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第1篇：計(jì)劃生育新規(guī)范文

一、指導(dǎo)思想：

以“三個(gè)代表”重要思想和以人為本的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高技術(shù)服務(wù)能力和水平為重點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作職能，提高工作效率，改進(jìn)工作作風(fēng)，合理利用和配置技術(shù)服務(wù)資源，充分調(diào)動各族群眾自覺實(shí)行并參與計(jì)劃生育的積極性與主動性，不斷滿足廣大育齡群眾不同層次的服務(wù)需求，全面提高計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)水平和質(zhì)量。

二、總體目標(biāo)：

堅(jiān)持以人的全面發(fā)展為中心，以群眾需求為出發(fā)點(diǎn)，以穩(wěn)定低生育水平、提高出生人口素質(zhì)為目標(biāo)，建立起以穩(wěn)定低生育水平與滿足群眾計(jì)劃生育、避孕節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育和生殖保健等需求相結(jié)合的計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對上級負(fù)責(zé)與讓群眾滿意的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)人口與經(jīng)濟(jì)、社會、資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、基本要求與措施：

今后我縣計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)的工作重點(diǎn)：結(jié)合自身技術(shù)服務(wù)特點(diǎn)，為各族育齡群眾提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高廣大育齡群眾對計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)的滿意程度。圍繞這一重點(diǎn)，就需要在服務(wù)理念和服務(wù)方式上予以轉(zhuǎn)變，理清思路，明確目標(biāo)，強(qiáng)化措施，抓好落實(shí)，切實(shí)落實(shí)好“四個(gè)關(guān)注”：

(一)關(guān)注群眾意愿，務(wù)求優(yōu)質(zhì)服務(wù)成效。

堅(jiān)持把群眾的需求與意愿作為優(yōu)質(zhì)服務(wù)的導(dǎo)向，把滿足群眾生產(chǎn)、生活、生育需求作為優(yōu)質(zhì)服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，每年堅(jiān)持在全縣范圍內(nèi)廣泛開展二次育齡群眾需求調(diào)查，務(wù)求優(yōu)質(zhì)服務(wù)有目標(biāo)，工作有成效。

1、調(diào)查主要內(nèi)容：一是調(diào)查目前各族群眾急切需求的計(jì)劃生育服務(wù)；二是調(diào)查基層落實(shí)上級計(jì)生部門有關(guān)要求和精神的情況；三是了解當(dāng)?shù)鼗鶎迂叫韪倪M(jìn)的技術(shù)服務(wù)工作和難點(diǎn)問題。

2、調(diào)查基本方法：以縣、各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))場、各村（居）三級計(jì)生工作人員開展群眾需求調(diào)查為主渠道，借助公安、基層派出所、綜合治理等有關(guān)部門開展本職工作調(diào)查為輔渠道，同時(shí)利用好手術(shù)服務(wù)記錄、隨訪服務(wù)記錄、悄悄話室咨詢記錄、避孕藥具發(fā)放等實(shí)實(shí)在在的技術(shù)服務(wù)為補(bǔ)充渠道，科學(xué)的收集群眾需求信息。主要以設(shè)立意見箱、發(fā)放問卷調(diào)查表、走訪了解、座談交流、總結(jié)分析各類報(bào)表、學(xué)習(xí)吃透上級文件等方法進(jìn)行。

3、調(diào)查運(yùn)行方式：每個(gè)月末村(居)級計(jì)生助理員或宣傳員將收集到的群眾需求信息一一匯總后，及時(shí)上報(bào)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場計(jì)生辦，各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))場計(jì)生辦每季度將村(居)級上報(bào)的匯總表進(jìn)行三個(gè)月一匯總，再將匯總表及時(shí)上報(bào)到縣計(jì)生辦和縣計(jì)生指導(dǎo)站。

4、調(diào)查反饋利用：縣計(jì)生辦和縣計(jì)生指導(dǎo)站對采集到的原始信息進(jìn)行認(rèn)真篩選、整理、歸納與分類，并結(jié)合法律法規(guī)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行綜合分析，了解目前群眾的需求到底有哪些，是否與現(xiàn)行法律法規(guī)相抵觸，分清群眾需求的重要程度與層次，提煉出群眾的核心需求、主要需求和一般需求以及潛在的要求，查找出當(dāng)前優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作中存在的主要問題與差距，找準(zhǔn)當(dāng)前的主要矛盾，對群眾提出的需求、意見或建議，合理利用，認(rèn)真解決。一方面，將分析后發(fā)現(xiàn)的共性問題及時(shí)反饋給各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場計(jì)生辦和服務(wù)站，指導(dǎo)其及時(shí)對現(xiàn)行技術(shù)服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式方法加以調(diào)整，如涉及到其它相關(guān)部門的問題，要及時(shí)反饋給相關(guān)部門加以處理；另一方面，對一年來采集到的群眾需求信息進(jìn)行綜合分析，用于制定下一年度計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作計(jì)劃。

(二)關(guān)注服務(wù)陣地，優(yōu)化優(yōu)質(zhì)服務(wù)環(huán)境。

良好的服務(wù)環(huán)境是開展計(jì)生優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提條件。按照“環(huán)境優(yōu)美、技術(shù)優(yōu)良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、管理優(yōu)秀、群眾滿意”的要求，到2010年，要在全縣形成“以縣站為龍頭、鄉(xiāng)中心站為骨干、鄉(xiāng)服務(wù)站為依托、村服務(wù)室為基礎(chǔ)、流動服務(wù)車為紐帶”的總體格局，力爭到2008年達(dá)到國家級計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進(jìn)縣標(biāo)準(zhǔn)。

1、房屋建設(shè)

房屋面積： 按照＊＊縣“十一五”總體規(guī)劃，“十一五”時(shí)期＊＊縣境內(nèi)將遷進(jìn)2個(gè)團(tuán)場，根據(jù)＊＊縣人口機(jī)械增長率和人口自然增長率測算，到2010年＊＊縣總?cè)丝陬A(yù)計(jì)將達(dá)到＊＊萬人，隨著人口不斷增長，育齡群眾逐漸增加，我縣現(xiàn)有的計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)將無法適應(yīng)各族育齡群眾生殖健康需求，要實(shí)現(xiàn)對各族群眾優(yōu)質(zhì)服務(wù)的目標(biāo)，我縣縣鄉(xiāng)服務(wù)陣地建設(shè)任務(wù)十分艱巨。

①縣計(jì)生指導(dǎo)站：現(xiàn)有建筑面積＊＊平方米，通過改擴(kuò)建要達(dá)到國家規(guī)定的縣級計(jì)劃生育服務(wù)機(jī)構(gòu)的A級，即＊＊平方米。

②鄉(xiāng)中心服務(wù)站：＊＊鄉(xiāng)中心服務(wù)站現(xiàn)有建筑面積＊＊平方米，通過擴(kuò)建要達(dá)到國家規(guī)定的鄉(xiāng)級中心服務(wù)機(jī)構(gòu)的A級，即＊＊平方米；＊＊鄉(xiāng)中心服務(wù)站現(xiàn)有建筑面積＊＊平方米，通過擴(kuò)建要達(dá)到國家規(guī)定的鄉(xiāng)級中心服務(wù)機(jī)構(gòu)的A級，即＊＊平方米。

③一般鄉(xiāng)服務(wù)站：＊＊鄉(xiāng)服務(wù)站現(xiàn)有建筑面積＊＊平方米，通過新建要達(dá)到國家規(guī)定的一般鄉(xiāng)服務(wù)機(jī)構(gòu)的B級，即＊＊平方米；＊＊鄉(xiāng)計(jì)生服務(wù)站現(xiàn)有建筑面積＊＊平方米，通過新建要達(dá)到國家規(guī)定的一般鄉(xiāng)服務(wù)機(jī)構(gòu)的B級，即**平方米；＊＊鄉(xiāng)、＊＊鄉(xiāng)、＊＊三鄉(xiāng)計(jì)生服務(wù)站現(xiàn)有建筑面積均為＊＊平方米，通過新建要達(dá)到國家規(guī)定的一般鄉(xiāng)服務(wù)機(jī)構(gòu)的B級，即＊＊平方米。

資金情況：

通過預(yù)算，到2010年，要實(shí)現(xiàn)國家規(guī)定和群眾需求有機(jī)統(tǒng)一，我縣縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育服務(wù)站建設(shè)共計(jì)需要資金＊＊萬元，為了將此項(xiàng)工作做成民心工程，今后我縣在縣財(cái)政十分緊張的情況下逐步自籌＊＊萬元，剩余的＊＊萬元將積極爭取上級計(jì)生部門補(bǔ)助支持（詳見：＊＊縣“十一五”時(shí)期計(jì)劃生育縣鄉(xiāng)服務(wù)站建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃表）。

建設(shè)年度：

為了使我縣縣鄉(xiāng)服務(wù)機(jī)構(gòu)按時(shí)按質(zhì)量完成并交付使用，經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃，縣計(jì)生指導(dǎo)站定于2006年改擴(kuò)建竣工；＊＊鄉(xiāng)、＊＊鄉(xiāng)兩鄉(xiāng)中心服務(wù)站分別定于2008年和2009年擴(kuò)建竣工；＊＊鄉(xiāng)、＊＊鄉(xiāng)兩鄉(xiāng)服務(wù)站定于2007年新建竣工；＊＊鄉(xiāng)計(jì)生服務(wù)站定于2008年新建竣工；＊＊鄉(xiāng)、＊＊鄉(xiāng)兩鄉(xiāng)計(jì)生服務(wù)站定于2010年新建竣工（詳見：＊＊縣“十一五”時(shí)期計(jì)劃生育縣鄉(xiāng)服務(wù)站建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃表）。

2、醫(yī)療設(shè)備

全面落實(shí)政府采購機(jī)制，實(shí)行公開招竟標(biāo)，積極爭取國家、＊＊、＊＊的大力支持，不斷鞏固＊＊計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進(jìn)縣對醫(yī)療設(shè)備的甲級標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)一步配齊配全各種醫(yī)療設(shè)備，全面提高我縣縣鄉(xiāng)兩級計(jì)劃生育服務(wù)裝備和技術(shù)服務(wù)能力。

到“十一五”末，通過全面建設(shè)，我縣縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)基本上要達(dá)到以宣傳教育、技術(shù)服務(wù)、信息咨詢、人員培訓(xùn)、藥具發(fā)放“五位一體”的功能需求。

（三）關(guān)注干部素質(zhì)，夯實(shí)優(yōu)質(zhì)服務(wù)根基。

干部隊(duì)伍素質(zhì)是事業(yè)成敗的關(guān)鍵，只有高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，才能為廣大育齡群眾提供高水平的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

1、基本要求：

人員配備：按照人口數(shù)量與服務(wù)半徑之間的要求，到2010年，我縣計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)人員應(yīng)達(dá)到＊＊人，縣計(jì)生指導(dǎo)站應(yīng)達(dá)到＊＊人以上，鄉(xiāng)中心服務(wù)站達(dá)到4人，一般鄉(xiāng)服務(wù)站達(dá)到2－3人。

學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大學(xué)本科學(xué)歷人員不得少于技術(shù)人員總?cè)藬?shù)的20%，大學(xué)?？茖W(xué)歷人員不得少于技術(shù)人員總?cè)藬?shù)的30%，其他人員應(yīng)具備中專以上學(xué)歷。

職稱結(jié)構(gòu)：副高級以上技術(shù)職稱人員不得少于技術(shù)人員總?cè)藬?shù)的10%；中級技術(shù)職稱人員不得少于技術(shù)人員總?cè)藬?shù)的30%。

醫(yī)學(xué)人員結(jié)構(gòu)：醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)不得少于70%。

執(zhí)業(yè)資格結(jié)構(gòu)：取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格以上的人員不得少于5人；其他人員應(yīng)取得相應(yīng)的專業(yè)資格。

