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第1篇：常見教學(xué)資源范文

信息化教學(xué)資源主要是指在信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)材料。網(wǎng)絡(luò)課程與各種認(rèn)知、情感和交流工具。廣義上在教學(xué)過程中能被教師利用的所有數(shù)字化資源都稱為信息化教學(xué)資源。教師在獲取信息化教學(xué)資源后。還要對信息資源進(jìn)行開發(fā)利用，并且在信息化教學(xué)資源開發(fā)中還要遵循一些原則，這樣才能使信息化教學(xué)資源更好地應(yīng)用到教學(xué)中。

一、教師在信息化教學(xué)資源應(yīng)用中的常見問題

1.盲目使用多媒體

伴隨教育信息化的不斷深入，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷地完善，許多學(xué)校的多媒體設(shè)備數(shù)量不斷增加，越來越多的教師開始習(xí)慣使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至形成“無多媒體課件不成公開課”的局面。多媒體成為許多教師眼中構(gòu)建高效課堂的必備“武器”。尤其在信息技術(shù)與課程整合的理念下，部分教師更是盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為只要是用了多媒體，就是信息化教學(xué)，就達(dá)到了信息技術(shù)與課程整合的目的，因此，形成一種不考慮教學(xué)實(shí)際盲目使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能，學(xué)校鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體授課，但絕對不是讓多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

2.多媒體課件質(zhì)量不高

多媒體課件的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國教師課件制作主要存在兩個(gè)問題：(1)過于注重內(nèi)容的展示。多媒體課件容納的信息量大，部分教師充分利用課件的這一優(yōu)點(diǎn)，在制作課件時(shí)往往將教材的內(nèi)容全盤復(fù)制到課件中。(2)過于重視技術(shù)的展示。多媒體課件能夠用生動形象的畫面、聲音來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，部分技術(shù)能力強(qiáng)的教師習(xí)慣在課件中運(yùn)用大量的技術(shù)(圖片的插入，大量的動畫運(yùn)用以及色彩的多變等等)來展示教學(xué)內(nèi)容。由此產(chǎn)生兩種品質(zhì)不高的課件，前一種課件雖然內(nèi)容翔實(shí)，但難免過于充實(shí)，沒有充分考慮學(xué)生的課堂接受能力，對重難點(diǎn)難以把握，僅僅是信息化版的“填鴨式”教學(xué)。后一種課件表現(xiàn)形式多樣，在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果過度追求這種形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容及知識的傳授，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會分散學(xué)生的注意力。長此以往，學(xué)生對于利用信息技術(shù)手段的這種授課方式會逐漸失去興趣，從而無法發(fā)揮利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)勢。此外，如字體大小設(shè)計(jì)不合理、背景顏色與文字搭配不協(xié)調(diào)等問題也常常出現(xiàn)。

3.教師的信息化教案設(shè)計(jì)缺少師生的互動交流和對學(xué)生的人文關(guān)懷

師生之間有效的情感互動交流是課堂質(zhì)量的保證。信息技術(shù)的使用使師生之間的有效互動交流變得少之又少，課堂缺少活躍的氣氛，師生間極少的情感交流讓課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)顯得很被動；大量的課堂內(nèi)容，使教師只是顧著自己講課，對學(xué)生的關(guān)懷很少，很少考慮學(xué)生的感受；課件內(nèi)容播放速度太快，學(xué)生記筆記的速度很難跟上教師的講課速度，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣；還有教室燈光比較暗，教師為使學(xué)生很好地觀看幻燈片的效果，經(jīng)常將教室的燈光調(diào)得很暗，卻完全沒有考慮學(xué)生在記筆記時(shí)候的不便。因此，教師在教學(xué)中一定要全面的考慮學(xué)生的需要，要將學(xué)生放在第一位。

二、對策探討

1.提高教師對教育信息化的認(rèn)識，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育信息化，首先的任務(wù)是教育觀念的現(xiàn)代化，因此，轉(zhuǎn)變教師的現(xiàn)代教育觀念非常重要。教育相關(guān)部門要通過教師培訓(xùn)等多種途徑向教師傳遞新的教育思想和理念。如：聘請資深的教學(xué)專家或?qū)W者做報(bào)告，加強(qiáng)教師對現(xiàn)代教育信息化理念的掌握和實(shí)踐運(yùn)用，樹立教師的現(xiàn)代化教育的觀念，提高教師教育信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促使教師在教課過程中能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力。

2.用教學(xué)設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。在教學(xué)活動中，教師一定要用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，如果多媒體的使用能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)、教師的教，就可以放心大膽地用。反之，多媒體的使用不但不能提高教學(xué)水平，還有可能產(chǎn)生一些課堂負(fù)面影響，降低學(xué)習(xí)效率，那么，就應(yīng)該果斷舍棄用多媒體進(jìn)行教學(xué)?？傊?，教師在組織教學(xué)活動時(shí)，需要考慮課程內(nèi)容與特點(diǎn)，因科而異，因課而異，以學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，在此前提上再決定是否使用多媒體，同時(shí)把握多媒體授課與傳統(tǒng)課堂授課之間的運(yùn)用尺度。也可以兩種授課方式結(jié)合運(yùn)用。

3.提升教師多媒體課件設(shè)計(jì)能力

多媒體課件的制作不是簡單地將教材內(nèi)容復(fù)制到課件當(dāng)中，把書本內(nèi)容數(shù)字化，而是教師在熟悉教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段展示出來，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些教材以外的有關(guān)資料，來豐富課堂內(nèi)容，然后根據(jù)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，合理地運(yùn)用圖片、視音頻形式展示出來。

對于課件內(nèi)容的選擇。課件內(nèi)容是教學(xué)當(dāng)中的核心部分。內(nèi)容的選擇就需要教師仔細(xì)研讀教材、分析教材，然后提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，課件的內(nèi)容不需要繁瑣，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次一定要分明，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。有的教師制作的課件內(nèi)容混亂、條理不清晰，教師一節(jié)課下來，學(xué)生沒有抓住內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的。

課件內(nèi)容的切換與鏈接技術(shù)。內(nèi)容固然重要，但要有好的技術(shù)支持才能使課件更加完美。所以，教師要掌握制作課件的技術(shù)，使課件的內(nèi)容畫面切換合理、鏈接準(zhǔn)確，但同一課件中切忌使用過于復(fù)雜的技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容。以免分散學(xué)生注意力，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

課件的字體與背景選擇。字體的大小一定要突顯出內(nèi)容與標(biāo)題，字體的顏色搭配要合理，能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)(如重點(diǎn)內(nèi)容可以將字體加粗或改成與內(nèi)容不同顏色的字體)。課件的背景要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇，背景一定要和課件內(nèi)容的字體顏色搭配，顏色不易過深，圖案要簡單?？傊谱骱玫恼n件是需要各種技術(shù)手段和現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)。

4.開展教師培訓(xùn)

要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提升教師課件設(shè)計(jì)制作質(zhì)量，鼓勵(lì)教師用教學(xué)設(shè)計(jì)理念來組織多媒體教學(xué)活動等要求，首先需要有公共的渠道讓教師有學(xué)習(xí)及提高自身能力的機(jī)會。我國的國情及長期以來教師學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了開展教師培訓(xùn)以提高教師的信息技術(shù)能力最具可行性。

2000年教育部頒發(fā)的《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)：“教育技術(shù)培訓(xùn)”是“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。并且對教師培訓(xùn)的目標(biāo)和主要任務(wù)作了明確的規(guī)定。培訓(xùn)目標(biāo)指向以下幾個(gè)方面：(1)加強(qiáng)教師對信息技術(shù)定義概念的理解。信息技術(shù)對于部分教師而言仍然是陌生的，在沒有清楚概念的情況下設(shè)計(jì)教學(xué)活動顯然無法把握教學(xué)的尺度與重心。因此，充分掌握信息技術(shù)的定義與概念，教師才能對信息技術(shù)有更深的理解，才能在教學(xué)中自如地運(yùn)用信息技術(shù)。(2)加強(qiáng)教師對課件制作技術(shù)的掌握。主要包括Powerpoint，Authorware等課件制作軟件的學(xué)習(xí)。(3)提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力。深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代課堂的能力，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力更好地整合，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

第2篇：常見教學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；實(shí)踐教學(xué)；校企合作；職場化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0014-03

我國高職教育發(fā)展早就明確了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會需求”的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，目前我國數(shù)字出版發(fā)展中一個(gè)突出問題就是對傳統(tǒng)出版流程和數(shù)字技術(shù)及經(jīng)營管理都比較精通的復(fù)合型人才極度匱乏。因此，在傳統(tǒng)圖書出版單位、數(shù)字新媒體企業(yè)、高校等領(lǐng)域培養(yǎng)一批懂開發(fā)、會管理、善贏利的復(fù)合型出版人才隊(duì)伍成為推動數(shù)字出版發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的出版與發(fā)行人才，這是對傳統(tǒng)出版與發(fā)行專業(yè)教學(xué)的全新挑戰(zhàn)。

一、出版與發(fā)行專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

1.忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的出版與發(fā)行專業(yè)教學(xué)忽視實(shí)踐性教學(xué)，認(rèn)為不講求學(xué)術(shù)研究就是沒有深度和內(nèi)涵的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，出版與發(fā)行實(shí)踐訓(xùn)練模式單一，訓(xùn)練內(nèi)容重復(fù)、枯燥，主要以教師演示為主，學(xué)生操作性和互動性不強(qiáng)。訓(xùn)練模塊不夠完整和科學(xué)，訓(xùn)練主要集中在文字校對和編排上，缺乏對現(xiàn)代數(shù)字出版技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)對人才的需求是復(fù)合和多元的，表現(xiàn)為既要懂得出版業(yè)務(wù)又要具有出版策劃管理能力的人才；既要堅(jiān)持“內(nèi)容為王”的出版?zhèn)鹘y(tǒng)理念又要懂得數(shù)字技術(shù)；既要熟悉國內(nèi)出版市場又要了解對外版權(quán)貿(mào)易的優(yōu)秀人才。正是由于對實(shí)踐性教學(xué)的忽視，造成出版與發(fā)行學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求長期脫節(jié)。

2.“雙師型”教師缺乏。教師隊(duì)伍是教育資源中最重要的人力資源，可持續(xù)發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。隨著數(shù)字出版技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多開設(shè)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)校都深感在師資、辦學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面無法滿足教學(xué)需要。目前，各學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍來源單一，大部分都是“從學(xué)校到學(xué)?！?，缺乏出版與發(fā)行尤其是數(shù)字出版相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出版與發(fā)行實(shí)踐水平較低。教師隊(duì)伍尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍力量的薄弱，是導(dǎo)致出版與發(fā)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平不高的關(guān)鍵性因素。

