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第1篇：小學生課堂紀律范文

關鍵詞：激發(fā)興趣；積極性；心理活動；動手操作；教學效果

如何提高小學數(shù)學教學質量，是當前數(shù)學教學的重點，我從近幾年的工作實踐中總結出運用如下方法是激發(fā)學習興趣，提高數(shù)學教學質量的有效途徑。

小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

我擔任小學一年級數(shù)學教學這三年來，在掌握新課標和教材編排意圖的基礎上學習、引進外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗，在課堂教學設計方面，以充分激發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生W習數(shù)學的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質，進而進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提升了教學效率。

一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛

六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有五十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。

二、多媒體展示，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識情感需求

在現(xiàn)代社會里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。多媒體計算機為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的情感需求。

三、動手操作，引導學生感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質

我國思維科學的開拓者錢學森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據(jù)低年級好奇好動的特點，上課時，我十分重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的思維。每讓學生進行一種操作時，必須首先要求學生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時先讓學生擺一擺，第一行擺（4個），第二行擺要求擺的比多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個，再擺幾個，一共擺幾個，讓學生把自己擺得結果，到展示臺上展示。讓他們對照自己所擺的結果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結果這樣由“物化”的過程轉化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。通過擺一擺、想一想、講一講，再引導學生觀察驗證，使學生進一步理解期中的數(shù)量關系。這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生對學數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。

四、游戲活動，促進學生鞏固知識，發(fā)展能力

心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發(fā)展階段的理論認為，小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗，形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點。比如，在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元角分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李文章.淺談小學數(shù)學教學中的思想情感教育.

第2篇：小學生課堂紀律范文

關鍵詞：小學數(shù)學；生活實際；教學方法；高效課堂

小學數(shù)學新課程標準強調，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生通過觀察、實踐、歸納、類比、思考、探索、猜想、交流、反思等活動，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，體會數(shù)學的作用，自然地進入學習數(shù)學的狀態(tài)，從而建立數(shù)學高效課堂。

由《標準》可見，聯(lián)系學生的實際組織教學的重要性。所謂數(shù)學教學聯(lián)系學生的實際，就是給數(shù)學問題一個學生熟悉的情景，把數(shù)學問題生活化，從而易于學生掌握。那么如何在數(shù)學課上聯(lián)系學生的實際組織教學，提高教學效果呢？我在平時的教學中做了以下嘗試。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

數(shù)學本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生對數(shù)學學科興趣淡薄，不容易記住所學的概念公式，從而不能及時拓展自己的思維，因此，一些學生對學習數(shù)學有畏難情緒。興趣是最好的老師，人們對自己感興趣的東西比較容易記住。教育學和心理學研究表明，當學習的材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。在課前要精心準備，以激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。在教學過程中，盡量采用各種教學手段，如幻燈片，或者結合例題編一些有趣的小故事，有時做些小游戲，使學生喜歡上數(shù)學課，對數(shù)學感興趣，另外，在教學過程中，對學生的態(tài)度和藹親切，對學生的參與多表揚、多肯定、少批評，使學生在心情舒暢愉快的氛圍中學習知識和技能，學生通過自己的努力才能較好地完成學習任務，得到成功的情緒體驗而產(chǎn)生興趣，這樣才能提高學習的積極性.。

例如，我在教學一個因數(shù)是一位數(shù)的筆算時，先出示小黑板，再讓學生說一說根據(jù)小黑板提供的信息，能幫助售貨員阿姨算出每件商品的總價等問題來嗎？學生紛紛舉手發(fā)言，趁著他們熱情高漲，來了解決問題的興趣，教師適時導入新課。這樣設計，學生不但會很快進入角色，而且培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生的學習興趣，同時，還滲透了數(shù)學來源于生活，生活處處有數(shù)學的思想，體現(xiàn)出數(shù)學的工具。

二、聯(lián)系實際，指導學法，培養(yǎng)自學能力

提高小學數(shù)學課堂教學效率課堂中優(yōu)化教學過程是關鍵。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。傳統(tǒng)的教學重視教師的講，忽視知識形成過程的親身體驗。在教學過程中，聯(lián)系實際，讓學生操作，動腦思考，不失為一種好的方法。例如，教學長方形的周長計算時，我先發(fā)給每個學生一張長6厘米、寬4厘米的長方形紙板，讓學生自己量一量，算一算它的周長，然后讓學生說一說自己是怎樣計算的。學生的答案可能有好幾種，并且都正確。最后由教師引導學生判斷哪一種算法簡便，并總結出長方形的計算公式。這樣設計教學，可以使學生把感性認識上升為理性認識，突出知識的形成與發(fā)展，使學生經(jīng)歷一個完整的學習過程，記憶深刻，事半功倍，教學效果好，同時，也培養(yǎng)了學生自主探索的學習精神。

對基礎較差的學生來說，預習、復習尤其重要，因此必須具備一定的自學能力，如果課前不做好充分的預習工作，就不能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好更快地掌握所學知識，于是，我要求學生先自己閱讀教材，獨立思考，遇到不理解的地方，作下記號，然后在課堂上著重聽老師講解，課后，仔細復習所學內(nèi)容，獨立完成作業(yè)，并自己總結所學內(nèi)容，進行歸納、整理。 因此，培養(yǎng)學生的自學能力，總結學習方法，可提高學生的素質，大大提高教學效果。