專業(yè)結(jié)構(gòu)：婦科、B超、檢驗(yàn)、護(hù)理、藥管、宣傳教育、財(cái)務(wù)人員應(yīng)配備合理，基本滿足開展計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)的需要。

2、具體措施：

①人員和學(xué)歷。根據(jù)服務(wù)機(jī)構(gòu)崗位的需要，繼續(xù)在全縣范圍內(nèi)公開招考不同類別（如婦科、B超、檢驗(yàn)、護(hù)理、藥管、宣傳教育、財(cái)務(wù)管理等）的大專學(xué)歷以上醫(yī)學(xué)類的專業(yè)技術(shù)人員，以此逐步提高學(xué)歷人員比例，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保技術(shù)服務(wù)崗位有崗也有人。

②職稱和執(zhí)業(yè)資格。及時(shí)與＊計(jì)生委、縣人事局、衛(wèi)生局等部門取得聯(lián)系，吃透職稱申報(bào)和執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入相關(guān)文件，及時(shí)組織計(jì)劃生育技術(shù)人員職稱申報(bào)和執(zhí)業(yè)考試與注冊。

③抓好干部培訓(xùn)。一是結(jié)合群眾實(shí)際需求調(diào)查結(jié)果，實(shí)施對癥下藥，建立健全技術(shù)服務(wù)人員培訓(xùn)計(jì)劃，按照能服務(wù)、想服務(wù)、會服務(wù)、服務(wù)好的培訓(xùn)要求，有目的性的進(jìn)行技術(shù)人員培訓(xùn)；二是建立和完善人才引進(jìn)機(jī)制，多渠道引進(jìn)骨干人才，加強(qiáng)計(jì)劃生育骨干技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。三是加強(qiáng)與上級計(jì)生醫(yī)療服務(wù)部門交流與合作，每年堅(jiān)持選送2至3名計(jì)生專業(yè)骨干到區(qū)、州兩級計(jì)生醫(yī)療服務(wù)部門跟班學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，同時(shí)也邀請上級技術(shù)服務(wù)專家到我縣來講課指導(dǎo)；四是按照制定的培訓(xùn)計(jì)劃具體內(nèi)容，每月堅(jiān)持組織縣鄉(xiāng)兩級服務(wù)站人員到縣計(jì)生指導(dǎo)站進(jìn)行集中培訓(xùn)。

④堅(jiān)持綜合測試。根據(jù)制定完善的綜合測試制度，每月集中培訓(xùn)時(shí)對計(jì)生技術(shù)服務(wù)人員進(jìn)行理論知識閉卷考試和實(shí)踐技能操作訓(xùn)練。測試時(shí)應(yīng)當(dāng)有所不同，要針對群眾需求調(diào)查，進(jìn)行有目的性測試。

⑤強(qiáng)化崗位練兵。切實(shí)在全縣形成比、學(xué)、趕、超學(xué)業(yè)務(wù)講能力的良好氛圍，促使計(jì)生技術(shù)服務(wù)人員互相學(xué)習(xí)，不斷提高適應(yīng)育齡群眾日益增長的生殖健康服務(wù)需求的能力。每一季度要堅(jiān)持開展一次崗位練兵大比武知識競賽，通過崗位練兵大比武活動，使“能者上、平者讓、庸者下”的氛圍在計(jì)生系統(tǒng)廣泛形成，有效的提高為育齡群眾服務(wù)的質(zhì)量。

⑥落實(shí)獎懲考核機(jī)制。制定切實(shí)可行的獎懲考核制度，堅(jiān)持“兩個(gè)原則”：一是堅(jiān)持績效考核原則。將每次考試成績和知識競賽成績，記入個(gè)人考核和集體考核中，與個(gè)人績效掛鉤。二是堅(jiān)持獎罰分明原則。每月堅(jiān)持一次考試，一年12次考試中，2次考試不及格者，扣除3個(gè)月的崗位津貼，3次不及格者扣除1年的崗位津貼，6次不及格者建議人事部門年終考核按不稱職定職，無故不參加考試者每1次扣除1個(gè)月崗位津貼，并以零分記入本單位集體成績。一年12次考試中，8次不及格者進(jìn)行學(xué)崗或待崗，并給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰。考試設(shè)集體獎和個(gè)人獎，集體獎：按婦科、B超、檢驗(yàn)、護(hù)理四個(gè)專業(yè)分別設(shè)一等獎、二等獎、三等獎，集體平均80分以上（包括80分）為一等獎，獎勵(lì)500元；集體平均75－80分（包括75分）之間為二等獎，獎勵(lì)300元；集體平均70－75分（包括70分）為三等獎，獎勵(lì)200元，12次集體平均成績在65分以下的按專業(yè)不同各罰款500元。個(gè)人獎：婦科設(shè)一等獎1名，獎勵(lì)200元；二等獎1名，獎勵(lì)150元，檢驗(yàn)、B超、護(hù)理共設(shè)一等獎1名，獎勵(lì)200元，二等獎1名，獎勵(lì)150元，三等獎1名，獎勵(lì)100元，12次考試平均成績在80分以上者才有資格參與個(gè)人評獎。同時(shí)全縣所有的計(jì)生技術(shù)服務(wù)人員凡參加州上的各種業(yè)務(wù)考試，成績在85分以上者每人每次都給予200元的現(xiàn)金獎勵(lì)，對考試不及格者將不予報(bào)銷差費(fèi)或扣除崗位津貼。

(四)關(guān)注人性化服務(wù)，全面實(shí)施“三大工程”。

堅(jiān)持以人的全面發(fā)展為中心，實(shí)施人性化服務(wù)，不斷提高群眾滿意程度，全面實(shí)施“三大工程”，積極開展“八項(xiàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)”：

1、開展宣傳教育優(yōu)質(zhì)服務(wù)。核心是開展避孕節(jié)育知情選擇宣傳，強(qiáng)化計(jì)劃生育科普知識宣傳，增強(qiáng)各族群眾的自我保健意識。以“婚育新風(fēng)進(jìn)萬家”、“關(guān)愛女孩行動”等實(shí)實(shí)在在的活動為載體，按照“貼近社會、貼近生活、貼近群眾”的新要求，堅(jiān)持“為群眾所好、所樂、所需”抓宣傳的新思路，不斷深化計(jì)生宣傳教育內(nèi)涵。一方面，精心制作與群眾生活密切相關(guān)的計(jì)生宣傳冊或宣傳品進(jìn)行載體宣傳。另一方面，在宣傳內(nèi)容上，側(cè)重避孕節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育、生殖保健知識，在宣傳范圍上，不僅向已婚育齡群眾宣傳，還要向未婚青年、男性朋友進(jìn)行宣傳。通過開展宣傳教育服務(wù)，使服務(wù)雙方明確“八個(gè)知情”，即：醫(yī)技人員對服務(wù)對象知情程度知情，服務(wù)對象生育意愿和選擇知情，服務(wù)對象婚育情況和健康狀況知情，自身能給服務(wù)對象提供服務(wù)能力和質(zhì)量知情，群眾對自身實(shí)行計(jì)劃生育的權(quán)利和義務(wù)知情，避孕方法的種類、適應(yīng)癥和禁忌癥知情，避孕和生殖健康方面的實(shí)際需要知情，可供選擇的避孕方法和可以獲得的渠道知情。

2、開展避孕節(jié)育全程優(yōu)質(zhì)服務(wù)。做到“四個(gè)規(guī)范”：一是規(guī)范術(shù)前知情，實(shí)行避孕節(jié)育手術(shù)前同意書制度；二是規(guī)范手術(shù)規(guī)程，手術(shù)過程中，做到穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、細(xì)，避免手術(shù)事故發(fā)生；三是規(guī)范術(shù)后指導(dǎo)，建立生殖健康檔案制度；四是規(guī)范術(shù)后隨訪，統(tǒng)一避孕節(jié)育手術(shù)隨訪表，將隨訪情況作為考核基層工作人員的重要內(nèi)容之一。

3、開展生殖道感染干預(yù)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。把常見婦女病，尤其是生殖道感染普查作為優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，制定婦女病普查工作規(guī)劃，由縣計(jì)生指導(dǎo)站牽頭，鄉(xiāng)級各站予以配合，組成下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)，常年巡回各村開展“四個(gè)一”服務(wù)，即：進(jìn)行一次婦女常見病普查普治，發(fā)放一套計(jì)生宣傳品，開展一場生殖保健講課教育，開展一次面對面咨詢服務(wù)，每年在全縣巡回一遍，做到免費(fèi)普查，優(yōu)惠治療。

4、開展出生缺陷干預(yù)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。要以縣、鄉(xiāng)、村三級人口學(xué)校為依托，對參加培訓(xùn)的新婚夫婦講述優(yōu)生監(jiān)測的重要性和必要性，使生育夫婦實(shí)現(xiàn)由“要我參加優(yōu)生監(jiān)測”到“我要參加優(yōu)生監(jiān)測”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，加強(qiáng)在持證對象以及早孕對象中大力推廣服用“葉酸”計(jì)劃，預(yù)防胎兒畸形的發(fā)生，有效地降低出生嬰兒缺陷的發(fā)生率。

5、開展不孕不育癥診治優(yōu)質(zhì)服務(wù)。積極解除不孕不育癥患者的痛苦，實(shí)施人文關(guān)懷，以縣計(jì)生指導(dǎo)站為基礎(chǔ)，選派專業(yè)骨干外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，成立專門的不孕不育癥診治領(lǐng)導(dǎo)小組，全面開展不孕不育癥的診治服務(wù)。

6、開展貧困群體優(yōu)質(zhì)服務(wù)。針對全縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場較為分散、貧困群眾缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀，結(jié)合“三下鄉(xiāng)”等服務(wù)活動，組成“計(jì)生愛心服務(wù)隊(duì)”，深入全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場、各村組的貧困農(nóng)戶家中，送計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)上門，為育齡群眾提供“零距離”服務(wù)，使全縣貧困育齡夫婦免費(fèi)享有基本的計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

7、開展男性健康優(yōu)質(zhì)服務(wù)。以每年的10月28日“男性健康日”為切入點(diǎn)，實(shí)施“堅(jiān)持以人為本，關(guān)注男性健康”活動計(jì)劃，廣泛開展男性健康服務(wù)，使男性參與生殖保健一年上一個(gè)新臺階，把“關(guān)注男性健康”逐步滲透到社會的各個(gè)方面，成為全縣優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作的一個(gè)新亮點(diǎn)。

8、開展流動人口優(yōu)質(zhì)服務(wù)。突出對流動人口的政策宣傳和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，建立完善流動人口相關(guān)管理制度，實(shí)施與常住人口同管理、同服務(wù)計(jì)劃，每年要對流動人口計(jì)劃生育情況進(jìn)行四次（每季度一次）“三查”（查環(huán)、查孕、查病）服務(wù)，針對流動人口生育需求及時(shí)開展各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，擴(kuò)展服務(wù)項(xiàng)目，滿足流動人口的計(jì)劃生育需求。

四、實(shí)施方法與步驟：

1、統(tǒng)一思想認(rèn)識。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場計(jì)生辦、計(jì)生服務(wù)站要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，充分發(fā)揮自身職能作用，積極爭取鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場黨委、政府的重視與支持，主動與相關(guān)部門進(jìn)行研究配合。把握計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)新機(jī)制的精神實(shí)質(zhì)與基本要求，進(jìn)一步提高對建立計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)新機(jī)制重要性、必要性的思想認(rèn)識。

2、制定實(shí)施方案?？h計(jì)生指導(dǎo)站要站在全縣大局的高度，盡快制定出具體的計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)實(shí)施方案，鄉(xiāng)中心服務(wù)站要先行一步做好試點(diǎn)，探好路為一般鄉(xiāng)服務(wù)站提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

