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一、存在問(wèn)題分析
多媒體技術(shù)是指教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用幻燈片、投影儀等現(xiàn)代技術(shù),在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,細(xì)化教學(xué)任務(wù),豐富課程形式,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),以期實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果的輔助教學(xué)手段。
傳統(tǒng)課堂在長(zhǎng)期的發(fā)展中暴露出諸多弊端,而多媒體技術(shù)的應(yīng)用在某種程度上可以減少此種弊病,但多媒體技術(shù)并非萬(wàn)能的,多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題。
1.教師的培訓(xùn)少
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物之一,而作為一門技術(shù),其必然涉及技術(shù)培訓(xùn)問(wèn)題。在對(duì)廣泛的教育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)細(xì)致調(diào)研的基礎(chǔ)上,筆者發(fā)現(xiàn)接受過(guò)系統(tǒng)、全面培訓(xùn)的教師十分稀少,教師的能力呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。
2.教學(xué)內(nèi)容碎片化、抽象化
生物課程不僅是高中理科生的必修課程,也是最為古老的一種自然科學(xué);它對(duì)生命的起源和本質(zhì)展開(kāi)研究,有自己獨(dú)特的研究對(duì)象和研究方法。自然科學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,并在現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)與其他科學(xué)技術(shù)的結(jié)合與碰撞。例如,新課標(biāo)下人教版教材涉及細(xì)胞、基因、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容。在制作教學(xué)課件時(shí),以必修一的課程為例,部分教師在授課過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),忽視了課程固有的生動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一學(xué)期之后,僅僅記住碎片化的知識(shí)點(diǎn),對(duì)整個(gè)細(xì)胞的構(gòu)造理解不到位。
3.過(guò)度重視技術(shù),忽視學(xué)生感受
部分教師將課件制作得過(guò)于花哨,在授課過(guò)程中,嚴(yán)重分散學(xué)生的注意力,使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注不夠。無(wú)論是傳統(tǒng)的板書課堂還是新型的多媒體課堂,其共同目的均是提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。因此,教師應(yīng)該平衡好手段與目的的關(guān)系。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)效果差
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。教師制作的課件內(nèi)容過(guò)多,而且教學(xué)重點(diǎn)不突出,對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的講解不夠,因此造成學(xué)生在理解上有難度,跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。
二、解決措施分析
多媒體技術(shù)的發(fā)展歷史相對(duì)于教育教學(xué)的歷史而言,尚屬于新鮮事物。多媒體技術(shù)在應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,產(chǎn)生了一定的問(wèn)題,但這并不意味著現(xiàn)代的多媒體技術(shù)不能與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。為解決上述問(wèn)題,筆者試圖從以下角度提出可行性建議:
1.學(xué)校需要重視對(duì)教師的培訓(xùn)工作
學(xué)校需要制定系統(tǒng)而全面的培訓(xùn)計(jì)劃,定期開(kāi)展培訓(xùn)工作,為不斷提升教師的能力提供一定的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)工作需要增強(qiáng)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的環(huán)境下,把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的能力。教師對(duì)于教學(xué)任務(wù)的理解應(yīng)該直接反映在教學(xué)課件上。
2.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化
教師在授課過(guò)程中,一方面,需要從宏觀的角度將章節(jié)與章節(jié)之間的關(guān)系予以說(shuō)明;另一方面,不可將課程內(nèi)容變成考點(diǎn)的簡(jiǎn)單相加。例如,教師在講授必修一的課程時(shí),需要將走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞物質(zhì)的輸入與輸出、細(xì)胞能量的供應(yīng)和利用以及細(xì)胞的生命歷程之間的遞進(jìn)關(guān)系講述清楚,體現(xiàn)出生物科學(xué)原本的系統(tǒng)性和生動(dòng)性。
3.教師需要樹立正確的觀念
多媒體技術(shù)只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段,對(duì)于多媒體技術(shù)的關(guān)注力度切不可超過(guò)對(duì)于教學(xué)任務(wù)的關(guān)注力度。具體而言,在制作《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》這一章節(jié)的幻燈片時(shí),只需要突出兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn),其一是細(xì)胞生活的環(huán)境,其二是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。因此,幻燈片中不需要有大量的圖片、聲音、動(dòng)作,這些事物的頻繁出現(xiàn)往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,使得教學(xué)效果大打折扣。
4.鼓勵(lì)學(xué)生充分利用教學(xué)課件
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五、運(yùn)用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)恰到好處
課堂教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合使教學(xué)模式發(fā)生改變,課堂內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣,不僅拓寬了教學(xué)空間,同時(shí)也拓展了學(xué)生的視野,但是信息技術(shù)運(yùn)用的同時(shí)信息量也增大,有的老師流于形式,播放課件過(guò)程中,留給學(xué)生思考的時(shí)間很短,未能真正夯實(shí)基礎(chǔ)。有的老師上課為了吸引學(xué)生的注意力,一節(jié)課下來(lái)播放大量的圖片,使得學(xué)生眼花繚亂,看似很熱鬧,實(shí)則造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的混亂,根本原因就在于教師備課時(shí),沒(méi)能抓住知識(shí)的重點(diǎn),有點(diǎn)喧賓奪主的傾向。有的老師不對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選就應(yīng)用到課堂的教學(xué)中,只能是事倍功半。
綜上所述,生物教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不能只是簡(jiǎn)單地收集圖片和影像資料用于上課播放,要能夠結(jié)合當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和互動(dòng),同時(shí)還要體現(xiàn)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。此外,如果什么課都應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn),所以要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,有效地選用,適時(shí)適量,信息技術(shù)就一定是教師的得力助手,而不是生物教學(xué)中的點(diǎn)綴。
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【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 多媒體 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)01-0199-01
初中生物是解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。單憑干枯的文字?jǐn)⑹鍪菬o(wú)法讓學(xué)生深切感知知識(shí)的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能 “活化”生物教材。多媒體教學(xué)能使深?yuàn)W、抽象的理論具體化、形象化,使復(fù)雜艱難的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而輕松、最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為學(xué)生積極創(chuàng)新提供了多個(gè)“觸角”,為新的教學(xué)方法提供了契機(jī),成為生物創(chuàng)新教育行之有效的手段。
