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第1篇：中職生教學(xué)總結(jié)范文

---仁化縣雙峰寨中學(xué)2017-2018學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我校強(qiáng)化教育教學(xué)管理，組織開展了系列教育教學(xué)活動，管理效果明顯，較好地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)，取得了較好的成績。

一、工作亮點：

（一） 以目標(biāo)管理為抓手，用高效的管理來提升教學(xué)質(zhì)量。

1、指導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實際的短期、中期、遠(yuǎn)期的目標(biāo)，幫助學(xué)生設(shè)計人生規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對自我價值的認(rèn)識，找到適合自己發(fā)展的道路，一步一個腳印的向前走。

2、通過幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)榍腥朦c，認(rèn)知當(dāng)下學(xué)習(xí)是為將來能為社會做貢獻(xiàn)打基礎(chǔ)。要求各班主任和科任教師以成功教育為指導(dǎo)，以學(xué)法優(yōu)化及高效學(xué)習(xí)為抓手，面向全體，降低重心，按照“教師幫助學(xué)生成功學(xué)生嘗試成功學(xué)生自己爭取成功”的指導(dǎo)模式，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，喚醒學(xué)生的成功欲望，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時進(jìn)一步挖掘勤學(xué)善問、品德優(yōu)良、成績優(yōu)異或成績?nèi)〉蔑@著進(jìn)步的學(xué)生的鮮活事例，張榜表彰，大力宣傳，以激發(fā)學(xué)生勤奮求學(xué)，積極上進(jìn)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)不斷形成。

3、具體做法是：以上學(xué)年度期末考試成績作為基礎(chǔ)值，要求學(xué)生和教師在本學(xué)期的月考、期中考和期末考試中都要設(shè)立自己的目標(biāo)，爭取達(dá)到每次都能進(jìn)步一點點。實施目標(biāo)管理，將學(xué)校目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為激勵性的學(xué)生和教師個人目標(biāo)。教務(wù)處在目標(biāo)管理過程主要是指導(dǎo)、檢查、控制和調(diào)節(jié)。通過教師會議，學(xué)生會議，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，提供信息的支持；通過參與備課、聽課、教案和作業(yè)檢查，學(xué)生座談會，問卷調(diào)查等實現(xiàn)教學(xué)信息的及時反饋，對教學(xué)活動進(jìn)行控制；及時解決教學(xué)過程中的困難與問題，提供幫助和支持，協(xié)調(diào)各班級各學(xué)科的關(guān)系，使各分目標(biāo)進(jìn)展均衡，措施運用協(xié)調(diào)。

（二）加強(qiáng)常規(guī)管理的實效性，全面強(qiáng)化教學(xué)工作管理。

一是備課要求教師在后記上寫上教學(xué)思路及對課件的修改和本堂課的反思，并在每周一大課間前上交到教務(wù)處檢查。二是上課要求課堂開展師生互動，教師要在課堂上讓學(xué)生多開口說話，評課也以學(xué)生在課堂上回答了幾次問題，整節(jié)課學(xué)生開口說話的人次作為評價一堂好課的重要參考依據(jù)。在數(shù)理化學(xué)科中推廣導(dǎo)學(xué)小組合作教學(xué)模式，注重教學(xué)反饋，每次大型的考試后都要求班主任和科任教師對學(xué)生進(jìn)行約談并做好記錄，把約談作為每次考試后的一項常規(guī)工作。三是加強(qiáng)試卷分析的實效性。教務(wù)處把局教學(xué)工作會議下發(fā)的2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期期末考試的試卷分析印發(fā)給教師每人一份學(xué)習(xí)。要求教師在每次月考后對照此寫好試卷分析，并上好試卷分析課。

（三）以“校本教研”為平臺，加強(qiáng)教研活動的實效性。

學(xué)校以“校本教研”為平臺，加強(qiáng)教研活動的實效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。通過舉辦教師培訓(xùn)、校優(yōu)質(zhì)課評比，校際交流活動、“請進(jìn)來走出去”等方式，全面推動學(xué)校教研工作的發(fā)展。學(xué)校要求科組每周開展教研活動，定點定時，學(xué)習(xí)信息技術(shù)或看優(yōu)秀課例視頻，教育專家講座等，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，提高業(yè)務(wù)水平。

（四）營造濃厚的“書香校園”氛圍。

我校深入開展了“書香校園”的讀書活動。每周安排1節(jié)閱讀指導(dǎo)課和充分利用好周一下午的活動課，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情地翱翔，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書室全天候開放，讓學(xué)生課間課后隨時可以去借書閱讀。要求每位學(xué)生每學(xué)期要寫好讀書計劃，并做好讀書筆記。每學(xué)年評比閱讀之星并張榜公布表彰，把學(xué)生的讀后感、讀書卡在宣傳欄進(jìn)行展示交流。積極開展讀書活動，如手抄報比賽，征文比賽，寫人物傳記，辦校刊等活動。本學(xué)期由雙峰寨中學(xué)文學(xué)社主辦的?？峨p峰寨》，收錄了學(xué)生作品42篇，有書海拾貝、紅土地、青蘋果園地等欄目。同時，教務(wù)處還加強(qiáng)了早讀、午讀、午練寫字的安排與指導(dǎo)。學(xué)校大力打造書香校園，為申報廣東省書香校園積極創(chuàng)造條件。

（五）學(xué)校特色項目成效凸顯。

我校特色教育以人人有社團(tuán)為抓手，以豐富多彩的第二課堂興趣小組為載體，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校成立了書法、繪畫、歌唱、跳繩、籃球、足球、乒乓球、月姐歌、小導(dǎo)游等興趣小組。要求七八年級的學(xué)生全員參與到社團(tuán)活動中去，做到人人有社團(tuán)，活動時間有保證，活動內(nèi)容有保證，活動質(zhì)量有保證；做到每周有訓(xùn)練，月月有提高，學(xué)期有成果。書法繪畫、籃球、小導(dǎo)游、月姐歌已凸顯學(xué)校特色。

二、主要成績：

1、本學(xué)期期末考試縣抽考八年級英語平均分排全縣第4名，八年級語文平均分排縣第五名，八年級物理和道德與法制排縣第五名，九年級歷史排縣第三名，七年級地理排縣第6名。

