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第1篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)前景及方向范文

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的新聞院系已近20所。這其中的少數(shù)學(xué)校，還成立了網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)院、新媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播系與網(wǎng)絡(luò)傳播研究中心。另一方面，在那些沒(méi)有開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的院系中，也幾乎都在新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)等專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程。

還有一些高校，如南京大學(xué)，已經(jīng)不僅在新聞院系開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)傳播概論這樣的課程，而且把它作為全校的公選課，供各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修。其實(shí)，筆者認(rèn)為還可以更進(jìn)一步。比如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，完全可以與科學(xué)社會(huì)主義和大學(xué)外語(yǔ)一樣，作為基礎(chǔ)課在大學(xué)里面普及，成為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課。

這樣的認(rèn)識(shí)，是基于個(gè)體在互聯(lián)網(wǎng)上的“數(shù)字化生存”，對(duì)專(zhuān)業(yè)人士都有必要，是其專(zhuān)業(yè)交流與專(zhuān)業(yè)拓展的重要工具和手段。面向人類(lèi)數(shù)字化的未來(lái)，受過(guò)高等教育者不能在網(wǎng)上進(jìn)行富于個(gè)性的自我展現(xiàn)(并非博客)，與不能熟用外語(yǔ)當(dāng)視為同樣令人遺憾的重要缺失。

可以說(shuō)，我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)業(yè)或方向的人才培養(yǎng)，尚處于起步階段，還有許多方面需要完善，還有很長(zhǎng)的路要走。觀照互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在全球日新月異的態(tài)勢(shì)，觀照網(wǎng)絡(luò)傳播事業(yè)在大陸的飛速發(fā)展，甚至可以說(shuō)，在我國(guó)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間，無(wú)論在量與質(zhì)上，還存在著較大的差距。尤其是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教材編寫(xiě)與師資力量等方面，均有著較大的提升與變革的空間。

首先，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，還過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏專(zhuān)業(yè)側(cè)重與約分。目前國(guó)內(nèi)大部分開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的院系．其專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要由兩個(gè)方面構(gòu)成：一是新聞學(xué)或傳播學(xué)的一些核心課程，二是網(wǎng)絡(luò)新聞傳播方面一些主干課程，如網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、平面設(shè)計(jì)、多媒體制作、電子商務(wù)等等。再往下，就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)側(cè)重了，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于單薄，與這一學(xué)科豐富的涵蓋面不相適應(yīng)，亦不利于奠定一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)。

造成這一現(xiàn)狀的原因，是由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的理解過(guò)于狹窄。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學(xué)科的交叉性．涉及面大大超過(guò)了新聞學(xué)和傳播學(xué)。美國(guó)的有些大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)傳播(Internet Communication)專(zhuān)業(yè)或新媒體(New Media)專(zhuān)業(yè)，在開(kāi)設(shè)類(lèi)似于上述的一些網(wǎng)絡(luò)新聞傳播主干課程外，還給出了5-6個(gè)專(zhuān)業(yè)側(cè)重面，如：網(wǎng)絡(luò)媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、短信與無(wú)線(xiàn)傳播、建康情報(bào)學(xué)，等等。選擇不同的專(zhuān)業(yè)側(cè)重面的學(xué)生，除了必修主干課程外，還有更為“專(zhuān)業(yè)”的課程需要學(xué)習(xí)，如選擇“網(wǎng)絡(luò)媒體”的學(xué)生，就要學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站營(yíng)運(yùn)與管理等課程。

這樣的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，也是由網(wǎng)絡(luò)新聞傳播人才是復(fù)合型人才的特點(diǎn)決定的。以前，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多到報(bào)社工作，廣播電視專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的則大多到電臺(tái)、電視臺(tái)工作。但如果受此思維定勢(shì)的影響，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人才，就只能或主要應(yīng)到新聞網(wǎng)站工作，就未免狹隘了。現(xiàn)在，有些學(xué)校不敢設(shè)立網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)業(yè)或有此專(zhuān)業(yè)的亦不敢擴(kuò)大招生規(guī)模，就是怕畢業(yè)生找工作難，因?yàn)橹袊?guó)的網(wǎng)絡(luò)媒體數(shù)量有限。殊不知，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，并非只能到網(wǎng)絡(luò)媒體工作，在傳統(tǒng)媒體亦能大顯身手。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)媒體的滲透與影響有目共睹。試問(wèn)，現(xiàn)在還有哪一家傳統(tǒng)媒體的編輯、記者不在大量地使用互聯(lián)網(wǎng)和調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源呢？還有哪一家傳統(tǒng)媒體的工作方式或工作流程還能離得開(kāi)電腦與網(wǎng)絡(luò)呢?作為復(fù)合型人才的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)主，理應(yīng)比新聞院系的其它專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

不僅如此，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，還可以到電信傳播、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)游戲等行業(yè)或產(chǎn)業(yè)工作。甚至可以說(shuō)，在一切以數(shù)字信息處理為特征的行業(yè)和崗位上，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都大有用武之地。