三、聯(lián)系實際，把握坡度，拓展延伸

在授課過程中要緊密聯(lián)系實際，突出重點、難點，把握坡度。在授課過程中，始終注意從簡到難，從復習舊知識過渡到學習新知識，避免太大的跳躍，從而降低學習的難度，然后，以快節(jié)奏進行練習，使學生鞏固所學知識，在這過程中，我注意不增加難度，而是進行反復操練，多項反饋，從不同角度展開同一水平的知識，強化能力訓練，不僅活躍了課堂氣氛，更有助于突出教學重點，分散難點，切實做到當堂內(nèi)容當堂鞏固，起到事半功倍的教學效果。

如在教學有余數(shù)的除法應用題時，我聯(lián)系生活實際，出示了這樣一道題，進行拓展延伸。

1.每個袋子裝小麥50千克，現(xiàn)有230千克小麥，爸爸讓小王回家取袋子，你幫小王算一算，他最少取幾個袋子才能裝完小麥？

大部分學生會這樣解答：

230÷50=4（個）……30（千克）

答：他最少取4個袋子才能裝完小麥。

針對這種解答，我問學生，4個袋子能裝完小麥嗎？這時學生會恍然大悟。正確的答案應該是4+1=5（個），接著我有出示了這樣的兩道題。

2.小明家有3只公雞，15只母雞，每4只雞裝一個籠子，需要幾個籠子？

3.咱們班小花家果園收了217筐蘋果，一輛三輪車每次運20筐，需要運幾次？最后一次運幾筐？

學生通過第一題的練習，對第二、三題就能舉一反三，順利解決。這樣實例演練，可以使學生對數(shù)學有親切感、真實感，體驗數(shù)學在生活中的作用，增強學生對數(shù)學的興趣，提高學生應用數(shù)學知識解決具體問題的意識。

實踐證明：在數(shù)學課堂教學中恰到好處地進行形象、生動的講練，從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識，可突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

總之，提高課堂教學效率并非只是一個環(huán)節(jié)，需要師生的共同努力，共同合作，才能取得應有的效果，同時，提高課堂效率是提高教學質量的重要途徑，我們應不斷地探討，不斷地摸索，更有效地提高課堂效率，從而建立數(shù)學高效課堂。

參考文獻：

第3篇：小學生課堂紀律范文

【關鍵詞】興趣 實驗 藝術 情感

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，如何激發(fā)學生學習化學的興趣，是提高教學質量的關鍵。托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

一 加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是化學的重要研究方法。只有重視實驗，才能使化學教學獲得成功；只有通過趣味新奇的化學實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，才能激發(fā)他們思索的欲望。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到元素符號、化學式等化學用語和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣？為此我們及時對學生進行化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明，如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。例如在高錳酸鉀制氧氣的實驗結束時，應是先移導管后熄滅酒精燈。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用查（茶）、裝（莊）、定、點、收、離（利）、熄（息）七個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出這七個字順序的含義及原因。另外，我們還根據(jù)初中學生形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、再造想象力比較豐富的特點，成立了化學興趣小組。例如學習了著火點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使其智力和能力同時得到了發(fā)展。

二 教師授課時要把握良好的教學藝術

在教學中，教師富有教學藝術，生動風趣，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，激發(fā)和提高學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。

例如，在講“核外電子排布”時，向學生打比方：“這好比你們還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：‘走，外面玩’?！?/p>

教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如，在講《金屬》時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。在講這個知識點之前，先問學生：“你們家里用過鐵鍋嗎？發(fā)現(xiàn)鐵鍋什么時候會生銹？什么地方最容易生銹？”學生這時非常感興趣，就積極地回答問題。還有在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品也不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論，在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且也培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，效果更佳。

三 把實際生活中的現(xiàn)象與化學聯(lián)系起來，使學生感悟實際生活的奇妙

第4篇：小學生課堂紀律范文

關鍵詞：課堂問題；生物課堂；教學效率

在生物學課堂教學中有目的、有計劃地進行課堂提問是課堂教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是貫徹實施面向全體學生課程理念的有效手段。在生物教學中對一個特定的情境或特定的學習主題精心設計課堂問題，不僅在思維層面上有不同的要求，在內(nèi)容深度上也有差異，還做到難易適度，符合學生的認知水平，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生的想象能力，達到掌握知識、運用知識解決問題的目的。因此，精心設計課堂問題對提高課堂教學效率具有重要的作用。

一、精心設計課堂問題的目的

提問，是教學語言中最重要的部分，是啟發(fā)學生思維的主要方式。但是，現(xiàn)代教學中，許多教師的課堂提問卻是隨心所欲，沒有一個系統(tǒng)的提問設計，如果這樣，就起不到課堂提問在教學中應起到的積極作用。好的課堂提問不僅可以啟發(fā)學生領會教學內(nèi)容，檢查學生掌握知識的情況，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，調動學生的積極性。

1.精心設計課堂問題，激發(fā)學生的學習興趣

教學的最大失敗是學生厭學，教學的最大成功是學生樂學。人總是有力圖認識、探究新事物的心理傾向，教師的提問如能與學生的這種心理傾向相結合，就能激發(fā)學生的求知欲。興趣是學習過程順利有效進行的心理條件，在一定意義上說，“興趣在教學中起決定性的作用”，而精心設計課堂提問就是激發(fā)學生興趣有效的形式之一。

