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第1篇：機(jī)械制圖理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：城市化；沖突；機(jī)理重構(gòu)。

Abstract: urbanization will further be the theme of China's economic development. In "1025" planning process, China's urbanization process will also stage of development in quantity into qualitative stage of development. But the urbanization in the rapid development of the brings to the society of great economic benefits, but also caused serious negative effect. The current to the development of cities in China not harmonious factors, natural resources shortage and living environment weak in economic development seems particularly outstanding, and had been unable to effectively resolved. Therefore, the central also create resource conservation and environment friendly city building sustainable development as a pilot of the society to explore ways. And in urbanization, including social and natural resources, environment and economy of the conflict is a pair of inner, inherent contradictory, if not the traditional economics analysis in describing this one contradiction of the defect, not this one contradiction as essential analysis, can't find out the source of the conflict, and thus unable to explore the effective development of China's urbanization mode. So, this paper attempts to reconstruct from the essence of economy and environment conflicts and solve mechanism.

Keywords: urbanization; Conflict; Reconstruction mechanism.

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一、城市化進(jìn)程回顧

城市化是無(wú)法阻擋或逆轉(zhuǎn)的全球的趨勢(shì)，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)城市化進(jìn)程將進(jìn)一步加快。經(jīng)過(guò)三十多年的改革開(kāi)放，我國(guó)城市化及城市建設(shè)隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而得到迅猛發(fā)展。1978年，我國(guó)只有100多座城市，城市人口僅占全國(guó)人口總數(shù)的18%；今天我國(guó)已經(jīng)有600多座城市，城市人口已達(dá)全國(guó)總?cè)丝诘?3%。在城市數(shù)量和城市人口增長(zhǎng)的同時(shí)，城市體系基本框架初步形成，城市經(jīng)濟(jì)和城市功能得到不斷提高與完善。

但是不可否認(rèn)，城市化的快速發(fā)展在給社會(huì)帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也造成了一些負(fù)面影響，而在當(dāng)前中國(guó)城市發(fā)展的不和諧因素中，自然資源短缺和人居環(huán)境脆弱顯得尤為突出。這些問(wèn)題的存在，反映了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)過(guò)渡到城市社會(huì)的過(guò)程中，城市不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要載體，也是矛盾集中的地方。

而從全球來(lái)看，環(huán)境污染的歷史可追溯到城市的興起之時(shí)。在許多古文明遺址都發(fā)現(xiàn)了下水道，這至少說(shuō)明當(dāng)時(shí)的居民已經(jīng)受到生活污水的困擾。1306年，英國(guó)國(guó)會(huì)文告，禁止英國(guó)工匠和制造商在國(guó)會(huì)開(kāi)會(huì)期間用煤，并為此處決一人。這至少說(shuō)明當(dāng)時(shí)倫敦的大氣污染已相當(dāng)嚴(yán)重。

然而，上述包括資源與生態(tài)在內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題，西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)歷了上百年的時(shí)間才得以基本解決，而面對(duì)全球化環(huán)境下國(guó)際間城市競(jìng)爭(zhēng)的格局，中國(guó)今天出現(xiàn)的城市問(wèn)題不可能有漫長(zhǎng)的解決時(shí)間，而必須在較短的時(shí)間內(nèi)尋找出適合自己特色的城市發(fā)展模式，這對(duì)于化解當(dāng)今社會(huì)的各種矛盾，建設(shè)和諧社會(huì)具有特殊而重要的意義。

為此，中央提出要加快建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，把節(jié)約資源與保護(hù)環(huán)境作為我國(guó)的基本國(guó)策。國(guó)務(wù)院先后批準(zhǔn)上海浦東新區(qū)、天津?yàn)I海新區(qū)、成都、重慶、武漢城市圈、長(zhǎng)株潭城市群為全國(guó)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)“兩型社會(huì)”)建設(shè)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，以通過(guò)試驗(yàn)性地建立一批資源節(jié)約型和環(huán)境友好型城市來(lái)探索中國(guó)城市化進(jìn)程的可持續(xù)發(fā)展途徑。

二、城市化進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)與環(huán)境沖突理論缺陷

在十九世紀(jì)早期，著名的英國(guó)人口學(xué)家托馬斯•馬爾薩斯預(yù)言，除非不斷上升的死亡率和下降的出生率急劇地將人口抑制住，否則不斷增長(zhǎng)的人口會(huì)使地球生產(chǎn)食物的能力耗盡。雖然到了二十世紀(jì)后半期，問(wèn)題的焦點(diǎn)由土地和農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向了所有的資源和全球環(huán)境，但馬爾薩斯的觀點(diǎn)仍具有影響力。

第2篇：機(jī)械制圖理論知識(shí)范文

根據(jù)武漢體育學(xué)院的課程設(shè)置，機(jī)械制圖及AutoCAD僅有72學(xué)時(shí)，但從整個(gè)體育裝備工程專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)看，機(jī)械制圖及AutoCAD總學(xué)時(shí)可達(dá)到100之多。如何從課程內(nèi)容出發(fā)，將機(jī)械制圖及AutoCAD課程與其相關(guān)課程緊密結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)合理的內(nèi)容設(shè)置，關(guān)系到學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果以及后續(xù)專(zhuān)業(yè)水平能力的培養(yǎng)和提高。本著“以學(xué)生為主體、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，④表1列出了結(jié)合引導(dǎo)式教學(xué)法以機(jī)械制圖及AutoCAD理論知識(shí)為主線(xiàn)，與其他專(zhuān)業(yè)課程相互融合的機(jī)械制圖及AutoCAD教學(xué)方案。機(jī)械制圖及AutoCAD教學(xué)要點(diǎn)如下：（1）第一堂課采用引導(dǎo)式教學(xué)法，旨在通過(guò)一幅與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的體育器械類(lèi)裝配圖（可結(jié)合裝配圖的拆分視頻）引出機(jī)械制圖及AutoCAD中涵蓋了哪些主要內(nèi)容，應(yīng)該從哪些方面著手學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程及本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。（2）通過(guò)機(jī)械制圖基本知識(shí)的理論學(xué)習(xí)與AutoCAD基本繪圖命令的上機(jī)操作穿插學(xué)習(xí)，在一定程度上控制教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏，有利于學(xué)生的理解和吸收，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。（3）采用任務(wù)•項(xiàng)目式教學(xué)法，⑤引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組合體的看圖和視圖。為鞏固所學(xué)理論知識(shí)，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程體育裝備設(shè)計(jì)及人機(jī)工程學(xué)，將學(xué)生分成若干組（3~5）人，讓學(xué)生以組為單位收集信息資料，選取某一體育器械為研究對(duì)象，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立分析測(cè)繪對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，繪制出研究對(duì)象的基本視圖。該部分可作為機(jī)械制圖及AutoCAD、體育裝備設(shè)計(jì)及人機(jī)工程學(xué)三門(mén)課程的實(shí)踐作業(yè)，既可提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，又可減輕學(xué)生多門(mén)課程作業(yè)的負(fù)擔(dān)。該項(xiàng)作業(yè)可分別計(jì)入以上三門(mén)課程的期末考核。（4）為正確、完整、清晰地表達(dá)機(jī)件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀，機(jī)件的基本表達(dá)方法亦是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在掌握各種視圖基本概念的同時(shí)，在上機(jī)操作中注重圖案填充，局部放大等操作練習(xí)。針對(duì)前面選取的某一體育器械，在基本視圖繪制的基礎(chǔ)上，用其他視圖輔以說(shuō)明其內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀。（5）采用引導(dǎo)式教學(xué)法，結(jié)合后續(xù)課程，如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程中涉及到的多種零部件設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種零部件的繪制方法，同時(shí)學(xué)習(xí)如何在AutoCAD中建立圖形庫(kù)，為后續(xù)課程的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。（6）通過(guò)系統(tǒng)的有關(guān)零件圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，各小組根據(jù)所搜集的信息及“機(jī)件的常用表達(dá)方法”等知識(shí)討論并確定最合理的零件表達(dá)方案，再獨(dú)立繪制零件草圖；測(cè)量并標(biāo)注尺寸，加深學(xué)生理解尺寸基準(zhǔn)的概念，拓展學(xué)生知識(shí)。有興趣的同學(xué)可結(jié)合體育器械實(shí)際使用過(guò)程中常見(jiàn)的故障、原理等，通過(guò)查閱資料、實(shí)習(xí)實(shí)踐等獨(dú)立分析并制定合理的技術(shù)要求；繪制出完整的零件圖樣后，再進(jìn)行組與組之間的交流評(píng)比。通過(guò)實(shí)際畫(huà)圖，提高了對(duì)零件形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸及技術(shù)要求的分析能力，加深了對(duì)零件圖四大內(nèi)容的理解，逐步掌握了制圖的基本步驟，不僅可取得較好的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。（7）在有限的教學(xué)資源條件下，充分利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將若干個(gè)零件圖組合成裝配圖，實(shí)現(xiàn)裝配圖理論知識(shí)、上機(jī)操作及與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同步學(xué)習(xí)，加深對(duì)課程的理解和掌握。機(jī)械制圖及AutoCAD作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，適用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，只有合理的課程編排及與相關(guān)課程的有效對(duì)接，方能用有限的學(xué)時(shí)起到事半功倍的效果。