一、 運(yùn)用多媒體設(shè)疑激趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
多媒體課件以其特有的動(dòng)畫效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲,創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界,學(xué)生置身其中,身心會(huì)倍感輕松愉快,思維也就異?;钴S。教師可以以學(xué)生為主線安排教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。例如,在學(xué)習(xí)綠色開(kāi)花植物的受精作用時(shí),運(yùn)用多媒體課件,從花的開(kāi)放到受精的全過(guò)程,先連續(xù)展現(xiàn),再以慢鏡頭逐個(gè)放映各個(gè)過(guò)程,使這一抽象的過(guò)程得以直觀的展現(xiàn)。學(xué)生興趣極高。在觀看前設(shè)問(wèn):植物在受精之前有哪些生理活動(dòng)和生物現(xiàn)象?放映時(shí),學(xué)生將會(huì)看到植物先要進(jìn)行傳粉,花粉在柱頭上受刺激而萌發(fā),萌發(fā)的花粉開(kāi)始在花柱上“鉆孔”,形成花粉管,穿過(guò)子房一直到達(dá)胚珠的珠孔。此刻,我們停止放映,要學(xué)生舉手回答剛才看到的生物現(xiàn)象和生理過(guò)程,回答完后,讓學(xué)生設(shè)想花粉將進(jìn)入到哪里,進(jìn)入后會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。然后再開(kāi)始放映錄像,學(xué)生邊看邊對(duì)照自己的設(shè)想是否正確,從而初步了解被子特有的現(xiàn)象――雙受精。在這樣的課上,學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于提出問(wèn)題,并渴求在教師指導(dǎo)下解決問(wèn)題,其創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)自然而然地得到提高。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如:在講解“細(xì)菌、真菌在生物圈中的作用”時(shí),以兔子為例,將微生物在碳循環(huán)和氮循環(huán)中的作用制成幻燈片,播放給學(xué)生看。當(dāng)這些形象、生動(dòng)的現(xiàn)象及問(wèn)題在屏幕上呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的情趣,又可加深對(duì)知識(shí)的深化和理解。利用多媒體輔助生物課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使教師駕馭課堂得心應(yīng)手,把教與學(xué)變得更加豐富多彩,寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑和直觀形象中,極大地激起了學(xué)生的求知欲,學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的方法和過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
多媒體課件通過(guò)不斷變化聲、景、色,使學(xué)生多種感官受到刺激,形成學(xué)生大腦皮層的多個(gè)興奮灶,使學(xué)生注意力高度集中,引發(fā)學(xué)生的好奇心理。學(xué)生見(jiàn)其形就會(huì)生其疑,發(fā)其思,追其思。同時(shí),由于多媒體在很短時(shí)間里顯示一個(gè)對(duì)象的不同方面,這樣就可以使學(xué)生能夠從不同角度進(jìn)行觀察和分析,從而提出自己的看法,并在創(chuàng)新課堂教學(xué)中,得以完善和提高。例如,將課件制作成演示講解、技能訓(xùn)練、課外閱讀、自我檢測(cè)等形式,并在每種形式中設(shè)置不同程度的教學(xué)內(nèi)容,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)自身情況控制進(jìn)度,根據(jù)個(gè)人興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探索的習(xí)慣,進(jìn)而形成自己獨(dú)特的品質(zhì)和風(fēng)格,達(dá)到因材施教的目的。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
豐富多彩的想象力是創(chuàng)新的“翅膀”,研究和學(xué)習(xí)生物必須借助想象。而多媒體可為學(xué)生提供廣闊空間,豐富學(xué)生的想象儲(chǔ)備,為學(xué)生想象提供“支撐點(diǎn)”,提高學(xué)生運(yùn)用表象進(jìn)行想象的能力,多媒體對(duì)生命現(xiàn)象形象直觀的呈現(xiàn),使學(xué)生印象深刻、準(zhǔn)確,從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,對(duì)知識(shí)有個(gè)新的認(rèn)識(shí)。如神經(jīng)的傳導(dǎo)、動(dòng)物個(gè)體胚胎發(fā)育等,依靠多媒體,培養(yǎng)時(shí)空想象力是生物教師經(jīng)常采用的方法,而多媒體技術(shù)對(duì)這些知識(shí)的加工展示尤如給學(xué)生的想象插上了翅膀,使他們的思想跨越時(shí)空,馳騁飛揚(yáng)。
多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力具有事半功倍的效果,多媒體技術(shù)的圖像處理功能使圖形更準(zhǔn)確、更清晰,使圖形多樣化,這樣更能引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。多媒體的模擬功能可以擴(kuò)大觀察范圍,提高觀察效果,這樣就解決了許多生命現(xiàn)象因時(shí)空跨度過(guò)大或過(guò)小而很難直接進(jìn)行觀察的問(wèn)題,利用多媒體的動(dòng)畫模擬功能可以化虛為實(shí)。例如,生命的起源要將46億年前的地球地貌和生命起源過(guò)程(想象)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,這就非多媒體技術(shù)莫屬。同時(shí),還可以引發(fā)同學(xué)們對(duì)研究生命起源的濃厚興趣,提出了多種有關(guān)生命起源的假想。
四、運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)
運(yùn)用多媒體,可以像陶行知所設(shè)想的那樣:解放學(xué)生的大腦,讓他們多想一想;解放學(xué)生的雙手,讓他們多做一做;解放學(xué)生的嘴,讓他們多說(shuō)一說(shuō);解放學(xué)生的眼睛,讓他們多看一看;解放學(xué)生的空間,讓他們多動(dòng)一動(dòng),這對(duì)我們進(jìn)行生物創(chuàng)新教育十分有益。例如,在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這一部分內(nèi)容的時(shí)候,只憑教師的解說(shuō) 和書上的圖例是無(wú)法讓學(xué)生有深切體會(huì)的,而且在生活中也無(wú)法看得到。這時(shí),教師就可以將細(xì)胞的分裂過(guò)程制成動(dòng)畫,無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生更好地掌握。
在生物創(chuàng)新教育中,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),可以提高學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力,使學(xué)生自行學(xué)習(xí)生物知識(shí)、創(chuàng)造地解決實(shí)際問(wèn)題,如生態(tài)環(huán)境、克隆技術(shù)、因季節(jié)原因找不到的動(dòng)植物等,達(dá)到僅靠書本知識(shí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲得世界和我國(guó)在生命科學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài),還從網(wǎng)上下載有關(guān)資料,在教師指導(dǎo)下制作多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的靈感,取得理想的效果,不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力,還可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶,增加情趣,進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);教學(xué);模式;發(fā)展趨勢(shì)
多媒體技術(shù)自誕生以來(lái)就一直受到人們關(guān)注,人們將多媒體技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,多媒體課堂的誕生給教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。尤其是隨著因特網(wǎng)的快速發(fā)展,多媒體技術(shù)不斷更新進(jìn)步,多媒體課堂也變得越來(lái)越豐富,同時(shí)在各個(gè)階段的教學(xué)中也發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。它與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合,使理論與實(shí)踐良好的結(jié)合,在未來(lái)的發(fā)展中更讓人們充滿憧憬。
