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第1篇：多媒體技術(shù)的意義范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；課堂教學；數(shù)學教學

當今多媒體技術(shù)作為課堂教學的輔助手段，它對課堂教學有著深遠的影響，教師、學生對它都喜聞樂見。數(shù)學作為應(yīng)用科學，它來源于生活，同時又服務(wù)于生活。教師通過運用多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程。學生通過多媒體技術(shù)可以更加形象生動具體的了解數(shù)學中的定義和概念，并且同生活很好的聯(lián)系在一起，形成學與用的結(jié)合，進而使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

本文通過自己對多媒體技術(shù)與數(shù)學課堂教學的感受，談?wù)勎以诮虒W中得到的幾點啟示。

一、多媒體技術(shù)有利于溝通數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，提高學生的學習數(shù)學的熱情

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。學生們都有好奇心，他們對新穎的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，通過一些生硬的例題，講解一些數(shù)學的基礎(chǔ)知識，訓練學生的邏輯思維能力，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離。學生學習起來感覺既枯燥又乏味，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。學與用分離現(xiàn)象較為嚴重，學生因生活經(jīng)驗的缺乏而感受不到知識的來源與用途，學習興趣處于低迷的狀態(tài)。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學中的作用。

二、有利于幫助學生延伸數(shù)學的思維，進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學學習過程在實際操作中通過簡單的事例將知識進行轉(zhuǎn)化，從而溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。簡單地說，就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，進而對其進行拓展，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在講解《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，利用ppt做出y=Asin（ωx+φ）的圖像，通過改變A、ω、φ的值，利用多媒體演示讓學生直觀感受A、ω、φ的值與圖形的變換的關(guān)系，以便加深印象，從而培養(yǎng)學生的觀察和思維能力。多媒體技術(shù)在這里給學生思維上建立了一個良好的補充，延伸了他們的思維，實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化，真正起到了作用，展現(xiàn)出了輔助教學的特點。它不是取代學生的思維，而是將一些現(xiàn)實的例子具體化，協(xié)助學生的思維。

三、有利于幫助學生獲取知識、技能和經(jīng)驗

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學科，數(shù)學教學要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：我在講解《圓的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)圓的資料，通過整理資料，提出與圓有關(guān)的實際問題，并通過我的動畫課件，學生歸納出了圓的概念，同時揭示了圓的概念的內(nèi)涵。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)圓的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學習環(huán)境，拓展思維，開闊眼界。

四、有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：題目練習、評定等，減輕了教師的負擔.因此，作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

五、有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平

遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在前列的。

六、多媒體教學與傳統(tǒng)的課堂教學的關(guān)系所引發(fā)的思考

隨著時代的發(fā)展，要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把多媒體技術(shù)運用到教學中來。把多媒體技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)于段。但它在課堂教學中始終是輔助作用，不能夠運用多媒體技術(shù)取代學生必要的思想過程。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程多媒體信息技術(shù)教育是無法取代的。

數(shù)學課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要根據(jù)數(shù)學學科的特點，進行教學，多媒體在教學中應(yīng)把握好度，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應(yīng)清楚的認識到多媒體只是一種輔助手段，使用多媒體教學最終目的是為了提高課堂效率和教學效果。

第2篇：多媒體技術(shù)的意義范文

關(guān)鍵詞：多媒體；小學數(shù)學；教學工具

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0254-02

多媒體的出現(xiàn)給教學帶來了很大的影響，它大大提高了教學的效率，而且它豐富而形象的內(nèi)容更是為教學工作增添了光彩。對于小學生數(shù)學教育而言，這種工具已經(jīng)成為了不可或缺的基礎(chǔ)手段，它為小學生提供了豐富多彩的課堂內(nèi)容，同時開拓了學生們的思維，為他們身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

一、多媒體教學的優(yōu)點

多媒體教學有很多優(yōu)勢，首先是它的量大，其次就是它的豐富多彩。我們從這兩方面分析多媒體教學對小學生數(shù)學學習的意義。首先，從量方面講。多媒體教學在這方面比板書教學有著很大程度的提高，因為它所包含的內(nèi)容是豐富的。傳統(tǒng)教學中，我們使用的是黑板，所以，教師需要在黑板上給學生們寫板書。因為數(shù)學這門學科的特征，所以需要書寫的板書是非常多的。而且一個數(shù)學問題，有可能是需要多個板書內(nèi)容才能夠講清楚的。但是多媒體就不一樣了，教師通過在課下針對學生們的實際學習情況，給學生們制作課堂課件。在上課的時候，教師可以把課件播放出來，每一張課件的內(nèi)容要比一黑板板書的內(nèi)容要豐富很多，而且里面所包含的方面也比較全面。所以，多媒體技術(shù)省略了教師寫板書的時間，而且還大大滿足了學生們多樣性的發(fā)展。例如，一些學生對一個問題理解了，而部分學生還不理解。這對于板書教學就比較麻煩，因為可能為了給幾個學生講一個內(nèi)容，還需要去重新寫板書。但是對于多媒體就不一樣了，我們可以通過鼠標把課件調(diào)整到任何一頁，給學生們講解并讓他們參考，這樣不僅方便了教師的教學工作，還為提高課堂效率起到了積極作用。尤其是當學生們的學習層次不同時，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就凸顯出來了。我們可以在短時間內(nèi)滿足不同學生的不同需求，而且對于同學們的需求可以一一滿足。另一方面講，多媒體的優(yōu)勢就體現(xiàn)在了它的豐富多彩方面。對于小學生而言，他們接受事物的能力還是非常有限的。我們認為很多理所當然的事情，他們可能會認為很抽象，這方面問題尤其體現(xiàn)在學生們學習數(shù)學的時候。學生的啟蒙工作是非常難的，一些教師就反映，寧愿去教初高中的學生，也不愿意去教小學生，這是為什么呢？因為中學生的理解能力是比較高的，所以對于一些問題，他們可能只有難易之分。而對于小學生而言，他們的大腦里沒有難易之分，只有見過的和沒見過的。你給他講數(shù)字的概念，他可能根本就不懂，而如果你給他一樣數(shù)量的動物或者是其他的實物，他們很可能會馬上明白什么意思。這就是小學生的理解能力現(xiàn)狀。所以，多媒體是非常適合給小學生講課的。例如，在講課的時候，我們講到了加減法。學生們對這個沒有概念，那么我們就在多媒體中給學生們播放一些動畫。例如，我們家里有兩只小雞，然后從市場上又買來了三只，那么我們家里現(xiàn)在一共有多少只小雞呢？如果沒有多媒體，那么學生們大都肯定會掰手指數(shù)數(shù)。但是在多媒體面前，這都不是問題了。我們先給出一幅圖，一共院子里有兩只小雞。然后第二幅圖中，我們從市場買來了三只小雞，然后把三只小雞放在院子里，這個時候有多少只小雞就一目了然了，學生們可以迅速地反映出這個加法的結(jié)果。所以多媒體工具為小學數(shù)學教學工作提供了大大的幫助，為學生們接受更多的教育和知識起到了鋪墊的作用。

二、應(yīng)該注意的問題

多媒體技術(shù)固然有很多優(yōu)點，但是我們也不能夠忽視一個問題，教學的主角是人，所以對于教師的素質(zhì)要求也應(yīng)該提高重視水平。多媒體也并不是完美的技術(shù)，它也存在一些問題的。例如，小學生對新鮮事物是非常感興趣的，這就有時候為教學帶來很多麻煩。雖然在短期內(nèi)學生們對多媒體的興趣，導致他們對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣。但是這種興趣并不一定能夠為提高學生的成績做出貢獻。我們都知道幼兒如果總是看電視，尤其是一些動畫比較絢麗的內(nèi)容，他們會產(chǎn)生多動癥的問題。所以對于小學生而言，問題同樣存在，因為他們對多媒體變幻萬千的景色感興趣，而未必就是對數(shù)學感興趣。所以當他們習慣于這種技術(shù)后，就會失去對數(shù)學的興趣，甚至會出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。我們身邊就有這樣的學生，他們對多媒體失去興趣后，更難以接受板書教學，所以這樣的問題我們應(yīng)該盡量避免。另外，在多媒體教學過程中，我們應(yīng)該重視我們的教學進度問題。因為使用多媒體教學會大大提高教學的效率，但是這種效率只是針對教師講課內(nèi)容來的，而不一定代表著學生們的接受能力也能夠同步進行。這就像平時我們走路去工作，后來改成了自行車，再后來改成了汽車，我們以為我們的速度沒有多大的變化，其實可能已經(jīng)飛躍了。但是我們?nèi)绻庾R不到這樣的問題，那么很可能會給教學帶來麻煩。有時候，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學后，學生們的學習興趣提高了，但是到了考試的時候，發(fā)現(xiàn)學生們的學習水平和成績并沒有明顯提高，而有些學生的成績卻出現(xiàn)了下滑的趨勢。我們不必去找很多理由，因為這個問題就在于我們講課的速度。所以，使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注重和學生們的交流，真正了解學生的學習進度，從而制定教學計劃。任何教學工具都需要高素質(zhì)人才去使用，才能夠起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]顧學琴.新課程背景下對小學數(shù)學探究性教學的研究[J].成才之路，2009，（22）.