3.教學(xué)投入不足。出版與發(fā)行專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，關(guān)鍵是要保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)踐教學(xué)水平，而這需要有與行業(yè)發(fā)展相銜接的良好設(shè)施、設(shè)備作保障。然而，投入不足嚴(yán)重制約了出版與發(fā)行實(shí)踐教學(xué)的效果。隨著數(shù)字出版時(shí)代的到來，行業(yè)企業(yè)應(yīng)用的設(shè)備更新速度越來越快，學(xué)生不但要使用電腦及相應(yīng)軟件訓(xùn)練紙媒的編排，還要熟練操作較為昂貴的非線性編輯系統(tǒng)、裝幀印刷系統(tǒng)等專業(yè)設(shè)備，提高網(wǎng)絡(luò)編輯、音視頻編輯、裝幀設(shè)計(jì)等方面的能力，這對出版與發(fā)行專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的投入要求。

二、“項(xiàng)目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

“項(xiàng)目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實(shí)踐教學(xué)模式相對宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，分為理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程引導(dǎo)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)階段，它從一個(gè)比較高的層次上提出該階段的宏觀任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)實(shí)施方法、檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法，以及教師在該階段所扮演的角色。在微觀的課堂設(shè)計(jì)中，主要是通過精心設(shè)計(jì)任務(wù)，加強(qiáng)指導(dǎo)，巡回實(shí)踐，從而推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.以職場化應(yīng)用為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容。采用行動導(dǎo)向組織教學(xué)，以“校園數(shù)字出版網(wǎng)”為依托，開發(fā)包括網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)書店操作實(shí)務(wù)、出版物的排版設(shè)計(jì)、電子書制作與傳播、文稿校對等課程在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。把整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容分成項(xiàng)目可行性分析、項(xiàng)目管理設(shè)計(jì)、項(xiàng)目過程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目評價(jià)等教學(xué)模塊，使理論教學(xué)與實(shí)踐在這個(gè)案例中融為一體。通過提出具體問題（展示結(jié)果），然后講解解決問題應(yīng)用的基本知識和采用的方法，再提出具體問題（展示結(jié)果），由教師歸納與延伸提出新問題，達(dá)到學(xué)生獨(dú)立解決問題的目的。教學(xué)過程按模塊進(jìn)行，有的模塊需要2個(gè)學(xué)時(shí)，有的需要4個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)課時(shí)需要安排多個(gè)課時(shí)連上，每個(gè)教學(xué)模塊都通過“校園數(shù)字出版網(wǎng)”實(shí)現(xiàn)。

（1）教師精心挑選開發(fā)案例，并提出問題。由教師精心挑選開發(fā)案例，展示“校園數(shù)字出版網(wǎng)”案例的功能、運(yùn)行效果，讓學(xué)生了解本項(xiàng)目的開發(fā)目標(biāo)，明確在項(xiàng)目中進(jìn)行的過程和應(yīng)完成的任務(wù)，盡可能多接觸出版發(fā)行中的各種問題，最終求得解決問題的方法。

（2）教師講解，指導(dǎo)學(xué)生討論。這是解決問題的基本方法和基本思路。教師講解這些知識和技能的應(yīng)用時(shí)應(yīng)以本模塊的“校園數(shù)字出版網(wǎng)”任務(wù)為案例，陳述這一階段應(yīng)完成的任務(wù)。

（3）學(xué)生動手操作實(shí)施。學(xué)生自己動手操作實(shí)施時(shí)，教師要通過多種形式給予指導(dǎo)。可讓學(xué)生展開討論，或?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，由同一小組的幾名學(xué)生合作來完成。

（4）指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師對學(xué)生的工作過程和結(jié)果進(jìn)行分析，把學(xué)生的感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識。對屬于本模塊的開發(fā)技能或一些成功的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)而項(xiàng)目中又沒有應(yīng)用到的，教師就要加以延伸和拓展，要自然過渡、適可而止。這樣，隨著案例細(xì)化程度的逐漸降低，學(xué)生個(gè)性的分析設(shè)計(jì)、解決問題的能力就可逐步得到提高。

（5）教師總結(jié)。案例結(jié)束時(shí)由教師總結(jié)，可先以學(xué)生論壇的形式作為問題的初步提出和解決平臺，以專題報(bào)告和會議的形式進(jìn)行總結(jié)。然后，讓學(xué)生解決同類性質(zhì)的問題，要求學(xué)生完成其他任務(wù)，即提出新的問題、布置數(shù)字出版課程設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣，就使學(xué)生體驗(yàn)了案例開發(fā)的整個(gè)過程，激發(fā)了動手的欲望。

2.以項(xiàng)目為驅(qū)動的實(shí)踐教學(xué)流程。

（1）結(jié)合具體的開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，班級按項(xiàng)目導(dǎo)師和選定的項(xiàng)目進(jìn)行分組。每個(gè)項(xiàng)目小組選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目經(jīng)理，在導(dǎo)師指導(dǎo)下準(zhǔn)備實(shí)踐。

（2）在項(xiàng)目導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。指導(dǎo)教師對每個(gè)項(xiàng)目的研究意義、研究內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)路線等進(jìn)行系統(tǒng)講授；學(xué)生分工合作，學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施的組織和管理，明確項(xiàng)目各階段的任務(wù)，熟悉項(xiàng)目運(yùn)行環(huán)境。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，共同完成該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)。每項(xiàng)任務(wù)都要落實(shí)到個(gè)人，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)由學(xué)生獨(dú)立完成。另外，學(xué)生在學(xué)校機(jī)房的機(jī)器應(yīng)固定下來，并安裝好相應(yīng)的軟件，沒有特殊情況不得缺席。

（3）每個(gè)項(xiàng)目小組都必須按照相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提交項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施的綜合報(bào)告。

（4）建立客觀、科學(xué)的評價(jià)考核機(jī)制。聘請專家及相關(guān)學(xué)科教師隨機(jī)聽課，觀察學(xué)生的實(shí)踐過程，認(rèn)真評審打分，并以不記名問卷調(diào)查實(shí)踐教學(xué)模式對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，以便下一步改進(jìn)。

三、“項(xiàng)目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施評價(jià)

良好的評價(jià)體系具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、促進(jìn)教學(xué)功能，是師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在不斷探索實(shí)踐中，形成了比較科學(xué)、實(shí)用的基于“項(xiàng)目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系框架，如下圖。評價(jià)的主體有教師、學(xué)生和客戶，評價(jià)關(guān)系有師師、師生、生生、生師、客戶對教師與學(xué)生等；評價(jià)內(nèi)容不局限于學(xué)習(xí)效果，更注重的是學(xué)生的參與意識、溝通能力、創(chuàng)新精神、技術(shù)水平等綜合素質(zhì)；評價(jià)方法多樣化，如多元統(tǒng)計(jì)法、層次分析法等。

下表列出了普通小組成員的評價(jià)表，還有客戶參與的、針對項(xiàng)目經(jīng)理的評價(jià)，學(xué)生對教師的評價(jià)，其評價(jià)指標(biāo)和權(quán)重設(shè)置是不一樣的。

出版與發(fā)行是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)。“項(xiàng)目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實(shí)踐教學(xué)模式，不僅有利于出版與發(fā)行教學(xué)資源的合理利用、提高教學(xué)管理水平和促進(jìn)師資隊(duì)伍整體建設(shè)，更有利于高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。據(jù)此，必須及時(shí)更新教育教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的自主性；加快人才培養(yǎng)模式改革，突出數(shù)字出版專業(yè)的辦學(xué)特色；強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字出版專業(yè)校企合作。為學(xué)生迎接高速發(fā)展的未來高新技術(shù)的挑戰(zhàn)打好一定的數(shù)字出版基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，把數(shù)字出版基礎(chǔ)課程建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識的基礎(chǔ)課又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課。“項(xiàng)目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵是以具體項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的載體，在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境下，學(xué)生通過完成特定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、完善及實(shí)施等工作，理解相應(yīng)的理論知識，掌握專業(yè)技能，并獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在完成對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，該實(shí)踐教學(xué)模式也使學(xué)生得到團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、獨(dú)立工作能力等綜合素質(zhì)的鍛煉，這種教學(xué)模式與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。實(shí)踐證明，“項(xiàng)目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)載體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式和能力鑒定體系等方面較傳統(tǒng)模式有較大的突破與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李繼芳.基于“項(xiàng)目化"實(shí)踐教學(xué)模式的探究[J].計(jì)算機(jī)教育，2007，（18）.

[2]張曉鵬.美國大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006，（3）.

[3]孫旋.基于“項(xiàng)目――導(dǎo)師制”的軟件工程實(shí)踐教學(xué)模式探[J].河南教育（高校版），2009，（6）.