多媒體教學(xué)的發(fā)展是隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展展開(kāi)的,大致可分為三個(gè)發(fā)展模式。第一種是基于單機(jī)的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式,自七十年代多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中就是采用這種最基本的模式,因?yàn)閱螜C(jī)的傳統(tǒng)模式技術(shù)要求不高,所以在之后的幾十年發(fā)展過(guò)程中,這種模式一直是應(yīng)用最廣泛的,但是其有自身缺點(diǎn),它的制作周期長(zhǎng),質(zhì)量和規(guī)范上有問(wèn)題,尤其是課件技術(shù)含量低,知識(shí)更新慢;第二種為基于局域網(wǎng)的多媒體教學(xué)模式,這種模式基于第一種傳統(tǒng)單機(jī)模式,仍然需要制作單機(jī)模式中的課件,其進(jìn)步之處就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用。與單機(jī)傳統(tǒng)模式相比有許多優(yōu)點(diǎn);第三種為基于因特網(wǎng)的現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式,這種模式較前兩個(gè)模式有巨大進(jìn)步,雖然也需要多媒體的基本元素,但是因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)的出現(xiàn),它擺脫了光盤和局域網(wǎng),能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享,提供非常豐富的教育服務(wù)。
二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的世紀(jì),網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在,在未來(lái)的課堂上,網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用會(huì)愈加成熟,根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)以及對(duì)多媒體技術(shù)發(fā)展的分析,展望未來(lái)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì):
一、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合
3G是3rd-Generation的簡(jiǎn)稱,即指第三代數(shù)字通信技術(shù),大大提高了數(shù)據(jù)和聲音的傳輸速度,3G技術(shù)很強(qiáng)大,它不僅能處理圖像和音頻這些媒體形式,還能夠處理包括視頻等多種媒體形式。移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和有限的網(wǎng)絡(luò)有效地集成在一起,主要由無(wú)線連接,有限的網(wǎng)絡(luò)和手持終端三部分組成的。傳統(tǒng)的封閉學(xué)習(xí)受到空間的限制,即使是后來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的整合也無(wú)法擺脫有線互聯(lián)網(wǎng)不能移動(dòng)的問(wèn)題,然而3G技術(shù)改善此問(wèn)題,從而可以廣泛應(yīng)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域中。隨著3G技術(shù)的發(fā)展和廣泛的推廣應(yīng)用,教育手段和教學(xué)方式將發(fā)生革命性的變化。
二、多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合
仿真技術(shù)在多媒體技術(shù)中的應(yīng)用可以稱為虛擬現(xiàn)實(shí),使身臨其境的人進(jìn)入虛擬現(xiàn)實(shí)境界,從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺(jué)。
由于設(shè)備價(jià)格昂貴,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要應(yīng)用于一些特殊的部門,如軍事模擬和游戲中對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用,但在教育領(lǐng)域有廣闊的應(yīng)用前景,對(duì)教育技術(shù)來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛躍。它將"自主學(xué)習(xí)"的環(huán)境引入課堂,學(xué)習(xí)者通過(guò)自身與信息環(huán)境的相互作用來(lái)得到知識(shí)、技能,這種新型的學(xué)習(xí)方式代替了傳統(tǒng)的以教促學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)之中,可以應(yīng)用在諸多方面,總結(jié)主要有:(1)模擬在現(xiàn)實(shí)中存在的,但教師在課堂之中無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的景物,方便學(xué)生的研究和探討,如火山爆發(fā)、人類登月等。(2)模擬在現(xiàn)實(shí)中不存在的,但它可能會(huì)在將來(lái)發(fā)生的事情,主要是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。(3)創(chuàng)造一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使你如同置身異國(guó)他鄉(xiāng),這樣可縮短學(xué)時(shí),提高效率。(4)模擬一些受時(shí)空限制的事物,但在課堂上可以激發(fā)學(xué)生的興趣,滿足學(xué)生的求知欲望,例如地殼變動(dòng)、大陸板塊漂移、海底活動(dòng)、太空旅行等。通過(guò)這種技術(shù)應(yīng)用,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提供實(shí)際生活中觀察不到的視點(diǎn),使得抽象問(wèn)題形象化。
隨著仿真技術(shù)的發(fā)展與成熟,相信會(huì)逐步應(yīng)用到各個(gè)教育領(lǐng)域,現(xiàn)如今許多高校將科研成果轉(zhuǎn)化成了實(shí)用技術(shù),如浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)等高校建起了虛擬現(xiàn)實(shí)與系統(tǒng)仿真的研究室,擁有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),隨著各個(gè)科研機(jī)構(gòu)的努力,那么多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合將來(lái)就有可能會(huì)進(jìn)入普通課堂之中。
三、多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合
隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,現(xiàn)在人們中生活的智能化水平越來(lái)越高。人工智能技術(shù)屬于計(jì)算機(jī)科學(xué),人工智能技術(shù)涉及很多學(xué)科,如生理學(xué)、哲學(xué)等。它是一門涉及廣、綜合性強(qiáng)的學(xué)科。發(fā)展到二十一世紀(jì),人類社會(huì)的現(xiàn)代化的步伐加快,科學(xué)家對(duì)人工智能不斷深入研究并與教育信息化相融合,兩者的不斷發(fā)展,使得人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的重視,同時(shí)我國(guó)許多專家將人工智能技術(shù)與現(xiàn)階段我國(guó)的教育教學(xué)相結(jié)合,從而適應(yīng)我國(guó)國(guó)情發(fā)展,從最大利益上推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,并取得了巨大進(jìn)步。近年來(lái),隨著我國(guó)技術(shù)的成熟,國(guó)內(nèi)教育界對(duì)于多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合的研究范圍廣泛,同時(shí)關(guān)注度較高,涉及教育教學(xué)的許多方面,主要表現(xiàn)舉例如下:一、智能教學(xué)系統(tǒng)(ITS),它起源于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)( C A I ) ,并從其基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。它能夠模仿人類專家的思維,充分結(jié)合學(xué)生自身的特征,對(duì)其實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。二、智能(Agent) 技術(shù),智能(Agent)技術(shù)在教育中的應(yīng)用,是一個(gè)移動(dòng)的計(jì)算機(jī)程序,主動(dòng)的服務(wù)模式,自動(dòng)的操作系統(tǒng),具有自主性、能動(dòng)性、適應(yīng)性和靈活性的特點(diǎn),它已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué),智能的典型應(yīng)用,智能教育學(xué)生教師的智能信息等等。三、智能答疑系統(tǒng),未來(lái)開(kāi)發(fā)智能答疑系統(tǒng),人工智能技術(shù)在問(wèn)答系統(tǒng)中的應(yīng)用,克服在問(wèn)答系統(tǒng)中的個(gè)性化互動(dòng)問(wèn)題的不足,能有效地解決學(xué)生困難的問(wèn)題,消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,促進(jìn)學(xué)習(xí)。
