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第1篇：教學(xué)培訓(xùn)制度范文

第一條為了建設(shè)具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》），制定本規(guī)程。

第二條高等學(xué)校教師培訓(xùn)，是為教師更好地履行崗位職責(zé)而進(jìn)行的繼續(xù)教育。

第三條高等學(xué)校及其主管部門(mén)應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，按照《教師法》的規(guī)定，保障教師培訓(xùn)的權(quán)利。

高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作要貫徹思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，按需培訓(xùn)、學(xué)用一致、注意實(shí)效的方針。堅(jiān)持立足國(guó)內(nèi)、在職為主、加強(qiáng)實(shí)踐、多種形式并舉的培訓(xùn)原則。

第四條高等學(xué)校教師思想政治素質(zhì)的培訓(xùn)要堅(jiān)持黨的基本路線、教育方針和教師職業(yè)道德教育，使教師自覺(jué)履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，做到敬業(yè)奉公，教書(shū)育人，為人師表。高等學(xué)校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)要以提高教師的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，全面提高教師的教育教學(xué)水平和科學(xué)研究能力，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和現(xiàn)代化教育技術(shù)等技能的能力。

第五條培訓(xùn)對(duì)象要以青年教師為主，使大部分青年教師更好地履行現(xiàn)崗位職務(wù)職責(zé)，并創(chuàng)造條件，及時(shí)選拔、重點(diǎn)培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)、科研中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀青年教師，使之成為學(xué)術(shù)骨干和新的學(xué)術(shù)帶頭人。

第二章培訓(xùn)的組織與職責(zé)

第六條國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)全國(guó)高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作的宏觀管理和政策指導(dǎo)，統(tǒng)籌安排重點(diǎn)高校接受培訓(xùn)教師工作。

第七條各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)和國(guó)務(wù)院有關(guān)部委教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)本地區(qū)、本部門(mén)高等學(xué)校教師培訓(xùn)的規(guī)劃、管理和經(jīng)費(fèi)投入等工作。省級(jí)教育行政部門(mén)要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所在地區(qū)國(guó)務(wù)院有關(guān)部委所屬院校的教師培訓(xùn)工作。

第八條教育行政部門(mén)和教育主管部門(mén)在高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作中的職責(zé)是：

（一）根據(jù)不同層次、不同類(lèi)型學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，保障經(jīng)費(fèi)投入；

（二）加強(qiáng)部門(mén)的協(xié)調(diào)、配合，理順關(guān)系；

（三）定期檢查、督促教師培訓(xùn)規(guī)劃和學(xué)年度計(jì)劃的落實(shí)；

（四）不斷完善各種培訓(xùn)途徑和形式，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)；

（五）加強(qiáng)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)、完善師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理體制；

（六）定期對(duì)教師培訓(xùn)工作作出成績(jī)的單位及個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；

第九條高等學(xué)校直接負(fù)責(zé)本校教師培訓(xùn)規(guī)劃的制定，并有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)或人員負(fù)責(zé)具體組織管理工作。其職責(zé)是：

（一）根據(jù)教師的不同情況以及教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，切實(shí)做好教師培訓(xùn)規(guī)劃，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)；

（二）運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向，合理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)和提高教師培訓(xùn)的積極性；

（三）關(guān)心外出培訓(xùn)教師的思想、學(xué)習(xí)和生活，積極配合接受單位做好工作；

（四）明確校、系、教研室的責(zé)任，并納入對(duì)其工作實(shí)績(jī)的考核。

第十條受主管部門(mén)委托接受培訓(xùn)教師的重點(diǎn)高校，應(yīng)為其他院校培訓(xùn)教師，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)高等學(xué)校教師的培訓(xùn)要給予優(yōu)先和優(yōu)惠。其職責(zé)是：

（一）制定和完善有關(guān)培訓(xùn)教師的管理辦法，嚴(yán)格管理，保證培訓(xùn)質(zhì)量；

（二）關(guān)心培訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間的思想、學(xué)習(xí)和生活，配合原學(xué)校做好工作；

（三）加強(qiáng)學(xué)校各部門(mén)，尤其是教學(xué)和后勤等部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，為參加培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)提供必要的條件。

第十一條各級(jí)教育行政部門(mén)所屬的高校師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要開(kāi)展有關(guān)的師資培訓(xùn)、研究咨詢(xún)、信息服務(wù)以及上級(jí)主管部門(mén)委托的其他任務(wù)。

第三章培訓(xùn)的主要形式

第十二條高等學(xué)校教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)教師職務(wù)的不同，確定培訓(xùn)形式和規(guī)范要求。

第十三條助教培訓(xùn)以進(jìn)行教學(xué)科研基本知識(shí)、基本技能的教育和實(shí)踐為主，主要有以下形式：

（一）崗前培訓(xùn)。主要包括教育法律法規(guī)和政策、有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論，教師職業(yè)要求等內(nèi)容。

（二）教學(xué)實(shí)踐。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，按照助教崗位職責(zé)要求，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)提高，熟悉教學(xué)過(guò)程及其各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）凡新補(bǔ)充的具有學(xué)士學(xué)位的青年教師，符合條件者可按在職人員以畢業(yè)研究生同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位或以在職攻讀研究生等形式取得碩士學(xué)位。

（四）社會(huì)實(shí)踐。未經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)際工作鍛煉，年齡在35歲以下的青年教師必須參加為期半年以上的社會(huì)實(shí)踐。

（五）根據(jù)不同學(xué)校的類(lèi)型和特點(diǎn)，對(duì)教師計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等基本技能的培訓(xùn)，由主管部門(mén)或?qū)W校提出要求并做出安排。

第十四條講師培訓(xùn)以增加、擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，注重提高教學(xué)水平和科研能力。主要有以下形式：

（一）根據(jù)需要和計(jì)劃安排，參加以提高教學(xué)水平為內(nèi)容的骨干教師進(jìn)修班、短期研討班和單科培訓(xùn)，或選派出國(guó)培訓(xùn)。

（二）任講師三年以上，根據(jù)需要，可安排參加以科研課題為內(nèi)容的國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者培訓(xùn)。

（三）在職攻讀碩士、博士學(xué)位或按在職人員以畢業(yè)研究生同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位。

第十五條對(duì)連續(xù)擔(dān)任講師工作五年以上，且能履行崗位職責(zé)的教師，必須安排至少三個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)。

第十六條副教授培訓(xùn)主要是通過(guò)教學(xué)科研工作實(shí)踐及學(xué)術(shù)交流，熟悉和掌握本學(xué)科發(fā)展前沿信息，進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平。主要有以下形式：

（一）根據(jù)需要，可參加以課程和教學(xué)改革、教材建設(shè)為內(nèi)容的短期研討班、講習(xí)班。

（二）根據(jù)需要結(jié)合所承擔(dān)的科研任務(wù)，可作為國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者參加培訓(xùn)，或參加以學(xué)科前沿領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容的高級(jí)研討班。

（三）根據(jù)需要參加國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議、校際間學(xué)術(shù)交流，或選派出國(guó)培訓(xùn)。

第十七條對(duì)連續(xù)擔(dān)任副教授工作五年，且能履行崗位職責(zé)的教師，根據(jù)不同情況，必須安排至少半年的脫產(chǎn)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)假。

第十八條教授主要通過(guò)高水平的科研和教學(xué)工作來(lái)提高學(xué)術(shù)水平。其培訓(xùn)形式是以參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、交流講學(xué)、著書(shū)立說(shuō)等活動(dòng)為主的學(xué)術(shù)假。

第十九條連續(xù)擔(dān)任教授工作五年，且能履行崗位職責(zé)的教師，必須給予至少半年的學(xué)術(shù)假時(shí)間，并提供必要的保證條件。

第二十條各高等學(xué)校要結(jié)合導(dǎo)師制等培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)和示范作用。

第四章培訓(xùn)的考核與管理

第二十一條教師培訓(xùn)超過(guò)三個(gè)月以上，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定及培訓(xùn)層次、形式的要求進(jìn)行考核及鑒定，并記入業(yè)務(wù)檔案，作為職務(wù)任職資格、獎(jiǎng)懲等方面的依據(jù)。外出培訓(xùn)教師的考核主要由接受學(xué)校負(fù)責(zé)。舉辦助教進(jìn)修班必須由主管部門(mén)根據(jù)有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)。參加助教進(jìn)修班，學(xué)完碩士學(xué)位主要課程內(nèi)容并考試合格，頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書(shū)。未完成此項(xiàng)培訓(xùn)的教師，不得申請(qǐng)講師職務(wù)任職資格。社會(huì)實(shí)踐主要結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，面向社會(huì)、基層和生產(chǎn)第一線，一般應(yīng)集中安排，特殊情況者可分階段累積完成。本科畢業(yè)的青年教師，必須在晉升講師職務(wù)之前完成；研究生畢業(yè)的教師，應(yīng)在晉升副教授之前完成。