第3篇：常見教學(xué)資源范文

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)三年級下冊第一單元唱歌課《太陽出來了》。

【課時(shí)】

一課時(shí)

【教材分析】

《太陽出來了》是一首根據(jù)彝族民歌改編、用復(fù)調(diào)手法創(chuàng)作而成的四部童聲合唱歌曲。歌曲以跳躍的旋律、歡快的節(jié)奏展現(xiàn)了彝族人們歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情。優(yōu)美的旋律與語言節(jié)奏、聲調(diào)非常貼切，其和聲效果使音樂的意境更生動鮮明。教材中所呈現(xiàn)的歌曲是教材編寫組在四部童聲合唱歌曲的基礎(chǔ)上根據(jù)本學(xué)年的教學(xué)要求，以三年級學(xué)生的演唱能力而改編的。歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，為三段體，首尾兩段基本相同，中段為根據(jù)節(jié)奏念歌詞，音樂形象鮮明。

【學(xué)情分析】

三年級學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識和演唱能力，整體來說，學(xué)生較為喜愛音樂課，肢體動作比較協(xié)調(diào)，創(chuàng)編能力較好，有個(gè)別同學(xué)音樂修養(yǎng)很高，課堂上，設(shè)計(jì)問題可以稍微有點(diǎn)深度，拓展內(nèi)容可以提高他們的音樂基本修養(yǎng)，在演唱時(shí)，填詞部分可以嘗試讓學(xué)生自己填入，教師把伴奏放慢即可。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過學(xué)唱彝族歌曲《太陽出來了》，感受彝族人們歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情。

2、認(rèn)識反復(fù)記號，用輕快活潑的聲音演唱歌曲。

3、能夠創(chuàng)編聲勢動作參與音樂表現(xiàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過學(xué)唱歌曲，感受彝族人們歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情，培養(yǎng)學(xué)生對彝族音樂的喜愛和興趣。

難點(diǎn)：認(rèn)識反復(fù)記號，能夠用輕快活潑的聲音演唱歌曲。

【教學(xué)用具】

多媒體、鋼琴

【教學(xué)過程】

一、

組織教學(xué)，師生問好。

二、

導(dǎo)入

師：請同學(xué)們來看兩組圖片，你們知道這是哪個(gè)少數(shù)民族嗎？（彝族）

介紹彝族：彝族是中國具有悠久歷史和古老文化的民族之一，全國彝族人口776萬多，主要分布于云南、四川、貴州、廣西等省(區(qū))內(nèi)。

服飾各地不盡相同，婦女較多保留民族特點(diǎn)，頭上纏包頭，有圍腰和腰帶，一些地方婦女有穿長裙的習(xí)慣，男女外出時(shí)身披擦爾瓦(披肩），

首飾有耳墜、手鐲、戒指、領(lǐng)排花等，多用金銀及玉石做成。

每年農(nóng)歷六月二十四日是他們最著名的火把節(jié)，彝族人們點(diǎn)火把除惡害，盛慶豐收。

今天我們就來學(xué)習(xí)一首彝族民歌《太陽出來了》。

【板書】

三、

新課展開

1、學(xué)習(xí)歌謠

(1)找同學(xué)有節(jié)奏的讀一讀這段歌謠。

(2)老師完整的唱一遍，請大家仔細(xì)聽，老師是如何讀歌謠的。

(3)聽完找同學(xué)手打恒拍，讀一讀歌謠部分的節(jié)奏。

(4)全體手打恒拍讀節(jié)奏。

(5)按節(jié)奏讀歌謠。

(6)同學(xué)們看一看歌謠部分出現(xiàn)了什么特殊節(jié)奏型？

X

X

X

XX

前八后十六

【板書】

(7)請同學(xué)們手打恒拍跟錄音按節(jié)奏讀一讀這段歌謠，演唱部分仔細(xì)聆聽。

2、分析歌曲

(1)師：歌曲的情緒怎樣？

生：歌曲以跳躍的旋律，歡快的節(jié)奏展現(xiàn)了彝族人民歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情

(2)請同學(xué)們說一說歌曲的演唱順序。(找同學(xué)按順序讀歌詞)

提示：同學(xué)們看一看歌曲中出現(xiàn)了什么記號？(反復(fù)記號)出現(xiàn)了幾次？(三次)

︱

｜

｜

﹕

從頭反復(fù)

﹕

｜

｜

｜

﹕

僅反復(fù)記號之間部分反復(fù)

【板書】

(3)演唱部分有幾個(gè)樂句？(三個(gè))他們之間有什么聯(lián)系？(首尾相同)

3、學(xué)唱歌曲

(1)學(xué)唱第一樂句歌譜

a、師帶生唱一遍

b、注意色塊中跳進(jìn)音程的音準(zhǔn)。

c、全體唱一遍第一樂句(加反復(fù)記號)。

(2)學(xué)唱第二樂句歌譜

a、師帶生唱一遍

b、注意色塊中跳進(jìn)音程音準(zhǔn)，第一、二樂句第一小節(jié)對比。

c、全體唱一遍第二樂句(加反復(fù)記號)。

(3)全體把一、二樂句歌譜連起來唱一遍，加上反復(fù)。

(4)學(xué)生自己演唱最后一個(gè)樂句和結(jié)束句后，師指導(dǎo)學(xué)生唱結(jié)束句(結(jié)束句稍慢，2唱三拍，3唱一拍)。

(5)學(xué)生跟琴完整演唱歌譜，歌謠部分手打恒拍讀出來。

(6)同學(xué)們自己填入第一、二樂句歌詞，注意反復(fù)記號。(師慢彈伴奏)

(7)同學(xué)們試著填入最后一個(gè)樂句加結(jié)束句歌詞，老師指導(dǎo)結(jié)束句演唱。

4、歌曲演唱處理

(1)這首歌曲與旋律之間有什么聯(lián)系？用怎樣的聲音來演唱？

總結(jié)：本曲一字一音較多，用輕快活潑的聲音來演唱，注意結(jié)尾的放慢和回原速度

(2)跟伴奏有感情的完整演唱歌詞。

5、欣賞視頻

休息一下，讓我們來看一段彝族姑娘小伙兒們載歌載舞的視頻。

【放視頻】

四、拓展

1、同學(xué)們，你們想不想跳一跳？下面就讓我們?yōu)椤短柍鰜砹恕肪幰恍┖唵蔚膭幼靼伞?/p>

(1)請幾位同學(xué)上臺跟音樂即興編動作。

(2)全體起立，跟老師的一起做一做動作(師唱)，

(3)跟音樂做動作。

2、接下來，讓我們來欣賞一段四部童聲合唱《太陽出來了》，感受一下四部合唱作品與單聲部作品在聽覺效果上有什么不同。(聲音更有層次感，更加飽滿、動聽)

五、總結(jié)

彝族還有很多好聽的歌曲，比如我們以前學(xué)過的《彝家娃娃真幸?！?，還有《趕圩歸來啊哩哩》等等，如果同學(xué)們感興趣，課下自己可以學(xué)一學(xué)，好嗎？

全體起立，讓我們再一次唱起《太陽出來了》，在歡快的歌聲和舞蹈中結(jié)束今天的彝族之旅吧！

【播放伴奏】

【板書設(shè)計(jì)】

太陽出來了

X

X

X

XX

前八后十六

⑴

︱

｜

｜

﹕

從頭反復(fù)

⑵﹕

｜

｜

｜

第4篇：常見教學(xué)資源范文

一、培訓(xùn)目標(biāo)：

以著力提升教師有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以提高培訓(xùn)實(shí)效性為重點(diǎn)，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師。

二、培訓(xùn)對象

紅衛(wèi)路小學(xué)全體在崗教師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

第一板塊：研修專業(yè)

目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊(duì)列、田徑相關(guān)項(xiàng)目和閱讀策略的培訓(xùn)，提升音樂、美術(shù)、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。

內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目；語文：閱讀策略。

第二板塊：研讀專著

目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。

內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、拓展教師視野。

要求：結(jié)合老師們的閱讀實(shí)際情況在實(shí)踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識觀、教育觀、學(xué)生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。

第三板塊：研學(xué)課標(biāo)

目的：以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

內(nèi)容：各校區(qū)分學(xué)科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

要求：幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，在課堂教學(xué)中全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求。

第四板塊：研究教學(xué)

目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。

內(nèi)容：（1）學(xué)科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學(xué)技能。

第五版快：信息技術(shù)

目的：幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力（12學(xué)時(shí)）

內(nèi)容：一是教學(xué)資源的獲取，掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學(xué)媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開展課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。

要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，采用“邊示范，邊練習(xí)”以及互動研討等培訓(xùn)方式，確保教師“人人會”。二、充分調(diào)動教師的積極性，認(rèn)真完成規(guī)定學(xué)時(shí)、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。

四、具體安排：

（一）專業(yè)研修

1、參加人員：全體音樂、美術(shù)、體育教師和部分語文教師。

2、內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目；語文：閱讀策略。

3、培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)：音樂：8月15—16日，師范附小一小；

美術(shù)：8月17—18日，陽光中學(xué)；

體育：8月19—20日，z實(shí)驗(yàn)學(xué)校；

語文：8月24—26日，望湖小學(xué)。

（二）集中培訓(xùn)（8月20—29日；作息時(shí)間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）

日期方式參訓(xùn)對象內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)人具體要求

8．20 上午講座全體教師師德培訓(xùn)報(bào)告廳胡昕

下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時(shí)教育教學(xué)中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進(jìn)行）

8．21上午互動 培訓(xùn)20xx年8月—20xx年8月進(jìn)入我校的教師新進(jìn)教師培訓(xùn)報(bào)告廳z新進(jìn)教師：學(xué)習(xí)紅衛(wèi)路小學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動培訓(xùn) 其他教師：學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材

下午

8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實(shí)踐”專題講座報(bào)告廳z

下午分組 研討全體教師各課題組制定本學(xué)期課題計(jì)劃和課題研究方向指定教室（分課題組進(jìn)行）江毛順請課題組長假期認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的書籍，對下學(xué)期本課題組的研究方向做規(guī)劃

8．23上午學(xué)科專題講座全體語文 教師“小學(xué)語文教學(xué)策略”專題講座報(bào)告廳z

全體數(shù)學(xué) 教師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”專題講座二樓 會議室z

下午讀書 分享全體教師讀書分享報(bào)告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學(xué)、班級管理等方面的書籍，認(rèn)真撰寫讀書心得，以備交流。

8．24上午匯報(bào) 展示全體教師課例研究匯報(bào)報(bào)告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報(bào)準(zhǔn)備

下午匯報(bào) 展示全體教師“自育自學(xué)”課題組匯報(bào)報(bào)告廳各課題組做好匯報(bào)準(zhǔn)備

8．25上午講座1全體教師學(xué)校資源平臺的使用報(bào)告廳z

講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合報(bào)告廳

下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)報(bào)告廳

8．26上午上機(jī) 操作全體教師學(xué)校資源平臺的使用各校區(qū) 微機(jī)室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項(xiàng)內(nèi)容： ①紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用 ②請老師們進(jìn)入下面網(wǎng)址http：///有相關(guān)題庫請認(rèn)真學(xué)習(xí)，信息技術(shù)考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。

下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機(jī)室

8．27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標(biāo)解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學(xué)年以來在所任學(xué)科中如何落實(shí)新課標(biāo)精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)如何融入到自己的課堂教學(xué)等，每人準(zhǔn)備文字材料以備交流。

經(jīng)驗(yàn) 分享全體教師交流在課堂中如何落實(shí)課標(biāo)精神指定教室

下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學(xué)進(jìn)度；制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。指定教室各備課組進(jìn)行學(xué)科教材研讀，熟悉教材

8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學(xué)設(shè)計(jì)③再次修訂教案，反思內(nèi)化。

8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時(shí)間地點(diǎn)。

備注：

1、請每一位老師結(jié)合暑期培訓(xùn)內(nèi)容，針對每一項(xiàng)活動提前做好準(zhǔn)備，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時(shí)反思、總結(jié)，并按要求填寫“培訓(xùn)參與錄”。所有參訓(xùn)教師于8月28日下班前把“校本培訓(xùn)參與錄”交到教研組長處。

