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第1篇：小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；養(yǎng)成教育；與時(shí)俱進(jìn)

養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。印度諺語：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲命運(yùn)”。可見養(yǎng)成教育的重要。所以做為小學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。那么怎樣才能抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？下面結(jié)合自己的教育實(shí)踐粗淺地談一談自己的看法。

一、身教勝于言教

養(yǎng)成教育是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，是潤物無聲的、潛移默化的過程。在這個(gè)過程中，教師要以身作則，注重自身修養(yǎng)，用人格魅力感染學(xué)生。教師的每一個(gè)行為都是對學(xué)生無言的教育。學(xué)校全體教師都應(yīng)注意對學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率，因?yàn)樵谛W(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。如葉瀾教授所說：“孩子的眼睛，就像攝像機(jī)，耳朵，就像錄音機(jī)。他們會(huì)把老師的言行記錄下來。老師在學(xué)生眼里是一個(gè)榜樣，是他們學(xué)習(xí)的楷模?！北R梭在他的教育專著《愛彌爾》中勉勵(lì)教師：“你要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范”。

另外教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，找原因，從源頭上下功夫?，F(xiàn)在， 許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差， 果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學(xué)們卻視而不見。作為教師嚴(yán)厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時(shí)間長了又會(huì)重犯，因?yàn)樗麄円庾R(shí)上還得不到改變。針對這種情況，教師應(yīng)從自身出發(fā)，從平時(shí)的小事做起，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。比如，我們教師走進(jìn)校園、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有紙屑就隨手把它揀起來。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到愛護(hù)環(huán)境的重要。

二、愛的力量

“親其師，信其道”，學(xué)生只有從內(nèi)心深處感到教師是為自己好，教師的教育才能起到持久的作用。只有愛之深，才能教之嚴(yán)，育之切。如果說走進(jìn)學(xué)生的心靈是師愛的根，尊重是師愛的胸懷，責(zé)任是師愛的生命，那么奉獻(xiàn)則讓愛有了豐富的內(nèi)涵和靈魂。陶行知曾帶孩子們向老師請?jiān)福骸安灰愕慕?，不要你的銀，只要你的心?！边@個(gè)心指的就是老師對孩子的愛心。他曾用四顆甜甜的糖果教育了一個(gè)在校園里打架的學(xué)生，這種做法給予了我深深的啟示。教師應(yīng)理解、關(guān)愛學(xué)生。對品學(xué)兼優(yōu)的小天鵝固然要愛，對有這樣那樣缺點(diǎn)的丑小鴨也要真心實(shí)意的去愛?，F(xiàn)在的小學(xué)生從小就生活在“被愛”與“順境”中，養(yǎng)成了以自我為中心的個(gè)性，在困難與挫折面前容易氣餒和責(zé)怪別人。這樣很容易和同伴之間產(chǎn)生矛盾作為教師，就要經(jīng)常關(guān)心他們，理解他們，讓他們每個(gè)人都感受到愛，教育他們要愛自己、愛別人，形成和諧、寬容、誠懇相待的人際關(guān)系。愛是教育永恒的話題，沒有愛，就沒有教育，這是每一位教育工作者耳熟能詳?shù)慕逃砟?。但是如何把愛化為教育者的教育行為，讓愛走近校園，充盈課堂，觸摸到一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命。這需要一個(gè)教師把自己內(nèi)心自然形態(tài)的愛賦予真誠與智慧，并在教育實(shí)踐中不斷地反思、積累、陶冶。

三、集中教育力量

學(xué)生良好的養(yǎng)成教育絕不是班主任一個(gè)人就能抓好的。我們常常會(huì)遇到“科任老師在課堂上遇到突發(fā)事件急急忙忙去找班主任的”現(xiàn)象。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，科任老師要經(jīng)常和班主任取得聯(lián)系，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的情況，確定教育重點(diǎn)，從而達(dá)到共同教育的目的。也使我們的各學(xué)科教學(xué)成為不可分離的整體。

四、與時(shí)俱進(jìn)

第2篇：小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

加強(qiáng)對小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是培養(yǎng)建設(shè)和諧社會(huì)、合格公民基本素質(zhì)的大事。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，如果我們在教育實(shí)踐中及早重視養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活、工作都將起到積極的促進(jìn)作用。

一、開展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)揮激勵(lì)功能

怎樣在活動(dòng)中發(fā)揮激勵(lì)作用，在激勵(lì)的刺激下養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我結(jié)合學(xué)校的德育工作，通過各種形式的活動(dòng)，將學(xué)生的良好習(xí)慣進(jìn)行到底。

（一）開展規(guī)范教育活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

“無規(guī)矩不成方圓”學(xué)校班級各種規(guī)章制度，對學(xué)生的行為習(xí)慣有規(guī)范的作用。如果光靠死記硬背《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的條條款款，自然是有口無心，無法落到實(shí)處。我利用班會(huì)課，將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》通過各種活動(dòng)，具體化，形象化。如：拍手《三字經(jīng)》、相聲《爭創(chuàng)文明城，爭做文明人》、快板《24字核心價(jià)值觀》、手語《文明之歌》、歌唱《小學(xué)生守則》、脫口秀《文明之花遍地開》……每次活動(dòng)，都有評分細(xì)則，優(yōu)勝者獲獎(jiǎng)。通過自編自演將生硬的道德說教改變得生動(dòng)、形象、有趣、喜聞樂見。這樣利于學(xué)生理解，內(nèi)化，產(chǎn)生共鳴。將要我怎樣做，變成了我要怎樣做才能做得更好。

（二）開展美化教室活動(dòng)，發(fā)揮育人功能

教室作為校園環(huán)境的一個(gè)組成部分，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要場所，也是重要的育人陣地。一個(gè)和諧，溫馨的教室環(huán)境，不但可以給人春風(fēng)拂面的新感覺，還可以陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教學(xué)雙邊的積極性。因此，充分重視教室美化的新功能，會(huì)達(dá)到相得益彰的教育。教室門口的班牌：“靜能生智，博能生輝”，到教室看到黑板上方張貼班訓(xùn)“樂學(xué)樂創(chuàng)，綻放光彩”，激勵(lì)學(xué)生以此為目標(biāo)，創(chuàng)建良好班風(fēng)。教室后墻上設(shè)立，“春桃風(fēng)采”的展示板塊，張貼學(xué)生參加各種競賽的獎(jiǎng)狀。前呼后應(yīng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體，增強(qiáng)班級凝聚力和向心力，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。其次，教室一側(cè)“桃李精神、桃李爭妍”分期展示學(xué)生的作文、手抄報(bào)、書畫等作品。這樣可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜點(diǎn)滴時(shí)間，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，形成務(wù)實(shí)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。另一側(cè)窗臺(tái)的花臺(tái)里種上各種各樣的花草，點(diǎn)綴教室，給整個(gè)教室環(huán)境平添幾分和諧、自然、蓬勃向上的氣氛。

