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第1篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計劃范文

【關(guān)鍵詞】心理誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法 多媒體

大學(xué)文科數(shù)學(xué)作為一種現(xiàn)代科學(xué)的語言，對理性思維方式的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。但實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，或者說沒有信心，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)課，以至于上課能聽懂，但是又無法自己獨(dú)立解題。如何有效的提高大學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一直是我們教學(xué)一線教師思考的問題?？紤]到教學(xué)過程中，不單單是教師“教”的過程，重要的還有學(xué)生“學(xué)”的過程，讓學(xué)生主動積極的參與進(jìn)來一起共同努力勁往一處使。為了在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改變大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

一、大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)

（一）學(xué)生的心理誤區(qū)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，已經(jīng)習(xí)慣了“喂”的方式，缺乏主動性，遇到問題就有一種依賴別人解決的慣性思維，缺失了主動性。進(jìn)入大學(xué)后把中學(xué)的學(xué)習(xí)方法套用到大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)中中來，只注重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕視問題背后的實際意義，只死記硬背公式結(jié)論，而忽略了過程的理解，面對大量的數(shù)學(xué)符號，學(xué)生慢慢就覺得枯燥無味，產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)習(xí)成績快速下滑，學(xué)習(xí)無動力，無目標(biāo)。

（二）文科學(xué)習(xí)方法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的影響

文科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生多背多記對各種知識點加強(qiáng)記憶積累，而對思維邏輯能力，運(yùn)算能力的要求就相對少一些，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)剛好相反，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在一系列的邏輯思維運(yùn)算能力上的，要對問題要進(jìn)行抽象理解，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，文科的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于受學(xué)科影響，會不自覺的對數(shù)學(xué)公式機(jī)械化記憶，而不注重數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系，很多時候過分依賴?yán)蠋?，對問題缺乏分析總結(jié)，遇到一題只會一題，缺乏舉一反三的能力。在邏輯能力弱，做題慢，計算失誤，方法選擇不合理，時間不夠等問題。

二、大學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，對于《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》也是如此，要發(fā)現(xiàn)其魅力所在，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)往往能事半功倍，越能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，課堂是學(xué)生獲取知識，學(xué)習(xí)分析問題，解決問題的重要環(huán)節(jié)，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題內(nèi)在，激發(fā)學(xué)生探索的精神。

（二）制定學(xué)習(xí)計劃，提前預(yù)習(xí)

計劃的制定既要有長期的打算，也應(yīng)該有短期的安排，計劃要制定更要很好的執(zhí)行。一份恰當(dāng)合理的計劃是促進(jìn)推動我們主動學(xué)習(xí)和克服惰性的內(nèi)在動力。進(jìn)入大學(xué)后，由于教學(xué)進(jìn)度的要求，課時講授的內(nèi)容的增多，速度的增快，這需要學(xué)生學(xué)會制定計劃做到課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)。

（三）課后歸類小結(jié)，從厚到薄

課后總結(jié)體會感受，記憶必要的公式以及通用解題思路，記憶過程中一定要抓住綱要，邊用邊記，歸類題型，總結(jié)各種方法的使用，《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》歸類可按內(nèi)容和方法兩部分進(jìn)行總結(jié)。還有，課后要記錯反思，學(xué)習(xí)過程中不可避免地會犯這樣那樣的錯誤，記下自己所犯錯誤，并注上自己犯錯的原因與正確的思路及解題方法，有利于今后得到提高。在有，要多思多練，獨(dú)立作業(yè)。在教師的推薦之下，選好一本參考練習(xí)書，精讀到底。？但練習(xí)過程中一定要注意現(xiàn)在輔導(dǎo)書都有習(xí)題答案，所以在這方面自己一定要加強(qiáng)自控，獨(dú)立思考，靈活的應(yīng)用自己所學(xué)到的知識分析問題，解決問題，加深知識點的理解和對新技能的掌握。

（四）與時俱進(jìn)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

第2篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計劃范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)習(xí)狀況；調(diào)查；相關(guān)性分析

作者簡介：張勇（1981-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江東方學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生素質(zhì)教育；大學(xué)生發(fā)展心理學(xué)。

一、問題的提出

民辦高校的大學(xué)生其入學(xué)平均成績低，自尊心強(qiáng)，自信心弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與此同時面臨更嚴(yán)峻地就業(yè)壓力。在學(xué)習(xí)上更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)曠課、遲到、早退或中途退學(xué)等現(xiàn)象。

為了進(jìn)一步掌握民辦大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)風(fēng)問題的關(guān)鍵，探索建設(shè)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施，我們在訪談、調(diào)查的基礎(chǔ)上編制了《黑龍江東方學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷》，并對調(diào)查結(jié)果的分析表明，反映出的問題具有代表性，對同類高校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)有一些參考價值。

二、研究方法

（一）研究對象

本次調(diào)查對象為黑龍江東方學(xué)院在校本科大學(xué)生。共發(fā)放問卷310份，回收295份，回收率為95.16%。調(diào)查以一、二年級的學(xué)生為主，一年級學(xué)生占42%，二年級學(xué)生占30%，三年級占28%；其中男生占35.5%，女生占64.5%；城鎮(zhèn)生源占56%，農(nóng)村生源占44%；家庭條件困難的占36.6%，一般的占60.4%，較好的占2.6%，優(yōu)越的占0.4%。

（二）研究目的

問卷從四個方面展開：一是對學(xué)生的努力學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)的投入進(jìn)行考察，以此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況；二是考察學(xué)生群體行為對個體行為的影響；三是考察教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；四是考察學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

（三）研究工具

主要采用訪談與問卷法。在前期訪談以及已有研究的經(jīng)驗基礎(chǔ)上編制涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的調(diào)查問卷。初步問卷包含31個題項。

1.項目分析。采用主成分分析法對31個題項進(jìn)行因子分析，共刪除4個題項，剩余27個題項，組成學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷。

2.信度分析。采用克倫巴赫α一致性系數(shù)考察對編制問卷的同質(zhì)性信度。可靠性分析結(jié)果表明，測量問卷的α系數(shù)達(dá)到0.88，說明調(diào)查問卷具有較好的一致性。

3.效度分析。計算三個分類表項目總分與總量表項目總分的相關(guān)，三個分類表與總量表的相關(guān)系數(shù)分別為0.852， 0.867和0.805，表明調(diào)查問卷具有較好的內(nèi)容效度。

所有數(shù)據(jù)用SPSS13.0處理。

三、結(jié)果分析

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況滿意度相關(guān)性分析

調(diào)查顯示，26.4%的被調(diào)查學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)狀況不滿意，27.6%的學(xué)生大部分時間對自己的學(xué)習(xí)狀況感到滿意，另有46%的學(xué)生介于中間狀態(tài)。

由表1可以看到，大學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)主動性、專業(yè)興趣、課堂效率存在顯著正相關(guān)，而與家庭條件存在著低度正相關(guān)。

注：* P

（二）不同性別大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較分析

根據(jù)問卷所得調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)統(tǒng)計軟件SPSS統(tǒng)計處理之后，如表2所示，從表中數(shù)據(jù)可以看出：不同性別的大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了顯著差異的情況，其顯著差異系數(shù)P

注：P

不同性別大學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、復(fù)習(xí)考試的行為表現(xiàn)、求知欲、學(xué)習(xí)方法的掌握上、學(xué)習(xí)中排除困難的表現(xiàn)差異不是很大；在學(xué)習(xí)的計劃性、對學(xué)習(xí)成績的認(rèn)知、專業(yè)興趣、努力程度、課堂效率五個方面差異較大。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為相關(guān)性分析

* P

調(diào)查表明，有16.6%的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)過“心不在焉”，例如看小說，手機(jī)上網(wǎng)等等。有26%的學(xué)生認(rèn)為曠課、遲到、早退等問題對學(xué)習(xí)影響不大，可以理解。由表3可以看到，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為存在相關(guān)性。結(jié)果表明，影響學(xué)習(xí)行為最主要的因素是學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)論

1. 26.4%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況感到不滿意，占被調(diào)查學(xué)生的約1/3，這個比例基本符合正態(tài)分布比例，也符合實際學(xué)風(fēng)情況。大學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)主動性、專業(yè)興趣、課堂效率存在顯著正相關(guān)，與家庭條件存在著低度正相關(guān)。

2. 研究分析表明，不同性別大學(xué)生在學(xué)習(xí)的計劃性、努力程度、專業(yè)興趣、對學(xué)習(xí)成績的認(rèn)知、課堂效率五個方面差異較大。

3. 學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為存在著相關(guān)性，影響學(xué)習(xí)行為最主要的因素是學(xué)習(xí)態(tài)度。

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第3篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計劃范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)態(tài)度；主成分

