前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林 模塊化教學(xué)體系 許昌學(xué)院

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-00100-02

服務(wù)社會是高校的重要功能。在教育大眾化的新形勢下，立足地方經(jīng)濟文化發(fā)展，積極提高辦學(xué)特色，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這是新建地方本科院校準(zhǔn)確的發(fā)展戰(zhàn)略定位，可見，應(yīng)用型人才是地方院校的必然選擇。目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)上還存在諸多問題，其中應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的問題尤為突出，以往的人才培養(yǎng)方案主要強調(diào)課程設(shè)置的合理性，反映了教學(xué)體系對理論知識的重視，而對實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練重視不夠，極易造成理論脫離實際，產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的情況，反映在現(xiàn)實中就是很多院校和專業(yè)打著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旗號，培養(yǎng)的依然是理論研究人才，畢業(yè)生的專業(yè)能力與社會的需求存在較大差距。改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)體系是解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題的關(guān)鍵。模塊化教學(xué)體系的出現(xiàn)和應(yīng)用為我們提供了一個較好的途徑。

一、模塊化教學(xué)體系及構(gòu)建思路

模塊化教學(xué)體系通過將理論教學(xué)與實踐教學(xué)組合在一起，構(gòu)成培養(yǎng)相應(yīng)理論和實踐能力的“模塊”，“模塊”取代傳統(tǒng)教學(xué)體系的“課程”，成為基本教學(xué)構(gòu)成單位，實際上是將課程體系構(gòu)建思路從傳統(tǒng)的知識輸入轉(zhuǎn)為知識輸出。

根據(jù)應(yīng)用型人才專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會對應(yīng)用型人才的具體能力要求，確定模塊化教學(xué)體系的模塊數(shù)量，每一個模塊對應(yīng)一個專業(yè)能力。專業(yè)能力由若干理論知識點和能力要素構(gòu)成，因此，每一個模塊由實現(xiàn)理論知識和能力要素培養(yǎng)的具體課程構(gòu)成，模塊中的課程與傳統(tǒng)教學(xué)體系中的課程不同，模塊中的課程在性質(zhì)上有理論課和實踐課兩類，分別培養(yǎng)學(xué)生理論修養(yǎng)和實踐動手能力。在理論課中，根據(jù)課程的不同，還將設(shè)置不同的自主學(xué)習(xí)課時，以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個模塊可以在一個學(xué)期內(nèi)完成，也可以在幾個學(xué)期內(nèi)完成，時間長短取決于該模塊對應(yīng)的理論知識和能力要素的多少及其重要性。

二、風(fēng)景園林專業(yè)模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建

風(fēng)景園林是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握風(fēng)景園林設(shè)計、風(fēng)景園林建筑、風(fēng)景園林工程、園林植物及綠地系統(tǒng)規(guī)劃等領(lǐng)域的基本理論和基本知識，受到繪畫技法、制圖方法、園林表現(xiàn)技法和規(guī)劃設(shè)計方法等方面的綜合訓(xùn)練，具備運用所學(xué)的植物理論、設(shè)計理論、工程技術(shù)理論進(jìn)行風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計及表達(dá)、園林施工與組織管理的基本能力。

風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，是能夠服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的人才，這就要求風(fēng)景園林的教學(xué)體系突出實踐教學(xué)的重要性，模塊化教學(xué)體系對于風(fēng)景園林專業(yè)具有很強的實用性。下面以許昌學(xué)院為例，介紹地方本科院校風(fēng)景園林專業(yè)模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建和具體內(nèi)容。

許昌學(xué)院是一所省屬全日制普通本科院校。2012年，風(fēng)景園林專業(yè)開始招收本科生。作為我國中部地區(qū)的地方性本科院校，如何借鑒同類高校發(fā)展經(jīng)驗，依托并整合地方教育的資源條件，面向地方社會發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實問題和需求，把握好時代性和地方性，辦出有特色的風(fēng)景園林教育，培育出真正的應(yīng)用型風(fēng)景園林專業(yè)人才是當(dāng)前我院急需深入探討的問題。

為實現(xiàn)應(yīng)用型風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)模塊化教學(xué)體系構(gòu)建思路，將風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)方案劃分為五大模塊，分別是：通識教育模塊、藝術(shù)與表現(xiàn)模塊、園林植物與應(yīng)用模塊、園林規(guī)劃與設(shè)計模塊和園林工程與管理模塊（圖1），每一模塊下包含有若干實現(xiàn)理論知識和能力要素培養(yǎng)的具體課程，圖中各列舉了主要的6門。

通識教育模塊主要注重培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)與法學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、語言與應(yīng)用和信息與技術(shù)等方面的知識和能力，這些是對人才的最基本要求，本模塊主要由通識類課程構(gòu)成。

藝術(shù)與表現(xiàn)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力以及將規(guī)劃設(shè)計理念準(zhǔn)確表達(dá)的能力。本模塊中學(xué)生將受到繪畫技法、制圖方法、風(fēng)景園林表現(xiàn)技法、電腦輔助技法和規(guī)劃設(shè)計方法等方面的綜合訓(xùn)練，同時將進(jìn)行為期2周的美術(shù)野外寫生實習(xí)，實習(xí)地點為太行山寫生基地、百泉古典園林和鄭州綠博園等，主要的課程包括素描、色彩、園林美學(xué)與藝術(shù)、設(shè)計初步、設(shè)計表現(xiàn)技法、計算機輔助園林設(shè)計和美術(shù)實習(xí)等。

園林植物與應(yīng)用模塊主要講授園林植物的種類、生態(tài)習(xí)性、觀賞特性和植物選擇等內(nèi)容，在這些基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠獨立進(jìn)行園林植物的選擇、規(guī)劃、配置應(yīng)用，深入理解園林植物在園林規(guī)劃設(shè)計中的重要作用，同時學(xué)會利用文獻(xiàn)資料和工具書鑒定植物屬種的基本技能。除課程中的實踐內(nèi)容外，本模塊設(shè)置有為期2周的園林植物實習(xí)，實習(xí)地點為中原花木博覽園和鄢陵各大花卉苗木生產(chǎn)基地。主要課程包括園林植物學(xué)、園林樹木與花卉、園林生態(tài)學(xué)、園林植物栽培與養(yǎng)護、臘梅和園林植物實習(xí)。許昌市鄢陵縣是我國臘梅之鄉(xiāng)和重要的臘梅生產(chǎn)基地，享有“鄢陵臘梅冠天下”之美譽，在本模塊中設(shè)置臘梅課是聯(lián)系地方實際和突出地方辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，以期為許昌市臘梅產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展和提檔升級提供智力支持。

園林規(guī)劃與設(shè)計模塊要求學(xué)生掌握園林規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景園林建筑設(shè)計的基本原理和方法，并能獨立進(jìn)行風(fēng)景區(qū)、森林公園及城鄉(xiāng)各類園林綠地、風(fēng)景園林建筑和風(fēng)景遺產(chǎn)等方面的規(guī)劃和設(shè)計工作。本模塊中實踐教學(xué)所占比重較大，風(fēng)景園林設(shè)計、風(fēng)景園林建筑設(shè)計、風(fēng)景園林規(guī)劃和城市規(guī)劃原理四門課中約一半的課程為實踐課時，同時安排有風(fēng)景園林綜合實習(xí)和園林規(guī)劃設(shè)計實習(xí)，風(fēng)景園林綜合實習(xí)為期2周，實習(xí)地點為蘇州-杭州一線，園林規(guī)劃設(shè)計實習(xí)為期1周，主要在院內(nèi)studio內(nèi)完成。

園林工程與管理模塊要求學(xué)生掌握園林工程施工的基本方法，如要求學(xué)生掌握風(fēng)景園林建設(shè)中豎向設(shè)計、土方工程、園林給排水工程、道路工程、水景工程、假山工程和園林供電工程等單項工程的設(shè)計原理和方法，具有園林工程概預(yù)算和園林管理的能力。同時了解我國風(fēng)景園林行業(yè)現(xiàn)行的管理機構(gòu)和方式、主要政策和方針、國家法律法規(guī)和相關(guān)的地方法規(guī)體系以及有關(guān)的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等。主要課程包括風(fēng)景園林工程、風(fēng)景園林工程概預(yù)算、風(fēng)景園林政策法規(guī)與管理、遺產(chǎn)保護與發(fā)展、園林測量與遙感和風(fēng)景園林生產(chǎn)實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)為期18周，實習(xí)單位主要為園林施工企業(yè)和園林行政管理部門。

■

圖1 許昌學(xué)院風(fēng)景園林模塊化教學(xué)體系

模塊化教學(xué)體系是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，而實施模塊化教學(xué)則需要相關(guān)的制度保障和一定的客觀條件。如需制定與模塊化教學(xué)體系一致的教學(xué)質(zhì)量保障體系，保證各教學(xué)環(huán)節(jié)的順暢運行。模塊化教學(xué)要求教師同時具備扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，因此師資隊伍建設(shè)亦是實施模塊化教學(xué)的重要保障，這可以通過教師的進(jìn)修和培訓(xùn)、聘請工程技術(shù)人員為兼職教師等實現(xiàn)。同時，實習(xí)基地和校內(nèi)學(xué)生工作室的建設(shè)也十分重要，以保證實踐教學(xué)工作的順利進(jìn)行。此外，選擇符合專業(yè)規(guī)范的教材、編寫適應(yīng)本校特色和實際情況的專業(yè)課教材和實習(xí)實驗指導(dǎo)書、擁有一定數(shù)量本專業(yè)的圖書、期刊、音像資料和數(shù)字化資源也是實施模塊化教學(xué)重要客觀條件。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳建國.探索特色辦學(xué)創(chuàng)新之路打造服務(wù)地方發(fā)展平臺[J].河南教育，2011，（11）：30-31.

[2] 王新慶，張健，洪波等.依托區(qū)域經(jīng)濟促進(jìn)高校學(xué)科及專業(yè)發(fā)展[J].大學(xué)教育，2012，（12）：53-55.

[3] 韋巧燕，劉昭明.基于就業(yè)導(dǎo)向的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].教育理論與實踐，2010，（19）：12-14.

第2篇：風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案范文

一、 導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林碩士模式的優(yōu)越性

（一）適應(yīng)高校研究生教育的改革與發(fā)展 ，加強了學(xué)科建設(shè)

1.提高導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，減輕學(xué)術(shù)門戶的負(fù)面效應(yīng)

導(dǎo)師團隊的建立不僅有利于提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，而且有利于提高導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平[ 2 ]。不同專業(yè)、不同研究方向的導(dǎo)師集聚在一起，相互交流、研討，年輕的教師有活力和激情，年長的教師成熟、知識淵博，兩者可以相互借鑒和補充。在交流中各種學(xué)術(shù)新思想相互碰撞，可以擴展導(dǎo)師的知識面，開闊學(xué)術(shù)視野，彌補知識欠缺，開拓相關(guān)研究的新思路。同時，也可以有效地減輕學(xué)術(shù)門戶效應(yīng)的負(fù)面影響[3]。

2.有利于學(xué)科交叉，實現(xiàn)學(xué)校資源共享

風(fēng)景園林碩士應(yīng)能較好地掌握風(fēng)景園林專業(yè)的相關(guān)理論知識，具有較高的人文素養(yǎng)，具備獨立承擔(dān)風(fēng)景園林設(shè)計、建設(shè)、保護和管理工作的能力[1]68。某一位導(dǎo)師往往只專注于某一研究方向，而對其他研究方向可能缺乏了解，如：研究植物栽培管理的導(dǎo)師一般不具有規(guī)劃設(shè)計的能力，精通規(guī)劃設(shè)計的導(dǎo)師植物栽培知識也可能有所欠缺。單一導(dǎo)師制不能滿足風(fēng)景園林專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的需求，也會阻礙風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展。導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)模式是實現(xiàn)風(fēng)景園林相關(guān)學(xué)科交叉的有效途徑，規(guī)劃與栽培等學(xué)科相融合，加強了學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展。另外，導(dǎo)師團隊培養(yǎng)模式可使原先分布于各導(dǎo)師實驗室中的實驗儀器和設(shè)備有效地集中起來，實現(xiàn)實驗資源共享，更好地培養(yǎng)研究生的科研能力與創(chuàng)造能力。