精心設(shè)計(jì)墻報(bào)，發(fā)揮導(dǎo)向作用。每學(xué)期結(jié)合學(xué)校德育處的安排，我班都要精心設(shè)計(jì)主題鮮明、新穎的墻報(bào)。開學(xué)初設(shè)計(jì)“新學(xué)期，新氣象”；重大節(jié)日或歷史紀(jì)念日設(shè)計(jì)，如：“紀(jì)念勝利××周年”、“祖國在我心中”、“奧運(yùn)與我同行”……圍繞學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活展開教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

名言警句是一種理想的導(dǎo)航工具。在美化教室的同時(shí)，我要求學(xué)生在課桌右上角上，每人貼上一句自己最喜歡的名言警句，時(shí)常激勵(lì)自己，約束自己，力爭讓學(xué)生成為文明的人。在這種濃濃的教室文化氛圍中，既培養(yǎng)了學(xué)生品質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操，又鼓勵(lì)了學(xué)生的意志，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，形成了良好的心理品質(zhì)和道德情操。

二、良好的情感體驗(yàn)，促使行為習(xí)慣的養(yǎng)成

情感教育是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量。小學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性。當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如：我校每周一的升旗儀式時(shí)，學(xué)生們站在國旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的升旗儀式讓每一個(gè)孩子都得以感染，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的良好契機(jī)。國旗下，學(xué)生代表們進(jìn)行相關(guān)主題的演講，老師們強(qiáng)調(diào)的種種規(guī)范，都把各種道理和規(guī)范要求蘊(yùn)含其中。每次升旗儀式完畢，我都會(huì)問他們：“今天講的是什么內(nèi)容？我們應(yīng)該怎么做？為什么要這么做？怎樣做才是文明行為？”這樣“誠實(shí)守信”、“尊重他人”、“守時(shí)惜時(shí)”、“懂得感恩”、“勤儉節(jié)約”、“遵守秩序”、“勤動(dòng)手動(dòng)腦”、“加強(qiáng)鍛煉身體”、“講究衛(wèi)生”等等。這些行為習(xí)慣在不知不覺的體驗(yàn)中形成了，又促使學(xué)生具有積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)助，刻苦拼搏的精神。特別值得一提的是：培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，我組織學(xué)生們把每期用過的廢書廢紙積累起來，到校園垃圾桶收集廢紙，塑料瓶等，然后送到廢品回收站變賣。把賣得的錢積攢起來買獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給每學(xué)月操行評比優(yōu)秀的同學(xué)。勞動(dòng)往往創(chuàng)造美好，勤儉節(jié)約是美德。同學(xué)們對變廢為寶是樂此不疲，這事在他們年少的心靈里烙下深深的印記。

還有參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。如：“保護(hù)母親河我在行動(dòng)”、“清明掃墓”、“端午節(jié)包粽子”、“中秋節(jié)做月餅”等。讓學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)國情，增長水平，培養(yǎng)品格，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，小學(xué)時(shí)期是情感因素養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是情感豐富、脆弱且波動(dòng)的時(shí)期。充分發(fā)揮情感因素在小學(xué)教育中的積極作用，青少年才能在情感人格和人性等各方面得到健康的發(fā)展，才能自然體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)，理解人生的真諦。

三、各學(xué)科相互滲透，齊抓共管

學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)長期的過程，光靠班主任的力量是不行的，必須把養(yǎng)成教育滲透到家庭中，社會(huì)教育中，構(gòu)建德育教育的網(wǎng)絡(luò)，使養(yǎng)成教育立體化。與任課老師，家長協(xié)同作戰(zhàn)，充分發(fā)揮到班主任戰(zhàn)略樞紐作用。讓每一位任課老師在自己班能上課，上好課是我的目標(biāo)。每周，我都會(huì)聽取任課老師的意見組織召開班干部培訓(xùn)會(huì)，以各個(gè)層面了解到班級動(dòng)態(tài)。及時(shí)將違紀(jì)行為好在班上通報(bào)，并利用校訊通平臺(tái)，向家長反饋學(xué)生在校的情況。建立“學(xué)校聯(lián)系卡”及時(shí)與家長交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有效地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為習(xí)慣通過強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他們的每一個(gè)細(xì)胞，每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到“自動(dòng)化”的程度，這個(gè)時(shí)候他們的良好行為習(xí)慣才能算真的養(yǎng)成了。

四、檢查評比與自我評價(jià)相結(jié)合

對小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范，監(jiān)督、檢查、記載。建立學(xué)生操行評比的考評制度，對全班學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查、評比并定期通報(bào)、講評，增加學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。還可以定期評選出“文明小標(biāo)兵”讓他們起到榜樣的作用。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習(xí)慣自覺化，使行為規(guī)范真正融入到學(xué)生的思想中，體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。如果學(xué)生把道德規(guī)范與自己的有關(guān)行為進(jìn)行聯(lián)系，對照評價(jià)，就會(huì)對學(xué)生道德行為發(fā)展起到重要的導(dǎo)向作用。

總之， 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就要發(fā)揮教師身教作用，樹榜樣，做示范；開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練；增強(qiáng)情感體驗(yàn)，促使學(xué)生行為規(guī)范慢慢養(yǎng)成。

第3篇：小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 養(yǎng)成教育 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中國近代教育家葉圣陶曾說過“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。西方有句諺語：“播種行為，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！币簿褪钦f，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)促進(jìn)人更好的發(fā)展，一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生終身受益。因此，在教學(xué)中抓好小學(xué)生的課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，對學(xué)生的健康成長無疑是至關(guān)重要的。在農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣就要求教師要注重小學(xué)生的養(yǎng)成教育。如何在教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育是每一個(gè)教師都要思考的問題，這個(gè)問題又要具體問題具體分析，不能一概而論。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.小學(xué)一年級新生絕大多數(shù)沒有經(jīng)過學(xué)前教育，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)成績差。

