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第1篇：科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需要，我們必須把握好教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)每一位科學(xué)教師的教學(xué)熱情，積極倡導(dǎo)有創(chuàng)造性的教學(xué)研究，為提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量而共同努力。以下是為大家整理的科學(xué)課堂教學(xué)工作計(jì)劃資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。

科學(xué)課堂教學(xué)工作計(jì)劃一

堅(jiān)持以《科學(xué)(3--6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教科研工作的專題化，樹立教師天職是為了每個(gè)學(xué)生全面生動(dòng)的發(fā)展的觀念，注重校內(nèi)和校際交流，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，全面推進(jìn)師生的整體素質(zhì)。

一、工作重點(diǎn)

1、明確實(shí)驗(yàn)的目的意義。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，努力做到建設(shè)符合標(biāo)準(zhǔn);裝備綜合配套;管理科學(xué)規(guī)范;使用注重實(shí)效。

2、組織教師定期開展教育研究活動(dòng)，加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究與討論，精心組織好公開教學(xué)活動(dòng)，突出專題，保證科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，并積極撰寫論文。

3、開展教師自制教具活動(dòng)，以便豐富教學(xué)材料，充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)施。

二、具體工作

(一)實(shí)驗(yàn)室日常管理工作

1、對(duì)照實(shí)驗(yàn)室室布置標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完善實(shí)驗(yàn)室室的各種制度，使之有據(jù)可依，有規(guī)可循。

2、按照儀器配備目錄標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步整理、擺放各種儀器，盡量做到合理、科學(xué)、規(guī)范，并使之與帳卡一致。同時(shí)要作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，采購，訂購儀器等工作;

3、實(shí)驗(yàn)員必須擬定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。上實(shí)驗(yàn)課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，上課要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，要加強(qiáng)安全意識(shí)教育和愛護(hù)儀器，節(jié)省藥品的思想教育，還要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)筆記和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)順利完成。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時(shí)清洗、清點(diǎn)儀器，并填寫好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“記錄單”，任課教師和實(shí)驗(yàn)教師同時(shí)簽字。每學(xué)期把“通知單”“記錄單”整理裝訂成冊(cè)保存起來。

5、嚴(yán)格履行借交手續(xù)。借領(lǐng)儀器時(shí)，并做好記載。按時(shí)歸還，歸還時(shí)認(rèn)真檢查儀器是否完損。

6、愛護(hù)儀器，妥善保管。嚴(yán)禁把儀器放到教室里落灰落塵，影響其精密度。

7、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室室衛(wèi)生及環(huán)境的布置。做到經(jīng)常清掃、擦洗，經(jīng)常通風(fēng)換氣，保障儀器無霉變現(xiàn)象。做好實(shí)驗(yàn)到的防火、防塵、防潮、防銹、防腐蝕、防壓、防震、防碰的工作。

8、材料歸檔

(1)每學(xué)期(學(xué)年)按時(shí)將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)開出數(shù)、開出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱;

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量符合相應(yīng)的要求;

9、做好期末儀器的清查工作。

(二)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作

1、精心備課,認(rèn)真上課,科學(xué)合理地安排好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取在教學(xué)上有所突破,有所創(chuàng)新。

2、定時(shí),定點(diǎn),定內(nèi)容,形式多樣的開展教育研究組活動(dòng),積極撰寫札記,教后感,反思教學(xué)得失,切實(shí)提高教學(xué)水平。

3、認(rèn)真做好學(xué)校要求的各項(xiàng)工作：及時(shí)更新完善自己的博客，積極上傳各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，來充實(shí)學(xué)校的網(wǎng)站資源。

4、重視自身素質(zhì)的提高教育研究組要組織每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并充分利用好《科學(xué)課》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)性學(xué)科期刊，定期組織學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)文件和教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)，注重理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，并且做好記錄。每位教師要利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育理論水平、專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)能力和教學(xué)研究水平，積極參加校級(jí)的教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉自己;工作中，要加強(qiáng)同學(xué)科教師之間的交流與合作，在組內(nèi)形成一種和諧、默契的同事關(guān)系，以求大家共同進(jìn)步。

5、努力提高課堂教學(xué)效率每位教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、教材，分析學(xué)生實(shí)際，編制教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)媒體，認(rèn)真寫好教案。全組教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，并講究備課的實(shí)效;深入落實(shí)探究--研討教學(xué)法，注重讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，形成自主的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，教師要認(rèn)真組織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)踐。

6、科學(xué)特色活動(dòng)

科技教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程,科技教育必須同學(xué)科的整體工作有機(jī)結(jié)合起來。我們根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，積極開展具有思想性、科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，內(nèi)容豐富、形式多樣的科普教育活動(dòng)。

(1)讓學(xué)生制作科普手抄報(bào)，使廣大學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

(2)開展讀科普書籍的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以達(dá)到從課外書籍上學(xué)到課本以外的知識(shí)的目的。以此來組織學(xué)生撰寫科學(xué)小論文。

(3)組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作科學(xué)幻想畫的活動(dòng)。為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，以及大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉(xiāng)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。組織學(xué)生全員參與，創(chuàng)作出與科學(xué)有關(guān)的敢于大膽創(chuàng)新，有意義的畫作。優(yōu)秀作品頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

(4)開展“明天小小科學(xué)家”的活動(dòng)。為進(jìn)一步增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們從小養(yǎng)成善于觀察，敢于思考的能力。通過開展科學(xué)發(fā)明活動(dòng)，使學(xué)生感受到科學(xué)就在身旁，是鮮活的，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于發(fā)明創(chuàng)造中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在活動(dòng)中學(xué)生可以利用身邊的物品，自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作，進(jìn)行科學(xué)小發(fā)明。內(nèi)容體裁不限。優(yōu)秀作品會(huì)在全校進(jìn)行展出。

