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第1篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的理解范文

關鍵詞：高職院校;思政教育;創(chuàng)新思維能力;

高職教育與國家社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系，學生的職業(yè)素質(zhì)水平對社會和市場文化提升與道德建設起著重大作用。思想政治理論課既是高職院校構(gòu)建社會主義核心價值觀的主要前沿陣地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要渠道。由于受應試教育的影響，教師重理論知識傳授、輕實際能力培養(yǎng)，從而扼殺了學生的探索精神，限制了創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。對于職業(yè)院校的學生，則突出表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

一、更新觀念，思政課教師要成為富有創(chuàng)新精神的領路人

創(chuàng)新需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的成長依靠教育，除了專業(yè)課教師在教育過程中要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，思政教育也要在學生的創(chuàng)新思維能力提升上下大力氣。因此，思維是實施創(chuàng)新教育的關鍵。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先要求教育具有自覺的創(chuàng)新意識，要有敢為人先的膽識和勇氣，要敢于標新立異，敢于打破舊的傳統(tǒng)習慣、觀念和做法;要解放思想，對現(xiàn)有教學方式持有批判性，能夠隨機應變地進行創(chuàng)新性教學。只有在思維主導上有創(chuàng)新的意識，才能使學生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望、釋放創(chuàng)新的激情、發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

二、加強思想政治教育，使學生逐步強化創(chuàng)新意識和形成創(chuàng)新品格學生的創(chuàng)新意識不是與生俱來的，它的形成和發(fā)展是與教師的正確引導和積極鼓勵分不開的

（一）激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望

心理學理論告訴我們：行為動機是行為的動力。因此，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的首要任務。思政教師要向?qū)W生講清培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義，利用古今中外創(chuàng)新人才的典型事例來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新動機，使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望，主動思考，追求創(chuàng)新。

（二）在實踐中強化創(chuàng)新意識

創(chuàng)新認識的形成和創(chuàng)新思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)新實踐活動相聯(lián)系的。因此，在高職教學實踐中應盡量為學生提供創(chuàng)新思維的機會，例如：組織參加科技報告會、科技發(fā)明討論會、科技創(chuàng)新節(jié)、小發(fā)明（小創(chuàng)造）競賽等活動，使學生在參與創(chuàng)新實踐活動的過程中，發(fā)展創(chuàng)新思維，從而樹立自覺的創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)積極的創(chuàng)新品格

創(chuàng)新雖然并不神秘，只要認真去做，任何人都能有所創(chuàng)新，但是，也決非輕而易舉。對創(chuàng)新者而言，除受教育程度、知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷、經(jīng)驗積累和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等應具備的基本因素外，還必須具有非凡的勇氣、毅力、決心、信心和意志，才能排除萬難，有所創(chuàng)新。所以，在教學中要有意培養(yǎng)學生具有進取、頑強、堅韌、自信等積極的個性心理素質(zhì)，而摒棄保守、動搖、自負、自卑等消極的個性心理素質(zhì)。

三、強化思政工作在實踐的作用，提升學生思維方式和創(chuàng)新能力

在教學中，通過思政教育要通過有目的、有計劃、經(jīng)常性地科學訓練和培養(yǎng)，能使學生逐漸養(yǎng)成科學的思維方式和具有較強的創(chuàng)新能力。

通過思政教育，營造和諧氛圍，讓學生充分展示聰明才智營造良好的學習氛圍，關鍵是教師要有教育機智，即具有良好的心理素質(zhì)、敏銳的觀察力、敏捷的思維能力及較強的課堂應變能力。在教學過程中，教師要做一名平等參與者并態(tài)度和藹地對學生進行正確引導，讓學生在獲得認知滿足的同時獲得情感的滿足;相信每個學生都有創(chuàng)造才能，鼓勵他們展開思維的翅膀在信任的氣氛中自由地發(fā)表見解;組織學生自我評價、相互評價，并以真誠的言語、寬容的態(tài)度、滿意的微笑和適度的幽默調(diào)控評價過程，使學生在贊許和鼓勵中不斷進步和成長。

通過思政教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和發(fā)散思維能力通過訓練，使學生了解、熟悉并初步具備創(chuàng)新思維品質(zhì)和養(yǎng)成發(fā)散思維能力。

首先，注重創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維具有靈活性、敏捷性、深刻性、批判性、獨創(chuàng)性和流暢性等特點。在教學中，要培養(yǎng)學生從不同角度思考問題，不受固有意識約束，善于運用多種思維方式，由此及彼，舉一反三，及時修正錯誤，能在多種方案中，尋求最理想的解決方案;培養(yǎng)學生能在別人熟視無睹的現(xiàn)象中，敏感地發(fā)現(xiàn)并快捷地提出問題，經(jīng)冷靜思考和分析，迅速意識到問題的性質(zhì)、意義及解決這一問題的要害;培養(yǎng)學生深入思考，不被表象、假象所迷惑，能透徹地洞察事物，透過現(xiàn)象看清本質(zhì);培養(yǎng)學生辯證地思考，不僅善于實事求是地判斷是非，也要善于比較，大膽質(zhì)疑，并提出獨到的見解;培養(yǎng)學生獨立思考，不盲從，不迷信權威，有高度的自主性和獨立性，有鮮明的個性和創(chuàng)見;培養(yǎng)學生迅速地進行思維，能在較短時間內(nèi)閃現(xiàn)或表達較多的概念，提出更多解決問題的方案。