2.農(nóng)村學(xué)生存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如上課走神、不善于傾聽、作業(yè)粗心等，其中最嚴(yán)重的是學(xué)生不敢舉手發(fā)言或不愛舉手發(fā)言的現(xiàn)象普遍存在。

3.日常行為習(xí)慣差，無論是生活行為，學(xué)習(xí)行為，還是品德行為都不盡如人意。

由于以上特點(diǎn)，小學(xué)課堂上教學(xué)往往是氣氛沉悶，出現(xiàn)教學(xué)低效甚至是無效教學(xué)，更加削弱了農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)，不利于教學(xué)的開展。針對這種現(xiàn)實(shí)，在小學(xué)教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育的培養(yǎng)則顯得尤為重要。

一、在課堂教學(xué)中時(shí)刻滲透遵守紀(jì)律的觀念

眾所周知，農(nóng)村低年級學(xué)生沒有經(jīng)過學(xué)前教育，自我控制能力相當(dāng)差，因此有的學(xué)生就是做不到上課專心學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生上課東張西望，注意力不能夠集中；有的學(xué)生上課玩鉛筆、玩橡皮等，就是不能注意力集中聽老師講課。遵守課堂紀(jì)律，是每一個(gè)學(xué)生必須做到的，也是高質(zhì)量、高效率課堂教學(xué)的前提，無紀(jì)律的課堂簡直無法進(jìn)行課堂教學(xué)。對學(xué)生而言，遵守課堂紀(jì)律是保證學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對老師而言，學(xué)生遵守紀(jì)律是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生都遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，就有了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求老師教課時(shí)精心備課，讓教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，在課堂滲透關(guān)于紀(jì)律的小故事或正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，冰凍三尺非一日之寒，關(guān)鍵在課堂教學(xué)中時(shí)刻滲透，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的紀(jì)律觀念。

二、在課堂教學(xué)中營造良好的師生互動(dòng)的氛圍

農(nóng)村學(xué)生活潑好動(dòng)，天玩，但在課堂上往往不愛發(fā)言，比較沉悶，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行?！皫熒?dòng)”是小學(xué)課堂教學(xué)最基本的組織形式，是提高課堂效率、達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化的有效途徑之一?！坝H其師才能信其道”，融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情。因此就要求教師要發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，教態(tài)親切自然，要積極營造一個(gè)讓學(xué)生感到輕松、愉快的課堂，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏懼感和緊張感，讓學(xué)生敢想、敢說，無拘無束地發(fā)表自己的看法和想法。課堂中問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生之間積極討論，這樣增加了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力；學(xué)生回答問題以后，教師恰如氣氛的評價(jià)和對學(xué)生的表揚(yáng)和肯定能讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂常規(guī)習(xí)慣

為使學(xué)生上課時(shí)有一個(gè)良好的聽課習(xí)慣，這就要求教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生上課時(shí)要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般來說要做到一下幾點(diǎn)：

1.課前要準(zhǔn)備好上課需要用的筆、書本、筆記本，課桌上的學(xué)習(xí)用品擺放整齊。

2.上課預(yù)備鈴響后，立即有秩序地進(jìn)入教室安靜坐好，等待老師上課。

3.上課鈴響后,要全班起立向老師問好，養(yǎng)成尊重老師的習(xí)慣。

4.如果上課遲到,學(xué)生要先喊“報(bào)告”，經(jīng)老師同意后方可進(jìn)入教室。

5.上課時(shí)認(rèn)真傾聽別人的回答，若有不同見解舉手示意老師，等別人回答完了得到老師的同意再回答問題。

四、在教學(xué)過程中管理好學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成課堂作業(yè)

第4篇：小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文

所謂“養(yǎng)成教育”，就是培?B學(xué)生的良好行為習(xí)慣的教育。它從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終形成良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)良好的習(xí)慣要立足長遠(yuǎn)，但是也要抓住最佳時(shí)機(jī)，小學(xué)生正處在生理和心理的初期發(fā)展階段，受其成長規(guī)律的影響，可塑性強(qiáng)，只要教師加以正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生就容易形成正確良好的行為習(xí)慣。運(yùn)用科學(xué)的管理理念和方法，扎扎實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，是小學(xué)班主任工作的重要內(nèi)容。

一、在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育

在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，比如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)地開展主題班會(huì)、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動(dòng)，深化教學(xué)內(nèi)容。例如：每年的清明節(jié)可組織學(xué)生去烈士紀(jì)念碑前掃墓，緬懷烈士的英雄事跡，從而懂得今天的幸福生活是來之不易的，知道珍惜現(xiàn)在所擁有的學(xué)習(xí)和生活。

二、注重學(xué)校與家庭的有機(jī)結(jié)合

一個(gè)人成長過程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學(xué)校教育是難以收到滿意的效果。而學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭，所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來。不能只依靠學(xué)校一個(gè)陣地，要隨時(shí)和家長取得聯(lián)系，做好家長工作，請求家長在家里也要對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上，成為學(xué)校教育的得力助手。例如：教師為學(xué)生布置的作業(yè)學(xué)生要按時(shí)完成，家長要配合學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行檢查，這也是讓學(xué)生重視作業(yè)的一種手段，也能讓家長及時(shí)了解孩子每天的學(xué)習(xí)情況[1]。學(xué)生在家的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣也需要家長的及時(shí)監(jiān)督、培養(yǎng)。相信只要學(xué)校和家庭達(dá)成共識(shí)，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、制定小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校需要根據(jù)小學(xué)各個(gè)年級的實(shí)際情況，創(chuàng)建分階段的行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)分出小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容，需要在對小學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的調(diào)研后，制定小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育內(nèi)容。一般來講，小學(xué)生對道德的認(rèn)知還處在感性階段，呈現(xiàn)出形象性、直觀性的特點(diǎn)，對一些行為并不能完全理解，只是知道父母或者教師應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做么做，只是聽從長輩的話。但是，隨著年齡的增長，認(rèn)知水平的逐漸提升，理解事物的能力會(huì)大大提升，漸漸走向獨(dú)立。所以，對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育需要從不同階段特點(diǎn)出發(fā)，在創(chuàng)建行為規(guī)范時(shí)，需要根據(jù)小學(xué)生的年級特點(diǎn)來逐漸提出要求，讓行為習(xí)慣方面的教育呈現(xiàn)出序列化特點(diǎn)。在制定培養(yǎng)目標(biāo)后，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生對目標(biāo)進(jìn)行正確的理解，督促學(xué)生根據(jù)養(yǎng)成教育的習(xí)慣去做，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、營造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開展自我反省

