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第1篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)方法范文

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康教育

大學(xué)生是社會(huì)生活中的一個(gè)特殊群體，社會(huì)對(duì)其要求以及學(xué)生的自我期望值都很高，心理容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。這關(guān)系到高校能否培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。因而，加強(qiáng)心理健康教育是新時(shí)期教育對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求。高校思想政治輔導(dǎo)員，雖然從字面意思看主要任務(wù)是做學(xué)生思想政治工作，但當(dāng)前高校對(duì)輔導(dǎo)員工作要求的現(xiàn)狀并非僅僅限于思想政治方面，加上輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生比較了解，發(fā)現(xiàn)及解決學(xué)生心理問(wèn)題有一定的便利條件，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也被囊括在輔導(dǎo)員職責(zé)之中。

一、提高自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法和技巧

掌握國(guó)家的教育方針，明確學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)，熱愛(ài)輔導(dǎo)員工作，責(zé)任心強(qiáng)，工作作風(fēng)好，嚴(yán)于律己，是輔導(dǎo)員教育學(xué)生的立身之本，輔導(dǎo)員的心理品質(zhì)是對(duì)大學(xué)生最好的影響。所以，輔導(dǎo)員自身要加強(qiáng)心理素質(zhì)的修養(yǎng)，具備高尚的情感，要追求心理美，要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，始終保持良好的精神狀態(tài)和樂(lè)觀向上的心境。作為工作在第一線的輔導(dǎo)員，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，除要懂得社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，還要接受有效的心理健康輔導(dǎo)，了解心理學(xué)的基本原理，并將其運(yùn)用到具體的工作中去。其次，要了解學(xué)生在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個(gè)體差異性，因?yàn)闅赓|(zhì)類(lèi)型不同，其心理活動(dòng)特征也就不同。這樣，輔導(dǎo)員可以對(duì)不同的事情做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而使輔導(dǎo)員的思想教育、心理疏導(dǎo)工作更有針對(duì)性。

二、要了解學(xué)生，建立學(xué)生心理健康檔案

做好心理健康教育工作，了解學(xué)生是關(guān)鍵。如果不了解不知道學(xué)生們有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理問(wèn)題的特殊學(xué)生，心理健康教育便無(wú)從談起。了解學(xué)生，首先要對(duì)學(xué)生整體有一個(gè)全面把握，對(duì)一般學(xué)生的共性問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，如對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)問(wèn)題、對(duì)前途的迷茫問(wèn)題、對(duì)感情的困惑問(wèn)題等。把握好共性問(wèn)題的同時(shí)，還要重點(diǎn)排查特殊心理問(wèn)題學(xué)生。在新生入學(xué)之時(shí)，輔導(dǎo)員就要認(rèn)真了解學(xué)生，可以通過(guò)學(xué)校體檢結(jié)果、心理健康測(cè)試反饋、和學(xué)生逐一談心、由學(xué)生干部及宿舍長(zhǎng)介紹相關(guān)學(xué)生情況等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查找原因并建立心理健康檔案。心理健康檔案的建立，要盡可能詳實(shí)，不僅要以心理健康咨詢中心的心理健康測(cè)試反饋為基礎(chǔ)，還要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)及談心情況，對(duì)特殊學(xué)生要有更加深入的了解與跟蹤觀察。心理健康檔案不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生情況的變化不斷進(jìn)行更新、完善，這樣不僅有利于全面把握學(xué)生心理健康狀況，做好特殊心理問(wèn)題學(xué)生工作，還可根據(jù)心理健康教育的開(kāi)展與學(xué)生情況變化的關(guān)系積累心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。

三、制訂心理健康教育計(jì)劃，利用同輩進(jìn)行心理輔導(dǎo)

當(dāng)前大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，有一些是屬于共性的東西，如新生適應(yīng)問(wèn)題、大學(xué)生感情困惑問(wèn)題、就業(yè)壓力問(wèn)題等，針對(duì)不同年級(jí)的不同心理問(wèn)題共性特征可以制訂不同的心理健康教育計(jì)劃，使同學(xué)們能夠正確認(rèn)識(shí)心理壓力，正確面對(duì)挫折，防患于未然。

四、進(jìn)行多種形式的情感交流

1．與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面談心。輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)便利條件是和學(xué)生接觸較多，解決心理問(wèn)題的方式也比較多，其中談心尤為重要。和學(xué)生談心，是一種了解，更是一種情感交流。通過(guò)談心，拉近和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，將心中的郁悶、不快一一傾訴，從而使心情釋放。輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)生的傾訴也能更進(jìn)一步了解學(xué)生心理癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，也可以從學(xué)生的言談舉止把握學(xué)生性格及心理現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題把握較為真實(shí)，并能立即感知談心效果。面對(duì)面的談心可以選擇不同的地點(diǎn)，可以在辦公室，也可以選擇操場(chǎng)或公寓，要盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生親近感。

2．利用網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。通過(guò)面對(duì)面的談心，可以排解學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑與煩惱。但有些學(xué)生不愿將心中所想真實(shí)地告知輔導(dǎo)員，而網(wǎng)絡(luò)恰好提供了一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)員老師對(duì)等交流的平臺(tái)。輔導(dǎo)員可以利用QQ、MSN、郵箱等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生在網(wǎng)上匿名交流。老師在明處，學(xué)生在暗處，增強(qiáng)了學(xué)生的隱蔽性，有利于其將心中所想真實(shí)地告知老師。在這里學(xué)生可以責(zé)問(wèn)輔導(dǎo)員，可以咨詢一些政策，也可以盡情宣泄苦悶及不滿、尋求幫助。面對(duì)這樣一個(gè)完全暴露的心靈，是輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想教育的大好時(shí)機(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)的同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)注意堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，可以借機(jī)向?qū)W生灌輸在日常教育中學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)甚至抵觸的教育內(nèi)容。

五、加強(qiáng)與心理問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

家是溫馨的港灣，學(xué)生出現(xiàn)不同類(lèi)型的心理問(wèn)題，有很大一部分與家庭背景有關(guān)。有些家長(zhǎng)比較熟悉學(xué)生，但有些家長(zhǎng)由于孩子從中學(xué)到大學(xué)一直不在身邊，學(xué)生有什么心理問(wèn)題也不愿與家長(zhǎng)深談，以至不了解自己孩子現(xiàn)狀，學(xué)生已出現(xiàn)心理問(wèn)題家長(zhǎng)卻還一無(wú)所知。加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，可以和家長(zhǎng)聯(lián)起手來(lái)做學(xué)生工作，如果學(xué)生的心理誘因在家庭，家長(zhǎng)了解學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行自我反省，改變家庭氛圍，多給孩子以溫暖，可以起到事半功倍的效果。

六、建立信息員制度，及時(shí)處理突發(fā)事件

現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生較多、日常事務(wù)多且雜，信息員制度必不可少。建立學(xué)生信息員制度，可以利用同學(xué)之間一塊兒上課，一塊兒休息等便利條件，及時(shí)掌握有心理問(wèn)題學(xué)生現(xiàn)狀。信息員制度，不僅要做到每個(gè)班、每個(gè)宿舍都要有信息員，對(duì)個(gè)別特殊心理問(wèn)題學(xué)生，還要具體到個(gè)人，一個(gè)信息員負(fù)責(zé)一個(gè)心理問(wèn)題學(xué)生。該信息員要對(duì)該同學(xué)熟悉，在一個(gè)宿舍，熱情、有愛(ài)心，如果發(fā)現(xiàn)該同學(xué)有異常表現(xiàn)，能立即報(bào)告輔導(dǎo)員。

總之，高校思想政治輔導(dǎo)員在工作中要注重方式與手段的有機(jī)結(jié)合，以健康心態(tài)面對(duì)學(xué)生管理和心理輔導(dǎo)工作，以發(fā)自肺腑的真情實(shí)感關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，以積極進(jìn)取的精神狀態(tài)影響帶動(dòng)學(xué)生，而且要眼界開(kāi)闊，思維活躍，懂得學(xué)生管理業(yè)務(wù)和教育教學(xué)規(guī)律，在結(jié)合高校改革實(shí)際的基礎(chǔ)上，聯(lián)系青年學(xué)生心理生理特點(diǎn)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，廣開(kāi)思路，真正成為學(xué)生政治上的導(dǎo)師、德行上的賢師、心靈上的明師、能力上的高師，協(xié)助學(xué)生自我完善、自我成長(zhǎng)，把他們真正成培養(yǎng)為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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［3］田智、韓素貞.輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的研究.職業(yè)圈，2007， (15).

第2篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)方法范文

【關(guān)鍵詞】 民辦獨(dú)立學(xué)院 輔導(dǎo)員 工作方法 有效

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0014-01

在我國(guó)高等教育改革不斷深入、辦學(xué)形式越來(lái)越多樣化的情況下，民辦高校逐漸成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。但其發(fā)展道路還面臨著許許多多困難與挑戰(zhàn)，其中學(xué)生思想政治工作是一大難題。

1 目前，民辦高校招收的學(xué)生生源多為公辦院校招收后剩下的，如黑龍江民辦高校主要在第三批次招生，學(xué)生質(zhì)量參差不齊。在日常的工作接觸中，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前民辦高校大學(xué)生呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.1 家庭經(jīng)濟(jì)條件好，依賴性強(qiáng)，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女集體榮譽(yù)感弱。

1.2 民辦高校學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，缺乏耐性和持久性不能持之以恒，經(jīng)受不住外面花花世界的誘惑。一旦發(fā)現(xiàn)大學(xué)管得較松、較自由之后就開(kāi)始逃課，在宿舍打牌、玩游戲、海聊、談情說(shuō)愛(ài)等。

1.3 有些學(xué)生對(duì)世俗不滿，也看不慣某些學(xué)生和老師的做法，覺(jué)得大學(xué)就是個(gè)小社會(huì)，存在黑暗，無(wú)公平可言，想法比較偏激，有點(diǎn)憤世嫉俗。大多學(xué)生只為自己著想，只關(guān)心自己是否有利可圖，沒(méi)有利益就不會(huì)主動(dòng)參與或爭(zhēng)取。

