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第1篇：精品課程要求范文

論文摘要：精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，從精品課程檔案建設(shè)的現(xiàn)狀入手進(jìn)行剖析，指出了精品課程材料歸檔的范圍，并就如何加強(qiáng)精品課程檔案建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享進(jìn)行了論述。

論文關(guān)鍵詞：精品課程；檔案工作；教學(xué)資源

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡稱“質(zhì)量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），全國高校精品課程建設(shè)工作正式啟動。2003～2010年，教育部已經(jīng)評選出國家精品課程3862門，同時(shí)各省教育行政部門實(shí)施省級精品課程建設(shè)，各高校實(shí)施校級的精品課程建設(shè)，精品課程從上到下，形成三級建設(shè)體系。

精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)格的教學(xué)管理與優(yōu)秀的教學(xué)效果。精品課程建設(shè)過程中產(chǎn)生的一系列具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構(gòu)成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案多是紙質(zhì)材料，精品課程的申報(bào)、評審、運(yùn)行、驗(yàn)收等整個(gè)過程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術(shù)教學(xué)手段的使用，將課程的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，在課程網(wǎng)站上與之有關(guān)的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對推動高校教學(xué)改革和課程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有重要意義。

一、精品課程檔案的內(nèi)容

1.正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程檔案內(nèi)涵相當(dāng)廣泛，有體現(xiàn)精品課程建設(shè)過程的，如精品課程建設(shè)規(guī)劃、申報(bào)材料及批準(zhǔn)、中期評估以及結(jié)題驗(yàn)收、總結(jié)等；有體現(xiàn)教學(xué)共性資料的，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、聽課情況記錄、教學(xué)工作總結(jié)、重要教研活動記錄、教材建設(shè)、考試大綱、試題庫、學(xué)生成績等；但更多的是教師個(gè)性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學(xué)研究項(xiàng)目和成果、教學(xué)心得、教學(xué)分析、教學(xué)效果的評價(jià)材料，以及從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。

正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報(bào)、評審、運(yùn)行、驗(yàn)收整個(gè)過程中，其材料基本以電子文件為主。如申請書及其匯總表格直接通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)送電子版，授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源制作成網(wǎng)頁形式，只需報(bào)送網(wǎng)址。產(chǎn)生的紙質(zhì)歸檔材料主要是上級教育管理部門的申報(bào)通知、正式公布年度精品課程函件以及學(xué)校簽字蓋章的精品課程申報(bào)表。網(wǎng)頁形式的課程資源和實(shí)體資料兩種都要儲存?zhèn)浞荨?/p>

2.按項(xiàng)目建設(shè)過程分類產(chǎn)生的歸檔材料

精品課程項(xiàng)目建設(shè)過程中產(chǎn)生的歸檔材料包括申報(bào)、評審、運(yùn)行、檢查驗(yàn)收等全部過程。

申報(bào)階段的材料要求：“課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像（鼓勵(lì)將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評），且必須按照‘精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)’制作，申報(bào)學(xué)校在申報(bào)平臺上，登錄‘精品課程工作網(wǎng)站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱、課程負(fù)責(zé)人、學(xué)校名稱、課程網(wǎng)址等信息”。

運(yùn)行階段的材料要求：“申報(bào)課程被評為精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，免費(fèi)開放課程資源，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，并要求“每門精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。精品課程教學(xué)資源可分為有形資源和無形資源兩大類。有形資源包括教學(xué)內(nèi)容、教材、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)研究與改革、教學(xué)效果及特色、學(xué)校政策支持及輻射等指標(biāo)，也就是說每項(xiàng)內(nèi)容發(fā)生較大改變，其相應(yīng)的材料也應(yīng)做變更并歸檔。以師資隊(duì)伍為例，如課程負(fù)責(zé)人和主講教師工作發(fā)生變動，所在學(xué)院應(yīng)及時(shí)填寫變更決定，上交學(xué)校主管部門備案，并報(bào)送精品課程授予單位。無形資源是指蘊(yùn)含在課程建設(shè)與改革中的教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，是精品課程建設(shè)的靈魂，有形資源正是這種無形資源應(yīng)用于課程改革與實(shí)踐產(chǎn)生的成果，如果課程負(fù)責(zé)人和主講教師有所調(diào)整，其課程的教學(xué)理念也可能發(fā)生一些改變。

檢查驗(yàn)收階段的材料要求：“對于2003至2009年的國家精品課程，高教司將按年度單獨(dú)進(jìn)行復(fù)核，根據(jù)復(fù)核情況決定是否保留或取消其國家精品課程稱號”?！霸谙硎堋畤揖氛n程’榮譽(yù)稱號期間，將其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國各高等學(xué)校”。

二、精品課程檔案建設(shè)現(xiàn)狀

1.檔案意識薄弱，職責(zé)不明確

在精品課程檔案管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視與否是關(guān)系到課程檔案管理水平的一個(gè)重要因素。在項(xiàng)目申報(bào)階段，由于時(shí)間緊，同時(shí)還有許多具體的工作需要協(xié)調(diào)，相關(guān)部門和相關(guān)人員比較重視申報(bào)材料的填報(bào)，材料按照上級教育主管部門要求準(zhǔn)備得比較完備，而對精品課程檔案工作缺乏應(yīng)有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負(fù)責(zé)人和主講教師為主，以高校教學(xué)管理和高校檔案管理部門參與為輔，課程負(fù)責(zé)人和主講教師沒有受過系統(tǒng)的檔案訓(xùn)練，對檔案價(jià)值和檔案工作規(guī)律缺乏了解，忽視建立健全教學(xué)檔案資源規(guī)范制度等教學(xué)檔案基礎(chǔ)工作，精品課程建設(shè)過程中產(chǎn)生的原始記錄沒有及時(shí)收集、歸檔，當(dāng)需要查詢和使用時(shí)，無處可找。檔案管理部門基本上你交多少，我管多少，對課程檔案工作缺乏責(zé)任意識。

2.精品課程檔案建設(shè)規(guī)范性、系統(tǒng)性不強(qiáng)

精品課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性的實(shí)踐過程，需要從教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)改革等方面進(jìn)行深入研究，其檔案建設(shè)也需從申報(bào)、評審、運(yùn)行直至驗(yàn)收的全過程進(jìn)行管理。但精品課程沒有明確的建設(shè)周期，只有國家級精品課程在文件中提出“榮譽(yù)稱號有效期5年”，一些精品課程的運(yùn)行過程中檔案建設(shè)基本處于自生自滅狀態(tài)，而且由于精品課程建設(shè)要求以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)其教學(xué)資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過程中或因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)生技術(shù)問題，一些課程的網(wǎng)站建設(shè)處于隨意狀態(tài)。

目前，高校教學(xué)文件材料歸檔規(guī)范主要限于校級，精品課程檔案基本上是教學(xué)院部上交多少給教學(xué)管理部門，教學(xué)管理部門再移交多少給學(xué)校檔案管理部門。且教學(xué)院部的文件（檔案）二級管理沒有統(tǒng)一規(guī)范，各部門、各院部自行建設(shè)，自行管理本單位基礎(chǔ)資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學(xué)校，既給學(xué)校檔案管理帶來負(fù)擔(dān)，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學(xué)校時(shí)，由于從檔案形成到歸檔時(shí)間過長，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設(shè)的完整性、準(zhǔn)確性得不到保證。

