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第1篇：中學生探究學習報告范文

關(guān)鍵詞：初中化學；創(chuàng)設(shè)目標；構(gòu)建內(nèi)容

化學科目含有的研究性學習，采納了分組探究的適宜性策略，構(gòu)建特定課節(jié)內(nèi)的化學問題，供初中學生去主動摸索。展開研究性指引之下的化學學習，有助于促動學生認真參與，提升他們所具備的邏輯屬性思考技巧，便于學生解析化學難題、獲取提升化學層次素養(yǎng)的機會。本文歸結(jié)了這一學習流程的累積經(jīng)驗，并提煉了獨有的化學學習認知。

一、實踐流程

在預設(shè)的化學學習流程之內(nèi)，要構(gòu)造起培育學生素養(yǎng)的認知目標，并摸索可行的新研究模式。如果教師采納了化學授課的新思維，就會創(chuàng)設(shè)出新穎的化學授課對策，為學生帶來研究主導屬性的學習架構(gòu)。具體而言，要設(shè)置供初中學生摸索的化學事例，讓學生嘗試解析這一化學疑難；經(jīng)由高效的化學科目調(diào)研，來明晰適宜自己的那種學習渠道。

1.創(chuàng)設(shè)目標

總括的目標，要落在培育學生化學層次素養(yǎng)、提升他們的實踐素質(zhì)之上。化學授課課堂，只構(gòu)成了很小的學生學習空間，而平日生活構(gòu)造了探究化學的寬廣性空間。從這個視角看，關(guān)聯(lián)起化學科目帶有的原理及平日實踐是本源性的學習對策，也是提升初中化學類別認知的一種前提。

2.構(gòu)建內(nèi)容

在明晰預設(shè)的研究目的后，就要促動學生構(gòu)建調(diào)研所帶有的內(nèi)涵。例如，教師在講解有關(guān)污染問題的授課內(nèi)容時，可以倡導初中學生構(gòu)造起這樣的調(diào)研架構(gòu)：首先，經(jīng)由實地調(diào)查來明晰所在城區(qū)內(nèi)江水的現(xiàn)存污染狀態(tài)；其次，查看家庭所用居室及親友家的居室，歸結(jié)居室遭受化學屬性污染的現(xiàn)有狀態(tài)；再次，有條件的學生還可以預設(shè)走訪化工廠的規(guī)劃，查看礦區(qū)等區(qū)域存有的化學屬性污染狀態(tài)。

3.設(shè)置要求

學生可運用好寒暑假的時段來親自落實預設(shè)的研究規(guī)劃?？梢栽陬A設(shè)的多重規(guī)劃之內(nèi)選取一兩個可行性很強的調(diào)研規(guī)劃，以便完成初步屬性的調(diào)研。在實踐層次內(nèi)的研究終結(jié)以后，要擬定涵蓋了自我感悟的研究報告。報告所帶有的內(nèi)容，要整合科目固有的那些原理，包含感悟?qū)傩缘膬?nèi)容、認知結(jié)果及規(guī)劃的落實

狀態(tài)。

4.歸結(jié)感悟

在學生上交了擬定的研究屬性報告之后，教師要選取優(yōu)良的幾份感悟報告，將它們編在一起，供其他學生參照。這樣一來，學生就受到了提升研究水準的激勵，從而創(chuàng)設(shè)出實效性的化學研究對策。帶有社會性質(zhì)的這一科目研究，可以展現(xiàn)出初中學生經(jīng)由摸索得到的關(guān)聯(lián)成果。

二、累積的研究感悟

具備研究屬性的化學科目學習及授課，創(chuàng)設(shè)出了初中新穎的學習構(gòu)架，與培育素養(yǎng)的要求相吻合。這一類別的摸索及學習，不能脫離授課教師的有序指引；在具備充足引導的條件下，鼓勵初中學生發(fā)揮出調(diào)研的熱情，提升獲取多樣化學知識的初動力。

研究所采納的多重形式，不應(yīng)限制于單調(diào)的講解之內(nèi)，而是要指引初中學生展開關(guān)聯(lián)的辯論、實地查驗及走訪、觀看關(guān)系到摸索內(nèi)容的趣味性電影等。例如，在現(xiàn)實參觀選定的化工廠以前，可以讓學生搜索關(guān)聯(lián)性的有趣視頻，以便增添針對這一化學性產(chǎn)業(yè)的認知，累積可貴的調(diào)研類經(jīng)驗。這樣的授課策略有助于拓展學生原有的化學知識面，激發(fā)研究性熱情，調(diào)動初中學生參加科目探究的那部分主動性。

在舊有的化學授課程序內(nèi)，學生很難學到適宜自己的那種探索思路，只能緊跟教師所預設(shè)的授課流程。在探索主導性的授課之下，要縮減教師和初中學生存有的距離，幫助學生構(gòu)建起加工化學類信息、整合認知、歸結(jié)獨特結(jié)論的思維程序。只有這樣，學生才會從多彩的化學研究中獲取豐富的調(diào)研感受，提升現(xiàn)存的實踐。