第二十二條為保證培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)，保障教師參加培訓(xùn)的權(quán)利，對(duì)按計(jì)劃已安排培訓(xùn)任務(wù)的教師，教研室、系和學(xué)校一般不得取消。教師應(yīng)當(dāng)服從教研室、系和學(xué)樣安排的培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)形式，無(wú)正當(dāng)理由和特殊情況，不得變更。教師在培訓(xùn)期間，一般不得調(diào)整或增加培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間及形式。確有需要的，須經(jīng)所在學(xué)校系以上領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。接受培訓(xùn)教師的學(xué)校根據(jù)參加培訓(xùn)教師提出的申請(qǐng)和可能的條件，在教師原學(xué)校批準(zhǔn)的前提下，予以安排和調(diào)整。

第二十三條教師參加半年以上培訓(xùn)后，未完成學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)或未履行完學(xué)校合同即調(diào)離，辭聘或辭職的，學(xué)?？筛鶕?jù)不同情況收回培訓(xùn)費(fèi)。出國(guó)留學(xué)人員按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十四條參加培訓(xùn)的教師獲得優(yōu)異成績(jī)、取得重要成果、發(fā)明或?qū)邮芘嘤?xùn)教師學(xué)校的教學(xué)科研工作作出積極貢獻(xiàn)的，所在學(xué)?；蚪邮芘嘤?xùn)學(xué)校要予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第二十五條有下列的情況之一的，由教師所在學(xué)校和接受培訓(xùn)教師院校分別不同情況，給予必要的處理：

（一）無(wú)正當(dāng)理由，未認(rèn)真履行職責(zé)或尚未完成培訓(xùn)任務(wù)的，應(yīng)中止培訓(xùn)、不發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)，情節(jié)嚴(yán)重的可以解聘；

（二）無(wú)正當(dāng)理由拒絕接受培訓(xùn)的，應(yīng)當(dāng)解聘；

（三）培訓(xùn)成績(jī)不合格的，不發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，并按照第二十一條的規(guī)定予以處理；

（四）培訓(xùn)期間違反學(xué)校紀(jì)律和有關(guān)規(guī)定，影響惡劣的，應(yīng)當(dāng)給予必要的處分或予以解聘。

第五章培訓(xùn)的保障與有關(guān)待遇

第二十六條接受培訓(xùn)都是應(yīng)納入接受學(xué)校的培養(yǎng)規(guī)模，按接受培訓(xùn)半年以上教師的不同職務(wù)進(jìn)行折算，初、中、高級(jí)職務(wù)分別按1.5、2.5、3折合本科生，計(jì)入學(xué)校招生規(guī)模，作為計(jì)算人員編制、核定教學(xué)工作量和辦學(xué)評(píng)估的依據(jù)。

第二十七條高等學(xué)校及其主管部門(mén)在制定學(xué)校編制方案時(shí)，要考慮到教師培訓(xùn)提高的需要。根據(jù)不同學(xué)校的情況，應(yīng)留出一定比例的“輪空”編制數(shù)，以保證教師培訓(xùn)工作的正常進(jìn)行。

第二十八條教育行政部門(mén)和主管部門(mén)，要設(shè)立教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。根據(jù)需要和計(jì)劃安排教師培訓(xùn)的費(fèi)用必須予以保證。各高等學(xué)校的教育事業(yè)費(fèi)中，按不同層次和規(guī)模學(xué)校的情況，要有一定比例用于教師培訓(xùn)。

第二十九條根據(jù)需要或計(jì)劃安排參加培訓(xùn)的教師，學(xué)習(xí)及差旅費(fèi)用應(yīng)由學(xué)校支付。

第三十條根據(jù)需要或計(jì)劃安排的教師在本?；蛲獬鰠⒓优嘤?xùn)期間，要根據(jù)不同情況，對(duì)其教學(xué)工作量的要求實(shí)行減免，并納入考核指標(biāo)體系。指導(dǎo)教師培訓(xùn)的導(dǎo)師，其工作應(yīng)折算計(jì)入教學(xué)工作量并納入考核指標(biāo)體系。

第三十一條根據(jù)需要或計(jì)劃安排參加培訓(xùn)的教師，在培訓(xùn)期間已符合條件下，其職務(wù)任職資格評(píng)審不應(yīng)受到影響。

第三十二條根據(jù)需要或計(jì)劃安排，在校內(nèi)或校外培訓(xùn)的教師，其工資、津貼、福利、住房分配等待遇，各高等學(xué)校應(yīng)有明確規(guī)定，原則上應(yīng)不受到影響。

第三十三條外出參加培訓(xùn)的教師，要根據(jù)各地不同物價(jià)水平和教師的實(shí)際困難，由學(xué)校給予一定生活補(bǔ)貼。接受培訓(xùn)教師院校對(duì)培訓(xùn)期間參加導(dǎo)師科研課題研究等實(shí)際工作的教師，要根據(jù)實(shí)際情況，給予一定補(bǔ)貼。

第三十四條外出參加培訓(xùn)半年以上的教師，接受學(xué)校按計(jì)劃同意錄取的，必須為住宿、圖書(shū)檢閱、資料查詢(xún)、文獻(xiàn)檢索提供保證，并在計(jì)算機(jī)及有關(guān)儀器設(shè)備使用等方面提供便利條件，一般不低于研究生的待遇。

第2篇：教學(xué)培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞：消毒供應(yīng)；討論式教學(xué)；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；培訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197.323【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1674-7526（2012）08-0121-01

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及醫(yī)院感染控制工作的需要，CSSD已經(jīng)從以往的輔助科室逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘押脽o(wú)菌物品質(zhì)量關(guān)鍵的重要科室，它不僅要保證各類(lèi)物品的供應(yīng)，更重要的環(huán)節(jié)是要做好滅菌物品的監(jiān)測(cè)工作，以保證質(zhì)量和臨床安全使用，從而達(dá)到預(yù)防院內(nèi)感染的目的。要提高消毒供應(yīng)中心的質(zhì)量就必須加強(qiáng)工作人員的素質(zhì)培訓(xùn)，而消毒供應(yīng)中心人員普遍年齡老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新缺乏積極性，而傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式形式單調(diào)，無(wú)靈活性、系統(tǒng)性及針對(duì)性，培訓(xùn)效果差。因此，如何在教學(xué)培訓(xùn)中最大限度調(diào)動(dòng)工作人員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合尤為關(guān)鍵[1]。

1討論式教學(xué)法的定義和應(yīng)用依據(jù)

討論式教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)特定的問(wèn)題情境，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)思考，在教師引導(dǎo)下對(duì)所提問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力的一種主動(dòng)探尋知識(shí)的教學(xué)模式[2]，其教學(xué)環(huán)節(jié)大概包括：設(shè)計(jì)問(wèn)題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論。

許多實(shí)踐證明，討論式教學(xué)法是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才的最有效方法，在培養(yǎng)高質(zhì)量人才中有非常重要的作用，討論是促進(jìn)思考和領(lǐng)悟最有效的途徑[3]。在討論過(guò)程中，大家可以形成一種伙伴關(guān)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，借助集體的智慧提高自身的醫(yī)學(xué)素質(zhì)[4]。如果就不同觀點(diǎn)和看法對(duì)工作實(shí)踐中存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起工作人員的高度興趣和注意，從而使學(xué)習(xí)始終處于“問(wèn)題――思考――探索――解答”的積極狀態(tài)。因此，消毒供應(yīng)中心人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)也適合使用討論式教學(xué)法。

2教學(xué)方法

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)：如何精心設(shè)計(jì)并提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行討論，是討論教學(xué)模式成功的保證。由于現(xiàn)階段科室工作人員普遍年齡偏大、知識(shí)老化，對(duì)新知識(shí)缺乏興趣。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣工作中的實(shí)際為題，又要新穎有趣，問(wèn)題難度適宜，能充分調(diào)動(dòng)工作人員積極參與討論的教學(xué)環(huán)境中。其必須遵循以下幾個(gè)原則：

2.1.1實(shí)用性原則：設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)針對(duì)工作中的常見(jiàn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要具有討論的價(jià)值和一定的實(shí)用性。如“CSSD與臨床科室物品交接問(wèn)題的改進(jìn)”。因?yàn)镃SSD實(shí)際工作中與臨床科室存在最突出的問(wèn)題為物品交接不清析，直接影響臨床物品的供應(yīng)效率和服務(wù)滿意度，因此討論其改進(jìn)措施具有重要的實(shí)際意義。

2.1.2適宜性原則：設(shè)計(jì)問(wèn)題必須考慮CSSD人員的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、接受能力和執(zhí)行能力等，選擇那些難度適宜，既能激發(fā)工作人員學(xué)習(xí)興趣，又能提升工作人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、管理知識(shí)、消毒滅菌遵循法規(guī)知識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防知識(shí)、職業(yè)暴露正確處理知識(shí)等[5]。如“CSSD與臨床科室物品交接問(wèn)題的改進(jìn)”，工作人員可以根據(jù)不同的工作崗位或角度，對(duì)交接過(guò)程中工作流程、服務(wù)意識(shí)、溝通技巧及責(zé)任心等提出有理的觀點(diǎn)，從而在討論過(guò)程中掌握了出現(xiàn)交接問(wèn)題的原因和改進(jìn)措施。