2評(píng)價(jià)體系

機(jī)械制圖及AutoCAD作為一門(mén)應(yīng)用型課程，重點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及繪圖軟件的使用熟練程度，對(duì)學(xué)生考核不再是單純的理論知識(shí)點(diǎn)考核，應(yīng)建立起以能力為核心、知識(shí)、能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及知識(shí)點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的考試制度?？己藱C(jī)制如圖2所示。（1）閉卷考試主要考核機(jī)械制圖及AutoCAD涉及的理論知識(shí)；（2）平時(shí)作業(yè)包括手工繪圖及課堂上機(jī)操作考核；（3）綜合訓(xùn)練是一種綜合考核，涵蓋了機(jī)械制圖及AutoCAD、人機(jī)工程學(xué)及體育裝備設(shè)計(jì)等課程的綜合知識(shí)。在實(shí)施綜合訓(xùn)練過(guò)程中做到內(nèi)容全面充實(shí)，有所側(cè)重，尤其體現(xiàn)出體育裝備工程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生感到綜合練習(xí)是一個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)演練，這樣促使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，把完成作業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。

3結(jié)束語(yǔ)

第3篇：機(jī)械制圖理論知識(shí)范文

Research on How to Promote the Teaching Effect of Mechanical Drawing

LI Xi-zhu

（Guangxi Zhuang Autonomous Region Library， Nanning 530022， China）

【Abstract】The Mechanical Drawing course is a theoretical and practical subject with abstract content. Because of limited periods， difficult theoretical knowledge， lack of spatial imagination ability， tendency to make mistakes and inefficiency in manual drawing， there are many difficulties in learning this course. How to promote the teaching effect is explored from such aspects as teaching contents， teaching methods， teaching aids， practice course plans， teaching assessment and so on.

【Key words】Mechanical drawing； Teaching effect； Practice

?C械制圖課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高校的畢業(yè)生提出了更高的職業(yè)技能要求，并且在學(xué)校的不斷深化改革的背景下，該課程越來(lái)越多的被各個(gè)專(zhuān)業(yè)作為選修課。一方面該課程涵蓋的內(nèi)容廣，課程知識(shí)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，操作軟件多種多樣，理論性和實(shí)踐性要求高。另外一方面由于有限的學(xué)時(shí)難以讓學(xué)生了解和掌握該課程。通過(guò)本人教學(xué)經(jīng)歷，提出優(yōu)化課程講授內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展教學(xué)，創(chuàng)造理論教授過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)、側(cè)重裝配圖的繪制，自己設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，優(yōu)化課程考核體系，提高教學(xué)效果。

1 合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量

理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從專(zhuān)業(yè)的角度培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)素養(yǎng)，又要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)目標(biāo)來(lái)優(yōu)化授課內(nèi)容，去除與目標(biāo)專(zhuān)業(yè)不太合適的內(nèi)容，刪減陳舊的知識(shí)內(nèi)容和其他課程詳細(xì)的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際的機(jī)械零件和動(dòng)手實(shí)踐與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。

1.1 優(yōu)化課程講授內(nèi)容

機(jī)械制圖課程首要目的是培養(yǎng)學(xué)生了解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)會(huì)讀圖識(shí)圖，基本目標(biāo)是提高學(xué)生空間想象能力，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力的養(yǎng)成和提高。在理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該詳細(xì)的講授重要的理論知識(shí)和基礎(chǔ)概念，精講基本體、組合體的繪制，在實(shí)體模型進(jìn)行講解，與二維三維制圖課程相結(jié)合。

對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)方式和教學(xué)手段的合理應(yīng)用：一是教授過(guò)程中采用舉例生動(dòng)形象詮釋理論知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)投影體系過(guò)程中可以舉例太陽(yáng)和手電筒、教室的墻來(lái)形象的說(shuō)明。在點(diǎn)線(xiàn)面講授過(guò)程中，可以讓學(xué)生使用自己的筆和課本來(lái)幫助學(xué)生來(lái)了解和思考。二是教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容得當(dāng)。對(duì)于簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的形體可以讓學(xué)生在課后尋找加深理解，形體的尺寸和標(biāo)注應(yīng)當(dāng)分外小心，尺寸標(biāo)準(zhǔn)選擇會(huì)影響加工工藝和裝配精度，具體的將會(huì)在高年級(jí)的課程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。三是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。機(jī)械制圖是一門(mén)打開(kāi)機(jī)械的“鑰匙”，二維和三維視圖軟件是工具，（如二維軟件AutoCAD；三維軟件比較多，包括Pro/Engineer、Catia、UG-交互式CAD/CAM系統(tǒng)）二者相輔相成，缺一不可。機(jī)械的靈魂是設(shè)計(jì)，軟件和圖紙是機(jī)械的骨架和脈絡(luò)。現(xiàn)代企業(yè)大都采用的是計(jì)算機(jī)繪圖來(lái)提高效率和容錯(cuò)率，為了與企業(yè)和社會(huì)發(fā)展相對(duì)接，在教授機(jī)械制圖課程時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮兩者結(jié)合。

1.2 改進(jìn)教學(xué)方式

在教授過(guò)程中，一方面由于課程的學(xué)時(shí)較少，另外一方面難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所欠缺。在教學(xué)方式上，采用課上講授機(jī)械制圖理論課程，課后采用網(wǎng)上直播的方式進(jìn)行CAD軟件制圖的學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)，有時(shí)可能與其他課程有所沖突，教師可采取直播時(shí)進(jìn)行錄播，以便學(xué)生只要有時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，在直播完成后布置作圖作業(yè)，該作業(yè)與機(jī)械制圖理論課程相結(jié)合，也就是機(jī)械制圖理論布置的作業(yè)采用CAD軟件來(lái)進(jìn)行完成，在機(jī)械制圖課程的講授過(guò)程中充分考慮到有些內(nèi)容比較抽象難于想象，例如三維實(shí)體的復(fù)雜的孔、槽、內(nèi)部復(fù)雜的結(jié)構(gòu)；截交線(xiàn)和相貫線(xiàn)等，可以提前采用三維軟件繪制出零件進(jìn)行講解。

1.3 利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展教學(xué)