2.精心設計課堂問題，促進學生思維的發(fā)展

問題是思維的表現(xiàn)形式，教師根據(jù)所授教學內(nèi)容的需要，結合學生原有的認知結構特點，在教學過程中設置一系列需要學生主觀努力去解答的問題，學生在解決教師提出的問題時，就要想方設法彌補眼前與目標的差距，學生解答問題的過程就是思維的過程。而教師在課堂上的提問如果具有一種方向性和指導性，就可以對學生的思維進行控制和調整，從而使學生的思維得到更好的發(fā)展。

3.精心設計課堂問題，更好地調控教學過程

教師為了實現(xiàn)既定的教學目標，就必須要經(jīng)常不斷地依靠反饋信息來調整自己的教學，而課堂提問可以獲得學生學習情況的反饋，使教師更好地調控教學過程。

因此，只有我們了解了課堂提問的重要作用，才能在教學中真正重視問題，精心設計課堂問題，從而達到事半功倍的效果。

二、精心設計課堂問題的原則

1.層次性原則

所設計的問題要有梯度，不僅在思維層面上要有不同的要求，在內(nèi)容深度上也要有差異。生物學教師應該根據(jù)教學內(nèi)容的要求和大多數(shù)學生的認知水平，合理地設計出由易到難，由簡到繁，由已知到未知，彼此相關聯(lián)的一個個問題，才能激起學生求知的欲望。例如，在進行“兩棲動物的生殖和發(fā)育”一節(jié)的教學時，可設計如下一組問題：（1）每年的四、五月份的稻田或池塘邊常能聽到呱呱的叫聲，你們知道這是什么動物嗎？（2）成體的青蛙是由什么發(fā)育而來的呢？（3）蝌蚪是由什么發(fā)育而來的？（4）一個受精卵如何發(fā)育成蝌蚪再發(fā)育成青蛙的呢？利用這一連串有層次的問題，刺激學生不由自主地進入探索生命奧秘的情境中。

2.可行性原則

一般來說，教學過程最終要使學生實現(xiàn)知識和能力的提高，所設計的問題應根據(jù)學生已有的知識水平來設計。如果提出的問題過易，引不起學生的興趣，反映不出思維的深度，而超前、偏怪、深奧的提問又使學生不知所云，難以形成思維的力度。因此，教師應盡量使每一個問題都能讓學生“跳一跳”摘到“果子”，體會到智力活動的愉快，這樣既給學生以成功的滿足，又調動了學生的思維。例如，學習“遺傳和變異”時，可以設計如下問題：一對視覺正常的夫婦生了兩個兒子，一個視覺正常，一個是紅綠色盲，色覺正常（A）對紅綠色盲（a）是顯性，屬伴性遺傳。問：（1）兄弟兩個的基因型如何？（2）父母的基因型如何？（3）將來所生孩子為男孩時，生色盲男孩的概率是多少？（4）假設這對夫婦中男生視覺正常，女性色盲，他們所生孩子為男孩時，生色盲男孩的概率是多少？（5）從色盲患者的性別比例看可以得出什么結論？這一連串問題的設計，層層遞進，由簡到難，有了前面（1）和（2）兩個問題作為鋪墊，學生就會有信心挑戰(zhàn)后面的問題。

3.探究性原則

學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，與設計探索問題的引導密切聯(lián)系，具有較強探究性的問題能夠激勵學生進行獨立思考，不受定式影響而產(chǎn)生獨特見解，從而提出新穎解法，產(chǎn)生新觀點。例如，探究了“光是光合作用的條件”后，教師可以提出：市場上賣的韭黃為什么不是綠色的，而是黃白色的呢？使學生從熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)還存在不熟悉的現(xiàn)象，就會自然而然產(chǎn)生“究竟是為什么”的強烈探索動機，學生的問題意識就容易產(chǎn)生了。有的學生提出：“光是否會影響葉綠素的形成呢？”探索方向確定了，教師及時讓各小組設計探究方案進行探究。學生通過自己探究得到的知識遠比從教師的講解中獲取的知識牢固得多。在實驗課的教學中，設計探究問題，讓學生從多角度發(fā)散思維，往往取得較好的效果。

三、精心設計課堂問題的策略

1.從生物學知識的來源和應用中精心設計課堂問題

人們的生活、生產(chǎn)實踐處處都離不開生物，很多生物學問題來來源于生活、生產(chǎn)實踐。因此，課堂提問要密切聯(lián)系實際，要把課本中的知識跟生活實際、生產(chǎn)實際、自然現(xiàn)象等緊密聯(lián)系起來，運用科學理論知識去解決日常生活中的實際問題，這樣才能使一些枯燥無味的教學內(nèi)容充滿生活氣息，學生才能獲得完整的理論知識和實踐知識。例如，學習“植物的蒸騰作用”時，提出：（1）為什么要在傍晚移栽蔬菜？（2）移栽蔬菜時為什么根總是帶著土坨？（3）移栽蔬菜時，為什么要去掉部分葉？又如，學習了“綠色植物通過光合作用制造有機物”一節(jié)后，提出：（1）光既然是光合作用的條件，那么，大蓬中的蔬菜能充分接受光照嗎？（2）對大蓬中的蔬菜還應采取哪些措施來充分利用光照，提高產(chǎn)量？這種來源于生活感受的問題會拉近學生與教材內(nèi)容之間和學生與教師之間的距離，激發(fā)他們的學習熱情。

