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第1篇：金融科技基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：金融排斥；普惠金融；金融教育

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼1A

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，金融產(chǎn)品和服務(wù)的種類日益多樣化，但仍有相當(dāng)一部分群體被排斥在主流金融體系之外，無法以合理的價(jià)格獲得所需的金融服務(wù)，我們把這種現(xiàn)象叫做“金融排斥”（Financial exclusion）。為克服金融排斥，旨在為弱勢(shì)群體提供享受現(xiàn)代金融服務(wù)的平等機(jī)會(huì)和權(quán)力的普惠金融已經(jīng)獲得各國(guó)的普遍重視。大力發(fā)展普惠金融的一個(gè)基本前提就是要通過金融教育普及金融基礎(chǔ)知識(shí)，提高個(gè)體的金融素養(yǎng)。

一、金融排斥的原因

金融排斥包含兩方面的涵義：一是個(gè)人或企業(yè)無法獲得滿足其需求的金融產(chǎn)品和服務(wù)；二是雖然可以獲得金融服務(wù)，但支付的價(jià)格較高，受到諸多條件和條款的限制，使其實(shí)際被排斥在主流金融體系之外。

金融排斥的對(duì)象總的來說包括兩大類：一類是個(gè)人，包括低收入者、年輕人、老年人、婦女、自由職業(yè)者等。雖然不同收入水平的消費(fèi)者有著不同的金融資源和機(jī)會(huì)，但他們的目標(biāo)往往是一致的，衣食住行、子女教育、未來計(jì)劃等等。這一類群體由于缺乏相關(guān)的金融基礎(chǔ)知識(shí)和信息，面對(duì)日益復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)激烈的金融產(chǎn)品和市場(chǎng)，往往很難做出理性的金融決策和獲取需要的金融服務(wù)；另一類是小微企業(yè)。小微企業(yè)需要金融服務(wù)管理企業(yè)，促進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展，但是它們由于缺乏適當(dāng)?shù)盅何铩⒇?cái)務(wù)狀況不明晰等原因，通常難以從傳統(tǒng)金融媒介獲取融資。雖然銀行將其視為公司類客戶，但小微企業(yè)缺乏大企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí)和技能，而且通常享受不到消費(fèi)者保護(hù)的好處。

金融排斥的原因有很多。從供給方面（金融機(jī)構(gòu)）來看，有些群體信用記錄不良或缺失，貸款時(shí)需要支付更高利息；在犯罪率高發(fā)地區(qū)，投保的人需要支付更高的保險(xiǎn)費(fèi)；銀行對(duì)某些基本賬戶收費(fèi)高，設(shè)置開戶障礙，只針對(duì)有限的特定群體開展?fàn)I銷等等，都使得部分群體無法獲得充足的、價(jià)格合理的金融產(chǎn)品和服務(wù)。從需求方面（消費(fèi)者）來看，有些家庭收入水平低，收入不穩(wěn)定，住處附近有銀行營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)或自主機(jī)具（如ATM），宗教或文化信仰使得主流金融產(chǎn)品不適合其需求，由于教育程度低、語言障礙等不了解金融市場(chǎng)和產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)和信息等原因，使得部分群體無法做出理性的金融決策，被排斥在金融體系之外。

為了克服金融排斥，世界各國(guó)都開始大力推廣普惠金融，保障弱勢(shì)群體能夠平等地獲取現(xiàn)代金融服務(wù)的權(quán)利。而金融排斥的一個(gè)最主要的原因在于這部分群體缺乏金融知識(shí)，無法對(duì)自己的儲(chǔ)蓄、支出、借款等進(jìn)行合理配置，這就需要通過加強(qiáng)和推廣金融教育來解決。

二、金融教育的重要性

金融知識(shí)普及（Financial Literacy）和金融教育（Financial Education）是兩個(gè)非常近似的概念。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的解釋，金融知識(shí)普及克服是指做出合理的金融決策并最終獲得金融福利（Financial well being）所必備的金融認(rèn)知、金融知識(shí)、技能、態(tài)度和行為的組合。金融知識(shí)普及可以幫助人們熟悉和理解金融市場(chǎng)的產(chǎn)品，特別是風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)，以便做出理性的、明智的決策。金融教育是指獲取金融知識(shí)和技能的一個(gè)過程，它可以使人們做出更有效的金融決策，改變?nèi)藗兊慕鹑谛袨?，建立信心。有的學(xué)者認(rèn)為，金融知識(shí)普及是金融教育的初級(jí)階段，金融教育的范圍包括從金融知識(shí)普及到對(duì)金融產(chǎn)品、服務(wù)、市場(chǎng)的更深層次的理解和認(rèn)知。金融知識(shí)普及是幫助人們了解儲(chǔ)蓄、投資、保險(xiǎn)、銀行貸款等基礎(chǔ)知識(shí)，而更高層次的學(xué)習(xí)者要對(duì)更復(fù)雜的金融產(chǎn)品和服務(wù)有更深層次的認(rèn)識(shí)。在這里，我們統(tǒng)稱為金融教育。

金融教育是施行和促進(jìn)普惠金融的一個(gè)根本基礎(chǔ)，其核心內(nèi)容包括預(yù)算、儲(chǔ)蓄、債務(wù)管理，也涉及金融產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)，如保險(xiǎn)、匯款、如何使用銀行服務(wù)等。金融教育的益處既有微觀層面的，也有宏觀層面的。從微觀層面來看，金融教育能夠幫助家庭更好地進(jìn)行金融資源配置，使得家庭資金在儲(chǔ)備、借款、投資方面配置更加合理。其次，金融教育可以幫助家庭更好地制定退休計(jì)劃。中國(guó)現(xiàn)在面臨人口老齡化的趨勢(shì)，人口紅利對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用正逐步減弱甚至消失。具備基本的金融知識(shí)和素養(yǎng)后，家庭可以從更長(zhǎng)期的視角來安排人壽保險(xiǎn)和養(yǎng)老金計(jì)劃，這會(huì)改善個(gè)人退休后的福利狀況。此外，對(duì)家庭和中小企業(yè)的金融教育，有助于識(shí)別、控制和管理金風(fēng)險(xiǎn)，降低家庭和中小企業(yè)的借款違約概率。

從宏觀層面來看，金融教育既會(huì)影響總供給，也會(huì)影響總需求。在總供給方面，當(dāng)人們普遍具備基本的金融知識(shí)和金融素養(yǎng)時(shí)，也會(huì)提高經(jīng)濟(jì)體的儲(chǔ)蓄率，從而減少對(duì)國(guó)外資本的依賴，促進(jìn)本國(guó)資本積累和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。另外，儲(chǔ)蓄等長(zhǎng)期存款也是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的主要資金來源，儲(chǔ)蓄率提高也有利于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)金融行業(yè)良性發(fā)展，更好地服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)；在總需求方面，家庭通過金融教育會(huì)更容易獲得信貸，從而增加消費(fèi)。消費(fèi)的增長(zhǎng)意味著企業(yè)銷售額增加，企業(yè)銷售增加會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大投資，從而總需求增長(zhǎng)。

綜上所述，金融教育會(huì)影響到家庭、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、總需求、總供給和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，它不僅會(huì)推動(dòng)普惠金融的發(fā)展，更是一國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、如何實(shí)施金融教育

（一）設(shè)計(jì)金融教育項(xiàng)目

設(shè)計(jì)金融教育培訓(xùn)項(xiàng)目必須從了解目標(biāo)市場(chǎng)開始，即要了解目標(biāo)群體的金融基礎(chǔ)以及最適合的傳播渠道。不同的目標(biāo)群體對(duì)金融知識(shí)的掌握程度各異，對(duì)金融教育的需求會(huì)有差異。例如，對(duì)于低收入者和貧困人口，可以從最基礎(chǔ)的金融常識(shí)入手，介紹一些簡(jiǎn)單的銀行產(chǎn)品和服務(wù)，如何獲取小額貸款等等。只有了解目標(biāo)群體的需求，才能使金融教育的內(nèi)容有的放矢，使金融教育取得有效的成果。此外，提供金融教育也要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。比如，人首次開立銀行賬戶時(shí)，初創(chuàng)企業(yè)時(shí)，現(xiàn)代科技手段引入銀行服務(wù)時(shí)等等。選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)提供金融教育，不僅可以滿足人們實(shí)際需要，而且還可以適時(shí)改變?nèi)藗兊慕鹑谛袨?，做到學(xué)以致用。