構(gòu)建在化學學科之上的研究性學習，指的是初中學生接受教師的有關(guān)指引，從平日生活之內(nèi)，提煉具備研究屬性的化學類別專題，并運用到這一科目的摸索過程中。研究屬性的科目學習是化學課堂帶有的延展部分，目的在于改造舊有的灌輸式授課模式，逐漸引入較開放的化學探索進程。培育學生這樣的思維，有利于拓展學生獲取化學認知所用的渠道，使他們獲得多樣性的學習感悟。

參考文獻：

[1]張明德.初中化學研究性學習初探[J].黔東南民族師范高等?？茖W校學報，2004（12）.

第2篇：中學生探究學習報告范文

數(shù)學實驗課應(yīng)選擇具有規(guī)律性、開放性、實驗性、生活性的課題，課題內(nèi)容以數(shù)學教學知識為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進行知識拓展，課題豐富的內(nèi)容和延展性能激發(fā)學生實驗的興趣.例如，在學習概率問題時，我們選擇生活中常玩的“拋擲硬幣”作為實驗課題.課題需要學生親自動手實踐，并在實驗中相互合作，共同完成.學生通過對投幣后正面、反面朝上的概率進行統(tǒng)計，了解這個游戲的規(guī)律性，因為該實驗貼近生活，所以激發(fā)了學生的學習興趣.

二、創(chuàng)設(shè)實驗場景

創(chuàng)設(shè)實驗場景就是給數(shù)學實驗探究創(chuàng)造一個有吸引力的開場，通過游戲?qū)?、生活場景導入、故事典故導入、多媒體導入，吸引學生的注意力，從實驗場景進行正遷移，引出實驗課題.實驗場景的創(chuàng)設(shè)使原本枯燥的數(shù)學實驗課變得妙趣橫生，學生在情趣化的課堂氛圍中思維更加活躍，自主合作探究興趣更加濃厚，有利于提高課堂教學質(zhì)量.例如，在講乘方問題時，我設(shè)定一個五子棋的小游戲，讓學生在第一個方格放1粒米，在第二個方格放2粒米，在第三個方格放4粒米……依此類推，每進行一格，就放上一格的平方數(shù)的米.問要把這個棋盤放滿需要多少粒米.五子棋是學生常玩的游戲，這樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的學習興趣，而實驗的過程也充滿了情趣，在這種輕松的環(huán)境中，學生掌握了乘方的概念和計算方法.

三、科學合理分組

數(shù)學實驗是學生合作探究的一種方法，它需要小組成員分工合作完成，這時小組合作學習就顯得尤其重要.由于課堂實驗時間有限，必須提高實驗的效率和準確性，因此就必須對學生進行科學合理的分組.實驗分組一般以4～6人為宜，在分組中既要遵循學生自主合作的原則，又要照顧到班級中優(yōu)秀生和后進生，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，即不同小組的人員實力比較均衡，同一小組中學生能優(yōu)勢互補.小組間學生要進行角色分工，如操作者、觀察者、記錄者、統(tǒng)計者、報告者等.經(jīng)過一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高.

四、開放合作探究

五、科學評價反饋

第3篇：中學生探究學習報告范文

上海市教委日前公布《上海市初中學業(yè)水平考試實施辦法》和《上海市初中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》兩個配套文件，作為對去年3月公布的中考改革方案的進一步細化和落實。其中，初中學業(yè)水平考試科目涵蓋15門學科，與中考改革前相比沒有增加;綜合素質(zhì)評價嚴格控制錄入信息管理系統(tǒng)的項目總量。

《上海市初中學業(yè)水平考試實施辦法》進一步明確了初中學業(yè)水平考試的有關(guān)細則。其中，初中學業(yè)水平考試科目涵蓋語文、數(shù)學、外語、道德與法治(思想品德)、歷史、地理、物理、化學、生命科學、信息科技、體育與健身、科學、社會、藝術(shù)(包括音樂和美術(shù))和勞動技術(shù)等15門學科，與中考改革前相比沒有增加。計分科目和考試方式則做了進一步優(yōu)化與調(diào)整，計分科目總分由630分調(diào)整為750分。

根據(jù)全國統(tǒng)一要求，落實立德樹人根本任務(wù)，《上海市初中學業(yè)水平考試實施辦法》將道德與法治(思想品德)和歷史納入計分科目。這兩門科目采用日常考核和統(tǒng)一考試相結(jié)合的方式進行評價。其中，統(tǒng)一考試滿分均為30分、考試時長均為40分鐘、均采用開卷筆試方式進行，日常考核滿分30分。