其次，重視發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。發(fā)散性思維是指在解決問題的過程中，從僅有的信息中盡可能擴散，不受現(xiàn)有的方式、方法、規(guī)則等約束，并從輻射式的思考中，求得多種不同的解決辦法，尋求各種可能的正確答案。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的基礎和核心，發(fā)散性思維過程需要張揚知識，發(fā)揮想象，追求思維的大跨度和廣闊性。通過聯(lián)想、求異、逆向、側(cè)向等思維方法的訓練，培養(yǎng)發(fā)散性思維，使學生拓寬思維領域，調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象開放性地提出多種解決問題的方法、設想、途徑和方案;使學生善于調(diào)動知識儲備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)思路，敢于質(zhì)疑，尋求新的與眾不同的認識、理解、意識和觀念，開辟新領域，發(fā)現(xiàn)新問題，以實現(xiàn)對已有認識和結(jié)論的超越。

四、勤學善思，廣博的學識是創(chuàng)新的源泉

一個有創(chuàng)新意識的人，他的知識越豐富、知識面越寬，則創(chuàng)新思維就越活躍、創(chuàng)新能力就越強。因此，注重學生多方面知識的積累是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個重要方面。在課堂教學中，教師應尊重學生的主體地位，使學生養(yǎng)成對新知識、新觀念、新領域主動探索的習慣，產(chǎn)生求知的濃厚興趣。

另外，思政教育在要求學生對所學文化知識吸收、記憶、理解和運用的同時，更要強化學生的哲學思維培養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的學習方法、正確的思維方式、高尚的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。思政教師應通過不同途徑和方法，以豐富多彩和形象具體的教學內(nèi)容，啟發(fā)引導學生正確認識現(xiàn)實、了解世界、探索未來。

參考文獻：

[1]徐春艷.全球化視域下高校社會主義核心價值觀教育研究[J].今日中國論壇，2013.

第2篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的理解范文

【關鍵詞】創(chuàng)新意識創(chuàng)新人格創(chuàng)新思維創(chuàng)新技能

創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。隨著時代的飛速發(fā)展，實施創(chuàng)新教育將成為我們共同關心的話題。我根據(jù)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與化學教學的特點，認為化學教育中的創(chuàng)新教育應從以下四個方面開展。

一、用激勵性語言，保護學生的創(chuàng)新意識

保護學生的創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。用激勵性語言在教學中保護學生的創(chuàng)新意識往往能起到意想不到的作用。恰當?shù)倪\用可以激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)動力，保護學生的個性及創(chuàng)新意識。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于機理、喚醒和鼓舞。”因此我們的教學語言要多一些表揚、肯定和鼓勵，少一些批評、否定和責怪。

如何才能使我們的教學語言富有激勵性和鞭笞性呢？首先，要樂于接受學生的觀點，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法和見解，在學生回答問題時，要給予激勵性評價。即使學生的回答有些偏頗，教師也要給予鼓勵，“你能自己思考并勇于回答問題，值得大家學習?！鼻心u否定、諷刺挖苦，以防傷害學生自尊，摧殘學生自信。其次，要善于換位思考。教師要學會從學生角度思考問題，善于發(fā)現(xiàn)學生思維過程中的閃光點，并給予鼓勵和肯定。教師要用自己的真情去喚起學生的學習興趣和學習熱情，保護學生學習的創(chuàng)新意識。再者，要用激勵性語言，如“你的答案很有個性、很獨特！”“你發(fā)現(xiàn)了科學家沒有發(fā)現(xiàn)的問題！”“你的答案有創(chuàng)意，連我都沒想到！”“你確實有很大進步！”等等。激勵性語言能使學生興趣盎然，躍躍欲試，完全沉浸在無拘無束的寬松環(huán)境中。在這樣的氛圍中，學生思路開闊，思維開放，心智開啟，智能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

二、注重教學氣氛的民主性來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格

心理學家表明，創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以創(chuàng)新性人格為特征。創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新人格的生成，創(chuàng)新人格有利于創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生。在課堂教學中教師與學生進行心與心的溝通，給學生以真誠的愛和人格的尊嚴，即使給予適當?shù)墓膭詈蜕埔獾钠诖?，就能成為學生慈愛的導師、知心的朋友；教師的言語如果注入了真誠的情感，可創(chuàng)造出和諧、愉快、熱烈、坦誠的民主教學氣氛。

在教學中，教師要通過民主的課堂氣氛，啟發(fā)學生運用已知的化學知識去感知和理解新的化學知識，引導他們解決一系列新問題，調(diào)動他們充分發(fā)表自己的見解，顯露和發(fā)揮自己的才能，使之感到驕傲和自豪，這有利于學生對教師產(chǎn)生親切愉快的心理，使學生的心理得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，為將來勝任社會各項工作奠定良好的心理素質(zhì)基礎。

三、通過探索性實驗來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺思維。他是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式，用以處理某種事物的思維過程，他要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。

化學教學中通過實驗激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，關鍵是要加強實驗探索。加強實驗探索的重要措施，就是要對常規(guī)實驗進行一場革命——變驗證性實驗為探索性實驗。所謂驗證性實驗，就是教師先講解理論再來演示實驗或者學生通過理論之后再來動手操作實驗。驗證性實驗是理論指導下完成的，主要用來驗證理論的正確性，實驗現(xiàn)象和結(jié)果學生心中有數(shù)，知識為了加深理解，尋找“眼見為實“的心理感受。中學化學教材中的實驗大都是經(jīng)典的驗證性實驗，在對教材的重點、難點突破方面都做了精心設計，對學生形成概念、理解鞏固化學知識、培養(yǎng)實驗能力等有著不可替代的作用。但這樣長此以往就會對學生的認知過程產(chǎn)生局限性，形成思維頂勢。而探索實驗與此恰恰相反，它強調(diào)學生自覺且能動地參與、大膽想象和積極探索。實驗前，學生并不知道實驗現(xiàn)象及結(jié)果，必須在實驗中細心觀察，實驗后認真分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，既從實驗中探索理論。這樣不但有利于培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，同時更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

例如：前不久巴彥呼舒中學的一位老師在進行鋁的性質(zhì)教學時學生發(fā)現(xiàn)在同溫同壓下Al與H+濃度相同的鹽酸和硫酸反應時，兩者反應速率相差很大，于是老師就及時鼓勵學生大膽探究。學生進行了下列假設和實驗設計。