(5)成立科學(xué)興趣小組，讓學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)操作，展示自己的科技才華，活動(dòng)的目的不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)教育，更是讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)科技帶來的快樂，在活動(dòng)中注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力培養(yǎng)。

7、加強(qiáng)自制教具在教學(xué)中的重要作用。

本學(xué)期我們倡導(dǎo)師生共同開辟科學(xué)教學(xué)園地，科學(xué)角，收集材料，自己動(dòng)手制作教具，改善實(shí)驗(yàn)條件。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡“動(dòng)手做”，讓學(xué)生真正的參與科學(xué)科學(xué)探究的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力。

科學(xué)課堂教學(xué)工作計(jì)劃二

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)科學(xué)課程的教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極配合各年級(jí)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，做好各課的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，以確保實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)過程，開拓我校教學(xué)特色，做到開足開齊實(shí)驗(yàn)課，確保每位學(xué)生都有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在真實(shí)的科學(xué)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。力爭(zhēng)做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、常規(guī)化，充分發(fā)揮教學(xué)儀器(材)應(yīng)有的作用。

二、主要任務(wù)、目標(biāo)

按國(guó)家教育部頒布的教學(xué)大綱開齊開足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，觀察、演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到95%以上，分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。

三、具體工作措施

1、任務(wù)及目標(biāo)：

(1)、實(shí)驗(yàn)員要求各年級(jí)科學(xué)任課教師制定教學(xué)工作計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫演示實(shí)驗(yàn)課開出率登記表、探究實(shí)驗(yàn)課開出率登記表、演示實(shí)驗(yàn)通知單、探究實(shí)驗(yàn)通知單等表格。

(2)、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，方法，寫出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。

(3)、在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教。

(4)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的自然觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)觀。

⑸、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為主，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2、材料歸檔

(1)每學(xué)期按時(shí)將各類資料分類裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫相應(yīng)實(shí)驗(yàn)開出數(shù)、開出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱。

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求;

3、實(shí)驗(yàn)室器材管理

實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。

(1)、實(shí)驗(yàn)器材(材料)的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞、修理等相應(yīng)記錄。

(2)、作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)、申購等工作。

(3)、每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電設(shè)備、器具等的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

4、其他相關(guān)工作

(1)、作好與實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)的一系列工作;

(2)、如有不足之處，工作中及時(shí)調(diào)節(jié)與補(bǔ)充。

總之，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需要，我們必須把握好教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)每一位科學(xué)教師的教學(xué)熱情，積極倡導(dǎo)有創(chuàng)造性的教學(xué)研究，為提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量而共同努力。

第2篇：科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析：

本冊(cè)教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元組成。

《生物與環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生***態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

《光》單元首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用；接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

《地球表面及其變化》單元內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

《運(yùn)動(dòng)和力》單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來，并研究動(dòng)力的大小與***小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，本冊(cè)將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。

2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)。

3、掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)實(shí)際控制變量實(shí)驗(yàn)。

4、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。

5、面臨幾次較長(zhǎng)期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

五、教學(xué)措施：

1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。

2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：

搜集信息 現(xiàn)場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀察

實(shí)驗(yàn) 專題研究 情境模擬

科學(xué)小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng)

科學(xué)游戲 參觀訪問 競(jìng)賽

科學(xué)欣賞 社區(qū)科學(xué)活動(dòng) 家庭科技活動(dòng)

角色扮演 科學(xué)幻想信息會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)

七、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法 演示法 參觀法 實(shí)踐法 討論法

談話法 辯論法 實(shí)驗(yàn)法 列表法 暗示法

八、教學(xué)進(jìn)度：

周

日期

內(nèi) 容

1

9．3—9．7

始業(yè)教育 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一） 機(jī)動(dòng)

2

9．10—9．14

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二） 觀察綠豆芽的生長(zhǎng) 蚯蚓的選擇

3食物鏈和食物網(wǎng) 做一個(gè)生態(tài)瓶 改變生態(tài)瓶

4

9．24—9．28

維護(hù)生態(tài)平衡 機(jī)動(dòng)

5

10．1—10．5

國(guó)慶節(jié)假期

6

10．8—10．12

機(jī)動(dòng) 光和影 陽光下的影子

7

10．15—10．19

光是怎樣傳播的 光的反射 光與熱

8怎樣得到更多的光和熱 做個(gè)太陽能熱水器 機(jī)動(dòng)

9

10．29—11．2

評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器 機(jī)動(dòng)

10

11．5—11．9

地球表面的地形 地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化 堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎

11土壤中有什么 雨水對(duì)土地的侵蝕 什么樣的土地容易被侵蝕

12河流對(duì)土地的作用 減少對(duì)土地的侵蝕 機(jī)動(dòng)

13機(jī)動(dòng)

14

12．3—12．7

我們的小纜車 用橡皮筋作動(dòng)力 像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車

15測(cè)量力的大小 運(yùn)動(dòng)與摩擦力 滑動(dòng)與滾動(dòng)

16運(yùn)動(dòng)

與設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)制作小賽車 機(jī)動(dòng)

17機(jī)動(dòng)

18

12．31—1．4

復(fù)習(xí)

19

1．7—1．11

復(fù)習(xí)

20

1．14—1．18

復(fù)習(xí)

第3篇：科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科化學(xué)；教學(xué)改革；困惑與突破