2、葉海燕老師教學(xué)案例《七下unit 10 I’d like some noodles sectiont A 1a-2e》榮獲2017韶關(guān)市初中英語新課程教學(xué)案例評選三等獎。曾海明、馮菊娣老師論文《歷史課堂的愉快教學(xué)》在2017年韶關(guān)市中學(xué)歷史優(yōu)秀論文評比中榮獲三等獎。賴伍福教學(xué)論文 《淺談初中地理課堂教學(xué)中地圖的應(yīng)用》2017年廣東省中學(xué)地理論文評選三等獎。李東強(qiáng)老師在2017年仁化縣中小學(xué)心理健康教育活動課比賽中榮獲中學(xué)組二等獎。

3、本學(xué)期劉海英申報的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化實踐研究》獲縣立項。李衛(wèi)華老師主持的課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)練習(xí)優(yōu)化設(shè)計策略研究》結(jié)題榮獲縣二等獎。

4、本學(xué)期學(xué)生參加“繪仁愛之誠，創(chuàng)文明校園”2017年仁化縣中小學(xué)校（幼兒園）藝術(shù)比賽中喜獲佳績。陳錦陸老師輔導(dǎo)的小組唱《映山紅》榮獲中學(xué)組二等獎；張福優(yōu)老師輔導(dǎo)的龍尤同學(xué)榮獲書法類中學(xué)組二等獎，黃依琳同學(xué)榮獲繪畫類中學(xué)組二等獎，林艷霞同學(xué)、張樺同學(xué)榮獲繪畫類中學(xué)組三等獎，蔡思敏同學(xué)、邱秋玲同學(xué)榮獲書法類中學(xué)組優(yōu)秀獎。韶關(guān)市第二十二屆“英東杯”文藝競賽黃依琳榮獲中學(xué)組繪畫二等獎。在2017年仁化縣第5屆運動會中小學(xué)生足球比賽中獲初中男子組第7名。

三、存在問題及努力方向

1、課題研究的層次還不夠高，今后要加大教研的管理力度，充分發(fā)揮教研組和骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，進(jìn)一步提高研究的層面，使教學(xué)研究真正服務(wù)于教學(xué)。

2、高層次學(xué)科帶頭人有待培養(yǎng)。今后，我們將進(jìn)一步加大工作力度，提升教師的專業(yè)水平。

3、優(yōu)質(zhì)生源有所流失。如何挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)校面臨的一個課題。

第2篇：中職生教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 中職會計 案例教學(xué)模式 探究

一、引言

隨著時代的變化與發(fā)展，市場對于會計類人才的要求也更加苛刻，不但需要會計專業(yè)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還必須擁有極高的實踐操作能力。在新的時代背景下，中職院校只能不斷提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，才能夠迎合市場需求，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

因此，案例教學(xué)模式成為中職會計教學(xué)中常用的方式。但是，案例教學(xué)模式雖然從一定程度上提高了學(xué)生的實踐操作能力，卻仍舊無法達(dá)到市場需求的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在新的時代背景下，如何提高案例教學(xué)模式的有效性成為眾多中職會計教師不得不思考的問題。

基于此，本文在此針對信息技術(shù)環(huán)境視域下中職會計案例教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考與借鑒，并有效提高學(xué)生的實踐操作能力。[1]

二、應(yīng)用信息技術(shù)提高案例準(zhǔn)備的質(zhì)量

所謂案例教學(xué)模式，就是指教師事先準(zhǔn)備相應(yīng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生在特定的案例中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在較為真實的環(huán)境中進(jìn)行實踐教學(xué)，最終達(dá)到提高學(xué)生的實踐操作能力的目的。

從案例教學(xué)模式的基本步驟來看，案例的籌劃與準(zhǔn)備是基礎(chǔ)與前提。通過實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職會計案例教學(xué)模式中，教師準(zhǔn)備的案例是否能夠吸引學(xué)生主動積極的參與進(jìn)來、是否具有較強(qiáng)的針對性是決定案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。[2]

由此可以看出，要提高中職會計案例教學(xué)模式的有效性，教師首先要做的就是提高案例轉(zhuǎn)變與籌劃的質(zhì)量。但是，在傳統(tǒng)的條件中，案例的可選性較少，教師面臨著教學(xué)資源缺乏的困境。

此時，在信息技術(shù)環(huán)境視域下，教師就能夠充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行高質(zhì)量案例的準(zhǔn)備與籌劃。通過信息技術(shù)，教師首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集和整理案例，可以方便快捷的挑選出能夠吸引學(xué)生目光、便于學(xué)生模擬和操作的案例。

同時，在準(zhǔn)備高質(zhì)量案例的基礎(chǔ)上，教師還可以利用信息技術(shù)將案例教學(xué)模式通過多媒體設(shè)備開展，達(dá)到更高效率的導(dǎo)入效果。具體地說，通過信息技術(shù)，教師可以更好的營造相應(yīng)的氛圍，可以通過圖片、音樂等形式來打造相應(yīng)的氛圍。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更快的融入相應(yīng)案例的情景中，能夠更快的轉(zhuǎn)變自己的思維，使自己真正融入特定的案例情景中，進(jìn)而提高案例教學(xué)帶給學(xué)生的實踐感受，以此提高學(xué)生的實踐操作能力。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行案例討論

案例討論是中職會計案例教學(xué)模式的第二步，也是整個教學(xué)模式中的核心部分。討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)員的主動性，引導(dǎo)學(xué)員緊緊圍繞案例展開討論，方式可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論。

但是，在傳統(tǒng)的中職會計案例教學(xué)模式中，教師所組織的案例討論存在較為明顯的問題。一方面，因為缺乏真實情景和條件的支撐，教師很難營造較為真實的氣氛，很難讓學(xué)生真正融入到相應(yīng)的案例中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的主觀思維仍舊停留在課堂教學(xué)中，這就表示學(xué)生的思維和意識很難從實踐的角度出發(fā)，使得學(xué)生的思維無法迎合實踐，也就無法提高學(xué)生的實踐操作能力。

另一方面，在中職會計案例教學(xué)模式的討論環(huán)節(jié)中，教師所組織的討論相對空乏，并不能針對實踐操作中存在的問題進(jìn)行討論，自然也就得不到預(yù)期理想的效果。具體地說，中職學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，沒有相應(yīng)的意識，導(dǎo)致學(xué)生無法在此過程中進(jìn)行有效的討論，無法達(dá)到教師預(yù)想的效果。正是因為這種原因，中職會計案例教學(xué)模式形同虛設(shè)，無法發(fā)揮應(yīng)用的功能，降低了有效性。