（二）培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力 ，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

1.有利于研究生選擇研究課題與方向，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力

風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生在校時間一般為兩年，以往入學(xué)后學(xué)生不能清晰地定位自己的研究方向，實行導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)的模式，可使風(fēng)景園林專業(yè)的研究生吸納導(dǎo)師集體的智慧，博采眾長，能夠很快地定位自己的研究方向，根據(jù)自己的愛好確定論文選題，在后期的研究中能極大地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.有利于提升研究生管理水平，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

導(dǎo)師團隊培養(yǎng)模式中，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、論文選題及研究方向等，都是集體決策。導(dǎo)師團隊監(jiān)督、檢查培養(yǎng)計劃的落實情況，嚴(yán)把論文的開題、中期檢查、答辯關(guān)。發(fā)揮導(dǎo)師各自的專長，有利于提高決策質(zhì)量，提升管理水平，彌補單一導(dǎo)師制中師徒模式的缺陷。導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)模式彌補了單一導(dǎo)師指導(dǎo)下知識面狹窄的缺陷。實行導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生可以取長補短，加強對專業(yè)知識的掌握，為自己打下堅實的知識基礎(chǔ)。同時，在這種模式下有利于團隊精神的培養(yǎng)[4]。

二、 導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林碩士模式的構(gòu)建

（一）根據(jù)應(yīng)用性 、復(fù)合型高層次人才知識結(jié)構(gòu)的要求，制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案

風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位主要為風(fēng)景園林事業(yè)相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合型專門人才。因此，制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案尤為重要。南京林業(yè)大學(xué)根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求及學(xué)校的實際情況，制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要求學(xué)生掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計相關(guān)知識和方法，具有一定的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，具備理論與實踐設(shè)計能力。研究方向劃分為兩大方向，即：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計方向和園林植物應(yīng)用與管理方向。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計方向研究風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計相關(guān)理論，包含城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景名勝區(qū)與森林公園規(guī)劃、園林建筑規(guī)劃設(shè)計等。園林植物應(yīng)用與管理方向研究園林植物種質(zhì)資源、現(xiàn)代化花卉生產(chǎn)理論與技術(shù)、園林植物遺傳育種理論與技術(shù)、新品種培育與開發(fā)、園林植物規(guī)劃與種植設(shè)計、園林植物生產(chǎn)管理、園林企業(yè)管理、園林建設(shè)管理的理論與方法等。知識體系分為五個方面，即：園林植物應(yīng)用、園林植物繁殖栽培；城市生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、園林規(guī)劃設(shè)計、景觀建筑；森林生態(tài)、林農(nóng)復(fù)合生態(tài)、景觀生態(tài)；工程建設(shè)、工程環(huán)境；生物資源保護與利用、動植物相互作用等。培養(yǎng)方案的課程設(shè)置具有一定的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己研究方向和知識背景合理選擇。

（二）根據(jù)培養(yǎng)方案 ，建立跨學(xué)院多學(xué)科合作的導(dǎo)師團隊

風(fēng)景園林碩士專業(yè)的發(fā)展離不開城市規(guī)劃與設(shè)計、園林植物與觀賞園藝、生態(tài)學(xué)、野生動植物保護與利用、土木工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展；應(yīng)用性、復(fù)合型風(fēng)景園林專業(yè)人才也必須具備這些相關(guān)學(xué)科的理論知識。根據(jù)已制定的風(fēng)景園林碩士專業(yè)培養(yǎng)方案，在學(xué)生的科研和實踐中，建立跨學(xué)院多學(xué)科的合作團隊，實行多學(xué)科導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，其導(dǎo)師團隊構(gòu)成如表 1 所示。

三、實施導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)模式的保障措施

（一）建立完善的導(dǎo)師團隊結(jié)構(gòu) ，定期舉行學(xué)術(shù)交流活動

要完善導(dǎo)師團隊的組成結(jié)構(gòu)，導(dǎo)師團隊?wèi)?yīng)由不同學(xué)科、不同知識層次、不同專業(yè)特長的教師組成[5]。在專業(yè)構(gòu)成上，強調(diào)以風(fēng)景園林專業(yè)的教師為主，其他相關(guān)專業(yè)教師為輔；學(xué)歷上將具有博士、碩士學(xué)位的導(dǎo)師相搭配；年齡上應(yīng)考慮中年、青年導(dǎo)師相結(jié)合，中年導(dǎo)師思想成熟，基礎(chǔ)扎實，年輕導(dǎo)師有激情有活力，兩者可以相互補充相互促進(jìn)。南京林業(yè)大學(xué)所建立的風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師團隊來自不同院系和專業(yè)，如：風(fēng)景園林學(xué)院、森林資源與環(huán)境學(xué)院、土木工程學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院等。導(dǎo)師團隊建設(shè)的目的在于聯(lián)合培養(yǎng)風(fēng)景園林碩士，他們的合作就是圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一目標(biāo)，相互配合，精心合作，直至實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過程中，定期組織學(xué)術(shù)交流活動非常重要，一方面學(xué)術(shù)交流活動可以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，另一方面可及時幫助學(xué)生解決在科研與實踐中遇到的困難。為此，導(dǎo)師團隊每月組織研究生報告會，學(xué)生將自己的研究進(jìn)展匯報給團隊中的每位導(dǎo)師，研究中遇到的難題也及時提出來，由導(dǎo)師團隊進(jìn)行交流商討后，提出解決的措施與方法。

（二）健全管理制度，強化研究生導(dǎo)師的職責(zé)

健全管理制度和強化導(dǎo)師職責(zé)是導(dǎo)師團隊有效運行的保證。導(dǎo)師團隊是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的風(fēng)景園林專業(yè)人才這一目標(biāo)而聚集在一起，需要有完善規(guī)章制度進(jìn)行管理，明確導(dǎo)師的權(quán)利與義務(wù)。因此，應(yīng)建立專門的導(dǎo)師管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)制定導(dǎo)師團隊的管理辦法，建立導(dǎo)師的遴選與退出機制，明確導(dǎo)師的崗位職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)等，定期召開導(dǎo)師會議，組織開展經(jīng)驗交流，不斷提高導(dǎo)師水平。導(dǎo)師團隊中可以選擇一位有名望、責(zé)任心強的導(dǎo)師作為團隊的負(fù)責(zé)人，組織安排團隊的各項教學(xué)指導(dǎo)活動。每位導(dǎo)師應(yīng)積極參與學(xué)生的指導(dǎo)工作，履行學(xué)術(shù)義務(wù)，起到模范帶頭的作用，避免出現(xiàn)導(dǎo)師團隊形式化。

第3篇：風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 卓越風(fēng)景園林師；實踐教學(xué)體系；許昌學(xué)院

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0069-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[1]是2011年初國家教育部提出的，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。風(fēng)景園林作為一個實踐性強的綜合性學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力符合國家卓越計劃要求，也是風(fēng)景園林專業(yè)教育的重要目標(biāo)。在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，社會進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展使風(fēng)景園林事業(yè)也得到了飛速的發(fā)展，風(fēng)景園林的發(fā)展有賴于專業(yè)教育，國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”也為風(fēng)景園林教育提供了機遇。在此背景下，基于“卓越風(fēng)景園林師”培養(yǎng)的本科實踐教學(xué)體系研究就顯得尤為重要而迫切。

許昌學(xué)院位于有著“中國花木之都”之稱的河南省許昌市，是一所省屬全日制普通本科院校。2012年，學(xué)校風(fēng)景園林專業(yè)開始招收第一屆本科學(xué)生，共33人。作為我國中部地區(qū)的地方性院校，如何結(jié)合國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，借鑒各高校發(fā)展經(jīng)驗，依托并整合地方教育的現(xiàn)有資源條件，面向地方社會發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)實問題和需求，把握好時代性和地方性，構(gòu)建具有特色的風(fēng)景園林本科實踐教學(xué)體系，無疑是當(dāng)前急需深入探討的問題。

1 各高校風(fēng)景園林及相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

同濟大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀學(xué)專業(yè)是國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點院校的試點專業(yè)之一，其景觀學(xué)專業(yè)主要實踐環(huán)節(jié)有公益勞動、軍訓(xùn)、風(fēng)景景觀認(rèn)識實習(xí)、景觀環(huán)境測繪實習(xí)、景觀規(guī)劃設(shè)計實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。同時“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教學(xué)，學(xué)生通過在企業(yè)中的實踐性學(xué)習(xí)和實習(xí)，深化了專業(yè)知識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。北京林業(yè)大學(xué)提出風(fēng)景園林專業(yè)“兩翼并重，兩渠相融，兩陣貫穿”的培養(yǎng)模式[2]，將實踐教學(xué)放在極為重要的地位，即：課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩翼并重，尤其加強實踐教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計和南、北方實習(xí)兩條綜合性培養(yǎng)渠道；第一課堂教學(xué)和第二課堂素質(zhì)教育兩個陣地貫穿始終，通過設(shè)計競賽、名師講堂、社團活動、社會實踐以及就業(yè)實習(xí)等提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

建筑、園林、城市規(guī)劃等專業(yè)作為風(fēng)景園林的相關(guān)專業(yè)，它們的實踐教學(xué)體系對風(fēng)景園林專業(yè)也有一定的借鑒意義。清華大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點學(xué)科——建筑學(xué)專業(yè)結(jié)合自身優(yōu)勢，在本碩貫通的主導(dǎo)學(xué)制下，其實踐環(huán)節(jié)包括綜合類實習(xí)、施工類實習(xí)、測繪類實習(xí)和表現(xiàn)類實習(xí)。地方高校如沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)[3]、重慶文理學(xué)院[4]、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)[5]等均對園林等專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了積極探索。然而，各院校大多是立足自身進(jìn)行實踐教學(xué)，針對“卓越風(fēng)景園林師”培養(yǎng)的本科實踐教學(xué)體系研究還鮮有人涉足。

許昌學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)由于成立時間晚，實踐教學(xué)體系尚不完善，如何根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)實踐性強的特點，建立一套科學(xué)的實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)出實踐能力強的應(yīng)用型人才，是風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)工作中的當(dāng)務(wù)之急。

2 基于“卓越風(fēng)景園林師”培養(yǎng)的本科實踐教學(xué)體系的建議

基于“卓越風(fēng)景園林師培養(yǎng)計劃”，將風(fēng)景園林的實踐教學(xué)按目標(biāo)、內(nèi)容、管理、評價條件支撐5個主要方面進(jìn)行闡述，力求將許昌學(xué)院風(fēng)景園林教育和社會實際、地方特色等相聯(lián)系，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個重要平臺。

2.1 目標(biāo)體系

根據(jù)《國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會——聯(lián)合國教科文組織風(fēng)景園林教育》[6]，立足國家卓越計劃的宗旨，結(jié)合學(xué)校實際，將培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)面向未來國家建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握風(fēng)景園林學(xué)科的基本原理和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，能勝任風(fēng)景園林項目的規(guī)劃設(shè)計、施工、管理等工作，具有創(chuàng)新精神和工程能力的卓越人才。實踐教學(xué)的目標(biāo)則是通過實踐教學(xué)，達(dá)到總的人才培養(yǎng)目標(biāo)，每個環(huán)節(jié)都有其具體的能力提升目標(biāo)（如圖1所示）。

2.2 內(nèi)容體系

根據(jù)學(xué)校目前課程設(shè)置，風(fēng)景園林專業(yè)宜采用“3+2”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系（如圖1所示），即基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、綜合平臺三個平臺，加課程環(huán)節(jié)、集中環(huán)節(jié)兩個環(huán)節(jié)。

以一二年級為主的基礎(chǔ)平臺，實踐環(huán)節(jié)的重點在課程實踐上，通過通識、表現(xiàn)、設(shè)計、植物、測繪等類型的實踐為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

以三四年級為主的專業(yè)平臺，實踐環(huán)節(jié)的重心逐步向集中實踐環(huán)節(jié)傾斜，通過設(shè)計、植物、工程等類型的實踐使學(xué)生初步具備風(fēng)景園林式的職業(yè)素質(zhì)。