三、精品課程檔案的構(gòu)建

1.強(qiáng)化檔案意識

領(lǐng)導(dǎo)重視，將精品課程檔案工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強(qiáng)精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師的檔案意識，檔案工作是長期積累的結(jié)果，教師要注重收集精品課程教學(xué)過程中產(chǎn)生的檔案材料，并及時(shí)上交；穩(wěn)定專職檔案管理人員隊(duì)伍，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。

2.明確管理職責(zé)

按照文件規(guī)定，精品課程檔案的管理由申報(bào)學(xué)校存檔。高校要加強(qiáng)對精品課程檔案的管理，課程負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)所在院部、教學(xué)管理部門、學(xué)校檔案管理部門各司其責(zé)，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長期有序地進(jìn)行。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)材料整理、申報(bào)、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學(xué)緊密結(jié)合；課程建設(shè)所在院部不僅要加強(qiáng)前期申報(bào)階段的材料整理，而且要強(qiáng)化后期建設(shè)的檢查、督促；教學(xué)管理部門要按照上級教育部門的通知文件，對精品課程檔案建設(shè)定期檢查和驗(yàn)收，建立考核與激勵(lì)制度；學(xué)校檔案管理部門要加強(qiáng)檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強(qiáng)對精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)人員需求，將收集的文獻(xiàn)資料信息進(jìn)行分析研究，經(jīng)過科學(xué)歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)向三次文獻(xiàn)加工發(fā)展，形成系統(tǒng)、權(quán)威、深層次的信息，使其具有實(shí)用性、時(shí)效性。

3.建立科學(xué)規(guī)范的檔案管理流程，強(qiáng)化全過程管理

精品課程檔案管理規(guī)范與流程的設(shè)計(jì)要符合課程教學(xué)的基本規(guī)律與要求，以每門課程為一個(gè)相對獨(dú)立的單位進(jìn)行歸檔，形成一個(gè)完整的體系。在內(nèi)容上要保持連續(xù)性和成套性，教學(xué)過程和建設(shè)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失?？紤]到精品課程沒有明確的驗(yàn)收要求，則更應(yīng)當(dāng)注重過程材料的歸檔。重要批復(fù)文件作為事件的結(jié)果可以先行單獨(dú)存檔，在精品課程建設(shè)的過程中，紙質(zhì)文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學(xué)錄像可以以光盤的形式備份，網(wǎng)頁形式的課程資料是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)管理部門都應(yīng)留有備份。

4.加強(qiáng)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理

將精品課程檔案建設(shè)與課程自身結(jié)合起來，以網(wǎng)絡(luò)為載體，建立一個(gè)以共享、開放和立體化為特色的教學(xué)模式，通過課程網(wǎng)絡(luò)向校內(nèi)外師生提供課程共享資源。一是對課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時(shí)進(jìn)行數(shù)字化處理，并通過教學(xué)系統(tǒng)平臺運(yùn)轉(zhuǎn)，共同使用，把電子化歸檔和紙質(zhì)材料歸檔保管相結(jié)合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實(shí)體資料庫和網(wǎng)絡(luò)資料庫，實(shí)現(xiàn)實(shí)體資料庫與網(wǎng)絡(luò)資料庫的雙重儲存。合理設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)資料庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和界面，充分體現(xiàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)和流程的特點(diǎn)，反映多形式教學(xué)檔案資料的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的教學(xué)檔案。

第2篇：精品課程要求范文

關(guān)鍵詞：精品課程 教學(xué)資源 共建共享

技工院校精品課程建設(shè)是加強(qiáng)課程建設(shè)的重要抓手，是技工院校課程體系建設(shè)的基石，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是塑造技工院校品牌的重要舉措。筆者學(xué)校承擔(dān)多門省級技工院校精品課程建設(shè)。本文就實(shí)踐中的一些具體做法進(jìn)行分析和總結(jié)，闡述筆者對技工院校精品課程建設(shè)的一些思考。

一、精品課程建設(shè)的進(jìn)展情況

筆者學(xué)校積極參加省緊缺技能人才振興計(jì)劃技工院校精品課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，建設(shè)了《電動機(jī)繼電控制線路的安裝與維修》《交、直流調(diào)速系統(tǒng)的安裝、維修與調(diào)試》《可編程序控制器編程與維修》《新車檢查》《配合件數(shù)控車加工》《AutoCAD》《手工電弧焊》等省級精品課程。在精品課程建設(shè)項(xiàng)目中的立項(xiàng)評審、項(xiàng)目推進(jìn)過程的培訓(xùn)、項(xiàng)目中期檢驗(yàn)、項(xiàng)目驗(yàn)收評審等各環(huán)節(jié)形成了一套建設(shè)過程標(biāo)準(zhǔn)化、建設(shè)內(nèi)容規(guī)范化、建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算化、建設(shè)成果多樣化的精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條一體化精品課程建設(shè)的有效途徑。如精品課程的建設(shè)過程分為申報(bào)、立項(xiàng)、建設(shè)實(shí)施、驗(yàn)收、公布四個(gè)階段；精品課程建設(shè)實(shí)施步驟分為教學(xué)文件準(zhǔn)備、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施、課程上網(wǎng)等五個(gè)環(huán)節(jié)，并能根據(jù)技術(shù)要求的提升不斷完善；精品課程評審分資料預(yù)審、查閱評審資料、現(xiàn)場匯報(bào)、專家獨(dú)立打分與綜合評審。

二、精品課程建設(shè)所取得的成效

一是課程理念更先進(jìn)。精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能較好地借鑒國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，做好精品課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，突出了精品課程的前瞻性。

二是課程內(nèi)容更優(yōu)化。精品課程標(biāo)準(zhǔn)主動對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)和本校教學(xué)實(shí)際，注重工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化精品課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，突出精品課程的職業(yè)性。

三是教學(xué)方法更科學(xué)。通過課堂錄像、教案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場匯報(bào)，很多主講教師能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容靈活使用多種教學(xué)方法，教師從“主導(dǎo)”逐漸走向“引導(dǎo)”，學(xué)生從“被動”逐步走向“主動”，做到了貼近課堂、貼近學(xué)生，提高了教學(xué)效果，突出了精品課程的針對性。

四是教學(xué)資源更豐富。吸納多方精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)多輪全省教學(xué)培訓(xùn)與競賽活動，教師們在教案設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)資源制作水平等方面又有新突破，精品課程教學(xué)資源內(nèi)容精準(zhǔn)，形式多樣，突出了精品課程的創(chuàng)新性。

五是教學(xué)條件更完善。在精品課程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的扶持下，各學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場地建O，促進(jìn)了本專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動了專業(yè)群課程建設(shè)，突出了精品課程的輻射性。

六是建設(shè)成果更豐碩。通過精品課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高，師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和課程開發(fā)能力得到鍛煉，教學(xué)效果明顯提升，課程建設(shè)成果顯著，特色鮮明，突出了精品課程的先進(jìn)性。

三、精品課程建設(shè)中存在的不足

從推進(jìn)質(zhì)量和總體要求看，還存在以下問題：部分課程的一體化教學(xué)場地需進(jìn)一步改建，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)資源建設(shè)需進(jìn)一步完善，一體化精品課程教學(xué)實(shí)施需進(jìn)一步推進(jìn)，品課程建設(shè)的成果需進(jìn)一步包裝和提煉等。

