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第1篇：幼兒園建設(shè)意見范文

一、充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程的重要意義

實(shí)施農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程是省委、省政府關(guān)注和改善民生的重要決策，是促進(jìn)社會(huì)和諧、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要舉措，也是省委、省政府在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中著力抓好的10件實(shí)事之一。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門一定要按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求，強(qiáng)化主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)，按照“政府為主、科學(xué)規(guī)劃、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”的原則，積極穩(wěn)步地推進(jìn)農(nóng)村公辦合格幼兒園建設(shè)，以創(chuàng)建“省合格幼兒園”和“省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為突破口，積極改善農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育科學(xué)發(fā)展、加快發(fā)展，努力辦好人民滿意的農(nóng)村幼兒教育。

二、明確建設(shè)目標(biāo)

20*年，省財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以配送基本的、必備的、質(zhì)量較高的保教設(shè)備設(shè)施和對(duì)幼兒園園舍場地改造給予一定獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助的方式，支持蘇北、蘇中經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)1000所左右公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園完成合格幼兒園建設(shè)任務(wù)，以后年度逐步推進(jìn)和改善農(nóng)村公辦幼兒園辦學(xué)條件，全面提高我省農(nóng)村幼兒教育的整體辦園水平和保教質(zhì)量。今年全區(qū)16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的20所中心幼兒園都要納入合格園建設(shè)規(guī)劃，并在7月底前完成建設(shè)任務(wù)，迎接市級(jí)和省級(jí)驗(yàn)收；明年進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園建設(shè)，確保各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園全部創(chuàng)建成為省級(jí)優(yōu)質(zhì)幼兒園。

三、推動(dòng)農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程扎實(shí)有序?qū)嵤?/p>

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要將省合格園建設(shè)與省優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建結(jié)合起來，深入調(diào)查研究，制定建設(shè)規(guī)劃和方案。要選擇具備相應(yīng)資質(zhì)的單位參加工程勘察、設(shè)計(jì)、施工和工程監(jiān)理，嚴(yán)格實(shí)行招投標(biāo)制、項(xiàng)目監(jiān)理制、法人責(zé)任制和工程建設(shè)合同制，嚴(yán)格執(zhí)行國家建設(shè)工程強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)工程管理，確保工程質(zhì)量和進(jìn)度。7月底前工程完工后，先由區(qū)教育部門會(huì)同財(cái)政、建設(shè)部門逐一進(jìn)行初驗(yàn)，初驗(yàn)合格后再由市教育局會(huì)同市財(cái)政局、建設(shè)局等部門對(duì)工程建設(shè)進(jìn)行逐園檢查驗(yàn)收。市級(jí)驗(yàn)收合格后，由區(qū)政府向省教育廳、財(cái)政廳提出檢查驗(yàn)收申請(qǐng)，省級(jí)抽查合格后，省里將保教設(shè)備配送到縣區(qū)，安裝到園。如省級(jí)抽查不合格，省里將不予配送保教設(shè)備。

四、強(qiáng)化對(duì)工程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)

實(shí)施農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門的共同努力。區(qū)政府已經(jīng)成立了由分管副區(qū)長任組長，區(qū)教育、財(cái)政、建設(shè)、國土等相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員的農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組。各相關(guān)部門要對(duì)工程建設(shè)予以大力支持，減化有關(guān)手續(xù)，減免有關(guān)規(guī)費(fèi)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要高度重視合格幼兒園建設(shè)工程的實(shí)施，把它作為發(fā)展農(nóng)村教育的一件大事，切實(shí)抓緊抓好。要成立由鄉(xiāng)鎮(zhèn)長任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織和推進(jìn)工程，千方百計(jì)籌措資金，解決工程建設(shè)過程中遇到的困難和問題，確保工程順利實(shí)施。

第2篇：幼兒園建設(shè)意見范文

西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院財(cái)務(wù)科，陜西西安 710061

[摘要] 隨著信息化的快速發(fā)展，一些新技術(shù)新手段有必要引入到幼兒園的相關(guān)業(yè)務(wù)管理中，例如幼兒園學(xué)籍管理、財(cái)務(wù)管理等，借助信息化手段，可以提高幼兒園的管理水平，同時(shí)也能提升家長對(duì)幼兒管理的滿意度，解決諸多幼兒園管理難題。

[

關(guān)鍵詞 ] 幼兒園；信息化；財(cái)務(wù)管理；業(yè)務(wù)管理

[中圖分類號(hào)]R617　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A　[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）10（a）-0059-02

[作者簡介] 由寶劍（1976-），男，遼寧丹東人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：醫(yī)院及其下屬單位財(cái)務(wù)管理工作。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化手段的應(yīng)用也越來越普及，安卓、蘋果等智能信息系統(tǒng)的應(yīng)用將信息傳播提升到了一個(gè)新的階段，傳統(tǒng)的幼兒園管理在信息時(shí)代也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變方法，提升幼兒園自身管理水平以及社會(huì)滿意度。

1 幼兒園信息化管理的現(xiàn)狀

我園作為西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院附屬幼兒園，不僅承擔(dān)著西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院四千多名職工的子女入托教育，也承擔(dān)著附近居民少數(shù)幼兒的入托教育工作。但幼兒園的日常管理仍處于傳統(tǒng)階段，在幼兒的學(xué)籍管理、費(fèi)用計(jì)算、考勤管理、安全管理、財(cái)務(wù)管理等方面存在一定的問題。例如幼兒學(xué)藉資料管理困難，時(shí)常出現(xiàn)一定錯(cuò)誤。目前，通過人工對(duì)幼兒看園、入學(xué)、升班、調(diào)班、異動(dòng)、復(fù)學(xué)、畢業(yè)等進(jìn)行跟蹤，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。再如幼兒園幼兒收費(fèi)管理也是一個(gè)難題，幼兒園既有醫(yī)院職工子女，又有附近居民子女，收費(fèi)存在一定區(qū)別，容易產(chǎn)生漏洞。又如幼兒請(qǐng)假退費(fèi)等人工統(tǒng)計(jì)易出錯(cuò)。針對(duì)幼兒費(fèi)用到期、未交學(xué)費(fèi)、未交清學(xué)費(fèi)的情況通過人工處理，也容易出錯(cuò)。

2 幼兒園信息化管理的作用

我們思考，能否運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)，改變幼兒園的常規(guī)管理模式，為我園的業(yè)務(wù)管理打造一個(gè)新的平臺(tái)，更好的提升幼兒園管理水平，提升家長滿意度。因此，引入幼兒園管理信息系統(tǒng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