學(xué)習(xí)態(tài)度作為對學(xué)習(xí)所持的穩(wěn)定的傾向及其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和反映.是一個綜合體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的指標(biāo)系統(tǒng)。在專業(yè)個性化類型學(xué)習(xí)態(tài)度這個橫向構(gòu)成中，非數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，具有較明顯的認(rèn)同特殊性和較大的確立難度性。在學(xué)習(xí)理論與實踐看來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。無論什么樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略都離不開主體的積極參與，高等數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)也是如此。客觀正確地了解目前非數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。必須面對兩個至關(guān)重要的問題，一是學(xué)習(xí)態(tài)度的主成分的基本構(gòu)成，二是學(xué)習(xí)態(tài)度主成分的真實狀況。

本研究選取非數(shù)學(xué)專業(yè)典型教學(xué)班為樣本源，對獲取的學(xué)習(xí)態(tài)度主成分的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育統(tǒng)計方法進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的分析研究，分析非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探索更為合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供借鑒與參考。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度主成分解析方法

1.1 調(diào)查對象

選用海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)班為樣本源。使用學(xué)習(xí)態(tài)度主成分調(diào)查表對110名非數(shù)學(xué)專業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在110份調(diào)查問卷中收回有效問卷108份，有效率為98%。

1.2 調(diào)查方法

為了能全面客觀地反映非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對性、有依據(jù)地制訂了面向樣本源的問卷題旨系統(tǒng)，對非數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度主成分的學(xué)習(xí)動機(jī)、自主能力、輔助學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和自我評價，在綜合數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上，采用了定量、定性2種研究方法進(jìn)行分析研究。

1.2.1 定量研究

學(xué)習(xí)態(tài)度主成分問卷調(diào)查。圍繞大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度涉及的5個方面主成分內(nèi)容展開。問卷選項均采用Liket五分最表的形式分級，根據(jù)問題，問卷選項從“非常符合我的情況(A)”到“完全不符合我的情況(E)”。

1.2.2 定性研究

根據(jù)問卷調(diào)查反映的情況，先后在化學(xué)與化工學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院隨機(jī)選取20名學(xué)生作為訪談對象。為了讓訪談對象能夠就所討論的問題暢所欲言，訪談在輕松的氛嗣中進(jìn)行。沒有錄音。訪談的問題也主要圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度涉及的5個主要方面。

1.3 數(shù)據(jù)分析

在分析數(shù)據(jù)之前，對所有問卷選項進(jìn)行量化，即把A、B、C、D、E都統(tǒng)一變換到[1,5]區(qū)間內(nèi)賦值，設(shè)A=5、B=4、C=3、D=2、E=1。然后運(yùn)用SPSSll.0對問卷所得的量化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果與訪談結(jié)果進(jìn)行比較。以便更準(zhǔn)確地描述非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高研究結(jié)果的信度。

2.結(jié)果與討論

各變量的描述統(tǒng)計結(jié)果見表l。從均值高低可以大致了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各方面的情況(學(xué)習(xí)動機(jī)；自主學(xué)習(xí)能力；6輔助學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)策略；自我評價)，量表是1―5計分，理論上的平均值是3，可以作為參照點。

2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)

從表l可以看出，均值最高的2項是，(我希望能用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，4.3455)，從均值最高的這個選項可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還是以應(yīng)用性。實用性為主。均值最低的一項為X3(上課是為學(xué)分和通過考試，2.6)，可以看出學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)并不僅僅是為了應(yīng)付考試。

從以上分析可以看出，非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試。但他們更看重數(shù)學(xué)的實用性和應(yīng)用性.希望大學(xué)期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠為日后的工作提供幫助。

2.2 自主能力

從表l可以看出，均值最高的2項為。(老師是輔助者，學(xué)好數(shù)學(xué)主要靠自己，4.4545)和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自己的責(zé)任，4.1818)，通過這2項可以看出，學(xué)生很清楚地意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要靠自己，老師只是一個輔助者。均值最低的是(學(xué)習(xí)計劃應(yīng)由老師給我制定，2.5455)。在訪談中。有學(xué)生反應(yīng)“雖說學(xué)習(xí)是靠自覺，但現(xiàn)在有的時候缺乏自制力。對自己的學(xué)習(xí)計劃理不清，感到茫然和空虛。”由此可以看出，非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，雖然已經(jīng)意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是靠自己.是自己的責(zé)任，但他們在很大程度上還是要依賴?yán)蠋?，如制定學(xué)習(xí)計劃，布置學(xué)習(xí)任務(wù)等?？傮w來看，自主學(xué)習(xí)能力較差。

2.3 輔助學(xué)習(xí)方式

輔助學(xué)習(xí)方式選項包括：學(xué)習(xí)課外材料()、做課后練習(xí)()、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件()、參加數(shù)學(xué)競賽活動()、翻閱相關(guān)書刊()、瀏覽相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站()。這一部分的所有均值均低于參照點，說明非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)外，其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔助方式的利用非常有限。

2.4 學(xué)習(xí)策略

均值最高的一項為(自己解決學(xué)習(xí)中的困難，3.2727)，均值最低的一項為(主動與他人合作學(xué)習(xí)，2.1818)。自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者要對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，學(xué)會在與他人積極合作的過程中加深對自己的了解，解決自身的問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊能力，提高學(xué)生的整體意識。

(自己有效學(xué)習(xí)成為更好的語言學(xué)習(xí)者)、(能同步檢測自己預(yù)先制定計劃的完成情況)和(能隨時檢查并更新自己對前面知識的理解)。這3項的均值都低于參照點，說明非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了缺少合作意識外。對于如何選擇合理的學(xué)習(xí)途徑。找到有效的學(xué)習(xí)方法，還需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

訪談結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生都不同程度的表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)策略這一概念的陌生感。其主要原因是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重知識傳授輕策略培訓(xùn)。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化社會對每個人的必然要求，對教師來講，教學(xué)的主要任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略。并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生利用這些策略。

2.5 自我評價

在5項關(guān)于自我評價的調(diào)查中，只有(學(xué)習(xí)任務(wù)的特點，選擇不同的學(xué)習(xí)方法)超過均值，說明學(xué)生已經(jīng)意識到應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，但具體到如何操作，還需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)。其它各項如(評價自己的進(jìn)步情況，找出薄弱環(huán)節(jié)并改進(jìn)）、(評價自己的學(xué)習(xí)方法，找出問題和解決方法）、（借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略）、（研究自己的個性特點，找出利于和阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點)均低于均值。說明非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生較少進(jìn)行反思，同時又不善于去借鑒他人成功的經(jīng)驗。

3.結(jié)語

通過對學(xué)習(xí)態(tài)度主成分分析可以看出。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有以下特點：(1)有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。雖然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不算高，但考慮到實際應(yīng)用的需要，他們還是有明確的動機(jī)來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。(2)自主學(xué)習(xí)能力較弱。雖然動機(jī)明確，也有自主學(xué)習(xí)的意識，但自主學(xué)習(xí)能力較弱。對老師的依賴性很強(qiáng)。(3)輔助學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重不足。課后用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間太少，課外其他輔助學(xué)習(xí)方式的利用嚴(yán)重不足。(4)缺少團(tuán)隊合作精神。學(xué)習(xí)是個體與群體合作互動的過程，很多學(xué)生還沒找到合理的合作學(xué)習(xí)途徑，缺乏相互借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。(5)學(xué)習(xí)的自我評價能力較差。較少對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思，自我評價能力較差，同時義不善于借鑒成功者的經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績停滯不前。

參考文獻(xiàn)

[1]薛微.SPSS統(tǒng)計分析方法及應(yīng)用[M].北京:電子工業(yè)出版社,2006.

第4篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計劃范文

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢

（一）國外小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記研究現(xiàn)狀。美國小學(xué)科學(xué)教材的學(xué)習(xí)筆記主要是體現(xiàn)在教材的設(shè)計上，它通過細(xì)化教材，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的過程和方法詳細(xì)體現(xiàn)在教材的安排中，讓學(xué)生可以根據(jù)教材設(shè)計的活動，清楚地了解探究過程是如何進(jìn)行的。同時，從科研的角度出發(fā)，讓學(xué)生體會科學(xué)家進(jìn)行每項“科研”的全過程，從而更有效地掌握各項技能。而日本小學(xué)理科課程學(xué)習(xí)筆記主要是以卡片形式呈現(xiàn)的。不同年級的學(xué)生，可根據(jù)卡片，詳細(xì)系統(tǒng)地記錄自己的學(xué)習(xí)體驗，以便教師能夠更準(zhǔn)確的支援學(xué)生活動。（二）我國科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記的研究現(xiàn)狀。從2001年開始至今，我國已經(jīng)有七套小學(xué)科學(xué)國標(biāo)教材。吉林省經(jīng)過多年實踐總結(jié)出一套與教科版教材相適應(yīng)的《科學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動與評價》手冊。此手冊在內(nèi)容上與教科版《科學(xué)》教材一一對應(yīng)。呈現(xiàn)方式是以裝訂成冊的手冊方式，每一課需要學(xué)生填寫的內(nèi)容很多，增加了學(xué)生的書寫負(fù)擔(dān)。而且教科版《科學(xué)》教材還在不斷更新改進(jìn)當(dāng)中，這種裝訂成冊的方式不適應(yīng)教材的更改，比較死板，但是對我們學(xué)習(xí)筆記的開發(fā)仍有很大的借鑒作用。