綜合平臺分為兩個部分，素質(zhì)類實習(xí)貫穿大學(xué)四年，綜合類實習(xí)以四年級為主，通過南方實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計/論文等環(huán)節(jié)，使學(xué)生綜合運用知識、分析并解決專業(yè)問題的能力得到提升。

整個實踐教學(xué)內(nèi)容體系融會貫通，將使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能普遍提高，逐步達(dá)到“卓越工程師”的要求。

2.3 管理體系

實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和質(zhì)量管理3個方面[7]。

在組織管理上，由相關(guān)院、校領(lǐng)導(dǎo)牽頭組成卓越計劃領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組進(jìn)行實踐教學(xué)的管理，有利于實踐教學(xué)的順利而高水平的開展。

在運行管理上，由風(fēng)景園林教研室及相關(guān)實驗室具體負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的實施工作，為保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，對實踐教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。

在質(zhì)量管理上，一方面加強對風(fēng)景園林實踐教學(xué)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時鼓勵教師到行業(yè)一線鍛煉或深造；另一方面，聘請一些富有經(jīng)驗和技術(shù)的風(fēng)景園林行業(yè)的企業(yè)家、設(shè)計師、工程師等到校兼職任教，擴大實踐教學(xué)的師資力量。

2.4 評價體系

建立教師實踐教學(xué)考核評價體系。

首先，加強“雙師型”[8]教師隊伍建設(shè)。若要教師取得良好的實踐教學(xué)效果，自身必須具備工程實踐能力。

其次，建立激勵機制，鼓勵教師參與實際工程項目，使自身知識與社會接軌。

再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^成立校、院兩級的實踐教學(xué)專家小組，定期對實踐教學(xué)進(jìn)行檢查評估，了解實踐教學(xué)質(zhì)量問題，了解實踐教學(xué)設(shè)施對實踐教學(xué)的支持情況等。

最后，讓學(xué)生對教師的實踐教學(xué)效果進(jìn)行打分，并寫下自己的學(xué)習(xí)體會，不僅可以使教師了解學(xué)生真正的想法，更能激勵教師不斷改進(jìn)實踐教學(xué)。

檢驗實踐教學(xué)效果，不是簡單一張卷子就可以的，要創(chuàng)新學(xué)生考核方式，采用考試與考察相結(jié)合的考核方式勢在必行。例如設(shè)計類課程，需要學(xué)生花費大量精力在平時的設(shè)計作業(yè)上，而每個設(shè)計作業(yè)也應(yīng)該是在課程中不斷修改完善。這類課程應(yīng)采用考察的方式，在每次講評設(shè)計方案的時候?qū)W(xué)生作業(yè)進(jìn)行打分。再如測量課，既需要學(xué)生掌握理論知識，又需要較高的動手能力，能夠進(jìn)行實際的測量操作。這類課程應(yīng)采用理論考試與實際操作考察相結(jié)合的考核方式。

2.5 條件支撐體系

建立本科生導(dǎo)師制，為實踐教學(xué)提供“軟件”保證。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣愛好自由選擇指導(dǎo)教師，教師則為其提供以專業(yè)學(xué)習(xí)為主的各方面指導(dǎo)。學(xué)生可直接參與教師的科研課題或?qū)嶋H項目，或是在教師的指導(dǎo)下，申報挑戰(zhàn)杯項目。

完善實驗室、教學(xué)基地建設(shè)，為實踐教學(xué)提供“硬件”保證。在校內(nèi)，建立并完善畫室、制圖室、實驗室、機房等設(shè)施，為校內(nèi)實踐教學(xué)創(chuàng)造條件；在校外，“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，采用多種形式開展與企事業(yè)單位建立合作，并建立實訓(xùn)基地。通過校內(nèi)外合作，盡可能地提高學(xué)生的實踐能力，也為本地風(fēng)景園林行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3 結(jié)語

制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是高校教育普遍面臨的重要課題。許昌學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)由于辦學(xué)時間短，在此方面仍有完善空間，需要教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不斷探索。不斷完善的實踐教學(xué)體系，終將促使學(xué)生成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技術(shù)強、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，最終受社會普遍歡迎。在國家推廣“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的背景下，本實踐教學(xué)體系不僅適用于許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)，也適用于其他同類院校的風(fēng)景園林專業(yè)，各院?？筛鶕?jù)實際情況，靈活實施。

參考文獻(xiàn)

[1]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）：56-59.

[2]李雄.北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)體系改革的研究與實踐[J].中國園林，2008（1）：1-5.

[3]李俊英，王剛，金煜，等.園林專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑的探索[J].中國林業(yè)教育，2012（2）：4-6.

[4]王大平.應(yīng)用型本科院校園林專業(yè)實踐教學(xué)的探索[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2009（5）：93-96.

[5]武小鋼，郭晉平.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革初探[J].長江大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，

2009（2）：209-216.

[6]高翅.國際風(fēng)景園林師聯(lián)合會：聯(lián)合國教科文組織風(fēng)景園林教育[J].中國園林，2008（1）：29.

第4篇：風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案范文

水域生態(tài)景觀風(fēng)景園林教育模式水景設(shè)計多元化發(fā)展水是自然界萬物之源，是所有生物結(jié)構(gòu)組成和生命活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)，更是連接所有生態(tài)系統(tǒng)的紐帶。它不僅在日常生活中滿足人們生理機能的需求，而且在調(diào)節(jié)生態(tài)和滿足人們視覺需求上也發(fā)揮著極其重要的作用。然而，近年來高速發(fā)展的經(jīng)濟卻帶來嚴(yán)重的水污染問題，成為制約社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的主要因素，嚴(yán)重影響人居環(huán)境和人們健康與安全。自20世紀(jì)60年代來以來，全球湖泊、河道、水庫等水域環(huán)境富營養(yǎng)化日趨嚴(yán)重，水生植物衰退、水質(zhì)下降，水生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴(yán)重破壞。同時，社會的發(fā)展帶來人們對生活品質(zhì)的不斷追求，對生態(tài)環(huán)境保護意識的不斷提高，更是對水域景觀效果需求的不斷提升，水域景觀的塑造、景觀水水質(zhì)維持及水生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性成為時展之需要。

風(fēng)景園林專業(yè)是用科學(xué)和藝術(shù)手段保持和營造人類及其活動與自然世界和諧關(guān)系的一門學(xué)科，也是一門古老而又常新的綜合藝術(shù)，對社會、經(jīng)濟與環(huán)境的有序發(fā)展具有十分重要的意義。我國園林專業(yè)高等教育始于20世紀(jì)30年代，發(fā)展于80年代末，涵蓋面廣，綜合性強，涉及學(xué)科眾多。隨著人們對自然環(huán)境破壞程度的加強，及景觀生態(tài)學(xué)研究的深入，當(dāng)今風(fēng)景園林專業(yè)還不足以充分反映學(xué)科的完整內(nèi)涵，特別在水環(huán)境領(lǐng)域。為改善我國水質(zhì)惡化等水域景觀污染問題、滿足人們親水、樂水等需求，以及建設(shè)我國水域生態(tài)文明，生態(tài)設(shè)計水域景觀已成為風(fēng)景園林專業(yè)中必不可少的學(xué)科、風(fēng)景園林工程項目中必須的技術(shù)技能。本文從當(dāng)今水域景觀在國內(nèi)外風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀著手，強調(diào)風(fēng)景園林專業(yè)教育模式的綜合性與多元化，特別是水域生態(tài)景觀學(xué)科領(lǐng)域的交叉性，同時強調(diào)在教學(xué)中，應(yīng)強化實踐、提高動手技能；拓寬思路、創(chuàng)新理念等。分析水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的價值及發(fā)展前景，探討對我國風(fēng)景園林教育模式及未來發(fā)展的影響。

一、國內(nèi)水域景觀現(xiàn)狀

水在人類生命過程中發(fā)揮著積極的功效，是人類社會最重要的資源，更是人類社會發(fā)展的生命線?，F(xiàn)代城市，到處都充斥著水泥建筑與設(shè)施，供人們活動與休憩的自然環(huán)境越來越少，特別在水環(huán)境領(lǐng)域。水域景觀能調(diào)節(jié)微氣候，增加空氣中的負(fù)離子含量，保持空氣清新，使周邊環(huán)境充滿活力，改善人居環(huán)境；提高生物多樣性，為水生動植物提供棲息生存、繁衍生殖、索餌育肥、逃避敵害等棲息場所；提升水岸文化、水工美學(xué)等人文景觀價值，豐富地域風(fēng)貌；優(yōu)美的水域景觀空間還能為人們提供休閑、娛樂的空間，具較強的游憩功能；優(yōu)美的自然景觀也可成為城鄉(xiāng)開發(fā)中的旅游等資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)景觀繁榮昌盛，具較高的生態(tài)價值、社會價值與經(jīng)濟價值。因此，在城市綠地、公園建設(shè)和大型標(biāo)志性建筑中，人工湖泊、人工河道及景觀水池不斷涌現(xiàn)；房地產(chǎn)開發(fā)中，水景住宅也成為一大亮點。但現(xiàn)代水景設(shè)計仍存在諸多問題：

1.大量的硬質(zhì)駁岸削弱水體自凈能力

現(xiàn)代景觀設(shè)計中，大部分人造水景工程的駁岸都偏向采用硬質(zhì)駁岸，削弱了水體的自凈能力，不同程度地破壞了環(huán)境的整體協(xié)調(diào)性。硬質(zhì)護岸割斷了水、陸生物的聯(lián)系，水邊生物多樣性的環(huán)境無法形成，水中的生物鏈無法建立，水體的自凈能力大大削弱。

2.水生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建欠合理導(dǎo)致水質(zhì)惡化

很多水景工程的水凈化缺乏科學(xué)性，從水生態(tài)系統(tǒng)的平衡、水體自凈能力的提高等要求來衡量，景觀水體中水生動植物多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，種類搭配不合理，未構(gòu)成合理的食物鏈，導(dǎo)致水體中生態(tài)系統(tǒng)混亂，水質(zhì)逐漸惡化。從檢測數(shù)據(jù)看，現(xiàn)代景觀水體的水質(zhì)大多數(shù)氨氮、總氮、總磷等含量過高，并且大部分水體水質(zhì)在國家地表水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)Ⅴ類和劣Ⅴ類以上，水體自凈能力差。

3.缺乏考慮后期維護導(dǎo)致水景荒廢

部分園林水景在規(guī)劃設(shè)計時并未考慮生態(tài)合理性，不重視理論支撐，盲目增加水體觀賞性，導(dǎo)致水體產(chǎn)生負(fù)荷，水質(zhì)惡化；不重視后期維護和管理，對于水生植物的季節(jié)性更換、水生動物的管理以及定期水體的監(jiān)測工作不到位，導(dǎo)致水體發(fā)臭、污染嚴(yán)重等現(xiàn)象；觀賞魚投餌沉積、魚排泄物聚積等，池水水質(zhì)出現(xiàn)惡化現(xiàn)象，藻類泛濫，透明度變差、顏色變暗，甚至發(fā)黑發(fā)臭?；蛞蚬こ谈潘悴缓侠恚啡彼昂笃诰S護費用，資金的不到位導(dǎo)致水景無人維護管理。水景工程最終成為擺設(shè)、沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時浪費了資源和空間。

以上現(xiàn)象均由景觀設(shè)計與水生態(tài)環(huán)境建設(shè)的脫節(jié)造成，湖泊、河道、小區(qū)等眾多景觀水體中氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)的富集使藻類大量繁殖生長，水體富營養(yǎng)化明顯水域景觀惡化面臨的形式愈加嚴(yán)峻。自然黑臭水域難以治理，新的水域又不斷受到污染，水質(zhì)出現(xiàn)不同程度的問題，水域景觀污染問題成為風(fēng)景園林設(shè)計的瓶頸，更是制約我國可持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。這一現(xiàn)狀指明了我國風(fēng)景園林專業(yè)教育改革的方向。

二、風(fēng)景園林專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及特點

風(fēng)景園林專業(yè)是用科學(xué)和藝術(shù)手段保持和營造人類及其活動與自然世界和諧關(guān)系的一門學(xué)科，也是一門古老而又常新的綜合藝術(shù)，具綜合性強、涵蓋面廣、涉及學(xué)科眾多等特點。

