筆試(100分)：編寫(xiě)故事

報(bào)名手續(xù)

考生報(bào)名時(shí)須持當(dāng)?shù)卣猩k公室提供的《2016年普通高等學(xué)校藝術(shù)類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)課考試報(bào)名資格證》及本人身份證，同一底片的近期正面二寸免冠照片2張，填寫(xiě)報(bào)名登記表，領(lǐng)取準(zhǔn)考證。

報(bào)名費(fèi)用

音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、音樂(lè)表演(中外合作辦學(xué))200元/人

廣播電視編導(dǎo)200元/人

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)(中外合作辦學(xué))150元/人

如考點(diǎn)有其它收費(fèi)項(xiàng)目，以考點(diǎn)要求為準(zhǔn)。

錄取原則

音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、音樂(lè)表演(中外合作辦學(xué))

美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)(中外合作辦學(xué))專(zhuān)業(yè)：在文化課成績(jī)達(dá)到考生所在省最低控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)成績(jī)合格的考生中，按文化課成績(jī)總分的60%+專(zhuān)業(yè)課成績(jī)總分的100%，從高到低擇優(yōu)錄取。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)：在高考成績(jī)達(dá)到考生所在省最低控制線(xiàn)并且專(zhuān)業(yè)課成績(jī)達(dá)到合格的考生中，按照文化課成績(jī)由高分到低分擇優(yōu)錄取。

學(xué)校地址：吉林省白城市中興西大路57號(hào)

郵 編：137000

網(wǎng) 址：bcsfxy.com