四、推進(jìn)精品課程建設(shè)的改進(jìn)措施

一是完善激勵(lì)機(jī)制。各學(xué)校要建立合理激勵(lì)機(jī)制，通過激勵(lì)機(jī)制吸引更多優(yōu)秀教師投入更多的精力到精品課程開發(fā)和建設(shè)中來。二是打造課程團(tuán)隊(duì)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的，沒有團(tuán)隊(duì)的力量是無法建設(shè)優(yōu)秀的精品課程，好的教學(xué)必須有好的團(tuán)隊(duì)。三是提煉建設(shè)成果。有很多教師只注重教學(xué)資源開發(fā)和課堂教學(xué)效果，忽視成果的提煉、特色的推廣，筆者學(xué)校教師還有很多優(yōu)秀的建設(shè)成果沒有提煉出來。四是共享課程資源。精品課程要不斷完善和更新，在改進(jìn)中提升，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)共建共享，網(wǎng)絡(luò)課堂直通學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)揮其最大價(jià)值。

精品課程是一種榮譽(yù)，既是教師的也是學(xué)校的；精品課程是一種境界，既是教師的也是學(xué)校的。讓精品課程成為我們教師職業(yè)的精彩，成為技工教育的特色品牌。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：精品課程要求范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；精品資源共享課；課程建設(shè)

醫(yī)療行業(yè)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識儲備的行業(yè)，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識獲取途徑更應(yīng)受到廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展與推進(jìn)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課逐漸成為獲得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的有效途徑。但由于不同高校建設(shè)基礎(chǔ)不同、師資力量參差不齊，課程質(zhì)量也不盡相同。因此，分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問題，制定相對合理的質(zhì)量控制方案，并對其進(jìn)行管理與完善，成為研究的重點(diǎn)之一。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課存在的問題

自2003年4月《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》以來，各高校積極響應(yīng)，努力推進(jìn)精品課程建設(shè)。截至2011年4月，我國高校已建設(shè)本科精品課程14233門，其中國家級精品課程442門，包括10門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程[1]。這些課程向?qū)W習(xí)者提供了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但同時(shí)也出現(xiàn)了不少問題。

1.1師資隊(duì)伍質(zhì)量差距較大

精品課程建設(shè)中優(yōu)良教師起著決定性作用，不同等級醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)梯隊(duì)存在較大差異，即使擁有同等數(shù)量的高級教師，教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有所不同，且很多院校師資力量嚴(yán)重不足，在只能勉強(qiáng)完成正常本科教學(xué)任務(wù)的情況下，強(qiáng)行推進(jìn)精品課程建設(shè)，不僅給教師造成很大負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重影響精品課程質(zhì)量。一門優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程必須由經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、思維活躍、責(zé)任心強(qiáng)、理論扎實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍著力研發(fā)，培養(yǎng)年輕教師，不斷推陳出新，保持精品水平。

1.2教學(xué)資源與精品課程建設(shè)脫節(jié)

醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性很強(qiáng)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教師基本都是醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域出身，缺少既懂信息技術(shù)又懂醫(yī)學(xué)教育的人才，課程資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了精品課程建設(shè)要求。很多醫(yī)學(xué)院校即便擁有很好的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程也不能將課程體系、發(fā)展前言、教學(xué)大綱、課件、重點(diǎn)、難點(diǎn)、案例、習(xí)題以及學(xué)習(xí)資料、參考文獻(xiàn)[2]等內(nèi)容完美呈現(xiàn)。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)向教師提出了很大挑戰(zhàn)，要求其不僅具有較高教學(xué)能力，同時(shí)精通課程建設(shè)所需的軟硬件操作，能夠依據(jù)課程建設(shè)需要，靈活地將所教授課程表現(xiàn)出來，發(fā)揮精品課程的優(yōu)勢。

1.3教學(xué)方法運(yùn)用不夠靈活

教學(xué)方法是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，但由于網(wǎng)絡(luò)授課和技術(shù)掌握的局限性，很多教學(xué)方法在精品課程中無法體現(xiàn)，導(dǎo)致現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程多以教師講授為主、課件及學(xué)習(xí)資料為輔，達(dá)不到“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)改革宗旨。此外，很多教師在錄制精品課程時(shí)較為緊張，課堂氣氛過于嚴(yán)肅；而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)又是概念性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥的課程，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致精品課程建設(shè)流于形式，效果不能令人滿意。因此，精品課程建設(shè)中應(yīng)該對教學(xué)環(huán)節(jié)多加設(shè)計(jì)，增加師生線上互動、學(xué)習(xí)討論等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[3]。

1.4精品課程網(wǎng)站更新、維護(hù)不及時(shí)

教育部將精品課程推進(jìn)作為教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)計(jì)劃，幾乎全國醫(yī)學(xué)高校都開展了精品課程建設(shè)。然而部分學(xué)校功利性太強(qiáng)，沒有體會到精品課程建設(shè)的精神，在通過精品課程評審后就止步不前，課程內(nèi)容更新不及時(shí)甚至停滯，導(dǎo)致“精品”變“次品”。為避免出現(xiàn)上述情況，教育部于2004年在《教育部辦公廳關(guān)于<國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法>補(bǔ)充規(guī)定的通知》中要求，每一門國家精品課程的網(wǎng)上內(nèi)容要進(jìn)行年度更新（新增比例不得低于10%）。應(yīng)建立一套精品課程網(wǎng)站更新體制評價(jià)系統(tǒng)，詳細(xì)記錄每次更新的內(nèi)容、時(shí)間及維護(hù)人員，并成立精品課程專家小組，定期對更新數(shù)據(jù)進(jìn)行評價(jià)改進(jìn)，維持精品課程的生命力，保證其可持續(xù)發(fā)展。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量保障體系

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程仍處于發(fā)展階段，有許多需要改進(jìn)與完善的地方；各學(xué)校網(wǎng)站設(shè)置與建設(shè)方案也不盡相同，導(dǎo)致課程質(zhì)量存在差異。因此，針對課程存在的問題建立一套完整的質(zhì)量保障體系十分必要。經(jīng)過大量文獻(xiàn)檢索和調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)精品課程質(zhì)量保障體系主要為學(xué)校、院（部）、團(tuán)隊(duì)三級課程質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，并最終體現(xiàn)在輸入、實(shí)施和輸出3個(gè)環(huán)節(jié)上。

2.1質(zhì)量保障管理機(jī)構(gòu)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程大多由醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部建立，承辦單位為相關(guān)醫(yī)學(xué)院校，主要負(fù)責(zé)精品課程網(wǎng)站建設(shè)支持工作以及政策引導(dǎo)、財(cái)政撥款、技術(shù)支持等，起到宏觀掌控作用；主管部門一般為學(xué)校下設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院或基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部，主要負(fù)責(zé)組建優(yōu)秀的課程團(tuán)隊(duì)、對課程進(jìn)行評估與審核，發(fā)揮著課程團(tuán)隊(duì)與學(xué)校間的橋梁溝通作用；具體課程建設(shè)由相關(guān)精品課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，其職責(zé)是制定課程細(xì)節(jié)、更新維護(hù)網(wǎng)站及與學(xué)生互動交流。三者相互依存，共同保障基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程質(zhì)量。

2.2教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)

在確定教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)后，細(xì)化精品課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)專人負(fù)責(zé)、嚴(yán)格把關(guān)，保證各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，保障精品課程質(zhì)量。輸入環(huán)節(jié)主要包括課程教學(xué)體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)方法設(shè)計(jì)等；實(shí)施環(huán)節(jié)包括學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動及作業(yè)練習(xí)與反饋等；輸出環(huán)節(jié)主要是指學(xué)生綜合素質(zhì)提高程度及最后的成績表現(xiàn)。只有3個(gè)環(huán)節(jié)完美契合，才能建設(shè)出一門高質(zhì)量的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課。

總之，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)的最終目的是向?qū)W生提供良好的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為醫(yī)療事業(yè)服務(wù)。通過質(zhì)量保障體系來解決精品課程建設(shè)中存在的問題，更好地管理和完善精品課程，這是一項(xiàng)系統(tǒng)而繁雜的工程，需要在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳炎.國家級精品課程建設(shè)的問題研究[D].合肥：安徽師范大學(xué)，2013.