第5篇：常見教學(xué)資源范文

作者：黃玉梅 單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院

課程的實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)場地不足存在的矛盾《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中涉及許多操作實(shí)驗(yàn)，如“現(xiàn)代教學(xué)媒體與環(huán)境”一章涉及到許多現(xiàn)代設(shè)備，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備的場地和儀器面向?qū)W生教學(xué)的卻沒有。這樣本來以培養(yǎng)操作能力為特色的課程變成理論講授和課件模擬演示，先進(jìn)教學(xué)媒體和環(huán)境的實(shí)際操作環(huán)節(jié)不能落實(shí)。為了解決現(xiàn)代教育技術(shù)課程面臨的問題和矛盾，更好地培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)能力，現(xiàn)對教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。是構(gòu)建新的課程培養(yǎng)體系新課程體系由“必修課+技能實(shí)訓(xùn)課程”組成。必修課有模塊現(xiàn)代教育技術(shù)概述;教育信息資源的獲取與處理、多媒體素材的采集、編輯和處理;信息化教學(xué)模式;信息代教學(xué)設(shè)計(jì)等，技能實(shí)訓(xùn)課程有現(xiàn)代教學(xué)媒體與應(yīng)用環(huán)境;教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作、攝影與攝像、常用媒體的使用與維護(hù)等。調(diào)整《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中教師能力標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)維度(意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任)，十四個(gè)一級指標(biāo)以及N個(gè)概要績效指標(biāo)調(diào)整課程內(nèi)容。分別編制適合我院五年制、三年制以及公共課的教材。根據(jù)五年制、三年制能及公共課的學(xué)生精心選擇適合的內(nèi)容，教材內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，如《標(biāo)準(zhǔn)》里規(guī)定的掌握信息檢索、加工與利用的方法;掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法;掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法;掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項(xiàng)目管理的方法;掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價(jià)方法。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)課與計(jì)算機(jī)課、學(xué)科教學(xué)論等相關(guān)課程的整合與銜接教育技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)是多層次、全方位的，所以很難通過教育技術(shù)一門課程來實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程有的章節(jié)的學(xué)習(xí)是需要其他課程做基礎(chǔ)的，要加強(qiáng)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有效性，必須與相關(guān)課程進(jìn)行整合和銜接。1．現(xiàn)代教育技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)類課程的銜接為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，院校各專業(yè)至少開設(shè)了兩門計(jì)算機(jī)類課程。教育技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)類課程有的目標(biāo)重疊，有的計(jì)算機(jī)課程是現(xiàn)代教育技術(shù)課程的基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)此兩類課程的整合和銜接非常有必要。這要求在制定師范生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱時(shí)，就考慮到教育技術(shù)課程中“信息技術(shù)與教育”、“多媒體課件開發(fā)”、“學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”等章節(jié)內(nèi)容，先開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，再安排教育技術(shù)課以及課程的內(nèi)容和學(xué)時(shí)。2．現(xiàn)代教育技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)論課程的整合根據(jù)我?guī)煼秾W(xué)院開設(shè)的專業(yè)開設(shè)學(xué)科教學(xué)論課程，使現(xiàn)代教育技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)論課程有機(jī)整合。把現(xiàn)代教育技術(shù)課程中教學(xué)設(shè)計(jì)模塊作為兩門課程整合的重點(diǎn)，此模塊的教學(xué)任務(wù)由兩科教師共同完成。在學(xué)科教學(xué)論教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)的思想、方法，適當(dāng)調(diào)整該課程的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法設(shè)計(jì)和組織學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)科教學(xué)水平。在教育技術(shù)能力培養(yǎng)中以學(xué)科教學(xué)論課程為教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的獨(dú)特平臺，學(xué)生在教育技術(shù)課中學(xué)到的基本知識、基本技能都能在學(xué)科教學(xué)論課中加以實(shí)踐應(yīng)用，與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，內(nèi)化為真正的教學(xué)技能。建立基于校園網(wǎng)的教育技術(shù)學(xué)習(xí)平臺在學(xué)校的校園網(wǎng)上建立教育技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，延伸和拓展現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)，為開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)提供幫助和支持。教育技術(shù)平臺包括以下模塊:1．在教育技術(shù)平臺上分模塊開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。2．建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)和操作技能。3．建立網(wǎng)教育資源庫，包括優(yōu)秀教育技術(shù)課件，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，各高校教育技術(shù)精品課程的鏈接網(wǎng)址等，為學(xué)生制作多媒體課件，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案提供素材幫助。4．開辟現(xiàn)代教育技術(shù)答疑討論專區(qū)，讓師生共同參與討論。教育技術(shù)能力培養(yǎng)與教育實(shí)習(xí)有機(jī)整合教育技術(shù)以技術(shù)先進(jìn)性與實(shí)踐性為特點(diǎn)，教育技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)該多層次，多渠道，利用一切可以利用的因素。

每年我院師范生在畢業(yè)前都要進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，通過教學(xué)實(shí)習(xí)，提高綜合素質(zhì)和能力?？梢园l(fā)揮教育技術(shù)在實(shí)習(xí)中的作用，將教育技術(shù)能力的培養(yǎng)與教育實(shí)習(xí)整合起來。教育技術(shù)教師參與教育實(shí)習(xí)的過程，在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制作教學(xué)課件，使用先進(jìn)媒體等，提高學(xué)生教育技術(shù)的應(yīng)用能力?？傊瑤煼渡F(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)模式不應(yīng)該是一成不變的，隨著基礎(chǔ)教育課程不斷深入改革，學(xué)生信息水平不斷提升，信息化環(huán)境不斷改變，教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式也要不斷更新。要依據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜，利用一切有利因素，多層次、多渠道培養(yǎng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

第6篇：常見教學(xué)資源范文

一、繼續(xù)教育管理發(fā)展需求

地方電大自成立以來一直致力于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用人才，而各類人才的繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系中的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在建設(shè)終身型學(xué)習(xí)社會中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在市場化的背景下，繼續(xù)教育在管理的規(guī)范化、科學(xué)化、高效化等方面都有不同程度的提高，并且對管理功能拓展和資源優(yōu)化也有了更實(shí)際的需求。電大繼續(xù)教育建設(shè)進(jìn)程中存在有不同層面的問題，在管理制度方面，繼續(xù)教育目前還沒有統(tǒng)一規(guī)劃與標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)相對而言維護(hù)管理人員過多，專業(yè)教育、專業(yè)管理人員缺乏，對課程構(gòu)建與設(shè)置不夠及時(shí)和專業(yè)，教學(xué)計(jì)劃和大綱等也缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，缺少規(guī)范和科學(xué)的管理制度體系，從而制約了新時(shí)代繼續(xù)教育做為終身教育的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。電大繼續(xù)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，具備一定規(guī)模，但由于辦學(xué)理念不盡相同，存在輕視教學(xué)質(zhì)量、盲目追求規(guī)模和短期的經(jīng)濟(jì)效益、忽視硬件建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)象，導(dǎo)致繼續(xù)教育總體質(zhì)量不高。教育建設(shè)項(xiàng)目由于沒有良好的評估機(jī)制，對項(xiàng)目的投入不能得到很好的效益回報(bào)，反過來進(jìn)一步影響了教育質(zhì)量提高的進(jìn)程。發(fā)展繼續(xù)教育要轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)終身學(xué)習(xí)的需要，把繼續(xù)教育與社會發(fā)展與人才培養(yǎng)相融合，從人的一出生到終老的各個(gè)成長周期、從農(nóng)村到城市各個(gè)層面、從實(shí)用人才到精英人才、從學(xué)歷教育向補(bǔ)充型教育、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從創(chuàng)收到長遠(yuǎn)服務(wù)方面轉(zhuǎn)變。西方國家很早就意識到繼續(xù)教育是未來教育主要趨勢，眾多名校已率先推出一系列的免費(fèi)的繼續(xù)教育課程。面對終身教育的國際化發(fā)展趨勢，我們應(yīng)充分認(rèn)識到在構(gòu)建全民學(xué)習(xí)型社會的過程中，提升繼續(xù)教育地位的迫切性和重要性，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃，形成規(guī)范有效的發(fā)展舉措。完善的管理體制，需要積極創(chuàng)新繼續(xù)教育的管理，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的管理理念和模式，引入現(xiàn)代項(xiàng)目管理體系，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，對項(xiàng)目的開發(fā)、項(xiàng)目過程管理、項(xiàng)目評估管理實(shí)施方案的制訂、培訓(xùn)的教案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)達(dá)到的目標(biāo)、授課計(jì)劃進(jìn)行總體規(guī)劃和管控。通過建立流程管控，對每個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查和一系列的跟進(jìn)管理和測評，保證項(xiàng)目按既定目標(biāo)進(jìn)行，同時(shí)逐步提升電大繼續(xù)教育的管理水平。設(shè)專門項(xiàng)目測評和考核人員進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)督、考核和綜合評估，確保原定目標(biāo)不走樣。有了制度加上項(xiàng)目組人員的高度執(zhí)行，這樣的重重措施才能最終保障電大繼續(xù)教育的規(guī)范性和高效性。繼續(xù)教育提升管理水平，電大還需建立一支專業(yè)化的隊(duì)伍，而不是找?guī)讉€(gè)學(xué)校老師就能做好繼續(xù)教育工作的。這支隊(duì)伍要了解教育，了解人性，了解市場，是有教學(xué)、有營銷、懂財(cái)務(wù)、能宣傳、有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一支團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)運(yùn)作好還需要有好的機(jī)制，能夠激發(fā)每個(gè)人的特長和潛能，共同為其出謀劃策。還要配備最好的環(huán)境和硬件，運(yùn)用現(xiàn)代科技，將流程制度化、無紙化，高效化。保證服務(wù)水平不走樣，教學(xué)水平有高要求，教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)化，繼續(xù)教育才有生命力，保障繼續(xù)教育走向深入，走向市場，走向社區(qū)。電大繼續(xù)教育深入發(fā)展必須加快推進(jìn)信息化建設(shè)，實(shí)施信息化工程，建立自己的信息平臺，實(shí)現(xiàn)各類信息及時(shí)傳播與溝通和服務(wù)高效、快捷、優(yōu)化。通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)硬件投入與軟件、課程資源等購入，構(gòu)建自己的業(yè)務(wù)宣傳網(wǎng)站、業(yè)務(wù)咨詢平臺，有學(xué)生報(bào)名咨詢、交費(fèi)、成績查詢、課程查詢、課程選擇服務(wù)平臺，有教師、學(xué)生、管理人員、服務(wù)人員可互動的信息平臺，還有網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程視頻資源平臺等。對不同平臺如各地區(qū)電大、省市級電大的培訓(xùn)、自考和非學(xué)歷教育等不同的教育資源進(jìn)行整合和應(yīng)用，拓寬多領(lǐng)域的教育交流與合作，并通過完善繼續(xù)教育控制過程達(dá)到資源的合理與優(yōu)化利用。