二、本研究的實踐意義及價值

（一）有助于體現(xiàn)“面向全體”的課程理念?？茖W(xué)課程致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。它面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。學(xué)習(xí)筆記旨在為學(xué)生明確活動的目的和任務(wù)，從解決問題的角度出發(fā)，提示追求探索的方法，對學(xué)生進(jìn)行支援幫助，從而為學(xué)科活動提供載體，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與和體驗。因此，推動學(xué)習(xí)筆記在教學(xué)活動中的應(yīng)用，更有利于學(xué)生的全體參與，滿足學(xué)生的個性差異。（二）有助于推進(jìn)個性化教學(xué)研究進(jìn)展與學(xué)科發(fā)展。在個性化教學(xué)初步研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)筆記的前身--學(xué)習(xí)卡片是推進(jìn)個性化教學(xué)研究的有效媒介。不同種類的學(xué)習(xí)卡片在個性化課堂教學(xué)中起到不同的作用。如學(xué)習(xí)指南卡、提示卡、提高卡、計劃卡等等?？茖W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)卡片確實推進(jìn)了學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)知，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)筆記則是在學(xué)習(xí)卡片基礎(chǔ)上的又一提升，它將原來已經(jīng)完全設(shè)計好的、固定的學(xué)習(xí)卡片發(fā)展成為允許學(xué)生廣泛參與、自主設(shè)計的“率性”學(xué)習(xí)筆記。因此，學(xué)習(xí)筆記的開發(fā)與利用，有助于更好的開展科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校“率性教育”的教育理念。（三）有助于形成科學(xué)合理的評價體系?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項目標(biāo)的實現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。評價應(yīng)包括對學(xué)習(xí)的形成性評價和總結(jié)性評價，以形成性評價為主，并考慮采用多種方式和多個主體的評價方法。本研究擬開發(fā)的學(xué)習(xí)筆記類型有知識點概要類筆記、實驗計劃類、實驗記錄筆記、匯報類筆記、學(xué)生自我評價類筆記等，結(jié)合評價類筆記，有助于實現(xiàn)評價內(nèi)容全面化、評價主體多元化、評價方法多樣化、評價時機(jī)全程化，形成科學(xué)合理的評價體系。

三、研究展望

第5篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計劃范文

目前，在高校思想政治教育工作中，大學(xué)生心理健康是一個較為突出且棘手的問題，尋求一個有效的工作途徑是至關(guān)重要的。通過談心可以使輔導(dǎo)員較為直接地了解學(xué)生的身心健康狀態(tài)，并且對受心理困擾的學(xué)生進(jìn)行較為及時的化解，同時也能夠及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理疾病并幫助其接受及時、有效的治療。①高校政治輔導(dǎo)員作為直接面對學(xué)生的一線教師，其工作涉及學(xué)生的思想政治教育、日常行為管理、心理健康教育和社會實踐等等。工作時，輔導(dǎo)員必須與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生情況。②好的面談，往往可以糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，扶正學(xué)生的思想。甚至影響到學(xué)生的成長，影響其人生的發(fā)展軌跡，對學(xué)生幫助很大。③因此，落實輔導(dǎo)員談心工作具有積極的現(xiàn)實意義。為此，各高校開始嘗試要求輔導(dǎo)員將每次的談心過程記錄在案，形成較為規(guī)范的學(xué)生成長檔案。

1 廈門大學(xué)談心工作體系――“心語計劃”簡介

在深入貫徹落實中央16號文件以及教育部等一系列配套文件精神的過程中，廈門大學(xué)緊密結(jié)合黨的治國方略、育人要求和時代精神，充分體現(xiàn)學(xué)生工作“精細(xì)化”的發(fā)展要求，在原來較為籠統(tǒng)的談心制度要求的基礎(chǔ)上，推出了一個系統(tǒng)性談心工作體系――“心語計劃”。該計劃是廈門大學(xué)實施談心制度的一個總稱，指通過輔導(dǎo)員與大學(xué)生開展直接的、面對面的溝通與交流，及時了解學(xué)生思想動態(tài)變化，幫助其解決學(xué)習(xí)、生活中各種實際困難的一套談心工作體系。

廈門“心語計劃”的工作載體是一系列結(jié)構(gòu)化的談心表格。該校根據(jù)學(xué)生類型和學(xué)生問題性質(zhì)，設(shè)計了1個“基本情況表”、8類基“礎(chǔ)性表格”和2個“其他性表格”。根據(jù)談心涉及學(xué)生范圍，又將談心分為普遍性談心、選擇性談心及其他談心三類。普遍性談心主要針對新生和畢業(yè)生。該校要求帶新生和畢業(yè)生的輔導(dǎo)員對這兩類學(xué)生群體必須做到談心全覆蓋，即輔導(dǎo)員必須做到與每位同學(xué)談心一次，從而掌握新生基本情況和畢業(yè)生就業(yè)情況。選擇性談心則根據(jù)學(xué)生遇到的問題有選擇性地約談，具體包括與家庭困難學(xué)生談心、與學(xué)業(yè)困難學(xué)生談心、與學(xué)籍變動學(xué)生談心、與優(yōu)秀學(xué)生談心等幾種類型。再細(xì)分，與學(xué)籍變動學(xué)生談心又有很多種，比如因為轉(zhuǎn)專業(yè)，或者因為休學(xué)、延期畢業(yè)、退學(xué)，也或者因為違紀(jì)而被開除學(xué)籍等。其他類型談心，則分為隨機(jī)性談心和與家長交流談心。

2 廈門大學(xué)“心語計劃”實施結(jié)果調(diào)查

截止2011年3月，廈門大學(xué)“心語計劃”實施已半年有余。為評估“心語計劃”的實施效果，2010-2011年第二學(xué)期開學(xué)后，廈門大學(xué)學(xué)生工作處采用文獻(xiàn)調(diào)查法和訪談法跟蹤調(diào)查該計劃的實施情況。文獻(xiàn)調(diào)查法的資料來源為：全校輔導(dǎo)員與學(xué)生談心結(jié)束后的談心內(nèi)容記錄（2010.09-2011.01，共2885份）；訪談法以座談形式開展，調(diào)查學(xué)生對“心語計劃”實施效果的評價及改進(jìn)建議。

3 調(diào)研結(jié)果

3.1 文獻(xiàn)調(diào)查基本情況

第一，參與輔導(dǎo)員情況。有100名輔導(dǎo)員參與了“心語計劃”，男女輔導(dǎo)員為別為44名和56名，參與率高達(dá)92.6%。其中，76.8%的輔導(dǎo)員具有2年或2年以上工作經(jīng)歷，具有一定的工作經(jīng)驗。

第二，各學(xué)院完成情況。平均每個學(xué)院完成數(shù)量約為152份，完成數(shù)量較多的是經(jīng)濟(jì)學(xué)院（364份）、管理學(xué)院（294份）、藝術(shù)學(xué)院（293份）、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（269份），完成數(shù)量較少的學(xué)院不足50份，具體完成情況如下：材料學(xué)院32份、法學(xué)院189份、公事務(wù)學(xué)院44份、管理學(xué)院294份、國際關(guān)系學(xué)院31份、海洋與環(huán)境學(xué)院77份、化學(xué)化工學(xué)院98份、建筑與土木工程學(xué)院75份、經(jīng)濟(jì)學(xué)院364份、人文學(xué)院152份、軟件學(xué)院158份、生命科學(xué)學(xué)院108份、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院87份、外文學(xué)院154份、物理與機(jī)電工程學(xué)院108份、新聞傳播學(xué)院192份、信息科學(xué)學(xué)院269份、醫(yī)學(xué)院160份、藝術(shù)學(xué)院293份。輔導(dǎo)員談心學(xué)生人數(shù)占學(xué)院總?cè)藬?shù)比例的均值約為10%，比例較高的是新聞傳播學(xué)院(21.29%)、藝術(shù)學(xué)院(20.04%)、軟件學(xué)院（13.19%）、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院（12.34%），部分學(xué)院完成比例不足5%。

第三，受輔導(dǎo)學(xué)生情況。受輔導(dǎo)的學(xué)生共有2885名，其中本科生2451名（約占全校本科生的12.0%）、研究生434人（約占全校研究生總數(shù)的3.5%,碩士426人，博士8人，）覆蓋率約為8.9%。

第四，談心類型情況?！靶恼Z計劃”中，輔導(dǎo)員對學(xué)生的具體輔導(dǎo)分為三大方面，分別是：普遍性談心，包括新生學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)；選擇性談心，包括6類，具體針對的學(xué)生類型有：家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、學(xué)業(yè)有問題的學(xué)生、學(xué)籍有問題的學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、涉及危機(jī)事件的學(xué)生以及特殊學(xué)生；其他談心，分別是學(xué)生隨機(jī)談心和學(xué)生家長交流談心，總共十個具體類型。

