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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

摘要：小學(xué)音樂課程的正確評(píng)價(jià)能夠使小學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能，培養(yǎng)興趣，建立自信，從而促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。筆者通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)理念及方法進(jìn)行研究，希望對(duì)促進(jìn)現(xiàn)時(shí)代的小學(xué)音樂教學(xué)做出有益貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)音樂教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。新課程要求我們用新的評(píng)價(jià)理念、方法和途徑來(lái)開展小學(xué)音樂教育。這種評(píng)價(jià)應(yīng)更具多樣性、合作性和過(guò)程性，能進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的音樂靈性，促迸小學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)理念

小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是為對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尊重個(gè)體的差異，關(guān)注和促進(jìn)小學(xué)生成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的內(nèi)容和主題。

1.尊重個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)人興趣、愛好。由于遺傳因素和教育環(huán)境的差異，每個(gè)小學(xué)生的音樂知識(shí)基礎(chǔ)、音樂天賦也有一些甚至很大的差異。因此不同的小學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也各不相同。老師不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有小學(xué)生，而應(yīng)尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，以不同小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓每個(gè)小學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感，享受音樂的興趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂的根本動(dòng)力，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注小學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能，更要關(guān)注小學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。

2.堅(jiān)持鼓勵(lì)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)小學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定評(píng)價(jià)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極、主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。相反，當(dāng)小學(xué)生們的愿望和行為受到教師的否定、批評(píng)、指責(zé)時(shí)，則有可能產(chǎn)生挫折感，引發(fā)消極情緒和抵觸行為。為了保持和提高小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)及時(shí)捕捉有用信息，對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)、適度的鼓勵(lì)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且還可以活躍課堂氣氛，減輕小學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高小學(xué)生參與的水平。

3.注重音樂實(shí)踐。音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂的欣賞、歌唱、創(chuàng)造、綜合都離不開實(shí)踐活動(dòng)，如果單純地注重理論或者理性知識(shí)的評(píng)價(jià)而忽視了實(shí)際意義上的練習(xí)和實(shí)踐的評(píng)價(jià)，音樂就會(huì)顯得毫無(wú)意義，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課的教學(xué)過(guò)程是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)支持的發(fā)展性小學(xué)生評(píng)價(jià)方法

1.觀察記錄法。對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄是一種最實(shí)際的評(píng)價(jià)方法，教師應(yīng)該注意觀察小學(xué)生課堂表現(xiàn)，并記錄下來(lái)。觀察是很容易做到的，只要教師精心設(shè)計(jì)，注意執(zhí)行，便可以得到小學(xué)生的各種表現(xiàn)信息，然而記錄的過(guò)程卻很繁瑣，每次觀察的結(jié)果不容易保留。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以將事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)用電子表格的方式表現(xiàn)出來(lái)，并把觀察記錄后的結(jié)果保存在每個(gè)小學(xué)生各自的文件目錄下，在一個(gè)階段結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并得出結(jié)論。這樣的記錄有序列，不凌亂又容易保存，便于教師把形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)給小學(xué)生正確的發(fā)展性的評(píng)語(yǔ)。

2.問卷調(diào)查法。問卷調(diào)查是指利用精心設(shè)計(jì)的問卷收集調(diào)查對(duì)象的相關(guān)信息從而探索各種變量之間的相關(guān)關(guān)系的一種方法。在信息技術(shù)環(huán)境下的問卷調(diào)查可以通過(guò)師生網(wǎng)絡(luò)交流的方式進(jìn)行，教師既可以把問卷掛在BBS論壇上和小學(xué)生進(jìn)行討論，也可以通過(guò)e-mail發(fā)到小學(xué)生信箱，小學(xué)生回答完畢后再把結(jié)果反饋給教師。這樣的問卷調(diào)查對(duì)小學(xué)生而言有一定的神秘感和趣味性，可以大大激發(fā)小學(xué)生的參與意識(shí)，因?yàn)樗簧婕熬唧w的知識(shí)，只是側(cè)重對(duì)小學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、心理等情況的了解，因而小學(xué)生可以在輕松愉悅的心境中完成，又能從多種角度評(píng)價(jià)自己，這種評(píng)價(jià)既可以公開也可以是秘密的，能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生的真實(shí)想法，具有濃濃的人文性。

3.范例展示與作品分析法。所謂范例展示就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向小學(xué)生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為小學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。教師所提供的范例一方面可以啟發(fā)和拓展小學(xué)生的思路，另一方面還會(huì)在技術(shù)和主題上對(duì)小學(xué)生的工作起到引導(dǎo)作用。會(huì)對(duì)小學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使他們?cè)诒匾臅r(shí)候，可以通過(guò)各種途徑尋找可參考的范例來(lái)規(guī)范自己的努力方向。

總之，通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法能夠促進(jìn)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尋找小學(xué)生富有個(gè)性的未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找到新的發(fā)展點(diǎn)。只有讓小學(xué)生成為音樂課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體，才能使小學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏玲.新課程下小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].新理念吉林教育：中小學(xué)教育，2010（7）.

[2]吳潔.新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].校園歌聲，2008（7）.

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)中心；職能；特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為現(xiàn)代高校標(biāo)準(zhǔn)配置的三大教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)之一，其目的和任務(wù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育、教學(xué)，提高教育質(zhì)量和效率，推進(jìn)教育的信息化和現(xiàn)代化，為高校各項(xiàng)工作提供保障，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校教學(xué)、科研、辦公等各項(xiàng)事務(wù)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職能，明確現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點(diǎn)，對(duì)做好現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職能

1.教育職能

現(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效平臺(tái)和載體?！皟烧n”教師可擺脫“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一間教室、一群學(xué)生、一個(gè)老師”的陳舊而僵化的上課方式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，憑借多媒體技術(shù)，使授課內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為培養(yǎng)政治合格、品德高尚、行為習(xí)慣良好的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.輔助職能

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的教輔機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，推進(jìn)現(xiàn)代教育手段與方法改革，大力發(fā)展多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代教育技術(shù)，切實(shí)保障學(xué)院教學(xué)任務(wù)順利完成等重任。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心還承擔(dān)著為教學(xué)開發(fā)和設(shè)計(jì)出符合本院課程要求的課件及精品課課件，為教師、學(xué)生參加各類比賽錄制、編輯、制作各類多媒體課件的任務(wù)。因此，教輔職能是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的重要任務(wù)之一。

3.管理職能

科學(xué)的管理辦法、嚴(yán)格的管理制度和過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)是管理的基本要素和前提條件。就我院而言，現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)管理全院70個(gè)多媒體教室，20個(gè)語(yǔ)音教室，辦公校園網(wǎng)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等的全院網(wǎng)絡(luò)管理。因此可以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的管理工作滲透在學(xué)院的各項(xiàng)工作當(dāng)中，并發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。

4.服務(wù)職能

服務(wù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的價(jià)值和作用只有通過(guò)具體的服務(wù)來(lái)體現(xiàn)?！胺?wù)”是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作職能在廣泛性上的體現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心既要為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的決策服務(wù)，又要為教學(xué)、科研服務(wù)，還要為廣大教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。教師和學(xué)生構(gòu)成了學(xué)校基本隊(duì)伍的主體，他們是學(xué)校各部門服務(wù)的對(duì)象，是現(xiàn)代教育技術(shù)中心服務(wù)的對(duì)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心所承擔(dān)的各種事務(wù)性工作實(shí)際上也是其服務(wù)職能的體現(xiàn)，雖平凡、瑣碎，但又須臾不可缺少。