1.各國風(fēng)景園林專業(yè)教育模式及特點

在教學(xué)體系構(gòu)建上，由于各院校背景知識的比重不同，不同國家、地區(qū)，不同類型的高等院校構(gòu)筑起了豐富多元的風(fēng)景園林本科教學(xué)體系。園林專業(yè)不是中國獨有的學(xué)科，在中國從古至今不斷完善發(fā)展園林建造的同時，國外各個國家也在不斷修建屬于各自特色的園林，形成自己的園林教育體系。也許名稱有所不同，但本質(zhì)上都是對自然環(huán)境的完美修繕和對生活環(huán)境的精心治理，都是為社會培養(yǎng)各種園林人才服務(wù)。

美國風(fēng)景園林專業(yè)已有100多年的教育歷史，涉及設(shè)計、規(guī)劃、土地管理等內(nèi)容，采取多層次學(xué)位教育模式，滿足不同目標(biāo)、不同知識背景的人在不同方向和多個層次上接受教育并獲得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位，已形成一套自己的風(fēng)景園林教育體系，并處于世界先進(jìn)水平。英國風(fēng)景園林專業(yè)比美國稍晚，本科實行“4+1”教學(xué)模式，把專業(yè)課程的核心教育放在工作室的工作上，注意教學(xué)與實踐工程的結(jié)合，重視園林的科學(xué)性和功能性勝于對園林形式美的關(guān)注。德國風(fēng)景園林專業(yè)教育模式主要是“雙元制”教育體系，即通過企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的兩個機構(gòu)相結(jié)合、資金與法律的兩種制度作保證、實訓(xùn)教師與理論教師的兩種身份相匹配、技能實踐與理論知識的兩類教學(xué)內(nèi)容相銜接、技能考試與資格考試的兩種考核方式相制約，培養(yǎng)綜合的、理性的景觀設(shè)計師。日本風(fēng)景園林專業(yè)稱造園教育，分學(xué)校、單位、成人教育三種，各大學(xué)的造園專業(yè)主要設(shè)置在農(nóng)學(xué)（林學(xué)、園藝、農(nóng)林工學(xué)等）、工學(xué)（土木、建筑、環(huán)境、城市工程等）、藝術(shù)設(shè)計、生活科學(xué)及社會工學(xué)等領(lǐng)域，教育內(nèi)容包括“六化”（國際化、社會化、特色化、多樣化、定量化、細(xì)分化）與“三性”（發(fā)展性、系統(tǒng)性、實踐性），同時為適應(yīng)園林綠化事業(yè)發(fā)展形勢，創(chuàng)立LA學(xué)會組織，更好發(fā)展本國造園教育體系。

我國風(fēng)景園林專業(yè)教育始于20世紀(jì)30年代，當(dāng)時只有浙江大學(xué)等少數(shù)學(xué)校開設(shè)了觀賞園藝課程；60年代，由于受“”的影響，我國園林專業(yè)教育受到了一定程度的破壞，發(fā)展遲緩，有的甚至期間專業(yè)易名或撤銷；80年代末，隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展，風(fēng)景園林專業(yè)教育才得以迅速發(fā)展，現(xiàn)我國大約有50多所院校開設(shè)園林專業(yè)或課程。雖然經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，但是我國風(fēng)景園林專業(yè)教育仍處于摸索和發(fā)展階段，更多的集中在創(chuàng)造詩情畫意和造園的手法技巧上，課程設(shè)置在有關(guān)人文、自然等基礎(chǔ)方面的課程仍然比較薄弱，環(huán)境生態(tài)效應(yīng)、大眾行為心理與實踐技能方面有所欠缺。同時各類高校根據(jù)自身園林專業(yè)特點，獨立發(fā)展制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向。目前，國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有這樣的幾個特征方向：（1）園林植物特色方向，該職業(yè)從事園林植物栽培養(yǎng)護、品種選育、病蟲防治等工作，以生物生命學(xué)科知識作為從業(yè)基礎(chǔ)；（2）園林規(guī)劃設(shè)計特色方向，該職業(yè)從事園林區(qū)域規(guī)劃利用、園林建筑設(shè)計、園林工程施工、古園林建筑保護、城市生態(tài)環(huán)境等工作，以規(guī)劃設(shè)計和建筑工程學(xué)科知識作為從業(yè)基礎(chǔ)；（3）園林文化藝術(shù)方向，該職業(yè)從事中外園林文化、園林歷史、園林藝術(shù)美學(xué)、園林景觀設(shè)計等工作，以人文歷史藝術(shù)學(xué)科知識作為從業(yè)基礎(chǔ)。應(yīng)該說，這樣的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是各高校根據(jù)自身的學(xué)科特色進(jìn)行設(shè)置的，有利于各高校制定適合本校特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出有專業(yè)特色背景的人才，這也符合目前我國市場對風(fēng)景園林專業(yè)人才的多樣化需求。多樣化的學(xué)科與專業(yè)解釋，使得我國風(fēng)景園林專業(yè)的培養(yǎng)呈現(xiàn)出多元化特征，但又不夠細(xì)化、全面及規(guī)范，在一定程度上甚至造成混亂，不利于我國風(fēng)景園林專業(yè)的更好發(fā)展。

2.我國風(fēng)景園林專業(yè)教育存在的問題

（1）理論教育內(nèi)涵理解不夠透徹

因風(fēng)景園林專業(yè)所在高校背景依托不同，各類高校根據(jù)自身園林專業(yè)特點，獨立發(fā)展制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向，尤其是是藝術(shù)類院校往往忽略自然和人文科學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，將教育重點都放在了設(shè)計創(chuàng)作和表現(xiàn)技法上，更多關(guān)注作品的個性而忽視作品的科學(xué)、功能與內(nèi)涵。

（2）實踐教育薄弱

在理論學(xué)習(xí)上，因課時總量和學(xué)制的限制，學(xué)生無法在有限時間完全掌握園林依托學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容之后再進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而共通領(lǐng)域內(nèi)的知識和技能也只能學(xué)到些皮毛，不能領(lǐng)悟更不用說精通，所以在這類學(xué)校園林專業(yè)教育受到嚴(yán)重制約，難以獲得真正的獨立發(fā)展。

（3）涉及領(lǐng)域眾多，課程設(shè)置松散

雖然風(fēng)景園林專業(yè)涉及領(lǐng)域眾多，且教育部門未對園林專業(yè)本科階段課程作統(tǒng)一規(guī)定，但是各高校的本科課程設(shè)置了較重的園林規(guī)劃設(shè)計課程，包括美術(shù)、制圖、設(shè)計初步、園林經(jīng)濟等，但對于環(huán)境生態(tài)效應(yīng)、大眾行為心理等相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置卻少之又少，更不必說水環(huán)境領(lǐng)域的生態(tài)效應(yīng)與大眾行為心理的融合了。

（4）部分學(xué)科與實踐領(lǐng)域脫節(jié)

風(fēng)景園林專業(yè)教育目前主要圍繞規(guī)劃設(shè)計展開，而園林工程屬于多學(xué)科交叉型領(lǐng)域，廣泛涉及規(guī)劃、設(shè)計、建筑、園藝、水利水電、生態(tài)、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域，因此目前的風(fēng)景園林專業(yè)人才在水利水電、生態(tài)環(huán)境等方面的知識存在空缺，在工程項目中無法科學(xué)、較好的把握相關(guān)交叉學(xué)科間的關(guān)系，使水動力設(shè)計、水域生態(tài)景觀設(shè)計等環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏。

三、水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的價值

水作為風(fēng)景園林設(shè)計的重要組成元素之一，在景觀規(guī)劃設(shè)計中具有不可替代的地位。我國是一個水資源短缺、水污染趨于惡化的國家。因此，在現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計中如何繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)的水文化，如何處理好用水和節(jié)水的問題，減少對城市水資源的消耗，是每一個風(fēng)景園林設(shè)計師必須認(rèn)真考慮的問題。

1.景觀水設(shè)計特征及發(fā)展趨勢

水是自然界中最具魅力的元素，而水景則是所有景觀當(dāng)中最具代表性的一種風(fēng)景。河流、湖泊、水庫等水體是我們閱讀景觀的標(biāo)點符號，他們營造獨特氛圍，或清新悅目、或激烈澎湃，賦予大地靈魂。在人類歷史中，水的表現(xiàn)力，被應(yīng)用于美化生活空間，迄今已有幾千年的歷史。中國古典園林中，水是最富變化的造園要素；西方園林中，筆直的水道，幾何形的水池，各種水景也隨處可見。在變幻莫測的水有著許多與眾不同的特性，使它成為環(huán)境景觀設(shè)計中最感人的要素之一。（1）水體的形式屬性。水本身并沒有固定的形狀，其觀賞的效果決定于盛水物體的形狀、水質(zhì)、固定的環(huán)境。20世紀(jì)70年代，Craig S. Camphell就在他的著作《Water in Landscape Architecture》中強調(diào)水的表現(xiàn)力無限。（2）水體的形態(tài)特征。根據(jù)水的流動狀態(tài)，分動態(tài)與靜態(tài)水體兩種。動水能增添不可缺少的動態(tài)美感，例如瀑布、海浪、噴泉等激烈程度的水體給人以強烈的視聽感受；靜水可成倒影，與實物虛實并存，溝通內(nèi)外空間，豐富空間層次，例如湖泊、水塘則比較平靜舒緩，靜靜的水而上輕輕地泛著漣漪，給人帶來安詳平和、寧靜致遠(yuǎn)的心情和感受。（3）水體的聲色特性。園林景觀中運用水聲、水色造景理水的方式很多。細(xì)流、瀑布、海浪等水體不同運動狀態(tài)，發(fā)出不同聲響，能弱化各種噪音，為人們緩解壓力、放松心情，提供一個清新愉悅的聲感世界；水色是水面反射或折射著的周圍景物的色彩，并隨著景物色彩的變化而變化，形成五彩繽紛的水色變化，使景觀中的各種元素在水的倒影中更加和諧。（4）水體的文化內(nèi)涵。繽紛多彩的世界孕育各國風(fēng)格迥異的水景，而這些不同的水景又孕育不同性格的民族。水景不僅充斥著我們的感官，賦予我們美的享受；還能引發(fā)我們的情感，使我們的情懷得以抒發(fā)。

2.水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的價值

基于目前城市水景觀的現(xiàn)狀，在現(xiàn)代城市水景設(shè)計中，風(fēng)景園林設(shè)計師不僅要考慮水域景觀的視覺效果，還要將意境的設(shè)計、水源管理系統(tǒng)、水生態(tài)、水處理技術(shù)納入到景觀設(shè)計中來，使之既能滿足景觀要求，又減少對城市用水的消耗。同時，水為植物、動物提供了生存之地，并且極具可塑性，成為所有景觀設(shè)計元素中最具吸引力的一種[20]。城市水景設(shè)計已開始從單純的水景觀設(shè)計轉(zhuǎn)向水景觀設(shè)計、水生態(tài)處理及水資源管理并重的方向發(fā)展。而當(dāng)今，水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的課程設(shè)置中，卻是少之又少。

（1）景觀水獨有特征的需要

水體是我們閱讀景觀的標(biāo)點符號，是風(fēng)景園林設(shè)計的主要元素，通過它們形式的可塑性、形態(tài)的多樣性、聲色的變化性、文化內(nèi)涵的區(qū)域性，能營造風(fēng)景園林獨特的氛圍，或清新悅目、或激烈澎湃。

（2）人類親水近水的需要

隨著現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計的興起，水景開始強調(diào)人的參與性，以滿足人們對水親近的心理，水景從單一裝飾、美化的功能加入了休閑娛樂等富有人性化的設(shè)計。水域生態(tài)景觀課程的設(shè)置，加大了水景設(shè)計的學(xué)科交叉，為水景營建與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（3）水域生態(tài)環(huán)境保護的需要