（二）選擇金融教育的渠道

什么是提供金融教育的最好渠道？這個(gè)問題沒有一定之規(guī)，主要取決于目標(biāo)群體、培訓(xùn)資源及培訓(xùn)目標(biāo)等因素。大眾傳媒（如電視、無線電、劇院、海報(bào)等印刷資料）渠道覆蓋范圍廣，影響力大，適于向低收入、金融基礎(chǔ)程度較差的群體傳遞金融基礎(chǔ)知識(shí)和主要信息。中央銀行或監(jiān)管機(jī)構(gòu)更希望保護(hù)消費(fèi)者免遭金融欺詐，可以發(fā)起旨在保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的金融教育項(xiàng)目。而金融機(jī)構(gòu)的目的是讓人們更多地使用其金融產(chǎn)品和服務(wù)，可以考慮將金融教育項(xiàng)目與營(yíng)銷活動(dòng)整合起來，會(huì)收到很好的效果。社區(qū)組織希望幫助低收入者改善生活、增加資產(chǎn)，可以選擇將金融教育與健康教育、創(chuàng)業(yè)、延伸服務(wù)等結(jié)合起來。而消費(fèi)者保護(hù)組織會(huì)把金融教育項(xiàng)目作為社會(huì)營(yíng)銷、社區(qū)培訓(xùn)、一對(duì)一債務(wù)顧問咨詢的一個(gè)組成部分。此外，在每個(gè)金融教育項(xiàng)目里，培訓(xùn)者也可以采取靈活多樣的方式。面對(duì)面的培訓(xùn)和咨詢會(huì)給參與者提供生動(dòng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；課堂教學(xué)有利于創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化教與學(xué)的互動(dòng)和溝通；小組討論可以提供參與者平等交流的機(jī)會(huì)；手機(jī)、電子渠道可以利用碎片化的時(shí)間，增加培訓(xùn)的實(shí)效性，提高培訓(xùn)的效率?？偠灾?，選擇什么樣的渠道，要看金融教育提供方的資源、成本和受眾的需求。

（三）將金融教育納入學(xué)校教育中

一個(gè)人對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)以及消費(fèi)習(xí)慣是從童年時(shí)培養(yǎng)起來的。父母對(duì)子女的金融素養(yǎng)的形成有潛移默化的影響，但學(xué)校教育是培養(yǎng)金融意識(shí)和金融素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些國(guó)家非常重視金融教育，已經(jīng)將金融教育納入到學(xué)校教育中。例如，英國(guó)將金融教育作為學(xué)校的必須科目，金融教育課程涵蓋了公民課程和數(shù)學(xué)課程。針對(duì)11-14歲的學(xué)生，公民課程的授課內(nèi)容包括貨幣的功能和使用、預(yù)算的重要性及實(shí)踐、風(fēng)險(xiǎn)管理等；針對(duì)14-16歲的學(xué)生，公民課程的授課內(nèi)容包括收入和支出、信用和債務(wù)、保險(xiǎn)、儲(chǔ)蓄、養(yǎng)老金計(jì)劃、常用的金融產(chǎn)品和服務(wù)、公共資金的募集和支出等。數(shù)學(xué)課程旨在讓學(xué)生離開學(xué)校后，可以具備管理個(gè)人財(cái)務(wù)所需的數(shù)學(xué)技能。英國(guó)的學(xué)習(xí)還和當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)（如信用聯(lián)盟、銀行等）合作，由金融機(jī)構(gòu)對(duì)金融教育提供支持，提供授課教師或幫助開發(fā)教師資源。在現(xiàn)代社會(huì)，資金管理是個(gè)人不可或缺的一項(xiàng)技能，通過學(xué)校的金融教育，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握一定的金融基礎(chǔ)知識(shí)，具備管理財(cái)務(wù)和資金的能力。

（四）金融教育要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

第2篇：金融科技基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；金融學(xué)；教學(xué)方法

伴隨著金融在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的地位越來越重要，即便不是金融學(xué)專業(yè)但是作為經(jīng)濟(jì)類學(xué)生也非常有必要了解金融學(xué)基本原理及相關(guān)基本知識(shí)，所以我國(guó)高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程體系的學(xué)科教學(xué)平臺(tái)中都含有金融學(xué)。而作為獨(dú)立學(xué)院的一名老師，在金融學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)在如果不注重課程、學(xué)校、學(xué)生方面的特點(diǎn)，即便在教學(xué)過程中付出了很多精力，也不能取得相應(yīng)教學(xué)效果。因此，我們有必要對(duì)在對(duì)獨(dú)立學(xué)院各方面特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)的前提下，針對(duì)辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)金融學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行深一步的探討，使教學(xué)效果更富實(shí)效。

一、獨(dú)立學(xué)院非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的幾對(duì)矛盾問題

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）由于三本院校學(xué)生家庭環(huán)境普遍較優(yōu)越，雖然他們的人生觀、世界觀較不成熟，生活能力弱，但同時(shí)學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上有突出的優(yōu)勢(shì)，且動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷。（2）在學(xué)習(xí)上三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。（3）在學(xué)習(xí)和生活上雖然自我管理和自我約束能力較差，但體現(xiàn)出較強(qiáng)個(gè)性，自我意識(shí)很強(qiáng)。非金融專業(yè)的學(xué)生還有一點(diǎn)不同是講授過程要注意知識(shí)的廣度，因?yàn)樗麄兒苌儆猩虡I(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、中央銀行、證券投資學(xué)等后續(xù)金融類課程。

而在具體的金融學(xué)教學(xué)過程中傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法比較多，往往忽略學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)性。不注意知識(shí)的連貫性和每章內(nèi)的各個(gè)目與節(jié)節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)中缺乏自主性，沒有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去獨(dú)立思考。這種單一教學(xué)方法不能適應(yīng)三本學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既不利于教學(xué)相長(zhǎng)，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。

2.從金融學(xué)課程本身來看，它是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，實(shí)用性強(qiáng)，通過該課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)貨幣、經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行有個(gè)宏觀的了解，幫助學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題和國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，但不如專業(yè)實(shí)務(wù)課具有技能性和趣味性。目前獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)教育教學(xué)存在對(duì)大問題是目前，課程內(nèi)容局限于課本，缺乏特色與創(chuàng)新，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)更新，內(nèi)容的完整性也有一定不足，針對(duì)性不強(qiáng)，滿足不了學(xué)生對(duì)最新知識(shí)的渴望及學(xué)習(xí)方法多樣化的要求，影響了學(xué)習(xí)效率和效果，教學(xué)方法科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)迫在眉睫。

3.從獨(dú)立學(xué)院自身來看，大學(xué)的職能是培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)，相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)或者母體學(xué)校獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多學(xué)科型的本科學(xué)校。但現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)教學(xué)過程普遍缺乏金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其非金融專業(yè)沒有后續(xù)的金融學(xué)課程，學(xué)生如果能進(jìn)行比如進(jìn)行簡(jiǎn)單的證券模擬交易、期貨模擬交易和商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)模擬，對(duì)其認(rèn)識(shí)資本市場(chǎng)、衍生工具市場(chǎng)運(yùn)行的基本程序，以及商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)操作起到了重要的作用，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)性。造成該現(xiàn)象的原因一方面是絕大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身教師就缺乏實(shí)踐能力，動(dòng)手能力也先天不足，因而在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候顯得底氣不足；另一方面從教學(xué)手段看,許多獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)緊張,沒有配備教學(xué)實(shí)訓(xùn)硬件,從而影響到整個(gè)金融教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果，這些與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相違背。

二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)教學(xué)改革的建議

為了我們獨(dú)立學(xué)院更好發(fā)展，必須要根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院優(yōu)勢(shì)率先開展了教學(xué)模式改革，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)行的教學(xué)原則。

1.針對(duì)三本學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷等特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要耐心和多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能的把基礎(chǔ)知識(shí)弄扎實(shí)，同時(shí)采用多種能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法的結(jié)合，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（1）案例教學(xué)方法。案例式教學(xué)方法是教學(xué)過程中常用的一種行之有效的能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。針對(duì)三本學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，而且非金融專業(yè)的學(xué)生金融學(xué)基礎(chǔ)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)選擇一個(gè)好的案例，可以讓學(xué)生自己不僅掌握相關(guān)知識(shí)，更可以了解不同知識(shí)點(diǎn)的背景，因而獲得的知識(shí)是鮮活有生命力的而非生硬抽象的理論知識(shí)。案例教學(xué)過程要注意了解學(xué)生知識(shí)架構(gòu)，尤其是非金融類的學(xué)生，要對(duì)其知識(shí)背景有清楚的了解，進(jìn)而對(duì)案例的選取要有所不同，或者對(duì)同一個(gè)案例教授的方式和深度要有所區(qū)別，否則就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生迷茫的情緒，無法達(dá)到好的效果。而運(yùn)用好案例教學(xué)，有益于學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng),使其超越單純的知識(shí)傳授,提高對(duì)特定市場(chǎng)環(huán)境的分析能力,了解金融與金融市場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)特質(zhì)以及金融一體化變革的本質(zhì),以保證我們的學(xué)生畢業(yè)后有可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力。