1.4 民辦院校學(xué)生在艱苦樸素作風(fēng)，勞動(dòng)觀念，抗挫折能力方面相對(duì)較弱，生活自理能力不強(qiáng)。

1.5 民辦高校本身?xiàng)l件差、社會(huì)地位不高，和公辦高校同齡人相比，容易產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)信心，無(wú)形中使自己成為了民辦高校中的三流學(xué)生。

學(xué)生質(zhì)量的高低決定了學(xué)生思想政治工作的難易。在當(dāng)前黨和政府高度重視抓好學(xué)生思想政治工作的背景下，學(xué)生質(zhì)量不高給民辦院校的學(xué)生工作帶來(lái)極大困難與挑戰(zhàn)。

2 作為民辦高校的輔導(dǎo)員來(lái)講，首先要用一個(gè)平和的心態(tài)去看待考入三本的學(xué)生，在教育育人、管理育人的基礎(chǔ)上還要服務(wù)育人，動(dòng)態(tài)管理，從學(xué)生思想狀況特點(diǎn)的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行綜合分析研究新方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果：

2.1 從愛(ài)出發(fā)，以情育人，軟硬兼施

以愛(ài)為基礎(chǔ)，以真情實(shí)意感悟?qū)W生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的差異。當(dāng)今世界認(rèn)為只要抓紀(jì)律、考勤和學(xué)習(xí)，一味的蠻干就能做好輔導(dǎo)員工作的想法已經(jīng)過(guò)時(shí)。現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)空洞的說(shuō)教早已深?lèi)和唇^，對(duì)動(dòng)不動(dòng)就擺大道理的更是嗤之以鼻。唯獨(dú)從愛(ài)出發(fā)，才能達(dá)到心的深處，只有真實(shí)的情感、軟硬兼施才能駕馭學(xué)生其叛逆的心，才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)。

2.2 從嚴(yán)要求，以導(dǎo)為主，弱化管理

民辦高校的大學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不是很好，心理上難免存在這樣那樣的障礙。他們自尊而又自負(fù)、自信而又自卑的矛盾心理，使得學(xué)生管理工作的開(kāi)展必須注意方式方法，必須講究策略。輔導(dǎo)員要靈活運(yùn)用自己手中的權(quán)力，不能機(jī)械地照“章”辦事，以免引起學(xué)生的逆反心理。只要我們能夠曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，我們就會(huì)影響一部分學(xué)生、帶動(dòng)一部分學(xué)生、轉(zhuǎn)化一部分學(xué)生、挽救一部分學(xué)生……我們就會(huì)看到教育的希望之所在。

2.3 從己做起，以法為教，公平公正

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員不能簡(jiǎn)單地用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教育，而要順應(yīng)時(shí)代的要求、形勢(shì)的變化，積極掌握學(xué)生的所思、所想，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，了解學(xué)生感興趣的文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、體育、歷史、影視等知識(shí)，同時(shí)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)讀書(shū)，上網(wǎng)，接觸先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者、專(zhuān)家、同行的思想等各種方式來(lái)學(xué)習(xí)，積累廣博的知識(shí)，培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)，提高思想道德水平，這也是做好輔導(dǎo)員工作的無(wú)形資本。

輔導(dǎo)員要按照既定的國(guó)家法律、學(xué)校規(guī)章、班級(jí)管理制度或標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真仔細(xì)地加以管束、從嚴(yán)負(fù)責(zé)落實(shí)，提高學(xué)校、班級(jí)規(guī)章制度在學(xué)生心目中的重要性和崇高性。要隨時(shí)跟進(jìn)班級(jí)的基本狀況，了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)，盡量防止學(xué)生出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)的事件。當(dāng)學(xué)生發(fā)生危機(jī)情況時(shí)，一定要及時(shí)處理，做到未雨綢繆，盡量將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。在處理問(wèn)題時(shí)，能準(zhǔn)確、嚴(yán)格、公平按照制度辦事，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，自覺(jué)接受處罰。

2.4 從心開(kāi)始，以人為本，賞識(shí)教育

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有希望被尊重被賞識(shí)被重用的愿望。賞識(shí)教育就是以人為本教育理念的集中體現(xiàn)，是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的具體作法，在學(xué)生管理中，我們尊重人賞識(shí)人發(fā)展人，一切以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性展開(kāi)，要相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，注重因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使其稟性天賦得到充分張揚(yáng)，使其興趣愛(ài)好得到個(gè)性化發(fā)展。

第3篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)方法范文

〔關(guān)鍵詞〕心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；學(xué)科性質(zhì)；活動(dòng)基點(diǎn)；教學(xué)評(píng)價(jià)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）19-0004-03

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是中小學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主要途徑之一，也是培養(yǎng)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)，發(fā)展健全人格的一種十分重要的教育形式。目前全國(guó)各地的中小學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，并取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和較好的成果，但同時(shí)也存在著一些普遍性的問(wèn)題：在學(xué)科認(rèn)識(shí)上，重視從一般學(xué)科移植內(nèi)容和方法，忽視心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的特殊教育價(jià)值；在教學(xué)過(guò)程中，重視教師“教的活動(dòng)”，忽視學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，重視教師“教了什么”和“怎么教”，忽視學(xué)生“得到了什么”和“怎么學(xué)”，這些問(wèn)題導(dǎo)致人們對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的有效性產(chǎn)生了懷疑，成為心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有效實(shí)施的瓶頸。

上述問(wèn)題可以進(jìn)一步引發(fā)我們對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)的思考。

一、“心理輔導(dǎo)”是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課最基本的學(xué)科性質(zhì)

由于不同的學(xué)生有著不同的心理服務(wù)需求，一般說(shuō)來(lái)學(xué)校心理健康教育具有三大功能：以獲得積極心理體驗(yàn)為主的發(fā)展、以防范消極心理體驗(yàn)為主的預(yù)防和以轉(zhuǎn)變（調(diào)適）消極心理體驗(yàn)為主的矯治。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是實(shí)現(xiàn)心理健康教育發(fā)展和預(yù)防的主要手段，小組輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)心理健康教育預(yù)防和矯治的主要手段，個(gè)別輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)心理健康教育矯治的主要手段，三種輔導(dǎo)方式相互補(bǔ)益，有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)校心理健康教育覆蓋全體學(xué)生，為每一位學(xué)生提供適合的心理服務(wù)。

“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的出現(xiàn)與發(fā)展，既是因?qū)W校心理健康教育實(shí)踐的迫切需要，也是因其有理論上跨學(xué)科研究成果的有力支持”。[1]學(xué)校教育的特殊性在于：既要促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)，因此任何一種單一的教育形式都不能夠滿足所有學(xué)生的教育需求。學(xué)校心理健康教育也是一樣，為了適應(yīng)學(xué)校的教育特點(diǎn)，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)了以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題矯治為取向的醫(yī)學(xué)模式向以面向全班學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為取向的教育模式的拓展，是心理輔導(dǎo)工作的創(chuàng)新。

從其應(yīng)具有的教育功能來(lái)看，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課“是指輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需要，依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，通過(guò)一系列專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的活動(dòng)或課程，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生有效適應(yīng)社會(huì)和健全人格發(fā)展的一種輔導(dǎo)形式?！盵2]可見(jiàn)，“心理輔導(dǎo)”（Psychological guidance）是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課區(qū)別于其他學(xué)科的最主要的學(xué)科特征，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一種形式。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課以班級(jí)為單位，以全班學(xué)生為輔導(dǎo)對(duì)象，以發(fā)展性輔導(dǎo)為主要任務(wù)，關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生各個(gè)階段的個(gè)性發(fā)展，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在積極心理品質(zhì)和開(kāi)發(fā)心理潛能，并最終實(shí)現(xiàn)積極人格的養(yǎng)成。這就是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課本身所具有的獨(dú)特的教育功能。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課需要輔導(dǎo)教師運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)對(duì)學(xué)生某方面的心理品質(zhì)施加積極影響，幫助學(xué)生產(chǎn)生心理體驗(yàn)并有所感悟。而一般學(xué)科課程側(cè)重系統(tǒng)地習(xí)得知識(shí)，關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度。例如，在一堂初一年級(jí)以“親子溝通”為主題的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，輔導(dǎo)教師的重點(diǎn)放在使學(xué)生了解和掌握親子之間“有哪些合適的溝通方法和技巧”，期望學(xué)生通過(guò)正確的交流方式來(lái)避免和減緩親子沖突。在課例研討中，教師們認(rèn)為這堂課的目標(biāo)設(shè)定有偏差，因?yàn)椤皽贤ǚ椒ê图记伞笔墙浑H禮儀課的任務(wù)，主要解決“口欲言”的問(wèn)題，側(cè)重方法和技巧的傳授；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要解決的是“心求通”的問(wèn)題，側(cè)重溝通困境的體驗(yàn)和感悟。研討后重新確定的教學(xué)重點(diǎn)是“理解和尊重”，幫助學(xué)生理解父母的愛(ài)，重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的溝通困境，由理解而達(dá)到尊重父母的態(tài)度和行為的目的。

在教學(xué)實(shí)踐中，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和思品課是比較容易混淆的。比如，關(guān)于“青春的美麗”這一話題，將幫助學(xué)生形成“內(nèi)在美比外在美更重要”這一觀念作為教學(xué)目標(biāo)，是思想品德課應(yīng)該完成的任務(wù)，將幫助學(xué)生形成“悅納自己”的意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，方才顯示出心理輔導(dǎo)活動(dòng)課對(duì)于學(xué)生的特殊教育價(jià)值[3]。

二、學(xué)生的“自主體驗(yàn)”是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)基點(diǎn)

無(wú)論就學(xué)科性質(zhì)還是就課程形態(tài)而言，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課都應(yīng)以學(xué)生的“自主體驗(yàn)”為教學(xué)活動(dòng)的基點(diǎn)。

（一）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課主要是一種學(xué)生的心理體驗(yàn)活動(dòng)