3、認(rèn)真組織實(shí)施?？h計(jì)生指導(dǎo)站在實(shí)施過程中占主導(dǎo)地位，要把握全局，鄉(xiāng)中心服務(wù)站要根據(jù)實(shí)施方案，進(jìn)行具體落實(shí)，廣泛發(fā)動，落實(shí)必要的措施，強(qiáng)化培訓(xùn)，帶動一般鄉(xiāng)服務(wù)站以群眾需求調(diào)查結(jié)果有針對性的開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第2篇：計(jì)劃生育新規(guī)范文

（一）高職生核心能力內(nèi)涵研究綜述

1974年，德國梅騰斯首次提出了“核心能力”這個(gè)概念。20世紀(jì)70年代以來，隨著英國新職業(yè)主義思想的萌芽，英國各界加大對核心能力的研究。綜觀國外學(xué)者或機(jī)構(gòu)對核心能力的定義，其基本內(nèi)涵是一致的：即指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，是一種可遷移的從事任何職業(yè)都必不可少的跨行業(yè)的通用性能力，它是個(gè)體適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力，具有普遍適用性、廣泛遷移性和持續(xù)性等特點(diǎn)。

1999年，英國工業(yè)聯(lián)盟、教育與就業(yè)部以及資格與課程署共同認(rèn)可了六種核心技能，即：交流（Communication）、數(shù)字應(yīng)用（Application of Number）、信息技術(shù)（Information Technology）、與人合作（Working with Others）、學(xué)習(xí)和業(yè)績的自我提高（Improving Own Learning and Performance）以及解決問題的能力。我國勞動和社會保障部職業(yè)鑒定中心在2007年就專門制定了《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測評標(biāo)準(zhǔn)》（試行），該標(biāo)準(zhǔn)中的核心關(guān)鍵能力共包含了八項(xiàng)內(nèi)容交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語應(yīng)用，并對高職生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了論述。

（二）高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的界定

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在校高職生對將來職業(yè)生涯的一種展望，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合就業(yè)市場需求，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展方向，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排①?？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于高職生在職業(yè)歷程中獲得更好的發(fā)展。

（三）高職生核心能力和職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系分析

高職生核心能力即高職生除了專業(yè)技能以外的能夠運(yùn)用到不同職業(yè)中的通用能力。因此高職生是否具備能夠科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是包含在高職生核心能力之中的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃所培養(yǎng)的高職生的相關(guān)能力則是高職生核心能力要素中的重要部分。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃效果評價(jià)實(shí)證――以上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院管理系為例

上海工程技術(shù)大學(xué)管理系于2009年首次選取了一個(gè)國商商務(wù)專業(yè)班級（共27名學(xué)生）作為試點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃。從三個(gè)畢業(yè)班級按照同比例隨機(jī)抽取了65名畢業(yè)生作為調(diào)查樣本，其中回收問卷60份，有效問卷55份，問卷回收率為92.3%。其中參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生有效問卷數(shù)為18份?，F(xiàn)分別就調(diào)查樣本整體狀況和參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生和另外兩個(gè)未參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的班級畢業(yè)生效果對比進(jìn)行分析。

（一）樣本整體特征分析

在男女比例分布上，男生20名，占樣本的36.36%，女生35名，占樣本的63.64%。在生源地分布情況上，外地生源畢業(yè)生共30名，占樣本的54.55，上海生25名，占樣本45.45%?？梢姡捶植纪獾厣急纫堰^半數(shù)，且省部分布廣泛，生源呈現(xiàn)多樣性。在畢業(yè)生去向分析上，回原籍畢業(yè)生2名，占樣本的3.63%，去其他地區(qū)的畢業(yè)生3名，占樣本的5.45%；留滬畢業(yè)生50名，占樣本的90.91%，其中外地生22名（占留滬畢業(yè)生的44%，占外地生的73.33%）。由此可見，整體來看，尤其是對外地生來說，留滬是絕大多數(shù)畢業(yè)生的選擇，體現(xiàn)了畢業(yè)生勇于面對挑戰(zhàn)，善于把握上海國際化大都市的鍛煉、就業(yè)機(jī)會的就業(yè)觀念。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)效果評價(jià)分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃效果分析

現(xiàn)對參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生18份有效問卷數(shù)進(jìn)行分析。

（1）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生具體畢業(yè)去向

選擇專升本的畢業(yè)生5名，占樣本的27.78%；選擇就業(yè)、已找到工作的畢業(yè)生7名，占樣本的38.89%；選擇打算就業(yè)、正在尋找工作的畢業(yè)生5名，占樣本的27.78%；選擇出國的畢業(yè)生1名，占樣本的5.56%。可見，在參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)當(dāng)中，72.23%的同學(xué)（包括專升本、實(shí)際就業(yè)和出國）已在畢業(yè)之際或者畢業(yè)前實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)，27.78%的同學(xué)已有一定方向、正在積極努力尋找當(dāng)中。

（2）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生畢業(yè)去向滿意度

5名選擇非常滿意、完全符合自己的設(shè)想，占27.78%；8名選擇滿意、大致符合自己的設(shè)想，占44.44%；4名選擇一般、差強(qiáng)人意，占22.22%；1名選擇不滿意、沒有達(dá)到自己的要求和設(shè)想，占5.56%?？梢姡趨⒓舆^職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)當(dāng)中，累計(jì)72.22%對自己的畢業(yè)去向表示滿意。

（3）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生短期發(fā)展規(guī)劃明晰度

7名選擇非常清楚，占38.89%；10名大致清楚，55.56%；1名不太清楚，占5.56%。可見，在參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)當(dāng)中，累計(jì)95.44%的同學(xué)清楚自己未來1-3年的職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展方向。

（4）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段分布

10名選擇未來1-3年，占55.6%；6名選擇未來3-5年，占33.3%；1名選擇未來10年，5.6%；1名選擇未來10年及以上，占5.6%?？梢?，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生的規(guī)劃階段半數(shù)處在近期規(guī)劃階段，三分之一左右在中期規(guī)劃階段，有11.2%的畢業(yè)生處于長期規(guī)劃階段。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃效果對比分析

現(xiàn)對未參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生37份有效問卷數(shù)進(jìn)行分析。

（1）未參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生具體畢業(yè)去向

8名選擇專升本，占21.6%；18名選擇就業(yè)、已找到工作，占48.6%；9名選擇打算就業(yè)、正在找工作，占24.3%；1名選擇出國，占2.7%；1名選擇其他，占2.7%?？梢姡谖磪⑴c職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)中，73%的同學(xué)（包括專升本、實(shí)際就業(yè)和出國）已在畢業(yè)之際或者畢業(yè)前實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)，24.3%的同學(xué)已有一定方向、正在積極努力尋找當(dāng)中。

（2）未參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生畢業(yè)去向滿意度

5名選擇非常滿意、完全符合自己的設(shè)想，占13.5%；21名選擇滿意、大致符合自己的設(shè)想，占56.8%；11名選擇一般、差強(qiáng)人意，占29.7%。其中，對自己的畢業(yè)去向感到滿意的累計(jì)占70.3%。

（3）未參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生短期發(fā)展規(guī)劃清晰度

5名選擇了非常清楚，占13.5%；24名選擇了大致清楚，占64.9%；7名選擇了不太清楚，占18.9%；1名選擇了完全不清楚，占2.7%。可見，累計(jì)78.4%的畢業(yè)生對自己未來1-3年的發(fā)展規(guī)劃清楚，而累計(jì)21.6%的畢業(yè)生對自己未來1-3年的發(fā)展規(guī)劃尚不清楚。

（4）未參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段分布

14名選擇了未來1-3年，占37.8%；16名選擇未來3-5年，占43.2%；3名選擇未來10年，占8.1%；2名選擇10年及以上，占5.4%；2名選擇沒有規(guī)劃過，占5.4%?？梢姡磪⒓舆^職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生處于短期規(guī)劃階段的占37.8%，處于中期規(guī)劃階段的占43.2%，處于長期規(guī)劃階段的占13.5%，而未曾規(guī)劃的占5.4%。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃效果評價(jià)相關(guān)結(jié)論

（1）參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生專升本率更高、尋找第一份工作時(shí)更謹(jǐn)慎

在畢業(yè)生的就業(yè)去向方面，就調(diào)查樣本的調(diào)查結(jié)果而言，二者就業(yè)率基本持平，后者甚至較前者高0.77個(gè)百分點(diǎn)。但前者專升本率較后者較高，打算就業(yè)并在積極尋找工作的比例前者較后者較高?？梢?，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)較沒有參加過的同學(xué)對自我的規(guī)劃在學(xué)歷方面要求較高，在尋找大學(xué)畢業(yè)第一份工作之際，選擇也更謹(jǐn)慎。

（2）參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對畢業(yè)去向的滿意度更高、與自我的長遠(yuǎn)發(fā)展更吻合

在畢業(yè)去向滿意度方面，總體而言，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對畢業(yè)去向的滿意度相對較高，高1.92%；尤其在對工作表示非常滿意的畢業(yè)生中，前者明顯高于后者，高14.28%；而對工作表示差強(qiáng)人意的畢業(yè)生中，前者較后者低7.48%。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃對畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)不僅表現(xiàn)在數(shù)量方面（就業(yè)率），更重要的是體現(xiàn)在質(zhì)量方面，如畢業(yè)生對該去向的滿意度及是否和自己長遠(yuǎn)規(guī)劃與發(fā)展相吻合等，對畢業(yè)生的發(fā)展質(zhì)量和長期發(fā)展的所發(fā)揮的作用更大。

（3）參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對短期規(guī)劃清晰度更高

在短期規(guī)劃的明晰度方面，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對未來1-3年的發(fā)展規(guī)劃基本清楚，比沒有參加過的畢業(yè)生高17.04%；而對自己短期規(guī)劃非常清楚的，前者比后者高25.39%，職業(yè)生涯規(guī)劃的效果較明顯。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要效果之一體現(xiàn)在較好地幫助學(xué)生認(rèn)清自己的近期發(fā)展規(guī)劃，并將畢業(yè)生畢業(yè)之際的去向和未來的發(fā)展很好地聯(lián)結(jié)起來。

（4）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生排除了規(guī)劃盲區(qū)、職業(yè)生涯規(guī)劃更多處于短期規(guī)劃階段

在職業(yè)生涯規(guī)劃的分布階段來看，前者全部調(diào)查對象都對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行過思考，且相對集中在短期規(guī)劃和近期規(guī)劃；雖然后者在中長期規(guī)劃方面后者更加突出，但其規(guī)劃內(nèi)容的質(zhì)量如何尚待進(jìn)一步研究?？梢?，該系職業(yè)生涯規(guī)劃的效果在于為學(xué)生清掃了對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識和思考盲區(qū)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更多處于短期規(guī)劃階段，這很可能是由于這些同學(xué)對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行的思考更細(xì)致和具體有關(guān)。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃效果評價(jià)的高職生核心能力要素及培養(yǎng)建議

（一）基于職業(yè)生涯規(guī)劃效果評價(jià)的高職生核心能力要素

高職生核心能力即高職生除了專業(yè)技能以外的能夠運(yùn)用到不同職業(yè)中的通用能力。因此高職生是否具備能夠科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是包含在高職生核心能力之中的。而通過以上實(shí)證分析可見，高職生科學(xué)合理規(guī)劃職業(yè)生涯的能力又可以分解為信息搜集和分析能力、自我規(guī)劃和成長能力、自主決策能力、系統(tǒng)判斷整合能力、目標(biāo)分解能力等。

1.信息搜集和分析能力

信息搜集和分析能力是指面對職業(yè)生涯發(fā)展時(shí)面對外界環(huán)境如就業(yè)政策、就業(yè)信息、經(jīng)濟(jì)形勢、行業(yè)信息等相關(guān)信息搜集、篩選及加工處理的能力。這種能力讓高職生在職業(yè)生涯中除了自身專業(yè)素養(yǎng)和技能以外，對職業(yè)環(huán)境有著更敏感和及時(shí)和相對準(zhǔn)確的判斷，以利于為自己的職業(yè)生涯發(fā)展做出相關(guān)判斷和決策。從實(shí)踐來看，該項(xiàng)能力培養(yǎng)對于高職生來說并不困難，因?yàn)楦呗毶奶攸c(diǎn)決定了其對環(huán)境和信息的開放性態(tài)度。