使用幼兒園管理信息系統(tǒng)對(duì)幼兒園有什么好處呢？答案是通過信息化手段的引入可以將幼兒園的管理由傳統(tǒng)階段推進(jìn)到精細(xì)化階段，可以輕松管理各類數(shù)據(jù)和信息，幫助員工實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，整合和優(yōu)化幼兒園資源，方便上級(jí)檢查下級(jí)工作，方便園長查看各類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解幼兒園日常運(yùn)營狀況，以便實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策。

在實(shí)際應(yīng)用中還能達(dá)到以下效果：

①對(duì)于工作人員而言可以降低手工勞動(dòng)強(qiáng)度，能讓各部門間實(shí)現(xiàn)信息共享、透明管理，能加強(qiáng)工作中的分工協(xié)作，提高工作效率。

②對(duì)于幼兒家長而言，家長能實(shí)時(shí)接收幼兒相關(guān)信息，更好地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)最新動(dòng)態(tài)等信息，能學(xué)習(xí)育兒保健知識(shí)，加強(qiáng)家-園溝通。

③對(duì)于管理人員可以反映幼兒園全面、準(zhǔn)確的運(yùn)營狀況數(shù)據(jù)報(bào)表，讓決策者及時(shí)了解幼兒園各部門工作的實(shí)際進(jìn)展和存在的問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精準(zhǔn)、有效的科學(xué)決策，提升幼兒園的管理水平。

3 幼兒園信息化管理的建設(shè)及內(nèi)容

幼兒園引入信息化手段，首先是硬件建設(shè)，包括計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的采購；其次是管理信息系統(tǒng)的建設(shè)。

3.1硬件及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

幼兒園關(guān)鍵位置需要配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建采用以太局域網(wǎng)即可，具體如圖1。

幼兒園管理信息系統(tǒng)可以采用以太局域網(wǎng)絡(luò)，便于搭建，易于維護(hù)，也能完全滿足工作需要，各客戶端（工作站）將信息集中存儲(chǔ)于中央服務(wù)器，以便實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中統(tǒng)一管理，打破信息孤島。

3.2 管理信息系統(tǒng)建設(shè)

幼兒園引入信息化手段，在硬件建設(shè)的同時(shí)，管理信息系統(tǒng)的建設(shè)也尤為重要，我們認(rèn)為，由于幼兒園信息化建設(shè)較為落后，故宜采用簡便易用的信息系統(tǒng)，可以選擇B/S構(gòu)架的管理信息系統(tǒng)。

B/S（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器）模式又稱B/S結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶的工作界面是通過IE瀏覽器或其他瀏覽器來實(shí)現(xiàn)的。B/S模式最大的好處是運(yùn)行維護(hù)比較簡便，能實(shí)現(xiàn)不同的人員，從不同的地點(diǎn)，以不同的接入方式（比如LAN, WAN, Internet/Intranet等）訪問和操作共同的數(shù)據(jù)；最大的缺點(diǎn)是對(duì)單位外網(wǎng)環(huán)境依賴性太強(qiáng)，由于各種原因引起單位外網(wǎng)中斷都會(huì)造成系統(tǒng)癱瘓。

確定了管理信息系統(tǒng)的構(gòu)架以后，接下來主要是依附于幼兒園管理內(nèi)容的相應(yīng)的管理模塊的建設(shè)。我們認(rèn)為一般應(yīng)包含以下內(nèi)容，如第一部分涉及幼兒管理的內(nèi)容：幼兒管理、幼兒考勤收費(fèi)管理（與財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)接）、教學(xué)管理、醫(yī)務(wù)管理、短信管理；第二部分財(cái)務(wù)管理：記帳管理、工資管理、資產(chǎn)管理；第三部分涉及園務(wù)管理的內(nèi)容：員工管理、考勤考核管理、后勤管理、車輛管理、辦公管理等三大模塊，具體如圖2。

以上是幼兒園管理信息系統(tǒng)的一些具體管理內(nèi)容，需要在軟件設(shè)計(jì)中體現(xiàn)，那么，我們應(yīng)用該系統(tǒng)都需要解決那些問題呢？下面舉例介紹。

第一，幼兒管理：我們期望解決幼兒看園、學(xué)籍、班級(jí)個(gè)人信息、畢業(yè)升級(jí)等管理，手工狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)這些功能，需要大量人工，且不易實(shí)現(xiàn)，通過信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫管理，就可以輕松實(shí)現(xiàn)。

幼兒考勤收費(fèi)管理：以往幼兒考勤經(jīng)由班級(jí)教師通過手工管理，存在錯(cuò)漏狀況，通過應(yīng)用信息化管理，借助打卡等手段，該類信息不但準(zhǔn)確，而且通過預(yù)先設(shè)置好的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及類別，能迅速計(jì)算出每一名幼兒當(dāng)月的收費(fèi)情況。

短信管理：通過短信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)生日祝福、催費(fèi)提示、通知群發(fā)的功能，加強(qiáng)家園溝通，提高家長滿意度；能針對(duì)幼兒家長，幼兒園員工等進(jìn)行通知公告的短信群發(fā)。幼兒園也可以根據(jù)需要自定義短信類型，建立短信庫，方便短信資源的利用；短信功能依附于幼兒園管理業(yè)務(wù)流程，如幼兒生日時(shí)發(fā)送祝福短信；幼兒應(yīng)繳學(xué)費(fèi)時(shí)，及時(shí)催繳；自動(dòng)生成園長園務(wù)日志，以上這些都能自動(dòng)生成短信內(nèi)容，從而達(dá)到準(zhǔn)確有效交流的目的。

第二，財(cái)務(wù)管理：如何為幼兒園的財(cái)務(wù)記賬和財(cái)務(wù)分析提供一套簡單、有效的管理方法也是該管理信息系統(tǒng)需要解決的問題。因大部分幼兒園沒有專業(yè)的會(huì)計(jì)，對(duì)銀行帳的進(jìn)出等不能進(jìn)行有效、規(guī)范的管理；通過該系統(tǒng)我們可以自定義收入、支出項(xiàng)目，對(duì)幼兒園費(fèi)用憑證進(jìn)行有效的管理；對(duì)支出項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)，月伙食費(fèi)用分類統(tǒng)計(jì)，月收入、支出、毛利等統(tǒng)計(jì)，能讓決策者及時(shí)、準(zhǔn)確的了解幼兒園的常規(guī)開支、贏利情況，從而為幼兒園開源節(jié)流、減少開支、降低成本、改進(jìn)管理提供依據(jù)。

資產(chǎn)管理：為了維護(hù)幼兒園日常運(yùn)營，對(duì)固定資產(chǎn)、低值易耗品等進(jìn)行有效的管理是非常必要的，該系統(tǒng)能對(duì)低值易耗品、固定資產(chǎn)的進(jìn)、出、存，進(jìn)行有效的管理；建立班級(jí)易耗品月領(lǐng)用金額表，班級(jí)易耗品月領(lǐng)用數(shù)量統(tǒng)計(jì)表，提高幼兒園員工節(jié)約意識(shí)，降低運(yùn)營成本。