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作者簡(jiǎn)介：劉紅梅（1968-），女，副教授，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)化學(xué)教學(xué)，河北科技師范學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，河北秦皇島066600趙瑩，河北科技師范學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，河北秦皇島066600鄭學(xué)芳，河北科技師范學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，河北秦皇島

大學(xué)化學(xué)是我校設(shè)施農(nóng)業(yè)、植物保護(hù)、動(dòng)物科學(xué)等十多個(gè)專業(yè)開設(shè)的必修基礎(chǔ)課，課程覆蓋面廣，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)以及今后職業(yè)發(fā)展的重要保障。作為一線教師普遍希望不斷改進(jìn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為專業(yè)服務(wù)。但是現(xiàn)有的教學(xué)模式中仍存在著因教師自身或外界因素帶來的種種問題，需要教師清醒認(rèn)識(shí)和分析，提出有效的解決之道。

1農(nóng)科大學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)科大學(xué)化學(xué)的開課對(duì)象是大一新生，他們既有來自普通高中的普招生，又有來自職業(yè)中學(xué)的對(duì)口生，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)具有明顯差異。特別是對(duì)口學(xué)生，高中階段基本不開設(shè)化學(xué)課，導(dǎo)致學(xué)生缺乏大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)，化學(xué)學(xué)習(xí)始終面臨非常大的困難。我校該課的授課通常采取3-4個(gè)小班上合班課方式。給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來很大難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以把握，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施常常受到制約。隨著教學(xué)改革的逐步深入，現(xiàn)代教學(xué)觀越來越倡導(dǎo)課堂要走出“專制”走向民主，走出封閉走向開放，走出學(xué)科走向社會(huì)、生活。教學(xué)過程也不單單只是忠實(shí)的執(zhí)行授課計(jì)劃的過程，一些根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念受到挑戰(zhàn)。

2課程教學(xué)中的困惑分析

2.1教學(xué)理念之惑

農(nóng)科化學(xué)基礎(chǔ)課由于涉及無機(jī)、有機(jī)、分析等多個(gè)分支內(nèi)容，知識(shí)密集繁雜。很多教師堅(jiān)持“理論講得越深，學(xué)術(shù)水平越高”的固有觀念，導(dǎo)致對(duì)這些課程的理論涉及太深，而對(duì)其社會(huì)應(yīng)用則體現(xiàn)較淺。并且在教師的課程準(zhǔn)備中，更多思考的是教學(xué)內(nèi)容本身，學(xué)生往往得不到足夠關(guān)注。

2.2教師、學(xué)生地位和心理之惑

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式中，教師始終處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)的組織者和控制者，是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)判者，從而導(dǎo)致“以教定學(xué)”的現(xiàn)狀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力中處于消極被動(dòng)。同時(shí)，伴隨專業(yè)教學(xué)改革帶來的基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的不斷壓縮，化學(xué)教師常常糾結(jié)于不愿割舍的教學(xué)內(nèi)容和不斷減少的學(xué)時(shí)間的矛盾中，而使化學(xué)課面臨“教師忙于講解、學(xué)生難以理解”的局面。對(duì)學(xué)生而言，剛剛走入大學(xué)校園，還不能完全適應(yīng)與寬松、彈性的教學(xué)方式?！耙粚?duì)多”的合班教學(xué)模式使部分教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)表現(xiàn)出束手無策，埋怨多于引導(dǎo)。

2.3教學(xué)方法之惑

化學(xué)基礎(chǔ)課課堂常見的是平鋪直敘的教師“一言堂”講授法，和學(xué)生間的交流欠缺，偶爾的一對(duì)一提問對(duì)于合班教學(xué)的課堂沒有引起共鳴，教學(xué)的“統(tǒng)一性”掩蓋了學(xué)生的“差異性”。且教學(xué)內(nèi)容缺乏與社會(huì)生活、學(xué)生專業(yè)間的聯(lián)系。一些教師的教學(xué)工具只有PPT，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的鼓勵(lì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣，沉悶的課堂氣氛使學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)缺課、玩手等思想離線狀況。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)之惑

如果教學(xué)的主體——學(xué)生越來越受關(guān)注，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能就會(huì)更加突出?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)雖然體現(xiàn)了部分平時(shí)作業(yè)、考勤等因素，主要采取的還是單純的硬評(píng)價(jià)，包括作業(yè)和期末的終結(jié)性考核。不同的學(xué)生，采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只體現(xiàn)評(píng)價(jià)的鑒定功能，忽視、弱化了其更重要的激勵(lì)和反思功能。

3教學(xué)困惑突破探析

3.1順應(yīng)課程發(fā)展需求，突破固有觀念

改革使教學(xué)充滿活力，助力課程發(fā)展。要改變教師“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)得難的現(xiàn)狀，從合理改進(jìn)授課計(jì)劃入手，內(nèi)容設(shè)置加大與學(xué)生專業(yè)間聯(lián)系緊密的內(nèi)容，調(diào)整遵循“少而精”的原則，從夠用走向應(yīng)用性、實(shí)用性。但要注意并非簡(jiǎn)單的內(nèi)容減少，避免學(xué)生所學(xué)的東西變得淺薄。例如溶液和膠體一章，關(guān)于稀溶液依數(shù)性的幾類具體公式及推導(dǎo)可不再重點(diǎn)講解，著重分析講解和學(xué)生專業(yè)聯(lián)系密切并且感興趣的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。又比如無機(jī)及有機(jī)關(guān)于反應(yīng)歷程的內(nèi)容不再詳細(xì)介紹，而增加與生命科學(xué)聯(lián)系緊密的糖、蛋白質(zhì)、核酸及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)等等。這樣解放了教師，抓住了學(xué)生興趣，也能達(dá)到學(xué)以致用。面對(duì)不斷變化的學(xué)生，教師在各自常態(tài)教學(xué)中需要習(xí)慣性融入對(duì)教與學(xué)的思考，既研究教法又要研究學(xué)法，注意給學(xué)生提供自學(xué)、自問、自練的機(jī)會(huì)。例如，可以每次課后及時(shí)總結(jié)，寫出教學(xué)反思，有哪些精彩之處，又有哪些問題有待改進(jìn)?？梢悦刻煺n間或課后與學(xué)生溝通交流，每天學(xué)習(xí)閱讀等等。教而不研則鈍，研而不教則空，要不斷為自己的教學(xué)注入新的色彩。