文獻(xiàn)分析結(jié)果顯示，輔導(dǎo)員最常使用的是學(xué)生隨機(jī)談心，共有826份，占總數(shù)的28.63%。其次是新生學(xué)業(yè)生涯輔導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)，分別有484份和432份，各占總數(shù)的16.78%和14.97%。而在所有類型當(dāng)中，輔導(dǎo)員最少使用的是特殊學(xué)生談心，只有18份，占總數(shù)的0.62%。

3.2 訪談?wù){(diào)查基本情況

第一，學(xué)生對“心語計劃”實施效果的評價。有43.5%的座談記錄顯示學(xué)生對“心語計劃”持肯定態(tài)度，13.5%的座談記錄顯示學(xué)生對“心語計劃”持否定態(tài)度，43.5%的座談記錄顯示學(xué)生對“心語計劃”未置可否。學(xué)生對“心語計劃”持肯定態(tài)度的原因如下：認(rèn)為輔導(dǎo)員工作很辛苦，感到計劃很溫馨，認(rèn)為計劃實施幫學(xué)生解決了實際問題，感到計劃有利于溝通。學(xué)生對“心語計劃”持肯定態(tài)度的原因如下：認(rèn)為計劃不切實際，考核方式不合理；認(rèn)為輔導(dǎo)員精力和能力有限，不能解決全部學(xué)生問題；認(rèn)為輔導(dǎo)員不夠?qū)I(yè)。

第二，學(xué)生對“心語計劃”的改進(jìn)建議。學(xué)生對“心語計劃”提出了以下意見：談心方式多元化（一對多、講座等），加強(qiáng)宣傳，輔導(dǎo)員需進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換（輔導(dǎo)員將自己當(dāng)成學(xué)生與學(xué)生談心），適當(dāng)給予輔導(dǎo)員物質(zhì)獎勵，將談心計劃擴(kuò)展到導(dǎo)師群體，改進(jìn)“談心計劃”考核方式，多增加些輔導(dǎo)員，增加談心途徑（網(wǎng)上聊天等）。

3.3 調(diào)研反映出的主要問題

第一，部分輔導(dǎo)員對“心語計劃”重視不足。上交的2885份談心記錄中，有效樣本并不高。有些記錄存在明顯復(fù)制、粘貼的痕跡，有些記錄則明顯是由學(xué)生的。這說明，部分輔導(dǎo)員思想上不夠重視“心語計劃”，對談心計劃應(yīng)付了事。

第二，部分輔導(dǎo)員的談心工作不夠深入，重“量”不重“質(zhì)”。一些輔導(dǎo)員對學(xué)生的了解非常有限，談心記錄上未表現(xiàn)出太多有價值的信息，對學(xué)生真實情況的掌握程度不高。表面上交了不少談心記錄，價值卻不高。而且，有些輔導(dǎo)員談話結(jié)束后未提出相應(yīng)的建議，令人感到遺憾。

第三，部分輔導(dǎo)員對學(xué)生不夠尊重。有些輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心時，以權(quán)威身份自居，不夠尊重學(xué)生的人格，不能謙和待人、以誠相見。

第四，部分輔導(dǎo)員不注重溝通藝術(shù)。部分輔導(dǎo)員存在談心時用大聲來強(qiáng)調(diào)某些話的重要、連珠炮似的質(zhì)問、懶散隨便的現(xiàn)象，阻礙了談心的順利進(jìn)行。殊不知，在談心中，注意些小細(xì)節(jié)如端端凳子、倒倒茶、講講笑話、保持姿態(tài)等小細(xì)節(jié)，都能改進(jìn)談心效果。

4 改進(jìn)工作的思考

從既有的相關(guān)文獻(xiàn)反映出，廈門大學(xué)的談心工作實施情況具有一定的普遍性。針對調(diào)查反映出的輔導(dǎo)員對談心計劃重視不足、談心不夠深入、對學(xué)生不夠尊重、缺乏溝通藝術(shù)等問題，提出如下建議。

第一，建立科學(xué)、合理、可行的監(jiān)督考核機(jī)制，對輔導(dǎo)員談心工作進(jìn)行考核，引起輔導(dǎo)員對談心工作的重視。建立科學(xué)的談心考核體系，有利于激勵輔導(dǎo)員更為積極主動地開展談心工作。要保證談心計劃的落實，就必須建立比較完善的工作考核制度，把談心教育工作的成效作為高校思想政治工作者的績效考評指標(biāo)予以考核。學(xué)校應(yīng)建立談心教育工作考核制度，使其制度化、常態(tài)化和規(guī)范化。考核體系應(yīng)該由定性和定量兩方面指標(biāo)組成，既要考慮談心的質(zhì)量，同時考慮談心數(shù)量。對于談心效果顯著的談心案例，進(jìn)行點評表彰，還可以考慮編輯出版。④

第二，加大對談心計劃的硬件投入。良好的談心氛圍是輔導(dǎo)員和大學(xué)生順利溝通交流的根本保證。一定意義講，環(huán)境決定心境。⑤高校應(yīng)積極為談心計劃的實施創(chuàng)造條件，如在談心空間、時間上給予支持，開辟專門的談心室等。

第三，提高輔導(dǎo)員“以‘學(xué)生’為本”的思想意識。一個優(yōu)秀的高校思想政治工作者，首先應(yīng)該充滿愛心和責(zé)任心，將每個學(xué)生當(dāng)作自己的親人和朋友，通過有效的談心方式，增進(jìn)感情，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和溫馨的環(huán)境。⑥要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的教育，提高輔導(dǎo)員的思想認(rèn)識，使其樹立“以‘學(xué)生’為本”的理念，抱著尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和信任學(xué)生的心理與學(xué)生談心，為造就學(xué)生、成全學(xué)生、發(fā)展學(xué)生而工作。

第四，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員談心技能。通過談心教育開展思想政治工作看似簡單，但實質(zhì)上是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員的個人綜合素質(zhì)關(guān)系到談話的質(zhì)量和效果。它不僅要求輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的政治素質(zhì)、一定的能力水平，而且還要求輔導(dǎo)員有廣博的知識基礎(chǔ)，從而保證政治性、思想性和教育性的統(tǒng)一。高校應(yīng)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使其更好地掌握談話藝術(shù)，達(dá)到做好學(xué)生思想政治工作的目的。

高校思想政治工作者的根本任務(wù)之一是（下轉(zhuǎn)第129頁）（上接第127頁）要解決學(xué)生思想問題。面對面的談心是化解學(xué)生面臨的矛盾、疏通學(xué)生心理障礙、了解學(xué)生現(xiàn)實動態(tài)的有效工作方式。高校應(yīng)重視談心工作，不斷研究、創(chuàng)新，讓談心工作在新的形勢下發(fā)揮切實的作用，以促進(jìn)高校學(xué)生工作的順利開展，為社會培養(yǎng)出更多合格大學(xué)生。

第二，學(xué)生對“心語計劃”的改進(jìn)建議。學(xué)生對“心語計劃”提出了以下意見：談心方式多元化（一對多、講座等），加強(qiáng)宣傳，輔導(dǎo)員需進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換（輔導(dǎo)員將自己當(dāng)成學(xué)生與學(xué)生談心），適當(dāng)給予輔導(dǎo)員物質(zhì)獎勵，將談心計劃擴(kuò)展到導(dǎo)師群體，改進(jìn)“談心計劃”考核方式，多增加些輔導(dǎo)員，增加談心途徑（網(wǎng)上聊天等）。

3.3 調(diào)研反映出的主要問題

第一，部分輔導(dǎo)員對“心語計劃”重視不足。上交的2885份談心記錄中，有效樣本并不高。有些記錄存在明顯復(fù)制、粘貼的痕跡，有些記錄則明顯是由學(xué)生的。這說明，部分輔導(dǎo)員思想上不夠重視“心語計劃”，對談心計劃應(yīng)付了事。

第二，部分輔導(dǎo)員的談心工作不夠深入，重“量”不重“質(zhì)”。一些輔導(dǎo)員對學(xué)生的了解非常有限，談心記錄上未表現(xiàn)出太多有價值的信息，對學(xué)生真實情況的掌握程度不高。表面上交了不少談心記錄，價值卻不高。而且，有些輔導(dǎo)員談話結(jié)束后未提出相應(yīng)的建議，令人感到遺憾。

第三，部分輔導(dǎo)員對學(xué)生不夠尊重。有些輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心時，以權(quán)威身份自居，不夠尊重學(xué)生的人格，不能謙和待人、以誠相見。

第四，部分輔導(dǎo)員不注重溝通藝術(shù)。部分輔導(dǎo)員存在談心時用大聲來強(qiáng)調(diào)某些話的重要、連珠炮似的質(zhì)問、懶散隨便的現(xiàn)象，阻礙了談心的順利進(jìn)行。殊不知，在談心中，注意些小細(xì)節(jié)如端端凳子、倒倒茶、講講笑話、保持姿態(tài)等小細(xì)節(jié)，都能改進(jìn)談心效果。