其次，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的教材，存在著內(nèi)容重復(fù)和相關(guān)課程空白的問(wèn)題。一方面，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播總體介紹性的教材，不僅內(nèi)容重疊的成份較多，而且缺少真知灼見(jiàn)。例如關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》的同名書(shū)籍就有好幾種，從例證到章節(jié)編排均大同小異。大學(xué)教材，通常是編撰者在此學(xué)科上科研成果一定程度的體現(xiàn)，然而，“迄今為止描述性的，對(duì)策性的，解釋性的成果為多，真正能夠在傳播理論上有所建樹(shù)的目前還不多見(jiàn)”(閔大洪：《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)科發(fā)展報(bào)告》)。另一方面，一些重要課程還沒(méi)有教材，或沒(méi)有理想的、典型的教材。例如，在網(wǎng)絡(luò)新聞方面，缺少“在線(xiàn)新聞?wù){(diào)查(Online Ivestigative Journalism)”、“桌面出版(Desktop Publishing)”；在WEB應(yīng)用方面，缺少“交互式動(dòng)畫(huà)(Interactlve Animation)”、“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)接口(Dynamic Web Interfaces)”、“數(shù)字廣播(Digital Audio)”；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，缺少“數(shù)據(jù)傳播(Data Communication)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)(Database Use andDesign)”，等等。

在教材編寫(xiě)方面，當(dāng)務(wù)之急不是“把精力放到網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的學(xué)科名稱(chēng)和性質(zhì)上，或者用傳統(tǒng)的學(xué)科分類(lèi)法來(lái)套‘網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學(xué)一’”(趙志立：《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教育的現(xiàn)狀及趨勢(shì)》)，要避免教材選題與范圍總是大而寬的現(xiàn)狀，而把力量集中在那些“相對(duì)窄而深入的研究課題”(彭蘭：《視野、焦點(diǎn)與方法：中國(guó)網(wǎng)絡(luò)傳播研究的三個(gè)待突破》)。例如，關(guān)于黑客、閃客與博客，都是可以寫(xiě)出專(zhuān)門(mén)的教材的。

第2篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)前景及方向范文

一、 影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)概況

影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)興起的在美術(shù)、音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之外的又一類(lèi)高等教育專(zhuān)業(yè)，它廣泛地包括廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、戲劇影視文學(xué)、公共事業(yè)管理、影視導(dǎo)演、影視表演、攝像攝影、空中乘務(wù)等多種專(zhuān)業(yè)，主要面向各省市電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、電影電視制作機(jī)構(gòu)、報(bào)刊雜志社、影視傳媒公司、廣告公司等各種部門(mén)單位培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

1. 播音與主持藝術(shù)

（1） 專(zhuān)業(yè)概況：根據(jù)廣播電視業(yè)對(duì)未來(lái)播音員、主持人的要求，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、恪守職業(yè)道德、形象高雅、底蘊(yùn)豐厚、儀表大方，具有較高水平的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能以及語(yǔ)言學(xué)、新聞傳播學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，能在電臺(tái)、電視臺(tái)承擔(dān)采編播一體化或從事播音主持的專(zhuān)門(mén)人才及從事與語(yǔ)言應(yīng)用相關(guān)的播音教學(xué)、傳播、新聞、公關(guān)等行業(yè)的通用型人才。

（2） 考試內(nèi)容：一般包括自我介紹、自備稿件朗誦、即興評(píng)述、主持小欄目、才藝展示等內(nèi)容。

（3） 報(bào)考條件：一般要求男生170 cm以上，女生160 cm以上；嗓音條件好，普通話(huà)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，形象氣質(zhì)俱佳。

（4） 推薦院校：中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢大學(xué)、南昌大學(xué)、四川師范大學(xué)、四川大學(xué)、四川音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。

2.  廣播電視編導(dǎo)

（1） 專(zhuān)業(yè)概況：廣播電視編導(dǎo)是為適應(yīng)廣播電視媒體的發(fā)展而設(shè)立的一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)包括的內(nèi)容比較多，分四個(gè)方向進(jìn)行招生，其中電視編輯方向?qū)儆陔娨曄担乃嚲帉?dǎo)、音樂(lè)編輯及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等三個(gè)方向?qū)儆谖乃囅怠＿@些方向主要從事廣播電視媒介中的新聞節(jié)目、文藝節(jié)目、紀(jì)錄片、音樂(lè)節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)的編導(dǎo)工作。

（2） 考試內(nèi)容：一般包括故事寫(xiě)作、影視作品評(píng)論及分析、文藝常識(shí)、才藝展示。

（3） 報(bào)考條件：具有較好的文字寫(xiě)作功底，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，較強(qiáng)的形象思維和藝術(shù)感知能力。

（4） 推薦院校：中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、南京師范大學(xué)等。

3.  戲劇影視文學(xué)