水資源并不是取之不盡、用之不竭的，據(jù)2004年統(tǒng)計，我國水資源總量24130億m3，總用水量5548億m3，人均水資源占有量為世界平均水平的31%，是全球13個人均水資源量最貧乏的國家之一。而國內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計時，更多追求的是視覺的美感，缺少對水體回歸自然的生態(tài)保護意識，水質(zhì)污染嚴(yán)重，換水頻率過高，以致在本就嚴(yán)峻的水資源短缺、水質(zhì)污染等系列水域環(huán)境問題上雪上加霜。通過融入水域生態(tài)景觀領(lǐng)域，恢復(fù)水生態(tài)，設(shè)計自然、宜人、充滿生機的水域環(huán)境，形成良好的水域生態(tài)景觀。

（4）國家可持續(xù)發(fā)展的需要

國家可持續(xù)發(fā)展面臨的水問題，既是自然因素，也是發(fā)展的要求和長期以來不合理的社會經(jīng)濟活動導(dǎo)致人水關(guān)系改變的積淀。國家可持續(xù)發(fā)展迫切要求建立水域生態(tài)環(huán)境的保護體系，城市規(guī)劃、設(shè)計時確保人類、經(jīng)濟發(fā)展與水環(huán)境的協(xié)調(diào)，為社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供強有力的支撐與保障。

四、水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的發(fā)展前景

中國園林水景的造景藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，最早可追溯到先秦時期，隨著城市的發(fā)展與環(huán)境藝術(shù)的空前繁榮，水景設(shè)計與應(yīng)用更加廣泛，以各種形式出現(xiàn)于各地區(qū)與角落，成為城市空間中亮麗而又充滿生命力的造景元素，但大多是從追求視覺美感、休閑、游憩、商業(yè)等功能的角度來對水景進(jìn)行設(shè)計，缺少科學(xué)的內(nèi)涵，而導(dǎo)致水體水質(zhì)的惡化，以致影響整個設(shè)計。近年來，自然河道、湖泊等水系受工農(nóng)業(yè)影響不斷加大，人工水景二次污染也不斷嚴(yán)重，經(jīng)濟發(fā)展帶來的精神文明的追求，使得人們愈加關(guān)注身邊的水環(huán)境狀況。近年，水環(huán)境領(lǐng)域再度成為設(shè)計對象，生態(tài)恢復(fù)設(shè)計開始較多地運用。然而水域生態(tài)領(lǐng)域的人才并未接受國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)的課程教育，對景觀的概念模糊，運用能力差；風(fēng)景園林專業(yè)的設(shè)計人才也沒有水域生態(tài)領(lǐng)域的課程教育，對水體特性掌握不佳，景觀設(shè)計不科學(xué)。

目前，世界上一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)在進(jìn)行河流、湖泊等水系回歸自然的改造，以盡可能的恢復(fù)水域景觀的自然狀態(tài)。瑞士、德國等早在20世紀(jì)80年代末就提出了“親近自然河流”概念和“自然型護岸”技術(shù)，力爭將水域景觀恢復(fù)到接近自然的狀態(tài)，比較成功的例子如萊茵河，這個直到20世紀(jì)70年代還被稱為“歐洲下水道”的河流，如今已基本恢復(fù)風(fēng)光秀麗的水域景觀風(fēng)貌，污染大幅下降，現(xiàn)在已有63種魚類出現(xiàn)在萊茵河，包括曾經(jīng)絕跡的鮭魚；日本在90年代初就開展了“創(chuàng)造多自然型河川計劃”，在確保河流防洪、水資源利用功能的同時，創(chuàng)造出優(yōu)美、和諧的水域景觀；美國也90年代開始恢復(fù)曲流河道，20世界末，美國調(diào)整了在水領(lǐng)域的總體戰(zhàn)略目標(biāo)，由單純的水污染控制轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃h(huán)境可持續(xù)發(fā)展，提出了把恢復(fù)和修復(fù)水域景觀的物理、化學(xué)和生物的自然完整性作為新的目標(biāo)；荷蘭近年亦提出“還河流以空間”的新理念；近年來，倫敦市政府在泰晤士河上拆除水泥駁岸，在岸邊種植蘆葦、菖蒲，恢復(fù)濕地，引鳥入河、入城，恢復(fù)河流生態(tài)系統(tǒng)。這些改造都充分表明，水域環(huán)境的重要性越來越受到人們所重視，也必將成為風(fēng)景園林專業(yè)教育體系框架的重要組成部分。為水域生態(tài)景觀能可持續(xù)發(fā)展，國內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)加強水域生態(tài)景觀領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。在水域生態(tài)景觀設(shè)計時，將其作為一個藝術(shù)品來對待，賦予其藝術(shù)的表現(xiàn)力和生命力，力求為人們創(chuàng)造高品質(zhì)的修養(yǎng)身心的場所；作為一個自然科學(xué)來對待，賦予其水體原有的特性與魅力，力求讓其能回歸自然。

五、對我國風(fēng)景園林教育模式未來發(fā)展的探討

在風(fēng)景園林教育中，如何使風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生最終成為具有多專、多能、多向度的風(fēng)景園林師，理論知識綜合性、多元化、規(guī)范化；動手技能等實踐能力全面化；思路拓寬、理念創(chuàng)新化的教育模式是我國風(fēng)景園林專業(yè)教育的未來發(fā)展模式。

1.擴展學(xué)科范疇，突出多領(lǐng)域特色

風(fēng)景園林專業(yè)教育亟需加速學(xué)科專業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變，改變原有相對單一的教育模式，走向多元化發(fā)展之路。景觀生態(tài)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃、水域景觀規(guī)劃設(shè)計、水域景觀工程與技術(shù)等理論研究和實踐項目的加入極大地拓展學(xué)科范疇，積極汲取日本等國外風(fēng)景園林專業(yè)教育模式精華，不斷細(xì)化專業(yè)分工，使行業(yè)實踐工作呈現(xiàn)日趨多元化、規(guī)范化的發(fā)展方向。水域生態(tài)景觀設(shè)計中，應(yīng)突出水文化的歷史灘涂回歸；突出水生態(tài)的濕地生境營造；突出水動力的運營養(yǎng)護零碳化；突出水風(fēng)景的環(huán)境品質(zhì)提升；突出水戲法的親水樂水項目等教育內(nèi)容。在繼續(xù)研究風(fēng)景園林專業(yè)領(lǐng)域傳統(tǒng)問題的同時，開拓專業(yè)視野，豐富知識結(jié)構(gòu)體系，突出多領(lǐng)域特色。

2.強調(diào)綜合性，重視學(xué)科交叉

風(fēng)景園林學(xué)科具有綜合性強的專業(yè)特征。知識領(lǐng)域的專業(yè)化和社會分工的細(xì)化成為當(dāng)代風(fēng)景園林職業(yè)的發(fā)展趨勢，但是這種趨勢與風(fēng)景園林自身的綜合性、多元化的本質(zhì)是相矛盾的。由此，有必要將風(fēng)景園林專業(yè)教育的基礎(chǔ)性和專業(yè)性結(jié)合，著重培養(yǎng)風(fēng)景園林師的跨學(xué)科交流和協(xié)作能力，立足綜合性、多元化的本質(zhì)，力求達(dá)到“寬基礎(chǔ)”的就業(yè)適應(yīng)性，包括水域景觀規(guī)劃設(shè)計、水域景觀工程與技術(shù)、海濱景觀生態(tài)工程等特色領(lǐng)域?qū)I(yè)課程，重視學(xué)科間交叉，為風(fēng)景園林學(xué)發(fā)展納入綜合研究的軌道，也為風(fēng)景園林師的全能角色回歸提供廣闊的舞臺。

3.理論聯(lián)系實際，強化多領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)

在人才培養(yǎng)層次上，應(yīng)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，走職業(yè)化和白領(lǐng)化的道路。知識是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，而能力是在知識的支撐下通過實踐的操作演練而產(chǎn)生的。風(fēng)景園林專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題和獲取新知識的能力。通過開設(shè)水草栽培與管理實驗、水域生態(tài)學(xué)實習(xí)等集中性教學(xué)實驗與實踐，提高學(xué)生動手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生重視水域設(shè)計的科學(xué)性和功能性。

4.拓寬思路，創(chuàng)新理念

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在設(shè)計本身的形式上，也可以體現(xiàn)在設(shè)計作品的功能性和科學(xué)性上，更可以是滿足人類活動需求且回歸自然的設(shè)計理念。水的功能性、可塑性、聲色變化等特性，都能成為風(fēng)景園林師最好的創(chuàng)新元素。通過暑期社會實踐、創(chuàng)新項目等開展，立足水域景觀生態(tài)，發(fā)揮對水的無限想象，設(shè)計研究水生態(tài)、水循環(huán)的應(yīng)用。

六、結(jié)語

在科技飛速向前發(fā)展的今天，滿是鋼筋水泥的灰色城市里，人們已離大自然越來越遠(yuǎn)，迫切需要綠色元素來緩解我們?nèi)找婢o張的壓力。水景證實人與自然最好的紐帶，在現(xiàn)代城市景觀中，無論是公共環(huán)境，還是住宅小區(qū)，都在強調(diào)水景的作用，水景已經(jīng)成為現(xiàn)代景觀設(shè)計中不可或缺的重要因素。然而水景的二次污染卻成為風(fēng)景園林設(shè)計的瓶頸。面對景觀水域環(huán)境亟需保育與建設(shè)的現(xiàn)狀，水域景觀需得到更加科學(xué)合理的設(shè)計、建設(shè)與管理。因此風(fēng)景園林專業(yè)人才在該領(lǐng)域的專業(yè)知識與技術(shù)水平亟待提高，提升風(fēng)景園林專業(yè)價值。文章提出我國風(fēng)景園林教學(xué)不僅要理論知識的綜合與多元，還應(yīng)強化實踐、提高學(xué)生動手技能；拓寬思路、創(chuàng)新理念等，為我國風(fēng)景園林行業(yè)提供良好的科學(xué)素養(yǎng)和系統(tǒng)的園林學(xué)基本理論知識和技能，具有水域景觀相應(yīng)的理論和應(yīng)用研究、規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理能力與創(chuàng)新意識復(fù)合型高級人才。將水域景觀專業(yè)拓展為一門具備時展趨勢與前景的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衍禎，李天驕，李鐵.園林水景水量配置的理論探討與建模[J].甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011，46（3）：83-88.

[2]倪樂意.富營養(yǎng)水體中肥沃底質(zhì)對沉水植物的脅迫[J].水生生物學(xué)報.2001，25（4）：399-405.

[3]張誼.論城市水景的生態(tài)駁岸處理[J].中國園林，2003，19（1）：52-54.

[4]魯敏，劉振芳，李東和.園林學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀與未來[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報，2010，25（6）：662-666.

[5]李純，呂志堅，孫艷艷.國外水資源可持續(xù)利用對策及對我國的啟示[J].全球科技經(jīng)濟望，2011，26（11）：61-65.

[6]張飲江，金晶，董悅等.退化濱水景觀帶植物群落生態(tài)修復(fù)技術(shù)研究進(jìn)展[J].生態(tài)環(huán)境學(xué)報，2012，

[7]閆永久.景觀水污染分析與處理[J].土木建筑學(xué)術(shù)文庫，2011，15（1）：579-580.

[8]邊新麗.高校園林專業(yè)教育現(xiàn)狀分析及教學(xué)模式探索[D].河北師范大學(xué)，2009.1-29.

[9]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計[M].南京：東南大學(xué)出版社，1999. 210-225.

[10]祁素萍，王兆騫，陳相強.中美園林專業(yè)教育現(xiàn)狀的研究與比較[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，4（3）：267-269.

[11]李樹華，李玉紅.日本LA教育體系與學(xué)會組織對我國LA教育與學(xué)會發(fā)展的啟示[J].中國園林，2008，24（1）：24-28.

[12]王永盛，岳玉慶.中美兩國碩士研究生教育現(xiàn)狀和特點比較研究[J].東方論壇，1997，（2）：99-93.

[13]周衛(wèi)生.中外園林專業(yè)概況及國內(nèi)專業(yè)的就業(yè)前景[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，38（4）：222-224.

[14]吳飛，王代鋼，園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，35（22）： 7020-7022.

[15]李嘉樂，劉家麒，王秉洛，中國風(fēng)景園林學(xué)科的回顧與展望，中國園林，1999，15（61）：40-43.