2.自我規(guī)劃和提升能力

自我規(guī)劃和提升能力是指能夠根據(jù)自己的目標(biāo)和對環(huán)境的分析、判斷，找出二者差距，并能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行發(fā)展規(guī)劃和不斷學(xué)習(xí)、提升進(jìn)行不斷縮小差距，朝自己的目標(biāo)不斷邁進(jìn)的能力。由于高職生相對于其它高等教育畢業(yè)生來說，在學(xué)歷及理論知識層面等通知知識相對起點(diǎn)較低，而自我控制及管理能力相對較差，因此該項(xiàng)能力對于高職生來說尤其重要。

3.自主決策能力

自主決策能力是指高職生面對選擇時(shí)能夠基于對自身和環(huán)境的信息判斷，自己能夠合理制定目標(biāo)，正確衡量自身價(jià)值和環(huán)境挑戰(zhàn)，并進(jìn)而做出適合自身發(fā)展的決策的能力。該項(xiàng)能力對于高職生來說也相當(dāng)重要，高職生與其他層面高等教育的學(xué)生相比而言，其自主性和綜合性發(fā)展相對較差。因此，對高職生的培養(yǎng)，其自主決定能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

4.系統(tǒng)判斷整合能力

系統(tǒng)判斷整合能力是指高職生在選擇時(shí)能將自己的近期選擇和長期選擇、短期發(fā)展和長期發(fā)展綜合考慮、系統(tǒng)判斷整合的能力。這種能力能夠讓高職生在職業(yè)生涯發(fā)展中避免只看眼前、斷點(diǎn)發(fā)展、職業(yè)路徑發(fā)展沒有連續(xù)性等現(xiàn)象，使高職生增強(qiáng)發(fā)展的質(zhì)量和自身滿意度，并提升后續(xù)發(fā)展的加速度。

5.目標(biāo)分解能力

由以上實(shí)證分析可見，具有良好職業(yè)生涯規(guī)劃能力的高職生對自己的短期規(guī)劃大多比較清晰，這說明其目標(biāo)的確定是切合可行并經(jīng)過深思熟慮進(jìn)而落實(shí)分解到可操作層面的。這對于高職生的自我規(guī)劃和成長、系統(tǒng)判斷整合能力都起著不可或缺保障作用。

（二）高職生核心能力培養(yǎng)相關(guān)建議

1.高職生核心能力要素構(gòu)成及評價(jià)測評體系的開發(fā)與建立

高職院校應(yīng)注重對高職生核心能力要素構(gòu)成及相關(guān)的評價(jià)測評體系的開發(fā)與建立。明確高職生應(yīng)該具備的核心能力要素的構(gòu)成及內(nèi)涵，并不斷探索直至建立一套科學(xué)合理的評價(jià)測評體系，以便在高職生在入學(xué)之初、培養(yǎng)過程中、培養(yǎng)結(jié)束后對其核心能力做出相關(guān)判斷并有針對性地對高職生進(jìn)行相關(guān)核心能力的培養(yǎng)。

2.高職生核心能力培養(yǎng)應(yīng)逐步納入、融入高職生整體培養(yǎng)計(jì)劃中

高職生核心能力作為高職生除了知識技能以外的另一項(xiàng)對自身職業(yè)發(fā)展起決定性能力，各高職院校更重視對其的培養(yǎng)，應(yīng)將其應(yīng)逐步納入整體培養(yǎng)計(jì)劃中，予以系統(tǒng)化的培養(yǎng)，在制度上、經(jīng)費(fèi)上等予以保證。并在課堂教學(xué)中注意運(yùn)用情景再現(xiàn)、分組討論、社會調(diào)研、主題匯報(bào)等“體驗(yàn)式”教學(xué)的方式加強(qiáng)高職生核心能力培養(yǎng)。

3.增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)拓展課程、社會實(shí)踐等高職生核心能力提升項(xiàng)目、課程和活動

高職生核心能力除了在理論學(xué)習(xí)中的開發(fā)獲取，更重要的則是在廣泛的涉獵和活動中潛移默化長期形成的能力。因此，對于高職生來講，除了專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，其核心能力的培養(yǎng)則更多地要依托于課外的相關(guān)素質(zhì)拓展項(xiàng)目、課程和活動。

4.為每個(gè)高職生配置“一攬子”核心能力培養(yǎng)計(jì)劃

在以上核心能力要素評價(jià)測評體系開發(fā)建立及逐步納入高職生整體培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)之上，可為每個(gè)高職生按照其測評的不同結(jié)果及特點(diǎn)配置不同的核心能力提升項(xiàng)目、課程和活動，有針對性地對高職生核心能力進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)。

第3篇：計(jì)劃生育新規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 社會生存

職業(yè)生涯教育是一種將職業(yè)生涯概念納入教與學(xué)活動的教育策略，通過職業(yè)生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟的逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯能力，建立個(gè)人的職業(yè)生涯形態(tài)。

建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系,幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識和擇業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生成為具有獨(dú)立生存能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才，是當(dāng)今職業(yè)中學(xué)的重要任務(wù)。中等職業(yè)教育是為社會、企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)中級級應(yīng)用性技術(shù)型、技能型人才,其教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性、針對性,培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。如何提高學(xué)生在人才市場上的競爭力,已成為各中職學(xué)校面臨的重要課題。

實(shí)踐已經(jīng)證明，一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，肯定自己的價(jià)值，培養(yǎng)自信心和職業(yè)意識，又能幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，有效找準(zhǔn)自己職業(yè)生涯的起點(diǎn)和支點(diǎn)，潛移默化中促成良好行為習(xí)慣和職業(yè)道德的養(yǎng)成，使他們有目的、有計(jì)劃地、健康地完成學(xué)業(yè)，充滿自信地面對來自各方面的就業(yè)競爭。

1.他山之石,可以攻玉

在發(fā)達(dá)國家，職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)逐漸滲透到普通基礎(chǔ)教育的各個(gè)年級，并貫穿基礎(chǔ)教育始終。職業(yè)規(guī)劃教育注重培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的廣泛適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的一般生活能力和職業(yè)技能，包括基本生活技能、自救應(yīng)急技能、修理簡單器械的技能等。

美國在70年代初開始實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育。從小學(xué)開始分階段實(shí)施，了解兩萬多種15個(gè)職業(yè)系列、不同職業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)職業(yè)意識。初中開始對農(nóng)業(yè)、商業(yè)、通訊、建筑等眾多門類的一般職業(yè)訓(xùn)練和社會實(shí)踐。高中集中學(xué)習(xí)學(xué)生自己所選擇的一門職業(yè)課程。

英國中學(xué)里有 “設(shè)計(jì)和技術(shù)”課，學(xué)習(xí)家務(wù)和簡單的設(shè)計(jì)、制作。初中二年級開始職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力和個(gè)性及獲得信息的技能。初三幫助學(xué)生認(rèn)識個(gè)人的興趣、能力與相應(yīng)的工作類型，具備職業(yè)群體的相關(guān)知識；了解影響職業(yè)選擇的個(gè)人因素、工作資歷要求等。

德國人在小學(xué)階段就開始為未來前途作準(zhǔn)備，并開始考慮選擇生活道路和職業(yè)定向。不僅將職業(yè)技術(shù)教育視作學(xué)生未來職業(yè)和社會生活的重要基礎(chǔ)，而且視作學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分。在全國中小學(xué)都開設(shè)家政課程，除烹飪外，還包括怎樣持家、理財(cái)，以及健康衛(wèi)生、營養(yǎng)知識等。

2.亡羊補(bǔ)牢,刻不容緩

市場經(jīng)濟(jì)條件下，科技迅速發(fā)展，資訊及知識日新月異，成倍增長。中職生不能僅以畢業(yè)后找到一份工作為滿足，而更應(yīng)立足于整個(gè)人生來思考、規(guī)劃自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，把自己的人生發(fā)展與社會變遷緊密結(jié)合起來，把自己培養(yǎng)成有發(fā)展?jié)摿秃诵母偁幠芰Φ娜恕?/p>

過去我國的中職教育受以繼承為中心的傳統(tǒng)教育觀念影響，只重視對知識的記憶、模仿和重復(fù)性的練習(xí)、普通技能的訓(xùn)練，專業(yè)口徑太窄、分科太細(xì)，知識面狹窄、專業(yè)單一、適應(yīng)性差、后勁不足。也嚴(yán)重影響了良好道德品質(zhì)的形成，以及人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有機(jī)結(jié)合綜合素質(zhì)的提高。

我國基礎(chǔ)教育中職業(yè)探索期的缺失、自我探索途徑的缺失、社會生存經(jīng)歷的缺失、人生規(guī)劃的缺失，造成廣大學(xué)生因缺乏職業(yè)規(guī)劃教育而不具備基本的職業(yè)意識和專業(yè)意識，在選擇專業(yè)時(shí)的無知與盲目，導(dǎo)致目前學(xué)校畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)并非自己所愛、從事專業(yè)并非所學(xué)的怪現(xiàn)象。

3.有的放矢,循序漸進(jìn)

如今之際，有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是職業(yè)教育的重要任務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識自我、認(rèn)識專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

新生一入學(xué)開始，教師就應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生考慮自己的職業(yè)生涯，幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，進(jìn)行職業(yè)興趣測量。結(jié)合社會職業(yè)狀況、家長、同學(xué)和師長的建議，在學(xué)校的專業(yè)中選擇適合自己的專業(yè)發(fā)展方向，確立自己的職業(yè)目標(biāo)、制定階段發(fā)展規(guī)劃。

從二年級開始，在初步制定了的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)施、修訂和完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。并針對中職生年齡較小，思想波動大、目的不穩(wěn)定的特點(diǎn)，采用合理適當(dāng)?shù)姆绞剑钊氲貙W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的強(qiáng)化教育。

三年級是職業(yè)生涯規(guī)劃教育最關(guān)鍵、最繁重的一年。應(yīng)積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心理，消除人們對中職生的偏見，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)，大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，提高就業(yè)率。

4.千里之行, 始于足下

科學(xué)的途徑和方法，是強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育的重要一環(huán)，也是教育成功的保證。

4.1 課程介入和教學(xué)滲透。一是獨(dú)立開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、知識與策略等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。二是在學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)中，滲透職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和技能等，使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，并身體力行。

4.2 專題輔導(dǎo)和自我反思。以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所遇到的問題為主題，舉辦專題講座、報(bào)告會、交流會、集中輔導(dǎo)或咨詢會等，幫助學(xué)生處理在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的實(shí)際問題。自我反思就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論、規(guī)劃自己、實(shí)施方案的實(shí)踐中，不斷地反省自我、反思規(guī)劃、發(fā)現(xiàn)問題，據(jù)此不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使之更趨合理與現(xiàn)實(shí)。

4.3 個(gè)性化指導(dǎo)和集體化咨詢。每個(gè)人對自己的要求是不同的，據(jù)此形成每個(gè)學(xué)生有其特定的職業(yè)意識、職業(yè)期望、職業(yè)興趣。這就需要針對不同學(xué)生存在的不同問題，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。它可以在很大程度保護(hù)學(xué)生的隱私，滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化要求。 針對整個(gè)集體在特定時(shí)間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃問題的咨詢，是一種比較靈活的方式，這是心理學(xué)上團(tuán)體咨詢方法在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的擴(kuò)展應(yīng)用?？梢酝ㄟ^關(guān)注某個(gè)個(gè)體，也可以引導(dǎo)整個(gè)集體相互啟發(fā)、討論，解決問題，達(dá)成目標(biāo)。

第4篇：計(jì)劃生育新規(guī)范文

關(guān)鍵詞：教練技術(shù)；新建本科院校；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、教練技術(shù)的內(nèi)涵