（1） 專(zhuān)業(yè)概況：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備戲劇、戲曲和影視文學(xué)基本理論及劇本創(chuàng)作能力，能在劇院（團(tuán)）或電視臺(tái)、電影廠、編輯部等部門(mén)從事文學(xué)創(chuàng)作、編輯和理論研究工作，以及在國(guó)家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)單位從事實(shí)際工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)性人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的基本理論，熟悉我國(guó)的文藝政策，系統(tǒng)地掌握戲劇、戲曲影視文學(xué)的基本理論和創(chuàng)作技能，有較強(qiáng)的觀察、理解、概括生活的能力，有較強(qiáng)的劇本創(chuàng)作能力及較強(qiáng)的文藝編導(dǎo)能力。

（2） 考試內(nèi)容：一般包括故事創(chuàng)作、文藝常識(shí)、綜合面試等。

（3） 報(bào)考條件：較好的文字寫(xiě)作功底，較強(qiáng)的形象思維能力。

（4） 推薦院校：北京電影學(xué)院、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)等。

4. 導(dǎo)演

（1） 專(zhuān)業(yè)概況：本專(zhuān)業(yè)主要面向影視制片機(jī)構(gòu)、廣播電視臺(tái)、文藝團(tuán)體、節(jié)目制作公司等單位，培養(yǎng)具備扎實(shí)的影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并熟練掌握相應(yīng)專(zhuān)業(yè)操作技能，能夠在編輯、導(dǎo)演、制片崗位從事電視欄目編輯、影視劇導(dǎo)演、電視紀(jì)錄片導(dǎo)演、制片工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

（2） 考試內(nèi)容：一般包括故事寫(xiě)作或構(gòu)圖寫(xiě)作、文藝常識(shí)、美術(shù)基礎(chǔ)、綜合面試等。

（3） 報(bào)考條件：較好的文字功底，較強(qiáng)的形象思維能力，有一定的繪畫(huà)構(gòu)圖能力。

（4） 推薦院校：北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、四川大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院等。

二、 影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試分析

大部分院校專(zhuān)業(yè)影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試都分為面試和筆試兩個(gè)階段，如果考生很多，也可能有三試。下面，筆者以江蘇省的影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例加以說(shuō)明。

1. 筆試

江蘇省影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的筆試主要包括命題創(chuàng)作和影片分析。

（1） 命題創(chuàng)作：在歷年的專(zhuān)業(yè)考試中，各個(gè)學(xué)校對(duì)于命題創(chuàng)作的要求及標(biāo)準(zhǔn)都不大一樣，具體表現(xiàn)為考試內(nèi)容及考試形式的不同，考試形式主要包括：編寫(xiě)故事、畫(huà)面組合（根據(jù)所提供的若干畫(huà)面，編寫(xiě)成一個(gè)畫(huà)面敘事段落或故事）、編導(dǎo)創(chuàng)意策劃等。但是這些形式都意在考查考生的創(chuàng)作能力和想象能力，因此考生應(yīng)特別注重對(duì)自己創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（2） 影片分析：考試方法是觀摩一部影視作品，然后當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)出或說(shuō)出自己的看法。影片分析主要考查考生的藝術(shù)感受能力和文字表達(dá)能力?？忌梢园芽脊偬岢龅膸讉€(gè)問(wèn)題作為寫(xiě)作提綱，并根據(jù)問(wèn)題的要求構(gòu)思自己的想法。

2. 面試

江蘇省影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的面試主要包括：自我介紹、特長(zhǎng)展示、編講故事、即興評(píng)述、回答考官提問(wèn)等。

（1） 自我介紹：自我介紹是人際交往的重要手段，如今它又成為院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生面試的第一個(gè)環(huán)節(jié)?？忌鷳?yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)自己的能力。

（2）  特長(zhǎng)展示：主要是考查考生的藝術(shù)修養(yǎng)。特長(zhǎng)的范圍很廣，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特長(zhǎng)，如跳舞、手工、武術(shù)、書(shū)法等。

（3）  編講故事：考生從考官手中抽取一個(gè)故事題目，通過(guò)5至10分鐘的準(zhǔn)備，然后講述一個(gè)自己構(gòu)思的完整的故事。

（4） 即興評(píng)述：主要考查學(xué)生的知識(shí)面、語(yǔ)言組織能力、現(xiàn)場(chǎng)展示及表達(dá)能力。要求考生要多關(guān)心時(shí)事，關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)及評(píng)論，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（5） 回答考官提問(wèn)：內(nèi)容比較隨意，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不會(huì)很多，主要考查考生的口頭表達(dá)、心理承受、獨(dú)立判斷、藝術(shù)感受、生活觀察等綜合能力，發(fā)現(xiàn)考生一些未曾表現(xiàn)的能力。