假設：1、Cl-對反應有促進作用；2、SO42-對反應有阻礙作用。設計方案：取兩片形狀、質(zhì)量相同且都在氫氧化鈉溶液中煮沸過的鋁片，分別加入到H+濃度、體積都相同的稀鹽酸和硫酸中。A、向稀鹽酸中加入少量可溶的硫酸鹽固體，若反應速率減小，則2成立。B、把可溶氯化物固體加入稀硫酸中若反應加快，則1成立。結(jié)論：Cl-對鋁與酸的反應有催化作用。在整個探究過程中學生充分發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

四、布置想象型作業(yè)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能

第3篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的理解范文

關鍵詞：美術教學；高中生；創(chuàng)新思維

美術教學的主要任務是培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美修養(yǎng)和審美能力，使其具有視野開拓、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神，成為個性鮮明各具特長的人才。在美術課中促進主動發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就會使每個學生的創(chuàng)造潛能和個性品質(zhì)得以全面展現(xiàn)。美術課堂教學應成為學生主動探求的過程，成為創(chuàng)造性思維活動的過程。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在美術教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關鍵，是創(chuàng)新力的核心?？梢姡瑒?chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。那么，如何在高中美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思

維呢？

一、 喚起創(chuàng)新意識，使學生想創(chuàng)新

創(chuàng)新意識是一種發(fā)展問題，一種積極探求的心理趨勢。在美術課堂教學中，首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生敢創(chuàng)新

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動的過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，要有敢于創(chuàng)新，不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著的勇氣。教師在教學時應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們敢于創(chuàng)新，有美術教學中要巧妙構(gòu)思、精心設問，而激活思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

三、豐富想象，拓寬學生創(chuàng)新性思維

黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象”。想象，從本質(zhì)上說，就是把通過感受把握完整形式或大腦中儲存的現(xiàn)成圖形加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。心理學告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動中所不可缺少的心理因素。高中美術課最重要的任務就是要激發(fā)引導學生的審美意識和想象力，而高中的學生們正處于青春期，對未來充滿了美好的期待和幻想，他們最大的樂趣也是在于幻想。根據(jù)這一特點在教學中教師應著眼于鼓勵學生大膽想象從而帶動創(chuàng)造思維的發(fā)展。

四、運用現(xiàn)代信息技術手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是記憶為原材料的智力活動，豐富的想象是創(chuàng)造的基礎，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。多媒體課件卻能根據(jù)教學內(nèi)容需要演示的事物、現(xiàn)象、過程，通過光色絢麗的畫面，韻律和諧的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統(tǒng)教學手段難以完整地表達的事物的動態(tài)特征，利用多媒體手段的特長予以顯現(xiàn)、強調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西， 使學生在學習過程中，可以同時用幾個感官去接受，去學習，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學得更實用、快捷、有趣。使學生如臨其境，通過情境的再現(xiàn)強烈刺激學生的感官，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象。

五、建立科學的評價機制，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

1.對學生的評價要科學合理性

對學生的評價科學合理，可以促使和提高創(chuàng)新性思維。教師應摒棄一切舊的，與時展不相適應的評估標準，淡化評估模式的單一性、支配性、權威性。人們曾把美術稱為“無錯誤科學”。誰聽話，誰守紀律，誰的作業(yè)潔凈規(guī)矩，還有標準化測量，這些標準化固然有其可依據(jù)處，但學生的創(chuàng)造性在評估體系的哪個位置？沒有，這是個很大的弊端，創(chuàng)新性思維只有在自由的氛圍中才會開會結(jié)果。評價的方面有很多，如：積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，評價的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評價、學生自評、學生間互評等。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養(yǎng)?！白鳛槊佬g教師，要注意在自己教學活動中，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，取消只有一個標準，一個答案只求共性，忽視個性的評價方法”。

2.引進競爭激勵機制，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會的發(fā)展，需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力，是一件復雜而艱巨的工作，所以要求教師必須也要有創(chuàng)新意識，在教育教學中，要根據(jù)學生實際能力，要敢于探索，大膽創(chuàng)新，所以我們將競爭引入課堂教學活動中，競爭意識是一種進取性和顯示性的個性心理的表現(xiàn)，競爭就是爭取超過別人而獲得成功，這種意識可以調(diào)動人的內(nèi)在積極因素，向成功的方向努力。在美術課上，我常常將有創(chuàng)新思維，表現(xiàn)形式有創(chuàng)新的學生及作品，請到前面展示給其他學生觀看，并給他們在美術課上選同桌學習的一次機會，作為獎勵，并激勵道：“還有哪位同學的作品更有創(chuàng)新思維的，老師還會請你到前面介紹自己作品，咱們來個小組比賽，看看哪個組想象豐富，表現(xiàn)的有新意”。以激勵其他學生積極思考，激活創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是新課程改革中要培養(yǎng)學生的首要素質(zhì)，作為美術教育工作者，在美術教育課堂上，只有將蘊藏在學生身上的寶貴創(chuàng)造力資源積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新思維的人才，才能更好地落實素質(zhì)教育方針。我們要以科學的態(tài)度研究學生的創(chuàng)造潛能，更好地發(fā)揮美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的作用。

參考文獻：

第4篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的理解范文

教師在教學的過程中占有很重要的地位，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先老師就應該建立相應的創(chuàng)新意識來進行教學。要建立創(chuàng)新意識可以從以下幾點做起：

1.鞏固原有知識，打好專業(yè)基礎

老師要想建立創(chuàng)新意識，首先就要有扎實的專業(yè)基礎。如今教學的現(xiàn)狀就是一個老師任教的科目通常是比較固定的，時間久了之后難免會產(chǎn)生松懈的想法。所謂“溫故而知新”，老師要不斷的鞏固原有的知識，打好專業(yè)基礎，才能在已有的知識里琢磨出新的感悟。