教練技術(shù)源于體育，是運(yùn)動員奪冠軍拿金牌的重要支持。20世紀(jì)70年代，一個(gè)叫添?高威的美國人發(fā)明了一套教人迅速學(xué)會打網(wǎng)球的方法――“集中注意力法”，美國AT&T公司發(fā)現(xiàn)了這一方法，安排公司管理人員學(xué)習(xí)，并在管理活動中有意識地運(yùn)用這一方法，教練技術(shù)從此開始興起[1]。

教練思維是一種系統(tǒng)思維，從心智模式的改善入手不斷厘清目標(biāo)、遷善心態(tài)、計(jì)劃行動，從而獲得成果。教練方法是一個(gè)科學(xué)的行為方法，根據(jù)實(shí)際情況制定目標(biāo)，采取行動，“知行合一”，不斷超越。

教練不是幫被教練者解決具體問題，而是利用教練技術(shù)反映被教練者的心態(tài)，提供一面鏡子，使被教練者洞悉自己的狀態(tài)和情緒[2]。目前，教練技術(shù)已形成了一套系統(tǒng)化、科學(xué)化的理論體系，廣泛應(yīng)用于企業(yè)人才管理、個(gè)體生涯輔導(dǎo)和大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等方面。

二、新建本科院校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題

1.教育教學(xué)與社會需求不同步，畢業(yè)生綜合能力有待提升

新建本科院校為了迅速取得社會效益，在專業(yè)設(shè)置上過于細(xì)化，市場適應(yīng)性不強(qiáng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應(yīng)社會的需求；在課程建設(shè)發(fā)展上，與其他院校專業(yè)趨同現(xiàn)象比較嚴(yán)重；在教學(xué)模式上， 培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識能力、思維模式等方面與社會需求有著較大差距，造成學(xué)校辦學(xué)無特色，專業(yè)無特點(diǎn)，學(xué)生無特長，畢業(yè)生綜合能力不高，學(xué)校培養(yǎng)與市場需求錯(cuò)位。

2.師資力量薄弱，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)

新建本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)相對薄弱，人員專業(yè)化和職業(yè)化水平與崗位要求差距較大，就業(yè)指導(dǎo)的范圍窄、方法舊、途徑少，隨著就業(yè)市場競爭的日趨激烈，對專業(yè)化、職業(yè)化、專家化程度越來越高的就業(yè)指導(dǎo)工作適應(yīng)性較弱。有的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的開展僅是從最后一年開始，其方式多為就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)動員會以及各類就業(yè)指導(dǎo)講座等。目前，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，而這些輔導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能[3]。

3.就業(yè)觀念落后，職業(yè)生涯規(guī)劃心理準(zhǔn)備不足

受精英教育時(shí)代傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，包括新建本科院校在內(nèi)的高校畢業(yè)生的擇業(yè)觀念仍然陳舊， 許多學(xué)生的就業(yè)觀念比較狹窄， 缺乏開闊的視野，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神準(zhǔn)備。在不良擇業(yè)心理影響下，畢業(yè)生往往不能根據(jù)自己的實(shí)際情況合理定位，不能適當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀约?，從而錯(cuò)過機(jī)會，造成人為的就業(yè)困難[4]。

4.職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)模糊，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對性

當(dāng)前，受社會不良思潮的影響和學(xué)校教育體制的影響，大部分大學(xué)生對職業(yè)生涯了解較少，缺乏規(guī)劃，沒有把個(gè)人能力、興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好地結(jié)合，制訂適合自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)模糊在求職過程中主要表現(xiàn)在畢業(yè)生缺乏目標(biāo)，個(gè)人就業(yè)意愿與社會需求錯(cuò)位，對求職缺乏針對性的準(zhǔn)備，錯(cuò)失適合自己的就業(yè)機(jī)會等情況。

5.學(xué)校知名度不高，擇業(yè)心態(tài)存在負(fù)向心理

新建本科院校的畢業(yè)生在就業(yè)上處于相對弱勢的地位，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)校知名度不高，大部分新建本科院校是?？茖W(xué)校升格或合并重組而成的，即使升本后也仍然缺乏老牌、重點(diǎn)高校所具有的高知名度和影響力，由于學(xué)校的升格和更名，更是缺乏知名度。二是畢業(yè)生就業(yè)自信心較差，新建本科院校畢業(yè)生由于畢業(yè)學(xué)校層次、知名度等原因，在面對激烈的市場競爭時(shí)，存在嚴(yán)重的自卑心理，自信心不足，缺乏就業(yè)的主動性等負(fù)向心理。

三、教練技術(shù)在新建本科院校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐

1.教練技術(shù)應(yīng)用于新建本科院校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性與可行性

如前文所述，新建本科院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在諸多不利因素，將教練技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生生涯輔導(dǎo)，在解決學(xué)生生涯規(guī)劃模糊、缺乏就業(yè)競爭力和克服自卑方面具有重大實(shí)踐意義。大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的主要過程是通過引導(dǎo)大學(xué)生自我探索，理清自己的生涯目標(biāo)，分析評估周圍的環(huán)境資源和機(jī)會，從而做出有效的生涯決策，并制定出具體的生涯規(guī)劃，將教練技術(shù)應(yīng)用于生涯輔導(dǎo)中，通過老師教練式的引領(lǐng)，能使學(xué)生能夠快速有效明確自己的目標(biāo)和決策，從而引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案[5]。

教練技術(shù)能夠通過一系列的行為干預(yù)模式，來了解大學(xué)生的心智模式，幫助他們了解自己，認(rèn)識自己面臨的生涯任務(wù)，并洞察自己目前的狀態(tài)和問題，調(diào)整好心態(tài)，并通過不斷挖掘其潛能，探索不斷進(jìn)步和發(fā)展的可能途徑，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和反饋，不斷推動其在一點(diǎn)一滴的行動中獲取信心和力量，從而使心智模式不斷改善，發(fā)展目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)[6]。

2.教練技術(shù)在新建本科院校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐

教練技術(shù)作為一種新興的輔導(dǎo)技術(shù)，在國內(nèi)外已經(jīng)成熟應(yīng)用于企業(yè)員工的培訓(xùn)與拓展，取得了良好的效果，應(yīng)用于新建本科院校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，有助于解決他們在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題。

結(jié)合教練技術(shù)應(yīng)用的方法，將教練技術(shù)應(yīng)用于新建本科院校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，具體可以分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

（1）建立教練關(guān)系。教練關(guān)系建立的基礎(chǔ)是教練與被教練相互信任、相互尊重與理解，尤其是相互信任要貫穿整個(gè)教練過程。通過寒暄、無加工信息回放、說出目的的表述及邀請參與等方式與學(xué)生建立良好的教練關(guān)系并確定學(xué)生是否具備被教練的條件，師生雙方建立親密的信任基礎(chǔ)。

（2）確定積極目標(biāo)。教師可以通過“零建議”的提問方式幫助學(xué)生厘清自己的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)，而不是簡單告訴學(xué)生適合做什么，應(yīng)該怎么做，因?yàn)槟繕?biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)過程是一種激勵(lì)過程，在與學(xué)生對其目標(biāo)確定的溝通中，通過“傾聽”“強(qiáng)有力的問題”等交流方式使學(xué)生開闊眼界，突破限制，激發(fā)潛能，從而確定基于自身實(shí)際的積極的職業(yè)生涯目標(biāo)。在幫助學(xué)生確定目標(biāo)時(shí)，要迅速通過提問的方法使學(xué)生厘清個(gè)人目標(biāo)，目標(biāo)的確定必須符合SMART原則（具體的Specific、可度量的Measurable、可望達(dá)的Achievable、切合實(shí)際的Realistic、有時(shí)間規(guī)定的Timed）；在學(xué)生有多個(gè)目標(biāo)難以取舍時(shí)，要借助工具（如度量式、漏斗式、生命平衡輪等問題）使學(xué)生迅速對目標(biāo)排序，最終確定生涯目標(biāo)。需要注意的是，所有過程都是在發(fā)問中讓學(xué)生自己尋找目標(biāo)，而非給學(xué)生明確答案。

（3）尋找資源和制訂行動計(jì)劃。尋找資源和制訂行動計(jì)劃是教練式教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生獲得能量，積極應(yīng)對，從而有效解決當(dāng)下的實(shí)際問題。教練通過不斷地提問，如“還有嗎？還有嗎……”讓學(xué)生從更廣闊的視角觀察目前所遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生成為自己去解決問題的思維專家，使其發(fā)現(xiàn)更多的可能性并找到最可行的解決方案，從而迅速地制訂行動計(jì)劃促進(jìn)行動。

（4）迅速達(dá)成行動。從本質(zhì)上看，

教練技術(shù)是一種思維方式，更是一套行之有效的行動方法，達(dá)成行動是教練進(jìn)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，沒有行動就沒有成果。行動可以使被教練者的心態(tài)迅速提升，當(dāng)被教練者找借口，不愿意馬上達(dá)成行動時(shí)，教練可以通過強(qiáng)有力的問題，如“你會采取什么行動？你下一步要達(dá)到什么成果？最快是什么時(shí)候做到？具體成果是什么？”等問題幫助學(xué)生迅速達(dá)成行動。

（5）教練關(guān)系終結(jié)。教練技術(shù)的關(guān)鍵是以學(xué)生的觀點(diǎn)澄清目標(biāo)并進(jìn)行評估，然后對內(nèi)激發(fā)潛能、對外發(fā)現(xiàn)更多的可能性，接著建立實(shí)際可行的計(jì)劃，確定被教練者的承諾且馬上督促行動，之后對行動進(jìn)行保持或者調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)或者最大限度地接近目標(biāo)。

綜上，通過教練技術(shù)以上五個(gè)環(huán)節(jié)在新建本科院校畢業(yè)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的應(yīng)用，可有效幫助學(xué)生改變思維模式，使學(xué)生在看到更多可能性的同時(shí)自己尋找解決問題的有效方法，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)、評估、調(diào)整和實(shí)踐，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計(jì)劃生育新規(guī)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 創(chuàng)新能力

中圖分類號：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1003-9082（2013）11-0079-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校研究領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。大一到大四，對于不同年級的學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)也不同。在職業(yè)生涯規(guī)劃理念下，進(jìn)行了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，以全新的視角，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了研究，具有一定的理論價(jià)值。

一、課題理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃定義

職業(yè)生涯規(guī)劃，即個(gè)人結(jié)合自身興趣、能力等情況以及職業(yè)制約因素，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動方案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在此基礎(chǔ)上提出的，指的是，為了增強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)及競爭力，有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育同市場需求的掛鉤，大學(xué)生在進(jìn)行全面自我剖析，認(rèn)識客觀因素的前提下，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。

2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃理論在我國已經(jīng)有二十多年的歷史，相關(guān)理論已經(jīng)取得較大進(jìn)展，尤其是近年來我國大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)提升，社會對大學(xué)職業(yè)勝任力越來越重視的情況下，相關(guān)研究不斷涌現(xiàn)。比如，王澤兵等在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路》中提出在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要注意個(gè)性化的發(fā)展和培養(yǎng)。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

在研究過程中，通過與皖西學(xué)院部分在讀生和已經(jīng)畢業(yè)離校的學(xué)生的談話，一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面學(xué)生自身存在的問題

基金項(xiàng)目：2012年度皖西學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目（WXSQ1206）.和原因；二是學(xué)校在課程設(shè)置和服務(wù)指導(dǎo)方面的建議。圍繞這兩個(gè)主要范疇隨即進(jìn)行訪談。綜合訪談中學(xué)生比較關(guān)注的問題，請教相關(guān)專家，聽取意見和建議。通過查詢大量的文獻(xiàn)資料，在走訪專家的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課題研究內(nèi)容的需求，合理制定調(diào)查問卷，從多個(gè)角度來了解高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和存在的問題。發(fā)出問卷120份，收回有效問卷100份。問卷見附錄。