3.2轉(zhuǎn)變視角，教師、學(xué)生角色新定位

重新審視教師、學(xué)生在教學(xué)中的作用是教學(xué)改革和實(shí)踐的關(guān)鍵問題，要強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，就要強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。教師的職責(zé)要從傳遞知識(shí)越來越多地轉(zhuǎn)向激勵(lì)思考。教師應(yīng)該更多地扮演“顧問”的角色，是一位積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、而不是急于拿出現(xiàn)成答案的人。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生不應(yīng)只作為被動(dòng)承載知識(shí)的儲(chǔ)存器，而應(yīng)該做知識(shí)的積極獲取者，要落實(shí)“以學(xué)定教”。教學(xué)的目的要著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)學(xué)情，重新把握教學(xué)內(nèi)容和流程。對(duì)口生每年將近三分之二的學(xué)生在高中不學(xué)化學(xué)課，為此，在開始講授新內(nèi)容之前最好先補(bǔ)充關(guān)于物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度等高中基本知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備基礎(chǔ)。此外，選定適合學(xué)生實(shí)際的、難度恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，是檢驗(yàn)學(xué)以致用的標(biāo)桿。

3.3重在激發(fā)，選用靈活教學(xué)方法

我們希望化學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的熱情、成為人人都能參與的“肯學(xué)、愿學(xué)”的課堂，需要突破幾個(gè)問題：一是加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。要打破教師唱獨(dú)角戲的沉悶局面，著力激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在課中設(shè)置適當(dāng)“問題”、“討論”環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流溝通。教師做學(xué)生交流的積極參與者，并提供恰逢其時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。歡迎、鼓勵(lì)學(xué)生打斷老師隨時(shí)提問，或者每節(jié)課都留下一段時(shí)間專門給學(xué)生提問等等。講課是一種交流，要避免單純依賴PPT的“讀課”形式，將走動(dòng)式教學(xué)、精心而恰當(dāng)?shù)陌鍟?、能隨時(shí)喚起每個(gè)學(xué)生的姓名、借助直觀的實(shí)物模型等靈活多樣的教學(xué)方式融入課堂。同時(shí)，教師善于運(yùn)用表情、眼神和學(xué)生進(jìn)行無聲的交流，也會(huì)使刻板的教學(xué)充滿吸引力。二是開展鼓勵(lì)式教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，人人都向往成功。老師要善于捕捉學(xué)生每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，不吝贊美，特別是對(duì)于合班課的教學(xué)更顯珍貴。學(xué)生在回答問題時(shí)答得正確，教師給與表揚(yáng)，答得不正確或不會(huì)回答，也沒有埋怨指責(zé)，而是耐心引導(dǎo)直到回答正確。對(duì)于學(xué)生作業(yè)，書寫規(guī)范、正確，要及時(shí)給與鼓勵(lì)的評(píng)語，而不是全體刻板的對(duì)勾和劃×，能讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)其點(diǎn)滴進(jìn)步的關(guān)注，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)和激勵(lì)作用，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。三是突出分層教學(xué)。農(nóng)科學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)與水平的差異，需要教師在教學(xué)中做到高低兼顧。在調(diào)查基礎(chǔ)上將學(xué)生分為高——基礎(chǔ)好（具有全部高中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷）、考研；中——基礎(chǔ)較好（有部分高中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷）；低——基礎(chǔ)差（僅有初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷）三個(gè)層次，每堂課精心設(shè)置不同的教學(xué)模塊和目標(biāo)要求。分層教學(xué)合理降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的需求，體現(xiàn)因材施教。

3.4改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展評(píng)價(jià)功能

改進(jìn)后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一是要針對(duì)不同學(xué)生突出評(píng)價(jià)的差異性，二是要注重學(xué)習(xí)過程，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。為此在通常硬評(píng)價(jià)體系中，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排難易梯度不同的練習(xí)或作業(yè)，使各層次學(xué)生可以選擇完成。同時(shí)，新的評(píng)價(jià)方法要納入平時(shí)對(duì)學(xué)生參與課堂、問題解決等動(dòng)態(tài)指標(biāo)的軟評(píng)價(jià)，并將這些評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)形式體現(xiàn)在最終結(jié)業(yè)成績(jī)中。這種多元評(píng)價(jià)體系能夠從發(fā)展的角度評(píng)判學(xué)生，合理判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展?jié)摿?，更能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。農(nóng)科化學(xué)基礎(chǔ)課困惑的突破必定伴隨改革的腳步，需要教師有打破多年教學(xué)習(xí)慣的勇氣。作為教師讓我們?nèi)巳硕汲蔀橐幻軐?duì)教學(xué)不斷反思再實(shí)踐的教師，一名能把學(xué)生留在課堂的教師，一名真正因材而施教的教師。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年（甚至更久遠(yuǎn)的年代）統(tǒng)計(jì)的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