[2]姚恩全.“三位一體”的精品課程建設(shè)范式研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（6）：56-60.

第4篇：精品課程要求范文

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；精品課程；課程開發(fā)

根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校成功的經(jīng)驗(yàn)值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。

南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強(qiáng)技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報(bào)為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的精品課程，對于推動中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開展校級精品課程建設(shè)為抓手，帶動學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計(jì)理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價(jià)值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計(jì)的研究

開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報(bào)告，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)項(xiàng)目課例，形成項(xiàng)目課程。

2.精品課程教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式有鮮明的針對性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗(yàn)式、團(tuán)體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂于動手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫，增強(qiáng)師生教學(xué)活動的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評價(jià)方法，注重平時(shí)教學(xué)過程性評價(jià)和考核（考試）診斷性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

3.精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負(fù)責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團(tuán)隊(duì)合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學(xué)活動的渠道。

4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制。

5.精品課程管理機(jī)制的研究

學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進(jìn)行選題，周密組織加強(qiáng)研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，調(diào)動精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建和研究活動。

在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐中，我們歸納了學(xué)校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)和反饋激勵(lì)三個(gè)階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問題。精品課程“五個(gè)一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并制定切實(shí)可行，適合本校教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)施方案。

在市場調(diào)研和提高教師認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實(shí)施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實(shí)際，積極申報(bào)精品課程項(xiàng)目。

2.重點(diǎn)建設(shè)

精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時(shí)把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)的開展精品課程建設(shè)。我校從申報(bào)的20項(xiàng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，經(jīng)過認(rèn)真評選，重點(diǎn)確定了10門課程作為校級精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人證書，重點(diǎn)給予這些項(xiàng)目相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力的支持。每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實(shí)施方案，并按方案實(shí)施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭在建設(shè)期內(nèi)把立項(xiàng)精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的精品課程。

3.反饋激勵(lì)

第5篇：精品課程要求范文

精品課程建設(shè)工程是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，該工程的特點(diǎn)之一在于利用現(xiàn)代教育技術(shù)將課程的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括建設(shè)、、應(yīng)用、共享、評價(jià)等環(huán)節(jié)，其中課程資源建成后的共享與應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了全面了解學(xué)生對各級精品課程網(wǎng)上資源的應(yīng)用狀況，山東大學(xué)以精品課程網(wǎng)上資源的獲取、網(wǎng)上資源的應(yīng)用、效果與評價(jià)三個(gè)方面為主要內(nèi)容，對25個(gè)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查和訪談，調(diào)查以本科生為主要對象，共回收898份有效問卷。

調(diào)查反映出來的情況具有一定的普遍性，對于其他高校亦有一定借鑒價(jià)值。

調(diào)查結(jié)果及分析

精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用已具備條件，部分學(xué)生還不太熟悉和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)使用條件是應(yīng)用精品課程網(wǎng)上資源的首要前提。調(diào)查顯示，77%的學(xué)生擁有比較便利的網(wǎng)絡(luò)使用條件，65%的學(xué)生上網(wǎng)的主要活動以知識學(xué)習(xí)為主，如查閱文獻(xiàn)等。這表明，該校學(xué)生已經(jīng)具備了應(yīng)用精品課程網(wǎng)上資源的基本條件，而且學(xué)生的網(wǎng)上活動大體上是積極的、與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的。

在問到授課教師是否能夠結(jié)合課程教學(xué)推薦一些網(wǎng)上資源時(shí)，15%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！?、59%的學(xué)生選擇“偶爾”。在問及對各級精品課程的熟悉程度時(shí)，僅有5%的學(xué)生選擇“非常熟悉”，25%的學(xué)生選擇“比較熟悉”，46%的學(xué)生“聽說過，但比較生疏”，24%的學(xué)生“完全不了解”。針對精品課程的使用狀況，調(diào)查顯示，僅有6%的學(xué)生“經(jīng)常使用”校內(nèi)外精品課程的網(wǎng)上資源，28%的學(xué)生“偶爾使用”，30%的學(xué)生“極少使用”，37%的學(xué)生竟然“從未使用過”。

為什么有超過三分之二的學(xué)生平時(shí)極少使用或從未使用過精品課程網(wǎng)上資源呢？通過進(jìn)一步調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生中約35%的學(xué)生“不知道有精品課程的存在”，也有29%的學(xué)生表示“平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，無暇使用”，26%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)站連通狀況不好，使用不便”，此外還有近20%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上資源對學(xué)習(xí)幫助不大，不愿意使用”，也有部分學(xué)生反映，精品課程“更新速度極慢、沒有新東西”，他們還表示，網(wǎng)上課件很多都是傳統(tǒng)教材的電子化，特別引人入勝的內(nèi)容不太多。由此看來，目前精品課程的應(yīng)用與普及狀況并不理想，最主要的原因在于大學(xué)生對精品課程還不太了解，其次是一些精品課程還沒有達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的程度，此外，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)方法還沒有完全適應(yīng)。

老師推薦是學(xué)生了解精品課程的主要方式

使用過和知曉精品課程的學(xué)生最初是通過師生推薦、網(wǎng)絡(luò)鏈接和搜索引擎、媒體的宣傳等渠道了解精品課程網(wǎng)上資源的，這表明精品課程的宣傳推廣渠道很多，其中師生推薦是最有效的方式。

在使用精品課程的過程中，有近一半的學(xué)生遇到速度太慢、需要密碼才能登錄等問題，有29%的學(xué)生反映有的精品課程網(wǎng)站常常打不開，有近20%的學(xué)生反映有的精品課程網(wǎng)絡(luò)鏈接與顯示內(nèi)容不符，在使用精品課程網(wǎng)上資源時(shí)沒有遇到障礙的學(xué)生僅為7%。筆者通過隨機(jī)點(diǎn)擊某些精品課程網(wǎng)站還發(fā)現(xiàn)，有些精品課程網(wǎng)站只提供課程負(fù)責(zé)人、師資隊(duì)伍、教學(xué)計(jì)劃及其他申報(bào)材料，至于課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容涉及較少，授課視頻更是不完整，多數(shù)尚未達(dá)到全程上網(wǎng)的要求。調(diào)查表明，當(dāng)前多數(shù)精品課程還需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的開放與共享。