1.大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃重視度不夠

當(dāng)下，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到社會、企業(yè)以及高校的重視，但真正的普及和落實(shí)還有些不足之處。大學(xué)生普遍職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，沒有針對自己制定合理的職業(yè)規(guī)劃。此次皖西學(xué)院調(diào)研中，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃重要及非常重要的占46%，其中認(rèn)為重要的占30%，非常重要的占16%。而選擇一般的占18%，一點(diǎn)都不重要的占36%。

另外，此次調(diào)查中，有75%的學(xué)生有自己的職業(yè)規(guī)劃，在這些任重只有34%的人有3年以上的職業(yè)規(guī)劃。通過訪談也可得出差不多的結(jié)論，多數(shù)訪談對象認(rèn)為在大學(xué)階段開展職業(yè)規(guī)劃太早，大部分認(rèn)為真正走入社會后職業(yè)生涯規(guī)劃才會順理成章。

2.大學(xué)生自我認(rèn)識評估不足

大學(xué)生隨著年齡增長，知識和能力有所增加，但是自我認(rèn)識方面常常還有不足，對現(xiàn)實(shí)問題的思考過于理想化。此次對皖西學(xué)院大學(xué)生的調(diào)查中，只有45%的人了解自己的個(gè)性、能力；44%的大學(xué)生認(rèn)識自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣，均沒有達(dá)到一半標(biāo)準(zhǔn)。在訪談過程中也可總結(jié)出，在現(xiàn)在就業(yè)制度及就業(yè)市場環(huán)境下，部分大學(xué)生僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，過于空想連連，有的大學(xué)生僅看到自己的缺點(diǎn)，容易信心不足。在職業(yè)選擇過程中，部分大學(xué)生期望值抬高，追求與實(shí)際不符；有些大學(xué)生缺乏自信心，不能以積極的態(tài)度爭取符合自己的職業(yè)。

（三）大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備不夠充分

機(jī)遇往往是垂青那些有準(zhǔn)備的人，只有職業(yè)準(zhǔn)備充分，才會快速、準(zhǔn)確把握機(jī)遇。大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備工作，包括建構(gòu)科學(xué)知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等，是職業(yè)生涯規(guī)劃不可或缺的一塊。大學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)生一些問題，一般同職業(yè)準(zhǔn)備不充分有較大關(guān)聯(lián)。

在此次調(diào)研中，只有16%的大學(xué)生十分清楚自己職業(yè)發(fā)展方向，46%的大學(xué)生有些清楚自己職業(yè)發(fā)展方向，38%的大學(xué)生則是不清楚自己的發(fā)展方向，不清楚一般情況下就代表著準(zhǔn)備不夠，而準(zhǔn)備不不充分就會導(dǎo)致信心不足，這樣以來當(dāng)大學(xué)生遇到就業(yè)機(jī)遇時(shí)候，機(jī)會把握不住，喪失機(jī)會，又會垂頭喪氣，造成惡性循環(huán)。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐探索

1.有效增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識

當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致社會競爭無處不在，大學(xué)生要想在競爭中先發(fā)制人，應(yīng)當(dāng)要具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。對大學(xué)生自身來講，提升職業(yè)規(guī)劃意識，第一要了解同自身相關(guān)的就業(yè)政策、信息，認(rèn)清自身興趣愛好、知識能力、性格特長等等，借助自己的信息積累和學(xué)校、機(jī)構(gòu)的幫助，理性剖析適合自己職業(yè)。積極參與職業(yè)實(shí)踐，同樣有助于提升職業(yè)規(guī)劃意識。總而言之，自我認(rèn)知是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃前提，自我認(rèn)識清晰，方可制定適合自己性格、特長及興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.引導(dǎo)學(xué)生以積極心態(tài)

好態(tài)度未必能讓大學(xué)生找到好工作，但用積極的心態(tài)對待職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生正確合理是定職業(yè)規(guī)劃有一定幫助。所以，高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，讓其用積極的心態(tài)對待職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈的努力，持續(xù)勉勵(lì)自己、鼓舞自己，增強(qiáng)自我管理和主觀能動性，積極配合學(xué)校參與職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，閱讀職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)書籍，搜集報(bào)紙以及網(wǎng)絡(luò)職業(yè)信息，積累職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識，并多多同老師、同學(xué)交流，增強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識、規(guī)劃、執(zhí)行能力，將自己的具體行動同職業(yè)生涯規(guī)劃有效銜接起來。

3.全程要加大創(chuàng)新教育力度

職業(yè)規(guī)劃要與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效銜接，所以高校要在大學(xué)四年對大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面加大工作強(qiáng)度。具體可以有以下途徑，第一，配合職業(yè)規(guī)劃開展科研課題立項(xiàng)。由高校撥出專項(xiàng)科研資金，選擇有一定意向和能力的大學(xué)生進(jìn)行科研立項(xiàng)工作，激勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。第二，配合職業(yè)生涯規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及大學(xué)生學(xué)術(shù)論文競賽。其中創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽同有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生銜接較為密切，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)研能力，以及生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等創(chuàng)新能力。這項(xiàng)活動，可以薈萃大學(xué)生創(chuàng)造成就，通過專家的評價(jià)和學(xué)校的獎勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和能力。

四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策與建議

1.大一大二要提高大學(xué)生重視程度

大學(xué)生教育的成敗關(guān)鍵在于其重視程度。因而，大學(xué)生剛到走進(jìn)大學(xué)的第一年，學(xué)校就要培養(yǎng)大學(xué)生的成人觀。讓其清楚地知曉自己早已是成年人。知曉一言一行都代表自己形象素質(zhì)，知曉自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，知曉只有被社會承認(rèn)才是真正的承認(rèn)。當(dāng)大學(xué)生走進(jìn)大二后，高校要對大學(xué)生及時(shí)開展職業(yè)規(guī)劃教育。主要依照專業(yè)特點(diǎn)輔助其制定宏觀的發(fā)展目標(biāo)，讓大學(xué)生明白通過專業(yè)學(xué)習(xí)未來能夠在哪些行業(yè)展開工作。通過這種的方式可以達(dá)到以下目的：重新認(rèn)識自己的性格、特長、能力等；了解經(jīng)濟(jì)形式及行業(yè)發(fā)展動態(tài)；樹立人職匹配、，順應(yīng)潮流的職業(yè)目標(biāo)。

2.大三要提高大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，是讓學(xué)生可以學(xué)到適應(yīng)自身發(fā)展特點(diǎn)和市場要求的技能，只是讓大學(xué)生知曉做什么、怎樣做，而不為其提供實(shí)踐平臺，最終導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展成為一句口號。大一與大二已經(jīng)做好了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的嘗試與籌備工作，接下來的大三階段，就應(yīng)該配合與督促大學(xué)生提高自己的職業(yè)發(fā)展實(shí)踐。例如，大學(xué)生確定自己將來要從事軟件設(shè)計(jì)方面的工作，這就要求大學(xué)生拓展專業(yè)知識的廣度與深度，要爭取走入職場之前，要增加一些項(xiàng)目編程經(jīng)驗(yàn)，比如參加學(xué)校的建模比賽，軟件設(shè)計(jì)研討班等，把自己的書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)物操作能力。

3.大四要做好各類職業(yè)服務(wù)

當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)四年級，也就走到了人生轉(zhuǎn)折的路口，不管大學(xué)生四年來職業(yè)鍛煉的成果怎樣，對真正走向社會仍舊有一定程度的畏怯。所以，高校要在大四這一特殊的階段，擔(dān)負(fù)全面服務(wù)大學(xué)生的角色。全面、到位的服務(wù)主要涵蓋求職信息服務(wù)、就職技巧服務(wù)、工作心態(tài)轉(zhuǎn)變服務(wù)、心理調(diào)試技巧服務(wù)等幾個(gè)方面。求職信息服務(wù)，就是要搭建穩(wěn)健有效的職業(yè)信息平臺，利用種服務(wù)功能為大學(xué)生提供各類社會、企業(yè)招聘信息。至于就職技巧方面的知識，高校要為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，讓其在企業(yè)工作中自我完善職業(yè)技能，同時(shí)高校一些輔導(dǎo)老師要為大學(xué)生做好指導(dǎo)工作。高教教師要教授大學(xué)生一些常用的心理調(diào)試技巧，這樣能夠幫助大學(xué)生維持身心健康，以陽光向上的心態(tài)，勇敢向前走向社會崗位。

參考文獻(xiàn)

[1]劉朋朋.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與發(fā)展探索[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（6）.

[2]劉艷.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探究與解讀[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2010（31）.[3]李曉霞.高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育芻議[J].中國地質(zhì)教育，2006（4）：71-74.

第6篇：計(jì)劃生育新規(guī)范文

    作者：馬俊輝

關(guān)鍵詞：計(jì)劃行為理論；信度；效度

引言

1934年，Lapiere在對美國的餐廳、賓館和汽車旅館經(jīng)理的郵寄問卷調(diào)查中，詢問“是否會接待中國人”，發(fā)現(xiàn)這些人在問卷調(diào)查中的態(tài)度與他們的實(shí)際行為完全沒有關(guān)系。這項(xiàng)研究顛覆了人們認(rèn)為態(tài)度影響人的行為的常識。[1]但是，隨后幾十年社會心理學(xué)關(guān)于態(tài)度與行為之間的關(guān)系研究的結(jié)果大多符合人的常識，即二者存在關(guān)系。許多研究圍繞如何解釋和預(yù)測二者的關(guān)系而展開，其中計(jì)劃行為理論(TheoryofPlannedBehavior，TPB)是最有影響的理論之一。2O世紀(jì)8O年代，Ajzen在理性行為理論(TheofReasonedAction)的基礎(chǔ)上，增加知覺行為控制變量(perceivedbehavioralcontrol)，形成計(jì)劃行為理論，并且上世紀(jì)9O年代以來，應(yīng)用于多個(gè)行為領(lǐng)域：和艾滋病相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、乳房的自我檢測、慈善、的使用、控制燒荒政策、折扣卷的使用、/酒精成癮、健身、快餐消費(fèi)、健康相關(guān)行為、道德行為、戒煙、的自我檢測、暴力控制、選舉行為、女性職業(yè)行為等。[2]

1、計(jì)劃行為理論的基本概念

(1)態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制是決定行為意向的3個(gè)主要變量，態(tài)度越積極、重要他人支持越大、知覺行為控制越強(qiáng)，行為意向就越大，反之就越小；

(2)非個(gè)人意志完全控制的行為不僅受行為意向的影響，還受執(zhí)行行為的個(gè)人能力、機(jī)會以及資源等實(shí)際控制條件的制約，在實(shí)際控制條件充分的情況下，行為意向直接決定行為；

(3)準(zhǔn)確的知覺行為控制反映了實(shí)際控制條件的狀況，因此它可作為實(shí)際控制條件的替代測量指標(biāo)，直接預(yù)測行為發(fā)生的可能性(如下圖虛線所示)，預(yù)測的準(zhǔn)確性依賴于知覺行為控制的真實(shí)程度；

(4)行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制從概念上可完全區(qū)分開來，但有時(shí)它們可能擁有共同的信念基礎(chǔ)，因此它們既彼此獨(dú)立，又兩兩相關(guān)。用結(jié)構(gòu)模型圖表示計(jì)劃行為理論如圖1(為了方便，在此只呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖的主要部分)。