通過(guò)幾十年的發(fā)展,多媒體教學(xué)給學(xué)生課堂帶來(lái)了前所未有的進(jìn)步,是被教師和學(xué)生都接受的教學(xué)手段。合理地利用多媒體教學(xué),可以創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情景,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)存在許多問(wèn)題,多媒體課堂并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué),教師無(wú)論在何種課堂上都應(yīng)該以授課為主,以學(xué)生為中心,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和成長(zhǎng)。在未來(lái)的多媒體課堂上多少都會(huì)對(duì)教師有一定的要求,授課教師應(yīng)該經(jīng)常更新自己的課件,同時(shí)要熟練設(shè)備的操作,規(guī)劃好自己的教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容。因此,要適應(yīng)多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì),教師要做到一些改變,包括教學(xué)觀念的變化,教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)手段的革新等等。時(shí)代是發(fā)展的,教師們要緊隨這種潮流,不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的教學(xué)方法和理念。同時(shí),教育界專家和學(xué)者也要長(zhǎng)期面對(duì)和研究多媒體技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)。隨著不斷的嘗試與改變,多媒體教學(xué)會(huì)給人們帶來(lái)更多的驚喜與期待。
參考文獻(xiàn):
[1]丁俊.多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦,2006,(5).
[2]賴文繼.關(guān)于多媒體教學(xué)新模式的探究[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(2).
多媒體技術(shù)就是運(yùn)用聲音、文字、圖像、視頻和動(dòng)畫等多種多媒體技術(shù)來(lái)輔助地理課堂教學(xué),運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地簡(jiǎn)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),開(kāi)展針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理教學(xué),從而在地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了多媒體、教師和學(xué)生三位一體的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中,高中地理老師一般通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù),在課堂教學(xué)中營(yíng)造一定的教學(xué)情境來(lái)輔助地理課堂教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師在上課前,預(yù)先準(zhǔn)備好多媒體課件和教學(xué)工具,在課堂教學(xué)中,當(dāng)老師講解完課堂知識(shí)后,通過(guò)多媒體課件來(lái)展示課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),答疑解惑,學(xué)生明白課堂教學(xué)知識(shí)后,教師再通過(guò)多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)意境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、提高和掌握。期間,教師對(duì)于互動(dòng)討論過(guò)程全程掌控,而學(xué)生也在多媒體的輔助下完成知識(shí)點(diǎn)的熟悉和掌握。比如,運(yùn)用聲音、視頻等多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué),教師可以將課堂講解、背景視頻和配樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)主題解說(shuō)來(lái)介紹課堂教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)背景視頻來(lái)讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容能夠深入淺出地了解,最后通過(guò)配樂(lè)來(lái)烘托課堂教學(xué)氛圍,深化課堂教學(xué)主題,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
二、運(yùn)用GIS技術(shù)輔助高中地理課堂教學(xué)
GIS全稱為地理信息系統(tǒng),起源于上個(gè)世紀(jì)六七十年代,它是一門綜合性的技術(shù)學(xué)科,融合了地理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)等多種應(yīng)用科學(xué),成為了現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的前沿科學(xué)技術(shù)。地理信息系統(tǒng)應(yīng)用于輔助地理課堂教學(xué)具有非常突出的先天優(yōu)勢(shì),其地理數(shù)據(jù)編輯和存儲(chǔ)能夠反映地理學(xué)科的空間性、區(qū)域性和綜合性。在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容,利用GIS數(shù)據(jù)時(shí)必須熟練,課堂教學(xué)前必須反復(fù)練習(xí)。教師在運(yùn)用GIS軟件輔助課堂教學(xué)過(guò)程中,必須時(shí)刻注意觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)和意見(jiàn)反饋,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展高中地理課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,極大拓展了高中地理課堂教學(xué)的廣度和深度,充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),可以使得課堂教學(xué)擺脫了時(shí)間和空間的限制。在高中地理課堂教學(xué)中,教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助課堂教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的豐富性、互動(dòng)性和廣泛性,適時(shí)地輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),提高教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣,激發(fā)學(xué)生的地理空間感和民族自豪感。在實(shí)際課堂教學(xué)中,教師在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時(shí)候,不能簡(jiǎn)單將學(xué)生推向網(wǎng)絡(luò)就不管不問(wèn)了,教師應(yīng)該圍繞同一個(gè)教學(xué)主題開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)課程設(shè)置,合理安排網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該首先在課前準(zhǔn)備和完善一個(gè)與當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)主題,根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)、地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,將學(xué)習(xí)主題劃分成不同的版塊,最后完善學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在登陸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行了解和互動(dòng),學(xué)生也應(yīng)該將不懂的問(wèn)題及時(shí)通過(guò)通訊工具和教師進(jìn)行溝通,教師和學(xué)生的互動(dòng)應(yīng)該有序進(jìn)行。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 生物學(xué) 教學(xué)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)08(b)-0158-02
生物學(xué)是研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),因此,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展已經(jīng)深入到分子層面,加之很多生物現(xiàn)象和過(guò)程往往是動(dòng)態(tài)的、微觀的、抽象的,不容易理解。所以學(xué)生普遍反映有些內(nèi)容生澀難懂,缺乏直觀印象?,F(xiàn)代社會(huì)早已進(jìn)入到信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)給人們的生活帶來(lái)了很大的便利,它在教學(xué)當(dāng)中也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要媒介進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),它能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),把文字、圖形、圖像、音頻和視頻等信息媒體結(jié)合起來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)能使課堂變得生動(dòng)活潑,使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、靈活,從而起到傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的效果。
1 多媒體生物課件的制作