4 改進(jìn)工作的思考

從既有的相關(guān)文獻(xiàn)反映出，廈門大學(xué)的談心工作實施情況具有一定的普遍性。針對調(diào)查反映出的輔導(dǎo)員對談心計劃重視不足、談心不夠深入、對學(xué)生不夠尊重、缺乏溝通藝術(shù)等問題，提出如下建議。

第一，建立科學(xué)、合理、可行的監(jiān)督考核機(jī)制，對輔導(dǎo)員談心工作進(jìn)行考核，引起輔導(dǎo)員對談心工作的重視。建立科學(xué)的談心考核體系，有利于激勵輔導(dǎo)員更為積極主動地開展談心工作。要保證談心計劃的落實，就必須建立比較完善的工作考核制度，把談心教育工作的成效作為高校思想政治工作者的績效考評指標(biāo)予以考核。學(xué)校應(yīng)建立談心教育工作考核制度，使其制度化、常態(tài)化和規(guī)范化?？己梭w系應(yīng)該由定性和定量兩方面指標(biāo)組成，既要考慮談心的質(zhì)量，同時考慮談心數(shù)量。對于談心效果顯著的談心案例，進(jìn)行點評表彰，還可以考慮編輯出版。④

第二，加大對談心計劃的硬件投入。良好的談心氛圍是輔導(dǎo)員和大學(xué)生順利溝通交流的根本保證。一定意義講，環(huán)境決定心境。⑤高校應(yīng)積極為談心計劃的實施創(chuàng)造條件，如在談心空間、時間上給予支持，開辟專門的談心室等。

第三，提高輔導(dǎo)員“以‘學(xué)生’為本”的思想意識。一個優(yōu)秀的高校思想政治工作者，首先應(yīng)該充滿愛心和責(zé)任心，將每個學(xué)生當(dāng)作自己的親人和朋友，通過有效的談心方式，增進(jìn)感情，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和溫馨的環(huán)境。⑥要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的教育，提高輔導(dǎo)員的思想認(rèn)識，使其樹立“以‘學(xué)生’為本”的理念，抱著尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和信任學(xué)生的心理與學(xué)生談心，為造就學(xué)生、成全學(xué)生、發(fā)展學(xué)生而工作。

第四，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員談心技能。通過談心教育開展思想政治工作看似簡單，但實質(zhì)上是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員的個人綜合素質(zhì)關(guān)系到談話的質(zhì)量和效果。它不僅要求輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的政治素質(zhì)、一定的能力水平，而且還要求輔導(dǎo)員有廣博的知識基礎(chǔ)，從而保證政治性、思想性和教育性的統(tǒng)一。高校應(yīng)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，使其更好地掌握談話藝術(shù)，達(dá)到做好學(xué)生思想政治工作的目的。

高校思想政治工作者的根本任務(wù)之一是要解決學(xué)生思想問題。面對面的談心是化解學(xué)生面臨的矛盾、疏通學(xué)生心理障礙、了解學(xué)生現(xiàn)實動態(tài)的有效工作方式。高校應(yīng)重視談心工作，不斷研究、創(chuàng)新，讓談心工作在新的形勢下發(fā)揮切實的作用，以促進(jìn)高校學(xué)生工作的順利開展，為社會培養(yǎng)出更多合格大學(xué)生。

注：本文為2011年廈門大學(xué)學(xué)生工作課題研究項目《高校輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作評價方法研究》（批準(zhǔn)號：2011XNYB001）成果

注釋

① 陳怡.談心――高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的重要途徑[J].改革與開放,2010(2):147.

②⑤王劉琦.高校輔導(dǎo)員談心教育淺議[J].當(dāng)代教育論壇,2009(10):56,57.

③ 王鯤.論高校輔導(dǎo)員與學(xué)生談話方法運(yùn)用及其效果[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(23):227.

第6篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計劃范文

【關(guān)鍵詞】挪威;學(xué)前師資教育;實習(xí);高校;幼兒園

【中圖分類號】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)07/08-0092-04

在挪威的幼兒師范院校,每學(xué)年都會為師范生安排必須參加的實習(xí)活動。2003年開始實施的《幼兒師范教育大綱》(以下簡稱《教育大綱》)明確規(guī)定了學(xué)前師資教育中實習(xí)的重要性,“學(xué)生的實習(xí)要占大約20周時間。學(xué)生們將通過實習(xí),熟悉幼兒園教師的工作和面臨的挑戰(zhàn),獲得與不同年齡、背景、資質(zhì)的兒童和兒童群體交流的經(jīng)驗,還應(yīng)通過親身體驗來積累領(lǐng)導(dǎo)兒童和其他成人的經(jīng)驗”?！督逃缶V》強(qiáng)調(diào)實習(xí)的目的是讓師范生獲得與將從事的工作(幼兒園教師)相關(guān)的經(jīng)驗。2006年頒布的《幼兒園法》規(guī)定幼兒園有義務(wù)為學(xué)前教育專業(yè)師范生提供實習(xí)場所,幼兒園園長和教師有責(zé)任在師范生實習(xí)期間為其提供指導(dǎo)?！队變簣@法》還強(qiáng)調(diào)師范生在實習(xí)期間會為幼兒園帶來新氣息,有助于幼兒園的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提高。也就是說,實習(xí)可以讓師范生、幼兒園均從中受益。本文擬詳細(xì)介紹挪威學(xué)前師資教育中的實習(xí)活動,供中國同行參考。

一、實習(xí)目標(biāo)

挪威學(xué)前師資教育一直強(qiáng)調(diào)實習(xí)的重要性。實習(xí)的目的是讓師范生了解幼兒園教師的工作,積累相關(guān)經(jīng)驗,為畢業(yè)后正式踏上工作崗位打基礎(chǔ)。因此,促進(jìn)師范生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高,是實習(xí)培訓(xùn)的重要任務(wù)。

挪威學(xué)前師資教育要求師范生在正式成為幼兒園教師時必須具備五個方面的能力。一是教學(xué)能力。這意味著教師必須了解兒童,能帶領(lǐng)兒童開展各種教育活動,還能從不同角度觀察和分析兒童的發(fā)展?fàn)顩r,以便選擇適宜的教育策略,促進(jìn)兒童發(fā)展。二是評估能力。《教育大綱》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該有能力評價和反思教學(xué)工作。三是社交能力。幼兒園里的各種關(guān)系相互影響,教師必須有能力在社會互動中評估自己和他人,利用社會資源完成工作任務(wù)。四是應(yīng)變能力。社會在不斷發(fā)展變化,對幼兒園的要求也在不斷變化。教師要具備應(yīng)變的能力,根據(jù)社會和幼兒園的變化改進(jìn)教學(xué)。五是專業(yè)道德。教師要遵守相應(yīng)的倫理道德和職業(yè)操守。對師范生來說,參加實習(xí)可以讓他們在正式踏上工作崗位之前就了解幼兒園教師這個職業(yè)意味著什么,需要具備哪些能力,重新評估這個職業(yè)是否適合自己,以便盡早確立適宜的專業(yè)發(fā)展方向。有了實踐經(jīng)驗,師范生還可以反思自己的知識儲備,更有針對性地提高自己的專業(yè)能力,為成為一名合格教師作準(zhǔn)備。

學(xué)前師資教育的目的不只是為師范生提供一個畢業(yè)證,更是要提高師范生的職業(yè)素養(yǎng)。實習(xí)對師范生職業(yè)素養(yǎng)的提高有很大幫助。實習(xí)與平時上課不同。在實習(xí)過程中,師范生既有機(jī)會表達(dá)自己的看法和意見,也有機(jī)會接受資深教師的專業(yè)指導(dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對環(huán)境的合理參與?！?〕因此,師范生在實習(xí)過程中應(yīng)該親身體驗幼兒園教師的工作。也就是說,師范生不應(yīng)該只做正式教師的助手,也不應(yīng)該只做被動的觀察者,而是要積極參與幼兒園的教學(xué)和管理工作,承擔(dān)具體工作任務(wù),如與兒童游戲互動,與其他教職員工一起組織活動等。師范生在實習(xí)過程中既要重視觀察記錄,又要不斷反思。觀察記錄是指師范生要堅持觀察兒童的活動情況,收集兒童發(fā)展的信息,也要觀察教師、家長與兒童之間的互動情況,體驗各種不同的觀察記錄方式,積累實踐經(jīng)驗。反思自己的專業(yè)知識、經(jīng)驗和價值觀則有利于師范生對自己提出新的挑戰(zhàn)和改進(jìn)策略,促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展?！?〕《教育大綱》非常強(qiáng)調(diào)提高師范生的反思能力。在實習(xí)過程中,師范生在與兒童個體或兒童群體互動時應(yīng)該堅持反思自己的工作。與帶教教師談話,完成實習(xí)報告等,都對師范生提高自己的反思能力有幫助。在實習(xí)結(jié)束后,師范生要把自己的實習(xí)經(jīng)歷與已有的專業(yè)知識相結(jié)合,對自己的實習(xí)活動進(jìn)行反思,以提高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、實習(xí)安排