2、TPB在大學(xué)生交通違規(guī)行為中的應(yīng)用

2.1設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表

基于計(jì)劃行為理論，利用行人違規(guī)行為問卷調(diào)查表[3]，調(diào)查大學(xué)生交通違規(guī)的態(tài)度﹑主觀規(guī)范﹑知覺行為控制﹑交通違規(guī)意向與違規(guī)行為的情況。問卷內(nèi)容包括5個(gè)潛變因子，23個(gè)可測指標(biāo)，采用了Likert7極等級評分模式。1分表示非常不可能，4分表示一半，7分表示非?？赡堋Ｈ羰茉L者得分介于5～7之間，表示對于行人違規(guī)行為有較高的傾向；若得分為4，則為普通；若得分介于1～3之間，則表示對于大學(xué)生違規(guī)行為有較低的傾向。此次調(diào)查在昆明理工大學(xué)白龍區(qū)進(jìn)行，調(diào)查對象為昆明理工大學(xué)生白龍校區(qū)的學(xué)生(包括全日制本科生﹑全日制碩士﹑博士研究生)。發(fā)放問卷300份，收回有效問卷234份，有效回收率為78%。具體的問卷模式如下表所示：

2.2結(jié)構(gòu)建模

根據(jù)上述問卷，利用LISREL軟件建立結(jié)構(gòu)模型圖：其中，方框內(nèi)AB1、AB2、AB3、AB4為態(tài)度(AB)的觀察變量，SN1、SN2為主觀規(guī)范(SN)的觀察變量，PBC1、PBC2、PBC3、PBC4為知覺行為控制(PBC)的觀察變量，BI1、BI2、BI3為行為意向(BI)的觀察變量，VB1、VB2、VB3、VB4、VB5、VB6、VB7、VB8、VB9、VB10為違規(guī)行為(VB)的觀察變量。橢圓形內(nèi)的態(tài)度(AB)、主觀規(guī)范(SN)、知覺行為控制(PBC)、行為意向(BI)、違規(guī)行為(VB)為觀察變量的潛在因變量。單向箭頭表示因果關(guān)系，雙向箭頭表示相關(guān)關(guān)系。

2.3結(jié)構(gòu)分析

利用SPSS16.0對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析和因子分析，得出的信度指標(biāo)如下：

在進(jìn)行因子分析時(shí)，AB3、PBC1、VB3、VB4對整體數(shù)據(jù)的解釋度較低，予以剔除。

然后利用Ammos軟件對上述模型進(jìn)行路徑分析，得出：

BI=0.20AB+0.43N+0.32PBC

VB=0.30BI+0.62PBC

由上可知：態(tài)度對行為意向的路徑系數(shù)僅為0.20，而主觀規(guī)范對行為意向的路徑系數(shù)卻為0.43，這說明在校的大學(xué)生，主觀規(guī)范性很強(qiáng)，能很好的接受交通管制，受違規(guī)行為的態(tài)度影響不大。同時(shí)可以看出，現(xiàn)在在校的大學(xué)生，對違規(guī)行為都有較強(qiáng)的自我控制能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計(jì)劃生育新規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；心理特征；干預(yù)

高職院校作為?？频诙武浫挝唬渌惺盏膶W(xué)生不僅存在著文化底止較差的客觀現(xiàn)實(shí)；同時(shí)，在這些學(xué)生意識上也或多或少的存有自卑心理。這種自卑心理的產(chǎn)生一方面來自于社會的輿論壓力，另一部分則是來自于與其他高中同學(xué)的比較。而在學(xué)校心理干預(yù)方面，似乎只是一味的強(qiáng)調(diào)他們應(yīng)樹立信心，且不知，越是強(qiáng)調(diào)就越使得他們形成“我不如別人”的心理暗示。關(guān)于這一點(diǎn)，在職業(yè)規(guī)劃中表現(xiàn)的尤為明顯。

目前諸多高職院校在新生入校后，都會幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。從該項(xiàng)工作的目的來看，實(shí)則在于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并鼓勵(lì)他們積極參與社會實(shí)踐活動。然而隨著在校時(shí)間的增長，他們通過不同渠道逐漸獲知自身可能的就業(yè)崗位和薪酬待遇，殘酷的現(xiàn)實(shí)必將侵蝕部分學(xué)生的斗志。為此，對高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的心理特征進(jìn)行分析并進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，則能在端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立信心上產(chǎn)生雙重效果。

一、高職學(xué)生就業(yè)信息獲取的途徑分析

之所以分析學(xué)生獲取就業(yè)信息的途徑，其歸因于：通過接收不同主體的就業(yè)信息，將對他們的心理產(chǎn)生不同的刺激效應(yīng)。根據(jù)學(xué)生三年的在校時(shí)間，以下將從三個(gè)方面展開分析。

（一）大一期間的信息獲取途徑。同其他升入高校學(xué)習(xí)的大學(xué)新生一樣，高職學(xué)生在大一期間仍沉浸在特定的新鮮感里。這種新鮮感可能來自于脫離了高中枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可能來自于大學(xué)學(xué)習(xí)和生活方式的改變。這就表明，他們中的大部分在意識上并沒有主動獲取就業(yè)信息的意愿。即使獲得零碎的信息，往往也來自于專業(yè)課教師、高年級學(xué)生，以及學(xué)工部負(fù)責(zé)就業(yè)工作的教師處。就上述主觀和客觀條件進(jìn)行分析，學(xué)生在大一期間較少存在因就業(yè)壓力而導(dǎo)致的焦慮和抑郁等狀態(tài)。關(guān)于這一點(diǎn)，是符合筆者的工作體會的。

（二）大二期間的信息獲取途徑。從三年學(xué)制來看，高職二年級學(xué)生已處于高年級，并且已經(jīng)進(jìn)入到專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。通過對專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，其必然在就業(yè)信息的獲得上存在著較大的優(yōu)勢。如，在課程講授中教師的信息傳遞，或者在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的親身體驗(yàn)。這時(shí)有一個(gè)現(xiàn)象區(qū)別于大一期間，即他們中的大部分已主動搜尋有關(guān)就業(yè)的信息。實(shí)踐表明，他們在校期間的信息獲取主要來自于與畢業(yè)班學(xué)生的交談。此時(shí)，因雙方身份的對等而形成的“共情”效應(yīng)，也將強(qiáng)化大二學(xué)生對就業(yè)信息的認(rèn)知。此時(shí)，是心理干預(yù)的重要時(shí)期。

（三）大三期間的信息獲取途徑。一般而言，大三階段學(xué)生除了還有一學(xué)期的課程外和撰寫論文，大部分時(shí)間處于頂崗實(shí)習(xí)階段（或是尋找工作）。在他們由大學(xué)生活環(huán)境逐漸向職場環(huán)境過度的階段，極易在思想上出現(xiàn)極端想法。這種想法的主要表現(xiàn)就是：（1）對現(xiàn)實(shí)世界的不滿；（2）對校園生活的深切懷戀。從高校學(xué)生工作的開展而言，因大三學(xué)生即將畢業(yè)走向社會，則一般沒有納入到心理干預(yù)的主要范疇之內(nèi)。

以上三個(gè)方面的就業(yè)信息獲取途徑告訴我們，不同年級的學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中的心理感受是有差異的。他們沿著平常、消極、無賴等三個(gè)階段依次演變，使得干預(yù)措施也應(yīng)進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。

二、職業(yè)規(guī)劃中的心理特征解讀

遵循上文邏輯，以下分別就大一、大二、大三學(xué)生的心理特征進(jìn)行解讀。

（一）大一學(xué)生的心理特征。上文已經(jīng)指出，大一學(xué)生普遍仍沉浸在程度不同的新鮮感中。因此，他們較少主動有意識的搜尋就業(yè)信息。因此總體而言，大一學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃存有一定的想象力。這種想象力說明，他們此時(shí)的心理感受可以用“悸動”來概括。具體來說就是，大凡涉及到這類主題和講座他們往往顯得較為緊張；但在私人空間或非正式組織內(nèi)部，則更多的表現(xiàn)為一種浪漫主義色彩。此時(shí)不是心理干預(yù)的重要時(shí)期，但可以通過引導(dǎo)來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意愿。

（二）大二學(xué)生的心理特征。作為高年級的大二學(xué)生，他們已經(jīng)沒有了大學(xué)生活的新鮮感，此時(shí)的他們正處于夾心層的尷尬局面。之所以這樣講在于，他們因新鮮感的丟失而在學(xué)習(xí)中缺少了動力，又因分享大三學(xué)生的求職體驗(yàn)而產(chǎn)生共情效應(yīng)。前者將導(dǎo)致他們心理上的空虛；而后者又將導(dǎo)致他們時(shí)常出現(xiàn)焦慮情緒。在這樣的二元現(xiàn)狀促使下，必然使大部分高職學(xué)生面對職業(yè)規(guī)劃呈現(xiàn)出消極情緒。不難知曉，這種消極情緒有將通過影響學(xué)習(xí)態(tài)度，最終出現(xiàn)負(fù)面情緒的循環(huán)累積結(jié)果。由此，此時(shí)是心理干預(yù)的關(guān)鍵期。

（三）大三學(xué)生的心理特征。不得不承認(rèn)，筆者對于畢業(yè)班學(xué)生的心理特征掌握的還不夠。這除了有上文指出的因素外，還與他們經(jīng)常游離于學(xué)校內(nèi)外有關(guān)。通過與部分大三學(xué)生進(jìn)行交談，對于他們在職業(yè)規(guī)劃中的心理特征可歸納為三點(diǎn)：（1）心態(tài)淡定；（2）缺少想象；（3）漠視過往的職業(yè)規(guī)劃體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，在“騎上馬并送一程”的人文關(guān)懷下，也應(yīng)對他們進(jìn)行一定的心理干預(yù)。從而，能使之能正視學(xué)校環(huán)境與社會之間的巨大差異性。

三、干預(yù)措施構(gòu)建

鑒于大一學(xué)生的心理特征使然，以下將著重就大二、大三學(xué)生的心理干預(yù)措施進(jìn)行探討。這里筆者強(qiáng)調(diào)，應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員教師的作用。

（一）針對大二學(xué)生的干預(yù)措施。針對高校輔導(dǎo)員工作手段創(chuàng)新而言，本文認(rèn)為：應(yīng)充分發(fā)揮他們聯(lián)系學(xué)生的崗位優(yōu)勢。如，通過面對面的談心、以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)為主題的班會活動，使得大二學(xué)生能在思想感情傾訴中釋放心中的壓力；并在集體活動中感受到歸屬感，進(jìn)而緩解心中的緊張感。同時(shí)，高校管理者應(yīng)營造出一種積極向上的思想文化氛圍，使青年大學(xué)生能夠置身于集體之中，通過爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)活動來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。發(fā)揮集體互動活動的強(qiáng)大優(yōu)勢，通過增進(jìn)班級內(nèi)大學(xué)生之間的相互了解，不但增強(qiáng)了大學(xué)生的班級榮譽(yù)感，還增進(jìn)了班級成員間形成抵御職業(yè)規(guī)劃中負(fù)面信息的凝聚力，這本身就遠(yuǎn)強(qiáng)于單純依靠心理咨詢所帶來的效果。

（二）針對大三學(xué)生的干預(yù)措施。由于大三學(xué)生時(shí)常游離于學(xué)校內(nèi)外，從而較難借助輔導(dǎo)員教師的崗位優(yōu)勢。這就意味著，依靠學(xué)工部門的心理咨詢活動便成為必然。正如上文提到的人文關(guān)懷理念，高職院校應(yīng)專門針對畢業(yè)班學(xué)生的開展職業(yè)規(guī)劃心理干預(yù)活動，通過幫助他們正視職場中的逆境，來激發(fā)他們在未來職業(yè)規(guī)劃中的“浪漫主義情懷”。畢竟，青年人需要擁有自己的夢想，而阻礙夢想實(shí)現(xiàn)的不是別人而是他們自己。當(dāng)然，有條件的高職也可以引入輔導(dǎo)員交談機(jī)制。

對于大一的學(xué)生來說，應(yīng)通過他們在職業(yè)規(guī)劃中的想象力，來引導(dǎo)其將精力放置到學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動之中。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，不同年級的學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中的心理感受是有差異的，使得干預(yù)措施也應(yīng)進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)。針對大二的學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員教師的崗位優(yōu)勢；針對大三學(xué)生則主要依靠心理咨詢活動來干預(yù)。對于大一的學(xué)生來說，則在于引導(dǎo)其將精力放置到學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動之中。最后，本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用，希望得到同行的批評指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃喜榜.危機(jī)事件中大學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制探究[J].人民論壇（中旬刊），2011（5）.