2.1.3啟發(fā)性原則：設(shè)計(jì)問(wèn)題要具有啟發(fā)性，能給工作人員一定的思維空間，基于問(wèn)題的討論教學(xué)其效果不僅是授課知識(shí)的掌握與鞏固，而是由此激發(fā)出的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的提升[6]。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出、分析、改進(jìn)、評(píng)估的持續(xù)改進(jìn)模式，培養(yǎng)工作人員職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)開(kāi)展消毒供應(yīng)中心工作把“以病人為中心，服務(wù)于臨床”作為工作目標(biāo)和行動(dòng)指南。

2.1.4興趣性原則：通過(guò)引導(dǎo)工作人員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析查找原因，往往能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其處理問(wèn)題的能力。如“對(duì)器械清洗質(zhì)量評(píng)估和清洗方式的改進(jìn)”，通過(guò)細(xì)小環(huán)節(jié)問(wèn)題的質(zhì)量控制，激發(fā)人員對(duì)清洗方式的討論，提升工作質(zhì)量。

3教學(xué)討論

討論過(guò)程是該模式下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，也是對(duì)培訓(xùn)人員水平和組織能力的考查。因此要求培訓(xùn)人員必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力。討論過(guò)程中要以問(wèn)題作為切入點(diǎn)，以培訓(xùn)人員為主導(dǎo)，工作人員為主體，圍繞相關(guān)題目展開(kāi)討論，培訓(xùn)人員應(yīng)注意聽(tīng)取發(fā)言，根據(jù)他們的知識(shí)和思維能力的現(xiàn)狀，有針對(duì)性的圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和討論，以求達(dá)到一定深度，可適當(dāng)加入些相關(guān)最新進(jìn)展，激發(fā)工作人員進(jìn)一步探索的熱情。

4教學(xué)總結(jié)

討論結(jié)束后，根據(jù)討論的內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)抓住討論時(shí)的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)和總結(jié)，提煉教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“CSSD與臨床科室物品交接問(wèn)題的改進(jìn)”，通過(guò)對(duì)問(wèn)題討論的歸納總結(jié)，改進(jìn)工作流程，提升服務(wù)質(zhì)量，使其規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，最終促進(jìn)消毒供應(yīng)中心專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

5結(jié)論

消毒供應(yīng)中心是保證醫(yī)療、護(hù)理質(zhì)量及控制醫(yī)院感染的關(guān)鍵科室，在改進(jìn)質(zhì)量管理流程使之符合各種管理規(guī)范的同時(shí)，又要配合新時(shí)期醫(yī)院發(fā)展需求，為臨床提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，因此消毒供應(yīng)中心人員素質(zhì)培訓(xùn)起到?jīng)Q定性作用[7]。討論式教學(xué)法在CSSD的應(yīng)用能激發(fā)工作人員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)尋找問(wèn)題的解決方法和途徑，促使思維不斷深化，利于構(gòu)建完整的知識(shí)體系，有助于工作人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：教學(xué)培訓(xùn)制度范文

一是加大培訓(xùn)力度，多辦辦好各個(gè)主體培訓(xùn)班次。根據(jù)年初制定的培訓(xùn)計(jì)劃，我們今年的培訓(xùn)工作成績(jī)斐然：共承擔(dān)并舉辦了全縣農(nóng)村任職大學(xué)生培訓(xùn)班、全縣新任副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班、全縣選調(diào)生和新考選的公務(wù)員培訓(xùn)班、全縣青年干部培訓(xùn)班、全縣縣直部門(mén)中層干部培訓(xùn)班、全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部班、全縣縣直領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班、全縣科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部黨的十七大精神研討班、全縣農(nóng)村干部培訓(xùn)班、全縣入黨積極分子培訓(xùn)班等十余個(gè)班次。在各個(gè)班次上，我們精心選配班主任靠上抓管理，學(xué)習(xí)期間，責(zé)成教務(wù)處協(xié)同班主任狠抓各項(xiàng)管理制度以維護(hù)黨校教學(xué)的嚴(yán)肅性和學(xué)習(xí)的紀(jì)律性，并嚴(yán)格按照培訓(xùn)要求，制定出了明細(xì)的學(xué)員學(xué)習(xí)量化評(píng)估細(xì)則，根據(jù)量化評(píng)估細(xì)則的各項(xiàng)要求，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的記錄和反映每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)每一個(gè)學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果分別由縣委黨校和縣委組織部留存并記入學(xué)員本人的考核檔案，同時(shí)由縣委組織部分管部長(zhǎng)以縣委辦公室文件的形式簽發(fā)通報(bào)全縣。學(xué)習(xí)通報(bào)制度已經(jīng)成為黨校各個(gè)班次的基本制度和固定項(xiàng)目，此舉推動(dòng)和提高了各個(gè)班次的管理水平和管理效果。

二是繼續(xù)做好了黨校業(yè)余教育招生工作。根據(jù)省、市委黨校下達(dá)的業(yè)余招生任務(wù)，縣委黨校在穩(wěn)定業(yè)教班次規(guī)模的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大招生和教育規(guī)模。今年招收法律、經(jīng)濟(jì)管理、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)、本科學(xué)員已突破300人。按照省委黨校的要求，認(rèn)真落實(shí)黨校的整體教學(xué)規(guī)劃，精心編制教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)密設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真選配教師，大膽制作和編印教學(xué)資料，制定出科學(xué)的教學(xué)管理制度和學(xué)員管理制度，嚴(yán)格學(xué)員的管理、考試、考核，熱心做好服務(wù)，使我校的業(yè)余教育招生工作搞的卓有成效。

三是強(qiáng)化教職工干部隊(duì)伍建設(shè)。為了提高和轉(zhuǎn)換全體教職員工的精神面貌，不斷強(qiáng)化教職員工隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、開(kāi)拓、創(chuàng)新、實(shí)干的良好工作氛圍，縣委黨校嚴(yán)格教學(xué)管理，造就了一支過(guò)硬的師資教學(xué)隊(duì)伍。為了保證教學(xué)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，我們?cè)趲熧Y力量相對(duì)不足的情況下，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，努力使現(xiàn)有的教學(xué)人員充分發(fā)揮教學(xué)積極性和能動(dòng)性。制定出切實(shí)可行的教學(xué)管理制度、課堂教學(xué)評(píng)估制度、課題招標(biāo)制度、集體備課聽(tīng)課制度和教師試講制度。充分利用電教設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，逐步形成了人人爭(zhēng)課題，人人制課件，人人爭(zhēng)上講臺(tái)的熱烈氛圍。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)由縣委組織部同意，面向全縣聘請(qǐng)客座教師并形成客座教師制度。對(duì)于所聘請(qǐng)的客座教師，我們使用試講制度，一旦人選確定，即納入我們黨校教師儲(chǔ)備庫(kù)，頒發(fā)聘任證書(shū)，與黨校內(nèi)部教師一同管理，一并使用，充分利用校外師資資源，開(kāi)拓出教學(xué)內(nèi)容新天地。

四是提高后勤服務(wù)功能，保障教學(xué)順利開(kāi)展。在現(xiàn)有條件的限制下，我們黨校不斷強(qiáng)化后勤服務(wù)保障功

第4篇：教學(xué)培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；培訓(xùn)券；制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、什么是教師培訓(xùn)券制度

教師培訓(xùn)券是一種有價(jià)證券，由教師培訓(xùn)主管部門(mén)發(fā)放，持券教師可以憑券到教育主管部門(mén)指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)。

教師培訓(xùn)券在西方稱(chēng)為教師教育券。教育券最早由著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家米爾頓·佛里德曼在上個(gè)世紀(jì)50年代提出的一種培訓(xùn)制度，旨在運(yùn)用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)建立統(tǒng)一的教育市場(chǎng)，合理配置教育資源，提高培訓(xùn)效率。

在我國(guó)，有針對(duì)學(xué)生的教育券，也有針對(duì)教師的教育券（或稱(chēng)培訓(xùn)券）。2001年，浙江省長(zhǎng)興縣教育局推出針對(duì)民辦和職業(yè)學(xué)校新生的學(xué)生教育券。2004年，湖北省監(jiān)利縣以義務(wù)教育卡的方式向?qū)W生推出了學(xué)生教育券。

2003年2月，杭州上城區(qū)推出的是教師教育券，按教師人頭數(shù)量分配教育券，共計(jì)向1000名教師發(fā)放了價(jià)值9萬(wàn)元的教師教育券。2004年，寧波市江東中心小學(xué)根據(jù)教師貢獻(xiàn)程度向全體教師發(fā)放了總計(jì)15萬(wàn)元的教師培訓(xùn)券。2005年山東省濰坊市和2006年上海市浦東新區(qū)也相繼推出了教師培訓(xùn)券制度。

從各地教師培訓(xùn)券制度實(shí)施情況看，一是它們都有比較完善的實(shí)施措施；二是通過(guò)教師培訓(xùn)券制度增加教師培訓(xùn)的自主性；三是對(duì)其它地區(qū)推出教師培訓(xùn)券制度起到了較好的示范作用。這些都成為了我國(guó)教師培訓(xùn)制度改革的重要內(nèi)容。

二、為什么要實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)券制度

目前，理論界對(duì)于推行教師培訓(xùn)券制度寄予了較高的期望。這種期望源于對(duì)傳統(tǒng)教師培訓(xùn)制度的不滿意以及對(duì)未來(lái)教師培訓(xùn)制度改革的期望。

