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第1篇：計(jì)算機(jī)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們工作、生活的重要性不言而喻，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求量也不斷攀升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的核心專業(yè)課程，但是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程卻存在不少教學(xué)和操作上的問題。本文針對(duì)教學(xué)中存在的教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、考核方式等問題進(jìn)行了反思，并提出以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)改革思路。

一、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用方向培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置和維護(hù)過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用的專業(yè)人員。

現(xiàn)實(shí)情況如何呢？以我校為例，我校為國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，每年畢業(yè)生100～150人，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)重要的方向，有計(jì)算機(jī)機(jī)房多間，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室1間。教學(xué)現(xiàn)狀是：一年級(jí)基礎(chǔ)課，二年級(jí)有考證、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等兩門專業(yè)課，三年級(jí)開設(shè)FLASH、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但第三年第一學(xué)期部分學(xué)生開始出去實(shí)習(xí)了，第二學(xué)期基本上都在頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢(shì)，真正從事網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)工作的學(xué)生不多。

二、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

1.教材針對(duì)性不強(qiáng)，理論知識(shí)多實(shí)踐內(nèi)容少，內(nèi)容相對(duì)陳舊。

在教材和選用上，局限性較大。雖然有部分學(xué)校采用自編教材，但是既針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的不多。加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容也需要及時(shí)調(diào)整。目前本課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，還不能及時(shí)反應(yīng)最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與技術(shù)。例如有些教材還在講解MODEM撥號(hào)上網(wǎng)的方法；幾乎所有的教材都把OSI七層模型當(dāng)成重點(diǎn)內(nèi)容講解，而中職學(xué)生普遍對(duì)些不能很好地理解；學(xué)生感興趣的無線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)介紹很少。并且教材通常只講理論，沒有提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方法、步驟等。有一些培訓(xùn)教材過于注重自家網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備或軟件設(shè)置過程的介紹，學(xué)生對(duì)照做完實(shí)驗(yàn)后也不知道為什么這樣做，甚至產(chǎn)生造成“在做廣告”的反感。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏，實(shí)驗(yàn)師資不足。

多數(shù)學(xué)校只是在課堂上用課件進(jìn)行演示性講解，學(xué)生真正動(dòng)手配置交換機(jī)、路由器較少，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊備?，F(xiàn)下流行的無線設(shè)備、XDSL等缺少設(shè)備線路支持無法在機(jī)房中做實(shí)驗(yàn)。齊全的實(shí)驗(yàn)室因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較多，專業(yè)性要求較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)員要求亦較高，普通機(jī)房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，無法完全適應(yīng)工作需要，設(shè)備維護(hù)跟不上，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備也非常欠缺。

3.教學(xué)方法、考核方式相對(duì)單一。

一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要教學(xué)方法還是教師講授，方法相對(duì)單一，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的程度低，解決實(shí)際問題的能力較弱。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，然而，目前該課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，即使開設(shè)有實(shí)驗(yàn)課，也只是驗(yàn)證性、輔的。學(xué)生的課程考核方式也同其它科目一樣，采用筆試形式，雖然有部分網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)題在機(jī)房完成，但是學(xué)生的理論水平明顯不適應(yīng)這種方式，并且他們的動(dòng)手能力沒能得到完整的展示。

4.教師知識(shí)面窄。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容也在不斷調(diào)整和更新。如果教師固步自封，多年講授同樣的內(nèi)容，那么學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不理想。目前，大多數(shù)教師自身也重理論輕實(shí)踐，沒有在企業(yè)環(huán)境中工作過也不太愿意主動(dòng)承擔(dān)一些網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的事務(wù)性工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，造成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力有限。

三、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，凸現(xiàn)專業(yè)特色。

1.加強(qiáng)教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)中職學(xué)生和就業(yè)需求做適當(dāng)調(diào)整。

教學(xué)內(nèi)容方面，理論教學(xué)要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用，重點(diǎn)介紹理論知識(shí)的應(yīng)用范圍、典型應(yīng)用案例，便于學(xué)生在工作中有所參照。比如：在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，OSI參考模型可簡(jiǎn)單介紹，而IP地址的計(jì)算要講透，以保證學(xué)生在今后的工作中能熟練運(yùn)用；網(wǎng)絡(luò)安全部分重點(diǎn)講授在實(shí)際應(yīng)用中用到的網(wǎng)絡(luò)安全管理和技術(shù)；增加或更新部分教學(xué)內(nèi)容，如三層交換機(jī)，VLAN的應(yīng)用，無線局域網(wǎng)知識(shí)，家庭/小區(qū)上網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、應(yīng)用配置等；網(wǎng)站服務(wù)等內(nèi)容通過組建一個(gè)網(wǎng)站的實(shí)例，向?qū)W生展示從域名申請(qǐng)、服務(wù)器安裝、網(wǎng)站制作到網(wǎng)站、管理的全過程，學(xué)生從事此類工作可直接上手。學(xué)?？山M織本校骨干教師自編參考資料或內(nèi)部教材，并及時(shí)更新，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的具體情況和將來可能從事的工作安排理論教學(xué)，組織實(shí)踐活動(dòng)。

2.加大投入更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施，嘗試使用模擬軟件來完成部分實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在有條件的情況下，可加大投入，建設(shè)和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施，加強(qiáng)管理，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率。在實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備陳舊與不完善的情況下，可采用網(wǎng)絡(luò)仿真模擬軟件來學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。模擬軟件能勝任大部分網(wǎng)絡(luò)配置方面的實(shí)踐教學(xué)需要，其操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果好，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有限的教學(xué)條件下嘗試仿真模擬軟件，既能降低網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投資成本，又能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效率，能夠更好地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。特別是模擬軟件可以方便地使用案例教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，軟件中提供了工作中可能遇到的實(shí)際案例，教師可以此制定詳盡、明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生在教師的講解和引導(dǎo)下，利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備、軟件分組完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)和比賽，并記入課程考核分?jǐn)?shù)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程純粹在課室中進(jìn)行理論講解效果并不是很明顯，甚至無用。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際工作中，如：加強(qiáng)校企合作，組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，讓他們真正接觸一線操作，了解操作流程；學(xué)校進(jìn)行機(jī)房或辦公網(wǎng)的改建時(shí)，讓學(xué)生積極參與等。另外，組織學(xué)生參加各類比賽是增強(qiáng)中職學(xué)生自信，提高綜合技能的好辦法。如：組織校內(nèi)技能節(jié)、知識(shí)搶答賽等；積極參加每年的綜合布線、企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)三項(xiàng)“職業(yè)技能大賽”等校外相關(guān)比賽；讓有條件的同學(xué)參加如CCNA，網(wǎng)絡(luò)管理員等與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的認(rèn)證考試。通過這些活動(dòng)可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技能的實(shí)際掌握情況，并調(diào)整我們的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的情況、比賽成績(jī)等也可折算成平時(shí)成績(jī)記入課程考核分。

4.鼓勵(lì)教師更新知識(shí)，參加認(rèn)證考試，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

針對(duì)教師知識(shí)面窄，實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師更新知識(shí)，參與機(jī)房建設(shè)，在條件允許的前提下進(jìn)入相關(guān)企業(yè)鍛煉，加強(qiáng)實(shí)際操作能力，掌握解決實(shí)際問題的真技術(shù)；鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，多外出考察交流，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)方法與經(jīng)驗(yàn)。通過交流，使教師及時(shí)了解新知識(shí)、新技術(shù)、企業(yè)需求狀況，在教學(xué)中予以應(yīng)用，清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)采取彌補(bǔ)措施；有條件的教師應(yīng)該參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)院認(rèn)證講師、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證工程師考試，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。

四、結(jié)束語

一線教師應(yīng)積極更新知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，要以就業(yè)為導(dǎo)向，改變教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)不同層次所需的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧會(huì)林.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教改研究[J].廣東教育·職教版，2009，（10）.