[16]昊軍，黃詩敏，波等.城市水景規(guī)劃設(shè)計模式探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，37（36）：18298-18300.

[17]唐勉.廣州大學(xué)城校園理水研究[D].華南理工大學(xué)，2005. 1-104.

[18]林靜.淺談景觀設(shè)計中的水景設(shè)計[J].包裝世界， 2011，（7）：118-119.

[19]郭晶華，沈中偉.美德日景觀設(shè)計淺析及其對我國的啟示[J].四川建筑，2006，26（6）：13-16.

[20]韋杰.景觀中水景審美特性的應(yīng)用研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2010. 1-33.

[21]郭卿學(xué)，蔣麗萍.國外水環(huán)境理念對水生態(tài)保護與修復(fù)的借鑒意義[J].水利科技與經(jīng)濟，2010，16（7）：743.

[22]劉瓊英，全華.水域景觀治理研究述評.生態(tài)經(jīng)濟，2010，（3）：149-152.

第5篇：風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】園林專業(yè)；園林職業(yè)；就業(yè)方向；創(chuàng)新模式

中圖分類號： K928 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

隨著中國城市化的進(jìn)程越來越顯著，園林這個行業(yè)也得到空前重視。而對于一些院校培養(yǎng)出來的園林專業(yè)類的畢業(yè)生卻不能滿足當(dāng)今社會所需要職業(yè)能力的需求。對于目前園林專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的職業(yè)能力的匱乏、溝通能力的薄弱、市場意識的淡薄、創(chuàng)新精神的缺失，園林公司要付出很高的培養(yǎng)成本。

一、園林專業(yè)的內(nèi)容分工與相關(guān)學(xué)科現(xiàn)代園林專業(yè)的內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強，涉及知識十分廣泛。

1. 造園：已不是古代的造園內(nèi)容。內(nèi)容包括規(guī)劃、設(shè)計、施工，涉及的知識包括造園史（發(fā)展過程，以往各地域、名流派造園的內(nèi)容、形式、風(fēng)格）、土木建筑工程、心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、植物分類、農(nóng)業(yè)技術(shù)、土壤、肥料、植物保護（昆蟲學(xué)、植物病理學(xué)）等等。與造園緊密相關(guān)的是園林植物的繁殖生產(chǎn)、引種、育種。除必須掌握上述植物科學(xué)和農(nóng)業(yè)方面的知識外，還涉及遺傳學(xué)、育種學(xué)、生物工程等許多方面的知識。

2. 城市綠化：包括城市園林綠化在生態(tài)、社會、經(jīng)濟各方面效益的發(fā)揮，綠化的功能分類、相關(guān)指標(biāo)、定額、分布原則，植物結(jié)構(gòu)等等。它們的實踐有賴于造園理論、藝術(shù)和技術(shù)的應(yīng)用。在相關(guān)知識方面，除必須掌握城市規(guī)劃理論外，還需了解人類生態(tài)學(xué)（人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系）、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、污染氣象學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境物理學(xué)（環(huán)境聲、光、熱、空氣動力）、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)以及小氣候?qū)W、社會學(xué)等。

3.大地景觀規(guī)劃：包括分析研究欲利用地域及其周邊的自然景觀和文化遺產(chǎn)的價值，包括對生態(tài)價值、科學(xué)價值、社會價值、生物多樣性（物種、基因及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性），生態(tài)穩(wěn)定性進(jìn)行評估，研究該地域的適宜和不適宜利用途徑，對人為影響進(jìn)行分析推斷，據(jù)此做出利用規(guī)劃，并提出防止破壞的有效措施。為此，要掌握景觀生態(tài)學(xué)和自然地理學(xué)、氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文地理、生物地理、土壤地理、環(huán)境地理、資源地理、經(jīng)濟地理、聚落地理、文化地理、旅游地理等方面的知識。除上述橫向的分類外，具體實踐中還要分縱向的實施階段：調(diào)查分析、規(guī)劃、設(shè)計、工程的實施、持續(xù)不斷的保護、養(yǎng)護和管理。對如此龐大而內(nèi)容復(fù)雜的專業(yè)，一個人不可能掌握得既專又精。因此，在具體工作中（職業(yè)中）必須有許多分工。每一種分工要在全面了解整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入鉆研一部分理論、技術(shù)和藝術(shù)內(nèi)容。

二、我國目前的發(fā)展?fàn)顩r

1. 風(fēng)景園林行業(yè)中對理論和技術(shù)的掌握還很不全面，也不夠深入，國外這方面發(fā)展很快，我國應(yīng)多以引入西方的理論和技術(shù)為主要趨勢，但目前尚缺乏足夠的研究機構(gòu)發(fā)展具有中國特色的園林理論和實踐技術(shù)。

2.在技術(shù)人員中，從事規(guī)劃設(shè)計工作的多，從事施工、養(yǎng)護、種苗生產(chǎn)的少。施工、養(yǎng)護的技術(shù)水平低，種苗事業(yè)落后，園林植物品種少，種質(zhì)資源依賴國外進(jìn)口。從事規(guī)劃、設(shè)計的企業(yè)有些濫竽充數(shù)，質(zhì)量低下。

三、關(guān)于擇業(yè)的幾點意見

1. 園林教育工作：要傳授全面知識和分科知識，需要有足夠的理論深度和豐富經(jīng)驗的園林工作者來擔(dān)此重任。當(dāng)然，年輕的園林畢業(yè)生也可以通過高校的招聘程序進(jìn)入院校工作，在工作中努力成長。

2.規(guī)劃設(shè)計：從總體設(shè)計到技術(shù)設(shè)計，發(fā)揮各種功能效益，精通植物形態(tài)和生態(tài)知識，合理利用豐富的植物材料，提高植物設(shè)計水平和美學(xué)水平。在英國，園林職業(yè)分規(guī)劃系統(tǒng)和園藝系統(tǒng)兩種。

3. 園林工程與種苗生產(chǎn)：園林工程包括了施工技術(shù)和管理、養(yǎng)護等技術(shù)。生產(chǎn)則包括引種、育種、苗圃等一線工作內(nèi)容。

四、 園林專業(yè)課程體系創(chuàng)新模式建設(shè)的具體內(nèi)容

1.園林專業(yè)課程體系開發(fā)原則

1. 1 針對性原則 以市場需求為基礎(chǔ)，園林教研室在課

程體系設(shè)置之前首先進(jìn)行社會調(diào)研并與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作。以定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為前提，針對園林企業(yè)崗位職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系。

1. 2 多變性原則 在課程建設(shè)中還要考慮社會職業(yè)崗位

及其內(nèi)在要求的多變性，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生未來轉(zhuǎn)崗等持續(xù)發(fā)展的需要，適應(yīng)學(xué)生個體差異和個性發(fā)展的需要。為此，在課程體系的建設(shè)中，就社會職業(yè)崗位的多變性增加了素質(zhì)拓展課程。

1. 3 實用性原則 課程體系的設(shè)置中要想達(dá)到 “實用性”，就需要按照園林職業(yè)崗位群的能力要求來進(jìn)行確定。

1. 4 開放性原則 所謂的課程體系 “開放性”，是指邀請專業(yè)所對應(yīng)崗位的一線專家參與課程的設(shè)置。同時課程設(shè)置需要多樣化、非重復(fù)化，并且提倡加強實用性課程體系的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，做到 “產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。對學(xué)生來說教學(xué)課程應(yīng)該與實踐過程、實訓(xùn)基地建設(shè)是一體的。

2. 1 園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)是課程目標(biāo)的制定，以前寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致課程目標(biāo)也很寬泛。通過園林行業(yè)調(diào)研和分析，目前園林企業(yè)對于園林專業(yè)學(xué)生的需求主要定位于中層管理人員和工程技術(shù)員等崗位。故鑒于此，我們對園林專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及定位應(yīng)該和企業(yè)需求一致，并應(yīng)根據(jù)市場的發(fā)展需求和學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行定位。所以，改革后的人才培養(yǎng)目標(biāo)是: 培養(yǎng)適應(yīng)城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備現(xiàn)代園林基本理論知識和園林工程施工技術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護、園林規(guī)劃設(shè)計等職業(yè)能力，面向園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林工程監(jiān)理、園林工程招投標(biāo)、園林植物栽培與養(yǎng)護等崗位的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的人才。

2. 2 基于工作過程系統(tǒng)化的實踐課程體系開發(fā)所有工作過程系統(tǒng)化的課程吸收了模塊課程的靈活性、項目課程一體化的特長，并力圖在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)從經(jīng)驗層面向策略層面能力的發(fā)展，即關(guān)注如何在滿足社會需求的同時，重視人才的個性化需求。教育的本質(zhì)屬性問題就是關(guān)注以就業(yè)為導(dǎo)向的人才的可持續(xù)發(fā)展問題。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程的概念，園林專業(yè)課程體系建設(shè)中以園林社會工作崗位技術(shù)為導(dǎo)向，依托校內(nèi)園林工程施工實訓(xùn)公司、學(xué)校園林設(shè)計綜合實訓(xùn)中心 ( 室) 、校外眾多的中小型企業(yè)，建立 “學(xué)做交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。打破傳統(tǒng)的重理論、輕技能或者理論與實踐相分離的以學(xué)科為本位的課程體系，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的實踐課程體系。

2. 3 以工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建園林類專業(yè)創(chuàng)新模式課程體系 構(gòu)建課程體系要以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，既要保持教學(xué)中體現(xiàn)工作過程的整體性 ( 即在完整、綜合的行動中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)) ，還強調(diào)課堂以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在行動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化創(chuàng)造，強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析，重視典型工作情境中的案例分析以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。2010 年培養(yǎng)方案中以工作任務(wù)作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新模式課程體系的構(gòu)建，通過對行業(yè)專家進(jìn)行訪談和企業(yè)調(diào)研成果的分析，歸納總結(jié)出典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)的難易程度及知識領(lǐng)域的分類整理，通過與行業(yè)加強合作，分析國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識和能力要求，借鑒企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)體系，結(jié)合職業(yè)能力認(rèn)知規(guī)律，形成 4 個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)成了園林專業(yè)教學(xué)框架結(jié)構(gòu)。

五﹑結(jié)語

提升城市園林設(shè)計的前瞻性。城市園林施工單位，在進(jìn)行園林施工的時候，一定要求業(yè)主全面落實施工技術(shù)交底工作，讓園林建設(shè)業(yè)主向園林施工單位進(jìn)行詳細(xì)的工程設(shè)計方案的介紹，對于園林規(guī)劃設(shè)計里面存著的不科學(xué)的問題，要做好及時的反映和匯報。與此同時，要按照園林設(shè)計方案進(jìn)行施工現(xiàn)場的認(rèn)真查看，對于施工現(xiàn)場和園林設(shè)計之間的差異，在做好及時反映的同時，要求進(jìn)行相應(yīng)的修改與完善，以有效地避免因為園林設(shè)計給施工質(zhì)量、施工進(jìn)度造成的影響。為了有效保證園林設(shè)計方案的貫徹與實施，園林施工部門一定要按照設(shè)計方案制定的施工方案來進(jìn)行施工，并提出完善園林施工管理的有效措施，對于園林施工過程中會遇到的一些問題，要及時的做好預(yù)防工作。

參考文獻(xiàn):

[1]陳存良,李良安,李全紅,劉志亮,許秀云,申林芝.風(fēng)景園林在城市發(fā)展中的作用探討[J].河南林業(yè)科技，2009，

[2]賀煒，劉濱誼. 有關(guān)綠色基礎(chǔ)設(shè)施幾個問題的重思[J].中國園林，2011，（1）.