筆者以卑爾根大學(xué)學(xué)院為例,介紹實習(xí)活動的具體安排。

1.相關(guān)人員

在挪威,學(xué)前師資教育為期3年,畢業(yè)生獲學(xué)士學(xué)位。在卑爾根大學(xué)學(xué)院,教育學(xué)是師范生3年都要學(xué)習(xí)的一門主課。教育學(xué)有助于提高師范生對教師專業(yè)的認(rèn)識。教育學(xué)的執(zhí)教教師對師范生的實習(xí)活動負(fù)主要責(zé)任。

師范生每學(xué)年都有實習(xí)安排。第一學(xué)年有7周在幼兒園實習(xí)。第二學(xué)年有5周在幼兒園實習(xí),還有2周在小學(xué)實習(xí)。第三學(xué)年在幼兒園實習(xí)4周,其中2周的實習(xí)必須與自選主修課掛鉤,如音樂、戲劇、戶外運(yùn)動等。

學(xué)前師資教育注重讓師范生在高校接受各個學(xué)科的系統(tǒng)培訓(xùn),獲取豐富知識,提高專業(yè)能力,以便在實習(xí)過程中從容應(yīng)對各種工作挑戰(zhàn)。

卑爾根大學(xué)學(xué)院安排了一位實習(xí)課程負(fù)責(zé)人專門負(fù)責(zé)師范生的實習(xí)安排。實習(xí)課程負(fù)責(zé)人要確保任何時候都能找到接受師范生實習(xí)的幼兒園,同時也負(fù)責(zé)與各個幼兒園達(dá)成接受師范生實習(xí)的協(xié)議,還負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)前師資教育的總目標(biāo)和各個科目的具體教學(xué)目標(biāo)制訂師范生的實習(xí)計劃。師范生實習(xí)計劃的制訂還要考慮到幼兒園的實際工作安排。

教育學(xué)的執(zhí)教教師擔(dān)任師范生的實習(xí)指導(dǎo)教師。一名實習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)大約30名師范生的實習(xí)。在師范生實習(xí)之前,實習(xí)指導(dǎo)教師會專門授課,指導(dǎo)師范生進(jìn)行實習(xí)準(zhǔn)備。在實習(xí)開始前,實習(xí)指導(dǎo)教師還會安排師范生和他即將去實習(xí)的幼兒園中的帶教教師會面。在師范生實習(xí)期間,實習(xí)指導(dǎo)教師要到師范生的實習(xí)幼兒園去與師范生和帶教教師開小組指導(dǎo)會議,在師范生實習(xí)結(jié)束后開總結(jié)研討會。實習(xí)指導(dǎo)教師有責(zé)任確保師范生的實習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)大綱的目標(biāo)保持一致,還要幫助有困難的師范生完成實習(xí)任務(wù)。

其他學(xué)科的執(zhí)教教師①有責(zé)任根據(jù)本學(xué)科內(nèi)容確定師范生的實習(xí)任務(wù),在師范生實習(xí)期間到實習(xí)幼兒園去與師范生和帶教教師開小組指導(dǎo)會議,還需要參加卑爾根大學(xué)學(xué)院在師范生實習(xí)前組織的師范生與帶教教師的見面會。

卑爾根大學(xué)學(xué)院是與幼兒園,而不是與帶教教師簽訂師范生實習(xí)的正式協(xié)議的,因此,幼兒園園長承擔(dān)師范生在幼兒園實習(xí)的主要管理責(zé)任。園長有責(zé)任在幼兒園組織召開由實習(xí)指導(dǎo)教師、師范生、帶教教師參加的小組指導(dǎo)會議。一名帶教教師負(fù)責(zé)1~2名師范生。如果接受師范生實習(xí)的幼兒園規(guī)模較小,卑爾根大學(xué)學(xué)院會付給幼兒園或帶教教師一定的費(fèi)用。

師范生的實習(xí)應(yīng)在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。師范生能否在實習(xí)中受益,取決于實習(xí)指導(dǎo)教師和帶教教師專業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。幼兒園和帶教教師應(yīng)該為師范生提供足夠的空間,讓師范生通過自己的親身體驗來提出疑問和進(jìn)行反思。帶教教師是師范生在幼兒園實習(xí)時的指導(dǎo)教師,他有義務(wù)為師范生的實習(xí)創(chuàng)造有利條件。師范生實習(xí)結(jié)束后,由帶教教師評判其是否合格。

師范生應(yīng)接受實習(xí)指導(dǎo)教師和帶教教師的指導(dǎo),按教師的要求工作。師范生應(yīng)自己掌握實習(xí)的進(jìn)程,把握機(jī)會進(jìn)行觀察記錄,學(xué)習(xí)寫教案,實施教學(xué)計劃,參與幼兒園的日常教學(xué)活動,與其他員工合作并對教學(xué)工作提出改進(jìn)建議等。

2.實習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

每一學(xué)年的實習(xí)都有不同的目標(biāo)和內(nèi)容。

第一學(xué)年實習(xí)的目的是幫助師范生提高與兒童個體、兒童群體互動的能力。師范生要學(xué)習(xí)組織、計劃和評估自己的教學(xué)工作,還要學(xué)習(xí)處理簡單的教學(xué)文件,填寫兒童行為觀察記錄表和場景觀察記錄表。各個學(xué)科的實習(xí)內(nèi)容不同。教育學(xué)的主要實習(xí)任務(wù)是與兒童互動,觀察兒童的游戲以及了解如何在幼兒園創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)課要求師范生在實習(xí)期間體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)及其對兒童的意義,開展和數(shù)量、空間、形狀有關(guān)的教學(xué)活動。手工課強(qiáng)調(diào)師范生要學(xué)習(xí)使用兒童化的語言在幼兒園組織藝術(shù)活動,了解如何創(chuàng)建有藝術(shù)氛圍的幼兒園。體育課則強(qiáng)調(diào)師范生要帶領(lǐng)兒童在室內(nèi)外開展體育活動,學(xué)習(xí)如何把體育活動變成兒童日常生活的一部分,以提高兒童的身體素質(zhì)。自然科學(xué)課要求師范生為兒童講述他們感興趣的自然現(xiàn)象。

在第二學(xué)年的實習(xí)中,師范生要更獨(dú)立地工作,工作的重點是嘗試領(lǐng)導(dǎo)整個兒童群體并與幼兒園其他工作人員合作。師范生應(yīng)為兒童規(guī)劃各種活動和學(xué)習(xí)場景,獲得相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。戲劇課要求師范生將戲劇作為一種教學(xué)手段加以運(yùn)用,并為兒童排練一場戲劇。音樂課要求師范生利用他們學(xué)到的教學(xué)方法組織兒童開展音樂活動。挪威語課要求師范生熟悉兒童文化,為兒童介紹文學(xué)作品,為兒童創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。宗教、價值觀與倫理課要求師范生試著與兒童談?wù)撔叛鰡栴},并維護(hù)兒童的,聯(lián)系實際分析倫理問題。所有科目都要求師范生嘗試制訂教學(xué)計劃和組織教學(xué)活動,同時也要求在工作結(jié)束后進(jìn)行書面總結(jié)。

第三學(xué)年的實習(xí)重點是要求師范生在幼兒園積累管理經(jīng)驗。和前兩年相比,師范生在第三學(xué)年會對幼兒園教師的專業(yè)角色和幼兒園的職能有更清楚的認(rèn)識。師范生應(yīng)該和幼兒園工作人員合作,共同提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。師范生應(yīng)注重從社會學(xué)的角度來討論兒童的成長問題,闡述幼兒園作為社會機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)的職能,還要組織一次以社會為主題的教學(xué)活動。

3.對師范生的指導(dǎo)

幼兒園帶教教師每周要抽出1.5個小時來指導(dǎo)師范生的實習(xí)工作。在接受指導(dǎo)之前,師范生應(yīng)進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備,例如,列出一些希望帶教教師幫助自己解答的問題。帶教教師可以一對一指導(dǎo),也可以對幾名師范生一起進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)的目的是幫助師范生對工作進(jìn)行反思。每次指導(dǎo)結(jié)束后,師范生應(yīng)寫一份總結(jié),記錄指導(dǎo)中談到的問題。指導(dǎo)中可能涉及的問題包括師范生和兒童的互動、師范生的價值觀和道德觀、圍繞某一主題開展的教學(xué)活動、針對有特殊需要兒童開展的教學(xué)活動等。卑爾根大學(xué)學(xué)院安排的實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)參加至少一次這樣的指導(dǎo)活動。