（2）情景式教學(xué)方法。情景式教學(xué)具有非常強(qiáng)的學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，該種方法可以調(diào)動(dòng)三本學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們自主意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)通過情景模擬的方式讓學(xué)生近距離感受的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)尋求問題的答案。該方法一般包括三個(gè)步驟：①設(shè)立情景問題。比如在創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境是成功運(yùn)用情境教學(xué)策略的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)策略具體化是實(shí)施好情境教學(xué)的關(guān)鍵。一般來說，教師最好是以現(xiàn)實(shí)生活為素材創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在講最后一部分金融監(jiān)管、金融危機(jī)時(shí)，以08年金融危機(jī)為離來講解，通過一些視頻資料和講解讓學(xué)生先了解過程，然后設(shè)置一些情景問題，如為什么發(fā)生危機(jī)？明知道信用不好為什么貸款給他們？投行為什么買ABS？②實(shí)施情景方案。接下來就讓發(fā)揮三本學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演次級(jí)貸款人、房貸機(jī)構(gòu)、投資銀行、評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)等來近距離切身感受整個(gè)過程，體驗(yàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。③討論和總結(jié)。最后老師講原理，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和體系的整理，讓學(xué)生進(jìn)行討論第一步的問題并總結(jié)，最終達(dá)到掌握知識(shí)，加深印象的目的。

（3）啟發(fā)式教學(xué)方法。論語里就提到“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是說如果學(xué)生沒有經(jīng)過冥思苦想也想不通的時(shí)候不要啟發(fā)他，如果不經(jīng)過思考并有所體會(huì)想說而說不出來時(shí)，就不要去開導(dǎo)他?？傊褪俏覀兊慕虒W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是硬牽著學(xué)生跟著自己的思路走，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的路徑而不是代替他們得出結(jié)論并硬要求他們記住結(jié)論。尤其是對(duì)三本的學(xué)生自我監(jiān)督和學(xué)生能力較差，要通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們獨(dú)立思考，勇于探索問題的潛能。

2.時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，講授過程能結(jié)合熱點(diǎn)問題，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在講課的時(shí)候，要有意識(shí)的補(bǔ)充教材里沒有的最新知識(shí)，最好要結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐進(jìn)行講解。比如講商業(yè)銀行的時(shí)候要結(jié)合我國(guó)商業(yè)銀行的深化改革與混業(yè)經(jīng)營(yíng)的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)銀行的現(xiàn)代化發(fā)展，對(duì)有關(guān)金融全球化、金融創(chuàng)新、金融監(jiān)管、金融危機(jī)等要結(jié)合案例和經(jīng)濟(jì)最新動(dòng)態(tài)組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生了解金融發(fā)展的最新理論動(dòng)態(tài)及實(shí)踐成果，對(duì)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)有自己的判斷，探討有效對(duì)策，還有就是針對(duì)不同的專業(yè)要有所側(cè)重，比如對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生來說，（下轉(zhuǎn)第263頁）（上接第261頁）在金融業(yè)國(guó)際化的大背景下掌握一定的金融量化分析方法非常重要，市場(chǎng)主體如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的資本資產(chǎn)組合，已經(jīng)成為企業(yè)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理以提升競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵。那我們的講授就要側(cè)重量化分析過程符合市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求，為他們工作和以后后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

3.非金融專業(yè)的學(xué)生更有必要對(duì)金融教學(xué)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，由于實(shí)驗(yàn)室條件和課時(shí)的限制，金融教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性方式極少，這和我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力相違背，更無法發(fā)揮三本學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，為了加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高學(xué)生動(dòng)手能力，我們?nèi)緦W(xué)校更要下功夫重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作。具體來說，就是實(shí)現(xiàn)信息化、開放式、實(shí)踐性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：金融科技基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵字：粵港澳；科技合作模式；區(qū)域網(wǎng)絡(luò)；機(jī)制

Abstract: This article discusses the four major areas of the appropriate mode of cooperation from the construction of the comparative advantages of regional science and technology the whole of Guangdong and puts forward the strategy and mechanism of action.

Keywords: Hong Kong and Macao; science and technology cooperation mode; local area network; mechanism

中圖分類號(hào):A715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1.科技合作和經(jīng)濟(jì)合作互動(dòng)是區(qū)域發(fā)展的必然趨勢(shì)

本世紀(jì)以來，我國(guó)加入WTO、與東盟簽署自由貿(mào)易區(qū)、港澳與內(nèi)地開始更緊密經(jīng)貿(mào)關(guān)系的安排（CEPA 協(xié)議）、泛珠三角合作、《廣東省中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(20 08-2020年)》等文件的下發(fā)，《粵港合作框架協(xié)議》（2010年4月7號(hào)）和《粵澳合作框架議》（2011年3月6日）等合約的簽訂，都為粵港澳地區(qū)積極承接國(guó)際產(chǎn)業(yè)、技術(shù)的轉(zhuǎn)移和開展國(guó)內(nèi)外的科技經(jīng)濟(jì)合作帶來了契機(jī)；以提高創(chuàng)新能力為特征的世界新一輪競(jìng)爭(zhēng)的加劇，以及國(guó)內(nèi)長(zhǎng)三角、環(huán)渤海灣等區(qū)域科技經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，又使大珠三角地區(qū)急需通過科技合作來提升區(qū)域創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.國(guó)內(nèi)外區(qū)域科技合作和國(guó)際科技合作的模式與機(jī)制研究

根據(jù)參加主體的不同，可以將科技合作分為政府間科技合作、企業(yè)間科技合作、高校間科技合作和人員交流合作四種，其中：

（1）政府干預(yù)模式

政府干預(yù)模式也就是政府間的科學(xué)技術(shù)合作，國(guó)際間的科技合作以政府為導(dǎo)向，科技合作也由各個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的政府出面，聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議，或是組織召開會(huì)議，出資管理進(jìn)行科學(xué)研究。例如由政府進(jìn)行規(guī)劃與建設(shè)一些科學(xué)技術(shù)園區(qū)，把大批研究機(jī)構(gòu)和科學(xué)專家集中在高質(zhì)量的城市空間，為產(chǎn)生卓越的科學(xué)技術(shù)成果，而進(jìn)行協(xié)同的研究活動(dòng)。

（2）企業(yè)主導(dǎo)模式

這種模式下的國(guó)際科技合作的參加者是企業(yè)，是依靠各個(gè)國(guó)家的企業(yè)進(jìn)行科技合作，或者依靠跨國(guó)公司對(duì)各國(guó)家的資源和技術(shù)進(jìn)行協(xié)調(diào)來達(dá)到一種國(guó)際科技合作的效果。這種模式下的合作主要側(cè)重于應(yīng)用研究，為企業(yè)服務(wù)，開發(fā)新產(chǎn)品或者是舊產(chǎn)品升級(jí)，目的是開發(fā)或維持市場(chǎng)。所以更注重技術(shù)上的合作，是從應(yīng)用的角度出發(fā)。

（3）高校主導(dǎo)模式

參加者主要是高校，也有可能是研究機(jī)構(gòu)，這種研究機(jī)構(gòu)與研究機(jī)構(gòu)、高校與高校之間或者高校與研究機(jī)構(gòu)之間開展的科技合作，主要注重基礎(chǔ)研究，但同時(shí)也注重技術(shù)的開發(fā)。這種以高校為基礎(chǔ)的合作模式削弱了政府這一層次的職能，鼓勵(lì)了個(gè)人資質(zhì)的發(fā)展，還對(duì)屬于個(gè)人研究的知識(shí)產(chǎn)權(quán)持寬容態(tài)度。其優(yōu)點(diǎn)在于消除了來自政府的一些不必要的行政干預(yù)，實(shí)行自主管理，發(fā)展自由度較大。

（4）個(gè)人合作模式

顧名思義，這種模式的參加者是某個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)家等的個(gè)人或是某個(gè)獨(dú)立的組織或機(jī)構(gòu)，是個(gè)人和個(gè)人的合作，而通常合作的人屬于同一個(gè)研究領(lǐng)域，雙方合作共同完成某項(xiàng)科學(xué)研究。主要形式可以是個(gè)人之間分享交流科學(xué)研究心得、信息，也可以是雙方共同撰寫論文，報(bào)告等等。

3.粵港澳科技合作區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)形成

區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)就在于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的各行為主體通過長(zhǎng)期、頻繁的合作，建立信任關(guān)系，從而使得資源在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)自由流動(dòng)，帶動(dòng)企業(yè)自主創(chuàng)新或協(xié)同創(chuàng)新，從而產(chǎn)生區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（一）資金流

科技產(chǎn)業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)、高投入、高收益的行業(yè)，需要許多先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施和儀器設(shè)備，一般企業(yè)很難做到有資金實(shí)力進(jìn)行科研創(chuàng)新。港澳轉(zhuǎn)移到廣東的制造業(yè)大多都是中小企業(yè)，很難有進(jìn)行獨(dú)立科技研究的能力，而近年來廣東省的制造業(yè)向重工業(yè)化傾斜，需要投入大量的資金進(jìn)行科技創(chuàng)新研究。粵港澳三地通過科技合作，一方面可以利用政府的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資金輔助 ；另一方面，雖然香港政府實(shí)行的是“不干預(yù)”政策，但是香港是國(guó)際金融中心，具有雄厚的金融支持和靈活的融資渠道。三地的科技合作，通過廣東省政府牽頭，企業(yè)為主體，加上各銀行的金融輔助，建立風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，能多渠道為科技創(chuàng)新籌措資金。至 2009 年底，廣東方面共投入經(jīng)費(fèi)約 20 億元人民幣，香港方面共投入約 17 億元港幣，重點(diǎn)支持電子信息、先進(jìn)制造、新材料、生物醫(yī)藥、能源環(huán)保、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等關(guān)鍵領(lǐng)域的聯(lián)合攻關(guān)。粵港已經(jīng)引導(dǎo)企業(yè)和民間資本投入超 500 億元。通過三地科技合作項(xiàng)目，有利于促進(jìn)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中資金的流動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的形成。