此時，教師可以充分利用信息技術(shù)來組織開展更高效率的案例討論。首先，教師可以利用信息技術(shù)，通過圖片、音樂等形式打造更合適的教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，案例教學(xué)模式的帶入性增強(qiáng)，為案例討論奠定基礎(chǔ)。

其次，教師可以利用信息技術(shù)更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在案例討論過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備通過文字等形式為學(xué)生的討論指明方向。這就能夠在不打斷學(xué)生討論的情況下提高案例討論的有效性，幫助學(xué)生獲得更有效的提升。

最后，通過信息技術(shù)，教師可以在更加擬真的情景模擬中，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的實踐情景中。此時，學(xué)生思考的角度將從實踐出發(fā)，也就能夠提高學(xué)生的實踐操作能力。同時，在這種情形下，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)理論與實踐的不同點，才能夠明確未來學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。[3]

四、利用信息技術(shù)提高案例總結(jié)的有效性

最后，教師還可以充分利用信息技術(shù)提高案例總結(jié)的有效性。案例總結(jié)是中職會計案例教學(xué)模式中的最后步驟，其直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，對學(xué)生的影響也最大。

在傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式中，教師雖然能夠針對學(xué)生在案例討論中的實際情況進(jìn)行總結(jié)，但卻缺乏一定的依據(jù)。具體地說，部分學(xué)生在進(jìn)入情景后對自己當(dāng)時的表現(xiàn)沒有深刻印象。這就導(dǎo)致教師在總結(jié)時無法得到學(xué)生的呼應(yīng)，進(jìn)而降低了總結(jié)有效性。

通過信息技術(shù)，教師可以提高案例總結(jié)的有效性。一方面，教師能夠利用多媒體設(shè)備較為詳細(xì)的羅列出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能夠有更直觀的感受，并對自己的問題進(jìn)行思考。另一方面，教師甚至可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的討論情形進(jìn)行錄制，讓學(xué)生觀看到自己真實的表現(xiàn)，進(jìn)而提高說服力，能夠更有效的指出學(xué)生的不足之處，并幫助學(xué)生進(jìn)行理解和反思。

結(jié)束語：

總的來說，信息技術(shù)是時展的產(chǎn)物，其早已滲透進(jìn)入現(xiàn)代教育中，并且已經(jīng)取得不俗的成績。在中職會計案例教學(xué)模式中，教師可以充分利用信息技術(shù)來提高案例教學(xué)模式的有效性，從案例教學(xué)模式的三個步驟進(jìn)行提效。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，提高對信息技術(shù)的運用效率，進(jìn)一步完善案例教學(xué)模式，最終促進(jìn)中職會計教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅素麗.信息技術(shù)環(huán)境視域下中職會計案例教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014（12）

第3篇：中職生教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評估

受聘中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實訓(xùn)中心擔(dān)任實訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個班級的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：

1.實訓(xùn)目的

中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，所以實訓(xùn)的目的也就圍繞著這個思路，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。

2.實訓(xùn)內(nèi)容

3自行編程校驗

4預(yù)約上機(jī)實操

5實訓(xùn)總結(jié)大會

在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識不扎實，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)時，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實訓(xùn)老師在擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中無形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實操的時間。

高職學(xué)院將理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實訓(xùn)，實訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項目設(shè)計，達(dá)到一個最好的教學(xué)效果。

3.實訓(xùn)教師指導(dǎo)

教師在實訓(xùn)過程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實訓(xùn)對象和實訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：

中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績評定；高職學(xué)院數(shù)控實訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計，操作指導(dǎo)，成績評定。

從上面的實訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實訓(xùn)教學(xué)是一個“被實訓(xùn)”的過程，高職實訓(xùn)教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生主動實訓(xùn)，積極參與實訓(xùn)的過程。

4.實訓(xùn)總結(jié)

中職數(shù)控實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實訓(xùn)后由老師根據(jù)整個實訓(xùn)過程和實訓(xùn)成績總結(jié)實訓(xùn)，學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實訓(xùn)結(jié)束后，會專門安排半天時間進(jìn)行一個實訓(xùn)總結(jié)會，每個參加實訓(xùn)的學(xué)生上臺發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實訓(xùn)的過程和收獲，讓學(xué)生作為實訓(xùn)總結(jié)的主角，同時也鍛煉來了學(xué)生演講和表達(dá)能力。

5.實訓(xùn)成績評估

中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)結(jié)束后，對實訓(xùn)成績的評估一般由以下成績組成：實訓(xùn)理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實操成績、平時成績五個部分組成。學(xué)生對實訓(xùn)的評估主要通過實訓(xùn)報告本加上實訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評估模式的特點是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實訓(xùn)過程中的各方面的表現(xiàn)情況。

高職學(xué)院在數(shù)控實訓(xùn)評估一般采取等級制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中設(shè)計零件的難度、設(shè)計過程、完成情況、實操表現(xiàn)來進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。學(xué)生對實訓(xùn)的評估主要通過總結(jié)會發(fā)言的形式來進(jìn)行。

以上五點是本人在長期數(shù)控實訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實訓(xùn)提出以下建議：

1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實訓(xùn)上機(jī)時間，增加機(jī)床的種類和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。

2) 建議編程理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。

3) 重新審視實訓(xùn)成績的評估模式，因為實訓(xùn)的目的在于過程而不是在于結(jié)果，建議采用實訓(xùn)成績等級制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實訓(xùn)成績按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學(xué)生提高信心減小差距。

第4篇：中職生教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；相關(guān)文獻(xiàn)；教育模式

文化基礎(chǔ)課教學(xué)對于中職學(xué)校的教育、教學(xué)活動順利開展，有著至關(guān)重要的作用。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，又能為他們?nèi)蘸蟮睦^續(xù)教育鋪路。當(dāng)前，中職文化基礎(chǔ)課“與專業(yè)課之間關(guān)聯(lián)不大，大綱與學(xué)生實際脫節(jié)”以及中職生“文化基礎(chǔ)知識較差，對理論課學(xué)習(xí)興趣較低”的現(xiàn)狀，使得對文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的研究迫在眉睫。顯然，相關(guān)專家和教師也意識到了這點，近年對該項課題的研究層出不窮。筆者基于此對這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析、梳理和總結(jié)，作為進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。目前，關(guān)于中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的研究有以下幾個角度。