第三，園務(wù)管理：如何加強(qiáng)對(duì)員工的管理，通過決策工具，及時(shí)、準(zhǔn)確的了解幼兒園在當(dāng)前問題的現(xiàn)狀，是哪些人、哪些部門、哪些地方有問題，從而找到幼兒園管理漏洞的根源也是該系統(tǒng)需要解決的問題？我們可以用平衡計(jì)分卡的先進(jìn)管理思想，為幼兒園建立一套完整的考核體系，包括班級(jí)周、月考核，員工周、月績效考核，員工期、年綜合考核，以實(shí)現(xiàn)幼兒園在實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，哪些人、哪些部門、哪些地方有問題在考核統(tǒng)計(jì)報(bào)表中一目了然，從而幫助園長找到當(dāng)前問題的根源，為改進(jìn)管理提供依據(jù)。

其他如有效的管理幼兒考勤、排餐、看病用藥、體檢護(hù)理等信息，快速生成每周食譜、科學(xué)、準(zhǔn)確的記錄幼兒體檢、看病、用藥記錄，對(duì)幼兒疾病類型、班級(jí)患病率等信息；再如對(duì)車輛的油耗信息進(jìn)行登記、匯總統(tǒng)計(jì)；再如對(duì)日常工作中各種文檔、多媒體資料進(jìn)行有效的管理，對(duì)教學(xué)圖書資源的有效管理，對(duì)日常教學(xué)、管理工作中的各類電子文檔，資源等的有效管理等，都是該信息系統(tǒng)需要解決的問題。

4 結(jié)語

幼兒園信息化建設(shè)可以將幼兒園管理水平提升到一個(gè)新的層次，而不囿于常規(guī)管理，打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的快速、科學(xué)、準(zhǔn)確。

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參考文獻(xiàn)]

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第3篇：幼兒園建設(shè)意見范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任

為把安全工作落到實(shí)處，全體職工協(xié)同做好我園安全工作：建立健全安全工作檔案;完善政治學(xué)習(xí)制度;制定詳細(xì)的安全整治措施和校園綜合治理責(zé)任書;深入開展自查自糾工作，積極推進(jìn)學(xué)校安全防控體系建設(shè)，堅(jiān)決排除各種安全隱患。工作中突出“全員參與、以防為主”的工作方針，時(shí)刻牢記“隱患險(xiǎn)于明火，責(zé)任重于泰山”，“要先有生命權(quán)，才有受教育權(quán)”這兩句話，堅(jiān)決克服麻痹思想和僥幸心理，切實(shí)負(fù)起責(zé)任把安全工作抓實(shí)抓細(xì)。

二、加強(qiáng)教育、提高認(rèn)識(shí)

安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，為此我們將安全教育滲透到教職工大會(huì)、家長會(huì)、幼兒的一日學(xué)習(xí)生活等活動(dòng)之中，并以此為載體，全體動(dòng)員、全員參與，加強(qiáng)法制教育和安全教育，不斷提高安全防患意識(shí)，掌握基本的安全自護(hù)技能。

1、及時(shí)組織教職工學(xué)習(xí)各種安全文件，分析、討論各報(bào)刊、雜志、媒體報(bào)道的各類學(xué)校事故、案例，使全體教職工明確到“平安”就是少出事、不出事，意識(shí)到安全責(zé)任重大，從而在思想上、行動(dòng)上對(duì)安全工作高度重視。

三、完善制度、強(qiáng)化管理

1、全面落實(shí)安全責(zé)任制度。教師簽定《安全責(zé)任狀》，做到各司其職、各負(fù)其責(zé)、密切配合、齊抓共管。

2、健全安全工作制度。做到每會(huì)必講安全，每活動(dòng)必進(jìn)行安全教育，每月召開一次安全工作例會(huì)，隨機(jī)進(jìn)行安全檢查，力求把事后監(jiān)督、查處工作前移到事前防患。

3、嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度。帶班教師認(rèn)真做好幼兒考勤工作，留心觀察幼兒健康狀況并做好記錄;決不允許非幼兒家長到園接幼兒，如遇特殊情況必須事先說明，經(jīng)帶班教師確認(rèn)后才能讓其接走該幼兒。

4、加強(qiáng)對(duì)食品衛(wèi)生的管理。嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》等文件的規(guī)定進(jìn)行食品的采購和加工;食品按照分柜、分架、離地的原則存放;嚴(yán)禁無關(guān)人員出入食堂;做好食品24小時(shí)留樣備查等工作。

5、強(qiáng)化消毒制度。幼兒使用的杯子、毛巾、餐具每天高溫消毒;玩具、活動(dòng)室、廁所、外環(huán)境每周用消毒液消毒;寢室每周用紫外線燈消毒，校園高度保潔。

6、嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度。值班人員做到一摸、二看、三問、四查，及時(shí)掌握幼兒健康狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

7、健全食堂從業(yè)人員、師生的體檢和幼兒疫苗接種制度;嚴(yán)把新生入園體檢關(guān);確實(shí)做好飲食中毒、多發(fā)病和傳染病的預(yù)防工作。

8、做好節(jié)假日的安全動(dòng)員工作，分發(fā)《家長須知》，引領(lǐng)家長自覺做到：不在校門口隨意停放車輛;不在園內(nèi)抽煙、吐痰;不帶家犬入園;不讓幼兒帶危險(xiǎn)物品入園;把安全工作做到“家”。

四、立足防范、齊抓共管

1、期初全園教職工進(jìn)行衛(wèi)生大掃除;每周五例行一次衛(wèi)生勞動(dòng);食堂工作人員和各班生活老師定期清理水溝和拔除校內(nèi)的雜草;定期或不定期檢查園舍、設(shè)備、設(shè)施、線路，并大力提倡獨(dú)立自主、勤儉辦園的敬業(yè)精神。

第4篇：幼兒園建設(shè)意見范文

幼兒園可根據(jù)本園及本地區(qū)的實(shí)際情況，通過多種途徑挖掘社會(huì)教育資源，充分利用當(dāng)?shù)孛袼孜幕白匀毁Y源，挖掘適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間藝術(shù)教育元素，開展民間工藝美術(shù)教育。

挖掘；社區(qū)資源；幼兒園；民間工藝；美術(shù)教育

我國是歷史悠久的文明古國，福安是著名的閩東畬鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)禺屆裨陂L期的勞動(dòng)實(shí)踐中積累了豐富的民族文化遺產(chǎn)，因此，2012年我園申報(bào)了省級(jí)課題“民間工藝美術(shù)在幼兒園教育活動(dòng)中的實(shí)踐研究”，力求通過本課題的研究，充分挖掘社區(qū)民間工藝美術(shù)教育資源，開展幼兒民間工藝美術(shù)教育活動(dòng)，探索幫助家長指導(dǎo)幼兒參與各類民間工藝美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、挖掘社區(qū)自然環(huán)境資源中的民間藝術(shù)教育元素