心理輔導(dǎo)“乃是一種助人的歷程或方法，由輔導(dǎo)人員根據(jù)某種信念，提供某種經(jīng)驗(yàn)，以協(xié)助學(xué)生自我了解與充分發(fā)展。”[4]因此，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中所有的活動(dòng)都應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生某方面的心理主體體驗(yàn)為目標(biāo)，不是為活動(dòng)而活動(dòng)，更不是簡(jiǎn)單地講授心理學(xué)知識(shí)或解釋心理現(xiàn)象。但是在實(shí)際的操作中，很多心理輔導(dǎo)活動(dòng)課往往重視活動(dòng)本身，而忽視活動(dòng)是否符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和主題需要，是否引發(fā)了學(xué)生的心理體驗(yàn)，也不注重活動(dòng)之后的分享。心理學(xué)研究表明：惟有在一個(gè)有目的而且與學(xué)生生活緊密結(jié)合的活動(dòng)中所學(xué)習(xí)和應(yīng)用的知識(shí)，才能在實(shí)踐中生效。換句話說(shuō)，對(duì)于學(xué)生，直接經(jīng)驗(yàn)的感受比理論知識(shí)更重要、更豐富，理論知識(shí)只有和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和感受結(jié)合起來(lái)，才能成為真正的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有幫助。因此，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是一種讓學(xué)生在活動(dòng)中能充分進(jìn)行心理體驗(yàn)和心智分享的課。

第4篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)方法范文

 【關(guān)鍵詞】朋輩心理輔導(dǎo)  可行性  實(shí)效性

         一 朋輩心理輔導(dǎo)概述

         朋輩心理輔導(dǎo)，是一種特殊的心理健康教育形式，起源于20世紀(jì)60年代美國(guó)的學(xué)校心理健康教育實(shí)踐，它是指受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或督導(dǎo)的學(xué)生，用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的方式，對(duì)年齡、地位相當(dāng)?shù)氖苤咛峁┚哂行睦斫逃⒄{(diào)節(jié)或咨詢功能的人際幫助的過(guò)程。朋輩，包含了“朋友”和“同輩”的雙重意思，“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常享有共同的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)和生活方式，具有年齡相近或者所關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)。

 大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)是一種非專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，與專(zhuān)業(yè)的心理咨詢與治療工作相比在目標(biāo)、要求、方法等方面存在著較大差異，恰恰是這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使得朋輩心理輔導(dǎo)具有了較強(qiáng)的實(shí)用性和推廣價(jià)值，總體上它具有以下三方面的特點(diǎn)：

         1．準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)性

         朋輩心理輔導(dǎo)員并非專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)者，也不能完全比擬真正意義上的心理咨詢。但是他們也經(jīng)過(guò)比較嚴(yán)格的培訓(xùn)和督導(dǎo)，理解和掌握了心理輔導(dǎo)的基本原則和一般技巧，比一般的人際互動(dòng)更具專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性和有效性。因此，朋輩心理輔導(dǎo)具有半專(zhuān)業(yè)性。

         2．義務(wù)性

         朋輩心理輔導(dǎo)是一種利他行為，朋輩輔導(dǎo)員通過(guò)協(xié)助同齡大學(xué)生解決心理問(wèn)題，這種朋輩之間互幫互助的行為純屬自發(fā)產(chǎn)生，朋輩輔導(dǎo)員作為一種公益性的角色，不要求經(jīng)濟(jì)回報(bào)，義務(wù)完成朋輩輔導(dǎo)任務(wù)。

         3．直接性和有效性

         在朋輩心理輔導(dǎo)中，咨詢員與受助者之間通常享有共同的價(jià)值觀念、生活方式，他們年齡相近，所關(guān)注的問(wèn)題大致相同，彼此容易溝通交流，容易建立良好的咨詢關(guān)系。并且雙方空間距離接近、交往頻繁，提供安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)等心理支持非常便利，朋輩輔導(dǎo)員甚至可以對(duì)受助者的言行進(jìn)行直接的監(jiān)督和干預(yù)。

         二 高校朋輩心理輔導(dǎo)的必要性和可行性

         近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生心理問(wèn)題也在逐年增加。我國(guó)大陸地區(qū)的學(xué)校心理咨詢事務(wù)起步晚、起點(diǎn)低，專(zhuān)業(yè)咨詢師缺乏，要真正的達(dá)到解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往中產(chǎn)生的心理困擾，減輕心理壓力的目的僅靠高?，F(xiàn)有的心理教師資源，往往無(wú)法滿足學(xué)校的實(shí)際需要。在這種情況下，開(kāi)展大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)，將其拓展為高校心理健康教育的一種新模式顯得尤為必要。

         1．充實(shí)大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)，是高校專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的重要補(bǔ)充

         當(dāng)前大學(xué)生所承受的來(lái)自生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感和人際關(guān)系等方面的壓力越來(lái)越大，心理困惑和不適越來(lái)越多，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，嚴(yán)重危害著大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和自我發(fā)展。我國(guó)高校的心理健康教育工作起步較晚，普遍存在著困難和問(wèn)題，最突出的表現(xiàn)就是心理健康教育體系的不完善和師資力量的不足，無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的輔導(dǎo)需求。把朋輩心理咨詢引入高校心理教育體系中，是對(duì)高校專(zhuān)業(yè)心理健康教育力量和工作的重要補(bǔ)充、延續(xù)和創(chuàng)新，有助于加強(qiáng)和完善當(dāng)前我國(guó)高校中的心理援助體系和心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

         2．提升大學(xué)生心理健康教育效果促成助人自助雙向目標(biāo)

         心理調(diào)查顯示：向朋友訴說(shuō)是繼自我調(diào)節(jié)之后最常用的心理求助方式。朋輩間的心理鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持會(huì)比非同輩間更有效果。并且朋輩心理咨詢員的榜樣示范更能對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化的積極作用。作為朋輩心理輔導(dǎo)員不僅是維護(hù)和促進(jìn)求助者心理健康，而且也為自己提供了實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“助人自助，成人達(dá)己”的雙向目標(biāo)，并有助于培養(yǎng)和諧友愛(ài)的校園氣氛。

         3．符合大學(xué)生的多層次心理需求

         大學(xué)生正處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、渴望獨(dú)立、期望成才的關(guān)鍵期，他們往往喜歡自由、獨(dú)立而排斥權(quán)威，喜歡和同齡人一起相互交流，談生活聊理想，朋輩之間的生活環(huán)境、學(xué)業(yè)狀況、思維方式的相似性，使他們能更好地理解彼此，做到真正的換位思考。 

朋輩輔導(dǎo)員可以就受助者學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系及其他方面的求助進(jìn)行不同層面的心理輔導(dǎo)，因此朋輩心理輔導(dǎo)比較容易實(shí)現(xiàn)他們的心理期待。

         三 增強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)效果的可行性途徑探析

         近幾年我國(guó)高校越來(lái)越重視學(xué)校朋輩心理輔導(dǎo)工作，在推廣和實(shí)踐中也積累了經(jīng)驗(yàn)，但總體上講仍處于探索階段，而且在實(shí)踐中還存在一些困難和不足，主要表現(xiàn)在：朋輩心理輔導(dǎo)員選拔的困難、培訓(xùn)方式單一、實(shí)效性不高。因此，怎樣不斷地提高和拓展朋輩輔導(dǎo)的途徑和方法，增強(qiáng)高校朋輩輔導(dǎo)的效果成為我們值得探索的課題，在此提出幾種可行性方法：

       1．完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度

         朋輩輔導(dǎo)員管理內(nèi)容主要包括：朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)和評(píng)估。完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度主要從這三個(gè)方面入手：

         第一，朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔是開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)的前提條件。朋輩心理輔導(dǎo)的效果，在很大程度上有依賴于朋輩輔導(dǎo)員的潛質(zhì)。朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下基本特征：具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)心理學(xué)有濃厚興趣；性格外向，熱情開(kāi)朗，具有奉獻(xiàn)精神；有健康的人生觀、和諧的價(jià)值觀；具有一定的交際、表達(dá)、溝通能力。朋輩輔導(dǎo)員的選拔要遵循嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序。由于朋輩心理輔導(dǎo)依照的是自愿服務(wù)，“助人自助”的原則，所以招募的形式應(yīng)是以廣告招募，組織推薦和班級(jí)、社團(tuán)物色等形式相結(jié)合，對(duì)被選拔者要進(jìn)行嚴(yán)格的心理測(cè)試、面試和考察，以掌握他們的素質(zhì)狀況，一般招募的是高年級(jí)學(xué)生，最好是心理學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的。

         第二，朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括心理輔導(dǎo)基本知識(shí)、大學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)、朋輩心理輔導(dǎo)主要技術(shù)的培訓(xùn)。對(duì)于不同的培訓(xùn)內(nèi)容，要選擇合適的、有效的培訓(xùn)方式。心理學(xué)基本知識(shí)培訓(xùn)可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師授課，在專(zhuān)業(yè)心理老師指導(dǎo)下閱讀書(shū)籍等方式進(jìn)行。大學(xué)生心理發(fā)展的知識(shí)培訓(xùn)可以采用集體觀看視頻、專(zhuān)題講座及案例分析的方式進(jìn)行，使朋輩輔導(dǎo)員真正地把握大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)技術(shù)技巧的培訓(xùn)很重要，可以在來(lái)訪者同意的前提下觀摩心理老師的咨詢過(guò)程、在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中做心理老師的助手、在心理老師指導(dǎo)下做模擬咨詢等來(lái)進(jìn)行，使朋輩輔導(dǎo)員在實(shí)踐中感受、體會(huì)心理輔導(dǎo)的具體方法和技巧。

         第三，建立朋輩輔導(dǎo)員評(píng)估機(jī)制。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員工作的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)不僅能激發(fā)他們的工作積極性，也能不斷規(guī)范他們的輔導(dǎo)工作，提高他們的工作能力。朋輩心理輔導(dǎo)的義務(wù)性，決定了更應(yīng)該重視建立科學(xué)的朋輩輔導(dǎo)評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。可以通過(guò)制定考評(píng)細(xì)則，評(píng)選先進(jìn)個(gè)人，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等，提高對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員工作的肯定，更好地開(kāi)展高校朋輩輔導(dǎo)工作，提高朋輩輔導(dǎo)的實(shí)效性。

         2．建立“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)”的三級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