對(duì)于復(fù)雜的形體在課后的三維形體課程中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。機(jī)件零件的繪制重點(diǎn)是學(xué)習(xí)零件的表示方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)在上課前采用三維軟件把零件繪出，學(xué)生在課堂結(jié)束后可以拷貝然后回去自己練習(xí)繪制。正確的三視圖答案教師可以保存在服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼來(lái)確認(rèn)答案。學(xué)生在繪制補(bǔ)充三視圖的練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)任意的兩個(gè)視圖想象出完整的形體，想象出來(lái)之后三視圖的投影特性畫(huà)出三視圖，然后掃描二維碼與正確答案核對(duì)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤可以查看三維形體，觀察哪個(gè)特征與想象出的形體不同，發(fā)現(xiàn)是形體想象出錯(cuò)還是繪圖出錯(cuò)，反復(fù)多次的進(jìn)行練習(xí)，很快就可以提高三維形體的想象能力。如學(xué)生繪制零件的三視圖過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分析零件的各個(gè)特征，哪一個(gè)面在主視圖比較容易簡(jiǎn)單清楚的表達(dá)形體，分析好之后各個(gè)視圖采用什么樣的視圖（比如是采用全剖、半剖、旋轉(zhuǎn)剖、局部剖），確定基本的視圖后觀察是否所有特征表示完整，如不完整還可以采用斷面、其他投影面來(lái)補(bǔ)充完整。學(xué)生在遇到問(wèn)題可以直接與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)，方便快捷的解決學(xué)生問(wèn)題。

2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)能力

在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課教學(xué)是重要的組成部分。該部分教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)的鞏固，基本技能的養(yǎng)成和強(qiáng)化具有重要意義。教學(xué)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.1 創(chuàng)造理論教授過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一些實(shí)踐性環(huán)節(jié)。機(jī)械零件主要由標(biāo)準(zhǔn)件和非標(biāo)準(zhǔn)件組成，制圖課堂也是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生查看和了解國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的課程。在講授過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和了解認(rèn)識(shí)行業(yè)的規(guī)定。例如：標(biāo)準(zhǔn)件的繪制是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，許多同學(xué)在繪圖過(guò)程別是螺栓、螺釘?shù)冗B接件中往往粗細(xì)實(shí)線(xiàn)不分，實(shí)質(zhì)上是不了解螺紋孔的加工，通過(guò)學(xué)生實(shí)際加工孔之后，沒(méi)有在出現(xiàn)粗細(xì)實(shí)線(xiàn)不分的情形。另外，學(xué)生在課堂和生活中比較難看到一些特殊的標(biāo)準(zhǔn)件，學(xué)生難以有感性認(rèn)識(shí)。在講授螺紋緊固件時(shí)，可以準(zhǔn)備不同齒形螺紋緊固件：三角形、梯形、鋸齒形，內(nèi)螺紋和外螺紋的緊固件，連接鍵，連接銷(xiāo)，各個(gè)類(lèi)型的軸承，非標(biāo)準(zhǔn)件齒輪，可以組織學(xué)生進(jìn)行螺紋的加工和螺紋連接件的安裝（?螺紋、鉆孔、安裝）參觀齒輪的加工?？梢越M織學(xué)生去生產(chǎn)企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，很多企業(yè)可以會(huì)同時(shí)使用三維軟件繪圖軟件和CAD。三維軟件是為了設(shè)計(jì)過(guò)程中能更加形象直觀的表達(dá)零件和機(jī)器來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)交流。CAD的采用大大提高了企業(yè)的設(shè)計(jì)效率和減少了出錯(cuò)率。機(jī)械圖紙是加工、裝配、檢驗(yàn)、復(fù)檢的“指揮棒”。

2.2 側(cè)重裝配圖的繪制

機(jī)械制圖的核心內(nèi)容是裝配圖的繪制，裝配圖的繪制是系統(tǒng)的工程，也是測(cè)量技術(shù)、空間想象能力、知識(shí)融合和識(shí)圖能力的綜合應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，一般在學(xué)期的中間進(jìn)行機(jī)械測(cè)繪，機(jī)器可以根據(jù)各自條件配置，學(xué)生在機(jī)械拆裝和機(jī)械零件的測(cè)繪過(guò)程中消化理論知識(shí)，在拆裝和測(cè)繪過(guò)程中可以提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，又可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和二維軟件的使用熟練程度，使學(xué)生在該課程中學(xué)有所用，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，達(dá)到了解和掌握零件圖和裝配圖的繪制。在機(jī)械測(cè)繪的過(guò)程中一是應(yīng)該了解分析測(cè)繪對(duì)象，了解機(jī)器工作原理和機(jī)器內(nèi)外型形體分析，了解零件的構(gòu)成、作用、材料以及各個(gè)零件之間的位置關(guān)系。二是確定繪圖方案，在繪制過(guò)程中，要求學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膱D紙、視圖來(lái)表達(dá)零件。三是繪制草圖和尺寸測(cè)量，繪制草圖是提高繪圖效率，在測(cè)量過(guò)程中，選用正確的測(cè)量工具。在繪制裝配圖中，學(xué)有余力的學(xué)生可以先用三維軟件把裝配的零件一一繪出，然后在采用CAD繪制出機(jī)械圖紙。四是綜合考慮。在繪制機(jī)械圖紙時(shí)，能夠正確、清晰、完整、合理的繪制，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握、實(shí)踐能力的高低，軟件使用的熟練程度都提出較高的要求。

2.3 自己設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容

學(xué)生基本掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)和對(duì)二維軟件熟練使用后，特別是中期裝配圖的繪制后，應(yīng)該增加自己設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，目的是形成工程項(xiàng)目意識(shí)和理論知識(shí)應(yīng)用、提高繪圖效率。自己設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，是為了可以促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主查閱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐內(nèi)容多種多樣，根據(jù)學(xué)生人數(shù)可以分成幾個(gè)小組，小組成員之間進(jìn)行討論，最后形成實(shí)踐內(nèi)容，即機(jī)械繪制哪個(gè)常見(jiàn)的機(jī)器，團(tuán)隊(duì)成員在進(jìn)行分工，小組討論形成方案。然后教師幫助考慮繪制圖紙的有用性和可行性分析，在后期對(duì)各個(gè)小組的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。

3 優(yōu)化課程考核體系 利于養(yǎng)成工程意識(shí)

第4篇：機(jī)械制圖理論知識(shí)范文

1項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用的意義

時(shí)代的快速進(jìn)步促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，近幾年來(lái)隨著新課改政策的不斷深入，相關(guān)教育者對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行了深入的思考，并在現(xiàn)有教學(xué)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新，重新定位了現(xiàn)代機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。但是從目前我國(guó)機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀看，教育者沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，忽視了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值意義，眾所周知機(jī)械制圖是一門(mén)偏向?qū)嵺`的課程，課程內(nèi)容大多與現(xiàn)場(chǎng)操作有關(guān)，過(guò)多理論知識(shí)的講解不僅降低了學(xué)生實(shí)際操作的能力，還在一定程度上束縛了學(xué)生的思考方式，致使學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。然而經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有效的解決了機(jī)械制圖教學(xué)中的問(wèn)題，與傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)模式不同，項(xiàng)目教學(xué)法主張?jiān)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的完美融合，重新審視了教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力為基本目標(biāo)，為教師制定教學(xué)計(jì)劃提供了有力的技術(shù)支持，并在實(shí)踐過(guò)程中充分體現(xiàn)了自身的應(yīng)用價(jià)值意義。

2項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用的原則

項(xiàng)目教學(xué)法從最基本的層面入手，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則為實(shí)施的中心，取得了超出教育者預(yù)想的教學(xué)效果，具體內(nèi)容如下：