4.對師范生的評估

三個學(xué)年的評估標(biāo)準(zhǔn)不同。對師范生的評估要和每學(xué)年的實習(xí)目標(biāo)掛鉤。第一學(xué)年強(qiáng)調(diào)師范生要有能力在幼兒園與兒童及其家長和教師溝通,第二學(xué)年要評價師范生的教學(xué)能力和領(lǐng)導(dǎo)兒童以及與幼兒園其他工作人員合作的能力,第三學(xué)年的重點是評估師范生與幼兒園工作人員合作改進(jìn)幼兒園工作和反思職業(yè)倫理的能力。評估的參與者包括師范生、幼兒園帶教教師、卑爾根大學(xué)學(xué)院安排的實習(xí)指導(dǎo)教師以及各個學(xué)科的執(zhí)教教師。評估內(nèi)容和形式見下表。

除了對實習(xí)工作的評估外,師范生還需要接受適宜性評估。適宜性評估是對師范生的全面評價,包括理論知識、教學(xué)能力和個人資質(zhì)等,目的是評估師范生是否適合成為一名幼兒園教師。對于兒童的權(quán)利、安全和身心健康有可能構(gòu)成危險的師范生是不能從事幼兒園教師工作的。

5.高校和實習(xí)幼兒園之間的合作

卑爾根大學(xué)學(xué)院和大約80所實習(xí)幼兒園的合作關(guān)系涉及多個領(lǐng)域。在師范生開始實習(xí)前,卑爾根大學(xué)學(xué)院邀請幼兒園帶教教師到學(xué)院與師范生和各科執(zhí)教教師見面。在見面會上,大家一起討論實習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)以及幼兒園帶教教師、學(xué)院實習(xí)指導(dǎo)教師與師范生的角色分工。學(xué)院會專門安排1天的時間,為第一次擔(dān)任帶教工作的教師介紹帶教教師的職責(zé)和任務(wù)。學(xué)院還會為帶教教師安排30個學(xué)分的課程,詳細(xì)介紹如何指導(dǎo)師范生實習(xí)。此外,學(xué)院每年2次邀請帶教教師到學(xué)院參加能促進(jìn)帶教教師專業(yè)發(fā)展的講座等活動。

實習(xí)是挪威學(xué)前師資教育的重要組成部分。幼兒師范院校為師范生布置的實習(xí)任務(wù)很重要,能為師范生指出實習(xí)重點,便于師范生集中精力完成實習(xí)任務(wù)。但是,學(xué)校布置的實習(xí)任務(wù)有時會與幼兒園的工作計劃產(chǎn)生沖突,以致干擾幼兒園的正常工作。因此,實習(xí)指導(dǎo)教師和帶教教師有必要經(jīng)常討論師范生到底在實習(xí)時應(yīng)該做什么以及應(yīng)該由誰來確定實習(xí)內(nèi)容等問題。這種討論有助于提高實習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

〔1〕LAVE J.Learning as participation in communities of practice〔R〕.San Francisco,CA:The American Educational Research Association,1992.

〔2〕SCHON D.The reflective practitioner:How professionals think in action〔R〕.New York: Basic Books,1983.

Teaching Practice in Norway’s Preschool Teacher Education

Asta Birkeland

(Bergen University College, Norway)

第7篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計劃范文

一、班級基本情況本班共有24名學(xué)生，其中有17位女同學(xué)，7位男同學(xué)。經(jīng)大學(xué)一年級下來，我班總體情況良好，班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守學(xué)校規(guī)章制度。經(jīng)過全體師生的共同努力，我班被評為蘇州市文明班級。現(xiàn)在我班已經(jīng)進(jìn)入了大二階段，在班級管理上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

二、本學(xué)期基本工作要點

1、要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。班內(nèi)有一部分同學(xué)平時對自己放松要求，在學(xué)習(xí)方面不抓緊，導(dǎo)致期末考試成績不良。針對上學(xué)期末的考試成績，要求參加補(bǔ)考的學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多問、多做、多看，向優(yōu)秀生學(xué)習(xí)。

2、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)自己，多參加系、學(xué)?；顒?，如卡拉OK、網(wǎng)頁制作等比賽。我班有幾位同學(xué)在文娛方面表現(xiàn)突出，鼓勵他們在學(xué)好專業(yè)課的同時，多參加校內(nèi)外活動，把班級氣氛搞得更活躍。

3、發(fā)掘?qū)W生特長，培養(yǎng)多方面的人才，鍛煉學(xué)生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎(chǔ)。這方面準(zhǔn)備在這學(xué)期多開展主題班會，如演講比賽等。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，做到有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生。在校內(nèi)要尊重老師，主動打招呼；在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀(jì)律。

5、健全班委會，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。在學(xué)期初，對原有的班委進(jìn)行調(diào)整，每位班干部都認(rèn)真寫好工作計劃，帶動全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)好每一門功課，搞好各項活動。

6、做好弱勢學(xué)生工作。我班弱勢學(xué)生主要對象是對學(xué)習(xí)不重視和有談戀愛傾向的，在這方面我準(zhǔn)備多場地家長聯(lián)系，雙方共同來督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

7、做好勤工儉學(xué)工作。在不影響學(xué)習(xí)的前提下，允許學(xué)生外出打工，目前我班有5位同學(xué)利用雙休日在外勤工儉學(xué)，我將不間斷地與任課教師聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況。

8、關(guān)心住宿生生活。今年我班一部分同學(xué)住在東門，還有一部分同學(xué)自己租房。情況比較復(fù)雜，這就給管理上加大了難度，所以我將更加關(guān)心他們的生活情況，經(jīng)常光顧他們的宿舍。

三、班級主要活動內(nèi)容

1、組織部分學(xué)生到蘇州補(bǔ)考，并及時對學(xué)習(xí)上重視的教育。

2、向?qū)W生進(jìn)行尊師教育，在教師節(jié)到來之際，啟發(fā)學(xué)生用各種方式向教師。出版第一期黑板報。

3、組織學(xué)生參加開學(xué)典禮，進(jìn)行思想教育。

4、組織學(xué)生一次秋游活動。

5、開展慶祝國慶節(jié)活動，出版相應(yīng)黑板報。

6、開展一次演講比賽。

7、組織學(xué)生參加工程系的卡拉OK比賽，爭取進(jìn)入院比賽。

8、組織迎新年慶?；顒?。

9、組織參加學(xué)校秋季運(yùn)動會。

10、抓好復(fù)習(xí)，參加期末考試。

以上是我擬訂的大學(xué)上學(xué)期班主任工作計劃，我會盡我最大的努力，重點抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，抓好學(xué)生的日常管理工作，爭取在大學(xué)的本學(xué)期不出差錯，把好每一關(guān)。使我班繼續(xù)保持良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，再創(chuàng)佳績?。?/p>

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第8篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計劃范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)方法

1.引言

隨著自然科學(xué)的迅猛發(fā)展，新知識層出不窮，學(xué)生很難在短短的幾年里學(xué)會所有的知識。這就要求他們必須具有合理的能力結(jié)構(gòu)，尤其是獨(dú)立獲得知識的能力，也就是要學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，我們不僅要教給學(xué)生知識，而且要教會學(xué)生如何進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，也就是需要教給學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。

2.自主學(xué)習(xí)教學(xué)和化學(xué)實驗探究教學(xué)

高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)是要求教師在化學(xué)課堂教學(xué)中充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主發(fā)展的一種教學(xué)策略。在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，要特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)課堂的開發(fā)性，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中，從中培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，自我表現(xiàn)的注意力，以及承受挫折后的心理調(diào)適能力，并能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成客觀的評價。教師可以通過建設(shè)一個生動直觀的學(xué)習(xí)情境，充滿生機(jī)和活力的化學(xué)課堂。適當(dāng)減少化學(xué)課堂講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新情境。同時，信息技術(shù)的不斷更新和開發(fā)，不斷地給學(xué)生營造自主、合作的、新穎的學(xué)習(xí)氛圍，在信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生處于自主學(xué)習(xí)與積極探索知識的主體地位?；瘜W(xué)是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中起到了十分重要的作用，因此，化學(xué)實驗教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略尤為重要?；瘜W(xué)實驗對于提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有非常重要的作用。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略，就要從化學(xué)實驗教學(xué)入手，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實驗和合作化學(xué)實驗。以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)實施探究教學(xué)，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中去探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識和技能，發(fā)展解決問題的能力，初步形成科學(xué)的價值觀。高中化學(xué)實驗過程中讓學(xué)生自己動手做化學(xué)實驗，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生解決社會生活中的化學(xué)實際問題的能力，鞏固和運(yùn)用化學(xué)課堂中所學(xué)的化學(xué)知識。高中化學(xué)新課程特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗對學(xué)生科學(xué)探究的主要作用，化學(xué)實驗作為一種以實際操作為主的實踐活動，可以較好地保持學(xué)習(xí)的高度注意，提高記憶的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分使用探究教學(xué)策略，在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計方案、搜集證據(jù)、獲得結(jié)論、交流反思等環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動。