多媒體課件是各種多媒體技術(shù)的集成,利用性能卓越的硬件設(shè)備,通過(guò)科學(xué)合理的軟件設(shè)計(jì),將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫及影像等素材融為一體,形成具有良好交互性的多媒體輔助課堂教學(xué)軟件。一次好的多媒體課程首先離不開(kāi)制作良好的課件。課件的制作應(yīng)緊扣教學(xué)大綱,具有高度的科學(xué)性、系統(tǒng)性。應(yīng)該遵循服務(wù)于教學(xué)的原則,根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定教學(xué)目標(biāo)、確定課件內(nèi)容,使之有一定的針對(duì)性和實(shí)用性。高專學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱,所以課件內(nèi)容上應(yīng)該重應(yīng)用輕理論,應(yīng)該多一些圖片、音頻和視頻文件,多一些動(dòng)畫和實(shí)驗(yàn),少一些文字材料。這樣才能易于學(xué)生接受和理解,進(jìn)一步激發(fā)興趣,從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。
一般采用Powerpoint軟件進(jìn)行課件制作,在此軟件上可以輸入文字、繪制圖表、插入音頻和視頻,制作動(dòng)畫、插入超鏈接等。圖形圖像的處理可使用Photoshop,音頻、視頻處理可使用Premiere Video,動(dòng)畫處理使用3D Studio Max、Flash及Gif Animator,合成平臺(tái)可使用Frontpage、Dreamweaver、Authorware等。
2 應(yīng)用實(shí)例
植物分類部分,概念繁多、信息量大,區(qū)分和記憶起來(lái)比較困難。如果都能配以相應(yīng)的圖片,就會(huì)非常直觀。學(xué)生就能非常容易地區(qū)分藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物,知道哪些屬于裸子植物哪些屬于被子植物,通過(guò)觀察代表植物來(lái)記憶重要科屬的特征。植物生理部分,光合作用、呼吸作用、蒸騰作用的機(jī)理是重點(diǎn),但通常也是難點(diǎn)。由于較為抽象,學(xué)生總是很難掌握。我們可以運(yùn)用動(dòng)畫、圖片等制作一個(gè)形象生動(dòng)的多媒體課件,把微觀物體宏觀化,使抽象事物形象化,從而收到良好的教學(xué)效果。
運(yùn)用Flash、Authorware等軟件可以將很多生物學(xué)過(guò)程制成動(dòng)畫,在教學(xué)中進(jìn)行演示,達(dá)到動(dòng)態(tài)、直觀、形象、生動(dòng)、連續(xù)的效果。例如用動(dòng)畫形式模擬有絲分裂過(guò)程,將枯燥的文字說(shuō)明轉(zhuǎn)換為生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)過(guò)程。利用Authorware軟件的畫線功能,可演示間期染色質(zhì)變?yōu)槿旧w,前期核膜和核仁消失并形成紡錘體,中期染色體排列在赤道面上,后期同源染色體相分離,末期形成兩個(gè)子細(xì)胞等微觀復(fù)雜的生物學(xué)過(guò)程。通過(guò)演示,學(xué)生能夠很快掌握整個(gè)分裂過(guò)程。此外,動(dòng)物的呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng),植物對(duì)水分和礦物質(zhì)的吸收和運(yùn)輸、雙受精過(guò)程以及胚和胚乳的發(fā)育過(guò)程,細(xì)菌的分裂生殖方式、水螅的出芽生殖方式等都可以通過(guò)制作Flash動(dòng)態(tài)地模擬這些復(fù)雜的生物過(guò)程,從而把抽象的生物過(guò)程轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面,達(dá)到化靜為動(dòng)的奇特效果。
在生物教學(xué)中,有些概念較為抽象,例如“生態(tài)系統(tǒng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以講授為主,單憑語(yǔ)言敘述費(fèi)力又枯燥,利用多媒體課件可給學(xué)生展示一系列畫面:大到整個(gè)地球,小到一片森林、一塊草地、一個(gè)池塘、一條河流等,展現(xiàn)在學(xué)生面前的每個(gè)區(qū)域內(nèi)的生物群落與周圍環(huán)境結(jié)合在一起都可以成為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。如此一來(lái),不但激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望,而且節(jié)約了教師講解概念的時(shí)間,又可使枯燥乏味的術(shù)語(yǔ)變得生動(dòng)形象,使學(xué)生很容易理解和掌握。
3 多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
3.1 化抽象為直觀
對(duì)于肉眼無(wú)法感知的微生物,其復(fù)雜的形態(tài)結(jié)構(gòu),通過(guò)多媒體技術(shù)變成了清晰可見(jiàn)的實(shí)體,生動(dòng)形象、圖文并茂的課件,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生獲得了最直觀的認(rèn)識(shí),并增加了趣味性,使呆板的知識(shí)變得直觀生動(dòng)。對(duì)于植物的開(kāi)花、傳粉、受精到種子、果實(shí)的形成,我們?nèi)庋壑荒芸吹狡浣Y(jié)果,至于具體的生物學(xué)過(guò)程是抽象的。而通過(guò)多媒體技術(shù)可以模擬這些復(fù)雜的生物過(guò)程,使學(xué)生能夠直觀地理解這些生物現(xiàn)象。
3.2 激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效果
多媒體教學(xué)常常采用文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫相結(jié)合的方法,將這些直觀的材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這可使教材中那些枯燥乏味和抽象深?yuàn)W的東西變得有趣生動(dòng)。從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能使知識(shí)在深度和廣度上得到拓展,使學(xué)生的思維能力有較大的提高。調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的極積性和主動(dòng)性,同時(shí)也提高了教學(xué)效果。多媒體課件的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持,既能擴(kuò)大宏觀的視野,又能揭示微觀的事實(shí),為教學(xué)注入無(wú)限活力。
3.3 增大課堂信息量,提高授課效率
生物學(xué)內(nèi)容眾多,知識(shí)龐雜。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師需要在黑板上書寫大量板書,還要手工繪制許多圖畫,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教師不再使用粉筆,代之以鼠標(biāo),不再費(fèi)力書寫大量板書,代之以清晰生動(dòng)的課件。這樣教師能夠更多地注重課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授,注重于教與學(xué)的互動(dòng)。而且使課堂教學(xué)更加緊湊和有效,大大增加了教學(xué)信息量,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)能直觀、形象地接觸很多新的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生在課堂上忙于記筆記,無(wú)暇思考教師講授的內(nèi)容。利用多媒體教學(xué),由于生物體的各種圖像逼真、生動(dòng),學(xué)生很容易被吸引,知識(shí)點(diǎn)的理解也變得輕松容易。使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、動(dòng)態(tài)化,使呆板的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、活潑化,能較好地開(kāi)展“情境式”和“啟發(fā)式”教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.4 增加教學(xué)的系統(tǒng)性
多媒體教學(xué)課件的使用,使得課堂教學(xué)中前后知識(shí)的聯(lián)系更加緊密,使得教學(xué)內(nèi)容更富有靈活性和系統(tǒng)性。如果要對(duì)前期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固,只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)便可實(shí)現(xiàn),既方便又快捷。借助于超鏈接,可以方便地切換相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,使教學(xué)過(guò)程的豐富性和連續(xù)性大大增強(qiáng)。
4 生物教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)的引入,使傳統(tǒng)的生物課程教育方式發(fā)生了深刻的變革,教學(xué)效果有了顯著提高。因此,首先應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育觀,對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。加強(qiáng)教師在計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn),不斷提高多媒體運(yùn)用水平,力求使每位老師能夠熟練掌握多媒體教學(xué)方法。高專學(xué)校也應(yīng)盡可能多地提供有關(guān)多媒體的教學(xué)條件和環(huán)境,使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)、便捷地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì),但并不意味著能夠解決教學(xué)中的所有問(wèn)題,能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法,因此,不能隨意濫用。首先多媒體展示的內(nèi)容要與教材相適應(yīng),與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。課件的制作要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本身,要從學(xué)科需求的角度出發(fā)使用多媒體,在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用多媒體,發(fā)揮多媒體的長(zhǎng)處。注重教學(xué)設(shè)計(jì),解決教學(xué)難點(diǎn),探索教學(xué)規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生思維。此外,不可忽視實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的重要性。