         有效的心理健康教育并不是一個(gè)孤立的教育機(jī)構(gòu)所能完成的。高校必須從制度上建立起一個(gè)完善的多層次、廣覆蓋面的校園心理健康服務(wù)體系，系統(tǒng)地開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)工作，只有這樣朋輩心理輔導(dǎo)工作實(shí)效性才能達(dá)到真正的提高。心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系：第一級(jí)即學(xué)校一級(jí)，建立學(xué)校心理咨詢與健康教育中心；第二級(jí)，由班主任（輔導(dǎo)員）和院（系）團(tuán)委組成的院系學(xué)生心理健康教育工作部；第三級(jí)，由朋輩心理咨詢員組成的基層的心理健康教育的支持系統(tǒng)。第三級(jí)的朋輩心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展，要根據(jù)上兩級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和支持，并在其督導(dǎo)和評(píng)估下開(kāi)展工作。學(xué)校專(zhuān)業(yè)心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)定期對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評(píng)估督查，對(duì)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，幫助朋輩心理輔導(dǎo)員解決工作中存在的問(wèn)題，組織工作交流座談會(huì)是朋輩輔導(dǎo)員之間相互吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高輔導(dǎo)工作的實(shí)效性。朋輩心理輔導(dǎo)員在上兩級(jí)的指導(dǎo)下建立分層心理互助模式。

         3．開(kāi)拓朋輩輔導(dǎo)的新載體

         社團(tuán)組織是大學(xué)校園的一大特色，這些社團(tuán)組織在學(xué)生中很受關(guān)注并且具有一定的影響力，社團(tuán)中聚集著一些思維活躍，善于交往并且具有奉獻(xiàn)精神和組織才能的優(yōu)秀學(xué)生，是朋輩輔導(dǎo)的重要載體。朋輩心理輔導(dǎo)工作要積極與校園社團(tuán)相聯(lián)合，以社團(tuán)為載體讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)、了解并參與到朋輩輔導(dǎo)群體中，通過(guò)社團(tuán)優(yōu)化朋輩心理輔導(dǎo)員來(lái)源。豐富的社團(tuán)活動(dòng)也可以開(kāi)展豐富多彩的心理健康宣傳活動(dòng)，讓更多的同學(xué)重視心理健康教育，提高自我心理調(diào)節(jié)的能力，正確地面對(duì)心理問(wèn)題。通過(guò)社團(tuán)這個(gè)載體，擴(kuò)大朋輩心理輔導(dǎo)的影響，更好的發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的積極作用。

         不斷加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)載體加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作。開(kāi)通高校朋輩輔導(dǎo)員博客、論壇，讓更多的輔導(dǎo)員參與其中，通過(guò)撰寫(xiě)心得、工作日志進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)，不斷提高朋輩輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。在與受助者進(jìn)行交流時(shí)，也可以通過(guò)聊天軟件及電子郵件等形式進(jìn)行交流，使交談方式更加方便、快捷，并且，還可以實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)輔導(dǎo)工作，以提高朋輩心理輔導(dǎo)的工作效率。

         參考文獻(xiàn)

         ［1］陳國(guó)海、劉勇.心理傾訴——朋輩心理咨詢［m］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2001

第5篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)方法范文

每一位走進(jìn)洋涇中學(xué)的人，都會(huì)被校門(mén)口兩個(gè)蒼勁有力的大字所吸引，那就是賦予了這座80年老校所特有的學(xué)校精神——“負(fù)責(zé)”。學(xué)校的辦學(xué)理念“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，做負(fù)責(zé)任的教師，做負(fù)責(zé)任的學(xué)生”,不僅成為了全體教職員工身體力行的工作信條，而且使這種精神影響了一批又一批的莘莘學(xué)子，他們已成為了社會(huì)主義事業(yè)強(qiáng)大的后備軍和建設(shè)者。

一、整合教育的理念

學(xué)校從1993年開(kāi)始組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，經(jīng)過(guò)十年多的摸索，不斷總結(jié)和深化責(zé)任教育的本質(zhì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因，使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)逐步形成責(zé)任行為，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)從單一社區(qū)服務(wù)途徑擴(kuò)展到學(xué)校教育的方方面面。該課題扎實(shí)有效的研究成果榮獲了2002年上海市教育科研成果一等獎(jiǎng)。

學(xué)校深刻意識(shí)到心理輔導(dǎo)不僅僅是提高學(xué)生心理素質(zhì)，更重要的是通過(guò)心理輔導(dǎo)與學(xué)校德、智、體、美、勞諸育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。因此，心理輔導(dǎo)與學(xué)校責(zé)任教育緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，成為洋涇中學(xué)特有的心理輔導(dǎo)模式。

心理輔導(dǎo)與學(xué)校責(zé)任教育整合的內(nèi)涵，是指教育者運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)，通過(guò)集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的輔導(dǎo)、社區(qū)服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生提高責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任情感，培養(yǎng)責(zé)任能力，形成良好的責(zé)任行為的一種教育活動(dòng)。

二、整合教育的基本做法

1.根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，逐層深化責(zé)任教育。學(xué)校構(gòu)建了德育管理體系，“全員德育”“思想教育與心理教育雙線并行”“部門(mén)、年級(jí)組、班主任分工負(fù)責(zé)分級(jí)實(shí)施”的德育組織管理體系基本形成。學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生責(zé)任教育“主題體系”，具體設(shè)計(jì)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”“對(duì)家庭負(fù)責(zé)”“對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)”“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進(jìn)的四大主題，組織實(shí)施了以“理想教育”“感恩教育”“榮譽(yù)感教育”“使命意識(shí)教育”為主題的教育活動(dòng)。學(xué)校近期進(jìn)一步深化了責(zé)任教育的內(nèi)涵，正在積極摸索高中生涯教育。生涯教育承責(zé)任教育之流，生涯教育啟人生教育之脈。學(xué)校本著“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念，正在不斷深化責(zé)任教育。

2.關(guān)注教師心理成長(zhǎng)，建設(shè)一支具有高度責(zé)任感的師資隊(duì)伍 。學(xué)校以“創(chuàng)建浦東新區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，以國(guó)家級(jí)課題為抓手，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念系統(tǒng)、管理與制度系統(tǒng)、活動(dòng)與課程系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)和信息技術(shù)環(huán)境系統(tǒng)，初步形成“理念引導(dǎo)、工程實(shí)施、規(guī)劃與評(píng)價(jià)推進(jìn)”的校本研修機(jī)制。學(xué)校通過(guò)“精品工程”“磨人磨課”和“教學(xué)診斷技術(shù)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”等項(xiàng)目的推進(jìn)，幫助教師提升職業(yè)追求與生活理想，取得了較好的示范輻射效應(yīng)。早在2001年，學(xué)校就成立了“心德研究會(huì)”，堅(jiān)持以班主任和專(zhuān)、兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育的工作機(jī)制，定期開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)、心理個(gè)案評(píng)比、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、考察觀摩、案例探討等活動(dòng)，一批心理健康教育的名師和骨干力量已經(jīng)形成。

3.構(gòu)建教育課程體系，建立規(guī)范的整合制度。學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建“整合教育課程體系”。以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，著眼于“為學(xué)生的未來(lái)作好準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)了“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”為主題的三大系列，融匯“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三大主題，涵蓋“基礎(chǔ)型課程”“拓展型課程”“探究型課程”和“社團(tuán)活動(dòng)”四大類(lèi)型，初步構(gòu)建校本化的課程體系。

三、整合教育取得的主要成效

1.成功舉辦全國(guó)心理論壇浦東分會(huì)場(chǎng)活動(dòng)，推廣教育成果。學(xué)校舉辦了21世紀(jì)第三屆學(xué)校心理健康教育論壇浦東會(huì)場(chǎng)的論壇活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展的系列青春期教育得到聽(tīng)課教師、專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。上海教育電視臺(tái)、東廣電臺(tái)、新聞晨報(bào)、解放報(bào)等記者全程記錄了本次活動(dòng)。

2.開(kāi)展學(xué)校婦女品牌工作，打造團(tuán)體心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校依據(jù)浦東新區(qū)黨工委的要求，積極開(kāi)展學(xué)校婦女工作品牌的創(chuàng)建活動(dòng)。結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一支“女教師心靈導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”的新型心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，獲得浦東新區(qū)社公委的贊譽(yù)。

3.開(kāi)展國(guó)際交流與合作，探討醫(yī)教合作模式。美國(guó)delaware大學(xué)心理學(xué)院教授dr.kathleen minke和美國(guó)wisconsin醫(yī)學(xué)院兒童臨床心理學(xué)家dr.kenneth grizzle來(lái)校參觀交流。外國(guó)專(zhuān)家對(duì)于學(xué)校的心理工作和環(huán)境設(shè)備給予了高度的評(píng)價(jià)。

4.開(kāi)展“精品課程”設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。心理教師參加了學(xué)校組織的“精品課程”設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了學(xué)校心理輔導(dǎo)精品課程的方案，并作為樣板課程供全校其他教師課程設(shè)計(jì)參考。通過(guò)一次又一次的修改方案，聽(tīng)取不同教師的教學(xué)反饋，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。

5.開(kāi)展學(xué)生自主活動(dòng)，發(fā)揮教育主體作用。學(xué)生心理社團(tuán)積極發(fā)揮社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，為廣大學(xué)生提供同伴互助的心理服務(wù)。學(xué)生心理社團(tuán)積極參與市心理活動(dòng)大賽，榮獲一、二等獎(jiǎng)。學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)一步提高了心理品質(zhì)，取得了較好的教育效果。學(xué)生心理社團(tuán)還多次榮獲上海市優(yōu)秀心理社團(tuán)稱(chēng)號(hào)。

四、整合教育的發(fā)展方向

學(xué)校心理輔導(dǎo)從最初的個(gè)別心理輔導(dǎo)發(fā)展為團(tuán)體心理輔導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的心理輔導(dǎo)室發(fā)展為功能多樣、設(shè)施齊全的心理健康中心，從單一的心理教師發(fā)展為全員參與的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)十年多的不斷開(kāi)拓與創(chuàng)新，已逐步形成一套富有特色的高中心理輔導(dǎo)體系。學(xué)校連續(xù)多年被評(píng)為市區(qū)先進(jìn)單位。為了更好地開(kāi)展整合的工作，學(xué)校將著重從三個(gè)方面去突破：

1.加大心理科研力度。通過(guò)整合的研究，將進(jìn)一步拓展和深化高中心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、途徑與方法。學(xué)校以科研項(xiàng)目為抓手，將從理論和實(shí)踐中更好地理清框架體系，走出一條具有高色的心理輔導(dǎo)創(chuàng)新之路。