二、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的必要性

為了與時(shí)俱進(jìn)，使電大繼續(xù)教育跟上時(shí)展脈搏，必須大力開發(fā)和完善繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，通過教育管理系統(tǒng)來促進(jìn)教學(xué)模式改革、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、推進(jìn)學(xué)籍管理模式改革并及時(shí)吸收先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，滿足規(guī)范化、科學(xué)化、高效化的需求，并不斷拓展教育功能和持續(xù)優(yōu)化教育資源?，F(xiàn)代繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的建設(shè)，首先要明確開發(fā)教學(xué)資源的主體，在多元的教學(xué)資源開發(fā)中確定開發(fā)主體具有重要意義。電大繼續(xù)教育管理系統(tǒng)面對傳統(tǒng)的教學(xué)資源一般建有：試題庫、電子媒體庫、文獻(xiàn)庫、課件庫、案例庫等，還有配套的常見教育資源索引和常見問題解答等；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源建有：網(wǎng)絡(luò)課程庫、試題庫、文獻(xiàn)庫、課件庫、案例庫、搜索引擎、問題解答、信息交互等，還有為教師和管理人員進(jìn)行信息收集、查詢和評估的報(bào)名庫、成績庫。為更好地適應(yīng)我國繼續(xù)教育的發(fā)展，需要借助繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對于適合我國繼續(xù)教育實(shí)際的功能、資源或技術(shù)手段，及時(shí)納入到繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中來。提高繼續(xù)教育的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的綜合利用，通過技術(shù)和視野提升繼續(xù)教育管理的水平。

三、繼續(xù)教育管理系統(tǒng)建立與主要功能研究

電大繼續(xù)教育管理系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)以繼續(xù)教育數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以繼續(xù)教育服務(wù)和應(yīng)用為核心，以此來組織、繼承、提供服務(wù)和應(yīng)用。主要包括流程管理、學(xué)生服務(wù)管理、資源管理、信息服務(wù)、效能評估和電子商務(wù)等功能。繼續(xù)教育管理系統(tǒng)通過統(tǒng)一的系統(tǒng)環(huán)境和軟件界面，將分散的、相互獨(dú)立的子系統(tǒng)進(jìn)行集中管理，采用跨系統(tǒng)控制流程，提高系統(tǒng)的控制水平。提供開放的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，共享信息資源。系統(tǒng)通過建立一個(gè)開放的工作平臺，通過采集、轉(zhuǎn)譯各子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的服務(wù)應(yīng)用，接受網(wǎng)絡(luò)上授權(quán)用戶的服務(wù)請求，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。通過對繼續(xù)教育服務(wù)和應(yīng)用功能進(jìn)行整合分析，將系統(tǒng)劃分成學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)、流程管理子系統(tǒng)、信息服務(wù)子系統(tǒng)、資源管理子系統(tǒng)、效能評估子系統(tǒng)、電子商務(wù)子系統(tǒng)六個(gè)部分，功能結(jié)構(gòu)如下圖所示。

1.資源管理子系統(tǒng)

資源管理子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中的資源建設(shè)的四個(gè)方面：課程資源建設(shè)、政策法規(guī)建設(shè)、員工管理建設(shè)和系統(tǒng)維護(hù)建設(shè)的功能。課程資源建設(shè)主要包括課程審核、課程入庫、課程出庫和課程撤銷等；政策法規(guī)包括檢索服務(wù)和法規(guī)庫維護(hù)等；員工管理包括員工信息管理、授課統(tǒng)計(jì)信息和薪酬管理等；系統(tǒng)維護(hù)是與繼續(xù)教育管理系統(tǒng)相關(guān)的管理服務(wù)，主要包括以下五項(xiàng)：繼續(xù)教育研究、系統(tǒng)應(yīng)用管理、系統(tǒng)功能擴(kuò)展、新技術(shù)應(yīng)用和系統(tǒng)升級維護(hù)等。資源管理子系統(tǒng)的處理對象是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)內(nèi)部的資源庫。資源管理子系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)過程中，需要區(qū)分物質(zhì)資源與人力資源的相關(guān)差異，需要基于相關(guān)的政策法規(guī)來實(shí)現(xiàn)，以滿足管理與服務(wù)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的要求。通過對繼續(xù)教育理念的持續(xù)研究、系統(tǒng)管理流程和功能的不斷改善，保持對新技術(shù)的研究和引入是維護(hù)系統(tǒng)本身的重要措施，也是開放的、可擴(kuò)展的平臺優(yōu)勢。

2.學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)

學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中面向教育受眾的管理服務(wù)功能，主要包括信息管理服務(wù)、交互服務(wù)、結(jié)果管理和公告等功能。其中信息管理服務(wù)包括學(xué)生信息管理、身份管理和統(tǒng)計(jì)分析服務(wù)等；交互服務(wù)包括應(yīng)用反饋、潛在需求、相關(guān)建議和改善措施處理等。學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的主要內(nèi)容，是繼續(xù)教育服務(wù)行為以人為本進(jìn)行管理服務(wù)的體現(xiàn)。對于不同的繼續(xù)教育實(shí)施環(huán)境和實(shí)施方法，對于繼續(xù)教育過程中所采用的管理服務(wù)過程或功能將不盡相同，因此繼續(xù)教育管理系統(tǒng)必須能夠在統(tǒng)一和規(guī)范的平臺框架下，實(shí)現(xiàn)一定條件下的特定管理或服務(wù)的功能需求，并且能夠最大限度地整合現(xiàn)有的業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)，完成系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)平臺升級情況下，現(xiàn)有業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)的無縫過渡，這同時(shí)也是其它子系統(tǒng)的共性要求。

3.效能評估子系統(tǒng)

效能評估子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中對繼續(xù)教育行為、項(xiàng)目啟動或階段性工作、最后目標(biāo)效果的效能評估功能，包括建立各項(xiàng)指標(biāo)體系、建立專項(xiàng)評估模型、采集項(xiàng)目各階段的數(shù)據(jù)、過程的效能評估、結(jié)果反饋及模型庫管理等功能。效能評估子系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)中質(zhì)量管理的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心，繼續(xù)教育的目標(biāo)效果的達(dá)成，依賴效能評估子系統(tǒng)提供的客觀評估服務(wù)。由于效能評估過程的模糊性、評估過程的復(fù)雜性和評價(jià)因素與判斷因子的主觀性，效能評估模型不能做到完全精確客觀，這需要對效能評估算法進(jìn)行深入的研究，約束主觀因素對評估結(jié)果的影響，提升評估結(jié)果的科學(xué)性，因此評估算法直接影響效能評估子系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)，也是保證繼續(xù)教育質(zhì)量管理效率的關(guān)鍵。

4.信息服務(wù)子系統(tǒng)

信息服務(wù)子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的信息服務(wù)功能，主要包括信息安全、數(shù)據(jù)備份、移動系統(tǒng)服務(wù)、信息共享和信息維護(hù)等功能。信息服務(wù)子系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)各功能實(shí)現(xiàn)的物理層基礎(chǔ)，也是管理系統(tǒng)提供準(zhǔn)確、快捷和安全的管理與服務(wù)功能的保障。

5.流程管理子系統(tǒng)

流程管理子系統(tǒng)完成繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的流程管理與服務(wù)功能，主要包括產(chǎn)品計(jì)劃、計(jì)劃審定、課程發(fā)送和結(jié)果反饋等功能。流程管理子系統(tǒng)針對繼續(xù)教育提供的課程或項(xiàng)目等對象，對其流程進(jìn)行全程監(jiān)控和管理，是繼續(xù)教育行為實(shí)施過程科學(xué)性和規(guī)范性達(dá)成的保障。

6.電子商務(wù)子系統(tǒng)

第7篇：常見教學(xué)資源范文

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：1、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析了解水的組成。2、使學(xué)生初步了解、研究物質(zhì)組成的方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探索問題和解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】水的組成實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】水的組成的論述和表達(dá)。

【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)用品】水的電解裝置、酒精燈、試管、火柴、多媒體電腦、投影儀等。

【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)

【教學(xué)過程】

一、提出問題

【導(dǎo)入】“沒有空氣就沒有生命。”這句話道出了“空氣”的重要性，那么，“沒有水人類就無法生存”，更加說明了水的重要性。水有什么重要的作用嗎？（在我們?nèi)粘Ｉ钪?。?/p>

【小結(jié)】水的物理性質(zhì)：是一種無色無味透明的液體。我們知道，常見的物質(zhì)是由元素組成的，純凈物也不例外。我們根據(jù)組成元素的種類可以把純凈物分為單質(zhì)和化合物。

【討論】同學(xué)們，下面一起來填下列一張表：

單質(zhì)

化合物

由幾種元素組成

【小結(jié)】由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì)；由不同種元素組成的純凈物叫做化合物。

二、實(shí)驗(yàn)探究

【探究內(nèi)容】水的電解實(shí)驗(yàn)。見教材圖3-1的實(shí)驗(yàn)。

【小結(jié)】在水的電解實(shí)驗(yàn)中，有新物質(zhì)生成，是化學(xué)反應(yīng)過程，它的文字表達(dá)式為：

水氧氣+氫氣

（H2O）（O2）（H2）

三、歸納總結(jié)

師：本節(jié)課通過“電解水”的實(shí)驗(yàn)探究了水的組成，證明了水是一種化合物。學(xué)完本課題你們應(yīng)該知道：

1、水是由氫氧兩種元素組成的，是一種化合物。

水氧氣+氫氣，屬于分解反應(yīng)。

2、化合物是由不同種元素組成的純凈物。例如水（H2O）、二氧化碳（CO2）、二氧化硫（SO2）、五氧化二磷（P2O5）等。

3、單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物。例如鐵（Fe）、碳（C）、硫（S）。

四、課堂練習(xí)