首先，營造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成氛圍。行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開良好的氛圍，因此，要全面發(fā)揮好校園內(nèi)宣傳工具的重要作用，比如：利用好宣傳報(bào)、校園廣播等形式，開展道德品質(zhì)、校風(fēng)校紀(jì)以及校園禮儀等方面的教育，營造校園行為習(xí)慣養(yǎng)成的良好氛圍，逐漸在校園內(nèi)打造良好的行為風(fēng)氣。其次，鼓勵(lì)學(xué)生開展自我反省[2]。對于小學(xué)生出現(xiàn)的一些不良行為習(xí)慣，需要教師、家長之間展開通力合作，通過開展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。采取反復(fù)訓(xùn)練的方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣是最基本的方式，在家長、教師的全面監(jiān)督下，讓學(xué)生做到有耐心、有決心。所以，家長、教師需要訓(xùn)練學(xué)生的毅力、耐心，并積極鼓勵(lì)學(xué)生展開自我反省。

五、良好的情感體驗(yàn)，促使行為習(xí)慣的養(yǎng)成

情感教育就是人與人之間的一種有效互動(dòng)，小學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性。當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)[3]。如：學(xué)校每周一的升旗儀式時(shí)，學(xué)生們站在國旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的升旗儀式讓每一個(gè)孩子都得以感染，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的良好契機(jī)。國旗下，學(xué)生代表們進(jìn)行相關(guān)主題的演講，老師們強(qiáng)調(diào)的種種規(guī)范，都把各種道理和規(guī)范要求蘊(yùn)含其中。每次升旗儀式完畢，教師都會(huì)問他們： “今天講的是什么內(nèi)容？我們應(yīng)該怎么做？為什么要這么做？怎樣做才是文明行為？”這樣“誠實(shí)守信”、 “尊重他人”、 “守時(shí)惜時(shí)”、 “懂得感恩”、 “勤儉節(jié)約”、 “遵守秩序”、“勤動(dòng)手動(dòng)腦”、 “加強(qiáng)鍛煉身體”、 “講究衛(wèi)生”等等。這些行為習(xí)慣在不知不覺的體驗(yàn)中形成了，又促使學(xué)生具有積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)助，刻苦拼搏的精神。特別值得一提的是，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，教師組織學(xué)生們把每期用過的廢書廢紙積累起來，到校園垃圾桶收集廢紙，塑料瓶等，然后送到廢品回收站變賣。把賣得的錢積攢起來買獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給每學(xué)月評比優(yōu)秀的同學(xué)。勞動(dòng)往往創(chuàng)造美好，勤儉節(jié)約是美德。教師要鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，只有充分發(fā)揮學(xué)校的力量，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第5篇：小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文

俗話說：萬事開頭難。一年級老師頭緒多，工作繁忙，怎樣忙而不亂，對一年級學(xué)生進(jìn)行有效的養(yǎng)成教育呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育

一年級學(xué)生是從幼兒園踏入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。新生入學(xué)后，充滿自豪感，個(gè)個(gè)表現(xiàn)好，都有當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望。所以在文明禮儀行為規(guī)范上也會(huì)積極地根據(jù)老師的要求按部就班地去做。在這個(gè)階段，就對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都提出了要求。很多的該怎么做與不該怎么做，讓一年級的小學(xué)生顧此失彼，應(yīng)接不暇。嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動(dòng)上卻不見得……剛開始，我也是天天提醒，可單憑老師的說教，效果總是不理想。后來，我想到了兒歌朗朗上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動(dòng)，我把最簡單的一些要求編成兒歌，他們不就感興趣了嗎？因此，我動(dòng)腦筋編了一系列的行為規(guī)范兒歌，如，（1）站隊(duì)時(shí)，齊努力，努力做到快、靜、齊。（2）進(jìn)出樓靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來不亂跑。（3）教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉(zhuǎn)彎口減速走。（4）看見紙屑忙撿起，別讓紙屑到處跑，環(huán)境衛(wèi)生保持好。（5）勞動(dòng)時(shí)搶著干，不怕臟，不怕累，同學(xué)之間要幫忙……這些兒歌讓孩子們記住，到時(shí)老師或同學(xué)相互一提醒，孩子們便會(huì)自我糾正行為，起到十分理想的效果。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

學(xué)習(xí)習(xí)慣需要訓(xùn)練，但對于不同年齡的學(xué)生，在內(nèi)容和方法上都有區(qū)別。對一年級小學(xué)生來說，主要是針對一些常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。

1.專心聽講

專心聽講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽課時(shí)，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題，有沒有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真地操作學(xué)具，做好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，教師講課時(shí)應(yīng)做到精神飽滿，語言生動(dòng)有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)學(xué)生都樂意聽講。

2.認(rèn)真書寫

寫字時(shí)，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢正確。在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿。其次，通過講解，使學(xué)生樹立正確、美觀的印象。再次，要求學(xué)生用本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書寫速度。為此，學(xué)生寫在田字格中的數(shù)字或算式，教師要事先給他們寫好樣子，讓他們先觀察，再書空一次，最后再練習(xí)寫。

三、安全、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

一年級學(xué)生要養(yǎng)成的安全、衛(wèi)生習(xí)慣涉及方方面面。比如，在公共場所不亂扔垃圾，不在墻壁、桌面亂刻亂畫。保持地面、黑板、窗臺(tái)、宿舍的潔凈。養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣服、勤理發(fā)、勤剪指甲，早晚刷牙天天洗腳，經(jīng)常洗頭洗澡，穿戴整潔。自己的物品擺放整齊，自己整理書包，自己的事情自己做。積極主動(dòng)打掃教室，在家?guī)椭议L做力所能及的事。愛護(hù)環(huán)境，不攀折花木，不踐踏綠地；不亂扔果皮、紙屑和垃圾，見廢紙、垃圾等東西要撿起來放入垃圾桶。注意用眼衛(wèi)生，節(jié)約用水等。