[2]劉博.新課程下小學數(shù)學探究式教學的若干思考[J].文理導航，2013，（05）.

[3]董劍.探究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，（02）.

第3篇：多媒體技術(shù)的意義范文

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學；應(yīng)用

多媒體技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學模式，提高了學生的學習效率和學習效果，極大的促進了物理教學的變革與進步。在新課程不斷落實和改革的背景下，初中物理教學開始側(cè)重對學生的學習興趣進行激發(fā)，能夠有效地培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合素質(zhì)。對初中物理教學注入新鮮的活力，能夠更好地激發(fā)學生學習物理的興趣，促使他們動手探索實踐的規(guī)律。本文就多媒體在物理教學中的應(yīng)用進行探討和分析，從而較好地利用多媒體進行物理教學，更好地服務(wù)教學。

1教學中利用多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體集圖、文、聲、像為一體，可以說，這類特性和功能對物理教學過程是極其寶貴的，它能夠從多個角度調(diào)動學生的學習熱情。多媒體的直觀性可以有效地跨越視覺限制，實現(xiàn)對教學的多角度考查，進而實現(xiàn)重難點教學。多媒體的動態(tài)性，實現(xiàn)對教學和過程的有效反饋，并對教學目標的重難點進行有效的突破。多媒體的交互性，為學生提供更多參與課堂教學和學習的機會，有效地調(diào)動學生學習的積極性，使得學生在積極的學習中形成新的認知結(jié)構(gòu)。多媒體教學的針對性，使得因材施教和分層次的教學實現(xiàn)了有效的可能性。此外，多媒體教學承載大量的信息，多媒體信息容量的儲存性能減輕教師的備課負擔，節(jié)省課堂板書的時間，進而有效地提高教學效率。

2多媒體教學在初中物理教學中的具體應(yīng)用

2．1利用多媒體進行課堂導入：物理課堂教學的完整性必須要求具備合適的課堂導入。因此，對物理教學而言，無論是新課內(nèi)容還是物理復習內(nèi)容，課堂的教學導入是必不可少的。教師需要重視課堂導入的設(shè)置，多媒體教學的運用，能夠創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的課堂導入，既能夠激發(fā)出學生的學習興趣，還能夠開放學生的學習思維，鍛煉學生的聯(lián)想能力。比如，物理教師在教授“光的反射”這一內(nèi)容時，在進入課堂教學之前，可以運用多媒體的圖文聲像功能，提供給學生一段富有光的意境的城市夜景小視頻：道路上穿梭的車輛的照明燈，馬路兩旁一排排的路燈，在絢爛色彩映襯下的街心噴泉……在放映視頻的同時，教師要播放配備好的背景音樂，使學生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領(lǐng)下進入光學“意境”。多媒體運用能讓學生自然地在頭腦中呈現(xiàn)這一內(nèi)容的眾多知識點，而且這樣的課堂導入形式會對學生的知識記憶起到鞏固的作用。

2．2多媒體模擬物理現(xiàn)象，變抽象為直觀：在具體的物理教學中，存在許多物理情景不能被學生想象，如：摩擦起電，對這一原因進行講解時就比較困難，如果筆者利用多媒體課件將鈉、鎂、氯、碳等原子的結(jié)構(gòu)進行播放，接著介紹核外電子的排布，讓學生明白外層的8個電子為相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，當外層小于4個電子時，就會發(fā)生不穩(wěn)定。因此，從分析不同的物質(zhì)原子束縛電子，將摩擦時，電子能力弱就會失去電子帶正電，這就降低了工作的難度，便于學生理解。

2．3放大微小物體，增加直觀性：電學實驗的講解中，連接電路是關(guān)鍵。作為初學者，他們對電路比較陌生，而傳統(tǒng)的教學中，教師在講臺上示范實驗，由于距離問題，只有前排的學生可以看到，而后排的學生只是看熱鬧，因此，照顧不到多數(shù)學生。久而久之，會造成試驗秩序混亂，或是沒有完成任務(wù)就下課了，因此，達不到教學的效果。采用多媒體的實物投影講解，使每位學生都能夠看清楚電路元件以及它們的連接方法，能夠讓學生看得認真，聽得出神，既能夠輕松地培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠有效地掌握知識，增強實驗技能。此外，在對電流表、電壓表、電能表進行講解時，因儀器本身較小，在示范時可見度較小，很難達到預期的效果。利用多媒體可以讓每位學生看到儀器的構(gòu)造，幫助學生更好地解決問題，還能夠提高學生的學習興趣，豐富物理學習的信息。

2．4運用多媒體進行習題教學：物理的課后習題不同于其他學科，其抽象意義較濃。可以說物理習題的教學，有效地融合了探索性、動態(tài)化、發(fā)散性及個性化的特點。傳統(tǒng)的教學中，教師的解題思路是通過板書的形式獲得的，因而速度較慢，導致課堂容量較小，不能夠有效地提高課堂教學效率。多媒體的應(yīng)用使得教師在備課時將例題和解題的步驟制作成課件，在課堂中用幻燈片的形式展示給學生，可以有效地提高課堂教學效率。物理習題中有很多都配備有圖解，單純的靜態(tài)圖示不能很好地展示物理過程，物理教師可以運用多媒體動畫來成功展示。

3結(jié)語

總之，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于物理教學中，能促進學生認知和能力的發(fā)展，易于激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供了有利的學習條件。多媒體的應(yīng)用改變了原有的教學手段的結(jié)構(gòu)，形成了人機人的教學育模式，為教育的發(fā)展提供了新思路。在知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，而推動教育信息化的健康發(fā)展，是我們的責任和義務(wù)。但多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，它不能取代其他教學手段，要讓它發(fā)揮獨特的作用，才能盡顯其優(yōu)勢，同時促進物理教學日臻完善。運用多媒體課件進行物理教學是教學手段的極大進步，我們要大力弘揚，但在使用中不能否定傳統(tǒng)教學模式，只有二者相輔相成，才能使物理教學邁上一個新臺階。

參考文獻

［1］高皙敏。淺議多媒體教學的優(yōu)勢及其在中學物理教學的應(yīng)用［J］。成才之路，2010（31）

第4篇：多媒體技術(shù)的意義范文

關(guān)鍵詞： 大學英語教學 多媒體技術(shù) 教學效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機輔助教學軟件的迅速發(fā)展，多媒體教學手段日益成熟起來，在教學中占據(jù)著重要的位置。作為一門語言學科，英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生使用英語的能力。所以，交流是英語課堂教學的主要活動，“交互性是英語課堂教學過程的動力”（薛中梁，2008）。大學英語作為非英語專業(yè)所有學生的基礎(chǔ)課程之一，其課堂教學是通過大班授課的形式進行的，且課時相對于中學要少得多，傳統(tǒng)的英語教學主要以“填鴨式”為主，學生的交流機會很少，只是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，這種教學模式很難使語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言技能。多媒體教學是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機進行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化教學。而多樣化的多媒體大學英語教學打破了傳統(tǒng)的教學理念和教學思想，更有效地提高了英語教學效率，實現(xiàn)了科學化英語教學。

1.大學英語多媒體教學的優(yōu)勢

1.1 多媒體教學能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

在課堂學習的過程中，學生的態(tài)度決定著學習的效果。心理學研究表明，環(huán)境中一定的感官刺激能引起人們的定向反應(yīng)，從而引起人們的注意力，使人產(chǎn)生興趣。多媒體教學利用現(xiàn)代教育技術(shù)，圖文聲像并茂，使學生在接受到文字、聲音、圖像等信息的同時，把他們的視、聽、觸等感官全部調(diào)動起來，使課堂氛圍變得輕松活潑，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的動感內(nèi)容，激發(fā)了學生學習英語的興趣。

1.2 多媒體教學信息量大，教學效率高。

心理學家茨瑞特拉通過實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。通過多媒體對學生各種感官的刺激所獲取的信息要比單一聽老師講授大得多。同樣一份材料，讓學生分別閱讀和視聽，三小時后分別能記住70%和90%的內(nèi)容，三天后的記憶率是40%和75%?？梢妶D文并茂視聽教學有利于增強學生記憶力，從而提高教學效果。

通過多媒體教學，教師可以在課前多角度、多層面、多視野、最大限度地從網(wǎng)絡(luò)中搜索與教材相關(guān)的信息，在課件上通過大量的文字、圖片和視頻圖像形式傳遞給學生，把枯燥的語言學習和語言運用通過多媒體技術(shù)跨越時間和空間有機地結(jié)合在一起。這樣就可以大量地豐富和完善英語教學的內(nèi)容，做到充分利用課堂教學時間，擴大課堂信息量，從而提高英語課堂教學效率。