如第八冊(cè)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

四、信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：

計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

第5篇：科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)效率

化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)是開發(fā)課堂教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材、新的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的中學(xué)基礎(chǔ)教育體系。其中，課堂教學(xué)又是課程改革的“主陣地”，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)準(zhǔn)備的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師教學(xué)能力的主要表現(xiàn)，也是教師體現(xiàn)自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。

一、教學(xué)目標(biāo)明確

高中化學(xué)教學(xué)在課程理念上以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)做準(zhǔn)備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？（5）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的制訂要遵循高層次目標(biāo)中包含低層次目標(biāo)，不同學(xué)習(xí)者的個(gè)體存在差異的層次性原則；教學(xué)目標(biāo)要適中、明確、可測(cè)量、易操作的具體性原則。

二、教學(xué)方法有效

常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、參觀法、實(shí)習(xí)法、閱讀法、討論法、探究法、復(fù)習(xí)法等。設(shè)計(jì)教學(xué)方法的關(guān)鍵就是選擇。要知道如何在諸多的教學(xué)方法中選擇與整個(gè)教學(xué)策略相吻合的方法，并且能預(yù)料到該種方法將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響，從而達(dá)到教學(xué)方法最優(yōu)化。如，講解“烯烴雙鍵的性質(zhì)”時(shí)，可以用兩只握在一起的手表示雙鍵。當(dāng)它緊握時(shí)，不能拿到其他物體。若將其松開（斷鍵）則可以拿到兩件物體，即一個(gè)雙鍵的斷裂可加上兩個(gè)原子或原子團(tuán)，若全體同學(xué)將相握的手全打開， 然后再互拉在一起，可形成一個(gè)“很長(zhǎng)很長(zhǎng)的鏈”即加聚。若兩位同學(xué)將緊握的手打開而相互拉在一起，則可產(chǎn)生如環(huán)狀結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，如雙烯加成。若將自己的頭作為非雙鍵碳原子支鏈，則可看出支鏈在高分子鏈上的位置。

三、教學(xué)手段豐富

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽情境。在課堂教學(xué)中教師就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，如視覺媒體：幻燈、投影等；聽覺媒體：廣播、錄音、CD等；視聽覺媒體：電視、電影、錄像、多媒體、VCD、DVD等；交互媒體：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)機(jī)等，使學(xué)生身臨其境，強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行語言交流。

四、教學(xué)特色鮮明

課堂教學(xué)成功的教師必有自己特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格；相反則沒有什么風(fēng)格而言。教學(xué)有法，教無定法。每個(gè)教師應(yīng)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，形成一種屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。這應(yīng)是一種務(wù)實(shí)的風(fēng)格，不追尋課堂上出彩、好看，而是看真正給了學(xué)生什么，是不是很好地處理了工具性與人文性，是不是符合化學(xué)素質(zhì)教育的方向。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指在特定的課堂情境中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，教師根據(jù)學(xué)生的信息反饋，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)給予即時(shí)鼓勵(lì)、調(diào)控及引導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，為提高課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性，教師要提高自身素養(yǎng)，營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，評(píng)價(jià)學(xué)生的體態(tài)語言，采取尊重學(xué)生個(gè)性差異的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，積極開展互評(píng)與自評(píng)。

為發(fā)展而研究，在研究中發(fā)展，要徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，必須視學(xué)生為具有自主學(xué)習(xí)能力的能動(dòng)學(xué)習(xí)主體，充分尊重他們的個(gè)性，把他們視為真正的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文

有機(jī)化學(xué)教學(xué)課件

一、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)一類物質(zhì)。

比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型;據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來思考;根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)(補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng))。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例，如作有機(jī)溶劑(物理性質(zhì))、制造塑料和纖維(化學(xué)性質(zhì))等。最后對(duì)這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，以后就是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)

1.自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過約20min的閱讀，我就請(qǐng)同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么?有哪些物理性質(zhì)(展示樣品)、化學(xué)性質(zhì)?由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途?工業(yè)上如何制取?這類物質(zhì)(如甲醛)有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)?”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2.觀察能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶?jī)?nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3.動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，也很規(guī)范，提高了他們的動(dòng)手能力。

第7篇：科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；研讀；探究；訓(xùn)練；反饋

文章編號(hào)：1008-0546（2016）01-0076-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.0029

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是體現(xiàn)教學(xué)效果的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)中必須創(chuàng)建一種既發(fā)揮教師教學(xué)指導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的教學(xué)模式。以此為主要思想，經(jīng)過多年不斷探索，我總結(jié)出“指導(dǎo)學(xué)生研讀――引導(dǎo)學(xué)生合作探究――強(qiáng)化跟蹤訓(xùn)練――提高自我反饋”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê驼J(rèn)識(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生研讀

指導(dǎo)學(xué)生研讀是教師指導(dǎo)學(xué)生研究和自讀課本及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，它能將學(xué)生閱讀和研究有機(jī)結(jié)合起來，是提高學(xué)生這兩方面能力的有效方法。

教師“指導(dǎo)”與學(xué)生“研究”成為一體是關(guān)鍵?；瘜W(xué)課堂教學(xué)首要條件是“有的放矢”，而“研讀”是必須準(zhǔn)備過程。在教學(xué)中，首先要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮研讀的權(quán)利，可使學(xué)生居于學(xué)習(xí)主體地位。研讀課本和學(xué)習(xí)資料所提供信息，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力。通過研讀，學(xué)生可明確學(xué)習(xí)目的、找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，可使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。組織學(xué)生研讀，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析、整合知識(shí)能力，因此要有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生研讀。