5.宣傳職能

校園新聞的拍攝與制作，將學(xué)院的活動(dòng)和動(dòng)向展現(xiàn)給學(xué)生及教師，使學(xué)生更加了解學(xué)院，教師更加熱愛自己的職業(yè)；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的廣泛傳播，也提高了學(xué)院的知名度，擴(kuò)大了學(xué)院的影響力，也使得社會(huì)更加認(rèn)可。利用網(wǎng)絡(luò)還能夠傳播正確的思想、觀念、新聞和信息，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為學(xué)院的窗口單位，要充分利用良好的資源平臺(tái)，充分發(fā)揮其宣傳職能，為學(xué)院的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

6.資料收集及記錄職能

現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔(dān)著教育、教學(xué)和管理職能的同時(shí)，還擔(dān)當(dāng)著學(xué)院重大事件的記錄職能。重要領(lǐng)導(dǎo)的來(lái)訪和出訪、學(xué)院重大事件的發(fā)生和一些策劃編排精良的學(xué)生活動(dòng)等等，都需要現(xiàn)代教育技術(shù)中心記錄下來(lái)，并作為檔案保存好，以便為領(lǐng)導(dǎo)決策提供重要的借鑒材料，為學(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展留下真實(shí)寶貴的重要資料。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔(dān)著教育、輔助、管理、服務(wù)、宣傳和資料收集及記錄等六方面的主要職能。如何執(zhí)行好它的職能直接影響到學(xué)院的教學(xué)效果、教學(xué)秩序、發(fā)展前景乃至是生存。由此，學(xué)院的建設(shè)發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的建設(shè)發(fā)展是相互促進(jìn)、相互影響的，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能建設(shè)對(duì)學(xué)院的健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校整體工作中具有非常重要的作用。直接影響系部乃至學(xué)院整體工作的開展。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點(diǎn)必須有深刻的認(rèn)識(shí)和正確的理解，這對(duì)進(jìn)一步做好現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作，具有非常重要的意義。

1.執(zhí)行性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心屬于管理層，因此，它具有執(zhí)行性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)自覺地貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策和法令，貫徹執(zhí)行院系的各項(xiàng)指示和精神。但不能只是機(jī)械、教條地傳達(dá)，而應(yīng)該根據(jù)本部門的實(shí)際情況，把政策的原則性同執(zhí)行方法的靈活性結(jié)合起來(lái)，力求達(dá)到最佳的執(zhí)行效果。

2.協(xié)調(diào)性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作涉及學(xué)院的各個(gè)部門，上至院級(jí)職能部門、系(部)領(lǐng)導(dǎo)，下至每位教師，乃至每位學(xué)生，均需現(xiàn)代教育技術(shù)中心與他們直接打交道，如果說(shuō)整個(gè)學(xué)院的工作是由各個(gè)職能部門來(lái)分管，現(xiàn)代教育技術(shù)中心則是這些職能部門的具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作是多層次、全方位、綜合性的。

3.形象性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作與其他各相關(guān)部門有著密切的聯(lián)系。學(xué)院的各項(xiàng)政策需要下級(jí)部門的貫徹和執(zhí)行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的各項(xiàng)工作也同樣需要其他系部及相關(guān)部門的鼎立配合，現(xiàn)代教育技術(shù)中心擔(dān)當(dāng)著為全院各相關(guān)部門服務(wù)的重?fù)?dān)。所以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作作風(fēng)代表著學(xué)院的整體形象。它不僅是執(zhí)行和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，而且也是部門形象，乃至學(xué)院形象的代表機(jī)構(gòu)，這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心具有良好的工作作風(fēng)，處處起到表率作用。

4.服務(wù)性

服務(wù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的價(jià)值和作用只有通過(guò)具體的服務(wù)來(lái)體現(xiàn)。作為教輔部門，要體現(xiàn)超前服務(wù)意識(shí)，把更多的多媒體教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，調(diào)動(dòng)平時(shí)的信息積累，把正確的思想、觀念、新聞和信息，第一時(shí)間傳遞給教師、學(xué)生和社會(huì)，把好檔案關(guān)，掌握第一手資料，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供充分依據(jù)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為教師和學(xué)生提供耐心、仔細(xì)、周到的服務(wù)，從而達(dá)到最佳的服務(wù)效果。

5.安穩(wěn)性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心掌管著全院主要的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如：校園網(wǎng)或主要干網(wǎng)，多媒體教學(xué)設(shè)備、語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備等。這不僅要求對(duì)這些設(shè)備的分布、數(shù)量、和性能要進(jìn)行全面的了解和掌握，同時(shí)還要定期對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行一定的維修與維護(hù)，使得各種設(shè)備經(jīng)常性的處于一種健康的工作狀態(tài)，以充分發(fā)揮這些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用，從而滿足教學(xué)、科研、辦公等的需要。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)中心對(duì)學(xué)院的各種論壇、發(fā)言進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)和處理，確保學(xué)院對(duì)外窗口的健康。

6.繁雜性

從工作的內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作幾乎涉及全院各個(gè)方面，范圍廣，工作量大，具有繁雜性的特點(diǎn)。從多媒體教室、語(yǔ)音教室、多媒體教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)課件編輯錄制、校園網(wǎng)、辦公網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等等，既有常規(guī)性的教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備管理工作，又有突發(fā)性的教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備異常情況的處理工作，工作面面俱到，繁瑣而復(fù)雜。這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心面對(duì)多樣和繁雜的工作，能溝通協(xié)調(diào)，合理安排，使得每一項(xiàng)工作都順暢、正常的進(jìn)行。

三、提高現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作效率的有效途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的基層單位，既要明確它的職能作用及工作特點(diǎn)，完成在教學(xué)、科研、管理等方面的基本任務(wù)，又要充分利用它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，不斷研究、探索現(xiàn)代教育技術(shù)的規(guī)律和方向，明確目標(biāo)任務(wù)，試行規(guī)范化管理，加強(qiáng)辦公數(shù)字化、自動(dòng)化建設(shè)，提高人員的綜合素質(zhì)，提高行政管理和技術(shù)管理的效能，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。具體應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高人員素質(zhì)

首先，加強(qiáng)工作人員的思想政治教育。政治上過(guò)硬是對(duì)工作人員的基本要求，也是做好本職工作的前提條件。

其次，加強(qiáng)工作人員的職業(yè)道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)工作人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備較高的業(yè)務(wù)水平和能力。

第四，加強(qiáng)工作人員的責(zé)任感和使命感，造就一支思想好、業(yè)務(wù)精、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的高素質(zhì)隊(duì)伍。

2.健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度

第一，建立嚴(yán)格的崗位責(zé)任制。在明確崗位責(zé)任制的同時(shí)，還要提倡協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神，做到崗位分工不分家，既有分工，又有合作，互相支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

第二，建立配套的監(jiān)督、考核、獎(jiǎng)懲、聘任等制度。保障崗位責(zé)任制的落實(shí)，還必須建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，并建立健全各項(xiàng)具體制度。

第三，加大制度的約束力度。增強(qiáng)規(guī)章制度本身的約束力和透明度，以制度來(lái)約束人、教育人，并誠(chéng)懇接受廣大師生員工和各相關(guān)部門的監(jiān)督。

3.建立高效、協(xié)調(diào)、集成的自動(dòng)化、數(shù)字化辦公系統(tǒng)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)研究

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)中心必須加強(qiáng)信息環(huán)境建設(shè)，建立高效、協(xié)調(diào)、集成的自動(dòng)化、數(shù)字化辦公系統(tǒng)，同時(shí)，要不斷開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究，探索現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和方向，不斷開展現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科理論研究和建設(shè)，并對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行不斷的推廣和傳播，這是從根本上提高工作效率的有效途徑，也是教育現(xiàn)代化的需要。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作，看似平凡，但須臾不可缺少，作用極其重大。具有中流砥柱的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論也有待于有關(guān)工作人員進(jìn)一步研究與探討，探索出更加高效的工作方式、方法和學(xué)科理論，為學(xué)院的建設(shè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]鐘舟海，張兵.試論現(xiàn)代教育技術(shù)中心在大學(xué)生思想政治教育中的作用[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）15-16.