（一）傳統(tǒng)教師培訓(xùn)制度存在缺陷

一是培訓(xùn)需求調(diào)查不夠。我國(guó)傳統(tǒng)教師培訓(xùn)都是由教育主管部門(mén)安排的，極少根據(jù)教師自身需求展開(kāi)培訓(xùn)。在這種背景下，使得我國(guó)教師培訓(xùn)中存在著培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)內(nèi)容多由上級(jí)主管部門(mén)設(shè)計(jì)，很少顧及教師自身的培訓(xùn)需求。培訓(xùn)模式單一，課堂講授是主要形式，教師在培訓(xùn)中缺少互動(dòng)，培訓(xùn)效果差。培訓(xùn)時(shí)間安排不妥當(dāng)，教師培訓(xùn)時(shí)間也是由上級(jí)主管部門(mén)統(tǒng)一安排，沒(méi)有顧及每個(gè)教師特殊的時(shí)間要求，從而影響了教師參加培訓(xùn)的積極性。

二是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不夠。由于教師培訓(xùn)多是由上級(jí)主管部門(mén)負(fù)責(zé)操作，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)也主要是財(cái)政撥款，從而制約了教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入。

三是培訓(xùn)機(jī)會(huì)分配不公。從教師的角度來(lái)看，由于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，因此只有少數(shù)教師能夠享受到培訓(xùn)服務(wù)。大多數(shù)教師很少有機(jī)會(huì)分享培訓(xùn)，有的教師到教師崗位后就沒(méi)有參與過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)。從地區(qū)的角度來(lái)看，發(fā)達(dá)地區(qū)教師能夠享受到相對(duì)多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，而落后地區(qū)的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

（二）教師培訓(xùn)券制度實(shí)行的優(yōu)點(diǎn)

從理論上講，教師培訓(xùn)券制度可以部分消除傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，提高教師培訓(xùn)績(jī)效。這種培訓(xùn)績(jī)效體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是有利于提高教師在培訓(xùn)中的自主性和參與度。教師手持培訓(xùn)券，可以自己選擇培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，能最大程度地滿足教師的培訓(xùn)需求。

二是有利于提高教訓(xùn)資源的配置效率。由于是教師自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，必然加劇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間的競(jìng)爭(zhēng)，從而提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量和效率，優(yōu)化培訓(xùn)資源配置。

三是有利于保障教師培訓(xùn)的公平性。根據(jù)培訓(xùn)券發(fā)放原則，相同層次的教師都會(huì)獲得相同數(shù)量的培訓(xùn)券，從而獲得相同培訓(xùn)機(jī)會(huì)；一些落后地區(qū)的教師可能會(huì)獲得更多的培訓(xùn)券，以實(shí)現(xiàn)地區(qū)公平；教師在培訓(xùn)中的自主性提高本身就是公平的體現(xiàn)。

四是有利于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的專(zhuān)款專(zhuān)用。因?yàn)槭且园l(fā)放培訓(xùn)券的方式支付培訓(xùn)費(fèi)用，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的審核變得輕松容易，有效杜絕了培訓(xùn)費(fèi)用的挪用。

五是有利于鼓勵(lì)多方力量參與教師培訓(xùn)。因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)只要符合教育主管部門(mén)的要求，經(jīng)過(guò)審核就可以成為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因此，打破了過(guò)去由教育行政機(jī)構(gòu)壟斷教師培訓(xùn)的局面。一方面，減輕了國(guó)家在培訓(xùn)工作中的負(fù)擔(dān)；另一方面，優(yōu)化和整合了社會(huì)培訓(xùn)資源，有利于教師培訓(xùn)效率的提高。

六是有利于監(jiān)督教師參與培訓(xùn)。由于培訓(xùn)券不是現(xiàn)金，也不能兌現(xiàn)，只能用于培訓(xùn)。因此，培訓(xùn)券的使用可以對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行有效監(jiān)督，減少教師以各種理由不參加培訓(xùn)。

三、如何實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)券制度

在設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)券制度時(shí)，需要厘清實(shí)施教師培訓(xùn)券制度的條件。

一是經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，政府和社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量龐大、質(zhì)量?jī)?yōu)秀。它們長(zhǎng)期以來(lái)一直從事著有償或無(wú)償?shù)慕逃嘤?xùn)。如果推行教師培訓(xùn)券制度，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定能夠滿足教師培訓(xùn)需求。

二是我國(guó)教師長(zhǎng)期缺乏有效的培訓(xùn)，其培訓(xùn)需求巨大。如果推行教師培訓(xùn)券制度，既滿足教師培訓(xùn)的需求，也可以滿足培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求。

三是培訓(xùn)信息傳播渠道通暢。社會(huì)培訓(xùn)資源經(jīng)過(guò)多年的培訓(xùn)實(shí)踐，已經(jīng)擁有了良好的培訓(xùn)信息通路。因此，一旦實(shí)施培訓(xùn)券制度，豐富的教師培訓(xùn)信息將會(huì)在第一時(shí)間傳遞到教師手上。

四是多年政府機(jī)構(gòu)改革已使政府職能發(fā)生了較大的改變。服務(wù)型政府已經(jīng)成為了共識(shí)，因此，推行教師培訓(xùn)券制度本身就是服務(wù)型政府的內(nèi)容。

在實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)券制度時(shí)，需要做好以下幾方面工作。

（一）更新培訓(xùn)理念

培訓(xùn)券制度的建立，首先是培訓(xùn)理念的建立。這種理念就是突出教師在教師培訓(xùn)中的主體地位，賦予其更多的培訓(xùn)選擇權(quán)，激勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)，讓教師真正獲得培訓(xùn)收益，更讓學(xué)生獲得更高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。同時(shí)，也促進(jìn)政府轉(zhuǎn)變職能，由管理者變成真正的服務(wù)者，為教師培訓(xùn)服務(wù)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間因競(jìng)爭(zhēng)也可促進(jìn)其提高培訓(xùn)質(zhì)量，一些培訓(xùn)質(zhì)量不高也沒(méi)有特色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可能會(huì)因此而被淘汰出局。一些培訓(xùn)質(zhì)量高又有特色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)越做越大、越做越強(qiáng)，從而使得培訓(xùn)資源配置更加優(yōu)化。

（二）確立培訓(xùn)目標(biāo)

教師培訓(xùn)的最終目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身發(fā)展，使學(xué)生真正成為受益者。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須先建立起有效的培訓(xùn)市場(chǎng)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量，做大做強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)于提升教師素質(zhì)、改善教學(xué)質(zhì)量、最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提高這一目的。

（三）明確培訓(xùn)主體

教師是主體之一。因此，明確教師在培訓(xùn)券中的權(quán)利和義務(wù)非常重要。權(quán)力是指參與培訓(xùn)的權(quán)力，包括有權(quán)享受培訓(xùn)券的權(quán)力，有權(quán)選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的權(quán)力。義務(wù)是指接受培訓(xùn)的義務(wù)，即必須在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成國(guó)家規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容。并且，通過(guò)教師績(jī)效考核等方式將教師的培訓(xùn)義務(wù)落到實(shí)處，不參加培訓(xùn)的教師將被考核不合格，最終將失去教師的資格。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是主體之一。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的權(quán)力是指選擇培訓(xùn)教師的權(quán)力、制定培訓(xùn)內(nèi)容的權(quán)力、確定培訓(xùn)時(shí)間的權(quán)力、獲得必要收益的權(quán)力。義務(wù)是指接受?chē)?guó)家相關(guān)主管部門(mén)監(jiān)督的義務(wù)、遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的義務(wù)，為接受培訓(xùn)的教師提供高質(zhì)量培訓(xùn)服務(wù)的義務(wù)。

政府部門(mén)也是當(dāng)然的主體之一。其權(quán)力是審核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的權(quán)力、審核培訓(xùn)內(nèi)容的權(quán)力、審核收費(fèi)的權(quán)力、發(fā)放培訓(xùn)券的權(quán)力、監(jiān)管培訓(xùn)市場(chǎng)的權(quán)力、培訓(xùn)政策的權(quán)力。其義務(wù)是向教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供高質(zhì)量的政府服務(wù)。

（四）設(shè)計(jì)培訓(xùn)券

政府機(jī)構(gòu)根據(jù)教師培訓(xùn)專(zhuān)款數(shù)量，結(jié)合教師所需培訓(xùn)課時(shí)數(shù)，參考市場(chǎng)培訓(xùn)課時(shí)價(jià)格，將培訓(xùn)費(fèi)用折算成培訓(xùn)券，再根據(jù)培訓(xùn)教師的數(shù)量，核定每年下發(fā)培訓(xùn)券的數(shù)量。培訓(xùn)券有使用期限，過(guò)期作廢。通過(guò)培訓(xùn)券的使用數(shù)量來(lái)考核教師的培訓(xùn)工作完成量。培訓(xùn)券可以是紙質(zhì)的，也可以是電子版的。培訓(xùn)券都標(biāo)有明確的培訓(xùn)時(shí)間、面值、教師及教師單位等信息。