（二）人流

區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)還在于促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)的人才流動(dòng)。首先，區(qū)域內(nèi)的集聚優(yōu)勢(shì)吸引了大量的人員輸入，為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的人力蓄水池。香港開放的社會(huì)環(huán)境吸引了大量來自世界各地的專業(yè)人才，而廣東作為我國(guó)改革開放的前沿陣地，也吸引了來自全國(guó)的高新技術(shù)人員在區(qū)域內(nèi)形成充沛的人才供給市場(chǎng)，從而又吸引更多的企業(yè)和擁有豐富專業(yè)知識(shí)和管理技能的人才進(jìn)入。其次，區(qū)域內(nèi)的獵頭公司及中介機(jī)構(gòu)的完善，也為人才的流動(dòng)降低了成本。企業(yè)容易在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)找到適合自己要求的人才，而員工也不需要離開網(wǎng)絡(luò)就可以找到滿意的公司。粵港澳科技合作也促進(jìn)了三地科技人才的流動(dòng)。近年來，隨著內(nèi)地與香港合作增多，兩地的人才流動(dòng)增多。香港科技人才與內(nèi)地合作明顯增多，特別是廣州，都是白話文化，大家的溝通很直接。目前，科技協(xié)進(jìn)會(huì)有些理事在廣州、深圳等珠三角地區(qū)工作，更有香港人士已“扎根”珠三角，主要從事保健藥物、高科技等工作。人才的流動(dòng)能促進(jìn)社會(huì)資源得到進(jìn)一步的優(yōu)化配置，并且不同技術(shù)的人在一起溝通也更容易通過相互交流產(chǎn)生知識(shí)溢出，增加了區(qū)域的知識(shí)存量，加速了區(qū)域的創(chuàng)新進(jìn)程。

第4篇：金融科技基礎(chǔ)知識(shí)范文

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級(jí)專門人才的關(guān)鍵。從目前我國(guó)高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識(shí)傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國(guó)外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開始在我國(guó)逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。可見,無論是重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實(shí)踐、輕理論、重專業(yè)知識(shí)、輕關(guān)聯(lián)知識(shí)的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對(duì)這個(gè)問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國(guó)芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國(guó)際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察國(guó)際市場(chǎng)趨勢(shì)隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場(chǎng)的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因?yàn)檫@些因素不僅會(huì)通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來影響國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會(huì)直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識(shí)技能,而要關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識(shí)技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際需求,最后將外貿(mào)崗位群實(shí)際工作所需的能力確定為國(guó)際商務(wù)英語、國(guó)際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識(shí)技能模塊。但是,這些知識(shí)技能的有效運(yùn)用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識(shí)技能和關(guān)聯(lián)知識(shí)技能作為支撐。同時(shí),幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng),能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對(duì)該專業(yè)學(xué)生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語知識(shí)能力培養(yǎng)極為重要。因此,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對(duì)對(duì)1400多名國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識(shí)與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是,在現(xiàn)代社會(huì)中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國(guó)人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37％的社會(huì)成員改變職業(yè),而不是簡(jiǎn)單地調(diào)換工作崗位。美國(guó)勞工部最近的研究預(yù)測(cè)表明,20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi),職業(yè)的變換將會(huì)達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動(dòng)也必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了更高的要求,即課程設(shè)計(jì)不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識(shí)技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識(shí)技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性?；谶@些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)技能和金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育將十分必要。

再次,國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會(huì)直接影響社會(huì)職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的持續(xù)更新會(huì)不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識(shí)技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會(huì)直接或間接導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識(shí)的支撐,尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重,必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

20世紀(jì)中葉以來,世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。后工業(yè)社會(huì)的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長(zhǎng)或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險(xiǎn)、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Α５谌a(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如2001年以來美國(guó)紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國(guó)近5年有7000多個(gè)職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個(gè)職業(yè)崗位。

中國(guó)目前正處于工業(yè)社會(huì)迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會(huì)過渡的時(shí)期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國(guó)加入WTO,對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國(guó)進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過了日本和韓國(guó)的總和),居全球第三位。2007年的中國(guó)出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國(guó)的11,630億美元,僅次于德國(guó),上升為世界第二位。這標(biāo)志我國(guó)對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。與此同時(shí),我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營(yíng)化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢(shì)。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。這就要求國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)符合各類企業(yè)的多重需要。

3國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點(diǎn)及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)、”“三個(gè)突破”、“四個(gè)加強(qiáng)”的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國(guó)際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主體,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！皟蓚€(gè)強(qiáng)調(diào)”:一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能和專業(yè)知識(shí)技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論課程應(yīng)以語言、寫作、數(shù)理、計(jì)算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)技能為重點(diǎn),基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程應(yīng)以金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育為重點(diǎn),并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專業(yè)知識(shí)技能課程的口徑不宜過窄,應(yīng)針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對(duì)某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計(jì)量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實(shí),專業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會(huì);二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐技能的課程設(shè)置之中,把實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國(guó)際貿(mào)易高級(jí)應(yīng)用型人才?！叭齻€(gè)突破”:一是突破“重理論、輕實(shí)踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新型課程觀。在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識(shí)傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識(shí)課程與實(shí)踐知識(shí)課程相互分割的教學(xué)觀,樹立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對(duì)原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時(shí);在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實(shí)務(wù)》,并把《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《管理知識(shí)與實(shí)務(wù)》和《國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡(jiǎn)單重復(fù),并把《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》、《國(guó)際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實(shí)踐)和《反傾銷知識(shí)》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國(guó)際貿(mào)易前沿動(dòng)態(tài)和應(yīng)對(duì)反傾銷的實(shí)際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程中,我們?cè)鲈O(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國(guó)際物流與保險(xiǎn)》、《國(guó)際電子商務(wù)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《商務(wù)英語》等必修課程的授課學(xué)時(shí);在選修課中,我們?cè)鲈O(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識(shí)課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn):

(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個(gè)必修課程模塊,三個(gè)模塊之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個(gè)模塊并不是一個(gè)孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的,對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個(gè)模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個(gè)具體職業(yè)崗位,而是面向國(guó)際貿(mào)易這個(gè)專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設(shè)有理論知識(shí)課程、應(yīng)用知識(shí)課程、實(shí)踐技能課程三個(gè)不同層次的課程,各層次之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;

第5篇：金融科技基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：信息對(duì)稱；公共計(jì)算機(jī)課程；課程改革

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2011)24-0000-01

Colleges and Universities Public Computer Course Reform Based on Information Symmetric Background

Li Lei1,Nan Yang1,Song Da2

(1.Harbin Finance College,Harbin150030,China;2.Harbin Normal University Education Sciences,Harbin150025,China)

Abstract:At present the learning enthusiasm of college students on a public computer courses are being reduced year by year,in the face of the information tends to the symmetric background,can set off the enthusiasm of college students to learn public computer courses.In this paper,the economics of information symmetry theory applied to the Reform of college computer courses,in order to help to promote the reform of the college computer courses.

Keywords:Information symmetry;Public computer courses;Curriculum reform

一、信息對(duì)稱理論

信息對(duì)稱理論來源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域?！?001年，美國(guó)的三位經(jīng)濟(jì)學(xué)家喬治•阿克洛夫、邁克爾•斯賓塞、約瑟夫•斯蒂格利茨利用不對(duì)稱信息理論為廣泛的市場(chǎng)理論奠定了基礎(chǔ)，并因此獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)”。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，“信息對(duì)稱是指參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各類人掌握的信息量基本保持平衡，在交易過程中能確保雙方處于平等地位?！毙畔?duì)稱只是相對(duì)的，信息完全對(duì)稱是理想狀態(tài)，本文中所指的信息對(duì)稱是指信息趨于對(duì)稱的情況下。

二、高校公共計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀

目前高校公共計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念、Windows操作系統(tǒng)的基本操作、Word文檔排版、Excel電子表格和PowerPoint幻燈片的使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等。這些知識(shí)，特別是有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的部分，是早些年學(xué)生們特別喜歡的內(nèi)容，在上機(jī)課上，學(xué)生勤于動(dòng)手、善于思考、勇于提出問題，上課效果非常好。但最近幾年，這些實(shí)驗(yàn)材料并不能很好地吸引學(xué)生了。但他們會(huì)在課下咨詢像蘋果、Android這樣的熱門話題，也特別關(guān)注網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，比如WiFi的使用，以及如何在寢室內(nèi)部使用無線方式構(gòu)造局域網(wǎng)等。他們關(guān)注這些知識(shí)并能提出問題說明學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還是有的，但上課的效果為什么始終不是很好？面對(duì)學(xué)生提出的問題，結(jié)合自身上課的內(nèi)容，存在這樣一個(gè)事實(shí)：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、高科技產(chǎn)品不斷應(yīng)運(yùn)而生，我們的知識(shí)太過陳舊，授課內(nèi)容無法和市場(chǎng)接軌，使得高校公共計(jì)算機(jī)課程不論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，都無法引起學(xué)生的極大興趣，致使課堂效果不佳。不同于過去的教育模式――學(xué)生處于對(duì)將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)知之甚少、甚至是完全不知道的情況下；現(xiàn)代社會(huì)信息趨于對(duì)稱，學(xué)生們生活在信息化的社會(huì)中，獲取信息的渠道多種多樣，學(xué)生可以尋找其他途徑接受知識(shí)，比如上網(wǎng)。這就更加深了學(xué)生逃課或者上課睡覺等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。面對(duì)這些現(xiàn)象，我們不能僅從學(xué)生的角度單方面認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而應(yīng)該從更深層次教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上找原因。