一、從總體概括的角度進(jìn)行的“問題發(fā)現(xiàn)式”研究，即總結(jié)歸納當(dāng)今中職文化基礎(chǔ)教育存在的問題，再試圖找出相應(yīng)的解決

辦法

存在的問題歸納起來，有以下幾個方面：其一，中職生源基礎(chǔ)較差。朱強(qiáng)在其《中職生――“弱勢群體”存在問題與教育對策》一文中從家庭背景及思想狀況等角度全面地剖析中職生“弱”在何處；其二，對文化基礎(chǔ)課定位的偏頗。中職學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，而往往忽視學(xué)生文化課的基礎(chǔ)作用。劉曉燕的《關(guān)于文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的思考》及梁立成的《中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)實踐探索》等文中均涉及：對文化基礎(chǔ)課認(rèn)識上的偏頗是導(dǎo)致其被放到次要位置的原因。其三，缺乏對文化基礎(chǔ)課完備的評價機(jī)制。與專業(yè)課相比較，基礎(chǔ)課缺少諸如“資格證書”“技能大賽”之類的強(qiáng)有力的評價機(jī)制，不論對教師還是學(xué)生的評價都非常寬松，起不到應(yīng)有的激勵作用。其四，教學(xué)大綱定位與生源質(zhì)量出入較大。河南省商務(wù)學(xué)校教師周莉所寫的《中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題及對策》一文中提到：中職學(xué)校若按照教學(xué)大綱要求安排上課，學(xué)生普遍接受困難；如果降低難度，又難以滿足部分升學(xué)學(xué)生的要求。因此，很多學(xué)校和老師都陷入了兩難的境地。

對于上述問題，解決的策略主要有：其一，改進(jìn)方法，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；其二，糾正思想觀念，擺正文化基礎(chǔ)課定位；其三，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課學(xué)科改革；其四，結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)，建立健全文化基礎(chǔ)課評價機(jī)制等等。

二、有的研究是將教學(xué)過程分化，從不同階段分別對基礎(chǔ)課教學(xué)改革進(jìn)行探討

比如：王偉華的《中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)前策略研究綜述》一文提出“教學(xué)前策略”的概念，意為如何引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。該研究從課前準(zhǔn)備的角度出發(fā)，歸納總結(jié)了基礎(chǔ)課教學(xué)前策略的相關(guān)文獻(xiàn)，指出：對中職文化基礎(chǔ)課課堂來說，能否設(shè)計一個良好的開端，為學(xué)生順利進(jìn)入課堂做好心理準(zhǔn)備，極大地制約著課堂教學(xué)的效率。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)前策略研究和實踐方向，這些都是與課堂教學(xué)模式改革息息相關(guān)的思路和方向；又如：張巖的《構(gòu)建“生命課堂”提高中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量》是以課堂教學(xué)中的情境設(shè)置為研究對象，將學(xué)生看做有真情實感、活生生的人，而非教師上課的“對象”，更不是隨意擺弄的物品或機(jī)器，而是要充分使學(xué)生個體生命呈現(xiàn)出活力，從而切實提高基礎(chǔ)課課堂教學(xué)效果。

三、部分工作在一線的教師，將基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究分化成自己所任教的學(xué)科，以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，分析和總結(jié)具體學(xué)科教學(xué)模式的改革方法

如：孫愛民等所寫的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式的探究與實踐》一文，提出“主導(dǎo)―主體”教學(xué)模式，并對計算機(jī)課程的主導(dǎo)性活動進(jìn)行全面分析，最后設(shè)計出幾種實施方案。有些一線教師，更是將所任教的基礎(chǔ)課與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，蘇志蘭所寫的《中職汽車英語教學(xué)模式的改革探究》就是此種類型的研究：文中提出了“汽車英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)”，將基礎(chǔ)型英語教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型英語教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

四、關(guān)于基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革的研究，還有一些另辟蹊徑，借鑒教育學(xué)相關(guān)理論，甚至教育學(xué)以外的理論對新型教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建

比如：天津大學(xué)職教學(xué)院的姜杰在其碩士畢業(yè)論文中提出

“分層次互動式”教學(xué)模式，力求探索一條班級授課制條件下對學(xué)生群體實施因材施教的有效途徑，對創(chuàng)新教學(xué)組織形式具有現(xiàn)實意義。

第5篇：中職生教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)理念 教學(xué)質(zhì)量

中職院校和普通高中的教學(xué)目標(biāo)有所不同，許多學(xué)生進(jìn)入中職院校后過于注重專業(yè)課的學(xué)校，而忽視了一些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)課。當(dāng)前中職院校普遍存在數(shù)學(xué)課程難教和難學(xué)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象存在的原因是多方面的，從中職學(xué)生的角度看，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，并且中職學(xué)生沒有樹立良好的學(xué)校態(tài)度，遇到難題時不獨立思考，經(jīng)常抄作業(yè)。從數(shù)學(xué)教師的角度看，學(xué)校教室為了追求升學(xué)率，對學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的強(qiáng)化訓(xùn)練，在一定程度上使得學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味性和生活性，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭惡的情緒，這些問題的存在對中職學(xué)生和院校的發(fā)展是極為不利的。因此，中職數(shù)學(xué)教室應(yīng)結(jié)合實際情況，對數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且提高中職學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。

一、教學(xué)理念是提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。

課堂教學(xué)要樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生能夠熟悉課堂教學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主要目標(biāo)。積極的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，除了教師的課堂教學(xué)方式和思想要有所變化，也要對學(xué)生要有信心。有的中職數(shù)學(xué)教師感覺教書沒有成就感，就是因為學(xué)生基礎(chǔ)太差，對數(shù)學(xué)沒有興趣，課堂積極性不高，教師也跟著受影響，教書的積極性也不高。因此，要改變這種思想，教師要堅信“只有教不好的教師，沒有學(xué)不好的學(xué)生”，凡是能來聽課的學(xué)生都是好學(xué)生，相信自己能教好他們，也要相信他們能學(xué)好自己所教的內(nèi)容，教師只有相信自己的學(xué)生，并且不斷改變自己，才能把課堂教學(xué)搞好。其次，教與學(xué)的角色要轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)把自己當(dāng)成數(shù)學(xué)的紳士，高高在上，深不可測，而是要把自己等同于學(xué)生，在課堂上對自己所教的內(nèi)容與學(xué)生一起探討，師生互動共同完成教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生占主要地位，教師只是引導(dǎo)，講臺不只是教師的專有，學(xué)生也可以到講臺來教學(xué)生。