第6篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：朋輩心理輔導(dǎo)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；展望

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0276-02

朋輩心理輔導(dǎo)（peer counseling），又名朋輩支持（peer support）、朋輩教育（peer education），是指同年齡者或年齡相當(dāng)者自愿參與，采用心理咨詢的方法，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去影響和幫助來(lái)訪者，解決其心理困擾，并與其共同成長(zhǎng)的具有心理咨詢功能的活動(dòng)過(guò)程。它是非專(zhuān)業(yè)心理咨詢（paraprofessional counseling）或準(zhǔn)心理咨詢（paracounseling）的一種形式[1]。

作為一種非專(zhuān)業(yè)性心理輔導(dǎo)，在專(zhuān)業(yè)的心理健康服務(wù)相對(duì)不足的背景之下，朋輩心理輔導(dǎo)近十年來(lái)在大陸地區(qū)逐漸得到重視。但總體而言，大陸地區(qū)朋輩輔導(dǎo)仍處于起步階段，在人員選拔培訓(xùn)、組織管理等方面仍存在不同程度的問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。

一、大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的應(yīng)用現(xiàn)狀

朋輩心理輔導(dǎo)起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，是在種族暴亂、校園騷亂等社會(huì)危機(jī)加劇而學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員和教師又很匱乏的背景下誕生的。約在20世紀(jì)70年代，臺(tái)灣地區(qū)的朋輩輔導(dǎo)開(kāi)始興起，一些機(jī)構(gòu)開(kāi)始實(shí)施朋輩輔導(dǎo)，如生命線、家扶中心等。

我國(guó)大陸朋輩輔導(dǎo)發(fā)展較晚。較早的報(bào)道見(jiàn)于2000年左右，個(gè)別高校如西安交通大學(xué)、上海大學(xué)等開(kāi)始出現(xiàn)大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)。近年來(lái)，隨著心理健康教育工作的普遍開(kāi)展，各種形式的朋輩輔導(dǎo)工作迅速發(fā)展。根據(jù)已有文獻(xiàn)和筆者的初步調(diào)查，大陸地區(qū)有以下幾種大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)模式：

1.班級(jí)心理委員模式，或稱(chēng)心理保健員、心理氣象員等。近年來(lái)，各高校普遍設(shè)立班級(jí)心理委員，其職責(zé)一般包括：協(xié)助學(xué)校開(kāi)展各種心理健康教育活動(dòng)；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的心理異?，F(xiàn)象，給予力所能及的幫助，并及時(shí)向班主任、學(xué)校心理健康輔導(dǎo)教師反映；幫助有心理困難的同學(xué)及時(shí)前往心理咨詢室接受心理輔導(dǎo)；為老師、同學(xué)提供力所能及的心理健康服務(wù)等。

2.學(xué)生心理社團(tuán)模式。近年來(lái)，學(xué)生心理社團(tuán)迅速發(fā)展，幾乎遍及每所高校。心理社團(tuán)的功能包括宣傳心理知識(shí)和理念，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，提供力所能及的心理健康服務(wù)等。

3.大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)工作站模式。自2004-2005年開(kāi)始，西安交通大學(xué)、上海大學(xué)等相繼設(shè)立大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)工作站。相比于心理委員和學(xué)生心理社團(tuán)模式，大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)站更接近于一般意義上的朋輩輔導(dǎo)。它一般遵循朋輩輔導(dǎo)員招募選拔、培訓(xùn)上崗的程序，以朋輩心理熱線、朋輩心理輔導(dǎo)面談等形式開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)。

4.樓棟朋輩輔導(dǎo)模式。作為又一種朋輩資源運(yùn)用方式，近年來(lái)，有些高校開(kāi)設(shè)學(xué)生樓棟心理輔導(dǎo)室，將朋輩輔導(dǎo)工作建立在學(xué)生樓棟基礎(chǔ)上，深入學(xué)生社區(qū)開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)。

就輔導(dǎo)工作形式而言，各高校大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)有以下幾類(lèi)：

1.朋輩心理輔導(dǎo)面談。面談是朋輩心理輔導(dǎo)的一種普遍形式。與專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)相比，朋輩心理輔導(dǎo)操作更簡(jiǎn)單易行，它較少受到時(shí)間、地域等因素的影響，而且也不像專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)那樣需要心理輔導(dǎo)員一開(kāi)始便要花費(fèi)時(shí)間與當(dāng)事人建立良好人際關(guān)系。因?yàn)榕筝呅睦磔o導(dǎo)員通常是被輔導(dǎo)者的同學(xué)或朋友，他們易于接觸，其建議和意見(jiàn)容易被接受。另外，朋輩心理輔導(dǎo)的時(shí)間和地點(diǎn)不必太受限制，在宿舍里、校園里、教室里都可以，更能讓人放松心理，提高朋輩心理輔導(dǎo)的有效性。[2]

2.朋輩心理輔導(dǎo)熱線。不少高校設(shè)立了朋輩心理互助熱線，由受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的朋輩輔導(dǎo)員擔(dān)任接線員，通過(guò)電話進(jìn)行的朋輩援助。與面談相比，熱線服務(wù)具有隱私性和便捷性的特點(diǎn)。

3.朋輩團(tuán)體訓(xùn)練。以朋輩輔導(dǎo)員帶動(dòng)，開(kāi)展各種形式的團(tuán)體活動(dòng)、互動(dòng)游戲，讓同學(xué)們?cè)谳p松自然的氛圍中認(rèn)識(shí)自我，彼此學(xué)習(xí)。朋輩團(tuán)體訓(xùn)練因?qū)嵤┢饋?lái)較容易，參與者眾多，效果明顯而受到普遍歡迎。

4.網(wǎng)絡(luò)朋輩心理輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)朋輩心理輔導(dǎo)包含兩方面的內(nèi)容：一是指朋輩輔導(dǎo)員利用心理網(wǎng)站的各種互動(dòng)功能，向同學(xué)提供心理輔導(dǎo)服務(wù)；二是指同學(xué)通過(guò)網(wǎng)站提供的系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)等信息，學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)心理健康知識(shí)和技能，達(dá)到自助的目的。

二、大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐證明，大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)是一種實(shí)施方便、推廣性強(qiáng)的學(xué)校心理健康教育模式，為解決專(zhuān)業(yè)心理咨詢員缺乏的問(wèn)題提供了有益的嘗試，對(duì)完善學(xué)校心理健康教育服務(wù)體系具有重要意義。但總體而言，大陸地區(qū)的朋輩心理輔導(dǎo)工作仍處在起步階段，在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在著許多不足。

1.朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)范性和系統(tǒng)性不夠。朋輩輔導(dǎo)員的組織與培訓(xùn)是朋輩心理輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐探索，各高校在開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)工作過(guò)程中，已逐漸能開(kāi)展一定層面的朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)，但具體實(shí)施過(guò)程中，仍存在不同程度的問(wèn)題，表現(xiàn)為：①培訓(xùn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)。一個(gè)完整的朋輩輔導(dǎo)培訓(xùn)方案基本包括：助人關(guān)系分析、基本咨詢理論概念、人格理論、行為診斷與鑒定、咨詢技術(shù)、人際關(guān)系與溝通技巧、咨詢倫理、個(gè)案研究與轉(zhuǎn)介、一般社會(huì)與學(xué)生問(wèn)題分析。鑒于資源的有限性，朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)往往時(shí)間短、課時(shí)少，較難涉及全面系統(tǒng)的朋輩心理輔導(dǎo)內(nèi)容。②難以實(shí)施持續(xù)的職后輔導(dǎo)和督導(dǎo)。由于學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員不同于專(zhuān)業(yè)的心理咨詢員，在技巧經(jīng)驗(yàn)與基本理論方面的薄弱使其在實(shí)踐中難免會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，很有可能影響朋輩咨詢的成效。因此，學(xué)校專(zhuān)職心理咨詢老師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中為他們提供監(jiān)督和指導(dǎo)是不可缺少的環(huán)節(jié)。但由于高校專(zhuān)職心理輔導(dǎo)老師相對(duì)不足，同時(shí)也由于對(duì)持續(xù)的職后輔導(dǎo)和督導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，目前高校學(xué)生朋輩輔導(dǎo)員在培訓(xùn)上崗后，一般難以得到持續(xù)的職后輔導(dǎo)和督導(dǎo)，這就使得朋輩心理輔導(dǎo)的層次水平難以提高，甚至容易出現(xiàn)傷害受助者等負(fù)面效應(yīng)。

2.難以獲得學(xué)校配套性跟進(jìn)支持。朋輩心理輔導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)、監(jiān)督管理、激勵(lì)、評(píng)估等一系列過(guò)程，不僅需要專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)老師指導(dǎo)，也需要學(xué)校有關(guān)輔導(dǎo)部門(mén)如學(xué)生工作部門(mén)的支持和配合，需要有相關(guān)的制度保障。目前，有些高校由學(xué)生社團(tuán)自發(fā)推進(jìn)或者由大學(xué)生心理健康教育中心推進(jìn)，在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、激勵(lì)政策等方面難以獲得有效的配套支持。

3.缺乏有效的監(jiān)督管理和效果評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督和結(jié)果評(píng)價(jià)是既是對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的激勵(lì)，也是改進(jìn)朋輩輔導(dǎo)工作的重要手段。當(dāng)前，多數(shù)高校朋輩心理輔導(dǎo)工作的重點(diǎn)還停留在人員的選拔、培訓(xùn)等方面，而對(duì)朋輩心理工作開(kāi)展過(guò)程的監(jiān)督管理及實(shí)施效果的評(píng)價(jià)則較少涉及。

三、大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的未來(lái)展望

研究表明，朋輩心理咨詢有效彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師數(shù)量和精力的不足，對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)和教學(xué)起到不可或缺的輔助作用，并且有助于提高青少年的心理自助和幫助他人的能力。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)朋輩心理輔導(dǎo)的應(yīng)用現(xiàn)狀，未來(lái)大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從以下方面完善和發(fā)展。