2.汲取新的知識，更新原有觀念

服裝設計一般是隨著潮流不斷的發(fā)展變化，要想設計的衣服時尚，任課的老師就需要通過不斷的加強自身的知識面，結(jié)合時代的發(fā)展來不斷的更新設計觀念。只有老師建立創(chuàng)新意識才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。老師可以通過觀察當季的時尚會來總結(jié)如今的潮流走向，不斷的提高自己對時尚的認識，總結(jié)出新的服裝設計經(jīng)驗，以便提高學生的創(chuàng)新能力。

3.勇于挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)造科研成果

創(chuàng)新意識不僅要靠專業(yè)知識和觀察時尚會來培養(yǎng)，還需要老師不斷的挑戰(zhàn)自我，勇于創(chuàng)造科研成果。這樣的方式可以激發(fā)老師的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供一定的理論基礎。在進行科研的過程中有利于教師對自身的知識進行鞏固，同時還可以在通過跟別人的交流過程中汲取到好的教學方式，有利于總結(jié)出新的教學心得。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

受傳統(tǒng)教學方法的影響，如今的教學模式停留在老師一味的傳授知識、學生一味的接受這個層面。這樣的教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在服裝設計教學的過程中，除了要讓學生學好專業(yè)知識外，還要增強他們的動手能力，畢竟實踐出真知。

1.將教與學巧妙結(jié)合

在如今的服裝設計教學中，還是老師教學的時間比較長，老師通常在課上占有主導的地位，學生只是一個被動的學習狀態(tài)。這樣的情況會讓學生的學習積極性變得越來越低，在這樣的學習環(huán)境下只會讓學生的思維變得不靈活，不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學的過程中，老師要將教與學的關系協(xié)調(diào)好，教雖然很重要，但是不能占用太多的時間，要留給學生思考的空間，讓他們有時間去吸收知識，在理解了教學內(nèi)容的基礎上再進行設計。調(diào)整師生之間的關系，老師和學生之間是平等的，拉近老師和學生之間的距離，鼓勵學生多提問，激發(fā)的學習積極性，開拓他們的思維發(fā)展。

2.運用先進的教學手段

如今的科技水平發(fā)展較快，在教學中也應當進行適當?shù)膽脕硖岣呓虒W的質(zhì)量。老師需要擺脫傳統(tǒng)的教學手段和教學觀念，不再是枯燥的板書和文字教學，不再是一味的照本宣科，在教學過程中可以適當?shù)睦镁W(wǎng)絡和多媒體設備來進行更直觀的教學，通過播放視頻和音頻、PPT等，方便學生更容易接收新的知識和時尚信息。

3.積累更多的靈感來源

服裝設計的靈感可以來源于生活中的各個方面，因此只學習專業(yè)課程是遠遠不夠的。要想培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維還可以通過學習其他的文化知識，比如藝術、歌曲、文學等。通過這些方面的學習更容易激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在上課的時候老師可以通過放一首古典的歌兒，讓學生們根據(jù)自己的理解來進行服裝設計。在學生設計好之后老師要對每個作品進行評價，不管設計方案的好差老師都應當對學生予以鼓勵的態(tài)度，這樣的方式有利于發(fā)散他們的創(chuàng)新思維，讓他們有信心設計更多更好的作品。

4.將服裝設計教學融入實踐

除了需要對教學的模式進行調(diào)整外，不能只拘泥于傳統(tǒng)的課堂設計，學校應當提供適應的場地讓學生真正的去感受真實的設計氛圍，根據(jù)市場的需求不斷的調(diào)整自己的設計思路，便于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學校如果資金充足可以建立本校的實踐基地，在老師的引導下讓學生進行服裝設計。在建立實踐基地資金不夠的情況下，學?？梢愿Ｍ獾钠髽I(yè)進行合作，在跟企業(yè)合作的過程中讓學生切身實際的在工廠車間和設計室里感受工作的氛圍，有利于學生進行創(chuàng)新設計。學生在企業(yè)實踐的過程中，能讓他們的創(chuàng)新思維與社會的需要接軌，讓他們了解市場需求的同時也給自己增加了工作經(jīng)驗，事半功倍。

第5篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的理解范文

關鍵詞：創(chuàng)新思維 興趣 多媒體

傳統(tǒng)教學內(nèi)容的單純性和教學方式的呆板性，很難提高學生的思維素質(zhì)。多媒體的廣泛運用，使教師的教學資源極大地豐富。充分發(fā)揮多媒體這一資源優(yōu)勢，可以提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1、利用多媒體激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣

教育學告訴我們：“興趣是學生發(fā)展思維能力的巨大推動力?！碑攲W生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力集中，求知欲旺盛，思維活躍，便富有創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的興趣，最有效的手段是創(chuàng)設情境。而現(xiàn)代化教育技術的一個很大的優(yōu)勢是教學信息顯示多媒體化，它以其聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面，可為學生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設多樣化的情境，把學生帶進寬松愉快的學習環(huán)境，能一下子抓住學生的注意，激發(fā)其學習興趣。

2、利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

2.1質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指學生根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安現(xiàn)狀、執(zhí)意于創(chuàng)造的內(nèi)在驅(qū)動力。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，學生的思維往往從疑問開始。一個好的問題，能激活學生創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難、討論爭辯中達到“恍然大悟”的效果，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識。在物理教學中，教師必須因勢利導，引導學生質(zhì)疑，幫助學生釋疑，這是發(fā)展學生創(chuàng)新意識的一種重要途徑。例如，一位老師在指導學生學習頻率知識時，在恰當?shù)臅r候讓學生質(zhì)疑。接著，教師把學生們提出的問題歸類后，利用多媒體引導學生討論、釋疑。