二、創(chuàng)新是提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教學(xué)主要通過課堂來完成，課前的思想、備課等只有真正在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，才能起作用，因此，要做好以下幾點：

課堂上要靈活運用各種教學(xué)方法，在教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂不同于專業(yè)課，大多是理論性而非實踐性的教學(xué)，有的內(nèi)容比較容易講解，學(xué)生比較容易接受，而有的內(nèi)容太抽象，不容易講解，學(xué)生也不易接受。所以，教師要熟練應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)方法，并注入一些新的思維、手段和模式，通過總結(jié)，形成一種能讓學(xué)生容易接受，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)常用的方法有講授法、演示法、角色扮演法、案例研究法、任務(wù)驅(qū)動法、行為導(dǎo)向教學(xué)法等。一節(jié)課中可以使用多種教學(xué)方法。首先，要精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)素材要生動形象、貼近生活。不管是問題的提出或設(shè)置，例題的講解，練習(xí)的安排，盡可能聯(lián)系生活實際。中職的學(xué)生不喜歡理論性太強(qiáng)的數(shù)學(xué)，如果把教材內(nèi)容與生活實際有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)生就不會感到感到枯燥乏味。數(shù)學(xué)知識與生活中的經(jīng)濟(jì)、交通、能源、環(huán)境、信息、軍事、科技等都有聯(lián)系，這就要求教師要善于去挖掘。

其次，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正動起來，如此課堂才會有活力。教學(xué)是讓學(xué)生接受知識的過程，而不是教師講完就完的事情，教學(xué)成敗是以學(xué)生接受的程度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生接受知識則取決于其能否主動參與。因此，在課堂上教師要通過靈活的組織發(fā)揮學(xué)生的主體作用。①讓學(xué)生思考問題。聯(lián)系基于工作過程的一種模式，讓學(xué)生帶著問題去思考，教師可適當(dāng)點撥。 ②讓學(xué)生參與討論問題。通過分組的形式，讓各組自行完成本組任務(wù)，組內(nèi)進(jìn)行討論，得出解決問題的方法。③讓學(xué)生自己解決問題。就自己的方案去解決問題，這樣的解決方案是否有錯誤？還會有更好的方案嗎？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)實際就是一種讓學(xué)生解決問題的辦法。目前，有些中職生的課堂練習(xí)并不樂觀，一些學(xué)生并不跟隨教師的步伐走，甚至不理會。因此，讓學(xué)生解決問題，必須在讓學(xué)生有壓力的情況下進(jìn)行，可采用分發(fā)任務(wù)書、分組完成等方式。④讓學(xué)生總結(jié)和評價問題。首先，讓各組組長對本組解決方案稿進(jìn)行解釋說明，總結(jié)評價，再由其他組的同學(xué)對其進(jìn)行評價，最后，教師進(jìn)行評價和總結(jié)。教學(xué)的總結(jié)與評價要搞活起來，這是師生互動最好的環(huán)節(jié)，把講臺和黑板讓給學(xué)生，讓學(xué)生對自己的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和評價之后，再去評價他人的結(jié)論，可使學(xué)生加深對問題的理解和拓寬解決的思路。對于學(xué)生來說，教師的總結(jié)和評價是對學(xué)生的肯定，也是對學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題過程中出現(xiàn)偏差的指正。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思：若再給一次機(jī)會，又會怎樣解決同一個問題？讓學(xué)生思路跟著教師走，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的理解。

三、課堂的教與學(xué)實際上也是師生間心靈的溝通

人本主義教育家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！睕]有愛，就沒有教育。新形勢下，中職生源來自農(nóng)村和留守家庭比較多，教師要從關(guān)愛、尊重、信任學(xué)生中營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中注重自己的情感投入，喚醒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，教師的哪怕是一點點的表揚、鼓勵，都會喚起學(xué)生積極向上的心靈火花，特別是對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難生來說，更需要教師的表揚。因此，要求教師要保持良好的心態(tài)，要從關(guān)心的角度去教育和引導(dǎo)學(xué)生。此外，教師課后要找那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生單獨談話，找出原因，通過教師自身的真心實意凝聚師生情感，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、教師的專業(yè)素質(zhì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障

教師要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有負(fù)責(zé)任的精神，面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，不要因為學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差而打擊學(xué)生或置之不理。有的教師上數(shù)學(xué)課講得津津有味，卻對講臺下倒成一片熟視無賭；有的教師早早收場，一節(jié)課講十幾分鐘，其他時間自己做練習(xí)。久而久之，學(xué)生厭學(xué)問題會更嚴(yán)重。此外，面對中職數(shù)學(xué)課堂，教師要善于控制局面，對課堂上違反紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)通過自己風(fēng)趣幽默的語言和情感去開導(dǎo)感化學(xué)生，讓學(xué)生明白教師對自己是多么負(fù)責(zé)任，而不是只是批評了事，甚至動怒于學(xué)生。教師充滿活力和激情會感染學(xué)生，課堂會很容易活躍。

數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識，提高專業(yè)素質(zhì)。既要研究學(xué)生，也要研究教學(xué)的方法。通過學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)理論，通過總結(jié)來提高自己的教學(xué)技能。不研究學(xué)生，就沒有針對性，不研究教學(xué)教法，就會成為本本主義。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是確保中職學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。作為中職學(xué)生，應(yīng)樹立正確的學(xué)校態(tài)度，對于數(shù)學(xué)困難要多點進(jìn)行思考，提高自身的邏輯能力。同時，數(shù)學(xué)教師也要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從思想和行動上不斷改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式，以期提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓課堂變得更有活力和生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：中職生教學(xué)總結(jié)范文

研究性教學(xué)模式中職語文應(yīng)用研究性教學(xué)模式指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過將問題作為載體，從自然、社會以及專業(yè)領(lǐng)域中選擇課題進(jìn)行研究，然后通過與科學(xué)研究方法類似的方式進(jìn)行探究，使學(xué)生在其中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的手段，是現(xiàn)階段現(xiàn)代教育不斷發(fā)展、不斷更新的產(chǎn)物，能夠為現(xiàn)代教育提供廣闊的平臺。研究性教學(xué)模式作為一種自主性及實踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式，在中職語文教學(xué)中扮演著重要的角色。本文以江蘇版中職語文教材為例，探討了研究性教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、中職語文研究性教學(xué)模式的主要特征