2.從生物體結構和功能的統(tǒng)一性中精心設計課堂問題

生物的每一個體都生活在一定的環(huán)境中，其結構和功能是相適應的，無論是教師的教還是學生的學都要用結構和功能統(tǒng)一的觀點來理解生物學知識，提出生物問題。比如，學習了“鼻腔的結構特點”后，提出：（1）鼻腔對吸入的氣體有什么作用？（2）為什么用鼻呼吸比用口呼吸好？又如，學習“鳥適行的結構特點”時，提出：（1）鳥的身體里有發(fā)達的氣囊，其他的脊椎動物有發(fā)達的氣囊嗎？（2）鳥的氣囊與它的飛行生活有什么關系？這些問題的設計，體現(xiàn)了生物體結構功能的統(tǒng)一性。通過問題的提出，引導學生開動腦筋思考問題、研究問題，達到掌握知識、解決問題的目的。

3.從各種生物學現(xiàn)象中精心設計課堂問題

觀察、實驗是學習生物學、研究生物學很重要的方法，也是發(fā)現(xiàn)、提出生物學問題的重要方法和途徑。例如，對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”進行探究，在觀察完各種條件下種子的萌況后，提出：（1）低溫會不會減慢種子的發(fā)芽？（2）高溫會不會加快種子的發(fā)芽？（3）是否存在某個最佳發(fā)芽溫度？（4）同一種種子和不同種子是否存在區(qū)別？這些問題會鼓勵學生繼續(xù)進行探究，引導學生從多角度、多方位觀察和思考問題，開闊思路，從而培養(yǎng)思維廣闊性、敏捷性。

思維是從問題開始的，教師富有針對性和啟發(fā)性的課堂提問可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。因此，在生物教學課堂中要精心設計課堂問題，從不同角度、層次和要求提出問題，引導學生思考，更好地理解學習內(nèi)容，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1][美]布魯克菲爾德.討論式教學法：實現(xiàn)民主課堂的方法和技巧.羅靜，譯.中國輕工業(yè)出版社，2002-01.

第5篇：小學生課堂紀律范文

關鍵詞:化學教學;提高;記憶

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-302-01

學習的任務之一,就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工,儲存在自己的頭腦里,在需要的時候,就能把知識重現(xiàn)和再認出來,為高深的學習打基礎,為生活的使用作準備,正如英國哲學家弗朗西斯?培根說過:一切知識不過是記憶,而創(chuàng)造不過是運用知識。

學生學習成績的好壞,主要決定于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題,首先要能夠記憶。在化學教學中,常有學生反映:元素符號等化學用語,元素及其化合物的基本知識,化學基本理論及其計算、實驗等,太多太難記,記住后也容易忘記。怎樣幫助學生提高記憶效率呢?我認為可以從兩個方面著手:其一是改進教學方法,加強實驗教學,直觀教學,盡最大努力加深化學知識在學生頭腦中印跡的深度,提高記憶效果。其二是掌握學生的遺忘規(guī)律,幫助學生與遺忘做斗爭。

一、優(yōu)化教學方法,增強記憶效果

初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識,還愛獨立思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題。在教學中,利用學生的這些心理特點,循循善誘,解難答疑,對提高記憶效果有很大的幫助。

1、加強實驗教學,以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,增強記憶。生動直觀的實驗,對學生有很大的魅力,可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在動機。

2、應用直觀形象教學,幫助學生加深理解,增強記憶。初中化學的概念、理論,涉及到微觀粒子的結構、組成,運動和變化,它與宏觀形象或事實有質的不同,是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西,才有較深刻的記憶,在教學中,科學地把一些概念、理論形象化,可以幫助學生加深理解,提高記憶效果。例如我在講“電解質的電離”時,出示小黑板的圖象,學生對電解質的離解及運動,一目了然,印跡深刻。

3、注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性,把意義記憶和機械記憶結合起來,提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大,內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷,而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別,不少學生由于沒有掌握好已學過的知識,在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上,表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果,就力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化,使學生搞清知識的來龍去脈,真正理解并掌握一個完整的概念。

4、分析對比,綜合歸納,簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質,突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提,只有通過比較,才能確定同類事物的共同特征,把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學中,應用分析對比,綜合歸納的方法,可以幫助學生簡化記憶。如:硝酸的化學性質的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸,稀硫酸的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性,因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同,這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài),容易被還原成低價態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃,在不同條件時,硝酸都能發(fā)生氧化還原反應。由于硝酸分子的不穩(wěn)定,極易分解的特征,因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。經(jīng)過這樣的對比分析和歸納,簡化了學生的記憶,學生不僅能記住硝酸的特性,還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶。克服了學生靠死記硬背來學習化學的弊病。

二、幫助學生與遺忘作斗爭

記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進程是先快后慢,先多后少。依次規(guī)律,教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。范文摘錄自:

1、組織有效地復習。(1)及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘,鞏固學生的記憶,其次是對新課掃平道路。學生平時不復習,臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規(guī)律的。(2)分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。(3)注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的信息,提出新的理解要求,激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。