2.2探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在物理課堂上進行“探究性學習”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識最好的學習方式。這是將科學領域的探究方法引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解物理概念和科學探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的教學方法。在“探究性學習”中，教師必須給學生提供大量的學習材料，而現(xiàn)代化教育技術恰好可以儲存大容量的豐富的學習材料，讓學生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究，解決問題。

在教學中，教師還要精心設計問題，要為學生創(chuàng)造探索思考的情境，喚起學生的求知欲，激活學生的創(chuàng)新意識。教師用視頻展示臺展示一系列問題，比板書節(jié)省了不少時間，還引發(fā)學生去猜測、發(fā)現(xiàn)、探究，自覺地投入到學習活動中去，產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，迸發(fā)出創(chuàng)造火花，使得創(chuàng)新思維從這里開始，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

3、利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指在客觀需要的推動下，以所獲得的信息和儲存的知識為基礎，綜合利用各種思維方式，克服思維定勢，創(chuàng)造出新辦法、新概念、新形象、新觀點，從而使認識或?qū)嵺`取得突破性進展的思維活動。發(fā)散思維所追求的是創(chuàng)新與獨到，它猶如陽光一樣向四面八方發(fā)射，尋求多種答案的思維。教師只有在教學中堅持開放，才能激發(fā)學生的發(fā)散思維，推動創(chuàng)新思維。如利用多渠道、靈活的現(xiàn)代化教育技術的多媒體，來對學生進行變式訓練，能啟發(fā)學生多想辦法、開拓思路，往往能達到“舉一反三”的良好效果。

4、利用多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

4.1巧設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。教學中，若能充分運用這一優(yōu)點，變抽象為直觀、變靜為動，通過向?qū)W生展示教學情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，能使學生的形象思維得到發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新能力。

4.2加強實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門實驗科學，幾乎每個物理概念都可以由某種實驗和測量方法或者用操作結(jié)果做出嚴格的規(guī)定。物理實驗有利于幫助學生形成物理概念，理解和鞏固物理知識，培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力，也有助于創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。課堂上，教師將實驗的主導權交給學生，給學生提供更多動腦、動手和自我發(fā)展的機會。在學生動手做實驗的過程中，引導學生在知識的探索過程中有所創(chuàng)新地解決問題，親自得出結(jié)論，獲得智慧的“金鑰匙”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教師在適當?shù)臅r候利用計算機多媒體技術輔助實驗教學，讓學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，分析實驗過程，激發(fā)了學生學習的興趣，降低了教學難度，提高了教學質(zhì)量，又讓學生直接感知完整的物理現(xiàn)象，取得更好的教學效果。

4.3研究課題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了讓學生學用結(jié)合，教師應引導學生選擇研究一些課題：探索性物理實驗、科技制作、新科技問題的學習報告、社會調(diào)查、擴展性學習等。教師對課題研究進行適當指導，但避免給予具體步驟和方法，要鼓勵學生采用不同方法，或獨立探究，或自由結(jié)合成小組協(xié)作探究，提出不同的見解，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達、創(chuàng)新以及團結(jié)協(xié)作能力。

多媒體在優(yōu)化物理教學中，滿足了學生多角度、多方位、多層次的思維方式，重視發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，點燃了學生的創(chuàng)新之火，產(chǎn)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻：

第6篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的理解范文

【關鍵詞】小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，主要目的是突破傳統(tǒng)思維的禁錮，是實現(xiàn)創(chuàng)造性思維和發(fā)展想象能力的基礎。小學生的心理不夠成熟，正處于思維發(fā)展與意識形成的重要階段，各科教師均肩負著培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的重任。為此，小學數(shù)學教師應不斷挖掘?qū)W生的潛力，引導他們發(fā)揮個人想象能力和創(chuàng)新意識，不僅可提升數(shù)學教學質(zhì)量，還有利于提升整體教學效果。

一、營造實踐教學情境，調(diào)動創(chuàng)新意識

學習數(shù)學知識離不開實踐，在小學數(shù)學教學中，教師應緊密結(jié)合生活實踐提升知識的系統(tǒng)性和完整性，不僅能夠幫助學生認識數(shù)學知識規(guī)律，還可為他們發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象能力提供契機。因此，小學數(shù)學教師需結(jié)合教材內(nèi)容主動營造部分特殊的教學情境，讓學生積極思考實際生活與數(shù)學知識之間的關聯(lián)，化抽象為具體，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。如此，小學生就能夠善于發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新意識。

比如，在教授“元、角、分”時，教師可利用學生已有的生活經(jīng)驗組織教學，運用多媒體設備展示一張超市圖片，提問：同學們，你們?nèi)ミ^超市買東西嗎？買東西時要用到什么？接著在課堂上分別出示1元、1角的紙幣和硬幣，幫助他們認識元和角。之后，在實踐環(huán)節(jié)，教師可聯(lián)系購買文具的情境，設計問題：一本練習本1元錢，但是你的口袋里只有一些1角的紙幣，該怎么辦呢？學生通過相互討論得出答案：付10張1角的紙幣。采用這樣的方法，不僅可活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，還可有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使其初步理解簡單購物問題中的數(shù)量關系，體會人民幣與日常生活的緊密聯(lián)系。

二、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的內(nèi)在驅(qū)動力，在小學數(shù)學教學過程中，只有不斷調(diào)動學生的探究興趣，才能夠提升創(chuàng)新意識的培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，不少教師運用灌輸式的教學模式，這樣會使學生缺乏自主學習時間和思考空間，思維容易受到限制，學習態(tài)度極為被動，不僅學習興趣不高，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。所以，小學數(shù)學教師應提升教學的趣味性，讓學生對數(shù)學知識的學習始終保持濃厚興趣，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在進行“三角形、平行四邊形和梯形”教學時，針對“三角形”知識的學習，教師可組織學生一起畫三角形，或者使用剪刀剪出各種形狀的三角形卡片，讓他們區(qū)分不同類型的三角形，并做歸類整理。接著要求學生搜集生活中常見的三角形，諸如船帆、晾衣架、路標、彩旗和信號塔等，了解三角形的基本特征。在探討三角形三邊的關系時，教師可準備一些長度不一的小木棒，引導學生通過操作和計算觀察，探索、發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊長度和大于第三邊，通過親自動手操作吸引他們的注意力。如此，教師能夠調(diào)動學生的探究興趣，引導他們在操作中提出問題，并積極思考和探究，創(chuàng)新解決問題的思路。