同時，為了提升學生外語應(yīng)用能力，增設(shè)外語聽說測試。測試采用人機對話的方式進行，滿分10分，測試時長10分鐘;為培養(yǎng)學生問題解決能力，設(shè)置跨學科案例分析題，滿分15分。

《上海市初中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》主要從品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習課程與學業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力四方面對學生進行記錄評價，旨在促進學生德智體美勞全面發(fā)展，尤其關(guān)注學生社會考察、探究學習、職業(yè)體驗等綜合實踐活動的情況。

第4篇：中學生探究學習報告范文

摘 要：中學生物實驗是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)重要環(huán)節(jié)之一，相對于課堂教學模式，生物實驗教學具有直觀性、實踐性、創(chuàng)新性等特點。注重實驗教學有利于增加學生對生物現(xiàn)象的感知，提升學生學習興趣、提高動手能力和獨立解決實際問題的能力。論文從改變教學理念、更新教學模式、創(chuàng)新實驗形式、探索探究性實驗教學等方面探討如何通過生物教學實驗，提升學生的科學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物實驗 教學 科學素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0131-02

Foucus on Biological Experiment Teaching to Improve Students’ Scientific Literacy

Cao Cuili

（Hongxue Middle school of Bozhou City，Anhui Province，Bozhou Anhui，236800，China）

Abstract：The middle school biology experiment is one of the important links to cultivate students’scientific literacy，relative to classroom teaching mode，biological experiment teaching is intuitive，practical and innovative characteristics.It is beneficial to increase students’perception of biological phenomena，improve the ability of practice and solve practical problems.This paper discusses how to improve students’scientific literacy through biology teaching experiment from the aspects of changing teaching idea，renewing teaching mode，innovating the experimental form，exploring the inquiry experiment teaching and so on.

Key Words：Biology experiment；Teaching；Scientific Literacy

隨著新課改不斷深入，生物實驗教學越來越受到重視。與傳統(tǒng)生物教學模式相比，實驗教學具有直觀性、實踐性、綜合性與創(chuàng)新性等方面的特點。筆者結(jié)合多年初中生物教學實踐，在此探討一下對生物實驗教學的思考和認識。

1 更新教學理念、改變教學模式

傳統(tǒng)的生物課堂上，老師是課堂的主角，學生是配角，老師夸夸其談、口若懸河對學生進行理論說教，學生則是機械的、被動地接受老師知識傳授。生物學實驗課也是照本宣科，按照書本上的實驗步驟，要求學生一步步地機械模仿操作。這樣的教學模式抑制了學生的思維，影響了學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和思維發(fā)散力。

要提高課堂效率，提高教學質(zhì)量，教師應(yīng)營造寬松、自由和民主的教學氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵學生大膽想象，疑問，和學生多一些交流，多一些互動，以學生為根本，傾聽學生的心聲，了解學生知道些什么，想知道什么，有什么疑問。如果教師能用賞識的眼光傾聽學生的訴說，那么學生就會感受到愛，感受到溫暖，進而喜歡這門學科，從而激發(fā)學生的學習動力。

在生物實驗教學過程中，注重師生雙向的互動交流，教師可以根據(jù)學生實際情況，精心準備實驗教學內(nèi)容，改進實驗步驟，引導學生全程參與進來，讓學生成為學習的主人，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生的學習興趣，拓寬學生知識面，不斷提高學生獨立獲得科學知識的實際能力，更好地提升學生科學素養(yǎng)。

2 創(chuàng)新實驗形式、提升學習興趣

生物實驗教學活動中，如何才能提升學生學習的興趣，達到理想的教學效果呢？結(jié)合多年的新課標教學實踐，筆者認為：要讓學生的實驗活動既有趣又真正有所收獲，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)實驗形式，精心準備實驗教學過程，引導學生全程參與進來。

（1）實驗前讓學生積極準備，做好實驗所需的前期準備工作。通常生物實驗中用的實驗材料都由實驗員或生物教師購買獲得，但如果對于一些簡單的，從日常生活中就能獲得的，不具危險性的材料，是不是能讓學生參與到采集的過程中呢？例如，在做“適于蚯蚓生存的環(huán)境”實驗時，在課程實驗前就將材料收集的任務(wù)布置給實驗小組成員，讓學生親自準備實驗材料。結(jié)果實驗當天，很多學生早早就到學校，有的學生準備了花盆、礦泉水瓶、糖果盒子，有的學生準備了泥土、水、蚯蚓，有的學生準備了樹枝、樹葉、鹽、糖果、手電筒等實驗材料。學生對實驗也產(chǎn)生了濃厚的興趣，也能增強學生對實驗的記憶和生活能力，培養(yǎng)小組合作精神和責任心。