1.對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)進(jìn)行合理的功能定位。朋輩心理輔導(dǎo)雖然被證明是一種有效的心理援助形式，但并不能取代專(zhuān)業(yè)的心理咨詢，因此有必要對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)進(jìn)行合理的功能定位。我們認(rèn)為，朋輩心理輔導(dǎo)應(yīng)定位于以下功能：①協(xié)助專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)老師開(kāi)展發(fā)展性心理支持。作為一種半專(zhuān)業(yè)心理咨詢，朋輩輔導(dǎo)員可以通過(guò)運(yùn)用尊重、關(guān)注、共情、傾聽(tīng)等非指導(dǎo)性技術(shù)，協(xié)助心理輔導(dǎo)老師幫助同學(xué)解決學(xué)業(yè)壓力、人際交往、生涯發(fā)展等發(fā)展性問(wèn)題，以提供心理支持為主要功能。②作為專(zhuān)業(yè)心理健康服務(wù)和學(xué)生之間的紐帶。朋輩輔導(dǎo)員分布于學(xué)生之中，且受過(guò)一定的培訓(xùn)，具備初步識(shí)別心理異常的能力，因此，能充當(dāng)專(zhuān)業(yè)心理健康服務(wù)和問(wèn)題學(xué)生之間的紐帶，及時(shí)轉(zhuǎn)介心理問(wèn)題學(xué)生，幫助心理問(wèn)題學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)心理援助。

2.規(guī)范人員選拔、培訓(xùn)。人員選拔、培訓(xùn)是朋輩輔導(dǎo)工作的中心環(huán)節(jié)。Brown認(rèn)為，朋輩輔導(dǎo)員必須具備幫助他人的意愿、與不同的人相處的能力、樂(lè)于履行義務(wù)和保守秘密的倫理道德、對(duì)計(jì)劃目標(biāo)和原則的認(rèn)同等素質(zhì)。優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員還應(yīng)擁有同情心、真誠(chéng)熱情、對(duì)他人的尊重等。在具體實(shí)施中，應(yīng)通過(guò)廣泛運(yùn)用心理測(cè)試、培訓(xùn)考核等形式，合理選拔朋輩輔導(dǎo)員。

科學(xué)有效的朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)有三個(gè)重點(diǎn)：第一，要綜合運(yùn)用知識(shí)講授、小組模擬等多種培訓(xùn)方式，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)體的資源促進(jìn)朋輩輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)的信心；第二，培訓(xùn)內(nèi)容注重科學(xué)性與實(shí)用性結(jié)合，結(jié)合個(gè)案和朋輩輔導(dǎo)員自身發(fā)展初步構(gòu)建輔導(dǎo)的知識(shí)與技能體系；第三，運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)手段進(jìn)行效果的評(píng)估，不斷總結(jié)和調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方法，使朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與選拔、督導(dǎo)更好的銜接。

3.加強(qiáng)督導(dǎo)和管理，提高朋輩心理輔導(dǎo)的效果。一是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)。及時(shí)幫助朋輩心理輔導(dǎo)員解決輔導(dǎo)中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和自身成長(zhǎng)問(wèn)題，提高助人和自助能力。二是要建立高效的組織管理系統(tǒng)，建立專(zhuān)業(yè)人員和朋輩輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，并促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通與合作，促進(jìn)活動(dòng)不斷改進(jìn)，追蹤和及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。三是開(kāi)展持續(xù)的數(shù)據(jù)、測(cè)量分析和評(píng)價(jià)，對(duì)輔導(dǎo)策略、程序進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.進(jìn)一步豐富朋輩心理輔導(dǎo)的形式，拓展朋輩心理輔導(dǎo)領(lǐng)域。在美國(guó)，朋輩心理輔導(dǎo)包括朋輩電話和門(mén)診咨詢、朋輩調(diào)解、朋輩健康教育、朋輩伴讀等多種形式。因此，要研究和拓展大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的形式，以更加充分地發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)方法范文

“朋輩”包含了“朋友”和“同輩”的雙重意思。朋輩心理輔導(dǎo)是指年齡相當(dāng)者對(duì)周?chē)枰睦韼椭耐瑢W(xué)和朋友給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的幫助。它可以理解為非專(zhuān)業(yè)心理工作者作為幫助者在從事一種類(lèi)似于心理輔導(dǎo)的幫助活動(dòng)。因此，有時(shí)它被稱(chēng)為“準(zhǔn)心理輔導(dǎo)”或者“非專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)”，有時(shí)也叫做“互助式心理輔導(dǎo)”。

朋輩心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)是人本主義，充分尊重人與人之間的相互依存關(guān)系是一切活動(dòng)必須遵循的基本原則。它提出的理念包括：（1）以他助――互助――自助為機(jī)制。心理輔導(dǎo)是一種積極的人際互動(dòng)過(guò)程，同齡伙伴有共同的愛(ài)好、價(jià)值觀和文化背景，彼此之間容易理解、溝通。（2）相信人是有能力、有價(jià)值、有責(zé)任感的，應(yīng)該得到相應(yīng)的尊重和信任。（3）心理輔導(dǎo)是一種民主性的助人自助的過(guò)程。

目前，朋輩心理輔導(dǎo)在學(xué)校心理健康教育舞臺(tái)上大顯身手，放射出異常奪目的光芒。作為學(xué)校心理健康教育體系的重要組成部分，以及中學(xué)心理健康教育的最基層力量，朋輩心理輔導(dǎo)組織有序建立，通過(guò)多種途徑參與心理健康教育工作，完善和豐富學(xué)校心理健康教育的途徑和形式，取得了令人滿意的教育效果。

一、開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)的有效途徑

1.堅(jiān)持與鞏固心理健康教育專(zhuān)欄

心理健康教育專(zhuān)欄可以每月一期，介紹心理健康知識(shí)。這項(xiàng)工作可以由心理健康教育室的教師承擔(dān)，也可由各班熱心而具有一定影響力的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生創(chuàng)辦、承辦。由他們組建成朋輩心理輔導(dǎo)組織，舉辦心理健康知識(shí)展覽、心理健康知識(shí)競(jìng)賽、心理漫畫(huà)比賽、心理征文比賽、趣味心理測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)。

2.分階段分專(zhuān)題舉辦心理健康知識(shí)講座

心理健康知識(shí)講座絕大多數(shù)由負(fù)責(zé)心理健康教育的教師舉辦，但也可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律, 分年級(jí)有層次地舉辦。如初一年級(jí)結(jié)合政治課教學(xué)，讓學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己。初二年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí),“不求人人皆優(yōu)，但求人人有功”，防止分化，促進(jìn)優(yōu)化。初三年級(jí)讓學(xué)生掌握“考試前的心理調(diào)適”，克服焦慮情緒，增強(qiáng)心理承受力。高一年級(jí)進(jìn)行人生觀、世界觀的培養(yǎng)與教育，明確人生的奮斗目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大而崇高的理想，為高中三年乃至今后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。高二年級(jí)結(jié)合文理分科，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇成才的目標(biāo)并確定將來(lái)的就業(yè)方向。高三年級(jí)，一顆紅心兩手準(zhǔn)備，升學(xué)或就業(yè)，坦然面對(duì)，學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理，克服考試焦慮，全力拼搏以此實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。

3.結(jié)合成長(zhǎng)記錄袋，建立心理檔案

心理檔案由朋輩心理輔導(dǎo)組織的成員負(fù)責(zé)，結(jié)合成長(zhǎng)記錄袋，建立心理檔案，朋輩間進(jìn)行心理健康教育。

4.把課堂作為心理健康教育的主渠道

課堂教學(xué)和班會(huì)分別解決學(xué)生的心理認(rèn)知、心理情感和行為問(wèn)題，二者有機(jī)結(jié)合達(dá)到心理健康教育的知情意行的統(tǒng)一。在課堂上，采用師――生或者生――生談話、討論、主題班會(huì)或角色換位、社會(huì)摸擬等多種形式，掌握學(xué)生的心理狀況、思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行教育。

5.開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與心理咨詢服務(wù)空間

從網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、技術(shù)維護(hù)到內(nèi)容更新，朋輩心理輔導(dǎo)成員都要積極參與，發(fā)揮主體的不可替代的作用。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，可以了解學(xué)生的心理狀況、解決學(xué)生的心理問(wèn)題，預(yù)防和減少學(xué)生心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我校的博客主管就是某位在校學(xué)生。

二、開(kāi)展朋輩心理輔導(dǎo)的有效形式

1.互助式心理訓(xùn)練

這是一種群體式的心理互助活動(dòng)。同學(xué)之間的督促、提醒、啟發(fā)和鼓勵(lì)有時(shí)比教師更重要。在互助式心理訓(xùn)練中,學(xué)生既是受訓(xùn)者，同時(shí)又是最好的訓(xùn)練者。他們會(huì)在接受別人的訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)情感的交流，用自己的感受、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)去幫助其他同學(xué)。他們?cè)谕晟谱约旱男睦砥焚|(zhì)時(shí)，會(huì)主動(dòng)糾正自己和別人不正確的訓(xùn)練方法，會(huì)糾正別的同學(xué)的心理偏差,從而達(dá)到互相訓(xùn)練、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

互助式心理訓(xùn)練的主要方法是角色扮演訓(xùn)練法。由學(xué)生扮演各種角色, 如扮演班長(zhǎng)、班主任、教師、家長(zhǎng)等角色。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)所處的環(huán)境和場(chǎng)合，不斷調(diào)節(jié)、變換自己的角色，適應(yīng)不同社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)社交技巧和應(yīng)變能力。

2.互助式心理激勵(lì)

指同學(xué)之間相互給予積極的刺激，使每一位學(xué)生都能以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、工作、生活，都能以積極的心態(tài)對(duì)事、對(duì)人、對(duì)己。但“知人易，知己難”是常見(jiàn)的事實(shí)，學(xué)生需要?jiǎng)e人幫助自己認(rèn)識(shí)自己。一般情況下,“學(xué)困生”往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)；“優(yōu)秀生”往往看不到自己的缺點(diǎn)。開(kāi)展互助式心理激勵(lì)就是要讓學(xué)生彼此給予積極的刺激。例如，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助“學(xué)困生”發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),開(kāi)展互贈(zèng)格言活動(dòng),幫助個(gè)別學(xué)生戰(zhàn)勝挫折,互相鼓勵(lì),共同克服困難,迎接挑戰(zhàn)等。

開(kāi)展互助式心理激勵(lì)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生廣泛參與，主動(dòng)投入。