教師持有培訓(xùn)券，只要按培訓(xùn)券規(guī)定的時(shí)間，自己選擇國(guó)家認(rèn)可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以是本地區(qū)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以是跨地區(qū)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?？梢允菄?guó)內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以是國(guó)外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。只要是經(jīng)過(guò)國(guó)家審定認(rèn)可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即可。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成教師培訓(xùn)，收取培訓(xùn)券，向教育主管部門(mén)兌現(xiàn)培訓(xùn)費(fèi)。

（五）完善培訓(xùn)市場(chǎng)

社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公平參與教師培訓(xùn)本身就是進(jìn)步的表現(xiàn)。隨著這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與到培訓(xùn)市場(chǎng)中來(lái)，一個(gè)更高效的教師培訓(xùn)市場(chǎng)就慢慢建立起來(lái)了。教師從中獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，最終獲益的是學(xué)生。

培訓(xùn)市場(chǎng)的完善一定要有豐富的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與。政府動(dòng)用資源培養(yǎng)足夠數(shù)量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使它們參與到教師培訓(xùn)市場(chǎng)中來(lái)，這是確保培訓(xùn)市場(chǎng)建立的前提條件。同時(shí)，動(dòng)用考核機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)教師多參加培訓(xùn)。只有足夠數(shù)量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和巨大培訓(xùn)需求的教師，才能真正擴(kuò)大培訓(xùn)市場(chǎng)。

政府在此市場(chǎng)中首先要做的是建立培訓(xùn)市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則，并做好裁判，監(jiān)督培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)則的運(yùn)行，包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審核與監(jiān)督。政府應(yīng)制定一套有效的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核規(guī)則和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等都做出量化規(guī)定，引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范化發(fā)展。同時(shí)，定期對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)展開(kāi)抽查，將參與教師培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量納入督導(dǎo)檢查范圍。凡不符合要求的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)讓其出局。

（六）制定培訓(xùn)內(nèi)容

教師培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容總體上應(yīng)符合國(guó)家教育改革發(fā)展方向。在具體的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)可以設(shè)置教師培訓(xùn)課程超市，供教師自己選擇。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過(guò)調(diào)研，結(jié)合教師的特殊需求有針對(duì)性地展開(kāi)培訓(xùn)。

教師培訓(xùn)課程超市中供教師自由選擇的課程主要有：一是教育類(lèi)課程，包括教育理論、心理學(xué)、思想品德、人文精神等；二是教學(xué)類(lèi)課程，包括教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)范、課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教案設(shè)計(jì)等；三是語(yǔ)言類(lèi)課程，包括漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、德國(guó)等各類(lèi)語(yǔ)言類(lèi)課程；四是信息技術(shù)類(lèi)課程，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)；五是研究方法類(lèi)課程，包括教育教學(xué)科研、專(zhuān)業(yè)科研、論文寫(xiě)作、課題研究等針對(duì)教師特殊需求而開(kāi)展的有針對(duì)性課程主要是根據(jù)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的互動(dòng)形成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了生存，會(huì)主動(dòng)向教師展開(kāi)培訓(xùn)需求調(diào)查，教師也會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)和自身的發(fā)展提出培訓(xùn)需求。國(guó)家相關(guān)主管部門(mén)只要對(duì)教師培訓(xùn)需求進(jìn)行監(jiān)督管理就可以了。凡屬符合國(guó)家教育改革方向，不違反國(guó)家法律法規(guī)的培訓(xùn)內(nèi)容都是可以的。

（七）確定培訓(xùn)方式

教師培訓(xùn)方式的選取也是教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)互動(dòng)的結(jié)果。教師在培訓(xùn)過(guò)程中樂(lè)于接受何種培訓(xùn)方式，只有教師自己知道。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須滿足教師的這種需求。因?yàn)?，教師有自己選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的權(quán)力，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有設(shè)計(jì)出符合教師需求的培訓(xùn)方式，才能吸引到“顧客”，才能在市場(chǎng)中做強(qiáng)做大。因此，市場(chǎng)化的結(jié)果就是可以讓教師購(gòu)買(mǎi)到最好的培訓(xùn)服務(wù)，其中就包括培訓(xùn)方式。

至于到底采取何種培訓(xùn)方式，只要教師本人認(rèn)可，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)愿意提供，且符合國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)就可以了。教育主管部門(mén)也不必干涉太多。

目前，比較讓教師樂(lè)于接受的培訓(xùn)方式有：沙龍型培訓(xùn)、學(xué)習(xí)型培訓(xùn)、展示型培訓(xùn)等。隨著現(xiàn)代培訓(xùn)手段和培訓(xùn)理念的更新，一些更為教師所樂(lè)于接受的培訓(xùn)方式就會(huì)產(chǎn)生。

四、結(jié)語(yǔ)

教師培訓(xùn)券制度是一項(xiàng)公平與效率有效結(jié)合的培訓(xùn)制度，能突破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的低效困局，有利于提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大和完善培訓(xùn)市場(chǎng)，使學(xué)生獲得更好的教學(xué)服務(wù)；能有效地優(yōu)化培訓(xùn)資源，提高培訓(xùn)效率，幫助教育主管行政部門(mén)轉(zhuǎn)變政府職能，即由親自提供培訓(xùn)，到對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)監(jiān)管的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)行政主管部門(mén)、教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)生和學(xué)校等多贏的局面。

因此，如何推動(dòng)教育主管部門(mén)改變培訓(xùn)理念，以市場(chǎng)化手段推進(jìn)培訓(xùn)管理質(zhì)量提高已成為未來(lái)中國(guó)教育改革的重點(diǎn)之一。而在此過(guò)程中，推廣教師培訓(xùn)券制度就是一項(xiàng)重要的改革措施。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：教學(xué)培訓(xùn)制度范文

一、多媒體技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及弊端

1.部分教師缺少現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)理論素養(yǎng)。大部分高職院校忽視教師的現(xiàn)代技術(shù)的培訓(xùn)，有的雖然組織過(guò)培訓(xùn)工作，但在培訓(xùn)過(guò)程中不嚴(yán)格、不到位，導(dǎo)致教師沒(méi)有受過(guò)規(guī)范的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，從而影響到現(xiàn)代化的教學(xué)手段的使用效果。

2.現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的管理和維護(hù)不規(guī)范。部分高職院校平時(shí)沒(méi)有定期對(duì)投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)、維護(hù)和更新，導(dǎo)致多媒體教室在日常使用中出現(xiàn)各類(lèi)故障，加上缺乏相應(yīng)的應(yīng)急措施，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.限制了學(xué)生的想象空間。學(xué)生的思維反而受到限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。像藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，它有著無(wú)限的想象空間，探究這種設(shè)計(jì)方式的過(guò)程主要靠學(xué)生自己理解、感悟、印證。多媒體課件縮小了想象空間。學(xué)生一味接受感觀刺激，形成懶于思考的惰性，各項(xiàng)能力得不到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

4.分散注意力，削弱教學(xué)效果。在學(xué)生調(diào)查中，每每問(wèn)到多媒體最終效果時(shí)，很多同學(xué)反映，如果上課一直采用多媒體會(huì)產(chǎn)生“視覺(jué)疲勞”，再動(dòng)感的畫(huà)面，再好聽(tīng)的音樂(lè)，都只能是開(kāi)始時(shí)引人耳目，時(shí)間稍長(zhǎng)就會(huì)不知不覺(jué)漠視。另外，有時(shí)看到屏幕上的內(nèi)容非常好的時(shí)候，想記下來(lái)，老師卻鼠標(biāo)一點(diǎn)很快翻過(guò)；有時(shí)老師講解的和屏幕內(nèi)容不一致時(shí)，又不知是該看屏幕上的還是該聽(tīng)老師講，覺(jué)得無(wú)所適從。因此，為了讓自己不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，既能看又能聽(tīng)，學(xué)生只好采取坐著不動(dòng)、眼睛不眨的聽(tīng)課方式，時(shí)間一長(zhǎng)思維就時(shí)時(shí)出現(xiàn)短路或空白。

二、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)為目的

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為最終目標(biāo)。教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇與應(yīng)用是否得當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果，我們可以根據(jù)教學(xué)的不同階段，選擇最優(yōu)效果的媒體。

三、更新教師教學(xué)觀念，完善教師培訓(xùn)制度

教師是現(xiàn)代化的教學(xué)手段的執(zhí)行者，教師的觀念、現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用能力的提高直接影響著教學(xué)效率的提高?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段不能等同于使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還包括教育理念的先進(jìn)性，必須健全教師的培訓(xùn)制度，以提高信息素養(yǎng)。如，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論培訓(xùn)、多媒體教室的使用培訓(xùn)、課件制作的培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的整合等。要制定一些相關(guān)制度來(lái)確保培訓(xùn)的效果。高職教師的教學(xué)任務(wù)很重，部分教師經(jīng)常會(huì)缺席相關(guān)課程的培訓(xùn)，還有的教師在思想上有誤區(qū)，對(duì)這類(lèi)培訓(xùn)很不重視，保證不了培訓(xùn)的實(shí)效性，也沒(méi)法使培訓(xùn)經(jīng)?；驼；?。組織培訓(xùn)還要合理安排時(shí)間，嚴(yán)格考勤，可以將培訓(xùn)的課時(shí)作為職工繼續(xù)教育或是正常的教學(xué)課時(shí)，以提高教師學(xué)習(xí)的積極性。