外出時(shí)向父母說明去向，不得聽從和尾隨不認(rèn)識(shí)的人離開學(xué)?；蚣彝?，也不能在沒有告知父母的情況下到同學(xué)家或者親戚家玩耍。不帶危險(xiǎn)器具到學(xué)校，不做危險(xiǎn)游戲，課間做有益的體育活動(dòng)，不追跑打鬧。出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊(duì)不擠、不搶、不拖，聽口令，動(dòng)作快。

第6篇：小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣養(yǎng)成；教育策略

在培養(yǎng)小學(xué)生和培養(yǎng)其他人群時(shí)，是具有共性和差異性的，一方面，良好行為習(xí)慣的培育和養(yǎng)成非一日之功，需要來自環(huán)境和他人的循循善誘與熏陶；另一方面，小學(xué)生相對于其他年齡群體來說，身心成熟程度不足而極易受到周圍環(huán)境的影響，因此，掌握教育的核心方針，采取適當(dāng)?shù)牟呗允桥囵B(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。下文就如何適當(dāng)?shù)亟逃W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這一問題進(jìn)行探討。

一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣的概念

良好的行為習(xí)慣，即生活在社會(huì)公共環(huán)境下的人類在處理日常問題和為人處世時(shí)，自覺遵守倫理道德與社會(huì)約束，履行作為一個(gè)合格公民的基本義務(wù)。對于小學(xué)生來講，或許不足以上升到公民義務(wù)的高度，但履行一個(gè)合格小學(xué)生的基本義務(wù)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中勤勤懇懇，誠實(shí)待人做事，是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。眾所周知，習(xí)慣的養(yǎng)成在于日久天長，而作為接觸群體生活的第一步，小學(xué)生活對學(xué)生今后的身心發(fā)展程度和價(jià)值觀走向起到了不可替代的啟蒙意義。理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，加?qiáng)小學(xué)教育階段對小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注，并切實(shí)采取實(shí)際措施加以引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，成為這個(gè)時(shí)代對小學(xué)教育工作者的要求。

二、具體實(shí)施策略

清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生良好行為習(xí)慣對其今后發(fā)展的重要性僅僅是第一步，如何將這一重要性貫徹到學(xué)生內(nèi)心深處，并用適當(dāng)實(shí)用的方法加強(qiáng)小學(xué)教育階段對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)教育工作者們面臨的最大挑戰(zhàn)。下文中筆者針對這一問題提出相應(yīng)的解決策略，供讀者參考并實(shí)際運(yùn)用到自身的教學(xué)中去。

1.科學(xué)制定行為習(xí)慣培養(yǎng)的層次性目標(biāo)

幫助每一個(gè)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是每一個(gè)學(xué)生家庭的心愿和每一名小學(xué)教育工作者的目標(biāo)，而這一過程不可急功近利，小學(xué)生群體內(nèi)存在的差異性決定了在實(shí)施培養(yǎng)策略時(shí)，應(yīng)先制定符合每一層次小學(xué)生的科學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)意義上具有從眾思維的培養(yǎng)模式，將各年級的學(xué)生混在一起制定培養(yǎng)目標(biāo)，采取這樣的培養(yǎng)策略，勢必會(huì)在某些層次的小學(xué)生群體中起不到良好的作用，更有甚者會(huì)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的積極性，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成自然就無從談起。針對這一現(xiàn)狀，教育工作者首先應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到各年級層次小學(xué)生間的心智與性格差異，并提出針對性的層次目標(biāo)。例如，在針對低年級、心智發(fā)育處于較低層次的小學(xué)生時(shí)，教育其了解作為一名小學(xué)生的基本要求，熱愛祖國，愛護(hù)國旗，在家和在校都要尊老愛幼；針對中等層次的小學(xué)生時(shí)，要求其理解一些做人的基本道理，將誠實(shí)守信、禮貌待人等基本處世觀念灌輸?shù)綄W(xué)生心中；面對發(fā)育程度處于較高層次的高年級學(xué)生時(shí)，則可以讓其從日積月累的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以教師的引導(dǎo)，促進(jìn)其養(yǎng)成珍惜r間、做事有條不紊等良好習(xí)慣，這就實(shí)現(xiàn)了制定小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)的層次性。

2.加強(qiáng)氛圍的熏陶

古語曰：“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境和氛圍對一個(gè)人行為習(xí)慣的影響自古以來得到人們的重視，校園環(huán)境和家庭環(huán)境等對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到的影響自然不言而喻。一個(gè)發(fā)掘不到正能量的環(huán)境必將使小學(xué)生得不到良好的熏陶和引導(dǎo)，反之，一個(gè)充滿人文氣息與向上精神的校園環(huán)境卻能在無形中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使其耳濡目染以良好的行為習(xí)慣為人處世、學(xué)習(xí)生活。更多的黑板報(bào)、宣傳欄等傳播平臺(tái)應(yīng)該在學(xué)校中得到開設(shè)，利用這些平臺(tái)對好人好事和社會(huì)禮儀等進(jìn)行宣傳，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中得到周圍環(huán)境氛圍的熏陶，喚起自己內(nèi)心積極向上、渴望道德的追求。在這一基礎(chǔ)上，教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)勢必在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中事半功倍。

3.培養(yǎng)教師以身作則的意識(shí)

為人師表，則應(yīng)當(dāng)以身作則，以自身良好的行為習(xí)慣和行為準(zhǔn)則去影響學(xué)生。小學(xué)生身處身心發(fā)展程度不高的階段，其在面對問題時(shí)往往需要學(xué)習(xí)長輩和老師的做法，以汲取經(jīng)驗(yàn)和心得。在這種情況下，老師的所作所為便變得尤為重要。例如，若一名教師酗酒無度，醉醺醺地教導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離酒精，珍愛自我，學(xué)生會(huì)自然而然將這一行為習(xí)慣和自己的老師聯(lián)系在一起，老師尚且沒有做好，又怎么能要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣教育的效果自然不堪設(shè)想。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)教師心中以身作則的意識(shí)，并作為準(zhǔn)則在日常生活中嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做出表率。

總之，行為養(yǎng)成教育，作為小學(xué)教育階段的重中之重，不僅應(yīng)得到教育工作者充足的重視，更需要得到適當(dāng)?shù)牟呗约右詫?shí)施。學(xué)校不僅要教給小學(xué)生知識(shí)，更要幫助其學(xué)會(huì)如何做人，唯有德才兼?zhèn)?、品行端正的小學(xué)生，才能在成人之后，成長為符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和時(shí)代需求的國家棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（14）：100.