（2）課堂中引入活的生物或?qū)嵨锊牧稀Ｈ罩屏x務(wù)教育生物課程標準倡導的課堂教學選材的理念是將學生熟悉的自然規(guī)律、生活現(xiàn)象、活的動植物或?qū)嵨镆虢虒W，既加強了教學的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗?zāi)芰?。還可以拓展授課空間，把上課地點定在菜地、田野上，觀察，采集實驗材料，制作動、植物標本，這樣做，既可以豐富課堂教學實驗材料，充實標本室，又可彌補課內(nèi)技能培養(yǎng)的不足，還可密切師生間的有效交往。

（3）改變實驗方式，中學生物實驗課主要以教師的講述法為主，教師先把實驗的要點過程都講明白了然后學生再進行實驗，這樣難免會限制學生的思維發(fā)散，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。實驗時應(yīng)引導學生們討論該如何分組？不同組之間有何差別？每組需要記錄實驗的哪些特征？每組的人員該如何分工？讓學生自己討論形成方案。自己分配人員分工，有負責操作的、有負責觀察的、有負責記錄、有負責監(jiān)督的、有負責各組之間對比的、有負責整理各組記錄材料的等等，最后大家對實驗現(xiàn)象進行分析討論、從實驗中得到什么現(xiàn)象，與教材所給的答案有什么差距，實驗本身存在什么問題，得到什么啟示，最后形成分析總結(jié)報告等等。這樣以來充分地把學生融入實驗的情境中去，引導學生積極觀察實驗現(xiàn)象，提升了學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生分工合作的團體精神，既有效利用了實驗的教育價值，又調(diào)動了學生學習的積極性，提高學習興趣。

3 注重探究性實驗、培養(yǎng)探究精神

與傳統(tǒng)的生物實驗不同，探究性實驗需要學生自己設(shè)計并完成實驗，這就需要學生必須了解和掌握生物知識的基本內(nèi)容，并能運用實驗設(shè)計的原則方法和原理設(shè)計出合理的實驗方案，然后動手操作實驗，自主觀察，分析實現(xiàn)過程，得出實驗結(jié)果。學生在體驗式探究學習過程中具有極大的自由空間，學習的自主性得到極大提升。探究性試驗有利于培養(yǎng)學生觀察能力、提高實踐能力、鍛煉思維能力，掌握科學研究方法；不斷提高學生獨立獲得科學知識的實際能力，更好地促進學生科學素養(yǎng)的形成。中學生物學所開設(shè)的實驗主要是探究性實驗、驗證性實驗和自主設(shè)計實驗三種類型。生物實驗中多以驗證性實驗為主，生物教師往往不重視或者忽略了拓展性實驗。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，缺少了探究性實驗和其他類型的實驗的話，不利于培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果的能力。

4 結(jié)語

生物實驗教學在生物教學中越來越彰顯重要性，通過生物學實驗，有利于增強學生對科學知識直觀感知，提高學生的動手操作能力；讓學生成為課堂的主人，提升課堂教學效率，幫助學生在實踐過程中驗證、理解相關(guān)理論知識，學習和掌握必要的實驗技術(shù)、測量方法，促進學生感知、觀察、設(shè)計、操作、總結(jié)等能力的培養(yǎng)，有效提升學生生物課程的科學素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 川中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2001：2-7，36-37.

[2] 課程教材研究所生物課程教材研究開發(fā)中心，義務(wù)教育課程標準教科書實驗版.生物學[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3] 張海銀.中學生物學探究性實驗設(shè)計的教學探究[J].生物學通報，2003，38（10）：33-35.

[4] 羅小琴.關(guān)于農(nóng)村中學初中生物探究實驗教學[J].科教文匯，2008（4）：88-89.

第5篇：中學生探究學習報告范文

關(guān)鍵詞 校內(nèi)外 農(nóng)村 高中生物 科技教育

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。提高生物科學素養(yǎng)是《高中生物課程標準》提出的四個基本理念之一。生物科學素養(yǎng)反映了一個人對生物科學領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身的科學素養(yǎng)的能力。生物科學素養(yǎng)包含的主要內(nèi)容是：生物科學知識與技能、生物學科學方法、生物科學精神與態(tài)度、理解科學技術(shù)社會（STS）的關(guān)系。生物科學素養(yǎng)是一個人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，需要在長期的學習、工作和生活中逐步培養(yǎng)和建立起來。作為一名從事一線教學的農(nóng)村高中生物學教師，要深知自己的責任和義務(wù)，必須更新觀念、改進教法、與時俱進，重視理論和實踐的聯(lián)系，校內(nèi)外相結(jié)合進行農(nóng)村高中生物科技教育，全面提高學生的生物科學素養(yǎng)。

1 抓住課堂教學主陣地

生物學基礎(chǔ)知識包括基本的生物學概念、原理和規(guī)律。讓學生掌握一定的生物學知識既是生物課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一，也是學生具有生物科學素養(yǎng)的基本要求和標志。學生在高中階段，要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步學習分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等生物學的概念、規(guī)律和觀點，對生物學的核心知識有更深入的理解和掌握，進而形成科學的自然觀。農(nóng)村高中學生生物科學素養(yǎng)的提高是建立在掌握生物學的基礎(chǔ)知識之上的。