1. 選擇研讀

開始嘗試可選擇元素化合物的物理性質(zhì)、易由原有知識(shí)遷移而來的化學(xué)性質(zhì)和物質(zhì)運(yùn)用等知識(shí)學(xué)習(xí)，可給出研讀內(nèi)容的框架，使學(xué)生有針對(duì)性完成研讀任務(wù)。例如，高一氧化還原反應(yīng)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇有得失氧的氧化還原反應(yīng)化合價(jià)研讀。給出內(nèi)容框架：從得失氧研讀氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)――研讀氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的化合價(jià)――從化合價(jià)角度遷移研讀氧化還原反應(yīng)的特征。時(shí)間以5分鐘左右為宜。

2. 重點(diǎn)研讀

隨著研讀能力的提高，可選擇重要的理論知識(shí)和重點(diǎn)掌握的化學(xué)知識(shí)，可設(shè)計(jì)出研讀要求和思考題，讓學(xué)生自主完成。例如高一氯氣性質(zhì)教學(xué)，可設(shè)計(jì)如下要求：

氯氣的化學(xué)性質(zhì)

①從氯原子結(jié)構(gòu)分析氯氣化學(xué)性質(zhì)

②與金屬反應(yīng)：Ⅰ. 與金屬鈉、銅反應(yīng)的方程式和現(xiàn)象、產(chǎn)物溶于水后顏色；

Ⅱ. 鐵與氯氣反應(yīng)方程式及化合價(jià)變化特點(diǎn)。

③與水反應(yīng)：Ⅰ. 反應(yīng)特點(diǎn)及方程式；

Ⅱ. 新制氯水和久置氯水成分及對(duì)應(yīng)性質(zhì)；

Ⅲ. 次氯酸的漂白性、不穩(wěn)定性、極弱酸性。

④與堿反應(yīng)：可由氯氣與水反應(yīng)聯(lián)系到氯氣與堿反應(yīng)、氯氣制漂白粉、漂白粉久置空氣失效反應(yīng)特點(diǎn)及方程式。時(shí)間以8分鐘左右為宜。

3. 整體研讀

待時(shí)機(jī)成熟后，可選擇整節(jié)內(nèi)容供學(xué)生研讀，給出研讀內(nèi)容知識(shí)綱要，設(shè)計(jì)綜合性思考題結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張程度，也可安排課前研讀，研讀時(shí)間以10分鐘左右為宜。

高二教材外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響可設(shè)計(jì)如下研讀綱要：

①化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵變化及實(shí)質(zhì)――氣體反應(yīng)中分子分類――活化分子碰撞分類――化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的充要條件；

②濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：實(shí)驗(yàn)探究――分類歸納濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響――實(shí)質(zhì)探究：活化分子個(gè)數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、活化分子有效碰撞變化分析；

③壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：一定量氣體，壓強(qiáng)、體積、濃度的關(guān)系――分類歸納壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；

④溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：實(shí)驗(yàn)探究――歸納溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響――實(shí)質(zhì)探究：活化分子個(gè)數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、活化分子有效碰撞變化分析；

⑤催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：實(shí)驗(yàn)探究――歸納催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響。實(shí)質(zhì)探究――活化分子個(gè)數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、活化分子有效碰撞變化分析。

設(shè)計(jì)一些思考題

①參加反應(yīng)的物質(zhì)是固體、純液體、溶液、氣體時(shí)，濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑如何對(duì)其化學(xué)反應(yīng)速率影響；

②氣體反應(yīng)物參加的反應(yīng)，分別改變濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑，活化分子個(gè)數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、活化分子有效碰撞如何變化。

研讀指導(dǎo)和要求設(shè)計(jì)，可把知識(shí)與問題串聯(lián)起來，使學(xué)生在研讀中解決問題、在探索中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生體會(huì)到研讀的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

合作探究可使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效途徑。

引導(dǎo)學(xué)生合作探究是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、讓學(xué)生主體利用集體智慧，有目的地解決問題。合作探究是學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)中形成的認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè)和認(rèn)識(shí)過程的重組，是學(xué)生獲得知識(shí)的重中之重，結(jié)合教師針對(duì)性的答疑解惑，可在師生間、生生間的交流中開發(fā)學(xué)生認(rèn)知能力。

合作探究的教學(xué)可按如下方式進(jìn)行：（1）同桌合作，可由同桌間結(jié)合各自研讀合作整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可由同桌間一問一答梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還可由同桌間合作剖析知識(shí)疑難。（2）分組探究，將前后左右四位同學(xué)分成一組，各選一組長(zhǎng)，知識(shí)明確之處達(dá)到共識(shí)，知識(shí)疑難之處討論分析，教師也可參與其中一組或幾組探究，時(shí)間以5―8分鐘為宜。（3）集中探究，每組推送一位同學(xué)發(fā)言人，由其中一組同學(xué)發(fā)表自己見解，教師需適時(shí)加以引導(dǎo)，結(jié)合此組學(xué)生見解，教師及時(shí)帶領(lǐng)大家分析，不夠完善之處可由其他組同學(xué)加以補(bǔ)充，疑難之處由教師剖析完成。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)，可由教師實(shí)施或?qū)W生講教師補(bǔ)充或全由學(xué)生完成。