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)學(xué) 計(jì)算機(jī) 優(yōu)劣勢(shì)

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)課程的逐步規(guī)范，所有級(jí)別的學(xué)院和專業(yè)都有相應(yīng)的調(diào)整，一部分院校將原來(lái)的電化教育技術(shù)系更名為現(xiàn)代教育技術(shù)系，也有些師范大學(xué)新設(shè)立信息學(xué)院。

學(xué)校在招聘信息技術(shù)中學(xué)教師時(shí)，會(huì)同時(shí)有這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生申請(qǐng)?jiān)撀毼?，究竟什么專業(yè)的畢業(yè)生更適合呢？難道計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生更適合任教嗎？下面我們具體探討。

一、專業(yè)優(yōu)勢(shì)區(qū)分

（一）信息學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)是針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置的，學(xué)習(xí)的專業(yè)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，等等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)課程應(yīng)針對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)教育工作，以使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)競(jìng)賽發(fā)揮作用。

（二）教育技術(shù)學(xué)是電化教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)換，主要進(jìn)行非線性教學(xué)視頻編輯、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和維護(hù)和多媒體教學(xué)軟件開發(fā)。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括新教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)基礎(chǔ)(也稱為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ))和其他學(xué)科。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)是年輕的，但在教學(xué)方法很專業(yè)，所以更適合學(xué)校信息技術(shù)教育。而且，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面有很大的優(yōu)勢(shì)。

二、中小學(xué)選擇教師時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)職位要求

（一）教育技術(shù)管理人員。隨著教育信息化的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上逐漸普及應(yīng)用。教育技術(shù)專業(yè)教師不僅要負(fù)責(zé)管理儀器，數(shù)據(jù)維護(hù)，而且要電子投影、電視系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計(jì)，更要制作多媒體課件。

（二）逐漸獨(dú)立的信息技術(shù)教師。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，原來(lái)的計(jì)算機(jī)老師逐漸有多重身份，在從事信息技術(shù)課教學(xué)的同時(shí)，也可以從事學(xué)生的信息技術(shù)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

（三）專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員。他們專門負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和資源建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)管理員，并從事項(xiàng)目設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)工作。教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可以就職信息技術(shù)教師崗位和現(xiàn)代教育技術(shù)管理教師崗位，他們有擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生可以就職信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位，他們有網(wǎng)絡(luò)管理和信息技術(shù)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。以上分析表明，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)空間有相同處，也有差異處，選聘教師時(shí)要看兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。

而隨著計(jì)算機(jī)的普及，越來(lái)越多的師范生申請(qǐng)高中計(jì)算機(jī)教師崗位，許多成功的就業(yè)方案論證、綜合了計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)管理、組裝維修、程序設(shè)計(jì)等方面有著其他專業(yè)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，隨著計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)水平考試的舉行，非計(jì)算機(jī)專業(yè)如數(shù)學(xué)和其他專業(yè)的學(xué)生也能勝任中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)工作。所以，隨著高等教育的逐漸發(fā)展，計(jì)算機(jī)和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該對(duì)“獨(dú)家”的看法。

事實(shí)上，畢業(yè)生在學(xué)校的地位并不像大學(xué)生想象的那么理想。教育部門在對(duì)信息技術(shù)的工作要求不統(tǒng)一，比如大量的信息技術(shù)研究成員負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)研究成員負(fù)責(zé)信息化教育開發(fā)。因此，一些學(xué)校將信息技術(shù)教師單獨(dú)設(shè)置，一些學(xué)校將信息技術(shù)和電子專業(yè)教師設(shè)在一起，但目前需要更多的“技術(shù)多才多藝的“信息技術(shù)教師。

當(dāng)今教育，中小學(xué)教育工作者跨專業(yè)任命成為發(fā)展趨勢(shì)。因此，對(duì)于畢業(yè)生來(lái)講，大學(xué)課程在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、專業(yè)定位上各有不同，但如果合理規(guī)劃職業(yè)，努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確定位，練好過(guò)硬的知識(shí)和技能，就能更易求職成功，更好地適應(yīng)崗位。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；農(nóng)村高中

一、問題的提出

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)等方式都在無(wú)時(shí)無(wú)刻的發(fā)生變化，對(duì)教育領(lǐng)域而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)局限了學(xué)生獲取知識(shí)的需要.如何突出以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等各個(gè)層面都密切關(guān)注的問題.

吉林省是一個(gè)非常典型的農(nóng)業(yè)省農(nóng)村人口較多，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，許多學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)水平相當(dāng)有限，思想觀念比較陳舊，學(xué)校的教學(xué)條件比較落后.在這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、思想觀念以及學(xué)習(xí)方式都受到了很大的影響.在這一背景下，我們對(duì)這一問題進(jìn)行了探索和研究.

二、主要研究?jī)?nèi)容

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)的關(guān)于在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)文件和政策，以此為依據(jù)，我們對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平進(jìn)行分析，特別是吉林省農(nóng)村現(xiàn)代教育現(xiàn)狀和對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用的調(diào)查，提出了研究的理論、現(xiàn)實(shí)意義以及開展研究的必要性.

1.設(shè)置調(diào)查問卷.在大中城市，多媒體教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生知識(shí)形成的最佳途徑之一.在課堂教學(xué)中最常用的是多媒體課件，多媒體課件可通過(guò)三維演示、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合和模擬事物的特點(diǎn)，很大程度上提高了學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的眼、耳、腦、口和手都動(dòng)起來(lái)，起到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率.但在農(nóng)村應(yīng)用情況不容樂觀，具體情況我們做了一項(xiàng)問卷調(diào)查.調(diào)查問卷分別針對(duì)高中一線教師和學(xué)生而設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)16個(gè)問題，第1～6題調(diào)查的是教師平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的基本情況和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本情況，從中可以了解一下教師對(duì)于多媒體應(yīng)用的熟練程度，以及教師對(duì)多媒體的一些了解.第7～9題調(diào)查的是教師對(duì)于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的態(tài)度，以及教師在應(yīng)用過(guò)程中對(duì)于多媒體的在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)情況.第13～15題主要調(diào)查教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)的細(xì)節(jié)情況，以及在應(yīng)用多媒體的反思情況.第16題調(diào)查教師對(duì)于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議.

2.統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷的結(jié)果.結(jié)合上述16個(gè)問題的滿意程度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示均不理想.下面列出前三個(gè)問題統(tǒng)計(jì)的：

3.調(diào)查結(jié)果分析.第一，目前農(nóng)村高中在現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備上還需要加大投入力度，很多學(xué)校的多媒體設(shè)備還不夠完備，就我所在的學(xué)校而言，多媒體的顯示屏就是用屏幕很小的電視機(jī)代替，在課堂展示過(guò)程中，由于字號(hào)太小很多離電視遠(yuǎn)的同學(xué)都看不清.有些教學(xué)環(huán)節(jié)根本無(wú)法展示，影響教學(xué)效果.第二，教師有利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的強(qiáng)烈愿望，但多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的普及率還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有很多老教師不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)，更不用說(shuō)多媒體課件了，所以還需要進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍.讓年輕教師幫助老教師，以新帶老，使多數(shù)教師都能熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高教學(xué)效果.第三，課堂中盡量減少濫用多媒體的情況，要注意多媒體與講授法的有效結(jié)合讓多媒體的用法和用量都能夠恰到好處，這樣才能提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果.