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多生物現(xiàn)象和生物學(xué)過(guò)程都是在實(shí)驗(yàn)中獲得的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維應(yīng)該是貫穿整個(gè)生物教學(xué)始終的。而實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,所以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)本身一般是不宜用多媒體代替的。如草履蟲玻片的制作以及觀察、洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片的制作都是需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的。野外實(shí)習(xí)是生物教學(xué)的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié),與課堂教學(xué)相互配合又相互滲透,特別是動(dòng)物分類、植物分類以及生態(tài)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示各種動(dòng)植物的實(shí)物圖片以及動(dòng)物生活習(xí)性、棲息環(huán)境等的影視資料。也可以播放前面實(shí)習(xí)的紀(jì)錄片,給學(xué)生實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)。但學(xué)生此時(shí)只有直觀印象,野外實(shí)地觀察才能使學(xué)生有更深刻地認(rèn)識(shí),才能給學(xué)生留下最難忘的記憶。在野外實(shí)習(xí)中,學(xué)生親自去觀察各種動(dòng)植物的生長(zhǎng)環(huán)境,動(dòng)手采集制作標(biāo)本,并且可以利用數(shù)碼相機(jī)記錄實(shí)習(xí)過(guò)程。通過(guò)野外實(shí)習(xí)與多媒體技術(shù)的配合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)研究型人才。
總之,隨著信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái),多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)形式已經(jīng)成為新形勢(shì)下高專學(xué)校生物教學(xué)當(dāng)中的重要手段,也是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就需要教師掌握先進(jìn)的多媒體技術(shù),應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中,使生物教學(xué)生動(dòng)形象、豐富多彩、妙趣橫生,不斷積累多媒體在生物教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),從而提高生物教學(xué)效果。盡管多媒體在生物教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用,我們?cè)诙嗝襟w的生物教學(xué)中取得了很大進(jìn)步,但仍然有很多問(wèn)題值得深入研究,有大量工作需要我們?nèi)プ?。相信多媒體技術(shù)在未來(lái)的生物教學(xué)中將會(huì)顯現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì),將會(huì)有更為廣闊的發(fā)展前景。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力容易分散,在講授新課時(shí),利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),運(yùn)用文字、聲音、圖像來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,以多種方式,不同的表現(xiàn)手法對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行加工,生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生提供一個(gè)良好的情景氛圍,讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
(一)運(yùn)用多媒體利于 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
利用多媒體計(jì)算機(jī),創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景,適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)。如在《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課題學(xué)習(xí)中,我設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行角色表演:“外國(guó)人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權(quán)利的人”、“滿18周歲,沒(méi)有被剝奪政治權(quán)利的中國(guó)人”,讓其他同學(xué)判斷這些角色中,哪些人具有選舉的資格。表演的學(xué)生積極性很高,其他的學(xué)生感到新穎,課堂氣氛十分活躍。我還因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展“競(jìng)選班長(zhǎng)”的活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)本課的理解,增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。 這樣的教學(xué)方式,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提高了教師的教學(xué)質(zhì)量,一舉兩得。
(二)多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,提高教學(xué)效果。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師需要花費(fèi)很多時(shí)間書寫板書,而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),教師可以節(jié)省很多時(shí)間,提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí),課堂節(jié)奏相應(yīng)加快后,其課堂容量也相應(yīng)增加。教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體課件能很好的展示。利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、進(jìn)一步使知識(shí)更系統(tǒng)化。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力。
思維起源于觀察,觀察又給思維提供資料。多媒體課件能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料,使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。這有助于教師憑借感性材料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍,達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。通過(guò)把抽象的東西變?yōu)橹鲃?dòng)、形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生一看便知。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維的能力。
二、多媒體輔助學(xué)結(jié) ,效果更好
復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可將知識(shí)結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計(jì)算機(jī)中,復(fù)習(xí)時(shí)一邊講,一邊逐步把知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來(lái),及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí),在頭腦中形成知識(shí)框架,使知識(shí)系統(tǒng)化。
教學(xué)手段的應(yīng)用是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的。多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì),在于它為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力開(kāi)辟了更寬廣的道路。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體的重要意義在于它增強(qiáng)了教學(xué)的有效性,提高了教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。
三、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)多媒體不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式。