[2]卜曉宙.當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何做到以就業(yè)為導(dǎo)向[J].科海故事博覽·科教論壇，2011，（05）.

第2篇：計(jì)算機(jī)課教學(xué)反思范文

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂（InvertedClassroom）又名“把課堂翻轉(zhuǎn)過來”，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年春，該?；瘜W(xué)教師喬納森•伯爾曼（JonBergmann）和亞倫•薩姆斯（AaronSams）開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。美國(guó)RobertTalbert教授通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施結(jié)構(gòu)模型（見圖1）。這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上傳遞———接受式的課堂教學(xué)模式，也讓處于課程教學(xué)改革焦灼狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的“會(huì)計(jì)電算化”課程教學(xué)實(shí)踐

為了更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前“會(huì)計(jì)電算化”課程教學(xué)所面臨的困境，培養(yǎng)更多高素能的會(huì)計(jì)人才，我們希望有一個(gè)有效的教學(xué)模式，能滿足學(xué)生有足夠時(shí)間學(xué)習(xí)、反饋，教師有足夠時(shí)間個(gè)別化輔導(dǎo)、矯正。本文嘗試在“會(huì)計(jì)電算化”課堂構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以下從翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)、課中傳授、課后監(jiān)督三個(gè)階段來探索。

1.課前學(xué)習(xí)階段

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“會(huì)計(jì)電算化”課程很少有學(xué)生會(huì)去預(yù)習(xí)，原因主要是教材基本都是操作流程，光看步驟沒有意義，而且教師上課反正都會(huì)演示操作，學(xué)生沒有做預(yù)習(xí)的積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)主要是觀看視頻和完成簡(jiǎn)單的課前任務(wù)，教師在課前需要精心設(shè)計(jì)這些數(shù)字化的資源，可以借鑒時(shí)下較為流行的“幾分鐘看懂……”的模式來制作會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)微視頻。譬如，在“會(huì)計(jì)電算化”的總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、應(yīng)收應(yīng)付等模塊的操作教學(xué)中，可以制作“三分鐘學(xué)會(huì)如何增加操作員”“五分鐘掌握賬套的建立”等視頻，教師將每一模塊劃分為若干不等的具體任務(wù)，一個(gè)視頻只演示一個(gè)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)進(jìn)度可以暫停、回放、記錄。每段視頻時(shí)間控制在3~8分鐘，看完視頻后，教師預(yù)留一份課前學(xué)習(xí)任務(wù)工單，以便檢驗(yàn)學(xué)生是否看了視頻和看懂多少。學(xué)習(xí)任務(wù)工單的核心是問題設(shè)計(jì)，教師要把傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)灌輸轉(zhuǎn)變成問題提出來，問題最好能貼近企業(yè)實(shí)際，比如在總賬初始化階段，問題設(shè)計(jì)成“你若是用友軟件公司的工程顧問，你為一家企業(yè)實(shí)施軟件初始化設(shè)置，應(yīng)該如何操作？設(shè)置哪些步驟？”用問題誘導(dǎo)的方式來吸引學(xué)生看視頻學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，問題設(shè)計(jì)也可以請(qǐng)學(xué)生來做，學(xué)生在出題的時(shí)候會(huì)對(duì)一些覺得教師講得不是很細(xì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考發(fā)現(xiàn)，看看有沒有出題的點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)去翻閱很多的課外參考書。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)任務(wù)單上寫下困惑或建議，以便在課中傳授階段與教師交流。

2.課中傳授階段

翻轉(zhuǎn)課堂理念下的“會(huì)計(jì)電算化”課堂不再是教師的“一言堂”，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的互動(dòng)地帶。由于在課前已經(jīng)將所學(xué)內(nèi)容通過微視頻、微課等數(shù)字化方式給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以，在課堂上教師就可以將原先的講授時(shí)間用來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和拓展。比如總賬憑證的填制，將學(xué)生分為4人一組，分別擔(dān)任賬套主管、制單員、審核員和出納，一張憑證的完成需要4個(gè)角色的配合：①賬套主管為總賬系統(tǒng)設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)；②制單員根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容填制記賬憑證；③審核員負(fù)責(zé)審核憑證，若判斷憑證有誤，可不予簽字，退還給制單員；④出納需判斷該憑證是否為出納憑證，需不需要出納簽字；⑤賬套主管負(fù)責(zé)主管簽字、記賬。如果遇到難的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，制單員不會(huì)編制記賬憑證，其他組內(nèi)同學(xué)也會(huì)想方設(shè)法幫忙，如果實(shí)在不會(huì)，他們也可及時(shí)得到教師的幫助。類似的這種互幫、互助、互動(dòng)的方式可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的積極性。此外，針對(duì)學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度不同的學(xué)生，教師也可以進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)個(gè)性化的需求。

3.課后監(jiān)督階段

為了保證學(xué)生在“課堂下”能夠有效地“自我學(xué)習(xí)”，適度的監(jiān)督是必不可少的。筆者初步探索出一套適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制。首先，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況實(shí)施監(jiān)督，通過調(diào)取學(xué)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的平臺(tái)登錄情況、視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)完成情況、在線提問情況，然后教師再根據(jù)掌握的情況實(shí)施相應(yīng)措施。其次，實(shí)際課堂上的課前提問和小測(cè)試是督促學(xué)生“課堂下”自我學(xué)習(xí)的有效手段。教師通過測(cè)試和提問了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，對(duì)一些沒有完成教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生給予批評(píng)、扣平時(shí)分等處罰措施，從而督促他們的學(xué)習(xí)。最后，課堂案例討論及操作迫使學(xué)生必須在“課堂下”先行完成視頻學(xué)習(xí)，否則就無法參與到課堂活動(dòng)中去。在這些監(jiān)督手段共同作用下，學(xué)生“課堂下”的學(xué)習(xí)就能夠更加真實(shí)有效。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的“會(huì)計(jì)電算化”課程教學(xué)相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式增加了課堂互動(dòng)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大好處是改變了教師與學(xué)生相處的時(shí)間，翻轉(zhuǎn)后，教師可與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以把有相當(dāng)疑惑的學(xué)生聚集在一起給以小型講座或演示。顯然，教師比以往任何時(shí)候都有時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，而不是在講臺(tái)上表演。與此同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)也比以前更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對(duì)話時(shí)，學(xué)生們發(fā)展自己的合作小組。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí)，而不是依靠老師作為唯一的知識(shí)傳播者。無形中翻轉(zhuǎn)課堂形成了一種學(xué)習(xí)文化，那就是學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成任務(wù)，而是一件自我需求且有意義的活動(dòng)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正做到分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助。初期的翻轉(zhuǎn)課堂仍然要求學(xué)生在同一天晚上看完同一個(gè)視頻，回到課堂完成同樣的活動(dòng)或作業(yè)。而進(jìn)化的翻轉(zhuǎn)課堂將可以改革這種統(tǒng)一的部署，允許學(xué)生按照自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)和完成與之匹配的作業(yè)，當(dāng)然這需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了課堂管理

第3篇：計(jì)算機(jī)課教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)InDesign排版設(shè)計(jì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）08-0018-01

一、引言

為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，許多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了《Photoshop圖形圖像處理》、《CorelDraw圖形圖像處理》和《InDesign排版設(shè)計(jì)》等平面設(shè)計(jì)課程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向創(chuàng)意和排版領(lǐng)域的專業(yè)軟件，它融合了Photoshop、Illustrator的優(yōu)秀功能，為靈活多變復(fù)雜的設(shè)計(jì)工作提供了一系列更完善的排版功能。它能夠制作幾乎所有出版物，從書籍、手冊(cè)、傳單、報(bào)刊、雜志、廣告、書信、外包裝以至PDF電子出版物和HTML網(wǎng)頁無所不能。下面我將根據(jù)自己多年的平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的《InDesign排版設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析及反思。