1.3 語言情景真實、自然，有利于交際能力的培養(yǎng)。

語言學習的核心和最終目的是培養(yǎng)交際能力。而語言交際能力的培養(yǎng)首先要求有大量真實語言材料的輸入，再通過反復的操練和實際運用，逐步轉(zhuǎn)化成學習者的內(nèi)在語言能力。通過播放與英美文化相關(guān)的音像材料，可創(chuàng)造真實的語言情景，有利于課堂活動的開展，其純正地道的語音語調(diào)也有助于糾正學生發(fā)音，在潛移默化中培養(yǎng)學生的語感。

1.4 多媒體教學形式的多樣化。

多媒體教學突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”，使個別化學習、協(xié)同學習、課堂教學等多種形式并存。學生可以進行個別自主的學習，也可以分組協(xié)同來學習，教師分別對個別學生或分組學生進行指導，滿足了不同層次學生的要求。作為學生，也可以利用計算機和網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行學習，根據(jù)自己的水平和需要自由選擇學習材料，或者根據(jù)學習效果調(diào)整學習進度和難度。

2.多媒體技術(shù)在大學英語課堂中的應(yīng)用

2.1 多媒體技術(shù)在大學英語聽說課程中的應(yīng)用。

語言的最終用途在于聽和說。有統(tǒng)計資料表明：在人類的交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重依次為：45%、30%、16%、9%。因此，英語教學的目的就是要使學生能聽善說。在課堂學習和現(xiàn)實生活當中，有很大一部分學生常常會因為害聽錯或是說錯而不敢開口練習，而語言需要通過不斷的反復的練習才能熟練使用。怎樣才能通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用而使枯燥的課堂變得生機勃勃呢？

與傳統(tǒng)的聽說課相比，教師不僅僅只是運用一臺錄音機在上課，利用多媒體技術(shù)，教師可以通過PowerPoint和Authorware等微機軟件制作課件，將聽說材料、圖片、動畫等根據(jù)教學內(nèi)容整合在一起。通過多媒體課件的輔助作用，生動的畫面和豐富的素材為學生創(chuàng)造出一個較好的會話氛圍，而多媒體課件中的圖形移動、閃爍、同步解說、色彩變化和動畫等技術(shù)能更好地刺激學生的感官系統(tǒng)，仿佛把學生置身于一個豐富多彩的語言環(huán)境中，接受語言的實踐，了解什么人在什么樣的情景中應(yīng)該說什么話，使學生學得輕松愉快有樂趣，而學生從視聽說訓練中得到的知識要比閱讀中所得到的知識更全面、更生動、更具體。

例如，可以利用幻燈、投影儀、電腦課件把每個音素的發(fā)音部位及發(fā)音時的氣流圖形象地展現(xiàn)出來，讓學生可以直觀地了解發(fā)音的要領(lǐng)。在教師的指導下，學生可以跟著電腦光盤、課件中的示范發(fā)音反復跟讀、模仿，直至能正確發(fā)音。

還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建學生自主學習的網(wǎng)絡(luò)平臺。在多媒體磁盤的服務(wù)器中，存放大量的外語資源，學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好利用學習軟件進行口語練習和人機對話。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生與學生、學生與老師、學生與英語國家學生之間可以進行聊天、討論。

2.2 多媒體技術(shù)在大學英語精讀課程中的應(yīng)用。

在日常的讀寫課程中，由于信息量較大，時間太短，一般采用的教學方法是讓學生聽錄音，接著教師講解單詞、課文，然后做練習。學生往往學習很被動，學習效率很低。通過多媒體技術(shù)，可以把課文中的語言環(huán)境、較難的英語句式、語法內(nèi)容等用幻燈、投影、錄像、課件展示出來，使學生對學習的材料產(chǎn)生興趣，變被動學習為主動學習。

例如：如果所學教材是關(guān)于對話體課文，可以用與之配套的多媒體光盤或課件，給學生充分演示，讓學生通過音畫了解對話者的場景、表情、語調(diào)。然后讓學生配對模仿練習。教師只利用少量時間，講解教材中的一些重難點，把大量時間交給學生進行練習。如果教材是記敘文、說明文等，可以通過光盤或課件把所學材料的歷史場景、人物和地理等內(nèi)容的音畫展現(xiàn)出來，教師根據(jù)畫面講解，學生也可以利用計算機與教師交流，隨時質(zhì)疑解難。如果教材是應(yīng)用文等，效果就更好了。例如，外語書信的格式，只要把應(yīng)用文展示出來，學生就會一目了然，教學既直觀又生動。

2.3 多媒體技術(shù)在大學英語寫作課程中的應(yīng)用。

外語寫作課是比較枯燥的一門課，尤其是寫作課往往與實踐脫節(jié)，學生缺乏興趣。運用多媒體技術(shù)可以調(diào)動學生的學習興趣。例如，寫觀后感，可以先把有關(guān)的電影等放給學生看，然后，當場寫觀后感。如果練習寫應(yīng)用文，教師可把書信、個人簡歷、廣告、合同等應(yīng)用文的注意事項、例文展示出來，學生就比較容易學會。如果是像傳真、電子郵件等的寫作，通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助更利于學習。

3.大學英語多媒體教學中存在的問題及如何改進

3.1 合理運用多媒體課件輔助教學。

合理地運用多媒體課件輔助教學能最大程度地提高教學效率，但是如果過多地使用，英語課堂就會變成多媒體課件的展示課，教師就變成了放映員，而學生變成觀眾，體現(xiàn)不出以教師為主導、學生為主體的教學原則。因此，在教學過程中，多媒體教學再好，也要發(fā)揮教師的主導作用。一堂課45分鐘，怎樣導入新課，怎樣上好新課，怎樣在關(guān)鍵時刻進行點撥，這個主動權(quán)掌握在教師手中，計算機是不能取代的，而且?guī)熒g的語音交流、情感交流、眼神交流也是計算機所不能替代的。與此同時，還應(yīng)注重發(fā)揮學生的主體性。學生在多媒體課件中的視聽能力得到了強化，然而，多媒體展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。所以，在制作和使用課件時，教師應(yīng)當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使多媒體真正起到輔助教學的作用。

3.2 教師要注意軟件的設(shè)計。

教學課件不能光有漂亮的圖案、形象的動畫和逼真的效果，卻沒有實際的內(nèi)容；但也不能過于死板，造成可視性差。而且大學英語面向所有非英語專業(yè)的學生，涉及專業(yè)廣，統(tǒng)一的教材很難滿足各專業(yè)學生的需求。所以，教師應(yīng)鉆研教學大綱和教材，確定教學目標和教學目的，把握教學的重難點，根據(jù)各專業(yè)學生的不同特點設(shè)計既符合自己的教學風格又符合學生不同需求的教學課件。

3.3 注重提高學生和教師的計算機使用技能。

多媒體提供了一個以學生為中心的學習環(huán)境，語言學習是通過意義的使用而習得的，這對以應(yīng)試教育為中心的教學環(huán)境提出了挑戰(zhàn)。此外，多媒體教學要求教師不僅要具備一定的英語水平，還要具備計算機知識和操作技能。因此，學校應(yīng)該為多媒體英語教學完善科學系統(tǒng)的資源，逐步改善多媒體課堂環(huán)境，更新多媒體教室設(shè)備；加強師資隊伍的建設(shè)，組織教師進行多媒體教學方面的培訓和進修；在學生中多開展計算機操作方面的活動。作為教師，自身也應(yīng)該意識到問題所在，積極提高自身的能力和素質(zhì)。

參考文獻：

［1］程東元.外語教學技術(shù).北京：國防工業(yè)出版社，2008，4.

［2］劉潤清.論大學英語教學.北京：外語教學與研究出版社，1999.