三、 報(bào)考影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

分析近幾年的藝考，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)存在著一定的局限性：首先，考生需要一定的特長(zhǎng)和天賦，比如，音樂(lè)類(lèi)考生嗓音要好；美術(shù)類(lèi)考生需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，需要投入大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，短期內(nèi)搞突擊的效果也不明顯；其次，報(bào)考人數(shù)不斷增多，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度大；再者，就業(yè)市場(chǎng)逐漸飽和，畢業(yè)生面臨著巨大的擇業(yè)困難。相反，影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為新興的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)卻在考試錄取和就業(yè)方面顯現(xiàn)出較大優(yōu)勢(shì)：

1. 報(bào)考人數(shù)相對(duì)較少，錄取幾率相對(duì)較高

相對(duì)于報(bào)考高考普通類(lèi)的人數(shù)而言，參加藝考的考生人數(shù)只占高考總?cè)藬?shù)的20%不到。而近年來(lái)，開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校占總學(xué)校比例的一半以上，因此錄取的比例比普通高校的要高。特別是影視傳媒專(zhuān)業(yè)作為新興專(zhuān)業(yè)，省內(nèi)報(bào)考本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不過(guò)幾千人，而全國(guó)有幾百所院校開(kāi)設(shè)影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，相對(duì)于美術(shù)十幾萬(wàn)人、音樂(lè)兩三萬(wàn)人的報(bào)考規(guī)模，競(jìng)爭(zhēng)小，拿證率高。同時(shí)，考生既可以報(bào)考普通類(lèi)也可以報(bào)考藝術(shù)類(lèi)，增加了錄取機(jī)會(huì)。

2. 參加培訓(xùn)時(shí)間較短，投檔文化分?jǐn)?shù)相對(duì)較低

影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同于美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)，不需要花太多精力去學(xué)習(xí)和練習(xí)，經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)便可參加應(yīng)試。高一高二的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)方面零基礎(chǔ)起步，只需利用雙休日或者假期上課，半年時(shí)間就可以掌握該專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)課程。

3. 專(zhuān)業(yè)難度要求相對(duì)較低，適合大多數(shù)考生

影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雖然對(duì)考生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有一定的要求，但更注重考生在本專(zhuān)業(yè)的潛力，因此，專(zhuān)業(yè)考試大多以“寫(xiě)作”形式出現(xiàn)，只需考生具有一定的文學(xué)功底，并具備較好的口頭表達(dá)能力，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，很容易在短期內(nèi)掌握考試方法，取得較好的效果。而現(xiàn)在大多數(shù)高考考生都具備適應(yīng)影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)，所以在考生中比較容易被接受。

4. 就業(yè)前景好

影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)是就業(yè)靈活，前景較好，收入較高。全國(guó)有30多家省級(jí)電視臺(tái)，500多個(gè)省級(jí)頻道，2 000多家城市電視臺(tái)，1萬(wàn)多個(gè)城市頻道，每天要播出12個(gè)小時(shí)以上的電視節(jié)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，異軍突起的大眾傳媒業(yè)共需要1 000多萬(wàn)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員才能保證正常的電視節(jié)目制作，而目前從傳媒專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生總共不到10萬(wàn)，由此可見(jiàn)傳媒行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求缺口是多么的巨大。從市場(chǎng)調(diào)研的情況來(lái)看，現(xiàn)在從事影視傳媒類(lèi)工作人員的收入遠(yuǎn)高于從事普通工作的人，即使是普通的從事藝術(shù)教育工作的人員，其收入也比一般人要高出許多。

四、 影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的錄取規(guī)則

歷年各大院校影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考試工作一般分為兩步：

1. 專(zhuān)業(yè)考試

專(zhuān)業(yè)考試一般在每年的二、三月份舉行，由各招生院校自己組織。該考試通常按招生計(jì)劃的3倍確定專(zhuān)業(yè)合格人數(shù)，發(fā)放專(zhuān)業(yè)合格證。

2. 文化課考試

專(zhuān)業(yè)合格考生以藝考生身份參加高考，按一定錄取方式擇優(yōu)錄取?？忌杉鎴?bào)普通類(lèi)志愿。錄取分?jǐn)?shù)較普通類(lèi)低。一般情況下，各大高校的錄取方式可分為以下三種：

第一種：專(zhuān)業(yè)課拿到合格證后，完全按照文化課分?jǐn)?shù)錄取，這種方式對(duì)文化課的分?jǐn)?shù)線(xiàn)要求最高。如2010年中國(guó)傳媒大學(xué)的廣播電視編導(dǎo)（電視編輯方向）錄取最低分為337分，錄取最高分為344分，而浙江傳媒學(xué)院的編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)2010年各方向的投檔分?jǐn)?shù)也在280分左右。

第二種：專(zhuān)業(yè)課拿到合格證后，按照專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)和文化課分?jǐn)?shù)相加總分的方式排名錄取，這種方式的文化課分?jǐn)?shù)線(xiàn)居中。如南京師范大學(xué)的各藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，按專(zhuān)業(yè)和文化課各占50%加和總分的方式從高到底排名錄取，其分?jǐn)?shù)要求一般在260~320分之間。