二、《InDesign排版設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用涉及很多方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，全部掌握它是不可能的。但很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置卻面面具到，學(xué)生看似學(xué)習(xí)了很多，但卻沒有一個(gè)主要方向，以至于學(xué)生是“萬金油”，但就業(yè)單位卻連連擺手。

2.學(xué)生和教師現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，往年計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)崗位的并不多，就業(yè)質(zhì)量也不高。因?yàn)榉撬囆g(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)生缺乏基本的藝術(shù)熏陶和藝術(shù)修養(yǎng)、起點(diǎn)水平參差不齊、個(gè)人興趣、審美能力也相對(duì)較弱，諸如此類的各方面原因制約著他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，也限制了他們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)行業(yè)的就業(yè)。同時(shí)，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師的不足，承擔(dān)InDesign課程教學(xué)的教師大部分也是與藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師在專業(yè)水平上有一定的差距的非藝術(shù)類的計(jì)算機(jī)教師，甚至有些計(jì)算機(jī)專業(yè)教師認(rèn)為藝術(shù)就是純粹的、單純的繪圖跟美術(shù)而已，并沒有將現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)給規(guī)劃在自己的教學(xué)系統(tǒng)中，于是教學(xué)目標(biāo)就只是針對(duì)在教材中的幾個(gè)效果圖進(jìn)行灌輸型教學(xué)，不注重學(xué)生目前所需要的綜合性教育跟動(dòng)手能力的培訓(xùn)，更不用提及鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新思維。

三、《InDesign排版設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)反思

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，改革課程體系

“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心思想。中職學(xué)校的最大優(yōu)勢(shì)就是可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)所需要的人才和崗位進(jìn)行課程體系的設(shè)置和調(diào)整。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置是以“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式為目標(biāo)，其課程體系主要分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大模塊。公共基礎(chǔ)課可以提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，同時(shí)也為少部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課使學(xué)生能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，專業(yè)必修課則應(yīng)以“必知、必會(huì)”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對(duì)性，讓學(xué)生掌握相應(yīng)職業(yè)崗位中所必需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，在專業(yè)選修課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)或多個(gè)制作類的專業(yè)軟件，并精通其中一個(gè)專業(yè)制作軟件使其將來在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中多一份競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！禝nDesign排版設(shè)計(jì)》課程就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)根據(jù)當(dāng)前的視覺文化社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人員的大量需求而開設(shè)的專業(yè)選修課程。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，為了讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，建議第一學(xué)期先開設(shè)《CorelDraw圖形圖像處理》或《Photoshop圖形圖像處理》課程，這樣即可以減輕語、數(shù)、英的理論課程帶來的枯燥，同時(shí)利用圖像軟件對(duì)文字、圖像以及顏色等基本的視覺元素進(jìn)行前期的藝術(shù)引導(dǎo)，提高一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能將所學(xué)立即應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)中，第二學(xué)期再開設(shè)《InDesign排版設(shè)計(jì)》課程，使他們?cè)谧陨淼膶I(yè)領(lǐng)域獲得一定的深化，加強(qiáng)專業(yè)性，組織創(chuàng)作出來更具表現(xiàn)力和感染力的InDesign排版設(shè)計(jì)作品，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)技能進(jìn)行“融會(huì)貫通”的能力。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，不僅僅是要求學(xué)生掌握軟件的簡(jiǎn)單和熟練使用，更重要的是掌握版面設(shè)計(jì)的方法與技巧。教師需要加入版面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，介紹版面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。這樣，學(xué)生在應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的過程中，才能有理論知識(shí)的支撐，設(shè)計(jì)出來的作品才有內(nèi)涵。根據(jù)自己多年的平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)此類課程時(shí)，通過案例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的同時(shí)，加入《美學(xué)基礎(chǔ)》、《美術(shù)鑒賞》、《攝影》、《心理學(xué)》等課程的相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生體驗(yàn)審美的過程，掌握審美的方法，熟悉審美的基本特征，逐步提高學(xué)生作品設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，減小與藝術(shù)類學(xué)生在專業(yè)上的差距。對(duì)于不需要通過復(fù)雜的理解來學(xué)習(xí)、了解和記憶的內(nèi)容，就可以在學(xué)生接受比如學(xué)校招生簡(jiǎn)章、專業(yè)宣傳展板等設(shè)計(jì)任務(wù)之前，一點(diǎn)點(diǎn)的補(bǔ)充進(jìn)去，甚至放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.改革教學(xué)形式和教學(xué)方法

利用網(wǎng)絡(luò)資料輔助教師的教學(xué)工作，創(chuàng)建和積累豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的自創(chuàng)作品提供素材，利用多媒體為學(xué)生提供優(yōu)秀作品展示和評(píng)價(jià)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)分享和快樂。項(xiàng)目教學(xué)法和小組合作的教學(xué)方法也可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這也是當(dāng)今社會(huì)非常需要的合作技能。

4.改變教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生雖然沒有在藝術(shù)領(lǐng)域中的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，但他們的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)計(jì)算機(jī)的使用和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)掌握得比較好。另外，平面藝術(shù)課程需要教師在課堂上強(qiáng)化專業(yè)選修課程的關(guān)聯(lián)性，有效的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此類課程的興趣。多鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察課堂之外周邊的事物，對(duì)學(xué)生的想法和創(chuàng)新作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

5.培養(yǎng)與提高教師自身素質(zhì)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師雖然理科出身，但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，其學(xué)習(xí)能力也是最強(qiáng)的。在平時(shí)的生活和教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)，如文字修養(yǎng)，閱讀課外書籍，欣賞美術(shù)作品或音樂作品，積累一些與藝術(shù)類課程有關(guān)的知識(shí)和技能，比如排版設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思、色彩、整體布局等。

四、結(jié)語

總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的《InDesign排版設(shè)計(jì)》課程是讓該專業(yè)學(xué)生多熟悉一種軟件的使用，通過改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高教師自身素質(zhì)等，挖掘有藝術(shù)潛力的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

參考文獻(xiàn)

第4篇：計(jì)算機(jī)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理 教學(xué)質(zhì)量教學(xué)環(huán)境 方法和策略

計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂管理是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的重要保障。

作為教師，我們知道：課堂中的“教”與“學(xué)”需要一個(gè)很好的氛圍和環(huán)境，一個(gè)優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。計(jì)算機(jī)課堂管理就是對(duì)計(jì)算機(jī)課堂中各因素進(jìn)行有效的調(diào)整控制，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，使學(xué)生能自我控制并積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)順利實(shí)施。我教計(jì)算機(jī)專業(yè)課已多年，多年的教學(xué)實(shí)踐使我深感：為了有效地提高教學(xué)的有效性，我們必須注重計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂管理。因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)課有其特殊性，計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂擁有高尖的硬件設(shè)備、豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，加之很強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，特別是隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，多樣化教學(xué)方法的引進(jìn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課提出了更高的要求。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂管理存在的問題及原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教師與學(xué)生對(duì)課程本身的意義認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)中學(xué)生缺勤和遲到的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；②教師對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏控制，課堂過于活躍，常處于無序與失控狀態(tài)；③教學(xué)環(huán)境較差，設(shè)備的軟硬件經(jīng)常無法正常運(yùn)作，導(dǎo)致課堂成為自由活動(dòng)的場(chǎng)所；④教師對(duì)教學(xué)的準(zhǔn)備不足，使學(xué)生投入到有效學(xué)習(xí)的時(shí)間較少；⑤對(duì)學(xué)生起點(diǎn)能力差異估計(jì)不足，統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中兩極分化嚴(yán)重，參與教學(xué)活動(dòng)的數(shù)量逐步較少。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂管理難的原因到底是什么呢？分析的結(jié)果是課程與教學(xué)出現(xiàn)了問題。我們首先需要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程想學(xué)、愛學(xué)，才能對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)范和管理，要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)就需要我們真正認(rèn)識(shí)和掌握課程與教學(xué)的必然關(guān)系，努力建設(shè)一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際需求和發(fā)展需要的課程體系和內(nèi)容，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際似乎是目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)最主要的問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)該以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)的總目標(biāo)，而不僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)。目前經(jīng)常提到的“零起點(diǎn)”問題也是制約計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的因素，而計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力差、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)纫彩菍?dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的原因之一，教師需要努力提升自身的教學(xué)水平，切合學(xué)生的實(shí)際和成長(zhǎng)規(guī)律，采用多樣化的信息技術(shù)教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂氛圍。只有夯實(shí)和協(xié)調(diào)了計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)，學(xué)生才會(huì)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，愿意學(xué)習(xí)，也就容易產(chǎn)生自律，而不是僅僅依靠教師的規(guī)則等進(jìn)行管理。