三、信息對(duì)稱對(duì)高校公共計(jì)算機(jī)課程的沖擊

自古教師就是知識(shí)權(quán)威的象征，更有“一日為師，終身為父”的至理名言。然而社會(huì)發(fā)展到今天，卻出現(xiàn)了這樣的質(zhì)疑：為什么教師就必須是權(quán)威？之所以出現(xiàn)這樣的質(zhì)疑，主要來自于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于“自由”、“個(gè)性”以及“創(chuàng)新”的突出強(qiáng)調(diào)。“普遍觀點(diǎn)是，教育過程中強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威則必然會(huì)限制學(xué)生權(quán)利和自由，進(jìn)而可能窒息學(xué)生的創(chuàng)造力?！边@與我們現(xiàn)代高等教育所提倡的“創(chuàng)新精神”發(fā)生了矛盾。這樣的現(xiàn)實(shí)需要教師作為教育關(guān)系中的主體重新審視自己在學(xué)生中、社會(huì)中的地位和形象，更要不斷加深對(duì)自身知識(shí)完善和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意識(shí)，切不可一味地尋找一勞永逸的教學(xué)模式。現(xiàn)代高校教師如果害怕被挑戰(zhàn)、害怕被當(dāng)場(chǎng)問倒，那就不適合當(dāng)今高校教師這一角色。是時(shí)候應(yīng)該改變我們的觀念了。高等教育中，特別是對(duì)于像公共計(jì)算機(jī)課程，這種隨著社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展需要不斷更新的課程，更需要有一個(gè)更新更大的改變。

四、公共計(jì)算機(jī)課程改革

（一）把網(wǎng)絡(luò)帶進(jìn)課堂。學(xué)生可以實(shí)時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師講解的任意知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開，提出問題、深入研究，這樣既能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，又能更好地活躍課堂氣氛。這需要現(xiàn)代高校教師具有極深和極廣的知識(shí)面，對(duì)本專業(yè)有著更高層次的研究。（二）分專業(yè)教學(xué)。高校中的不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求也有所側(cè)重，應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)有各自特點(diǎn)的公共計(jì)算機(jī)課程。比如，物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等理科專業(yè)應(yīng)更側(cè)重公式、儀器設(shè)備的作圖等方面的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用；金融、經(jīng)濟(jì)和管理等專業(yè)應(yīng)更側(cè)重電子表格的應(yīng)用；英語、中文等文科專業(yè)應(yīng)著重學(xué)習(xí)文檔和幻燈片的使用。（三）多媒體等輔助教學(xué)應(yīng)用。學(xué)會(huì)使用多媒體等現(xiàn)代高科技輔助教學(xué)技術(shù)，應(yīng)用于課堂上，讓學(xué)生感受到科技帶來的好處，從而激發(fā)學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)課程的興趣。（四）增加蘋果操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課。針對(duì)市場(chǎng)上流行的產(chǎn)品，邀請(qǐng)市場(chǎng)的前沿開發(fā)和設(shè)計(jì)人員走進(jìn)高校，開設(shè)一門或幾門有關(guān)公共計(jì)算機(jī)課程的選修課，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)課程的熱情，又可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更為有利，可以了解當(dāng)前市場(chǎng)，對(duì)其今后就業(yè)提出更高的要求。（五）增加高校教師到大型公司進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)代社會(huì)日益呈現(xiàn)信息對(duì)稱的環(huán)境，這對(duì)高校教師提出了更高要求，時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)深度及廣度都是我們現(xiàn)代高校教師應(yīng)具備的最基本的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：金融科技基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、金融學(xué)人才培養(yǎng)的背景及目標(biāo)

隨著改革開放的深入，世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，越來越多的金融類單位需要更多的金融學(xué)人才，并且對(duì)經(jīng)融學(xué)人才提出了更高的要求。原有的培養(yǎng)金融學(xué)的人才的模式，已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今對(duì)金融學(xué)人才的需求，只有不斷的改革培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)金融市場(chǎng)的需要。1.金融界對(duì)高學(xué)歷層次人才的需求不斷增加。人才需求決定人才的培養(yǎng)，目前，我國(guó)金融市場(chǎng)需要更高層次、更專業(yè)的復(fù)合型人才。金融業(yè)的變革對(duì)我國(guó)金融型人才提出了更高的要求，對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)技能、市場(chǎng)的洞察力和判斷力都提出了更高的要求，對(duì)于金融學(xué)人才的學(xué)歷也要求越來越高。這樣看來，對(duì)于金融學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。2.復(fù)合型的金融人才成為市場(chǎng)寵兒。過去，金融學(xué)人才僅僅是對(duì)于本專業(yè)比較精通的人才，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，改革開放不斷深入，對(duì)于金融學(xué)人才的要求也在不斷提高。金融學(xué)人才更應(yīng)該全面發(fā)展，不僅是懂得金融方面的知識(shí)，還應(yīng)該具備高水平的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)于英語，數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)也要精通，對(duì)于金融學(xué)的業(yè)務(wù)要精通，對(duì)于財(cái)務(wù)類的專業(yè)知識(shí)要熟悉，這樣才能適應(yīng)快速發(fā)展的金融市場(chǎng)的需要。金融市場(chǎng)對(duì)于復(fù)合型金融人才需求的不斷增加，復(fù)合型金融人才將成為市場(chǎng)的寵兒。金融學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并且能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，以及復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，擁有敏銳的洞察力，超前的判斷力，有預(yù)知風(fēng)險(xiǎn)的能力，有較強(qiáng)的溝通能力，很好的適應(yīng)力以及應(yīng)變能力，有較高的英語水平以及計(jì)算機(jī)水平，并且要有良好的道德素質(zhì)?？傮w來說，就是需要能力多元化，知識(shí)豐富，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的不斷變化與發(fā)展。

二、金融學(xué)人才培養(yǎng)存在的問題

在金融學(xué)人才培養(yǎng)上，需要注意很多問題，這樣才可以不斷改進(jìn)，使我國(guó)所需要的金融學(xué)人才不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容、方法不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我國(guó)對(duì)于金融學(xué)人才的培養(yǎng)，目標(biāo)不夠明確。對(duì)于培養(yǎng)人才的目標(biāo)，我國(guó)更多的是放在理論知識(shí)上的培養(yǎng)，不能適應(yīng)全球化的環(huán)境。目前，金融學(xué)所需要的是復(fù)合型的人才，以及實(shí)踐上可以很完整的人才。單純的培養(yǎng)理論知識(shí)，不能使金融學(xué)人才更好的適應(yīng)金融的環(huán)境，而只重視金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了綜合技能的培養(yǎng)，也很難適應(yīng)全球化的發(fā)展。2.課程設(shè)置不合理，難以構(gòu)建開放性的國(guó)際前沿理論體系范疇。我國(guó)各大院校的金融學(xué)方面的課程大多數(shù)為國(guó)際金融、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和貨幣銀行學(xué)，這些主干學(xué)科都屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。如國(guó)際金融學(xué)主要研究的是開放經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀貨幣對(duì)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)的影響，因此，國(guó)際經(jīng)融學(xué)主要是屬于金融學(xué)跟經(jīng)濟(jì)學(xué)交叉的學(xué)科。我們沒有去適應(yīng)國(guó)際上的要求，運(yùn)用所需要的去設(shè)計(jì)課程。3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐性不強(qiáng)。金融學(xué)作為一門應(yīng)用類的學(xué)科，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用能力要求應(yīng)該更強(qiáng)，對(duì)于人才的復(fù)合性知識(shí)的要求以及應(yīng)用也很強(qiáng)。從我國(guó)現(xiàn)在的情況看，銀行類的金融學(xué)人才培養(yǎng)比較飽滿，而相對(duì)來說，對(duì)于保險(xiǎn)業(yè)以及證券公司類的金融人才培養(yǎng)就比較缺乏。但是從全球來看，金融混業(yè)的趨勢(shì)越來越旺，銀行，股票，證券，基金等等不同行業(yè)的金融產(chǎn)品，能更好的為顧客提供好的理財(cái)方式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，顯然，我國(guó)對(duì)于這樣的人才培養(yǎng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。并且我國(guó)的培養(yǎng)大多數(shù)停留在理論階段，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)欠缺，因此，在實(shí)踐方面，金融學(xué)人才的能力就不強(qiáng)。4.教學(xué)體系、方法條件存在不足。目前我國(guó)大部分高校的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)都定位在理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的培養(yǎng)上，卻忽視微觀實(shí)踐技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在所需要的是復(fù)合型人才，注重實(shí)踐，注重應(yīng)用，注重對(duì)于經(jīng)濟(jì)的敏銳力以及職業(yè)操守，而不單純的只是理論?，F(xiàn)在培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代金融企業(yè)對(duì)金融專業(yè)人才的需求?，F(xiàn)代社會(huì)大量需要的是懂得金融市場(chǎng)運(yùn)作、掌握現(xiàn)代金融技能的金融人才。這就要求高校在注重培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)不斷提高學(xué)生應(yīng)對(duì)、解決實(shí)際工作問題的能力。5.忽視對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)道德，服務(wù)意識(shí)上的培養(yǎng)。金融雖然是經(jīng)濟(jì)上的事，但是卻是建立在信用的基礎(chǔ)之上的，金融學(xué)人才的社會(huì)道德、基本素質(zhì)已經(jīng)成為全世界重視的話題。隨著全球信息化的不斷推進(jìn)與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)，銀行自助等等科技手段逐漸成為主流，這樣更加的容易傳遞信息，這需要高效的金融服務(wù)來保證，因此，對(duì)于加強(qiáng)金融學(xué)人才的道德素養(yǎng)，誠(chéng)信，敬業(yè)方面的道德教育也尤為重要。