第三種：專(zhuān)業(yè)課拿到合格證以后，統(tǒng)一劃定一個(gè)相對(duì)較低的文化課分?jǐn)?shù)線(xiàn)，最后按照專(zhuān)業(yè)課的排名錄取，這種錄取方式對(duì)文化課的要求最低。如中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等學(xué)校的多數(shù)專(zhuān)業(yè)，其分?jǐn)?shù)要求一般在200~280分之間。

五、關(guān)于影視傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試的一些建議

2012年藝考即將拉開(kāi)序幕，為了使考生和家長(zhǎng)更有好地迎接藝考，沖刺名校，專(zhuān)家給出如下建議：

首先，作為家長(zhǎng)，如果孩子有意報(bào)考影視傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在孩子具備報(bào)考條件的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，相信自己的孩子。家長(zhǎng)不要過(guò)多地在孩子面前表現(xiàn)出焦慮，否則會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)；其次就是給孩子選擇一所正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)考試進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。

第3篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)前景及方向范文

    關(guān)鍵詞應(yīng)用性 轉(zhuǎn)型 學(xué)科定位 人才培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)設(shè)置

    1 漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科面臨的現(xiàn)狀

    近年來(lái),隨著大學(xué)教育改革的發(fā)展,大學(xué)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深刻的相互影響與促進(jìn)關(guān)系,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就成為我國(guó)高校當(dāng)下教育思路轉(zhuǎn)變的重要方向之一。顯然,提出應(yīng)用型人才這一概念,是相對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)教育的理論型人才而言的。傳統(tǒng)的大學(xué)教育由于注重了學(xué)術(shù)性、學(xué)科性,人才的培養(yǎng)必然偏重于理論性知識(shí)和學(xué)科的深入研究,從而忽視了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的深度結(jié)合。而當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展,使傳統(tǒng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”理論型人才在走向社會(huì)時(shí),難免出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的狀況。尤其是那些傳統(tǒng)的人文學(xué)科更是面臨著日益萎縮的窘?jīng)r與困境。而漢語(yǔ)言文學(xué)就是這樣一個(gè)學(xué)科。

    漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)科是有關(guān)中華民族母語(yǔ)教育和研究的專(zhuān)業(yè),語(yǔ)言文學(xué)又是民族精神和藝術(shù)的精髓,因而也是最基礎(chǔ)的人文學(xué)科。因此,培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)、科研人才以及從事相關(guān)的文化、信息和管理工作的應(yīng)用型人才仍是本專(zhuān)業(yè)的基本任務(wù)。

    但是,在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,教育資源整合,教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科作為長(zhǎng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)的弱勢(shì)和不足也很突出地表現(xiàn)出來(lái)。加之近年來(lái)高等院校的擴(kuò)招,社會(huì)各行業(yè)人力資源配置的變化,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來(lái)越嚴(yán)峻,專(zhuān)業(yè)空間的彈性尺度也越來(lái)越小,專(zhuān)業(yè)價(jià)值也越來(lái)越被邊緣化和弱化。尤其是地方本科院校的漢語(yǔ)言學(xué)科,它的發(fā)展方向更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,改革現(xiàn)有的漢語(yǔ)言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo),探索并研究新的漢語(yǔ)言學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)就成為當(dāng)下這一學(xué)科發(fā)展的迫切任務(wù)。但另一方面,由于受傳統(tǒng)觀念的影響,目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合,應(yīng)用性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言學(xué)科內(nèi)容過(guò)于偏重理論性、基礎(chǔ)性和綜合性,缺乏鮮明的特色與可操作性,缺乏應(yīng)用性,似乎是“萬(wàn)金油”,但又缺乏獨(dú)擋一面的能力。

    面對(duì)這一現(xiàn)狀,目前國(guó)內(nèi)不少高校尤其是地方院校都意識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要性,一些高校已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索,或成立創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)區(qū),或改革專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置,或是改革實(shí)踐教學(xué),或是改革教學(xué)方法。這些舉措都表現(xiàn)出改革的鮮明性,為當(dāng)下的教育改革和漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的改革積累了不少有益的借簽與思考。

    事實(shí)上,這一問(wèn)題并不僅僅是一所高校,一個(gè)地區(qū)的高校所必須面對(duì)的問(wèn)題,而是一個(gè)具有廣泛性的全國(guó)所有開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言學(xué)科的高校所要面對(duì)的問(wèn)題。尤其是近兩年來(lái),隨著世界經(jīng)濟(jì)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)面對(duì)復(fù)雜的局面時(shí),高校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)都會(huì)受到當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化的影響。同樣,與漢語(yǔ)言學(xué)科一樣作為傳統(tǒng)學(xué)科并深受當(dāng)下時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響的尚有文史類(lèi)的其它學(xué)科。厘清這一問(wèn)題,從漢語(yǔ)言文學(xué)一個(gè)專(zhuān)業(yè)出發(fā)去探索人才培養(yǎng)的新模式、新途徑,也必然會(huì)具有對(duì)其它專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革能啟發(fā)意義。