通過對(duì)計(jì)算機(jī)課堂現(xiàn)狀管理的研究分析，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)課堂管理的方法和策略應(yīng)從以下幾方面著手：

1.確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理目標(biāo)的實(shí)施

許多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師認(rèn)為課堂管理就是為了建立良好的課堂秩序，課堂管理的目標(biāo)就是使學(xué)生保持安靜和馴服，這種觀點(diǎn)是不全面的。計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中課堂管理至少應(yīng)該包括以下三個(gè)目標(biāo)：爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生自我管理。爭(zhēng)取更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，是指學(xué)生投入有價(jià)值學(xué)習(xí)的時(shí)間，不是分配給計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的時(shí)間。爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們所有的教學(xué)都應(yīng)指向全體學(xué)生，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程管理的目標(biāo)就是要求更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)展全體學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，幫助學(xué)生自我管理。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理中，學(xué)生的行為可以分為外在控制和內(nèi)在控制，外在控制是課堂管理的任務(wù)，同時(shí)要求幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束、自我管理。

2.確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理操作過程的實(shí)施

若想保證計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)課堂管理目標(biāo)，制定一套切實(shí)可行的操作程序與操作規(guī)范是必不可少的。我認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理的操作程序應(yīng)該包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)課堂管理規(guī)則，提出課堂管理規(guī)則，實(shí)施課堂管理規(guī)則，反思、修改課堂管理規(guī)則。其中課堂管理規(guī)則的設(shè)計(jì)指的是教師把教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和對(duì)學(xué)生行為的期望轉(zhuǎn)變成一系列可操作的程序和規(guī)則的過程。提出課堂管理規(guī)則指的是在設(shè)計(jì)制定規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師在開始教學(xué)之前向?qū)W生闡述課堂上須遵守的各項(xiàng)規(guī)則，讓學(xué)生知道遵守或者無視課堂規(guī)則的后果。實(shí)施課堂管理規(guī)則指的是在課堂管理規(guī)則確立之后，教師和學(xué)生都要嚴(yán)格按規(guī)則行動(dòng)，在課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師在規(guī)則的指導(dǎo)下，監(jiān)控學(xué)生的行為，對(duì)不符合規(guī)則的行為要及時(shí)處理，把不良影響降到最低程度。在這一階段中，教師要注意在課堂管理規(guī)則中也有對(duì)教師教學(xué)行為的要求，精心的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)施有效課堂管理的根本。反思、修改課堂管理規(guī)則指的是課堂管理規(guī)則在應(yīng)用過程中，會(huì)顯現(xiàn)出許多缺點(diǎn)和不足，因此在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)課堂管理行為和課堂管理規(guī)則要及時(shí)進(jìn)行反思，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上及時(shí)修改完善計(jì)算機(jī)課堂管理規(guī)則，同時(shí)，也要求學(xué)生反思自己的行為，思考自己行為和規(guī)則的沖突，積極引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的行為。

3.確定計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性和動(dòng)態(tài)性

為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理的實(shí)施過程中，我們還要注意計(jì)算機(jī)課堂管理的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性和動(dòng)態(tài)性，只有這樣才能夠提升課堂管理的有效性。課堂系統(tǒng)包含三個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、環(huán)境。影響系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的因素應(yīng)該包括：教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和環(huán)境的關(guān)系、學(xué)生和環(huán)境的關(guān)系。課堂管理就是協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、環(huán)境的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)課堂管理目標(biāo)。在傳統(tǒng)“以教為主”的課堂教學(xué)中，課堂管理的主要任務(wù)是課堂紀(jì)律，即教師對(duì)課堂上學(xué)生行為的控制與約束。但是，計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的環(huán)境與傳統(tǒng)課堂的環(huán)境比較，有其特殊性，教師和學(xué)生的行為是在計(jì)算機(jī)房或網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，即計(jì)算機(jī)是課堂環(huán)境必不可少的設(shè)備，教師要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要用計(jì)算機(jī)完成練習(xí)，但同時(shí)學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)玩游戲、上網(wǎng)和做其它與教學(xué)無關(guān)的事情，這對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂管理提出了新的挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂管理除了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂管理目標(biāo)之外，更要重視協(xié)調(diào)好教師和計(jì)算機(jī)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系。因此，課堂管理過程中要全面考慮課堂系統(tǒng)中的各要素功能及其相互關(guān)系，綜合協(xié)調(diào)，不能片面地追求某一方面。

若想保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，必須以課堂管理的規(guī)范性為前提。計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理雖然有一定的隨機(jī)性，但是管理是在一定預(yù)期控制內(nèi)的隨機(jī)，不是盲目的隨機(jī)，因此應(yīng)該規(guī)范計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理的操作過程。計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂管理的規(guī)范性應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：規(guī)則的設(shè)計(jì)語言表述要規(guī)范；規(guī)則的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)條件；規(guī)則的提出要在課堂教學(xué)之前；規(guī)則的實(shí)施要嚴(yán)格按照規(guī)則的設(shè)計(jì)執(zhí)行；規(guī)則執(zhí)行后一定要反思、修改、完善。適合課堂教學(xué)的課堂管理不是一蹴而就的，需要設(shè)計(jì)―實(shí)踐―修改―設(shè)計(jì)―實(shí)踐……的反復(fù)過程，我們只有在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都規(guī)范操作，才能保證課堂管理的有效性。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂管理是由系列規(guī)則控制的外顯行為，是教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生和環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的行為，因此，計(jì)算機(jī)課堂管理規(guī)則的設(shè)計(jì)一定要具有可操作性。例如，在完成某個(gè)具體教學(xué)任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)，完成哪些操作、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么、完成任務(wù)的獎(jiǎng)懲規(guī)則是什么、在操作過程中不允許發(fā)生的行為是什么等，只有課堂管理規(guī)則可操作，才有利于教師管理，同時(shí)也才有利于學(xué)生接受和執(zhí)行。同時(shí)，計(jì)算機(jī)課堂管理規(guī)則對(duì)學(xué)生的要求也要用可觀察、可測(cè)量的外在行為進(jìn)行描述，才有利于教師的控制和協(xié)調(diào)。

第5篇：計(jì)算機(jī)課教學(xué)反思范文

語文、數(shù)學(xué)相比，是一個(gè)相對(duì)較新的科目，它的教學(xué)方法不應(yīng)該完全生搬硬套以前的注重知識(shí)條理的講解，那樣就忽視了計(jì)算機(jī)學(xué)科的“特殊性”，也就是說忽視了計(jì)算機(jī)作為一種工具的特性。作為未來全面建設(shè)小康社會(huì)的骨干力量，學(xué)生必須要學(xué)好計(jì)算機(jī)這門課程。因此，如何上好計(jì)算機(jī)課，如何讓學(xué)生愛上計(jì)算機(jī)學(xué)科就成了教師們普遍關(guān)注的問題，下面我談一下自己的看法。