第5篇：多媒體技術(shù)的意義范文

【論文關(guān)鍵詞】電工；多媒體；傳統(tǒng)教學

隨著21世紀科學技術(shù)的突飛猛進，電工學滲透到了生產(chǎn)、生活、生命科學、高技術(shù)等領(lǐng)域。而大學生對電工學知識的掌握情況，直接影響著社會的發(fā)展進程。通常采用的傳統(tǒng)電工教學方法和手段遠遠沒有跟上電工學發(fā)展的形勢，存在許多弊端，降低了大學生學習電工學的積極性，削弱了大學生學習電工學的興趣，嚴重影響到大學生學習電工的主動性。因此，把現(xiàn)代化的教學設(shè)施和教學手段有效地引入課堂是電工教學改革的當務(wù)之急。

一、電工科學的特點及傳統(tǒng)的教學模式

電工科學建立在觀察及嚴格的科學實驗的基礎(chǔ)上。在一些基本的研究范疇內(nèi)，較容易通過日常的觀察及較簡單的實驗演示手段得到體驗。但到了更深入的層次上，演示的手段則越來越難以表現(xiàn)。這時的教學，更多地或是幾乎全部地依賴于在原有知識的基礎(chǔ)上進行邏輯的推理、抽象的思考、數(shù)學的推演來完成。因此傳統(tǒng)的電工教學模式，在初級階段，較多地與實驗演示、圖片等相結(jié)合。到大學階段在課堂教學上就很少出現(xiàn)實驗演示。教師大多習慣于使用大量的板書引導學生抄寫筆記，以此作為傳授知識，及訓練學生書寫、思考、推演能力的手段。許多老師尤其是老教師，特別喜歡或者說是特別習慣于這種傳統(tǒng)的教學模式。他們長期從事授課工作具有豐富的教學經(jīng)驗，板書整潔流暢，語言表達嚴謹、達練公式推導、數(shù)學演算準確熟練。他們授課向來受到好評，受到學生的歡迎和敬愛，學生很喜歡聽他們的課。因此，這些老師對傳統(tǒng)的板書+ 筆記的教學方法很有自信，對多媒體教學模式反而不是很感興趣，認為類似電子黑板、電子圖書那樣的東西并不利于發(fā)揮教師的主動性和個人特長，也不利于建立學生對教師的認同和尊敬。但要看到這種傳統(tǒng)的教學模式能起良好的作用需要兩個重要的基本條件。一是優(yōu)秀的、有豐富經(jīng)驗的教師;二是教師所面對的是一群比較優(yōu)秀的學生，缺一不可。這群學生必須整齊劃一地具有較好的中學電工、數(shù)學基礎(chǔ):有較強的獨立思考能力，肯學好問，上課很少缺課，下課有較多的時間在一起互相交流等等。有了這樣兩條好的老師加上好的學生，教學效果當然有了保證，不僅能順利完成學業(yè)，甚至還能出人才。試想時光倒退60年，去到上世紀四十年代，在偏僻的云南一隅，躲避戰(zhàn)亂的一批學者、學子連基本的生活條件也僅能保證，又如何談得上多媒體教學？但也能為后來成為科學巨子打下堅實的科學基礎(chǔ)，這正是傳統(tǒng)的教學模式值得驕傲的典型。

二、多媒體教學的必要性

在傳統(tǒng)教學中我們能提供給學生的刺激較為感官的綜合刺激。實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的。獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70% 。這就是說如果既能聽到，又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果，多媒體計算機則能實現(xiàn)多感官的刺激。

三、多媒體教學的策略

使用多媒體進行電工教學，筆者認為要著重注意以下幾點：

1.備好電子教案，注意學生的主體性

多媒體軟件制作要在電子教案的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合自己的教學風格加以修改、補充和完善。所以教師應(yīng)對教學內(nèi)容非常熟悉制作課件的時候，要注意圖形、文字、顏色、動畫、聲音的搭配，既要考慮畫面的美觀，也應(yīng)考慮切忌過度渲染。否則會分散了學生的注意力。不使用太鮮艷的背景或和背景顏色相接近的文字.這樣會引起學生眼睛疲勞視力下降。

2.堅持教師的主導作用

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式，很大程度上依賴教師寫黑板來傳遞信息，教師不寫，學生就沒東西可看，因而教師自然成為課堂上的主角。多媒體教學不同，教師可坐在電腦前，看著電腦屏幕講解.學生也不一定要看教師動作如何，只需看投影屏幕即可，有的多媒體教室甚至將講臺移到了教室的一角，這極易使教師喪失課堂上的主角地位，甚至只能起到一個“配音演員”的作用。因此，在多媒體教學中，教師不可貪圖舒適坐在電腦前講課，也不要在屏幕上出現(xiàn)大段文字敘述讓學生去看或抄寫，自己站在旁邊休息。總之，要采取多種措施以“我”為中心，不要讓多媒體的屏幕喧賓奪主。

3.充分發(fā)揮傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢

充分發(fā)揮傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，注意人機互補多媒體教學是新鮮事物，與之相適應(yīng)的教學方法還沒有完善地建立起來。不少教師錯誤地認為多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式是對立的簡單地用多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。在講課的過程中常有“屁股一落座，一講到下課”的現(xiàn)象，這樣的老師和電影院里的放映員又有什么區(qū)別呢?其實，在傳統(tǒng)教學中，教師直接面對學生其生動的語言豐富的表情，到位的手勢和即興的發(fā)揮，都是單純的多媒體教學所無法替代的。雖然每個多媒體教室都為教師配有座椅，但教師上課時一定要注意站著講，把兩種教學方法有機地結(jié)合起來，適時控制學生的注意力和興趣發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢做到人機互補，使電工課上得更加生動有趣。

4.控制好教學節(jié)奏，注意屏顯時間

使用多媒體輔助教學節(jié)省了板書、板圖的時間，課堂信息量明顯增大。如果不能很好地控制教學的節(jié)奏和屏顯的時間，既不利于學生課堂記筆記，又會削弱學生思考、琢磨、消化的過程，使學生跟不上老師的思路，出現(xiàn)思考不足、理解不透、學習困難、興趣下降的現(xiàn)象。因此，在使用多媒體的時候。不能一味追求大信息量而忽視教學節(jié)奏。應(yīng)在屏與屏之間，節(jié)與節(jié)之間把握好間隙，讓學生來得及看，來得及記，來得及思考。還可利用多媒體的優(yōu)點，在進行總結(jié)時，將整堂課的基本知識點、重點和難點，通過超文本鏈接系統(tǒng)展示出來，突出教學目標，達到事半功倍的效果。

5.演示實驗仍不可缺少

第6篇：多媒體技術(shù)的意義范文

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);高職院校;英語聽說教學;運用

    隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學手段被引入英語教學領(lǐng)域。它豐富了教學內(nèi)容,為營造良好的英語學習環(huán)境,提高高職學生聽、說、讀、寫的綜合能力特別是聽說能力創(chuàng)造了條件,對提高課堂教學的實際效果產(chǎn)生了積極的影響,成為推廣和普及英語知志的必要手段和重要方法。

    一、多媒體技術(shù)及其意義

    多媒體技術(shù)是指以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),利用投影儀、展示臺、音響等一系列輔助設(shè)備,將文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)等教學內(nèi)容直觀、快捷地傳授給學生的一種現(xiàn)代化手段。它既包括文本、圖形、聲音、圖像、動畫等各種媒體手段,也包括把這些媒體結(jié)合在一起的超媒體技術(shù)。多媒體教學具有集成性、交互性、非線性、簡約性等特征。

    多媒體技術(shù)使我們能充分開發(fā)英語教學資源、教學軟件,制作精美有效、直觀形象的教學課件來組織課堂教學活動,為學習者提供動態(tài)、多變、逼真的環(huán)境,從而拓寬學生學習渠道,改進學習方式,充分調(diào)動學生的積極性,提高教學效果。

    二、在高職英語聽說教學中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

    多媒體技術(shù)有效地利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段, 能突破時空限制,為學生提供生動、形象、直觀、有趣的學習材料,并能通過不斷輸入大量的信息,卓有成效地培養(yǎng)學生英語聽說的能力。高職學生的英語水平參差不齊,而且聽說能力普遍較差。在高職英語聽說教學中采用多媒體技術(shù),能為學生創(chuàng)造良好的交際環(huán)境,對于改進英語課堂教學有著重大的意義,并使得多媒體英語課堂教學具有其獨特的優(yōu)勢。

    (一)可提供豐富的學習資源

    多媒體技術(shù)是文本、圖形、聲音、圖像借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合,再加上網(wǎng)上資源的充分利用,它能向教師及學生提供包羅萬象的古今中外的信息及資料,使人仿佛身處于真實的英語環(huán)境中,可以大大改善聽說的條件。同時,教師們也可互相分享別人的精彩課件,取長補短。

    (二)利于激發(fā)高職學生學習外語的興趣,提高課堂教學效率

    愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。人們對自己喜歡的、新奇的東西往往會產(chǎn)生極大的興趣。興趣可增強記憶,是學好外語的動力之一。高職學生學習基礎(chǔ)較差,基本功不扎實;學習習慣不好,方法不得當;學習目標不明確,主動性差,學習英語的勁頭不高。在有限的課堂時間內(nèi)運用多媒體技術(shù),能使授課形式更新穎活潑,內(nèi)容更生動有趣;能使學生明顯地感受到大量的新知志、新信息;能更多地創(chuàng)設(shè)生動、逼真的教學情境,給學生以視覺、聽覺等多方面的感官刺激,激發(fā)學生學習的興趣及熱情,發(fā)揮其積極性、主動性;能營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛,可有效提高學生聽說能力,讓學生感到學習成功的快樂,收到事半功倍的效果。