（1）以學(xué)生為中心原則。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為教學(xué)的中心，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色變成了主動(dòng)參與者的角色，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成了全新的機(jī)械制圖課堂教學(xué)氛圍。項(xiàng)目教學(xué)方法下的機(jī)械制圖教學(xué)，為學(xué)生提供了更多的思考時(shí)間和動(dòng)手時(shí)間，隨著學(xué)生自主作圖時(shí)間的增加，學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的理論知識(shí)有了更深的理解，讓學(xué)生能夠在基本理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力，并在實(shí)踐操作過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（2）極強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐性不僅是項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則，同時(shí)也是項(xiàng)目教學(xué)法能夠在眾多教學(xué)方法中脫穎而出的關(guān)鍵，從現(xiàn)實(shí)意義的角度出發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是比較抽象的，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)法提高了機(jī)械制圖教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，將空洞的理論知識(shí)具象化的同時(shí)，把重點(diǎn)內(nèi)容融合到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，促使機(jī)械制圖教學(xué)向生活化方向發(fā)展，徹底擺脫了教材內(nèi)容的約束，以學(xué)生自己探索解決問(wèn)題為基本的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生動(dòng)手操作，靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，充分發(fā)揮了項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐性原則的作用[3]。

3項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1加強(qiáng)交流溝通

機(jī)械制圖教學(xué)的主要內(nèi)容是，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和作圖的能力，機(jī)械制圖在實(shí)際解決項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中，大多是通過(guò)多人的協(xié)力合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)為了提高學(xué)生應(yīng)用能力和適應(yīng)能力，在機(jī)械制圖知識(shí)學(xué)習(xí)階段，作為教師要注重學(xué)生溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用的角度出發(fā)，順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的要求，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，增加機(jī)械制圖課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如定期進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐課程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體情況，合理分配學(xué)習(xí)組織小組，在分配好實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)部自由進(jìn)行商討，確定小組內(nèi)部人員的分工，并共同完成項(xiàng)目重要環(huán)節(jié)的操作。教師作為主要的評(píng)價(jià)分析人員，要細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)要求，對(duì)小組內(nèi)部每個(gè)成員的表現(xiàn)進(jìn)行單獨(dú)的分析，并以此為依據(jù)為整個(gè)小組評(píng)分，最后通過(guò)不同項(xiàng)目研究小組之間的比較，讓學(xué)生從更加直觀的角度發(fā)現(xiàn)自己小組的缺點(diǎn)，對(duì)自己操作過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼而從整體上提高整個(gè)班級(jí)人員的實(shí)際操作能力。

3.2注重綜合能力的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方法相比，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)主張?jiān)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然而在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)施初期階段，由于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠成熟等原因的影響，經(jīng)常出現(xiàn)偏實(shí)踐輕理論現(xiàn)象的發(fā)生，致使實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)脫離，偏離了項(xiàng)目教學(xué)方法的基本主題。為了有效的解決這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)方法，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用，作為教師，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)機(jī)械制圖基本的訓(xùn)練，提高學(xué)生識(shí)圖和繪圖的能力。以某大學(xué)機(jī)械制圖張老師為例，張老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)臨時(shí)向?qū)W生描述某一具體的事物，或者有鮮明特點(diǎn)的物體，讓學(xué)生在基本描述的基礎(chǔ)上自由的繪畫(huà)，在繪畫(huà)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技巧的應(yīng)用，以及作圖細(xì)節(jié)的處理工作，進(jìn)而讓學(xué)生以認(rèn)真的心態(tài)對(duì)待臨時(shí)作畫(huà)這個(gè)課題環(huán)節(jié)。通過(guò)這種方法的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的作圖能力，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間形成思考的習(xí)慣，繼而為學(xué)生未來(lái)靈活應(yīng)用機(jī)械制圖知識(shí)，有效應(yīng)對(duì)實(shí)際操作項(xiàng)目問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

3.3提高教師自身文化素養(yǎng)

教育者自身有一種特殊的人格魅力，能夠在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的行文習(xí)慣造成影響，換句話(huà)說(shuō)教育者在教學(xué)過(guò)程中不僅擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的任務(wù)使命，還起到了一定的榜樣作用。項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作準(zhǔn)確性的要求非常高，為了保證學(xué)生能夠掌握準(zhǔn)確的機(jī)械制圖知識(shí)，從根本上了解機(jī)械制圖知識(shí)的實(shí)質(zhì)性含義，就應(yīng)該從教師教學(xué)能力的角度入手，提高教師的文化素養(yǎng)，繼而充分發(fā)揮教師的榜樣作用。以沈陽(yáng)市某大學(xué)為例，該大學(xué)針對(duì)教師能力的問(wèn)題，采取了一系列革新措施，引進(jìn)了先進(jìn)的師資設(shè)備，提高了機(jī)械制圖教學(xué)硬件和應(yīng)用軟件的性能，設(shè)置了獨(dú)立的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ凸W(xué)生學(xué)習(xí)參觀，與此同時(shí)積極組織教師參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師提供更多學(xué)習(xí)新知識(shí)，接觸新技能的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容不斷更新的目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)，以及項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了良好的環(huán)境。

4結(jié)論

第5篇：機(jī)械制圖理論知識(shí)范文

2008年武漢體育學(xué)院為適應(yīng)科技興體要求，開(kāi)設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（體育裝備工程方向）專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)我國(guó)體育用品及體育裝備的設(shè)計(jì)、制造研發(fā)人員。機(jī)械制圖課程就是該專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。“機(jī)械制圖”涵蓋畫(huà)法幾何、制圖標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械零件等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握繪圖、讀圖的基礎(chǔ)技能，更是拓展學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)課程。它以其獨(dú)特的思維方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)責(zé)無(wú)旁貸地成為培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的最佳課程，在人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用。近年來(lái)各高校針對(duì)“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)研究和改革：（1）普通高等院校強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)優(yōu)化“機(jī)械制圖”理論教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制圖融為一體，采用案例法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；（2）高職院校以工作過(guò)程為導(dǎo)向培養(yǎng)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“必需、夠用”。各類(lèi)院校課程改革的共同點(diǎn)在于：在具有良好的工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)保障前提下，將“機(jī)械制圖”與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)；而針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練少、與后續(xù)課程銜接不好、評(píng)價(jià)方法單一等問(wèn)題，從教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行研究。本文通過(guò)分析近年來(lái)體育院?！皺C(jī)械制圖”課程中存在的問(wèn)題，從理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及考核評(píng)價(jià)等三方面，提出可有效提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的建議和方法。最終使武漢體育學(xué)院的工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，確保體育器械設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1體育院校機(jī)械制圖課程中存在的問(wèn)題

1.1機(jī)械制圖基本制圖標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多，專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練少

機(jī)械制圖是武漢體育學(xué)院學(xué)生入校以來(lái)接觸的一第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、空間想象力要求較高，而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識(shí)亦是堆砌在一起，不利于縱觀知識(shí)全貌，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

1.2機(jī)械制圖課程與后續(xù)課程銜接不夠

學(xué)生沒(méi)有把機(jī)械制圖真正作為一門(mén)工具來(lái)使用，從大二上學(xué)期結(jié)束機(jī)械制圖課程后，學(xué)生就容易遺忘大多數(shù)基本標(biāo)準(zhǔn)要求，在后期的學(xué)習(xí)中雖有部分知識(shí)的鞏固，但是還是效果不理想。

1.3教學(xué)模式太過(guò)陳舊

目前機(jī)械制圖課程教學(xué)模式仍是教師課堂以課本內(nèi)容教授為主，課下針對(duì)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)布置作業(yè)為輔。而現(xiàn)代社會(huì)工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適當(dāng)日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。

1.4教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式需進(jìn)一步改進(jìn)

傳統(tǒng)單純的閉卷考試確實(shí)可以考查學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握程度，但是就工科專(zhuān)業(yè)而言，需要更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力能否得到有效的鍛煉和提高。沒(méi)有可深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)考核，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

2提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的方法

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械制圖與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合