一、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師，我們不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上就是玩游戲、聽歌的怪圈。在計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，教師要能夠輕松解答學(xué)生提出的問題，還要不斷向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)方面的新知識(shí)、新思想，只有教師素質(zhì)提高了，才能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，才能夠讓計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的氛圍一直以來都是很活躍，很靈活的，教師應(yīng)該改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，做學(xué)生的引路人，培養(yǎng)一種和諧友愛的師生關(guān)系。教師要關(guān)注全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去鉆研知識(shí)，讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)課堂上能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。教師與學(xué)生和諧相處，才能夠更好地貼近學(xué)生，揣摩學(xué)生的心理變化，從而寓教于樂、共同進(jìn)步。這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)富有活力與魅力的教師，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，建立起積極的師生情感，贏得學(xué)生的喜愛與尊重，這樣才能激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的喜愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。

二、改變教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有很強(qiáng)的靈活性和技術(shù)性，并且不像數(shù)學(xué)、物理那樣條理清晰，計(jì)算機(jī)知識(shí)往往是抽象的，是分模塊的，每個(gè)模塊之間的聯(lián)系很密切。這樣就不容易被學(xué)生理解，因此教師如何將深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得通俗易懂就顯得尤為重要。在備課時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要性，能夠巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)方案來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

很多學(xué)生起初對(duì)計(jì)算機(jī)課充滿了好奇，但是逐漸失去了興趣，這在很大程度上跟計(jì)算機(jī)教師有關(guān)。課堂枯燥乏味，沒有新鮮感，自然得不到學(xué)生的青睞。計(jì)算機(jī)教師需要反思的是如何將枯燥的知識(shí)講得生動(dòng)形象。幽默詼諧的語言能夠改變死氣沉沉的課堂，教師可以在教學(xué)過程中營(yíng)造幽默的氣氛，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變的淺顯易懂，給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到提高學(xué)生積極性的目的。

三、結(jié)合實(shí)際生活，使課堂生動(dòng)有趣

計(jì)算機(jī)課堂要想有所改變，就必須貼近生活，教師應(yīng)結(jié)合日常生活，從實(shí)際情況出發(fā)，通過信息技術(shù)來解決日常生活中遇到的問題，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)或者簡(jiǎn)單的校園報(bào)刊，通過學(xué)生自主編輯，不但增加了教學(xué)的亮點(diǎn)，也使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)，編輯就要用到Word文字處理與排版功能，以及用到上網(wǎng)下載信息圖片的方法等。

生動(dòng)的課堂教學(xué)不僅能有效將信息技術(shù)傳遞給學(xué)生，還能夠緩解計(jì)算機(jī)課堂枯燥的氣氛。計(jì)算機(jī)學(xué)科本身有其抽象的一面，學(xué)生在某些難以理解的內(nèi)容上需要教師引導(dǎo)，這就要求教師多進(jìn)行科研，充分備課，舉一反三，采用學(xué)生喜聞樂見的方法去進(jìn)行教學(xué)，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只有課堂變得有趣了，才能有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，幫助學(xué)生提高理解能力。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

教師在課堂要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。計(jì)算機(jī)學(xué)科本身就是一個(gè)實(shí)踐操作的學(xué)科，只有增加學(xué)生的動(dòng)手能力，才能真正達(dá)到鍛煉學(xué)生意志力的目的，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，把教學(xué)目標(biāo)巧妙地融入到學(xué)生中，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要秉承傳授科學(xué)思想的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、多思考，積極配合教師教學(xué)工作，讓養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課程作業(yè)的布置要貼近生活，多聯(lián)系其他學(xué)科，讓學(xué)生能夠在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到樂趣，滿足他們的自信心和成熟感，讓每一位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中得到收獲。

五、給學(xué)生自由時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生通過上機(jī)操作，能夠發(fā)現(xiàn)問題，能夠找到解決問題的辦法，因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該更新觀念，多給學(xué)生提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。比如，教師在講解計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以安排學(xué)生自己動(dòng)手拆卸報(bào)廢電腦，讓他們明白計(jì)算機(jī)內(nèi)部各部件名稱和組裝計(jì)算機(jī)的要求，通過教師細(xì)心的講解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第6篇：計(jì)算機(jī)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；互動(dòng)教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)課

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)12-2795-02

教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。讓孩子們主動(dòng)的學(xué),快樂的學(xué)。感覺“轉(zhuǎn)變角色”、“尊重個(gè)性”、“讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)”、“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”、“關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。尤其是在機(jī)房里上計(jì)算機(jī)實(shí)踐課，學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱情，充滿自信，課堂充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。

1在目前的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面的有益探索，為更好的實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式奠定了良好基礎(chǔ)

1.1明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作不盲目

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)，明確階段性目標(biāo)，定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。近年來，我一直在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課上探索實(shí)施目標(biāo)任務(wù)教學(xué)，學(xué)生興趣很大，很實(shí)用，教學(xué)效果也很好，如果結(jié)合多媒體來實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生的互動(dòng)，教師教學(xué)不但省力省時(shí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣會(huì)更濃，求知欲望會(huì)更強(qiáng)烈，教學(xué)效果也會(huì)更突出。

1.2整合課程資源，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變的鮮活起來

教師要活用計(jì)算機(jī)教材資源，利用實(shí)物資源，捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在上機(jī)操作過程中，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。

1.3實(shí)施有效教學(xué)，使課堂活而不亂

在機(jī)房上課，課堂教學(xué)活起來了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競(jìng)相完成目標(biāo)任務(wù),課堂非常熱鬧。必須理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣，獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效。

1.4重視計(jì)算機(jī)課堂上的教學(xué)語言，掌握一定的語言藝術(shù)

有些人認(rèn)為計(jì)算機(jī)教師的語言表達(dá)并不十分重要，其實(shí)“語言”同樣是進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要手段，同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握操作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)這一以動(dòng)手能力為主要內(nèi)容較為特殊的教學(xué)科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要求教師的演示準(zhǔn)確、清晰，而且還必須具備特定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言技巧。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)忽視了作為共同活動(dòng)的師生群體在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的多邊、多層的交互作用，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是自身發(fā)展的主體，遏制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此，如何改變這種狀況以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就成了一個(gè)值得討論的問題。

“互動(dòng)教學(xué)”能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生與教師在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)并消化吸收所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這與教學(xué)改革中的角色轉(zhuǎn)換，將以教師為本的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為本的教學(xué)方法的相一致，還可以因材施教，多層次的全面開發(fā)學(xué)生個(gè)體的智力。其實(shí)，不少的教師窮其一生的精力在研究的教學(xué)教法，其歸根結(jié)底也是圍繞增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效益與質(zhì)量這方面著手的，而“互動(dòng)教學(xué)”正好可以解決這些問題。

2根據(jù)教師和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合互動(dòng)教學(xué)模式，組織實(shí)施計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)

首先制定課堂互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，主要兼顧一下幾個(gè)方面，一是改變計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探索課堂互動(dòng)教學(xué)模式。二是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立和諧互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系；三是逐步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)的發(fā)展。

在對(duì)課前指定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課目標(biāo)教學(xué)之后，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作過程中，還應(yīng)把握以下幾個(gè)方面的具體措施：