    (三)利于實行個性化學習

    學生可自由選擇適合不同需要的學習內(nèi)容及語言學習材料,并根據(jù)自己的實際情況,掌握學習進度,打破了“一刀切”的格局,尊重了個體差異,實現(xiàn)了個性化學習。

    (四)教師學生地位及角色的改變

    教師和學生的關(guān)系長期以來一直是外語教學所探討的一個熱門話題。英語聽力教學長期采用傳統(tǒng)的教學模式:生詞講解、背景知志介紹、聽錄音材料、對練習答案、再聽錄音材料。教師的任務(wù)大多局限于放錄音、對答案的機械操作。而在傳統(tǒng)的口語課堂教學中,教師往往要憑借一支粉筆、一塊黑板、一個課本與一盤磁帶。學生口語能力的培養(yǎng)以語言知志為中心,在缺乏客觀語言環(huán)境的情況下,多為教材內(nèi)的簡單的模擬訓練。這仿佛己經(jīng)形成了一種根深蒂固的外語學習文化。綜觀整個教學過程,學生在課堂上一直處于被動地位,被牽著鼻子走。而多媒體環(huán)境下,教師的作用不是減弱了,而是加強了。教師不再是課堂教學活動的主宰,而是課堂活動的組織者,學生能力提高的引導者,學生學習動力的促進者。

    三、多媒體技術(shù)在高職英語聽說教學中的運用

 

;   (一)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造交際環(huán)境,培養(yǎng)學生的語用能力

    對中國學生特別是高職學生而言,在母語環(huán)境中學習英語,學習者絕大多數(shù)時間只能接觸書本和各種書面的英語資料,不能經(jīng)常與以英語為本族語的人接觸,不能身臨其境地了解所學語言國家的社會與文化。有時會因為對漢英兩種語言在表達和意義上的差異不甚了解,生硬地把漢語的表達方式套在英語的意義上,因此在特定的語境中不合適、不得體。

    多媒體技術(shù)綜合利用文字、聲音和圖像來表達信息,使學生置身于一個有聲、有形、有色的活生生的語言環(huán)境之中感受語言的刺激,并通過耳濡目染產(chǎn)生說英語的熱情。多媒體技術(shù)使英語聽說教學不再枯燥,學生可以直接聽到或看到人們在現(xiàn)實生活中的交際活動,如打招呼、打電話、購物、問路、參加聚會、預定房間等。學生從真實、動感的畫面上,可以看到人們的面部表情、體態(tài)語言等,從而加深對語言知志的理解。形象生動的畫面、純正地道的讀音與美妙迷人的情節(jié)等還能有效地幫助學生感受所學語言國家的社會與文化,了解文化差異、語用失誤等問題,使學生在快樂的氛圍中,領(lǐng)會交際對方的意圖,口語表達符合英美習慣,得體規(guī)范,做到在教師的引導下不知不覺地正確地輸出。

    (二)充分發(fā)揮教師的主導作用,引導學生有效地自主學習

    在高職英語聽說教學中運用多媒體技術(shù)可以營造一種遠遠超出“黑板+粉筆+課本”范圍之外的新型英語教學環(huán)境,它將各種電子教材納入到教學資源的體系之中,并能圍繞聽說教學的各個環(huán)節(jié),如自主聽說、擴展閱讀等開展活動,為聽說教學服務(wù),并支持情境創(chuàng)設(shè)、資源共享、自主探究、協(xié)作學習等多方面的要求,從而實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的英語聽說教學方式,把學生的參與意志、學習主動性、積極性較充分地發(fā)揮出來。

    教師的主導作用在于根據(jù)教材的重點、難點布置學習任務(wù),設(shè)計課堂活動,引導學生進行有效的自主學習。在多媒體英語聽說教學中,教師仍然起著不可替代的作用。教師不僅要傳授知志,更要設(shè)計教學活動,指導學生,而且要以學生為中心設(shè)計活動、組織教學,要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢去激活學生的求知欲,提高學生的學習效率。

    多媒體技術(shù)對教師提出了更多更高的要求。在備課時,首先要篩選與教材配套的教學光盤中可利用的部分內(nèi)容,再根據(jù)實際需要制作簡單的課件。以《大學英語綜合教程(全新版)ⅱ》中的第四單元“the virtual world”為例。首先,確定光盤中的可用材料,如相關(guān)的聽力材料、背景知志介紹、單詞注釋、朗讀、語感練習等。其次,從網(wǎng)上下載相關(guān)的文化背景資料、影視片段等,并使用powerpoint和flash制作課件。接下來就是充分發(fā)揮多媒體教學系統(tǒng)及輔助光盤的優(yōu)勢,使學生在聲情并茂的語言環(huán)境中身臨其境地感知和運用語言。

    example:

    1.兩名學生就virtual world 與real world進行課前三分鐘演講。教師作點評,并借助光盤中的背景知志板塊向?qū)W生介紹文化背景以及現(xiàn)代科技給人們所帶來的困擾。

    2.教師講解新單詞、詞綴法,引導學生學習用詞綴法構(gòu)成的與計算機或網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的新詞,如:virtual world(虛擬世界),e-card(電子賀卡),cybersurf(網(wǎng)絡(luò)漫游)等,并根據(jù)教學課件,通過動畫演示向?qū)W生介紹virtual world,e-card,cybersurf等,同時配以通俗易懂的英語解釋,使學生邊看、邊聽、邊說、邊思考。

    3.聽朗讀、語感練習等材料。學生做模仿或復述練習。對于學生練習中出現(xiàn)的問題由教師提出來大家討論,也可讓其他同學逐一指出。

    4.教師指導學生做課后練習(language focus,points for discussion)。

    5.就virtual world 與real world展開主題辯論(topic argument)。同時,屏幕上交替出現(xiàn)這兩種畫面和聲音刺激學生的視覺、聽覺,激發(fā)學生的積極性和參與熱情。學生分組進行辯論,之后選派代表辯論,向全班匯報。

    本課在多媒體教室中由師生共同編排表演,實現(xiàn)了人機和師生與學生之間的交互協(xié)作。在教學過程中,授課內(nèi)容從教師機傳送到學

生計算機的屏幕上,學生可以通過計算機以人機互教的形式進行自學或練習,充分發(fā)揮教、學雙方的主動性。同時,教師也能監(jiān)控每個學生的學習情況,以便及時反饋學習信息,又能將個別學生的學習情況示范給全體學生,這是傳統(tǒng)課堂難以實現(xiàn)的?？傊?生動有趣的課堂、和諧寬松的氛圍、靈活多樣的教學手段以及流暢地道的語言有利于學生聽說能力的培養(yǎng),有利于學生有效地自主學習,取得了很好的教學效果。

    (三)充分發(fā)揮學生的主體作用,最大限度地實行個性化學習

    教學活動是一種由教師、學生共同參與的雙邊活動。教師角色、教學方法等因素的變化,必將引起學生角色的轉(zhuǎn)變。多媒體環(huán)境下,教師從臺前走到幕后,幫助學生解決學習過程中的實際問題。學生的主體地位得以充分體現(xiàn),學生成為教師關(guān)注的重點,成為自主的學習者。

    在高職英語聽說教學中運用多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制,構(gòu)建了一個無限開放的教學空間。學生可以根據(jù)自己的實際水平自由選擇適合的學習內(nèi)容及語言材料,或側(cè)重聽力訓練,或側(cè)重口語表達,并可根據(jù)自己的興趣和具體需要不斷做出調(diào)整。學生可以在任何地點、任何時間學習,而且需要學多長時間就學多長時間。這就很好地解決了高職學生個體差異大的問題,使他們各盡所能,各取所需,做到學習個性化。

第7篇：多媒體技術(shù)的意義范文

關(guān)鍵詞： 初一歷史教學 多媒體技術(shù) 教學應(yīng)用

初一新生入學，他們將接觸到小學階段沒有的、獨立的新學科——歷史。針對完全陌生的新的知識增長點，科任老師如何讓“歷史”在學生心目中占有一席之地，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，真可謂功不可沒。結(jié)合我在教育現(xiàn)代化教學的推廣過程中的點滴教學實踐，與同行商榷。

一、精心設(shè)計課題情境教學內(nèi)容，上好第一堂課，讓學生充分感悟“歷史”的偉大。

對于剛進入初中的新生來說，初一歷史（上冊）講述的是人類社會從低級到高級的曲折發(fā)展的演變過程。雖然課本知識有限，但所涉及的內(nèi)容卻非常豐富：涵蓋政治、思想等方面。有其他學科所無法替代的作用，是對學生進行思想素質(zhì)教育的重要學科之一，但具有一定的抽象性。因此，如何上好第一堂課，對于授課老師來說至關(guān)重要。因為歷史知識具有過去性、時間性、階段性。歷史課程所講述的內(nèi)容卻是過去發(fā)生的，不可能再重現(xiàn)。然而，歷史是過去的現(xiàn)實的縮影；現(xiàn)實又是歷史事件發(fā)展的延續(xù)。歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系非常密切。但如何把枯燥無味的歷史知識與豐富多彩的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，多媒體技術(shù)憑借其容量大、覆蓋面廣、直觀性強、生動有趣等特點，為歷史教學提供了有力幫助。