第6篇：風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵字：園林；設(shè)計；人才；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)園林設(shè)計人才的意義

在經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展中,保持文化的延續(xù)性和多元化是全人類的共同愿望。我國是世界上最早出現(xiàn)造園這個行業(yè)、專業(yè)和學(xué)科的國家,也是世界上最早用大自然為原型進(jìn)行園林創(chuàng)作的國家。我國有著五千年文明史的沉淀,有極豐厚的文化底蘊。21世紀(jì)的今天,人們更加企盼著文化的回歸,有著親身經(jīng)歷和感悟的園林設(shè)計師對于重新挖掘中國文化的深入性和本元性,融入民族的傳統(tǒng)文化神韻,保持地方文化特色,有著義不容辭的歷史責(zé)任。

一個好的園林設(shè)計,除了主持工作的風(fēng)景園林師以外,還應(yīng)該請城市規(guī)劃設(shè)計師、建筑師、生態(tài)學(xué)家、林學(xué)家、工藝美術(shù)家、植物學(xué)家、土木工程師等來配合工作,但決不能由他們來主持或替代以上專業(yè)工作。園林設(shè)計的對象包括自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個層面,是一個與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有著密切關(guān)系的藝術(shù)設(shè)計研究領(lǐng)域,其任務(wù)主要包括對整個人類生存和生活相關(guān)的自然環(huán)境、人工環(huán)境及社會環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計。為此,對園林設(shè)計人才的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)也就顯得至關(guān)重要,尤其是面對當(dāng)今社會的激烈競爭與科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,怎樣立足未來社會發(fā)展對高素質(zhì)園林設(shè)計人才的培養(yǎng)需要,著眼于生創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),則是面向新世紀(jì)高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育中必須面對與思考的重要研究課題之一。

二、園林事業(yè)對設(shè)計人才的要求

風(fēng)景園林這個學(xué)科包括的基礎(chǔ)知識很多,如地質(zhì)學(xué)、自然地理、土壤學(xué)、氣象等自然科學(xué);生物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué);園藝學(xué)、林學(xué)等農(nóng)業(yè)應(yīng)用科學(xué);以及文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科相綜合的新的綠色生物系統(tǒng)工程學(xué)科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設(shè)計,道路、建筑、疊石堆山及種植設(shè)計,一直到現(xiàn)代整個大城市園林綠地系統(tǒng)工程的規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)。

作為一個合格的園林設(shè)計師,他們從事的工作基本上都是一種創(chuàng)造性的勞動,因此對這類設(shè)計人才的培養(yǎng),更應(yīng)在素質(zhì)與能力等方面的培養(yǎng)多下工夫。而他們必須要具備的素質(zhì)要求很全面:要具有強烈的事業(yè)心;有開闊的設(shè)計思路,具備超前意識;具有創(chuàng)造性的設(shè)計思維與實現(xiàn)創(chuàng)造的實際操作及表達(dá)的能力;具有較寬的知識面;并能成為一專多能的實用性人才。

園林藝術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵在構(gòu)思。構(gòu)思是其設(shè)計創(chuàng)作的靈魂,而思維是設(shè)計創(chuàng)造的源泉與基礎(chǔ)。所以作為設(shè)計人才,就需要學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計的多種思維方法,以增加自己設(shè)計的悟性和啟迪自己的設(shè)計思路。

作為設(shè)計人才,在設(shè)計構(gòu)思確立下來后,就要尋求能充分體現(xiàn)設(shè)計意圖的形式來進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)。而表達(dá)設(shè)計意圖的能力則需要平時學(xué)習(xí)過程中的反復(fù)磨練和積存,在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中,就需要熟練掌握徒手畫、工具畫、渲染圖、以及CAD制圖,并能較好的掌握設(shè)計藝術(shù)的形式美學(xué)規(guī)律,以便準(zhǔn)確表達(dá)出設(shè)計師心中最完美的設(shè)計藝術(shù)形象。

作為設(shè)計人才,還必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練和努力,鍛煉出審美鑒賞的能力。因為一個設(shè)計師,首先自己就要具有較高的文化素養(yǎng)和審美情趣,這樣才能設(shè)計出符合甚至高于大眾審美觀的藝術(shù)形象。如果自己的品位和審美觀比一般人還低,就

根本無法滿足大眾對藝術(shù)美感的要求。這是衡量設(shè)計人才藝術(shù)水準(zhǔn)的主要內(nèi)容之一,也是評價一個設(shè)計人才合格與否的重要依據(jù)。

作為設(shè)計人才,還要加強園林方面法制、法規(guī)等文件的學(xué)習(xí)。要使圖紙規(guī)范化、制度化、程序化,目的明確、責(zé)任到人,確保設(shè)計圖紙的嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性。因為在實際施工過程中,也許圖紙上一個小小的失誤都可能帶來不可挽回的數(shù)額巨大的經(jīng)濟損失。而這些也就要求設(shè)計人才在設(shè)計過程中,認(rèn)真負(fù)責(zé)地審核圖紙上的各項內(nèi)容,避免問題的發(fā)生。

除此之外,一個合格的設(shè)計人才還要具備同甲方、審批單位、施工單位以及同各級領(lǐng)導(dǎo)交往的能力,以便使對方了解自己的設(shè)計意圖,并獲得各個方面的支持,最終實現(xiàn)自己的設(shè)計意圖。

三、對園林設(shè)計人才培養(yǎng)的幾點建議

1.建立起新的藝術(shù)設(shè)計教育標(biāo)準(zhǔn)體系

實施包括政治思想、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康的身體心理素質(zhì)及專業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)四個方面內(nèi)容的素質(zhì)教育。除此以外,在實際的教育過程中,也可以通過不同的教學(xué)方式,加強學(xué)生的經(jīng)濟意識和社會意識,使學(xué)生的各方面的能力都得到鍛煉,對學(xué)生的培養(yǎng)也從重知識的傳授,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),直至個性與素質(zhì)的培養(yǎng)上來,從而將設(shè)計人才培養(yǎng)成多方面需要的設(shè)計科研方面的專業(yè)設(shè)計人才。

2.促進(jìn)新的專業(yè)理論方法的形成。

對設(shè)計人才的培養(yǎng)必須緊跟時代的步伐,以迎接市場的需求與挑戰(zhàn)。同時還需充分意識到,挑戰(zhàn)就是機遇,要抓住有利時機,探索并建立一套適合我國國情發(fā)展需要的人才培養(yǎng)的系統(tǒng)。新晨

3.對設(shè)計人才進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計思維的培養(yǎng)

一方面在于訓(xùn)練他們多思考,這是因為人腦開發(fā)潛力很大,勤于思索就會思路敏捷、視野開闊、構(gòu)思奇特,方案多變;另一方面在訓(xùn)練中要強調(diào)他們學(xué)會變換觀察角度來進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思,以達(dá)到“柳暗花明”的效果。

4.在教學(xué)方法上注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

設(shè)計教育應(yīng)從過去單一的學(xué)科發(fā)展向?qū)W科群的方向轉(zhuǎn)變,以發(fā)揮交叉學(xué)科與多學(xué)科的優(yōu)勢;對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)從過去重視設(shè)計技能和表現(xiàn)技巧的建筑設(shè)計教育觀向綜合型藝術(shù)設(shè)計教育,即重視設(shè)計技能和表現(xiàn)技巧的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)從重知識的傳授,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生因材施教,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性并加以正確引導(dǎo),使他們在設(shè)計作品上別出心裁,有自己的特色。在教學(xué)過程中,也要注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不隨意否定學(xué)生的構(gòu)思,不以老師的想法代替學(xué)生的,以免造成不良的設(shè)計習(xí)慣,限制其創(chuàng)造性的發(fā)揮?！傲紟熓谝詣t、拙師授以法”。在園林藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中,應(yīng)更多的指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考、怎樣去學(xué)習(xí)、怎樣提出問題和回答問題。此外,學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感是拓展其他能力的基礎(chǔ),學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感,并且使學(xué)生培養(yǎng)不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神,才能不斷學(xué)到新本領(lǐng),為社會服務(wù)、為人民服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

第7篇：風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計；人才培養(yǎng)；專業(yè)技能；培養(yǎng)途徑

1 當(dāng)前專業(yè)人才緊迫性

園林設(shè)計工作對于設(shè)計者們很嚴(yán)密，他們的設(shè)計對象主要是自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境每個層面，他們的設(shè)計是一個與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有著密切關(guān)系的藝術(shù)設(shè)計研究領(lǐng)域，所以對于他們來講，他們的重要任務(wù)主要包括對整個人類生存和生活相關(guān)的自然環(huán)境、人工環(huán)境及社會環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計。目前園林設(shè)計人才在我國非常的急缺，一些具有專業(yè)性和綜合性很強的園林人才寥寥無幾，在很多地區(qū)都非常緊缺具有高素質(zhì)的人才。所以，對各個園林設(shè)計人才的素質(zhì)及他們的綜合能力的培養(yǎng)就會變得至關(guān)重要，尤其是對于當(dāng)今社會的猛烈競爭與當(dāng)代科學(xué)知識的快速發(fā)展，更急需一批批優(yōu)秀的專業(yè)性人才。根據(jù)調(diào)查分析現(xiàn)在園林設(shè)計人才占綜合型人才的5%，由此可見他的緊缺性。

2 園林人才的文化培養(yǎng)

在培養(yǎng)園林設(shè)計人才的時候，首先要在人才的選擇上進(jìn)行綜合的、全方面的考察，有一定的素質(zhì)和道德是選擇專業(yè)人才的關(guān)鍵，在選擇所要培養(yǎng)的人才以后，相關(guān)的學(xué)校要對學(xué)生們進(jìn)行全方面的道德素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)。俗話說：“設(shè)計師是上帝伸向這個世界的唯一的手”，所以對于園林設(shè)計師們來講無論遇到什么樣的自然傷疤都要有一顆人本主義精神，都要一視同仁，對每一個人都充滿愛。同時設(shè)計師們還要有良好的內(nèi)省力，要注意觀察身邊的人和事。例如，自己看到有游園者的某種行為的時候就要將目光轉(zhuǎn)向自己，考慮自己的行為。

3 專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)

3.1 專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

既然選擇了園林專業(yè)，就要立志做一個好的造園家，做一名優(yōu)秀的園林設(shè)計師，所以專業(yè)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是非常有必要的，對于園林設(shè)計師們來講，基礎(chǔ)知識是必不可少，一名好的園林設(shè)計師要懂的造型基礎(chǔ)課、風(fēng)景園林史、景觀設(shè)計等等，只有了解的東西越多才能設(shè)計出更加美麗的作品，了解了園林設(shè)計的基礎(chǔ)知識才能更好的對植株等景觀進(jìn)行合理的規(guī)劃。

3.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代設(shè)計師除了有更加寬廣的文化視角和深邃的智慧、豐富的知識以外，還應(yīng)該具備最重要的設(shè)計武器——創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會中，精神和物質(zhì)需求已經(jīng)是人們急需的東西，在物質(zhì)方面得到了滿足以后精神上還需要大量的寄托，所以人們在精神方面要求的就會更多，他們會在閑暇時間出去旅游獲得身心的放松，與此同時，人們的審美能力也會對園林景觀進(jìn)行評價，所以枯燥失色的景觀設(shè)計會使人們大跌眼鏡。所以只有新穎的園林景觀設(shè)計才能滿足人們的需求，培養(yǎng)設(shè)計師們的創(chuàng)新能力是最關(guān)鍵的。

3.3 專業(yè)綜合知識的學(xué)習(xí)

為了彌補我國園林設(shè)計人才的緊缺，各個高校在加大培養(yǎng)力度。對于園林設(shè)計師們來講，一個好的設(shè)計師除了要對自己本專業(yè)基礎(chǔ)知識的了解以外還應(yīng)該涉及多行，他應(yīng)該是一個雜家，在進(jìn)行園林景觀設(shè)計的時候，除了要精通自己本專業(yè)的東西以外還應(yīng)該具有一些室內(nèi)設(shè)計的知識，例如一些有結(jié)構(gòu)、排水、強電、弱電、燈光等專業(yè)知識，不然他的設(shè)計水平是會打折的，他預(yù)計的設(shè)計效果也會很難實現(xiàn)。例如，在某個園林中，園林景觀除了一些植被風(fēng)景和建筑風(fēng)景以外就要求夜晚的園林景色也要具有獨特的魅力?？梢娋C合型人才的培養(yǎng)占有重要的分量。