有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。一節(jié)課熱熱鬧鬧,在黑板上不用寫一個(gè)字,就完成了教學(xué)任務(wù)。這種認(rèn)識(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力,不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
(二)分清主次。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是課堂的靈魂和核心。
多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué),教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄,學(xué)生的主體地位不能忽略,標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變[轉(zhuǎn)。如果把多媒體技術(shù)放在教學(xué)的核心位置,教師成為計(jì)算機(jī)的操作員,教師、教材和整個(gè)教學(xué)都為計(jì)算機(jī)服務(wù),甚至完全拋開(kāi)常規(guī)教學(xué)的讀、講、輔、批四個(gè)基本環(huán)節(jié),這是對(duì)多媒體技術(shù)的錯(cuò)誤理解。
(三)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)多媒體技術(shù)的實(shí)質(zhì)。
在課件的制作過(guò)程中,比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是:一味追求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感等效果,挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn),利用了一切所能利用的媒體 ,課堂上熱熱鬧鬧,學(xué)生大開(kāi)眼界,但教學(xué)實(shí)效卻不好。因此,教師在課件制作過(guò)程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型,緊扣教材,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握好分寸,寧精勿濫。
綜上所述,應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué),具有其他手段無(wú)法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善,必將優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與分析
“減數(shù)分裂”是高中生物課的重點(diǎn),其知識(shí)點(diǎn)的掌握對(duì)后續(xù)《遺傳和變異》的學(xué)習(xí)將起重要的鋪墊作用。該節(jié)通過(guò)動(dòng)物和卵細(xì)胞的形成過(guò)程詳細(xì)地介紹了減數(shù)分裂的概念及其基本過(guò)程,該節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂各期染色體的變化特點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為。該節(jié)原計(jì)劃安排2學(xué)時(shí)。筆者現(xiàn)安排1學(xué)時(shí),運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和整合,不僅解決了該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與運(yùn)用
該節(jié)課中,筆者設(shè)計(jì)并制作了該節(jié)課的計(jì)算機(jī)多媒體課件。該課件共包括四大模塊,即:引入、新課、總結(jié)、練習(xí)。第一模塊用于引入新課,通過(guò)學(xué)生觀察顯微鏡下人的和卵細(xì)胞來(lái)復(fù)習(xí)舊課,自然引入新課。第二模塊用于講授新課,共分四個(gè)子模塊,即的形成、卵細(xì)胞的形成、有絲分裂、受精作用。第一子模塊通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論來(lái)總結(jié)、歸納出由精原細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞細(xì)胞的形成過(guò)程,再通過(guò)一段細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)畫面總結(jié)染色體的變化。第二子模塊通過(guò)鴨子產(chǎn)卵的畫面引入卵細(xì)胞的形成過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)比較和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同點(diǎn),并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出減數(shù)分裂的概念。第三子模塊通過(guò)回顧有絲分裂過(guò)程比較有絲分裂和減數(shù)分裂,通過(guò)一段細(xì)胞減數(shù)分裂時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程進(jìn)行復(fù)習(xí),并請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)出精(卵)細(xì)胞(2n)初級(jí)精(卵)母細(xì)胞(2n)次級(jí)精(卵)母細(xì)胞(n)(卵)細(xì)胞(n)。第四模塊用于反饋練習(xí)。該模塊筆者設(shè)計(jì)了數(shù)道有代表性的練習(xí)題,通過(guò)競(jìng)答方式請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)答題,這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,也激發(fā)了學(xué)生的興趣,打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一支粉筆,一塊黑板”的舊格局。
三、把握好運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī),發(fā)揮其課堂上的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段有著其它教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性,它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體,并可以靈活地把它們組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息,以其良好的交互性為教師和學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的多媒體教學(xué)環(huán)境,較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過(guò)程,具有極佳的教學(xué)效果。
1. 顯示生物的宏觀世界和微觀世界
生物學(xué)作為一門自然學(xué)科,其研究方向微觀和宏觀兩方面發(fā)展。利用多媒體技術(shù)課件可以向?qū)W生展示日常生活中摸不著看不到的東西。微觀方面,如細(xì)菌的形狀、放線菌的結(jié)構(gòu)等,水螅的出芽生殖、生殖細(xì)胞的形成過(guò)程等。宏觀方面,對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí),理解起來(lái)要困難些,我們可通過(guò)剪輯整理錄像片段,加入聲音或文字解說(shuō)詞。錄像中生動(dòng)的畫面和逼真的聲效讓同學(xué)們身臨其境,加上其中簡(jiǎn)潔的說(shuō)明,不但可以加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解,而且會(huì)留下深刻印象。
2. 使抽象的內(nèi)容形象化
顯示生命的起源和生物的進(jìn)化可用多媒體將幾十億年的時(shí)間縮短,在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)。用動(dòng)畫模擬原始地球的條件,讓原始生命的起源過(guò)程重現(xiàn)!這樣就變難為易、變抽象為具體,使學(xué)生容易理解。生物的進(jìn)化過(guò)程同樣可以用這種方法呈現(xiàn)。學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的,而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學(xué)生順利解決這一問(wèn)題。
3. 直觀地再現(xiàn)各種客觀現(xiàn)象
在生理教學(xué)中,一些組織器官的結(jié)構(gòu)生理和功能等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問(wèn)題。通過(guò)課件能演示心臟有節(jié)律的搏動(dòng)和血液的循環(huán)過(guò)程,再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的全過(guò)程,蛙的捕食,胚胎的發(fā)育,光合作用以及呼吸作用的過(guò)程等等。這些真實(shí)、藝術(shù)再現(xiàn)的客觀現(xiàn)象既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。
4. 靈活的運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)化整合多種教學(xué)手段
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);體育教學(xué);身體練習(xí)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)得到了較大的普及,在高中體育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)是指通過(guò)視頻、聲音以及圖像、文字等多媒體技術(shù),為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)的運(yùn)用,可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還有利于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也有重要的作用。作為一種新型的教學(xué)工具,本文將探討信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用帶來(lái)的效果以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。