民間工藝美術(shù)的內(nèi)容主要反映了人們生活的所見所聞，如剪紙作品中的花鳥魚蟲、亭臺(tái)樓閣、人物形象等，無不是現(xiàn)實(shí)生活的反映。幼兒園民間工藝美術(shù)教育更要突出兒童經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展的需要，要貼近幼兒生活，因此，要充分利用社區(qū)自然資源拓展生活經(jīng)驗(yàn)。福安的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、造船業(yè)發(fā)展很快，走進(jìn)鄉(xiāng)村，陣陣水果飄香，隨處可見雞、鴨、豬、狗、貓等動(dòng)物，這些都是民間藝術(shù)表現(xiàn)的主題和題材。所以我們先從生活入手，開展“我愛福安”主題活動(dòng)，組織孩子參觀造船廠、養(yǎng)殖場、農(nóng)場，觀察各種小動(dòng)物可愛的形狀和生活習(xí)性，參觀成片的桃花、竹林及各種樹木、果園，形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，為民間工藝美術(shù)教育積累感性經(jīng)驗(yàn)。賽岐鎮(zhèn)還有許多亭臺(tái)樓閣和廊橋等古跡和仿古建筑，萬壽寺、炮樓寺是我鎮(zhèn)歷史悠久的江南古寺，飛檐翹角，紅墻綠瓦，具有江南古建筑的對(duì)稱美。我們多次開展秋游和親子活動(dòng)，請(qǐng)家長帶孩子參觀閩東的名勝古跡，欣賞廊橋、古寺、古民居的建筑藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美感受美的能力，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，為民間工藝美術(shù)教育積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、充分整合家長資源開展民間工藝美術(shù)教育

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，民間工藝美術(shù)的教育更離不開家長的支持與配合，更要注重與家長的密切聯(lián)系。第一，通過家園聯(lián)系欄、“家園直通車”宣傳以及家長開放日等，向家長展示民間藝術(shù)的種類、內(nèi)容以及幼兒園開展民間藝術(shù)教育的重要性，爭取家長主動(dòng)的理解、支持和配合。第二，我們有意識(shí)地根據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)度設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，家長們?cè)谂c孩子共同完成民間工藝美術(shù)作品的過程中，感受到民間工藝美術(shù)教育對(duì)孩子動(dòng)手能力、審美感知等能力發(fā)展的重要作用。第三，請(qǐng)家長協(xié)助幼兒調(diào)查、收集資料，擔(dān)任老師講解，與孩子共同制作表演、分享等。如：親子制作活動(dòng)“水果拼盤”“豆豆藝術(shù)”“元宵花燈”“青花圖案服裝秀”， 親子表演活動(dòng)“民間戲曲表演”“民間刺繡比賽”“民間工藝小制作比賽”等等。第四，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)民間工藝美術(shù)特色環(huán)境中，請(qǐng)家長共同規(guī)劃設(shè)計(jì)，在幼兒園的教室、走廊、過道分區(qū)域展示剪紙、青花瓷、刺繡、編織、布藝等親子作品，家長成為教師開展民間工藝美術(shù)課程的有力支持者、合 作者。

三、開展多樣化的活動(dòng)形式，構(gòu)建民間工藝美術(shù)園本課程。

第5篇：幼兒園建設(shè)意見范文

一、老師以身作則、充分發(fā)揮其表率作用

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他模仿的最直接的對(duì)象是老師，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。

記得我當(dāng)中四班的班主任時(shí)，我要求幼兒平時(shí)喝水一定要一個(gè)個(gè)排好隊(duì)，不要你推我，我推你。雖然經(jīng)常強(qiáng)調(diào)喝水要排隊(duì)的習(xí)慣形成，但收到的效果甚微。有一次，我去拿水喝，跟著幼兒一起排隊(duì)，我聽到背后有小朋友說：“你看，陸老師也要排隊(duì)的，所以我們也要排好隊(duì)，不能插隊(duì)的”。于是我對(duì)那位小朋友說：“是呀，排隊(duì)等待不僅是文明禮貌，而且可以避免因碰撞而發(fā)生事故，知道嗎？”。之后，我每次喝水都會(huì)跟著小朋友一起排隊(duì)，這樣下來，喝水排隊(duì)就不再是難題，而且收到的效果比用嘴巴說還要強(qiáng)得多，正如古人言：言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。所以無論是教師還是家長都應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。例如：禮儀活動(dòng)課《媽媽的小幫手》中，教師由廣告短片引出，短片中的媽媽就是以身在教（媽媽為奶奶洗腳，被孩子看見了，孩子也有樣學(xué)樣，他也去打一盆水回來幫自己的媽媽洗腳），在日常生活中，媽媽每天都為奶奶洗腳這個(gè)習(xí)慣行為已經(jīng)在潛移默化著她的寶寶，因此，言教不如身教更好。

二、利用故事讓幼兒在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

故事是一種榜樣教育，但這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的故事向幼兒介紹遵守常規(guī)的典型。啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育方法。

例如語言課《小熊你早》，我通過故事中的內(nèi)容，向幼兒講解禮儀方面的知識(shí)。“小熊很有禮貌的，它早上起床的時(shí)候，看到別人都說：早上好！小朋友，你們也要學(xué)小熊學(xué)習(xí)哦，做一個(gè)有禮貌的好孩子”，結(jié)果我們班的幼兒通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，每天早上都會(huì)主動(dòng)向老師打招呼。為了加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒見人就主動(dòng)打招呼的好習(xí)慣，每次我發(fā)現(xiàn)班上的小朋友能做到見人就主動(dòng)問好的行為，我就會(huì)抓住每一個(gè)能培養(yǎng)幼兒見人就問好的機(jī)會(huì)，在班上極時(shí)予以表揚(yáng)，這樣久而久之，孩子就會(huì)形成好的好習(xí)慣。如為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，班老師向幼兒講述了《大公雞和渥嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減了了，為了強(qiáng)化教育效果，我在幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)時(shí)還組織幼兒模仿故事中的不同角色表演，使幼兒在游戲的模仿實(shí)踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會(huì)品質(zhì)。

三、在日常生活中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行教育

幼兒園的日?；顒?dòng)內(nèi)容多，幼兒每天接觸各種各樣的環(huán)境，在經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果常規(guī)教育跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素影響，因此我十分重視日常生活對(duì)幼兒的禮儀教育。