精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用層次待提高

在使用過精品課程的學(xué)生中，有73%的學(xué)生的授課教師來源于精品課程團(tuán)隊(duì)，這些教師通常會推薦學(xué)生使用相關(guān)的網(wǎng)上資源。值得一提的是其中僅有64%的學(xué)生訪問過這些網(wǎng)站，他們的訪問目的主要在于輔助當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)，這類學(xué)生占56%，結(jié)合自己的興趣愛好選學(xué)的學(xué)生占47%，還有20%的學(xué)生“僅僅想了解精品課程是什么樣的”，這表明即便是學(xué)生訪問了精品課程網(wǎng)站，其應(yīng)用的層次還有待進(jìn)一步提高。

學(xué)生訪問精品課程網(wǎng)站最希望獲得的是：課程內(nèi)容---如授課教案、教學(xué)課件、素材案例、實(shí)驗(yàn)演示等，學(xué)科前沿，作業(yè)練習(xí)、習(xí)題、試題等，參考資料---如相關(guān)網(wǎng)址、參考文獻(xiàn)等，課程概述---如課程大綱、課程公告、學(xué)時(shí)分配等。

大部分學(xué)生對精品課程網(wǎng)上資源質(zhì)量較為認(rèn)可

調(diào)查顯示，總體上講，使用過精品課程的學(xué)生對網(wǎng)上資源的質(zhì)量及應(yīng)用效果是比較認(rèn)可的。54%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上資源（如課程講義、授課錄像等）內(nèi)容豐富，對精品課程涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域和課程數(shù)量“非常滿意或比較滿意”。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為精品課程網(wǎng)上資源經(jīng)常更新不及時(shí)。

存在問題及建議

加大精品課程推廣和應(yīng)用力度，構(gòu)建精品課程專用平臺。

從整體上講，國家與省級主管部門尤其是各高校都非常重視精品課程的申報(bào)評審，但對評審后的推廣與應(yīng)用特別是應(yīng)用效果的關(guān)注不夠。以國家級精品課程為例，*3年至*7年共評出1798門精品課程，但在“國家精品課程共享系統(tǒng)”網(wǎng)站中收錄的只有217門，所占比例僅為12%。很多省級、校級精品課程網(wǎng)站更是分散。在精品課程二期建設(shè)中，必須積極探索網(wǎng)上資源的應(yīng)用模式，逐步拓展應(yīng)用的范圍與層次。值得借鑒的是，北京市教委專門構(gòu)建了“精品課程網(wǎng)上資源網(wǎng)”，該網(wǎng)不僅提供了與課程申報(bào)和建設(shè)有關(guān)的豐富資料，還提供各年度省級精品課程的列表及搜索功能，為學(xué)習(xí)者的使用帶來了很大的便利。

因此，建議省級主管部門構(gòu)建精品課程的專用平臺，集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時(shí)要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而方便大家使用。

應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其應(yīng)用精品課程資源的意識。

調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生還不能自覺地把精品課程的應(yīng)用與自己的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

造成這種局面的一個(gè)重要原因在于學(xué)生對精品課程不了解，這與精品課程的推廣應(yīng)用不夠有關(guān)。另一個(gè)重要原因則在于學(xué)生主動參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識還比較淡薄。這種狀況的改變需要授課教師增強(qiáng)以精品課程輔助課堂教學(xué)的意識，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，學(xué)會應(yīng)用豐富的網(wǎng)上資源。

應(yīng)進(jìn)一步完善評審體系并加強(qiáng)質(zhì)量保障與過程監(jiān)控。

為完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制，教育部于*5年8月成立了專門的質(zhì)量檢查組，組織專家對國家級精品課程進(jìn)行年度檢查，各地主管部門也啟動了相應(yīng)的檢查工作。這些檢查在一定程度上促進(jìn)了精品課程的自我規(guī)范與維護(hù)更新，檢查發(fā)現(xiàn)存在網(wǎng)絡(luò)不通、內(nèi)容陳舊的的問題，有的精品課程在得到榮譽(yù)稱號后就加設(shè)密碼甚至銷聲匿跡。精品課程評什么，如何評，不僅直接影響到精品課程的建設(shè)更新與共享應(yīng)用，還直接關(guān)系到精品課程的可持續(xù)發(fā)展，意義重大。因此，建議現(xiàn)行評審體系納入網(wǎng)上資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評指標(biāo)，各參評課程除提供現(xiàn)有參評材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問IP地址數(shù)、PV流量、資源更新、學(xué)生對課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等。只有這樣那些應(yīng)用成效顯著、尤其是學(xué)生喜愛的課程才能脫穎而出，從而避免評審前突擊建設(shè)、評審后疏于管理的現(xiàn)象。

第6篇：精品課程要求范文

(一)精品課程網(wǎng)站建設(shè)情況

通過對各高校精品課程資源網(wǎng)站的訪問調(diào)查，10余所本科高校中，基本上都購置了精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)課程網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上課程內(nèi)容及各類教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)上評審和公布等工作，大部分高校同時(shí)具有精品課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)資源三大平臺，通過強(qiáng)大的硬件支持和先進(jìn)的軟件功能，實(shí)現(xiàn)了精品課程平臺與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)鏈接，不僅節(jié)約了建設(shè)成本，而且促進(jìn)了精品課程資源轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的實(shí)施。教學(xué)資源平臺有國外MIT的精品課程資源和國內(nèi)北京大學(xué)、清華大學(xué)等多所知名高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。精品課程建設(shè)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源三大平臺形成有效整合，加快了信息化教學(xué)模式的進(jìn)程，便于師生從網(wǎng)上自由下載、復(fù)制、學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，為區(qū)內(nèi)外的師生和學(xué)習(xí)者了解、共享MIT等國內(nèi)外高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)了開放式平臺，在精品課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息化建設(shè)與管理方面起到了示范作用。

(二)精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)情況

精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行檔案管理是非常必要的，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以記錄、展示精品課程主講團(tuán)隊(duì)每位主講教師的學(xué)歷、職稱、專業(yè)研究方向、學(xué)術(shù)科研成果等重要數(shù)據(jù)，對精品課程團(tuán)隊(duì)的選拔和持續(xù)建設(shè)是一項(xiàng)非常重要的工作，同時(shí)能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)質(zhì)量評估提供第一手資料。師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的直接承擔(dān)者，要求具備結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師組成課程教學(xué)梯隊(duì)，精品課程的課程負(fù)責(zé)人要求具有教授職稱。通過對現(xiàn)有高校精品課程建設(shè)網(wǎng)站有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以看到公共課、基礎(chǔ)課等課程師資隊(duì)伍充實(shí)，年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)較合理，部分專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課主講教師數(shù)量較少，學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。另外，精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)術(shù)研究成果方面存在較大差異，結(jié)合課程本身的發(fā)展和前沿性方面的研究較少，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，通過精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案的管理不僅可以查閱到師資隊(duì)伍建設(shè)的不足，還可以通過網(wǎng)站平臺的公開展示接受專家監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)隊(duì)伍的更新和優(yōu)化。