三、解決疑難數(shù)學問題，鍛煉創(chuàng)新思維

數(shù)學學科知識面廣泛，在小數(shù)數(shù)學教學實踐中，對于部分基礎性的簡單內(nèi)容，學生學習起來容易理解和掌握，但是很難達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的目的。為此，小學數(shù)學教師可選擇一些難度相對較大、層次較深的內(nèi)容，引導學生積極分析與研究，通過解決疑難問題培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時，教師應熟悉教材內(nèi)容，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，不斷豐富教學思路，正確引導學生解決疑難數(shù)學問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尋求解決問題的新方法。

以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學為例，教師可列出計算式：18×32、21×45，結(jié)合計算式要求學生積極提出問題。由于他們已經(jīng)學習過兩位數(shù)乘一位數(shù)的相關知識，可通過對舊知識的回憶，嘗試運用豎式來計算兩位乘兩位數(shù)。教師應鼓勵學生自主猜測和計算，他們能夠根據(jù)自己已掌握的知識去大膽地思考解決問題的方法，從而鍛煉其創(chuàng)新思維，不被教師的觀點和教材中的法則所限制。接著教師可運用生活中的購物情形設計問題：王老師在商場購買23副乒乓球拍，每副38元，一共需要多少元？讓學生繼續(xù)探究如何計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并提出個人想法c見解，尋找運算規(guī)律，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

四、總結(jié)

在小學數(shù)學教學活動中，針對核心素養(yǎng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師須給予格外關注，及時轉(zhuǎn)變教學理念和思路，從營造實踐情境、調(diào)動學生探究興趣和解決疑難問題等多個方面切入，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而提高他們的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]劉艷玲. 小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2013（23）：59.

第7篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的理解范文

【關鍵詞】創(chuàng)新性思維；初中美術教育；培養(yǎng)途徑

How to develop students' creative thinking ability in junior high school art teaching

Cao Xia

【Abstract】In this paper， based on analysis of innovative thinking and middle school arts education innovation theory， explore and Construction to enhance creative thinking and innovation capability， optimize the various elements of classroom teaching and the overall structure of the teaching program and teaching methods， and the formation of newteaching norms and policy system.

【Key words】Innovative thinking；Junior high school art education； Way to Train

創(chuàng)新教育也就是以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。初中美術教學大綱明確指出：“通過美術教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”創(chuàng)新教育是指發(fā)明和發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在初中階段的美術教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關鍵，是創(chuàng)新力的核心。 

1 培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新思維意識

1.1培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探究的心理取向。在美術教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，應強化訓練學生的觀察能力和形象思維能力，引導學生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認識關系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。教師不能代替學生去看、去想、去做，只把現(xiàn)成的知識和技法生硬地塞給他們，讓他們不用自己的眼睛去審視，不用自己的頭腦去思考，只會機械地照描照抹。對美的存在視而不見、頭腦失去獨立思考的功能，是不會有創(chuàng)造意識的。

1.2經(jīng)常對學生進行發(fā)散思維訓練

發(fā)散思維是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性等特點。許多美術教學目標的達成，必須通過引導學生發(fā)散思維，啟迪學生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)作構(gòu)思才可實現(xiàn)。如命題創(chuàng)作畫，在引導學生理解命題的含義后，就要啟發(fā)他們對各種選材進行取舍、思考各種組織方式、各種表現(xiàn)方法，靈活地進行處理，以創(chuàng)作新穎、獨特的作品。在美術教學中，類似這樣的發(fā)散思維訓練，只要有意去做，內(nèi)容比比皆是。 

2. 構(gòu)建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的情景

2.1創(chuàng)設開放的學習與探究氛圍

創(chuàng)設的前提是自由。沒有自由，就沒有想象，沒有大膽的假設。心理學研究表明，學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢，精神飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思想的火花。為此，教師要求學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣富有創(chuàng)新精神的學習環(huán)境和氛圍，建立平等的師生關系，接納、支持學生的興趣和發(fā)展，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種娛樂，從而進入最佳學習狀態(tài)，這樣才有利于做出大膽的設想，萌發(fā)創(chuàng)新性思維。

2.2豐富想象，拓寬學生創(chuàng)新性思維

黑格爾說“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象”。想象，從本質(zhì)上說，就是把通過感受把握完整形式或大腦中儲存的現(xiàn)成圖形加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。心理學告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動中所不可缺少的心理因素。初中美術課最重要的任務就是要激發(fā)引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也是在于幻想，每個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界，根據(jù)這一特點在教學中教師應著眼于童心的釋放，鼓勵學生大膽想象從而帶動創(chuàng)造思維的發(fā)展，如在《畫汽車》教學中，學生通過欣賞、同學介紹了解汽車的功能特點并說出自己喜歡的汽車，有一個學生迸發(fā)出未來汽車是怎樣的設想，教師可抓住這個契機創(chuàng)造條件讓學生大膽中閃爍出求新求異的思維火花，鼓勵了學生大膽想象，學生的想象就會像鳥兒一樣展開翅膀在聯(lián)想的天空中無拘無束地翱翔。 