三、反思與策略

素質(zhì)教育是高中的數(shù)學(xué)教育很重要的組成部分，雖然我國(guó)的新課程改革已經(jīng)實(shí)行一段時(shí)間了，在這期間身為一線教師也感受到了教育的變化.但是在我們實(shí)際教學(xué)中還存在很多問題和挑戰(zhàn).因?yàn)榕掠绊懼虒W(xué)效果，仍然有教師不接受新鮮事物，不愿意嘗試新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段，不能充分利用學(xué)校的資源.所以教師必須強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，以提高教學(xué)效果.

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)改革；教育質(zhì)量；正確應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1671-1297（2008）11-117-02

現(xiàn)代教育技術(shù)是高校教學(xué)信息化的技術(shù)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的加速器。在我國(guó)，現(xiàn)代教育技術(shù)正在被逐步引入高校教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。但客觀地評(píng)價(jià)，這種新的教育技術(shù)在高校教學(xué)過(guò)程中的推廣和應(yīng)用仍然十分有限。廣大教育工作者應(yīng)該樹立正確的教育質(zhì)量觀，建立新型教學(xué)模式，改善教育技術(shù)管理，正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而提高高校的教育質(zhì)量。

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用給高校教育教學(xué)帶來(lái)深刻的影響

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用是高校教育教學(xué)的一場(chǎng)深刻的革命

縱觀人類教育發(fā)展史，自從學(xué)校教育制度確立以來(lái)，尤其是自十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出“直觀教學(xué)法”以來(lái)，以課堂、教師和書本為中心的教學(xué)模式，就一直成為學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道和基本形式。教育改革特別是學(xué)校教學(xué)方法和模式的變革成為一個(gè)世界性的難題。

20世紀(jì)末期，在信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，一種蘊(yùn)涵著先進(jìn)的教育理念，以當(dāng)代最為發(fā)達(dá)的通訊技術(shù)即以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校學(xué)科教學(xué)中的引進(jìn)與運(yùn)用，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下那種師生面對(duì)面進(jìn)行的、主要由教師向?qū)W生單項(xiàng)傳遞信息的教學(xué)方式。同時(shí)，隨著教學(xué)形態(tài)和方式的變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化，形成了全新的教學(xué)模式。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)是高校教育發(fā)展的推進(jìn)器

1、高校的人才培養(yǎng)模式與規(guī)格發(fā)生變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展、知識(shí)更新的不斷加快以及各學(xué)科相互交叉、互相滲透的不斷加強(qiáng)，都對(duì)大學(xué)生跨學(xué)科的研究能力和不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)的能力提出了更高的要求。培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才已成為時(shí)代的必然要求。這無(wú)疑對(duì)高校的人才培養(yǎng)規(guī)格、模式等產(chǎn)生了一定程度的影響。

2、高等教育多元化發(fā)展，使教育體制發(fā)生深刻變化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，社會(huì)上各個(gè)不同層次的人們，對(duì)高等教育需要空前強(qiáng)烈。為了滿足社會(huì)需求，也為了高校的自身發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)形式正朝著多層次、多形式、多規(guī)格方面發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)校進(jìn)一步拓寬教育功能提供了有利條件。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口

實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口。現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)和運(yùn)用高技術(shù)含量教育手段的思想、觀念和方法，即探索如何為教學(xué)構(gòu)建有效的教學(xué)信息資源環(huán)境或?qū)W習(xí)空間。傳統(tǒng)教學(xué)以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)刺激一反應(yīng)，教師只是起到一個(gè)外部刺激的作用，而在教學(xué)中忽視了學(xué)生內(nèi)在的心理反應(yīng)。這種教育模式不符合素質(zhì)教育的要求，它扼殺了學(xué)生的個(gè)性。

現(xiàn)代教育技術(shù)的核心問題，是如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索和構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)新型模式不斷地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，加快教育由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀念上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變和對(duì)原有理念的突破。

二、我國(guó)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏正確深刻的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還不到位、思想觀念跟不上時(shí)展的要求。主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻，沒有從推進(jìn)教育現(xiàn)代化、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校教育技術(shù)工作，對(duì)教師的教育觀念更新抓得不力；對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和工作領(lǐng)域理解工作中主要著眼于增加手段、改善條件，缺乏現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。這樣教學(xué)模式的改革未能得到根本性突破，也未能充分發(fā)揮教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革與發(fā)展的“制高點(diǎn)”和“重要?jiǎng)恿Α钡淖饔谩?/p>

（二）思想觀念跟不上時(shí)展的要求

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)仍然提不到應(yīng)有的高度。具體表現(xiàn)在，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的深刻意義和工作領(lǐng)域理解偏頗，對(duì)教師的教育觀念更輕描淡寫，工作中只著眼于增加手段、改善條件，卻忽視了評(píng)價(jià)是否充分利用了教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)模式改革和系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，深化教育改革難以得到突破性的進(jìn)展。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)行仍然沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)軌道

1、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)活動(dòng)依然不能擺脫以“課堂為中心，教師為主體”的“滿堂灌”。將過(guò)去的“滿堂灌”由“人灌”變成了“電灌”，缺乏科學(xué)合理地為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)開放的、易于選擇的、有利于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的寬松教學(xué)環(huán)境。

2、教學(xué)內(nèi)容依然不能打破陳舊落后的東西。教師所使用的教材多為各種多媒體資源庫(kù)、教育網(wǎng)站，以及網(wǎng)絡(luò)課程搜集而來(lái)的教育信息，這些信息大多是課本的翻版，使得學(xué)生急切盼望掌握多樣化知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體教育，追求課本以外更多新知識(shí)的愿望受到了抑制。

3、教學(xué)媒體的購(gòu)置和使用或多或少存在某些盲目性。當(dāng)前相當(dāng)一部分院校僅注重媒體的大量投入，忽視了潛件及軟件建設(shè)，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

4、教學(xué)評(píng)估依然以記憶、綜合和書本知識(shí)應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)。由于造就機(jī)械記憶型人才的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]能徹底得到改革，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在傳統(tǒng)教育舞臺(tái)上推波助瀾。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)管理方面存在不足

1、有效教育軟件資源匱乏。一方面，教師反映從市場(chǎng)買回的資源大都不能滿足教學(xué)、學(xué)習(xí)要求。另一方面，教師的技術(shù)水平有限，制作課件質(zhì)量不高，且存在重復(fù)建設(shè)，導(dǎo)致教師制作精品課件的積極性受挫。

2、教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平不高。(1)教育技術(shù)理論水平較低。有的教師認(rèn)為只要運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體就可以優(yōu)化教學(xué)，忽視了教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。 (2)媒體技術(shù)應(yīng)用能力薄弱。

3、多媒體教室設(shè)備管理仍處于簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)。許多負(fù)責(zé)教學(xué)管理的人員始終干著開設(shè)備、關(guān)設(shè)備和維護(hù)設(shè)備的簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。他們也沒有時(shí)間搞教育技術(shù)研究或者開發(fā)新的東西。

三、正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高高校教育質(zhì)量

（一）樹立正確的教育質(zhì)量觀

先進(jìn)的教育技術(shù)必須由先進(jìn)的教育觀念來(lái)支撐，教育觀念和教育思想是影響教育技術(shù)應(yīng)用的主要因素。現(xiàn)代教育質(zhì)量觀則重視使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，同時(shí)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，實(shí)質(zhì)上就是人們對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)和要求的多樣化。這種多樣化培訓(xùn)規(guī)格，是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的規(guī)格、類型層次需求的多樣化相一致的。