3.互助式心理輔導(dǎo)

讓每一個(gè)學(xué)生在尋求輔導(dǎo)的同時(shí)都充當(dāng)輔導(dǎo)者。具體做法是:第一步,讓每一位學(xué)生都寫(xiě)出自己希望得到輔導(dǎo)的心理煩惱或心理困惑。不署名，用代號(hào)。寫(xiě)好以后全部交上來(lái)。第二步，交錯(cuò)發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生以書(shū)面形式對(duì)該生的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，寫(xiě)好以后全部收齊。第三步，發(fā)回原來(lái)的學(xué)生，讓其對(duì)“輔導(dǎo)者”的輔導(dǎo)予以評(píng)價(jià)、打分，寫(xiě)好以后全部收齊，教師對(duì)“輔導(dǎo)者”的輔導(dǎo)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。第四步，發(fā)還給“輔導(dǎo)者”,讓其了解自己的輔導(dǎo)水平。第五步，全部收回歸檔，也可以選擇有代表性的問(wèn)題和高質(zhì)量的輔導(dǎo)在全班表?yè)P(yáng),并請(qǐng)學(xué)生發(fā)表補(bǔ)充輔導(dǎo)意見(jiàn)。開(kāi)展互助式心理輔導(dǎo)是以充分信任學(xué)生為前提的，學(xué)生雖然不具備“心理醫(yī)生”的資格和水平，但他們卻具有真誠(chéng)、友愛(ài)、熱情等品質(zhì)，加之同齡人之間心理上的相通、相容，很容易產(chǎn)生心理共鳴，所以互助式心理輔導(dǎo)能收到良好的效果。

開(kāi)展互助式心理輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意保密，尊重學(xué)生的人格。

4.互助式心理暗示

學(xué)生采用言語(yǔ)或非言語(yǔ)的手段，含蓄間接地對(duì)其他學(xué)生的心理和行為施加積極影響的活動(dòng)。同學(xué)之間的互助式心理暗示之所以效果比較好，主要是因?yàn)橥瑢W(xué)之間的關(guān)系密切，共同點(diǎn)多，影響力大。因?yàn)槊總€(gè)人都有自尊心，不愿意受到別人的干涉和控制，所以，從效果看，含蓄的暗示要優(yōu)于命令式的要求。同學(xué)之間往往命令少、要求少、強(qiáng)迫少，從眾多、模仿多、默契多，所以同學(xué)之間開(kāi)展互助式心理暗示會(huì)取得比較好的效果。

開(kāi)展互助式心理暗示的關(guān)鍵在于把握積極的暗示，克服消極的暗示。

在這里，必須處理好學(xué)校心理輔導(dǎo)和朋輩心理輔導(dǎo)之間的關(guān)系。學(xué)校心理輔導(dǎo)和“朋輩心理輔導(dǎo)”在輔導(dǎo)問(wèn)題、目標(biāo)、要求、方法等方面的層次和深度上都存在一定的差異，但兩者不是相互獨(dú)立、互不關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域。學(xué)校心理輔導(dǎo)和“朋輩心理輔導(dǎo)”的關(guān)系表現(xiàn)在:一方面,學(xué)校心理輔導(dǎo)在成立學(xué)生心理組織、培訓(xùn)學(xué)生輔導(dǎo)骨干、普及心理輔導(dǎo)知識(shí)和技巧等方面為“朋輩心理輔導(dǎo)”提供指導(dǎo)，也為“朋輩心理輔導(dǎo)”提供重要的技術(shù)保障；另一方面,“朋輩心理輔導(dǎo)”反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)校心理輔導(dǎo)的開(kāi)展，緩解學(xué)校日益增多的學(xué)生心理問(wèn)題與學(xué)校心理輔導(dǎo)員人員不足的矛盾,為及早發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生心理疾病提供信息和幫助。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師是主要參與者，朋輩心理輔導(dǎo)學(xué)生是主要參與者。二者不能互相替代卻能相互促進(jìn)，相得益彰。

第8篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞： 班級(jí)心理輔導(dǎo) 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 面臨問(wèn)題

1.相關(guān)概念

班級(jí)心理輔導(dǎo)，是由輔導(dǎo)教師根據(jù)班級(jí)狀況和學(xué)生“共性問(wèn)題”，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以班級(jí)為單位，通過(guò)開(kāi)展豐趣味性、教育性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。其特點(diǎn)是重“導(dǎo)”，重學(xué)生體驗(yàn)和行為實(shí)踐，重心理情景的設(shè)置與學(xué)生的心理情感，重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，重學(xué)生參與活動(dòng)與學(xué)生感受的分享。

2.與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的區(qū)別

首先，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是就特定主題，招募存在此困擾的同質(zhì)性成員，如自卑團(tuán)體、危機(jī)干預(yù)團(tuán)體。而班級(jí)心理輔導(dǎo)，屬于發(fā)展性的輔導(dǎo)團(tuán)體，它的特點(diǎn)在于對(duì)象是同班同學(xué)，主題根據(jù)共同特質(zhì)共同需要而定。與班會(huì)活動(dòng)更類(lèi)似，但更多地運(yùn)用心理方法而非教育手段，屬于心理健康教育而非德育工作。

其次，對(duì)于團(tuán)體輔導(dǎo)而言，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，要求較為嚴(yán)格。班級(jí)心理輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者則多是學(xué)校心理老師，或是接受過(guò)一定心理學(xué)培訓(xùn)的其他老師。

最后，團(tuán)體輔導(dǎo)成員大多有明確目標(biāo)，同質(zhì)性強(qiáng)。而班級(jí)心理輔導(dǎo)的成員是來(lái)自以年齡分別的自然班，大多為普通中學(xué)生，較為異質(zhì)性。

3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

3.1港臺(tái)地區(qū)的研究情況

港臺(tái)地區(qū)在心理輔導(dǎo)教育起步較早，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)這個(gè)方面做了探索，他們?cè)谙蛭鞣綄W(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合了本地的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r，使之更加本土化，對(duì)內(nèi)地學(xué)界具有重要的借鑒意義。

1982年后，臺(tái)灣師大、彰化師大等高校成立“心理輔導(dǎo)咨詢中心”后，編著了《團(tuán)體心理輔導(dǎo)手冊(cè)》、《高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)手冊(cè)》等實(shí)用性操作指南，具體指導(dǎo)中學(xué)的工作[1]。他們首創(chuàng)將團(tuán)體的規(guī)模擴(kuò)大到班級(jí)，在班級(jí)中再分成一個(gè)個(gè)小的團(tuán)體，通過(guò)班級(jí)心理輔導(dǎo)的實(shí)施開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，將班級(jí)中的團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育作為學(xué)校整體心理輔導(dǎo)中的一個(gè)重點(diǎn)。

香港地區(qū)的學(xué)校心理輔導(dǎo)始于上世紀(jì)70年代初期，最初完全由班主任策劃和推行，后逐漸得到專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)家庭與兒童福利的社會(huì)工作者的幫助。這樣的發(fā)展對(duì)于中學(xué)進(jìn)行班級(jí)心理輔導(dǎo)的普及有很大幫助，但是這樣的輔導(dǎo)人員心理學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較難掌控，需要不斷發(fā)展和探討。

3.2內(nèi)地的研究

內(nèi)地中學(xué)心理健康教育開(kāi)始于20世紀(jì)80年代中期，上海在學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的實(shí)踐探索走在全國(guó)的前列。2000年上海教科院普教所的吳增強(qiáng)就心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的運(yùn)用做了研究，比較系統(tǒng)地對(duì)“班級(jí)心理輔導(dǎo)”與“班級(jí)主題班會(huì)”和與“團(tuán)體輔導(dǎo)”進(jìn)行了概念上的區(qū)分，介紹了班級(jí)心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)、理論依據(jù)、輔導(dǎo)形式等[2]。鐘志農(nóng)對(duì)于現(xiàn)在中小學(xué)較為常用的輔導(dǎo)形式進(jìn)行了辨證的論述，認(rèn)為心理輔導(dǎo)應(yīng)將理念放在第一位，認(rèn)為心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性和創(chuàng)新精神，要有很鮮明的層次感和連續(xù)性，這樣才能達(dá)到心理健康教育的目的[3]。鞠玉翠認(rèn)為心理輔導(dǎo)可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施、班級(jí)活動(dòng)與管理實(shí)施、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課和專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)實(shí)施，這樣有利于在班級(jí)中營(yíng)造互相尊重、接納、合作的氣氛，從而對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響[4]。這些研究都極大地推動(dòng)了上海市中小學(xué)開(kāi)展心理輔導(dǎo)。

4.班級(jí)心理輔導(dǎo)面臨的問(wèn)題

4.1學(xué)生因素

第一，輔導(dǎo)以班為單位，規(guī)模較大，這對(duì)輔導(dǎo)老師的活動(dòng)控制能力有較高要求，需要盡量在互動(dòng)分享中關(guān)照班級(jí)中的每位學(xué)生。

第二，團(tuán)體成員來(lái)自學(xué)校統(tǒng)一編班，并非志愿組合，輔導(dǎo)老師無(wú)法控制團(tuán)體的成分。

第三，學(xué)生需要在特定的時(shí)間接受輔導(dǎo)活動(dòng)課，并且無(wú)退出的自由，較易造成偏激學(xué)生的心理抵觸。輔導(dǎo)老師應(yīng)該及時(shí)給予這些學(xué)生關(guān)注，同時(shí)吸取教訓(xùn)，及時(shí)對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，使其更加適應(yīng)學(xué)生的需求。

4.2教師因素

首先，要注意在班級(jí)心理輔導(dǎo)中由教育者向輔導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)換。在活動(dòng)中協(xié)助保持團(tuán)體內(nèi)外關(guān)系，促進(jìn)成員間互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)。

其次，應(yīng)該注意學(xué)生年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的能激活學(xué)生興趣的活動(dòng)。

最為重要的是，輔導(dǎo)老師要在團(tuán)體中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的感想和積極展開(kāi)思考，在結(jié)束時(shí)要及時(shí)強(qiáng)化成員的體驗(yàn)感悟、行為實(shí)踐和活動(dòng)后行為的遷移。

5.結(jié)語(yǔ)

班級(jí)心理輔導(dǎo)這種以心理學(xué)、群體動(dòng)力學(xué)為理論基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的心理健康教育模式，有利于為學(xué)生提供良好班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在班級(jí)成員的共同影響下進(jìn)入一個(gè)社會(huì)化的軌道。每個(gè)班級(jí)管理者都應(yīng)該樹(shù)立班級(jí)心理輔導(dǎo)的理念，掌握班級(jí)心理輔導(dǎo)的技能和技巧，這既是時(shí)代的要求，又是學(xué)校教育的重要手段之一。

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)如雨后春筍紛紛出現(xiàn)、呈欣欣向榮之趨勢(shì)的中學(xué)心理健康教育中，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論與技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更有信心地解決他們面臨的成長(zhǎng)性共性問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)有良好班級(jí)氛圍、具有凝聚力的班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒敏熠.高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法初探[D].武漢：華中師范大學(xué)，2002，（16）.