四、正確認(rèn)識(shí)多媒體的作用

用好多媒體，關(guān)鍵在于教師的思想認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)牢牢把握住自己在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種手段，不能不計(jì)教學(xué)質(zhì)量濫用多媒體?？傊?，多媒體絕不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)。

五、健全管理維護(hù)制度

針對(duì)目前教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段存在的問(wèn)題，迫切需要建立健全的規(guī)章制度，以確保教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代化的教學(xué)手段正常使用。如，多媒體教學(xué)的申請(qǐng)準(zhǔn)入制度、課件的審核制度、使用多媒體教室的使用申請(qǐng)登記制度、設(shè)備的定期維護(hù)制度。部分教師認(rèn)為制作一個(gè)課件可以一勞永逸，一個(gè)課件可以一直使用，可以多個(gè)班級(jí)重復(fù)使用，而不及時(shí)更新內(nèi)容，所以對(duì)課件的審核需要制定相應(yīng)的制度。加強(qiáng)制度的建設(shè)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要保障。

六、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

知識(shí)的掌握總是從感性到理性，這中間有一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程。多媒體教學(xué)技術(shù)因其最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果而具備直觀形象性特點(diǎn)，可以直接將抽象化為具體，變理性為感性，將課本內(nèi)容從紙面凸顯出來(lái)，輕易將平面變?yōu)榱Ⅲw，把無(wú)聲變得有聲，使課堂生動(dòng)活潑，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的特有情境之中，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、動(dòng)畫(huà)演示中間過(guò)程等方式直觀感受，很自然地步入課本相關(guān)內(nèi)容中，降低學(xué)生理解知識(shí)的難度。

七、加強(qiáng)監(jiān)控考核

建立和完善院、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系，把現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效合理應(yīng)用作為重點(diǎn)，實(shí)行教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控。另外，還可以從每個(gè)班抽出幾個(gè)同學(xué)作為班級(jí)信息員，以便聽(tīng)取、了解學(xué)生的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的工作及時(shí)改進(jìn)。

八、將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)

多媒體的優(yōu)點(diǎn)是表現(xiàn)形式新穎，教學(xué)方式直觀。減少中間過(guò)程，增大信息量，提高教學(xué)效率。其缺點(diǎn)是淡化師生情感交流，限制學(xué)生的想象空間，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，忽略師生的主導(dǎo)作用等。因此，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)不同場(chǎng)合、不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。

九、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

第6篇：教學(xué)培訓(xùn)制度范文

1.檔案業(yè)務(wù)人員崗位變化頻繁，流動(dòng)性大，為教育培訓(xùn)工作帶來(lái)難度。個(gè)別單位檔案業(yè)務(wù)人員要么是新來(lái)的人員，要么是要退休的人員，新來(lái)的人員過(guò)一段時(shí)間，再有新進(jìn)人員，就到別的崗位，要退休的人員，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能沒(méi)有動(dòng)力，更不愛(ài)參加教育培訓(xùn)，有的檔案人員剛參加完教育培訓(xùn)，就調(diào)離檔案工作崗位，新來(lái)的人員又不了解檔案具體業(yè)務(wù)，工作很難開(kāi)展。

2.經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，嚴(yán)重制約檔案教育培訓(xùn)工作的發(fā)展。個(gè)別單位領(lǐng)導(dǎo)以資金不足，沒(méi)有參加培訓(xùn)時(shí)間為借口，不支持檔案業(yè)務(wù)人員參加培訓(xùn)，認(rèn)為檔案工作就是“看堆”，不用學(xué)習(xí)，誰(shuí)都能干，對(duì)檔案工作存在偏見(jiàn)，為教育培訓(xùn)工作順利開(kāi)展設(shè)置人工障礙。

3.檔案業(yè)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)理論和業(yè)務(wù)技能參差不齊，為教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式安排帶來(lái)挑戰(zhàn)。新上崗的人員更喜歡面授課程，更想盡快掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作能力；在崗多年人員則更傾向研討、互動(dòng)教學(xué)，更愿意學(xué)習(xí)新理論，補(bǔ)充新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。

4.兼職教師的教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。有的兼職教師對(duì)檔案工作面臨的新情況和新要求認(rèn)識(shí)不到位，抓不住授課重點(diǎn)，講的內(nèi)容可操作性差，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，影響了教學(xué)總體效果。

5.建立健全教育培訓(xùn)管理體系，特別是教育培訓(xùn)管理制度、考核評(píng)估制度、監(jiān)督獎(jiǎng)懲制度等規(guī)章制度還有待進(jìn)一步落實(shí)。

二、對(duì)策及工作思路

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，為教育培訓(xùn)工作順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。領(lǐng)導(dǎo)重視，是做好教育培訓(xùn)工作的重要保證。市檔案局成立了局（館）長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研討解決工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況；并在資金緊張的情況下，投入4萬(wàn)元添置培訓(xùn)必需品；并把教育培訓(xùn)納入市直目標(biāo)考核體系，成為等級(jí)認(rèn)定條件之一。

2.完善教育管理體系，加大兼職教師管理力度。我們先后制定了《檔案業(yè)務(wù)人員檔案培訓(xùn)管理辦法》、《檔案專(zhuān)業(yè)兼職教師管理規(guī)定》、《班主任工作制度》、《學(xué)員考試考核制度》》、《培訓(xùn)班管理制度》等規(guī)章制度。特別是針對(duì)兼職教師管理，市檔案局定期對(duì)兼職教師進(jìn)行登記、考核、評(píng)估、認(rèn)定，對(duì)那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，授課認(rèn)真，講課內(nèi)容新穎、知識(shí)前沿、趣味性強(qiáng)的兼職教師繼續(xù)留任，而對(duì)那些教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，知識(shí)陳舊老化，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的兼職教師，聘任單位可隨時(shí)決定解聘，同時(shí)報(bào)市檔案局備案。

3.拓寬教育培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式，努力培養(yǎng)檔案事業(yè)所需復(fù)合型人才。要想教育培訓(xùn)工作被社會(huì)認(rèn)可，被廣大檔案業(yè)務(wù)人員積極參與，使教育培訓(xùn)工作充滿生機(jī)和活力，就必須從傳統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容向現(xiàn)代培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，從封閉的授課方式向更靈活、更多樣的培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變。

一是提倡實(shí)例教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)。要求學(xué)員參訓(xùn)時(shí)，可以自帶部分檔案資料，邊學(xué)習(xí)，邊操作，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)員提出的疑點(diǎn)和難點(diǎn)；培訓(xùn)前盡可能地將相關(guān)材料準(zhǔn)備好印發(fā)給大家；帶領(lǐng)學(xué)員到部分檔案工作規(guī)范化管理做得較好的單位實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)員們學(xué)有榜樣，做有標(biāo)桿。

二是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。針對(duì)檔案人員基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力差別大，培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)空間受局限特點(diǎn)，我們?cè)诶^續(xù)教育培訓(xùn)上采取了網(wǎng)絡(luò)授課，一定程度上滿足了不同授眾層面學(xué)員培訓(xùn)需求，培訓(xùn)時(shí)間可長(zhǎng)可短，靈活設(shè)置，體現(xiàn)了低成本、高效率、覆蓋面廣，影響力大的優(yōu)勢(shì)。

第7篇：教學(xué)培訓(xùn)制度范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)分制；繼續(xù)教育；教師培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2014） 28-0076-05

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：加快發(fā)展繼續(xù)教育，更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育；建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制，成立跨部門(mén)繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌指導(dǎo)繼續(xù)教育發(fā)展；構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系，大力發(fā)展教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資源；搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。由此可見(jiàn)，面對(duì)教育改革和發(fā)展的新局面，國(guó)家層面已經(jīng)把繼續(xù)教育提高到新的高度。

目前，學(xué)分管理制度是教師培訓(xùn)制度的重要內(nèi)容之一。教育部《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》，要求各地要以實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”為契機(jī)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。從培訓(xùn)任務(wù)、機(jī)制建立、學(xué)分登記和政策保障等方面，對(duì)“建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度提出明確要求。 教育部《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》規(guī)定：每個(gè)注冊(cè)有效期內(nèi)完成不少于國(guó)家規(guī)定的360個(gè)培訓(xùn)學(xué)時(shí)或省級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的等量學(xué)分，才能定期注冊(cè)。

繼續(xù)教育學(xué)分管理是把雙刃劍，一方面能夠有效促進(jìn)教師在職業(yè)務(wù)提升，另一方面使教師面臨新的艱巨任務(wù)。學(xué)分背景下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，讓很多教師愛(ài)恨交加。如何有效解決學(xué)分制度建立和教學(xué)實(shí)施中的矛盾，成為我們研究的課題。 我們面對(duì)學(xué)分背景下教師培訓(xùn)實(shí)施路徑與策略進(jìn)行了探索，在曾廣耀院長(zhǎng)主持的《學(xué)分制背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)施路徑與策略研究》課題中，筆者作為成員之一，在課題組的統(tǒng)一安排下，對(duì)如何提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育教學(xué)實(shí)效進(jìn)行了相關(guān)的探索。