（一）體現(xiàn)教學(xué)的開放性

通過研究性教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行語文中職教學(xué)，其方式多種多樣，其問題來源也比較多，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意體現(xiàn)教學(xué)的開放性，努力營造一個自由的、多元化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠從不同渠道獲取知識，并有不同的探究結(jié)果，以促進(jìn)其個性化發(fā)展，為其未來發(fā)展提供奠定基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)教學(xué)的實踐性

研究性教學(xué)模式其主要目的在于讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活。通過此種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在研究問題的基礎(chǔ)上形成個性化的人生體驗，使其在參與實踐中對教學(xué)內(nèi)容有一個全新的了解，從而將知識運用于實踐，使教學(xué)質(zhì)量獲得實效，提高教學(xué)效率。

二、研究性教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

研究學(xué)教學(xué)模式是隨時代潮流發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，以學(xué)生自主探索問題為主，將外在知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在知識的方法，而中職語文教學(xué)的研究性教學(xué)模式則是從一般的研究性教學(xué)模式演變而來并以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。閱讀在中職語文教學(xué)中占主要部分，將研究性教學(xué)應(yīng)用于課文閱讀中能夠開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立語文思維。研究性教學(xué)模式主要可分為四個步驟，以江蘇版中職語文教材朱自清的《荷塘月色》為例。其具體內(nèi)容如下：

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考，提出研究問題

引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，讓學(xué)生選擇一個感興趣的且與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考、學(xué)習(xí)，并探討學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要通過各種手段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索知識的欲望，真正將研究性教學(xué)模式的作用發(fā)揮實效。在確定問題時，教師應(yīng)當(dāng)對每位同學(xué)的問題給予關(guān)注，通過借鑒與綜合的方式確立研究的課題，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使其處于主導(dǎo)地位。通過對《荷塘月色》全文的誦讀，學(xué)生能夠根據(jù)作者在描寫荷塘的月色中所表現(xiàn)出的心理語言提出自己的想法，并領(lǐng)悟作者的真實情感，探討隱藏在對話背后的人生哲理。

（二）制定研究小組，設(shè)計研究方案

第一個步驟完成后，教師應(yīng)將學(xué)生分成不同的研究小組，每組設(shè)定為4至6人，每個小組針對作者在描寫荷塘的月色中所表現(xiàn)出的心理語言提出自己的想法，制定出不同的具體的研究方法，并設(shè)計出以獲取有用信息的方法、準(zhǔn)備研究所需的資料與研究可能的結(jié)果為主要內(nèi)容的研究方案。在信息的收集與篩選過程中，老師也可進(jìn)行對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥，以《荷塘月色》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與此類散文類似的故事，通過了解散文其中的含義，探討《荷塘月色》所表現(xiàn)的真實情感。

（三）小組研究得出討論結(jié)果

小組的探討研究是學(xué)習(xí)課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下對課文展開實質(zhì)性的分析。對于與此則散文類似的故事有了相關(guān)資料的收集后，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)及點撥下，對荷塘月色的景色、對作者在描寫荷塘的月色中所表現(xiàn)出的思想情感提出自己的想法，從不同角度進(jìn)行分析，可通過準(zhǔn)備卡片的方式，每一張卡片上寫出形容作者心情的詞匯，最后通過舉手表決的形式，找出支持?jǐn)?shù)最高的形容詞，并對此展開討論，分析大部分學(xué)生選擇此類形容詞的原因。

（四）交流學(xué)習(xí)成果，互相平均總結(jié)

研究的總結(jié)與評價由老師來完成，有利于建立學(xué)生的邏輯性思維，拓展學(xué)生的思維寬度，是對學(xué)生研究成果的肯定。在對作者描寫荷塘月色時產(chǎn)生的心理感受進(jìn)行分析，可以做出總結(jié)性的評價，作者通過描寫月色下荷塘的風(fēng)景，借對“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。使學(xué)生在讀完文章后，內(nèi)心久久不能平靜，荷塘月色可以令人暫時忘記憂愁，可見它的美麗，由此可以使學(xué)生了解作者對美好生活的憧憬。并告訴自己應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)、工作，好好地珍惜現(xiàn)在的生活。

總之，在中職語文研究性教學(xué)模式中，不僅要重視研究結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生研究課題的過程，并對學(xué)生的探究結(jié)果做出評價，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)積極，拓展其思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)研究過程中的缺陷及不足，爭取在下一次活動中不會再出現(xiàn)類似的問題。將研究性教學(xué)模式應(yīng)用于中職語文教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使之和諧親近，激發(fā)學(xué)生對語文課程的探索欲望，使學(xué)生將滿懷熱情投入至語文教學(xué)的全過程，積極參與語文探究活動，使之在此過程中體會到成功的情感體驗，對促進(jìn)中職語文教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉梅.中職語文“研究性學(xué)習(xí)”的實踐與探索[J].語文學(xué)刊，2012，（12）.

[2]朱雷.研究性學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].池州學(xué)院學(xué)報，2012，（01）.

[3]叢林.中職語文研究性學(xué)習(xí)的實施策略[J].江蘇教育，2010，（27）.

第7篇：中職生教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職會計教學(xué)案例教學(xué)法運用

案例教學(xué)法是教師按照課程教學(xué)目標(biāo)的基本要求，將工作中的課程情境進(jìn)行典型化的處理后，將其進(jìn)行模擬成讓廣大學(xué)生分析思考與判斷的典型案例，并采用讓廣大學(xué)生獨立研討與互相討論的方式，來提升廣大學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何將案例教學(xué)法運用到中職會計專業(yè)教學(xué)中，成為當(dāng)前重大社會課題。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)法中使用“案例教學(xué)法”的重要性

會計學(xué)要求將會計的基本理論和實踐有效的結(jié)合起來，并且能展開創(chuàng)新。在當(dāng)前的中等職業(yè)院校中，對會計方面的理論講解的比較多，但是對實踐方面的應(yīng)用卻關(guān)注的比較少。這樣做的后果是會計理論方面做得比較好，但是在實際工作當(dāng)中，對于如何才能將會計理論方面的知識運用到實踐過程中去更好的指導(dǎo)實際的工作，去處理實際的問題等方面，卻顯得力不從心。“案例教學(xué)法”切實有效的解決了理論知識與實踐操作相互脫節(jié)的問題，教師在課堂上對實際工作的場景展開現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生在模擬操作的過程中有了實戰(zhàn)的經(jīng)驗，再加上老師悉心的點評，將理論知識與實踐有機(jī)的結(jié)合起來。所以。中職會計專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”對會計教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、“案例教學(xué)法”在中職會計專業(yè)教學(xué)中的具體運用