3. 建立科學的評價機制，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

3.1對學生的評價要科學合理性

對學生的評價科學合理，可以促使和提高創(chuàng)新性思維。教師應摒棄一切舊的，與時展不相適應的評估標準，淡化評估模式的單一性、支配性、權威性。人們曾把美術稱為“無錯誤科學”。誰聽話，誰守紀律，誰的作業(yè)潔凈規(guī)矩，還有標準化測量，這些標準化固然有其可依據(jù)處，但學生的創(chuàng)造性在評估體系的哪個位置？沒有，這是個很大的弊端，創(chuàng)新性思維只有在自由的氛圍中才會開會結(jié)果。評價的方面有很多，如：積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，評價的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評價、學生自評、學生間互評等。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養(yǎng)?！白鳛槊佬g教育工作者，要注意在自己教學活動中，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，取消只有一個標準，一個答案只求共性，忽視個性的評價方法”。

3.2引進競爭激勵機制，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會的發(fā)展，需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力，是一件復雜而艱巨的工作，所以要求教師必須也要有創(chuàng)新意識，在教育教學中，要根據(jù)學生實際能力，要敢于探索，大膽創(chuàng)新，所以我們將競爭引入課堂教學活動中，競爭意識是一種進取性和顯示性的個性心理的表現(xiàn)，競爭就是爭取超過別人而獲得成功，這種意識可以調(diào)動人的內(nèi)在積極因素，向成功的方向努力。在美術課上，我常常將有創(chuàng)新思維，表現(xiàn)形式有創(chuàng)新的學生及作品，請到前面展示給其他學生觀看，并給他們在美術課上選同桌學習的一次機會，作為獎勵，并激勵到：“還有哪位同學的作品更有創(chuàng)新思維的，老師還會請你到前面介紹自己作品，咱們來個小組比賽，看看哪個組想象豐富，表現(xiàn)的有新意”。以激勵其他學生積極思考，激活創(chuàng)新思維。

總之，現(xiàn)代教育給每位教師提出了更高的要求，在教育教學實踐中，教師要不斷創(chuàng)新，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，并善于向?qū)W生學習，兒童身上潛藏著巨大的創(chuàng)造力，破除惟我獨尊師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，在教育教學中，對學生日積月累地進行創(chuàng)新教育，一定會能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和能力的人才注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生的選擇，張揚學生的個性，熱愛和關注學生，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，在教學中真正樹立創(chuàng)新的意識，學生的創(chuàng)新意識才能得以培養(yǎng)，創(chuàng)新思維才能得到不斷弘揚。

參考文獻

[1]劉生.創(chuàng)造教育論[M].人民教育出版社.2005 

第8篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的理解范文

【關鍵詞】創(chuàng)新意識；啟發(fā)；實驗教法研究

當今，人類正面臨一個新的經(jīng)濟時代──知識經(jīng)濟時代。能否接受知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，關鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的人才。加強素質(zhì)教育時代和社會發(fā)展的需要，它不僅是當今我國教育改革的潮流，也是當今世界教育改革的潮流。如何發(fā)揮化學教育的優(yōu)勢，對學生進行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是我們高中化學教育工作者探討的重要課題之一。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導下，人們才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機。樹立創(chuàng)新目標，從而發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智?；瘜W是以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律為研究對象的學科，與社會聯(lián)系非常密切?？梢哉f，整個化學發(fā)展史就是一部聯(lián)系社會、服務社會的創(chuàng)造史和發(fā)明史。隨著社會的發(fā)展，化學與社會聯(lián)系越來越緊密。1994年國際滑雪教育會議（ICCE）的主題就是強調(diào)：化學是未來世紀的中心學科，在環(huán)境、能源、材料以及生命科學中，發(fā)揮重要的作用。因而，教師在教學過程中要適當涉及化學領域的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新進展。有意識的讓學生展望化學的明天──新能源、新材料、新醫(yī)藥、新食品，同時還讓學生了解當今世界化學科學研究前沿。此外，還結(jié)合教學內(nèi)容，積極開展形式多樣的課外活動，把化學知識與社會生活實踐相聯(lián)系，把學生引入化學問題情趣中用，能極大的促進學生對新技術、新方法的了解，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性強和創(chuàng)新意識。

二、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)必須著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。長期以來，我國的課堂教學習慣于老師講、學生聽的講授型的教學模式。只注重學科知識的傳授，常常脫離生活和現(xiàn)實，不利于學生主體性的發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展，也不利于學生動手及解決問題能力的提高。因此，我們在高中化學的教學中應堅持啟發(fā)式教學，以學生為主體，改進教學方法，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，創(chuàng)造性地開展學生，著重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和發(fā)散思維能力。

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力是有效探索世界，認識事物的一種基本能力，是創(chuàng)新活動能力發(fā)展的基礎?？梢哉f花心變化的全過程都呈現(xiàn)著豐富生動的直觀形象，是培養(yǎng)學生觀察能力的好素材。在平時教學過程中，要充分利用化學實驗或其他直觀條件激發(fā)學生的觀察興趣，引導學生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密地結(jié)合起來，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。

2.培養(yǎng)學生的想象能力

想象思維最顯著的特征是直觀、具體，它是利用感官直接接受具體想象信息，然后在頭腦中形成表象，再利用這些表象進行類比、聯(lián)想等思維加工而獲得認識，這是認識活動的基礎。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要注重發(fā)展學生的想象力。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

在創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)中，包含有發(fā)散思維和收斂思維。所謂發(fā)撒思維是從某一點出發(fā)，不依靠常規(guī)尋求變異，進行發(fā)散性聯(lián)想，得出多種解法、多個結(jié)論的思維形式。美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散思維有三個特點：流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性?？梢?，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心?；瘜W教學內(nèi)容，有許多發(fā)散思維的素材，引導得好，能把學生帶到積極思維的情境中。要學生學會發(fā)散思維并引導自己進行創(chuàng)新思維，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，啟迪學生思維，經(jīng)常作這方面的訓練。