一、當(dāng)前教師繼續(xù)教育面臨的困局。

1. 校本培訓(xùn)形式單一，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師動(dòng)力不足。目前廣大農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，由于學(xué)校小學(xué)生少，師資配置也不多，本校相關(guān)學(xué)科的教師就更少， 同行交流的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。沒(méi)有他人經(jīng)驗(yàn)借鑒，校本研訓(xùn)缺乏必要的理論支撐和人才引領(lǐng)。許多學(xué)校的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)形式泛化，很難產(chǎn)生實(shí)際效果。同時(shí)，培訓(xùn)任務(wù)大多滿足于完成上級(jí)任務(wù)，教師缺乏培訓(xùn)原動(dòng)力，收益不多，效果不佳。盡管這些學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐有提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、解決問(wèn)題的實(shí)際需要，但是教師和學(xué)校的需求并沒(méi)有在行動(dòng)上最終促成教師培訓(xùn)成為現(xiàn)實(shí)。

2. 集中培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)，過(guò)程不夠規(guī)范，大多流于形式。各級(jí)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)在實(shí)施培訓(xùn)過(guò)程中，一般根據(jù)自身師資條件、教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，很少經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)查研究和論證，培訓(xùn)內(nèi)容和課程開(kāi)設(shè)大多盲目跟風(fēng)，隨意安排培訓(xùn)課程，教學(xué)內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性可言。既缺乏總體規(guī)劃又忽略了教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)教師的崗位自我發(fā)展方式關(guān)注不夠，甚至使得教師因?yàn)閰⑴c集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致工作上忙亂不堪等等。這種流于形式的培訓(xùn)活動(dòng)，無(wú)法真正為教師搭建專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，久而久之，會(huì)使學(xué)校的發(fā)展后勁嚴(yán)重不足。

3. 培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)實(shí)相脫離，參訓(xùn)教師共鳴度不高。 新一輪課程改革要求教師在教中學(xué)，在學(xué)中研，與課程改革一起成長(zhǎng)。這更要求中小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)要關(guān)注教師在崗位上的自我提高和發(fā)展。大部分老師認(rèn)為集中專(zhuān)題培訓(xùn)的困難首先是沒(méi)有時(shí)間，其次是培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，對(duì)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題關(guān)注不夠，教學(xué)內(nèi)容空泛，培訓(xùn)意義不大，從某種程度上反映了目前教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)中存在的最大問(wèn)題。由于培訓(xùn)內(nèi)容與教師的教學(xué)日常工作現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，教師參與培訓(xùn)的興趣可想而知，沒(méi)有人愿意學(xué)的內(nèi)容，其共鳴程度也可想而知。

4. 培訓(xùn)組織渙散，紀(jì)律松散，浪費(fèi)大量的時(shí)間和物質(zhì)。目前集中培訓(xùn)有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)培訓(xùn)。雖然由于學(xué)分管理剛性要求，教師有完成學(xué)分硬性任務(wù)的需要，很多教師勉強(qiáng)參加各級(jí)集中培訓(xùn)，但是由于一些基層培訓(xùn)單位組織不力，教師為培訓(xùn)而培訓(xùn)。逃課現(xiàn)象普遍，聽(tīng)課紀(jì)律松散，課堂打瞌睡、講笑話、接聽(tīng)電話的多。加上授課專(zhuān)家課前準(zhǔn)備不充分，專(zhuān)家自身學(xué)術(shù)造詣不夠，形成臺(tái)上“演獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，教學(xué)無(wú)雙邊活動(dòng)，學(xué)員參與度低，培訓(xùn)效果不明顯，浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。導(dǎo)致國(guó)家教育法規(guī)無(wú)法落到實(shí)處，廣大教師對(duì)自身責(zé)任感到困惑。

5. 培訓(xùn)管理缺位，組織不嚴(yán)，缺少有效的質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。一些基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于缺乏必需的制度管理或管理制度不嚴(yán)，工作責(zé)任心沒(méi)有跟上，培訓(xùn)組織管理不力，尤其是對(duì)授課教師缺少評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，單憑上課專(zhuān)家自身約束，很難提高培訓(xùn)實(shí)效。即使是名副其實(shí)的專(zhuān)家，也并不清楚自己的教學(xué)是否得到學(xué)員的肯定，哪些方面需要彌補(bǔ)。況且有些所謂的專(zhuān)家，自身水平能力欠缺，任務(wù)觀念重，課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)滿堂灌，觀念陳舊，無(wú)視一線教師需要，無(wú)視聽(tīng)課學(xué)員反饋。這樣缺乏良好評(píng)價(jià)機(jī)制的培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)員大多反映不佳。

二、本課題擬解決的相關(guān)問(wèn)題

第8篇：教學(xué)培訓(xùn)制度范文

一、工作目標(biāo)

以確保本省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)質(zhì)量和擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模為目標(biāo)，秉持公開(kāi)、公平、公正的原則，采用專(zhuān)家評(píng)審和集體研究等方式，認(rèn)定一批培訓(xùn)質(zhì)量高、就業(yè)效果好的技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為本省農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立市農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)工作專(zhuān)責(zé)小組（市勞動(dòng)保障局農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作領(lǐng)導(dǎo)小組技能培訓(xùn)辦公室），負(fù)責(zé)全市定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定工作。

組長(zhǎng)：*

副組長(zhǎng)：*

成員：*

三、認(rèn)定原則

采取自愿申報(bào)、專(zhuān)家評(píng)審、分級(jí)認(rèn)定、統(tǒng)一備案的方式，面向全市各類(lèi)技工院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高技能人才培訓(xùn)基地，嚴(yán)格按照規(guī)定的申請(qǐng)認(rèn)定條件和程序開(kāi)展評(píng)審認(rèn)定工作，認(rèn)定過(guò)程實(shí)行陽(yáng)光操作，做到公開(kāi)、公平、公正。

四、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定

（一）申報(bào)對(duì)象：

1、各類(lèi)技工院校；

2、各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；

3、高技能人才培訓(xùn)基地。

（二）申請(qǐng)認(rèn)定條件：

以下條件須同時(shí)具備：

1、具有法人資格和合法的辦學(xué)資格；

2、具有年直接培訓(xùn)規(guī)模1500人次以上的能力；

3、有健全的管理制度，包括：教學(xué)制度、學(xué)員管理制度、學(xué)籍管理制度、行政管理制度、就業(yè)服務(wù)制度、財(cái)務(wù)管理制度、印章管理制度等；

4、有規(guī)范的教學(xué)管理體系，包括合理的培養(yǎng)目標(biāo)，完整的教學(xué)大綱，適用的教材，科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)范的教案；

5、有良好承訓(xùn)實(shí)力，具備單批次（期）能承訓(xùn)200人以上的教室、技能訓(xùn)練工位、設(shè)施設(shè)備和師資力量。

（三）需提供申報(bào)的材料

1、《*省農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)表》（在*勞動(dòng)保障網(wǎng)站“專(zhuān)題報(bào)道”——“‘雙轉(zhuǎn)移’技能培訓(xùn)”專(zhuān)欄下載）一式兩份；

2、申請(qǐng)認(rèn)定報(bào)告；

3、各項(xiàng)管理制度（包括：教學(xué)制度、學(xué)員管理制度、學(xué)籍管理制度、行政管理制度、就業(yè)服務(wù)制度、財(cái)務(wù)管理制度、印章管理制度等）復(fù)印件一份；

4、法人資格相關(guān)證件和申報(bào)單位相應(yīng)辦學(xué)資質(zhì)的批準(zhǔn)文件（辦學(xué)許可證）原件及復(fù)印件各一份；

5、申請(qǐng)開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)教材各一套；

6、師資和必要的場(chǎng)地證明材料，以及其他需要提供和說(shuō)明的材料。

（四）申請(qǐng)認(rèn)定程序

1、申報(bào)：省屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向省勞動(dòng)保障廳提交申報(bào)材料；市屬技工院校、職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高技能人才培訓(xùn)基地向市勞動(dòng)和社會(huì)保障局提交申報(bào)材料；區(qū)屬職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向所在區(qū)勞動(dòng)（人力資源管理）部門(mén)提交申報(bào)材料。

2、專(zhuān)家評(píng)審：由市勞動(dòng)保障部門(mén)從專(zhuān)家?guī)祀S機(jī)抽取若干名專(zhuān)家組成評(píng)審小組，以“評(píng)分制”和“檔案制”相結(jié)合的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，查看培訓(xùn)場(chǎng)所、了解師資及職業(yè)培訓(xùn)開(kāi)展情況并提出初審意見(jiàn)。

3、公示：對(duì)初審?fù)ㄟ^(guò)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在*勞動(dòng)保障網(wǎng)向社會(huì)進(jìn)行公示，公示期限為7個(gè)工作日。

4、認(rèn)定：對(duì)公示無(wú)異議的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提交*市勞動(dòng)保障局農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)工作專(zhuān)責(zé)小組認(rèn)定，并由*市勞動(dòng)保障局發(fā)文公布，同時(shí)報(bào)省勞動(dòng)保障廳備案。