（二）樹立以學(xué)生為本的教育理念，建立新型教學(xué)模式

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育理念，更加重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的權(quán)利；提出了高校改革的目的在于不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)的整體改革必須以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)和課程整合為突破口，以學(xué)生為本的教育理念為指導(dǎo)，讓計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)形象的教學(xué)情境、師生互動(dòng)的教學(xué)方式，逐步打破教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建新型教學(xué)模式。從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（三）從教育技術(shù)管理方面提高教育技術(shù)應(yīng)用效果

1、提高教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)。提高多媒體教學(xué)管理人員的素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，應(yīng)以人為本，做好教學(xué)管理人員的素質(zhì)培訓(xùn)工作。不僅要抓緊理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要提高多媒體教學(xué)管理人員的思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。2、按照現(xiàn)代教育技術(shù)條件下學(xué)科教學(xué)要求改造和建設(shè)一支新型教師隊(duì)伍。教師除了接受業(yè)務(wù)和教育技術(shù)等方面培訓(xùn)外，關(guān)鍵是要更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代的教育觀和人才觀，提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。密切注視教育技術(shù)現(xiàn)代化引起的教育思想、教育模式和教學(xué)方法的重大變革，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)深入到教學(xué)實(shí)踐中去。

結(jié)語(yǔ)

教育質(zhì)量是高校發(fā)展的永恒主題。現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，為高校教育教學(xué)的改革與發(fā)展提供了一個(gè)良好的契機(jī)。我們要勇于進(jìn)取，善于創(chuàng)新，敢于開拓，充分發(fā)揮其應(yīng)盡的作用，最終全面提高我國(guó)高校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李克東.教育技術(shù)發(fā)展與電化教育新任務(wù)[J].電化教育，1997.

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

當(dāng)教育技術(shù)被引入課堂之后，搭建起更加廣泛的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。由于先進(jìn)的教育技術(shù)介入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取與保持。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用好教育技術(shù)搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者就可以通過(guò)多種感官的刺激獲得大量的信息量，從而掌握大量的知識(shí)，并且在掌握知識(shí)的過(guò)程中，由于突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中只有聽的途徑，實(shí)現(xiàn)了能聽、能看、能練習(xí)、能交流的各種途徑，那就意味著知識(shí)的鞏固已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力

從學(xué)校教學(xué)的角度理解，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)就是通過(guò)“以探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題”以“形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)?！笔紫?，提出解決的問題，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題展開探究活動(dòng)的能力。在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“問題”被視為探究式學(xué)習(xí)的核心。問題可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，也可以是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者設(shè)計(jì)的。但“問題”“要與學(xué)生必學(xué)的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，導(dǎo)致收集數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象做出解釋的活動(dòng)。在課堂上，一個(gè)有難度但又讓人能嘗到果實(shí)、足以引發(fā)探究的問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能引出另一些問題?！币虼耍仨毰囵B(yǎng)學(xué)生能根據(jù)自己實(shí)際提出“問題”的能力。問題提出后，作為學(xué)習(xí)的組織者就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，或者運(yùn)用三維演示、聲像同步等一系列逼真的再現(xiàn)功能手段，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究情境，或者通過(guò)建立一個(gè)交互性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)問題用傳統(tǒng)的教學(xué)可能講得很平淡、很乏味，但是通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)生的探究欲望可能會(huì)最大限度地被激發(fā)出來(lái)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。其次，制定解決方案，通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生篩選、甄別、組織信息資源的能力。上海學(xué)思信息技術(shù)有限公司教育信息化研究中心的柳棟在《基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施》一文中，提出了把網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分類的方法，比如依據(jù)經(jīng)驗(yàn)拓展、知識(shí)領(lǐng)域等維度分類，依據(jù)具體主題、適用年齡等特征標(biāo)示組織信息，或者按照知識(shí)領(lǐng)域事先進(jìn)行分類的定向資源，或者由課題引發(fā)的專題資源等。也就是在進(jìn)行研究活動(dòng)前，一定要制定行動(dòng)方案，形成解決問題的辦法。但是，不論是通過(guò)何種途徑所獲得的信息資源，都是別人提供的材料，一定要經(jīng)過(guò)自己頭腦進(jìn)行篩選、甄別、組織，才是真正的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，占有信息不是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生如何處理所占有的信息的能力，才是整個(gè)問題的關(guān)鍵。

三、利用現(xiàn)在教育技術(shù)，打造創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)、中小學(xué)、信息技術(shù)教育。

以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對(duì)當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對(duì)信息化的趨勢(shì)，各國(guó)政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會(huì)的到來(lái)，其中加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育也成為各國(guó)的共識(shí)，各國(guó)都在采取有效措施，加強(qiáng)本國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育，我國(guó)政府也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對(duì)全世界和全國(guó)的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，教育技術(shù)工作者應(yīng)該做些什么工作以及現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)系如何，這是教育技術(shù)工作者必須關(guān)注的內(nèi)容，我就此談一些自己的看法。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)和當(dāng)前工作重點(diǎn)

中小學(xué)的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，信息素養(yǎng)即學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，-培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須圍繞這個(gè)中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說(shuō)中小學(xué)信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生全面發(fā)展的課程。

中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個(gè)層面，一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當(dāng)前我國(guó)正在加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，同時(shí)注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問題，二者同時(shí)前進(jìn)。

按照教育部的總體規(guī)劃，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是：

開設(shè)信息技術(shù)必須課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

根據(jù)全國(guó)的總體規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教育部設(shè)定了各個(gè)層次不同的階段性目標(biāo)，從而分層次、分步驟地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)。

在開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)課程的同時(shí)，積極努力地探索信息技術(shù)課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵(lì)教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去。

全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。

中小學(xué)“校校通”工程目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右的中小學(xué)能夠上網(wǎng)，教師學(xué)生能夠共享網(wǎng)上教育資源。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。

加快中小學(xué)信息技術(shù)教育必將為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，必將促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進(jìn)教育技術(shù)工作者的工作積極性，教育技術(shù)工作者必須抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。

1、中小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了硬件條件

在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，必將帶動(dòng)中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生等多方面、多層次的努力，中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)備必將得到一個(gè)跨越式發(fā)展，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備必將走入教室，硬件設(shè)備的提高必將產(chǎn)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求，從而推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

2、中小學(xué)信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了思想意識(shí)準(zhǔn)備。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進(jìn)了硬件設(shè)備的建設(shè)，同時(shí)也促進(jìn)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，面對(duì)大量的信息技術(shù)媒體，如何應(yīng)用就成為關(guān)鍵，這樣廣大教師必將學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論，探索使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建構(gòu)新型教學(xué)模式，建構(gòu)有利于學(xué)生自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，從而有利地促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用。

3、中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動(dòng)力。

中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，促進(jìn)了硬件建設(shè)，調(diào)動(dòng)了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了廣大教育技術(shù)工作者的工作熱情和緊迫感，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動(dòng)力，促使廣大教育技術(shù)工作者，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到發(fā)展。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展必將為現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種條件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了契機(jī)，必將有利促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的全面發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展

現(xiàn)代教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，即現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，其正在影響著教育的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)正在顯示它的巨大生命力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必將促進(jìn)中小學(xué)的信息技術(shù)教育的開展，真正地實(shí)現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)目標(biāo)。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育課程開展的作用