第6篇：小學生課堂紀律范文

一、利用與生物學有關的社會熱點，密切聯(lián)系實際，激發(fā)學習興趣

自從人類進入21世紀，新問題和新情況就不斷出現(xiàn)，各種媒體不斷報道，許多問題都必須借助于生物科學方面的知識才能得到解決，可以引導學生去分析。例如學習“基因工程”時，讓學生調查自己在日常生活中接觸過哪些轉基因食品：在學習“植物生命活動調節(jié)”時，引導學生分析報紙上所講述的很多市民不敢食用添加了催熟劑的番茄和香蕉，說現(xiàn)在兒童的性早熟與其有關。在學習“免疫”時可以讓學生分析自己注射的甲流疫苗的作用等。

實際生活是學生最了解也是最感興趣的，而生物學知識與現(xiàn)實生活又密切聯(lián)系。在課堂教學中適當聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活情境既可以加深學生對教學內(nèi)容的理解，也可以激發(fā)學習興趣。如在學習“細胞的分化、癌變和衰老”時，讓學生分析：（1）1個受精卵是如何發(fā)育成一個有許多個、許多種細胞構成的人體的？（2）癌癥的病因是什么？如何防治？學習“植物對水分的吸收和利用”時，讓學生分析：（1）為什么咸菜、咸肉可以較長時間保存而不容易壞掉？（2）為什么樹陰下較涼快？學習“細胞呼吸”時，讓學生理解：（1）為什么劇烈運動后，會感覺腰酸背痛？（2）為什么水果堆放在一起時間長了會有酒味？（3）為什么夜晚睡覺時最好不要把綠色植物放在臥室？“三大營養(yǎng)物質代謝”中：（1）為什么早晨光喝牛奶不如喝牛奶再吃些面包營養(yǎng)價值高？（2）對于糖尿病人來說，胰島素為什么不能口服？（3）為什么偏食、挑食會導致營養(yǎng)不良？

二、發(fā)揮實驗魅力，激發(fā)學習興趣

生物是一門實驗性的學科，生物學中的許多概念、規(guī)律都是借助實驗而得到的。中學生處于青春期，好奇心強，喜歡動手，還是非常喜歡做實驗的，而且有這么一句話“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。因此，實驗是激發(fā)學習興趣、創(chuàng)造學習最佳環(huán)境的有效手段。在“新陳代謝與酶”一課時，教師把氯化鐵、新鮮的馬鈴薯末、新鮮的碎豬肝分別加入到放過氧化氫溶液的三支試管中做實驗，催化過氧化氫分解成氧氣和水。學生發(fā)現(xiàn)，加新鮮的碎豬肝的那支試管迅速冒出大量的氣泡，其次是加新鮮馬鈴薯碎末的那支試管也冒出大量的氣泡，但沒有第一支試管那么激烈。加氯化鐵的那支試管過氧化氫溶液也有氣泡冒出，但速度較慢。

教師提問：同樣是催化劑，為什么現(xiàn)象不同呢？這樣必定會引起學生的好奇心，使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促進學生的學習行為。

三、開展課外活動，激發(fā)學習興趣

在課余時間，可組織成立生物興趣小組，開展廣泛的課外活動，這樣不僅有利于調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，提高和發(fā)展學生學習興趣，而且有利于開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的能力，全面提高學生的素質。

例如，做漂亮的葉脈書簽、生物標本等學生非常感興趣的實驗；開展講座活動，學生可以了解更多有關生物學方面的知識，尤其有關當今世界生物科學發(fā)展的熱點問題；在班級內(nèi)部，班級之間經(jīng)常搞一些生物知識競賽，促進學生的自主性學習，加強學生對生物學知識的理解與掌握，還選擇一些成績較好的學生去參加生物奧賽，取得了不錯的成績，增強了學生的成功感和自信心，極大地鼓舞了學生的學習興趣；在開展研究性課題中，尋找一些與生活實際密切聯(lián)系的課題。如，“經(jīng)常飲用純凈水對人體健康的危害”“白色污染”“廢舊電池的危害”“家庭居室的綠色效應”等。

四、教師運用幽默的語言和靈活多變的教學方法激發(fā)學習興趣

高中生物課程的內(nèi)容相對來說，較枯燥、抽象、深奧難懂?！懊钫Z生花，亦生趣?！苯處熣Z言是實施趣味教學的基本手段之一，而教師的教學魅力首先表現(xiàn)在其語言的魅力上。實踐表明，在教學中教師巧妙運用幽默，能使課堂上處于緊張狀態(tài)的學生的神經(jīng)得以松弛，使學生更加精神飽滿地投入到下一環(huán)節(jié)的學習中。

在教學中經(jīng)常運用幽默風趣的話語，能撥動學生的心弦，能夠拉近師生的關系，以此給課堂注入活力，可以增加教師的個人魅力。例如，“減數(shù)分裂中的同源染色體、聯(lián)會、四分體”，尤其是同源染色體和四分體學生們很難把他們分清，我常引導學生聯(lián)想生活中常說“同源染色體就像一對條件相當（形態(tài)、大小相同）的男女（一條來自父方，一條來自母方），在年幼時（有絲分裂）不準談戀愛（聯(lián)會），成年后（減數(shù)分裂）條件相當?shù)哪信ㄍ慈旧w）戀愛（聯(lián)會）后結婚成夫妻（四分體）。