2.1教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色

我曾學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教學(xué)理論和發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原理與方法以及有關(guān)的文獻(xiàn)資料，特別是關(guān)于教學(xué)模式研究的理論及成功經(jīng)驗(yàn)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2.2探討計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)過程，大力實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為中心，其教學(xué)模式為“教師教授—學(xué)生接受”。往往教師講解一次課，學(xué)生上機(jī)操作一次課，這種教學(xué)方法的弊端是學(xué)生如果是剛開始接觸計(jì)算機(jī)（如某些農(nóng)村上來的學(xué)生），那么他們很難在教師的快速演示下領(lǐng)悟操作的要點(diǎn)與順序，以致于在自己獨(dú)立操作時(shí)不知所措，效率特差，還有一些學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)中的基礎(chǔ)知識(shí)有充分的了解，因此又會(huì)覺得太簡(jiǎn)單沒勁。

針對(duì)這些問題教師可以將課堂教學(xué)的中心應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)中心，并積極以培養(yǎng)學(xué)生操作能力、自學(xué)能力為主的“教師導(dǎo)學(xué)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—實(shí)際操作—展示、評(píng)價(jià)反饋”的互動(dòng)教學(xué)模式。

為了使教學(xué)內(nèi)容更有實(shí)效、更有說服力，在執(zhí)教過程中進(jìn)行了多次教學(xué)試驗(yàn)課。我在教學(xué)過程中思路清晰，教學(xué)過程始終按照我精心設(shè)計(jì)的一種主體互動(dòng)、協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情景進(jìn)行，從課前準(zhǔn)備到課堂實(shí)施，充分體現(xiàn)生動(dòng)活潑、充滿情趣的師生之間的課堂互動(dòng)活動(dòng)。

2.3實(shí)施結(jié)果

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用了互動(dòng)教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂變得生動(dòng)活潑起來：在我感到教學(xué)任務(wù)變得輕松、教學(xué)活動(dòng)開始積極有效的同時(shí)，學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課厭學(xué)情緒在逐步減弱，在課堂上積極參與小組活動(dòng)，認(rèn)真完成老師布置的課外作業(yè)。

活躍了計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂，加強(qiáng)了課堂教學(xué)調(diào)控與反饋的力度，優(yōu)化了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。在教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)下，配之以學(xué)生的認(rèn)真協(xié)作，師生間和諧的交流合作能夠讓教師及時(shí)地調(diào)整學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)法，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。自實(shí)施這樣的互動(dòng)教學(xué)課以來，參加全市的計(jì)算機(jī)專業(yè)課的等級(jí)考試，學(xué)生的通過率逐步提高。以《網(wǎng)頁制作》為例，開展互動(dòng)教學(xué)之后的學(xué)生考證通過率為90%—100%。計(jì)算機(jī)初級(jí)和中級(jí)的通過率也有明顯改觀。

建立、改善和發(fā)展了良好的師生、生生之間的人際關(guān)系。課堂師生互動(dòng)是師生關(guān)系在課堂情境中的具體化和現(xiàn)實(shí)化，師生、生生之間的課堂互動(dòng)活動(dòng)互具情感性，有助于學(xué)生日后交際能力的進(jìn)一步發(fā)展。良好和諧的師生關(guān)系又能夠使得教師形成正確評(píng)價(jià)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)、生活等方面的評(píng)價(jià)觀，最終實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者之間動(dòng)態(tài)良性循環(huán)的目標(biāo)。

有利于形成師生健康的心理和對(duì)正確人生價(jià)值的體驗(yàn)與實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課堂教學(xué)過程的社會(huì)心理實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生的互動(dòng)；而提高課堂師生互動(dòng)質(zhì)量對(duì)樹立學(xué)生正確的人生價(jià)值觀和成功實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的意義。

3互動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課課堂教學(xué)中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)與思考

互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐證明，互動(dòng)教學(xué)能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂、加強(qiáng)師生之間的配合，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量。相應(yīng)地，在對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)估方面，則要逐步實(shí)行體現(xiàn)評(píng)價(jià)改進(jìn)與激勵(lì)功能、內(nèi)容多元化與評(píng)價(jià)手段多樣化的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1）課堂師生互動(dòng)具有雙向性、教師主導(dǎo)性、情感性和同質(zhì)性等特點(diǎn)。因此，教師首先要樹立課堂師生互動(dòng)觀，要形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)；教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，對(duì)待學(xué)生要?jiǎng)又郧?、曉之以理；同時(shí)不能忽視學(xué)生對(duì)教師的影響，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2）課堂師生互動(dòng)觀的核心是師生都作為活生生的人而發(fā)生持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、具有促進(jìn)性的相互作用。課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程，也是充滿生活氣息和生命活力的人生實(shí)踐活動(dòng)。因而，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須考慮到教師和學(xué)生的課堂感受，不能以學(xué)生的分?jǐn)?shù)或者教師的課時(shí)量等作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)促成學(xué)生素質(zhì)形成和發(fā)展是一個(gè)潛在和長(zhǎng)期的過程。

3）提倡教師及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思課堂教學(xué)的改進(jìn)之處，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

總之，我們作為教育工作者，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育的發(fā)展，爭(zhēng)取建立一個(gè)“全員參與、平等信任、互等互愛、自由溝通、情知相融、共同活動(dòng)”的課堂師生互動(dòng)模式，真正實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［2］祝艷麗.案例教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的研究[D].吉林農(nóng)業(yè)大學(xué),2008.

第7篇：計(jì)算機(jī)課教學(xué)反思范文

多年來，各中等專業(yè)學(xué)校相繼開出了一些計(jì)算機(jī)方面的課程，廣大從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師在教材建設(shè)、教學(xué)研究各方面做了大量的工作，取得了很大成績(jī)，付出了勞動(dòng)，作出了貢獻(xiàn)。事實(shí)上，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，它們的應(yīng)用已經(jīng)廣泛地滲透到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，但是迄今為止，大家對(duì)中等專業(yè)學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)開設(shè)的主要課程、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法及手段尚無統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，各專業(yè)則按照自己的認(rèn)識(shí)或小范圍交流后，自行決定，而且也沒有真正把計(jì)算機(jī)技術(shù)和本專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來。為此我們有必要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，完成適合各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)過程中存在的一些問題

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，實(shí)際上就是開一兩門計(jì)算機(jī)課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，每年統(tǒng)考兩次，便草草收?qǐng)?，不可能收到較好的效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)如何與本專業(yè)結(jié)合，如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)的實(shí)際問題等內(nèi)容很少有人深入探究和思考，致使計(jì)算機(jī)課程設(shè)置形同虛設(shè)，不能很好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。有的老師只作些簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練。如何用計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決本專業(yè)的實(shí)際，只能籠統(tǒng)地蜻蜓點(diǎn)水似的說一說，學(xué)生在解決問題時(shí)不知如何下手，更不知道如何解決本專業(yè)的實(shí)際問題。還有些計(jì)算機(jī)教師，一個(gè)人執(zhí)教幾個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，要通曉幾個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程，難度可想而知，棄之甚覺可惜，學(xué)之又覺得太難，只好不了了之。

教學(xué)方法陳舊落后，不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展。從大多數(shù)專業(yè)的普遍情況來看，對(duì)于計(jì)算機(jī)在本專業(yè)中應(yīng)用的培訓(xùn)目標(biāo)不明確，教學(xué)計(jì)劃不明確，所開課程分散，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)學(xué)生缺乏全面和系統(tǒng)的訓(xùn)練。

在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題。（1）通常只介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)自身的知識(shí)，與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不搭邊。學(xué)生學(xué)完之后，對(duì)于計(jì)算機(jī)在本專業(yè)的應(yīng)用情況還是一無所知；（2）計(jì)算機(jī)科學(xué)飛速發(fā)展，有的計(jì)算機(jī)教材出版的同時(shí)，有的內(nèi)容已被新的內(nèi)容所淘汰。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“老化”；（3）多個(gè)專業(yè)使用同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師很難結(jié)合專業(yè)課教學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)指導(dǎo)。