三、金融學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)策

1.創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建金融學(xué)人才培養(yǎng)新模式。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的條件下，應(yīng)立足于我國(guó)金融業(yè)發(fā)展的實(shí)際，建立新的金融學(xué)人才教育理念。科技的不斷發(fā)展，信息化的不斷擴(kuò)大，客觀上要求現(xiàn)代的金融學(xué)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該放在綜合能力上，他們能夠支配各種資源，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，培養(yǎng)綜合能力的復(fù)合型人才，才是金融學(xué)人才培養(yǎng)的精髓。金融學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該注重理論知識(shí)跟實(shí)踐能力相結(jié)合的模式，培養(yǎng)人才。同時(shí)又要不斷創(chuàng)新改革，加強(qiáng)對(duì)教育理念的創(chuàng)新，向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家學(xué)習(xí)，取其精華，棄其糟粕，構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)的國(guó)情的模式與理念，重點(diǎn)培養(yǎng)金融學(xué)人才。2.加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)整合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國(guó)現(xiàn)在更注重的是理論知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生們整合知識(shí)能力的培養(yǎng)，只是一味的學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們自主研究，自主學(xué)習(xí)，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在規(guī)律，而不是把重點(diǎn)都放在老師講授的內(nèi)容上。加強(qiáng)他們整合知識(shí)的能力的培養(yǎng)。同時(shí)金融學(xué)又是一個(gè)應(yīng)用能力很強(qiáng)的專業(yè)，需要不斷的實(shí)踐，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力，在作業(yè)方面不應(yīng)該只停留在書本上，要有一些實(shí)踐類的作業(yè)，比如可以遞交與課題有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等等的方式進(jìn)行教學(xué)，擺脫掉老師傳授學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式。只有加強(qiáng)了應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、綜合能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出更好的金融學(xué)人才。3.不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法。要使學(xué)生在掌握金融理論基礎(chǔ)的同時(shí)還能學(xué)會(huì)一些具體金融業(yè)務(wù)技能，合理的課程設(shè)置尤為關(guān)鍵。現(xiàn)在的課堂上，學(xué)校和老師花費(fèi)了大量的時(shí)間跟精力，把重點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)上的重點(diǎn)培養(yǎng)上，但是實(shí)際中的教學(xué)效果卻不好，很多學(xué)生缺乏興趣，只是為了應(yīng)付考試而已。不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的應(yīng)用操作。因此，應(yīng)該增加學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練，不僅能學(xué)到知識(shí)，提高興趣，還能更好的強(qiáng)化實(shí)踐能力，而不僅僅只把重點(diǎn)放在課本上，要活學(xué)活用，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新。另外，對(duì)英語，計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)等等相關(guān)課程也應(yīng)強(qiáng)化，因?yàn)檫@些都是培養(yǎng)金融學(xué)人才所不可或缺的。4.注重多元化課程知識(shí)培養(yǎng)。對(duì)于金融學(xué)這樣一個(gè)綜合類的科目，僅僅學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、改革開放的深化、社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，以及與國(guó)際接軌。這就需要很多的專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)還要有其他的知識(shí)技能，比如學(xué)好英語，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育，培養(yǎng)交流溝通能力，這些都是培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的金融學(xué)人才需要具備的。金融學(xué)人才是一個(gè)復(fù)合型的人才，而不是單一的人才，是一個(gè)擁有綜合能力的實(shí)踐性人才，而不是只懂書本知識(shí)的人才。因此，在課程，知識(shí)的設(shè)置上，要注重多元化，只有加強(qiáng)了學(xué)生們的綜合知識(shí)技能，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的金融學(xué)人才。

第7篇：金融科技基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】金融業(yè) 人才培養(yǎng) 金融教學(xué)改革

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及金融的發(fā)展、國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易活動(dòng)的擴(kuò)大以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府及社會(huì)團(tuán)體等各部門對(duì)金融人才的需求大幅度增加。金融業(yè)市場(chǎng)化改革使得市場(chǎng)越來越需要既受過系統(tǒng)化金融理論熏陶又精通金融實(shí)務(wù)運(yùn)作的應(yīng)用型高級(jí)金融人才。當(dāng)前我國(guó)金融界從業(yè)人員現(xiàn)狀不容樂觀，如何通過全面的金融教學(xué)改革來培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才是現(xiàn)階段我國(guó)高校金融教育體系面對(duì)的首要問題。

一、現(xiàn)代金融人才素質(zhì)內(nèi)涵分析

改革開放以來，我國(guó)金融業(yè)得到快速發(fā)展，金融資源配置逐步市場(chǎng)化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動(dòng)日趨國(guó)際化，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，具備扎實(shí)的國(guó)際金融市場(chǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有良好的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化金融人才。

現(xiàn)代金融專業(yè)人才素質(zhì)包括：扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論功底和復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)；敏銳的洞察力、超前的判斷力、較強(qiáng)的國(guó)際交流能力和計(jì)算機(jī)操作能力；充分的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、金融政策意識(shí)和全面的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。

二、我國(guó)金融高等教育人才培養(yǎng)中存在的突出問題

面對(duì)我國(guó)金融業(yè)的進(jìn)一步改革和快速發(fā)展對(duì)高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化金融專業(yè)人才的需求，我國(guó)金融高等教育無論在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置還是教育方法和教學(xué)手段等各方面都暴露出諸多問題。

1、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

現(xiàn)代社會(huì)大量需要的金融人才是懂得金融市場(chǎng)運(yùn)作、掌握現(xiàn)代金融技能的經(jīng)營(yíng)者。西方各國(guó)高校的金融學(xué)專業(yè)十分注重在培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。然而國(guó)內(nèi)絕大部分高校的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)通常都強(qiáng)調(diào)宏觀理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視微觀實(shí)踐技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代金融企業(yè)金融專業(yè)人才的需求。

2、課程設(shè)置不合理, 教材內(nèi)容跟不上金融業(yè)發(fā)展的步伐

隨著金融業(yè)的快速發(fā)展和金融學(xué)科建設(shè)的需要，各高校都對(duì)金融學(xué)專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，初步改變了以往以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)科體系為主的課程設(shè)置。但是目前的課程體系仍缺乏系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在：重宏觀經(jīng)濟(jì)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)學(xué)習(xí)，輕微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價(jià)的學(xué)習(xí)；專業(yè)課程設(shè)置單一，忽視與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性；數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生在金融工程、證券投資學(xué)、期權(quán)定價(jià)理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨很大困難，更不用說去設(shè)計(jì)和開發(fā)新型金融工具；教學(xué)內(nèi)容缺乏超前性。

3、教學(xué)方法與教學(xué)手段相對(duì)落后，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

科學(xué)合理的教學(xué)方式和手段是教學(xué)質(zhì)量的保證和前提。我國(guó)高校金融專業(yè)教學(xué)大都以課堂講授為主，以灌輸式為主，較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學(xué)等教學(xué)方法。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，忽略了學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)試型的簡(jiǎn)單記憶，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。

4、忽視職業(yè)道德教育和服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)

金融是建立在信用基礎(chǔ)上的風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，當(dāng)今世界整個(gè)金融領(lǐng)域都面臨著信用危機(jī)的考驗(yàn)，尤以金融從業(yè)人員的職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)更為引人注目。職業(yè)道德問題是當(dāng)前我國(guó)金融業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范中的“重災(zāi)區(qū)”，從近年來金融機(jī)構(gòu)發(fā)生的大案要案中就能看出端倪。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，自助銀行、網(wǎng)絡(luò)銀行日趨成熟，未來的金融業(yè)必將越來越技術(shù)化、工程化和網(wǎng)絡(luò)化，這勢(shì)必要求高效的金融服務(wù)來保證。高等學(xué)校的教師在教學(xué)過程中往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、基本概念的理解和理論的正確運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和金融業(yè)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