傳統(tǒng)“機(jī)械制圖及CAD”課程涉及到的教學(xué)內(nèi)容包括投影的基本知識(shí)；點(diǎn)、直線(xiàn)和平面的投影；立體及其表面上點(diǎn)和線(xiàn)的投影；機(jī)械制圖的基本知識(shí)和技能；組合體；軸測(cè)圖；機(jī)件的表達(dá)方法；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件；零件圖；裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖等知識(shí)要點(diǎn)。機(jī)械制圖是工科專(zhuān)業(yè)諸多設(shè)計(jì)、制造類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，若機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，則勢(shì)必影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和拓展，最終導(dǎo)致知識(shí)連續(xù)性、系統(tǒng)性及完整性變差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。武漢體育學(xué)院開(kāi)設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（體育裝備工程方向），涉及到的專(zhuān)業(yè)課程包括：畫(huà)法幾何、體育裝備設(shè)計(jì)、體育產(chǎn)品造型、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等。通過(guò)“體育裝備設(shè)計(jì)”的知識(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的空間想象力；將“體育產(chǎn)品造型”和“人機(jī)工程學(xué)”的設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖的構(gòu)形設(shè)計(jì)一起講解，以提高學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)形能力，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育器械設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖基本知識(shí)的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高；將“機(jī)械設(shè)計(jì)”中減速器裝配圖和零件工作圖作為機(jī)械制圖中的標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生從機(jī)械設(shè)計(jì)的角度學(xué)習(xí)機(jī)械制圖基本知識(shí)。機(jī)械制圖及CAD課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）構(gòu)筑機(jī)械制圖對(duì)人才創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)所需總體知識(shí)的框架，設(shè)計(jì)“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容，以機(jī)械制圖基本理論知識(shí)為主導(dǎo)，體育裝備工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主線(xiàn)（體育裝備設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、體育產(chǎn)品造型、機(jī)械設(shè)計(jì)等），計(jì)算機(jī)繪圖能力為輔助建立“機(jī)械制圖”新內(nèi)容體系。（2）適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的需要，學(xué)生畢業(yè)后能具備工科專(zhuān)業(yè)所需的基本制圖能力，突出體育院校開(kāi)設(shè)的工科專(zhuān)業(yè)特色，適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2結(jié)合體育器械設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

機(jī)械制圖是一門(mén)與機(jī)械類(lèi)其他課程緊密相關(guān)的課程，它不同于高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，必須將教學(xué)內(nèi)容與工程的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來(lái)去理解其各項(xiàng)要素的基本含義。相對(duì)于其他工科類(lèi)課程，機(jī)械制圖更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重方能有效提高教學(xué)效果。

（1）機(jī)械零部件的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)：在完成制圖基本知識(shí)的教授后，為了使學(xué)生更加直觀地了解和掌握機(jī)械零部件及其表達(dá)方式，有必要開(kāi)展一些機(jī)械零部件的演示和裝配等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如在機(jī)件的表達(dá)法教學(xué)之前，首先給學(xué)生展示一些軸類(lèi)零件、對(duì)稱(chēng)機(jī)件等部件的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，借助實(shí)物讓學(xué)生了解零部件的用途，并進(jìn)行剖析各零部件造型設(shè)計(jì)的原因及其正確的機(jī)械表達(dá)方法；在零件圖和裝配圖教學(xué)之前再次通過(guò)實(shí)物演示某減速器的工作原理，通過(guò)拆卸、裝配及測(cè)繪等過(guò)程使學(xué)生進(jìn)一步了解機(jī)械零部件裝配流程及各零部件作用，并引導(dǎo)學(xué)生自主安裝拆卸的零件，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）體育裝備器械的參觀實(shí)踐：為使學(xué)生具有一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，武漢體育學(xué)院培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)實(shí)踐中展現(xiàn)一定體育特色。除基本課堂教學(xué)外，適當(dāng)安排學(xué)生參觀一些體育裝備器械，并引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量、使用各類(lèi)設(shè)備，使其對(duì)體育裝備器械有直觀的認(rèn)識(shí)，從中掌握機(jī)械制圖中的測(cè)量方法，并且了解各類(lèi)儀器設(shè)備的工作原理，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可有效地提高教學(xué)效果。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外各類(lèi)科技活動(dòng)：除課堂實(shí)踐外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)技類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，競(jìng)技類(lèi)各種學(xué)科競(jìng)賽作品最終都需要通過(guò)圖紙+作品的形式展現(xiàn)。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索各類(lèi)知識(shí)的興趣，另一方面使學(xué)生切身感受到機(jī)械制圖的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，建立一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效環(huán)境，最終達(dá)到以賽促學(xué)的教學(xué)效果。

2.3科學(xué)的教學(xué)效果模式的設(shè)計(jì)

學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系是高等教育的重要組成部分，在教學(xué)成果評(píng)估、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面有著舉足輕重的作用。

（1）加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)：通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更改教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生上課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的主要目的在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)而強(qiáng)化不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，切實(shí)讓學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如針對(duì)某一階段所講授學(xué)習(xí)的知識(shí)布置比較寬泛的作業(yè)，對(duì)自己感興趣的某個(gè)健身器材（不限定復(fù)雜難易程度）根據(jù)機(jī)械制圖基本方法繪制零件圖及裝配圖，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能按時(shí)完成，然后根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的切實(shí)可行的改進(jìn)建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練考核環(huán)節(jié)：對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)（體育裝備工程方向）而言，將“機(jī)械制圖”與“Auto-CAD”、“體育裝備設(shè)計(jì)”、“人機(jī)工程學(xué)”、“體育產(chǎn)品造型”等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一布置考核，一方面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免作業(yè)的重復(fù)布置；另一方面使學(xué)生從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角度有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、繪圖，而非盲目地對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，最終為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。在實(shí)施綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，應(yīng)做到內(nèi)容豐富、對(duì)本專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重，尤其是體現(xiàn)出體育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到綜合練習(xí)是真正將理論課程和未來(lái)實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到將知識(shí)考核和職業(yè)能力培養(yǎng)的高度結(jié)合。

（3）尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核：對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)法幾何和機(jī)械制圖首先要具備的能力就是繪圖和識(shí)圖的能力，這也是教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和考核的重點(diǎn)內(nèi)容。尺規(guī)繪圖的考核可提前出題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)體零件和機(jī)器進(jìn)行拆裝和測(cè)量，觀察各零部件設(shè)計(jì)方法及連接方式，通過(guò)所學(xué)機(jī)械制圖基本知識(shí)將其基本視圖表達(dá)出來(lái)。近年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)繪圖具有高效、圖面整潔、易于修改、精度高、資料易于保管等優(yōu)點(diǎn)，在目前各工科行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。為培養(yǎng)學(xué)生這方面的職業(yè)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的考核，可以設(shè)定一個(gè)時(shí)間要求學(xué)生將徒手繪圖的作品用計(jì)算機(jī)繪圖軟件展示出來(lái)，達(dá)到以考促學(xué)、鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核，可以有效培養(yǎng)學(xué)生遵守制圖規(guī)范；作圖思路、方法和步驟更為清晰，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（4）理論知識(shí)考核：為了有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的掌握效果，尤其是讓學(xué)生通過(guò)考前復(fù)習(xí)考后自查使學(xué)生了解機(jī)械制圖是具有工具性和知識(shí)性的一門(mén)課程，傳統(tǒng)的理論知識(shí)閉卷考核必不可少。學(xué)生可通過(guò)考試前的復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)“再現(xiàn)”，最終達(dá)到鞏固機(jī)械制圖基本知識(shí)的目的。

3結(jié)束語(yǔ)

第6篇：機(jī)械制圖理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)中必修的一門(mén)課，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞與否直接決定了學(xué)生對(duì)后續(xù)要學(xué)習(xí)的知識(shí)的扎實(shí)程度，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的看，會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于剛剛畢業(yè)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)十分的深?yuàn)W，完全是一門(mén)完全沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)，缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，在教學(xué)中，使得很多的學(xué)生對(duì)其興趣不大，教學(xué)十分的枯燥乏味。因此，對(duì)于如何能夠不斷的培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，以及對(duì)《機(jī)械制圖》的空間思維的建立以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)能夠提高，教學(xué)方法的改進(jìn)等，這是當(dāng)前面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》的主要內(nèi)容以及教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》的課程內(nèi)容