3.及時總結(jié)、反思與評價學(xué)習(xí)效果

高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練內(nèi)容要多樣化?；瘜W(xué)教師要鼓勵學(xué)生分析自身情況，靈活選擇策略。高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要和化學(xué)知識的教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中滲透化學(xué)學(xué)習(xí)法，將集中訓(xùn)練、分散訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。不同的內(nèi)容和不同的任務(wù)情境要采用不同的策略，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與特定的策略有內(nèi)在契合性時，策略的使用才有效。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的使用條件，靈活選用高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。教師不可以強(qiáng)求學(xué)生死記條條框框，而是要引導(dǎo)學(xué)生以實踐為主，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)反復(fù)練習(xí)，做到熟能生巧。鼓勵他們相互交流、相互學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練過程中，教師不要誤以為給學(xué)生做幾次學(xué)法講座就能達(dá)到訓(xùn)練的目的，而是要讓學(xué)生所選的學(xué)習(xí)策略效果與任務(wù)條件聯(lián)系起來，鼓勵和組織學(xué)生相互進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，學(xué)生才知道某種策略在何時使用是合適的。要讓學(xué)生通過策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，明確意識到策略及其有效性，最終結(jié)合自己的實踐與體驗，形成適合自己的高效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。經(jīng)過以上幾個步驟的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)后，教師還要組織學(xué)生討論、交流、匯報等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、反思與評價，特別是對于自己選用的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)方法所達(dá)到的效果進(jìn)行總結(jié)、反思與評價，使學(xué)生進(jìn)一步形成對探究性化學(xué)實驗方案的新的認(rèn)識，并總結(jié)探究學(xué)習(xí)活動的體驗。教師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的時候要努力使學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)性的評價，以作為本次學(xué)習(xí)活動的體驗。通過對學(xué)生的自我評價與教師給學(xué)生的評價的結(jié)合分析，如果學(xué)習(xí)效果良好，則說明原有學(xué)習(xí)方法與各種學(xué)習(xí)因素相互適合的水平較高；如果學(xué)習(xí)效果不盡如人意，則說明選擇的學(xué)習(xí)方法可能不是適合自己的，或者使制訂的學(xué)習(xí)計劃并沒有較好地落到實處而導(dǎo)致的。通過此過程的訓(xùn)練，學(xué)生參與其學(xué)習(xí)效果的評價之中，可促進(jìn)學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)與提高，運(yùn)用有效的化學(xué)學(xué)習(xí)策略于高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而提高化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，教師必須想辦法教給學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的知識與技能，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行信息加工處理和解決問題，培養(yǎng)他們較好的自學(xué)能力。教師還要善于引導(dǎo)他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們掌握高中化學(xué)學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)學(xué)習(xí)改進(jìn)計劃范文

論文摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展和完善，社會對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求，既要懂經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才是新世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過總結(jié)實踐中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題，嘗試性提出經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議。以期提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的質(zhì)量與效果。

《經(jīng)濟(jì)法》是農(nóng)廣校農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。農(nóng)廣校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，現(xiàn)實教學(xué)中存在諸多問題,難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，所以只有全面地認(rèn)識和把握這些問題，才能更好地使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)滿足學(xué)生的需求。

1目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題

在農(nóng)廣校經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中，存在如下問題，有待改進(jìn)。

11教學(xué)內(nèi)容缺乏適用性

農(nóng)廣校開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)很多，對于不同專業(yè)的學(xué)生，作為教師，在授課時要區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用相同的教材，也應(yīng)把握好不同側(cè)重點。而現(xiàn)實中有不少教師并不注意這一點。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師所用教材或過于陳舊，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；或隨意更換教材，使學(xué)生無所適從。不少教師對不同專業(yè)的學(xué)生均采用同一教案，講授相同的內(nèi)容。

12課程安排缺乏合理性

我校目前在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程。其他專業(yè)也有在選修課中安排經(jīng)濟(jì)法課程。但課程安排存在問題：(1)經(jīng)濟(jì)法開設(shè)之前，一般只在一年級第一學(xué)期的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中介紹過少量法律知識，學(xué)生在幾個學(xué)期之后再上經(jīng)濟(jì)法課程時已經(jīng)基本忘記相關(guān)法律基礎(chǔ)知識。(2)教學(xué)計劃中的學(xué)時數(shù)一般只在48學(xué)時左右，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生除基本經(jīng)濟(jì)法的課程外，還有相關(guān)的農(nóng)村政策、法規(guī)方面的知識需要學(xué)習(xí)，這使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)學(xué)時難以滿足實際教學(xué)需要。

13教學(xué)方法缺乏靈活性

有的經(jīng)濟(jì)法授課教師認(rèn)為，我國是傳統(tǒng)大陸法系國家，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)只能以基礎(chǔ)理論為內(nèi)容進(jìn)行講授，案例分析并不適合我國的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)。甚至有人認(rèn)為，對于農(nóng)廣校學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)法課程是基礎(chǔ)課，既然是開設(shè)基礎(chǔ)課，那么課堂教學(xué)只能是講授基礎(chǔ)理論知識。這樣一來，以教師一方為主的課堂講解便成為目前經(jīng)濟(jì)法課程的課堂教學(xué)方法的主要方式。在日常的課堂教學(xué)中，一本教材，從頭講到尾，教師絕對是主導(dǎo)；一堂課，從頭講到尾，填鴨式，滿堂灌。

14教學(xué)手段缺乏多樣性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一本教材、一支粉筆、一塊黑板，學(xué)生一本課本、一本筆記本,教師在課堂上側(cè)重以講授的方法向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生更多的情況是課堂記筆記，課后復(fù)習(xí)筆記上的內(nèi)容，考試時，絕大多數(shù)教師以筆記為重點，考查學(xué)生對知識的掌握程度。這樣單一的教學(xué)手段，使學(xué)生長期處于一種盲目跟從地位，缺乏學(xué)習(xí)上的主動性，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議

21教學(xué)內(nèi)容的改革

《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在實際教學(xué)中必須有針對性的選擇最合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。農(nóng)廣校學(xué)生接受能力比較差，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)，將最重要、最實用的知識傳授給學(xué)生。同時，對于不同專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過程中要有所側(cè)重。例如，對于醫(yī)藥營銷專業(yè)的學(xué)生要側(cè)重選取與合同法密切相關(guān)的內(nèi)容；而對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)重點介紹會計法規(guī)和稅法等方面的內(nèi)容。對于教學(xué)內(nèi)容的選取，更多時候與教師的自身素質(zhì)和對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的把握有關(guān)，作為教師，要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷根據(jù)學(xué)生特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙安排，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

22教學(xué)計劃安排要合理

農(nóng)廣校的學(xué)生有些課程的學(xué)習(xí)要結(jié)合生產(chǎn)實際，在這種情況下，要合理安排教學(xué)計劃。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來說，《法律基礎(chǔ)和職業(yè)道德》課程的開設(shè)為日后學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法》打下一定基礎(chǔ)，這樣，在制定經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)計劃時，要充分考慮時間性。兩門相關(guān)的課程安排上，時間不要間隔太長，這樣，學(xué)生不會因為間隔太久而忘記之前學(xué)過的法律基礎(chǔ)知識，對經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)會有所幫助。此外，對于不同專業(yè)應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)學(xué)時數(shù)，例如對經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)56學(xué)時左右課時；對非經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)40學(xué)時左右課時；對于函授班的學(xué)生應(yīng)在授課時數(shù)上有一定靈活性，力求做到課時少，內(nèi)容精。

23教學(xué)方法的改革

由于大多數(shù)農(nóng)廣校學(xué)生來自基層農(nóng)村，基礎(chǔ)普遍較差，更沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)的法律法規(guī)，對于一些高度概括的法律規(guī)定不能夠完全理解。在這種情況下，如果教師只是一味的在課堂上講解相關(guān)法律條款，學(xué)生會感覺枯燥難懂，對所學(xué)內(nèi)容不會產(chǎn)生興趣。在這種情況下，教師可以試著將先進(jìn)的案例教學(xué)法引入到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，通過剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低有關(guān)法律條款的難度，用通俗易懂的語言講解晦澀難懂的法條。另外，案例教學(xué)法引入課堂，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

24教學(xué)手段的改革

將多媒體課件引入到《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富的課件內(nèi)容，可以使課堂教學(xué)變得生動，形象，讓學(xué)生全面理解經(jīng)濟(jì)法的精髓?！督?jīng)濟(jì)法》教材中，每一章節(jié)后面都附有幾個經(jīng)典案例，由于每個案例內(nèi)容較多，如果在黑板上書寫會浪費(fèi)大量時間，采用多媒體教學(xué)，能夠充分利用各種先進(jìn)的資源，保證在課件中大量引用最先進(jìn)的法律法規(guī)，增加課堂上傳授新知識的信息量，從而增長學(xué)生的見識，拓寬學(xué)生的視野，全方位讓學(xué)生掌握最新的法律規(guī)定，更好的服務(wù)于社會。

教學(xué)改革不是一朝一夕就可完成的，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷對教學(xué)內(nèi)容、方法等方面加以改進(jìn)，只有這樣，經(jīng)濟(jì)法課程才能真正成為學(xué)生今后生活工作的良師益友。

參考文獻(xiàn)

［1］夏雅麗．法學(xué)教育改革談［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2007（07）．