培養(yǎng)和提高農(nóng)村高中學生的生物科學素養(yǎng)，主渠道是生物課堂教學。為了抓住課堂教學主陣地，最大限度地提高課堂教學效果，教師要從五個方面著手：（1） 錘煉自身，終身學習。新課程把教師地位確立為主導，是對教師素質(zhì)提出更高的要求。教師不再僅僅是無錯誤地傳授知識和解除疑惑，必須是有智慧地、創(chuàng)造性地讓學生獲得知識，體驗學習，學會學習。這就要求教師要不斷學習新的教育教學理論、吃透課標、研讀教材，錘煉自身，終身學習。（2） 分析學情，精心備課。認真分析學情，精心備好每一節(jié)課，每一節(jié)課都有具體、明確、可操作性的教學目標。（3） 發(fā)掘教材，開發(fā)素材。發(fā)掘教材中蘊含的基本技能，積極開發(fā)利用教材等教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，使課本知識鮮活起來。（4） 創(chuàng)設(shè)情境，有效參與。在課堂教學中，把教學過程變成學生發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，將學生的注意力引導到最佳的思維狀態(tài)，使學生真正有效參與學習。（5） 優(yōu)化教法，巧用媒體。優(yōu)化教學方法，巧用現(xiàn)代教學手段，使宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀能夠輕易地實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、視頻等多種刺激，調(diào)動學生的多種感覺器官。這樣讓學生能夠更輕松地理解生物學知識，使課堂教學富有時代氣息。

教師通過課堂教學，使學生在知識、能力、情感、態(tài)度價值觀等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，為提高農(nóng)村高中學生的生物科學素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 積極開展探究性學習

普通高中生物課程標準在分析我國理科課程改革的基礎(chǔ)上，借鑒世界各國科學課程標準及教學改革的實踐經(jīng)驗，把“倡導探究性學習”作為基本的課程理念，以期將我國生物課程改革推向深入?？茖W探究技能不僅屬于科學家的本領(lǐng)，也是對具有科學素養(yǎng)的現(xiàn)代公民的基本要求。學校的科學探究活動通常是指學生積極主動地獲取生物學知識、領(lǐng)悟科學思想、領(lǐng)悟科學研究方法而進行的各種活動。每個高中學生都應(yīng)該學習和掌握科學探究的基本技能。高中生物教材為學生提供了充分的科學探究素材。

教學中，教師要經(jīng)常結(jié)合學校所在地、學校和學生的實際，指導學生自己提出生物學探究課題、制定計劃、實施計劃、收集證據(jù)、分析研究、寫出報告、交流展示，積極開展探究性學習活動，使學生在解決實際問題的過程中達成學習目標。2011年4月，指導學生探究性學習的活動項目“遠離農(nóng)藥污染 維護生命健康――西關(guān)村蓮花菜菜青蟲防治調(diào)查及無害化防治研究”獲甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科學競賽項目二等獎。2012年4月組織學生開展的探究性學習活動項目“渭源縣脫毒馬鈴薯培育和栽培研究”在甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲優(yōu)秀科技競賽項目二等獎。教師要組織學生進行辯論、專題討論、項目設(shè)計等多種多樣的探究性學習的方式。通過開展探究性學習活動，廣大農(nóng)村高中學生在知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀方面得到較快發(fā)展，收到較好的學習效果。

3 宣傳生物科學新成果

第6篇：中學生探究學習報告范文

關(guān)鍵詞：實驗教學；學生；探究能力；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-190-01

在化學實驗教學中教師要按照新課標的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際，選好、做好實驗，借以充分發(fā)揮化學實驗的探索研究的功效，培養(yǎng)學生化學學科的科學探究能力。

一、化學實驗可以引發(fā)學生自主探究 的動力

初中學生都喜動、好看、接受新生事物快等特點，在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，就必須按照新課標的要求，結(jié)合學生的這些特點進行化學教學，這是培養(yǎng)初中學生科學態(tài)度的重要措施之一。一是在教學中要培養(yǎng)學生實驗的科學態(tài)度、規(guī)范操作（這包括遵守實驗室規(guī)則、如何觀察、記錄實驗現(xiàn)象，填寫實驗報告）能力。以此來保證課堂演示實驗激發(fā)學生興趣和學生探究實驗的動力，培養(yǎng)學生觀察能力、實驗?zāi)芰Φ?。二是初中化學實驗的演示不但可以幫助學生認識和理解科學的發(fā)現(xiàn)過程，而且可以培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)造性思維。為此在化學教學過程中教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，用實驗的過程和結(jié)果來激發(fā)學生學習的思維，引導學生自主探究。在教學《二氧化碳制取的研究與實踐》時，筆者先是讓學生熟悉氧氣和氫氣的制取裝置，然后在教師的引導下讓學生根據(jù)以前學習過的“氧氣和氫氣”的制取過程，結(jié)合二氧化碳的反應(yīng)原理，讓學生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置進行二氧化碳的制取。這種教學方式能夠激發(fā)和調(diào)動學生學習探究的意識，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和積極性有很好的作用。當然在學生這些自主探究過程中，教師也要參與其中，要不時的對學生動作提出一些建議和激勵性的評價語，以此來激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和探究興趣。要注意教學的主題是學生，所以在化學實驗中要盡量讓學生盡量多的參與實驗過程，讓學生在實驗過程中迸發(fā)出學習激情，引發(fā)學生自主探究的動力。