    2 漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型之可能性

    事實(shí)上,如果把應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系的層面上考慮,我們需要注意把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要特征:一是應(yīng)用性,即培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力,較強(qiáng)的應(yīng)用性,適合于行業(yè)的需要,能夠讓行業(yè)“用得上”。二是行業(yè)性,即能夠盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè),有效拓寬行業(yè)應(yīng)用范圍。

    鑒于此,我們必須重新審視漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科新的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位。

    首先,重新審視學(xué)科定位。我們必須相信,經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)必然表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言文學(xué)與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的要求。就我國(guó)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而言,新的社會(huì)群體隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生,每一個(gè)群體都表現(xiàn)出其當(dāng)下性,于是,語(yǔ)言的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)所能界定的規(guī)范能夠恰當(dāng)表述和闡釋。相應(yīng)地,這些新的群體對(duì)文化與文學(xué)要求與不再是傳統(tǒng)“言志”或“載道”的文化與文學(xué)定思維定勢(shì)所能涵概。這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科要改變傳統(tǒng)的教育思路,跟上時(shí)代的要求,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從理論上給新的社會(huì)發(fā)展提供開(kāi)放性的視界。這樣,學(xué)科定位從整體上朝著應(yīng)用性和綜合性發(fā)展,漢語(yǔ)言學(xué)科應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語(yǔ)言學(xué)科的作用和地位時(shí),不應(yīng)只從單純的專(zhuān)業(yè)冷熱角度來(lái)考察,而應(yīng)從學(xué)科發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實(shí),漢語(yǔ)言學(xué)科除了基本的人文熏陶作用之外,對(duì)于每一所高校來(lái)說(shuō)還具有三大方面的校園內(nèi)部功能和作用:通識(shí)教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。但是從社會(huì)的層面而言,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在高校校園內(nèi)部的這三個(gè)功能與作用,也同樣對(duì)走社會(huì)中的每一個(gè)成員有效。

    其次,人才培養(yǎng)規(guī)格定向——居于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)層次。人才培養(yǎng)的定位也應(yīng)該建立在社會(huì)發(fā)展需要與學(xué)生成才需要相結(jié)合的契合點(diǎn)上,建立在對(duì)其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)差異性的充分認(rèn)識(shí)上,實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。從人才培養(yǎng)的質(zhì)量來(lái)看,學(xué)科建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),畢業(yè)生在工作崗位上的知識(shí)轉(zhuǎn)化程度在很大程度上由專(zhuān)業(yè)建設(shè)的效果決定,而如何防止畢業(yè)生的知識(shí)陳舊,既與專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革有關(guān),又與學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有效資源有密切關(guān)聯(lián)。從這一層面上看,漢語(yǔ)言學(xué)科是上承學(xué)科研究成果,下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中介環(huán)節(jié),它肩負(fù)著消化學(xué)術(shù)成果,指導(dǎo)具體實(shí)踐的任務(wù),為學(xué)生鋪設(shè)橋梁,引渡學(xué)生走向“知行合一”的成才彼岸。同時(shí)必須指出的是,職業(yè)技能訓(xùn)練也是漢語(yǔ)言學(xué)科的題中之義。

    3 漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科新的專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)

    就目前我國(guó)高校漢語(yǔ)言學(xué)科而言,既有的專(zhuān)業(yè)高置一直不外乎傳統(tǒng)的中文專(zhuān)業(yè)或中文師范專(zhuān)業(yè)。也有不少高校由于傳播學(xué)從語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中分離出去之后,無(wú)法再單獨(dú)設(shè)立與傳播學(xué)學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)心,就只能在課程設(shè)置中加入一些傳播學(xué)相關(guān)的課程,比如,在中文專(zhuān)業(yè)的課程中加入了廣告學(xué)的相關(guān)課程和新聞學(xué)的相關(guān)課程。而在傳統(tǒng)的學(xué)科規(guī)劃中,很多高校原本是在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中設(shè)立了新聞專(zhuān)業(yè)和廣告專(zhuān)業(yè)這樣與語(yǔ)言文學(xué)同一級(jí)層的專(zhuān)業(yè)的。而文秘這一專(zhuān)業(yè),不少中文專(zhuān)業(yè)中也有設(shè)置,但由于國(guó)家教委的專(zhuān)業(yè)目錄中,把文秘只是定位于高職高專(zhuān)的層面,這就為高校本科增加了設(shè)立文秘本科的障礙。

    但是,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性人才有了較大的需要,所以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科新的專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)提供了可能。我們必須充分認(rèn)識(shí)社會(huì)需要,應(yīng)進(jìn)一步從應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)設(shè)置的可形性、課程內(nèi)容設(shè)置等方面進(jìn)行深入的研究和探索。