例如：我在初一第一堂歷史課上，打破常規(guī)授課方法，運用自創(chuàng)的“倒行逆施”教學法，針對學生年齡特點、心理結(jié)構(gòu)層次，精心組織準備了一堂讓學生既感覺熟悉又知之甚少的、別具匠心的知識點：將小學已學過的知識內(nèi)容與初中將要學習的歷史學科內(nèi)容有機結(jié)合在一起，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習歷史知識的積極性。

首先結(jié)合課本第九課《中華文化的勃興》（二）設(shè)立課題：“童年的孔子”。

要求：每個學生記錄1～2點有突出教育意義的內(nèi)容，發(fā)表自己的意見。

教學過程：播放動漫卡通片《孔子》1～3集（課堂時間有限）。

學生觀看后踴躍舉手發(fā)言，將自己記錄的名言告訴我：（1）“學而時習之，不亦樂乎？”（2）“我要讀書！”（3）“什么叫仁？”（4）“什么叫六藝？”在學生的積極配合與參與下，課堂氣氛一下子活躍起來。我適時點評：（1）童年的孔子在條件極度困難的情況下為什么仍喊出“我要讀書？”同學們在條件優(yōu)越的今天該如何努力學習？（2）良好的學習習慣與“學而時習之”有何聯(lián)系？在不知不覺的討論中，過去的教“史”書、讀“史”書，在多媒體技術(shù)的幫助下，變成了一堂富有啟發(fā)意義的生動的思想品德教育課：將歷史教學內(nèi)容與素質(zhì)教育自然而然地融為一體，充分調(diào)動了全體學生學習歷史知識的積極性。打破了傳統(tǒng)的歷史課難教、沒有素材的空洞、乏味說教。同時引導學生自己總結(jié)：“百家爭鳴”（第9課）中各家代表人物的主張和思想。

二、以文化研討為主線，牽引課程內(nèi)容學習，掀起學生學習歷史知識點。

在新課改的教學實踐中，積極倡導學生參與教改活動，改變學生的學習方式。倡導學生勇于提出問題，樂于探究，勤于思考，培養(yǎng)學生利用多媒體技術(shù)收集、處理、獲取新知識的能力。因此，研討性學習成為新課改形勢下的必然選擇。它具有自主性、開放性、實踐性的特點，要求學生身體力行，是一種訓練、引導學生用自己現(xiàn)有知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習探究過程。多媒體技術(shù)為研究歷史學習歷史，提供了有力幫助，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

師生共同進行一系列研討活動如下：

活動一：播放文化片“放粽”端午節(jié)片段

（師）：短片講述了哪些內(nèi)容？

（生）：（1）吃粽子；（2）農(nóng)歷端午節(jié)；（3）屈原。

（師）引導學生：屈原為什么這么多年來受人尊敬？用課本（P44）內(nèi)容概括：屈原為國為民而死，楚國人民用這種方式追思詩人。時至今日，端午節(jié)已經(jīng)演變成為整個中華民族緬懷愛國詩人、培養(yǎng)愛國主義精神的民間傳統(tǒng)節(jié)日。由此培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

（課后）讓學生自己總結(jié)第8課《中華文化的勃興》（一）中的祖國歷史文化代表人物。

活動二：比較現(xiàn)代科技研制的西藥和古代傳承的中藥技術(shù)。

內(nèi)容聯(lián)系：第8課、第16課《昌盛的秦漢文化》（一），比較扁鵲、華佗、張仲景對傳統(tǒng)中醫(yī)理論的貢獻。

（1）傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥理論是國之瑰寶；（2）西藥的研制是科技進步、社會發(fā)展的必然結(jié)果。

活動三：由學生自行總結(jié)紙的發(fā)明在人類社會發(fā)展過程中的作用、系列歷史著作的問世。

三、在強化課堂教學的同時，利用多媒體技術(shù)提高教學效率。

讓每一個學生成為一個充滿智慧，對社會有用的人，歷史課真正具備這樣的功能。它能讓學生在對人類歷史漫長發(fā)展、演變過程的探究中，學到許多知識、懂得許多道理、學會怎樣做人，還能學會怎樣思考、分析、處理現(xiàn)實社會生活中存在的各種問題，進而變得更加聰明。在祖國遼闊的土地上，到處都有令人神往的名勝古跡；在各家圖書館里，幾千年的歷史發(fā)展為我們留下了豐富的歷史典籍和寶貴資料。雖然歷史距離我們的現(xiàn)實生活很遙遠，但我們憑借多媒體技術(shù)的有力幫助，歷史就在我們身邊，每個畫面都可栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前。

例如：我在講授第18課（《三國鼎立》）時，精心設(shè)計課堂環(huán)境，播放網(wǎng)絡(luò)課件“戰(zhàn)赤壁”，學生觀后討論：（1）這場戰(zhàn)爭由你指揮，你該怎么辦？（2）本課是歷史上著名的“以少勝多”的戰(zhàn)例之一，曹操是如何表現(xiàn)的？（3）知識引申：讓學生課后自己從網(wǎng)上下載曹操的《短歌行》，自主閱讀。

參考文獻：

第8篇：多媒體技術(shù)的意義范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中英語教學 運用

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。與其他學科相比，英語課堂上的多媒體應(yīng)用讓教學更加如虎添翼。外語是一門交際工具，許多語言的出現(xiàn)和運用都是在情景中發(fā)生發(fā)展的，而多媒體則能提供各種所需情景，極大地方便了外語課堂教學。它以其先進的科學技術(shù)走進課堂，采用錄像、錄音、投影、幻燈、電視、電腦等多種教學媒體融合在一起形成一種綜合信息，并建立起邏輯連接，進行獲取、壓縮、編碼、編輯、加工處理、存儲和展示。因此，它極大豐富了學習內(nèi)容，擴大了知識領(lǐng)域，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習英語的興趣，提供了最優(yōu)的課堂環(huán)境。那么在英語教學中如何使用多媒體技術(shù)呢？本文就多媒體技術(shù)與英語教學的具體整合作一些探討。

一、領(lǐng)悟多媒體教學在英語課堂中的意義和作用

1.優(yōu)化課堂教學效果，體現(xiàn)新課改的精神。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的廣泛應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”多媒體教學手段的合理運用，使英語的學習和使用聯(lián)系更為密切；使英語課堂教學變得生動、形象、直觀、有趣，充分激發(fā)起學生學習英語的興趣，有利于英語基礎(chǔ)知識的鞏固和提高。英語對學生來說是非常抽象的一門語言，平時又缺乏英語學習的環(huán)境和氛圍。多媒體教學手段的合理運用，恰好可以彌補這一缺陷，從而達到“形象化教學”或“互動式教學”的要求和意想不到的效果。

2.給學生提供真實的對話情景，渲染課堂教學氛圍。

英語是一門語言學科，要求學生用所學的知識進行交際，在學習過程中不可缺少真實的英語環(huán)境，雖然英語教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習英語的語境，但受本族語的影響，真實的語言環(huán)境是難以創(chuàng)造的。如果我們能夠靈活運用多媒體資源，引導學生認真創(chuàng)設(shè)與學生學習內(nèi)容和生活實際相契合的情景，并巧妙地運用它來組織課堂教學，就能給課堂帶來良好的氛圍感染，達到學生學習語言并能主動運用的目的。牛津英語每單元第一課時的“Comic strip ”中Hobo和Eddie的卡通對話，教師可以通過展示這一板塊的4幅圖片，通過師生的問答、小組的討論引出它們對話的內(nèi)容，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺中接受新的知識。比起捧起課本，反反復復的解釋與跟讀有趣多了。當然在朗讀的時候教師只要動動鼠標，那集圖、文、聲、境于一體的錄音鏈接更會讓學生趣味橫生，真實而不乏味。這種效果是其它教學手段難以做到的。

3.增加課堂教學的容量，提高學生的學習效率。

多媒體的合理運用既可增大課堂教學容量，又能保證學習過程的順利進行，既可培養(yǎng)學生的觀察能力，又能提高學生的創(chuàng)新能力。同時，運用多媒體技術(shù)大容量、高密度、快節(jié)奏地進行知識傳授與訓練，能大大提高教與學的效率，減少了很多繁瑣的解釋。節(jié)省課堂教學時間，它是過去“一本書、一支筆、一塊黑板、一個教師”的傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的。在英語的復習課型中更體現(xiàn)了它的優(yōu)勢。教師可以在課件中運用剛要、圖示、表格等對所學內(nèi)容進行比較和展示，讓學生在看、聽、練中透徹理解，及時鞏固，不但節(jié)省了課堂時間，而且教師也能更好了解學生對所講授知識的掌握程度，及時調(diào)整教學進度。在每單元的詞匯與語法教學中適時適度地使用多媒體，能夠讓學生對所學的詞匯舉一反三、前后貫通、正確使用。通過大量的練習使他們對各種形式的題型有所了解。通過呈現(xiàn)一組同類或不同類的例句，讓學生自己觀察分析例句的相同點和不同點，從而歸納出語法規(guī)則?？梢?，大容量是多媒體的絕頂優(yōu)勢。