教師運用實物、標本、模型、多媒體、網(wǎng)絡等靈活多變的教學方法，最大限度地向學生展示一些圖、文、聲、像等直觀印象內(nèi)容，增加感官刺激強度，不斷變換刺激方法，使教學內(nèi)容生動化、簡單化、形象化、故事化，學生接受起來就容易多了，學習的氣氛也輕松愉快。例如，在講授“細胞分裂”不時僅請同學們觀察裝片中各個時期的細胞分裂，還利用多媒體請學生觀察細胞分裂的動態(tài)過程。

這樣既使學生了解了細胞分裂每個時期的變化，又使學生認識到細胞整個分裂連續(xù)動態(tài)的變化。在講授”細胞結構”時，既請學生觀察細胞各個結構的模型，又請學生們自己動手做動植物模型。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，興趣是最好的老師。

在教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，常常能收到事半功倍之效。這也應當是減輕學生學習負擔的一個值得深入研究的問題。有了興趣，就有了動力，有了動力就有了信心，有了信心就有了行動，有了行動，離成功還遠嗎？

第7篇：小學生課堂紀律范文

【關鍵詞】小學生 數(shù)學興趣 教學效果

小學數(shù)學課堂教學中實施素質教育、促進學生主動學習的前提是激發(fā)學生的興趣。學生只有對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，才能愛學、樂學和善學。小學數(shù)學教師要在課堂教學環(huán)境中強調學生原有的經(jīng)驗和興趣，強調學生發(fā)展的主體性、主動性，注重學生的差異性、持續(xù)性的同時，激發(fā)他們數(shù)學學習興趣，提高課堂教學效率。在新課標下，教師的作用要為學生的學習活動提供組織與指導，讓數(shù)學課堂活起來。在教學過程中，如何盡可能地提高在課堂上的學習效率呢？根據(jù)我的教學經(jīng)驗，以下談一談自己的一些看法：

1.巧設懸念，恰當?shù)膯l(fā)、誘導，提高學生數(shù)學學習的興趣

教學中教師要善于通過恰當?shù)膯l(fā)、誘導，讓學生認識到所接觸的教材是符合其需要的，從而提高學生數(shù)學學習的興趣。在導入新課時，教師要巧設懸念，精心設疑，使學生有了強烈的求知欲望，促使學生自覺地去完成教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。利用小學生的好奇，好動，好聞等心理特點，我總是在課堂上巧妙地構思、精心地設疑，提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境，以激活學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的學習興趣。如教學“圓的周長”，為了讓學生發(fā)現(xiàn)“圓的周長”的每種測量方法，我為學生提供各種各樣圓片，有大的、小的、輕的、重的、硬的、軟的，線繩，直尺等多種學習材料，學生憑借這些材料在經(jīng)歷“想——做——悟”過程后，便能發(fā)現(xiàn)圓周長的多種測量方法（如繩測法、滾動法等等）。軟圓片的提供，使一些學生想起了對折等量這一簡約的方法。當大家將近在眼前的生活中的圓的周長可用繩測、尺量的辦法解決，那遠處的生活場景“十五的月亮的周長”怎么辦？誘發(fā)了學生渴求解決問題辦法的內(nèi)動力，向圓周率的認識迫近。

因此，教師在教學過程中不斷挖掘教材，正確引導訓練，使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，在活動中體驗數(shù)學的美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，并愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，靈活運用數(shù)學，更有效地調動學生積極主動的參與學習。

2. 把數(shù)學與生活有機結合起來，激發(fā)學習興趣和強烈求知欲

數(shù)學教育來源于生活，又指導人們理性生活。生活化課程、生活化教學把數(shù)學與生活有機結合起來，激發(fā)學習興趣和強烈求知欲，使抽象問題形象化、具體化。數(shù)學教學的過程中，應注重學生數(shù)學思考方法，教師在關鍵處要注重引導，提出一些內(nèi)容恰當、難易適中，并富于啟發(fā)性的問題，對引導學生積極思考，加深理解知識，培養(yǎng)良好思維品質和學習興趣有著十分重要的作用。學生學習由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，學生不斷產(chǎn)生探究數(shù)學的欲望。新教材章節(jié)的安排增加了許多活動課內(nèi)容，有利于激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。在教學過程中，教師可通過教材的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合具體的教學內(nèi)容，輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探究、合作交流等能力。如教材的“讀一讀”里，有一些與數(shù)學內(nèi)容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性，利用“讀一讀”激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用；教材的“做一做”，指導學生動手操作，從中體會學數(shù)學的樂趣；利用“想一想”，開發(fā)學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。如，北師大版的數(shù)學教材六年級上冊第一單元“圓的認識”呈現(xiàn)“想一想”的圖例，問題是：人們在圍觀時，為什么會自然的圍成圓形呢？這是在讓學生觀察與思考、畫一畫、認一認、討論圓的一些特性后讓學生思考的深度問題。教師可以從原理上、從人文性上、從人們的生活習性上進行多方面的分析。這是因為：①圍在圓上的人數(shù)比其他任何圖形邊上圍的人數(shù)多，最大化的利用了場地；②每個人站在圓上看中心是等距離的，人們的從眾心理和向心作用；③更具公平性，給運動中的人和物留下最大的展示空間。利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新思維能力。如教學“三角形的認識”時，引導學生去發(fā)現(xiàn)三角形是如何具有穩(wěn)定性，讓學生去觀察房架、自行車，引導學生做實驗：用三支鉛筆圍三角形，讓學生發(fā)現(xiàn)不管如何移動，其形狀、大小都不會改變，讓學生明確三角形穩(wěn)定的本質“邊長確定，大小、形狀也就確定”。