第7篇：小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文

一、榜樣教育

在小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德行為逐漸形成過程中，榜樣起了表率催化作用。在榜樣教育中，我除了定期講述老一輩革命家、英雄人物、全國優(yōu)秀少年兒童等高層次榜樣的事跡外，還經(jīng)常介紹教師、學(xué)生中先進(jìn)人物事跡。如在“文明禮儀之星”的評選活動(dòng)中，每班每月在學(xué)生中選出一位在學(xué)習(xí)、守紀(jì)、助人、文明禮儀等方面表現(xiàn)突出的隊(duì)員作為“文明禮儀之星”，并在宣傳欄張貼他們的相片、事跡，起到典型引路的作用。

教師與學(xué)生朝夕相處，教師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。例如：現(xiàn)在的學(xué)生看到掉在地上的一角錢也懶得彎腰去撿，更別說是紙屑。有一次，我跨進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)地板上有很多紙屑，二話不說，馬上彎下腰撿起紙屑來。學(xué)生看到這一情景，便也紛紛彎腰把地上的紙屑撿了起來。經(jīng)過連續(xù)幾次的示范教育后，只要我走進(jìn)教室，眼睛往有紙屑的地方一瞟，同學(xué)們便主動(dòng)地?fù)炱饋怼Ｓ秩缭诖髵叱?，教師如果參與勞動(dòng)，而且專挑重活干，與學(xué)生共同來完成勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生熱情高漲，干活既積極又賣力，師生爭先恐后，一下子就完成了任務(wù)。這樣比起教師做旁觀者指揮，不管是從教育目的，還是工作效率來講，都更能事半功倍。因此，教師必須在日常學(xué)習(xí)生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，達(dá)到“言傳身教”，以教師良好的行為規(guī)范去潛移默化地影響學(xué)生。

二、導(dǎo)之以行

現(xiàn)階段我所接觸的是一年級的新生，他們需要時(shí)間去適應(yīng)新的環(huán)境。這段時(shí)間是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的契機(jī)，必須認(rèn)真對照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》加以引導(dǎo)，教育他們懂得為什么要這樣規(guī)范自己的行為。告訴他們，遵守行為規(guī)范，不僅有利于集體，而且有利于在社會(huì)生活中與大家協(xié)調(diào)相處。使學(xué)生明白這些道理，變有約束感為自覺的行為。另一方面，教師也要注重在實(shí)踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活中強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范意識(shí)，在反復(fù)要求中增強(qiáng)學(xué)生的意志，在褒貶的評價(jià)中促進(jìn)學(xué)生自覺履行行為規(guī)范。例如：我班有兩位平時(shí)經(jīng)常遲到，行為較散慢的學(xué)生，我通過讓他們負(fù)責(zé)班級的點(diǎn)名工作，鍛煉他們的恒心、毅力和自我約束力。學(xué)生得到了重視，激發(fā)了他們的積極性，不但不再遲到了，還堅(jiān)持比別的同學(xué)早。這樣不僅使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，而且增強(qiáng)了他們控制自我行為的意志力。因而，教師在理論引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，不僅要?jiǎng)?chuàng)造“機(jī)會(huì)”給學(xué)生，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要在實(shí)踐中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生。這就需要教師不斷地去引導(dǎo)，不斷地反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍

開展班隊(duì)活動(dòng)是德育工作的生命所在，也是養(yǎng)成教育的好途徑、好載體。寓訓(xùn)練、養(yǎng)成于活動(dòng)之中，有利于豐富教育的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高行為規(guī)范養(yǎng)成教育的效果。開展活動(dòng)時(shí)，我注意做到如下幾點(diǎn)：

第一，教師要銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，積極組織學(xué)生開展一些行之有效、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。諸如開展的爭當(dāng)“榮譽(yù)升旗手”、“文明禮儀之星”、“小小衛(wèi)生監(jiān)督員”、“環(huán)保小使者”等等。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、榮譽(yù)感，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二，養(yǎng)成教育活動(dòng)除形式要多種多樣，內(nèi)容要豐富多彩外，還要力爭使活動(dòng)系列化。如我們學(xué)校開展的“爭創(chuàng)無零食班級”、“彎彎腰，撿回一個(gè)潔凈的校園”等活動(dòng)，這兩個(gè)活動(dòng)就形成了序列。學(xué)生不在校園吃零食，亂扔的現(xiàn)象就明顯減少，再鼓勵(lì)他們主動(dòng)撿起校園里的果皮紙屑，更進(jìn)一步促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，少吃零食，主動(dòng)撿起廢棄物，還有利于學(xué)生的身體健康，提高文明素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍、一舉多得的效果。

第三，開展活動(dòng)要與新課程改革結(jié)合起來，要樹立新的教育理念，樹立全員育人的思想。比如，在使用成長記錄袋的過程中，我把學(xué)生活動(dòng)過程的一些積極表現(xiàn)，養(yǎng)成的一些好習(xí)慣及時(shí)填入其中，激勵(lì)引導(dǎo)他們沿著正確的育人方向，走出一條圓滿的人生軌跡。在班隊(duì)干部的培養(yǎng)和選拔上，實(shí)行競爭上崗或輪流上崗的形式，還可以實(shí)行一人一崗，輪流換崗的形式，力爭為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造服務(wù)他人的機(jī)會(huì)，提供展示才能的舞臺(tái)。使他們在體驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成自理、自立、自治、自強(qiáng)的品德素養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)和組織管理能力，逐步使養(yǎng)成教育中的一些要求和行為規(guī)范變成學(xué)生的自覺行動(dòng)。另外，學(xué)校還開設(shè)“文明好少年”專欄，“紅領(lǐng)巾廣播站”等宣傳規(guī)范教育信息，報(bào)道文明少年事跡等，推薦好的班級當(dāng)升旗班，開展“人人爭當(dāng)文明學(xué)生，班班爭當(dāng)文明班”的活動(dòng)，周周評選文明班，年度表彰文明班，這些教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生形成規(guī)范認(rèn)知行為有一定的驅(qū)動(dòng)力。

四、家校聯(lián)系

第8篇：小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文

一、學(xué)習(xí)《規(guī)范》，明確好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)