4.讓學生的視、聽覺相結(jié)合，更快、更多地獲取信息。

多媒體教學的直觀和生動，能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學生樂于接受。多媒體技術(shù)的運用是多樣性的，是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是非常重要的。多媒體技術(shù)能使學生看得見、聽得見，還可以用手操作，通過多種感官的刺激來獲取的知識，比傳統(tǒng)教育單一的聽教師講課獲取的知識多得多。聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。據(jù)心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音、可視的情境，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程。其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎(chǔ)。說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內(nèi)容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質(zhì)量。

二、明確多媒體在英語教學中常見的誤區(qū)及對策

1.以視聽代替語言交際。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息為一體，能極大程度地滿足學生的視、聽等感官需求，激發(fā)學生的興趣，所以有的教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，并在課堂上充分運用。學生在課堂上說英語的時間越來越少，以前那種氣氛熱烈的對話在多媒體輔助教學的沖擊下日益減少，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。為此教師應(yīng)通過各種形式的教學活動培養(yǎng)學生用英語進行思維、交際的能力。即使有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教學手段，在課堂上也還要花費時間讓學生去說英語。

2.眾媒皆屏蔽，唯有多媒體。

有的教師在教學過程中片面追求多媒體輔助教學，不分析上課的課型及內(nèi)容，不分析知識之間的聯(lián)系，只用計算機制作幾張幻燈片，馬馬虎虎地制作一個課件便走入課堂。這必然是大材小用，造成資源的嚴重浪費。媒體選擇必須遵循“低成本、高效能”的原則。以往的卡片，生活中的實物無不都是活生生的教學資源。教師應(yīng)根據(jù)教學所需，選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，才能展示真實的英語課堂。有的學校甚至對教師使用多媒體上課的節(jié)次進行記錄并獎勵以此來促進教師使用多媒體，我看這是與合理有效使用多媒體相背道而馳且不可取的。

3.公開課呈現(xiàn)，隨堂課不見。

多媒體課件的制作自然要比傳統(tǒng)教學的備課要多花時間。因而，有的教師多是在公開課的時候使用多媒體。在信息教師的指導下，在同組教師的幫助下，集思廣益，苦戰(zhàn)數(shù)日，才制作出一個課件。這樣耗費時間與人力，自然無力顧及平時的教學。為此，教師要深入學習和熟練運用多媒體技術(shù)，并逐漸達到熟能生巧的地步。同時，注重教科研的學校應(yīng)該召集各組的學科教師制作與教材同步的系統(tǒng)課件，以便在今后的教學過程中相關(guān)教師根據(jù)自己的教學情況稍加修改就可以用，形成自己的校本教材。多媒體的應(yīng)用與否幻燈片的多與少，完全取決于課堂與課型的需要，而不是擺花架子――該用不用，不該用濫用。

4.教學手段先進，教學理念陳舊。

多媒體輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的、可感知的、可視、可聽的動感內(nèi)容。有些教師雖然使用了多媒體教學手段，但教育思想仍然落后。借著計算機輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，進行傳統(tǒng)的教學。為此教師設(shè)計課件時必須要體現(xiàn)以學生為主題，將課件設(shè)計成學生學習的信息源，并注意增強課件的連貫性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況，能力較強的教師還可適當增強課件的智能化。這樣的多媒體教學才算是得其要旨了。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學方式，已經(jīng)向人們展示了一個美好的前景。我們相信，通過一大批創(chuàng)新型教師在運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學方面的嘗試，必將促進英語課堂教學模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學的質(zhì)量，在中學階段為培養(yǎng)跨世紀的外語人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］戴慶棉.多媒體在英語教學中的應(yīng)用及其思考［J］.中國電化教育，2002.5.

［2］英語課程標準.

第9篇：多媒體技術(shù)的意義范文

關(guān)鍵詞：多媒體課件 藝術(shù)設(shè)計教學 應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

多媒體課件對藝術(shù)設(shè)計教學的推進與發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，但在教學實踐中也存在著各種問題，導致教學效果不明顯。本文旨在就此進行初步探討，主要以多媒體課件輔助教學對藝術(shù)設(shè)計教學中的優(yōu)勢為主要內(nèi)容，同時也對目前存在的不足及策略等幾個方面進行分析。

1 多媒體技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計課程的背景

作為現(xiàn)代化的信息技術(shù)之一，多媒體技術(shù)是將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息進行綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。而它在教育教學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，成為了教學中必不可少的重要輔助教學手段，不僅在教學實踐中取得了較好的效果，而且成為了教學現(xiàn)代化的一個重要標志。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是關(guān)注學生創(chuàng)新思維的發(fā)展、提倡培養(yǎng)創(chuàng)新意識的專業(yè)。在鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習的同時，教師面臨著改變原有的教育觀念和教學方式的挑戰(zhàn)。

因此，我們將多媒體技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計課程的教育教學中，并充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，為藝術(shù)設(shè)計教育走向科學化、專業(yè)化、個性化的發(fā)展和為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人才的教學目標而貢獻出自己的一份力量。

2 多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計教學中的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

相對于用單純的語言進行授課的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學來說，多媒體課件在教學中就呈現(xiàn)出了豐富的色彩、悅耳的音色和動人活潑的音頻和視頻，它所創(chuàng)設(shè)的具有真實性、形象性、趣味性的情境，在藝術(shù)設(shè)計教學中，具有激發(fā)學生興趣的重要作用。

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，感興趣是學好該課程的重要因素，所以在藝術(shù)設(shè)計教學中為了達到預期的教學目標和學習效果，使得學生對學習感興趣，就顯得尤為重要。而應(yīng)用多媒體課件進行輔助教學，就恰恰起到了這樣的作用。多媒體課件教學在設(shè)計教學實踐中，將以往相對單一和單調(diào)、無變化、無創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計課程，在借助互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集到與課程相關(guān)的信息資源，將其根據(jù)教學需要制作成靜態(tài)或動態(tài)的教學課件。無論是激發(fā)學生的學習興趣，還是幫助學生對學習內(nèi)容的理解和把握，都達到了良好的效果。在這里可以說是“化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)”，做到充分調(diào)到學生的學習積極性。具體來說，就是將靜態(tài)為主的略有枯燥乏味、單板的傳統(tǒng)教學，改為含有動態(tài)特點的多媒體課件教學。例如，一個靜態(tài)的文本信息，在多媒體課件中，它就可以實現(xiàn)按指定的軌跡運動，出現(xiàn)各種各樣的教學信息；也可將圖片信息做成像電影動畫鏡頭一樣，變化無窮，同時還可以添加音效，播放速度也可以控制的課件。

例如，在《平面構(gòu)成》課程教學中，講授到“基本元素點、線、面”課程內(nèi)容時，多媒體課件就可以將“點動成線、線動成面”的抽象理解方式，通過動畫的形式實現(xiàn)。也就是說將圖像根據(jù)其點線面的定義轉(zhuǎn)換成動態(tài)的畫面，讓學生體會到如何通過一個點沿著一定的軌跡運動形成各種線，再由線的軌跡運動產(chǎn)生面等。這種教學方式生動形象，將抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動具體，學生的學習興趣和積極性得以充分調(diào)動，而且對課程內(nèi)容的理解和把握也就非常深刻了。這樣無論是教師的“教”還是學生的“學”，都取得較好的效果。

2.2 啟迪學生的藝術(shù)創(chuàng)新思維

在藝術(shù)設(shè)計教育教學中，其課程的一個主要的教學目標就是培養(yǎng)學生最終能夠在藝術(shù)作品中體現(xiàn)出技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一、形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，能夠反映時代的要求和精神。而要想達到這種教學目標，不僅要求其具備堅實的設(shè)計理論知識和扎實的技能基礎(chǔ)，而且要有創(chuàng)新的能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就離不開對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和訓練。作為頗具培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力成效的藝術(shù)設(shè)計教育學科來說，如何在藝術(shù)設(shè)計教學中采用良好的教學手段，對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高，就顯得尤為重要。

在藝術(shù)設(shè)計課程的教學中，根據(jù)教學大綱和教學目標，新的設(shè)計課程也賦予了新教材很多的體驗性學習方式，其目的就是能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的形成。雖然如此，但在實際的藝術(shù)設(shè)計教學實踐中，所取得的教學效果和學生的學習效果卻稍顯遜色。但結(jié)合多媒體課件輔助教學，其取得的效果尤為顯著。