現(xiàn)在中職技工學(xué)校普遍使用的《機(jī)械制圖》是勞動(dòng)出版社出版的。書(shū)分緒論、制圖的基本規(guī)定、正投影法與三視圖、軸測(cè)圖、組合體、圖樣的基本表示法、常用零件的特殊表示法、零件圖、裝備圖等12個(gè)部分。根據(jù)現(xiàn)在的中職學(xué)校的學(xué)生為對(duì)象，來(lái)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、提高思維創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、識(shí)圖繪圖能力為教學(xué)目標(biāo)，本書(shū)囊括了基本的機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生能夠掌握了解機(jī)械的基本原理，為更深一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）中職學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)教材中，《機(jī)械制圖》現(xiàn)在的中職學(xué)生的個(gè)性都十分的多樣，要以學(xué)生為中心，選擇大多數(shù)學(xué)生喜歡的教材作為教學(xué)工具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。就目前的情況來(lái)說(shuō)，教材已經(jīng)無(wú)法與現(xiàn)在的教學(xué)需求相適應(yīng)，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在教學(xué)中更加的注重的是探究分析，而不是傳統(tǒng)的長(zhǎng)篇的內(nèi)容給學(xué)生強(qiáng)硬的添加，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在教學(xué)中教師也應(yīng)該當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維方式，不能夠一直以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方法。教師不能一味的將刻板的知識(shí)灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。

二、中職學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)的改革要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)的培訓(xùn)，還要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的操作應(yīng)用，加強(qiáng)每個(gè)人的實(shí)踐能力。同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入到工作當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，也使得學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，同時(shí)能夠在工作中更加細(xì)致的對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，使得在工作中能夠更加的得心應(yīng)手。為了能夠在理論上學(xué)好《機(jī)械制圖》，可以改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)巧妙的運(yùn)用口訣方式換位學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)械中的樂(lè)趣，不斷的完善自己的理論知識(shí)，使得在實(shí)踐中能夠更加的方便。

（二）樹(shù)立學(xué)生的信心、培養(yǎng)興趣

在進(jìn)行《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的鋪墊使得學(xué)生能增加對(duì)未知東西的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的了解，只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷的增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得學(xué)生能夠不斷的激發(fā)創(chuàng)造力。因此，在學(xué)生初次接觸課程時(shí)，講清課程的特點(diǎn)“內(nèi)容和用途”，使學(xué)生明確“圖樣是工程技術(shù)界的共同語(yǔ)言”，是設(shè)計(jì)、制造、使用中外重要技術(shù)資料以及人們發(fā)展和交流科學(xué)技術(shù)思想的重要工具。使得學(xué)生能夠不斷的對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)加深探索，激發(fā)學(xué)生的沖動(dòng)和愿望。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要客觀的引導(dǎo)學(xué)生正確的看待機(jī)械專(zhuān)業(yè)，不斷的提高自己的能力，勤學(xué)苦練，使得學(xué)生能夠成為社會(huì)適用的人才。

（三）良好的學(xué)習(xí)氛圍

要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍就要保證師生關(guān)系的融洽發(fā)展，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中才能夠使得學(xué)生獲得更多知識(shí)，老師在教學(xué)中一定要給予學(xué)生更多的幫助，拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，使得兩者之間能夠更加融洽和諧的相處，使得學(xué)生提高對(duì)老師的好感從而加強(qiáng)對(duì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和興趣，通過(guò)教師在學(xué)生中間樹(shù)立一個(gè)良好的形象和榜樣，在教學(xué)中巧妙的利用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)出教學(xué)的內(nèi)容。在教師的個(gè)人魅力中讓學(xué)生不自覺(jué)的喜歡上《機(jī)械制圖》，使得學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)興趣，提高了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

（四）《機(jī)械制圖》教學(xué)的改革要點(diǎn)

首先，在教學(xué)環(huán)境中，要合理的利用多媒體教學(xué)，由于《機(jī)械制圖》中很多的都是立體的圖樣，通過(guò)在多媒體的呈現(xiàn)下，能夠使得教學(xué)更加的直觀，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力，提高思維想象能力。使得課程更加的生動(dòng)形象，靈活，在教學(xué)中呈現(xiàn)一個(gè)立體的全方位的教學(xué)方式，同時(shí)，學(xué)校還可以引進(jìn)三維打印機(jī)，使得學(xué)生能夠切實(shí)的，直觀的了解到零件的特征等，使得學(xué)生能夠快速的在頭腦中建立一個(gè)三維的模型，增強(qiáng)想象能力，與此同時(shí)也提高了學(xué)生的繪圖能力。

其次，為了能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門(mén)實(shí)踐能力要求較高的課程，就要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的繪圖、讀圖、切制模型以及繪制軸測(cè)圖等的能力。這門(mén)課堂的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不復(fù)雜，沒(méi)有很深?yuàn)W的理論知識(shí)以及需要死記硬背的內(nèi)容，但是需要掌握繪圖的能力，在教學(xué)中，要在課堂上進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，使得學(xué)生能夠在課堂上和老師同學(xué)進(jìn)行深入的討論，充分的發(fā)揮自己的想象空間，只有在學(xué)生不斷的進(jìn)行繪制圖紙，這樣才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并解決，提高自己的繪圖能力和理解能力，獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，分析能力等，從而給學(xué)生更加寬廣的空間進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出有個(gè)性的小l明等。

再次，隨著信息化的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都在與信息技術(shù)相融合，在中職學(xué)校中也應(yīng)當(dāng)將信息化與教學(xué)相結(jié)合，能夠有效的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)的限制，保證了學(xué)生的知識(shí)面能夠更加的廣闊，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息化的教學(xué)不單單是單一的媒體的運(yùn)用，而是在教學(xué)的過(guò)程中融入了聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等等，使得教學(xué)更加的直觀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，能夠很好的在頭腦中模擬出三維的機(jī)械圖形，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。另外，信息化的教學(xué)還打破了教師與學(xué)生的關(guān)系，從授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶W(xué)習(xí)者，教師只是輔助作用，同時(shí)也使得學(xué)生能夠更加的發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性以及提高動(dòng)手的能力，使得教學(xué)更加的靈活。

最后，要對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。近年來(lái)，隨著職業(yè)教育逐漸向大眾化、普及化方向發(fā)展，職業(yè)教育學(xué)生的整體文化基礎(chǔ)水平逐漸下移，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面的差異很大，再加上，職?？荚嚥⒎沁x拔性的，而應(yīng)是促進(jìn)全體學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都能得到良好的發(fā)展。④教師在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)，由淺入深，逐漸的加深學(xué)習(xí)的難度，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到自己學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，不斷的提高自己的，提高做作業(yè)的能力和效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使得學(xué)生對(duì)于平面的東西可以在頭腦中構(gòu)建一個(gè)立體的圖像。

三、總結(jié)

綜上所述，中職學(xué)校一定要抓住機(jī)遇，不斷地發(fā)展壯大自己的教學(xué)能力，提高自己的教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，使得能夠不斷的適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展延伸等等問(wèn)題進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：機(jī)械制圖理論知識(shí)范文