欲話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！薄缎W(xué)生日常行為規(guī)范》就是學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)，集中體現(xiàn)了對小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，對學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展起著重要作用。所以學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是十分必要的。但就是學(xué)起來費(fèi)時(shí)，背起來費(fèi)力，很枯燥。于是，筆者把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》改變成三字歌。讀起來韻味十足，背起來朗朗上口。每天早午檢、上課前，讀一讀，背一背。用不上一個(gè)星期，學(xué)生就能掌握。再利用班會(huì)讓學(xué)生說一說、演一演、議一議。利用手抄報(bào)讓學(xué)生寫一寫、畫一畫。培養(yǎng)良好習(xí)慣的意識(shí)就會(huì)不斷在學(xué)生頭腦中得到強(qiáng)化，就會(huì)自動(dòng)自覺地對照自己的行為，規(guī)范自己的行為。

二、堅(jiān)持不懈、潛移默化地訓(xùn)練

習(xí)慣是需要訓(xùn)練的，有研究表明，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣動(dòng)作，而90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，堅(jiān)持的時(shí)間越長形成的習(xí)慣就越牢固。比如：學(xué)生畫橫線要用尺就得訓(xùn)練。剛?cè)雽W(xué)的孩子小手還不是十分靈活，用不好格尺，能不用就不用。老師就必須嚴(yán)格要求：無論是卷紙還是練習(xí)本都要用尺畫橫線。剛開始學(xué)生一著急可能還偶爾忘用，到后來他們就不用提醒了，就如同早上起來洗臉?biāo)⒀酪粯印＿@就是習(xí)慣！養(yǎng)成了習(xí)慣就成了穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成就是一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過程，因此必須堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。

另外還應(yīng)該讓孩子在成功的體驗(yàn)中潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生最讓人頭疼的就是學(xué)習(xí)不主動(dòng)、馬虎。無論是好學(xué)生，還是差生都不乏其人。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)水平分成幾組，每次測試時(shí)，取每組前三名獎(jiǎng)勵(lì)。以前都是全班同學(xué)放在一起比較，好學(xué)生越得越多，差生永遠(yuǎn)得不著，漸漸的就失去了激勵(lì)的作用。人就是這樣，輕而易舉地成功他不會(huì)去珍惜；成功的希望太渺茫，他又會(huì)放棄努力?，F(xiàn)在同學(xué)們看到是根自己組的幾個(gè)水平差不多的同學(xué)比較，差生充滿了信心，好學(xué)生提高了警惕，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，奮力向前。甚至一些比較細(xì)心的差生，在優(yōu)秀學(xué)生偶爾疏忽的時(shí)候，戰(zhàn)果還有超過他們的趨勢。一些差生在這樣的比賽中，表現(xiàn)得非同循常，不但上課集中精力聽講了，連下課都不出去玩，自己在教室里復(fù)習(xí)。每次考試都能達(dá)到優(yōu)秀左右，在他所在的組里名列前茅，戰(zhàn)果與班長一樣多。這樣的比賽也讓全班學(xué)生認(rèn)識(shí)到了檢查的重要性。測試中往往一道小題的疏忽，就會(huì)被和自己水平差不多的同學(xué)超過，就不能為自己增加戰(zhàn)果。人往往都是這樣，輸?shù)艚阱氤叩某晒Σ攀亲铍y受的。所以每個(gè)人都在努力使自己會(huì)做的題不答錯(cuò)。久而久之，主動(dòng)、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就在不斷的成功體驗(yàn)中潛移默化地形成。整個(gè)班級形成了比較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、不斷監(jiān)督，形成良好的班風(fēng)

良好的班風(fēng)會(huì)深深影響每一個(gè)班級成員的思想、情感、態(tài)度和行為，具有約束力，會(huì)起到監(jiān)督作用，規(guī)范學(xué)生的行為。如何使班級形成良好的班風(fēng)呢？筆者認(rèn)為班主任的監(jiān)督管理應(yīng)做到嚴(yán)、細(xì)、勤這三個(gè)字。

嚴(yán)，嚴(yán)師出高徒。從嚴(yán)要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的必要手段。尤其是對那些自我感覺特好、自以為是、嚴(yán)于律人、寬于待己的學(xué)生。根除了他們的不良行為，良好的班風(fēng)自然形成。筆者的做法是首先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)讓他們覺得老師很公正，再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。一旦承認(rèn)自己錯(cuò)了，接受懲罰當(dāng)然是心甘情愿的。向當(dāng)事人道歉；收回一些戰(zhàn)果；1到2天下課不許出去玩，跟老師一起在教室里休息……應(yīng)該說這樣的做法收效甚大，班中的歪風(fēng)得到了抑制。但最重要的一點(diǎn)就是不能有“漏網(wǎng)之魚”。這樣的行為一但有一人或一次漏網(wǎng)，就會(huì)滋生出更多存在僥幸心理的人，就會(huì)有更多的人想做那條“漏網(wǎng)之魚”，教育效果會(huì)大打折扣。如果沒有一個(gè)人犯了錯(cuò)能逃脫懲罰，就不會(huì)再有人敢“以身試法”了，漸漸地就形成了習(xí)慣，變成了風(fēng)氣。

細(xì)，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中一條很重要的原則。班主任如果能善于細(xì)心地觀察學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)和糾正許多問題，使每位學(xué)生得到更好的發(fā)展。筆者每天都注意觀察班里學(xué)生的動(dòng)向，每天表揚(yáng)一個(gè)有人做得好，其他人需要努力的“點(diǎn)”，堅(jiān)持不斷，循環(huán)往復(fù)。同學(xué)見狀，都自動(dòng)向做得好的看齊，學(xué)著她們的樣子做。誰做得好，也會(huì)和她們一樣經(jīng)常被表揚(yáng)。天長日久，教室里沒了批評，沒了斥責(zé)，就剩表揚(yáng)了，好的行為習(xí)慣也漸漸形成了。可見，兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是觀察和模仿，尤其是天天在一起的小伙伴。只要班主任細(xì)心觀察，幫他們找出身邊的榜樣，他們就會(huì)把他做為參照物，不斷地校正自己的行為。敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯露出的教育細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微之處見精神。還愁形不成良好的班風(fēng)嗎？