(三)精品課程網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)情況

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案主要包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人情況、主講團(tuán)隊(duì)情況及其學(xué)術(shù)科研成果、課程規(guī)劃、課程特色、立體化教案、大綱、課件、案例、錄像、實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、試題庫、參考資料、論文等集文字、音頻、視頻等一體的基于網(wǎng)絡(luò)化的顯性課程資源。其次還包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等隱性課程資源。精品課程要求資源的優(yōu)質(zhì)性和全面性，并且能夠根據(jù)課程特點(diǎn)應(yīng)用不同的媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，以最佳的方式滿足學(xué)習(xí)者的需求。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)要求，對各本科高校的網(wǎng)上課程資源建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)(以可訪問的課程為主)，結(jié)果如圖1所示。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，課件占100%，錄像資料較少(每門課程只有3名教師每人45分鐘的錄像)，因此，從實(shí)際教學(xué)和精品課程資源利用角度來看，教學(xué)錄像還需要逐步建設(shè)上傳，最好實(shí)現(xiàn)全程錄像;教案占95%，大綱占92%;由于課程性質(zhì)不同，非實(shí)踐型課程占一定比例，所以并不是全部課程都建有實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)內(nèi)容，部分實(shí)踐課程也缺乏充足的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)果分析，尤其是與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地進(jìn)行人才合作培養(yǎng)的內(nèi)容較少;論文和習(xí)題所占比例較少，大部分課程只上傳了考核樣卷。上述資源檔案的不完整嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和優(yōu)質(zhì)資源的有效利用。

(四)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用情況

精品課程優(yōu)質(zhì)資源的有效利用不僅能反映高校教學(xué)信息化水平，同時(shí)也體現(xiàn)出高校檔案管理信息化的發(fā)展，而且對促進(jìn)高校開放式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)有積極的作用。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合各高校的網(wǎng)站訪問量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對精品課程的了解和使用情況方面，大約一半的學(xué)生對精品課程有一定的了解，并且認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)有很大的幫助，但也有部分學(xué)生基本不了解或了解甚少。與學(xué)生相比，教師對精品課程的了解和使用還是占很大比例，因?yàn)榇蟛糠纸處熤苯踊蜷g接參與了精品課程內(nèi)容的建設(shè)，很多教師尤其是現(xiàn)有精品課程的主講團(tuán)隊(duì)非常熟悉精品課程的有關(guān)政策和建設(shè)要求。而學(xué)生知道的少，是因?yàn)榫氛n程在教學(xué)中應(yīng)用的少，大部分教師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來，利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念和手段跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，還拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中。通過訪談，進(jìn)一步了解到，大部分教師都在多媒體教室上課，課程內(nèi)容較多，學(xué)生記筆記很困難，利用精品課程網(wǎng)站讓學(xué)生自由下載課件、大綱、教案、作業(yè)、習(xí)題等網(wǎng)上課程資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)交流，既方便學(xué)生自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，又能使課程內(nèi)容在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中得到重新建構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而大部分教師認(rèn)為將課堂內(nèi)容以及課堂上無法安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在網(wǎng)上，既為自己節(jié)約時(shí)間也為學(xué)生提供了方便。

二、從檔案管理視角分析精品課程網(wǎng)絡(luò)資源管理存在的問題

(一)對檔案信息化管理模式認(rèn)識不夠

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、開放性教學(xué)等必不可少的輔助手段和信息平臺，隨之產(chǎn)生的大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如何納入正常的檔案管理范疇還缺乏應(yīng)有的敏銳和超前意識。大部分高校課程檔案管理工作還處在傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案管理模式，現(xiàn)有的信息化管理現(xiàn)狀只是將一些精品課程批準(zhǔn)文件等材料的電子版、課件光盤、錄像光盤等資源進(jìn)行了保存，離信息化管理模式存在很大差距，沒有專門的網(wǎng)絡(luò)平臺、沒有服務(wù)器、更沒有完整的數(shù)據(jù)管理中心，更缺乏利用信息化手段提高檔案利用服務(wù)的理念，固守在檔案庫房管理模式中。

(二)對精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案的價(jià)值性認(rèn)識不夠

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)檔案存在本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案具有原始性和安全性，通過檔案的利用價(jià)值確定保管年限和保管密級。精品課程網(wǎng)絡(luò)資源與其他網(wǎng)絡(luò)資源一樣，具有快速的數(shù)據(jù)更新和重要的利用價(jià)值，存在可變性和易消失性，精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源必須緊跟課程前沿發(fā)展理論進(jìn)行內(nèi)容更新，包括課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)也要隨著教師的人動進(jìn)行優(yōu)化，課程網(wǎng)站也必須隨著課程的不斷增加和信息技術(shù)的發(fā)展需要不斷的變化。因此，提高認(rèn)識，以精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案的信息化管理為龍頭，推動高校整個(gè)檔案管理的信息化進(jìn)程迫在眉睫。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源納入檔案管理的建議

(一)創(chuàng)新管理理念，完善管理制度

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源管理納入高校檔案管理范疇的最終目的在于有效實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)、建設(shè)、管理、利用和持續(xù)再利用，高校必須打破傳統(tǒng)的檔案管理思維模式，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，改變觀念，改變管理手段，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源檔案得到有效管理和利用。首先，建立領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。以校長為核心，學(xué)校檔案管理機(jī)構(gòu)與各級教學(xué)單位形成層級管理體制，各負(fù)其責(zé)，將精品課程資源檔案的開發(fā)和管理、利用納入學(xué)校正常的檔案管理工作范疇。其次，高校必須更新舊的檔案管理制度，與時(shí)俱進(jìn)，樹立信息化管理理念，以精品課程檔案管理工作為中心，將高校各項(xiàng)教育質(zhì)量工程項(xiàng)目納入高校教育信息化工程當(dāng)中，與教學(xué)評估工作相結(jié)合，以提高高校教學(xué)質(zhì)量為目的，以提升人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，推進(jìn)高校精品課程教學(xué)資源檔案的規(guī)范化管理，實(shí)現(xiàn)精品課程檔案的信息化管理。

(二)開展多方合作，促進(jìn)管理標(biāo)準(zhǔn)化

首先，高校精品課程資源數(shù)據(jù)每年不斷遞增，而且課程的網(wǎng)絡(luò)資源必須從信息生成到發(fā)展的每個(gè)周期都應(yīng)加以監(jiān)督和管理，各環(huán)節(jié)的責(zé)任人都有信息保存的責(zé)任，因此，這種多方參與的活動，在檔案管理上可以采取多方合作形式進(jìn)行。其次，網(wǎng)絡(luò)資源的標(biāo)準(zhǔn)化管理對于高校精品課程資源的長期保存具有重要的意義，能夠保證課程網(wǎng)絡(luò)資源的長期可讀性和完整性，高校在建立數(shù)據(jù)資源中心的同時(shí)，要建立資源歸檔標(biāo)準(zhǔn)化，如:資源編碼標(biāo)準(zhǔn)、著錄標(biāo)準(zhǔn)、元數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)歸檔標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

(三)加大宣傳力度，推進(jìn)資源利用

第7篇：精品課程要求范文

>> 精品課程與精品資源共享課建設(shè)之比較 精品課程研究主題衍變及其對精品資源共享課建設(shè)的啟示 對高職精品課程升級為精品資源共享課程建設(shè)的認(rèn)識 高職精品課程轉(zhuǎn)型升級精品資源共享課的探索與實(shí)踐 職業(yè)院校精品課程內(nèi)涵建設(shè)與教育信息資源共享策略研究 基于資源共享的電子技術(shù)精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐 精品課程資源共享建設(shè)問題的探索與思考 對高職精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課程建設(shè)的認(rèn)識與實(shí)踐 東北大學(xué)采礦學(xué)國家精品課程轉(zhuǎn)型升級國家精品資源共享課建設(shè)與實(shí)踐 對高職類國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課的思考 《數(shù)字電子技術(shù)》精品課程建設(shè)及其資源共享升級的策略研究 對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級與資源共享建設(shè)的認(rèn)識與實(shí)踐 基于云計(jì)算的數(shù)字信號處理精品課程資源共享平臺建設(shè) 動物遺傳學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)及其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的思考 以精品課程為依托打造資源共享型課程 精品課程資源共享中的版權(quán)保護(hù)研究 打造基地精品課程 實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享 淺談網(wǎng)絡(luò)在精品課程資源共享中的作用 精品課程資源共享網(wǎng)站自動管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 精品課程數(shù)字教學(xué)資源共享模式研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2014.06.05.