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，因此中小學(xué)的信息技術(shù)教育模式必須體現(xiàn)這個(gè)原則，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師成為課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此信息技術(shù)教育必須建構(gòu)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，如何建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)情景，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以建構(gòu)主義思想為理論指導(dǎo)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部條件來(lái)幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)則是要通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)激勵(lì)認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性自主建構(gòu)，基于建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育技術(shù)理論真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實(shí)現(xiàn)建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)媒體都有其獨(dú)特之處，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地建構(gòu)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)信息技術(shù)課程與其他課程整合的作用

實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程的整合是中小學(xué)信息技術(shù)教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，革新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質(zhì)。但是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，信息技術(shù)課程與其他課程的必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐，在當(dāng)前形式下，課程整合成為新的研究熱點(diǎn)，但是若想真正實(shí)現(xiàn)課程整合，必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的研究，因?yàn)檎n程整合不是機(jī)械地把信息技術(shù)強(qiáng)加在課程內(nèi)容上，而是考慮課程的具體內(nèi)容，考慮學(xué)生特點(diǎn)和媒體特性，以實(shí)現(xiàn)課程的最優(yōu)化實(shí)施為最大目的，這些內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的領(lǐng)域與范疇，因此必須用現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐的成果來(lái)指導(dǎo)我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其真正地在一定情景中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正讓技術(shù)來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育信息資源建設(shè)的作用

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)；教育技術(shù)能力

[中圖分類號(hào)]G40-057　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009－8097(2011)01－0142－05

一　引言

2004年12月25我國(guó)正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，該標(biāo)準(zhǔn)從4個(gè)大的方面，14個(gè)小的方面對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力提出了明確的要求。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，新的時(shí)代對(duì)教師也提出了新的更高要求。加強(qiáng)中小學(xué)教師后備力量(高校師范生后文簡(jiǎn)稱高師生)的教育技術(shù)能力教育正是適應(yīng)這一時(shí)代要求的有效途徑。目前，幾乎所有師范高校都將《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程設(shè)為師范生的一門公共必修課，旨在提高他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課是現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中非常重要的一塊，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著師范生掌握教育技術(shù)基本技能的程度。然而，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中存在著諸多問題，嚴(yán)重影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。諸如硬件設(shè)施不夠完善；課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)重點(diǎn)不突出；實(shí)驗(yàn)課時(shí)少。而教學(xué)內(nèi)容多；教師隊(duì)伍素質(zhì)不高；教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一(“以教為主”)等問題。那么，如何在改善了硬件環(huán)境，改革了課程設(shè)置，提煉了教學(xué)內(nèi)容的條件下進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，這值得我們思考。本文就是針對(duì)該問題，以華中師范大學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課為例，對(duì)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。并對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析。研究證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，在很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，對(duì)進(jìn)一步提高高師生的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二　現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的涵義

1　現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課

華中師范大學(xué)將這門課的具體實(shí)施落實(shí)到信息技術(shù)系，信息技術(shù)系具備開設(shè)這門課的軟硬條件，既有優(yōu)良師資(大部分都是從事教育技術(shù)研究和教學(xué)的專家或教師)，又配有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、電子白板實(shí)驗(yàn)室(微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室)、數(shù)碼圖像采集及視頻采集實(shí)驗(yàn)室。為了克服全校人數(shù)多而師資和實(shí)驗(yàn)室有限，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課時(shí)少(理論+實(shí)驗(yàn)共36個(gè)課時(shí)，另有6個(gè)機(jī)動(dòng)課時(shí)可供理論課老師補(bǔ)充理論教師使用)等條件的限制，我校做了如下安排，如表1所示：

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)精品課程網(wǎng)站供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及拓展學(xué)習(xí)用。第二，為了籌備虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，每個(gè)階段會(huì)開設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班，以探尋實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的更好途徑。經(jīng)過(guò)以上措施的實(shí)施，我?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

從以上安排可以看出，我校具備了現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課要求的硬件環(huán)境，課程設(shè)置也較合理，教學(xué)內(nèi)容由現(xiàn)代教育技術(shù)資深專家編排，重點(diǎn)突出，師資總體素質(zhì)較高。那么，如何在現(xiàn)有良好條件下進(jìn)一步提高高師生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，這成為我們進(jìn)一步研究的問題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究，教學(xué)方法的變革成為解決這一問題的關(guān)鍵。為此，我們對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行了研究，實(shí)踐證明：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能很好地在實(shí)驗(yàn)性、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用。

2　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的涵義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種能夠很好應(yīng)用于以實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，以富有趣味性并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。該方法以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以完成大、小任務(wù)為明線，以學(xué)生通過(guò)教學(xué)后應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為暗線，是一種“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的雙主教學(xué)方法。建構(gòu)主義理論的核心思想是“以解決問題為核心及以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)”，這正是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所要達(dá)到的目標(biāo)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在有趣任務(wù)完成的同時(shí)，達(dá)到知識(shí)意義建構(gòu)的目的。從現(xiàn)代教育技術(shù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)步驟等都可以看出現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性，非常適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐證明了，通過(guò)將該方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，高師生的積極性，主動(dòng)性都被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，收到了與“傳統(tǒng)的教師操作，學(xué)生跟著做的”的機(jī)械式教學(xué)方法截然不同的教學(xué)效果。

三　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1　我校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的框架

我校根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)要配合理論課專題的要求，開設(shè)了如上9個(gè)實(shí)驗(yàn)。以上框架圖的特色之處是――通過(guò)完成這9個(gè)實(shí)驗(yàn)，能達(dá)到全方位的培養(yǎng)高師生現(xiàn)代教育基本技能的目的。實(shí)驗(yàn)一、二、三能培養(yǎng)高師生運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)的能力；實(shí)驗(yàn)五、六、七、八能全方位的培養(yǎng)高師生采集和制作教學(xué)中所需要的圖像和視音頻資源的能力：實(shí)驗(yàn)八能培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選、管理、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性的運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源的目的；實(shí)驗(yàn)九能培養(yǎng)高師生教學(xué)設(shè)計(jì)及創(chuàng)造性的運(yùn)用通過(guò)各種方式收集到的教學(xué)資源的能力；通過(guò)實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐證明，采用我們這中框架進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，高師生最終達(dá)到了掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能方面的要求。

另外，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我校專家教師對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行的探索和改進(jìn)，最終采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)往屆畢業(yè)現(xiàn)在正在從事基礎(chǔ)教育工作的校友進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查和交流，證實(shí)了這種方法確實(shí)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠順利完成課程教學(xué)目標(biāo)的目的。

2　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)施流程

(1)明確實(shí)驗(yàn)課總目標(biāo)，設(shè)定總?cè)蝿?wù)

現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的總目標(biāo)旨在培養(yǎng)高師生在信息化環(huán)境下，創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的能力。即培養(yǎng)高師生的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)其職業(yè)技能，為培養(yǎng)和造就大批合格的能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的從事基礎(chǔ)教育的教師奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

為完成此目標(biāo)，我們?cè)O(shè)定了一個(gè)總?cè)蝿?wù)――實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，每個(gè)小組能結(jié)合自己的專業(yè)背景(專業(yè)不同的，要達(dá)到統(tǒng)一意見)合作完成一份親自制作的合理整合各種多媒體資源的信息化教案，并在最后一次理論課上以說(shuō)課的形式匯報(bào)各小組的成果。

(2)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容是配合著理論課進(jìn)行的，我校將理論課的內(nèi)容分成十一個(gè)專題并配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分別為專題一：現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)簡(jiǎn)介；專題二：現(xiàn)代教育技術(shù)概述；專題三：教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)；專題四：現(xiàn)代教育