（一）案例設(shè)計做到啟發(fā)性與實踐性

中職會計專業(yè)的教師在使用案例教學(xué)法的時候，需要在課前對案例進(jìn)行精心設(shè)計，并且考慮多個學(xué)科的知識，充實會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識以及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識，提升教師的教學(xué)水平。案例的設(shè)計要注意做到啟發(fā)性與實踐性。啟發(fā)性指的是在案例當(dāng)中蘊(yùn)含問題，而問題能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并且能夠讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，也就是給學(xué)生能留下思考的空間。另外，還要注意案例的答案是通過學(xué)生之間的互相討論才得到的，在課本上并不存在現(xiàn)成的答案。例如在講授“現(xiàn)金流量表”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計下面的案例：某企業(yè)產(chǎn)品的銷售額一直呈現(xiàn)上升趨勢，并且查看其利潤表發(fā)現(xiàn)其利潤也一直處于上升期，但是該企業(yè)沒有支撐多久就破產(chǎn)了，其中的原因是什么。教師要想讓學(xué)生了解“現(xiàn)金流量”對于企業(yè)的重要意義，則需要經(jīng)過思考、討論與分析的過程，并且將這一過程能內(nèi)化為學(xué)生的潛力。通過案例討論能夠讓學(xué)生對會計工作產(chǎn)生足夠的興趣，還能夠為今后的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

另外，案例的設(shè)計還要注意做到實踐性。教師設(shè)計的案例要符合當(dāng)前的工作實際，這也是由中專會計教學(xué)的基本特征所決定的。案例選取應(yīng)該將會計實務(wù)作為基礎(chǔ)，對實務(wù)方面的資料進(jìn)行整理與概括，來激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其認(rèn)知能力。比如在講到有關(guān)“采購實務(wù)”方面的東西時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)之中進(jìn)行參觀考察，對企業(yè)材料的采購、人員的參與、采購的基本環(huán)節(jié)、所需要的票據(jù)等，由教師進(jìn)行案例設(shè)計，然后交給學(xué)生去模擬，由不同的學(xué)生扮演采購員、保管員、會計等，簡單的場景模擬，就能夠讓學(xué)生指導(dǎo)采購業(yè)務(wù)的具體流程，也大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，展開案例討論

案例教學(xué)需要創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)小組，而學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員需要按照實際情況來進(jìn)行確定，一般情況下是10人左右，讓小組可以自由運作。包括上課前各個小組內(nèi)的協(xié)商、在課堂上展開的課堂討論、觀點的闡發(fā)以及課后的歸納總結(jié)等。案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組，是案例教學(xué)確保成功的關(guān)鍵，也是鍛煉團(tuán)隊之間的協(xié)作能力，有效培養(yǎng)和諧人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。例如在講解有關(guān)的“結(jié)算方式”等相關(guān)的內(nèi)容時，如果是使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，需要教師逐條進(jìn)行見講解，但到了實踐操作階段，學(xué)生可能還是不會操作。如果采用了案例教學(xué)法，讓不同的學(xué)習(xí)小組扮演不同的角色，有的扮演收款單位、有的扮演付款單位、有的扮演收款單位開戶行、有的扮演付款單位開戶行，讓學(xué)生對整個過程進(jìn)行模擬，在模擬的時候，注意不通過的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生更熟悉具體的操作程序，這樣學(xué)生不僅掌握了具體的結(jié)算方式，也提升了課堂教學(xué)效能。

（三）授課結(jié)束后分析總結(jié)學(xué)生的案例分析報告

案例分析報告是案例教學(xué)的結(jié)晶，是學(xué)生對案例進(jìn)行綜合的思考分析之后的一個總結(jié)，更是學(xué)生在授課結(jié)束以后，對所學(xué)知識的回顧與總結(jié)，能起到溫故而知新的效果。所以，在每次開展案例教學(xué)之后，教師都需要鼓勵學(xué)生課后撰寫案例分析報告，在進(jìn)一步理解傳授的知識的同時，還提高了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。教師應(yīng)該對學(xué)生的案例分析報告，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與點評，重點是講解分析問題的基本的思路，并充分結(jié)合學(xué)生在教學(xué)過程中的實際表現(xiàn)，給予客觀的評定成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，案例教學(xué)法對中職會計專業(yè)教學(xué)來講，具有重要的現(xiàn)實意義，是推動當(dāng)前中職會計專業(yè)教學(xué)重要推動力，在具體運用案例教學(xué)法的過程中，還需要從案例設(shè)計做到啟發(fā)性與實踐性，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，展開案例討論，授課結(jié)束后分析總結(jié)學(xué)生的案例分析報告等措施，提升案例教學(xué)效能的同時，也大大提升了學(xué)生的會計素養(yǎng)，為其今后更好適應(yīng)工作崗位，打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙繼紅.案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育(下旬),2010(Z1)

第8篇：中職生教學(xué)總結(jié)范文

 

1 學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析

 

從2004年起，筆者擔(dān)任中職幼師英語教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中，筆者獲得了學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料：一年級第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅持聽課;二年級時，只有那些英語基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽課，這時候?qū)W生開始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習(xí)。教師常常埋怨學(xué)生上課不聽講，學(xué)生抱怨上課聽不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽擱學(xué)生學(xué)習(xí)時間，又不利于師生關(guān)系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認(rèn)真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：

 

1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材

 

一直以來，中職學(xué)校沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語教材，大多數(shù)學(xué)校會根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語音、語調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的材亟待完完成。

 

1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

 

相對于高中學(xué)生來說，中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，缺少對學(xué)英語重要性的認(rèn)知，大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥的，對英語產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通常會設(shè)計制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。

 

1.3 總結(jié)性評價主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價機(jī)制

 

應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價可以通過不同階段學(xué)生考試成績反映，也可以通過成績督促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場的需求就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，由于學(xué)生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，單純的教師說教不足以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語的動力不足。

 

如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)評價大多采用階段性考試的方式，但是英語各項技能的評價不能僅通過一張試卷來體現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的適合中職學(xué)校教學(xué)情況的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。