② 侯永雄.廣州大學(xué)城就業(yè)指導(dǎo)資源共享探索.職業(yè)圈，2007（14）：152-153.

③ 侯艷麗.淺談技工學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高[J].職業(yè)圈，2007（14）：147.

④ 吳俊.互動教學(xué)法及其在就業(yè)指導(dǎo)課程中的實(shí)踐[J].中國地質(zhì)教育，2009（3）：149-150.

第8篇：精品課程要求范文

【關(guān)健詞】高等學(xué)校；精品課程；網(wǎng)絡(luò)平臺；現(xiàn)狀研究

一、精品課網(wǎng)站建設(shè)的意義和作用

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。國家教育部《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》對精品課程建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)的各項(xiàng)工作做了明確規(guī)定，也對精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了明確要求和具體內(nèi)容。其中明確提出精品課程教學(xué)資源應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)對外開放，精品課程只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及管理，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，達(dá)到開放、共享、提高的目的。

精品課程網(wǎng)站是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程網(wǎng)站建設(shè)在學(xué)校教學(xué)工作中，起到了舉足輕重的作用。它增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校的互動性，加強(qiáng)學(xué)生和老師的溝通以及學(xué)生之間的交流和探討，給老師和學(xué)生提供一個(gè)教與學(xué)交流、共享資源的平臺。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)中存在的問題

精品課程網(wǎng)絡(luò)主要內(nèi)容應(yīng)包括：

(1)教學(xué)資源、多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、電子教學(xué)材料資源(包括教學(xué)大綱、教案、多媒體課件題庫等)。

(2)教學(xué)支撐系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)與管理系統(tǒng)以及在線討論、作業(yè)、考試、評卷、輔導(dǎo)答疑交流模塊等等。

目前，隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)階段國家精品課程建設(shè)已取得了一定的成績，但高校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)仍然存在一些亟待改進(jìn)和完善的地方，具體表現(xiàn)為：

1.多數(shù)院校的精品課程建設(shè)還處于起步階段，精品課程建設(shè)工作一般采取獨(dú)立開發(fā)模式，資源的共享性差，開發(fā)者不得不進(jìn)行大量的重復(fù)勞動。很多課程老師在網(wǎng)站的開發(fā)中存在技術(shù)上的困難，因?yàn)樗麄円话悴欢夹g(shù)，即便他們有精品課程建設(shè)的熱情，也無能為力，有的不得不花錢去聘請技術(shù)人員來開發(fā)網(wǎng)站和課件。這些開發(fā)系統(tǒng)，雖然功能強(qiáng)大，但要集中布置、集中管理，靈活性和個(gè)性化不足，且購買價(jià)格較高，一般不提供源代碼，給系統(tǒng)升級和二次開發(fā)造成困難。因此，開發(fā)通用性強(qiáng)、可重用性高、易于定制和管理的精品課程網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)是十分必要的。

2.在精品課程網(wǎng)站建設(shè)過程中，大多數(shù)課程僅僅按照申報(bào)條件要求，直接將課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、部分教學(xué)錄像等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，較好的也只是把演示文稿（PowerPoint）在網(wǎng)上，網(wǎng)站的大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.大部分精品課程網(wǎng)站都是授課教師將課程相關(guān)素材交給技術(shù)人員制作、上傳網(wǎng)頁，網(wǎng)頁一經(jīng)上傳教師本人很難修改、調(diào)整、管理資源內(nèi)容。這種離線式的建設(shè)方式不但增加了建設(shè)成本，而且造成了精品課程網(wǎng)站內(nèi)容與教學(xué)素材資源脫節(jié)的現(xiàn)象，精品課程網(wǎng)站難以反映最新的教學(xué)狀況。

4.多數(shù)精品課程網(wǎng)站都是以靜態(tài)網(wǎng)頁為主，注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、交互性重視不夠。只能瀏覽觀看，不利于交互性網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動的開展。這使得教師很難依靠精品課網(wǎng)站來進(jìn)行隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、在線答疑輔導(dǎo)、即時(shí)交流、在線考核等師生交互活動，師生參與程度很低。

5.BBS討論區(qū)、在線論壇等反饋性模塊建設(shè)還不夠。網(wǎng)絡(luò)課程需要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：共享、互動、注重創(chuàng)設(shè)情景等。有些網(wǎng)站沒有在線答疑、BBS論壇等提供給學(xué)生及用戶評價(jià)的反饋性模塊，并且在有這些模塊網(wǎng)站中往往只是流于行式，有的論壇只有本校師生才能進(jìn)入，可以進(jìn)入的論壇也往往沒有實(shí)質(zhì)性的討論內(nèi)容，普遍存在人氣不足的缺陷，有的論壇只是列出了幾道題目的問題和答案，大多數(shù)課程網(wǎng)站只有幾條留言，基至一片空白，而且僅有的幾條留言也往往與課程內(nèi)容無關(guān)。

6.授課錄像普遍存在收看不暢通以及時(shí)間太短的問題。授課錄像是將本門課程的專家或教授實(shí)時(shí)授課的情況進(jìn)行錄像，對于需要學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生來說具有很高的參加價(jià)值，可是精品課程網(wǎng)站的授課錄像普遍存在收看不暢通以及時(shí)間太短的問題，有許多網(wǎng)站的授課錄像根本打不開，或者要下載許多插件才能打開，打得開的授課錄像往往也只有一個(gè)多小時(shí)的授課內(nèi)容，用戶無法系統(tǒng)地收看整門精品課程的授課錄像，而且授課錄像占了大量網(wǎng)絡(luò)空間，至使其實(shí)際應(yīng)用不佳。原本通過授課錄像來看教學(xué)效果，一定意義上可以適應(yīng)專家評估要求，但是由于網(wǎng)絡(luò)速度不夠，無法順暢瀏覽，以及不夠全面系統(tǒng)的原因，授課錄像對學(xué)生學(xué)習(xí)意義不大。

三、建議與對策

精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)性、全面性、標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)用性、可持續(xù)性等原則。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)上共享，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)地位，各高校應(yīng)關(guān)注精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)精品課程資源和教學(xué)資源的共享與傳播，促進(jìn)高水平的師生互動，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)時(shí)式、主動式、協(xié)作式和研究型學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為知識主動建構(gòu)者的目標(biāo)。

1.加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

第9篇：精品課程要求范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；精品課程；課程建設(shè)

課程建設(shè)是中職學(xué)校專業(yè)課課程設(shè)置改革的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。中職學(xué)校應(yīng)以特色課程為突破口，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的精品課程，通過精品課程的示范作用，有效地帶動其他各門課程的建設(shè)，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)整體提升中職學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量，最終為培養(yǎng)中高級技能人才發(fā)揮重要作用。