（五）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定時(shí)間

各申報(bào)單位于每年1月20日前向相應(yīng)部門(mén)申報(bào)。定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定有效期為2年，期滿重新認(rèn)定，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在認(rèn)定期滿前3個(gè)月重新提出認(rèn)定申請(qǐng)。

五、管理監(jiān)督

*市勞動(dòng)和社會(huì)保障局農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)工作專(zhuān)責(zé)小組應(yīng)對(duì)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每年不少于一次對(duì)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行任務(wù)考核。建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)完成任務(wù)好的定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予表彰；對(duì)完成任務(wù)不力的進(jìn)行批評(píng)、限期整改并相應(yīng)減少次年培訓(xùn)任務(wù)指標(biāo)；對(duì)未能完成年培訓(xùn)任務(wù)50%以上的，在培訓(xùn)就業(yè)過(guò)程中將培訓(xùn)任務(wù)委托，轉(zhuǎn)包給其它單位和個(gè)人的，或弄虛作假或經(jīng)整改無(wú)效的，取消定點(diǎn)資格，追究機(jī)構(gòu)法定代表人的責(zé)任。

第9篇：教學(xué)培訓(xùn)制度范文

關(guān)鍵詞： 兼職教師 培養(yǎng)機(jī)制 長(zhǎng)效機(jī)制

探索校企合作模式下兼職教師的培養(yǎng)機(jī)制有助于降低高職院校辦學(xué)成本、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。構(gòu)建高職院校兼職教師制度可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)高職院校的內(nèi)涵建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、品位提升和與國(guó)際高等職業(yè)教育接軌，均有極其重要的現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的發(fā)展意義。下面主要從校企層面針對(duì)合作企業(yè)派出的兼職教師的培養(yǎng)機(jī)制提出建議。

一、校企合作體制建設(shè)是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)

我國(guó)高校兼職教師始于上世紀(jì)70年代，快速發(fā)展于90年代，呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)，主要可歸類(lèi)于離退休人員、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和自由職業(yè)者三類(lèi)人員。其中行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家因掌握最先進(jìn)的技能最受高職院校歡迎，但比重小、難控制、不穩(wěn)定。在互利雙贏的前提下，從合作企業(yè)精選兼職教師有助于隊(duì)伍穩(wěn)定、確保教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)與兼職教師所在企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，在人才輸送、技術(shù)開(kāi)發(fā)、人力資源培訓(xùn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)咨詢(xún)等方面吸引企業(yè)，有助于企業(yè)投資教育和組建兼職教師隊(duì)伍。

（一）有助于整合校企人才，構(gòu)建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)校企合作體制機(jī)制建設(shè)，是推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力的關(guān)鍵，是提高高職院校軟實(shí)力的有力保障。按照教高[2010]8號(hào)文件精神，校企合作體制建設(shè)分為董事會(huì)和理事會(huì)兩種模式。筆者認(rèn)為，無(wú)論是地方辦學(xué)的校企合作體制建設(shè)理事會(huì)模式，還是企業(yè)辦學(xué)的校企合作體制建設(shè)董事會(huì)模式，皆需分類(lèi)整合校企專(zhuān)家，構(gòu)建專(zhuān)家（師資）團(tuán)隊(duì)，完善培養(yǎng)機(jī)制。這樣有助于實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，加速成果的孵化、轉(zhuǎn)化，真正使學(xué)生受益、企業(yè)得利。

（二）只有換位思考，才能實(shí)現(xiàn)互利雙贏。當(dāng)前，構(gòu)建“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作機(jī)制已成為高職院校的共識(shí)。共育是途徑，共管是保障，而“成果共享”則是校企共贏點(diǎn)。要真正實(shí)現(xiàn)互利雙贏，學(xué)校必須學(xué)會(huì)換位思考：對(duì)“人才共育、過(guò)程共管”的理解，不能只站在學(xué)校的角度片面強(qiáng)求企業(yè)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)與管理。筆者認(rèn)為，“人才共育”既包括企業(yè)（兼職）教師對(duì)于學(xué)生的教育管理、專(zhuān)任老師的培養(yǎng)，又包括學(xué)校（教師）對(duì)于兼職教師的培養(yǎng)、員工的培訓(xùn)；“過(guò)程共管”既包括企業(yè)（兼職）教師對(duì)于學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的管理，又包含學(xué)校（專(zhuān)家）對(duì)企業(yè)的介入與管理。只有真正形成校企共育共管的新局面，才能真正互利雙贏。

二、制度建設(shè)與變革是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的前提和保障

在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，缺乏必要的制度保障是當(dāng)前高職院校存在的普遍問(wèn)題，盡管某些高職院校制定了相關(guān)制度，但往往局限于教學(xué)過(guò)程的規(guī)范及薪酬（課時(shí)金）的規(guī)定，未形成有效體系，且對(duì)兼職教師的培養(yǎng)不夠重視，或流于形式。

（一）兼職教師的現(xiàn)狀呼吁培訓(xùn)機(jī)制的變革。當(dāng)前，各高職院校的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)水平參差不齊，普遍存在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃；招聘、使用隨意性大；兼職教師在師資團(tuán)隊(duì)中占比少、待遇低、功能單一；兼職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、與學(xué)生交流時(shí)間短、不能保證教學(xué)秩序等問(wèn)題。在校企合作模式下，校企共同制定配套政策，加強(qiáng)對(duì)兼職教師制度規(guī)范、制度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)知識(shí)等方面的培養(yǎng)，有助于招聘流程的規(guī)范、兼職教師素能的提高、教學(xué)過(guò)程的控制和培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與反饋。

（二）校企合作模式下兼職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)更應(yīng)注重制度的創(chuàng)新。校企共贏有助于企業(yè)對(duì)教育傾注精力，校企合作模式下的兼職教師隊(duì)伍更穩(wěn)定、更易于控制，其制度建設(shè)更易實(shí)施。精心挑選與專(zhuān)業(yè)課程耦合度高的兼職教師，并對(duì)派出的兼職教師實(shí)施時(shí)間保障、有效的培訓(xùn)、過(guò)程管理、考核和評(píng)價(jià)，有助于教學(xué)資源的真正整合與共享，從而確保教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)共育共管，提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求校企雙方共同協(xié)商，共同制定從人員的選派、時(shí)間的協(xié)調(diào)、兼職教師的培訓(xùn)、過(guò)程的監(jiān)控與管理、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、兼職教師的考核、薪酬安排等方面的制度，并將學(xué)院對(duì)兼職教師的考核和教學(xué)實(shí)施效果納入企業(yè)員工的考核體系。

三、校企合作模式下兼職教師培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

（一）兼職教師聘任制度。從源頭上把控兼職教師的隊(duì)伍有助于人崗相宜，大量減少后續(xù)培養(yǎng)的工作量。首先，應(yīng)規(guī)范兼職教師聘任的標(biāo)準(zhǔn)和程序，通過(guò)建立聘任制度規(guī)范兼職教師的聘任程序；其次，組建兼職教師聘任委員會(huì)；最后，對(duì)錄用的兼職教師應(yīng)簽訂協(xié)議，明確其權(quán)利和義務(wù)。

（二）兼職教師培養(yǎng)管理機(jī)制。

要建立“行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)院、兼職教師本人”參與的四級(jí)管理機(jī)制，重點(diǎn)解決兼職教師聘用過(guò)程中出現(xiàn)的流通渠道不暢通問(wèn)題，提高學(xué)院培訓(xùn)成本投入的回報(bào)率；建立“學(xué)院集中培訓(xùn)、二級(jí)學(xué)院特色培訓(xùn)、兼職教師自主網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)”的三級(jí)培訓(xùn)體系；建立教師資格制度，包括兼職教師職業(yè)準(zhǔn)入制度、兼職教師上崗資格制度、經(jīng)費(fèi)投入與保障制度、兼職教師檔案信息管理制度。

（三）兼職教師培訓(xùn)機(jī)制。依據(jù)校企雙方共同制訂培訓(xùn)計(jì)劃，確定兼顧校企雙方利益的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建培訓(xùn)平臺(tái)，針對(duì)兼職教師多元化、多途徑地實(shí)施培訓(xùn)，全面提高兼職教師的素養(yǎng)。

（四）兼職教師培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。兼職教師培養(yǎng)的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，最終目的在于企業(yè)效益和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。要建立“企業(yè)、學(xué)校”聯(lián)合評(píng)價(jià)考核機(jī)制，由“教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)”四個(gè)維度對(duì)兼職教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。精選關(guān)鍵績(jī)效效標(biāo)（KPI），對(duì)兼職教師實(shí)施多主體、全面化考核。二要注重績(jī)效面談。注重績(jī)效面談，依據(jù)績(jī)效考核結(jié)果，通過(guò)績(jī)效面談與兼職教師共同制訂改進(jìn)方案。績(jī)效考評(píng)的結(jié)果既是兼職教師薪酬、培訓(xùn)的重要依據(jù)，又是招聘工作改進(jìn)的重要參考。

（五）兼職教師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。其一，改革人事制度，避免負(fù)向激勵(lì)；其二，兼職教師工資福利制度，保障兼職教師的合法權(quán)利；其三，兼職教師非物質(zhì)激勵(lì)制度。

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