二、化學實驗適當增加可激發(fā)學生的學習興趣

化學實驗教學的目的就是讓學生學習化學知識，激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種學生興趣得以發(fā)展到思維的能動性的開發(fā)，從而提高初中學生學習化學的主動性和積極性。一是在教學中要注意強化演示實驗教學，并以此來調(diào)動學生的學習情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。二是在初中化學實驗教學中，教師可以根據(jù)教材的需要和學生的需求適當增加一些實驗來進行教學，這樣做的目的就是讓學生增加動手實驗的機會，讓學生接觸實驗激發(fā)學生學習的興趣，同時還可以激發(fā)學生探究的激情。在教學《酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)》這一環(huán)節(jié)課時，筆者認為這個實驗原材料易得，實驗過程簡單易做，并且反應(yīng)的現(xiàn)看得見、摸得著，不但能讓學生懂得能酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，而且利于隨時想到實驗的過程而掌握規(guī)律，足以引發(fā)學生的學習興趣，能使學生對所學知識在腦中形成更系統(tǒng)化深刻化的印象。三是教師要指導學生在課外保證安全的情況下開展形式多樣的課外實驗活動，在活動中盡量發(fā)揮學生的特長，借以激發(fā)他們的興趣，以興趣來帶動學生動手、動腦、實驗探究。

三、化學實驗過程適當改進實驗方案培養(yǎng)學生探究意識

我國著名無機化學家戴安邦說過“實驗室是培養(yǎng)全面化學人才的最好場所”。這就是說化學實驗不但讓學生學的化學知識（讓學生親眼所見實驗的結(jié)果），而且培養(yǎng)學生的動手能力和化學探究能力?；瘜W實驗的演示過程讓學生親歷實驗過程，不管實驗是否成功，對于學生進一步轉(zhuǎn)變學生學習方式和探究意識、激發(fā)學生的學習興趣都起到很強作用，對培養(yǎng)學生的探究意識更是“功不可沒”。在演示化學實驗《用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣》時，從道理上來說是可用帶火星的小木條檢驗放出的氣體，我們是能夠用肉眼觀察到小木條復燃的現(xiàn)象的。然而我們做的《用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣》實驗只看到有氣體出現(xiàn)，卻不能觀察到小木條復燃這樣的現(xiàn)象，看到的是火星在熄滅。這是什么原因呢？是我們做的實驗不正確還是化學反應(yīng)出現(xiàn)問題，于是筆者讓學生分組去互動交流、去探究原因。一組可用10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液試驗；另一組還是用5%的過氧化氫溶液進行試驗，但需要用可加長導管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。最終在生生的動手操作和互動交流中統(tǒng)一了意見：一是由過氧化氫溶液濃度引起的，二是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣。意見統(tǒng)一了但實驗還要演示，怎么辦？筆者指導學生改進方案再做實驗驗證。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，待有有大量氣泡冒出時筆者讓學生把帶火星的小木條伸入發(fā)現(xiàn)了復燃現(xiàn)象，證明有氧氣產(chǎn)生；方案二：把生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥試管（發(fā)現(xiàn)有生成物），在試管的末端再用帶火星的小木條去檢驗有復燃現(xiàn)象發(fā)生。

第7篇：中學生探究學習報告范文

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12.在小組合作式學習中轉(zhuǎn)化英語學困生鐘海龍