我根據(jù)我們班的特點(diǎn)，讓禮儀在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，如：為了培養(yǎng)我們班良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在班上我每天都讓幼兒飯前便后要洗手。吃飯時(shí)不要與同伴交換飯菜吃，吃飯時(shí)要保持桌面清潔，吃完飯后要擦嘴。若有垃圾丟到垃圾筒，不要隨地吐口水等衛(wèi)生習(xí)慣。還有就是生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，有很多家長都忽視這方面的禮儀教育，為了讓我們班的幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我在抓好一日常規(guī)生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育時(shí)，每天都提醒幼兒進(jìn)入寢室要安靜，睡眠時(shí)不影響別人，安靜入睡，蓋被子不要蓋過頭等習(xí)慣。再如進(jìn)餐時(shí)不說話，不剩飯菜，不挑食等生活習(xí)慣。

1.在幼兒園運(yùn)用各種方法來培養(yǎng)幼兒見人能主動(dòng)問好的良好習(xí)慣

有一句話說得一點(diǎn)也不錯(cuò)，那就是“禮貌不花錢，但卻換來巨大的價(jià)值。”為了培養(yǎng)幼兒見人能主動(dòng)問好的良好習(xí)慣，我園開展“禮儀小標(biāo)兵”，每周各班輪流挑選部分幼兒，身穿統(tǒng)一服裝，胸佩禮儀綢帶，站在校園門口，熱情主動(dòng)向家長、幼兒問早問好。這不僅對(duì)孩子來說是一種鍛煉，也是進(jìn)行文明禮貌教育的一次次宣傳，起到潛移默化的作用。又如各班教師為了讓幼兒養(yǎng)成來園、離園能主動(dòng)向老師、阿姨鞠躬打招呼的習(xí)慣，針對(duì)幼兒好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一張行為評(píng)選表，記錄幼兒每周行為表現(xiàn)。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，幼兒由一開始的難為情到不時(shí)忘記變?yōu)槟苄纬闪?xí)慣，天天自覺主動(dòng)向園長、老師、阿姨鞠躬問好，這不能不說是一次成功的嘗試，堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)使幼兒養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣。

2.幼兒是集體性教育，組織幼兒在集體學(xué)習(xí)環(huán)境中能否自覺遵守集體規(guī)范，是能否養(yǎng)成組織性，紀(jì)律性的重要前提

我為了培養(yǎng)幼兒遵守集體規(guī)范的教育，使其能夠自覺地按照集體規(guī)范約束自己，能形成文明公民的基本品質(zhì)。我在做早操時(shí)會(huì)讓幼兒會(huì)自覺排隊(duì)找位置；在帶幼兒進(jìn)出教室，上下樓梯時(shí)讓幼兒不要大聲喧嘩等，而且我還非常重視每周一的幼兒升旗儀式，每周星期五放學(xué)時(shí)我都特意提醒家長星期一記得穿園服回園，讓星期一的升旗儀式能做到服飾統(tǒng)一。在唱國歌前我時(shí)時(shí)提醒幼兒在莊嚴(yán)的國歌中升旗要立正，行注目禮等。

四、將禮儀教育列入幼兒教育課程之中，（在幼兒教育課程中灌輸禮儀教育）

幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。

本學(xué)期，我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展，我園開展的教研課就是以禮儀為主題內(nèi)容，把禮儀滲透到幼兒的課程中，寓游戲于教育。如我上的創(chuàng)編禮儀教育活動(dòng)《我的老師像媽媽》，此次活動(dòng)我制作了有關(guān)老師像媽媽的flas片，通過動(dòng)畫片讓幼兒說說動(dòng)畫片有誰？他們?cè)诟墒裁矗恳隼蠋熛裾l？講述媽媽是怎樣愛小朋友的？（如媽媽在家為小朋友做了什么事去表達(dá)她對(duì)小朋友的愛）。通過課件我與幼兒在園的一日生活，讓幼兒通過講述去感受老師的關(guān)心和愛像媽媽一樣無處不在。通過學(xué)習(xí)讓幼兒知道9月10日是教師節(jié)，讓幼兒在教師節(jié)那天給老師說一句祝福語?；顒?dòng)最后我還讓幼兒自選材料制作禮物送給老師并說上一句祝福語。通過此次活動(dòng)讓幼兒初步學(xué)會(huì)關(guān)心他人。又如：我的禮儀課《愛護(hù)眼睛》，我通過計(jì)述故事《老師近視了》，引出一系列的問題，再通過與幼兒討論對(duì)眼睛有益的行為和對(duì)眼睛無益的行為讓幼兒在生活中要知道愛護(hù)眼睛的方法（如按時(shí)睡覺、遠(yuǎn)眺等）。

第6篇：幼兒園建設(shè)意見范文

關(guān)鍵詞：生活化；課程建設(shè)體系；整合性原則

幼兒園是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一站，因此，幼兒園課程建設(shè)是否合理、科學(xué)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有很重要的影響。在浮躁的現(xiàn)代社會(huì)，幼兒園的課程建設(shè)也出現(xiàn)了一系列的問題，要解決這些問題，就要采用積極的態(tài)度，依據(jù)原則進(jìn)行策略的創(chuàng)新研究。

一、幼兒園課程建設(shè)中存在的問題

1.隨波逐流，缺乏自己的特色

流行什么就學(xué)什么，一些幼兒園在盲目追逐新潮中漸漸迷失了自己的特色，在課程建設(shè)上囫圇吞棗，缺乏合理性和科學(xué)性。學(xué)生得不到發(fā)展，像猴子掰玉米一樣，拾起一樣又丟了另一樣。一些幼兒園看到其他幼兒園的方式的方法好，不考慮自身?xiàng)l件就進(jìn)行模仿，在模仿的過程中不注意變通，丟掉自我。

2.教師缺乏理性科學(xué)的教育觀念

現(xiàn)代社會(huì)幼兒教師得不到足夠的重視，因此進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的門檻也較低，教師的素質(zhì)比較低，缺乏正確的教育觀。教師在進(jìn)行備課時(shí)通常是在考慮自己的一言一行，而非考慮學(xué)生，致使學(xué)生缺乏交流、研究的能力。一些幼兒園還容易對(duì)資源產(chǎn)生忽視，如，社區(qū)資源、物質(zhì)資源。

二、對(duì)幼兒園課程建設(shè)問題的策略研究

1.要注重學(xué)生自身的發(fā)展

幼兒是祖國的下一代，是未來的建設(shè)者，在遵循兒童心理和生理客觀的自然變化基礎(chǔ)之上，依據(jù)幼兒的興趣、需要等方面的特點(diǎn)為幼兒提供發(fā)展性的課程。任何時(shí)候都要以幼兒的發(fā)展為中心，幼兒課程的建設(shè)是以幼兒為起點(diǎn)的，這就決定了他們與成人不同的思維方式以及心理需求。要在充分尊重幼兒需求的原則之下，為幼兒提供合理的課程安排，以達(dá)到幼兒在學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