第8篇：計(jì)劃生育新規(guī)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)中心；信息資源規(guī)劃；數(shù)據(jù)整合交換

中圖分類號：U495 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、引言

隨著信息化技術(shù)的深入應(yīng)用，交通系統(tǒng)的各單位、各部門建設(shè)了相應(yīng)的信息系統(tǒng)以滿足自身業(yè)務(wù)管理的需要。然而各信息系統(tǒng)是在不同時(shí)期建立的，在業(yè)務(wù)方面缺少總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)，在數(shù)據(jù)交換和共享方面存在困難，各自掌握的數(shù)據(jù)不能及時(shí)有效的提供給需要該數(shù)據(jù)的其他相關(guān)部門，形成了“信息孤島”。同時(shí)，隨著我省路網(wǎng)的不斷完善、經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，交通運(yùn)輸服務(wù)的目標(biāo)從原來的“走得了”提高到“走得好”，現(xiàn)孤立的信息系統(tǒng)已不能滿足公眾出行信息服務(wù)、綜合業(yè)務(wù)管理和為決策支持提供數(shù)據(jù)的需要。因此，打破這個(gè)“信息孤島”，研究建設(shè)一個(gè)跨部門，集數(shù)據(jù)抽取、處理、交換和綜合利用多種功能為一體的交通數(shù)據(jù)中心已成為現(xiàn)階段交通信息化工作的重要任務(wù)。

數(shù)據(jù)中心建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的、綜合性工程，本文以貴州省交通運(yùn)輸行業(yè)為例，著重探討信息資源規(guī)劃和數(shù)據(jù)交換共享平臺的建設(shè)思路。

二、總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

貴州省交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)中心建設(shè)的總體目標(biāo)，一是構(gòu)建全省交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)中心（含地理信息平臺），整合開發(fā)行業(yè)基礎(chǔ)信息資源，實(shí)現(xiàn)行業(yè)信息資源共享服務(wù)。包括整合公路管理、道路運(yùn)輸、路網(wǎng)運(yùn)行、出行信息等數(shù)據(jù)，建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫與主題數(shù)據(jù)庫，有效推進(jìn)行業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資源開發(fā)和應(yīng)用；整合基礎(chǔ)地理、公路及其附屬設(shè)施、客貨運(yùn)站場地理數(shù)據(jù)，建立全省交通運(yùn)輸?shù)乩硇畔⑵脚_，實(shí)現(xiàn)全省共建共享“一張圖”。二是進(jìn)行數(shù)據(jù)資源規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)，并結(jié)合項(xiàng)目建設(shè)制定相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為交通運(yùn)輸信息化、公眾出行及行業(yè)管理提供服務(wù)。

數(shù)據(jù)中心總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

貴州省交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)中心由五大層面和三大體系構(gòu)成，分別是：基礎(chǔ)設(shè)施層、信息資源層、應(yīng)用支撐層、應(yīng)用系統(tǒng)層前端展現(xiàn)層和建設(shè)與運(yùn)行保障體系、信息安全保障體系、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，其總體框架如圖1所示。

三、信息資源規(guī)劃

信息資源規(guī)劃是頂層設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作，屬于信息資源層建設(shè)，它站在全局發(fā)展的戰(zhàn)略高度，對開展業(yè)務(wù)活動所需的信息資源進(jìn)行全面規(guī)劃，包括對數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、處理、存儲、應(yīng)用、管理等整個(gè)生命周期的分析研究。信息資源規(guī)劃是數(shù)據(jù)中心建設(shè)的初始工作和核心環(huán)節(jié)，直接決定了我省交通行業(yè)數(shù)據(jù)資源建設(shè)的質(zhì)量狀況，具有非常重要的意義。

（一）信息資源規(guī)劃的方法

國外信息資源規(guī)劃的研究與實(shí)踐源于20世紀(jì)80年代，主要有戰(zhàn)略數(shù)據(jù)規(guī)劃、信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃和企業(yè)架構(gòu)規(guī)劃三種。這三種規(guī)劃方法側(cè)重解決的問題各有不同，戰(zhàn)略數(shù)據(jù)規(guī)劃主要針對的是數(shù)據(jù)規(guī)劃和數(shù)據(jù)環(huán)境管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)一致性；信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃主要解決戰(zhàn)略與系統(tǒng)的匹配問題，進(jìn)行系統(tǒng)與業(yè)務(wù)集成；企業(yè)架構(gòu)規(guī)劃主要解決信息資產(chǎn)的描述和重組，實(shí)現(xiàn)信息資產(chǎn)的統(tǒng)一規(guī)范管理。在國內(nèi)交通行業(yè)，四川、重慶、浙江三地交通部門都實(shí)施了信息資源規(guī)劃的相關(guān)項(xiàng)目，進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

在貴州省交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)中心的信息資源規(guī)劃過程中，我們本著遵循國家信息化思路、具有較強(qiáng)的可操作性和因地制宜，有所取舍這三個(gè)原則，選擇企業(yè)架構(gòu)的規(guī)劃方法，結(jié)合自身行業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行信息資源規(guī)劃，初步搭建貴州交通行業(yè)信息化總體架構(gòu)。

（二）信息資源規(guī)劃的總體架構(gòu)

該架構(gòu)描述了貴州省交通運(yùn)輸管理部門當(dāng)前和未來的信息化狀態(tài)，并勾畫出從目前狀態(tài)過渡到未來狀態(tài)的計(jì)劃?？傮w架構(gòu)的設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)跨部門的信息和資源共享，推動業(yè)務(wù)協(xié)同，提高對公眾的服務(wù)能力?？傮w架構(gòu)主要由業(yè)務(wù)架構(gòu)、應(yīng)用架構(gòu)、數(shù)據(jù)架構(gòu)和技術(shù)架構(gòu)四部分組成，如圖2所示。

業(yè)務(wù)架構(gòu)是通過進(jìn)行業(yè)務(wù)梳理，定義業(yè)務(wù)流程目錄表、業(yè)務(wù)互動矩陣和功能分解圖等具有重要指導(dǎo)意義的資料，得到機(jī)構(gòu)職能行使的流程和部門間的協(xié)作關(guān)系，業(yè)務(wù)架構(gòu)是整體架構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

應(yīng)用架構(gòu)是對機(jī)構(gòu)當(dāng)前的信息化狀態(tài)進(jìn)行描述，理清應(yīng)用系統(tǒng)間的交互關(guān)系、應(yīng)用與核心業(yè)務(wù)的對應(yīng)關(guān)系，為信息化發(fā)展提供一個(gè)藍(lán)圖。通過應(yīng)用架構(gòu)分析設(shè)計(jì)，可定義應(yīng)用接口目錄表、系統(tǒng)/功能矩陣、軟件分布圖等。

數(shù)據(jù)架構(gòu)描述了邏輯的和物理的數(shù)據(jù)資源結(jié)構(gòu)。通過數(shù)據(jù)架構(gòu)建立起關(guān)鍵信息流模型，描述業(yè)務(wù)事件的關(guān)鍵輸入輸出信息，為應(yīng)用架構(gòu)提供數(shù)據(jù)支撐，在分析、挖掘和處理的基礎(chǔ)上，為機(jī)構(gòu)提供支持和決策信息。

技術(shù)架構(gòu)用來描述支持業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)、應(yīng)用服務(wù)部署的設(shè)施、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)等，技術(shù)架構(gòu)定義了機(jī)構(gòu)信息化的技術(shù)路線、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)選擇和技術(shù)組件等。完整的技術(shù)架構(gòu)涉及數(shù)據(jù)架構(gòu)、應(yīng)用架構(gòu)和基礎(chǔ)設(shè)施等各個(gè)層面。

信息資源規(guī)劃是數(shù)據(jù)中心建設(shè)的重要工作之一，它是站在頂層設(shè)計(jì)的高度對業(yè)務(wù)、應(yīng)用和數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理規(guī)劃。做好信息資源規(guī)劃，能有效指導(dǎo)后續(xù)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)交換共享等工作。

四、數(shù)據(jù)交換共享平臺

數(shù)據(jù)交換共享平臺是應(yīng)用支撐層的重要建設(shè)內(nèi)容之一，它是數(shù)據(jù)整合的基礎(chǔ)設(shè)施，也體現(xiàn)了數(shù)據(jù)集成的一種模式，它的優(yōu)點(diǎn)是簡化數(shù)據(jù)集成拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，提供共享基礎(chǔ)服務(wù)，對于大范圍的數(shù)據(jù)整合與交換服務(wù)，是一種集約化的技術(shù)解決方案。

（一）技術(shù)框架

交通行業(yè)各應(yīng)用系統(tǒng)之間的信息交換與共享的難度很大，這主要是由于應(yīng)用系統(tǒng)和信息資源的異構(gòu)性造成的，這其中包括各信息系統(tǒng)的軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)異構(gòu)、軟硬件平臺異構(gòu)、還包括各職能部門的業(yè)務(wù)流程、工作方式上的差異。因此，數(shù)據(jù)交換共享平臺的建設(shè)必須要能夠提供一種松耦合、跨平臺的數(shù)據(jù)交換服務(wù)，并集實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換和批量數(shù)據(jù)交換為一體。貴州省交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)交換共享平臺的框架示意圖如圖3所示。

（二）數(shù)據(jù)交換

在貴州省交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)中心的建設(shè)過程中，數(shù)據(jù)交換服務(wù)依托于數(shù)據(jù)交換平臺軟件，主要用于源系統(tǒng)數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)容災(zāi)、主數(shù)據(jù)管理等方面。在數(shù)據(jù)交換的方式上，采用前置機(jī)、中間庫模式和基于日志變化的數(shù)據(jù)捕獲模式。

前置機(jī)、中間庫的模式：先由源系統(tǒng)開發(fā)單位開發(fā)數(shù)據(jù)接口并推送數(shù)據(jù)至中間庫，再通過數(shù)據(jù)交換平臺將中間庫的數(shù)據(jù)抽取至數(shù)據(jù)中心。對于信息系統(tǒng)建成時(shí)間較長，對系統(tǒng)進(jìn)行修改和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換工作難度較大的情況，適合采用此數(shù)據(jù)交換方式。我省交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)中心與省公路局的大部分信息系統(tǒng)和與省高速公路管理局的收費(fèi)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換采用此交換模式。

基于日志變化的數(shù)據(jù)捕獲模式：通過數(shù)據(jù)交換平臺軟件來實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)源的非侵入式采集。此數(shù)據(jù)交換方式是基于數(shù)據(jù)庫歸檔日志的增量變化來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集交換，它的優(yōu)點(diǎn)是將對源系統(tǒng)的影響降至最低，減少業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)單位的接口開發(fā)工作量，降低前置機(jī)購置成本，提升數(shù)據(jù)采集的效率與質(zhì)量。我省交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)中心與省道路運(yùn)輸局的信息系統(tǒng)和與各單位在建新建的信息系統(tǒng)之前的數(shù)據(jù)交換采用此交換模式。

五、研究結(jié)論

數(shù)據(jù)中心的建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，它涉及網(wǎng)絡(luò)、信息資源規(guī)劃、系統(tǒng)集成、信息安全、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等信息工程領(lǐng)域的各個(gè)方面，結(jié)合交通運(yùn)輸行業(yè)職能部門較多的特點(diǎn)，更是增加了系統(tǒng)建設(shè)的復(fù)雜程度。本文立足于貴州省交通運(yùn)輸數(shù)據(jù)中心建設(shè)，著重介紹了信息資源規(guī)劃和數(shù)據(jù)交換共享平臺建設(shè)的思路和方法，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)行業(yè)數(shù)據(jù)中心建設(shè)起到參考和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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