例如，在“乙酸”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生研讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生和教師共同提出探究流程：乙酸物理性質(zhì)――乙酸表示及結(jié)構(gòu)與官能團(tuán)――乙酸化學(xué)性質(zhì)。乙酸化學(xué)性質(zhì)探究又提出三個(gè)討論題：（1）請(qǐng)用事實(shí)說明乙酸具有酸的通性，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明硫酸、碳酸、乙酸的酸性強(qiáng)弱。（2）結(jié)合乙酸乙酯的制取實(shí)驗(yàn)，說明酯化反應(yīng)的概念，反應(yīng)規(guī)律及反應(yīng)方程式的書寫。（3）如何除去乙酸乙酯中少量的乙酸？學(xué)生先通過同桌合作探究形成初步認(rèn)識(shí)，再在小組中邊實(shí)驗(yàn)邊討論，氣氛熱烈，教師及時(shí)答疑解惑，更能激發(fā)學(xué)生探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。集中探究則能集思廣益，充分說理，同學(xué)間不同結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平的交流、碰撞、補(bǔ)充，往往會(huì)有一些獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，深刻理解疑難點(diǎn)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)。學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中互幫互助，在實(shí)踐中吸取知識(shí)、在交流中解決問題，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化跟蹤訓(xùn)練

跟蹤訓(xùn)練可幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的理念，解決問題的能力得到了強(qiáng)化。

學(xué)生探究知識(shí)過程必須尊重認(rèn)知規(guī)律，既有理解知識(shí)的過程，又有內(nèi)化和運(yùn)用過程。跟蹤訓(xùn)練是內(nèi)化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成能力的重要環(huán)節(jié)，理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)是在“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)之上實(shí)施“再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”。由此可知跟蹤訓(xùn)練在前兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后必不可少，而且必須強(qiáng)化。跟蹤訓(xùn)練的習(xí)題設(shè)計(jì)，首先要有計(jì)劃、有針對(duì)性根據(jù)探究知識(shí)來選擇，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊扣教材，不可盲目追求難度，也不可草草了事。其次要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和知識(shí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，即面向全體學(xué)生，又兼顧差、中、優(yōu)生；既能鞏固基礎(chǔ)，又能強(qiáng)化運(yùn)用；既有選擇、填空，又有推斷、解答；既可模仿熟練，又可創(chuàng)造提高。同時(shí)訓(xùn)練形式可以多元化，除筆練形式外，可以口頭訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作、分組競(jìng)賽，還可以學(xué)生自己出題、交換作答，交換評(píng)價(jià)，課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練相結(jié)合。此外要嚴(yán)守科學(xué)性，訓(xùn)練題不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能出現(xiàn)知識(shí)性、常識(shí)性錯(cuò)誤，更不能前后矛盾，化學(xué)用語規(guī)范合理，答案明確清晰。最后選題應(yīng)注重解決實(shí)際問題，多與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系。

多種形式的跟蹤訓(xùn)練，是提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要途徑和手段，學(xué)生通過訓(xùn)練可在理解知識(shí)、分析問題基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化綜合評(píng)價(jià)能力，從而使認(rèn)識(shí)水平達(dá)到一個(gè)新境界。

四、提高自我反饋

學(xué)生自我反饋可使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，可使學(xué)生深刻理解、強(qiáng)化記憶，也能讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高認(rèn)知水平。

經(jīng)過“研讀――探究――訓(xùn)練”三步教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的理解和掌握，及時(shí)自我反饋可進(jìn)一步對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為今后更好學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自我反饋的內(nèi)容一般可以是：（1）知識(shí)反饋，反饋所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、挖掘知識(shí)聯(lián)系、系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2）認(rèn)識(shí)反饋，反饋學(xué)習(xí)得失，結(jié)合自身特點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法。（3）體驗(yàn)反饋，反饋學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)積極進(jìn)取理念。

例如“共價(jià)鍵”教學(xué)時(shí)，學(xué)生常會(huì)進(jìn)行如下反饋：

（1）梳理共價(jià)鍵形成及特點(diǎn)，歸納共價(jià)鍵分類及表示，比較共價(jià)鍵與離子鍵的異同，明確化學(xué)鍵實(shí)質(zhì)及分類。（2）評(píng)價(jià)知識(shí)掌握情況，小結(jié)探究知識(shí)方法，確定以后完善之處。（3）感悟?qū)W習(xí)過程中情感變化，體會(huì)探究知識(shí)中難易相隨，形成鍥而不舍的進(jìn)取精神。

豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)在課堂有限的時(shí)間和空間內(nèi)，讓學(xué)生在“聽課模仿”基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)“研讀”，學(xué)會(huì)“動(dòng)手”，學(xué)會(huì)“運(yùn)用”，學(xué)會(huì)“思考”，化學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)生研讀――合作探究――跟蹤訓(xùn)練――自我反饋”的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)可起到積極推進(jìn)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳旭遠(yuǎn).理解普通高中新課程[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004，7

第8篇：科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文

新教材的特點(diǎn)：

新教材加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，促進(jìn)了課程綜合化發(fā)展，較好地把物理、化學(xué)、生物等學(xué)科交叉整合，而不是作簡(jiǎn)單的拼盤式處理。

科學(xué)新教材圖文并茂，大量實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美生動(dòng)的文字相結(jié)合，將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀的展示出來，而不只是缺乏生氣的抽象文字符號(hào)。

新教材重視探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題，克服課本中心和知識(shí)中心傾向，不單純強(qiáng)調(diào)獲取間接經(jīng)驗(yàn)。

新教材側(cè)重于提供大量科學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)留出發(fā)展空間，而不在于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的多少，更不要求學(xué)生掌握系統(tǒng)而連貫的知識(shí)。

以上特點(diǎn)，旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生了解社會(huì)和現(xiàn)代科技知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)策略

我們必須努力創(chuàng)造條件，改革現(xiàn)行教學(xué)方式，包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。所以在教學(xué)中：

1. 擯棄應(yīng)試教學(xué)，努力實(shí)施開放式教學(xué)