技術(shù)的基本理論；專題五：信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；專題六：信息化學(xué)習(xí)資源的搜集與應(yīng)用；專題七：信息化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)；專題八：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；專題九：教學(xué)設(shè)計(jì)案例研討；專題十：未來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與展望；專題十一：學(xué)習(xí)成果交流。其中專題五、六、七、八、九都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我們從總的實(shí)驗(yàn)任務(wù)出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分成兩大類即信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。由圖1知，我們?cè)賹⑦@兩類任務(wù)進(jìn)行了具體的劃分?？梢?，我們整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)設(shè)計(jì)相互之間層層相扣環(huán)環(huán)相依，實(shí)驗(yàn)四、五、六、七和實(shí)驗(yàn)八是實(shí)驗(yàn)九的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)實(shí)驗(yàn)九又是實(shí)驗(yàn)四、五、六、七、八的目的。而實(shí)驗(yàn)一、二、三則是高師生運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，反過(guò)來(lái)能夠在以后的教學(xué)中熟練地運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境則是我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)一、二、三的目的。

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)對(duì)象是全校師范生，其中絕大多數(shù)是大三學(xué)生，只有少數(shù)大四的學(xué)生。我們的教學(xué)對(duì)象絕大多數(shù)都對(duì)自己的專業(yè)有了清楚的認(rèn)識(shí)和定位，

對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)也有了相對(duì)清楚的定位，在這樣的前提下，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課，目的性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大。

(3)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定分任務(wù)

在明確了實(shí)驗(yàn)課總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需完成的總的任務(wù)以及分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特征后，便要根據(jù)需要掌握的分知識(shí)點(diǎn)和技能及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)一步的明確分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，因此，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課而言，闡明各個(gè)具體實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的良好教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

單個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)明確后，需在此基礎(chǔ)上設(shè)定各個(gè)分任務(wù)。具體應(yīng)該給設(shè)定什么類型(封閉性、半封閉性、開放性)的任務(wù)要依據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而定。如實(shí)驗(yàn)五――數(shù)碼圖像的處理實(shí)驗(yàn)的其中一個(gè)教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)Photoshop軟件的界面，能夠靈活調(diào)整軟件工作面板和操作常用工具；根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們給學(xué)生設(shè)定了封閉性小任務(wù)――在教師操作和演示后，學(xué)生要使用錄屏軟件自己動(dòng)手錄制下Photoshop工具箱中的常用工具和常用面板的功能介紹(32具箱中的選區(qū)工具、移動(dòng)工具、套索工具、魔術(shù)棒工具、裁切工具、圖章工具、橡皮擦工具、油漆桶工具、文字工具及導(dǎo)航器面板、歷史記錄面板、圖層面板)的使用方法的視頻：

(4)具體任務(wù)的實(shí)施

各個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體任務(wù)明確后，便進(jìn)入了任務(wù)的具體實(shí)施階段。教學(xué)前需將學(xué)生分組(3-5人為宜)，并選出組長(zhǎng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及保證教學(xué)的高質(zhì)量完整具有重要的意義。從圖2的虛線框中我們可以看到任務(wù)實(shí)施的具體流程，我們將以《實(shí)驗(yàn)五數(shù)碼圖像的處理》在任務(wù)實(shí)施的案例分析中進(jìn)行詳細(xì)介紹。

(5)任務(wù)的評(píng)價(jià)

任務(wù)的評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情、明確自身的不足和同伴的優(yōu)點(diǎn)以及自我反思都有非常重要的作用。因此，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及實(shí)驗(yàn)完成后，教師要對(duì)學(xué)生給予適時(shí)的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，但教師需注意，應(yīng)以鼓勵(lì)性言語(yǔ)為主。

我們?cè)谌蝿?wù)的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。從圖2中可以看出，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的總?cè)蝿?wù)，我們給予的是總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)于分任務(wù)，以形成性評(píng)價(jià)為主。共同點(diǎn)是，兩者采用多元化評(píng)價(jià)的方式，即“實(shí)驗(yàn)考試+電子作品+平時(shí)表現(xiàn)+其他”的方式。我們將教師、同伴、自身的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，并同時(shí)使用定性(三方給出評(píng)價(jià)的言語(yǔ))和定量(評(píng)價(jià)量規(guī)表由三方給出具體的分?jǐn)?shù))評(píng)價(jià)兩評(píng)價(jià)方式，最終對(duì)小組及個(gè)人的學(xué)習(xí)給予相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)。

四　教學(xué)實(shí)踐的案例分析

下面以《實(shí)驗(yàn)五數(shù)碼圖像的處理》為例，談一下具體任務(wù)實(shí)施的流程，本實(shí)驗(yàn)為4個(gè)課時(shí)，是在《實(shí)驗(yàn)四數(shù)碼圖形的采集》基礎(chǔ)上進(jìn)行的，授課環(huán)境是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

1　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

第一步，教師利用極域電子教室對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行廣播教學(xué)，隨后展示實(shí)驗(yàn)完成后的作品，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。第二步，教師告知本次任務(wù)與總?cè)蝿?wù)的關(guān)系及其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課中的地位和作用。本次任務(wù)是總?cè)蝿?wù)的基礎(chǔ)，完成本次任務(wù)后，學(xué)生可以利用Phocoshop工具制作個(gè)性化課件的背景和教學(xué)中急需的圖片。第三步，教師向同學(xué)們明確本次實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生明確通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，以便學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)和反思。

2　教師進(jìn)行必要的演示，并布置不同層次的任務(wù)

本實(shí)驗(yàn)有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生布置了三個(gè)不同層次的任務(wù)，供不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。具體安排如下表2所示：

3　學(xué)生明確具體的任務(wù)，小組協(xié)作或單獨(dú)完成任務(wù)

教師布置完任務(wù)后，各小組商討各任務(wù)具體如何解決，如何分工協(xié)作等事項(xiàng)。對(duì)于任務(wù)一。教師給各小組限制了具體應(yīng)該完成的任務(wù)。任務(wù)二，為了讓學(xué)生們重點(diǎn)掌握?qǐng)D層這一知識(shí)點(diǎn)，教師給學(xué)生布置了半開放性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法去完成任務(wù)。而任務(wù)三教師則給學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間，這一任務(wù)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種“雙主”教學(xué)方法，除了以學(xué)生為中心外，教師要擔(dān)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生在問題中主動(dòng)思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下尋找解決問題的途徑。

4　小組或個(gè)人提交電子作品

在實(shí)驗(yàn)課開始之初，我們已讓每個(gè)學(xué)生建立了“學(xué)號(hào)+名字”命名的文件夾，以記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程――即使用“電子學(xué)檔”的信息化評(píng)價(jià)工具。當(dāng)各個(gè)小組完成任務(wù)后，將作品放到他們的文件夾中。若是要求單獨(dú)完成的任務(wù)，就單獨(dú)放到他們自己的文件夾中即可，若是小組集體成果，則小組成員每個(gè)人分別將集體成果放一份到自己的文件夾中，最終，學(xué)生使用極域電子教室提交給實(shí)驗(yàn)教師，下課前教師會(huì)將他們的作品分享給所有的小組。

5　任務(wù)的評(píng)價(jià)

對(duì)于具體任務(wù)的評(píng)價(jià)，我們一般采用形成性評(píng)價(jià)的方式，教師在本實(shí)驗(yàn)結(jié)束前要給予學(xué)生及時(shí)的反饋。評(píng)價(jià)的具體方法是定性和定量?jī)煞N方法，在教師分享了各小組作品后，再分發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份評(píng)價(jià)量表，上半部分是定量評(píng)價(jià)量規(guī)(包含評(píng)分的幾個(gè)維度和相應(yīng)的分?jǐn)?shù))，下半部分的定性評(píng)價(jià)(包括三個(gè)方面的內(nèi)容“我這樣評(píng)價(jià)自己、同伴眼里的我和老師的話”)。每小組總的評(píng)價(jià)成績(jī)會(huì)計(jì)入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的最終成績(jī)。具體見表3：