2.課程的建設(shè)要充分有效

課程的有效建設(shè)能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展，實(shí)踐課與理論的結(jié)合可以有效地帶動(dòng)幼兒智力的發(fā)展和個(gè)性的塑造，在課程建設(shè)產(chǎn)生成效的時(shí)候，幼兒對(duì)知識(shí)的吸收和理解也在同時(shí)進(jìn)行，這就要求課程的建設(shè)一定要符合幼兒的接受和理解能力。要以幼兒心理的發(fā)展為理念，進(jìn)行以幼兒為中心的課程系統(tǒng)的構(gòu)建。

3.課程建設(shè)要遵循整合性的原則

各個(gè)課程的建設(shè)要有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到整合性的學(xué)習(xí)策略，這樣有利于知識(shí)之間的串聯(lián)和遷移，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。幼兒課程建設(shè)應(yīng)該樹立科學(xué)的整合觀念，進(jìn)行各方面的有機(jī)整合，為學(xué)生的良好發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建有自己特色的課程建設(shè)體系。

4.課程建設(shè)一定要符合現(xiàn)實(shí)生活

幼兒尚處于各個(gè)方面都不太成熟的方面，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)是非常必要的，但切不能急于求成，要符合現(xiàn)實(shí)生活的客觀發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建幼兒健康有價(jià)值的認(rèn)識(shí)觀體系。

幼兒的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的重要問題。幼兒園在自身的發(fā)展和實(shí)踐當(dāng)中要始終保持自己的特色，并且符合幼兒在各個(gè)時(shí)期不斷變化的客觀規(guī)律，要為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循教育的目標(biāo)，讓每一個(gè)幼兒都能夠得到全面可持續(xù)的發(fā)展。在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要切實(shí)考慮自身?xiàng)l件，進(jìn)行靈活的改變，使幼兒園的課程建設(shè)更為全面。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼兒園建設(shè)意見范文

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 幼兒科學(xué)教育 教學(xué)模式設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要是以皮亞杰、維果斯基等人的思想為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的，是在批判地繼承了不同認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展并形成了自己的理論體系。建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)作了新的解釋，闡明了人類學(xué)習(xí)的過程的認(rèn)知規(guī)律，形成了全新的學(xué)習(xí)理論。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論概述

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是客觀的東西，而是主體的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)也不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)生成經(jīng)驗(yàn)；那么，教學(xué)就不是傳遞知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境，支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。換句話說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的環(huán)境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用各種資源，通過新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用來形成、豐富和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，生成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)的過程。教學(xué)則是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生成新的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。因此，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境的支持和促進(jìn)下進(jìn)行的，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境包含四個(gè)基本要素：

1.“情境創(chuàng)設(shè)”。學(xué)習(xí)具有情境性。情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。教師要在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生通過解決情境性問題和參與情境性活動(dòng)，建構(gòu)起能靈活應(yīng)用的知識(shí)，從而達(dá)到意義建構(gòu)。

2.“協(xié)作學(xué)習(xí)”。協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，通過協(xié)作就可以共同進(jìn)行單個(gè)學(xué)生無法完成的復(fù)雜的探究任務(wù)。圍繞某個(gè)探究主題，每個(gè)學(xué)生都可以成為某個(gè)方面的“專家”，在完成探究任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同建構(gòu)知識(shí)的目的。

3.“會(huì)話交流”。會(huì)話交流是協(xié)作過程中的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。通過會(huì)話交流，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。學(xué)生之間的交流、爭議、意見綜合等有助于學(xué)生的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的深入思考和批判性反思。這樣才能更好地獲取關(guān)于客觀事物內(nèi)在的規(guī)律性的知識(shí)，建立新舊概念間的聯(lián)系，建構(gòu)起新的、更深層次的理解。

4.“意義建構(gòu)”。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程都是緊緊圍繞這個(gè)中心而展開。學(xué)習(xí)過程中的一切活動(dòng)都為了幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起事物的性質(zhì)、規(guī)律和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，并達(dá)到較為深刻的理解。這樣建構(gòu)的“意義”才是真正有意義的，才能以認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式將當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容長期存儲(chǔ)在大腦中。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及與之相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)思想必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，幼兒科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包含教學(xué)模式設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的幼兒科學(xué)活動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，產(chǎn)生了一系列新的教學(xué)模式，如“拋錨式教學(xué)”、“交互式教學(xué)”、“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”、“支架式教學(xué)”、“認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)”等。其中相對(duì)比較成熟適合開展科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式有三個(gè)，即“拋錨式教學(xué)”、“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”、“支架式教學(xué)”。

1.拋錨式教學(xué)

拋錨式教學(xué)又稱情境性教學(xué)，是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。通過學(xué)生和教師對(duì)這些事件或問題的探究，教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體，這些事件或問題恰如一個(gè)個(gè)“錨”。因此，教師要為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供主動(dòng)作用的空間和機(jī)會(huì)；提供開放的、充滿選擇的情境，使學(xué)生在此過程中都基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景選擇真實(shí)性任務(wù)，并在真實(shí)環(huán)境中直接感受和體驗(yàn)。

拋錨式教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：第一，創(chuàng)設(shè)情境；第二，確定問題；第三，自主學(xué)習(xí)；第四，協(xié)作學(xué)習(xí)；第五，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

以小班《尋找動(dòng)物的腳印》的教學(xué)為例：

創(chuàng)設(shè)情境?；顒?dòng)引入節(jié)奏歡快、幼兒耳熟能詳?shù)摹逗谪埦L》主題曲，直奔主題。教師扮演黑貓警長，孩子們扮演白貓警士。兔媽媽打來電話報(bào)警，說它回家時(shí)發(fā)現(xiàn)小兔不見了。黑貓警長吹哨下命令：“情況緊急，白貓警士們馬上到小兔家查看現(xiàn)場?！睆亩押⒆訋肓藙?chuàng)設(shè)的游戲情境中。

確定問題。創(chuàng)設(shè)情境后，引出問題。如黑貓警長問：“白貓警士們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”、“這三種腳印會(huì)是誰留下的呢？請(qǐng)白貓警士們猜一猜?！?/p>

自主學(xué)習(xí)。幼兒根據(jù)確定的問題進(jìn)行自主探索。他們?cè)趯ふ液蛡刹橹邪l(fā)現(xiàn)了現(xiàn)場留下的三種腳印，并在記錄卡片上把發(fā)現(xiàn)的腳印和排查出來的小動(dòng)物連線起來。這樣幼兒不僅認(rèn)識(shí)了三種動(dòng)物腳印，知道了它們腳印的特點(diǎn)，而且明白了留在小兔家的三種腳印原來是小雞、小鴨、小貓留下的。