    首先,隨著傳媒日新月異的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)于文化素質(zhì)高、語(yǔ)言文字功底好的應(yīng)用性人才需要越來(lái)越多。因此,可以考慮在漢語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)之上增設(shè)“高級(jí)文秘”和“企業(yè)文化傳播”這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。高級(jí)文秘專(zhuān)業(yè)建立在傳統(tǒng)文秘專(zhuān)業(yè)之上,但又要與之有區(qū)別。傳統(tǒng)文秘專(zhuān)業(yè)更多是從事辦公室的文字工作,各種應(yīng)用文體的寫(xiě)作與文件檔案的傳遞與保存。但是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)充分發(fā)展的社會(huì)里,適用于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的企業(yè)這樣的行業(yè)需要的文秘顯然不是傳統(tǒng)的文秘。尤其是當(dāng)下,上市公司越來(lái)越多,這些企業(yè)需要的文秘不只是文件、函電、調(diào)研報(bào)告等的寫(xiě)作與傳遞工作,更多還要有人力資源管理、公關(guān)與禮儀、企業(yè)形象策劃等工作。所以培養(yǎng)高級(jí)文秘就成為一個(gè)極其有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。

    其次,現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求每一個(gè)行業(yè)都必須有充分的形象宣傳,不只是為了塑造企業(yè)形象,更是為了推銷(xiāo)企業(yè)及產(chǎn)品,即使政府的各個(gè)行業(yè)部門(mén)也需要對(duì)公眾宣傳自己的形象,確立大眾對(duì)本行業(yè)或部門(mén)的正面形象。除了傳統(tǒng)的廣播、報(bào)紙、電視幾種宣傳途徑外,網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新傳媒的宣傳日益重要。同時(shí),對(duì)于每一個(gè)行業(yè)也要塑造各自獨(dú)特的文化形象,喚起員工的認(rèn)同感歸屬感,文化意義上的宣傳與豐富多彩的文化活動(dòng)就成為每一個(gè)企業(yè)或部門(mén)形成凝聚力的靈魂。這樣,在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科中開(kāi)設(shè)“企業(yè)文化傳播”這樣一個(gè)專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)有著深厚語(yǔ)言文字與文學(xué)及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)同時(shí)又具備企業(yè)文化傳播能力的應(yīng)用型人才就成為一個(gè)較好的專(zhuān)業(yè)方向增長(zhǎng)點(diǎn)。

第4篇：新聞傳播學(xué)就業(yè)前景及方向范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);信息化教育;一般普通高等院校

一、一般普通高校的定位

隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的一般普通高校開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國(guó)家重點(diǎn)普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級(jí)屬院校，由于上級(jí)機(jī)構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點(diǎn)院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。

二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)普遍存在的問(wèn)題

新開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專(zhuān)院校，有些院校在不具備開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時(shí)展需要，盲目開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，加之教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問(wèn)題百出。2002年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級(jí)研討班” 的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)期從事教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專(zhuān)家和教師認(rèn)為，“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問(wèn)題，按其嚴(yán)重程度從高到低依次為：學(xué)科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，資金支持不夠，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專(zhuān)家提出的問(wèn)題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)科定位模糊，學(xué)生認(rèn)識(shí)不清

關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見(jiàn)，但并沒(méi)有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認(rèn)識(shí)本學(xué)科的地位和作用，很多新開(kāi)設(shè)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校，由于對(duì)教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位，專(zhuān)業(yè)教師本身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)在師范類(lèi)和非師范這兩種專(zhuān)業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，包括各級(jí)各類(lèi)院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師以及各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書(shū)為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的某些院校，定位為非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類(lèi)相同，頒發(fā)的證書(shū)依舊為教育碩士，這給本來(lái)就迷茫的同學(xué)們又一個(gè)疑問(wèn)：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專(zhuān)業(yè)呢？是非師范專(zhuān)業(yè)，怎么又在畢業(yè)時(shí)頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢？

2、教育理論與技術(shù)、與實(shí)踐脫節(jié)，媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其技術(shù)性涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景看，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)在教育學(xué)院（系）是最合理的，這有利學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論，合理的利用教育理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)者選擇合適的教學(xué)媒體，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而目前很多開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在教育（學(xué)院）系的院校，其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教師很難滿(mǎn)足教學(xué)需要，特別是計(jì)算機(jī)軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)，根本不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生雖然有一定的教育理論知識(shí)和技術(shù)上的理論知識(shí)，但是理論與技術(shù)、與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)的理論沒(méi)有適合的環(huán)境去付諸實(shí)踐，從而使學(xué)生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院（系）、物理學(xué)院（系）、新聞傳播學(xué)院等院系的院校，學(xué)生由于為學(xué)理工科出身，加之沒(méi)有學(xué)習(xí)教育理論的氛圍，對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的動(dòng)力和興趣，導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用，但是制作出來(lái)的作品缺乏教育理論的指導(dǎo)，教學(xué)功能不強(qiáng)，不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的教育性。