機(jī)械制圖作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖以及繪圖，側(cè)重的是繪制機(jī)械圖的基本原理和基本方法等，是一種看圖和識(shí)圖能力的培養(yǎng)。目前，存在很多學(xué)生不能掌握識(shí)圖和繪圖的能力，或者應(yīng)用的很不流暢，很多知識(shí)點(diǎn)不牢固等特點(diǎn)，教學(xué)效果普遍不理想。對(duì)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因有：第一，高職院校學(xué)生的文化知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)知識(shí)的接收能力不強(qiáng)；第二，機(jī)械制圖要求學(xué)生具有立體幾何的知識(shí)和空間思維強(qiáng)，大部分學(xué)生在這些方面比較薄弱；第三，機(jī)械制圖自身對(duì)于規(guī)定畫(huà)法、尺寸標(biāo)注等要求比較嚴(yán)格，需要學(xué)生進(jìn)行記憶；第四，理論知識(shí)很難和實(shí)踐相關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不等于對(duì)實(shí)際應(yīng)用的熟練?；谝陨蠈W(xué)生自身原因以及教學(xué)原因等，導(dǎo)致大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)課的掌握效果不理想，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)也造成了直接的影響。為了轉(zhuǎn)變目前教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)跈C(jī)械制圖課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引入項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介。項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將項(xiàng)目作為載體，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，并且理清知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以有效的將教、學(xué)、做融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了明確的目標(biāo)作為驅(qū)使，將注意力幾種到整個(gè)目標(biāo)上，同時(shí)為了完成目標(biāo)學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，不知不覺(jué)中也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)的能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用意義。首先，項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教師則是作為引導(dǎo)，給予學(xué)生項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，項(xiàng)目教學(xué)法將實(shí)踐引入學(xué)生的課堂，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。針對(duì)傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相分離的課堂來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法很好的將理論教學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。最后，項(xiàng)目教學(xué)法有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法有效的將傳統(tǒng)教學(xué)變?yōu)橐匀蝿?wù)為驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)為輔、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式的驅(qū)使下，學(xué)生不僅掌握了機(jī)械制圖的基本理論及應(yīng)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉了自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖中的應(yīng)用

1.恰當(dāng)?shù)倪x取項(xiàng)目。在機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)課中，教師需要選取恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。選取項(xiàng)目過(guò)程中應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：第一，選取具有典型性和示范性的經(jīng)典項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)；第二，選取的項(xiàng)目需要具有以點(diǎn)帶面的作用。只有做到以上兩點(diǎn)，在進(jìn)行項(xiàng)目選取時(shí)才可以做到事半功倍的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)倪x取項(xiàng)目，不僅可以讓學(xué)生在課堂上很好的掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化，教師也可以比較輕松的完成教學(xué)任務(wù)。機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握讀圖和繪圖的能力，因此，在項(xiàng)目選擇時(shí)選擇是需要注意選擇可以有效鍛煉學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖符號(hào)、空間思維進(jìn)行訓(xùn)練的項(xiàng)目。教師可以選擇一些對(duì)固定符號(hào)及圖形應(yīng)用廣泛的項(xiàng)目，同時(shí)兼顧項(xiàng)目的難易程度，讓學(xué)生的空間思維得到訓(xùn)練。項(xiàng)目的選擇切忌不可過(guò)難或者過(guò)易，需要充分考慮學(xué)生的接收能力和現(xiàn)有的機(jī)械制圖知識(shí)儲(chǔ)備情況，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖產(chǎn)生濃厚的興趣，從而吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這一專(zhuān)業(yè)課程。

2.選定項(xiàng)目后進(jìn)行分組實(shí)施。在選定項(xiàng)目后，教師可以講學(xué)生按照基礎(chǔ)和能力進(jìn)行分組，做到每一組的實(shí)力相當(dāng)，并且選派一名組長(zhǎng)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和小組完成項(xiàng)目任務(wù)。通?？梢苑譃閹讉€(gè)步驟：首先，搜集網(wǎng)絡(luò)上以及教學(xué)資源內(nèi)常用零件的種類(lèi)和加工方法；其次，通過(guò)搜集的資料了解常用的零件尺寸以及技術(shù)要求；再次，通過(guò)小組間的討論對(duì)零件進(jìn)行制圖分析；最后，每個(gè)小組通過(guò)CAD制圖技術(shù)，完成零件的制圖任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)目標(biāo)的時(shí)候，教師需要在旁做充分的指導(dǎo)和溝通過(guò)，保證學(xué)生都會(huì)參與到項(xiàng)目的完成工作中，并且對(duì)遇到困難的組別進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)有自己的認(rèn)知和解決辦法。

3.項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不同于傳統(tǒng)的書(shū)面考試，更多的是注重學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中自身能力的提升以及項(xiàng)目目標(biāo)完成的情況。通常教師可以采用的評(píng)價(jià)方式為技能和理論的雙重考核，只有這樣才能真正的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖掌握的程度。

4.進(jìn)行項(xiàng)目效果展示。在教師對(duì)各小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合評(píng)估后，可以通過(guò)學(xué)生間的成果展示來(lái)督促學(xué)生間的相互交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而提升了學(xué)生的職業(yè)道德水平，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：機(jī)械制圖理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0292-01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生要以一個(gè)共同的任務(wù)為探究中心，并在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主、互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取知識(shí)的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)相關(guān)課程的快速發(fā)展。

1 遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)原則是前提

在《機(jī)械制圖》課程中，任務(wù)教學(xué)法在一定程度上會(huì)直接影響到機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果，為此，遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)原則就成為了關(guān)鍵所在。首先，分層設(shè)計(jì)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其身上或多或少都會(huì)存在著些許差異，為此，為了能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，教師就要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)，進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“抄畫(huà)平面圖”的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去完成“實(shí)現(xiàn)圓弧內(nèi)、外相切混合連接”的任務(wù)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)的較差的學(xué)生，教師則可以安排其完成“實(shí)現(xiàn)單一的內(nèi)、外相切”的任務(wù)。像這樣，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都獲取成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自信心的提升，同時(shí)還能有效地讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，并完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。其次，循序漸進(jìn)，由淺入深。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是要以實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)的，即將前后所教授的新舊知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，進(jìn)而構(gòu)建出循序漸進(jìn)、由淺入深的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使《機(jī)械制圖》教學(xué)得以呈螺旋式，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“回轉(zhuǎn)體的截交線(xiàn)”時(shí)，教師就可以將基本體三視圖知識(shí)作為鋪墊，這樣就能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的前后呼應(yīng)。像這種教學(xué)中包含“超鏈接”的教學(xué)方式，能有效地幫助學(xué)生明白如何循序漸進(jìn)地進(jìn)行規(guī)律的認(rèn)知。

2 合理進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，在很大程度上決定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能否順利的實(shí)施。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)任務(wù)要符合以下幾點(diǎn)要求：第一，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；第二，要具有可操作性，即要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，追求任務(wù)設(shè)計(jì)的難易適當(dāng)；第三，體現(xiàn)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，既要包括理論知識(shí)，又要包含實(shí)踐操作。教學(xué)目標(biāo)是順利進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在課程總目標(biāo)上逐步分級(jí)，形成多個(gè)子目標(biāo)后，教師還要將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含其中，即通過(guò)建立目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系來(lái)設(shè)計(jì)出科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生看圖、繪圖的能力的。在實(shí)際操作教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生掌握操作技能，并對(duì)這一相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)形成完成的概念，教師就可以將教學(xué)總?cè)蝿?wù)進(jìn)行分級(jí)，讓學(xué)生得以在由易到難的順序中完成教師布置的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體三視圖的繪制”的時(shí)候，教師就可以將其看作是一個(gè)子任務(wù)，之后，再引進(jìn)其他作為子任務(wù)的基本體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的遷移。圍繞這一任務(wù)，合理的學(xué)習(xí)點(diǎn)、線(xiàn)、面的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和相互貫穿，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及任務(wù)有一個(gè)較為全面的感知，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