本案例的特色之處主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：第一，遵循了任務(wù)設(shè)計(jì)的原則。設(shè)計(jì)的任務(wù)暗含了學(xué)生要掌握的技能，并具有趣味性、可操作性、便于教師檢查和考核等特點(diǎn)。第二，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有層次性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能又有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。第三，采用“電子學(xué)當(dāng)”的信息化評(píng)價(jià)工其記錄學(xué)生的在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的作品，有利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況更清晰更全面的掌握，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。第四，采用“3*2模式”評(píng)價(jià)法。其中的3是種方式――“教師、學(xué)生自我、學(xué)生間”，2是兩種評(píng)價(jià)方法――“定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)”。這種評(píng)價(jià)方式既有可以學(xué)生的作品做出較科學(xué)的評(píng)價(jià)，又有利于學(xué)生認(rèn)清自我的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

五　小結(jié)

教學(xué)實(shí)踐的研究結(jié)果表明，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)合理、操作靈活、實(shí)施流程簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)的任務(wù)也都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生反饋的信息也表明通過(guò)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)他們既掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。本研究一方面旨在提高本校現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，另一方面也對(duì)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的廣大師范院校提供了一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很好借鑒。

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第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方法范文

我們可以把教育技術(shù)分為兩個(gè)方面：一個(gè)是硬件方面，那就是大家熟知的多媒體教學(xué)設(shè)施等的硬件配備；另一個(gè)就是軟件方面，通?？梢灾附處煹慕逃虒W(xué)能力，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高自身專業(yè)能力以及自身運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)施的能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我校多媒體教學(xué)設(shè)施在2005前，多媒體教學(xué)室為38個(gè)，2005-2006年為48個(gè)，2007-2008年達(dá)120個(gè)，并設(shè)有多媒體教學(xué)控制室，全面監(jiān)控多媒體教學(xué)室的使用狀況。在硬件資源配備上，最高經(jīng)費(fèi)達(dá)100余萬(wàn)元/年，在軟件資源配備上，最高經(jīng)費(fèi)達(dá)10余萬(wàn)元/年。從這個(gè)數(shù)據(jù)我們可以看到，我校多媒體教學(xué)設(shè)施的日益強(qiáng)大，在多媒體教學(xué)的硬件裝備上已處于一個(gè)比較高的水平層次。

作為以應(yīng)用為主的學(xué)校管理和教學(xué)，我們每天都在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，開展課余講座，學(xué)術(shù)報(bào)告等。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作與業(yè)余學(xué)習(xí)，而用得如何，實(shí)在是難以用一個(gè)簡(jiǎn)單的或“規(guī)范”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，無(wú)論從哪個(gè)角度，脫離了“用”，什么技術(shù)都沒有任何意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)一個(gè)最突出的特點(diǎn)，就是可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，運(yùn)用圖、文、聲、像等多感觀、多刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知水平，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與創(chuàng)新性思維。教育技術(shù)不但可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用技能，推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)，還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，縮短教學(xué)時(shí)間等。目前我們大部分教師都越來(lái)越喜歡運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也越來(lái)越自覺地翻閱資料并自制多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、校園網(wǎng)絡(luò)

1.對(duì)教師：校園網(wǎng)絡(luò)組建多年，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上辦公、數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)生寢室上網(wǎng)、學(xué)生校園一卡通等一系列網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化設(shè)施。這無(wú)疑為我們的教育信息化、教育現(xiàn)代化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子備課，資料查詢，自身專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)科研等。從認(rèn)知理論來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將各種教學(xué)媒體與手段融為一體，教學(xué)媒體是硬件資源，那么教學(xué)手段就是軟件資源。教學(xué)手段的提高，離不開教師的自身專業(yè)水平與教育教學(xué)能力同時(shí)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，各種網(wǎng)絡(luò)課程，可以實(shí)現(xiàn)教育信息化，提高教師的教育教學(xué)手段。而數(shù)字校園、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)為辦公自動(dòng)化打下了良好的基礎(chǔ)。

2.對(duì)學(xué)生：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識(shí)和技能的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)，不光給教師的教學(xué)帶來(lái)方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)便利。教師課堂上布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以在寢室利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢，校園圖書館的網(wǎng)絡(luò)化也給學(xué)生查詢資料提供便利，學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，不光拓展了自身的知識(shí)面，還增進(jìn)了師生間的溝通與了解。同時(shí)，學(xué)校組建的校園一卡通服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生的校園學(xué)習(xí)與生活提供了便捷。

三、教育技術(shù)應(yīng)用存在的一些問題

1.教師使用教育技術(shù)媒體授課的思想觀念不夠。這里教師的所指，應(yīng)該是一小部分教師，特別是年老的教師，他們認(rèn)為粉筆+黑板的教學(xué)模式就夠了，沒必要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的從來(lái)都不上一堂多媒體課，因而他們運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也十分潰乏。

2.教師運(yùn)用媒體的技術(shù)不高。盡管我們每年至少會(huì)針對(duì)教師舉行一次全校性的多媒體技能培訓(xùn)，但受思想觀念的影響，有的不想學(xué)，有的認(rèn)為沒必要學(xué)，教學(xué)與技術(shù)脫節(jié)。特別是新型多媒體教學(xué)系統(tǒng)的引入，教師對(duì)新系統(tǒng)的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專業(yè)人員為他們糾正操作錯(cuò)誤，或者是指導(dǎo)他們操作。嚴(yán)重情況會(huì)造成系統(tǒng)罷工而無(wú)法上課。

3.學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的宣傳力度不夠。認(rèn)為教師的主要任務(wù)是課堂教學(xué)，而運(yùn)用媒體的技術(shù)可以由教育技術(shù)專業(yè)人員來(lái)完成，這樣就造成了教學(xué)與技術(shù)的脫節(jié)，因此教師參不參加教育技術(shù)培訓(xùn)、上不上多媒體課都無(wú)關(guān)緊要，只要能把課上好就行，當(dāng)然這與學(xué)校對(duì)此的重視程度有關(guān)。

4.教師制作課件的隨意性大。我們說(shuō)課堂教學(xué)的課件可以不如比賽課件那么做得精致，你也沒有那么多時(shí)間把每堂課都做得精致。但是我們要懂得一般課件的基本要素，即要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇一個(gè)合適的制作軟件，課件畫面要有一定的視覺效果，不一定要很美，但是要覺得合理。一個(gè)課件并不是簡(jiǎn)單的文字的堆砌，滿屏文字的出現(xiàn)與傳統(tǒng)黑板教學(xué)沒有區(qū)別。近年來(lái)，學(xué)校提出要把好課件質(zhì)量關(guān)，對(duì)多媒體課件進(jìn)行審核，不符合要求的課件不予以在多媒體教學(xué)室上課，我想這一舉措對(duì)提高課件質(zhì)量有很大的幫助。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，優(yōu)化教學(xué)信息的組織和管理，提高教師和學(xué)生之間信息交流的效率與質(zhì)量，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)還可以促進(jìn)教學(xué)手段和方法的更新，推動(dòng)教學(xué)樣式的多樣化發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，特別是先進(jìn)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，校園網(wǎng)絡(luò)的全面建設(shè)與運(yùn)用，迎合了信息時(shí)代對(duì)教育的要求，為我們實(shí)現(xiàn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下了良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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