[2]吳增強(qiáng).班級(jí)心理輔導(dǎo)——著眼于同輩群體資源的開(kāi)發(fā)[J].思想.理論.教育，2000，（11）.

第9篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)方法范文

不可諱言，當(dāng)前中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)確實(shí)存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在心理輔導(dǎo)室?guī)熧Y力量嚴(yán)重不足，心理輔導(dǎo)人員水平參差不齊，學(xué)校在心理輔導(dǎo)室建設(shè)上投入不足，心理輔導(dǎo)人員待遇和培訓(xùn)仍是久拖不決的“老大難 ”問(wèn)題，以及缺乏適合中小學(xué)生心理健康問(wèn)題篩查、檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)工具等。有鑒于此，教育部在心理輔導(dǎo)室建設(shè)目標(biāo)、功能定位、基本設(shè)置和管理規(guī)范等方面進(jìn)行規(guī)定是必要的。在這里，我們把上述要求整合后劃分為心理輔導(dǎo)室建設(shè)的軟件要求和硬件要求。

《指南》中就中小學(xué)心理輔導(dǎo)室軟件建設(shè)而言，包括學(xué)生成長(zhǎng)管理、心理輔導(dǎo)教師資質(zhì)要求及心理輔導(dǎo)室的崗位規(guī)章制度等。第一，教育行政部門(mén)要明確規(guī)定按師生比配備專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師，數(shù)量至少在1人以上；對(duì)他們的任職資格和培訓(xùn)經(jīng)歷應(yīng)有要求，原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷，并將師資培訓(xùn)工作納入年度工作計(jì)劃和年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算；對(duì)專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘納入統(tǒng)一的歸口，并規(guī)定統(tǒng)一的工作量和業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，各種待遇不低于班主任，保證每年接受規(guī)定學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)會(huì)議，并定期接受專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)。第二，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室的制度建設(shè)，明確規(guī)章制度、工作規(guī)程、輔導(dǎo)程序、職業(yè)道德和倫理規(guī)范等，建立健全的心理輔導(dǎo)預(yù)約、咨詢、反饋、追蹤調(diào)查等規(guī)則，明確規(guī)定心理輔導(dǎo)室的服務(wù)群體、開(kāi)放時(shí)間以及專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師每周需進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)數(shù)。第三，心理輔導(dǎo)室對(duì)心理輔導(dǎo)工作中的學(xué)生成長(zhǎng)信息，如心理輔導(dǎo)面談?dòng)涗?、熱線輔導(dǎo)記錄、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)記錄、心理危機(jī)信息及危機(jī)干預(yù)記錄、與家長(zhǎng)溝通記錄、與教師溝通記錄、團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄等，要有明確的規(guī)章制度加以規(guī)范和管理。有條件的地區(qū)和學(xué)?？膳鋫浞衔覈?guó)學(xué)校實(shí)際和擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，且能反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中心理困擾的、科學(xué)權(quán)威的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)和學(xué)生成長(zhǎng)管理系統(tǒng)，建立學(xué)生心理健康信息庫(kù)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生心理健康狀況的變化，為進(jìn)一步開(kāi)展心理輔導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)；同時(shí)，建立學(xué)校心理輔導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康輔導(dǎo)。

《指南》中就中小學(xué)心理輔導(dǎo)室硬件建設(shè)而言，包括場(chǎng)地建設(shè)、環(huán)境要求、基礎(chǔ)設(shè)施等。第一，學(xué)校心理輔導(dǎo)室應(yīng)有專(zhuān)用場(chǎng)地，選址適當(dāng)，本著安靜又方便尋找的原則，盡量避開(kāi)集體活動(dòng)區(qū)等熱鬧場(chǎng)所。心理輔導(dǎo)室的使用面積要與在校生人數(shù)相匹配；根據(jù)各校實(shí)際情況設(shè)置個(gè)體心理輔導(dǎo)區(qū)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)區(qū)、辦公來(lái)訪者接待區(qū)和心理測(cè)評(píng)區(qū)、自主自助活動(dòng)區(qū)等，有些區(qū)域可以互相兼容，但不應(yīng)少于3個(gè)區(qū)域。第二，心理輔導(dǎo)室的周?chē)h(huán)境應(yīng)整潔、幽雅和清靜，室外張貼宣傳展板、歡迎圖標(biāo)等；內(nèi)部環(huán)境應(yīng)溫馨、舒適，讓來(lái)訪者有足夠的安全感，特別是個(gè)別輔導(dǎo)等區(qū)域要保障私密性。第三，心理輔導(dǎo)室的設(shè)備分為基礎(chǔ)設(shè)備和心理學(xué)硬件設(shè)備。常用的基礎(chǔ)設(shè)備包括電腦、錄音筆、電話機(jī)、攝像設(shè)備、隔音設(shè)備等；心理學(xué)硬件設(shè)備的配備要符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，避免使用對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)不利的設(shè)備。如，有的心理輔導(dǎo)室配備“宣泄人”工具，讓學(xué)生采用毆打“宣泄人”的方法調(diào)節(jié)情緒，這不利于學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)性的情緒調(diào)節(jié)方法，應(yīng)避免使用。

《指南》作為中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)的指導(dǎo)性文件，對(duì)引導(dǎo)、規(guī)范、管理全國(guó)中小學(xué)校的心理輔導(dǎo)室建設(shè)具有重要意義。但我國(guó)幅員遼闊、人口眾多，不同地區(qū)學(xué)校差別很大，就是同一地區(qū)城鄉(xiāng)之間學(xué)校差別也很大。為了確?！吨改稀钒l(fā)揮積極的推動(dòng)作用，除了嚴(yán)格遵循《指南》中的共性問(wèn)題與配置標(biāo)準(zhǔn)外，還要實(shí)事求是、因地制宜地開(kāi)展工作。

第一，正確認(rèn)識(shí)心理輔導(dǎo)室建設(shè)的重要性。心理輔導(dǎo)工作是連接心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)的樞紐。一方面，只有具備良好的個(gè)案心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，才可能面向全體學(xué)生開(kāi)展有效的心理健康教育，否則這項(xiàng)工作很容易流于表面。另一方面，心理輔導(dǎo)過(guò)程有助于識(shí)別并及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的心理危機(jī)，提供專(zhuān)業(yè)支持或及時(shí)轉(zhuǎn)介到專(zhuān)科醫(yī)院，把心理危機(jī)干預(yù)工作向前移，減少危機(jī)事件出現(xiàn)的概率。如果缺少這樣的一個(gè)工作場(chǎng)所和接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，一些需要得到特殊幫助的學(xué)生就有可能逐步走向嚴(yán)重的心理危機(jī)通道。然而，目前有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)心理輔導(dǎo)室建設(shè)的重要性還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這也是未來(lái)一段時(shí)間需要繼續(xù)努力的方向。特別是要充分發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的功能，通過(guò)讓學(xué)生在真誠(chéng)、安全和接納的團(tuán)體氛圍中，感受來(lái)自同伴的關(guān)心和支持，在團(tuán)體動(dòng)力的影響下探索自我，發(fā)展適應(yīng)的行為，重建理性的認(rèn)知。

第二，宜采取多種多樣的心理輔導(dǎo)室的服務(wù)形式。在學(xué)校教育實(shí)踐中，由于心理輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性要求較高，有些學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，采取與校外的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作的方式，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的個(gè)體心理輔導(dǎo)服務(wù)，取得了良好的教育效果。個(gè)別輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)室最常見(jiàn)的工作形式，其優(yōu)勢(shì)是能夠在較深的層面上提供個(gè)性化服務(wù)。團(tuán)體或小組輔導(dǎo)，也是比較常用的形式，比較適合解決一些人際關(guān)系、新生適應(yīng)或者學(xué)生具有相似問(wèn)題的情況，其優(yōu)勢(shì)在于同時(shí)面對(duì)多人，并且團(tuán)體創(chuàng)造的實(shí)際人際接觸體驗(yàn)，尤其適用于人際適應(yīng)障礙類(lèi)的主題。另外，推進(jìn)自主自助、同伴互助、朋輩輔導(dǎo)對(duì)于心理輔導(dǎo)室建設(shè)也具有重要價(jià)值。如同伴互助、朋輩輔導(dǎo)對(duì)于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和適應(yīng)問(wèn)題具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，朋輩之間更容易理解和共鳴；朋輩輔導(dǎo)過(guò)程中建立起來(lái)的人際關(guān)系也是學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的一部分，擁有這樣一份相對(duì)融洽、親密的人際關(guān)系，本身就具有心理上的積極意義。

第三，心理輔導(dǎo)室建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。心理輔導(dǎo)室的場(chǎng)所、需要配備的設(shè)備、對(duì)環(huán)境的要求等，短期內(nèi)就可以達(dá)到較高的普及率。然而，如果要真正發(fā)揮作用，一方面需要能夠提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，另一方面還要不斷地提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，使學(xué)生愿意主動(dòng)地使用心理輔導(dǎo)室的服務(wù)。更重要的，是要切實(shí)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室的軟件建設(shè)。這反映出我國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)還有很多工作要做，如人員配備、功能定位、專(zhuān)業(yè)人員的個(gè)人發(fā)展空間考量，制度建設(shè)、軟件建設(shè)、評(píng)估制度、回訪制度以及倫理規(guī)范和使用規(guī)則等。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，不能一哄而上、一蹴而就。