3.注重有效評價，調動學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

第8篇：小學生課堂紀律范文

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；返璞歸真

現(xiàn)如今，教育改革的浪潮一浪高過一浪，教育科研的聲音也是越來越鏗鏘有力。在見仁見智的寬泛教育氛圍中，筆者認為教育應該回歸返璞歸真的局面，順應孩子的天性，實現(xiàn)有教無類。我們知道，既然教育是為人的發(fā)展服務的，那么作為教師，“數(shù)學應如何更好地為人的發(fā)展服務”就成了我們必須重視和研究的課題。經(jīng)過大量的實踐總結，筆者終于發(fā)現(xiàn)其中的端倪：數(shù)學課堂要基于我們對人天性的認識、尊重，這樣才能更好地為人的發(fā)展服務。

我們認為人的天性主要有四個：好奇、好探究、好秩序、好分享。這既可以看成是孩子的四大天性，也可以看成是人們探究世界的四個過程?，F(xiàn)實生活中，我們改變不了氣候，就應懂得去適應環(huán)境。同理，人的天性是很難改變的，我們就應該想辦法從順應孩子天性入手來教學?；谝陨险J識，筆者從以下方面入手構建數(shù)學課堂，從而大獲裨益。

一、精心設計“情境+問題串”的呈現(xiàn)方式，為學生的有趣數(shù)學教學過程提供基礎環(huán)境

學生對未知的世界是好奇的，他們的學習是基于情境的，如若他們對知識產(chǎn)生了好奇心，就會希望一探究竟。所以，教師創(chuàng)設情境要通過一系列有趣、有用且富有挑戰(zhàn)性的問題或活動，激活學生的已有知識和經(jīng)驗，鼓勵學生在調動自己已有知識經(jīng)驗的基礎上學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學。以《字母表示數(shù)》為例，筆者設計了以下教學情境：

師：老師的家鄉(xiāng)在美麗的黑河水畔，老師小時候天天都能聽到青蛙美妙的歌聲，我們今天就來學青蛙唱《數(shù)青蛙》。

1.學生齊唱（看大屏幕：【課件播放】）

1只青蛙、1張嘴。

2只青蛙、2張嘴。

……

唱亂了，找原因，探究算式。

――只青蛙――張嘴

2.歸納

師：那用什么來表示青蛙的個數(shù)，可以把所有的都表示出來呢？

生：用字母表示。

師：你想用什么字母表示？

生：A、B、C、D、X……

師：A是什么？今天我們就來學習用字母表示數(shù)。（板書：用字母表示數(shù)）

這樣的情境創(chuàng)設，從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學信息的故事、游戲、圖片，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術融聲、圖、文于一體的優(yōu)勢，使數(shù)學學習成為了一種樂趣、一種享受，點燃了學生心中探求新知的火花，激發(fā)了學生的創(chuàng)造興趣，有效地完成了課程目標。

二、補充豐富生活素材，將生活經(jīng)驗和數(shù)學經(jīng)驗“有效對接”

學生在生活中已經(jīng)積累了一些有關數(shù)學的原始、初步的經(jīng)驗。如果教師能在教科書中已有素材的基礎上，大膽挖掘數(shù)學知識的內(nèi)涵，捕捉生活中有關的數(shù)學現(xiàn)象，設計出富含生活經(jīng)驗和符合教材內(nèi)容的情境，就有利于找到學生的最近發(fā)展區(qū)，將生活經(jīng)驗和所學知識“有效對接”，促使學生進行數(shù)學思考，實現(xiàn)經(jīng)驗的改造，推進日常生活經(jīng)驗“數(shù)學化”，同時也有利于實現(xiàn)學生在生活中學數(shù)學，在生活中積淀數(shù)學的目標。比如我為學生布置了搜集自己本周生活中的數(shù)學的作業(yè)，學生搜集到了：

a.昨天我和爸爸去商場購物。買了6瓶牛奶，每瓶2元；2條毛巾，每條4元，1瓶花生油68元，一共用了多少元？

b.星期天，媽媽去市場買魚，魚每斤6元，共3斤。媽媽付出50元，應找回多少元？

c.星期天，我和爸爸、媽媽去看新房子。量出客廳長8米，寬4米，房間一長7米，寬3米，房間二長5米，寬3米，房間三長4米，寬3米，廚房的邊長3米，兩個衛(wèi)生間都是長3米，寬2米，那新房的面積有多大呢？