5、金融師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。近年來，我國(guó)金融學(xué)科師資隊(duì)伍水平有了很大提高，人才流失的問題逐步得到控制，新增師資的學(xué)歷層次也大大提高。但就金融學(xué)科教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)而言，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上還不盡合理，對(duì)國(guó)內(nèi)外的金融理論與實(shí)踐認(rèn)知不夠，對(duì)金融學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿發(fā)展等很難有比較全面深入的了解，不能適應(yīng)國(guó)際化對(duì)教師素質(zhì)的要求。

三、高校金融教育改革思路

1、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)通才

金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化對(duì)金融人才的需要和金融學(xué)微觀化、數(shù)量化和交叉化等的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)際工作技能、社會(huì)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有全球視角和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才。教學(xué)目標(biāo)定位要從專才向通才轉(zhuǎn)變，從偏重理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實(shí)并重，從專業(yè)知識(shí)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其具有一定的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開發(fā)的能力。

2、改革課程體系設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)性教育

順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢(shì)，將課程體系的中心逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，增設(shè)新的微觀金融課程如金融工程學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)學(xué)、金融創(chuàng)新學(xué)、金融效率學(xué)等。強(qiáng)化數(shù)學(xué)、法律、外語和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科間知識(shí)的交叉融合和互相滲透，構(gòu)建學(xué)生的綜合能力和寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性位置，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)理分析基礎(chǔ)和運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的技能。大力引進(jìn)國(guó)外金融學(xué)科的先進(jìn)課程與科研成果，積極吸收國(guó)外金融學(xué)的最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善金融學(xué)科體系。

3、革新教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

大力推進(jìn)“探討式、導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、模擬式”教學(xué)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀或事件讓學(xué)生自己去收集資料、分析問題，使學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)的興趣和思辯能力。對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理、投資理論等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn)，通過案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。創(chuàng)新教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)，配備大量圖文并茂的案例，主動(dòng)設(shè)置課堂教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

課程教學(xué)應(yīng)一改以往重理論教學(xué)的觀點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為本位，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)途徑，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。成立金融模擬實(shí)驗(yàn)室，搭建金融教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過模擬實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)與地方金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，建立企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”課程教學(xué)實(shí)踐基地，充分利用外部資源，強(qiáng)化學(xué)生的金融實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新，組織并指導(dǎo)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技競(jìng)賽活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與教師課題研究，提高學(xué)生搜集、整理、分析資料的能力和創(chuàng)新型解決問題的能力。

5、加強(qiáng)學(xué)生良好的職業(yè)道德教育和服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)

對(duì)于處于思想塑造期的大學(xué)生，學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，巧妙地灌輸正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)理念，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化基本的道德修養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中更多地進(jìn)行金融從業(yè)人員的職業(yè)操守教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的金融服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，從專業(yè)知識(shí)、文化技能、禮儀修養(yǎng)等多方面提高他們的社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力、談判能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)。

6、重視金融師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)與水平

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融高等教育現(xiàn)代化和國(guó)際化的重要條件，也是金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。（1）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師。選拔教師時(shí)注重其扎實(shí)的金融理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，注重引進(jìn)“雙師型”教師。（2）加大教研投入，加強(qiáng)現(xiàn)有師資培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并資助中青年教師到國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修或攻讀學(xué)位或參加各類全國(guó)性和國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議，使他們及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的金融理論水平。（3）建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績(jī)考核體系和職稱評(píng)聘制度，通過相應(yīng)的制度安排形成教師有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，激勵(lì)教師教學(xué)教研工作熱情。

四、結(jié)論

綜上所述，面向21世紀(jì)金融人才培養(yǎng)應(yīng)立足于對(duì)金融發(fā)展趨勢(shì)的把握，確立適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和金融服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，真正做到“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”。

（注：本文系湖南人文科技學(xué)院2006年教改課題“《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：RKJGY0604。）

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第8篇：金融科技基礎(chǔ)知識(shí)范文

    (四)構(gòu)筑信息安全服務(wù)后盾

    數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)是重要的網(wǎng)絡(luò)金融研究課題,而信息數(shù)據(jù)如何存儲(chǔ)才可保證網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)的連續(xù)性,保證在訪問和交易過程中不會(huì)間斷甚至終止,是作為網(wǎng)絡(luò)金融信息安全研究學(xué)者必須要思考的問題。一旦系統(tǒng)發(fā)生故障,可能會(huì)出現(xiàn)眾多問題,比如業(yè)務(wù)中斷、客戶流失,甚至資金鏈斷裂等,隨之而來的后果便是金融企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力下降。因此,金融信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)要求具有較高的可靠性。所謂的可靠應(yīng)考慮到諸多方面,比如對(duì)各級(jí)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的保護(hù)。一套完整、有效的金融信息系統(tǒng),應(yīng)不受硬件、軟件或者應(yīng)用程序故障所帶來的影響,如果數(shù)據(jù)中心由于某些原因無法正常工作時(shí),應(yīng)提前做好準(zhǔn)備,由另一套備份的數(shù)據(jù)中心進(jìn)行接管工作,繼續(xù)維持任務(wù)的執(zhí)行,當(dāng)主數(shù)據(jù)中心恢復(fù)正常后,工作再轉(zhuǎn)回主數(shù)據(jù)中心進(jìn)行工作。

    近年來,我國(guó)越來越重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù),尤其是與銀行金融業(yè)相關(guān)的自主性知識(shí)產(chǎn)權(quán),如正版軟件系統(tǒng)或者相關(guān)的硬件產(chǎn)品。應(yīng)大力開發(fā)適合我國(guó)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息系統(tǒng)和金融產(chǎn)品,并通過建立產(chǎn)品的平臺(tái)化和服務(wù)的平臺(tái)化等措施保護(hù)研發(fā)成果,為網(wǎng)絡(luò)信息安全保障體系建立強(qiáng)大的服務(wù)后盾。

    (五)培養(yǎng)金融信息安全專業(yè)人才

    為了更快地適應(yīng)信息化所帶來的沖擊,應(yīng)盡快為金融行業(yè)培養(yǎng)出新型人才,把合適的人放到合適的崗位,是做好金融信息化安全工作的前提。目前,金融機(jī)構(gòu)中很多的技術(shù)人員是純計(jì)算機(jī)專業(yè)出身,他們沒有系統(tǒng)學(xué)過金融方面知識(shí),對(duì)金融行業(yè)知之甚少,在就業(yè)后有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間無法體現(xiàn)出自身價(jià)值。同時(shí),由于金融機(jī)構(gòu)的行業(yè)特點(diǎn),金融信息系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)、軟硬件及數(shù)據(jù)方面的監(jiān)察與維護(hù)都需要由專職技術(shù)人員專人專責(zé),在工作過程中需嚴(yán)格按照專業(yè)規(guī)程和授權(quán)進(jìn)行規(guī)范操作、定期檢查和及時(shí)維護(hù)?，F(xiàn)如今我國(guó)金融行業(yè)的信息安全保障人員很多是由金融從業(yè)者改行過來的,在信息技術(shù)方面往往無法真正達(dá)到要求,因而影響了我國(guó)金融信息化的進(jìn)程。這些現(xiàn)狀阻礙了網(wǎng)絡(luò)金融信息安全保障體系的構(gòu)建。為了滿足目前網(wǎng)絡(luò)金融行業(yè)的快速發(fā)展,培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)急需的金融信息安全人才應(yīng)掌握以下方面的知識(shí)內(nèi)容:首先是金融與管理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),如金融學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等;其次是信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí),如計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫和金融信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等;再就是金融方向的業(yè)務(wù)知識(shí)。對(duì)于我國(guó)的金融學(xué)府來說,盡快培養(yǎng)出金融和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的交叉復(fù)合型高端人才是迫在眉睫要解決的問題。

第9篇：金融科技基礎(chǔ)知識(shí)范文

經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，初步形成了一整套的培養(yǎng)復(fù)合型金融信息服務(wù)人才的創(chuàng)新模式。本文結(jié)合杭州師范大學(xué)國(guó)際服務(wù)工程學(xué)院在培養(yǎng)復(fù)合型金融信息服務(wù)人才方面的實(shí)踐，借鑒國(guó)內(nèi)外復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，提出了復(fù)合型金融信息服務(wù)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為杭州師范大學(xué)國(guó)際服務(wù)工程學(xué)院培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)復(fù)合型金融信息服務(wù)人才提供理論依據(jù)，并為其他院校的人才培養(yǎng)提供有意義的借鑒。