1、下列關(guān)于水的說法正確的是。

（1）自然界中的水都是以化合物的形式存在。

（2）水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。

（3）水是純凈物，是化合物，是氧化物。

（4）冰塊與水得到混合物。

（5）水的電解過程是化學(xué)反應(yīng)，屬于分解反應(yīng)類型。

2、將下列物質(zhì)：①空氣；②氧氣；③水蒸氣；④高錳酸鉀；⑤鐵粉；⑥氮?dú)?；⑦稀有氣體；⑧鋁箔；⑨海水；⑩過氧化氫溶液，其中屬于混合物的是；屬于化合物；屬于單質(zhì)。

【小結(jié)】1、實(shí)驗(yàn)測定，空氣中若混入氫氣的體積達(dá)總體積的4%—74.2%，點(diǎn)燃時(shí)產(chǎn)生爆炸。

2、使用氫氣時(shí)，要特別注意安全。點(diǎn)燃?xì)錃馇?，一定要檢驗(yàn)氫氣的純度。

【總結(jié)】因?yàn)閯倷z驗(yàn)過純度的試管內(nèi)，氫氣火焰可能還沒有熄滅，如果立刻就用這個(gè)試管去收集氫氣，氫氣火焰可能會點(diǎn)燃?xì)錃?，使氫氣發(fā)生器發(fā)生爆炸。用拇指堵住試管口一會兒，就使試管內(nèi)未熄滅的氫氣火焰因缺氧氣而熄滅。

五、作業(yè)布置

1、閱讀教材第45—46頁資料“水的組成揭秘”。

2、課后習(xí)題3、4。

3、預(yù)習(xí)課題2。

六、板書設(shè)計(jì)

課題1水的組成

一、水的物理性質(zhì)。

水是一種無色無味的液體，在101kpa時(shí)，水的凝固點(diǎn)為0℃。沸點(diǎn)為100℃。水在4℃時(shí)密度最大為1g/cm2，水結(jié)冰時(shí)密度減小，體積膨脹。

二、水的組成

（一）電解水的實(shí)驗(yàn)。

（二）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：

1、用燃著的火柴點(diǎn)燃陰極產(chǎn)生的氣體——氧氣。

2、用帶火星的木柴棒檢驗(yàn)陽極產(chǎn)生的氣體——?dú)錃狻?/p>

3、水是由氫、氧元素組成的純凈物。

水氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)

（H2O）（O2）（H2）

混合物

三、物質(zhì)的分類單質(zhì)：由同種元素組成的。

純凈物

化合物：由不同種元素組成的。

四、氫氣的驗(yàn)純

【教學(xué)后記】

課題2分子和原子

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

過程與方法：通過認(rèn)識實(shí)驗(yàn)與探究,培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)用品】燒杯（250毫升）、水、品紅。燒杯3只（50毫升）、水、酚酞、濃氨水、燒杯（500毫升）1只。

【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)

【教學(xué)過程】

一、引入新授

二、進(jìn)入新授

1、從生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)入手了解分子的運(yùn)動及客觀存在。

A、做實(shí)驗(yàn)3-2

B、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-6、3-7，進(jìn)行愛國主義教育。

C、做活動與探究

現(xiàn)象

解釋

探究1

探究2

燒杯A

燒杯B

D、結(jié)合物理知識講解分子的概念

⑴概念：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

⑵把握這一概念時(shí)應(yīng)注意：

1）分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；2）是保持著物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒；

3）“最小不是絕對意義的最小，而是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小”；

4）在物理變化中，分子不8變，在化學(xué)變化中分子改變。

5）分子的特征：不斷運(yùn)動，有間隙，有大小、形狀和質(zhì)量。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-12（有什么發(fā)現(xiàn)？）結(jié)合圖3-13引出原子的概念。

原子的概念、特征

概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子

特征：原子的質(zhì)量和體積都非常小，原子是不斷運(yùn)動著的，原子間有間隙。

3、分子、原子的比較

分類

分子

原子

區(qū)別

在化學(xué)反應(yīng)中可再分，構(gòu)成分子中的原子重新組合成新物質(zhì)的分子

在化學(xué)反應(yīng)中不可再分，化學(xué)反應(yīng)前后并沒有變成其他原子

聯(lián)系

⑴都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子⑵質(zhì)量、體積都非常小，彼此間均有一定間隔，處于永恒的運(yùn)動當(dāng)中⑶同種分子（原子）性質(zhì)相同，不同種分子（原子）性質(zhì)不同⑷都具有種類和數(shù)量的含義

三、布置學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)

四、做練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

一、分子

概念：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

1）分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；2）是保持著物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒；3）“最小不是絕對意義的最小，而是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小”；4）在物理變化中，分子不變，在化學(xué)變化中分子改變。5）特征：不斷運(yùn)動，有間隙，有大小質(zhì)量。

二、原子

概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子

特征：原子的質(zhì)量和體積都非常小，原子是不斷運(yùn)動著的，原子間有間隙。

三、分子、原子的比較

分類

分子

原子

區(qū)別

在化學(xué)反應(yīng)中可再分，構(gòu)成分子中的原子重新組合成新物質(zhì)的分子

在化學(xué)反應(yīng)中不可再分，化學(xué)反應(yīng)前后并沒有變成其他原子

聯(lián)系

⑴都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子⑵質(zhì)量、體積都非常小，彼此間均有一定間隔，處于永恒的運(yùn)動當(dāng)中⑶同種分子（原子）性質(zhì)相同，不同種分子（原子）性質(zhì)不同⑷都具有種類和數(shù)量的含義

【教學(xué)后記】

課題3水的凈化

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

過程與方法：積極參與本課題的活動與探究，進(jìn)行實(shí)際操作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解自來水凈化的過程，體會化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的豐富性和重要性，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】參與本課題的活動與探究

【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)用品】燒杯（50毫升）3只，河水（渾濁）、明礬、玻璃棒；

濾紙、漏斗、玻璃棒、燒杯（100毫升）1只、鐵圈；燒杯（100毫升）2只、肥皂水、硬水、軟水、玻璃棒；鐵架臺（2）、鐵圈、石棉網(wǎng)、蒸餾燒瓶、溫度計(jì)、冷凝管、尾接管、錐形瓶、酒精燈、沸石；酒精燈、石棉網(wǎng)、單孔塞、試管、燒杯（100毫升）、鐵架臺（帶鐵夾）、沸石；品紅、活性炭、氨水、漏試管。

【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)

【教學(xué)過程】

一、思維聯(lián)想、引入新授

⑴哪些是天然水？

⑵天然水是怎樣搖身一變，成為你隨時(shí)可以飲用的純凈水的呢？

二、進(jìn)入新授

1、除去水中不溶性雜質(zhì)的方法

A、閱讀書上圖3-15，了解自來水廠凈水的過程。

B、做活動與探究

2、觀察現(xiàn)象，比較三杯水的清澈程度

現(xiàn)象

結(jié)論

自然水

加明礬靜置的水

加明礬又經(jīng)過過濾的水

過濾時(shí)要做到“一貼二低三靠”

討論：可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來過濾液體？

3、除去水中可溶性雜質(zhì)的方法

A、硬水與軟水，檢驗(yàn)方法（做實(shí)驗(yàn)3-3）

硬水：加肥皂水無泡沫；軟水：加肥皂水產(chǎn)生大量泡沫

B、硬水的壞處

C、硬水的軟化處理方法

D、自制蒸餾水（做實(shí)驗(yàn)3-4）

1）對蒸餾瓶等儀器，不能直接加熱，要墊。

2）蒸餾瓶內(nèi)體積為容器容積的之間。

3）溫度計(jì)的位置應(yīng)在。

4）應(yīng)加幾粒沸石（或碎瓷片）目的。

5）冷凝管內(nèi)冷水應(yīng)是口進(jìn)，口出，使。

6）開始蒸餾出的液體，應(yīng)。

E、蒸餾水與水蒸餾前的檢驗(yàn)

F、討論并比較蒸餾和過濾的異同

實(shí)驗(yàn)操作

共同點(diǎn)

區(qū)別

蒸餾

過濾

三、課后完成書上55頁的自制簡易凈水器，試驗(yàn)它的凈水效果。

四、板書設(shè)計(jì)

課題3水的凈化

一、觀察現(xiàn)象，比較三杯水的清澈程度

現(xiàn)象

結(jié)論

自然水

加明礬靜置的水

加明礬又經(jīng)過過濾的水

二、過濾時(shí)要做到“一貼二低三靠”

討論：可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來過濾液體？

三、除去水中可溶性雜質(zhì)的方法

A、硬水與軟水，檢驗(yàn)方法（做實(shí)驗(yàn)3-3）

硬水：加肥皂水無泡沫；軟水：加肥皂水產(chǎn)生大量泡沫

B、硬水的壞處

C、硬水的軟化處理方法

D、自制蒸餾水

【教學(xué)后記】

課題4愛護(hù)水資源

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：了解地球上水的存在和分布情況；了解世界及我國的水資源狀況；了解水污染的來源、危害及其常規(guī)處理方法。

過程與方法：樹立學(xué)生保護(hù)水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。采用互動性的教學(xué)組織方式，使學(xué)生在分析、研究的過程中深刻意識到水資源的有限性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、為社會作貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解世界及我國的水資源狀況；了解水污染的來源及危害

【教學(xué)難點(diǎn)】樹立學(xué)生保護(hù)水資源、珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。

【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)

【教學(xué)過程】

一、思維聯(lián)想，引入新授

1、為什么地球又稱“水球”？地球表面的水很豐富，為什么又常常缺水？

2、每年的3月22日是世界性的什么日子？

二、進(jìn)入新授

（一）豐富的水資源

1、豐富的水儲量

地球上江、河、湖、海、地下水、大氣水及生物水等各種形態(tài)的水總儲量約為，地球表面約被水覆蓋。

2、豐富的海洋資源

浩瀚的海洋是地球上最大的儲水庫，儲水量是全球總儲量的。海洋中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)資源。見書上57頁表。

3、海水的特點(diǎn)：。

4、海洋的貢獻(xiàn)與留給人類的遺憾。

（二）短缺的淡水資源

閱讀書58-59頁，討論水資源短缺的局勢。

看到教材上的圖3-27“世界人均水量和一些國家的人均水量”和3-28“我國各地區(qū)人均水量”。

討論：

⑴這兩個(gè)人均水量表說明了什么問題？

⑵我國和其它國家人均水量比較情況怎么樣？

（三）愛護(hù)水資源

1、說一說你身邊有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象

2、你有哪些節(jié)約用水的建議，能說出來與大家共享嗎？

3、節(jié)水徽記：了解節(jié)水徽記（點(diǎn)撥77頁）

4、水體污染及防止

三、課堂練習(xí)：算一算

如果一個(gè)水龍頭每秒鐘滴水2滴，試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，計(jì)算一晝夜流失水多少千克？

四、課外拓展

做好61頁的調(diào)查與研究，并與同學(xué)交流。

【教學(xué)后記】

拓展性課題最輕的氣體

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：了解氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

過程與方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)對氫氣的這些性質(zhì)進(jìn)行了解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對新能源的認(rèn)識。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解氫氣的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】了解氫氣的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)

【教學(xué)過程】

一、思維聯(lián)想，引入新授

1、我們都拿過或看過氫氣吹的彩球,松開綁線向上飄這說明了什么問題?