三、遵循不同學生獲得不同發(fā)展的理念，為學生提供個性化學習機會

數(shù)學課上做到基于孩子的天性發(fā)展，就要做到以人為本。要做到以人為本，教師必須自始至終把“不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”這一理念作為指導數(shù)學教學的重要準則。我們的數(shù)學課堂往往通過設計拓展性問題和作業(yè)，為學生提供更豐富的材料等方式來體現(xiàn)教材的彈性和可選擇性。所以，我們在課堂容量，呈現(xiàn)方式允許的情況下，就同一個情景、同一句話、同一個問題、同一個方法，要盡可能關注學生個性化的學習過程，從而做到尊重并欣賞學生對于同一內(nèi)容的不同理解，尊重并欣賞學生的生活經(jīng)驗、思維方式的獨特性和多樣性，鼓勵學生學會獨立思考，積極與他人分享自己對問題的獨特理解。如《解方程》，教材呈現(xiàn)的解方程方法是天平原理，方程兩邊同時加（或減，）一個相同的數(shù)，或方程兩邊同時乘（或除以一個不為零）的數(shù)，方程仍然成立的方法來解方程，結果有好多學生發(fā)現(xiàn)這種方法不簡便。教師就讓學生發(fā)揮自己的聰明才智來想解題方法。于是，學生紛紛討論，進而發(fā)現(xiàn)了用算式各部分之間的關系式來解方程的方式。這樣試圖尊重每一個個體，體現(xiàn)了數(shù)學的人文性，也順應了學生的天性。

四、精心設計，提供數(shù)量合適、層次合理、形式多樣的練習題

高效的數(shù)學課中練習題的設計必不可少。而練習題的數(shù)量必須是合適的，質變需要適當?shù)牧孔?。但要做到?shù)量合適、層次合理、詳實多樣，符合各層次學生的練習，還真不是件簡單的事。所以，在設計練習題時，教師既要設計一些促進理解的屬于中下層段學生的“餐飲”，又設計一些富有挑戰(zhàn)性的屬于學有余力學生的“美餐”，力求形式多樣，盡可能地讓呈現(xiàn)順序與問題串的順序保持一致，這樣就可以有效避免部分練習題目“跳躍性”過大的問題，同時也方便了教師的教學，減少了無序設計可能給教師帶來的不必要的工作負擔。

第9篇：小學生課堂紀律范文

漢代楊雄曾說：“字為心畫”，即字是表現(xiàn)一個人的內(nèi)心世界的。人們也常說：“字如其人”，即字表達了一個人的性格、修為等。漢字是方塊字，集音碼、形碼、義碼于一身，既有象形的形象思維，又有字理結構的邏輯思維能力。漢字如詩如畫，如影如幻，它的象形之美、結構之美、意蘊之美和音韻之美，可以說是獨步全球、舉世無雙。寫好字不僅僅是交流的需要，更是培養(yǎng)民族精神、涵養(yǎng)文化根基的重要載體?！墩Z文課程標準》（2011版）針對當下學生“提筆忘字”“胡亂寫字”的嚴重問題特別強調了漢字書寫教育，并明確了時間規(guī)定：每天在語文課上安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習。我們在開發(fā)寫字教材、增加習字課的基礎上，探索出了“一看二寫三評四改 ”的四步一環(huán)課堂教學模式，讓每一個學生愛上習字、寫一手好字。

第一步：看。唐代書法家、書法理論家孫過庭在《書譜》中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，可見細致的觀察在習字中的重要性。每個字都從 “看 ”開始，由整體到局部，大到字的框架，小到字的筆畫，學生眼中字就會變成心中字，達到閉目猶見的地步?？吹迷阶屑?，悟得越深刻，字才能寫得好看。所以習字課上，我總結出了“左右結構看寬窄，上下結構看高低”、“橫要平，豎要直，橫平豎直要提頓；撇出尖，捺出腳，先撇后捺對稱好；點要有精神，折要折出角”的歌訣和一系列的結構圖示，讓學生練就一雙慧眼。每次寫字之前引導學生仔細觀察范字的布局、結構，然后觀察每一筆在田字格里的位置及筆畫的長短等。日久天長，學生養(yǎng)成了仔細觀察、認真讀帖的良好習慣，做到了意在筆先。

第二步：評。 這是寫字指導的延續(xù)和提高。主要是在師評的引領下開展自評、互評等，并教給學生評價的標準及原則。通過 “評價 ”環(huán)節(jié)，學生逐步養(yǎng)成了動腦分析的好習慣。評改過程中我們充分使用“反面教材”和“就地取材”，如在教學“皮”字的過程中，老師發(fā)現(xiàn)很多學生的“皮”字寫的五花八門：有的把下面的“又”字寫得太不對稱；有的寫得太小，支撐不住整個空間；有的寫得太大，感覺撐開了皮……這時老師將問題在黑板上“亮相”，欣賞著自己的“杰作”，孩子們開心地笑起來。但笑過之后，孩子們都會迫不及待地對照標準給自己的字“美容”。

第三步：改?！案摹笔窃凇霸u”的基礎上再完善、再提高的過程，要求學生對照自己存在的問題，逐筆、逐字改進。改好以后，還要多寫幾遍加以鞏固。

以上三步，不但是課堂教學的常用模式，也是學生在家練字時要嚴格遵守的習字步驟。通過長時間的練習，我的學生不但養(yǎng)成了“動筆必規(guī)范，逢筆必不茍”的良好習慣，還練就了“端正寫字，方正做人”的良好態(tài)度，研習書藝，修身養(yǎng)德。學生的書寫水平有了很大的提高，對漢字藝術和漢字文化的興趣越來越濃厚。