 

2 反思及對策

 

新生的第一節(jié)英語課，筆者通常都會進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要，想把英語學(xué)好，還有40%的學(xué)生認(rèn)為如果以后工作中需要，會努力學(xué)英語的。

 

2.1 適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語教材

 

我們學(xué)校一直以來都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會安排學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開展教學(xué)見習(xí)活動，通過學(xué)生幼兒園教育見習(xí)活動，幼兒園給學(xué)校提供了很多有價值的參考意見，其中就有：學(xué)生的英語口語較差，語音發(fā)音不準(zhǔn)確，英語課堂教學(xué)組織效果不好 ，缺乏獨立的英語學(xué)習(xí)的能力。

 

筆者在教學(xué)過程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個方面需要強(qiáng)化：①語音方面，語音標(biāo)準(zhǔn)是英語教師基本要求，因此語音教學(xué)應(yīng)該貫徹英語教學(xué)的整個過程，尤其是一年級階段，必須把語音教學(xué)的比重加大，在教材編寫方面一年級每個單元都要有語音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生們不會說、不敢說，就連日常用語很多學(xué)生都不會說，這是長期以來的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對于學(xué)期教育的學(xué)生來說，我們只需要會說日常交際用語，常用的課堂教學(xué)用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學(xué)用語的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。

 

2.2 改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享

 

在中職英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會選擇不同的英語課本，經(jīng)常是一個英語教師教一個專業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學(xué)效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學(xué)習(xí)借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計，而且改進(jìn)課堂教學(xué)過程，共建高效課堂。

 

隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計通過“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

 

2.3 構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系

 

根據(jù)《大綱》要求：“中職英語評價應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合的原則，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”?？偨Y(jié)性評價是通過最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評價的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過程。

 

形成性評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的特點以及知識結(jié)構(gòu)的要求，英語課程評價體系的實施可以通過形成性評價測試診斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，通過總結(jié)性評價測試測量學(xué)生的英語應(yīng)用能力。把兩種評價方式結(jié)合起來，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價功能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

 

3 結(jié)束語

 

中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使英語教學(xué)活動在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對職業(yè)教育發(fā)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。

第9篇：中職生教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職德育課 體驗式教學(xué) 實施策略

一、中職“體驗式”德育課實施的意義

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的高效教學(xué)形式。

中職德育課開展“體驗式”教學(xué)有利于將德育內(nèi)容形象化、生活化，符合學(xué)生的認(rèn)識特點，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊意識，提高德育教學(xué)的實效性。

二、中職“體驗式”德育課實施方法和途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)體驗

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“體驗式”德育課的重要特征就是通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)將德育內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)情境。

在學(xué)校烹飪二年級學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)展變化與順境逆境”一節(jié)時，筆者結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以視頻 “廚師秀刀工”作為導(dǎo)入，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勅绾尾拍軐W(xué)好刀工這門課。通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也為探究新知做好了準(zhǔn)備。

2.合作探究、理解新知、自主體驗

職校生由于知識積累、生活經(jīng)驗的不足導(dǎo)致其對問題的認(rèn)識具有一定的片面性。小組合作探究可以使學(xué)生取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)，不僅有利于他們?nèi)?、正確地理解問題，還有利于培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新能力。

教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解發(fā)展的實質(zhì)、途徑，筆者組織學(xué)生對“交通工具的演變”進(jìn)行了探討，為進(jìn)一步理解順境和逆境的辯證關(guān)系、如何對待生活中的困難與挫折等問題奠定了理論基礎(chǔ)。

3.內(nèi)化提升、運用新知、深入體驗

德育目標(biāo)的實現(xiàn)是學(xué)生將科學(xué)價值觀、人生觀、世界觀內(nèi)化的過程。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決人生遇到的相關(guān)困惑，并在解決問題的過程中加深體驗以實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解順境和逆境的辯證關(guān)系，學(xué)會以積極的心態(tài)對待逆境和挫折等問題，筆者組織學(xué)生就“逆境出人才還是順境出人才”展開辯論。學(xué)生通過列舉事例、談感受，進(jìn)一步明確了順境、逆境對人生成長的作用，掌握了戰(zhàn)勝困難和挫折的科學(xué)方法。

4.總結(jié)評價、明確意義、強(qiáng)化體驗

總結(jié)評價，不僅有利于學(xué)生從總體上把握教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生及時總結(jié)、反思課堂體驗，鞏固初步樹立起來的科學(xué)人生觀、價值觀和世界觀。

教學(xué)中，筆者通過強(qiáng)調(diào)本課的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題歸納知識點，總結(jié)自己本節(jié)課的表現(xiàn)與收獲。通過總結(jié)評價，學(xué)生理順了各知識點的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步明確了運用發(fā)展的觀點看問題對人生成長的重要意義。

5.課外拓展、接軌社會、升華體驗

課外拓展可以讓學(xué)生在實踐活動中接觸社會，豐富體驗，為更好地適應(yīng)社會，融入社會做好準(zhǔn)備。

課后，組織學(xué)生開展了“就業(yè)，你準(zhǔn)備好了嗎？”主題教育活動。通過分析本校學(xué)生就業(yè)案例，學(xué)生對就業(yè)過程中的成功與失敗有了更加科學(xué)的認(rèn)識，為順利就業(yè)做好了思想準(zhǔn)備。

三、中職“體驗式”德育課實施的思考

1.情境設(shè)計是關(guān)鍵

情境設(shè)計必須遵行德育課的“三貼近”原則，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尋找體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)資源，并以學(xué)生喜聞樂見的形式展示出來。同時，教學(xué)情境還要突出情感育人的功能，讓學(xué)生在情感共鳴中自我反思，自我完善，自我發(fā)展。

2.學(xué)生體驗是中心

只有讓學(xué)生成為體驗的主體，在體驗中完成學(xué)習(xí)對象和自我的雙向構(gòu)建，才能確保學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與行為方式。教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其留有充足的體驗時間以確保效果。

3.教師引導(dǎo)是保障

德育是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的情感體驗離不開教師的引導(dǎo)。教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)，適時點撥，使學(xué)生的體驗沿著正確的方向不斷深入，確保德育的實效性。

四、小結(jié)

總之，中職德育課開展體驗式教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，圍繞德育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的教學(xué)情境，并適時發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.體驗式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運用研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.