2、我們除了這個(gè)現(xiàn)象,還可以通過什么方法證明氫氣的這一性質(zhì)?

3、氫氣除了這種性質(zhì),還具有什么其他性質(zhì)?

二、進(jìn)入新授

1、回憶前面所學(xué)的水的電解，水電解生成了氫氣和氧氣。氫氣具有哪些物理性質(zhì)？

2、閱讀P64第一自然段,填寫下表:

狀態(tài)

顏色

氣味

密度

熔點(diǎn)

沸點(diǎn)

3、做實(shí)驗(yàn)3-6：氫氣的燃燒

實(shí)驗(yàn)室通常用鋅粒（固體）和稀硫酸（液體）來制取氫氣。想一想，可以用什么裝置來制取氫氣？

在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純凈的氫氣，用燒杯罩住，觀察火焰的顏色以及燒杯壁上有什么現(xiàn)象。

觀察現(xiàn)象：

得出結(jié)論：

反應(yīng)的文字表達(dá)式：

4、做實(shí)驗(yàn)3-7：氫氣的爆炸。

以上我們點(diǎn)燃的是純凈的氫氣，如果不純的話會怎么樣？

取一個(gè)去蓋、底部鉆有小孔的塑料杯，用紙團(tuán)堵住小孔，用排水法集滿一杯氫氣，倒置是杯下墊木條是下邊緣一端稍稍抬起，拿掉堵小孔的紙條，用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火，注意觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

得出結(jié)論：

5、閱讀P65，討論氫氣的用途。

三、總結(jié)與反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么心得體會？

四、板書設(shè)計(jì)

一、填寫下表:

狀態(tài)

顏色

氣味

密度

熔點(diǎn)

沸點(diǎn)

二、氫氣的燃燒

實(shí)驗(yàn)室通常用鋅粒（固體）和稀硫酸（液體）來制取氫氣。在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純凈的氫氣，用燒杯罩住，觀察火焰的顏色以及燒杯壁上有什么現(xiàn)象。

現(xiàn)象：

結(jié)論：

反應(yīng)的文字表達(dá)式：

三、氫氣的爆炸。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

得出結(jié)論：

【教學(xué)后記】

第三單元整理與小結(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生鞏固本課題所學(xué)知識

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力，積極參與課題的活動與探究，進(jìn)行實(shí)際操作。

【教學(xué)重點(diǎn)】分子與原子、水的組成與凈化

【教學(xué)難點(diǎn)】分子與原子

【教學(xué)方法】探究式學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)資源】初中化學(xué)網(wǎng)

【教學(xué)過程】

一、知識歸納

1、水資源與人類的關(guān)系

純水通常是無色、無味的液體；4℃時(shí)密度為1g/cm3

水的物理性質(zhì)

101KPa時(shí)，凝固點(diǎn)是0℃，沸點(diǎn)是100℃

負(fù)極：氫氣，是一種無色、無臭的氣體，在空中燃燒時(shí)電解產(chǎn)生

水的電解藍(lán)色火焰，用途；充氣球、冶金、化工原料等

正極：氧氣

方法：靜置沉淀、過濾、吸附沉淀、蒸餾

硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水

水的凈化硬水的危害

硬水的軟化

軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水

海水96.5%

水的分布湖水0.96%

地面水河水

江水

地下水大氣水生物水

工業(yè)上的“三廢”未經(jīng)處理，任意排放

水污染的原因生活用水的任意排放

農(nóng)業(yè)化肥、農(nóng)藥的大量使用

第8篇：常見教學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；有效性；探討

農(nóng)村中學(xué)呼喚真正“有效課堂教學(xué)”，倡導(dǎo)真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。所謂“有效課堂教學(xué)”是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采用合適的教學(xué)方式，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)互動過程中學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取并真正理解、掌握更多的知識。因此，教師在教學(xué)活動中，必須關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，在最短的時(shí)間內(nèi)，以最小的精力投入換取最大的教學(xué)效果，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

如何構(gòu)建新課程背景下的“有效課堂”？我根據(jù)近幾年的教學(xué)情況認(rèn)為：影響新課程背景下課堂教學(xué)有效性的因素有很多，但以下幾個(gè)因素是要重點(diǎn)關(guān)注的。

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用，它限定著課堂教學(xué)的實(shí)施，對保證課堂教學(xué)的有效展開至關(guān)重要。

農(nóng)村普通高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在許多困難，初中生化學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，競爭意識不強(qiáng)，上了高中之后思想松懈，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；又由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，形成高分低能的現(xiàn)象；常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教材與初中教材相比，明顯加深了深度，拓寬了廣度，由描述性向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

依據(jù)教材制訂有效的教學(xué)目標(biāo)是教師首先應(yīng)關(guān)注的，高中教師要熟悉初中教材的特點(diǎn)，處理好初三與高一的銜接，避免開快車，搶進(jìn)度；杜絕教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與具體內(nèi)容的教學(xué)要求，從學(xué)生的已知、需求與特點(diǎn)出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，具有可行性，切忌空泛，缺乏操作性。目標(biāo)要求不能過高，讓學(xué)生可望而不可即，也不宜過低，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的起點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)情的有效把握，對照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，在教學(xué)中做出有針對性的調(diào)控，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

二、課堂講授的有效性

無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。它一定會以它的“優(yōu)勢”使之在長久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來，并形成傳統(tǒng)。

課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師的“講授”似乎并不重要。其實(shí)，教師必要的“講授”是不能少的，恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。

三、教師提問的有效性

無論“講授”多么精彩、有效，教師的講授是有限的、零碎的或者說是輔的，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，則需要有效地提問并調(diào)動學(xué)生討論、思考的學(xué)習(xí)主動性，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種“互動”的狀態(tài)。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生展開積極討論。有效的提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧。一個(gè)恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行思考，進(jìn)入良好的思維情境中。

因此，教師所提出的問題一方面是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，有利于學(xué)生的知識、技能的提高，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的；另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效教學(xué)。加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。例如，在農(nóng)村迅速普及科學(xué)種田，農(nóng)民需要科學(xué)種田的知識，需要使用各種化肥、除草劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。急需知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，學(xué)會市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。因此，如何設(shè)計(jì)有針對性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識化學(xué)肥料的分子式，學(xué)會計(jì)算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)會用不同的方法配制溶液，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?；由“消極”走向“積極”；由“低效”走向“高效”。

五、學(xué)案教學(xué)的有效性

農(nóng)村中學(xué)有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，主要表現(xiàn)為：看而不聽，聽而不寫，寫而不全；有的學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏主動性，作業(yè)不認(rèn)真、抄襲作業(yè)等。要糾正這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用“學(xué)案”教學(xué)法。

“學(xué)案”教學(xué)法就是以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體、以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。教學(xué)開始之前，教師將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)提供幫助，以減少新課導(dǎo)入的時(shí)間。在對待生成性問題上，教師要牢牢把握課堂教學(xué)目標(biāo)。對于那些與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不是很密切、處理起來又比較復(fù)雜的問題，最好讓學(xué)生先在課外進(jìn)行研究，或者在課后進(jìn)行個(gè)別解答。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講、學(xué)生被動地聽的“填鴨式”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教與學(xué)互動?！皩W(xué)案”模式實(shí)際上就是學(xué)生、教師、教材三者之間的相互滲透。這樣的教學(xué)能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

六、評價(jià)的有效性

新課程倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多元評價(jià)方式。教師要對教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中參與活動的態(tài)度、方式、能力、效果、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法，采取多層次、多形式等進(jìn)行有效的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生和諧發(fā)展。

新課程改革已深入進(jìn)行著，但我在新課程實(shí)踐中對農(nóng)村中學(xué)遇到的一些問題感到困惑，同時(shí)也進(jìn)行了深深的反思。

1.由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面膚淺、知識很難形成體系、課時(shí)不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)等來自教材和課程的困惑。

2.由于農(nóng)村中學(xué)受生源質(zhì)量的制約，又要適應(yīng)新課改下的高考政策，在高二進(jìn)行分科時(shí)，選化學(xué)班的學(xué)生數(shù)目、質(zhì)量急劇萎縮，存在著沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)，學(xué)生活動影響教學(xué)進(jìn)度和探究，難以構(gòu)建知識體系等困惑。

3.由于農(nóng)村中學(xué)受硬件設(shè)施的制約，存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來自教學(xué)資源缺乏的困惑。

4.由于農(nóng)村中學(xué)地處偏僻，交通不便，教師前往市區(qū)進(jìn)修、進(jìn)行新課改精神的學(xué)習(xí)機(jī)會少，導(dǎo)致課堂教學(xué)方式、教學(xué)行為、教師角色的轉(zhuǎn)變與新課程理念不相和諧的做法，暴露了不少值得引起重視的問題，主要是：（1）重教學(xué)形式，輕教學(xué)實(shí)效。有些教師片面理解新課程理念，流于形式，雖各種活動頻頻“閃亮登臺”，但“活動”是外在多于內(nèi)在，學(xué)生缺少體驗(yàn)、鞏固、提升，學(xué)得浮躁，學(xué)得模糊，學(xué)得低效。（2）重知識“完整”，輕“指導(dǎo)意見”。有些教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施指導(dǎo)意見缺乏深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，怕高考“吃虧”，教學(xué)“慣性”嚴(yán)重，在教學(xué)過程中隨意拓展外延、加深難度，追求以往“完整”的知識體系，這樣既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又造成學(xué)生“消化不良”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。（3）重實(shí)驗(yàn)演示，輕學(xué)生操作。由于教學(xué)時(shí)間緊，活動與探究較多，各班同時(shí)開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件不具備，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力降低。

第9篇：常見教學(xué)資源范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;課程教學(xué)

