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第1篇：城市軌道交通實(shí)習(xí)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】語文課程建設(shè) 實(shí)踐研究 職業(yè)能力 學(xué)以致用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0063-02

2009年教育部頒布了中等職業(yè)學(xué)?！墩Z文教學(xué)大綱》，新大綱中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校的語文課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為功能定位。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校的語文課程沿襲著學(xué)科型課程體系，教材內(nèi)容面向全國中等職業(yè)學(xué)校，缺少適應(yīng)專業(yè)和未來職業(yè)崗位發(fā)展需要的學(xué)生應(yīng)該掌握的語文基本能力，在教學(xué)方式上沿襲著傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)方法，造成了學(xué)生不同程度上的厭學(xué)傾向，對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)能力及綜合文化素質(zhì)極為不利。通過深入專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在如何打破語文課程傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，保持課程的系統(tǒng)性與完整性方面進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、語文課程建設(shè)基礎(chǔ)

課程結(jié)構(gòu)以學(xué)生素質(zhì)為本位，構(gòu)建專業(yè)課程與人文課程橫向綜合的課程體系；課程內(nèi)容以崗位能力為核心，課程形式以探究和實(shí)踐為主體，以適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)及接受能力。打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，以提高學(xué)生職業(yè)能力為主線，整合課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，開發(fā)與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校語文課程。

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校是省內(nèi)辦學(xué)規(guī)模最大的綜合性公辦職業(yè)學(xué)校，是“首批國家示范?！?、“國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)?！薄ⅰ皣?a href="http://emanhq.cn/haowen/236699.html" target="_blank">城市軌道交通人才培養(yǎng)基地”、“國家汽車實(shí)用人才培養(yǎng)基地”、“長吉圖職教集團(tuán)主辦單位”。學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革，為課程建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)校發(fā)展建設(shè)大環(huán)境、大背景下，語文課程建設(shè)的基本內(nèi)涵可概述為：以突出基礎(chǔ)課程的服務(wù)功能為前提，以語文能力項(xiàng)目訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)崗位對(duì)語文學(xué)科知識(shí)需求為核心，構(gòu)建符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展需要的語文教學(xué)課程體系。

二、重構(gòu)語文課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，專業(yè)特點(diǎn)，崗位需要，將語文課程教學(xué)內(nèi)容整合為六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：漢字書寫規(guī)范、實(shí)用口語交際、應(yīng)用文寫作、語文實(shí)踐活動(dòng)、閱讀與欣賞、經(jīng)典誦讀。前四個(gè)項(xiàng)目為必修內(nèi)容，閱讀與欣賞、經(jīng)典誦讀等內(nèi)容可作為選修內(nèi)容。例如，漢字書寫規(guī)范中，重點(diǎn)講授常用漢字運(yùn)筆規(guī)律和組字規(guī)律以及專業(yè)詞匯的書寫訓(xùn)練；應(yīng)用文寫作中重點(diǎn)講授就業(yè)市場調(diào)查報(bào)告、工作日志、勞動(dòng)合同、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)；實(shí)用口語交際中重點(diǎn)對(duì)自我介紹、應(yīng)聘等口語交際進(jìn)行訓(xùn)練。后面兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為選修內(nèi)容，通過感知不同文體特點(diǎn)，理解內(nèi)容與主旨。整個(gè)學(xué)習(xí)過程從基本知識(shí)入手，學(xué)習(xí)任務(wù)由易到難。

經(jīng)過三年的課程建設(shè)，將構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以在線賞析經(jīng)典篇章、下載電子課件、在線答題，通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀和賞析陶冶自己的情操。

三、課程建設(shè)存在的問題

語文課程建設(shè)，由于打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，因此，在實(shí)施過程中必然會(huì)受到多方面的阻力，同時(shí)，以崗位需求為核心構(gòu)建新的課程開發(fā)及教學(xué)框架對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。觀念需要更新，知識(shí)需要綜合，角色需要轉(zhuǎn)變，教師相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變。而面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是：生源質(zhì)量不高，教學(xué)處境尷尬。學(xué)生的價(jià)值觀念淡薄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

四、課程建設(shè)舉措

在課程建設(shè)思路上，以職業(yè)崗位需要的語文綜合能力任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)思想，重構(gòu)基于工作核心能力導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練項(xiàng)目，寓知識(shí)探究于能力訓(xùn)練之中、寓職業(yè)素養(yǎng)于課程學(xué)習(xí)之中、寓團(tuán)隊(duì)協(xié)作于教學(xué)過程之中。使學(xué)生掌握職業(yè)崗位需要的聽、說、讀、寫能力。

為彌補(bǔ)國家課程單一性的缺陷，反映出不同專業(yè)對(duì)于人才需求的多樣性與差異性，將學(xué)生的興趣和企業(yè)的需求融入到教學(xué)之中，突出本學(xué)校語文課程體系教學(xué)特色。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。采用四步教學(xué)法，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；團(tuán)隊(duì)合作，提升質(zhì)量；自由質(zhì)疑，拓展空間；全班交流，展示成果。

語文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)語文應(yīng)用能力和職業(yè)能力的有效途徑和方法，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教師具體指導(dǎo)下完成。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)語文綜合能力為目標(biāo)，形成能力，提高素養(yǎng)。通過書法作品展、演講比賽、誦讀比賽、辯論賽、實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告會(huì)等語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的搜集信息能力、分析解決問題能力、培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)知、了解、感受社會(huì)生活，體驗(yàn)、感悟的過程更是學(xué)習(xí)、理解的過程，通過總結(jié)，學(xué)生的觀察、分析能力會(huì)經(jīng)過內(nèi)化形成他們?nèi)松鷮氋F的經(jīng)驗(yàn)，從而形成一種職業(yè)能力。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及工作過程系統(tǒng)化課程要求，在“閱讀與欣賞”、“經(jīng)典誦讀”選材上以經(jīng)典名篇為主，引導(dǎo)學(xué)生與作者“交流與對(duì)話”，使學(xué)生感悟文學(xué)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、分析能力，凸顯語文學(xué)科因素，以豐富學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展思想、形成能力為立意，通過情境教學(xué)課程設(shè)計(jì)，解決目前基礎(chǔ)課程被動(dòng)教學(xué)的問題。

五、構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核體系