一、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
信息技術(shù)的多樣性和形象生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)的特點(diǎn),非常有利于吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,教師在課堂上只能單純地講解,在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行有效示范,教學(xué)手段較為單一,缺乏生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣不高。而信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用,可以大大改變這一現(xiàn)狀,運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將學(xué)習(xí)的動(dòng)作和注意的問(wèn)題,通過(guò)圖像生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。例如,在足球課程教學(xué)中,可以將腳步的走法、動(dòng)作,利用多媒體軟件呈現(xiàn)出來(lái),還可以觀看世界杯等經(jīng)典的足球比賽視頻,這既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還有利于學(xué)生更好地接受體育知識(shí),學(xué)習(xí)體育技能。
二、有利于提高學(xué)生的體育技能
體育教學(xué)不同于其他學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有別于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。在體育教學(xué)中,學(xué)生不僅要看教師的示范,聽(tīng)教師對(duì)動(dòng)作的講解,還要進(jìn)行一定量的身體運(yùn)動(dòng)。運(yùn)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生樹立正確的動(dòng)作概念,很好地提升他們的體育技能。對(duì)體育動(dòng)作的學(xué)習(xí),如籃球中的三步上籃等,首先需要教師的親身示范,學(xué)生通過(guò)觀看和教師講解,才能感知整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。運(yùn)用多媒體技術(shù),利用視頻教學(xué),可以使教學(xué)更加生動(dòng)形象,并可以通過(guò)動(dòng)畫的方式將難度較大的動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。例如,在學(xué)習(xí)田徑跳躍運(yùn)動(dòng)時(shí),跳躍騰空的時(shí)間非常短,教師在實(shí)際示范中,很難將空中動(dòng)作很好地展示出來(lái)。另外,學(xué)生的觀察角度也有很大的限制,給體育教學(xué)帶來(lái)較大的難題。信息技術(shù)的應(yīng)用,可以有效地解決這個(gè)難題,利用視頻課件,可以采用慢放的方式,將這個(gè)動(dòng)作播放出來(lái),使學(xué)生能夠更清楚地看到每個(gè)技術(shù)動(dòng)作。然后,再結(jié)合體育教師對(duì)各個(gè)動(dòng)作的講解,促使學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握,提高教學(xué)效果。
三、有利于提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力
因?yàn)橄掠?,可以安排室?nèi)教學(xué)課,體育教師在電腦機(jī)房上課。利用這種方式,可以大大提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。體育教師應(yīng)當(dāng)首先設(shè)置一些問(wèn)題,例如:籃球運(yùn)動(dòng)和足球運(yùn)動(dòng)是如何起源的?2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么、含義是什么?亞運(yùn)會(huì)的起源和發(fā)展過(guò)程是什么?以及其他體育方面的問(wèn)題。設(shè)置問(wèn)題的目的,就是防止學(xué)生漫無(wú)目的地上網(wǎng),讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題探究答案,增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。此外,在龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中,有很多體育方面的知識(shí)。很多大型網(wǎng)站都有專門的體育欄目,如新浪體育等,可以讓學(xué)生瀏覽國(guó)內(nèi)外的體育新聞,了解體壇動(dòng)態(tài)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本的體育常識(shí),這可以更全面地了解體育知識(shí),同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。在讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握,使學(xué)生逐步形成自主探究學(xué)習(xí)的能力。
四、有利于促進(jìn)建立和諧的師生關(guān)系
信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用,可以為師生之間搭建一個(gè)交流平臺(tái),促進(jìn)師生之間的溝通,建立和諧的師生關(guān)系。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)放性,可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在網(wǎng)上的互動(dòng)交流。體育教師可以在校園論壇中開(kāi)設(shè)自己的網(wǎng)頁(yè),讓有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),并在網(wǎng)上進(jìn)行解答。還可以建立一個(gè)體育課程討論群,組織全班學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論。這種較為隱蔽的討論方式,讓在課堂上沒(méi)有膽量發(fā)言的學(xué)生有了說(shuō)話的機(jī)會(huì),可以討論一些課程學(xué)習(xí)的知識(shí),也可以討論一下當(dāng)前的體育動(dòng)態(tài),更可以讓學(xué)生給教師的教學(xué)提出改進(jìn)意見(jiàn)。由于沒(méi)有了時(shí)空的界限,師生地位更加平等,利用網(wǎng)絡(luò)可以使師生之間的交流更加暢通。應(yīng)當(dāng)說(shuō),信息技術(shù)的運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)課堂上教師高高在上的教學(xué)方式,使師生關(guān)系更加平等與和諧。
五、在體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題
第一,信息技術(shù)的應(yīng)用,首先應(yīng)當(dāng)提高體育教師的文化素質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)信息化的社會(huì),信息技術(shù)與教育的關(guān)系日益緊密。作為體育教師,應(yīng)注重提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì),堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),把握好對(duì)信息技術(shù)的利用,做一個(gè)高素質(zhì)的教師,才能更好地搞好體育教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
第二,應(yīng)用信息技術(shù),應(yīng)堅(jiān)持適度原則。信息技術(shù)為體育教學(xué)帶來(lái)了很大的便利,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。但也要堅(jiān)持適度原則,過(guò)度地使用會(huì)導(dǎo)致課外體育運(yùn)動(dòng)減少,不利于學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。同時(shí),也容易造成學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。
第三,注重體育教學(xué)輔助軟件的開(kāi)發(fā)。在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),離不開(kāi)一些計(jì)算機(jī)軟件的使用。當(dāng)前,這方面的教輔軟件還比較少,沒(méi)有形成規(guī)模開(kāi)發(fā),在教學(xué)中還有很多空白點(diǎn)需要輔助軟件的支持。因此,應(yīng)注重與體育專家和軟件公司的合作,開(kāi)發(fā)體育教輔軟件。
綜上所述,信息技術(shù)在高中體育教學(xué)中得到了很好地應(yīng)用,并發(fā)揮出了積極的效果。作為一種新型的教學(xué)手段,它為學(xué)生呈現(xiàn)的信息更加生動(dòng)活潑,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量也大有幫助。此外,我們也應(yīng)在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)注意一些問(wèn)題,如教師素質(zhì)的提升,堅(jiān)持適度原則等。總之,在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用,促進(jìn)體育課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。
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