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16.淺談小組合作學習在英語教學中的具體運用付伶俐

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26.高中英語教學與德育完全結(jié)合之淺見史生萍

1.高中英語"支架式"課堂教學模式的實踐研究

2.關(guān)于中學英語閱讀教學觀念和教學手段現(xiàn)狀的調(diào)查報告何流，陳書元

3.高中英語課堂閱讀教學中的元認知策略培養(yǎng)初探胡蓉

4.高中新課程英語教材的寫作教學探究楊波

5.高中英語課堂教學低效探因白君

6.論如何改善后進生,提高課堂效率高賽銀

7.英語詞匯的教學策略淺談王應(yīng)平

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10.淺論如何在高一進行英文寫作訓練朱海波

11.新課標下高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及對策王富民

12.新課程背景下的高中英語寫作教學呼凌

13.英語課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維楊榮華

14."減負增效"從作業(yè)抓起——新教改下英語作業(yè)設(shè)計與評價探究張世建

15.高中英語教學中的表現(xiàn)性評價張定華

16.立足課堂,推進高中英語有效教學華占英

17.加強學法指導,進行"三化"復習——高考復習教學體會李志彪

18.湖北省高考英語"多項選擇"題的命題特點及應(yīng)對策略李俊三

19.淺談書面表達與短文改錯的一體化訓練冉詩勇

20.了解學情優(yōu)化策略提高成效林前釵

21.在英語信息化教學中如何培養(yǎng)學生的語感趙敏

22.如何指導高中學生有效地進行英語學習張衛(wèi)國

1.門頭溝區(qū)中小學英語教學銜接狀況調(diào)查研究報告呂增寶，陳金蘭

2.淺談如何提高英語課堂效率石學紅

3.淺析英語詞匯教與學黃雪蘋

4.探究高中英語詞匯教學王東梅

5.試論英語語法情景教學鄧繼國

6.任務(wù)型閱讀的解題策略及教學建議甘佳禾

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8.讓課堂教學實現(xiàn)高效益徐亞萍

9.談高中英語試卷講評課代輝

10.利用多媒體輔助教學,優(yōu)化農(nóng)村英語課堂教學吳素琴

11.提高課堂教學策略之一——課堂活動設(shè)計李琴

12.淺談民族地區(qū)普通中學初、高中英語銜接教學策略張宗慧

13.激發(fā)學生學習動機,提高中學英語課堂教學效果馮寧遷

14.中學生英語（教師版） 農(nóng)村職校英語教學反思唐有興

15.高中英語閱讀教學中的問題與對策任守紅

16.關(guān)于中學英語口語教學的一點思考田宗傳

17.高中英語閱讀教學中課堂活動設(shè)計初探趙鈺梅

18."兩主雙效"教法在英語課教學中的探索與實踐——LivingwithDisease的教案分析羅永華

第8篇：中學生探究學習報告范文

關(guān)鍵詞： 生物教學 教學思想 教學方法 考試與評價制度

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，社會需要高素質(zhì)的人才。傳統(tǒng)的教學模式，已嚴重束縛了學生能力的發(fā)展。當今正在進行的教學改革正是把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，改革傳統(tǒng)的教學模式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，是一門了解大自然的奧秘，又滲透德育、美育、人文等教育的學科。結(jié)合生物教學的實際，以及教改中遇到的問題，生物教學中無論是教學思想、教學方法，還是學生考試與評價制度等方面都要作出相應(yīng)的變化。對此我談?wù)勛约旱膸c看法。

1.培養(yǎng)學生方面

1.1動手能力

1.1.1實驗操作及實驗報告的完成情況。生物是一門以實驗、探究為主的學科，實驗操作能力是學生動手能力中最直接的體現(xiàn)。通過對各種實驗儀器的認識及操作方法的練習，學生能提高實驗操作水平，形成嚴謹求實的科學學習態(tài)度。通過顯微鏡觀察了解微觀世界，學生能認識大自然的奧秘，提高學習興趣。

1.1.2采集與制作標本。這項活動一方面能鍛煉學生的動手能力，另一方面又是讓學生親近大自然的一個機會。學生通過活動能認識各種各樣的生物，用自己的雙手捕捉一個生物，完成一個作品――生物標本，體驗一種成就感，同時接受環(huán)保教育。

1.2聽課能力

傳統(tǒng)的教學模式，只要求學生認真聽課，使學生處在一種被動的位置。在素質(zhì)教育的今天，學生應(yīng)處在主體的地位，教師起一種引導的作用。我在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)：很多學生不注重平時聽課，到考試時才認真復習。于是，我把平時學生聽課的情況、回答問題的情況和期末成績聯(lián)系起來，以提高學生認真聽課的積極性，使學生養(yǎng)成認真聽課的好習慣。

1.3實踐能力

1.3.1社會綜合實踐。結(jié)合所學的知識到社會上去調(diào)查、實踐、取證，把所學的理論與實踐結(jié)合起來，加深原有的理解。例如在學習植物時，讓學生調(diào)查市內(nèi)植物的種類，學生根據(jù)所住位置的不同進行了分工，結(jié)果完成得很好，這也培養(yǎng)了他們分工協(xié)作、團結(jié)互助的精神。

1.3.2課外活動興趣小組。興趣是最好的老師，是學習的動力。城市的中學生對克隆羊、基因食品等有一定的認識，但對最基本的農(nóng)產(chǎn)品、蔬菜等卻缺少一定的了解。于是在生物小組園地里，學生親手種下各種時令蔬菜、小麥、玉米等農(nóng)產(chǎn)品，用自己的雙眼去觀察它們的生長發(fā)育，這樣不僅提高了學習生物的興趣，激發(fā)了探究靈感，而且充分發(fā)揮了探究者的主體地位。