3 科學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)是保障

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也要以及實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)，即根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。為了保障這一新型教學(xué)方式的順利展開(kāi)，教師就要科學(xué)的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。在此，我們以“機(jī)件”為例。首先，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)件結(jié)構(gòu)和基本投影面形成傾斜的時(shí)候，教師為了反映機(jī)件真實(shí)的形狀，大多會(huì)選擇斜視圖來(lái)將其表達(dá)出來(lái)。但是這對(duì)于初學(xué)的學(xué)生而言，卻十分的困難，為了更好地幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以布置這樣的任務(wù)：以投影的真實(shí)性為依據(jù)，畫(huà)出傾斜部分真實(shí)的投影。其次，分析、執(zhí)行任務(wù)。畫(huà)圖時(shí)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：正投影特性中的真實(shí)性、斜視圖標(biāo)注、形體結(jié)構(gòu)分析、輔助投影面的建立等。在具體的探究過(guò)程中，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，并在學(xué)生合作互動(dòng)的時(shí)候給予及時(shí)的引導(dǎo)。然后，完成任務(wù)，鞏固延伸。《機(jī)械制圖》這門(mén)課程最大的特點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候覺(jué)得自己都會(huì)了，但是在探究的過(guò)程中還是會(huì)或多或少的遇到一些問(wèn)題，因此，在分析、執(zhí)行完以上的制圖操作后，為了提高學(xué)生的制圖和解決問(wèn)題的能力，教師就可以通過(guò)相關(guān)的機(jī)件表達(dá)圖示來(lái)幫助學(xué)生熟練地掌握斜視圖，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。最后，結(jié)果評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都或多或少的會(huì)有所不同，為此，在完成任務(wù)之后，教師就要以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況為依據(jù)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和討論，并在反思、總結(jié)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行一個(gè)綜合的反饋。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，教師主要采用的方式是多元與多維的結(jié)合。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師還要積極關(guān)注激勵(lì)評(píng)價(jià)的價(jià)值與作用，多使用鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在激勵(lì)中形成學(xué)習(xí)的自信。

4 結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是將機(jī)械制圖知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)后，再提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方式。它在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地改變傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)的不足、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、切地適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求以及我國(guó)教育領(lǐng)域中教育學(xué)情的變化?？偠灾?，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是勢(shì)在必行的。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：機(jī)械制圖理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)；課程教學(xué)

目前，機(jī)械制圖課程在各大院校中都有開(kāi)設(shè)，是一門(mén)實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，其目的在于通過(guò)正投影法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力以及正確閱讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和能力。因此，對(duì)同樣屬于工科的高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然也成為一門(mén)必不可少的課程。然而，在對(duì)電子類(lèi)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在一些問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效果很難得到保證。筆者將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，以供大家參考。

一、現(xiàn)行電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)存在問(wèn)題

以我校為例，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括：電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、電子工藝與管理等專(zhuān)業(yè)，由于機(jī)械制圖課程不是其主干課，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也難以看出其明顯作用。因此，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，還是學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)看，都存在一些問(wèn)題。

1．課程學(xué)時(shí)不夠，難以保證教學(xué)效果

以我校為例，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)通常只有30學(xué)時(shí)左右，其教學(xué)內(nèi)容卻包含緒論、制圖的基本知識(shí)和技能、基本體及組合體的投影、表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件的畫(huà)法以及零件圖、裝配圖等七個(gè)章節(jié)，內(nèi)容多、時(shí)間短。盡管在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)結(jié)合一些三維模型和動(dòng)畫(huà)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生立體思維的培養(yǎng)，但大量時(shí)間的練習(xí)仍是必需的，尤其是組合體讀圖等內(nèi)容。因此，很多老師講完前面的投影基礎(chǔ)，后面幾章內(nèi)容剩下的時(shí)間也就不多了，導(dǎo)致后面幾次課，信息量過(guò)大，進(jìn)度過(guò)快，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)消化不良，教學(xué)效果當(dāng)然也就難以保障。

2．學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高

正由于不是主干課程再加上學(xué)時(shí)較少，很多電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就認(rèn)為機(jī)械制圖課程跟他們沒(méi)多少關(guān)系，將來(lái)也不會(huì)有什么作用，從而放松對(duì)課程的學(xué)習(xí)。再加上課程理論性較強(qiáng)，缺少教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只能感性理解，不能動(dòng)手操作，自然學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。久而久之，不會(huì)的內(nèi)容越來(lái)越多，就越來(lái)越?jīng)]有興趣繼續(xù)學(xué)下去，最終，造成惡性循環(huán)。

二、機(jī)械制圖課程改進(jìn)措施

1．提高學(xué)生重視程度，培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，所以在第一次上課時(shí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣，要讓他們對(duì)課程重視起來(lái)。首先，在講述緒論時(shí)，要抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的心理，向他們介紹講述一個(gè)欣欣向榮的行業(yè)，讓他們產(chǎn)生一種了解機(jī)械領(lǐng)域、拓展知識(shí)面的心理需求。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自信，要告訴他們，對(duì)所有同學(xué)來(lái)說(shuō)，這都是一門(mén)全新的課程，只要自己努力，愿意花時(shí)間和功夫就都能學(xué)好。最后，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和目前就業(yè)形勢(shì)深入分析機(jī)械制圖課程對(duì)他們的重要性。告訴學(xué)生，從學(xué)習(xí)角度來(lái)講，機(jī)械制圖課程是所有工科類(lèi)學(xué)生都要學(xué)的一門(mén)必修課程，對(duì)立體思維的培養(yǎng)，非常重要。在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們常常需要畫(huà)電路圖等，而幾乎所有工程圖紙都遵循同樣的基本原則，這些原則在制圖課程中都有涉及。從行業(yè)發(fā)展角度來(lái)講，機(jī)電不分家，電只有跟機(jī)器有效結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的功能和生產(chǎn)力，因此，需要學(xué)好機(jī)械制圖。從就業(yè)角度來(lái)講，他們將來(lái)可能進(jìn)入制造企業(yè)從事電氣相關(guān)工作，在實(shí)際工作中，很有可能會(huì)閱讀機(jī)械圖紙和產(chǎn)品圖紙。因此，必須掌握一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)才行?？傊?，學(xué)好機(jī)械制圖課程對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)性都很有幫助，我們應(yīng)該把它重視起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有的放矢地學(xué)習(xí)。

2．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，詳略得當(dāng)

與機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)工作中，不需要開(kāi)發(fā)、加工機(jī)械產(chǎn)品，也不需要進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)，所以不需要能夠親手繪制復(fù)雜機(jī)械圖樣，只需要能夠讀懂一般的機(jī)械圖紙即可。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要以“必須和夠用”為基本原則。對(duì)于主要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的組合體讀圖等內(nèi)容可以適當(dāng)多講一些，并通過(guò)大量圖例分析和練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生由圖想物、看物想圖的能力，而對(duì)軸測(cè)圖、換面法等內(nèi)容可以完全省略不講。

3．加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越多。機(jī)械制圖課程的教學(xué)難點(diǎn)即是二維圖紙和三維模型在學(xué)生腦海中的相互轉(zhuǎn)化。為幫助學(xué)生思考三維模型的空間構(gòu)型和投影圖，可以引入三維建模軟件，如Solidworks、Pro／E等。利用這些軟件建立三維模型，可視化地將這些模型的空間結(jié)構(gòu)、形成過(guò)程和視圖展示給學(xué)生，以幫助其更加高效準(zhǔn)確地進(jìn)行模型三維結(jié)構(gòu)和二維圖紙的轉(zhuǎn)化，從而快速提高其空間想象能力。此外，大量動(dòng)畫(huà)和電子模型的使用，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。4．將機(jī)械制圖理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)由于機(jī)械制圖課程本身理論性較強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易感到枯燥，喪失學(xué)習(xí)興趣。為加深電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，可以帶他們到實(shí)習(xí)工廠參觀，將電和機(jī)器怎樣有機(jī)結(jié)合起來(lái)工作的原理講解給他們，并且用視圖表達(dá)設(shè)備中的某個(gè)零部件，這樣，學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，就會(huì)從制圖中得到成就感，從而加深知識(shí)理解并提高學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

文章通過(guò)對(duì)高職院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程中存在課時(shí)量較少，學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題的分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了一些教學(xué)中需要注意的問(wèn)題和改革措施，但如何找到最適合高職電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法和思路仍需進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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