協(xié)作學(xué)習(xí)。把幼兒分為若干小組，小組成員共同討論“小兔家可能發(fā)生了什么事情”。“小雞、小鴨、小貓可能帶著小兔到森林里去做游戲了。”“小雞、小鴨、小貓可能到小兔家偷東西，小兔發(fā)現(xiàn)后，去追它們了。”“小兔可能生病了，打了電話給三個(gè)好朋友，小雞、小鴨、小貓就帶著小兔上醫(yī)院看病去了?！薄變旱乃季S被激發(fā)，想象力也變得無比豐富。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒個(gè)人和小組的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，使幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)是另一種建構(gòu)主義教學(xué)模式。教學(xué)要對(duì)同一內(nèi)容，要在不同時(shí)間、不同情境，基于不同目的，著眼于不同方面，用不同方式多次進(jìn)行，以使學(xué)習(xí)者對(duì)同一內(nèi)容或問題進(jìn)行多方面探索和理解，并與具體情境聯(lián)系起來，獲得多種意義的建構(gòu)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)不是為鞏固知識(shí)技能而對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的簡單重復(fù)，而是對(duì)所學(xué)知識(shí)或內(nèi)容之意義的不斷建構(gòu)。

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：第一，呈現(xiàn)情境；第二，隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)；第三，思維發(fā)展訓(xùn)練；第四，協(xié)作學(xué)習(xí)；第五，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

以中班《溶解》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為例：

呈現(xiàn)情境。教師在科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)娃娃飲料廠，引導(dǎo)幼兒參觀飲料廠。再向幼兒呈現(xiàn)飲料廠的產(chǎn)品（糖水、鹽水），請(qǐng)幼兒嘗嘗，飲料是什么味道，思考這味道是怎么來的。在情境中讓幼兒了解溶解的現(xiàn)象。

進(jìn)入情境。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，探索溶解現(xiàn)象。先讓觀察各自桌上擺了什么？它原來是怎樣的形狀，放在水里后又怎樣？它真的沒有了嗎，還是到哪兒去了呢？依次類推到鹽，等等。

獨(dú)立探索。幼兒在觀察、操作中，明白糖、鹽等放入水中會(huì)溶解。于是繼續(xù)向幼兒提出問題：沙子、石頭、木頭等能否溶解？同樣是糖，方糖和砂糖哪個(gè)溶解得快些？同一種糖放進(jìn)熱水和冷水里哪個(gè)杯子的糖溶解得快？通過這些問題，幼兒在親自操作中理解了影響溶解的因素，既學(xué)習(xí)了簡單的操作技能，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，發(fā)展了觀察分析能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)。組織幼兒表達(dá)和交流各自的探索過程和結(jié)果。教師要幫助幼兒用自己的語言表達(dá)自己的操作實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的變化和聯(lián)系，也可以再實(shí)驗(yàn)、再觀察；鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造介紹給同伴，相互啟發(fā)。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教師通過對(duì)幼兒在獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣和欲望，從而促使幼兒自主發(fā)現(xiàn)、分析、探究和解決問題。

3.支架式教學(xué)

支架式教學(xué)源于前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論。支架式教學(xué)是意在通過提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣埽粗Ъ埽﹣韼椭鷮W(xué)習(xí)者理解特定知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)意義的教學(xué)模式。借助支架，學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立探索并解決問題，建構(gòu)意義。這種支架根植于兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，通過其支撐作用，兒童的認(rèn)知發(fā)展不斷由實(shí)際水平提升到潛在水平。教師的作用就在于使這種支架盡可能完善。

支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：第一，搭建支架；第二，進(jìn)入情境；第三，獨(dú)立探索；第四，協(xié)作學(xué)習(xí)；第五，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

以大班《娃娃臉》的教學(xué)為例：

搭建支架。幼兒已經(jīng)掌握了按照指定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物體進(jìn)行簡單分類。教師要幫助幼兒排除物體顏色、大小、形狀的干擾，學(xué)習(xí)按物體的不同特征（顏色、大小、形狀）進(jìn)行三次逐級(jí)分類。

進(jìn)入情境。出示《娃娃臉》圖片，讓幼兒觀察比較：這些圖形中娃娃的臉有什么不同呢？如按照臉的大小或膚色或臉型分類，分別又是幾個(gè)呢？通過問題將幼兒引入一定的情境，讓幼兒沉浸在探索之中。

獨(dú)立探索。幼兒通過觀察比較，找出娃娃臉的不同之處（大小、膚色、臉型）；分別按大小、膚色、臉型分類，數(shù)出每種類別的個(gè)數(shù)。

協(xié)作學(xué)習(xí)。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，把全班幼兒分為若干小組，引導(dǎo)幼兒開展協(xié)作學(xué)習(xí)。每組幼兒將幾何圖形板合作進(jìn)行分類，分類要求是：先按大的和小的分，然后按圓的和方的分，再按顏色進(jìn)行分類。從而學(xué)習(xí)按物體的不同特征（顏色、大小、形狀）進(jìn)行三次逐級(jí)分類。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒在獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)中的情況，對(duì)幼兒分類技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。按照幼兒接受水平，靈活掌握分類次數(shù)，鼓勵(lì)幼兒投入到分類活動(dòng)中去，并請(qǐng)各組的幼兒說說逐次分類的結(jié)果。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的幼兒科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)習(xí)環(huán)境的作用，將有助于達(dá)到教學(xué)目的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話交流”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四個(gè)基本要素。幼兒科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)情境

真實(shí)的活動(dòng)情境就是幼兒在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)科學(xué)的場所和環(huán)境。它能使幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能較容易地掌握知識(shí)和技能，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感。在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的事物、現(xiàn)象搬到科學(xué)區(qū)，讓幼兒在科學(xué)區(qū)里也能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍物質(zhì)世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到身邊的科學(xué)。也可以充分利用電教媒體，將影視、圖片、聲音等多媒體信息引入到教學(xué)過程之中，使情境具體生動(dòng)、有新意，這樣幼兒才更樂于去探索、思考和解決問題。如在《溶解》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師在科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)簡易的娃娃飲料廠，并引導(dǎo)幼兒參觀，同時(shí)請(qǐng)幼兒品嘗飲料廠的兩種新產(chǎn)品。再讓幼兒嘗試在飲料廠里制作自己喜歡的飲料。在這樣的情境中，幼兒逐步發(fā)現(xiàn)溶解的現(xiàn)象，感受到哪些東西可以在水里溶解，哪些不能在水里溶解。

2.組織幼兒協(xié)作學(xué)習(xí)