三、重視實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實驗是化學的基礎，現(xiàn)行化學教材中的一些演示實驗和學生實驗，主要是作為驗證化學知識的手段，幫助學生理解和鞏固化學知識，對發(fā)展學生的創(chuàng)新能力不能起到良好的促進作用。因此要做培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新實驗，設計實驗等方面的指導。在教學過程中，讓學生設計實驗裝置和實驗方案以增強學生的探索精神和創(chuàng)新意識。設計實驗裝置和實驗方案是最能夠培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識的，當然，在高中化學教學中，還有許多很好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的素材，有待我們化學教師不斷去挖掘并加以利用。有人說：“只有創(chuàng)新型的教師通過創(chuàng)新性的教學方法才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學生?！币蚨?，我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強?！皠?chuàng)新教育”研究，切實把“素質(zhì)教育”落到實處。

綜上所述，我們必須加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，而化學作為研究和開發(fā)新材料的科學，是社會發(fā)展和人類進步的關鍵，更需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，我們就更有必要加強和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在新教材的背景下，教師必須樹立新的教學理念，加強實驗教學和實驗探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]王利萍.中學化學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].商情，2010，（20）.

第9篇：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的理解范文

教師教和學生學是美術教學中長期使用的教學方法，這種填鴨式教學方法導致學生參與教學的積極性不高，抹殺了學生的個性和創(chuàng)新思維，無法挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。因此，高職美術教師要不斷更新教育觀念，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為教學的重要目標，不斷改變教學方法，采取各種激勵措施，鼓勵學生大膽想象，積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使美術教學處處充滿創(chuàng)新的氣息。如梅蘭竹菊是中國畫的精髓，在對“”的教學中，教師可以先把生活中常見的利用多媒體進行展示，讓學生認識到生活中的多種多樣，然后再展示一些名家名作，讓學生體會名家名作的獨到之處，在此基礎上，鼓勵學生發(fā)揮想象，根據(jù)自己對的認識和理解，創(chuàng)作出心目中的更新穎的畫。學生在教師的鼓勵和啟發(fā)下，創(chuàng)作熱情空前高漲，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對的理解，畫出了一幅幅風格迥異的圖。通過這樣的教學方式，學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了很大的提高。

2激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學習的積極主動性是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，只有學生的學習熱情提高了，才能提高學生的學習主動性，學生的創(chuàng)新思維才能得到充分發(fā)展。美術教學與其他教學內(nèi)容相比，有著得天獨厚的條件，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要平臺。隨著新課改的不斷發(fā)展，要求不斷改變教學方法和學習方式，高職美術教師要充分利用這一發(fā)展契機，不斷創(chuàng)新教法和學法，采用多種教學活動形式，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在“風景速寫”教學中，教師要靈活改變教學方法，不再局限于課堂教學，把課堂轉(zhuǎn)向課外，可以把學生帶到公園、旅游景區(qū)等場所，讓學生在真實的環(huán)境中進行學習，這樣極大地提高了學生學習的熱情，通過對不同風景的觀察，拓展了學生的思維空間，使學生創(chuàng)作出令人耳目一新的作品，通過這樣的教學方式，不斷鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3要營造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力與學生的心理狀態(tài)有著重要的關系，自信心較強的學生其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力必然要強于缺乏自信心的學生，而學生自信心的提高離不開良好的學習氛圍。因此，在高職美術教學中，教師要積極營造輕松、愉悅的學習氛圍，鼓勵學生大膽想象，對于學生天馬行空的想法要予以肯定，充分尊重學生的創(chuàng)造性思維，重視學生的主體地位，支持學生大膽參與課堂教學，不斷提高學生創(chuàng)作熱情和自信心，克服自卑心理，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在“靜物寫生”的教學中，教師首先要引導學生對于生活中的物體進行寫生訓練，在訓練過程中有的同學畫的與物體很像，有的學生畫的不像，在這種情況下，教師一定不要以學生畫的像不像為評判依據(jù)，而要努力發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作中的創(chuàng)新之處，尊重學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生積極進行創(chuàng)新，通過這樣的方式，學生在輕松的學習氛圍中必然會激發(fā)創(chuàng)作熱情，提高創(chuàng)新能力。

4創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

俗話說:好的開端是成功的一半。高職美術教學要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須重視教學情境的創(chuàng)設，讓學生在具體情境中提高學習熱情，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在中國畫的教學中，教師可以利用一些文學作品去創(chuàng)設教學情境，把白居易的一首古詩“錢塘湖春行”展示給學生:孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。通過這首古詩，給學生創(chuàng)設了一幅優(yōu)美的畫面，讓學生根據(jù)對詩句的理解，充分發(fā)揮自己的想象力，對作品中出現(xiàn)的景物進行藝術創(chuàng)作，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

5加強實踐活動，提高學生的創(chuàng)造能力

辯證唯物主義認識論認為，實踐是認識的來源，人的認識是建立在實踐基礎之上的，實踐決定認識。創(chuàng)新意識作為一種重要的認識，是態(tài)度、思維和技能的綜合，這些因素的發(fā)展都離不開實踐活動，也只有在實踐活動中學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能得到提高。因此，在高職美術教學中，教師要加強實踐活動，經(jīng)常帶學生進行野外寫生，或?qū)嵺`操作活動，讓學生通過自己的觀察去思考繪畫創(chuàng)作，在實踐中提高自己的認識，在比較中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)新能力。如“中國結(jié)”一節(jié)，主要是通過學生對中國結(jié)的編制，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，教師首先要向?qū)W生介紹中國結(jié)的寓意，提高學生對中國結(jié)意義的認識和編制興趣，然后引導學生從美觀與實用的角度去進行藝術創(chuàng)作，學生在創(chuàng)作的過程中加入了自己的想象，進行了卓有成效的創(chuàng)意，設計出了豐富多彩、風格迥異的造型，在實踐體驗中得到了美的享受，激發(fā)了自己的創(chuàng)作熱情，提高了自己的創(chuàng)新能力。

6結(jié)語