3、教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論性的知識(shí)，還應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件（如：Flash 、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導(dǎo)、非線(xiàn)性編輯、線(xiàn)性編輯等）的知識(shí)。而從事教學(xué)的教師要么只會(huì)機(jī)械地使用媒體，而不理解技術(shù)與課程整合的深層含義，這樣永遠(yuǎn)體會(huì)不到教育技術(shù)的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)積累，沒(méi)有明確的研究方向，就永遠(yuǎn)難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)在二類(lèi)、三類(lèi)本科院校尤其常見(jiàn)，教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而自己在實(shí)際的教學(xué)中卻很少注意這些問(wèn)題；教授給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而自己對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向一無(wú)所知。

4、資源匱乏且達(dá)不到資源的共享

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的資源建設(shè)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，它的建設(shè)過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在目前教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在高校建設(shè)的過(guò)程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的不足，而且部分教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生呢？

步入了21世紀(jì)后，很多大中專(zhuān)院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類(lèi)三類(lèi)院校的主要工作使技術(shù)上的，如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會(huì)議的攝影攝像、多媒體機(jī)房的管理等，而教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學(xué)上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實(shí)踐的機(jī)會(huì)和技術(shù)人員的指導(dǎo)，何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系，達(dá)到資源共享。

5、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在很多二類(lèi)、三類(lèi)普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個(gè)新上的專(zhuān)業(yè)，但是檔次相同的學(xué)校，開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重視程度，這直接影響到一個(gè)專(zhuān)業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)需要大量的財(cái)力，特別是教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，如果該專(zhuān)業(yè)得不到領(lǐng)隊(duì)的重視，在很多高校目前面臨擴(kuò)建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專(zhuān)業(yè)談何容易。

三、對(duì)我院教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議

1、明確教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在我院的定位

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位曾一度是整個(gè)教育技術(shù)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位，應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的大局發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合開(kāi)設(shè)院校的實(shí)際，來(lái)確定適合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校，應(yīng)定位此專(zhuān)業(yè)為師范類(lèi)，培養(yǎng)目標(biāo)主要為中小學(xué)信息技術(shù)教師和大中專(zhuān)院校的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過(guò)定位為非師專(zhuān)業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。

2、充分利用現(xiàn)有資源，達(dá)到資源共享

在技術(shù)課程教師缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的院校進(jìn)行教育技術(shù)教學(xué)，無(wú)疑不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合本院校實(shí)際，個(gè)人認(rèn)為，在現(xiàn)有的條件下要提高學(xué)生的技術(shù)水平，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)不論開(kāi)設(shè)在什么院系，都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系（如：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育和物理等院系）建立很好的合作關(guān)系。充分利用計(jì)算機(jī)科學(xué)系的硬件資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專(zhuān)業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下，更應(yīng)該請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)；電視機(jī)方面的技術(shù)知識(shí)主要實(shí)驗(yàn)是用物理系的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)則和教育學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)系別之間的合作交流，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為全院師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)公共課，壯大教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是自隊(duì)伍

為了提高教師對(duì)現(xiàn)代日益更新的教學(xué)媒體的合理利用水平，20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)師范院校逐步開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》（或電化教育學(xué)）的課程。對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)合格教師的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開(kāi)通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；能制作簡(jiǎn)單的教學(xué)軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡(jiǎn)單制作)等教育技術(shù)，更好的為信息社會(huì)的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為公共課程，尤其是開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范類(lèi)院校，這樣可以使學(xué)校畢業(yè)的師范類(lèi)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開(kāi)設(shè)為師范類(lèi)公共課程，不僅可以提高師范類(lèi)學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，而且有利于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。開(kāi)設(shè)教育技術(shù)為師范類(lèi)公共課程，就要壯大教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的隊(duì)伍，健全教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這樣，既不會(huì)造成資源的浪費(fèi)，且有利于學(xué)院整體教學(xué)實(shí)力的提高。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點(diǎn)”與“突破口”來(lái)看待，原教育部部長(zhǎng)陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教育改革》一文中指出：要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見(jiàn)教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開(kāi)設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教師了解教育技術(shù)、走進(jìn)教育技術(shù)、利用教育技術(shù)，開(kāi)拓高等院校教育新的天地。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了更高的挑戰(zhàn)，教育必須進(jìn)行改革，尤其是在以培養(yǎng)未來(lái)教師為主的師范類(lèi)高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學(xué)模式的先導(dǎo)。所以，各高等院校應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，發(fā)揮自己目前優(yōu)勢(shì)，解決暫時(shí)困境，放眼未來(lái)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)這一實(shí)現(xiàn)教育改革的杠桿，以在師范生中開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，使教育事業(yè)蒸蒸日上。

【參考文獻(xiàn)】