第9篇：小學(xué)生的養(yǎng)成教育范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

莊子曰： “積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命”，這句話也為我們闡述了“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”的教育理念?！梆B(yǎng)成教育”，就是要著力培育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)。只有具備良好品質(zhì)的人，才有發(fā)展的潛力，發(fā)展的前景。 隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發(fā)育水平已明顯提高。人們精神文化水平的提高和豐富的社會(huì)信息來源，也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時(shí)，在少年兒童中卻普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良心理傾向。在學(xué)校中也常?？梢钥吹健案叻值湍?，高分低德”的現(xiàn)象。因此，對于這一代學(xué)生來說，很重要的教育任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，也是道德行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期，從道德行為習(xí)慣入手，是發(fā)展小學(xué)生品德的最有效途徑。少年兒童時(shí)期養(yǎng)成的不良品質(zhì)和習(xí)慣日后很難矯正，有的甚至可能伴隨人的一生。而養(yǎng)成的良好的品質(zhì)和習(xí)慣則終生受益。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段對少年兒童加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可收到事半功倍的效果，這一時(shí)期的德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。養(yǎng)成教育是一種點(diǎn)滴入微的教育，需要日積月累，持之以恒，常抓不懈才能取得實(shí)際的效果。

一、養(yǎng)成教育要注重對好習(xí)慣的認(rèn)知

良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生日后成才的重要條件?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，一個(gè)人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對學(xué)生的一生有重要作用。朱熹說“： 論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，注重認(rèn)知的實(shí)施。對小學(xué)生的行為習(xí)慣實(shí)施養(yǎng)成教育， 首先要讓學(xué)生必須明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。如良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有上課專心聽講、認(rèn)真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實(shí)踐、課后認(rèn)真做作業(yè)、專心學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、課前預(yù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等；另外還要讓學(xué)生有一個(gè)正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而和自己進(jìn)行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學(xué)生形成共識(shí)，從而取長補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。

二、養(yǎng)成教育需要形成多位一體的機(jī)制

小學(xué)生不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)，既有家庭、社會(huì)、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的因素。因此，加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要我們構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生四位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管。

1、教師要言傳身教。

“身高為師、身正為范”，教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無言的教育，教師的舉手投足都孕育著教育。教師應(yīng)該給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)的將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵(lì)學(xué)生，而且要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育。教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，找原因，從源頭上下功夫?，F(xiàn)在，許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學(xué)們卻視而不見。有人往垃圾桶里扔，那也是很少一部分。我們嚴(yán)厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時(shí)間長了又會(huì)重犯，因?yàn)樗麄円庾R(shí)上還得不到改變。針對這種情況，我們應(yīng)先組織班隊(duì)會(huì)展開討論，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有所轉(zhuǎn)變。但許多學(xué)生道理都懂，行動(dòng)上卻難以改變。于是，我們應(yīng)從自身出發(fā)，從平時(shí)的小事中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。平時(shí)，我們教師走進(jìn)教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙垃圾就隨手把它撿起來，有了廢紙、垃圾總是親自扔到垃圾桶里。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到愛護(hù)環(huán)境的重要。有時(shí)老師的一個(gè)眼神，學(xué)生就會(huì)馬上意識(shí)到錯(cuò)誤并很快改正； 有時(shí)老師的一個(gè)好習(xí)慣，一個(gè)好動(dòng)作，都會(huì)讓孩子受益終生。

家庭是撫育孩子的搖籃，既是孩子的第一社會(huì)環(huán)境，也是孩子最早接受教育的場所。家庭又是社會(huì)的基本細(xì)胞，因此家庭教育的這種廣泛性是其他任何教育都難以比擬的。作為小學(xué)階段孩子的父母，家庭教育的責(zé)任與義務(wù)更是尤為突出。要幫助孩子完成從幼兒向?qū)W生的過渡，要與孩子共同度過多個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，要將家庭教育與學(xué)校教育做好對接。因此，家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。家長是學(xué)生的啟蒙教師，家長的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。有一部分學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到不良的家庭教育或家長不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。要通過家長學(xué)校、家長委員會(huì)等多種渠道，密切教師與家長的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，幫助家長提高育人意識(shí)和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。

3、聯(lián)系社會(huì)各部門。

要與社會(huì)各個(gè)部門建立聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生在社會(huì)上的各種表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)校行為規(guī)范的教育內(nèi)容開展社區(qū)教育，發(fā)揮社會(huì)組織的作用，聘請校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行法制教育，提高學(xué)生的法制意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為。

4、重視學(xué)生的相互影響。

在學(xué)校里，除了老師，學(xué)生接觸最廣的還是學(xué)生群體，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的活動(dòng)，看看是否有不良現(xiàn)象的發(fā)生。有許多學(xué)生在老師面前可能會(huì)有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會(huì)“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會(huì)影響到其他的學(xué)生。這時(shí)，教師可通過多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法，對“癥”下藥，對他們進(jìn)行“改造”，讓他們改掉不良習(xí)慣。

三、養(yǎng)成教育應(yīng)從“早”從“小”抓起

養(yǎng)成教育行為細(xì)的特點(diǎn)決定了必須重視小學(xué)生的細(xì)微行為。敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時(shí)教育、及時(shí)矯正，遏制不良行為習(xí)慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)......發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，待到孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣再改正，難度就會(huì)增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學(xué)生的任何一個(gè)不良行為，及時(shí)教育學(xué)生，“勿以惡小而為之”防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，影響學(xué)生的健康成長。比如：不在校園走廊上打鬧，衣著整潔，見到老師要問好，要主動(dòng)給老人讓座位等。這些看是平常的小事，都會(huì)對小學(xué)生以后的行為產(chǎn)生影響。良好的道德素質(zhì)是建立在很多良好的道德習(xí)慣上的。如果教師注意到了學(xué)生的某種行為的出現(xiàn)，對行為學(xué)生肯定這種行為，對這樣行為提出表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這種細(xì)微行為就會(huì)讓執(zhí)行者認(rèn)識(shí)的升華和飛躍，會(huì)不斷時(shí)間這樣的行為，從而形成良好的行為習(xí)慣。教師通過這樣的方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生好的行為習(xí)慣，弱化壞的行為習(xí)慣，這就是養(yǎng)成教育。

四、養(yǎng)成教育需要在體驗(yàn)中落實(shí)

小學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。我們可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、學(xué)校的廣播站、班、隊(duì)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行以“五愛”為基本內(nèi)容的社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)、法律常識(shí)教育，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，使學(xué)生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人。培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務(wù)和辨別是非的能力。通過實(shí)際的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。

五、養(yǎng)成教育需要評價(jià)體制來促進(jìn)