3.4 培養(yǎng)具有社會管理能力優(yōu)秀設(shè)計師

作為一名優(yōu)秀的園林設(shè)計者來講，具有專業(yè)的技能知識是必須的，但是對于社會的管理能力也是應(yīng)該具有的?，F(xiàn)在，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，單一的專業(yè)型人才已經(jīng)滿足不了社會的需要，具有一個管理能力的社會人才才是最終追求的目標(biāo)，具有一定的社會管理能力可以積極的帶動園林設(shè)計的發(fā)展，統(tǒng)一規(guī)劃，對園林設(shè)計中的各個方面都能協(xié)調(diào)管理。例如，國家環(huán)境的管理對園林環(huán)境也有一定的影響，他們具有一定的相關(guān)性，只有一個好的管理者才能樹立良好的園林設(shè)計形象。

綜上所述，隨著時代的不斷變化，人們追求生活的理念也有很多的改進(jìn)，國家對環(huán)境的治理也會幫助園林綠化起到一定的作用。干凈的環(huán)境加上清晰的綠化讓人精神煥發(fā)。園林景區(qū)合理設(shè)計與規(guī)劃可以進(jìn)一步吸引人們并且使人們放松心情，緩解精神壓力，所以培養(yǎng)高素質(zhì)的園林人才是關(guān)鍵，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的園林工作者才能規(guī)劃和創(chuàng)新更多的園林公園的設(shè)計方案，在讓人們精神文化得到洗禮的同時，也讓我們的城市更加具有魅力。

參考文獻(xiàn)

1 劉濱誼.培養(yǎng)面向未來發(fā)展的中國景觀學(xué)專業(yè)人才 同濟大學(xué)景觀學(xué)專業(yè)教育引論[J].風(fēng)景園林，2006（5）

第8篇：風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案范文

一、高職背景下《園林建筑設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式定位不明，未能擺脫本科模式

園林專業(yè)于高職院校多為近年新辦專業(yè)，在較短時間內(nèi)，未能形成完善的教學(xué)模式。在專業(yè)開設(shè)之初，大多參照農(nóng)林類院校的教學(xué)模式，包括教材的選擇、內(nèi)容的制定、考核的方法等。在教學(xué)過程中，教師雖對實訓(xùn)環(huán)節(jié)有所偏重，加入項目化教學(xué)理念，但整體仍未能擺脫本科園林專業(yè)教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等未能體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)化特點，導(dǎo)致教學(xué)成果與學(xué)生崗位技能所需嚴(yán)重脫軌。

2.內(nèi)容定位過于龐雜，與所設(shè)課時量不對等

《園林建筑設(shè)計》本身是一門集技術(shù)、藝術(shù)、工程于一體的綜合性課程，其課程內(nèi)容涵蓋范圍極其廣，而在大多高職院校園林專業(yè)，該課程所占學(xué)時少，周期短，基本在一學(xué)期內(nèi)設(shè)置60-90學(xué)時之間，且在整體課程體系中亦沒有相應(yīng)的前期基礎(chǔ)課程引導(dǎo)、后序課程強化鞏固，要想通過這短短一門課的學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)具備園林建筑設(shè)計知識儲備和專業(yè)技能的的人才目標(biāo)，該課程所承擔(dān)的內(nèi)容量便會過于龐雜。這導(dǎo)致教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)篩選教學(xué)內(nèi)容、安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)時常常陷入兩難，無法均衡顧及知識、技能、應(yīng)用等各方面的目標(biāo)需求。學(xué)生也往往在學(xué)習(xí)過程中無法把握重點，對該課程的知識獲取止于表面。

3.實踐教學(xué)內(nèi)容定位模糊，脫離市場需求

現(xiàn)《園林建筑設(shè)計》課程多采用項目化教學(xué)，在項目類型選擇和教學(xué)實踐中，教師往往由于自身接觸一線園林建筑設(shè)計項目不多或類型單一，無法精準(zhǔn)判斷市場對高職學(xué)生的市場需求，而一門課程的教學(xué)一旦脫離市場需求，無論運用何種先進(jìn)的教學(xué)理念，都將趨于形式化。

二、應(yīng)對措施

1.明確高職教育市場定位，嚴(yán)格制定課程標(biāo)準(zhǔn)

教師在制定《園林建筑設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教學(xué)計劃之前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分地市場調(diào)研，園林企業(yè)對高職畢業(yè)生的定位有著清晰的認(rèn)識，就是“干本科生不愿干的，中職生干不了的”。在選擇教學(xué)內(nèi)容、安排單元模塊時，結(jié)合高職教育特點，側(cè)重工程技術(shù)、施工管理、計算機輔助設(shè)計表達(dá)等實操性強的內(nèi)容，避免填鴨式理論灌輸，提升學(xué)生可用性強的職業(yè)技能。

2.優(yōu)化組合，建立園林建筑設(shè)計相關(guān)課程體系

從《園林建筑設(shè)計》課程的教學(xué)效果及本身特點出發(fā)，教師要想完成全部的教學(xué)目標(biāo)，必須將前期課程與后序課程與之結(jié)合。從課程設(shè)置上來看，《風(fēng)景園林藝術(shù)原理》、《園林制圖》、《風(fēng)景園林測繪》、《計算機輔助設(shè)計》等基礎(chǔ)課程，在編寫教學(xué)計劃時可加入園林建筑案例解析、測繪、軟件效果表達(dá)等內(nèi)容；《景觀材料與構(gòu)造》可作為專業(yè)課與之同期開設(shè)，讓學(xué)生能在兩門課之間理論聯(lián)系實際；此外，還可開設(shè)相關(guān)選修課，如《中西方園林建筑史》、《景觀建筑賞析》等，進(jìn)一步完善園林建筑設(shè)計相關(guān)課程體系。

3.強化項目化教學(xué)，提升學(xué)生自主性

為防止項目化教學(xué)流于形式，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)全過程，讓學(xué)生成為課堂主體。在項目推進(jìn)全過程，學(xué)生不斷遇到問題、提出疑問、案例篩尋、對比分析、重新優(yōu)化，使之在全面直觀的方法和反復(fù)試驗的過程中積累經(jīng)驗、儲備知識，提升解決問題的能力。教師在此過程中充當(dāng)項目甲方的角色來引導(dǎo)設(shè)計方向，同時適當(dāng)給予針對性的案例簡介和技術(shù)支持，為學(xué)生及時補充養(yǎng)分。

三、結(jié)語

第9篇：風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：園林設(shè)計 人才培養(yǎng) 藝術(shù)設(shè)計

一、 培養(yǎng)園林設(shè)計人才的意義

我國是世界上最早出現(xiàn)造園這個行業(yè)、專業(yè)和學(xué)科的國家，也是世界上最早用大自然為原型進(jìn)行園林創(chuàng)作的國家。一個好的園林設(shè)計，除了主持工作的風(fēng)景園林師以外，還應(yīng)該請城市規(guī)劃設(shè)計師、建筑師、生態(tài)學(xué)家、林學(xué)家、工藝美術(shù)家、植物學(xué)家、土木工程師等來配合工作，但決不能由他們來主持或替代以上專業(yè)工作。園林設(shè)計的對象包括自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個層面，是一個與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有著密切關(guān)系的藝術(shù)設(shè)計研究領(lǐng)域，其任務(wù)主要包括對整個人類生存和生活相關(guān)的自然環(huán)境、人工環(huán)境及社會環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計。為此，對園林設(shè)計人才的素質(zhì)及能力的培養(yǎng)也就顯得至關(guān)重要，尤其是面對當(dāng)今社會的激烈競爭與科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，怎樣立足未來社會發(fā)展對高素質(zhì)園林設(shè)計人才的培養(yǎng)需要，著眼于生創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則是面向新世紀(jì)高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教育中必須面對與思考的重要研究課題之一。

二、 園林事業(yè)對設(shè)計人才的要求

風(fēng)景園林這個學(xué)科包括的基礎(chǔ)知識很多，如地質(zhì)學(xué)、自然地理、土壤學(xué)、氣象等自然科學(xué);生物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué);園藝學(xué)、林學(xué)等農(nóng)業(yè)應(yīng)用科學(xué)；以及文學(xué)、藝術(shù)、 美學(xué)等多學(xué)科相綜合的新的綠色生物系統(tǒng)工程學(xué)科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設(shè)計，道路、建筑、疊石堆山及種植設(shè)計，一直到現(xiàn)代整個大城市園林綠地系統(tǒng)工程的規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)。

作為一個合格的園林設(shè)計師，他們從事的工作基本上都是一種創(chuàng)造性的勞動，因此對這類設(shè)計人才的培養(yǎng)，更應(yīng)在素質(zhì)與能力等方面的培養(yǎng)多下工夫。而他們必須要具備的素質(zhì)要求很全面：要具有強烈的事業(yè)心；有開闊的設(shè)計思路，具備超前意識;具有創(chuàng)造性的設(shè)計思維與實現(xiàn)創(chuàng)造的實際操作及表達(dá)的能力；具有較寬的知識面；并能成為一專多能的實用性人才。

園林藝術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵在構(gòu)思。構(gòu)思是其設(shè)計創(chuàng)作的靈魂，而思維是設(shè)計創(chuàng)造的源泉與基礎(chǔ)。所以作為設(shè)計人才，就需要學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計的多種思維方法，以增加自己設(shè)計的悟性和啟迪自己的設(shè)計思路。

作為設(shè)計人才，在設(shè)計構(gòu)思確立下來后，就要尋求能充分體現(xiàn)設(shè)計意圖的形式來進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)。而表達(dá)設(shè)計意圖的能力則需要平時學(xué)習(xí)過程中的反復(fù)磨練和積存，在大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)中，就需要熟練掌握徒手畫、工具畫、渲染圖、以及CAD制圖，并能較好的掌握設(shè)計藝術(shù)的形式美學(xué)規(guī)律，以便準(zhǔn)確表達(dá)出設(shè)計師心中最完美的設(shè)計藝術(shù)形象。

作為設(shè)計人才，還必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練和努力，鍛煉出審美鑒賞的能力。因為一個設(shè)計師，首先自己就要具有較高的文化素養(yǎng)和審美情趣，這樣才能設(shè)計出符合甚至高于大眾審美觀的藝術(shù)形象。如果自己的品位和審美觀比一般人還低，就根本無法滿足大眾對藝術(shù)美感的要求。這是衡量設(shè)計人才藝術(shù)水準(zhǔn)的主要內(nèi)容之一，也是評價一個設(shè)計人才合格與否的重要依據(jù)。

作為設(shè)計人才，還要加強園林方面法制、法規(guī)等文件的學(xué)習(xí)。要使圖紙規(guī)范化、制度化、 程序化，目的明確、責(zé)任到人，確保設(shè)計圖紙的嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性。因為在實際施工過程中，也許圖紙上一個小小的失誤都可能帶來不可挽回的數(shù)額巨大的經(jīng)濟損失。而這些也就要求設(shè)計人才在設(shè)計過程中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地審核圖紙上的各項內(nèi)容， 避免問題的發(fā)生。除此之外， 一個合格的設(shè)計人才還要具備同甲方、審批單位、施工單位以及同各級領(lǐng)導(dǎo)交往的能力，以便使對方了解自己的設(shè)計意圖，并獲得各個方面的支持，最終實現(xiàn)自己的設(shè)計意圖。

三、 對園林設(shè)計人才培養(yǎng)的幾點建議

（一） 建立起新的藝術(shù)設(shè)計教育標(biāo)準(zhǔn)體系實施包括政治思想、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康的身體心理素質(zhì)及專業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)四個方面內(nèi)容的素質(zhì)教育。除此以外，在實際的教育過程中，也可以通過不同的教學(xué)方式，加強學(xué)生的經(jīng)濟意識和社會意識，使學(xué)生的各方面的能力都得到鍛煉，對學(xué)生的培養(yǎng)也從重知識的傳授，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，直至個性與素質(zhì)的培養(yǎng)上來，從而將設(shè)計人才培養(yǎng)成多方面需要的設(shè)計科研方面的專業(yè)設(shè)計人才。

（二） 促進(jìn)新的專業(yè)理論方法的形成

對設(shè)計人才的培養(yǎng)必須緊跟時代的步伐，以迎接市場的需求與挑戰(zhàn)。同時還需充分意識到，挑戰(zhàn)就是機遇，要抓住有利時機，探索并建立一套適合我國國情發(fā)展需要的人才培養(yǎng)的系統(tǒng)。