二、我國(guó)金融信息服務(wù)人才的需求

1.金融信息服務(wù)人才需求主體。對(duì)于金融信息服務(wù)人才的需求主要來自于兩大類：金融服務(wù)外包行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)。傳統(tǒng)金融信息服務(wù)人才需求主要來自于金融服務(wù)外包行業(yè)，主要包括四類企業(yè)：第一類是國(guó)際金融機(jī)構(gòu)在華的離岸運(yùn)營(yíng)中心，如匯豐、花旗、摩根大通、道富等；第二類是具有金融服務(wù)外包業(yè)務(wù)的跨國(guó)服務(wù)外包提供商，包括IBM、埃森哲和畢博等；第三類是國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的金融服務(wù)外包業(yè)務(wù)，如后臺(tái)服務(wù)中心；第四類是有金融服務(wù)外包業(yè)務(wù)的國(guó)內(nèi)服務(wù)外包提供商，如浙大網(wǎng)新、軟通動(dòng)力和文思海輝等。[3]而更具發(fā)展?jié)摿Φ氖腔ヂ?lián)網(wǎng)金融方向，包括新興的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，如阿里巴巴、騰訊和百度等。傳統(tǒng)金融企業(yè)都在積極地?fù)肀Щヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，這使未來對(duì)于金融信息服務(wù)人才的需求將急劇增加，同時(shí)對(duì)人才的能力和素質(zhì)要求也在不斷提高。2.金融信息服務(wù)人才需求特點(diǎn)。根據(jù)金融服務(wù)外包行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，金融信息服務(wù)人才需要具備以下一些特點(diǎn)：（1）計(jì)算機(jī)知識(shí)和金融知識(shí)交叉融合的能力。在掌握計(jì)算機(jī)和金融方面的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，能對(duì)兩方面知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。（2）金融數(shù)據(jù)分析和挖掘能力。大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)已經(jīng)越來越深入地被應(yīng)用到金融業(yè)務(wù)的各個(gè)方面，如客戶交易行為和模式分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等。對(duì)于學(xué)生金融數(shù)據(jù)分析和挖掘能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。（3）具備國(guó)際視野和外語技能。金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)往往會(huì)要求人才具備國(guó)際視野和良好的外語溝通交流能力。而互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的國(guó)際化，也會(huì)對(duì)人才提出相應(yīng)的要求。因此了解外國(guó)文化、國(guó)際商業(yè)知識(shí)和法律，掌握英語或是日語等外語，會(huì)極大地增強(qiáng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。（4）具有良好的實(shí)際工作能力。這體現(xiàn)在溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目管理能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。這些能力都是學(xué)生在適應(yīng)當(dāng)前金融產(chǎn)業(yè)所必須具備的。當(dāng)前我國(guó)以計(jì)算機(jī)專業(yè)或是金融專業(yè)為主的單專業(yè)教育體系，無論在專業(yè)內(nèi)容上，還是在教學(xué)體系構(gòu)建上，都無法滿足互聯(lián)網(wǎng)金融和金融服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求。

三、復(fù)合型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)

復(fù)合型人才是指具備了兩個(gè)專業(yè)（或?qū)W科）的知識(shí)和能力的人才。[4]復(fù)合型金融信息服務(wù)人才培養(yǎng)是在計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)上，增加金融和財(cái)會(huì)等專業(yè)知識(shí)，通過雙專業(yè)交融，使學(xué)生能形成新的知識(shí)、新的思維方法和新的綜合能力，使學(xué)生能具有復(fù)合型的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的專業(yè)能力和素質(zhì)。對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育實(shí)踐與思想起源于世界各國(guó)高校從20世紀(jì)20年代開始在教育理念和人才培養(yǎng)模式的改變。在課程設(shè)置上，打破原有的課程的界限及框架，開設(shè)跨學(xué)科的綜合性課程，以加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系、滲透，并成立了越來越多的跨學(xué)科教學(xué)中心和科研中心，以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。[5]但是復(fù)合型人才培養(yǎng)也對(duì)培養(yǎng)模式構(gòu)建提出了新的挑戰(zhàn)。1.雙專業(yè)培養(yǎng)的方向選擇。傳統(tǒng)單專業(yè)設(shè)置使學(xué)生能專注于一個(gè)專業(yè)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。雙專業(yè)設(shè)置會(huì)使學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)展過程中面臨專業(yè)方向和專業(yè)重點(diǎn)的選擇，而學(xué)生的專業(yè)課程和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也會(huì)比單專業(yè)的學(xué)生壓力大很多，這在一定程度上也會(huì)限制學(xué)生對(duì)課程外的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣培養(yǎng)。因此合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程，使學(xué)生既知識(shí)寬厚，又學(xué)有所長(zhǎng)是復(fù)合型人才培養(yǎng)所面臨的很大挑戰(zhàn)。2.雙專業(yè)培養(yǎng)的知識(shí)更新。復(fù)合型人才培養(yǎng)的雙專業(yè)設(shè)置不是兩個(gè)專業(yè)課程的簡(jiǎn)單疊加，而是通過交叉和融合課程設(shè)置來實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的復(fù)合能力培養(yǎng)。隨著新的技術(shù)和理念不斷涌現(xiàn)，如電子金融、金融數(shù)據(jù)挖掘、金融數(shù)據(jù)庫等新課程出現(xiàn)，這使需要不斷調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需求。3.雙專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐挑戰(zhàn)。在金融服務(wù)外包人才培養(yǎng)中，一方面一些課程涉及的知識(shí)面非常廣泛，如金融信息服務(wù)外包、服務(wù)外包管理等，授課內(nèi)容以理論介紹和綜述性內(nèi)容為主，如何使理論授課和項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能更好的接觸實(shí)際，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)于教學(xué)體系設(shè)計(jì)都是巨大的挑戰(zhàn)。

四、人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建

杭州師范大學(xué)國(guó)際服務(wù)工程學(xué)院成立于2008年，率先在國(guó)內(nèi)高等教育界探索復(fù)合型金融信息服務(wù)人才培養(yǎng)模式，建立了跨計(jì)算機(jī)專業(yè)和金融專業(yè)的金融服務(wù)系，遵照復(fù)合型、應(yīng)用型和國(guó)際化要求，貫徹專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合實(shí)訓(xùn)并重，采取“三階段”式“2+1+1”，即“2年專業(yè)基礎(chǔ)+1年從業(yè)實(shí)訓(xùn)+1年企業(yè)實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好的綜合素養(yǎng)、熟練的專業(yè)技能、開闊的國(guó)際視野、獨(dú)特的創(chuàng)新思維的復(fù)合型金融信息服務(wù)人才。[6]在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)模式構(gòu)建以復(fù)合型金融信息服務(wù)人才為目標(biāo)，探索在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐體系等五個(gè)維度協(xié)作創(chuàng)新，不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)和金融等多學(xué)科交叉的課程體系。下面進(jìn)一步對(duì)各部分的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。1.復(fù)合型人才培養(yǎng)理念。人才培養(yǎng)理念構(gòu)建在由教師授課為主的“理論導(dǎo)向”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為主的“實(shí)踐導(dǎo)向”模式。[7]在掌握多學(xué)科理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人和職業(yè)能力、人際溝通和團(tuán)隊(duì)能力和社會(huì)實(shí)踐能力等核心能力。2.復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)熟悉金融和財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，并具備金融軟件開發(fā)和應(yīng)用技能，具有中、高級(jí)外語水平和溝通能力，適應(yīng)現(xiàn)代金融信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的國(guó)際化需求，培養(yǎng)寬視野、復(fù)合型的高素質(zhì)現(xiàn)代金融信息服務(wù)人才。3.基于模塊的教學(xué)體系。在教學(xué)體系構(gòu)建上，體現(xiàn)出模塊化的特點(diǎn)，通過設(shè)置多層次課程模塊，使學(xué)生既明確專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)，又能根據(jù)自身特點(diǎn)合理選擇專業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)在課程模塊設(shè)置上，既體現(xiàn)出雙專業(yè)融合的課程特點(diǎn)，又具有雙專業(yè)自身特色。這有助于學(xué)生在具備雙專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)兼顧一定的單專業(yè)特色和專業(yè)深度。在專業(yè)模塊設(shè)置中，還需要體現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐和對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容。這樣使教學(xué)體系能向培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的方向傾斜，能更加貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境。4.構(gòu)建多層次師資隊(duì)伍。多層次師資隊(duì)伍組成包括專職教師、企業(yè)教師和外聘教師。專職教師組成又包括了計(jì)算機(jī)、金融和管理等多個(gè)方向，多學(xué)科教師形成一個(gè)系，有助于形成多學(xué)科的交叉和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)企業(yè)教師為學(xué)生帶來了企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。外聘教師主要為外籍教師和行業(yè)專家，他們?yōu)閷W(xué)生帶來了國(guó)際視野和外語溝通交流能力。5.四級(jí)實(shí)踐體系。在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其重要。這體現(xiàn)在通過構(gòu)建“課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—工程訓(xùn)練—畢業(yè)設(shè)計(jì)”四級(jí)實(shí)踐體系，使實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)教學(xué)體系中。通過四個(gè)階段的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能分階段漸進(jìn)式的增強(qiáng)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)訓(xùn)”的螺旋式培養(yǎng)模式。通過校企合作的方式，與企業(yè)構(gòu)建校外綜合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生的工作能力和實(shí)踐能力大大提高，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。

五、結(jié)語