1.1 開展靈活多變的課堂教學(xué)。

第一、建立“情景與互動(dòng)式” 教學(xué)。

第二，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

第三，重視樹立學(xué)生的問題意識(shí)。

還有，課堂上充分利用教學(xué)信息資源。

1.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《科學(xué)》教學(xué)的重要活動(dòng)方式，學(xué)生只有遵守實(shí)驗(yàn)的“游戲”規(guī)則，具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。策略是：《科學(xué)》課程要求我們優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，用科學(xué)的方法使學(xué)生初步形成基本實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

首先，課堂中演示實(shí)驗(yàn)和隨堂小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

其次，對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，我們不能將其作為學(xué)生驗(yàn)證科學(xué)規(guī)律的一種手段，同時(shí)學(xué)生必須克服“照方抓藥”的通病，否則浪費(fèi)了時(shí)間，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)便無從談起。我們還應(yīng)該充分利用課外、假期開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑。

2. 實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，有效地開展《科學(xué)》課程教學(xué)。

2.1探究性學(xué)習(xí)的成效，關(guān)鍵在于我們作必要的過程和方法的指導(dǎo)。

①對(duì)新現(xiàn)象、新知識(shí)提出質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)，開展討論；

②應(yīng)用已有的知識(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)和提出的問題作出假設(shè)；

③運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法獲取資料進(jìn)行初步的科學(xué)分析；

④進(jìn)行邏輯推理，得出比較切合實(shí)際的結(jié)論；

⑤將探究結(jié)論與他人合作交流等。

2.2探究性學(xué)習(xí)的成效，還在于我們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

3. 開展形式豐富的教學(xué)活動(dòng)是《科學(xué)》課程教學(xué)的必要補(bǔ)充。

三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析：

科學(xué)是一門新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在測(cè)試中取得好的成績(jī)。本學(xué)期本人擔(dān)任七年（3）（4）兩個(gè)班級(jí)的科學(xué)功課，兩個(gè)班共有學(xué)生63人左右。這些學(xué)生來自于農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

1、學(xué)生人數(shù)不多：

今年初一新生進(jìn)行小班化教育，兩班人數(shù)只有63人，這樣給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課堂紀(jì)律、課外輔導(dǎo)等等的全面鋪開帶來了很大的方便。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好。

大多數(shù)學(xué)生上課沒有作筆記、沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有一小部分學(xué)生未能及時(shí)完成作業(yè)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)馬虎。

3、學(xué)生基礎(chǔ)一般，有兩極分化趨向。

本校學(xué)生大都來自農(nóng)村學(xué)校，對(duì)小學(xué)的科學(xué)課不重視，是造成學(xué)生基礎(chǔ)不好的一個(gè)原因；另一方面，由于家庭對(duì)教育子女的不恰當(dāng)，造成一部分學(xué)生得過且過，放任自流的現(xiàn)象，小學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，給科學(xué)的教學(xué)帶來了一定的難度。

四、本計(jì)劃應(yīng)達(dá)到目標(biāo)和力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo)：

1．全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，突出科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然界的整體認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍事物探根究底；使學(xué)生掌握一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．知道一些基本的科學(xué)現(xiàn)象、事實(shí)、概念和原理；知道一些基本的科學(xué)詞匯和術(shù)語；知道科學(xué)技術(shù)在社會(huì)和日常生活中的一些應(yīng)用實(shí)例。并通過查閱資料，搜集數(shù)據(jù)及同伴間的合作交流，確定探究對(duì)象。會(huì)正確裝置簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器；會(huì)正確使用及規(guī)范操作基本儀器；會(huì)正確選用實(shí)驗(yàn)儀器等。

五．具體實(shí)施計(jì)劃：（見表格略）

六、陪優(yōu)補(bǔ)差措施：

根據(jù)每班學(xué)生目前的狀況進(jìn)行不同的組合，進(jìn)行分層輔導(dǎo)。

第一層次：（學(xué)困生的練習(xí)要求）基本簡(jiǎn)單，易于模仿，量不多但必須獨(dú)立完成。

第9篇：科學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃范文

一、學(xué)情分析：五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入了課程實(shí)驗(yàn)階段，新教材中知識(shí)比較抽象和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

二、教材分析:本冊(cè)教材內(nèi)容活潑，有很大的彈性和開放性，包括六個(gè)單元：1、巧妙地用力。2、生命的延續(xù)。3、生物的進(jìn)化。4、地表的緩慢進(jìn)化。5、礦產(chǎn)資源。6、工具與技術(shù)。

三、教學(xué)措施：

1、開展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

3、發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。

4、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

5、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。

6、樹立安全意識(shí)。

四、指導(dǎo)思想：以《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容》為指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間，生物與生物之間，生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。

主要的教學(xué)方法：

1、探究法

2、演示法

3、參觀法

教學(xué)進(jìn)度

第一周怎樣省力2課時(shí)

第二周撬棍的學(xué)問3課時(shí)

第三周輪子的妙用3課時(shí)

第四周斜坡的科學(xué)2課時(shí)

第五周《小鳥和小貓》《落地生根》4課時(shí)

第六周相似和差異2課時(shí)

第七周生命從哪里來進(jìn)化的證據(jù)3課時(shí)

第八周生物進(jìn)化的秘密2課時(shí)

第九周山脈的變化2課時(shí)

第十周溶洞里的鐘乳石2課時(shí)

第十一周人類改變地表1課時(shí)

第十二周金屬的來歷2課時(shí)

第十三周煤和石油3課時(shí)

第十四周工具人類的幫手2課時(shí)

第十五周機(jī)器人2課時(shí)

第十六周