設(shè)備的問題是。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用教育，關(guān)鍵的一環(huán)要有足夠的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間。這就需要有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)備，并且還要有一定的先進(jìn)性。但大多數(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，設(shè)備老化，對(duì)這方面的教學(xué)設(shè)備投入較少。

師資問題。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育絕不是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師自身的事，而是要靠各專業(yè)教師一起共同努力，各個(gè)專業(yè)的教師要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的迫切性和重要性。同時(shí)，教師自身在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面應(yīng)達(dá)到一定的水平，二者缺一不可。首先是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和重視，計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷的更新發(fā)展，速度很快，教師需經(jīng)?！俺潆姟保瑢?duì)于教師的培養(yǎng)，必須花大力氣對(duì)各專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是有系統(tǒng)、有步驟、有要求的培養(yǎng)，要有量化的硬指標(biāo)。并且，在各專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力應(yīng)逐步提出要求，而不能不顧實(shí)際和專業(yè)建設(shè)的需要，誰愿學(xué)誰學(xué)，誰愿用誰用，誰愿把計(jì)算機(jī)和自己的教學(xué)結(jié)合起來就結(jié)合起來。

2 應(yīng)當(dāng)采取的措施和對(duì)策

我們首先應(yīng)解決的是認(rèn)識(shí)問題。主要是領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人要認(rèn)識(shí)到，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的重要性、必要性和迫切性。只有提高了認(rèn)識(shí)，才有討論這個(gè)問題的必要，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用認(rèn)識(shí)程度，也是對(duì)此問題重視不重視的關(guān)鍵，不能簡(jiǎn)單的給各專業(yè)配備一些計(jì)算機(jī)就認(rèn)為可以了。要組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師討論和撰寫計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)計(jì)劃、應(yīng)開課程、教學(xué)大綱。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。組織專家和教師根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)編寫計(jì)算機(jī)技術(shù)教育教材，鼓勵(lì)各專業(yè)的老師、科學(xué)帶頭人結(jié)合本專業(yè)實(shí)際自編教材。這個(gè)問題歸根結(jié)底也是人才的問題，尤其對(duì)于中等專業(yè)學(xué)校更為突出，真正懂計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用又懂本專業(yè)知識(shí)的人才不多，這就需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，平時(shí)應(yīng)該注意培養(yǎng)、鍛煉、儲(chǔ)備這方面的人才。

其次，要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用是中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)普及性教育課程，屬于文化基礎(chǔ)課。各個(gè)專業(yè)必須教授計(jì)算機(jī)的硬件操作、漢字錄入法、常用軟件使用、文件目錄的管理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用課的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的綜合能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生獲取和掌握新技術(shù)的能力，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作使用水平為出發(fā)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、計(jì)算機(jī)構(gòu)成、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、DOS命令等作為計(jì)算機(jī)的一般用戶在操作使用中很少用得上的內(nèi)容，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中可以不涉及，或可以根據(jù)專業(yè)課的教學(xué)有選擇地講授。

3 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，改革教學(xué)方法

3.1重視理論，又重視實(shí)踐，將實(shí)踐與理論相結(jié)合

激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。中專學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以利用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生列舉計(jì)算機(jī)在實(shí)際中的應(yīng)用，了解能解決的問題，激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

在教學(xué)中注意寓學(xué)于用，寓用于學(xué)。在用中學(xué)或在學(xué)中用，如WORD、EXCEL、FOXPRO都可以在學(xué)習(xí)過程中解決實(shí)際的問題，也可在用的過程中豐富所學(xué)的內(nèi)容。

重視實(shí)踐，通過實(shí)踐了解理論，在實(shí)踐中掌握理論。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生一定要?jiǎng)邮?，只有?shí)踐過的內(nèi)容，才能更易理解。在實(shí)踐中，教師不僅讓學(xué)生知道做的方法，更要知道原因，讓其強(qiáng)化理論，在實(shí)踐中掌握理論；同時(shí)可以結(jié)合實(shí)際相關(guān)的例子，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐方法。

引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生反思在實(shí)踐過程中的問題，讓學(xué)生能更好地將實(shí)踐所得到的經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的理論進(jìn)行聯(lián)系，在解決實(shí)際問題時(shí)，能用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

3.2在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

第8篇：計(jì)算機(jī)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；問題；改革

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入到我們的學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于提高新世紀(jì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

二、目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)具進(jìn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是目前許多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)陳舊、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。好多學(xué)生并沒有掌握一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力。主要存在以下問題：

1.理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會(huì)做了，欠缺舉一反三的能力。

2.教學(xué)手段和方法滯后

當(dāng)前在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，普遍沿用以教室、教材、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，許多老師過分注重知識(shí)條理及細(xì)節(jié)，突出了計(jì)算機(jī)的學(xué)科性而淡化了計(jì)算機(jī)的工具性，對(duì)學(xué)生只重視基礎(chǔ)知識(shí)的教授，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，影響畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

3.忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

由于大部分學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會(huì)造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是在浪費(fèi)時(shí)間，使其學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼心理，從此妄自菲薄，自我放棄。這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

4.教學(xué)設(shè)備有待改善和更新

計(jì)算機(jī)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要掌握基本的理論知識(shí)，更需要自己動(dòng)手操作，提高實(shí)際的操作能力。通過上機(jī)操作，能促進(jìn)理論知識(shí)的掌握，但當(dāng)前許多高校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備較為陳舊，維護(hù)跟不上，故障較多，功能殘缺，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

由于上述種種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會(huì)、研討會(huì)的形式探討新形勢(shì)下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也就在新形勢(shì)下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.加強(qiáng)和優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，必須提高師資隊(duì)伍的層次，加強(qiáng)對(duì)教師的知識(shí)技能培訓(xùn)。只有這樣，才能適應(yīng)在新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的要求。

2.創(chuàng)新教學(xué)觀念,完善教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，這就是：將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，樹立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的通用性和工具性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和方法,主要的操作技能應(yīng)在上機(jī)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化，積極采用視頻教學(xué)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，完善課堂教學(xué)。

3.開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于課時(shí)有限，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對(duì)計(jì)算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，如何讓其興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對(duì)這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計(jì)劃地開展課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競(jìng)賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)如何解決問題的思維能力，及遇到困難時(shí)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。

4.改革教學(xué)考核手段

為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，是否符合當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的要求。我們著手改革學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，提高學(xué)生上機(jī)操作成績(jī)的比重，上機(jī)成績(jī)和筆試成績(jī)有機(jī)結(jié)合，筆試成績(jī)側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，上機(jī)成績(jī)則是操作技能的表現(xiàn)，這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分，采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。為了提高學(xué)生的綜合能力，建議每個(gè)計(jì)算機(jī)課程后都有一個(gè)綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。

四、結(jié)束語

我們應(yīng)當(dāng)建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新觀念，積極在教學(xué)過程中探索行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力得以大幅度提高，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.劉衛(wèi)國(guó).當(dāng)前深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的幾個(gè)問題[J].大學(xué)教育科學(xué)，2003（1）.

2.張李.把脈信息技術(shù)教學(xué)[N].中國(guó)電腦教育報(bào)，2003-09-22.