一、正確把握精品課程的內(nèi)涵

所謂精品課程，是指具有一流教師隊(duì)伍、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、獨(dú)特的教學(xué)方法和模式、完善的配套教材、健全的教學(xué)管理機(jī)制等特點(diǎn)的示范性課程。具體包括六個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師隊(duì)伍素質(zhì)過硬，逐步形成一支以主講教師為主，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并按一定比例配備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；二是課程內(nèi)容體系優(yōu)化，課程內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，及時(shí)反映本學(xué)科的最新知識和技術(shù)；三是教學(xué)方法和模式獨(dú)特，手段先進(jìn)，善于運(yùn)用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、項(xiàng)目教學(xué)等獨(dú)特的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；四是教材完善配套，課程教材要有精品系列教材體系；五是實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）課程豐富，大力開展實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，組織形式和內(nèi)容豐富；六是管理機(jī)制健全，擁有相應(yīng)的激勵(lì)和評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師承擔(dān)精品課程建設(shè)，保證精品課程建設(shè)。

二、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）精品課程建設(shè)是中職學(xué)校走特色發(fā)展道路的正確選擇。中職學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效保障。精品課程建設(shè)對于促進(jìn)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是一個(gè)有力的推動，精品課程建設(shè)的成果可用來帶動和推進(jìn)整體課程建設(shè)水平的提高，促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展。為此，中職學(xué)校要謀求優(yōu)勢地位，要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)力打造辦學(xué)特色、以生為本、質(zhì)量立校的發(fā)展道路，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升中職教育軟實(shí)力的重要舉措。

（二）精品課程建設(shè)是加強(qiáng)中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的主體，也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。因此，通過精品課程建設(shè)的牽引，有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)和教學(xué)科研能力的全面建設(shè)。通過精品課程內(nèi)容、體系、模式、施教等方面的建設(shè)，推廣先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建教學(xué)品牌，可以促進(jìn)教師努力提高自身專業(yè)、素質(zhì)和學(xué)術(shù)科研能力，由此打造一支擁有高水平的學(xué)科帶頭人、具有高水平科研和教學(xué)能力、能夠保持穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

（三）精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的保證。課程是培養(yǎng)人才的主渠道，只有精品課程才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。而精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)新時(shí)期社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，受到學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性高，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，中職學(xué)校的品牌課程應(yīng)廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程體系，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程。

（四）精品課程建設(shè)是推動課程建設(shè)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制建設(shè)的重要措施。精品課程建設(shè)是對課程實(shí)行宏觀管理、可持續(xù)地推進(jìn)課程整體建設(shè)、提高教學(xué)水平的重要手段，是推進(jìn)管理觀念更新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要方面。中職學(xué)校建設(shè)成一批輻射性強(qiáng)、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)，以人才培養(yǎng)為已任的良好氛圍；大范圍地推進(jìn)全校的課程建設(shè)，可以推動科學(xué)、規(guī)范有效的課程建設(shè)機(jī)制的形成；可以完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與質(zhì)量保證體系，這比具體的精品課程建設(shè)本身更為重要。以評促建，以評促改，評建結(jié)合，創(chuàng)建精品課程，樹立教學(xué)品牌，是中職學(xué)校國家標(biāo)準(zhǔn)示范校檢查評估學(xué)校教學(xué)工作的重要亮點(diǎn)，進(jìn)而通過精品課程輻射和帶動作用，提高辦學(xué)質(zhì)量，將極大地提升中職學(xué)校發(fā)展競爭力和廣闊的發(fā)展空間。

三、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的措施

（一）以特色優(yōu)勢學(xué)科為切入點(diǎn)和突破口。精品課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)層次與需求，以特色優(yōu)勢學(xué)科為切入點(diǎn)和突破口。對質(zhì)量和特色突出、有自己風(fēng)格和特點(diǎn)的課程，確定加以支持，重點(diǎn)建設(shè)、精心打造，并逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴(kuò)大到系列課程，以至整體性、綜合性課程建設(shè)。比如，學(xué)?？梢詫⒛骋婚T課程作為特色優(yōu)勢學(xué)科，著手重點(diǎn)扶持，使其在某方面獨(dú)樹一幟，標(biāo)新立異，形成中職學(xué)校自己的特色，以特色贏得精品課程建設(shè)的成功，然后再由其成果帶動其他各學(xué)科全面發(fā)展。

（二）切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施名師名課工程。教學(xué)隊(duì)伍是否具有一流水平是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，沒有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、作風(fēng)過硬的教師隊(duì)伍，就不可能建設(shè)成為精品課程。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是評定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在這支教師隊(duì)伍中，需要有學(xué)術(shù)造詣高、在該學(xué)科影響力強(qiáng)、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力或協(xié)調(diào)能力的課程負(fù)責(zé)人及骨干教師。要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，避免單打獨(dú)斗。因些，中職學(xué)校應(yīng)積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，完善教師進(jìn)修和培養(yǎng)機(jī)制，以老帶新，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。

（三）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度，必須從系統(tǒng)出發(fā)，著眼于整體來建設(shè)部分項(xiàng)目。一是要結(jié)合具體課程的特點(diǎn)，把握好主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的主線，改革不適應(yīng)人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與課程的全面建設(shè)相適應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，應(yīng)符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反映本學(xué)科的最新技術(shù)。三是融教學(xué)與教研為一體，將教研成果及時(shí)融入到教學(xué)中。四是大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與管理，形成精品課程網(wǎng)頁，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

（四）編寫和制作優(yōu)秀的系列化教材和立體化的教學(xué)資源。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程相呼應(yīng)非常有必要。教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標(biāo)，抓好主教材和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由學(xué)科骨干教師和主講教師負(fù)責(zé)編寫和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。主講教師除自行編寫和制作相關(guān)教材外，應(yīng)重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材與教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套建設(shè)，將專業(yè)課程教材與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和體系要求，適當(dāng)引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新技術(shù)和方法在本課程中的應(yīng)用。教材要反映課程的特色，重視中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的課程體系改革的研究；要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀大量與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考資料，以培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)和開拓知識的能力。

（五）建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評估機(jī)制。中職學(xué)校在精品課程建設(shè)中，要建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評估機(jī)制，實(shí)行評估―建設(shè)―再評估―完善的全過程，將立項(xiàng)評估、中期評估、驗(yàn)收評估、驗(yàn)收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人對精品課程建設(shè)全面負(fù)責(zé)。凡經(jīng)過建設(shè)，認(rèn)為已基本達(dá)到條件的精品課程，課程建設(shè)組撰寫自評報(bào)告與自評總結(jié)，提供所需數(shù)據(jù)和材料。學(xué)校組織專家對課程自評結(jié)果和自評報(bào)告進(jìn)行初審，并采取考察的方式進(jìn)行現(xiàn)場評估，對評估指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，逐項(xiàng)打分，評定出該課程的總分?jǐn)?shù)與等級，寫出評估結(jié)論。學(xué)校應(yīng)盡可能在人力、物力、財(cái)力上給予必要的支持。例如：對主講教師在教學(xué)工作量方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，對優(yōu)秀精品課程的負(fù)責(zé)人、任課教師可優(yōu)先推薦申報(bào)上級優(yōu)秀教學(xué)成果獎；對課程組在出版課程相關(guān)教材時(shí)優(yōu)先給予資助。

四、結(jié)束語

精品課程的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就，各中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特色建設(shè)不同特色的精品課程，推動學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)管理機(jī)制等方面的改革，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃兆信.以質(zhì)量為核心加快精品課程建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（04）.