前言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和提升，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)模式已經(jīng)得到了非常大的豐富。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式已經(jīng)開始由單純文本形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、本文、視頻等多維形式，教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、智能化效益大大上升，這種課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何把握好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，做好該環(huán)境下的課程教學(xué)模式構(gòu)建在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中刻不容緩。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1 課程教學(xué)模式構(gòu)建理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式具有一定的特殊性，這種課程模式將網(wǎng)絡(luò)媒體作為主要教學(xué)途徑，通過網(wǎng)絡(luò)媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳輸，以實(shí)時(shí)交互體系完成教學(xué)內(nèi)容交流，對學(xué)生能力的提升和教學(xué)效益的改善具有至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)主要依照學(xué)習(xí)理論、傳播理論和視聽教育理論等完成模式理論的構(gòu)建，其具體內(nèi)容包括：

（1）學(xué)習(xí)理論

該理論主要從學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)認(rèn)知兩個(gè)角度對課程模式的構(gòu)建進(jìn)行研究。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為直接影響著教學(xué)效益，是限制教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有把握好學(xué)生行為，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生才能夠高效、高質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，在上述教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知影響著學(xué)生心理狀況，限制著學(xué)生主觀能動性，只有確保樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)生才能夠真正融入到教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)效益才能夠得到本質(zhì)上的改善;

（2）傳播理論

該理論主要從網(wǎng)絡(luò)傳播功能對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式構(gòu)建內(nèi)容進(jìn)行研究。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體系中各項(xiàng)信息都需要經(jīng)過一定的條件才能夠被人們所接受，在該過程中存在一定的傳播。當(dāng)前信息傳播可以通過不同的渠道且上述渠道存在不同的傳播效益，只有把握了最優(yōu)的傳輸途徑，對傳輸結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式構(gòu)建效益才能夠得到本質(zhì)上提升;

（3）視聽教育理論

該理論主要從視、聽兩個(gè)角度對課程教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行選取，由上述兩方面內(nèi)容確定多媒體設(shè)備在教學(xué)過程中的配置和使用。視聽教育理論綜合各種視聽教育經(jīng)驗(yàn)，對視聽教育內(nèi)容進(jìn)行了最優(yōu)化，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式構(gòu)建的重中之重。該理論明確指出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式構(gòu)建的過程中要盡量對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡化，要以最直接的視聽內(nèi)容展現(xiàn)最全面的教學(xué)知識，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸積累知識和經(jīng)驗(yàn)，形成具體、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課程模式。

1.2 課程教學(xué)模式構(gòu)建支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式構(gòu)建的過程中需要完善的軟硬件教學(xué)平臺支撐體系，只有將軟硬件系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合在一起，課程模式才能夠真正滿足學(xué)生教學(xué)需求。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)需要對軟件系統(tǒng)進(jìn)行全面把握，要依照教學(xué)需求形成對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，形成基礎(chǔ)Internet支持系統(tǒng)，其具體內(nèi)容主要包括：

（1）構(gòu)建平臺模式框架，以學(xué)生為核心，依照教學(xué)目的及學(xué)生發(fā)展進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)，將各項(xiàng)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到軟件結(jié)構(gòu)中，形成系統(tǒng)平臺框架。該框架中各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容與軟件平整結(jié)合;

（2）構(gòu)建教學(xué)科研中心，通過科研核心完成對課程教學(xué)模式的分析及探索，形成良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，確保教師能夠及時(shí)了解課程模式教學(xué)效益;

（3）構(gòu)建對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源庫，確保能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行高效匯總、篩選和處理，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ);

（4）構(gòu)建平臺交互板塊，確保教師及學(xué)生能夠及時(shí)對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行交流且學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)效益進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià);

（5）具有良好的適應(yīng)性及拓展性，要能夠依照網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式需求對操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、用戶服務(wù)等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增加、刪除或修改，具有專門二次開發(fā)與集成接口，滿足系統(tǒng)拓展需求。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式構(gòu)建中的硬件支持系統(tǒng)為硬件設(shè)備、信息傳輸體系及安全防護(hù)體系等，其具體內(nèi)容主要包括：

（1）多媒體設(shè)備，即計(jì)算機(jī)、投影儀、DVD、錄像機(jī)等;

（2）遠(yuǎn)程控制體系，即計(jì)算機(jī)監(jiān)控體系、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、遠(yuǎn)程控制監(jiān)控體系等;

（3）信息傳輸體系，即數(shù)據(jù)傳輸通道、信號傳輸通道、資源支持體系、信息獲取體系等;

（4）安全防護(hù)體系，即網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、系統(tǒng)遠(yuǎn)程控制命令、系統(tǒng)安全協(xié)議命令等。上述硬件系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式的構(gòu)建創(chuàng)造了扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效提升了網(wǎng)絡(luò)課程模式的開放性、安全性和實(shí)用性，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程模式構(gòu)建中不可或缺的關(guān)鍵部分。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)要首先分析其構(gòu)建理論及支撐體系，要依照上述內(nèi)容形成課程教學(xué)模式構(gòu)建基礎(chǔ)，由該內(nèi)容出發(fā)形成對應(yīng)結(jié)構(gòu)。只有真正將理論、體系及教學(xué)融合，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式的構(gòu)建效益才能夠完全體現(xiàn)，各項(xiàng)構(gòu)建質(zhì)量該能夠充分提升。當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式構(gòu)建狀況主要為目標(biāo)-網(wǎng)絡(luò)-教學(xué)模式，具體內(nèi)容如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式構(gòu)建關(guān)系圖

2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過講授教學(xué)、資源教學(xué)及專題教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

講授教學(xué)主要借助網(wǎng)絡(luò)軟硬件體系對教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，主要通過同步或異步方式完成圖像、聲音、視頻等內(nèi)容的展現(xiàn)完成學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。該教學(xué)過程中教師通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)竭h(yuǎn)端教室或系統(tǒng)桌面上，通過遠(yuǎn)端教室或系統(tǒng)桌面進(jìn)行授課，讓學(xué)生在一定區(qū)域內(nèi)能夠與教師教學(xué)同步。與此同時(shí)，教師還可以通過局域網(wǎng)及視頻會議系統(tǒng)等實(shí)時(shí)與學(xué)生交互，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并依照該狀況對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理把握，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常好的促進(jìn)作用。

資源教學(xué)主要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)。教師通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的篩選、綜合及調(diào)整形成對應(yīng)教學(xué)資料，以該過程完成教學(xué)效益的最優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效益。而學(xué)生可以通過系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富自身學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過資源下載學(xué)習(xí)及運(yùn)用獲取豐富知識內(nèi)容，擴(kuò)寬視野，從本質(zhì)上提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

專題教學(xué)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程模式中的一種常見教學(xué)方法。該方法在運(yùn)用時(shí)先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，依照教學(xué)核心及教學(xué)目的形成對應(yīng)專題結(jié)構(gòu)。完成劃分后教師依照上述專題結(jié)構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)中的資料進(jìn)行查找和分析，設(shè)定對應(yīng)專題結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)具有非常高的開放性。教師將該專題以問題提出、探索過程及解答反思的形式進(jìn)行教學(xué)，將該教學(xué)內(nèi)容到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中供學(xué)生學(xué)習(xí)，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。我國專題平臺非常多，各高校之間均設(shè)置了對應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺共享中心，專題平臺應(yīng)用效益較好。

2.2 自學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建

自學(xué)環(huán)節(jié)主要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式中明確指出要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，要通過知識及經(jīng)驗(yàn)的積累提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中教師可以適當(dāng)開展部分課外教學(xué)活動，從學(xué)生興趣愛好、自身特長出發(fā)形成對應(yīng)自學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠主動參與到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程模式中，提升學(xué)生在該模式中的自學(xué)效益，改善學(xué)生能力水平。與此同時(shí)，在該課程教學(xué)模式自學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建過程中教師還可以適當(dāng)調(diào)整平臺監(jiān)控體系，由該監(jiān)控體系對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)問題等進(jìn)行明確，通過交互系統(tǒng)及時(shí)給與學(xué)生針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利完成自學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。

2.3 交互環(huán)節(jié)構(gòu)建

交互環(huán)節(jié)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式構(gòu)建中關(guān)鍵部分，其構(gòu)建效益直接影響著師生關(guān)系質(zhì)量和課程模式質(zhì)量。交互環(huán)節(jié)構(gòu)建時(shí)教師可以適當(dāng)借助交互平臺，將該平臺公開化、開放化，由該平臺為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境。教師可以適當(dāng)對交互平臺細(xì)化，依照功能內(nèi)容將交互系統(tǒng)劃分為在線討論模塊、教師詢問模塊、教師評價(jià)模塊、同學(xué)求助模塊等，讓學(xué)生能夠從自身需求出發(fā)對上述模塊進(jìn)行對應(yīng)選取，保證學(xué)生快速、準(zhǔn)確獲取自身想要的信息。此外，教師還要適當(dāng)對交互環(huán)節(jié)中有價(jià)值的信息進(jìn)行篩選，在教學(xué)中對上述篩選內(nèi)容進(jìn)行解答，讓學(xué)生對上述問題進(jìn)行反思，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深化，部分教學(xué)作業(yè)批改也可以通過交互環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。教師通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)了解學(xué)生作業(yè)狀況，對學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)、批改和更正，將優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行在線展示，這種作業(yè)交互一舉兩得，即節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，又降低了學(xué)生詢問難度。

2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建

實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升學(xué)生能力水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)模式構(gòu)建過程中教師已經(jīng)越來越重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)置比重。在該環(huán)節(jié)構(gòu)建過程中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建專門模擬實(shí)踐體系，讓學(xué)生能夠在模擬環(huán)境中了解實(shí)踐知識及技能，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解專業(yè)內(nèi)容知識，加深學(xué)生對本專業(yè)的印象，提升對媒體技術(shù)的運(yùn)用效益。學(xué)?？梢苑e極與其他企業(yè)交流，構(gòu)建點(diǎn)對點(diǎn)平臺，通過校園網(wǎng)對上述信息進(jìn)行及時(shí)更新，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐條件，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平成實(shí)踐體驗(yàn)及交流，提升網(wǎng)絡(luò)模式應(yīng)用質(zhì)量。

3.總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺及多媒體設(shè)備對多元化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，通過交互體系完成信息交流，以實(shí)踐體系為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。這種課程模式對學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常好的促進(jìn)作用，能夠在很大程度上提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。在今后教學(xué)過程中教師要加大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)模式研究，要對其模式內(nèi)容不斷完善，從而真正實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化、高效化，加速我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課程發(fā)展進(jìn)程。

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