第9篇：計(jì)算機(jī)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)公共課;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

我國(guó)的大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教育從無到有、從點(diǎn)到面,從少數(shù)理工科專業(yè)率先實(shí)踐,發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)了相關(guān)課程,對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)的普及教育起到了重要的作用。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類不同的范疇。

(1) 計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。它占整個(gè)隊(duì)伍的比例不足10%,是理論研究、科研、專業(yè)數(shù)學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)的骨干力量,是專業(yè)登山隊(duì)。

(2) 面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共課教育。它占整個(gè)隊(duì)伍的90%以上,遍及各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域,是計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中應(yīng)用的主力軍。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育,旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)現(xiàn)狀

目前,大部分高校大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課都是針對(duì)一年級(jí)新生的,主要開設(shè)兩門課。

(1)“大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)”課程的主要教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念、Windows系統(tǒng)、Office系列軟件和Internet基本原理及應(yīng)用技術(shù)。一般是在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期開設(shè),開設(shè)方式為必修課。面授學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)都是每周兩個(gè)學(xué)時(shí)。

(2)“程序設(shè)計(jì)方法”課程包括“Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)”、“Visual Basic程序設(shè)計(jì)”、“C語言程序設(shè)計(jì)”等。一般在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期開設(shè),開設(shè)方式為必修課。面授學(xué)時(shí)每周三個(gè)學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)每周四個(gè)學(xué)時(shí)。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中存在的問題

在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中,我們發(fā)現(xiàn)一些問題。

(1) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。特別是藝術(shù)、體育類學(xué)生,出勤率低。計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課,也應(yīng)是非常吸引學(xué)生的一門課,而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高這說明其教學(xué)本身存在問題。

(2) 部分學(xué)生上機(jī)無目的性。部分學(xué)生上機(jī)以上網(wǎng)為主,如果不能上網(wǎng),感覺無事可做,上機(jī)時(shí)間好像已成為學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間。

(3) 目前許多大學(xué)生的信息素養(yǎng)不高。許多教學(xué)內(nèi)容僅僅是中小學(xué)信息技術(shù)課程的簡(jiǎn)單深化與提高。許多大學(xué)生的信息素養(yǎng)還不高,不少學(xué)生不了解信息檢索對(duì)于本專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用和意義,學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。在網(wǎng)絡(luò)上大量有害信息面前缺乏批判鑒別能力,從而出現(xiàn)了個(gè)別大學(xué)生在網(wǎng)上被騙的現(xiàn)象,也出現(xiàn)了個(gè)別大學(xué)生走上了網(wǎng)絡(luò)違法犯罪的道路。

(4) 學(xué)生素質(zhì)有待提高。學(xué)生在機(jī)房亂扔垃圾,學(xué)生上機(jī)之后,機(jī)房較亂,椅子亂放,鍵盤和鼠標(biāo)托盤不復(fù)位,這表明學(xué)生不懂得尊重機(jī)房老師的勞動(dòng)。

上述現(xiàn)象有學(xué)生的原因,但我們也要反思我們的教學(xué)是不是真正適合學(xué)生,是不是真正有益于學(xué)生。我們所用的方法是不是科學(xué),我們是否把信息素養(yǎng)教育和道德教育貫穿其中了。

3有關(guān)大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課改革的幾點(diǎn)構(gòu)想

由于學(xué)生來自全國(guó)各地,他們?nèi)胄r(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊,基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得教師講課的內(nèi)容過于淺顯而失去聽課的興趣,基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。其次,學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí),熱情很高,興趣很大,但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入,有很多內(nèi)容需要記憶,而且這些內(nèi)容非常抽象,又難于理解,學(xué)生漸漸產(chǎn)生“計(jì)算機(jī)不好學(xué)”的想法,學(xué)習(xí)興趣也慢慢地降了下來。

針對(duì)目前學(xué)生的情況和教學(xué)的現(xiàn)狀,我們對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課改革提出了一些構(gòu)想。

3.1大力改革教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的專業(yè),提高學(xué)生的興趣。課程體系采用1+1+X的模式設(shè)置。

第一個(gè)“1”指大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程。 各個(gè)學(xué)校所采用教材不同,但大致內(nèi)容基本相同,為了增加其實(shí)用性和提高學(xué)生的興趣,在選用教材時(shí)盡量采用新的內(nèi)容,例如采用Office 2007而不采用Office 97。多給學(xué)生介紹一些實(shí)用以及在以后學(xué)習(xí)和工作中用到的知識(shí)和軟件,還可以適時(shí)介紹計(jì)算機(jī)的前沿知識(shí),滿足學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著社會(huì)信息化向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速,人們處于以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的電子政務(wù)、電子商務(wù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)等環(huán)境之中。在新的形勢(shì)下,大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程當(dāng)中應(yīng)包含信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的基本能力的教學(xué)。

第二個(gè)“1”指程序設(shè)計(jì)方法課程。不同專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的語言,例如,理科學(xué)生可以學(xué)習(xí)C語言、C++或Java,文科學(xué)生可以學(xué)習(xí)ACCESS、VFP或VB,藝術(shù)、體育類學(xué)生可以不學(xué)這門課。

“X”為選修課程。這門課程可以視專業(yè)而定。選修課程可以邀請(qǐng)那些既掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)又掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的那些教師來講授,學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和發(fā)展要求進(jìn)行自由選修,以進(jìn)一步提高其專業(yè)應(yīng)用能力。

3.2強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高上機(jī)學(xué)習(xí)效果

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,確立每次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,只有教師確定了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)起來才有目的性。另外,要注意布置上機(jī)作業(yè),學(xué)生帶著一定的任務(wù)去上機(jī),就不會(huì)感覺上機(jī)無事可做。

例如,在講授PowerPoint這一章時(shí),教師可以先演示一個(gè)設(shè)計(jì)精美的演示文稿,讓學(xué)生感覺眼前一亮,產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。在這種氛圍當(dāng)中教師可以根據(jù)這個(gè)演示文稿的制作提出一些知識(shí)點(diǎn),通過對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解和實(shí)際操作,學(xué)生也基本上掌握了這個(gè)軟件的使用方法。另外,對(duì)于這一章的上機(jī)作業(yè),學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)專題報(bào)告,帶著任務(wù)去上機(jī),提高上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。通過這一章的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了演示文稿的制作,也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)一種軟件的方法,它為學(xué)生今后獨(dú)立使用其他軟件奠定了基礎(chǔ)。

在考試環(huán)節(jié)中采用“操作+理論+平時(shí)成績(jī)”的形式。我校采用無紙化考試,其中操作題成績(jī)占40%,客觀題成績(jī)占40%,平時(shí)成績(jī)占20%,這種考試形式體現(xiàn)了大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課以實(shí)踐為基礎(chǔ)的特征,通過實(shí)踐證明這種考試形式取得了良好的效果。

3.3將信息素養(yǎng)教育和道德教育納入大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)

學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣比單純學(xué)會(huì)一點(diǎn)課本上的知識(shí)更加重要,所以,我們要將信息素養(yǎng)教育和道德教育納入大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)。信息素養(yǎng)教育要以提升學(xué)生信息素養(yǎng)的基本知識(shí)和基本能力為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和信息品質(zhì)為核心。使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)信息重要性的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成自覺使用各種信息工具和方法輔助專業(yè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強(qiáng)自身的信息意識(shí)。同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生獲取、識(shí)別、加工、傳遞、使用信息和信息系統(tǒng)安全防范的動(dòng)手能力,注重學(xué)生信息倫理道德、法律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)各類信息的批判鑒別能力等方面的教育和引導(dǎo)。在教學(xué)中加強(qiáng)教書育人,把道德教育納入日常教育當(dāng)中,從生活中的小事做起,提高學(xué)生自身的信息品質(zhì)和思想品質(zhì)。

4結(jié)語

在大學(xué)期間,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,通過對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)了具體的科學(xué)知識(shí),還學(xué)習(xí)了科學(xué)思想和科學(xué)方法。世界上的知識(shí)浩如瀚海,任何人都不可能通曉天下成為萬能科學(xué)家。比學(xué)習(xí)具體知識(shí)更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)思想和科學(xué)方法,在需要時(shí)能運(yùn)用自己的知識(shí),并且能用科學(xué)思想和科學(xué)方法去分析事物。大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要,不斷地進(jìn)行改革和調(diào)整,做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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