在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，幼兒可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與其他同伴共享，甚至可以同全班幼兒共享。因此，幼兒能從同伴那里得到許多新的信息和經(jīng)驗(yàn)，在觀點(diǎn)的相互作用和碰撞中豐富和建構(gòu)起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同伴的不同看法和解決問題的不同方式，也能促進(jìn)幼兒不斷思考，從中獲得啟發(fā)，完善自己的想法或建構(gòu)新觀點(diǎn)、新策略。在實(shí)際教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，營造民主和諧團(tuán)結(jié)互助的氛圍，幫助幼兒在集體中學(xué)習(xí)，使幼兒在輕松愉快之中學(xué)會(huì)合作。如在《娃娃臉》的活動(dòng)中，把全班幼兒分為若干小組，每組幼兒合作，將幾何圖形板按要求進(jìn)行分類。幼兒能從同伴那里得到許多分類的經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到自己的操作活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證，從而學(xué)習(xí)按物體的不同特征進(jìn)行三次逐級(jí)分類。

3.營造輕松的交流討論環(huán)境

教師應(yīng)當(dāng)為幼兒營造輕松的“會(huì)話交流”環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒在和同伴的相互交流、相互啟發(fā)中，不僅可以肯定和修正自己的探索過程，得到共同的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且可以分享共同學(xué)習(xí)帶來的情感體驗(yàn)，形成集體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如體驗(yàn)到語言交流的樂趣，樂于與他人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往等。營造輕松的交流討論環(huán)境，要求教師要保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒發(fā)言。同時(shí)也要關(guān)注幼兒的反饋信息，分析其特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)。如在《尋找動(dòng)物的腳印》的活動(dòng)中，教師和幼兒在愉快的氛圍下共同討論“小兔家可能發(fā)生了什么事情”，幼兒就此展開了大膽的設(shè)想。在幼兒討論中，不同的設(shè)想，刺激著每個(gè)幼兒的想法，進(jìn)而建構(gòu)出不同的觀點(diǎn)。集體協(xié)作學(xué)習(xí)使得幼兒的思維被激發(fā)，想象力也變得無比豐富。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論本質(zhì)上是對(duì)人的主體價(jià)值的尊重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)能力。因此，幼兒教育工作者應(yīng)注意主動(dòng)為幼兒創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的良好的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，使幼兒在一定情境中學(xué)會(huì)合作，相互協(xié)調(diào)和會(huì)話，自主建構(gòu)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琦，張建偉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1998，（1）.

［2］高文.建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.外國教育資料，1998，（1）.

［3］何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.北京：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997，（5）.

第8篇：幼兒園建設(shè)意見范文

尊敬的白局長一行各位領(lǐng)導(dǎo)：

首先，我代表縣政府對(duì)省學(xué)前教育督查組一行蒞臨我縣檢查指導(dǎo)教育工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！下面，就我縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃推進(jìn)情況作以簡要匯報(bào)。

一、山陽教育工作基本情況

二、學(xué)前教育實(shí)施推進(jìn)情況

（五）小區(qū)配套幼兒園及支持民辦園、村辦幼兒園建設(shè)情況。城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源，堅(jiān)持同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用，建設(shè)用地按國家有關(guān)規(guī)定予以保障，未按規(guī)定安排配套幼兒園建設(shè)的小區(qū)規(guī)劃不予審批。目前，我縣城市小區(qū)僅有豐陽花園小區(qū)1個(gè)，已配套建成明珠幼兒園1所。對(duì)鎮(zhèn)中心幼兒園，除爭取省市投資外每新建1所鎮(zhèn)中心幼兒園縣上補(bǔ)助30萬元，改擴(kuò)建1所鎮(zhèn)中心幼兒園縣上補(bǔ)助15萬元。對(duì)民辦幼兒園，根據(jù)建筑規(guī)模大小分別給予10到15萬元的補(bǔ)助。對(duì)村幼兒園新建或改建根據(jù)規(guī)模大小也分別給予適當(dāng)補(bǔ)助。力爭通過3年努力，基本形成縣、鎮(zhèn)、村三級(jí)幼兒教育網(wǎng)絡(luò)，全面解決全縣城鄉(xiāng)幼兒“入園難”問題。

（七）發(fā)展學(xué)前教育政策及落實(shí)情況?？h政府出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育的實(shí)施意見》、《關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的意見》和《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》等規(guī)范性文件，就全縣發(fā)展學(xué)前教育工作提出了具體意見，明確了全縣發(fā)展學(xué)前教育的指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)和保障措施，目前正在積極推動(dòng)實(shí)施。城區(qū)以公辦縣幼兒

第9篇：幼兒園建設(shè)意見范文

一、努力提高教師素質(zhì)，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)師德教育，開展師德建設(shè)系列活動(dòng)。

(1）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。成立以校長為組長的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)做到組織落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，制度落實(shí)，建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)一致的長效活動(dòng)機(jī)制。

(2)、廣泛宣傳，營造氛圍。師德建設(shè)活動(dòng)重在宣傳，貴在堅(jiān)持，幼兒園集中講座、櫥窗、廣播等開展宣傳教育活動(dòng)，宣傳學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《》、《》等。在師德建設(shè)活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的先進(jìn)師德典型，并做好學(xué)習(xí)和宣傳工作。

(3)、開展活動(dòng)、增強(qiáng)效果。結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，開展了一系列行之有效的活動(dòng)，如開展 。。。。。。。。。。。。。。我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)師德先進(jìn)事跡，努力提高活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

(4)、嚴(yán)格規(guī)范、加強(qiáng)督查。我園建立健全師德師風(fēng)考核制度，把師德作為考核教師工作的重要內(nèi)容，職務(wù)聘任和績效考核的重要依據(jù)。

2、積極參與各項(xiàng)教學(xué)競賽活動(dòng)，努力提高教師業(yè)務(wù)水平。

（1）、一年來，以年段中心組為單位的教研活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，每周一次的定期教研活動(dòng)，特別是大班段的水果造型制作比賽和中班的廚藝大比拼活動(dòng)，老師們討論了再討論，修改了再修改，最后取得家長的一致好評(píng)與贊揚(yáng)。

（2）、3位教師一方面為職稱晉升作準(zhǔn)備，另一方面扎實(shí)開展研討，讓參與活動(dòng)的教師也確有所獲；蘇曉和老師順利的通過評(píng)審、上課一系列的考核，通過幼兒高級(jí)職稱的評(píng)定。

（3）此外，教師們積極參與瑞安市組織的《指南》與《綱要》的兩場考試，我園張瑞娜、李卜娜、張志霜、葉超凡、謝秋霞等老師獲得市級(jí)的一二三等不同的等次，還代表瑞安參加溫州比賽獲獎(jiǎng)。

（4）、幼兒園還組織我們優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)、學(xué)區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)、學(xué)科中心組內(nèi)成員的音樂教學(xué)研討、教學(xué)收于放的研討活動(dòng)等。

所有這一切，均營造了濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持校務(wù)公開，發(fā)揮工會(huì)監(jiān)督功能