2.教師改進方面

2.1教學思想改進

要想把教學改革落實到實處，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學思想和教育觀念，對“傳道，授業(yè)，解惑也”有新的理解，具體表現(xiàn)在由教師灌輸知識向?qū)W生主動探究知識轉(zhuǎn)變，把握好教師的主導和學生的主體地位，等等。總而言之，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)陳舊的教育觀，樹立科學的教育觀、人才觀、評價觀，提高科學素質(zhì)教育，開拓新領(lǐng)域，形成新觀念，一切把學生放在主體的地位，教學不僅是讓學生有知識的增加，而且要讓他們的身心得到發(fā)展。

2.2教學方法的改進

在原有傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，采用適合現(xiàn)在中學生特點的教學方法。

2.2.1多媒體教學法。根據(jù)中學生記憶能力強而思維能力稍弱的特點，有一些知識點比較抽象較難理解，如果做成動畫的形式，學生更容易理解接受，還能提高學生上課的興趣，活躍課堂氣氛，同時也能減少板書的時間，提高課堂效率。

2.2.2課前預習法。課前預習是上課的鋪墊，這也是我采用其它教學方法的一個鋪墊。讓學生預習本節(jié)課的內(nèi)容，查尋并總結(jié)與此相關(guān)的一些知識，以及還存在哪些疑問，以便在課堂上討論。

2.2.3競賽式教學法。也許課前學生預習的積極性不高，但鑒于中學生好勝心較強這一特點，我采用在同學中間開展競賽的教學方法，取得了很好的效果，也提高了學生預習的熱情。①授課中競賽。根據(jù)課前預習的情況，在小組中開展競賽。②課堂復習競賽。如果上一節(jié)課的知識點較多，可采用競賽式復習鞏固。教師可列出數(shù)個知識點，也可是現(xiàn)實生活中遇到的問題，用所學的知識來解決，考查了學生的知識遷移能力。③總復習班級競賽。為了加深學生對一學期所學知識的掌握，在班級之間進行比賽，學生既復習了知識，又增強了集體榮譽感。

3.師生關(guān)系改進

3.1課堂上，師生互動需要有一個良好的氛圍，在這樣的氛圍中，師生之間共同討論、探究，保證學生有一個愉快的心情。這樣，師生的關(guān)系就會更加和諧，也可以有效地帶動課堂教學改革。

3.2課堂外，師生談話交流，讓學生指出老師的不足之處，以便改正，利于自我完善。要讓學生愿意向你傾訴，和你談心。特別是中學生正處在青春期階段，可能有很多的心理問題，這就更需要老師的幫助。但很多學生不好意思來詢問，于是我在宿舍門口掛了一個小信箱，以回信的方式來解決學生遇到的問題，這樣師生之間又多了一層親切感，改善了師生關(guān)系，同時在一定程度上也解決了中學生青春期的情感問題、生理心理問題。

第9篇：中學生探究學習報告范文

〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2013）20―0063―01

一、尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇相關(guān)的課程

高中學生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)相關(guān)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的課程教學。高中各科課程為學生提供了多樣化的空間，給學生的學習帶來較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)國家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及各自的潛能和興趣愛好，制訂學習計劃，自主選擇課程；另一方面要深入了解學生的學習基礎(chǔ)、已有的知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

二、把握不同課程的特點，合理選擇教學策略和教學方式

高中各科課程既是獨立的，又是關(guān)聯(lián)的。教師應(yīng)注意領(lǐng)會相關(guān)知識的作用和教育價值，把握課程的內(nèi)容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。教師在教學中要注意與初中各科課程的銜接，在教學內(nèi)容的處理上注重整體性，引導學生學習各種相關(guān)知識，加強課程與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生進一步學習高中各種知識的興趣。

三、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野

新課改下安排的各科課程，好多章節(jié)都是與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生在課堂上會接觸到很多和生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的問題，為此，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用相關(guān)的知識分析解決有關(guān)問題。高中各科老師要在教學中創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，條件允許的情況下，最好是能夠引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取廣泛的知識，認識相關(guān)的知識與人類生活的密切關(guān)系，進而理解和處理生活中的有關(guān)問題。有些教師也可以因地制宜，靈活教學，結(jié)合課程內(nèi)容。充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸更多的實際問題，綜合運用所學的知識來解決生產(chǎn)、生活中的各種問題。

四、重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力

探究學習是學生學習相關(guān)知識的一種重要方式，也是培養(yǎng)學生探究意識和提高探究能力的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)各自課程的一些特征，充分調(diào)動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗方法、觀察方法、調(diào)查方法、資料收集方法、閱讀方法、討論方法、辯論方法等，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力。對各科教師而言，教師自身要注重對高中新課程改革理論的學習，提高駕馭教學的能力，尤其是掌握科學探究活動的課堂實施、調(diào)控策略。

五、建立合適評價機制，積極改革測試手段