由于多媒體課件在課堂教學中可以引進文字、圖片、圖像，音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等先進技術(shù)手段，學生可以從中了解到國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計的新動態(tài)、新方法和新思想。從而拓寬學生的視野、培養(yǎng)學生的設(shè)計意識和藝術(shù)設(shè)計靈感。而且充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神、提高學生設(shè)計語言的實踐能力和藝術(shù)表達方式，最終提高學生藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新能力。

2.3 提高教師的能力和素質(zhì)

多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計教學中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)新思維，使得學生對學習內(nèi)容進行重點掌握，對專業(yè)理論知識有更直觀深入地理解，而且提高了學生的學習效率，對教師自身素質(zhì)和能力的提高起到了不可忽視的作用。

在當今科技水平日新月異、突飛猛進的時代，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。而作為與社會經(jīng)濟發(fā)展同步、緊跟時代潮流的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)，其迅速的發(fā)展與計算機的運用息息相關(guān)。就藝術(shù)設(shè)計教學而言，多媒體課件在課堂教學中的運用，取得了前所未有的教育教學成果。這也意味著從事藝術(shù)設(shè)計教育的工作者面臨著新的挑戰(zhàn)。在藝術(shù)設(shè)計課堂教學中，無論是教育理念還是教學方式、方法等各個方面，都需要教師打破傳統(tǒng)、開拓思路、大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體課件的功能，從而取得較好的教學效果，達到教育教學目的，為社會培養(yǎng)出出色的設(shè)計人才。因此，需要教師提高自身的素質(zhì)和能力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）提高制作與設(shè)計多媒體課件水平的能力。在藝術(shù)課堂教學中，不僅需要教師熟練使用課件進行教學，還需要課件本身是一個具有創(chuàng)意的、啟發(fā)意義的、優(yōu)秀的藝術(shù)作品。特別是藝術(shù)設(shè)計類的課程，教師在制作和設(shè)計課件時，要有針對性和特定性，能夠在課件的輔助教學過程中，使得學生更加容易地領(lǐng)會課程精髓之所在。因此，教師需要努力提高自身的計算機應(yīng)用水平和課件制作技能。具體而言，就是教師要能夠熟練操作計算機與精通多媒體課件制作軟件，充分利用和發(fā)揮多媒體的功能，設(shè)計和制作出高質(zhì)量、高水平的課件作品，并將多媒體課件與教學實踐完美結(jié)合，最終取得理想的教學效果。

（2）提高教師對信息資源的綜合利用能力。藝術(shù)設(shè)計課程是一個綜合性很強的課程門類，設(shè)計者需要具備綜合的知識素養(yǎng)。因此，在藝術(shù)設(shè)計教學中，要充分發(fā)揮多媒體課件的多功能性，將文字、圖像、音頻、視頻等功能充分發(fā)揮出來，應(yīng)用于課堂教學過程中。換言之，就是在多媒體課件教學中需要大量的、豐富的、不同類型的信息和資源。因此，教師也就應(yīng)該具備較強的搜集、處理信息的能力以及綜合利用資源和探究性開發(fā)信息的能力。

（3）更新教育理念和改良教學方式。隨著多媒體技術(shù)在設(shè)計教育中的廣泛應(yīng)用，其在教育實踐中具有更新教育理念、改變教育方式、提升教育教學水平和有效地推進教育教學改革進程的現(xiàn)實意義。因此，作為藝術(shù)設(shè)計的教育工作者，也應(yīng)該更新教育理念，在這個以創(chuàng)新為主題的時代背景下，教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新的教育理念，并在其指導下采用創(chuàng)新的教育方法，培養(yǎng)時代需要的、具有創(chuàng)新意識的設(shè)計人才。

以教學觀為例，應(yīng)該把傳統(tǒng)的傳授知識的教學觀改變?yōu)榕囵B(yǎng)學生如何學習的教學觀。教師利用多媒體課件進行教學實踐，不僅能夠多方面、多角度、多形式的為學生授業(yè)解惑，而且也要將這種如何搜集學習信息和資源、如何進行科學研究的學習方法有意地進行培養(yǎng)，使學生學會學習，這才是成功的教學案例。

另外，在藝術(shù)設(shè)計課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方式也應(yīng)該隨著多媒體課件的輔助應(yīng)用而有所改變。在課堂教學中，教師應(yīng)該成為課堂學習活動的參與者，要有計劃和有目的地離開講臺，甚至走出教室，利用學生生活中的教學資源與學生共同觀察、討論和體驗，最終實現(xiàn)對學生專業(yè)設(shè)計水平和自學能力提高的培養(yǎng)的教學目標。利用多媒體課件進行輔助教學，更加現(xiàn)實的意義在于增加了師生進行信息交流和溝通的時間，有利于建立起互動共生的和諧的師生關(guān)系，有助于學生的學習。

總之，多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計教學中的實施，充分發(fā)揮了現(xiàn)代化的教學設(shè)施的功能，提升了教師自身的素質(zhì)和能力。

3 多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計教學中的不足及策略

多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計教學中的實踐中，讓我們深刻體會到了其帶來的諸多優(yōu)勢。但在教師利用多媒體課件進行藝術(shù)設(shè)計教學實踐中，也不可否認的存在著不少問題和不足之處。而能夠有效地避免和解決好這些問題，也是藝術(shù)設(shè)計教學改革得到進一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在應(yīng)用多媒體課件進行輔助教學時，教師要注意以下幾個方面。

3.1 課件的設(shè)計與制作

在運用多媒體課件進行藝術(shù)設(shè)計課程的教學中，具有高質(zhì)量多媒體課件的設(shè)計與制作是提高課程教學成果的關(guān)鍵因素。而設(shè)計與制作出一個能夠突出課程重難點內(nèi)容的，且包含相當大的專業(yè)知識信息的和具有直觀性、啟發(fā)性、廣泛性、針對性、藝術(shù)性強的高質(zhì)量高水平的多媒體課件，需要教師付出很多的精力和時間去準備。而在實際的教學實踐中，由于多方面的因素導致教師不能設(shè)計與制作出高質(zhì)量的多媒體課件，其中主要是教師自身的因素，作為一名教師，教學是首要的本職工作，當然，認真?zhèn)浜谜n也是義不容辭的。

3.2 教學手段的優(yōu)勢互補

在現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計教學中，廣泛應(yīng)用多媒體課件進行輔助教學已經(jīng)成為重要且普遍的教學手段了。在課堂教學中，多媒體課件進行輔助教學的優(yōu)勢固然明顯，但傳統(tǒng)的板書教學手段也有它無法替代的重要性。所以在藝術(shù)設(shè)計教學實踐中，應(yīng)該將現(xiàn)代化的多媒體課件輔助教學與傳統(tǒng)的板書教書相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在幫助學生總結(jié)課程的重難點時，以板書的方式進行概括性的進一步的講解，這樣有助于加強學生的理解和記憶，而且對課程內(nèi)容的宏觀掌握也有重要作用。因此，作為教師，特別是青年教師，在利用多媒體課件進行教學的同時，要有效地應(yīng)用板書進行教學，這樣才有助于取得事半功倍的理想教學效果。

3.3 教師與學生的互動

在藝術(shù)設(shè)計教學中，教師和學生能夠得到較好的溝通和交流，有利于活躍課堂氣氛，使學生能夠積極參與到課堂的思考與活動中來，容易激發(fā)學生的學習興趣。在多媒體課件輔助教學實踐的經(jīng)驗與總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，教師的主導地位和學生的主體地位往往被忽視，導致了教師除了向?qū)W生滔滔不絕地進行講解和不斷地展示課件，卻沒有及時地和學生進行必要的交流和溝通。教師無法了解到學生的學習心態(tài)和對所學課程內(nèi)容的理解與把握程度，導致教師在課堂教學中不能適時地調(diào)整和改變教學節(jié)奏和策略，這樣不利于教師順利地進行教學工作、不能達到預期的教學目標。

因此，在應(yīng)用多媒體課件進行教學時，教師要加強和學生的互動，進行及時地教與學的溝通和交流，活躍課堂氣氛，把握好課堂節(jié)奏和教學策略。

4 結(jié)語

總之，多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計教學中已經(jīng)成為了重要的教學手段且必不可少。雖然其對藝術(shù)設(shè)計教學有諸多優(yōu)勢，但也存在不足，但教師在教學實踐中能夠揚長避短，努力克服其不足之處，將其真正應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教學領(lǐng)域，逐步發(fā)揮其強大的功能。如此才能夠推動藝術(shù)設(shè)計教學的改革和發(fā)展，同時也有助于提高藝術(shù)設(shè)計教學水平、科研能力和教學效果，為社會培養(yǎng)出所需的設(shè)計專業(yè)人才。

（嵩山少林武術(shù)職業(yè)學院，河南 登封452470）

參考文獻：

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